高中政治素质教育论文

高中政治素质教育论文（精选12篇）

高中政治素质教育论文 篇1

摘要：创新教育是素质教育的灵魂, 也是当今教育的主旋律。美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创新能力, 是一流人才和三流人才的分水岭。”因此教育教学中教师一定要注意培养学生的创新能力, 切实实施创新教育。尤其是高中政治教学, 更是肩负着培养新世纪创新人才的重任, 推行创新教育责无旁贷。那么, 在高中政治教学中如何进行创新教育呢?本文将作出探究。

关键词：高中政治,创新,教育教学

在新课程改革的背景下, 实施创新教育是时代的要求。它要求我们变革教学理念, 创新教学方法, 培养学生的创新能力和创新意识。这既是提高学生整体素质的重要方面, 又体现了时代发展的要求, 促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想, 同时还是社会主义现代化发展对人才的素质要求。那么, 如何在高中政治教学中实现创新教育呢?

一、找准切合点, 培养学生的创新意识

教师在施教过程中应根据教材的相关内容, 找准进行创新教育的切合点, 适时点拨, 合理拓展引申, 有机渗透, 使学生于潜移默化中形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识, 从而让“不安于现状”“执意于创造、创新”的要求成为学生思想和行为的内在驱动力, 这是培养学生创新素质的第一步。马克思主义哲学为创新意识、创新能力的形成和发展奠定了正确的世界观和方法论基础。教材为我们进行创新意识教育提供了很多契机, 只要我们教师善于驾驭教材, 找准切合点, 合理挖掘, 恰当引申, 就可以收到意想不到的效果。例如, “用发展的观点看问题”这一框题讲道:要真正做到用发展的观点看问题, 就必须要有创新精神, 促进新事物的成长。在导入新课时, 我给学生讲述了一个案例:杜仲是一种名贵中药材, 它原产于我国四川、云南等地, 现在基本上弃之不用。而日本虽然在十几年前才开始种植, 现在却对杜仲叶进行了开发, 深加工成杜仲茶, 取得了极佳的经济效益。这时, 我启发学生:为何两国对待同一事物的观点截然不同, 由此而产生的后果也不同?当学生思维的火花被点燃时, 我进行了及时点拨:创新的思路比资源更重要, 我们看待事物和分析问题都要有一种创新意识、创新精神。这个案例既激发了学生的求知欲和学习兴趣, 又能诱导学生自觉主动地去学习、去探究, 使学生的创新意识和创新能力得到了培养。

二、创设情境, 引发创新思维

问题情境对于学生来说, 是引发认知冲突的条件;对于教师来说, 是引发学生认知冲突的手段。在教学中, 教师可以利用各种各样的问题情境, 如意外的情境、不对应的情境、选择的情境、冲突的情境、反驳的情境等。教师只有利用学生的好奇、好动、好胜的心理特点, 给学生创设情境, 才能促使学生的各种感官处于最活跃的状态, 从而为学生的探究学习提供了最佳的心理准备, 为培养学生的创新思维奠定了良好的基础。

三、引导学生探究, 促使学生善于创新

课堂教学是素质教育的主要渠道。在政治课堂教学中, 如何引导学生进行探究, 培养学生创新思维呢?

(一) 自主探究, 发展创新思维

自主探究, 即学生主动去探究问题, 并创造性地解决问题, 从而培养创造精神, 发展创新思维。政治课中可供学生探究的问题很多, 随处都可以多问几个为什么, 多设想几个怎么样。教师应在教学中做到“在无疑处须教有疑, 在有疑处须教无疑”。教育的本质在于让学生参与, 因此, 教师既要充分调动学生的积极性、主动性和创造性, 又要让学生最大限度地参与到教学中来, 让学生用自己的思维方式主动地获取知识。只有让学生亲自体验获得知识的快乐, 才能逐渐促进他们创造性思维的发展。

(二) 合作探究, 激活创新思维

合作探究的方式充分体现了以学为主线、以合作为手段的互教、互学、互助的活动。通过小组的合作探讨和交流, 会使学生的思维真正活跃起来, 在思维火花的碰撞中, 逐步激发并形成集体的智慧。

四、对作业进行创新, 增加开放性作业比重

由于受到传统应试教育和高考的影响, 传统的政治书面作业存在着很大问题, 教师一味地用教材上或是练习册上的题目考查学生, 按照标准答案判定对错。这在很大程度上挫伤了学生的创新思维发展, 限制了学生的自由发挥。因此, 进行创新教育, 教师必须进行作业的创新, 在书面作业基础之上增加开放性问题的比重, 以学生熟悉的事物为基础, 使学生能够结合自己的实际经验来完成。通过开放性的作业, 教师可以进一步了解学生的想法, 进而根据学生的具体情况进行备课, 从而做到有的放矢地制定教学计划, 安排教学重难点。比如, 在讲“树立正确的消费观”时, 教师可布置这样一份作业:“请你评价一下自己的消费观, 并说说你评价的依据是什么?”由于这种作业形式具有较大的开放性, 与传统作业相比最大的优势在于它没有标准答案, 能使学生根据自身情况如实回答, 有话可说, 甚至能提出自己独特的观点。这样的作业改变了传统作业的封闭性、答案单一性, 激活了学生的思维, 培养了学生的创新能力, 很受学生欢迎。

五、结语

教师是人类灵魂的工程师, 因此必须要有时代的紧迫感和使命感, 在教学中不断转变观念, 不断创新, 根据教学的具体内容和需要, 充分、合理、巧妙地运用多样化的教学方法, 优化教学结构, 调动学生的学习兴趣和参与意识, 启发学生积极思考, 培养学生的创新能力。

参考文献

[1].陶行知.陶行知教育文集.河北人民出版社, 1981.

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[6].陈华堂.实施创新教育培养学生良好心理品质[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (湖南卷) [C].2010.

高中政治素质教育论文 篇2

摘 要 在当前高中政治课程教学中存在着一些问题阻碍着政治教学效果的提高。在本文中，笔者主要针对素质教育背景下高中政治教学问题进行探讨，并且以此提出改善措施，希望对未来高中政治教学有所帮助。

关键词 素质教育 高中教育 政治教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.050

On the Politics Teaching in Senior High School

under the Background of Quality Education

LU Guanghui

（Longlin Middle School，Longlin，Guangxi 533400）

Abstract At present，there are some problems in the teaching of politics in high school.In this paper，the author focuses on the quality of Education under the background of high school political teaching problems，and to propose improvement measures，hope to help for the future high school politics teaching.Key words quality education； high school education； politics teaching

在高中教育??中，政治课程也是一门十分重要的学科，对学生的升学也有着巨大的影响。然而，从实际的高中教学中，笔者却发现，政治课程的教学在很大程度上被忽视。而这种忽视，不仅体现在学校的课程设置，同时也表现在教师对于政治课程教学的不重视。而在这两者的影响之下，对于高中政治课程教学产生了极为不利的影响。

首先，就是教师的不重视，让家长和学生也没有意识到政治课程学习的重要性。而之所以会导致教师与学生观念上的不重视，是因为进入高中后阶段的学习，会开始进行文科与理科的划分。而在高考当中，理科学生不需要考政治，在没有升学压力的情况下，教师、学生和家长自然不会重视政治课程的学习。除此之外，文科生虽然在升学考试中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分数要远远低于语文、数学和英语这三门课程。因此，即便是文科生，也会将学习重点放在这三门课程的学习当中，而对于政治、历史、地理等课程较为忽视。然而，在这样的情况下，学生所进行的学习完全是出于应试教育的要求，素质教育根本无从谈起。而从教师的角度来看，教师对于政治课程教学的不重视同样也是因为当前应试教育的影响。

