高中生政治素质现状

高中生政治素质现状（精选12篇）

高中生政治素质现状 篇1

摘要：针对高中生政治素质的现状调查分析, 重点讨论高中生政治素质存在的问题并提出相应地解决措施。

关键词：高中生,政治素质,现状分析,解决措施

1 高中生政治素质的现状调查

为深入了解高中生政治素质现状, 笔者选择通辽市第一中学、第五中学、第三中学的部分学生进行了政治素质方面的问卷调查。共发出问卷900份, 收回829份, 回收率为91.1%。对调查结果中高中生最为关切的一些问题进行了分类统计分析:

一是有关加入中国共产党的态度和观点。对在中学期间入党持“赞成”态度的74.7%, “反对”态度的9.1%, “无所谓”态度占7.2%。认为入党“有利于为保送增加砝码”、能“更快地进步”、“忠于自己的政治信念”、“有利于获得优秀三好学生的荣誉”, 分别有57%、16.4%、10.3%和7.3%。可见, 高中生中存在一些不健康甚至错误的入党动机。入党动机的核心是价值观, 高中生要端正入党动机关键在于树立正确的价值观, 才能有正确的入党行为。二是关心国家大事问题。64%的学生非常关心国家大事和国内外政治动态;9.5%的学生认为“没有必要关心”;15.5%的学生是“偶尔关心”。调查结果显示, 大部分高中生对政治还是关心的, 他们以强烈的责任感关注着社会历史的进步, 对国家大事表现出较高的关注热情, 对一些重大政治问题、政治现象也能够了解, 并能表现出相应的政治态度和政治立场。但也有少部分学生对国家大事漠不关心, 本次问卷调查中, 竟有16.6%的学生认为马克思主义已经过时了。三是树立正确的世界观、人生观、价值观问题。问卷调查设计了“你最渴望的生活是以下选项中的哪一种?”A、拥有足够的金钱和极大的权力, 随心所欲;B、拥有一份重点大学的录取通知书;C、拥有一种不用考试的特权;D、为实现自身的价值而努力学习;E、艰苦奋斗, 用自己的优异成绩回报父母, 报效祖国;F、茫然, 没想过;G、其他”。选择A项的41%;选择B项的11%;选择C项占8.4%;选择D和E项加起来占36%;选择F和G项加起来占3.6%。调查结果显示, 在“以物的依赖性为基础的人的独立性”的市场经济条件下, 高中生的人生观、价值观、世界观受“拜金主义”影响很大, 以至于对“国家利益、集体利益”比较淡化, “利己主义”还有较广泛的市场。四是对“思想政治理论课”的态度问题。86.4%学生认为, 他们对国家、社会的认识需要“思想政治理论课”的引导, 其中68.7%学生选择非常需要和比较需要;70.5%的学生认为“‘思想政治理论课’的学习很有必要”, 其中, 比较赞同和非常赞同的占61.8%。对于“开设思想政治理论课”不赞同和非常不赞同的占7%。有相当一部分同学认为, “思想政治理论课”教学没有达到应有的效果, 枯燥乏味。非常认可和比较认可“思想政治理论课教学效果”的占10.3%, 一般认可的占38.7%, 两者累加为49%, 没有过半数。而持否定态度的高达47%, 认为教师教学内容枯燥, 授课方式不生动。思想政治理论课。调查表明, 高中生总体上对高中开设思想政治理论课持肯定态度, 但对其教学内容的实效性、授课方式的生动性等普遍不满意。所以, 思想政治理论课需要下大力气改进。

2 高中生政治素质养成中的问题

2.1 政治情感理性化, 但缺乏政治信念的支撑。

高中生群体充满朝气、思维活跃、容易接受新鲜事物。他们处于科技发达、信息灵通、交通便利的网络信息时代, 使他们的眼界宽阔, 接受信息全面而迅速, 知识面广, 这些条件都有助于他们成长。高中生对我国社会转型时期所带来的一系列社会问题, 其政治情感表达的方式能够客观, 对一些政治事件的发生, 不会轻率的采取冲动的行为, 而是能通过理性客观的分析其内在本质, 采取积极有效的措施来应对。关注更多的是自身发展是否与社会发展相适应的问题。虽然高中生的政治情感日趋理性, 但是尚缺乏政治信念的支撑, 导致功利化倾向。比如, 在对待加入中国共产党问题上, 受社会大环境不利因素影响, 带有较强的功利性, 一定程度上淡化了对共产主义理想的追求。对于社会主义的主流文化和社会主义的根本价值取向往往认识不深, 趋向个人本位价值观, 影响其政治素质的养成。

2.2 有较强的政治意识追求, 缺乏科学的政治行为规范。

在高中生这个群体中, 大多数同学具有较强的政治意识。他们能通过深入的理论学习和社会实践, 运用马克思主义的基本立场、观点、方法来思考和分析问题, 坚定马克思主义信仰和社会主义信念。但是, 受到自身主观因素影响, 部分高中生看待问题容易极端、偏执, 遇到的实际问题, 往往缺乏正确的思维方式。这些说明高中生的政治意识不成熟, 不能自觉地用马克思主义世界观、党的现行方针政策和党纪国法来调适和规范自己的行为, 导致在一些重大政治理论问题上往往认识不清、陷入迷茫。

3 影响高中生政治素质提升的主要原因

3.1 经济全球化的国际背景。

西方民主政治观冲击社会主义意识形态。经济全球化是当今时代的标志。目前西方发达资本主义国家在经济全球化进程中位居优势, 西方现代化的思想浪潮正在向全球渗透, 例如, 经济上的自由主义、文化上多元主义、政治上的新自由主义、新保守主义、民主社会主义等。西方思想以文化的形式向我国各个领域渗透和宣扬, 以动摇中国的民主政治观和社会主义意识形态。当代高中生都缺乏系统的马克思主义理论功底, 在学习西方政治文化时欠理性思考, 势必影响自己的政治素质提升。西方文化思潮淡化政治信仰。文化思潮是一场反叛主流意识形态的思想运动。当今, 中国的工业化进程刚刚起步, 社会主义市场经济体制尚未完善, 物质生产还不丰富, 人们的文化素养、思想意识有待提高, 在这个基础上, 经济全球化带来西方文化思潮的涌入, 通过世界各国文化的交流和融合是丰富了人类的思想文化和精神生活, 提高了人类文明程度。但是, 消极因素也是不可否认的。学校是国际资本主义对我国社会主义进行意识形态渗透, 实现高中生政治思想“西化”, 与我国国家主导意识形态分化图谋的目标。这些西方腐朽思想通过大众传媒、书籍报刊等方式传播和渗透, 向高中生宣传资本主义的意识形态、生活方式和价值观念, 冲击着高中生的传统思想观念。和平演变消解民族特性。和平演变是以杜勒斯、凯南为代表的一批西方政治家、外交家提出的对于社会主义国家所采取的一种“超越遏制战略”, 以促使社会主义国家崩溃瓦解。他们企图通过和平演变, 影响和改造社会主义国家的人民, 尤其是针对第二代、第三代青年人的思想, 促使社会主义国家的“内部变化”, 逐步演变成和西方一样的“自由国度”。

3.2 高中德育的实效性。

从教育旨向看, 高初小学德育教育脱节, 没形成整体化系统教育。长期以来, 由于德育目标的定位缺乏准确性和切实性, 德育内容缺乏时代性与继承性的结合, 缺乏系统规划的高初小学德育标准和大纲, 使高初小学在德育目标制定上各自为政, 最终导致高初小学德育教育脱节。这说明德育目标的设定并没有把高初小学德育目标视为一个整体来考虑, 而且忽视了高初小学德育之间的内在联系, 都在“高标准”的重复中构建自己的德育体系, 没能形成整体化系统教育, 笔者认为, 高中学校的德育是教育的重要层次, 高初小学德育对高中德育起到基础性作用。只有切实加强高初小学德育教育的沟通和交流, 根据不同年级、不同求学阶段所具备的理解能力、知识水平, 结合当今时代要求, 切实的更新德育内容, 把握高、初、小学德育各自的特色和内在关联性, 形成层层递进的整体功能, 充分发挥高中学校德育的实效性, 才能有利于高中生政治素质的养成和提升。从教育价值追求看, 延续唯上、唯书的传统模式, 而不是以解决实际问题为中心。我国高中后期实行唯上、唯书的教育模式。这是封闭的教学体系, 实行以书本为中心, 以课堂为中心, 以教师为中心的外部灌输方式, 把学生当成被动接受知识的“容器”。在这种教育模式的指引下, 高中没有很好的实现高中生良好品德的形成和塑造健康人格的目的。没有根据高中生的身心特点、实际需要来进行教学, 而是从教材的理论内容来进行教学, 一切向书本认同, 向教师认同, 压抑学生的主观能动性, 必然导致教学实效性差, 使学生产生逆反心理。针对这种教育模式的弊端, 在高中德育实效性上, 要注重高中生的主体性, 贴近高中生的生活, 把理论和实践、课堂学习和校园文化、校内活动和校外活动结合起来, 启发高中生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 实现高中生政治素质的提升。

高中生政治素质现状 篇2

摘要 大学生是祖国的希望和民族的未来，是社会主义的接班人，他们的思想政治素质的高低直接关系到自身的成才，关系到党和国家的命运，关系到中国特色社会主义的建设，关系到中国梦的实现程度和中国华民族的伟大复兴事业。思想政治素质在大学生的各项素质中居于核心地位，对大学生的未来发展起到了决定作用。只有具备以思想政治素质为核心的良好的身体素质、心理素质、科学文化素质，大学生才可能成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的合格的社会主义四有新人，从而为我们的祖国贡献自己的力量。但是，由于社会环境各方面的影响，大学生的思想政治素质不坚定，偏离了社会主义的要求，对大学生自身和国家构成了潜在的威胁。因此，切实提高大学生的思想政治素质是摆在教师乃至思想政治工作者面前的一项艰巨且迫切的任务。

