高中生政治经济

高中生政治经济（共12篇）

高中生政治经济 篇1

1 高中生学习方法引导策略

1.1 抓住关键时期

在学习的关键时期养成良好的学习习惯是十分有效的, 一旦在这个时期养成了良好的学习习惯就可以长期受用, 反之则很难再养成良好的学习习惯。高一是高中学习的初级阶段, 是初中向高中转型是时期, 在这个时期具有较强的可塑性, 教师可以在这段期间加强对学生学习习惯的培养。

1.2 加强持久训练

学习习惯的养成和不良学习习惯的矫正都是一个漫长又艰难的时光, 学习的习惯养成不是一朝一夕的事情, 而是要进行反复的训练, 反复的磨合才能养成习惯。通过训练能够让学生养成基本的、正确的学习方法, 也只有严格训练才能够让知识和规范融入到学生的学习模式当中。良好的学习习惯需要方法、技巧、耐心和屹立。高中生学习养成良好的习惯是一个动态的过程, 需要不断实践、不断纠正和强化。

1.3 与时俱进

新事物总会淘汰旧事物, 学习习惯同样也需要被赋予时代内涵。不能一味地效仿古人“头悬梁、锥刺股”的学习方法, 要懂得从学习中寻找乐趣, 利用创新精神和独立思考的能力来提升学生的学习能力。高中生在学习中要不断养成独立思考、合作交流的习惯, 让学习从被动变为主动, 调整心态, 养成一个适合学生个体生存发展的学习习惯。

1.4 因人而异, 尊重差异

每个学生的学习能力、动机、兴趣与需要都不相同, 在心理、性格方面存在着诸多差异。教师需要在培养学生学习习惯的过程中, 尊重学生的差异性, 采取不同的教学方法, 对学生进行有效的指导工作。学生学习习惯的培养需要教师、学校、家长等多方面的配合与努力, 学校、家庭、集体、自我这四个方面的教育需要得到有机的融合。

1.5 重视榜样作用

高中生善于学习, 善于模仿, 通过良好的人物榜样塑造可以有效地对学生进行言传身教地进行激励。学生在学习的过程中有向师性的特点, 教师的表率作用尤为重要。教师在学习中的行为习惯对学生有着潜移默化的作用, 教师所提出的要求和指导理论不仅会影响到学生的学习内容, 同时也会影响到学生的学习过程, 教师的教学风格会影响到学生的学习习惯。所以, 良好的学习习惯需要一套规范的准则来进行约束、示范和引导。

2 加强高中生学好政治经济的方法探析

2.1 常规学习习惯的养成

(1) 制定学习计划。

要让学生充分地认识到, 学习计划的重要性, 学习计划作为学习内容执行的重要纲领, 可以有效地提升学习的效率, 加强学习目标实现的可能。

具体在实施的过程中, 可以让学生去分析目前自身学习习惯的优势和劣势, 从而制定合理的学习目标, 通过制定切实可行的学习方案, 来安排学习的时间和具体方法, 让计划落实到实践当中。

(2) 养成主动预习的习惯。

要让学生充分地认识到预习的重要性, 从而提升学生在课堂学习的主动性、积极性与针对性。培养学生自主的学习能力, 积极了解新课程需要掌握的概念, 根据老师的学习任务安排认真做好课前的预习工作, 认真思考老师布置的题目。

(3) 认真对待课堂。

课堂是学习的核心和关键的环节。在课堂学习中, 学生需要紧紧跟随教师的思路, 与老师积极配合, 踊跃地提出问题, 回答老师提出的问题。记录笔记时要简明扼要, 认真完成老师布置的随堂测验, 理解课堂内容并对原来预习的问题进行校正。

(4) 合理有效地复习。

复习是学习中帮助学生深化理解、巩固知识的环节, 能够有效地提升学生知识的系统化水平。在课后及时进行复习工作, 认真回忆课堂内容, 对课堂中没有完全理解的内容进行补充, 抓住课堂重点, 提高对知识的运用能力。最后要合理地分配复习的时间, 对错题进行着重观察, 做到经常复习, 科学有效的复习。

(5) 独立完成课后作业。

课后作业是巩固知识、检测学习掌握情况以及提升学习掌握方法的重要手段, 可以让新知识运用在实处。做作业的任务可以放在复习之后, 要确保作业的独立完成, 书写上要规范, 保证上交及时, 对作业的错误做到及时订正。在解题的过程中, 要充分的运用政治知识, 不断激发自身的创新思维。

2.2 强化政治经济学习的方法

(1) 牢固掌握政治经济的概念。

首先要牢固地认识政治经济的相关概念, 这是解决和分析问题的基础。最主要的方法就是通过背诵来将概念和原理记忆在脑海中, 可以通过关键词的记忆方法, 对词汇进行补充达到完整记忆。不仅如此还要做好知识的迁移以及协同记忆, 善于去区分相似的观点, 比较知识点的一同, 找出关键所在。从不同的角度去发现事物的内在联系, 通过对事物本质的理解来激发思考能力。

(2) 关注社会热点。

社会热点和政治经济课程紧密相连, 是政治经济课程的良好教学内容, 也是教育工作需要不断关注的对象。文科类的高中生尤其要密切注意社会热点, 不断提升自身的视野以及思维的开阔。在这方面, 要养成对时政信息的捕捉能力以及储存意识, 提升对重大事件的敏感性, 养成通过媒介获取信息的良好习惯, 积极与同学交流看法, 向老师请教问题, 对社会热点形成一个良好的价值观念。

(3) 养成探究的良好习惯。

善于发现问题、解决问题是知识价值的体现, 质疑精神是创新精神的前提, 这也是政治经济课程需要培养学生拥有的能力, 是素质教育的重要体现。要培养学生养成善于发现问题的习惯, 鼓励学生去思考、追问、大胆探索并勇于创新, 对学生鼓励其去进行探究学习、合作学习、研究学习, 对当下的政治经济问题提出创造性的观点。

(4) 将理论与实际结合。

理论终将要与实际重逢, 理论来源于实践, 最终也要服务于实践。通过对政治经济知识深刻而灵活的认识, 让其转化为自身的专业素养。对政治经济课程的内容不能仅仅地局限于知识内容的背诵上, 同样要让这些所学的内容运用到实际的问题当中。首先学生需要做到的是对政治经济等基本知识进行掌握, 构建知识体系, 注意对信息、材料的积累。其次, 要不断摸索政治经济的答题技巧, 提升政治经济的答题能力。最后, 要加强对政治经济内容的理解和分析, 在教师的帮助和教导下, 去与实际问题相结合, 通过对辩证思维和发散思维的运用, 让更多政治问题在学生的观念下得到深层次的剖析。

3 结语

高中生的政治经济学习在当下是一个极为重要的研究课题, 它不仅决定了学生的学习成绩, 还决定了学生今后的政治认同、价值观、世界观的导向。与此同时, 高中生的学习更注重对其学习方法的培养, 无论从习惯还是思想的培养的角度来说, 政治经济学习都需要被充分重视, 相关的教育工作也应大力顺应素质教育的潮流, 促进高中生的全面发展。

参考文献

[1]尹秀艳, 曹葵.高中学生的经济理解能力调查分析[J].北京城市学院学报, 2006 (4) :27-31.

[2]尹秀艳, 浅野忠克, 徐丽.中日普通高中经济教育比较:现状、内容及效果[J].全球教育展望, 2014 (10) :63, 95-105.

[3]陈友林.论新课标对高中政治教师专业发展的影响[J].长春教育学院学报, 2013 (3) :150-151.