除了应试与升学以外，在教育过程中更应当要重视学生综合素质及能力的培养，只有这样才能充分提高学生的素质，达到素质教育的要求。而政治课程的学习，正是培养学生政治素养及政治思维的重要途径。之所以要培养学生的政治思维与政治素养，是因为面对当前社会上泛滥的错误价值观，譬如“拜金主义”、“笑贫不笑娼”、“享乐主义”及“极端自我主义”等，都需要通过政治教育来加以纠正。与此同时，处于高中阶段的学生，正处于世界观、人生观及价值观从萌芽到成熟的阶段。因此，在这个过程中，更要注重政治课程的教学，通过提高学生的政治素养及政治思维，帮助学生树立符合社会主流价值的思想道德观念。然而，在当前的高中政治课程教学中，除了前文笔者所提到过教师、学生、家长观念上的忽视以外，还存在着一些问题阻碍着高中政治课程教学效果的提高。当前高中政治教学中存在的问题

1.1 缺乏明确的教学目标

在当前高中政治教学中，明显存在一个问题，即缺乏明确的教学目标。之所以会导致这个问题，是因为在高中教育中，政治课程属于文科课程。因此，当文理分科之后，对于理科学生来说，政治课程就如同鸡肋。而在这个过程中，高中政治教师一般都认为政治知识只是文综考试的一部分，因此也缺乏足够的重视程度。这样一来，就导致教师没有形成一套科学、合理的教学方法，导致高中政治课程的教学效果很难有所提高。而在文科班的教学当中，考虑到政治是文综考试中的重要部分。因此，政治教师的重视度会相对高一点。但是，对于政治课程的教学也往往停留在让学生死记硬背的层面。然而，这样的方法较为死板枯燥，很容易就会让学生失去对政治课程的学习兴趣，从而影响到政治课程学习质量和效率的提高。

1.2 没有考虑到学生的实际情况

从当前笔者对政治教师的教学情况来看，在教学过程中，教师最容易忽视的一点就是学生的实际学习情况或者是性格特点，这就导致在政治课程教学过程中，所采取的教学方法与手段都是千篇一律，既没有针对性，也没有充足的吸引力来激发学生的学习兴趣，使得学生对政治课程学习的积极性并不高。素质教育背景下提高高中政治教学效果的策略

2.1 在课堂上确立学生的主体地位

随着新课程改革的不断深入，在各个学校中都开始了教学理念及教学模式的改革。而在这个过程中，改变传统教学模式，在课堂上确立学生的主体地位是最为重要的。因此，在素质背景之下，要想提高高中政治课程的课堂教学效果，提高学生的学习质量和效率，就必须要重视学生在课堂上的主体地位，这样一来才能更好地培养学生的综合素质。而要做到这一点，需要从以下三个方面出发：

（1）创设良好的教学情境。在课堂教学中，要想让学生能够更加积极主动地投入到课堂活动当中，从而提高学生的学习兴趣，那么就需要创设良好的教学情境。这样一来，才能改变以往枯燥乏味的政治教学课堂，活跃课堂氛围，使学生能够主动参与到课堂活动当中。而要做到这一点，首先需要的就是教师一定要充分了解学生的实际学习情况、思想状况以及行为偏好，这样一来才能根据高中生特殊的心理以及情感状态，有针对性地创设教学情境。除此之外，在课堂导入环节，目前有许多教师都只是采用寥寥几语来导入，这样一来很难激发学生的兴趣，也很难让学生进入较为兴奋的学习状态，遑论提高他们的学习效率。因此，一定要采用较为生动、新颖的导入语来开启政治课程的教学。可以采用提问或是设置悬疑的形式，让学生在学习过程中始终抱有疑问，这样一来就可以激发学生的好胜心和好奇心，让他们能够更加热情地投入到探索学习活动中，从而提高学生的学习质量。

（2）加强学生的自主探究学习。在素质教育背景之下，除了注重学生课程知识的掌握以外，更加重视的是学生个性以及能力的发展，强调的是学生综合素质的提高。因此，在政治课程教学过程中，除了要加强课程内容的传授，让学生能够更好地掌握课程知识以外，还需要培养学生的自主学习能力，让他们能够自主进行合作及探究学习，这样一来才能真正提高学生的学习质量，并且通过探究与思考，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，真正实现综合素质的提高。

（3）加强实践活动，提高学生兴趣。对于学生的学习来说，没有什么是比兴趣更好的老师。也只有提高学生的学习兴趣，才能让学生更加积极主动地投入到政治课程学习当中，化被动为主动，从而提高学生的学习质量，使高中政治课程教学取得更加理想的效果。然而，众所周知，在传统教学理念和教学模式的影响之下，高中政治课程教学在很长一段时间内都是十分枯燥乏味的。政治教师只重视理论知识的灌输，而忽略了学生对知识的理解以及应用能力，学生大多也只是死记硬背以应付考试。这样一来，不用说提高学生的学习兴趣，即便是在考试之前，学生也只是采取较为敷衍的态度来进行课程的复习及练习，这样一来，学生很难在政治课程学习中取得良好的学习效果。因此，针对这一问题，笔者认为，要想提高政治课程教学效率，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师可以通过开展实践活动，譬如社会调查、辩论赛等，让学生在实践过程中更好地应用所学到的政治课程知识来解决问题。这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够刺激学生更加积极自主地进行探究，从而提高学生的学习质量，让他们在未来的学习和工作当中，也能够运用政治思维去思考并解决问题。

2.2 改善政治课程教学方式

素质教育背景之下，要想提高政治课程教学效果，必须要改善当前政治课程的教学理念和教学方式。根据新课改的要求，改变当前政治课程教学现状，这样一来，才能真正扭转当前政治课程教学所面临的困境，从而提高政治课程教学质量。而要做到这一点，笔者认为可以从以下三点出发：

（1）坚持理论与实际相结合的教学方式。在高中政治课程教学内容中，有一个极为重要的知识点，那就是“坚持理论与实际相结合”。自然而然，在高中政治课程教学中，更是要做到?@一点。而理论与实际相结合，指的就是在进行政治教学中要将政治的理论知识与当下时事及以前的历史事件相结合。这样一来，才能让学生更好地理解政治课程知识。同时，通过挖掘时事背后的政治理论，激发学生的兴趣，让学生在未来的生活与工作中，能够更好地将政治理论与时事及其他问题相结合，以此来培养学生的辩证思维，提高学生解决问题的能力。

（2）创新教学手段。创新教学手段，有助于为学生创设更加轻松活泼的教学情境，从而提高学生的学习积极性，让他们能够积极主动地参与到课堂活动当中，从而提高政治课堂教学效果。而教学手段的创新，指的就是结合常规教学手段，采用多媒体技术以及其他辅助教学手段来帮助教师开展教学活动。

（3）因材施教。在进行素质教育的过程中，需要的是充分了解并且接受学生个体之间的差异，以此来挖掘学生的特长与优势，并且针对学生的优势加以培养，从而做到因材施教，帮助学生健康成长。结束语

