医学技术创新论文

医学技术创新论文（共12篇）

医学技术创新论文 篇1

从事科学研究者都明白一个基本道理, 不管实行任何科研项目, 其基础理论绝不允许有丝毫差错。正所谓差之毫厘, 谬之千里。而人体科学更应重视这个道理, 医学必须有一个正确的基础理论。

1 熊氏医学的理论基础

1.1 将人体理解为一个既复杂、奥妙、合理、又独立完善的社会个体 (如人的大脑可比为中央政府, 神经是通信线路, 血管是运输道路, 血液是运输载体, 肝脏是化工厂, 免疫细胞是保卫部队等) 。有了这样的概念, 对人体生理、病理都会容易理解, 更有利于探索和研究。

1.2 运用立体思维方式综合各学科知识、各行业的经验, 综合联想力, 溶汇贯通, 遵循科学的因果逻辑, 对人体的生理、病理进行重新认识、探索和研究。得出符合科学的新认识、新发现, 进而产生新的医学理论。

1.3 承认各种医学中符合科学的观点, 并采纳其确实行之有效的经验。敢于运用科学的因果逻辑对谬误的医学理论进行批判。并在批判谬误中得出符合科学的正确答案。历经二十多年不懈探索研究, 创新出熊氏立体因果医学新理论。

2 熊氏医学的特点

2.1 抓住人体各器官细胞均不能缺氧和营养、水份等最基本的生理特点。也是人体生命的最基本要素。众多慢性病均与此有直接关系。

2.2 根据人体输送氧和营养等功能的血液的质和量与人体生理、病理、寿命的直接关系。通过实践, 确立了人体血液质量与人体病理、寿命成正比的定理。如一个人体的血质能保持100﹪纯洁, 血量适度, 则这个人就可以长生不老。 (但按目前对人体生理的认知及医疗水平, 保持人体血液质量100﹪是不可能做到的, 所以长生不老也就不可能的) 。如能保持90﹪, 这个人的寿命100岁以上是可能的;如低于70%, 则多病痛、甚至恶变。由此类推。

2.3 熊氏立体因果医学是第一个以调正人体血液为主要宗旨的医学。

3 熊氏医学对慢性病的辩症法

3.1 以人体各部位表现的血色为主要辩症依据, 从血色反映血质, 从血质进行立体综合分析、判断健康与否, 判断已有某种病变或不久将有某种病变。通过实践证明, 人体的各种慢性疾病是由血液的质变到色变, 再到病变、恶化。其整个全过程相当漫长。所以叫做慢性病, 特别是被列为世界性医学难题的慢性病 (如心脑血管病、高血压、糖尿、风湿等) , 其色变到恶变的过程更加漫长。由于熊氏医学理论的基础正确。掌握了慢性病的因果关系, 从而突破众多的世界性医学难题。所以说, 因果医学的血色辩症法是“早三拍辩症法”。 比各种医学更加提早诊断, 更能得到及早预防和治疗。将人体的疾病防治提早到人体血液的色变时期。

3.2 以血压、心率及其它各种鉴证、检验为佐证, 通过立体综合分析, 加强血色辩症的准确性。

3.3 人体血质辩症分为流通血质与沉积血质。西医的检验方法只能检出流通血液中的部分“杂质”, 而血色辩症却能辩出身体沉积的杂质。因此更科学、更准确、更直接和更加直观。

3.4 熊氏医学反对“亚健康”的说法, 认为“亚健康”就是不健康, “亚健康”其实已处于病变中, 要将防治提早到血液的色变时期。

4 熊氏医学对慢性病的辩因施治原则

严格遵循科学的因果逻辑, 因果医学对绝大多数慢性病反对对症施治, 认为对症施治即对果施治, 对症施治只适宜急性病。因果医学运用立体思维、因果逻辑找出各种病症 (果) 的因, 以及因的前因, 或更前因。实行对“因”施治, 控制、改善和杜绝前因, 甚至更前因。才能达到彻底根治慢性病。

5 熊氏医学对慢性病的对因施治方针

5.1 以清除人体流通血液中及人体各组织细胞积聚的无用而有害的杂质为首要宗旨 (如血瘀、超标血脂、血糖、胆固醇、尿酸及各种血毒等等) 。

5.2 清除血液杂质, 达到提高人体血液的活性, 改善流通性, 提高血液含氧量及各种人体所需营养物质的输送能力。

5.3 针对性改善饮食结构, 改正生活误区, 从源头上杜绝病变的前因甚至前前因。对因施治方针彻底超越了被人们讽刺为庸医的头痛医头, 脚痛医脚的所谓“对症施治”的误区。

6 熊氏医学对慢性病的施治方法

6.1 采用食疗为主要施治方法, 以对应个性化为原则, 分别针对病因、身体状况、体质量、年龄等情况, 通过立体思维综合分析, 定方定量, 采用中草药与适宜动物配伍, 经科学方法炖制后食疗。绝大多数慢性病只需每星期食疗一次, 克服中西医天天服药而产生的不良反应。达到在调理慢性病的同时, 身体的素质、精神、血色、病情等同步明显好转。避免了其它医疗方法在医疗期间或愈后, 人却消瘦虚弱的弊端。

6.2 熊氏医学的用药原则以自然药物为主, 反对以毒攻毒。选用药物力争无毒, 凡证实有微毒的药物均不使用。

6.3 熊氏医学要根据患者的病因确定用药配方。视各人情况及时复查疗效, 及时修正配方。并要严格地综合病情、年龄、血压、心率、体质量、身体整体素质等情况决定药量, 实行科学给药。

6.4 采用爆发力正位或静电按摩快速治疗关节病痛、腰椎病、颈椎病。

6.5 针对性改正饮食习惯或生活习惯。

7 熊氏医学对慢性病的疗效检验

7.1 复检患者的血色变化, 即可判断改善程度。

7.2 血压、心率恢复正常, 血色、精神、自我感觉等等是否明显改善。

7.3 凭血色及自我感觉, 综合各种检验确定是否根治。

7.4 特别病例愈后跟踪随访 通过以上简述, 体现“熊氏立体因果医学理论”, 从基础理论到辩症、对因施治、食疗法及服药间隔等全过程都是独立完整的、与各种医学明显区别的, 是目前防治慢性病疗效最好的创新医学。

医学技术创新论文 篇2

《眼视光技术》（三年制）专业简介

业务培养目标

本专业培养面向21世纪，适应我国社会主义经济发展和医疗卫生事业发展需要的德、智、体、美、劳全面发展，具有高尚的职业道德和良好的工作作风，具有医学基础理论、基本知识和基本技能，从事眼科专业与视光科学专业的高级应用型专门人才。

业务培养要求

通过学习，学生应具有：

（1）眼视光技术专业必备的基础理论、专业知识；

（2）从事医学验光、规范配镜、眼镜定配、眼镜及眼视光产品行销的能力；

（3）眼科常见病的诊断和基本处理的能力；

（4）熟练应用眼视光和眼科常用设备的能力；

（5）视功能训练、眼睛保健和预防教育等的能力；

（6）一定的专业外文阅读能力和较熟练的计算机应用能力。

师资队伍

附属医院及包头市眼科医院等共同构建。现有教师13名，具体分布状况为：副教授8人，讲师4人，助教1人。

主要课程

英语、人体解剖学、生理学、病理学、病原微生物学、免疫学、药理学、诊断学、内科学、外科学、眼科学、计算机应用、应用光学、临床视光学基础、验光学、眼镜学、角膜接触镜学、斜视/弱视/低视力、市场营销等。

修业年限：三年。

就业方向

（1）眼镜公司（店）、眼视光医院或综合医院眼科从事医学验光，隐形眼镜验

配，眼镜销售，镜片加工，眼镜质检，仓库管理，前台接待等。

（2）视光学产品生产企业及销售公司从事市场开发，售后服务等。

（3）青少年近视防治中心从事视觉训练，视觉咨询等。

（4）疾病控制中心从事视力保健，视觉咨询等。

医学技术创新论文 篇3

【关键词】临床医学；创新；人才培养

【中图分类号】R-05 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2016）08-0141-02

《全球医学教育基本要求》（GMER）和《中国本科医学教育标准》的颁布，以及教育部、卫生部“关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见”的实施，使得培养具有良好职业素质、较强实践能力和富有创新精神的医学人才成为高等医学院校教学工作的重要目标[1]。我国的医学创新人才培养从八十年代开始，也取得了一定的阶段性成果；但是总体而言，发展的步伐较缓慢，主要沿袭熟练的传统教学模式，课堂教学效率较低，创新性不足，不利于目前严峻医疗形势下创新医学人才的培养，也导致目前医学人才培养中几个致命弊端，比如教学理念与当今的创新型人才培养主题不协调，导致了学生的创新性思维发展受限；教学形式及教学实践过于死板，导致重理论轻实践、重模仿轻创新、重结果轻思维等结果；教学内容过于陈旧，没有与时俱进，导致人才的培养与现实社会严重脱轨等系列问题。创新是科技发展的动力，是医学发展的灵魂，更是培养学科人才、提高人才建设水平的关键所在。只有实现医学创新人才的培养，才能满足人民大众不断发展的医疗需求。特别是在现今严峻的医疗形势背景下，培养临床为主导的创新型医学人才，是临床教学的重中之重，才能更好的满足社会发展和医疗卫生发展的需要。

1树立创新型的教学理念

创新型临床医学人才的培养首先要从教学的理念上进行创新。众所周知教师是授业解惑的关键，更是培养学生创新能力的一线力量，与教学质量密切相关；因此，对于教师队伍水平的建设提出了更高的要求，不但要积极学习本科及相关涉及学科的专业学术水平，更要加强平时的继续教育，拓宽广泛的知识面，提高自身的综合素质。在创新型医学人才培养的过程中，教师是创新思维的传导者，只有拥有创新思维的教师才能真正意义上实现创新人才的培养。因此，提倡加强教师队伍对创新教学理念的理解，要求教师将创新教育理念娴熟的运用于日常的教学过程中，并根据各自专业的特点以及实际教学状况，将理论和实际结合，最终提高教学质量。

