思想政治教育者素质

思想政治教育者素质（精选12篇）

思想政治教育者素质 篇1

作为当代中国教育改革的核心概念及代表性理念, 素质教育的基本要义有三:“全体”、“全面”、“主动”, 即“促进全体学生全面而主动地发展”, 其实也就是倡导已久的“全面发展教育”, 素质教育就是落实“全面发展”这一教育方针的一种教育模式或教育体系。实施素质教育的核心是优化教育教学过程。我们洋思中学上世纪80年代创立了“先学后教, 当堂训练”的课堂教学模式, 通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业, 做到了课堂教学的素质化, 有效地实施了素质教育。学校确立的“没有教不好的学生, 让每一位家长满意”的教育理念, 更是给教育界以积极的启示。课堂教学改革犹如洋思初中腾飞的翅膀, 也是洋思经验的精髓所在。洋思中学像一枝独秀的奇葩盛开在教育的舞台上, 像一面高高飘扬的旗帜引领着基础教育的前行。

洋思中学形成“先学后教, 当堂训练”课堂教学的基本结构模式, 其教学过程分为“先学”、“后教”、“当堂训练”三个基本步骤。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标, 然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间, 接着让学生自学。自学的形式较多, 可以学例题、读课文、看注释、做实验, 发现问题及时做上记号, 做与例题相类似的习题等;“后教”并不是完全由教师讲解, 而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论, 相互交流, 自己来解决, 学生实在解决不了的教师再做出点拨, 适当讲解。

“以学为本”是洋思经验的精髓, 依据教学过程实质, 课时教改的基本思想, 是以学为本、以学定教、以教定学、先学后教、当堂巩固。从时间序列对学、教、练三者关系作了规定:以“学”作为“教”的基础和前提, 以“教”作为“学”的发展和深化, 以“练”作为“学”的巩固和提高。在“学”、“教”、“练”三者关系中“学”为主轴, “教”和“练”都围绕“学”这主轴展开。为此, 对每一堂课改要达到“五变” (即变先教后学为先学后教, 变自主获取知识, 变自主提问、答题、解题, 变当堂巩固作业, 变单一为各项教学目标的完成) ;“五突出” (即突出重点、难点, 不面面俱到;突出精讲, 不以讲代练或以练代讲;突出因材施教, 不搞满堂灌, 满堂问;突出课时教学效率, 不大面积补课) ;“五个保证” (即保证学生的自主参与率, 主动发言率, 自由讨论率, 个体达标率) ;“五为” (即以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、创新为目标) 。

当然, 在“先学后教、当堂训练”的教学过程中, 每一步都离不开教师。教师发挥好主导作用, 这是学生学得好的前提。

教师的主导作用主要表现在以下几方面。

1. 揭示课堂教学目标。

开始上课时教师三言两语, 准确揭示教学目标, 激发学生学习动机, 调动学生学习的积极性。

2. 进行自学前的指导。

在揭示教学目标, 让学生自学之前, 教师要提出明确的自学要求, 即自学什么内容, 用多长时间, 还要交给学生自学的方法。如看书是独立围绕思考题看书, 找答案, 还是边看书, 边讨论, 边解决疑难问题等。

3. 加强督查。

在学生自学时, 教师主要“导”在两个方面: (1) 督促学生按照教师的方法自学, 确保完成自学任务, 及时表扬速度快、效果好的学生。 (2) 通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查, 最大限度地暴露学生在自学中遇到的疑难问题, 并认真分析倾向性还是个别问题, 把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类, 为“后教”做好准备, 这实际上是教师在进行“第二次备课”。

4. 帮助学生解决疑难问题。

学生自学之后, 即进入“后教”的环节。这时教师的主导作用主要表现在: (1) 明确教的内容, 教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方, 即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题, 对学生通过自学已掌握的不教。 (2) 明确教的要求, 要不折不扣地达到大纲的要求。教师不能就题讲题, 只给出答案, 而要寻找出规律, 让学生知其所以然, 并准确估计学生运用时可能出现的毛病。 (3) 明确教的方式, 先让已掌握的学生讲, 教师给予肯定、补充、更正。这样, 教师讲的时间就很少, 一般不超过10分钟, 但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

5. 当堂训练检测。

帮助学生解决疑难问题后, 教师就要引导学生当堂完成作业, 进行严格的训练, 教师的主导作用是: (1) 保证训练的时间不少于15分钟, 确保学生能够把刚学的知识转化为能力。 (2) 训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力, 不搞死记硬背。 (3) 训练的形式像考试那样让学生完全独立地、快节奏地按时完成, 教师不做辅导, 学生不得抄袭。这样的课堂作业实际上是高强度的训练, 它对全面提高学生的素质很有作用, 它能够检测课堂教学的效果, 能及时反馈准确的信息, 便于教师进行补缺。学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习, 取得事半功倍的效果, 减轻了课外负担。