综上所述，在素质教育背景之下，要想提高高中政治教学效率，就必须要正视当前高中政治教学中所存在的问题，并且根据这些问题采取有针对性的措施来扭转当前高中政治教学困境。而笔者认为，任何解决措施的实施，都是要围绕学生在课堂上的主体地位以及改善当前的教学方式来进行。只有这样，才能真正提高学生的学习质量，使高中政治课程教学发挥更大的作用。

参考文献

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高中政治素质教育论文 篇3

【关键词】素质教育；高中；政治教学

在素质教育背景下提高高中政治教学质量，帮助高中学生树立正确的人生观、世界观和价值观具有重要意义，但是在高中政治教学中还存在一些问题，教师要根据存在的问题，制定行之有效的措施来不断提高高中政治的教学质量。本篇文章主要对高中政治教学中的不足进行分析，就如何提高高中政治教学质量给予相关的策略。

一、高中政治教学中存在的不足

1.教学方式落后

受传统教学方式的影响，高中政治教师在教学过程中不管学生是否理解，就强硬的要求学生背过，导致许多学生认为学习政治的方法就是死记硬背，教师的教学模式误导了学生的政治学习方法，不利于学生对政治的学习。受过去传统应试教育的影响，教师只关注学生的分数，过分的强调考试的技巧和方法，教师在政治教学过程中只是根据以往考试的重点内容讲解，讲解的内容不管学生是否能够听得懂，只是机械的讲解教材上的内容，学生机械的接受，根本不能够理解，导致学生在政治课堂上缺乏主体性。这种以教师为主体的教学方式不利于培养学生的学习能力，不能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.探究式教学质量不高

随着素质教育的进行，一些教师虽然转变了过去传统的教学方式，开始在高中政治教学中采用探究式教学，但是一些高中政治教师的探究式教学的质量不高。教师在进行探究式教学过程中，整个课堂看起来非常活跃，但是教师讲解的相关内容和教材的知识不相适应，学生学到的教材知识不多，学习效率也就很低。教师在探究式教学过程中还是非常死板的按照教材的内容讲解，教学方式不灵活，设计的探究活动没有体现出学生的主体性，一些探究性活动缺乏创新，导致许多学生对政治课堂不感兴趣，课堂上缺乏学习政治的积极性。教师在探究式教学过程中忽略了培养学生的逻辑思维能力，学生不能够在政治课堂中提高学习能力，从而高中政治课堂教学质量不高。

3.学生没有主动学习政治的热情

受应试教育的影响，许多学生对思想政治课重要性的认识不足，很多学生认为政治课并不重要，只是在临考试之前背一下就能够应付考试，在平时的学习过程中缺乏对政治的重视，有的学生甚至在政治课堂上学习其他科目的课程，导致高中政治教学质量不高。教师在教学过程中没有充分考虑学生的思想，讲课内容只是根据自己的思维模式和方式，不能够充分调动起学生学习的积极性，学生学习政治的热情也不断降低。

二、提高高中政治教学质量的相关策略

政治学科是高中教育的重要组成部分，因此，针对高中政治教学中存在的不足，并采取针对性的策略，对于提升高中政治教学水平，并更好的满足学生的学习需求具有重要意义。

1.不断创新教学模式

高中政治教师在素质教育的背景下要改变传统的教学模式，不断创新教学模式，这样才能够更好的提高高中政治教学质量。教师在教学过程中要形成以学生为主体，教师起引导作用的教学模式，教学内容以教材知识为基础，并且结合现实生活的实例进行讲解，注重培养学生的学习能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观[3]。例如在学习实现人生的价值这一课时，教师要事先收集一些关于人生价值观的一些事例，如社会上出现的一些“最美妈妈”“最美司机”等这些表现出正确价值观的事例，让学生通过这些事例，根据教材上的相关内容，提问学生应该如何树立正确的价值观、人生观和世界观，让学生认真思考并回答教师的问题。教师除了举一些具有正能量的例子之外，还要通过列举一些社会上存在的一些不好的现象，如社会上的一些撞人逃跑现象、偷窃、抢劫等，通过列举让学生学会正确的判断价值观、人生观和世界观，帮助学生提高学习能力和逻辑思维能力，进而促进高中学生全面健康的发展。

2.提高探究教学的质量

在高中政治教学中要全面开展探究式教学，政治教师要采取相应的措施，不断提高高中政治探究式教学的质量，从而不断提高高中政治教学质量，促进学生全面发展 。在开展探究式教学时，教师开展的探究活动要紧跟时代的发展要求，根据学生的实际情况以及日常生活中遇到的相关问题进行政治探究教学。在探究过程中要充分发挥学生的主体作用，教师积极的引导学生进行思考，并且留给学生足够的时间进行探究，教师要鼓励学生敢于发现问题和敢于解决问题，对于不会的问题要及时的和教师沟通，这样就能够更好的培养学生的探究能力，促进学生对政治知识的学习和提高自己创造力。例如在学习投资理财的选择这一课时，教师在对课本的相关内容讲解之后，教师就如何正确的理财开展探究活动，教师让学生以4个人为小组，假设每个小组有10万元人民币，学生如何理财才能够收获的利益更大，风险最小？教师留给学生充分的思间思考，每个小组将投资方案写到纸上，交给教师，教师将每组的方案读出来，全班同学进行分析该组投资方案是否合理，收益如何，风险多大，这样不仅能够提高学生之间的合作意识，还能够充分发挥学生的主体性，不断提高高中学生的探究能力和创造力。

3.提高学生的学习政治积极性

高中学生要不断转变对政治课程的观念，增加对政治课程重要性的认识，提高对学习政治的积极性。单纯依靠学生自身来提高学习政治的积极性远远不够，教师的教学内容和教学方式对提高学生学习政治的积极性具有非常重要的作用。高中政治教师要不断学习来提高自身的政治素养，这样才能够更好的给学生传授政治知识，同时政治教师要充分利用多媒体进行教学，在教学过程中充分考虑学生的思想特点，充分调动学生学习政治的积极性。例如在学习多彩的消费这一课堂时，教师在上课之前将消费的各种类型列举出来，以图片和文字的形式在多媒体上播放，教师也可以搜集相关视频，给学生播放视频，这样就可以引起学生的注意力，培养学生学习的热情和积极性，教师再将影响消费水平的因素通过多媒体列举出来，这样学生的学习效率不断得到提高。教师在教学过程中列举的一些相关的材料一定要根据学生的思想特点列举，列举符合学生思想的例子，加强对学生逻辑思维能力的培养，不仅能够引起学生的学习兴趣，还能够提高教学质量和课堂效率，对学生和教师都具有非常重要的意义。

三、结束语

在素质教育背景下提高高中政治教学质量是现代高中政治教师非常重要的任务，提高政治教学质量，有利于促进学生全面健康的发展。高中政治教师要根据政治教学过程中的不足，采取科学合理的措施来转变传统的政治教学模式，不断提高高中学生对学习政治的积极性，从而不断提高高中政治课堂的教学质量。

参考文献：

[1]李琦.论新课改背景下增强高中政治教学活力的措施[J].科技创新导报.2011，05(28)：56-57

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[3]陈守剑.思想政治课教学中如何培养学生的创新能力[J].黔东南民族师范高等专科学校学报.2011，05(04)：85-86