当然教学理念的创新是一个教学双方互动的过程，应始终围绕学生创新意识和创新能力的培养进行；在教学培养计划中，始终将创新能力培养这一理念贯穿于整个医学教育过程，包括日常的理论教学、临床见习、临床实习以及临床实际执行，并为学生的创新学习提供一个宽松、自由的平台，从而让学生的创新性思维不断发散和提升。正是在这样的背景下，我们强调一种启发式教学，注重让学生亲自参与到问题的解决过程当中，教师在整个教授过程中主要启发学生的进一步思考，通过充分调动学生的思维及积极性，让学生的创新性思维得以培养，从而为创新型医学人才的培养打下坚实的基础。

2临床实践的创新建设

临床医学（Clinical Medicine）是一门研究疾病的病因、发展及诊疗的综合性学科，因此，培养和建设一支高水平的临床医学人才队伍对于促进社会医疗水平的提高和卫生事业的发展而言，是一项社会性性、革命性、前瞻性的工作。随着目前医学模式从单纯的生物医学模式向“生物—心理—社会医学”模式转变，以及我国综合国力的不断增强和人民群众生活条件的不断改善，社会对于医疗服务的需求和对医生素质的要求较之以往也有了显著的提高[2]。史亚琴认为：真正的医学创新人才，除了应具备必要的政治身体素质和扎实的专业知识外，还应具备较强的人文素养，强烈的创新意识，较强的动手能力和科研能力，较好的团队精神[3]。因此，在医学创新人才的培养中不仅涉及到理论知识的创新性学习，还包括实践的创新性探索与学习。

2.1强调主动型学习医学知识信息量极大，单纯的记忆式学习不能激发学生的学习热情和学习动力。因此要压缩传统单纯的记忆式学习，提倡主动式学习。其中主要的改变在于完善课程体系的整体规划，围绕学生学习的特点和现代医学的要求为出发点，着重培养学生的思维能力。课程设置方面弱化公共基础工程，强调人文社科、技能实践、临床实践等课程方面内容，加强人文社科知识的摄取有利于学生更多的接触到医学以外的知识，拓展学生的总体视野；在学科方面建设方面，要淡化学科之间的界限而增强学科联系和融汇；在专业知识方面，对医学知识进行系统化学习，从而在学习过程中可以将各个学科相互联系，对疾病的发生发展及诊治过程也更有系统性了解，真正的做到从整体出发，减少教学内容的重复，减轻学生的负担。总的来讲就是改变原有的填鸭式记忆学习，改主动性学习，在学习过程中培养学生推理，分析能力，激发学生的学习主动性，促进学生创造性思维的发展，同时也有利于学生对知识点的理解和掌握。1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐的“基于问题的学习教学模式（Problem-base learning，PBL）”，PBL教学是以学生组成的学习小组为基本单位，学习过程中由教师指定需要解决的疾病问题，通过学生互助主动检索医学文献信息，获取最新的医学知识与信息，了解问题的研究背景、进展和需要解决的问题，通过小组讨论集体获得解决该问题的思路和方法的一种以问题为主导和以学生为主体的小组学习方法[4]。PBL教学模式自引进普及以来在医学院校应用广泛，临床教学成果显著。该模式锻炼医学生借助信息技术，实现自主学习和自主解决问题的能力而提高了整体素质教育，也在学习的过程中很好的锻炼了创新精神和创新素质，让思维和知识信息也得到了有效而充分的融合[5]。

2.2教学过程中的创新性建设创新型活动平台的建设：科研活动对于学生创造性思维的发展和激发有积极的意义。科研类活动是指在学校的组织下，通过教师指导学生，利用课余实践开展的大学生实践活动，在创新实践中培养不断发现问题，解决问题的能力，拓宽临床分析能力，从而激发学生的好奇性，挑战性和创造性。尤其是现在的学校及附属医院的科研活动多，加强与临床学科的联系，积极参与临床或基础课题的研究工作，通过在工作中运用自己的知识解决问题，也不断的发现问题而继续加强学习；在科研工作遇到难点通过思维的发散和技术创新从而顺利实现自身综合能力的提高。学校应该扩大平台，加强学术单位的联系从而为学生提供更多参与科研活动的机会。

3创新的临床教学成果评估

[JP2]既往的教学评估局限于单纯的分数，而对忽略学生的思维能力考查。而创新型的临床医学人才培养模式需要不断的完善和巩固，那么成熟创新的教学评估就是一个很好的保障，更是其不断发展的动力。在整个的教学评价活动中要紧靠创新思维能力的特点，重点考核学生的临床思维能力、创新能力，可以举一反三，以不变应万变，在日常实际中，以主观题为主，着重于临床病例的分析能力和辩证能力，加强相关学科知识面知识的融合；在教学结果评价方面，着重于临床试验的设计分析，论文的书写及逻辑分析能力，以在实践中发现问题和解决问题的能力为考核要点，从而才能真正的将创新型医学模式进行不断的推广和改善。

4结语

总之，创新能力是医学发展的根本，培养一个富有创新能力的医学人才更是快速适应社会需求的应用型医学人才的重要保障。只有在日常的临床教学中不断增强带教老师整体创新教学理念，调动学生的临床学习创新性，辅以生活的临床实践活动平台及成熟的临床教学考评体系才能保证以临床为导向的创新型医学人才培养的教学工作有序稳定有力的开展。

参考文献

[1]桂庆军，游咏，尹凯，等.大临床技能教学模式在医学人才培养中的应用探讨[J].西北医学教育，2013，21（3）：461-468.

[2]林心宇，李海燕.我国临床医学人才培养现状与思考[J].教育探索，2015，1（1）：8-11.

[3]史亚琴，李文华.医学创新人才培养的理论和实践初探[J]，交通医学，2003，17（2）：215-216.

[4]王静.合作探究法在医学信息素养教学中的应用[J].中华医学图书情报，2015，24（1）：75-77.

[5]程翔，黄培标，梁秋春，等.医学教育认证体系下的医学生信息素养教学改革田[J].中华医学图书情报，2014，23（3）：66-68.

医学技术创新论文 篇4

1 高职医学技术类专业基础医学教材使用现状

基础医学是医学的重要组成部分, 包括人体解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、病原生物学与免疫学、病理学与病理生理学等[2,3]。这些课程不仅是临床医学专业的基础课, 也是高职医学技术类、护理等专业的基础课, 对医学及相关医学专业人才培养起着重要作用。就目前我国高职医学技术类 (如口腔医学技术、医学影像技术、康复技术及眼视光技术等) 专业而言, 迄今尚无一本配套的、专门的基础医学教材。在以往教学中, 高职医学技术类人才培养采用中专基础医学分科教材, 任课教师在此基础上增添内容;或借用临床医学专科同类教材, 由任课教师删减、增补而成。各门课程教学内容的取舍往往是从本学科的立场出发, 很少或根本不考虑高职教育的培养目标和特点, 其基础理论分量过重、应用技能比例偏低, 并且重复、交叉内容多, 各课程之间缺乏有机的联系, 不能很好地反映人体结构和功能的统一性与整体性, 没有突出高职教材的特征与要求[3], 造成学生所学知识无法贴近实际工作的需求。

2 高职医学技术类专业基础医学教材改革的设想与实施

2.1 教材改革设想

教材改革是教育教学改革的重要组成部分。作为基础医学教育工作者, 如何使学生在有限的在校学习期间, 掌握应用、够用的医学基础知识, 是一个需要研究的课题, 也是高职医学教育自身发展的迫切需要。高职教材必须体现专业特色, 教材的内容有了特色, 学生才会有自己的特色, 这样有特色的人才才能立足于社会。

高职医学技术类专业人才培养属职业教育, 而职业教育的一个重要特点是以就业为导向, 加强职业能力的培养。教学内容要有针对性, 即以专业为依托, 按岗位或岗位群设置课程并组织教学内容。基础理论课在高职高专中的地位和作用主要是为培养目标服务, 基础理论应体现在专业的应用上[1]。高职医学教育的培养目标是为医药一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才, 它在整个教学过程中应体现以能力为本位、以素质为中心的指导思想。课程改革必须突破传统教学模式中重理论、轻实践的倾向, 强化实践教学环节, 处理好二者之间的关系, 使整个课程体系充分体现职业教育的特点。

本次基础医学课程改革的目的是为高职医学技术类专业人才培养提供一本能充分反映现代医学模式和高职医学技术类各专业实际需要的、共用的知识, 能较好地满足高职院校医学技术类专业设置的特殊要求, 符合当今教学改革潮流的教材。学生通过学习, 能了解基础医学全貌, 掌握必需、够用的医学基础知识, 成为具有全新的观念与视野, 全面的知识、技术与能力的符合社会需求的人才。

2.1.1 教材的学科间整合

编写单科教材还是综合教材?这是我们首先思考的问题。单科教材注重本学科知识的逻辑结构和相对独立性, 而综合教材强调各学科知识的联系性和学科间的整合, 两者各有优点。但从高职医学技术类专业人才培养目标及教学计划 (基础医学课程所占比例较低) 安排看, 综合教材优于单科教材。最后决定改基础医学类课程分学科教学体系为学科群教学体系, 融合与重组课程, 即将组织学与胚胎学、人体解剖学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、病原生物学与免疫学、遗传学以模块式整合成一本综合基础医学概论。

2.1.2 教材内容的整合

高职高专教材总的特点是突出实用性。如何把单科课程综合起来, 实现最佳、最合理的整合?这是我们其次思考的问题。根据高职医学技术类专业人才培养目标和教学大纲要求, 在上述各门单科教材的基础上进行课程内容整合。删除不适应后继课程及医学技术岗位需要的内容, 并最大限度吸纳和借鉴上述各学科教材中的优点和经验以及近10年来研究的最新成果, 以满足学科知识的连贯性与专业课的需要, 使各专业实际需要的基础医学知识体现在教材中。在编写过程中不仅要注重教学内容的融合, 避免交叉重复, 同时也要保留上述各门课程的特征, 以便教师进行教学。课程整合的内容是以各单科教材中部分教学内容之间在知识、能力等方面存在的某种内在联系为依据, 使各部分内容紧密衔接、相互渗透, 以利于学生掌握知识和培养能力。有些内容对学生向专业高层次发展较为重要, 可作扼要概述, 这为学生今后根据所在岗位工作实际补充专业知识和进一步学习提供了便利, 提高了其可持续发展能力。