伴随着我国改革开放的深入, 伴随着市场经济对多种人才的需求, 迫使我们冲破传统应试教育的模式, 以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。由此, 国家确立了以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标, 积极全面地推进素质教育。适应新世纪新时代的要求, 洋思中学再次掀起了一次新课程改革的风潮, 将素质教育推向全面。本次新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革, 积极倡导自主学习、合作学习、探究学习。这要求我们应该以课堂教学为主渠道, 培养学生的个性。我们在课堂上, 最重要的不是使学生获得知识, 而是要让他们学会如何探索未知。马克思说“自由是创造的前提”, 只有发展学生的个性, 才能培养其创造性, 才能帮助学生踏上成功之路。采用“先学后教, 当堂训练”的课堂教学结构, 不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥, 而且使课堂教学发生根本的变化。教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者, 课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程, 变成研究信息、增长知识、形成才能的过程, 这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程, 也是全面提高学生素质, 为学生终身发展打基础必不可少的过程。

素质教育的实施, 对政治课教学提出了更高、更新的要求。那么, 在思想政治课教学中如何体现以学生为本, 全面发展学生, 从而推进素质教育呢?

首先, 坚定不移地树立“没有教不好的学生”的教育信念。“没有教不好的学生”, 是对学生作为“人”的平等尊重。在教学实践中, 要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件。一方面, 充分尊重和高度信任学生。从教学情景的创设, 到问题的提出, 到理论的论证和结论的得出, 课堂教学的每个环节, 无不凝聚着学生的智慧。另一方面, 师生平等交流、共同研讨。以尊重事实、服从真理为标准, 不唯师是从, 不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生, 是教师组织课堂教学的重要原则。尽管教师在单一学科的学科知识和能力、专业知识和水平等方面超过了学生, 但在人格、人性和人权方面, 教师和学生应该是平等的。师生之间不但是平等的朋友, 而且还应该是探求知识、追求真理道路上的同志。

其次, 我们一定要清醒地认识到, 教师的教, 是为了学生的学, 离开了学, 教就没有了存在价值, 因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念, 注重他们的能力素质的培养, 把学习的主动权交给学生, 培养学生自学、理解、说明问题的能力, 教师是学生学习的“引路人”, 主要起激励、组织、点拨的作用。一句话, 课堂教学的各个环节, 都必须围绕学生转, 让他们参与教学过程。每堂课必须先听取学生的心声, 了解学生不知道什么, 想知道什么, 哪些内容该多讲, 哪些不该讲, 哪些内容需要补充更深、更广的资料, 哪些需要指导学生自己去研究分析等。

最后, 用心记住“我们要创造的是适合学生的教育”。思想政治教学说到底就是学会怎样做人的教育, 更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。在这种形势下, 我们的教学应更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通。教育家马卡连柯曾经说过:“爱是一种伟大的感情, 它总在创造奇迹, 创造新的人。”只有对学生付出了, 才能得到同样的回报, 不是说“亲其师, 信其道”吗?身教重于言教, 教师每天教育学生要树立远大的理想, 自己就得先树立远大的理想。如果你是一个对社会对生活充满热爱, 充满激情, 有使命感和责任感的教师, 学生才能从你身上找到他们做人的标准。我们还应该有理想、有感动、有热爱、有激情, 而学生的理想、感动、热爱、激情从哪里来, 就从教师的言传身教中来。

总之, 思想政治课新课程改革是一个很大的课题, 需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结。我们政治教师肩负着提高学生素质, 培育一代新人的历史重任。

回眸应笑慰, 征程再扬帆, 洋思人将追寻前人的脚步, 立足本职岗位, 牢固树立“以人为本”的教改理念, 努力践行科学发展观, 在“科学发展”、“可持续发展”上下工夫, 共同迎接基础教育校园里又一个万紫千红的春天。

思想政治教育者素质 篇2

一、名词解释：（每题4分，计20分）

1、广义的素质

广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。

2、全体性

所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限、一定程度的基础教育。

3、全面性

所谓“全面性”，是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的最优发展。因为，素质教育应该是完善意义上的教育，它是指向全面基本素质的。

4、政治的含义

政治就是人们围绕公共权力而展开的活动以及政府运用公共权力而进行的资源的权威性分配的过程。

5、权威性分配

权威性分配是指，在大多社会，由拥有权威的权力的政府机构去做决定。

二、填空（每题1分，计25分。）

1、广义素质主要包括人的（道德素质）、(智力素质）、(身体素质)、(审美素质)、劳动技能素质等。

2、全面发展教育就是要促进人的（智力）和（体力）充分自由地、生动活泼地、主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长和谐统一地发展，同时包括人的（道德水平）、（审美情操）的发展。