高中生政治经济 篇2

思想政治课的学习，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成。从这几年的高考试卷来看，政治越来越侧重于理解，纯记忆性的东西越来越少，这就要求同学们应该把政治课学活。尽可能的“学懂”政治，而不是“记住”政治。

1.掌握高中政治的基本学习方法

(1)预习

就形式而言，预习可以分为课前预习和阶段性预习、粗预习和精预习等。做好预习需要同学们注意以下几点：

a.列预习提要;

b.做好笔记;

c.发现问题;

d.持之以恒。

(2)专心上课，积极思考

即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的.知识。

(3)课后及时复习

之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。

2.熟练掌握所学概念和原理的基本要求

有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但就是很难记住。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。学习知识——懂是基础，记是手段，用是目的。

在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：

a.运用记忆技巧;

b.做到及时复习和定时复习;

c.多思多用，熟能生巧;

d.正确区分相近或相似的知识点;

e.弄清知识之间的内在联系。

3.端正学习态度，提高学习政治课的兴趣

要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。

要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

高中生政治素质现状的分析 篇3

【关键词】高中生 政治素质 现状分析 原因探究

政治素质是人的综合素质的核心。中学生是祖国的未来，中学生的政治素质如何，不仅直接关系到自身的发展方向，也直接关系到国家政治制度稳定和巩固，关系到我国社会主义事业的前途和命运。中学时期是中学生形成和确立政治观的关键时期，如何将中学生培养成新世纪社会主义事业的建设者和接班人，是我们思想政治教育工作者面临的一个重要研究课题。为了解高中生政治素质现状，笔者对部分高中生进行问卷调查，共发放了1600份，回收有效问卷1536份，有效率达96%。本文拟从高中生政治素质的现状分析入手，探讨和研究高中生政治素质存在问题的原因，以增强高中生政治教育工作的针对性和有效性。

一、高中生政治素质的现状分析

当代高中生人生观、价值观积极、健康、向上，学生政治素质的主流表现为：

1.政治理论扎实。72%的高中生明确科学发展观的基本内涵；76%的高中生知道我国的最高权力机构是全国人民代表大会；79%的高中生对自己的选举权有明确的认识；81%的高中生能够准确选择出党的十八大提出的总任务；89%的高中生熟悉邓小平“科技是第一生产力”的论断。

2.政治认同度较高。89%的高中生认同“建成小康社会必须走中国特色社会主义道路”；78%的高中生对“中国必须坚持中国共产党的领导”持“同意和基本同意”态度；56%的高中生对自身的政治素质选择了“较低或很低”；81%的高中生认为加强政治素质的培养很有必要；有超过半数的学生“非常和比较”关心自己所在学校和班级的工作，并提出自己的建议。

3.政治立场坚定。88%的高中生能够接受社会主义核心价值观，有基本的是非观和正义感；在面临“国家遇到危险或灾难时”，82%的高中生选择“尽自己的最大的力量和国家一起共渡难关”；88%的高中生认为“我国的一切权力属于人民，权应为民所谋”。

4.政治参与理性。高中生由于身处有别于社会的校园环境，其政治参与行为主要表现在对政治的关心和加入政治团体两个方面。从调查结果看，总体较为理性，学生普遍关心国内外大事和热点问题、关心国家的前途和命运，积极参加各种学生社团活动、校园文化活动、社会实践活动；有93%的高中生认为应该把入团看成是中学阶段的目标之一，43%的学生希望能在高中阶段加入中国共产党，为国家作贡献。

高中生政治素养存在的问题表现在：

1.政治情感存在一定的困惑与淡漠。

从调查结果看，有14.2%的高中生没有任何信仰，13%的高中生对共产主义信仰持怀疑或否定态度，11%的高中生对建设中国特色社会主义缺乏信心；16%的高中生对社会主义制度的优越性感到困惑，对社会不公、贫富悬殊感到担忧；而这一政治情感上的困惑也导致了其对政治的淡漠，加之高考的压力，表现为“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”，对政治采取敬而远之的态度。

2.政治认识存在不同程度的偏差与模糊。

多年的爱国主义教育使高中生形成鲜明的政治立场和高度的政治敏感。在调查中，对于“你认为目前中国最严重的社会问题是什么”的回答中，选择“腐败”的有86%，占第一位。但在实际生活中，他们对“轻度腐败”又给予一定程度的接纳和认同，甚至有部分学生存在着“腐败”的潜意识，如对“如果行贿能够解决目前自己急需解决的问题”这一提问，回答自己“可能会”行贿的占26%；对此持模糊态度，“说不清”的占17%。这就表现出政治价值观上的两重性和价值判断的矛盾性，说明其政治认知和政治行为之间存在偏差，表现出一种政治模糊。

3.政治信仰存在一定程度的多元化与功利化。

在互联网时代，面对复杂多变的社会现实和各种非主流文化的冲击，部分高中生认为“中国政治体制改革应当实现三权分立”“中国政党制度应改为两党制或多党制”；在理想的追求上出现了世俗化的倾向，以事业和生活为主要内容的现实化的生活理想突出，而有政治理想的只占21.5%；入党是崇高的政治理想，但部分高中生把“有用”与否作为政治价值判断的标准和政治行为的决定性依据，把入党看作是未来走上社会的筹码，政治选择带有明显的功利色彩，缺乏应有的政治参与的主人翁责任感，缺少“事事关心”的热情，缺少“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想信念。

二、高中生政治素质存在问题的原因分析

1.家庭是教育的误区。

家庭是学生社会化的最初场所，是学生成长的土壤。来自不同家庭的学生，由于其父母来自不同的社会阶层，经济收入存在差异，家庭教育方式不同等，家庭对孩子政治人格的塑造、人生观的形成、基本政治生活规范的获得等产生着潜移默化的影响。调查中发现：一个家庭追求实用和享乐，认可“一切向钱看”，或追逐权力和名利，会在子女人生价值取向的引导上趋向功利。家庭延续“家长制”的作风，希望子女按照自己所设计的发展道路成长，往往不利于子女的平等、民主、自由观念的形成，等等。

2.学校教育的失当。

学校教育是高中生政治教育的前沿阵地。然而，不少学校将教育等同于考试，教育质量等同于考试成绩，本应着眼于人的全面发展的学校教育，被窄化为见“分”不见“人”的单一、机械、重复的教学活动，市俗化为“分分分，学生的命根”“考考考，教师的法宝”。当前，学校的政治教育存在“四重四轻”现象：重知识灌输，轻行为养成；重事理说教，轻情操陶冶；重课堂教学，轻社会实践；重常规教育，轻适应（社会）教育。由此导致高中生知行的严重脱节，理想与现实的矛盾尖锐。

3.社会环境的影响。

一方面，随着经济全球化、政治多极化的趋势日益明显，西方的意识形态、价值观念也随之逐步渗透，对高中生政治观的形成产生着一定的影响。另一方面，我国正处于社会转型的关键时期，社会主义市场经济体制的确立和发展，推动了我国经济发展和社会进步，但当前我国也面临着腐败、收入差距扩大等诸多问题，这些问题影响了高中生对党的领导的信任，影响了高中生对我国社会主义民主政治发展的信心。同时，市场经济激发了人们的主体意识，增强了人们平等、竞争、效益的观念，这些观念同样影响着高中生的世界观、人生观和价值观，并且表现为功利观念、前途观念、竞争观念增强，使部分高中生更注重个人的发展，实用主义至上，从而弱化了他们的民族意识和爱国情怀。

4.高中生自身素质的不足。

家庭、学校和社会是高中生政治素质出现问题的外因，而内因即自我因素则是最主要的。高中生正处于青年时期，这一时期是人一生中心理变化最大、心理发展最为曲折、充满着变幻与矛盾的时期，是从幼稚走向成熟、从未定型走向定型的急剧变化的时期。一方面，随着自己身心的发展变化，自我认同感增强，导致其更加关注自我，渴望实现人生价值；另一方面由于心理发展不成熟，不能正确地评价自我，易陷入自我意识强但缺乏自控能力的两难境地：渴望成功又缺乏持之以恒的精神，崇尚道德但又不愿约束和规范自己的行为。这些冲突对于高中生来说，主要体现在社会责任感的缺失，将成功定义为考上好大学，忽略了自己对社会实践参与能力的培养。如果对社会现实不能作出客观的、科学的判断，就易造成行为与观念的偏差，从而对国家大事和社会事务缺乏应有的热情等。

【参考文献】

[1]赵宏斌，邹俊.当代大学生政治参与问题的“冷”思考[J].山西高等学校社会科学学报，2006（7）.