2.2 教材编写

根据高职教育特点和培养目标, 结合教学计划及本课程的教学基本要求, 初拟教材编写大纲。为使本教材的编写达到预想的目的, 我们从教学一线中选择从事多年本课程教学工作, 教学经验丰富、实践能力强, 熟悉教育教学规律, 了解高职医学技术类专业需求, 对教材改革最有发言权的教师担任编委。经多方努力, 《基础医学概论》编写完毕, 于2005年下学期使用。2005年9月被高教出版社纳入全国医学高等专科教育应用型人才培养规划教材, 并重新组织全国10所高职高专院校教师对其进行编改, 2006年由高教出版社正式出版。

3 教材评价

2005年我院开始使用本教材, 通过3年的实践教学, 得到师生的肯定和好评。普遍认为, 该教材知识结构合理、新颖, 理论与实践紧密结合, 内容少而精, 解决了过去使用单科教材时教材内容多与课时少之间的矛盾, 学生能在较短时间内学到实用、够用的医学基础知识, 很适合高职医学技术类专业教学。高教出版社及专家认为, 该教材符合医学技术类专业的培养目标和要求, 突出了高职特色, 是目前国内高职医学技术类专业独一无二的基础医学教材。

2007年该教材被教育部评为“十一五”国家级规划教材, 现已被多个省、市的高职高专院校医学技术类各专业使用。

本教材具有非临床医学各专业实际需要的、共用的医学基础知识, 满足了高职非临床医学各类专业对基础医学理论、技能的要求。教材内容采用模块式组织, 具有一定的可剪裁性和可拼凑性, 各专业可根据不同的培养目标将内容裁减、拼接成不同类型的知识体系。因此, 本教材不仅适合医学检验技术、医学影像技术、眼视光技术、口腔医学技术及药学等专业, 也适合护理和卫生管理类专业[2]。

摘要：介绍我国高职医学技术类专业基础医学教材使用现状, 提出基础医学教材改革设想, 并根据高职基础理论以应用为目的, 以必需、够用为原则, 实施教材的学科间和教学内容的整合, 使各门学科基础医学教材整合成为一本具有高职特色的综合性教材。

关键词：高职医学技术类专业,基础医学,教材

参考文献

[1]余庆皋, 刘捷频, 吴梅青, 等.高护专业医用化学与生物化学课程整合的研究[J].卫生职业教育, 2007, 25 (10) :126～127.

[2]张光主.基础医学概论[M].北京:高等教育出版社, 2006.

临床医学与医学技术专业个人简历 篇5

三年以上工作经验|男|21岁(1995年8月22日)

居住地：广东/深圳

电 话：YJBYS(手机)

E-mail：/jianli

最近工作[1年6个月]

公 司：有限公司

行 业：医疗/护理/卫生

职 位：药品生产员

最高学历

学 历：本科

专 业：临床医学与医学技术

学 校：哈尔滨医科大学

自我评价

个性沉稳，不张扬，不狂躁，对选择的工作热情程度会很高，有点工作狂特质，对实验室的管理及发展方向有独到见解。我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神，做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。

求职意向

到岗时间：一个月之内

工作性质：全职

希望行业：医疗/护理/卫生

目标地点：哈尔滨

期望月薪：面议/月

目标职能：药品生产员

教育经历

/9— /6 哈尔滨医科大学 临床医学与医学技术本科

证书

/12 大学英语四级

语言能力

英语(良好)听说(良好)，读写(良好)

工作经验

/6 — /12：有限公司[1年6个月]

所属行业：医疗/护理/卫生

生产部 药品生产员

1. 分管化验室工作，负责指导化验室的日常工作并监督检查制度的贯彻执行，组织化验室对新品进行检验和复审。

2. 对退货、超过存期、检验不合格的产品物料做出具体处理意见，并保留处理记录，负责对其中的质量检验审查和复核。

3. 严格执行公司的各项管理制度，选择与产品质量要求相适应的必要测试仪器。

2011/8 — 2013/5：我的简历有限公司[1年9个月]

所属行业：医疗/护理/卫生

生产部 药品生产员

1. 负责进行检验报告的复核，对有怀疑的分析结果督促QC检验员复检。

2. 负责对标准溶液、滴定液的标定、复标进行复核，保证标定结果准确、真实。

传承新安医学 创新促进发展 篇6

新安医学伴随着徽学文化的兴盛而兴盛，它的兴起得益于天时、地利和人和，是历史、文化、经济、地理等诸多因素催化的结果，不仅是中医药学的重要组成部分，也是徽学文化的重要组成部分。同其他区域性中医学术流派一样，新安医学在传承中医药学术过程中同样具有浓厚的地域性色彩，根植于本土“小新安”地域，同时作为中医学的典型代表和缩影，其学术理论和思想不断地向中华大地辐射和延伸，由点及面形成了被全国中医药同仁认可的“大新安”中医药学术研究氛围。新安医家信奉儒学，习医行事“一以儒理为权衡”，同时又能融儒、释、道于一体。历代医家在传承的基础上又都能提出自己新的见解，名医云集学派纷呈却又都能和谐融通，父子相袭、兄弟相授、祖孙相承使得学术精华代代相传、生生不息。本文主人公，安徽中医学院党委副书记、院长，北京中医药大学博士生导师王键教授就是新安歙县王氏医学的传人。王氏医学始于其祖王履中，受业于清嘉道年间的名医程敏之，代传于其子王心如、孙王养涵，王养涵又传子王仲奇，其后又有王任之、王乐匋等，代代相传，名医辈出，经久不衰，成就颇丰。

传承中创新

在徽学文化影响下，在家族世代行医的耳濡目染中，王键教授在从事中医药教学、科研、临床近30余年的工作中，对新安医学的传承与发展投入了大量的精力。在《新安医学精华丛书》的前言中，他从形成到发展、从突出成就到当代价值等多方面向世人展示了新安医学，并总结了新安医学的六大特色，即继承与创新的有机统一与结合，学派纷呈与和谐融通的有机统一与结合，家族传承与学术传承的有机统一与结合，以儒通医与融合道佛的有机统一与结合，“地理新安”与“医学新安”的有机统一与结合，中医科学与徽学文化的有机统一与结合。站在继往开来的高度，道出了新安医学所蕴藏的宝贵之处——在传承中的不断创新。

多年来他致力于新安医学理论的系统整理、新安医家治则治法作用机理分子生物学机制研究及有效方药的临床应用研究，对新安医学的相关文献进行梳理、新安医家的学术思想进行凝练，同时进行病证结合动物模型研究、开展缺血性脑血管疾病的临床辨治规律及其新安医学有效方药的筛选与作用机制的研究，以及新安医家化湿法运用的研究工作。在总结前人经验的基础上，系统提出缺血性中风“气虚血瘀”病机学说，创建多因素复合制作气虚血瘀证局灶性脑缺血动物模型，建立客观化、定量化评价标准，同时带领团队对新安医家诸多治疗中风的经典治法方药进行了筛选，并开展了机制探讨，如从基因的角度探讨其作用机理，采用体外培养大鼠胚胎神经细胞的方法探索益气活血、补肾生髓与化痰通腑法各自的作用机理并对疗效进行比较。现已在分子生物学水平上初步阐明了脑缺血中神经细胞凋亡多元调节、脑缺血后内源性神经干细胞增殖分化规律及有效方药的干预机制，为提高缺血性中风的中医药临床疗效提供了理论与实验依据。研究成果先后多次在国际传统医药大会进行报告，相对应的益气活血治法的代表方剂脑络欣通也已作为新药开始临床验证，受到学术界较高评价。此外，结合临床实际，在对新安医家应用化湿法的文献进行梳理的同时，着重于健脾化湿法的实验研究，建立脾虚湿困型大鼠模型，试图进一步从分子水平探讨健脾化湿法的作用机理，为临床更好地应用这一特色治法提供科学依据。

创新中发展

中医药作为我国最具原始创新潜力的领域，其系统性、复杂性等关键问题的突破，将会为医学科学、生命科学乃至整个现代科学的发展产生重大影响。中医学术流派是中医学术经验传承与发展的重要形式，研究有代表性的中医学术流派，对继承中医学术经验、挖掘原创思维、促进中医学术发展、提高中医临床水平有重要意义和价值。基于此，王键教授在制定“十二五”期间科研方向与规划时特别强调，将在继承的基础上，围绕新安医学文献、特色理论、道地药材、名方验方与诊疗方案等方面，运用现代方法与技术，结合临床研究，总结经验，阐明内涵，提高临床疗效与学术水平，推动新安医学乃至中医学整体发展与进步。

他将带领科研团队从以下方面开展工作：一、建立新安医学特色信息化平台。二、揭示新安医学特色理论渊源与发展，诠释其现代物质基础与科学内涵；重点对中风病“气虚血瘀”病机理论及益气活血法作用机制、“脾虚湿盛”病机理论及健脾化湿通络法作用机制进行研究，阐述其科学内涵。三、梳理新安医学临床防治疑难疾病特色诊疗与预防方案、遣方用药特点与规律，建立具有新安医学特色诊疗与预防方案，使之得以广泛推广应用；重点确立中风病的中医诊疗规范及疗效评价方法，将脑络欣通形成院内制剂并作为中药新药推广应用。四、研究新安医家名方验方，运用现代科学技术，探究有效物质基础、研究质量控制方法、创新给药方式，开发出中药新制剂、新剂型和中药新药等产品，以促进中药的广泛应用。

以新安医学为研究中心，围绕以上研究内容，积极申报国家和省部级科研项目。力争发表一批高水平论文，取得各类科技成果，以满足国家和区域的重点发展需求，支撑学校建设与发展，推动学科建设，加强人才培养，提升中医药科技创新能力，丰富中医药文化建设，在创新中不断促进新安医学的发展。

同时，积极将中医药及新安医学的先进成果展现给世人。近年来，他参加国内外学术会议与学术交流40余次，多次作为大会特邀主持人或专题报告人参加；主办全国性学术会议两次；2007年受邀赴美国、加拿大进行学术访问，分别在哥伦比亚大学医学院、哈佛大学医学院作学术报告，应香港浸会大学之邀进行学术交流并作学术报告；2008年应邀出访台湾；2010年应邀出访欧洲各国和澳门，并与德国海德堡大学建立合作关系。在付出艰辛与努力的同时，为中国中医学与国际医学的交流与合作作出了重要贡献。

教学中相长

安徽中医学院是国家中医临床研究基地建设单位、国家药品临床研究基地、国家中医药国际合作基地。作为院长，王键教授带领全校师生深入贯彻落实科学发展观，秉承“至精至诚、惟是惟新”的校训理念和“南新安、北华佗”的医学传统，坚定中医信念，弘扬中医精神，走在“质量立校、人才兴校、科技强校、特色弘校、文化塑校、和谐融校”的路上。

