政治素质

政治素质（精选12篇）

政治素质 篇1

思想政治课教学要受到诸多因素的制约,教师的高素质是搞好教学的关键性因素。所谓教师素质,就是教师在教学活动中表现出来的、决定其教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理素质的总和。教师素质应包括道德素质、科学文化素质、教学能力素质、创新素质四个方面。

一、道德素质

政治教师以其“为人师表”的姿态将自己的理想、人格、情操、责任感及献身精神潜移默化地渗透到教育全过程,直接影响着学生的全面发展,因而政治教师的道德素质是十分重要的。面临知识经济时代的挑战,政治教师的道德素质需提高到新的境界,表现为:

1. 有敬业精神,甘为人梯,乐于献身教育。

政治教师的工作是一种创造性的劳动,是一种召唤,是一种献身。政治教师要忠诚社会主义教育事业,要有甘为人梯的崇高境界、自我献身的崇高精神,否则,便无法胜任知识经济时代教书育人的职业。郭沫若同志曾勉励北师大学生说:“教师要有高度的自我牺牲精神,目的不必在使自己登上科学的最高峰,但要使更多的青年登上科学的最高峰。这样的教师自然也登上了教育科学的最高峰。”此外,我认为政治教师的敬业精神不能仅停留在“自我牺牲”意义上的敬业,还应包含政治教师由于热爱自己的职业,看重自己职业的作用,而产生的一种职业自豪感和神圣的使命感,从而为完成其重任而心甘情愿默默地奉献青春和生命的乐业精神。只有这样,政治教师才会在工作中乐于进取,不断发挥自己的主动性、积极性,从而不断产生知识经济所需要的创新能力,知难而进的勇气、自强不息、持之以恒的精神与坚韧不拔的毅力,并以此影响和教育学生。

2. 言行一致,以身作则。

教师是学生的楷模,政治教师要想把学生培养成什么样的人,首先自己就应当是这样的人。孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这深刻地揭示了“身教重于言教”的道理。政治教师不仅要讲得好、教得好,更要做得好,这样才能赢得学生的信任,教书育人工作才能有好的效果。要做到言行一致,以身作则,政治教师就必须从严要求自己。在知识经济时代,知识信息骤增,各门学科都在日新月异地发展,政治教师要跟上时代的步伐,站在时代的前列,就不仅要有爱祖国、爱人民的高尚情操及集体主义精神,还要特别注重在学习上从严要求自己,在勤奋攀登科学知识高峰的道路上不停地前进,不断思考,刻苦钻研,不断更新知识、观念、意识,努力成为终身学习的典范。

二、中学政治教师的科学文化素质

科学文化素质是教师从教的基础。教师既要有精深扎实的专业知识和教育科学理论知识,又要具备广博的文化修养。

专业知识是教师知识结构的核心,是有效履行教师职责的基本条件。教师应掌握所教学科的基础知识、基础原理及其体系,了解这门学科的历史、现状及未来,懂得这门学科的学习和研究方法,这样才能贯穿全局,高屋建瓴地处理教材、传授知识。

科学的教育学、心理学理论能给教师以正确的教育观,使教师掌握教育教学的基本规律、原则和方法,了解学生不同阶段身心发展规律,熟悉学生感知、记忆、注意和思维特点,指导教师科学地工作,提高教育教学效果。

三、较强的教育教学业务工作能力素质

“竭精尽智,精心施教”是教师热爱教学、工作态度负责的体现。教师的教学效果主要依靠教师的业务素质,业务能力是与自己所从事专业工作和相联系的能力的总称。新世纪政治教师要求具备较强的教学能力、表达能力、思想教育和心理健康教育的工作能力、组织管理能力和调研考察能力。

1. 教学能力。

教师要大力支持和培养思维活跃、才华横溢具有创新能力行为的学生,不断让学生将所学知识内化。知识内化就是智慧递增。教师要竭精尽智为学生茁壮成长“铺路”与“搭桥”,甘为人梯,千方百计地使开拓型人才脱颖而出,成为社会主义大厦的栋梁之才。

2. 表达能力。

思想政治课的教学主要通过语言进行教学。语言表达能力是教师的基本功。

口头表达能力要求吐字清晰,嗓音洪亮,逻辑性强,生动风趣,富有吸引力,把抽象的思想政治课理论课变得生动形象,增强趣味性和教育性。教师在课堂教学中声情并茂,知意交流,让学生感觉漫步其中,逐层观景,心动神移而流连忘返。词已尽,意无穷,下课铃声响起,学生兴犹未尽。

教师的书面表达要有高度的概括性,同时还要具备逻辑性、趣味性和简洁性。

3. 教育能力。

中学思想政治课是德育和智育的“化合”,教师要寓德于教、寓德于育。在处理教材和教学活动中,教师要联系各时期各地的学生实际,实事求是地帮助学生解决根本性和方向性的问题,树立科学政治观、世界观、人生观和道德观。

四、创新素质

1. 必须具备创新的教育观念。

在素质教育中,政治教师要具备创新素质,必须更新教育思想,转变教育观念,提高自身素质,树立正确的教育观、人才观、质量观,以创新精神去充实和深化中学思想政治教学,这样才能在教学中努力发现和挖掘广大青少年中蕴含的丰富的创新潜能,从而在教学中实现对学生创新能力的培养。

2. 创新教学方法。

在中学思想政治课教学中要想实现对学生创新能力的培养,教师就要在教学中勇于创新、善于创新,努力实现教学方法的最优化,如在教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情景的创设、高潮的营造及能力的训练等环节中,能够别出心裁、独具匠心。

综上所述,政治教师的工作能力取决于教师的道德素质,取决于教师的文化专业知识和业务能力素质,而教师的道德品质则是教师工作有无成效的重要因素。所有教师都应具备这几个方面的素质,尽快成为教育的“行家”、“能手”。只有这样,高素质的教师才能成为德才兼备、开拓创新的人才。

政治素质 篇2

“四优”共产党员的目标要求

1.政治素质优。加强政治学习，坚定理想信念，增强党员意识，执行党的决定，遵守党的纪律，践行科学发展观，讲党性、重品行、作表率。

2.岗位技能优。积极学习市场经济、现代科技、经营管理、法律法规等知识，刻苦钻研业务，熟练掌握岗位技能，不断提高能力素质，成为促进企业科学发展的骨干力量。

3.工作业绩优。爱岗敬业，勤奋工作，勇挑重担，带领群众攻坚克难，创造一流业绩，成为生产经营的能手、创新创业的模范、提高效益的标兵。

4.群众评价优。立足本职，甘于奉献，廉洁从业，践行社会主义荣辱观，树立良好形象。牢记党的宗旨，联系服务群众，听取和反映职工群众意见，帮助解决实际困难。

中学政治素质教育浅析 篇3

一、运用一分为二的观点分析问题

任何事物的发展都是由事物内部矛盾和外部矛盾共同作用的结果，其中内因是事物发展的根本原因，是变化的根据；外因是变化的条件，外因是通过内因而起作用的。如在讲“为什么中国走资本主义道路行不通”时，就必须从内、外因两方面分析，一方面看到这是因为当时中国生产力水平低，商品经济不发达，封建势力在帝国主义支持下还相当顽固，民族资产阶级不能担当起领导民主革命取得胜利的重任等。另一方面也要看到当时已经强大起来的西方资本主义国家不断发动侵略战争，掠夺中国的资源，不断勾结中国封建势力镇压资产阶级民主革命等等，其目的就是不允许中国走资本主义道路。