[2]陈金莲.当代大学生思想政治素质现状及教育对策[J].中国电力教育，2011（17）.

[3]王玉萍.河南省大学生政治素质现状及存在问题分析[J].河南机电高等专科学校学报，2005（1）.

高中生政治素质的现状 篇4

关键词：高中生,政治素质,现状分析,解决措施

1 高中生政治素质的现状调查

为深入了解高中生政治素质现状, 笔者选择通辽市第一中学、第五中学、第三中学的部分学生进行了政治素质方面的问卷调查。共发出问卷900份, 收回829份, 回收率为91.1%。对调查结果中高中生最为关切的一些问题进行了分类统计分析:

一是有关加入中国共产党的态度和观点。对在中学期间入党持“赞成”态度的74.7%, “反对”态度的9.1%, “无所谓”态度占7.2%。认为入党“有利于为保送增加砝码”、能“更快地进步”、“忠于自己的政治信念”、“有利于获得优秀三好学生的荣誉”, 分别有57%、16.4%、10.3%和7.3%。可见, 高中生中存在一些不健康甚至错误的入党动机。入党动机的核心是价值观, 高中生要端正入党动机关键在于树立正确的价值观, 才能有正确的入党行为。二是关心国家大事问题。64%的学生非常关心国家大事和国内外政治动态;9.5%的学生认为“没有必要关心”;15.5%的学生是“偶尔关心”。调查结果显示, 大部分高中生对政治还是关心的, 他们以强烈的责任感关注着社会历史的进步, 对国家大事表现出较高的关注热情, 对一些重大政治问题、政治现象也能够了解, 并能表现出相应的政治态度和政治立场。但也有少部分学生对国家大事漠不关心, 本次问卷调查中, 竟有16.6%的学生认为马克思主义已经过时了。三是树立正确的世界观、人生观、价值观问题。问卷调查设计了“你最渴望的生活是以下选项中的哪一种?”A、拥有足够的金钱和极大的权力, 随心所欲;B、拥有一份重点大学的录取通知书;C、拥有一种不用考试的特权;D、为实现自身的价值而努力学习;E、艰苦奋斗, 用自己的优异成绩回报父母, 报效祖国;F、茫然, 没想过;G、其他”。选择A项的41%;选择B项的11%;选择C项占8.4%;选择D和E项加起来占36%;选择F和G项加起来占3.6%。调查结果显示, 在“以物的依赖性为基础的人的独立性”的市场经济条件下, 高中生的人生观、价值观、世界观受“拜金主义”影响很大, 以至于对“国家利益、集体利益”比较淡化, “利己主义”还有较广泛的市场。四是对“思想政治理论课”的态度问题。86.4%学生认为, 他们对国家、社会的认识需要“思想政治理论课”的引导, 其中68.7%学生选择非常需要和比较需要;70.5%的学生认为“‘思想政治理论课’的学习很有必要”, 其中, 比较赞同和非常赞同的占61.8%。对于“开设思想政治理论课”不赞同和非常不赞同的占7%。有相当一部分同学认为, “思想政治理论课”教学没有达到应有的效果, 枯燥乏味。非常认可和比较认可“思想政治理论课教学效果”的占10.3%, 一般认可的占38.7%, 两者累加为49%, 没有过半数。而持否定态度的高达47%, 认为教师教学内容枯燥, 授课方式不生动。思想政治理论课。调查表明, 高中生总体上对高中开设思想政治理论课持肯定态度, 但对其教学内容的实效性、授课方式的生动性等普遍不满意。所以, 思想政治理论课需要下大力气改进。

2 高中生政治素质养成中的问题

2.1 政治情感理性化, 但缺乏政治信念的支撑。

高中生群体充满朝气、思维活跃、容易接受新鲜事物。他们处于科技发达、信息灵通、交通便利的网络信息时代, 使他们的眼界宽阔, 接受信息全面而迅速, 知识面广, 这些条件都有助于他们成长。高中生对我国社会转型时期所带来的一系列社会问题, 其政治情感表达的方式能够客观, 对一些政治事件的发生, 不会轻率的采取冲动的行为, 而是能通过理性客观的分析其内在本质, 采取积极有效的措施来应对。关注更多的是自身发展是否与社会发展相适应的问题。虽然高中生的政治情感日趋理性, 但是尚缺乏政治信念的支撑, 导致功利化倾向。比如, 在对待加入中国共产党问题上, 受社会大环境不利因素影响, 带有较强的功利性, 一定程度上淡化了对共产主义理想的追求。对于社会主义的主流文化和社会主义的根本价值取向往往认识不深, 趋向个人本位价值观, 影响其政治素质的养成。

2.2 有较强的政治意识追求, 缺乏科学的政治行为规范。

在高中生这个群体中, 大多数同学具有较强的政治意识。他们能通过深入的理论学习和社会实践, 运用马克思主义的基本立场、观点、方法来思考和分析问题, 坚定马克思主义信仰和社会主义信念。但是, 受到自身主观因素影响, 部分高中生看待问题容易极端、偏执, 遇到的实际问题, 往往缺乏正确的思维方式。这些说明高中生的政治意识不成熟, 不能自觉地用马克思主义世界观、党的现行方针政策和党纪国法来调适和规范自己的行为, 导致在一些重大政治理论问题上往往认识不清、陷入迷茫。

3 影响高中生政治素质提升的主要原因

3.1 经济全球化的国际背景。

西方民主政治观冲击社会主义意识形态。经济全球化是当今时代的标志。目前西方发达资本主义国家在经济全球化进程中位居优势, 西方现代化的思想浪潮正在向全球渗透, 例如, 经济上的自由主义、文化上多元主义、政治上的新自由主义、新保守主义、民主社会主义等。西方思想以文化的形式向我国各个领域渗透和宣扬, 以动摇中国的民主政治观和社会主义意识形态。当代高中生都缺乏系统的马克思主义理论功底, 在学习西方政治文化时欠理性思考, 势必影响自己的政治素质提升。西方文化思潮淡化政治信仰。文化思潮是一场反叛主流意识形态的思想运动。当今, 中国的工业化进程刚刚起步, 社会主义市场经济体制尚未完善, 物质生产还不丰富, 人们的文化素养、思想意识有待提高, 在这个基础上, 经济全球化带来西方文化思潮的涌入, 通过世界各国文化的交流和融合是丰富了人类的思想文化和精神生活, 提高了人类文明程度。但是, 消极因素也是不可否认的。学校是国际资本主义对我国社会主义进行意识形态渗透, 实现高中生政治思想“西化”, 与我国国家主导意识形态分化图谋的目标。这些西方腐朽思想通过大众传媒、书籍报刊等方式传播和渗透, 向高中生宣传资本主义的意识形态、生活方式和价值观念, 冲击着高中生的传统思想观念。和平演变消解民族特性。和平演变是以杜勒斯、凯南为代表的一批西方政治家、外交家提出的对于社会主义国家所采取的一种“超越遏制战略”, 以促使社会主义国家崩溃瓦解。他们企图通过和平演变, 影响和改造社会主义国家的人民, 尤其是针对第二代、第三代青年人的思想, 促使社会主义国家的“内部变化”, 逐步演变成和西方一样的“自由国度”。