[4]谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究.2012，06(04)：47-48

[5]宋文明.新课改背景下如何提高高中政治课堂教学效率[J].代阅读(教育版).2012，09(12)：36-37

素质教育背景下高中政治教学探讨 篇4

1. 以学生为主体, 提高学生的课堂参与性

新课改理念的核心之一便是将学生视为课堂教学的主体。在传统的课堂教学模式中, 教师是绝对权威的主体, 拥有优势话语权。满堂灌的填鸭式教学让本就枯燥的政治课堂变得异常乏味, 加上高中政治理论的抽象, 课堂教学效果可想而知。在新课改理念下, 教师应始终以提高学生的综合素质为最终目的, 将课堂知识内化为学生的学习能力。通过正确的引导、生动的讲解和课堂气氛的营造, 提高学生的课堂参与性。具体而言, 可以采取如下措施。

(1) 构建新颖、生动的教学情境。

“教师教学的关键是设法营造学生喜欢的学习环境和气氛。”高中政治教学要一改以往死板、沉闷的教学手段和方式, 主动建构新颖、生动的教学情境。高中生相比于小学生和初中生而言, 其思想、感情都更为复杂和丰富。相较于其他学科教师而言, 作为高中政治教师, 更需要深入地了解和分析学生的所思所想, 努力地构建适应高中生心理和情感特点的生动活泼、新颖别致的教学环境。课堂的导入往往是需要开动脑筋的, 很多政治教师往往是几句话带过甚至直接忽略。学生的情绪无法被充分激活, 很难跟随教师的脚步, 因此经常出现开小差、交头接耳, 甚至睡大觉的不良现象。新颖、生动的教学情境便很好地化解了这一尴尬局面, 使课堂气氛变得活跃、灵动, 学生情绪高涨、兴趣提升, 参与性和互动性增强。政治课堂再也不是充斥着抽象、乏味、深奥概念的哲学思辩, 而是师生共同建构的知识传递与获取过程。

(2) 引导学生开展自主探究、合作学习。

新课程关注学生的个性发展, 强调在教学过程中全面提升学生的综合素质, 培养和树立学生健康、健全的情操和人格魅力。自主学习、合作学习、探究学习是素质教育背景下新课改的学习方式的深刻变革。高中政治教师也应为学生开展自主探究和合作性学习创设必要的条件, 积极引导学生深入思考, 踊跃发言。虽然自主探究和合作学习的核心是充分调动学生学习的主观能动性, 但是教师在这一过程中并不是扮演局外人的角色, 而是应该具有掌控教学节奏的能力。探究式、合作性学习并不是将课堂完全交给学生, 任其漫无边际、不切主题地瞎侃胡聊, 也不能只搞流于表面的形式主义。教师应该一方面敢于放权, 同时又要有所规定和要求, 真正做到收放自如。

(3) 组织学生进行模拟活动, 增强课堂趣味性。

兴趣是最好的老师。高中政治教学只有激发和培养学生的学习兴趣, 才能变“要我学”为“我要学”, 变被动地接受知识为主动地吸收知识。传统的政治课堂多为呆板、乏味的知识或概念的灌输, 学生死记硬背以应付考试。很多学生都提不起兴趣, 在平时的课堂学习和课后的复习过程中, 都抱着一种敷衍的态度, 很多学生甚至认为, 政治学习对将来的就业或人生发展并没有太大作用, 只是参加高考的“规定动作”, 造成政治学习的疲软。教师应该针对这一问题, 采用形式多样的模拟活动, 比如阅读、表演、对话、辩论、练习、实验、游戏、社会调查等, 充分调动起学生的积极性, 让学生实际体验和沉浸到“政治生活”中去, 激发其学习和探究的兴趣, 增强课堂的趣味性和生动性。例如, 在讲授《经济常识》中的“国有企业经营者的地位”时, 教师可以让学生提前预习相关知识和内容, 开展分组式填框竞赛;然后让学生假设自己是国有控股企业的老总, 针对股东代表大会和职工代表大会开展详细的述职报告, 阐述自己的经营策略和未来规划等。实践证明, 这样的模拟活动, 让学生参与其中, 整堂课气氛异常活跃, 学生兴趣大增, 效果颇为理想。

2. 以教师为主导, 更新政治教学理念和方式

学生主体性的发挥离不开教师的主导。教师作为课堂教学的组织者, 必须充分发挥引路人的作用, 帮助学生理解和掌握抽象的政治概念和知识。课堂教学只有短短的几十分钟, 如何在短暂的课堂教学中提高教学效果, 教师必须将课改理念真正贯彻到日常的教学活动中, 打破传统的封闭性、机械式教学模式, 创新教学手段, 更新教学观念。

(1) 坚持理论和实际相结合的教学方式。

理论联系实际是一切行为和思维方式的准则。高中政治教学更应如此。教师必须始终牢记这一原则, 将政治教学与时事政策等相联系。在政治教学过程中, 要善于引导, 启发学生将课堂政治知识与日常生活以及社会热点相结合, 帮助学生透过现象看本质, 在讲授抽象的辩证唯物主义的概念和原理时, 尤其需要理论联系实际, 用现实生活中的实例分析哲学原理, 切实提高学生辩证思维的能力。

(2) 采用不拘一格的教学手段。

教学手段是贯穿课堂教学始终、决定教学成败的关键性环节。单一的、固定的教学手段不仅无法调动学生学习的积极性、参与性, 很难收到预想的教学效果, 甚至可能导致课堂教学的中断或阻滞。政治教师必须采用灵活多变、丰富多样的教学手段。比如, 除了常规的讲授法之外, 教师还可以使用图表法、对比法等启发性教学手段, 帮助学生融会贯通、举一反三。此外, 直观性教学辅助手段比如音频、视频等也会活跃教学氛围, 让学生更加直观、形象地理解政治知识, 起到事半功倍的教学效果。比如, 在讲授《经济常识》中的“积极发展我国的第三产业”时, 就可以利用多媒体播放“十五大”以来我国第三产业的发展概况, 通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐, 激发了学生的学习兴趣, 通过直观的教学情境的创设, 收获了理想的教学效果。

(3) 因材施教, 注重学生的个体差异性。

新课改注重学生的个性发展, 而个性的发展是以学生的差异为前提的。“世上没有两片相同的树叶”, 学生的性格、情感、思维、兴趣等都存在着极大的差异。因此, 在课堂教学中, 教师必须充分理解和尊重学生的个体差异, 因材施教, 按照学生个性和情感需求合理安排教学内容和进度, 保证最大程度地满足每位学生的发展要求。

3. 结语

教与学是教学过程中互为补充、紧密联系的两方面。然而, 以往的教学中, 总是教师占据主动, 垄断课堂教学, 违背学生意愿, 违反教学规律, 无法达到理想的教学效果。新课改在中学教育中明确了素质教育的原生性目标。高中政治教师必须始终秉持素质教育的初衷, 按照新课改的理念和要求, 深入、扎实地推进高中政治教学改革, 充分调动学生的积极性, 在教师的主导作用下全面发挥学生的主体性。改变传统、死板、沉闷的教学模式, 用灵动、新颖、直观的教学手段和方式传授知识, 培养社会主义社会的有用的建设者和接班人。

摘要：素质教育的春风已经吹遍了神州大地, 贯彻新课改理念的高中政治教学改革也在如火如荼地进行。然而, 综观当前高中政治教学现状, 仍有许多传统、陈旧的教学模式弥漫在高中政治课堂教学中。文章以素质教育为背景, 按照新课改的要求, 探讨了高中政治教学改革的有效形式和途径, 以期提高高中政治教学的有效性, 充分发挥政治教学应有的育人作用。

关键词：素质教育,高中,政治教学

参考文献

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浅谈高中政治的创新教育 篇5

浅谈高中政治的创新教育

创新教育是一种先进的教育理论和教育模式.在政治课教学中实施创新教育,需要诸多方面的.共同努力.实施创新教育,培养学生创造性人格,将学科教学与思维教学统一,同步发展,通过多种方式培养学生创建性思维能力.高中学生是思想最活跃、最富想象力、参与意识最强的群体.所以.高中时期是培养学生创新精神和能力的最佳时期.本文初步探讨了高中思想政治课如何实施创新教育.