关键词 大学生思想政治素质现状对策研究

在第三次全国教育工作会议上江泽民强调指出“要说素质，思想政治素质是最重要的素质”，“不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。胡锦涛在加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出“培育什么样的人，如何培养人是我国社会主义事业发展必须解决好的根本问题”。党中央领导人的讲话为我国大学生的素质教育指明了方向。大学生是即将步入社会的新人，正是其世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此只有使大学生确立正确的观念和态度才不会在社会中误入歧途。高等教育的思想政治教育工作者首先要认识大学生思想政治教育的重要性，其次要深入了解大学生思想政治素质存在的现实问题，最后要针对实际问题提出有效措施并严格地坚持不懈的一以贯之，才能培养出社会主义的一代杰出新人。

一、思想政治素质教育的意义

关于大学生思想政治素质的内涵有许多的界定，“五要素说”，即政治态度、政治观点、思想观念、理论素质和道德品质；思想政治素质作为一个人的基本内在品质，它的形成是一个人的不断地内化与外化的过程，是一个人知识、情感、意志、信念和行为不断转化和积淀的过程，因此在大学生思想政治素质的教育过程中要做到“动之以情、晓之以理、笃之以信、练之以志、导致以行”；社会主义的思想政治素质核心是爱国主义，集体主义和社会主义，因此大学生的思想政治素质可以具体界定为大学生高度的爱国主义情怀、无私的集体主义精神以及对社会主义的科学认识和崇高的社会主义理想信念。因此对大学生的思想政治教育具有重要的意义：

（一）有助于大学生树立科学的世界观、人生观和价值观

中国的革命实践证明，马克思主义的世界观和方法论是符合我国国情的是正确的。当前我国大学生的思想政治素质教育就是以马克思主义的世界观和方法论为基础的。对大学生进行思想政治素质教育就要引导大学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，就要对大学生进行国情教育和形势与政策教育，这样会培养大学生的民族自信心、自尊心和自豪感，会使大学生明确自己的社会责任，从而使大学生不断地为实现祖国的繁荣富强而奋斗。集体主义是社会主义道德教育的基础，坚持集体主义教育有利于大学生形成正确的人生观，使大学生学会正确处理个人利益与集体利益的关系，从而克服市场经济条件下形成的自私自利的个人主义观念。

（二）有助于大学生坚定中国特色社会主义事业的信心

毛泽东指出：“不注意思想和政治，成天忙于事务，那会成为迷失方向的经济家和技术家，很危险。思想工作和政治工作，是完成经济工作和技术工作的保证，它们是为经济基础服务的。思想和政治又是统帅又是灵魂。只要我们的思想工作和政治工作稍微一放松，经济工作和技术工作就一定会走到邪路上的”。抓好大学生的思想政治教育就可以培养社会主义优秀的接班人和建设者，可以使大学生子社会主义的建设中头脑清晰目标明确就，坚定他们

实现中国特色社会主义事业的信心。

（三）有助于大学生获得全面的发展

马克思说人的全面发展，不仅包括人的体力和智力的发展，还包括人的才能的全面发展以及高度丰富的社会人际关系。大学生的思想政治素质教育“能使大学生具有洞悉社会和明辨是非的政治视野，能够为大学生成长为可靠的接班人奠定政治方向的基础，能够为鼓励和保证大学生不断进步提供不竭的动力”

二、大学生思想政治素质的现状及存在的问题

（一）社会主义市场经济影响下大学生的思想趋于自我在社会主义市场经济条件下和以经济建设为中心的指导下，社会主义市场经济体制不断完善，对外开放不断深化，经济成分，就业方式，利益关系，分配方式不断多元化，人们之间的差异性也随之扩大，一方面大学生的竞争意识，效率意识，创新意识不断加强，但是以权谋私，贪污腐败，坑蒙拐骗也影响着大学生的思想素质。总的来说大学生的思想素质发展是好的，在各大高校，大学生积极参加学校实践活动，热心帮助他人，承担着自己的角色。

但是，在集体利益方面由于利益的驱使许多大学生淡化了集体观念，事事以个人利益为先，表现出冷漠，自私，狭隘的态度，例如在奖学金和助学金评比过程中斤斤计较，为自己的利益与荣誉不惜诋毁同学，因此许多人之间的人际关系也开始恶化。在人际关系方面一方面由于利己主义不断泛滥，同学之间不能相互信任而是互相猜忌；另一方面由于网络的发展，大学生的人际关系不断扩展和复杂化，脱离实际，择友标准也越来越世俗化，致使他们的交往能力不断地退化。在学习和择业方面，许多大学生都面临着巨大的压力，一方面是因为社会竞争越来越激烈，另一方面是大多数是独生子女父母给的压力较大。然而明知就业的压力许多大学生的自主学习意识薄弱，基础理论知识不牢固，对未来没有很好的规划。在心理健康方面，大学生正处于成熟时期，自我意识比较强，主观上想要脱离对他人的依赖而独立自主，正因为心里不成熟和实践能力差，在遇到挫折时很多大学生迷茫甚至为维护自己的利益而做出不恰当的事情来。从主流上来看大学生的思想还是积极向上比较健康的，但上述一些问题也应引起我们的关注，否则，将不利于大学生的健康成长和社会主义的蓬勃发展。

（二）国内外环境影响下大学生的政治素质趋于不成熟

作为一个具有悠久历史的多民族国家，我国自古以来就强调爱国主义和民族主义，当今的大学生在大是大非面前基本上都能持一个正确的政治态度，例如在汶川大地震中我国的大学生表现出了极度的爱国情怀，在钓鱼岛事件中，大多数大学生能明变是非，誓死保卫我国的领土，在马航失事时期，我国大学生有表现出对国人的同情心，为维护祖国的尊严贡献自己的智慧和力量。

但是随着世界格局的新变化，国外宣传的马克思主义过时论，社会主义失败论，国外将我国大学生作为和平演变的重点对象，我国的大学生的政治观念处于幼稚时期，明辨是非能力差导致其政治观点也趋于模糊化。首先我国许多大学生对国际政治的理解是片面的，同时对我国的社会主义市场经济环境下出现的问题也不知所措，因此他们对政治的态度不断地淡漠。其次，在我国许多大学生加入中国共产党都是逐流或是为了以后能找到一份好的工作，他们未能真正理解共产党和我国的社会主义事业，其对政治的态度明显是功利化的。最后大学生正处于成熟时期，性格具有极大的可塑性，由于多方面因素的影响他们的政治行为总是表现出不稳定性。针对大学生的新特点，各大高校要具体情况具体分析，加强大学生的政治理论教育，让大学生能够坚定马克思主义的基本原理和中国特色的社会主义道路。

（三）学校育人环境影响下大学生的思想政治素质脱离实际

随着马克思主义一级学科的建立，各大高校的思想政治教育也开始蓬勃发展，关于大学生思想政治素质教育的课题也不断的开展，为我国大学生思想政治素质的提高起到了积极作用。学校是大学生接受思想政治教育的主渠道，在育人环境中，教师总是处于主体地位发挥

着主导作用，向大学生传授基本的思想政治理论知识，通过期中考核来评定大学生的思想政治素质，因此大学生对基础政治理论知识有了一定的掌握，促进了其思想政治素质的提高。

但是，在各大高校大学生的思想政治素质教育还面临着一些考验。首先，少数思想政治教育者的基本素质偏低，他们不能正确把握大学生的思想状况和政治状况，没有做到教书与人为人师表，因此对大学生产生了极大的负面效应。其次，少数思想政治课教师难以胜任教学要求，一些教师总是忙于自己的专业课题研究和职称评比而忽视了对大学生思想政治理论教育的重要性，而一些优秀的思想政治理论课教师很少被安排到公共课上，担任思想政治理论课的当干部又由于工作烦忙而力不从心，使思想政治理论课拘泥于理论严重脱离实际，没有活力和生命力。最后，由于学校管理体制和专业侧重点，有的学校忽视了公共的思想政治理论课教育而主攻其有优势的专业。上述这些都严重阻碍了大学生思想政治素质的健康发展。此外，思想政治理论课往往枯燥乏味，有很多同学不感兴趣，其评定标准又是考试，许多大学生上课不听或索性逃课，考试时作弊，是思想政治理论课的效率大打折扣。针对上述情况学校应改变思想政治理论课的教学模式，使考核标准合理化，加强对学生的管理，这样才能取得事半功倍的效果，从而提高大学生生的思想政治素质。

三提高大学生思想政治素质的对策

（一）创新思想政治素质教育方法

1.正确运用网络开展大学生思想政治素质教育

在传统的大学生思想政治素质教育中，教师是主体，学生是客体，由于学生处于被动地位对教师产生了一定的心理恐惧感，而教师也不能与学生很好的互动从而发现自己的不足，思想政治素质教育因此总不能如愿以偿。而在网络教育中，学生既是主体也是客体，他们不仅要接受教育主体输送给他们的知识，处于虚拟的环境中学生还可以选择自己感兴趣的思想政治理论知识而不受教育主体的束缚，进而能发挥自己极大的主动性来获得自己认可的思想政治理论知识。在运用网络教学时一定要注意网络教学带来的弊端，要积极引导大学生正确认识网络和合理运用网络，避免大学生沉迷网络或误入歧途。