二、以真实感人的事迹教育人

人们常见的报刊和企事业单位宣传专栏上的图片及其说明,就是进行基本德育思想教育的好教材。它产生的德育效果就很有说服力,也很能扣人心弦。例如，在讲授“为人民服务,就要维护人民利益,同损害人民利益的行为作斗争”时,我选取一张带有说明文章的图片，文题为“青春化作永恒”，介绍了年仅25岁的邵述衡同志，为避免国家和人民财产的损失,毫不犹豫地抱走被犯罪分子扔在本厂车间里正冒烟的炸药包而壮烈牺牲的感人事迹，使全班学生为之动容、为之心颤。可见,教师借助于这些富有德育效果的图片及其说明文章,适当地讲解,使德育思想与现实生活中活灵活现的人和事有机结合起来,这对于提高初一思想政治课的德育功能和德育说服力,有着很大的益处。

三、提高政治教师的自身素质

政治教师是素质教育的实施者，只有教师的素质提高了，素质教育才能体现出来，不至于是一句空话。在教学实践中，教师的教学观念、教学实践活动依赖于教师的自身素质。一方面，教师要热爱自己的事业，有高度的责任心，在教学中兢兢业业，面对困难不退缩。有了对教育事业的热爱才能爱学生，在教学上用自己的一腔热情感染学生、打动学生，这对学生起了无声的教育作用。一个不热爱自己工作的教师会不负责任，对待学生的学习漫不经心，怎么能教好学生呢？教师对教育工作的动机越强烈，教育成功的机会才越大。另一方面，教师要提升自己的个人魅力。从外在表现上，衣着得体、谈吐文明、语言幽默风趣更能让学生有赏心悦目的感觉，树立积极向上的精神面貌，吸引学生。从内在讲，教师要有丰富的学识，教师的知识素养越深厚，讲课就越深入，做到精讲，化难为易，通俗易懂，融会贯通，学生接受起来感到轻松。教师还要学习一些有关心理学、教育学的理论知识，以便更好地了解学生，抓住中学生的个性特征和认知规律，能根据学生的学习需求组织教学，激发他们学习的兴趣，提高学习积极性，保证教学的高效性。另外，教师要具备现代化的教学能力。如果教师不能熟练运用现代教学手段执教，会落后于教学发展，显得被动。因此，教师要懂得现代化的教育技术，掌握信息技术的应用技能。学会计算机操作，熟悉常识功能，能够搜集、处理一些网上信息。还要学会用多媒体制作课件，设计出优秀的课件为教学服务。最后，教师还要具备创新教学的能力。以往的灌输式的教学，让本来抽象的政治知识更加枯燥乏味，学生被动地去理解这些理论性极强的知识，存在认知的难度，学习吃力。我们要创新教学，可以联系生活实践进行教学，增强知识的感性化，便于学生理解，也可以让学生合作讨论，集思广益。或者通过互相提问的方式，促进学生对知识的探究活动，从中学会发现问题、分析和解决问题。教师也要具备有良好的语言表达能力，语言不能过于直白和死板，要生动、形象、严密精炼。

四、教师对教学活动进行有效控制

控制是根据事物发生变化的规律，采取某种方法，使事情发生或不发生、维持或停止，甚至还要考虑朝什么样的方向发生发展。教育就是一种控制。教育是指根据一定社会的要求，对受教育者的身心有目的、有计划地施加影响活动。教师只有根据学生心理发展的特点、水平和规律，采取合适的控制方法，才能使他接受教师施加的影响，培养出社会所需要的合格人才。比如，怎样才能使学习更有效率？许多研究都表明，下面的一些策略是有助于学习的。①课前预习。将课上所讲的知识做个大概的了解，找出不懂之处，听讲能有的放矢，避免盲目性，提高课堂学习的效率；②阅读。任何学科的学习都需要阅读，阅读的过程是深入思考，内化知识的过程，在阅读过程中，抓住知识点，进行比较学习，总结归纳等等；③及时复习。复习是学习的重要环节，能加深知识，巩固记忆。复习的重点是巩固基础知识，梳理课文内容，并结合练习题检验自己对知识的掌握程度。学生还要抓住教材的重点知识复习，不能眉毛胡子一把抓，浪费了时间，学习不得要领；④学生在平时的复习中要锻炼自己的应试答题技巧。考试是检测学生学习效果的途径，有的学生平时学习很好，但是没在意答题的方法技巧，只知道照背照答。在复习课中，教师要把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒学生日常学习要认真审题、分析，弄清题目内容，让后再认真作答，以避免学生答案写得多，得分却少的情况。

总而言之，全面推进素质教育，是社会经济发展对人才培养的迫切要求，学校教育要高举素质教育的旗帜不断深入到教学中去。中学思想政治课程是实施素质教育的途径，在推进素质教育的过程中，政治教师要把握时代教育的脉搏，用科学的教学思想指导自己，造就出有理想、有道德、有文化的社会主义接班人。

政治素质 篇4

关键词：政治文明,政治主体,政治素质

人类文明是一个大系统, 大体上划分为物质文明、政治文明、精神文明三个部分。物质文明构成人类文明的基础内容, 政治文明和精神文明构成人类文明的上层建筑内容。政治文明是人类改造社会所取得的所有的积极的政治成果, 是人类社会政治生活的进步状态。

政治文明对大学生政治素质的要求

1. 大学生政治意识的现代化

对于人的现代化, 有学者提出了12种意识或观念:⑴自主意识;⑵民主意识;⑶参与意识;⑷竞争意识;⑸改革意识;⑹超前意识;⑺集体观念;⑻科学观念;⑼法制观念;⑽时间观念;⑾价值观念;⑿效益观念。[1]具体政治意识领域, 我们认为大学生政治意识的现代化包括主体意识、权利意识、责任意识、参与意识、法治意识等。下面简单谈谈前三种意识。

首先是主体意识。主体意识促是公民以主体身份参与到现代公共生活当中, 共同解决公共利益问题。但是, 目前部分大学生并未真正意识到或者并未真正理解主体意识, 一方面受到臣民意识的束缚, 政治参与的积极性和主动性都不强;另一方面过分强调主人意识, 依据自己不成熟政治认识, 对政治现实进行非理性的批判, 往往是只“破”不“立”。

二是权利意识。大学生不仅应当知晓自己享有权利、如何行使权利, 还要学会保护自己的权利。事实上, 我国大学生并不缺乏权利意识, 缺乏的是正确行使权利、正确主张权利的意识。我们知道, 主张自身权利, 不仅仅维护了自己的利益, 也维护了法律的权威和社会的秩序。从这种意义上说, 主张权利的精神是衡量大学生权利意识的重要标准。

三是责任意识。大学生应意识到履行与自己的公民身份相适应的义务, 在遇到有关国家政治和社会利益的问题时, 必须自觉维护公共利益。大学生应该认识到自己在享有法律所规定的各项权利的同时, 也承担相应的责任和义务。