作 者：曾令超 作者单位：湖南省耒阳市耒阳第一中学,湖南耒阳,421800刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(12)分类号：G633关键词：高中学生 政治教学 创新教育

高中政治素质教育论文 篇6

关键词：高中政治；素质教育；教学改革

伴随着现代社会的飞速发展，文化交融的不断促进，高中生的思想政治教育问题正日益被关注，尤其是伴随着“素质教育”的提出，高中生的政治教学模式也不断改进。青少年是祖国的未来，高中生更是处于世界观、人生观成熟的重要阶段，因此我们应更加注重于高中生思想政治教育的培养，以下就笔者的切身体会，谈几点实际方法，以期抛砖引玉。

一、以学生为教学主体，提高学生课堂参与性

在传统的教学模式中，教师作为课堂的主体，拥有绝对的主动权与话语权，把握着整个教学的进程，但这一教学模式显然有悖于“素质教育”的要求，教师过多地掌握课堂主动权与把握学生的学习进度，并不利于培养学生自主学习的精神与能力，新课改的实施要求我们扭转这一局面，将学生作为课堂主体，培养学生积极主动地接受科学文化知识的意识与能力，积极引导学生进行团队协作，在自主学习的过程中掌握知识，锻炼能力。与此同时，教师也应该做到适时调节课堂氛围，营造新颖愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣。

1.营造新颖生动的课堂环境

高中阶段学生的学业压力较大，知识点集中且抽象，理解起来难度很大，高中政治更是如此，很多抽象的概念都令学生无法理解，如果此时教师只是单纯地按照课本讲解，就会造成很多学生厌学、溜号，甚至于交头接耳的现象发生，因此，教师应营造一个新颖生动的课堂环境。例如在教学内容开讲之前给学生讲一个相关的小故事或者举一个生活中相关的例子，让学生分析其所蕴含的政治学原理，让学生对教学内容产生兴趣，做到积极主动思考，从而专心于教师的讲解，并且在接受知识的过程中产生自己的看法，与此同时教师应鼓励学生勇敢说出自己的看法与观点，让学生“敢于说”，而不再是随波逐流，这样才能促进学生自我意识的形成，真正落实“素质教育”的口号，亦能够更好地、更深入地掌握教学内容，而不再是传统的“填鸭式”教学。

2.引导学生自主探究、合作学习

较之于小学生与初中生，高中生拥有相对较为成熟的思想，对

于事物拥有自己的见解，高中阶段正是培养学生自主学习能力与解决问题能力的黄金时期，因此，在高中政治的教学过程之中，教师应做到适度地“放权”，将课堂交给学生。通过适度的“角色互换”，让学生体会作为一名教师的感受与辛苦，教师亦能够做到站在一个学生的角度，体会怎样的教学方式更能够吸引自己，亦会增进师生感情，促进师生交流，更好地完成高中政治知识的学习。

二、发挥教师主导作用，更新教学理念与教学方式

教师作为教学过程中的主导者与引导者，其重要性不言而

喻，课本内容的枯燥性，加之传统的教学模式中教师“高高在上”的地位，很容易造成教师“一言堂”，从而导致学生不能在有限的学习时间内掌握书本知识，而需要课下“恶补”，导致原本紧张的高中学习生活更加繁忙，因此，教师应格外注意自己在教学过程中所采用的教育手段。

1.理论结合实际，让书本内容“走进”生活

高中政治知识虽然较为抽象，但归根结底都来源于生活。因此在教学过程中，教师应做到适度、合理地理论联系实际，将书本知识“生活化”。一方面有利于加深学生对知识的理解，另一方面，也让学生体会到“知识来源于生活”，能够自主地将生活中的时事热点或零星小事与课本知识相结合，从而达到将课本知识学

“活”，最终不仅掌握知识，更做到活学活用，达到了教学改革中培养学生能力的要求。与此同时，高中生虽然身心相对成熟，但对于事物的理解与认知却还不够，教师通过理论联系实际的教学手段，

可以培养学生透过事物表象看本质的能力，而不再是简单地只看表象，从而让学生接受科学文化知识的同时，也促进了身心的成长与成熟。

2.采取不拘一格的教学手段

通过创造一个丰富多彩的教学课堂，采用不拘一格的教学手段来提高课堂效率，提高学生学习积极性，是一个教师教学能力的体现。随着现代社会的飞速发展，各种文化之间的不断相互交流碰撞，教学手段早已不再单一，不再仅仅局限于板书与教师的讲解。高中政治知识与社会时事热点相结合较多，与生活更是息息相关，因此，教师在教学过程中更要注意采用不拘一格的教学手段，通过多媒体、音频、视频等教学手段，成功地吸引学生的注意力，让其对于事物背后的书本知识产生兴趣。

综上所述，高中生正处于世界观人生观、价值观形成的黄金时期，有效的高中思想政治教育，不仅可以让学生在学习上取得事半功倍的效果，减轻其学习负担，更有利于学生正确思想观念的形成。高中政治教师应高度重视并且切实落实课改精神，积极主动改进教学手段与教学理念，形成师生互敬互爱、教学相长的教学氛围，给予学生以正确引导，在促进学生学业进步的同时，更要注重学生整体素质的培养，为祖国培养合格的、全面发展的未来型人才。

参考文献：

[1]张虎军.试探素質教育下的高中政治教学[J].学周刊，2011（32）：50-51.

[2]崔红彬.素质教育下的高中政治教学浅析[J].教育教学论坛，2012（9）.

试谈素质教育下的高中政治教学 篇7

一、加强学习, 提高自身素质

作为高中政治教师不仅要向学生传授知识, 还应不断地提高自身素质, 增强能力。政治课程不同于其他的科目, 其具有较强的时事性, 与实际生活联系紧密。因此高中政治教师应不断适应变化的形势, 提高自身能力。首先, 要加强对教材的理解程度, 吃透教材, 把握教材的重、难点, 并能够融会贯通, 只有这样才能高质量地完成教学任务。其次, 要备学生, 即加强对教育、教学理论的研究与学习, 了解学生的思想动态, 并能够针对学生的心理制定相应的教学对策和方案。再次, 应时刻注意时事热点, 这也是与政治学科的特点密不可分的, 政治内容相对来说枯燥乏味, 学生很容易产生厌倦心理, 如果只是让学生对知识内容死记硬背, 只会事得其反, 难以达到良好的教学效果。因此只有充分关心时政, 并能与教学内容联系起来, 才能调动学生的学习积极性和热情。第四, 教师还应提高自己的教学能力以及借助于教学媒体及工具进行教学的技能, 加强计算机与网络的学习, 力求做到利用多媒体技术收集信息和资料, 为做好教学工作提供有力的信息支持。