3.2 高中德育的实效性。

高中生政治经济 篇5

1、积极思考

虽然政治是文科，但是也是需要思考的，在听老师讲课的时候，要积极的动脑筋，给自己出问题，然后自己思考如何解答。

2、勤背诵

既然政治是要背诵的，那么我们更应该多背诵，而且要经常的背诵，多背一点考试就多一点把握，背诵的时候也是要理解的去背，不然背完都不知道给怎么去运用了。

3、多看

看不见要看书，其实国家政治新闻都要看，特别是一些政策的演讲稿和发言稿之类的，这些都是那些国家政治大佬的智慧结晶，通常我们都能从里面得知某项政策或者措施的目的、意义、影响、还有内容已经具体做法，这些都是值得我们去学习和深思的，多听多看才会有所进步。

4、提高学习兴趣

如何激发高中生学习政治的兴趣 篇6

只有让学生对思想政治课产生浓厚的兴趣，才能使他们自觉、积极、主动地去完成学习任务。因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。那么到底如何来激发兴趣呢？

一、巧妙导入，启动思维，创设学生乐学的情境

（一）漫画、图片等直观导入的方法

营造有利于学生创新的氛围，是培养学生创新意识的前提。在课堂教学中，教师可通过实物演示、操作、绘图等手段来渲染气氛，帮助学生理解这种形象型教学，有助于唤起学生的学习兴趣，为学生创设一种愉快的学习情境。漫画，用简单而又夸张的手法描绘生活或褒贬时事，往往寥寥几笔却蕴涵着丰富的哲理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生隋趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。例如：在高二年级体味文化时，我用了一张漫画作总结，让学生反思，漫画《人标》，取得很好的效果。

（二）引用时事政治材料以及学生表演小品相结合的方法

在教学中，教师适时适当地结合实际事例，能使政治课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容生动化。同时也可以让学生演小品，不仅能集中学生的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，更重要是能让学生多角度地思考问题，既有利于掌握知识，又有利于培养创造的思维。如在讲解“尊重客观规律和发挥主观能动性的关系”时，我举了最新的时政新闻——我省西部地区由于受到旱灾和水灾的影响，给人民生命安全和财产造成了巨大的危害和损失的事例。在文化生活中，讲到中华文化的特点源远流长、博大精深时，学生很容易混淆这两个特点。给学生自我表演，自我讲解自己的民族习惯并结合北京奥运会开幕式表演，中国向世界展示了中华民族源远流长的历史画卷。以此为例，学生就易理解源远流长的特点了。我们所在的广东是客家文化，它包含着客家语言、文字、建筑、歌曲等丰富的内容，这就是博大精深的具体体现。

（三）活用竞赛形式，激发学生兴趣

在活动性阅读教学中，有很多方法可以用来提高课堂效率，如讨论法、质疑法、竞赛法等。其中竞赛法，因其符合学生好胜心强的心理，且易于操作，能灵活变通，所以有它独到的作用、效果。竞赛法“活”的体现——竞赛内容可以是预习，也可以是新课理解，还可以是相关的课外内容；竞赛对象可以是个体、小组或全体；竞赛时间可课前、课中、课后；出题者可教师、可学生；竞赛形式可以是笔试或口答，还可以是演讲。活用竞赛形式，可激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。例如，我在讲授完高一上册的所有内容后，就组织学生开展了一场“40分钟知识竞赛”。竞赛内容是高一上册的所有知识点，竞赛对象以小组为单位，竞赛时间就安排为一节课，竞赛形式是口答（分为必答和抢答），出题者为各个小组的成员。这样，班级的每个成员都照顾到了，从开展的情况来看，学生兴趣非常浓厚，开展得如火如荼，效果非常明显。有些学生表示，以前没有记得的知识点，通过这次竞赛，都记住了。可见，通过开展竞赛活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的综合能力。

二、建立良好的师生关系

在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

三、巧设疑问，巧妙过渡，连贯思维，“共振”思维

教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这里方是长进。”教学过程中，通过设疑、释疑、解疑，极大地激发学生的兴趣，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时及时给予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同时在课堂教学中还要注意教学情境的转换，教学环节的关联，知识点间的衔接，使其过渡自然贴切。在教学过程的“关节点”上，凭借一两句“穿针引线”的话语，使整个教学过程衔接起来，成为一个有机整体。如讲述社会主义公有制优越性的表现时，向学生提出“社会主义公有制为什么具有这些优越性？”然后顺水推舟，让学生对“坚持公有制，反对私有制”和“社会主义必然代替资本主义”作进一步的深刻理解。这样，过渡自然又巧妙，防止教学过程中“冷场”的出现和学生思维的“中断”，同时也保证了课堂教学的严密性和学生思维的连贯性。

如何培养高中生的政治学习兴趣 篇7

一、要有民主的氛围

民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新的基本前提。只有在平等、和谐、融洽的师生关系中, 学生才会放下思想包袱, 消除心理压力, 才会积极主动地、生动活泼地观察和思考, 才会精神振奋、情绪激昂, 从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。而要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围, 关键在于教师。在课堂中, 教师必须采取民主、宽容、理解的态度, 支持学生发表不同意见, 鼓励学生积极探索。如果我们能带着这样一种认识走进课堂, 学生的主体地位才能得以确保, 学生的学习兴趣也必然能得以激发, 学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。

二、注重情感投入

美国有一项历时17年的“教师的人际交往技巧”的大型研究发现:当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真挚相待时, 他们的学习成绩便会提高, 他们的行为亦会较好。因此, 作为教师要重视师生情感的交流, 使学生“亲其师而信其道”。

老师的一言一行、一举一动、一个眼神都会使学生有不同的感受。课上面带微笑, 使课堂气氛不过于压抑, 让学生从教师的微笑中感受到信任、关心和鼓励, 从而增强信心, 激发兴趣。课上有学生注意力不集中时, 用目光去暗示, 当学生回答问题胆怯时, 用目光去激励, 学生会有一种亲切感, 能够增强他们的自信心。

三、要注意课堂提问的技巧性

恰当地提问不但可以迅速集中学生的注意力, 启发学生思考, 同时还起到了组织教学的作用。作为教师要合理巧妙地安排课堂提问, 根据学生的基础和认知特点及课堂提问的实际需要, 提出问题。要随时注意学生对问题的反应和情绪变化, 同时还要设计难度适应的问题, 满足不同层次学生的要求。具体来讲, 课堂提问要注意以下几点:首先, 要选择恰当提问时机。恰当把握提问时机, 精心设置提问, 及时把学生的兴趣和注意力吸引到教学内容上来, 才能有效提高课堂效率, 同时也是教师授课能力的一个展示。其次, 提问的方法要灵活多样。教师要想使自己的课堂生动活泼, 使学生积极思考, 使教学内容丰富多彩, 就需要灵活运用多种提问方法。例如: (1) 单个提问。让个别学生单独回答问题。这样, 不但给学生以大胆表现机会, 同时, 又能增强学生的参与意识, 活跃课堂气氛。 (2) 分组讨论。两人或多人一组讨论之后, 选出小组成员代表回答。通过灵活多样地提问, 调动学生的思维。同时, 作为教师, 在课堂上要保护学生的学习积极性, 对错误的答案在纠正的同时应本着多表扬多鼓励的原则, 尽量对学生的答案给予正面的肯定或否定。