3、素质教育激励机制是一种引导过程。它包括四个环节（导向环节）（检测环节）（分配环节）（反馈环节）。

4、西方政治学发展经历了四个时期（古典主义时期）（传统主义时期）（行为主义时期）（后行为主义时期）

5、政治哲学的核心是（公平）、（平等）、（正义）、（自由）、（民主）等政治价值。

6、主要的国家观有（国家神权说）、（社会契约说）、（国家暴力说）、（国家要素说）。

三、简答题（每题8分，32分。）

1、素质教育哪些基本特点

答：全体性、基础性、发展性、全面性、未来性

2、什么是政治社会化？

答:政治的社会化就是社会成员在实践活动中逐步获取政治知识和能力，形成政治意识和政治立场的过程。政治社会化的特征，1、政治社会化是社会成员与政治体系之间的相互关系、相互影响的互动过程。

2、政治社会化是对社会政治意识继承与创新的统一。

3、政治社会化是一个持续不断的过程。政治社会化的分类，按照传播方式:直接和间接政治社会化两种；从内容上分:政治社会化可分为主流政治社会化与非主流政治社会化两种。

3、坚持素质教育的“基础性”其主要意义

答：第一，一个人只有具备了良好的基本素质，才有可能实现向较高层次的素质或专业素质的“迁移”。基础教育以发展和完善人的基本素质为宗旨，因而不少人指出基础教育的本质就是素质教育。第二，人类蕴含着极大的发展自由度，这就是人的可塑性。自由度越高，可塑性越强；反之亦然。教育是塑造、培育人的事业，如果在基础教育中充斥了定向的、专门化 1的训练，而不是着眼于把普通的基础打扎实，那就等于抑长趋短，将非特化功能倒退为特化功能，缩小了发展的自由度、窒息了人的可塑性。第三，从教育控制论的意义上讲，教育是一种人为的、优化的控制过程，以便受教育者能按照预定目标持续发展。

4、政治社会化的功能有哪些？

答：政治社会化需要特定的媒介传递政治信息，塑造政治文化。途径有:家庭、学校、同辈团体、大众传播、政府、社会政治组织、社会经济和政治环境等。

政治社会化既是塑造政治人格、造就政治角色的过程，也是政治文化传播的过程，并且通过这两方面作用对政治体系，甚至整个政治生活产生广泛的根本性影响。因此政治社会化对于社会政治生活的重要作用体现在个人、政治文化和政治体系三个层面：

1、政治社会化是决定一个人的政治行为和政治态度的关键因素，不仅培养公民参政议政的能力，而且塑造了公民的政治人格。

2、政治社会化传播、维持和改造着政治文化。

3、政治社会化是关系到政治体系的稳定和发展的关键因素。

四、论述题。（23分）

1、试述权力的类别。根据政治权力运动方式对权力加以分类。（12分）

答： ①强制性权力。甲要求乙做某事，乙因受到甲的威胁，虽然不愿意做但不得不去做。这种权力“可信性”至关重要，其中威胁作出要使对方觉得可信，威胁只是使强制力成为一种有效的目标或对行动的遏制，是权力得以生效的保障。现代政治中，强制性权力表现为行动者之间的威胁。

②功利性权力。如果权力客体服从权力主体的意志，权力主体就会承诺给权力客体好处。这种政治性奖励包括财富、职位、雇用、荣誉及权力。

③操纵性权力。前两种权力建立在沟通的基础上，操纵性权力是以更巧妙的方式全部和部分改变权力客体的价值观。它假设一个人的态度能够被重造，他会以别人希望的方式去做。技巧主要有：洗脑、宣传和社会化。

④人格型权力。也叫影响力。如果权威来自人们对制度和过程的尊敬,那么影响力则来自人们对特殊类型的人的尊敬,这种人叫克里斯马(韦伯：原指古代的宗教先知，战争英雄。)

2、“应试教育”与素质教育的关系，当前有三类观点。（11分）

答：第一、“应试教育”与素质教育是对立的。有的认为，素质教育是针对以升学为唯一目标的应试教育而提出来的命题。应与应试教育是对立的。因而，“应试教育”与素质教育是两种完全不同的教育。

第二、不能说“应试教育”与素质教育是对立的。如有的认为，教育与社会是互相照应、相依发展的，“应试教育”与素质教育都是社会发展在不同阶段的产物；“应试教育”与“素质教育”，不能认为是对立的，肯定一个，否定一个。“应试教育也在提高人的素质”，“应试教育与素质教育是两种互相联系、互相渗透、层次不同的教育模式。应试教育是素质教育的低级阶段，素质教育是应试教育发展的必然结果”，“由应试教育到素质教育提„发展‟、„迈进‟比„转轨‟更为合适”。

第三，素质教育与“应试教育”或“升学教育”部分对立，部分不对立。有的提出把升学教育分为片面追求升学率的升学教育和全面提高学生素质的升学教育，从而认为“升学教育与素质教育既对立，又不对立”。

现代教育思想试题

一、填空题(每空o．5分，共8分)