二、要建立新型的师生关系, 营造民主、和谐、愉悦的教学氛围

教师要按照新课改的要求, 让学生主动参与到教学中来, 建立平等的新型师生关系。所以, 课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子, 充分相信自己的学生在引导下能达到教学目标, 完成教学任务。师生间平等对话交流, 让学生自由表达。针对学生心理特点和已有的知识对教材进行科学、巧妙地处理, 创设适宜的教学情境, 通过设疑提问, 调动学生学习兴趣, 激发学生思维, 使学生在思想政治课这个宽松、愉悦、民主、和谐的互动平台上, 在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识, 质疑思维, 明辨是非, 提高能力, 达到情感、态度和价值的统一。

三、课堂教学的问题要与热点问题相结合, 理论联系实际

中学思想政治课应该与时代紧密相连, 时刻反映时代的脉搏, 折射时代的走向。所以在政治教学的过程中, 我力求在每一节课都给学生联系现实事例, 与时政紧密结合。政治课的内容与时事、生活实际问题的联系十分紧密, 所以在提问的过程当中, 要经常与生活中的实际联系起来, 与热点问题联系起来, 带领学生了解生活, 关注国内外事件, 并能够运用所学政治理论知识分析具体现象和社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题, 从而能够从现象本身抓住问题的本质, 这样, 我们的教学形象才不会落入空洞的理论传授之中, 才会生动。与实际相联系, 学生才会感到有兴趣, 才会积极地去思考, 这样整堂课才会有气氛。在实施教学的过程中, 教师要结合教科书的内容, 有针对性地增添许多现实生活中活生生的社会现象和事例, 使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不仅接受所学知识, 而且也加深对知识的理解, 激发兴趣, 引发思考, 提高教学效果。

例如, 在讲“市场经济的缺陷”时可以播放一些假药事件, 通过真实的、惨痛的教训, 首先在情感上引起学生的共鸣。然后向学生提出问题:1.你认为造成惨重后果的直接原因是什么?2.造成这种结局的根本原因是什么?3.我们应该怎么防止这种现象的发生?这样学生从时事热点的直观感知中明确问题的缘由, 然后通过进一步的追问, 探究出问题的本质和解决措施。

四、倡导自主合作探究的学习方式

在新的时期, 我们大力提倡的素质教育高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力, 尊重学生个性差异, 要求“教师采用释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生获取知识、认同正确的价值标准”。可见, 主动参与、合作探究一定是新课程提倡的学习方式。这就必然改变以往的教师单向传授灌输知识, 学生被动接受的学习方式。这种学习方式有利于培养学生自己提出问题, 分析、解决问题, 有利于发挥集体智慧、团结合作精神, 达到整体水平的提高。

五、组织课外活动, 努力培养学生思维实践能力

1. 开展研究性学习

即由学生自选感兴趣的热点话题, 结合所学的知识, 通过社会调查、资料的查找、学生间的研讨、教师的辅导等完成研究性的学习。我们在具体实践中, 布置了研究性课题, 学生积极参与社会调查, 查阅资料, 最后写出结题报告, 受到领导的好评。

2. 撰写小论文

政治课有其自身的特点, 必须紧跟时代。“照本宣科”对政治学科而言是自掘坟墓, 因此必须加强时事政策的教育。为此我们要求学生每天看报刊杂志, 阅读新闻, 如《中国青年报》《半月谈》《中学生时事政治报》等, 然后结合课本的有关理论知识, 去分析和解答现实生活中的疑难问题、热点问题, 并将其以小论文的形式表现出来。

小议高中生的思想政治素质教育 篇8

关键词：高中生,思想政治,素质教育

“教育是个系统工程, 要不断提高教育质量和教育水平, 不仅要加强对学生的文化知识教育, 而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”这就告诉我们, 思想政治教育在教育这个系统工程中居于特殊重要的地位和作用。加强学校的思想政治教育, 关系到社会主义教育的成功与失败, 关系到社会主义的前途和命运。对此, 我们决不能掉以轻心。

一、必须有高度的紧迫感

1. 根据有关部门的调查, 目前高中生政治素质状况堪忧, 一方面, 有相当部分学生对政治不关心;

另一方面, 有一定比例的学生对西方政治思想好奇直至信仰, 有的则对社会主义政治思想不信任甚至持基本否定态度

高中生对物质享受对金钱不加掩饰的追求情况较普遍, 如赞同“有钱能使鬼推磨”观点的学生达49.3%, 有49.6%的学生否认。同时, 在20世纪90年代高中生中, 认为“现在多数人不关心政治, 而只关心切身利益”的占64.2%。这种不关心政治的现象在现实生活中也是比较明显的。

2. 学校的思想政治教育是提高学生思想政治素质的最主要途径

所谓思想政治教育就是对受教育对象灌输一定阶级的政治思想及价值观等, 培养他们参与政治过程所需要的知识技能的活动。从心理学及社会学的角度看, 人们在其人生早期的学习过程中所获得并形成的政治认识、政治态度和政治倾向对其一生的影响很大并且难以改变。过去甚至现在, 我国在中小学阶段普遍缺乏政治素质教育, 所以在其大学时代补上这一课就尤为重要和紧迫。

二、必须增强思想政治素质教育的自信心

1. 思想政治素质是一个现代人所必须具备的素质之一, 这一素质的培养主要是通过教育和灌输, 特别是学校教育

人的全面发展是马克思主义关于人类解放的最高目标之一。经济全球化使世界各国在政治、经济、文化各方面都发生密切交往, 对通识型人才的要求越来越强烈。所谓通识型人才是指在各个知识领域都有较高修养的人才, 其中当然包括政治修养即政治素质, 而教育全球化使学校培养在各个领域都具有竞争力的人才成为了可能。就国家、社会而言, 如若公民大众缺乏较高的政治素质, 那么一系列体制改革和政治生活的进步就难以实现。所以, 既然全球化时代呼唤提高公民的政治素质, 那么高等教育必须顺应这一呼唤。

2. 思想政治素质的培养涉及培养什么样的人, 特别是什么政治人的大问题, 应该理直气壮地在中学加强对高中生的思想政治素质教育

实事求是地走有中国特色的政治素质教育之路, 是一条必须坚定的道路, 不要惧怕被指斥为教育意识形态化, 政治教育与意识形态密切相关, 这不应回避, 也不需回避。事实上, 西方许多发达国家都十分重视向学生灌输资产阶级的政治思想和价值观, 特别是美国学校的政治思想教育更是突出, 仅在课程设置上, 从公民课到其他人文课程, 都涉及政治思想的内容, 教育的途径也是多种多样的。

3. 我国长期以来形成的思想政治教育的传统和许多有效的方法为加强高中生思想政治素质教育奠定了坚实的基础

邓小平同志曾经说过:“思想政治教育, 无论过去、现在和将来, 都是我们的真正优势。”因此, 正确有效的政治思想教育对唤起青年一代的觉醒, 鼓舞其战胜困难的勇气, 增强其奋进的动力都发挥了极其重要的作用。从中学的思想政治教育看, 虽然经过了许多曲折, 出现了许多困难和问题, 但是也取得了许多宝贵的经验。这使高中生的政治素质教育有了坚实的基础。