2.充分利用多媒体开展大学生思想政治素质教育

在过去，教育者都是通过板书的形式对学生进行灌输式的教育，因此很多同学对一些公共理论课缺乏兴趣。而现在，各高校的多媒体设施条件已经完善了，因此教育者也要善于利用多媒体教学，使自己的教学风格更加轻松，使自己的教学内容更加吸引人。充分利用多媒体的先例在中国革命战争中也发挥了重要的作用。在革命战争时期，共产党通过阵地喊话而削弱国名党的士气，通过宣传画和歌舞表演来同化俘虏的士兵，为革命的胜利做出了巨大的贡献。在通过多媒体提高大学生思想政治素质教育时，首先，教育者要提高自己运用多媒体的水平，完善自己的课件内容。其次，教育者要善于运用有教育性的影像视频来吸引大学生的注意，多为大学生放一些爱国的革命电影和社会上的正能量事件，既是大学生内心愉悦，又能端正大学生的人生态度。

高中政治教师应当具备的素质 篇3

【关键词】新课改 高中政治教师 素质 观念

作为一名普通教师，最基本的素质可以概括为“教书育人，为人师表”。而作为高中政治教师，观念上应更新，方法上要创新，素质上须提升，因为高中思想政治课还要传播经济、政治、文化、思想等领域的基础理论知识，对推动学生世界观、价值观、情感观的初步建构有着不可替代的作用。

一、高中政治教师要具有良好的师德修养

在实践中我们不难发现“亲其师则信其道”的现象普遍存在，这也是教师良好的师德修养即敬业、爱生、为人师表的集中体现。作为一名政治教师，就是要忠于教育事业，热爱政治学科教育，以喜爱专业、忠于职守的高尚情操感染学生。爱生是良好师德的核心，在教学活动中教师应充分地尊重学生，由衷地热爱学生，迫切希望他们能够成才，以尊重、热爱、期望学生为基础，对学生严格要求和管理。切忌随意给学生“贴标签”、“分层次”，这样不仅达不到教育的效果，反而会严重影响学生心理的健康发展。为人师表是我国教师的一种美德，教师只有以身作则、为人师表才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯，才能确立教育威信，有利于教育活动的开展。

二、高中政治教师应转变教育教学观念

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。高中政治教师在新课改下应更新观念，这是适应新课改的先决条件。课程改革成败关键在教师，高中政治教师要在素质结构上优化政治思想道德素质、知识结构和能力结构三大要素，这是适应新课改的根本。

新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师则重在发挥引导者或指导者的作用。但目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长起来的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。因此，我们必须从根本上转变教育观念，把着眼点放在提高全体学生的政治觉悟、思想品质、心理素质、能力素质上，在教育教学中力争实现知识性与趣味性统一、理论性与实践性统一、思想性与科学性统一、真实性与操作性统一。

三、政治教师要具备较高的专业知识素质

实现有效教学，提高课堂教学的实效性，教师的专业知识至关重要。作为一名思想政治学科专业的教师，应该具备基本知识、学科知识和教育科学知识以及现代信息技术知识，而且这几个方面的知识应该是相互结合和交融的。首先，因为处于知识信息爆炸时代下的新一代学生，他们所了解的甚至比教师要多得多，特别是思想政治课是一门实效性很强的学科，它与国内外时事、国家政策方针和社会生活紧密相关，而且新课改下各学科之间的交叉渗透，都需要基础知识的相通，掌握相当深度的科学人文基础知识将越来越显得重要。其次，作为一名思想政治课专业教师，学科专业知识必须达到一定的水准，了解、掌握专业基础性知识，熟悉学科发展历史沿革和当前发展动向，了解相关知识，注重与其他学科的交叉渗透，能够使学科知识在教学中灵活运用，不断优化设计教学内容。再次，要实施好教学，教师必须掌握相应的教育科学知识，不仅要掌握一般性的理论与教学法，而且要对整个教育科学体系有深入的了解，对教育实践的问题有有效的解决方案。在教学实践中我们往往强调教师的教而轻视了学生作为主体的学，我们在教学上“重大纲”、“重经验”的设计，往往脱离了学生身心发展的实际需要，这一切都要求教师必须有较强的教育科学知识的功底，去探索、去整改、去搞好教学工作。最后，我们还应该掌握一定的现代信息技术知识。教育信息的网络化、教学装备的现代化、教学方式的技术化，为我们思想政治课教学提供了更广阔的平台，影像、图片、实物投影、即时的信息等等使思想政治课教学再也不是“空洞的说教”和“机械的背诵”。这也在一定程度上缓解了学生对该学科的偏见，也使教师教学工作的技术含量大幅增加。因此我们必须强化信息科技意识，学会先进的教育技术，并利用它不断改进教学手段和方法，提高教学效果。

四、政治教师要具备良好的心理素质

在市场经济条件下，教师同样承受着激烈的冲击，同样会产生困惑、迷茫。基于政治教师是思想品德教育者，培养教师健康的心理素质更要尽快地提到日程上来。

1.政治教师要加强责任感。对于社会上的种种不良习气，政治教师应树立与其作斗争的信心和决心。除了自己作出表率外，还要帮助学生特别是受到不良社会风气毒害的学生认清是非，树立起对社会负责、对他人负责、对自己负责的人生态度。政治教师应把学生的思想品德教育看作是自己义不容辞的义务。

2.政治教师要加强心理承受力。政治教师对于社会的不公平现象或领导的不公平对待，不能消极对待，应调整心态，努力寻求解决问题的方法。领导要多关心政治教师的待遇和思想动态，对其工作成绩及时给予肯定、鼓励、支持，使政治教师不感到孤独无援，坚定信心和信念。

当代高中生思想政治素质状况分析 篇4

关键词：高中生,思想政治素质,问题,原因

一、当代高中生思想政治素质面临的主要问题

1.政治信仰出现危机

首先,一些学生缺乏基本的社会常识,并对之缺乏热情。一些学生对中国和世界的历史和现状缺乏热情,冷漠得一点也不关心。家事、国事、天下事,事事不关心,只关心他一天三餐吃什么,只关心他那着迷的电脑游戏。其次,一些学生对社会事物难以做出客观合理的判断,面对社会上形形色色的思潮,不知所措,无法辨证地思考,进而分析其合理性和非合理性,而是囫囵吞枣,不是全盘否定,就是全盘肯定,置身其中深感迷茫,经常迷失自我。像现在高中生吸烟、沉迷于上网打游戏现象相当普遍,并且屡禁不止。再次,一些学生不能客观全面地看待中国共产党和其社会主义事业。有相当一部分学生对加入共产主义青年团或共产党完全是出于名利, 并不是要求上进,严格要求自己。

2.价值观发生扭曲

首先,一些学生对商品价格敏感,但忽视事物的价值,仅仅看到奋斗的代价,却看不到奋斗的价值。只看到“更上一层楼”时的艰辛,却不知“欲穷千里目”时的舒畅。因此,学生们做事总喜欢拈轻怕重,遇事怕吃苦,怕做有心人,在为了实现人生目标时,不愿意体验一分耕耘一分收获,苦尽甘来。具体体现在,现在读书勤奋刻苦的学生比以前少多了,甚至平时上课时老师讲稍微难些的知识点时就懒得听,根本谈不上主动去钻研了,而在考试时只想通过高科技手段做弊得到高分。其次,一些学生过分强调以自我为中心,凡事以自己的好恶决定取舍,对他人和集体缺乏应有的责任感和爱心,在处理人与人之间的关系时,割裂竞争与合作的关系,这样,容易把人际关系和道德关系商品化、庸俗化。

3.心理健康出现较严重的问题

首先,很大一部分学生不能正确地认识自己、接纳自己。他们有的恨自己出身不好,没有碰上一个当大官的父母,现在自己不能用上高档手机、 穿名牌衣服、不能读贵族学校都是没有碰上有钱的父母。其次,一些学生处于一个集体中,不能很好地与他人相处,建设和谐的人际关系。他们与他人相处时,表现出过多的消极态度,如猜疑、妒忌、敌视等。另外,在考试时,有些成绩差的学生,把成绩好的学生的答卷撕得稀巴烂,弄得我们现在监考老师多了一项特别的任务,那就是下考时要保护好成绩好的学生的试卷。再次,独立性较差,一部分学生第一次离开父母在学校读寄宿单独生活,连自己的洗脸帕子是哪一块都不知道。衣服不会洗、煮熟的鸡蛋不会吃的现象,也绝不是危言耸听。第四,心理脆弱,情绪控制能力差。

二、当代高中生思想政治素质问题产生的原因

学生的政治思想、品德的形成,是学校教育、社会影响和个人努力三种力量相互作用的结果。因此,我们可以从此究其原因。

1.当今学生学习动机的功利性是其根本原因

当今学生的学习没有动力,看到现在读书的成本这么高,以后大学毕业也找不到一个好工作,所以不想读书; 看到当今物欲横流的现实,只想一夜爆富,根本不想靠努力学习文化知识来改变自己。

2.现在学校教育评价机制的问题是其突出原因

学校是学生学习和生活的主要场所,教师不仅是学生的教育者和管理者,而且是学生的朋友和榜样。

首先,现在应试教育还是占主导,在世人和老师的心目中能考上好学校的学生就是好学生,成绩好的学生就是好学生,而对思想品德好的学生却不是那么很看重。

其次,我们教师在平时教育教学过程中,言行不一,人格分裂。教师应该做到以身立教,为人师表,以自身高尚的人格去感化教育学生。但在实际上,有许多班主任老师为了能评上优秀班主任,竟然教唆学生在政教处检查各项工作时造假,那些违纪学生抵制处罚,敢做不敢当,当面抵赖,报假班、假名字的现象,有些是班主任老师要学生这样做的。