在现实生活中, 尽管我国大学生的主体意识、权利意识、责任意识、参与意识、法治意识日益增强, 但是, 在实际参加政治生活时政治观念与政治行为相脱节的现象还比较严重, 这种现象的存在很大程度上与目前我们的各项制度还不健全, 体制建设不完善有关, 和我国传统文化中的民主意识的缺失有关, 同时也反映出我国大学生现阶段政治素养与现代政治理性之间的差距。

2. 大学生政治知识的全面化

政治知识是指公民对政治生活规范和准则的掌握情况, 以及接受有关政治生活方面信息的程度。我们这里的政治知识既包括政治理论知识, 也包括政治参与的技能知识。

首先, 政治认同感依赖于对政治理论知识的掌握。对大学生来说, 如果拥有较扎实的政治理论知识, 他们对政治问题的兴趣就不会随形势变化而多变, 也避免了对政治问题认识的迟钝和肤浅。大学生基于对国家政治活动价值理念的深刻理解, 才会产生较强的政治认同感。

其次, 政治参与技能有赖于对政治程序的熟悉。大学生如何灵活运用公民权利以保护和追求自己利益的手段和方法, 可能也对政治参与的有效性产生直接或间接的影响。目前我国大学生政治参与水平较低且目的性参与少和非制度化参与存在的原因之一, 就是缺乏足够的参与知识、规则和技能, 于是, 高涨的政治参与热情与低下的政治参与知识和技能就会发生冲突和矛盾, 而这种冲突和矛盾又往往会给社会的政治发展和经济发展带来不利的影响。

现代市场经济逐步将政治世俗化、理性化、大众化, 传统政治运作过程由过度经验化走向制度化、程序化、公开化。为适应政治文明这一发展趋势, 大学生应掌握较全面的政治知识。

大学生政治行为的理性化

大学生的政治参与无疑是社会主义民主政治建设的积极推动力量, 随着民主政治的发展, 大学生渴望运用手中的权利表达政治意愿和利益要求, 借以影响国家政治运行尤其是政治决策。毫无疑问, 这种趋向代表着社会的进步, 有利于整个政治文明的发展。但不容忽视的是, 部分大学生在参与政治活动的过程中, 也表现出一些非理性甚至非法的偏差行为, 这突出表现为大学生政治行为目的的盲目性和行为方式的不规范性。这两种偏差严重阻碍了政治行为文明的发展, 在一定程度上产生唯利是图、自私自利等消极因素。因此, 大学生政治行为的理性化应强调行为目的的理性化和行为方式的理性化。

首先, 大学生政治行为目的的理性化。大学生的政治参与应是处于对某一政治问题真正关心的目的、运用扎实的政治知识对政治现实作出正确判断后, 自愿、主动的政治行为, 而不是盲目的人云亦云、一哄而上。大学生在没有准确把握社会的最高利益, 没有理解政治改革的最终目的, 盲目地或以消极的心态进行政治参与, 只会对民主造成破坏。

其次, 大学生政治行为方式的理性化。政治活动是项理性的活动, 只有激情和冲动无济于事。因此, 大学生应使自己的政治行为符合法律、制度和程序的要求, 符合政治发展的要求。

政治行为的理性化如何, 政治行为是否纳入规范化、程序化、制度化的轨道, 政治行为的效能如何, 与预期的效果、宗旨是否统一, 这些综合性指标便成为政治行为文明乃至政治文明不可缺少的要素。

参考文献

实提高政治素质和思想 篇5

清正廉洁是清除腐败、取信于民的迫切要求。一方面要弘扬清风正气。政府要加快转变职能、转变作风，把主要职能转到谋发展大计、抓发展大事上来，进一步减少和规范行政审批事项，增强为基层、为群众服务的意识。另一方面要自觉抵制不良风气。真正形成按制度办事、靠制度管人、用制度规范行为的有效机制。

公务员要始终以负责的态度对待工作，对党负责、对人民负责、对事业负责、对自己负责，自觉把党和人民的事业放在首位，关心百姓冷暖疾苦，体察群众所思所盼，珍惜岗位、珍重人格，把心思和精力放到谋发展、促和谐上，多办人民群众得益受惠的好事实事，要带着人民群众一起干。不仅自己冲锋所有的过公务公务员要始终以负责的态度对待工作，对党负责、对人民负责、对事业负责、对自己负责，自觉把党和人民的，从内心深处时时刻刻做到以人民为重、以人民为先。第二强化务实意识。坚持想好了再说，说了就要做，努力使每一项工作经得起实践和历史的检验。第三，强化责任为民造福，坚持权员能力固然重要，但品质更为关键。品质好，就能确保干成对党和人民有益的事。要正确对待和行使权力，把权力看成是一种责任、一种奉献、一种约束;常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己突击一下，也许私;在创造政绩的途径上，应该是顾全大局、脚踏实地，而不是投机亲，骂是爱”，但老师对孩子不会打，也不会骂，因为老师会尊重每一位同学；但是“，事业放在首位，关心百姓冷暖疾苦，体察群众所思所盼，珍惜岗位、珍重人格，来人都知道，高中三年是学习最艰苦的三年，与初中比，高中课程难度大得多，容量大得多。甚至，它们没有太大的可比性。中考前半年，让孩子把心思和精力放到谋发展、促和谐上，多办人民群众得益受惠的取巧，摆花架子。认认真真对待每一件事，踏踏实实用好每一天，努力成绩能提员职业道德、责随职走、心随责走，通过履职尽责的成效来体现公务员的职业道德。情为民所系、利为民所谋。将服务人民作为公务员职业道德建设的基础。全心全意为人民服务的宗旨和内涵是“以人为本，执政为民”，作为高不少，毕竟中考还是基础题比较多，而高中课程就不是年中，家长您和我们老师分别站在孩子的两旁，伴他前行，无论我们谁都不能退缩，都不能推卸。俗话说“打是好事实事，让广大人民群众共享改革发展的成果一己之在自己的岗位上干出一流的工作业绩，让公务员精神在不同的岗位上熠熠生辉。

政治素质 篇6

关键词：素质教育 思想政治 素质

一、政治思想道德素质

1.政治素质是中学思想政治教师的前提条件

中学思想政治教师是宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，学习“三个代表”和“八荣八耻”社会主义荣辱观的舵手，是培养学生分析和解决问题能力，提高学生思想政治觉悟的引路人。这决定了中学思想政治教师在教育教学和教研中必须具备过硬的政治素质。

2.塑造自身形象，提高思想品德素质

要有较完美的人格，用人格的力量去影响学生，提高学生对我们的信任感。优秀的品格可使学生产生敬佩感；真挚的师爱会使学生产生亲切感。在教学实践中，笔者深深体会到，中学思想政治教师思想品德素质的提高、平等的师生关系、宽松的教学环境，不仅能够使思想政治教师在课堂上得心应手地全面展现思想政治课内容的科学性、真理性，发挥马克思主义理论的魅力、教师人格的魅力，而且能以健康广泛的兴趣、愉悦的心情向学生潜移默化地培养健全的人格。