作为国家中医药重点学科中医基础理论、安徽省A类重点学科中医学 、安徽省B类重点学科中医基础理论带头人，安徽省首批博士后岗位学科、博士授予单位立项建设申报学科中医学学科带头人，王键教授在组织协调、科学研究、人才培养、平台建设等方面作出了重大贡献。他相继领衔成立新安医学研究中心、省中药资源研究与开发重点实验、细胞分子生物学（脑病）国家中医药科研三级实验室及新安医学省部共建教育部重点实验室，为学校与学科发展建立良好科研平台。由他领衔的中医基础理论学科教学团队成为国家级教学团队，中医基础理论课程成为国家级精品课程。在他建议下开办新安医学特色班，专业培养新安医学人才。同时基于原有研究基础，整合资源与人才优势创建新安医学研究省高校科技创新团队。该团队集聚了一支学科、专业、学历、年龄等结构合理的人才队伍，其中安徽省学术与技术带头人1名，安徽省学术与技术带头人培养对象4名，安徽省教育厅、卫生厅学术与技术带头、拔尖人才10人，安徽省高校中青年学科带头人6人，安徽省高校优秀中青年骨干教师11人。团队开展系列的科学研究，集体攻关，集成创新。团队的研究成果极大地丰富了中医学基础理论，拓展了中医临床诊疗技术与手段，支撑了学校的新安医学办学特色，带动了中医药学科发展，提高了学校学科建设整体水平。

此外，王键教授主编了“十一五”规划教材《中医基础理论》、中英文版系列教材《中医基础理论》和《内经选读》；主编《新安医学精华丛书》、《新安医家名著丛书》等学术著作和教材共16部，发表论文50多篇。主持国家“973”计划项目子项目1项、国家自然科学基金资助项目1项，完成省部级以上科研项目7项；获华东地区优秀科技图书一等奖1项，国家优秀教学成果二等奖1项，安徽省级优秀教学成果特等奖1项、一等奖2项，安徽省科学技术二等奖1项，安徽省科技进步三等奖1项，安徽省社会科学成果三等奖1项，安徽省高校自然科学研究成果一等奖1项，中华中医药学会科技进步三等奖1项。

随着社会的进步和发展，人类生产生活方式的改变，人类疾病谱不断地发生着变化，如何加强文献研究与临床运用的结合、加强基础实验与名医名方开发的研究，如何充分利用和发挥新安医学的特色和优势，以满足人民群众日益增长的医疗卫生保健需求及精神文化需求，是摆在我们面前的一项崭新课题。作为中医学一个典型代表和缩影，作为中国传统医学中具有地域特色的综合性学术流派，新安医学流淌于过去、现在和将来的“时间流”中。我们有理由相信，王键教授和他率领的新安医学创新团队一定能够努力继承新安医学与时俱进、不断创新的光荣传统，积极从新安医学中去挖掘和探索解除人类病痛的良策良方，创新和发展新安医学，开创一番无愧于祖先的事业，以造福于人类，造福于社会。

人物简介：

医学技术创新论文 篇7

关键词：妇幼保健,转化医学,策略

随着医学科学的快速发展、社会的进步和现代生物 - 心理 - 社会医学模式的转变,人们对保健服务的需求不断增长,对妇幼保健专业人员的保健服务质量提出了更高的要求,“儿童优先,母亲安全”已是全球趋势。因此,在新的医学模式背景下,对于从事妇幼保健工作人员来讲,不但要具备丰富的业务知识和预防为主的群体保健观念,而且还必须有高尚的职业道德、高度的法律意识、良好的组织协调及沟通表达能力。对此,承担培养妇幼医学人才的地方医学院校应更新教育理念,从培养模式方面积极探索能够提高妇幼医学生素质和能力的有效途径,以使其社区保健服务水平得到不断提高,以及社会责任感和道德素养得到不断提升,从而成为扎根基层、 服务妇女儿童的实用型医疗卫生人才。

一、转化医学理念引入妇幼卫生教育的重要性

转化医学( Translational Medicine) 是近年来国际生物医学领域提出的新概念。转化医学的实质是基础医学和临床的整合,是多学科、多层次、多靶点,微观与宏观、结构与功能、生理与病理、预防与治疗、人文与科学的交叉融合,是基础与临床之间的桥梁。目前,国内大型综合医院为实现临床与基础的一体化,以推动医学发展,已开始用转化医学理念指导临床医学人才培养。

妇幼卫生专业是一门新兴学科,是弥合公共卫生与临床医学裂痕的重要桥梁,其培养目标是保健、医疗、预防和管理相结合的综合型妇幼卫生人才。然而,目前妇幼卫生专业本科培养模式仍然以课堂讲授等为主,学生毕业前一学年才被安排到妇幼保健院( 所) 实习,这势必造成理论教学与专业实践相隔周期过长,“学”与“用”脱节。在医学教育中,任何教学内容和形式都要围绕着患者、疾病或者医生的治疗等方面,而转化医学坚持理论联系实践的科学原则,始终围绕着“以患者为中心,以人为本”的理念去进行一系列的医学研究。因此,为了使妇幼学生能迅速将所学知识与临床实际相结合,避免教育的盲目性,必需让转化医学理念在妇幼专业教学和实践中发挥作用。

二、转化医学理念指导妇幼卫生医学教育的策略

1.专业素质培养

由于科学先进性的课程体系对医学人才的知识结构、素质结构和能力结构是否适应未来的需要具有非常重要的作用,因此,地方高等医学院校要不断提高本专业的教学质量,对妇幼医学课程体系的设计应注重系统性、理论性和实用性,根据保健医学的特点和妇幼病况的特征,以突出专业素质教育和实用型人才培养为目标,将人文社会科学、公共基础、基础医学、预防医学和临床医学等知识有机地结合在一起,形成一个独特的妇幼医学知识体系。专业教师应积极探索“以社区为基础的教育结合社区妇幼保健问题学习( CBE - PBL) ”的培养模式,采用理论讲授、小组案例讨论、临床和社区实践相结合的教学方法,合理利用现代化教学等辅助手段开展教学,从而为培养妇幼医学生的优秀专业素质提供良好的平台。

2.人文素质提升

随着医学的快速发展,医学模式已经由原来的生物医学模式发展成为生物—心理—社会医学模式。传统的生物医学模式只关注医学生的专业技能培训,而新的医学模式则强调人的健康、亚健康、疾病都要受到自然环境、社会环境和心理的影响。因此,随着医学模式的转变,妇幼医学服务开始转向以人为本、以人的全面发展为中心优质的健康服务。地方医学院校妇幼专业学生毕业后,将要到基层从事社区医疗卫生有关预防保健、诊断治疗、康复及健康管理的全方位基本医疗卫生服务,但是我们发现,地方医学院校人文素质教育正在边缘化,已经影响到了社区保健服务水平。因此,各地方高校应在辩证唯物主义理论和科学发展观指导下,树立转化医学理念,结合新医改对妇幼医学人才培养要求,加强妇幼卫生专业学生的人文素质教育,在课堂教学、实践教学、网络教学环节中做到人文与科学的交叉融合,以使学生树立以人类价值为终极关怀的伦理观念,并增强其为社区妇幼保健服务的意识,使其日后在保健服务过程中的医疗行为得到规范。

3.科研素质培养

医学生的科研素质培养对于其日后的职业生涯意义重大,无论其成长为临床职业医生,还是成为医学科研工作者,都必须以扎实的科研素质作为基础。由于转化医学具备“以临床问题为导向”和“多学科会聚”等特点, 其研究内容以疾病诊疗为目的。因此,为了有效地促进妇幼专业学生对学科间知识交叉渗透的理解与整合能力,巩固专业基础,为今后从事研究或继续深造打下良好基础,学生应在医院 - 学校双指导教师的帮助下选择课题,研究课题最好与妇幼保健学的课程内容相符合,并且是临床工作中所亟待解决的问题。近年来,一些高校面向大学生建立了大学生专项科研基金,让学生主动参与科研课题申报、立项、课题实施、结题、成果鉴定全过程,从实施的结果看,极大地调动了学生科研积极性。

4.就业能力提高

业务强、技术精是医生自然素质的体现,是其取得患者信任的前提,因此,妇幼医学生除了应掌握人文社会科学、公共基础、基础医学、预防医学和临床医学的基本理论以外,还要掌握妇女保健和儿童保健的医疗技能, 如对妇女、儿童的常见病、多发病的预防、观察、护理和诊疗能力; 初步处理妇产科急诊、产科大出血及计划生育、围产期保健的能力; 开展妇女、儿童卫生保健、卫生宣教及指导科学育儿、计划生育的能力等。

妇幼卫生实行以保健为中心,以保障生殖健康为目的,面向群体、面向基层开展保健和临床相结合,并以预防为主的妇幼保健服务。地方医学院校要想做到所培养的妇幼医学人才能够“下得去、留得住、用得上”,在保障教育教学质量的基础上,必须使人才培养越贴近基层越好。因此,地方医学院校应根据筛选标准,选择3 ~ 5个妇幼保健院作为教学基地,实行共建共管,开展岗位培训。通过岗位培训使学生掌握妇幼医学的以人为中心、 家庭为单位、社区为基础、预防为导向服务的基本理论与方法,熟悉社区卫生服务中的人际关系与沟通技巧,了解社区卫生服务相关的卫生政策、法规及相关管理要求; 通过岗位培训,使妇幼专业医学生建立针对妇幼群体医疗的诊疗思维模式,能够运用生物 - 心理 - 社会医学模式,以维护和促进健康为目标,向个人、家庭、社区提供公共卫生和基本保健服务,并提高其对妇女儿童常见健康问题和疾病的防治能力。