3.开放性、多样性的社会环境是其重要原因

首先,现在网络这样发达,打开电脑各种各样的信息都呈现在我们不谙世俗的学生面前。各种价值观念、行为方式、思维方式和意识形态对最具模仿性的学生的影响无处不在,无时不有。

其次,学生周围的社会风气对其潜移默化的作用也不容忽视,如社会治安状况、新的不正之风、以权谋私的腐败现象、家庭状况等等,这些都影响着当代学生思想素质的培养。像最为典型的是离异家庭的儿童,和父母双双外出打工的留守儿童的教育问题,成为当今一个社会现象。

三、加强和改进当代高中生思想政治素质的几点意见

当代高中生思想政治素质问题产生的原因是复杂多样的,那么,加强和改进当代学生的思想政治素质是一个复杂的系统工程,需要从多方面努力。

第一,社会和学校各级部门必须提高认识,重视思想政治素质的培养, 不能再以成绩论英雄了,评价一个学生的好坏,要从德智体美劳各个方面全方位评价,甚至要把思想政治素质放在首位才行。

第二,教师自身应该具备较高的道德素养。在实践中我们不难发现 “亲其师则信其道”的现象普遍存在,这也是教师良好师德修养,即敬业、爱生、为人师表的集中体现。作为一名政治教师,就是要忠于教育事业,热爱政治学科教育,以喜爱专业、忠于职守的高尚情操感染学生。爱生是良好师德的核心,在教学活动中教师应充分地尊重学生,由衷地热爱学生,迫切希望他们能够成才,以尊重、热爱、期望学生为基础,对学生严格要求和管理。切忌随意给学生“贴标签”“分层次”,这样不仅达不到教育的效果,反而会严重影响学生心理的健康发展。教师必须要做到为人正直、刚正不阿、道德修养与品质都十分端正。教师要以身作则,将自身打造成一个楷模和典范,从而提高自我的精神价值观念,影响学生们的健康人格的塑造与规范道德心态的树立。思想政治课程的教师自身要具备高尚的思想道德观念和良好的行为品质,这样才可以实现教人育人的根本目标,培养思想政治的健康化发展理念,需要教师对自我的修养与行为进行规范,不断提高自我的道德素养,要对岗位职责和教师所能做出的道德标准进行衡量和划定,要坚持自我素养的提高。

高中政治教学现状研究 篇5

关键词：高中政治;人文精神;渗透

《论教育》中写道：“从学校走出来的不应该只是一个专家，而应该首先是一个和谐的人。”和谐不仅仅是社会的需要，更是人内心的需要。作为教师，我们不仅是要教给学生知识，更重要的是对学生的人格塑造。在高中政治教育过程中，教师应该积极地渗透人文精神，积极培养学生的人文情怀。

一、人文精神内涵

人文精神，有的学者称其为人文主义。尽管这一名称在西方出现的时间较早，但是中国早在两千多年前的儒家学说中已经渗透了这一思想。简单而言，人文精神就是对人的一种关怀，人文精神的核心是人性的自觉与实践。在人文主义的内涵中，主要涉及的是人的价值、人格尊严、社会责任心以及道德修养。而正因为人文思想契合当下对学生的健全人格的培养的需求，所以在政治课堂上渗透人文精神尤为重要，对学生的人格塑造有积极的意义。

二、进行人文精神培养的重要途径

(一)积极提高教师的人文素养

人文教育不是短时间内就可以达到的，需要长期的教育实践。对于人文教育，执教者必须树立起正确的人文观念，从自身做起，积极提高人文素养。在教学过程中，一定要积极地从以人为本这一基点出发，尊重学生在学习活动中的主体地位、学生的个体差异以及学生的人格。当然，教师在教学中，必须积极地加强自身文化素养的提高，并以身作则，毕竟言教不如身教，教师利用特有的思想和人格魅力对学生给予积极的影响，能够促进学生健全人格的形成。为了有效地提高自身的人文素养，教师必须做到以下几点：第一，多读书。苏轼说：“腹有诗书气自华。”中国文化博大精深，就算皓首苍颜，也未必能够读尽中国的礼仪文化。教师在阅读中，不断地提高自身的人文修养，平和自己的心态。第二，虚心求教。古人言：“三人行必有我师焉。”这句话的意思就是要积极向他人请教，人只有不断地向人请教，才能够有学所得。

(二)积极探寻教材中的人文精神

教学的蓝本就是高中政治教材，它是高中政治教师教学的重要依托。在教材里有许多人文精神的内容，为了加深学生对这些内容的学习，教师应该充分地结合学生的实际生活情况进行教学，促进学生在生活中加深对文本的运用，在文本中促进学生对相关知识点的理解。从大的视角出发，在高中政治教学中，文本中的有关于政府职能和公民权利以及国家制度的内容，都不同程度地包含着许多人文精神;而从一个比较小的视角来看，助人为乐以及合作意识，都能够充分地体现出一种人文情怀。当前，诚实守信的道德观念问题层出不穷，教师可以在课堂中渗透诚信方面的内容，用生活中的问题来说明没有诚实守信的后果，用实例培养学生的诚信观念，促进学生人格的健康发展。同时，还可以积极地加强对学生法制观念的培养。在我们的社会里，法律制度是由人制定的，也须要人来维持和遵守，否则法律制度也就失去了它的意义。在文化生活教学板块里，每一课都可以渗透人文精神的内容。在教材的第一单元中，可以组织学生积极地体会文化的巨大力量;在第二单元里，就要组织学生理解文化的多样性，这可以加强学生对文化交流的认识，目的在于培养他们尊重不同文化的人文精神;而在学习了单元三以后，就要加强培养学生的民族文化自豪感。

(三)用实践进行针对性的人文教育

意识形态的教育，不是一件简单的事情。实际上高中阶段所进行的政治教学，就是对意识形态的教育。在高中政治教学过程中，只有积极地将意识形态融入社会实践中，才能够有效地提高学生的个人品质。为了对学生进行有效的人文教育，教师应组织学生将课堂中所学到的人文精神运用到实践中去，在实践中检验人文精神的实效性，在实践中培养高中学生的道德意志和道德情感，促使学生将人文精神内化为人格中的重要组成成分。在高中政治思想教育中，理论联系实际是一条重要的教学原则。在教学中，不能够过于强调理论，理论必须和实践相结合才能得出真理。在中国有一个非常典型的例子，就是纸上谈兵的赵括，赵括在学习兵法的时候，对于兵法，是融会贯通，没有能难倒他的作战问题，但是赵括理论知识丰富，却没有实战实践，故而在真正和秦兵交战的时候，没能做到运筹帷幄。

三、结语

人文精神是人内心的需要，更是社会的需要。在高中政治教学中，教师应该积极渗透人文精神的教育。而要做到这一点，教师首先要积极提高自身的人文素养，其次要积极探寻教材中的人文精神，最后要用实践进行针对性的人文教育。相信只要做到这三点，一定能促进学生人文素养的提高。

作者:白金发 单位:甘肃省庆阳第六中学

参考文献:

[1]李彩霞.浅谈高中政治教学中应注重人文精神的渗透[J].学周刊，2013(28)：67.

[2]李玉梅.高中思想政治教学要注重人文精神的渗透[J].中国教育技术装备，(16)：129.

高中新课改与政治教师素质的提高 篇6

一、教育观念的转变

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。

一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。只有这样，才能有效提高学生的素质。

新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师则重在发挥引导者或指导者的作用。但目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长起来的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。而长期的应试教育实践告诉我们，教师只要熟悉教材，勤于工作，给学生多布置作业，督促学生死记硬背就能取得好成绩，就算是个好老师。应试教育的压力使我们不少“恨铁不成钢”的园丁们产生了严重的心理障碍，死心塌地地充当“学监”，一厢情愿地按照自己的设计为学生实施畸形教育。教师为分数而教，学生为分数而学，为考试而战。分数成了教学的中心，思想政治课的德育功能被淡化，学生创新能力的培养被忽视。

二、教育方法、内容的转变

1从教学型转变为教育型。就是按时代的要求规范人的言行，而且把它放在教育内容的首位。培养学生健康的情感、正确的态度和科学的价值观，提高学生的思想政治道德素质是中学政治教学的最终目标和根本目的。政治课首先是一门德育性课程，然后又是一门学科性课程。实践告诉我们：以单纯应试为目的去进行政治课教学，也许考试成绩会不错，但政治教学的任务是不能全面地完成的，甚至还会培养出不少高分缺德的学生。政治课教学效果好的教师，用科学的理论武装学生，用高尚的人格感染学生，用良好的行为规范学生，用远大的理想鼓舞学生。这样的政治教学，往往得心应手，事半功倍。可以把他们称之为教育型教师。

要成为教育型教师，教师必须具备良好的政治素质和过硬的品格素质。教师必须坚持坚定的社会主义政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，必须遵循社会主义道德，全心全意为学生服务，具有强烈的事业心和高度的社会责任感，特别是有献身我国教育事业的精神，在学习、生活、工作及处理同事之间，上下级之间，师生之间的关系中具体应表现出志存高远、胸怀宽广、无私谦逊、真诚正直、勤奋进取、探索创新、奋发向上等优良品格。如果教师具备了以上素质，那么他在学校的一切工作活动中，就能以一种良好的心态对待，就会严以律己、宽以待人，而不会成天“怨天尤人”，这样有利于学校和个人的发展。