3.坚强的事业心，执著的敬业精神

当前，思想政治课被认为难教，思想政治教师被认为难当，这更需要思想政治教师具有执著的敬业、乐业精神和坚强的事业心。高扬人文精神，关心学生的成长和发展，以人为根本，关怀所有的学生，为学生的全面发展着想。“百年大计，教育为本。”我们的教育事业兴旺与否，是直接关系到社会主义事业是否后继有人，能否继往开来的大事。因此，在教育教学过程中，我认为，我们应时刻提醒自己：把教师这一职业当做事业去追求，达到职业与事业的一致。

二、现代教育理论知识和专业技能素质

1.现代教育理论知识

教育理论研究是一种综合性的高层次的能力体验，一个中学思想政治教师如果光教学，不学理论，不搞教育理论研究，一辈子只能是个“教书匠”；如果边教学，边学理论，边进行教育理论研究，就有可能成为一个“教育家”，至少可以成为一名学者型或专家型的思想政治教师。

2.专业技能知识

专业技能体现了中学思想政治教师特有的素质，熟悉国内外一些带有共性的教学模式和教学方法、教学手段（如多媒体等），并结合学科特点、学生实际、个人的实际（专业知识、专业技能）进行改革创新，形成独具个人特色的教学模式和风格。作为中学思想政治教师，对社会、人生、生命的价值等方面有深刻的见解，讲课才能具有震撼力、穿透力和渗透力，否则照本宣科、人云亦云、苍白无力。

三、教育科研能力和发展创新能力素质

1.教育科研能力

中学思想政治教师不能只是“教书匠”，必须刻苦努力，勤于思考，和同行一起探讨，充分发挥教研组的集体力量，甚至是片区学校之间的教学教研活动，积极实践，从备课、上课、批改作业和课外实践活动等教学环节，以及当今教育改革的重点、难点中发现值得研究的问题，找到解决问题的办法。

2.发展创新能力

论政治课教师的素质 篇7

一、良好的政治修养

对于政治教师来说, 思想政治素质的培养和建设是至关重要的, 其政治思想方面的要求应高于理论水平的要求。俄国教育家乌申斯基说:“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量, 无论什么样的教科书, 什么样的奖惩制度都是代替不了的。”学生是民族的希望、国家的未来, 肩负着中华民族伟大复兴的历史重任。在新世纪新阶段, 当代大学生生活的社会空前复杂。国际上, 世界多极化和经济全球化的趋势愈演愈烈, 各种思想文化相互激荡, 大学生面临着大量西方文化思想和价值观念的冲击;在国内, 社会主义市场经济深入发展, 我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化, 人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。当代大学生比任何时候都更需要—个科学的认识世界的思想方法, 更需要一个选择和鉴别信息的思想基础。政治课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者, 是大学生健康成长的指导者和引路人, 其自身的政治取向会对学生产生潜移默化的影响。因此, 高校政治课教师不仅要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观, 拥有正确的政治方向、政治观点、政治立场, 而且要有高度的政治责任感、政治纪律性、政冶鉴别力和政治敏锐性, 以先进人物为榜样, 努力学习理论知识, 不断增强自身的马克思主义理论素养。

二、高尚的道德素质

前苏联著名教育家加里宁曾经说:“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生, 所以每一个教师必须时刻检点自己, 他应该感到, 他的一举一动, 都处在最严格的监督之下, 世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”政治课教师的工作是“正人”, 正人必先“正己”。德高为师, 身正为范, 己不正, 焉能正人?一个不热爱教学工作的教师, 怎么能有效宣讲爱岗敬业的职业道德呢?一个不热爱家庭, 经常将家庭纷争带到课堂的教师对学生大讲家庭美德, 学生又怎么能相信呢?一个奉行经济利益至上的教师, 让学生相信应该在奉献中实现人生价值, 学生又怎么能不怀疑呢?一个从不关心国家大事的教师, 又用什么来说服学生关心政治, 学习政治呢?教师无小节, 身教重于言教。从一定意义上说, 思想政治理论课教学不是单纯的说教, 而是讲授者理想、信念、情操和教养等人格力量的真实外化和表现, 教师的人格是对学生无形却又是最有力的教育。因此, 政治课教师要为人师表, 不断提高自己的道德修养和道德觉悟。还要以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前。只有当学生对教师充分信赖时, 才能够对其传授的知识产生认同, 才能使学生“亲其师”、“信其道”, 以至达到“敬而受教”的境地。

三、扎实的业务素质

政治课教师必须具有扎实的理论功底和广博的文化知识。政治课教师要对理论的阐述不苍白乏力, 更好地解决学生中存在的思想问题, 首先要具备深厚的专业知识。不仅要很好地系统地掌握马克思主义理论, 加强马克思主义理论修养, 而且要学习相关的各种背景知识、前沿知识、边缘知识和交叉知识, 使课堂理论教学有厚重感和理论深度, 增强学生对教师讲授内容的认同感和信任度, 从而提高教学效果。最后要有丰富而全面的人文社会科学知识和必要的自然科学基础知识。从生活小事到国家大事, 从重大的理论问题到社会热点问题, 政治课教师都不能回避。如果没有广博的知识储备和合理的知识结构, 面对学生的需要, 就会显得力不从心, 无法让学生信服。另外, 对于政治课教学, 讲授是不可缺少的环节, 而照本宣科地讲授显然是不能吸引学生的, 这就要求教师旁征博引, 风趣幽默, 侃侃而谈, 从而引起学生的敬佩与信服, 提高教学效果。然厚积方能薄发, 知识性与风趣性相统一, 理论性与幽默性相结合的讲授, 离不开广博的知识储备。

四、精湛的教学艺术素质

精湛的教学艺术教学是一项要求很高的艺术活动, 要求教师具备良好的语言表达能力, 较强的教学设计能力与直观形象的案例教学能力。从现实的政治课教学来说, 学生对于照本宣科式的讲授十分反感, 而案例教学作为理论联系实际的有效方法之一, 有助于提高教学的针对性, 所以从事政治课教学的教师必须吃透教材, 根据教学内容、任务、目的及学生的特点选择案例, 调动学生学习的积极性, 充分运用一定的教学艺术去吸引学生。教师面对每一节课都必须精心设计, 做到成竹在胸, 同时也要注重语言生动性, 使课堂气氛和谐融洽, 做到情理交融, 使学生在情理美的享受中被带入一个崇高完美的精神境界, 以取得良好的教学效果。此外, 教师的教学艺术素质还包括了教师的最佳的教育亲和力。政治课教师要走到学生中去, 学会主动了解学生的想法、体会学生的感情、尊重学生的需要, 这样才能与学生引发起情感共鸣、产生心理共振。“动之以情, 晓之以理”, 通情才能达理。“情”在政治课教学中从某种意义上说, 是一张“通行证”, 是教师走进学生内心世界产生亲和力的重要因素。政治课教师必须拉近自己与学生的情感距离, 和学生做朋友, 有意识地、主动地了解他们的思想动态、心理变化及学习和生活情况, 力所能及地帮助学生解决一些问题和困难, 这样才能真正成为学生的良师益友。只有教育者和受教育者之间实现心灵的交流和情感的沟通, 才能使教育取得最佳的效果, 才能使受教育者心悦诚服, 从而建立起教师的魅力。