5.提高带教老师的带教能力

要培养高素质的妇幼保健医生, 必须要有一支高素质的带教老师队伍,因为提高带教老师的素质是培养高素质妇幼保健医生的关键。妇幼保健工作不同于一般的临床、医疗与防疫工作,它是根据妇女和儿童生命周期中不同阶段的特殊健康问题,通过保健与临床相结合的服务模式,提高生殖健康水平。妇幼保健工作服务对象是占人口2 /3的妇女和儿童,工作内容不只是门诊服务,还承担了大量的公共卫生服务工作,如为社区居民建立健康档案、提供健康教育服务、孕产妇建卡、产后访视、儿童计划免疫接种等。因此,为保证妇幼保健医生的培养质量,各院校应该重视加强教师队伍建设,提高师资水平,对社区带教老师的培养可采取高校委托 - 社区实践的学社托管模式。如根据学校的情况选派中青年教师到国外或国内社区妇幼保健开展较好的地区考察,学习发达国家或地区的先进经验; 参加社区妇幼保健学术交流活动,加强与同行的交流学习; 定期派教师到社区参与实践,在保健实践中更新知识结构,提高教学水平,以便更好承担带教教师作为指导者、 合作者和学习促进者的角色。

三、小结

医学技术创新论文 篇8

1 实施创新教育重要性与现实意义

创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新个性为基本价值取向,以提高学生的创新素质,塑造创新人格为目的的教育,是我国目前教育领域倡导的新型教育,我国《高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。医学高等教育作为知识创新和技术创新体系的基础,其责任就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门医疗人才。随着医学模式的改变,科学技术的进步,社会经济及卫生事业的快速发展,社会对医学生的知识、能力和素质提出了更高的要求,迫切需要具有创新意识、创新能力的新型医学人才。

但是长期以来我国医学教育由于受根深蒂固的传统教育观念的影响,应试教育目前仍在医学教育中占据主导地位,医学教育实际上还是以知识传授为主体,忽视对学生能力的培养,虽然培养出来的医学生基础理论和基本训练较好,但创新精神和创造能力不足,缺乏思维的深刻性和广阔性,医学生大多数表现为理论上皓首穷尽,实践上循规蹈矩,临床能力和实践能力差,竞争意识、开拓精神欠缺,跟不上当今医学科学飞速发展的步伐,不能适应未来医学科学技术竞争和发展。

因此,医学教育必须要以提高医学生综合素质为目标,大力加强学生的素质教育。创新教育是素质教育的核心,是全面素质教育的具体化和深入化,结合我国医学教育改革实践,转变传统医学教育思想和模式,以创新教育构筑医学生创新能力的培养平台,将创新能力的培养融入到现代医学教育的全过程,突出医学生创新能力的培养,促进医学生创新素质提高,这是社会发展的需要,其意义深远。

2 实施创新教育与培养医学生创新能力的途径

医学生创新素质和创新能力培养是我国医学教育的一个薄弱环节,如何采取有效途径实施创新教育,提高医学生的创新素质,培养创新能力是必须认真研究和考虑的问题。就医学院校而言,在实施创新教育过程中可通过以下途径实现对医学生创新能力的培养。

2.1 转变医学教育思想,树立新型教育观念

教育思想和观念的转变是实施创新教育的先导,树立新型教育观是开展创新教育的前提。长期以来医学教育在传统教育思想和教育观念指导下,已制约着医学高等教育教学改革的进程和实现,影响了医学生全面发展,实施创新教育,首先应转变医学教育思想、更新教育观念,树立新型教育观。面向21 世纪的医学教育,教师必须紧密结合社会发展、科技进步以及医药卫生需求的变化,加深对培养医学生创新能力重要性的认识,帮助医学生提高对创新能力的正确认识,把医学教育切实地从以传授知识为中心的传统观念转变到既传授知识又加强培养学生创新能力的教育观念上来,从忽视教育对个体成长的作用转变为以促进个体发展为主导,把医学生培养成现代医学所需的富有创新精神和创新能力的人上来。树立以人为本的教育观念、以学生为主体的教学观念、促进学生全面发展的质量观念、培养创新人才的教育价值观念,建立新型医学人才培养机制,真正把培养医学生创新能力作为医学教育的出发点和归宿。

2.2 注重教师创新素养提高,建立高素质的教师队伍

教师是创新教育的实施者,肩负着培养创新人才的重任。教师在整个医学教育过程中发挥着培养学生的创新意识、创新思维、创新能力与创新人格的主导作用,只有高素质的教师,才能有力地推动素质教育,促进医学生综合素质的提高,只有具备有创新素养的教师,才能实施创新教育,培养出具备创新能力的医学生。

现代合格的医学教师不仅要具有深厚的本专业基础知识,而且要掌握创新教育的科学研究方法、教育途径,运用现代化的设施设备、教学手段。如果教师仅停留在传授知识的层面上,那么只能扮演“传话筒”的角色,只能培养出眼界狭窄、目光短浅、思维迟钝、想象贫乏的学生,而不能培养出适应现代社会生活和未来社会需要的人才[1]。只有教师具备全新的知识结构,并能不断地更新、调整、提高,才能教会学生如何自主学习,独立思考;只有教师了解当今医学高新技术发展的最新成果,才能站在高科技革命的高度,鼓励学生勇敢探索;只有教师创新素养的提高,才能使教学成为富有激情的创新活动,激发医学生创新潜能;只有教师创新素养的提高,才能帮助医学生塑造自己的创新人格,建立新型的师生关系,使学生形成良好的人格特征。

教师创新素养的提高是培养医学生创新能力的关键,实施创新教育需要教师首先具备创新素养。因此,建立高素质教师队伍,帮助教师在道德情操、科学知识、学术修养等诸多方面不断地充实和提高自身的创新素养,使教师具备开展创新教育的能力,才能达到现代医学教育对培养医学生创新能力的要求。

2.3 构建新型医学教学模式,推动医学生创新能力培养

目前医学教学中普遍存在的问题是忽视学生创新能力的培养,教师仍局限于知识的传授上,不注重理论与实践结合,考试注重知识的记忆性,而忽视智能的发展等等。要改变这种状况,必须在医学教学模式上有根本的改变。

优化课程设置。要废弃以狭隘的医学专业教育为中心的课程设置,构建新的课程体系。要以培养学生思想道德素质、科学文化素质和身心素质为目标,按加强基础、培养能力、心身共同发展的原则,使高等医学教育的课程结构体系进一步优化,在原来的普通基础课、专业基础课、专业课三大课程“板块”的基础上增加人文社会科学、社区卫生保健两大“板块”,建立高等医学教育课程的“五大板块”体系[2]。

改革教学内容。要把医学生创新能力培养作为现代医学教育的重要内容,以知识能力创新的综合要求确定新的教材,通过国内外教材相结合,统编教材和新进展相结合,理论与临床相结合的方式,调整教学内容。在具体教学内容上,要改变过去教学内容划分过细,各门课程过分强调各自的系统性、完整性的状况,加强不同学科之间的交叉和融合方式。教师要在传授基本知识的同时,应更加注重学科最新知识和创新方向的介绍,注重学习和研究方法的传授。

改进课堂教学。课堂不仅是传递知识的场所,更应该是探究知识的场所。要改变以教师为中心、以灌输知识为主的教学方法,实现教学方式从“传授型教学”向“创造型教学”的转变。教师在向学生传递基本知识的同时,要注重学生临床思维能力的培养,强化医学生的主体意识,引导学生自主探究知识。要注重教学过程学生与教师的双向互动交流,大力提倡启发式和讨论式教学,将临床病例引入课堂教学,组织专题讨论,开展以问题为中心的PBL教学法,应用计算机辅助教学、多媒体教学、电化教学等现代化教学手段,以生动活泼的教学形式去激发学生学习的主动性。

建立新型考核评价制度。要改革现行的考试评价制度,建立一个有利于鼓励医学生创新的评价体系。新的考核评价制度,要以医学生综合素质为评价标准,突出对创新能力的考核,学生成绩考核既要注重考查学生知识掌握的程度,更要考查学生灵活运用知识的能力以及分析、解决问题的能力,以体现对医学生创新意识和创新能力的重视和鼓励。

2.4 营造有利于创新能力培养的环境和氛围,激发学生的创新激情

医学生创新能力的培养离不开专业知识的学习和研究,更需要有利于创新能力培养的环境和氛围。良好的校风,班风、生动活泼的课堂气氛,优美的校园环境,让学生在一个安宁、轻松、优雅的环境中学习,有利于激发学生学习兴趣,使学生的个性能够得到充分的发挥。丰富学生的课余生活,能让学生的天赋和才智得以展露,陶冶情操和促进身心健康。内容多样的社会实践活动,能让学生广泛接触社会,扩大视野,经受锻炼,增长才干,有利于学生创新能力的培养。因此,医学院校要充分利用电视、广播、互联网、多媒体、图书馆、板报、墙报等校园文化传播方式,营造一种平等、民主、积极进取、奋发向上的文化氛围。要通过大力开展大学生科技活动,举办各种学术讲座、科技报告会,组织学术、艺术、实践、体育等各类社团活动,丰富校园文化生活,引导学生在丰富多彩的文化活动中完善自己,通过举办类竞赛活动,激发学生的竞争意识与进取精神。要创造条件拓展医学生社会活动参与的渠道,鼓励引导学生参加社会实践,并在社会实践中结合和渗透创新教育内容,培养医学生的实践能力,让医学生的创新意识与创新能力得到全面发展,使医学教育在社会实践大课堂中进一步拓宽和深化,起到创新教育功效。

创新教育是一个复杂的系统工程,需要全社会的认同与支持,医学生创新能力的培养是一个不断探索的过程,需要各方面不懈的努力。只要我们与时俱进,全面深化医学教育改革,认真总结医学教育经验,真正把医学生创新能力的培养落到实处,就能为医学事业的可持续发展培养出富有创新精神的医学人才。

摘要：创新教育是素质教育的核心,是全面素质教育的具体化和深入化,以创新教育构筑医学生创新能力的培养平台,将医学生创新能力的培养融入到现代医学教育的全过程,是社会发展的需要。本文论述了实施创新教育的重要意义,以及培养医学生创新能力的途径。

关键词：创新教育,创新能力,医学生,培养途径

参考文献

[1]张勇,钱艺.对高校教师创新教育的几点思考[J].西北医学教育,2004,12(3):183-185.