四、多媒体教学手段在教学中的运用

多媒体教学手段的运用, 在使学生感受到现代科学技术应用神奇魅力的同时, 对获取新知识, 关注社会新变化, 掌握现代新技术有了渴求, 从而潜移默化地促进学生新的理念的形成, 不可否认多媒体在教学中有着很多在传统教学中不可替代的优势。如: (1) 创设教学情景, 增强教学的实效性。多媒体教学手段以其图、文、声、像并茂, 从多角度吸引学生的注意力, 调动学生参与的积极性。尤其是高中政治教学中的一些比较抽象的, 政治性、理论性比较强的知识, 经过课件设计和制作, 化抽象为直观, 化复杂为简明, 化无形为有形, 化静态为动态, 使那些难于理解的概念和知识变得生动、形象、直观, 易于领会和掌握, 较顺利地解决教学中的疑点、难点问题, 实现教学目标。 (2) 扩展教学内容, 提高教学效率。多媒体教学手段的运用, 以其方便、快捷、高效的演示方式, 大大节省了传统教学方式中的粉笔板书的时间;又由于互联网的应用, 可以从网上获取大量丰富、新颖、针对性强的信息, 经过筛选、整合, 将最新的、最贴近社会, 贴近生活, 贴近学生实际的信息输入课堂, 呈现给学生, 大大增加了信息量, 扩充了教学内容, 可算是事半功倍, 提高了教学效率。 (3) 实施交互性教学, 提高课堂教学质量。多媒体教学手段的运用将文字、表格等融于一体, 把学生引入形象、生动的声、光、色情境之中, 大大增加了教学的感染力, 使学生易于调动起来, 由被动变主动, 积极参与, 寓学于乐, 课堂气氛更加活跃;又由于课件操作时的可重复性, 有利于强调重点, 克服疏忽和遗忘, 使学生比较充分地掌握教学重点, 因而从整体上提高了教学质量。 (4) 加大学习信息量, 促进学生能力的提高。多媒体教学手段的运用, 将大量丰富、生动的信息呈现给学生, 可以激活学生的大脑;而其快捷性、高效性, 又可以节省课堂教学的时间, 组织学生进行讨论交流, 这就给学生提供了训练, 易于提高其观察能力、理解能力、分析能力、思考能力和表达能力。

高中生政治学习思维误区例谈 篇8

一、从思维层次看, 轻逻辑重形象

随着科技的进步与发展, 网络技术更多地运用于教学, 从而使得 教学内容 的呈现逼 真、形象、生动、活泼。富有时代气息的感性材料贴近学生的生活实际和经验, 从一定意义上讲能更好地激发学生的兴趣, 扣住学生思维的兴奋点。但我们必须看到这样的现实:教材内容的组织形式多样, 一般都设置一定的情境, 从问题探究入手引出相关知识, 有名人名 言、图画等载 体, 形象而新颖;特别是每单元的综合探究, 都让学生通过翔实的材料得出已学的结论。这样的学习, 学生思维质 量不高, 因为学生的主要精力就停留在阅读材料本身, 没有以结论、定义、定理等为依托, 以排除、选择、抽象等思维去探究。过于形象直观的教学, 那学生的排除、选择、抽象的空间又在何?教育教学的实践告诉我们, 学生的学习如果受到过多已有知识经验的限制, 那逻辑思维的习惯和思辨能力则只能处于相对较低的水平。长此以往, 学生的逻辑推理能力就会成为他们的软肋, 成为政治课程学习的瓶颈。

二、从思维特征看, 少主动多被动

在教学活动中, 受传统的教师主宰课堂的思维惯性的影响, 师生角色未能正确转换, 教师包办课堂使学生的主体作用未能彰显, 于是教师的思维过程代替了学生的思维过程, 学生成为教师思维下的被动思维者, 久而久之学生成为教师思维的复制者和模仿者, 缺乏独立思维能力。教师的思维往往受到其已有教学经验和教学实践的影响, 业已形成的结论性的答案往往脱离学生思维的“最近发展区”。此外, 学生的认知态度也有重要影响。在课堂上学生不能预习和积极思维, 思维处于惰性状态, 主动思维就无从谈起。而在练习过程中, 部分学生对参考答案有一定的依赖心理, 往往急于知晓答案是什么, 很少思考为什么。学生的思维也往往受到教学内容的影响。抽象、深奥 的知识, 很难调动 学生的思 维。如在讲解哲学上的“物质”概念时, 学生的思维往往停留在课桌、黑板等具体的物质形态上, 不懂得哲学上的物质概念其实是对万事万物的共性的抽象与概括。很多哲学概念的讲解需要学生积极主动的逻辑思维, 而一些学生由于不能颠覆原有的感官思维而不能积极主动地思维。在政治学 习中, 很少有学 生会形成 思维“危机感”, 不思考同样可以学习, 这种学习状态很可能是一种“伪学习”或者“亚学习”状态。

三、从思维过程看, 轻演绎重归纳

演绎思维是根据一般性原则解决具体问题的思 维活动, 是从理论到实际的认知顺序, 表现为综合到分析的思维过程。归纳思维是根据已有材料调动和运用已学知识的过程, 是从实际到理论的认知顺序, 表现为从分析到综合的思维过程。受中国人传统的整体的思维特点的影响, 学生习惯于从宏观上思考和分析问题。现在的高中思想政治考试特别重视学生提取材料有用信息的能力, 以及运用所学知识分析和解决问题的能力, 很多试题不注重考查学生的扩散性思维, 学生只需要激活已有知识即可。教材的编制和教者教学内容的组织往往也是从感性到理性。在应试教育之瓶颈还无法完全突破的前提下, 我们必须得出这样的结论, 也必须去做出这方面的探求和实践, 尤其必须注意让即将走向社会的学生去关注社会现象, 去演绎社会现象的发生、发展乃至于结束的所有过程。如哲学第三单元的探究“坚持唯物辩证法, 反对形而 上学”, 是哲学中 最晦涩的 内容, 但教材通过大量图文并茂的素材, 使学生从理论评析中找到答案只需简单的归纳思维即可。

四、从思维结果看, 少创新多常规

西方人的思维更注重系统性、技术性, 求异求变, 东方更注重经验性、谋略性, 重视领导性思想。中国 文化受儒家文化影响较深, 遵循循规蹈矩不偏不倚的中庸之道。从某种角度看, 中国人的 思维方式 特别是教 育方式, 不利于学生创新思维的培养。重权威和传统的教育思想抑制了学生思维活力, 学生迷信于权威和书本, 缺乏己见, 胆小而不够自信。创新思维一般从问 题开始。如果教者的问题设计随意而单一, 缺乏深度和启发性, 就不能对学生的思维起到引领作用。很多情况下, 参考答案成为唯一标准答案, 学生创新性的思维或想法因成为另类而被否定, 学生的创新火花常常被无情扼杀。部分学生缺乏内在的探究动机, 不能利用已学知识对现有问题展开推导、联想和逆向性思维, 久而久之, 学生的创新潜能被埋没。

微博和高中生思想政治教育 篇9

1 高中生与微博

1.1 微博满足了高中生个性发展的需要

新课改要求培养有个性的人才,而微博的出现,为追求个性的高中生提供了一个展示自己思想和活力的平台。在微博的世界里,学生们可以充分发表自己的思想和言论,自由地选择自己的关注者和引路人,形成自己的独特风格且还能对他人产生影响。

1.2 微博扩大了高中生的信息圈和社交圈

由于紧张的学习生活,高中生并没有多少可以交朋友的时间和空间,也缺乏对社会各方各面的了解。大部分重要的新闻和社会的变迁,在微博中都有及时的体现。学生们也可以通过微博评论对时事的看法和态度,表明自己的态度和价值观。大家在微薄中自由的、开放的、平等的讨论人生,抒发感情,缓解压力,解决问题。自如的交流让学生们更能交到真诚的朋友而不顾虑身份等因素的束缚。而微博的实名制也对高中生交友的安全性起了一定的保障。

1.3 微博对高中生的负面影响

凡事有利有弊,微博也是如此。实时上传信息的特点,造成微博监控的滞后性。而且,微博带有很多的个人色彩,有一定的随意性。如有些学生可能会对马克思主义信仰产生动摇,有些学生只是关注那些明星和时尚界人士的微博,占用了很多宝贵的学习时间。

2 微博作为高中生思想政治教育工具的优势

2.1 微薄的便捷及时性

21世纪的今天,网络已经成为人们生活中不可或缺的工具。而微博的传播正是充分依靠了网络的便利性。与其他传播方式相比,微博的传播速度更快,关注的人更多,时效性更强。通过设置,你可以随时观看到你所关注对象的信息更新状态,只要你关注的对象有新的动态,当你登陆微博时页面上会自动呈现其更新内容。