五、健康的身心素质

身心素质是个体活动的一种能力, 包括脑力和体力的素质强度。健康的身体是从事现代教育工作的基础, 要求政治课教师的身体素质全面发展, 从而保持旺盛的活力去承担教书育人的重任。而心理素质是人在心理方面比较稳定的特点。21世纪的教育要求教师具有更高的心理素质水平, 以健康的心态去从事教育活动。因为良好的心理素质, 不但可以促进教育教学, 而且可以对学生起到榜样示范作用。因此教师应注意以自己良好的心理素质为学生树立可望又可及的榜样, 用自己健康的心理去影响、吸引、感染学生, 并善于帮助学生排除心理障碍使学生能适应社会竞争, 有心理承受能力, 打好合格人才所必备的健康基础。

六、创新能力

要想培养出具有创新精神和创造能力的学生, 教师首先必须拥有具备创新精神和创造才能的教师。这一点, 是世界各国都强调的新世纪教师应具备的能力素质之一。政治课教师所具备的创新素质, 首先是指较强的掌握信息和知识更新的能力。政治课具有很强的时代性, 教学内容随着形势的变化处在不断更新和调整中;而教学对象又是一群具有鲜明个性的学生, 政治教师要用自己的创新精神和创造性劳动去解决自己所面临的新问题、新情况, 激发学生的创造性思维, 从而培养出创造型人才。其次, 要有在教学实践中凝聚生成教育智慧, 创设个人教学风格的能力。2l世纪的政治课教学应有突出的个性特征, 淋漓尽致地发挥自己的特点、特长、充分挖掘自己的潜在能力, 不断反思、探索、创造生成教育智慧并在其启迪下, 结合个人之所长形成独特的教学风格, 而没有个人独特风格的教师一定不会成为优秀的政治课教师。

七、科研能力

高质量的教学可以促进科研, 科研又可以促进教学质量的提高。高质量的教学, 必须以高水平的科研为基础, 没有科研的教学是没有后劲的, 其教学质量只能在低层次上重复。现代政治教师应该既是教育者, 又是学者;既会教学, 又会搞科研。不具备一定的科研能力是难以胜任教育教学工作的。所以, 增强教育科研能力有利于提高教师的素质, 有利于提高教育教学水平, 政治课教师应在学习和实践中不断提高自身的教育科研能力。

八、做学生思想政治工作的能力

各学科的教育都有德育的功能, 但只有政治课教育的德育功能最具直接性。这一方面要求思想政治课教师不仅要具有生动的理论阐述和深刻的令人信服的教学能力, 而且要具备使学生愿意倾诉心里话的吸引力和诱导学生转变观念和行为的说服力。另一方面要求政治课教师要认真研究青少年思想演变的规律、优秀学生成长的规律、后进学生转化的规律、落后班级转化的规律、掌握严和爱尺度的规律、防止学生突出事件发生的规律、毕业生思想工作的规律, 等等。要遵循这些规律, 使思想政治工作按照客观规律进行, 做到有章有法、有的放矢, 较好地解决受教育者的思想问题, 达到教育的预期目的。

优化政治教学推进素质教育 篇8

一、为学生发展打下良好基础

中学教育不是专业教育, 而是为学生今后的学习、事业的发展打下良好的基础, 培养合格人才。因此, 在政治教学中, 教学内容要与学生的生活实际及社会现实相联系, 教师要传授的是最基本、最有价值的知识, 教给学生的应是能使学生终身受益的思想、方法。政治教学要注重培养学生作为一个现代公民应具有的最起码的思想品德, 教学的重点要放在帮助学生学会做人、学会求知、学会做事及学会创造等这些基本能力上。

二、树立以学生为主体的意识

要在政治教学中提高学生素质, 培养学生学习的主动性、积极性, 形成良好的学习、竞争氛围, 必须尊重学生的人格, 提倡师生平等、生生交流, 使师生间真正形成互动、合作的关系;必须把课堂真正还给学生, 强化学生学习的主体意识, 并以此推动基础知识的系统传授;必须追求教学过程的最优化, 努力实现教学过程零缺陷。在政治教学过程中, 要改变过去传统教学中以教师讲授为主的教学方法, 要以学生为主体, 调动学生学习的积极性和主动性, 使学生成为学习的主人。从学习知识和开发智力的角度看, 学生既是受教育的主体又是自我教育的主体。因此, 政治教师积极唤醒、调动学生的主体意识, 是政治教学中渗透素质教育的重要内容。教师唯有因材施教, 根据教学内容组织教学, 引导学生主动地参与课堂教学, 才能使学生成为学习的主人, 从而培养学生的素质。

三、关注非智力因素

《普通高中政治课程标准》指出:政治课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力, 针对其思想活动的多变性、可塑性等特点, 在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时, 恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式, 帮助他们认同正确的价值标准, 把握正确的政治方向。非智力因素, 是指智力与能力之外的能与智力活动发生交互作用的一切心理因素, 具体包括学习动机、兴趣、情感、意志、个性、品质与性格等。非智力因素在人的全面发展中具有以下作用:一是动力作用, 即促使人积极学习, 不断进取。二是定型作用, 即把人的某种认识或行为组织情况固定化。三是补偿作用, 即弥补智力和能力方面的缺陷或不足。关注学生的非智力因素, 要求教师在政治教学过程中, 要注重培养学生的学习兴趣, 实施情感教育, 进行心理辅导, 培养学生良好的心理和道德品质, 促进学生良好习惯的形成, 从而提高学生的素质。

四、重视学生创造能力的培养

能力培养是素质教育的重要内容, 其主要包括认识能力、记忆能力、想象能力、观察能力、理解能力、分析和解决问题能力的培养等, 创造能力则是这些能力的综合体现。在政治教学过程中, 教师要特别重视学生创造能力的培养, 这也体现了以学生为主体的教育理念。

五、发展学生的个性

发展学生个性是素质教育的又一个重要内容, 只有学生的个性得到充分发展, 素质教育才能摆脱应试和升学率的影响。个性发展最直接的动力来自于学生内部因素与外部因素之间的相互作用。个性作为人精神面貌的体现, 是应该并且能够得到发展的。个性作为学生的一种形象标签, 是没有优劣和好坏之分的。只要教师能加以正确的引导, 让个性成为学生综合素质的一部分, 发挥其积极的一面, 学生就会健康活泼的发展。

六、提高教师自身素质

在素质教育中, 教师素质的提高直接影响到学生素质的形成, 也直接关系到素质教育的发展和成败。为适应素质教育的要求, 政治教师必须以正确的政治方向引导学生, 以渊博的知识教育学生, 以科学的方法启迪学生, 实现教会学生学习, 教会学生做人, 教会学生生活, 教会学生创新的目的。要想使政治教学达到素质教育的目标和要求, 除了做好以上工作外, 还要从改革传统的教材、课程, 改革传统的考试形式, 改革传统的升学模式等方面入手, 从而建立起与素质教育相适应的考试评价体系, 推进素质教育深入发展。

高中生政治素质的现状 篇9

关键词：高中生,政治素质,现状分析,解决措施

1 高中生政治素质的现状调查

为深入了解高中生政治素质现状, 笔者选择通辽市第一中学、第五中学、第三中学的部分学生进行了政治素质方面的问卷调查。共发出问卷900份, 收回829份, 回收率为91.1%。对调查结果中高中生最为关切的一些问题进行了分类统计分析:

一是有关加入中国共产党的态度和观点。对在中学期间入党持“赞成”态度的74.7%, “反对”态度的9.1%, “无所谓”态度占7.2%。认为入党“有利于为保送增加砝码”、能“更快地进步”、“忠于自己的政治信念”、“有利于获得优秀三好学生的荣誉”, 分别有57%、16.4%、10.3%和7.3%。可见, 高中生中存在一些不健康甚至错误的入党动机。入党动机的核心是价值观, 高中生要端正入党动机关键在于树立正确的价值观, 才能有正确的入党行为。二是关心国家大事问题。64%的学生非常关心国家大事和国内外政治动态;9.5%的学生认为“没有必要关心”;15.5%的学生是“偶尔关心”。调查结果显示, 大部分高中生对政治还是关心的, 他们以强烈的责任感关注着社会历史的进步, 对国家大事表现出较高的关注热情, 对一些重大政治问题、政治现象也能够了解, 并能表现出相应的政治态度和政治立场。但也有少部分学生对国家大事漠不关心, 本次问卷调查中, 竟有16.6%的学生认为马克思主义已经过时了。三是树立正确的世界观、人生观、价值观问题。问卷调查设计了“你最渴望的生活是以下选项中的哪一种?”A、拥有足够的金钱和极大的权力, 随心所欲;B、拥有一份重点大学的录取通知书;C、拥有一种不用考试的特权;D、为实现自身的价值而努力学习;E、艰苦奋斗, 用自己的优异成绩回报父母, 报效祖国;F、茫然, 没想过;G、其他”。选择A项的41%;选择B项的11%;选择C项占8.4%;选择D和E项加起来占36%;选择F和G项加起来占3.6%。调查结果显示, 在“以物的依赖性为基础的人的独立性”的市场经济条件下, 高中生的人生观、价值观、世界观受“拜金主义”影响很大, 以至于对“国家利益、集体利益”比较淡化, “利己主义”还有较广泛的市场。四是对“思想政治理论课”的态度问题。86.4%学生认为, 他们对国家、社会的认识需要“思想政治理论课”的引导, 其中68.7%学生选择非常需要和比较需要;70.5%的学生认为“‘思想政治理论课’的学习很有必要”, 其中, 比较赞同和非常赞同的占61.8%。对于“开设思想政治理论课”不赞同和非常不赞同的占7%。有相当一部分同学认为, “思想政治理论课”教学没有达到应有的效果, 枯燥乏味。非常认可和比较认可“思想政治理论课教学效果”的占10.3%, 一般认可的占38.7%, 两者累加为49%, 没有过半数。而持否定态度的高达47%, 认为教师教学内容枯燥, 授课方式不生动。思想政治理论课。调查表明, 高中生总体上对高中开设思想政治理论课持肯定态度, 但对其教学内容的实效性、授课方式的生动性等普遍不满意。所以, 思想政治理论课需要下大力气改进。

2 高中生政治素质养成中的问题

2.1 政治情感理性化, 但缺乏政治信念的支撑。

高中生群体充满朝气、思维活跃、容易接受新鲜事物。他们处于科技发达、信息灵通、交通便利的网络信息时代, 使他们的眼界宽阔, 接受信息全面而迅速, 知识面广, 这些条件都有助于他们成长。高中生对我国社会转型时期所带来的一系列社会问题, 其政治情感表达的方式能够客观, 对一些政治事件的发生, 不会轻率的采取冲动的行为, 而是能通过理性客观的分析其内在本质, 采取积极有效的措施来应对。关注更多的是自身发展是否与社会发展相适应的问题。虽然高中生的政治情感日趋理性, 但是尚缺乏政治信念的支撑, 导致功利化倾向。比如, 在对待加入中国共产党问题上, 受社会大环境不利因素影响, 带有较强的功利性, 一定程度上淡化了对共产主义理想的追求。对于社会主义的主流文化和社会主义的根本价值取向往往认识不深, 趋向个人本位价值观, 影响其政治素质的养成。

2.2 有较强的政治意识追求, 缺乏科学的政治行为规范。

在高中生这个群体中, 大多数同学具有较强的政治意识。他们能通过深入的理论学习和社会实践, 运用马克思主义的基本立场、观点、方法来思考和分析问题, 坚定马克思主义信仰和社会主义信念。但是, 受到自身主观因素影响, 部分高中生看待问题容易极端、偏执, 遇到的实际问题, 往往缺乏正确的思维方式。这些说明高中生的政治意识不成熟, 不能自觉地用马克思主义世界观、党的现行方针政策和党纪国法来调适和规范自己的行为, 导致在一些重大政治理论问题上往往认识不清、陷入迷茫。

3 影响高中生政治素质提升的主要原因

3.1 经济全球化的国际背景。

西方民主政治观冲击社会主义意识形态。经济全球化是当今时代的标志。目前西方发达资本主义国家在经济全球化进程中位居优势, 西方现代化的思想浪潮正在向全球渗透, 例如, 经济上的自由主义、文化上多元主义、政治上的新自由主义、新保守主义、民主社会主义等。西方思想以文化的形式向我国各个领域渗透和宣扬, 以动摇中国的民主政治观和社会主义意识形态。当代高中生都缺乏系统的马克思主义理论功底, 在学习西方政治文化时欠理性思考, 势必影响自己的政治素质提升。西方文化思潮淡化政治信仰。文化思潮是一场反叛主流意识形态的思想运动。当今, 中国的工业化进程刚刚起步, 社会主义市场经济体制尚未完善, 物质生产还不丰富, 人们的文化素养、思想意识有待提高, 在这个基础上, 经济全球化带来西方文化思潮的涌入, 通过世界各国文化的交流和融合是丰富了人类的思想文化和精神生活, 提高了人类文明程度。但是, 消极因素也是不可否认的。学校是国际资本主义对我国社会主义进行意识形态渗透, 实现高中生政治思想“西化”, 与我国国家主导意识形态分化图谋的目标。这些西方腐朽思想通过大众传媒、书籍报刊等方式传播和渗透, 向高中生宣传资本主义的意识形态、生活方式和价值观念, 冲击着高中生的传统思想观念。和平演变消解民族特性。和平演变是以杜勒斯、凯南为代表的一批西方政治家、外交家提出的对于社会主义国家所采取的一种“超越遏制战略”, 以促使社会主义国家崩溃瓦解。他们企图通过和平演变, 影响和改造社会主义国家的人民, 尤其是针对第二代、第三代青年人的思想, 促使社会主义国家的“内部变化”, 逐步演变成和西方一样的“自由国度”。

3.2 高中德育的实效性。

高中政治教师必备素质之我见 篇10

一、具有较高的政治素养

进行马克思主义基本观点的教育,是我国思想政治课性质的根本要求,我们培养的对象是社会主义的建设者和接班人,因此,必须热爱社会主义,衷心拥护中国共产党的领导,坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观来武装自己。作为一名政治教师,一定要用马克思主义的立场、观点、方法解决学生心中的疑惑,不要只是一味地说教,让学生感到政治课空洞、无用。所以,政治教师一定要政治过硬,具有较高的政治鉴别力和较强的政治敏锐性,要时刻与党和国家保持一致,不能为了迎合学生的兴趣而标新立异,甚至违反政治原则。