医学图像处理技术综述 篇9

医学图像处理的对象是各种不同成像机理的医学影像，临床广泛使用的医学成像模式主要分为X-射线成像（X-CT）、核磁共振成像（MRI）、核医学成像（NMI）和超声波成像（UI）四类。在目前的影像医疗诊断中，主要是通过观察一组二维切片图象去发现病变体，这往往需要借助医生的经验来判定。利用计算机图象处理技术对二维切片图象进行分析和处理，实现对人体器官、软组织和病变体的分割提取、三维重建和三维显示，可以辅助医生对病变体及其它感兴趣的区域进行定性甚至定量的分析，从而大大提高医疗诊断的准确性和可靠性；在医疗教学、手术规划、手术仿真及各种医学研究中也能起重要的辅助作用。医学图像处理技术包括很多方面，本文主要从图像分割、图像配准、图像融合技术方面进行介绍。

1、图像分割

医学图像分割就是一个根据区域间的相似或不同把图像分割成若干区域的过程。目前，主要以各种细胞、组织与器官的图像作为处理的对象。传统的图像分割技术有基于区域的分割方法和基于边界的分割方法，前者依赖于图像的空间局部特征，如灰度、纹理及其它象素统计特性的均匀性等，后者主要是利用梯度信息确定目标的边界。结合特定的理论工具，图象分割技术有了更进一步的发展。比如基于三维可视化系统结合FastMarching算法和Watershed变换的医学图象分割方法，能得到快速、准确的分割结果[1]。

近年来，随着其它新兴学科的发展，产生了一些全新的图像分割技术。如基于统计学的方法、基于模糊理论的方法、基于神经网络的方法、基于小波分析的方法、基于模型的snake模型 (动态轮廓模型) 、组合优化模型等方法。虽然不断有新的分割方法被提出，但结果都不是很理想。目前研究的热点是一种基于知识的分割方法，即通过某种手段将一些先验的知识导入分割过程中，从而约束计算机的分割过程，使得分割结果控制在我们所能认识的范围内而不至于太离谱[2]。比如在肝内部肿块与正常肝灰度值差别很大时，不至于将肿块与正常肝看成2个独立的组织。

医学图像分割方法的研究具有如下显著特点：现有任何一种单独的图像分割算法都难以对一般图像取得比较满意的结果，要更加注重多种分割算法的有效结合；由于人体解剖结构的复杂性和功能的系统性，虽然已有研究通过医学图像的自动分割区分出所需的器官、组织或找到病变区的方法[3]，但目前现成的软件包一般无法完成全自动的分割，尚需要解剖学方面的人工干预[4]。在目前无法完全由计算机来完成图像分割任务的情况下，人机交互式分割方法逐渐成为研究重点；新的分割方法的研究主要以自动、精确、快速、自适应和鲁棒性等几个方向作为研究目标，经典分割技术与现代分割技术的综合利用 (集成技术) 是今后医学图像分割技术的发展方向。

2、图像配准

图象配准是图象融合的前提, 是公认难度较大的图象处理技术, 也是决定医学图象融合技术发展的关键技术。在临床诊断中, 单一模态的图像往往不能提供医生所需要的足够信息，常需将多种模式或同一模式的多次成像通过配准融合来实现感兴趣区的信息互补。在一幅图像上同时表达来自多种成像源的信息，医生就能做出更加准确的诊断或制定出更加合适的治疗方法。医学图像配准包括图像的定位和转换, 即通过寻找一种空间变换使两幅图像对应点达到空间位置和解剖结构上的完全一致。要求配准的结构能使两幅图象上所有的解剖点，或至少是所有具有诊断意义以及手术区域的点都达到匹配[5]。1993年Petra等综述了二维图像的配准方法, 并根据配准基准的特性, 将图像配准的方法分为基于外部特征的图象配准 (有框架) 和基于图象内部特征的图象配准 (无框架) 两种方法。后者由于其无创性和可回溯性, 已成为配准算法的研究中心。

近年来, 医学图像配准技术有了新的进展, 在配准方法上应用了信息学的理论和方法, 例如应用最大化的互信息量作为配准准则进行图像的配准, 基于互信息的弹性形变模型也逐渐成为研究热点[6]。在配准对象方面从二维图像发展到三维多模医学图像的配准。一些新算法，如基于小波变换的算法、统计学参数绘图算法、遗传算法等，在医学图像上的应用也在不断扩展。向快速和准确方面改进算法, 使用最优化策略改进图像配准以及对非刚性图像配准的研究是今后医学图像配准技术的发展方向。

3、图像融合

图像融合的主要目的是通过对多幅图像间的冗余数据的处理来提高图像的可读性，对多幅图像间的互补信息的处理来提高图像的清晰度。多模态医学图像的融合把有价值的生理功能信息与精确的解剖结构结合在一起，可以为临床提供更加全面和准确的资料。融合图像的创建分为图像数据的融合与融合图像的显示两部分来完成。目前，图像数据融合主要有以像素为基础的方法和以图像特征为基础的方法。前者是对图像进行逐点处理, 把两幅图像对应像素点的灰度值进行加权求和、灰度取大或者灰度取小等操作，算法实现比较简单, 不过实现效果和效率都相对较差，融合后图像会出现一定程度的模糊。后者要对图像进行特征提取、目标分割等处理, 用到的算法原理复杂，但是实现效果却比较理想。融合图像的显示常用的有伪彩色显示法、断层显示法和三维显示法等。伪彩色显示一般以某个图像为基准用灰度色阶显示, 另一幅图像叠加在基准图像上, 用彩色色阶显示。断层显示法常用于某些特定图像, 可以将融合后的三维数据以横断面、冠状面和矢状面断层图像同步地显示, 便于观察者进行诊断。三维显示法是将融合后数据以三维图像的形式显示，使观察者可更直观地观察病灶的空间解剖位置，这在外科手术设计和放疗计划制定中有重要意义。

在图像融合技术研究中, 不断有新的方法出现，其中小波变换、基于有限元分析的非线性配准以及人工智能技术在图像融合中的应用将是今后图像融合研究的热点与方向。随着三维重建显示技术的发展, 三维图像融合技术的研究也越来越受到重视，三维图像的融合和信息表达, 也将是图像融合研究的一个重点。

在计算机辅助图像处理的基础上，开发出综合利用图像处理方法，结合人体常数和部分疾病的影像特征来帮助或模拟医生分析、诊断的图像分析系统成为一种必然趋势。目前已有一些采用人机交互定点、自动测量分析的图像分析软件[7]，能定点或定项地完成一些测量和辅助诊断的工作，但远远没有达到智能分析和专家系统的水平；全自动识别标志点并测量分析以及医学图像信息与文本信息的融合，是计算机辅助诊断技术今后的发展方向。

4、结束语

随着医疗技术和计算机科学的蓬勃发展，对医学图象处理提出的要求也越来越高。有效地提高医学图象处理技术的水平，与多学科理论的交叉融合，医务人员和理论技术人员之间的交流就显得越来越重要。医学图象处理技术作为提升现代医疗诊断水平的有力依据, 使实施风险低、创伤性小的手术方案成为可能，必将在医学信息研究领域发挥更大的作用[8]。

摘要：医学影像已成为医学技术中发展最快的领域之一, 临床医生在医学图象处理技术的帮助下, 对人体内部病变部位的观察更直接、更清晰, 确诊率也更高。本文对图像分割、图像配准和图像融合等医学图像处理技术的现状和发展进行了综述。

关键词：医学图像处理,图像分割,图像配准,图像融合

参考文献

[1].朱付平, 田捷.一种基于虚拟人体的分割方法[D].第九届全国医药信息学大会CM IA, 02论文集, 2002:365～368.

[2].Vickers JP, Burnham KJ, Dil A.Knowledge-based organ segmen-hation inlow constrast medical computed tomography images[A].Proceedings of the International Comference on Systems Science[C], 2001 (3) :381～388

[3].李传富, 周康源, 黄丹, 等.基于先验知识的颅脑CT图像自动化分割[J].中国医疗器械杂志, 2004, 28 (3) :168～171

[4].Lee JM, Yoon U, Nam SH, et al.Evaluation of automated and semi-auto-mated skull-stripping algorithms using similarity index and segmentation er-ror[J].Computers in Biology and Medicine, 2003, 33 (6) :495～507

[5].周永新, 罗述谦.一种人机交互式快速脑图象配准系统[J].北京生物医学工程, 2002;21 (1) :11～14

[6].杨虎, 马斌荣, 任海萍.基于互信息的人脑图象配准研究[J].中国医学物理学杂志, 2001;18 (2) :69～73

[7].汪家旺, 愈同福, 姜晓彤, 等.肺部孤立性结节定量研究[J].中国医学影像技术, 2003, 19 (9) :1218～1219

医学创新人才培养刍议 篇10

1 医学创新人才的内涵

医学是一门特殊的学科,具有很强的实用性,医学创新人才的培养与人民的健康、社会的安定息息相关。关于医学创新人才的定义及特征,不同的学者有不同的认识,可谓见仁见智。张蔚、胡志认为,“医学创新人才从本质上讲就是在新医学模式和疾病谱不断变化的过程中,具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力,并能够在医疗卫生工作中不断取得创新成果的人才”[3]。王增军提出,医学创新人才的内涵应包括:一是应具备合理的医学知识结构;二是应具有创造思维;三是具有较强的发散思维;四是具备高尚的品质和坚韧不拔的毅力[4]。史亚琴等认为,“真正的医学创新人才,除了应具备必要的政治身体素质和扎实的专业知识外,还应具有:①较强的人文素养;②强烈的创新意识;③较强的动手能力和科研能力;④较好的团队精神”[5]。邓传祥等认为,医学创新型人才的基本内涵包括:浓厚的创新意识;高尚的创新人格;丰富的创新知识;饱满的创新精神;活跃的创新思维;高超的创新能力;科学的创新实践[6]。由此可见,综合素质高、基础厚实、适应面宽、具有较强的创新精神和实践能力是医学创新人才共同的特质。

2 医学创新人才培养的重要性

2.1 社会经济发展呼唤医学创新人才培养

以科技为先导的综合国力的竞争,是当今国际竞争的一个重要特征。创新能力是国民经济可持续发展的基石,随着知识经济的到来和迅速发展,创新人才的竞争将会越来越尖锐和激烈。随着医学向整体化、综合化和多元化方向发展,医学将与其他自然科学、人文社会科学相互渗透、交叉、整合,医学科学的发展将面临许多新的难题。与此同时,医学模式从“生物医学模式”转变为“生物-心理-社会医学模式”,这对医学人才提出了更高要求,多样化、多层次的医学人才需求将日趋明显,医学创新人才的竞争将更为激烈。1998年召开的首届世界高等教育会议,在宣言中明确提出高等教育的基本使命是“促进整个社会的可持续发展和进步”。要把培养医学生的创业精神和创业能力作为高等医学教育的重要目标,“使大学毕业生不再仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者”[7]。因此,高等医学院校必须立足现实,面向未来,大力培养医学生的创新意识和创新能力,这是迎接知识经济挑战的必然选择。