2.2 微博的短小性

字数的限制决定了微博内容短小精悍,大多数在200字以内。结合微薄的这个特性,我们可以把高中思想政治教育的内容编成简练易记的微博。相比起占用时间的课堂教育,长篇大论的说教,微博的内容更不易让学生们产生反感,润物于无声。也不会再给身心俱疲的高中生增加更多的负担。

2.3 微薄的互动性

新的教学理念提倡把教师的教和学生的学结合在一起,思想政治教育的过程更要求教师和学生之间也要相互了解,相互促进。微博作为一种开放性,交互性和随意性很强的交流平台,打破了教育过程中主客体之间在现实生活中的心理界限。微博作为一个快速获取对方信息的重要工具,少了面对面的尴尬,也少了对话的紧张,即想即发,产生的真情实感更容易让人接受。

3 利用微博做好高中生思想政治教育的建议

3.1 探索微博对高中生思政教育的新途径

微博作为新媒体的代表,对人们的生活方式产生了巨大的影响,青少年使用微博也越来越频繁。我们要充分了解微博,掌握它的特征,在思想和观念上重视它的力量,深入到学生的世界探寻微博对他们的身心发展产生的种种状况。这样,我们才能将微博融入到日常的思想政治教育工作中,探索出高中生思想教育的新途径。

3.2 提高思想政治教育工作者的素质

微博不管多么强大,只是我们使用的一种思政教育工具,要发挥它的正面作用,当然还要靠使用它的人。我们要注重思想政治教育工作者素质的培养,提高他们的知识储备量和对网络科技的应用能力。使他们拥有先进的教学理念,良好的道德修养,富裕的创新精神,优秀的心理素质。在纷繁复杂的网络世界,思想政治教育工作者既要有坚定的政治信仰,又能善于利用网络工具影响高中生正在形成的世界观和价值取向。我们应该积极运用微博与学生们进行平等的交流,把正面的先进的思想传递给广大的高中生,通过微薄互动,及时发现青年人中间存在的各种问题,对表现出来的思想动态及时疏导,从而使微博的思想政治教育功能得到有效的发挥。

3.3 建立思想政治教育微博平台

一种思想的传播,是需要多种强大且合理的平台来配合的。既然微博已经成为广受高中生欢迎的网络工具,各级思想政治教育部门就应该立即着手进行广泛地调研,了解青年人的思想动态及需求,积极兴建以思想政治教育内容为主的微博平台。我们应把我国的政策方针,党的会议决策,中央的最新精神,世界上发生的重要事件等,作为微薄的内容,第一时间传达给学生们。并以微博为阵地,宣扬主流的思想文化,加强舆论导向,通过各种互动的活动或话题引导学生关注政治,关注社会,关注自己思想的进步。同时帮助高中生答疑解惑,给他们创造一个健康的网络交流环境。更重要的,根据微薄的反馈信息,我们能够更准确的掌握学生的生活学习动态,掌握他们的需求和他们对社会和对世界的看法,必将有助于思想政治教育工作更深入地开展。

4 结语

微博对我们思想政治教育工作者来说既有机遇,也是挑战。充分运用微博开展高中生的思想政治教育工作,已经成为了一种趋势。我们应紧跟时代的步伐,充分利用科技带来的便利,扬长避短,不断开辟思想政治教育的新渠道、新载体,增强思想政治教育内容和方式对青年学生的吸引力,让我们的学生积极主动的接受而不是被动的灌输。这样才能真正提高思想政治教育工作的效率和实际效果,为社会主义培养更多合格的建设者和接班人。

参考文献

[1]杨晓茹.传播学视域中的微博研究[J].当代传播,2010(2).

[2]许方园.微博的思想政治教育功能略论[J].中国校外教育,2011(1).

当代高中生思想政治素质状况分析 篇10

关键词：高中生,思想政治素质,问题,原因

一、当代高中生思想政治素质面临的主要问题

1.政治信仰出现危机

首先,一些学生缺乏基本的社会常识,并对之缺乏热情。一些学生对中国和世界的历史和现状缺乏热情,冷漠得一点也不关心。家事、国事、天下事,事事不关心,只关心他一天三餐吃什么,只关心他那着迷的电脑游戏。其次,一些学生对社会事物难以做出客观合理的判断,面对社会上形形色色的思潮,不知所措,无法辨证地思考,进而分析其合理性和非合理性,而是囫囵吞枣,不是全盘否定,就是全盘肯定,置身其中深感迷茫,经常迷失自我。像现在高中生吸烟、沉迷于上网打游戏现象相当普遍,并且屡禁不止。再次,一些学生不能客观全面地看待中国共产党和其社会主义事业。有相当一部分学生对加入共产主义青年团或共产党完全是出于名利, 并不是要求上进,严格要求自己。

2.价值观发生扭曲

首先,一些学生对商品价格敏感,但忽视事物的价值,仅仅看到奋斗的代价,却看不到奋斗的价值。只看到“更上一层楼”时的艰辛,却不知“欲穷千里目”时的舒畅。因此,学生们做事总喜欢拈轻怕重,遇事怕吃苦,怕做有心人,在为了实现人生目标时,不愿意体验一分耕耘一分收获,苦尽甘来。具体体现在,现在读书勤奋刻苦的学生比以前少多了,甚至平时上课时老师讲稍微难些的知识点时就懒得听,根本谈不上主动去钻研了,而在考试时只想通过高科技手段做弊得到高分。其次,一些学生过分强调以自我为中心,凡事以自己的好恶决定取舍,对他人和集体缺乏应有的责任感和爱心,在处理人与人之间的关系时,割裂竞争与合作的关系,这样,容易把人际关系和道德关系商品化、庸俗化。

3.心理健康出现较严重的问题

首先,很大一部分学生不能正确地认识自己、接纳自己。他们有的恨自己出身不好,没有碰上一个当大官的父母,现在自己不能用上高档手机、 穿名牌衣服、不能读贵族学校都是没有碰上有钱的父母。其次,一些学生处于一个集体中,不能很好地与他人相处,建设和谐的人际关系。他们与他人相处时,表现出过多的消极态度,如猜疑、妒忌、敌视等。另外,在考试时,有些成绩差的学生,把成绩好的学生的答卷撕得稀巴烂,弄得我们现在监考老师多了一项特别的任务,那就是下考时要保护好成绩好的学生的试卷。再次,独立性较差,一部分学生第一次离开父母在学校读寄宿单独生活,连自己的洗脸帕子是哪一块都不知道。衣服不会洗、煮熟的鸡蛋不会吃的现象,也绝不是危言耸听。第四,心理脆弱,情绪控制能力差。

二、当代高中生思想政治素质问题产生的原因

学生的政治思想、品德的形成,是学校教育、社会影响和个人努力三种力量相互作用的结果。因此,我们可以从此究其原因。

1.当今学生学习动机的功利性是其根本原因

当今学生的学习没有动力,看到现在读书的成本这么高,以后大学毕业也找不到一个好工作,所以不想读书; 看到当今物欲横流的现实,只想一夜爆富,根本不想靠努力学习文化知识来改变自己。

2.现在学校教育评价机制的问题是其突出原因

学校是学生学习和生活的主要场所,教师不仅是学生的教育者和管理者,而且是学生的朋友和榜样。

首先,现在应试教育还是占主导,在世人和老师的心目中能考上好学校的学生就是好学生,成绩好的学生就是好学生,而对思想品德好的学生却不是那么很看重。

其次,我们教师在平时教育教学过程中,言行不一,人格分裂。教师应该做到以身立教,为人师表,以自身高尚的人格去感化教育学生。但在实际上,有许多班主任老师为了能评上优秀班主任,竟然教唆学生在政教处检查各项工作时造假,那些违纪学生抵制处罚,敢做不敢当,当面抵赖,报假班、假名字的现象,有些是班主任老师要学生这样做的。