三、必须转变教育理念, 改革教育机制, 寻求更加有效的教育方法

1. 思想政治素质教育在整个思想政治教育体系中应处于重要的地位

这是全球化背景下我国社会主义市场经济体制的建立和民主政治建设的迫切要求。但至今重视不够, 对如何开展政治素质教育的研究也很欠缺。对此, 首先必须转变思想政治教育的理念:一是转变思想政治教育及其课程是所谓“辅课”的观念。这实质上是对当下时代特征和要求了解不够, 对素质教育缺乏全面认识以及轻视思想政治教育所致。二是转变政治教育的观念, 提倡政治素质教育。

2. 进一步改革现行教育机制

浅谈高中政治的创新教育 篇9

一、营造和谐宽松的学习环境, 让学生敢于创新

开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境, 建立良好的师生关系和同学关系, 会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生, 并努力消除学生的恐惧感。

教师要深入学生中去, 倾听每一个学生的见解, 观察每一个学生的表现, 既要注意把创新机会留给每一位学生, 又要尽量创造机会让学生互相合作, 鼓励、唤醒全体学生的参与意识, 尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触, 以及不信任等不良情绪, 把注意力转移到共同学习上, 促使学生积极质疑, 大胆创新。

二、激发学习兴趣, 让学生乐于创新

1. 要善于旁征博引, 用引人入胜的事例创设形象生动的教学情景

思想政治课较为抽象、趣味性差, 感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合, 学生往往感到政治课枯燥无味, 更谈不上有所创新。因此, 教师必须想尽办法采取灵活多样的形式, 将引人入胜的寓言, 脍炙人口的诗歌, 言简意赅的歇后语, 饶有情趣的民谣, 美妙动听的音乐, 启迪智慧的谜语, 幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验, 从而保持较浓厚的学习兴趣, 思维保持活跃的状态, 产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识, 为学生创造思维的发展作好心理铺垫。

2. 要善于设疑, 激发学生强烈的思考欲望

“学起于思, 思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中, 教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法, 要善于针对所学的知识设立疑问, 制造学习障碍, 从而拨动学生求知拥挤, 给老弱病残的人让座, 可在现实社会中经常遇到一些人争抢座位, 对老弱病残的人视而不见。这在一定程度上削弱了学校教育, 我们要正视这种社会现实, 引导学生树立自己的是非观念, 按自己的是非观念去实践一下, 你有何感受?人们对你有何评价?学生就有可能从人们积极的评价中、自己愉悦的情感体验中获得知识, 建构起自己的内心道德标准。

以儿童的现实生活为课堂内容的主要源泉, 以密切联系儿童生活的主题活动或实践活动为载体, 引导学生在生活中发展、在发展中生活。这是品德与生活课程最显著的特点。所以在教学中, 我们必须做到统筹把握, 综合、动态地实现对儿童及其活动的支持、合作与指导。注重让学生在课前收集信息, 课上展示, 交流信息, 通过学生之间的合作讨论, 并结合游戏表演等形式丰富的心弦, 点燃思维的火花, 引发学生探索问题的热情, 在积极主动的思考中完成创新过程。

三、引导学生自主探究, 促使学生善于创新

大力改革课堂教学, 变重视教师主导为更重视学生主体, 让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。

1. 有计划地安排指导学生集体备课

在备课过程中, 要求学生独立处理教材, 搜集材料, 然后进行试讲, 每节课给一个学生10分钟的上课机会, “老师”必须简明扼要地讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后, 教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力, 使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

2. 组织学生课堂讨论

发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练, 而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中, 针对教学内容由教师提出问题, 在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩, 有利于培养学生的动脑能力, 拓宽学生的思路和知识面, 有利于培养学生的创新精神和实践能力。讨论的形式主要有两种, 即分组讨论和全班集中讨论。分组讨论, 争取每个同学都有机会发言, 阐述自己的观点, 然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小, 周边环境熟悉, 学生敢想敢说。

全班集中讨论, 是面向全体学生, 范围较大, 它的特点是以学生活动为中心, 学生广泛交流思想, 交流信息, 学生始终处于主体地位, 教师只要是给予巧妙的启发和点拨, 就能使学生融为一体, 使教师主导和学生的主体得到发挥。无论采用哪一种讨论形式, 都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练, 从而培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。

3. 开展专题性研究课程, 在研究中培养学生的创新精神和实践能力

所谓研究性课程是指以学生学科领域或垮学科领域选择确定研究专题, 以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心, 以激发潜能、发展个性和完善人格为中心, 以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。

(安龙县第一中学)

儿童的感知世界, 强化体验。让学生在体验中感悟, 在感悟中创造, 以学生为主体, 适时构建学习活动, 积极引导学生把目光投入到课本以外的、无边无际的生活世界中去, 让良好的品德在儿童的生活过程中形成。

总之, 思想品德课“回归生活”是立足以人为本, 以学生为本的主体性;立足于课内外结合, 课堂与生活联系, 促进知、情、意、行统一的整体思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施, 符合学生的生活逻辑, 建立在学生生活经验基础上的。根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学, 才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实的生活课程。

高中政治教学应引入时政教育 篇10

课堂教学有的放矢引入时政。政治课给人的印象始终是讲大道理、死记硬背、枯燥无味。要使学生学有所获, 知行统一, 就必须从学生关心的问题出发, 有目的引入时政。这要求教师必须掌握教材, 从学生的认知水平出发处理教材, 突出重点、抓住关键, 用精练的语言准确的传授基础知识, 揭示知识内在联系, 教会学生在体系中把握知识。在此基础上, 合理利用课本事例, 恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出, 生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性, 教师要注意博采, 广泛选材, 电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道, 要注意精挑细选、归类存档。因此应常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性, 由此激发学生探索精神和求知欲, 并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。

在预习中引入时政, 激发学生主动参与意识。预习在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习, 设置“预习通知单”, 一般预习通知单的设置要讲究方法, 否则预习变成了家庭作业, 会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题, 巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。这样, 从基础知识出发, 小到生活中的柴米油盐酱醋茶, 大到对国家经济发展状况的分析, 恰到好处地激发了学生的求知欲。实践证明, 学生希望得到这样的预习通知单, 他们感到有很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘。

知识点评。指在预习通知单的基础上, 先让学生结合自己实际发表观点, 列于副板书。然后, 通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力, 课堂小结之后, 请学生点评先列的观点, 教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性, 培养了, 学生运用基本理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的“学而用之”:你还能用这些知识分析那些现象?从而顺利完成知识迁移。

时政快讯政治课要要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白, 窗外事也一无所知, 学生视野狭窄, 能力低下可想而知。为此特设置了时政快讯栏目。时间一般是一周一次, 但不确定, 如重大事件发生时, 甚至可以一天两次及时报道, 组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道, 对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛, 开阔了学生视野, 使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。

我们利用课余时间组织自由论坛栏目。在这个自由的时间里, 学生就某个问题畅所欲言, 或辩论、或演说、或私语, 每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生, 教师是配角。回顾一下, 曾有许多热点问题我们讨论过, 以政治为主, 也有别的方面的。如:家庭投资与股票、再就业、大学生不包分配, 科学幻想、以及中学生早恋等, 讨论过程中, 教师应鼓励学生发表自己的见解, 合理评价他人的观点, 帮助他们提高认识水平和能力。教师可以发表意见, 但话不宜多, 否则, 限制学生的思维, 不利于创造力的培养。在自由论坛里, 学生感到自己是生活的主人, 主动发现问题, 明是非、辨美丑, 不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。