2.2 医学教育改革聚焦医学创新人才培养

面对知识经济的挑战,高等教育以创新为目标正进行着深刻的变革。医学教育是精英教育,培养高素质医学创新人才,是医学教育改革发展的必然要求,也是检验医学教育成果的重要标志。2001年11月,国际医学教育专门委员会(Institute for International Medical Education,IIME)正式出台了《全球医学教育最低基本要求》,为各国在医学教育标准方面的互认搭建了一个国际性平台。“最基本要求”包括七个宏观的教学结果和能力领域:①职业价值、态度、行为和伦理;②医学科学基础知识;③沟通技能;④临床技能;⑤群体健康和卫生系统;⑥信息管理;⑦批判性思维和研究[8]。因此,必须更新教育观念,深化教学改革,在新形势下不断地研究和探索创新人才的培养规律,构建和实践高校创新人才教育体系,这是当前医学教育教学改革的重点和方向。

3 加强医学创新人才培养的途径

由于受医学学科特殊性和生命科学严肃性的影响,与其他类高等院校相比,医学院校实施创新教育、进行医学创新人才的培养难度相对较大。关于我国医学创新人才培养的现状,王萍玉等撰文指出,我国医学“创新教育改革的步伐还比较迟缓,国内医学人才培养仍沿用传统的医学教学模式,基本是“填鸭式”的教学方式。……考核体系还是以单一考试的方式评价学生,医学生的创新意识和创新能力存在明显不足”[9]。由此可见,医学创新人才的培养仍是任重而道远。加强医学创新人才培养的途径有以下几个方面。

树立培养高素质创新人才的教育观。1999年6 月中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。全面推进素质教育,大力提高大学生的综合素质,是高等院校人才培养的一项紧迫任务。因此,要树立医学知识和人文知识相融合的人才观,把创新教育贯穿于人才培养的全过程、体现于医学教育的各环节。具体而言,在医学教育质量观上,要由传统的知识质量观转变为包含知识、能力、情感在内的全面素质质量观;在培养目标上,要由培养合格医学人才转向培养具有创新精神和实践能力的医学创新人才;在专业设置上,要使过窄的专业口径转变为宽口径,提倡专业教育与人文教育的有机结合,为培养创新人才成长提供广博的文化底蕴[10]。理念是行动的先导,只有牢牢树立培养高素质创新人才的教育理念,才能为创新人才培养创造良好的环境和氛围。

优化创新课程体系建设。课程体系建设是高等院校实现人才培养功能的关键环节。只有通过不断地更新课程内容、改进教学方法、改善教学手段、不断推进教育创新,才能建立与医学创新人才培养目标相一致的课程体系,确保人才培养质量及培养目标的实现。医学新知识的不断创新与发展,以及不断形成了的与医学相关的边缘学科和交叉学科,对医学人才的知识结构提出了新的要求。医学院校应按照创新人才培养的规律和特点,追踪并引进医学科学的新成果和新进展,开设与创新人才培养相关的新课程,如医学科研方法、创造学、社会心理学等,增强课程的开放性和选择性。教学方法和手段的改革,是推进教育创新、培养创新人才的重要途径。培养创新人才的核心就是要培养创造性思维,因此在教学过程中,应大力推广启发式、讨论式、案例式、自主式等教学方法,使学生有足够的时间和空间去提出问题、思考问题、研究解决问题,培养学生成为具有探究精神和创新意识的主动学习者。应大力提倡现代教育技术与医学课程整合,推进网络课程建设、实施信息化教学,使医学教育走向个性化和终身化,为培养适应知识经济时代需要的创新人才做出积极的贡献。

3.3 改革教育评价方法与考核制度

为了适应现代医学模式,新世纪的医学生所具备的素质应该是全面的,即不仅要具有扎实的专业理论、精湛的临床技能、高尚的医德医风,还要有广博的人文社会科学知识。教育评价方法与考核制度对学生成长有着直接而重要的价值导向作用,形成促进学生全面发展和不同个性特长学生自主发展、不断提高创新能力的激励机制,建立有利于创新人才培养的教育评价制度非常重要。然而,当前医学院校的教育评价存在一些问题和不足,主要表现在:过于强调评价的甄别与选拔功能,忽视促进学生发展的功能;评价标准单一,忽视个别差异;评价过程过于关注对结果的评价,忽视对医学生发展过程的考查。因此,对医学生的评价和考核,应建立发展性评价观[11]。学校应建立科学的评价机制,从根本上改变将考分作为考量学生唯一依据的做法,加强对学生的综合素质测评,将创新精神和实践能力列入学生奖励评优的重要指标,并注重学生个性特长,促进德智体美全面发展;改革考试内容和方法,强化对考生的知识面、思考判断、创新思维、分析综合等能力的考查;大力倡导进行创新实践活动,可以将学生参与开放实验、科研课题、发表论文情况及科研竞赛成果转算成创新学分,激发学生的创造热情。总之,对学生的一切评价工作都要着眼于医学生的全面发展,既要重视学生的道德品质、学业质量、人文素质及身心健康,又要关注学生的处境和需要,尊重和体现学生的个别差异,真正促进每个学生的发展,全面提高全体学生的综合素质。

3.4 加强创新型教师队伍建设

教师是实施创新教育、培养创新人才的主导力量。建设创新型教师队伍,是构建创新人才培养体系的重要环节。目前,我国高校教师中存在创新意识不强、创新能力不足、教学方法陈旧、对学生管理方式落后等不利于创新型人才培养的因素,因此要下大力气加强高校创新型教师队伍建设,以确保人才培养目标的达成。教师自身要提高教学科研能力,要树立终身学习的观念,不断挑战自我,敢于探索,大胆实践,具备快速接受新知识的能力,使自己有广博的知识和多方面的技能,除了厚实的医学专业知识,还应具有创新教育相适应的信息技术、人文社会科学知识,不断提高科学素养、文化素养、道德素养[9]。学校要创新师资建设和管理制度,建立体现创新导向的教师工作评价和奖惩制度,把教师的教研、进修活动和培养学生创新素质的工作绩效,作为教师业绩评价和教师职务晋升的重要依据,增强教师的竞争意识和创新意识。通过改革管理体制、强化职业修养等途径,全面提高教师的创新素质,建设一支德才兼备、富有创新精神、能够担当创新人才培养重任的创新型教师队伍。

参考文献

[1]朱洪波.论高等学校创新人才培养的重要性[J].贵州大学学报(社会科学版),2004(3):113.

[2]刘吉臻.大学创新人才培养的理论探讨与实践创新研究[C].第三届中外大学校长论坛,2006.12.

[3]张蔚,胡志.地方医学院校建立医学创新人才培养体系的实践[J].中国高等医学教育,2008(12):58-59.

[4]王增军.深化教学改革培养创新型医学人才[J].南京医科大学学报(社会科学版),2002(1):69-70.

[5]史亚琴,李文华.医学创新人才培养的理论和实践初探[J].交通医学,2003(2):215-216.

[6]邓传祥,张万仙.医学创新型人才的内涵初探[J].川北医学院学报,2007(2):85-86.

[7]何萍.论知识经济时代医学创新人才的培养[J].西北医学教育,2002,10(4):202-203.

[8]四川大学医学教育研究与发展中心等编.全球医学教育最低基本要求[M].北京:高等教育出版社,2002:1-8.

[9]王萍玉.医学创新人才培养现状及对策研究[J].中国卫生事业管理,2009(5):341-342.

[10]方卫清.论人文教育与医学创新人才的培养[J].西北医学教育,2008,16(1):54-55.

培养医学生科研创新能力的探讨 篇11

关键词：医学 创新意识 科学素养 本科生导师制

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0038-01随着现代医学科技及卫生事业的快速发展，全社会对医学生不仅只有的医学知识和技术上的要求，对其科学素养和创新能力都提出了新的标准。因此，培养医学生的科研创新能力已经成为当今医学教育的重要内容之一。培养基础理论深厚、专业知识扎实、具备科学研究素养、创新能力强的高层次医学人才，使每一名医学生都具备一定的科研能力，以及提高医疗卫生服务水平的能力。

培养医学生的科研创新能力应着眼于强化创新意识、训练创新思维、提高科研技能和营造创新氛围等几个方面，以下从医学院校的角度探讨医学生科研创新能力的培养。

1　医学院校医学生创新教育较为薄弱的几个环节

1.1　部分导师带教意识和带教能力有待提高

在创新型人才培养中，导师的引导起着极为重要的作用。而部分导师在医学生的科研创新教育中存在：科学视野狭窄，缺少学科前沿方向的研究；对人才的创新能力和独立创造能力的培养意识不强，重使用而轻培养；导师课题研究的深度不够，医学生难以得出高水平的研究成果。

1.2　医学生创新意识和创新能力不强

无论是本科生教育还是研究生教育，都既是知识的传承过程，也是知识的创造过程，在科学研究中，导师除了要指导学生进行研究，更要确立学生的主体地位，注重培育学生的创新意识、和创新能力，激发其独立思考和工作能力。但是，现在仍有大部分的医学院校的课程授课方式是以教师讲和学生听为主，课堂上的师生互动不够。此外，本科生和研究生的课题大多以完成导师基金项目为主，既缺少自我选题的机会，也缺乏选题的能力。

1.3　创新氛围不够浓厚

理论创新和学术发展往往是在学科间交流中完成的，就科学研究本身而言，决不是单个学科的知识和技能所能完成的，例如一个胃肠疾病治疗方面的基础研究，就包含了临床医学、生理学、病理生理学和药理学等多种学科的知识。不同学科思想文化的多元激荡，以及你中有我、我中有你，难分难解的知识网络，为科研创新提供了肥沃的土壤。现在的医学生参加学术交流尤其是国际上的交流机会还较少，而校内的学术交流平台又不够完善，致使学生的学术视野还不够开阔。

2　培养医学生科研创新能力的几点建议

2.1　开展医学生教育理论研究

学校每年应投入一定的经费资助和鼓勵导师和相关管理人员开展医学生的创新教育理论研究。通过制定医学生科研创新项目指南，不仅提高了教育理论研究的针对性，也保证了研究的制度化和经费保障，激发了学生开展研究的积极性。