3.开放性、多样性的社会环境是其重要原因

首先,现在网络这样发达,打开电脑各种各样的信息都呈现在我们不谙世俗的学生面前。各种价值观念、行为方式、思维方式和意识形态对最具模仿性的学生的影响无处不在,无时不有。

其次,学生周围的社会风气对其潜移默化的作用也不容忽视,如社会治安状况、新的不正之风、以权谋私的腐败现象、家庭状况等等,这些都影响着当代学生思想素质的培养。像最为典型的是离异家庭的儿童,和父母双双外出打工的留守儿童的教育问题,成为当今一个社会现象。

三、加强和改进当代高中生思想政治素质的几点意见

当代高中生思想政治素质问题产生的原因是复杂多样的,那么,加强和改进当代学生的思想政治素质是一个复杂的系统工程,需要从多方面努力。

第一,社会和学校各级部门必须提高认识,重视思想政治素质的培养, 不能再以成绩论英雄了,评价一个学生的好坏,要从德智体美劳各个方面全方位评价,甚至要把思想政治素质放在首位才行。

第二,教师自身应该具备较高的道德素养。在实践中我们不难发现 “亲其师则信其道”的现象普遍存在,这也是教师良好师德修养,即敬业、爱生、为人师表的集中体现。作为一名政治教师,就是要忠于教育事业,热爱政治学科教育,以喜爱专业、忠于职守的高尚情操感染学生。爱生是良好师德的核心,在教学活动中教师应充分地尊重学生,由衷地热爱学生,迫切希望他们能够成才,以尊重、热爱、期望学生为基础,对学生严格要求和管理。切忌随意给学生“贴标签”“分层次”,这样不仅达不到教育的效果,反而会严重影响学生心理的健康发展。教师必须要做到为人正直、刚正不阿、道德修养与品质都十分端正。教师要以身作则,将自身打造成一个楷模和典范,从而提高自我的精神价值观念,影响学生们的健康人格的塑造与规范道德心态的树立。思想政治课程的教师自身要具备高尚的思想道德观念和良好的行为品质,这样才可以实现教人育人的根本目标,培养思想政治的健康化发展理念,需要教师对自我的修养与行为进行规范,不断提高自我的道德素养,要对岗位职责和教师所能做出的道德标准进行衡量和划定,要坚持自我素养的提高。

经济危机下的高中生留学 篇11

有何机遇

录取率提高

随着经济危机的蔓延和深化,海外院校,尤其是依靠校友捐款和学校基金会运作收益运营的私立院校,遇到了一定的资金困难。这些学校通常会把扩大国际学生的招生作为缓解资金压力的一种手段。这对包括高中生在内的申请人而言无疑是个好消息,如果家庭资金较为充裕,在申请海外本科院校时选择会更多,比2008年更为有利。据不完全统计,2009年美国、英国、加拿大等国的院校平均录取率比去年提高了近10个百分点。

签证政策放宽

其实早在经济危机爆发前,美、加、英、澳等国对中国高中生申请学生签证的政策就一直在放宽,他们鼓励中国学生攻读其本科甚至是高中课程。危机爆发后,由于中国经济一枝独秀,澳大利亚、英国、加拿大等传统留学目的国更是放宽了对中国学生的签证政策。

澳大利亚澳大利亚移民局规定,从2009年6月26日起,中国学生在获得留学签证的同时,可以自动获得在澳大利亚的工作许可,改变了过去学生需要抵澳后才能另外申请工作许可带来的不便。

英国英国推出了新的留学签证政策,开始实行“计点积分制”,将从前繁琐的条款简化为40个积分,申请英国签证的学生可以在网上参照这些标准自行打分,判断自己签证通过的几率有多高。这一新制度更加透明、便捷,也意味着英国留学签证将更加规范、公平。

同时,在该制度中,英国使馆还调整了担保金标准及期限,大大减轻了申请学生家庭的资金压力。资金担保的数额不再根据学校的建议费用来计算,而是根据地区和学习期限来划分。如伦敦地区的标准为一年学费加9600英镑的生活费,非伦敦地区的标准为一年学费加7200英镑的生活费。如果超过一年的学习计划,担保金最低标准为一年学费加一年生活费。而且,对于担保金的期限要求,也由过去的“必须达到6个月的存期”降为“有28天存款历史即可”。

此外,新签证政策还引入了学校担保体系,要求所有招收国际学生的英国院校必须首先获取政府的批准并获得相应的资格证书,相关部门会考评院校并给出相应等级。这将帮助英国政府打击“野鸡”学校,保证招收国际学生院校的正规性、合法性。

加拿大 加拿大留学签证对存款历史要求由原来的18个月降至12个月,这一点充分反映了加拿大签证政策的放松。加拿大历来对留学申请人的担保金历史和背景审查最为严格。由于加拿大的学生签证以后台批审为主,面签几乎不可能,除非是申请人的读书目的、资金来源、文件真实性等令签证官产生了较大的疑问。所以,存款历史要求的放松对中国的申请人非常有利。

另外,此前加拿大使馆提供的参考签证周期为4个月,申请者一旦被拒签,往往都来不及重新申请签证,极易因此耽误一个学期才能入学。而现在,如果申请人的条件良好、提交文件符合要求,签证周期可缩短至1~2个月,这为申请人提供了更多的缓冲时间。

费用降低

经济危机爆发后,不少国家的货币相对于人民币贬值,幅度从5%~35%不等。这对于中国申请人而言,无异于留学费用“打折”。据初步估算,高中生去美国攻读本科的费用(含学费和生活费,下同) 2008年为23~40万,2009年为18~35万,节省5万元左右。高中生去加拿大攻读本科的费用2008年为14~28万,2009年为11~23万,节省3~5万元。高中生去英国攻读预科加本科的费用2008年为32~35万,2009年为24~26万,节省8~9万元。高中生去澳大利亚攻读预科加本科的费用2008年为21~23万,2009年为15~16万,节省6~7万元。如果学生申请韩国大学,费用同比下降幅度达到30%以上。欧洲主要国家如德国、法国等也依然保持了“优良传统”,大部分学校只收注册费。

有何挑战

公立学校竞争激烈

欧美地区受经济危机影响最大,该地区高中生的家长资产在这次危机中也出现了缩水,他们开始转为关注性价比较高的公立院校。从刚刚结束的2009年申请就可以明显感受到这一点:不少美国的公立院校开始收到本州教育部门的通知,要求控制国际学生人数,保证本州居民的入学。这一点相信在2010年的申请中表现会更加明显。

转校受到限制

以英国为例,高中生在选择学校时要更慎重,因为实行新的签证政策,申请人凭其所申请学校的签证函获得学生签证,入境后只能就读该校。如要转校,需向英国边境管理局申请,手续比较繁琐。

奖学金更难申请

经济危机导致海外院校出现了不同程度的资金紧张,所以,在申请人数量不变甚至上升的背景下,各个学校纷纷提高奖学金发放门槛也就不足为奇了。以美国为例,2008年TOEFL 90 + 、SAT I 2000分拿到美国名校奖学金的大有人在,但今年这样的成绩往往只能赢得一张录取通知书。

签证政策限制多

这里主要是指英国,虽然留学费用标准有所降低,但新政策只承认现金存款,不承认股票、基金、房产、国债等其他资产形式。同时,目前正值新签证体系的过渡阶段,各方机构对新政策的理解不同,对办理签证所需提供材料的要求也不同,导致一部分学生在准备材料时比较困惑。

就业压力增大

虽然经济危机使得高中生留学的成本大大下降,但海外严峻的就业形势导致学生在海外寻找实习和工作机会的难度增大。不少国家的劳工部门都明确要求当地企业必须优先录取本国公民或居民实习或就业。

未雨绸缪

面对全球经济危机给中国高中生留学海外所带来的机会与挑战,打算出国留学的同学又该如何来应对呢?