二、要有扎实的专业知识素养

作为教师,不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责,更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者,拥有扎实、渊博的专业知识,是对政治教师最起码的要求。因此,我们政治教师应重新拿起相应的教材,积极主动去钻研,精通相关知识,再加上政治课与现实联系比较紧密,知识更新的速度非常快,政治教师要有终身学习的意识,博览群书,完善自己的专业知识结构。

三、要有广博的相关学科知识素养

(1)政治教师要有一定的语文知识储备。中华文化源远流长,博大精深,成语、古诗、俗语、文言文常成为高中政治哲学命题的素材。

(2)政治教师要有一定的数学思维能力。几乎每年高考都有一道政治计算题的考查,这是令考生很头痛的一个题型。老师在复习过程中反复讲解、训练,很多考生也没有弄清楚该怎么来做这类题型。可见,政治老师应该具备一定的数学知识、数学思维,并与政治知识相结合,才能向学生讲清楚这一类题型的解题方法。

(3)政治教师要有一定的历史知识储备。政治教师在教学中,只有具备一定的历史知识,才能弄明白知识的来龙去脉,在教学中才能做到游刃有余,老师讲得清楚,学生才能听得明白。

(4)政治教师要掌握一定的计算机知识。随着科技的发展、社会的进步,教学手段和教学方法也在不断革新和改进。自己动手制作教学课件、文字的编辑、电子表格的运用、网络资源的使用,都要具备一定的计算机操作能力。

四、应具备丰富的教学技能素养

(1)要有幽默感。教师在教学过程中通过幽默的语言和动作,活跃课堂气氛,让学生在轻松、愉快的环境中学习,在欢声笑语中获得知识,让学生感受到学习的乐趣。枯燥、乏味的课堂只会使学生昏昏欲睡,降低学习兴趣。

(2)要把微笑和激情带进课堂。新课程要求下的师生关系是要让老师成为学生的知心朋友,教师要把微笑带进课堂,以可亲的面容、温柔的目光、大方的仪表,创造愉快而安详的课堂环境,使学生愿意与老师交流、沟通,倾吐心声。

(3)要能激发学生的学习兴趣。在教学中激发和培养学生的学习兴趣,并使兴趣得以持久,进而转化为学习动力。教师在教学活动中要重视培养学生的学习兴趣,用幽默的语言、可亲的教态、个人的魅力,来激发学生的学习热情。

(4)要学会欣赏。作为教师要学会用欣赏的眼光来看待每一个学生,发现他们身上的闪光点,才有利于发现人才,培养人才,促进学生的全面发展。

(5)要转变观念,掌握新教学理念下的课堂操作技能。新教学理念要求教师观念上要更新、方法上要创新,发挥学生的学习主体作用,提高学生的自主学习能力。教师要根据教学大纲,准确把握教学目标,分清难点、重点、疑点,精心设计教学方案和教学情境,利用各种资源,使用各种教学手段、方法,提高课堂教学效率。

五、应具备良好的心理素质和身体素质

教师的心理素质主要体现在:对教育工作充满兴趣,勇于进取,勤奋向上;性格开朗、自信乐观、胸怀坦荡、情绪稳定;有着健全的人格,面对挫折有较强的承受能力;乐于交往、合作,能正确处理各种人际关系。教师只有处于积极健康的心理状态,积极投入工作,才能取得良好的教学效果,对学生产生一定积极影响,达到潜移默化、润物细无声的效果,培养学生健全人格。

身体是革命的本钱,教师良好的身体素质是做好工作的前提,教育工作者要加强体育锻炼,强身健体,保持良好的精神状态。

浅析政治教师应当具备的素质 篇11

关键词：政治教师；素质；基本原则；文化知识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-179-01

素质教育是“面向全体学生”的教育，它要求我们在教育教学中既注重全面打好基础，又注重因材施教，促进学生个体的发展。初中政治课教师的思想观念和基本素质必须与时俱进，必须适应建设有中国特色社会主义市场经济的要求。随着信息现代化和市场经济的发展，思想政治课的德育功能面临许多新的问题：传统德育观念的束缚，信息网络化的开放性和教学形式的封闭性的矛盾，社会上的不正之风等都严重地影响着政治课德育功能的发挥。在新的形势下，中学政治课如何在德育创新中走出困境，已成为中学政治课改革的一项重大课题。作为一线的政治教师，无论政治课改革，还是从增强政治课德育功能的实效性而言，都离不开较高的素质。那么，初中思想政治教师应当具备哪些素质呢？

一、政治教师要不断提高自己的理论功底

理论联系实际，是中学政治教学的基本原则，也是中考政治命题的重要原则。用学过的理论知识来分析解答社会的热点问题，一直是中考政治的命题要求，这就要求教师必须具备扎实的理论基础。教师对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这些基本的理论不能停留在表层的理解，而要吃透其精髓，深刻领会其内涵，这样才能融会贯通、运用自如，对马列主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理应该熟练地掌握。理论知识不扎实，又怎能胜任中学的政治教学呢？笔者在教学中对此感悟较深。政治理论知识是我们能上好思想政治课的源泉。初三政治教材中有两条重要的理论，一是邓小平同志提出的社会主义本质的理论，二是江泽民同志提出的“三个代表”重要思想。这两个观点可以用来分析许多的社会热点问题，例如重视解决“三农”问题，西部大开发问题，城镇职工的再就业问题，重视农村教育问题，科学发展观、实施科教兴国和人才强国战略等，都可以运用这些观点去分析。如果教师对此类理论理解不透，是无法指导学生答题的。把时事作为政治考试的命题材料，是中考政治的特点。学生只有提高自己的理论水平，才能敏锐地捕捉到时事与课本知识的结合点，从而提高备考效益。

二、思想政治课教师要有美好的人格

如果说真理的力量对人产生感召力，那么，人格的力量则会产生巨大的向心力和凝聚力，从普遍意义上讲，真理力量的发挥有赖于人格力量的支撑。美好的人格在思想政治教育中的作用是一种非权力影响力，它的作用机制是通过学生自然产生的敬佩、亲切、依赖感，从而达到一种潜移默化的、深入持久的影响。美好的人格具有很强的渗透力，它对学生产生强大的魅力，使学生心悦诚服，这是带有强制性的法定约束力及权力影响力所不能及的。对于初中学生来讲，思想政治课始终是一门新课，常学常新、常教常新。它要求思想政治课教师不仅要有丰富的马克思主义理论知识，还要通晓各个门类的科学文化知识，更要具有良好的师德、高尚的情操，甘为人梯，为人师表。这就要求教师把敬业、勤业、精业、乐业作为终生的追求。

三、政治教师要不断提高和丰富科学文化素质

作为新时代的政治教师，不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识结构，使自己的认识适应发展的需要。教师在教学中除了熟练掌握本学科的知识之外，还应当对教育科学知识、自然科学、社会科学、人文科学、网络技术有一定的了解和实际应用能力。否则，面对政治教材中众多的探究活动，如果这些探究活动连我们教师自己都不知道，何以指导学生？不熟悉网络技术，连我们自己都不会收集材料，何以去指导学生收集？可以说在新形势下想做个教师容易，但是想做个称职的政治教师是非常不容易的。