1、教育思想最基本的功能是对教育事物的认识功能。

2．素质教育是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所

发展．都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育面向每个学生，就是面向每个有差异的学生。

3．学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性。

4．实践能力形成于学生的主体性的实践活动之中，没有学生的主体性实践就谈不上实践能力的发展。

5．《学习——内在的财富》提出，21世纪的教育应该有四大支柱，即“学会求知”、“学会做事”、“学会共处 ”、“学会做人”。

6．当前在学校教育中特别要强调培养学生理解人、关心人的人文精神，要给提供关心人的机会。

7．1995年《中华人民共和国教育法》规定要“建立和完善终身教育体系”。

8．全民教育思想推动了教育的普及化、民主——化、终身化进程。早在1948年《世界人权宣言》就宣告：“人人享有受教育的权利”。几十年来，各发达国家确实是把全民教育作为缓解社会危机和国家的反贫困计划和经济振兴计划来对待的。

二、简答题(每题5分，共25分)

1„试说明现代教育思想的功能。

答：教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用，即教育思想的功能(2分)。包括：认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能和反思功能(3分)。

2．素质教育与考试的关系如何?

答：素质教育否定“应试教育”倾向，并不是不加区别地取消一切考试，而是要改革考试的目的、内容和方法(3分)。考试应该促进学生全面提高素质(2分)。

3．简述科教兴国战略的涵义。

答：科教兴国是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置(3分)，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣(2分)。

4．简述现代人应具备的素质特征

答：愿意接受新事物、乐于发表意见、时间观念强、对人的能力较有信心、计划性强、有信任感、平等待人、对新教育方式有兴趣、尊重他人等。(每点1分，满分可只答5点)

5．简述“自我导向学习”。

答：自我导向学习是终身教育的重要理念，即强调学习主体本人对学习负有大部分的责任(1分)，而学习者本人要学会学习(1分)，要在学习过程中养成良好的学习态度、学习动机和方法(1分)，能够根据自己的兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略(1分)，自己选择教育资源、安排学习活动甚至自己进行学习评估(1分)。

三、案例分析题(每题16分，共32分)

（一）．从下面的案例材料中，你认为能够得出对自己教育思想方面的启示有哪些?

某中学初二学生小王是个瘦弱的女孩，在她的心中有一个美好的梦：让所有的乌儿都回到自由的空间去，因为鸟儿是属于蓝天的。有一天，她遇到一只受伤的幼鹰，看着幼鹰那无助的眼神，她的心颤抖了，她把小鸟带回家，精心地加以喂养和治疗，幼鹰终于慢慢康复了。为了让这只幼鹰能有一个良好的生活空间，她将幼鹰送到了本市的动物国。她说人类应是动物的朋友，放飞了一只鸟儿，实际上也是放飞了自己的爱心。然而，这件事情也有另一种看法。和小王作邻居的小张就对此很不以为然，他给同学们说，她家也要吃肉的，再说，要放乌儿还不容易，非要送到动物国，真是虚伪！

答：接近自然，善待自然，是现代人文教育的重要内容和手段。这是人文教育思想的一个重要的观点。从小培养对于自然的关爱，不仅有利于现代人建立与自然的和谐关系，同时也有利于培养人们博爱的精神。(6分)

人是大自然的重要组成部分，孩子们的天性是要亲近自然的。小王同学能够为“幼鹰那无助的眼神”所打动，付出自己的时间和精神来挽救一个自然界的生命，这种善良的行为是人类的美德，也是人文教育所要追求的一种目标。因为并不是所有的人都能够自觉地做到“善待自然”，尤其是片面理解“弱肉强食”竞争规则的人们，案例中小张的言论就代表了漠视人类对于自然之良心的这种社会现实。(5分)

小王和小张是邻居，然而他们对于自然的情感体验相去甚远，一定程度上折射出我们社会本身存在着严重的价值冲突，所以我们的人文教育应该注重把自然和社会统一起来，培养理解与和平、仁爱的生存空间。(5分)

（二）试分析下面这则案例材料，谈谈教师应该如何引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。

班里转来了一位女同学。她走进教室的时候．同学们先是惊讶得面面相觑，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来。因为那女孩只有几绺稀疏的·头发。女孩惨白着脸，像只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位。接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料。老师看在眼里，记在心上。老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出走了。后来，老师通过让女孩办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计，通过手工比赛，让同学发现了她精羌的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解什么是真正的关和笑的价值。渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛。女孩的脸上从此有了快乐、自信的笑容。

答：1．虽然人文教育的影响时刻都存在于我们身边，但学校教育中的人文环境永远都需要我们教育工作者去加以细心发现和精心培育。案例中的老师善于利用“办黑板报”、“手工比赛”和“主题班会”等具体方式，让这位容易受到歧视的女生得到展现自己心灵手巧美好品质的机会，也让同学们发现了生活中更多的充满美好希望的事物，提高了思想认识的境界，使班集体的人文环境得到改善。老师的做法是成功而富有启发的。(5分)