2.2　实行本科生导师制的创新模式

培养学生的科研创新能力，一方面要鼓励学生自己查阅文献来确定感兴趣的研究方向，并提供其学习和从事研究的机会和条件；另一方面也要使广大教师转变教育理念，将以往单一的传授模式转换为发展学生个性、培养其科研创新能力的教育模式，在课堂上因材施教，指导学生开展自己的研究。在形式上可以采用本科生导师制，即由教师指导学生参与到自己的科研课题组中进行科研工作，本科生、导师、以及研究生可以在课题小组内协作开展研究。这种模式不仅让学生参与到教师的研究中去，成为教师的科研助手，还能让学生的科技创意获得更多的教师指导，增加其可行性，减少盲目性。发挥导师的指导作用，能够有效地激发学生的创新意识，培养学生的科研创新能力。

2.3　实施创新激励机制

良好的医学生科研创新激励机制能激发学生的创新热情，和调动学生开展科研活动的积极性。对学生的创新能力，以及其科研成果进行考核和多方面的评估，包括发表的学术论文、获奖级别等，结果将纳入到学生综合测评之中。激励医学生参加课题研究活动，使医学生在对科研过程有一定体验的同时，也学会在特定的科学领域中进行资料收集、整理、归纳、分析等综合能力，为日后开展独立科研工作奠定基础。

2.4　组织学生参加学术活动

组织或聘请校内外的相关专家和教授开展学术讲座，介绍有关学科、专业的新动向，以及专业领域中的一些问题的争论焦点和尚待研究的问题等。组织学生参加各种学术活动可以扩大学生的知识面，激发学生的求知欲和兴趣，开阔科研思路。

2.5　组织科研训练

在医学生的培养阶段中，要求每一名学生都有至少一个的真实科研活动经验。在导师的指导下，完成文献阅读、选题、课题设计和实施、数据分析等环节，最后撰写科研论文，并进行论文答辩。学生需要完成这一完整的科研过程，由相应的教师和评阅人进行考评和评阅，答辩则必须经过答辩委员会通过等。这样的经历不仅使学生得到了一次完整的科研训练，更对提高学生的综合分析问题、解决问题能力以及表达能力、合作能力、处事能力等有极大的帮助，更重要的是能促进学生形成基本的科研素养，培养科研创新能力。

3　结语

培养科研创新能力是培养高水平医学人才的重要环节，关系到他们将来是否能适应与国际接轨的先进医学技术，也关系到是否具备参与竞争的基本素质和发展潜力。加强科研和创新能力的培养，重点并不在于得到多么显著成绩，更重要的是在于培养医学生的科学素养、创新意识和科研能力，培养发现临床问题的能力，以及掌握医学研究的基本方法，在以后的从医工作中能够为提高医疗卫生服务水平做出贡献或起到一定的促进作用。

培养和提高医学生的科研创新能力应着眼于强化医学生的创新意识，在教育中训练创新思维，提高科研技能，并且努力提供和营造浓厚的创新氛围。从医学院校和教师的角度来说，摸索和实行注重培养医学生科研创新能力的教学模式，能够大大提高医学生的科研能力和创新能力。要充分发挥导师的指导作用，而让学生成为科研创新的主体，鼓动学生的积极主动性，提升学生分析问题和解决问题的能力等综合素质，为他们成为出色的高层次医学人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]段渠，雷晴，谭漪，等.加强七年制教学管理，保证高层次人才培养质量[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2002（4）.

医学技术创新论文 篇12

1对象与方法

1.1研究对象

我院2014级高职口腔医学技术专业学生。

1.2调查方法

采用统一自制的调查问卷,分别于新生入校及第二学年到企业见习后进行专业思想调查。见习后调查包括自我评价、专业期待、专业课程体验及对见习企业满意度等。

1.3统计分析方法

采用SPSS 13.0软件进行χ2检验。

2结果(见表1~3)

表1显示,学生入学初和见习后在专业认知、对义齿加工厂的印象、未来实习地点和执业地点选择及对未来工作与所学专业对口意愿方面有显著性差异(P<0.05)。

表2显示,二年级学生见习后均认为在校期间学到了专业知识和技能;32.6%的学生认为自己不适合学习本专业;对于专业期待仅有23.3%的学生比较乐观,27.9%的学生持否定态度;有近半数学生有专升本意愿,且希望本科能够学习口腔医学专业。

表3是学生对见习企业满意度的调查,对不同企业学生满意度有显著性差异。

3存在的问题

职业认同感是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法,与社会对该职业的评价及期望一致。口腔医学技术专业培养的是优秀的口腔技师,毕业生任职于义齿加工企业,受口腔医师委托,为患者制作各类口腔修复体、矫治器等。学生的职业认同感直接影响其在校期间的学习生活和就业观,最终影响职业实践能力与专业发展。因此,了解我院口腔医学技术专业学生职业认同现状,具有极其重要的现实意义。

调查发现,我院2014级高职口腔医学技术专业学生经过一学年的专业课程学习和见习,对本专业的定位及培养目标有了较为清楚的认识,对专业知识和技能学习持肯定态度。但学生职业认同感表现出不同程度的下滑和动摇:对义齿加工企业环境及管理认可的学生不到10%,愿意去义齿加工企业实习或工作的学生约占15%,有近一半的学生愿意通过专升本学习口腔医学专业。笔者猜测,学生职业认同感低、对义齿加工企业不认可,与刚刚结束的见习有一定关系。就学生对本届见习企业满意度进行追踪调查,发现其对兰州德尔口腔医院的满意度明显高于另外两家义齿加工企业。结合我院本专业往届毕业生就业方向,我们不得不反思是什么原因导致了大部分口腔医学技术专业学生不认可所学专业,不愿意去义齿加工企业实习、就业,本专业发展方向是什么,作为专业一线教师又该如何去做。

4原因分析与对策思考

4.1个人因素

目前在校学生都是“90”后甚至“00”后,多为独生子女,家庭经济状况整体较好。学生普遍认为在义齿加工厂工作与自己的期望差距较大,尤其在硬、软件设施并不完善的两个义齿加工企业见习后,学生对工作环境产生巨大心理落差,导致职业认同感偏低。这就需要我院招生部门在招生前做好充分的专业介绍,若学生入学前已接受了口腔医学技术专业,情感上不排斥,其职业认同感会较高,更能以饱满的热情学习专业知识、锻炼专业技能,即便职业发展遇到困难也容易克服[5]。

4.2社会偏见

在古代“技”被认为是下等人从事的行业,现如今从事义齿生产的技师被认为是低学历、低技能、低地位。正是这种社会偏见导致大部分学生及家长对专业认同度低,在实习及就业地点选择上倾向于个体口腔诊所和医院口腔专科[4]。因此,一方面,我们需要通过多种教育方式,树立学生正确的就业观;另一方面,社会发展、分工细化以及专业特色影响着人们的观念,如3D打印技术高效、高精、低耗且个性化强,将会使口腔技师业务发生天翻地覆的变化,带动社会观念的积极转变[5]。

4.3学校教育

职业认同的形成开始于专业教育阶段。教育工作者面临的首要任务,就是培养学生职业认同感。(1)开设职业指导课程。引导学生理性认识就业,摆正自身位置,树立正确的职业价值取向。(2)专业教师在日常教学中正确引导。突出职业专业性,强调职业优势,激发职业荣誉感,提升专业认同感。(3)发挥“双师”班主任在学生管理中的优势。班主任利用自己的经历和体会及时解决学生的问题与困惑,提升学生学习兴趣,使其学会高效学习,从而树立信心,激发专业信念[6]。(4)在教学中充分体现专业特色。在本次调查中,学生均认为在校期间学到了专业知识和技能,喜欢理论与实践相结合的专业课程,尤其是通过实训作品制作获得了极大的成就感,可借此帮助学生树立专业信心,增强专业归属感和职业满意度。

4.4合作企业

口腔医学技术专业强调实践技能的操作应用,开展义齿加工企业见习具有重要意义[7]。见习企业的选择是一把双刃剑,环境良好、管理规范的企业可以强化学生专业认同感,反之则不利于学生专业认同感的形成。尽管与我院合作的见习企业在我省已属较高水平,但受经济水平及地域限制,发展滞后,软、硬件设施均不理想。学生在见习中感触最深的不是义齿的制作完成,而是脏乱嘈杂的生产环境带来的巨大的心理落差,这对于学生职业认同感的形成极为不利。东部沿海地区义齿加工企业生产环境良好,设备先进,业务量大,管理更为科学,符合现代化义齿加工企业的规格。因此,随着我院数字化校园建设的日趋成熟,可尝试与这些优秀义齿加工企业合作建立数字化、远程转播平台,辅助我校见习工作的开展。

4.5政策法规

现阶段我国义齿加工行业专业技术人员资格认证制度较为混乱,导致行业准入制度并不规范,从业人员绝大部分为中小学毕业后接受短期培训或“师传身授”的学员[4]。尤其在本次见习中,部分企业带教教师也未经正规培训获得国家认可的从业资质。这样的状况使学生看不到“科班”的优势,职业态度更趋消极。因此,国家相关部门应加强对义齿加工企业的规范化管理,制定适合我国国情的口腔修复技师法规,从而保证义齿加工从业人员的基本权利,使本专业健康发展。

摘要：针对口腔医学技术专业发展遇到的供需矛盾和我院2014级高职口腔医学技术专业学生专业思想状况进行问卷调查,发现学生职业认同状况不容乐观,分析原因,提出培养对策,以期保证专业健康发展。

关键词：口腔医学技术,职业认同,专业思想

参考文献

[1]邓再喜,张春宝,王国涛.口腔修复工艺专业实习模式探索[J].牙体牙髓牙周病学杂志,2015,25(3):184-185.

[2]何勇,李月.关于高职院校口腔医学技术专业档案资料建设工作的思考[J].卫生职业教育,2015,33(3):23-25.

[3]宋卫华.口腔工艺学生的就业状况调查及分析[J].中国校外教育(基教版),2011(7):145.

[4]张华坤,欧祥林,杨东东,等.口腔医学技术专业毕业生就业现状的调查研究[J].教育观察,2014,3(25):83-85.

[5]徐步光,李丹荣,宁锐剑.3D打印技术在口腔种植领域的应用及牙科工业发展的革命性影响[J].中国医疗器械信息,2015(8):13-18.

[6]查小雨,黎昌学,周政,等.口腔“双师型”医师班主任在学生管理中的优势[J].农垦医学,2015,37(3):280-282.