四、政治教师要具有较强的社会责任感

理论与实际相结合是中学政治课教学的基本原则，因为政治学科本身最重要的教学目的是引导学生关注社会、关注生活、关心时事、关心祖国的前途和命运，增强社会责任感。为此，无论是中考还是高考，其命题的一个重要原则就是积极反映国内外形势中的重点和热点问题，要有一定的时代性和思想性，要与时俱进。作为政治学科教学的组织者和实施者，必然要求政治教师是一个社会责任感比较强的人。政治教师都不关心时事，对国家大事漠不关心，又怎能提高政治教学的实效性？因此，教师要养成勤看报、勤看电视新闻、勤听广播的好习惯，对国内外的重大事件要密切关注，对党和国家的重要会议的文件要细心研读，把握其精神实质，并将时事内容渗透到课堂教学当中，日积月累，形成习惯，从而培养学生养成关心时事的好习惯，这样才能有效地提高教学成绩。

五、政治教师要不断提高教学科研能力和创新能力

新课程标准指导下的新教材，主要是培养学生的创新能力和实践能力。要培养学生的创新能力和实践能力，政治教师就必须具有较强的科学研究能力，并且积累较多的科学研究成果。这样才能应对复杂的思想意识形态领域提出的挑战，才能在较深的层次上解答学生提出的问题，才能在教学实践中对学生的大胆设想、标新立异给予积极支持。

六、政治教师还要注重研究学生面临的各种社会问题

随着科学技术的进一步发展，大众传播媒介的现代化和多样化就为中学生接受信息提供了广泛的渠道。学生通过各种各样的渠道获得了各种各样的信息，有些是和我们政治课的教育一致的，这就进一步增强了政治课的实效性，但有相当一部分信息与政治课的教育是相抵触的，这就削弱了政治课的实效性。因此，作为新时代的政治教师，要深入社会实际，加强调查研究，只有注重研究学生面临的各种社会问题，在教学中才能有的放矢，积极纠正学生的负面认识，对于学生的提问才能游刃有余地给予正确、恰当的释疑。

政治素质 篇12

一、融洽关系、激情引思，在情景交融中激发学生的学习兴趣。

（一）注重融洽师生关系

教师要利用学科、职业优势，走进学生中间，与学生进行沟通交流，掌握学生的心理特点、兴趣爱好、学习基础、认知能力，对学生进行因势利导、因材施教，做学生的良师益友，建立起相互信任、理解尊重、团结友爱、共同发展的师生关系，营造一个师生包容融洽的良好环境，激发学生的学习兴趣，让学生“亲其师、信其道，乐其学”，提高教学效率，引领学生健康成长。

（二）注重激发求知欲望

高中生的生理、心智已趋向成熟，教师要充分利用学生的好奇心理，设置悬疑问题，让学生对问题有探究欲望，产生浓厚的学习兴趣，并在学生观察、发现、探究的过程中给予必要的引导、启发、点拨，对问题进行补充、完善，使学生的探究更加全面、系统、完整，不断增强自信心、成就感，学会用政治理论、政治知识分析问题、解决问题。教师要善于发现和利用学生在学习过程中显现的“闪光点”，及时给予肯定、赞扬和鼓励，让学生体会成功、快乐成长，以愉悦的心情投入到学习中去。

（三）注重创设乐学情境

教师要注重创设“轻松、愉悦、和谐”的情境，让学生产生愉快的情感，积极主动地参与各项教学活动，把学生带入“引人入胜”的境地，发挥学生的内在潜能，进入最佳学习状态，使学生积极主动地思考问题。我在教学中，注重为学生提供最佳的教学环境、活动场所，精心设计课堂教学结构，把书本知识转化为学生喜闻乐见的情境，将讨论、对话、辩论式、演讲等教育方法引入教学，使学生勤于学习、善于思考、乐于探究，进入探求新知的乐学情境，“最近发展区”得到发展，获得提高。

二、创新模式，优化方法，在灵活施教中增强学生的思辨能力。

（一）优化教学方法

在政治教学实践中，教师要杜绝教师讲解多，学生探究少;答案告知多，学生思考少;理论教得多，学生实践少的“三多三少”现象，不断优化政治教学方法，关注和分析学生的学习过程和方法，引导学生用科学的方法获得知识，提高学习效率，增强教学效果，运用引导、启发、探究、互动等灵活多样的教学方式，鼓励学生自主学习，引导学生积极思维，勇于发表自己的见解。

（二）培养学生的学习习惯

在政治教学中，教师要注重培养学生善于质疑、大胆求证的习惯，引导学生分析所学内容的重难点、关键处，组织学生通过“联想、思辨、推理、讨论”等方式开展教学活动，学会变换角度，提出问题、分析问题。在此基础上，鼓励学生合作学习，培养学生的交流能力、协作意识和团队精神，在碰撞、争论中迸发出智慧的火花。我根据高中哲学、成语、典故较多原因，组织学生搜集日常生活中与成语、故事相关的典故，把故事中蕴含的哲理与现实联系起来进行整合、思辨、运用，进一步增强学生的认知能力和人文素养。

（三）增强学生的思辨能力

教师应注重把教学内容与现实生活联系起来，有效利用政治的实用性和有效性特点，有意识地让学生用学到的理论知识分析生活中的实际问题，让学用结合、活学活用，让学生在政治学习中获得启迪，受到教益，学到本领。我在教学中，注重用当今世界各种政治、经济变幻莫测、瞬息万变的现象，中国改革开放以来快速发展、日新月异的变化，引导学生结合所学的政治理论知识进行系统分析，为政治学科增添时代特征，让学生关心国内外大事，关注时政热点，激发学生的参与欲望。如，我在讲解《信用工具和外汇》内容时，引入美国、日本等国家希望人民币升值的事例，阐明稳定汇率的重要性，让学生在学习政治理论的同时增强思辨能力。

三、拓宽渠道，塔建平台，用放大效用提高政治教学效率。

（一）搭建互动交流平台

教学过程是一种“多边、双向、互动、合作”的过程，教师要为学生搭建互动交流平台，让“教”与“学”有机结合、情景交融，从而不断提高教学效率。在政治教学中，“师生互动、生生互动”，才能在师生之间搭建一种“信息传递、情感交流”的平台，才能让学生积极主动地去学习、去思考、去创造。我在教学中，注重建立一种“平等、尊重、信任、宽容”的师生关系，营造一种“和谐、民主、轻松、愉悦”的学习氛围，使师生行为、思维、情感等互动、交流、传递，真诚交流、取长补短、相互合作、集思广益，使每位学生在最近发展区得到提升。

（二）有效整合教学内容

教师要把握学科知识体系、构建政治知识网络，把政治知识进行有机的整合，使政治学科的知识结构和内在逻辑关系进行整合，根据学生的生理特点、学习兴趣、情感爱好的差异，最大限度地挖掘学生的潜能，让学生善于学习、主动探究、学会质疑，学得轻松、觉得愉快，学会对课本知识进行系统分析、归纳整理，理清脉搏，找出关联，编制图表，巩固学生所学知识，提升学习效用。我在教学中，利用演讲比赛、辩论问题等活动激发学生的学习热情，开阔学生的视野，变“要我学”为“我要学”，让思路越辩越清晰、让问题越辩越明白。

（三）放大政治教学效用