2．学生对于生活中美与丑的最初的认识，一般都处于简单和直观的水平，但这不是他们自己的过错，教师不能简单使用批评或说教的方式来给他们以帮助。(3分)

3．让生活本身来教育我们的孩子们I，巴，因为在我们的世界上，往往不是缺少美而是缺少发现，教师更具有发现美好事物的经验，可以帮助学生自己发现周围同学和自己身上所具有的美好的品质，可以让教育赢得出乎意料的成功。(3分)

4．让同学们的善良的天性都得到发挥，需要教师去创造一些必要的教育方式，如此为学生提供发现的机会，共同开拓一片促进美好事物得到发展的空间，这也是我们教师、长辈应有的职责。(5分)

四、论述题(35分)

试分析我国“应试教育”倾向弊端的主要表现。

答：我国教育工作中存在的“应试教育”的倾向，是指偏离丁人的发展和社会发展的实际需要，单纯为应付考试，争取高分和片面追求升学率的一种倾向。在这种倾向下面，考试作为一种升学的手段不断被强化，并被学生、教师、家长普遍接受和认同，导致片面追求升学率的现象愈演愈烈，严重束缚了学生身心的健康发展，制约着教育质量的全面提高。(10分)这种教育的弊端主要表现在三个方面：其一，驱赶全部学生去挤升学的“独木桥”，导致学校教育往往只重视少数升学有望的学生，而忽视大多数学生的成长；其二，它把整个中小学教育纳人与高等学校招生考试对口的系列，中小学成了大学预备班，只重视智育，忽视德育、体育、美育和劳动技术教育。在智育中，也只重视知识的传授，忽视能力的培养，让学生死记硬背，大搞题海战术，学生成了教鞭下的奴隶，根本谈不上智力的开发和创新能力的培养；其三，它以单纯的分数标准来评价学生的成绩，以单纯的升学率来评价学校的教育教学质量，导致了教育评价上的片面性。这不仅造成学生被动、片面发展，高分低能，而且把学校的工作引上片面追求升学率的歧途。(15分)

这种弊端给学生的发展带来重大的伤害，妨碍了学生主体性的发展，给绝大多数学生带来终身的遗憾。(5分)．

现代教育思想 试题

一、填空题(共5题，每空1分，共10分)

1．目前我国教育工作必须从“应试教育”的轨道上转变过来，大力实施旨在提高全民族综合素质和创新能力的素质教育。

2．科学教育的最终目的就是要提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力和生活质量。

3．全民教育思想推动了教育的普及化、民主化、终身化进程。

4．教育思想最基本的功能是对教育事物的认识功能。

5．早在1948年《世界人权宣言》就宣告：“人人享有受教育——的权利”。几十年来，各发达国家确实是把全民教育作为缓解社会危机和国家的反贫困计划和经济振兴计划来对待的。

二、简答题(共4题，每题10分，共40分)1．

1．概括科学教育思想的基本观点。

答：科学教育目标的重点是通过提高学生的科学素养、促进学生的全面发展(3分)；科学教育课程应该体现现实性、综合性与时代性(3分)；科学教育过程应该重视科学方法、·充满科学精神(2分)；科学教育要与人文教育相结合(2分)。

2．简述创新性学习的基本特征。

答：《学无止境》提出创新学习的两个基本特征是；预期性和参与性(4分)。前者体现为目的性强、能自我调控和具有独创性等(3分)；后者体现为适宜群体生活行为、具有人际交往特点和维护公众利益等(3分)

3．简述科学素养的成长规律。

答：科学素养主要是在学科学、用科学、探索科学的活动过程中成长起来的(6分)。科学素养的成长要求科学教育活动必须是重视科学方法、充满科学精神的(4分)。

三、案例分析题(共2题，每题15分，共30分)

2．试分析下面这则案例材料中语文老师的做法是否妥当，为什么?

[案例材料]一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名女生的字典后面一页写了个“壁”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现出’什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生平时品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本1l元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解了这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”宇。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的。

答：老师的做法并不妥当。因为：

1．老师出于保护学生的心理，动机无可厚非，但老师为此而不惜自己做假，当众隐瞒了自己完全知道的事实，这样做并不好，至少有了不讲诚信、欺骗学生之嫌。(2分)

2．学生无论有什么原因，都不应该做不道德的事情，而老师过于强调客观原因而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其可能导致的更大的危险，基本上只是采取了息事宁人的态度，这种表面的善良可能为学生带来更大的伤害，因此自掏腰包的做法并不可取。(5分)

3．老师煞费苦心营造一种所谓的“人文环境”，其行为是否妥当，案例情节表明在“数年以后”才从学生的来信中得到肯定，这是不是也太冒险了一点?如果这位学生在当时就产生了一种“占小便宜没事儿”的侥幸心理呢?后果实在不堪设想。因此还是应该即时说清楚，再个别加以解决为好。(5分)

[视理论联系实际进行分析论证的水平，计0～3分]

四、论述题(共1题，20分)

为什么说现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标?