2从主动包办型转变为倾听指导型。传统的政治教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。新课程改革强调一种互动的师生关系。所以这里的“倾听”既包括“学生倾听教师”更注重“教师倾听学生”。

在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策。

新课程改革强调发现学习、研究性學习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。教师的作用主要体现在发挥学生潜在智能，指导他们运用最新学习方法有效地进行学习，培养学生自身发展的能力，不断索取新知识的能力，让学生真正掌握终生受益的学习本领。然而，实践证明，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年了，教师口头上也接受，但一到政治课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答。学生的“主体”成了“客体”，教师的“主导”成了“包办”。所以新课程改革特别要求在探究学习时的学生自主与教师指导的关系要处理好。教师指导要由以往的“全方位指导”转变为“适时指导”，要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。

3从讲述讲解型转变为启迪思维型。改变传统的课堂教学模式，无疑是推行新课改，实施素质教育的重要环节。过去，在政治教学中推行的问题教学法、纲要教学法、比较教学法、程序教学法等等，都各有优点。但实践证明，似乎都不能放之四海而皆准。特别是地区之间、学校之间，情况差异甚大，不能用同一教学模式加以统一。不过有一点是完全可以肯定的，即如已故教育家叶圣陶所说：“教的目的，在于不教。”意思是说，通过教学活动，我们要达到：（1）激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力；（2）教给学习方法，使之逐步具备自学能力，在教师的引导下，主动去掌握知识。

4从单纯课堂型转变为课内外结合型。高中政治，是一门综合性大、社会性强、开放度高的学科，从古代到现代，从国内到国际，从经济到政治、从文化到哲学，涵盖面广。不把政治课教学从课堂、教材延伸到课外，政治课教学就没有生命力，就不能充分发挥其实施素质教育的功能。引进“源头活水”，才能使得“渠清如许”，我们要树立“大课堂”观念，努力开辟政治第二课堂活动的新天地。

三、自我提高方面的转变

1从辛苦教学型转变为教育教学科研型。教育教学质量的提高不能一味地靠教师苦干，更重要的是靠巧干，靠科学理论的指导，靠“科研兴教”。随着时代的进步，为时代、为社会所需要的教育和教学，迫切需要大批有识之士不断加以研究。目前，对高中政治新课改，在理论和实践两方面都作出了贡献的教师，逐渐在增多，写出不少优秀论文，这是可喜的现象。如今，越来越多的政治教师能根据自己的情况，拟订教育和教学的科研题目，脚踏实地前进。

2从应试教育型转变为知识理论普及型。我们从事的高中政治教学，在很大程度上也是在普及思想政治知识和理论。我们前面突出政治课的教育性，但并不否定政治课的学科性、知识性。后者正是政治课区别于班级、团队工作等其他德育途径之所在。高中政治教师应理直气壮地充当思想政治理论、知识的“播火者”，努力向我们未来的建设者普及伦理、心理、法制知识，普及经济生活、政治生活、文化生活以及哲学思维知识，让更多的人了解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等人类最优秀的精神文明成果。要把学生应该知道的知识讲得既深入浅出又生动有趣，要引导学生阅读邓小平理论普及读本等方面的书籍和文章，并适当组织参观调查、时政评论、撰写政治小论文等活动。要做好这些，政治教师自身先得有坚实的业务知识储备和过硬的教学基本功。思想政治课的时政性强，因而政治教师需及时学习和吸收最新的知识和理论，还要掌握现代教育技术，提高信息素质。

高中生政治素质现状 篇7

一、发挥主导作用，增强履职能力，营造亲师信道的教学氛围。

教师要转变教学理念，走进学生中间，与学生进行情感交流、互动，了解掌握学生对政治教学的意见与建议，并进行梳理、整合，将一些对教学有益的建议运用到教学实践中，营造亲师信道氛围。教师要从学生的认知水平出发，突出教学重点，抓住教学关键，用精练的语言传授、讲解政治知识，揭示知识点之间的内在联系，引导学生把握知识内涵。教师要从报纸杂志、网络媒介上学习前沿教学理念、教学方法，把握教学动态，注意博采众长，扩展教学内容，拓展教学空间，从而使政治教学活动生动有趣、引人入胜，使学生体会政治学习的奥妙，激发学生求知欲望、探索精神，培养学生创新精神、创新能力，陶冶学生情感，提高教学成效。我在教学中，注重发挥自身的主导作用，创设学生乐学情境，让学生产生积极的情感体验，更加主动地投身到政治学习中。在教学《我国外交政策的基本内容》内容时，我以时下钓鱼岛事件导入新课，日本众议院通过“有关保全日本领土”决议案，要求政府加强对钓鱼岛的警备。对此，我国外交部发言人指出，我们绝不接受日方在钓鱼岛问题上企图利用第三国向中方施压的言论和行动。重申温家宝总理中国对钓鱼岛及其附属岛屿的主权立场，启发学生深入思考：中国政府坚决捍卫、一再重申对钓鱼岛的主权，体现了我国外交政策的什么基本点?通过教学，学生理解了我国外交政策的基本点，了解了我国的主要外交成就，培养了分析外交活动的能力，树立了维护国家利益、增强国防力量的理念，支持我国政府按照国际法准则参与国际事务、处理国际关系和维护国家荣誉、尊严和利益的活动。

二、引导自主学习，催生学习情感，营造乐于学习的教学氛围。

学生已具有一定的独立思维能力，教师要走进学生中间，了解掌握学生的政治素养、认知能力和行为习惯，在教学过程中，凸显学生的主体地位，引导学生自主学习、独立思考、合作探究，在激情引思中催生学生的学习情感。高中政治教学内容相对比较枯燥抽象，与现实生活存在一定的距离，学生对一些问题理解起来有难度，教学中，教师要善于改进和优化教学过程，创新教学模式，活化教学形式，采取趣味性、形象性、直观性的教学方法，激发学习兴趣，催生学习情感。我在教学中，注重融入一些揭示真理的优美诗歌、地方民谣、寓言故事、热点问题，让学生在生动有趣、宽松和谐的教学氛围中开展学习，充分调动学生思维的积极性，让学生的思维始终处于活跃的状态。教师在教学中，要善于设疑难，引导学生大胆质疑，通过引导、启发、点拨，让学生自主学习，获得知识。例如在教学《商品的基本属性》内容时，我首先提出商品是用于交换的劳动产品，并简单讲解了本课所要解决的两个基本问题：商品为什么要交换，为什么能交换?以问题情境引导学生自主学习，设计具体的问题：超市里的商品有哪些进货渠道?农副产品能否直接进超市?等等。使问题题题相扣，层层深入，引导学生共同探究归纳总结，从生活中的具体经济现象出发，从对其的比较分析、综合中寻找异同点。学生的思维逐步开拓、深入，得出结论：商品一定有使用价值，但有使用价值的东西不一定是商品。

三、整合教学内容，拓展教学空间，营造链接生活的教学氛围。

教师在讲解和传授政治课内内容的同时，还要注重拓宽教学渠道、拓展教学空间、开阔学生视野，引导学生在现实生活中检验所学的政治理论、政治常识。在教学《经济常识》内容时，教师可以组织学生开展“校园经济论坛”等主题活动，让学生利用课余时间收集一些与经济有关的热点信息，对一些社会现象进行分析，在论坛上发表自己独特的见解，与同学们一起互动交流，增长经济知识，培养创新意识。在讲解《维护消费者合法权益》等内容时，我让学生自己阅读课本，了解、掌握消费者依法维护自己权益的途径和方法，明确依法维权的意义，培养学生依法维权的能力。在引导学生探究体验和点拨讲解相结合的基础上，引导学生学会通过类比、鉴别、思辨，正确地选择维权的途径和方法。选择生活中父母、亲友、自己的购买商品时的典型实例，以小组为单位，引导学生进行正反辩论，让学生在唇枪舌剑中明晰道理，调动积极参与意识，以学生喜闻乐见、乐于接受的形式，强化学生对基础知识的理解，提高理论联系实际的能力，多渠道、广角度、全方位培养综合素质，增强自我保护意识，提高依法维权的自觉性，使学生的认知与行为实践有机结合起来，并促进学生共同提高，实现全面进步。教师要通过组织学生开展调查、撰写论文等方式，强化校内外、课内外之间的联系，引导学生衔接生活学用政治知识，培养学生的创新思维能力，放大政治教学的功能和效用。我在教学中注重用当前沿海开发、“三农”问题引导学生进行思辨、探究，指导学生形成调研成果，提高学生创新意识与实践能力，促进教学目标的实现，教学质效的提高。

高中生政治素质现状 篇8

一、医学生思想政治教育现状调查

当代医学生要实现个人的全面发展要面临诸多的挑战, 这也就影响了其正确世界观、人生观及道德观的形成。调查表明, 医学生有很强的爱国主义情怀、理智爱国的占了78.5%, 对国际国内形势感兴趣或者关注的占了55.5%, 有共产主义理想信念的占20%, 对思想政治理论课不感兴趣的占70%, 认为它无用的占80%, 认为思想政治理论课缺乏生动性与实效性的占80%, 申请入党的动机, 为以后就业有个好去处的占了50%, 看到周围的同学写了入党申请书, 自己也写的占了30%, 认为是种政治上的荣誉的占20%。

在人生观和价值观方面, 医学生的选择呈现出多元化、多样化的特点, 认为人生最大的价值就是把个人人生价值的实现与社会贡献相结合在一起的占了30%, 现在的努力是为了今后住别墅、开豪车的占了40%, 还有的选择是为了基本的生存、为了生活的占了25%。