浅谈高中政治课素质教育的实施 篇11

【关键词】高中思想政治课 素质教育 新课程

著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”思想政治课素质教育主要任务有两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。那么在当前高中思想政治课中应如何实施素质教育呢？笔者想就自己的几点认识浅谈点滴体会。

一、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

在教学中坚持教师为主导、学生为主体的教学原则。教师要从课堂的主讲者转变为教学的促进者、参与者和引导者，充分发挥学生的主动性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。不断提高课堂教学效率。教学的形式是多样的，教师应根据不同的课题，结合实际，采用有效的教学方式，充分发挥课堂教学主渠道作用，重视学生的主体作用。其中在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是一种有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。

二、客观地评价学生，给学生以信心

作为教师应大力实施信心教育，有利于开发每个学生的潜能，有利于提高素质教育的效益。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。我们应该相信学生的潜在的能力，确信每个学生都可以积极地成长，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教学过程中我们应对学生充满信心。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这已是教育界的普遍共识，作为老师，应该懂得欣赏学生，发现学生，尊重学生，要知道在学生的心目中任何老师都是学生学习的楷模，老师的不轻易的一句话往往可能影响学生的一生。用“每个学生都是最好的”这种教学理念来指导我们的教学，能为我们的事业收获成功的喜悦和幸福。在实践新课标的今天我们必须重新审视学生的素质和能力，要看到所谓的“差生”之所以差，不是与生俱来的，而是在某个阶段的培养和教育环节上出现了问题而没有及时解决而导致的，许多研究资料都表明，人与人之间就智力而言天生条件几乎是没有多大差别的，因此每个学生都是可以塑造的，都是有潜力可以挖掘的。政治课教学在激发学生的情感、激励学生的思想、陶冶学生的心灵方面具有独到的作用，作为政治教师应该充分利用好这个有利的平台为学生树立好自信心、进取心、自尊心发挥最大的功能。

三、政治教师的素质要自觉提高

俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“教育的力量只能从人格的活的源泉中产生，任何规章制度，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”。教师的人格力量来自于专业素质和思想、政治、道德素质的完善统一。唯有如此，学生才能敬其师，信其道。

“打铁先要自身硬”。实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。作为教师应该坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。另一方面要勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

四、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

突出时政性是政治课贯彻理论联系实际原则的重要内容和内在要求，它体现了政治课时代性特征，是政治课的一大特点。在教学中我们应基于学科的知识背景，引导学生超越了学科知识体系的羁绊，把教材、教学同学生的实际生活结合起来，从学生的兴趣和需要出发，引导学生在社会实践中发现问题、解决问题，培养学生主动接触社会、探究社会、服务社会，增强社会责任感，切实提高思想政治课教学的针对性、实效性。理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，这是高中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。

总之，教师既是为师者，又是终身学习者。教师应重视和加强继续教育，不断学习，不断进步，在学习和实践中不断提高自身的整体素质，真正成为一名推动素质教育的新时代的合格教师。

让创新教育融入高中政治教学 篇12

一、创新教育在教学实践中推广势在必行

近年来, 越来越多的高校开始加入自主选拔录取改革试点, 进一步深化改革高等学校招生录取制度。自主招生的最终目的就是不以考试成绩为唯一的录取条件, 选拔出在其他方面优秀的创新型人才。对于学生来说, 考试成绩已经不是唯一被高校录取的指标了。为了使学生能更好地适应将来的升学与就业, 避免变成高分低能的书呆子, 我们必须在平时的教学实践中推广创新教育。

二、创新教育在教学中的具体融入方式

创新教育要注重因材施教, 教学理论与社会实践相结合, 并潜移默化地融入平时的教学中。创新教育提倡教师采用启发式、讨论式、参与式等多种教学方式, 把课堂教学变成培养学生创新能力的主渠道。

1.营造特定的教学氛围, 启发学生的创新意识

根据政治内容抽象、枯燥的特点, 教师要提前备课, 结合一些经典的故事、漫画等, 采用灵活多样的方式来具体表现教材中的难点和重点。例如, 在讲授哲学中“按客观规律办事”的内容时, 笔者就结合现在全国人民都关注的环境污染现象来具体说明。近十年来, 虽然我们国家的经济取得了举世瞩目的成绩, 人们可支配的财物也快速增长, 但是这样的快速发展是不可持续的, 我们忽略了生态学系统的平衡, 透支了大自然给予我们的资源, 甚至局部破坏了生态系统。我们赖以生存的水、大气、土壤等最基本的物质都受到了污染, 这就是大自然对我们不按客观规律办事的惩罚。通过这个事例给学生强调按客观规律办事的重要性, 不仅让学生理解掌握了教材内容, 还能促使学生从自己做起, 做一名环保志愿者。同时, 启发学生联想生活中哪些事情也需要按客观规律办事, 这样可以拓展学生的创新意识, 使学生深刻理解政治内容。

2.选用恰当的课堂形式辅助教学, 在实践中培养学生的创新能力

政治课创新教学目标的实现, 必须借助于创新的教学方法。学生创新能力的培养不在课本上, 而是在实践中。因此, 教师必须根据教材内容, 灵活选用合适的教学方法来辅助教学, 帮助学生理解教材内容, 培养学生的创新能力。例如, 在学习价值规律一节时, 笔者给学生预留了几个思考题:我们住的房子的价值由哪些因素决定?当前影响房子价格的因素有哪些?价格跟价值有什么关系?课堂上教师跟学生一起讨论这些问题, 学生踊跃发言, 把能想到的影响房子价值的因素都列举出来:土地成本、建材成本、税收、供求比例、人均收入、投机等等。通过讨论, 学生得出结论:商品房的价格主要受供求关系的影响, 围绕价值上下波动, 虽然短期跟价值相差很大, 最终房价会回到合理的价位。这种讨论式的教学使学生很容易理解商品的价值和价值规律等比较抽象的内容, 而且使学生对发生在身边的社会经济现象有了更深一步的认识。课后给学生布置作业, 让他们发现和研究身边典型的经济现象, 培养学生的自主创新能力。

3.培养学生学习兴趣, 激发学生参与意识

现代教育理论认为, 教学的重点在于培养学生的学习兴趣, 使学生从被动地学习变为“乐学”“好学”, 发挥学生学习的积极性和主动性, 从而提高教学效率。参与式教学是在“以教师为指导, 学生为中心, 共同参与”的理念指导下, 强调在教学中体现学生的主体地位的一种教学方式。参与式教学中, 教师的作用已不仅仅局限于“传道、授业、解惑”, 还要从讲台上走下来, 和学生一起共同学习、合作。为了使学生更积极地参与到教学中来, 笔者把班里的学生分成五个小组, 小组内的成员互相协作, 优势互补, 共同完成任务。笔者在多年的教学实践中, 都会组织学生开展课前“五分钟时政演讲”活动。学生演讲的内容很宽泛, 既有国内外重大时政, 也有老百姓关注的热点现象。笔者刚开始给学生指定演讲题目和大纲, 由各小组完成演讲内容的归纳整理, 然后推选一名学生上台演讲。一段时间以后, 学生自己就能选题, 针对选题从网上和报纸上借鉴相应的数据, 用已经学过的知识进行简要分析。这样做不仅培养了学生关注时政的习惯和学习政治的兴趣, 还能加深对所学知识的理解。