答：学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性(2分)。现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，这主要是因为：

发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路(2分)。从教学过程的实质上讲，学生如何学、如何活动，学生个体的学习和素质发展的状况如何，这才是我们判断教育教学质量的根本，也才能从中看出全面发展目标实现的程度(2分)。应该坚决反对把老师的教学工作抽象出来作为教师的活动来片面加以强调，甚至凌驾于学生的学习活动之上，要求学生以所教为准则，把教学作为教师自己的表演。不关心学生实际成长过程的教育是空洞的教育，根本上违背了全面发展的教育目标，因此必须重视在教育教学过程中发挥和培养学生的主体性，使之成为现代教育质量的基础(3分)。

思想政治教育者素质 篇3

摘 要：思想政治教育工作者一般受过专门训练，经过实践，掌握一定的理论，具有一定的教育经验和能力。思想政治教育者是思想政治教育的主体，而教育者的素质是其发挥主导作用的基础。思想政治教育工作者素质的高低，直接影响并制约着思想政治教育的效果和威力，影响着受教育者的精神面貌，更长远地说，更影响整个中华民族的思想道德和精神文明水平。

关键词：思想政治；教育者；素质

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）28-0207-02

一、思想政治教育者素质的内涵及重要性

（一）思想政治教育者素质的内涵

《辞海》对素质这一词的定义为：（1）人的生理上的原来的特点。（2）事物本来的性质。（3）完成某种活动所必需的基本条件。（4）人在禀赋的基础上，受后天环境和教育训练，通过自我修养和社会实践形成和发展起来的，长期发挥作用的素养。素质是一个非常广泛的概念，既包括遗传天赋，又包括后天的培养。而我们所研究的思想政治教育者素质主要是指后天环境和影响下的能力，具体来说就是思想政治教育者应具备的素质。例如，教育者的观念、信念，对自己的职业规划，教育者自身的学习、吸收、处理和转化知识的能力，与受教育者沟通的能力等。思想政治教育工作者素质的高低，直接影响并制约着思想政治教育的效果和威力，影响着受教育者的精神面貌，那么更长远地说，更影响整个中华民族的思想道德和精神文明水平。

（二）思想政治教育者素质的重要性

思想政治教育主体素质高低无疑直接影响他们所从事的思想政治教育的影响力范围。从而进一步影响思想政治教育的时效性。

追求时效性是思想政治教育工作的永恒主题，也应该成为思想政治教育工作必须遵守的原则。“思想政治教育的实际效果，既是思想政治教育实践活动所追求的目标，也是社会对思想政治教育的要求和期待。”[1]思想政治教育要使人心服口服，必须要将心比心，以人格育人格。所谓人格的力量，即言行一致，以身作则，以德服人。

思想政治教育者的素质可以为教育过程提供过硬的理论支撑与智力支持。在思想政治教育过程中，教育者与受教育者无疑是其中重要的两个主体。教育者素质越高，越能更好地使受教育者吸收运用知识。

思想政治教育者素质可以在一定程度上对教育起着积极的推动和导向的作用。我们党始终坚定不移地高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持了党的优良作风。在社会高速发展的今天，思想政治教育工作能否沿着正确的方向发展，则取决于思想政治教育者的素质高低。

思想政治教育者的素质在一定程度上也促进思想政治教育理论方面的发展。以及思想政治教育人才梯队的构建。

二、当前思想政治教育者素质的现状

现今虽对思想政治教育者素质培养有了很高的重视，投入了很大的精力。但仍存在着许多不尽如人意的地方。先就以下几个方面对当前思想政治教育者素质进行探讨。

（一）思想政治教育者的观念

从大体上看，绝大多数思想政治教育者具有一定的应试教育观念，具备良好的自身素质，包括授课能力、良好的形象、知识内涵等。但很多教育者往往只重视书本、在课堂中让学生学到了多少知识，而忽略了受教育者其他方面的发展，例如受教育者之间的交往、受教育者的社会实践活动等。

教育者的活动在一定程度上可以说是一种认知活动，教育者广泛收集信息，结合自身进行思考，自身观念对其教育起导向作用，教育者的观念不仅影响了其自身对事物的认知，更加影响其教育行为。教育者在实施教育行为时，更多时候受主观因素的影响。教育者的观念作为一种具有核心作用的思想指导，必然会在不同程度上作用于教育行为。