在当前高校思想政治教育存在的问题上, 有很大部分同学选择了理论与实践相脱节, 内容单调枯燥, 对所学专业没什么帮助, 教师授课古板、缺乏创新、照本宣科、走形式主义等原因也占了很大的百分比。

二、医学生思想政治教育现状分析

调查显示, 在当, 、其价值观、世界观、人生观在悄然发生着变化, 医学生普遍对国际国内形势比较关注、爱国热情十分高涨, 但辨别是非的能力又较弱, 看法比较简单、片面, 容易被表面现象所迷惑, 对思想教育的有效性普遍不满意。那么, 导致思政教育效果不明显的原因何在呢?笔者认为, 有以下几点原因:

(一) 管理层重视不够

在川内调查的几所医学院校中, 笔者发现, 有医学专业背景的校领导占了90%以上, 极少数是从事人文专业的, 因此, 在这种情况下, 从学校层面上来讲, 管理层不太重视对医学生的思想教育, 一味强调对医学专业的学习, 对医学专业的投入也较大。对人文专业的投入不足, 学科建设的硬环境和软环境都较差, 因此, 当前医学生思想教育现状的直接客观原因是管理层重视度不够。

(二) 思想政治教育缺乏有效性和针对性

思想政治教育缺乏有效性和针对性, 这是几所医学院校普遍存在的共性。一是从事思想政治理论课教师授课方式单一、教学内容陈旧, 在课堂上吸引不了学生;二是理论与实践相脱节, 正面宣传讲授的内容往往没有很好地与实践结合起来, 让学生觉得枯燥、单调;三是医学院校的思想政治教育工作者对教授对象缺乏深刻的认识和了解。医学生普遍都是理科生, 对思政课本身就认识不足, 思想上不重视, 这也是我们比较文科生和理科生特点得出的结论。基于以上两点原因, 医学院校的思想政治教育缺乏有效性和针对性。

三、加强医学生思想政治教育的对策

(一) 提高专职辅导员素质打造一支专业素质过硬的队伍

在医学院校从事专职辅导员工作的教师绝大多数是医学专业背景的, 因此, 要提高专职辅导员的能力素质应从以下几方面入手, 一是加强学习, 拓宽视野;这里的学习指的是加强人文知识的学习, 辅导员要利用休息时间广泛阅读和学习人文知识, 尤其是心理学、人际关系学等, 为更好地做好辅导员工作提供理论上的帮助。二是树立强烈的责任心和责任感;在现实生活中, 有些辅导员认为把日常事务管理应付起来, 对得起自己现有的薪水和良心就行了, 缺乏对工作强烈的责任心和责任感, 但没真正地用心去做, 做优秀的辅导员则是要树立强烈的责任心和责任感, 把学生当成自己的孩子那样去做, 只有这样, 才会在工作中体会到真正的开心与乐趣;三是要培养优秀的道德素养, 要具备良好的师德和人格形象, 做好学生的榜样, 让自己的人格魅力感染学生。他们优秀的道德素养具有强大的感召力, 工作往往达到事半功倍的效果。

(二) 加强校园文化建设努力营造人文氛围

物质文化建设是校园文化建设最重要的组成部分, 因此, 我们要打造突破常规的校园文化建设的传统方式, 要赋予它灵魂和长久的生命力。一方面, 在学生活动最频繁的教学楼, 要张挂古代名医如孙思邈、华佗、扁鹊等的画像, 并写上激励学生奋进的一句话, 以激励和鼓舞学生前进。此外, 可利用周末时间开放校史展览馆, 让学生熟悉校史、喜欢校史, 从而爱上学校。也可在历届优秀校友中树立榜样作用, 使学生感悟人生、确立目标, 催人奋进。此外, 人际关系的和谐是校园文化建设的高级形式。我们在日常生活中要教育自己的学生克服自卑、骄傲、嫉妒、骄纵等不良心理, 倡导学生要团结友爱、助人为乐、互相督促, 共同提高。同时要重视学生的心理疏导, 引导学生建立宽松健康的人际关系。

总之, 校园文化是学校教育的一个重要组成部分, 努力营造人文氛围是加强医学生思想政治教育的重要途径。

(三) 加强思政课建设充分发挥两课课堂的有效性

要加强思政课建设, 充分发挥两课教学的主阵地作用, 着力提高课堂教学的有效性, 首先将两课的设置、内容、方式等从学生需要出发, 从实际出发, 贴近现实、贴近生活;一方面要拥有一支打得硬仗、素质高的的教师, 另一方面, 要进行跨教研室的集体备课、实现资源共享。其次, 要加强两课教师队伍建设。严格选拔、加大培训力度, 以提高教师的师德、素质。再次, 两课各教研室要增加实践课教学。实现课内理论教学与课外带着问题组织学生进行讨论的有机结合。

二是要花大力气, 以“三深入”为目标, 着力改进教学方法。长期以来, 我校依托学校教育教学课题、思想政治教育课题等, 着力改进思想政治理论课教学方式方法, 以形成了“讨论式教学法”、“模拟教学法”、“答辩式教学法”等一系列较为成熟的教学方法, 进一步增强了教学的实效性。尤为值得一提的是, 校级精品课程“马克思主义基本原理概论”课程课题组长期以来, 坚持探索, 注重改革与实践, 已取得较好的成功的经验。

综上所述, 除了笔者所提到的加强医学生思想政治教育的途径外, 还必须从管理层高度重视、外部环境优化等方面去改善和提高, 只有大家齐心协力, 才能将医学生思想教育推向新的台阶。

参考文献

[1]李雯.医学生思想素质及教育现状调查研究与对策探索[J].中国高等医学教育, 2013, (3) :20-21.

[2]江欢.加强医学生生命教育的实践与思考[J].中国高等医学教育, 2013, (3) :9-10.

高中生政治素质现状 篇9

一、思想政治课教师专业素质发展概述

(一) 思想政治课教师必备的专业能力

1. 思想政治教育能力。

思想政治课是学生智育和德育发展的重要方式, 它关乎着学生是否树立正确的世界观、价值观和人生观, 对此思想政治课教师必须具备思想政治教育能力。在思想政治课教育教学过程中, 教师必须积极贯彻理论联系实际原则, 坚持一切从实际出发, 从学生发展特点出发, 制定适合学生学习的教育教学方式。同时, 教师积极坚持思想引领与科学性相统一, 积极挖掘教材中关键思想, 以引领学生健康成长。此外, 教师积极发现学生优点和兴趣, 从学生兴趣爱好着手, 以实现思想政治教育目标。

2. 教学能力。

教学能力作为教师基本能力, 它是教师人格特征、教育理念和教学方式的重要体现, 同时它也是教师引领学生进行理论和实践学习的重要体现。其一, 思想政治课教师应积极研读教材, 能够合理掌握教材框架和知识点。其二, 思想政治课教师应备好课, 编写好教案, 以形成良好的课程授课方案。其三, 思想政治课教师应积极学习现代教育技术, 积极结合计算机教学、设备器材教学、实验教学等方式, 以调动学生学习积极性。

3. 创新能力。

随着社会教育发展步伐的加快, 学生对于教师专业素质的要求不断提高, 而创新能力将是思想政治课教师提升理论水平和实践能力的关键环节。在思想政治课教学实践过程中, 教师必须具有敏锐的危机感和信息感, 及时捕捉社会发展信息, 并将科学化、现代化的信息应用于教学过程, 同时注重课程授课方式的创新, 注重现代化教学方法的应用, 积极推进思想政治课课程教学改革。

4. 学习和科研能力。

思想政治课教师作为学校德育和智育的重要引领者, 其必须重视自我学习和自我科研能力的培养。一方面, 教师不断提升理论水平和实践能力, 积极阅读相关书籍, 提升自我修养, 同时积极参加相关学术论坛, 提升自我实践能力。另一方面, 教师不断提升科研能力, 并积极实现理论研究与实践应用相结合。

(二) 思想政治课教师专业素质发展的特点

1. 专业性强。

教师专业素质发展贯穿于教师成长整个过程, 它不仅关乎着课堂教育教学的质量, 也直接影响学生德育水平的高低, 对此思想政治课教师职业发展必须重视专业化, 以实现自我的专业理论和实践能力的同步提升。一方面, 教师具有较强的专业发展信心和勇气, 敢于在苦涩的道路上坚守。另一方面, 教师思想政治课研究目标明确, 以树立良好的专业素质发展方向。

2. 创新性强。

思想政治课教师在专业素质发展过程中, 重视理论学习和实践的创新与发展。一方面, 在学习方面, 积极运用新的学习方法, 提升自我学习效率。另一方面, 在教学实践过程中, 积极发挥现代技术优势, 注重课程教学方式的改革和创新, 以提升课堂教学质量。

二、思想政治课教师专业素质发展的现状

(一) 国家和教育部门、学校对教师专业素质发展支撑不够

目前, 国家和社会教育部门对于教师专业素质发展的支持力度不够。在思想上缺乏引领, 国家和教育部门、学校对于教师专业素质发展缺乏重视, 致使教师专业素质发展缺乏精神动力。在财政方面缺乏支持, 国家和教育部门、学校在教师专业素质发展方面投入较少, 教师缺乏专业素质发展的物质基础。此外, 在素质教育发展进程中, 部分学校追求升学率现象依旧存在, 教师由于工作压力, 很难有宽裕时间进行理论的学习和实践能力的培养。

(二) 教师队伍建设缺乏专业理论为指导, 缺乏制度体系为保障

社会理论是社会实践的重要指导, 制度是队伍建设的重要保障。思想政治课教师作为学校德育建设的重要指引者, 教师队伍建设必须建立健全专业化理论, 必须建立健全明确的管理制度。现阶段, 部分学校思想政治课教师缺乏创新性和实践性理论为指导, 这直接影响了教师专业素质发展。同时, 部分学校关于思想政治课教师专业素质发展的制度尚待建立和完善, 这致使教师专业素质发展缺乏系统性和专业性。总之, 教师队伍建设需要专业理论和制度体系为支撑, 以此推进教师队伍专业素质发展的规范化。

(三) 专业素质发展过程中教师主体性缺失

目前, 教师专业素质发展过程中教师主体性缺失, 主要表现为教师专业素质发展被动受到教育有关部门的政策干预, 教师专业素质发展偏离道路, 同时, 教师专业化发展过程中, 学校坚持“一刀切”, 不重视思想政治教育教师的特殊性, 这直接影响了思想政治课教师个体的发展。此外, 思想政治课教师即使在“被发展”的状况下, 其也不重视自我主体性的把握, 尤其在个人发展方面其缺乏目标性, 并且部分教师将教学不作为人生发展事业, 而作为一门谋生的手段, 这直接影响了思想政治课教师专业素质发展的进程。

参考文献

[1]毕国明.面向21世纪中学思想政治课教师的基本素质与培养目标[J].云南师范大学学报, 2000 (4) .