重视语言准备

经济危机背景下,语言能力的重要性更加凸显。在各方面条件基本一致的情况下,大家在听说读写综合能力尤其是沟通能力方面的差异,将很大程度上决定你的留学生活和学习能否顺利展开,以及毕业后能否找到合适的工作。此外,由于海外语言学习的费用远高于学分课程的费用,所以,强烈建议高中生最好先在国内夯实语言功底,比如利用假期进行语言强化训练。

综合考虑专业和学校

经济危机影响最为严重的行业当属金融,但受到经济危机冲击的绝不只金融这一个专业,不少高中生都在考虑申请理工科里相对较实用的专业。对此,笔者认为应该根据家庭经济状况和未来4~6年的综合规划来选择院校和专业。家庭经济条件较好的同学依然可以根据兴趣选择专业,因为本科阶段主要还是以培养综合素质和发现自己的终生兴趣为目的。而以就业为导向的同学就要综合考虑学费、学校地理位置、周围企业数量、历届学生就业率、国家移民政策等因素。例如,今年不少同学就把纽约、洛杉矶、墨尔本等经济较有活力的城市作为选择院校的重要参考因素。同样,就读商科的同学,有些有远见的已经开始主动求变,选择“奢侈品管理”、“物流与价值链管理”等细分专业。

经济危机给很多人带来了心理上的巨大冲击,甚至改变了一些人对未来的预期。但不管怎样,调整心态,积极面对,提早准备,依然是高中生2010年留学申请的法宝。我们不一定能改变世界,那就先从改变自己开始吧!

作者简介:

高中生政治经济 篇12

关键词：高中政治,科代表,高效教学,“第三只眼”

不同的领域对于“第三只眼”的界定不同, 从传说到科学种种说法历来已久。笔者作为一名从事高中政治一线教学十多年的教师, 也在寻找高中政治教学中的“第三只眼”, 特别是我省2008年开始执行新的高考方案, 高考中政治学科只作能级要求, 再加上高中政治学科本身的特点, 这一切的一切好像把高中政治课推进了一个死胡同:学生学习的热情顿减, 学校课时安排减少。面对现实, 遵循进一步规范办学的要求, 高中政治课堂更应该重视教学的高效性。从参与的主体来看, 起到极其核心作用的就应该是政治科代表, 也就是高中政治教学中的“第三只眼”。笔者认为, 重视“第三只眼”, 用好“第三只眼”应为上上策。下面就从笔者的实际教学出发, 谈谈高中政治教学中的“第三只眼”。

一、政治科代表的重要职能

首先, 政治科代表是“小灵通”。在日常教学中, 学生学习的多元化、个性化与教师教学的一元化、共性化之间存在矛盾。那么, 怎样才能有效地化解这一矛盾呢?教师可以通过发挥政治科代表的特殊作用来了解学生的需要。政治科代表及时把学生学习的问题反馈给老师, 以实现教师较有针对性的指导, 并把教师的要求及时传递给学生, 实现学生高效的学习。

例如, 关于作业的布置, 假如不清楚学生每天其他学科的作业量以及学生对本堂教学内容的掌握情况, 很容易带来学生对教师的抱怨:“今天作业已经够多的了, 还布置, 又是那么难做。”

而科代表比较清楚学生每天其他学科的作业量以及学生对本堂教学内容的掌握情况, 教师就可以根据科代表反映的情况, 进行必要的调整, 考虑作业的难易、多少、收发的时间等, 这样布置的作业比较合理, 真正做到了以学生为本。

其次, 政治科代表是“全面代表”。一般来说, 科代表主要负责日常作业的收发, 有时候甚至是作业的布置以及一些平常学生作业的督促检查, 这都有利于教师高效完成教学任务, 实现课堂的有效延伸。而且高一、高二 (必修班) 每周两课时的政治课教学学时安排, 政治课教师几乎很难完成每次基础知识的识记检查、前一天作业的提醒, 科代表则能很好的做好这些, 他能够在合适的时机作出必要的提醒、安排。除此之外, 有科代表处理特殊情况效果更佳, 如作业不交、忘交、同学做题遇到困难, 等等。

在新课改形势下, 在高中政治课堂教学中, 学生参与课堂讨论、探究已经成为普遍现象, 这就更需要科代表的精心组织和安排;在研究性学习上, 课题研究前期调研, 课题内容的确定, 课外社团活动的安排, 校本课程的素材等, 科代表都充当着极其重要的角色。

第三, 政治科代表是学生进步的“领头雁”。科代表接触政治教师的机会较多, 并且教师对他们也关注较多, 无形之中可促使他对政治学科产生较高的兴趣;同时担任科代表的同学, 必然要求学习成绩不能太差, 这也会对其产生一定的压力。兴趣加上压力, 使得科代表的学科成绩提高很快, 再加上科代表“为人民服务”的高度责任心, 会给其他同学以无形的影响, 进而会形成较强大的内趋力, 这种力量对形成优秀的班级学风具有非常重要的作用。

二、打造优秀的高中政治科代表

高中政治教学中的“第三只眼”非常重要, 居于举足轻重的地位, 有着神奇的力量。那么如何打造优秀的政治科代表呢?笔者认为, 作为政治教师要特别注意以下两点:

1.提升科代表的责任意识。责任心是担任政治科代表的基础。政治科代表只有对同学有高度负责的态度, 才能积极参与教师的课堂教学, 配合教师高效完成教学任务。

我有一个科代表, 每次都是被动做事, 叫他做什么, 他就做什么, 几乎是机械地去做事, 有困难大都来问我, 结果是任务大多不能很好地完成。原因是他觉得科代表工作并不重要, 而且也简单, 只要按照老师的要求去做就行了。像这样的科代表主动性不够, 责任心不强, 对教师依赖性强, 不能有效地完成任务。

2.树立科代表在学生中的威信。“用人不疑, 疑人不用。”教师要对他们有绝对的信任, 这是做好这项工作的关键。许多教师对科代表的工作不放心, 认为他们年纪小、不成熟, 容易犯错, 会包庇一些他们的好朋友。首先, 教师要允许他们犯错, 永远不让他们犯错, 那他们永远也不会做事;其次, 教师要随时加以教育与引导。

科代表威信的确立, 需要让他们享有一定的处理事务的权利。只要是科代表能做的, 同时不影响教师了解学情的前提下, 许多的工作完全可以让他们去完成。

要不时地表扬和肯定科代表的工作。比如, 每次班级成绩的提高, 都离不开科代表的不懈努力, 所以在班级第一个要表扬的就是科代表;他们的每一次工作的进步, 要真诚地表扬, 要肯定他们的成绩。

三、如何培养科代表的深思

经过了一个阶段的工作, 要求科代表必须进行一些必要的反思和总结。总结成功经验, 反思错误做法, 形成成熟的体系, 这有利于提升他的工作水平、工作能力。同样, 试用一段时间后, 如果不能胜任, 就应及时更换;通过一个学期的打造, 即使工作较好、成绩提高的, 也应在下学期进行更换, 更换科代表看似尴尬, 实则是对班级同学负责任的表现。

当然, 关于科代表的培养, 还有许多的内容值得去探索、去思考, 作为教师, 要在平时做个有心人, 不断地去总结和完善。

总之, 请关注我们的科代表, 关注他, 也就是在关注我们的高中政治教学, 这有助于我们更好地提高教学、管理的质量, 有助于更好地了解学生, 更好地贯彻新课程理念, 真正做到以学生为本, 实现高效教学。

参考文献

[1]国家教委.高中政治新课程标准.2005.

[2]哈蒙德.教师应该做到的和能够做到的.中国青年出版社, 2007.

[3]新课程下转变教师角色:效能保证.世界华商经济年鉴·科学教育家, 2008, (8) .