（二）思想政治教育者的教育能力

在教育行为实施过程中，教育者传授知识仅仅是其中一个方面，真正实践意义上的教育还需要教育者具备更多方面的能力。

1.学习知识的能力。对于思想政治教育者来说学习知识并不是一件难事，但在信息技术发达的现今社会，网络信息更新较快，教育者在教育他人，要求他人学习的同时，是否注重自身的学习。只有教育者自身不断学习，不断完善，具有自我学习的意识和能力后，才能积极学习各种知识并广泛应用到教育行为中。

2.教学的能力。师者，所以传道授业解惑也。教育者具备应有的知识储备，但不能清楚准确地传递给受教育者，这是教学过程中的大忌。俗话说：“茶壶煮饺子，有嘴倒不出。”教育者的实际操作能力正是这经验的综合和提升。只有多实践才能防止表达不清这一问题。

3.教育者自身修养。从现状上来看，很多教育者往往重视优等生，故意或者不知不觉地冷落差等生。也许教育者一个无心的动作或表情，便会影响受教育者的一生。后进生受到了“不公平”的待遇，心理必然不平衡，在找寻发泄口的同时，会滋生打架、斗殴、吸烟、酗酒，甚至犯罪等恶劣行为。近年来未成年人、青年人犯罪率上升一倍以上，这一切都证明教育不公对受教育者的负面影响，这其中的最重要的原因就是教育者素质的缺失。

三、当代受教育者思想现状及思想政治教育者面临的挑战

（一）当代受教育者思想现状

当代受教育者思想现状总体来说比较乐观。拥护中国共产党，绝大多数人积极努力想加入中国共产党，成为党组织的一员。大体上比较关心国家大事，了解当前时事政治的愿望比较强烈。同时也有少数人政治觉悟不是很高，对政治问题较为敏感。往往政治上要求进步，但参与政治活动热情并不很高，在行动上有所迟疑。

当代受教育者不如六七十年代人们吃苦耐劳、无私奉献、大公无私。但也不是自私到完全不奉献，只不过是当代中国发展迅速，各方面压力和诱惑较多。但总体上能够认同奉献及助人为乐等高尚行为并努力做些好人好事，处理问题也能以大局为重。受教育者向往平等与尊重，希望得到关注。但由于缺乏经验和实际锻炼，对待许多复杂的社会问题往往有些简单化、片面化，甚至容易功利化，偏重个人利益。况且社会各方面的压力变大，受教育者不具备相应的心理素质和承受能力，心理调适能力不强，在一定程度上阻碍了其自身发展。

（二）思想政治教育者面临的挑战

随着市场经济体制改革的深入，国家对外开放政策的展开，人民生活水平逐渐提高，高校教育产业化、市场化，使得受教育者的人生观、价值观呈多元化发展趋势，导致一部分人在认知和处理问题上出现偏差，从而加大了思想政治教育的难度。

科学技术的飞速发展，特别是网络时代的到来，对高校思想政治工作提出了新的要求。以互联网为标志的第四代媒体的影响日益扩大，但它是一把“双刃剑”。一方面它以全球性、交互性、及时性、丰富性、隐蔽性、共享性等特点，给大学生带来了前所未有的便利和丰富的资源，但另一方面网络中良莠不齐的信息和西方腐朽思想文化的渗透，网上行为规范失控等等，也带来了负面影响[2]，更加大了思想政治教育的实施难度。

四、提升思想政治教育者素质的策略

思想政治教育主体素质的结构决定了思想政治教育主体素质培养的内容。理论界对于思想政治教育主体素质结构的认识有许多不同的观点，对于思想政治教育主体的培养提升也持有不同的方法。例如罗洪铁教授认为应从思想政治教育者的思想素质、智能素质、身心素质等方面提升和改进。也有学者认为要理论与实践并重，反对片面培养，注重用实践活动来培养思想政治教育者的基本素质。

（一）加强思想政治教育者专业素养

理论是实践的指导，要使思想政治教育活动得以高效高质的进行，就必须要有过硬的专业知识，而且必须深入研究，把握规律性及条理性。现今高校往往为了排课需要，将水平较差、上课不受欢迎的老师打发去教职业生涯规划课。这样很可能让很有积极性学习的受教育者反感该类课程。真正要改变这一现状，应重视队伍自身素质建设，学习相关学科知识，扩大知识面，如教育学、心理学、社会学等。借助相关知识的力量有效增强思想政治教育者的理论功底。并树立终身学习的理念，及时更新知识体系，与时俱进，勇于创新，不墨守成规。

（二）加强思想政治教育者身心素质

健康的身心素质与良好的心理素质是思想政治教育主体开展好思想政治教育工作的基础和前提。思想政治教育者身心素质包括稳定向上的情感力量，坚强恒久的意志力、抗打击抗挫折的能力，优良的人格魅力，广泛的兴趣爱好及生活情趣。