素质教育背景下高中政治教学探讨 篇10

1. 以学生为主体, 提高学生的课堂参与性

新课改理念的核心之一便是将学生视为课堂教学的主体。在传统的课堂教学模式中, 教师是绝对权威的主体, 拥有优势话语权。满堂灌的填鸭式教学让本就枯燥的政治课堂变得异常乏味, 加上高中政治理论的抽象, 课堂教学效果可想而知。在新课改理念下, 教师应始终以提高学生的综合素质为最终目的, 将课堂知识内化为学生的学习能力。通过正确的引导、生动的讲解和课堂气氛的营造, 提高学生的课堂参与性。具体而言, 可以采取如下措施。

(1) 构建新颖、生动的教学情境。

“教师教学的关键是设法营造学生喜欢的学习环境和气氛。”高中政治教学要一改以往死板、沉闷的教学手段和方式, 主动建构新颖、生动的教学情境。高中生相比于小学生和初中生而言, 其思想、感情都更为复杂和丰富。相较于其他学科教师而言, 作为高中政治教师, 更需要深入地了解和分析学生的所思所想, 努力地构建适应高中生心理和情感特点的生动活泼、新颖别致的教学环境。课堂的导入往往是需要开动脑筋的, 很多政治教师往往是几句话带过甚至直接忽略。学生的情绪无法被充分激活, 很难跟随教师的脚步, 因此经常出现开小差、交头接耳, 甚至睡大觉的不良现象。新颖、生动的教学情境便很好地化解了这一尴尬局面, 使课堂气氛变得活跃、灵动, 学生情绪高涨、兴趣提升, 参与性和互动性增强。政治课堂再也不是充斥着抽象、乏味、深奥概念的哲学思辩, 而是师生共同建构的知识传递与获取过程。

(2) 引导学生开展自主探究、合作学习。

新课程关注学生的个性发展, 强调在教学过程中全面提升学生的综合素质, 培养和树立学生健康、健全的情操和人格魅力。自主学习、合作学习、探究学习是素质教育背景下新课改的学习方式的深刻变革。高中政治教师也应为学生开展自主探究和合作性学习创设必要的条件, 积极引导学生深入思考, 踊跃发言。虽然自主探究和合作学习的核心是充分调动学生学习的主观能动性, 但是教师在这一过程中并不是扮演局外人的角色, 而是应该具有掌控教学节奏的能力。探究式、合作性学习并不是将课堂完全交给学生, 任其漫无边际、不切主题地瞎侃胡聊, 也不能只搞流于表面的形式主义。教师应该一方面敢于放权, 同时又要有所规定和要求, 真正做到收放自如。

(3) 组织学生进行模拟活动, 增强课堂趣味性。

兴趣是最好的老师。高中政治教学只有激发和培养学生的学习兴趣, 才能变“要我学”为“我要学”, 变被动地接受知识为主动地吸收知识。传统的政治课堂多为呆板、乏味的知识或概念的灌输, 学生死记硬背以应付考试。很多学生都提不起兴趣, 在平时的课堂学习和课后的复习过程中, 都抱着一种敷衍的态度, 很多学生甚至认为, 政治学习对将来的就业或人生发展并没有太大作用, 只是参加高考的“规定动作”, 造成政治学习的疲软。教师应该针对这一问题, 采用形式多样的模拟活动, 比如阅读、表演、对话、辩论、练习、实验、游戏、社会调查等, 充分调动起学生的积极性, 让学生实际体验和沉浸到“政治生活”中去, 激发其学习和探究的兴趣, 增强课堂的趣味性和生动性。例如, 在讲授《经济常识》中的“国有企业经营者的地位”时, 教师可以让学生提前预习相关知识和内容, 开展分组式填框竞赛;然后让学生假设自己是国有控股企业的老总, 针对股东代表大会和职工代表大会开展详细的述职报告, 阐述自己的经营策略和未来规划等。实践证明, 这样的模拟活动, 让学生参与其中, 整堂课气氛异常活跃, 学生兴趣大增, 效果颇为理想。

2. 以教师为主导, 更新政治教学理念和方式

学生主体性的发挥离不开教师的主导。教师作为课堂教学的组织者, 必须充分发挥引路人的作用, 帮助学生理解和掌握抽象的政治概念和知识。课堂教学只有短短的几十分钟, 如何在短暂的课堂教学中提高教学效果, 教师必须将课改理念真正贯彻到日常的教学活动中, 打破传统的封闭性、机械式教学模式, 创新教学手段, 更新教学观念。

(1) 坚持理论和实际相结合的教学方式。

理论联系实际是一切行为和思维方式的准则。高中政治教学更应如此。教师必须始终牢记这一原则, 将政治教学与时事政策等相联系。在政治教学过程中, 要善于引导, 启发学生将课堂政治知识与日常生活以及社会热点相结合, 帮助学生透过现象看本质, 在讲授抽象的辩证唯物主义的概念和原理时, 尤其需要理论联系实际, 用现实生活中的实例分析哲学原理, 切实提高学生辩证思维的能力。

(2) 采用不拘一格的教学手段。

教学手段是贯穿课堂教学始终、决定教学成败的关键性环节。单一的、固定的教学手段不仅无法调动学生学习的积极性、参与性, 很难收到预想的教学效果, 甚至可能导致课堂教学的中断或阻滞。政治教师必须采用灵活多变、丰富多样的教学手段。比如, 除了常规的讲授法之外, 教师还可以使用图表法、对比法等启发性教学手段, 帮助学生融会贯通、举一反三。此外, 直观性教学辅助手段比如音频、视频等也会活跃教学氛围, 让学生更加直观、形象地理解政治知识, 起到事半功倍的教学效果。比如, 在讲授《经济常识》中的“积极发展我国的第三产业”时, 就可以利用多媒体播放“十五大”以来我国第三产业的发展概况, 通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐, 激发了学生的学习兴趣, 通过直观的教学情境的创设, 收获了理想的教学效果。

(3) 因材施教, 注重学生的个体差异性。

新课改注重学生的个性发展, 而个性的发展是以学生的差异为前提的。“世上没有两片相同的树叶”, 学生的性格、情感、思维、兴趣等都存在着极大的差异。因此, 在课堂教学中, 教师必须充分理解和尊重学生的个体差异, 因材施教, 按照学生个性和情感需求合理安排教学内容和进度, 保证最大程度地满足每位学生的发展要求。

3. 结语

教与学是教学过程中互为补充、紧密联系的两方面。然而, 以往的教学中, 总是教师占据主动, 垄断课堂教学, 违背学生意愿, 违反教学规律, 无法达到理想的教学效果。新课改在中学教育中明确了素质教育的原生性目标。高中政治教师必须始终秉持素质教育的初衷, 按照新课改的理念和要求, 深入、扎实地推进高中政治教学改革, 充分调动学生的积极性, 在教师的主导作用下全面发挥学生的主体性。改变传统、死板、沉闷的教学模式, 用灵动、新颖、直观的教学手段和方式传授知识, 培养社会主义社会的有用的建设者和接班人。

摘要：素质教育的春风已经吹遍了神州大地, 贯彻新课改理念的高中政治教学改革也在如火如荼地进行。然而, 综观当前高中政治教学现状, 仍有许多传统、陈旧的教学模式弥漫在高中政治课堂教学中。文章以素质教育为背景, 按照新课改的要求, 探讨了高中政治教学改革的有效形式和途径, 以期提高高中政治教学的有效性, 充分发挥政治教学应有的育人作用。

关键词：素质教育,高中,政治教学

参考文献

[1]郑力宏.浅谈“体验式”教学在高中政治教学中的应用[J].中国校外教育, 2012 (9) :116.

[2]谢以洪.论高中政治教学中学生兴趣的激发和培养[J].中国校外教育, 2012 (9) :114.

高中生政治素质现状 篇11

（一）更新教学理念，树立“以人为本”的新课程观

高中新课程改革的主要内容是更新的思想政治教学，更全面的道德教育。新课改要求教师提高自身素质，开展创新性的教学引导工作，强化教师本身具有的教学经验，并将其转变为教学方法和教学手段，提升教学有效性。高中思想政治的教学内容是科学的、理性的，新课改思想政治的教育新理念对学生和老师都是一种发展的新方向，思想政治活动是学生提高自我思想意识和思想价值的关键性因素。教师在新时期必须加强自身的教学素质，在课堂管理与教学过程中必须不断提高自身的素养，不能长期被传统的教学理念和方式所束缚。第一，教师要改革教育重心的发展，提高教师在课堂教学中的引导作用，教师在课堂教学工作中不只是讲授课程与知识，关键作用在于提高学生的自学能力和学生的拓展能力，在学习思想政治基础知识的基础上转变自我学习观念与意识，让学生具有充分的思索空间，帮助学生提高自我创新意识和思想政治知识的拓展能力，帮助学生个性化发展、提高心理品质与思想素质，走全面发展的道路。第二，树立全新教育理念，思想政治教师必须扬长避短，摒弃传统教学中的束缚理念，高瞻远瞩，把思想政治课堂的教育着眼点放在全体学生的思想政治觉悟、思想品质、心理品质、能力素质的提高上，在教育教学中力争实现知识性与趣味性统一、理论性与实践性统一、思想性与科学性统一、真实性与操作统一，以自成一体的创新教育精神树立起独树一帜的创新教育理念，其中创新教育理念主要包含三个方面：一要树立正确的人生观与价值观，转变学生的学习心态和学习积极性，提高学生的学习动力，二是要不断激励学生，正确地引导学生认识现阶段的学习状况和学习环境特点，对思想政治知识做出正确认识和评价，尊重学生个体意识。

（二）注重教学模式创新性，树立新型教学互动观

在高中思想政治教师开展新课堂教学发展中，对思想政治教育教学的方式和过程都必须要科学的分析和系统化的理解，要不断提高高中思想政治课程分析问题与解决问题的能力，另外还要建立高中学生在思想政治课程带领下建立自我的科学发展观和可持续发展观，要培养社会主义和谐价值观念，教师要在教学中全心全意地服务，争做模范教师，树立榜样。教师自身要做一个有问必答的指导性榜样，欢迎同学们在课堂上课的过程中提出各类问题，并尽快速度全力解决好这样的问题，如果同学提出了不一样的各类答案和解释，也要细心听讲和解释，要允许学生的犯错，不要动辄指责，以免降低学生学习积极性和动力。最后教师还要培养自我的一种善于倾听的能力，教师的善于倾听意味着学生可以更多的讲出自我内心的话语，向老师表达出真实的想法，教师要引导学生发现问题，解决问题，提出全新的思想，在原有的课堂教学过程和方法上改革创新，探寻全新的途径，以便于快速提高自身的学习能力。高中思想政治本身内容虽然非常枯燥，但是现阶段教师要考虑将课堂教学改革为全新的课堂管理，让课程的讲授内外结合，将思想政治课程提升到一门覆盖面积很广的学问，其中包含了社会学、哲学、心理学、行为学、科学、经济学、政治学等等方面的知识，虽然都比较肤浅，但是也是一种作为学习的基础知识，因此高中思想政治课程就具备了灵活性讲授的可能性。

二、教师自身应该具备较高的道德素养

在实践中我们不难发现“亲其师则信其道”的现象普遍存在，这也是教师良好师德修养，即敬业、爱生、为人师表的集中体现。作为一名政治教师，就是要忠于教育事业，热爱政治学科教育，以喜爱专业、忠于职守的高尚情操感染学生。爱生是良好师德的核心，在教学活动中教师应充分地尊重学生，由衷地热爱学生，迫切希望他们能够成才，以尊重、热爱、期望学生为基础，对学生严格要求和管理。切忌随意给学生“贴标签”“分层次”，这样不仅达不到教育的效果，反而会严重影响学生心理的健康发展。教师必须要做到为人正直、刚正不阿、道德修养与品质都十分端正。教师要以身作则，将自身打造成一个楷模和典范，从而提高自我的精神价值观念，影响学生们的健康人格的塑造与规范道德心态的树立。思想政治课程的教师自身要具备高尚的思想道德观念和良好的行为品质，这样才可以实现教人育人的根本目标，培养思想政治的健康化发展理念，需要教师对自我的修养与行为进行规范，不断提高自我的道德素养，要对岗位职责和教师所能做出的道德标准进行衡量和划定，要坚持自我素养的提高。

三、高中思想政治教师应该具备较强的专业知识素质

高中生政治素质现状 篇12

一、对高中生的学习热情进行有效调动,并激发其学习兴趣

兴趣是最好的老师,在学生学习的过程中,如果带着浓厚的学习兴趣,可以很好的帮助学生学习,促进学生对知识的吸收效率。 针对于高中政治教学,基于兴趣的学习,能提高学生对于知识的求知欲,能使学生自主的对知识进行探索,并对问题进行思考, 从而不断培养其思维能力,加大学生对问题的思考能力,使学生对政治知识能够更好的吸收。例如,任课教师在讲解“保护生态环境”课程过程时,可以先通过引用美国“阿巴拉切亚”山脉地区的开发与治理的故事案例,对学生的思政课学习兴趣进行深度的激发,这在一定程度上能够起到吸引学生眼球与注意力的作用。 通过这种方式,笔者放线,学生能够带着浓厚的学习兴趣和对知识的渴求欲去进行政治知识学习,从而实现有力的提高学生思维能力的教学目的。

二、高中政治教师要把握住学生的求知欲望,提升其问题能力

浓厚的学习兴趣和对知识的渴求的态度是培养学生思维能力的必要前提,在此基础之上还应该重视培养学生的问题能力。 在新课改的背景下,任课教师要以学生作为课堂的主体,创造开放、民主的高中政治课堂氛围。在具体实施过程中,首先, 任课教师可以以引导式的提问方式来引起学生的思考,在课程开始之前就提出与课程相关的问题,抓住学生好奇求知的心理使学生带着问题进入到课程的学习当中,让学生在学习课程的同时又能不断的对问题进行思考。其次,老师要不断提高师生的课堂互动率,使师生、学生间进行有效的学习互动,从而促进教师与学生之间的政治学习内容的交流,并通过交流使学生的思维意识得到不断的强化,继而实现对其问题能力进行提升的教育目的。最后,在高中思想政治的实际教学过程中,任课教师要不断总结完善更加科学,更加行之有效的教学手段,不断培养开发学生的思维水平,对其问题能力进行提升,从而为社会培养出更加全面的人才。

三、对高中生独立的人格加以科学的重塑

创新动机、创新意识以及创新行为共同构成了创造性人格, 创新性人格是促进人类社会不断前进的原动力,是促进个人进步的阶梯。在高中思想政治课程教育中,应着重培养学生的创造性人格,这对于高中思想政治教育以及学生的整体人格塑造也显得尤为的重要。在当今的教育环境下,教育的目的不在只关注与学习成绩上,而是更多的看高中生的综合素质的培养。在实际的政治教育过程中,任课教师要以教科书作为参考,通过引导式提问、 加强交流等诸多方式不断提升学生的创造性思维能力,使学生的学习成绩与人格水平得到共同的进步。

四、为学生营造良好的整治教育环境,并对其进行科学诱导

教育环境主要是由教材、师生以及其他教学元素共同组合而成的。针对于高中思想政治教育,教师主要充当知识传输者的重要角色,其主导作用,而学生才是整个教育过程中的主体, 也是决定教学成果的核心因素。所以,在实际高中思想政治课程教育的过程中,任课教师要根据学生的实际情况和教学内容为学生搭建起一个自主学习、自主思考的平台,让学生能够在这样的教学环境下对知识进行自主的吸收并思考,从而引导用马克思主义哲学辩证的态度对事物产生疑问,通过对事物养成不断的良性思考习惯,从而进一步使其思维能力得到了显著的促进与发展。

五、拓展高中生的想象空间

思维上的创新突破,离不开想象能力的帮助。想象作为一种心理思想上的能力,是帮助培养学生思维能力提高的重要工具。 所谓想象能力是基于一定客观事实之上,对事物产生突破的、发散式的加工重组能力,是学生根据对先有客观事物的认识并根据自身思维水平对事物的一种深化塑造。在进行高中思想政治教学的过程中,教师要合理的利用好这一有力工具,在教学过程中打破课本教材的局限性,利用好身边可利用的资源,包括:学校资源、 多媒体资源、报纸杂志、多媒体作品,带领学生展开想象。例如, 在讲解“中国民主政治制度”时,可以利用好相关影视资料,例如《西柏坡》、《建国大业》等作品,通过这种导入教学素材的方式,使高中生对教学的理解更为深化。由此可见,思想政治课作为培养学生思想层次的有力工具,因此,任课教师更要不断创新方法,以更加科学、合理的方法,来逐渐提高学生对事物的思考能力,并促进学生全面发展。

六、结语

综上所述,在当今社会的大背景下,对于人才的要求重点越来越偏重与人的综合性素养,这就要求我们的教育重点要从过去的应试教育向素质教育进行积极的转变。在新的教育形式下,在提高学生的学习成绩的同时,也要着重培养学习的思维能力。当今的课堂应该是平等的、开放的,要区别于过去的填鸭式的教育。 在政治教育的开放课堂当中,任课教师要以学生作为课堂的主体, 让学生能真正的参与到课堂思考当中,加强学生思想上的交流, 从而不断提升学生的思维能力。

摘要：伴随着我国改革开放和社会经济的全面进步,社会对于人才的要求也得到了全面提升,尤其是对人才灵活的思维能力的要求,该种能力能够促进人才综合素质的全面发展。思想政治是高中教育中尤为重要的一门学科,它涉及范围比较广,具有理论性、实用性强的特点,有助于培养学生的道德水平和政治觉悟。为此,本文对高中政治教学中学生思维素质的培养途径进行了深入的分析,希望能够对提升高中生的思维素质起到一定帮助作用。