身心素质是身体素质与心理素质的合称。思想政治教育者身心素质在思想政治教育过程中起着至关重要的作用。关系到受教育者与教育者能否相处融洽，教育工作能否顺利进行。

（三）定期开展多种形式的教育及培训

可定期开展回忆、讨论会、视频学习等集体学习的活动，实时更新信息储备，并最大限度地进行实践，在实践中完善，在实践中成长。

（四）建立科学的思想政治教育评估

思想政治教育工作面广、弹性大、见效周期长，因此，应该建立不同于其他工作的特殊科学考评机制，注重思想政治教育的深层价值。建立科学、客观公正的考评机制[3]。

思想政治教育主体作为思想政治教育过程的组织者、实施者，在思想政治教育中起着主导作用，其素质直接影响思想政治教育的实效。新世纪、新时期，面对层出不穷的问题，思想政治教育者应不断进步，顺应时代发展，适应新时代的要求。

参考文献：

[1]王立仁，祖国华.思想政治教育实效维度的教育主体建设[N].光明日报，2007-12-23.

[2]钟万林.论新时期高校思想政治教育者素质的培养[J].高校论坛，2006，（4）.

[3]郑敬斌.从实效性角度谈思想政治教育主体素质[J].山东省青年管理干部学院学报，2008，（4）.

[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

思想政治教育者素质 篇4

关键词：思想政治教育者素质,含义,内容,特殊性,重要性,具体措施

思想政治教育是一项实践活动, 需要教育主体教育者和教育客体受教育者的共同努力。在整个思想政治教育的过程中, 一定的素质是教育者承担思想政治教育职责、充分发挥主导作用的基础, 也是影响教育效果的重要因素。

一、思想政治教育者素质的含义及素质的内容

思想政治教育者是人类灵魂的工程师, 担负着对人民群众特别是青少年进行思想政治教育、培育“四有”新人、实现中国梦的重要任务。

(一) 思想政治教育者素质的含义

素质是一个非常广泛的概念, 它即包含先天的遗传天赋, 又包含在后天环境的教育和影响下所形成的基本品质和能力。在这里我们所讲的思想政治教育者素质主要是指后天养成的成分, 具体说来是指从事思想政治教育的工作人员所必须具备的思想, 政治, 知识, 能力, 品德, 心理等各方面的基本条件的总和。

(二) 思想政治教育者素质的主要素质

为了更好的履行思想政治教育的历史使命, 履行思想政治教育者的职能, 教育者就要具备较高的素质, 大体上有以下四个方面:

1. 政治素质

政治素质是思想政治教育者素质的核心, 是教育者政治立场、政治理念的综合表现。具体有:坚定的共产主义信仰、坚定正确的政治立场、较高的政治水平、较高的政策水平。应具有高尚的道德品质和良好的职业道德。

2. 道德素质

思想政治教育者应具有高尚的道德品质和良好的职业道德, 要热爱党、热爱祖国、热爱人民, 全心全意为人民服务;热爱和尊重教育对象;要有强烈的事业心和奉献精神;要以身作则, 为人师表;要清正廉洁, 艰苦奋斗。

3. 知识素质

思想政治教育是一项综合性、专业性、知识性很强的工作。教育者要有思想政治教育的专业知识以及与此相关的其他专业的知识, 以便从中吸取养料, 使思想政治教育更丰富。

二、新疆高校思想政治教育存在的特殊性

分析和研究新疆高校思想政治教育在教育对象、教育内容、教育环境方面的特殊性, 才能更好的把握住新疆高校思想政治教育者的基本素质和基本任务, 才能真正提高新疆高校思想政治教育的针对性和实效性, 这是我们发挥思想政治教育优势, 做好新疆高校思想政治教育工作的前提和基础。

(一) 教育对象的特殊性

新疆各高校中少数民族学生的民族信仰多样、文化背景差异大、语言文字多样性、思想认知程度不同, 这在国内其他院校是罕见的。少数民族大学生在新疆自治区, 大多来自广阔的农业和牧区, 和这些地区的历史背景和自然环境和其他因素有关, 社会经济和文化发展相对缓慢, 强烈的宗教氛围, 接受现代思想相对较慢, 由于历史、环境、经济的影响, 政策和其他因素, 新疆少数民族大学生在大学与汉文化有相当程度的差距, 大学招生分数普遍偏低, 学生由于不同国家不同民族的传统文化, 其教育宽容, 接受知识、理解、转化力和内地大学有一个很大的差距。这样的思想政治教育对象的特殊性, 使思想政治教育在新疆有其特殊的一面, 也是思想政治教育的提出相应的质量要求。

新疆高校少数民族学生多样化的信仰, 文化背景差异, 语言多样性的认识水平不同的想法, 这是罕见的在其他国内机构。

(二) 教育内容的政治性

思想政治教育是一定的阶级或政治集团为维护其利益而对其成员开展的政治观念、阶级立场、道德品质教育的活动过程。依据新疆高校的实际, 科学选择和确定思想政治教育的内容是实现这一目标的重要环节。新疆高校思想政治教育的内容, 最为主要的就是要突出政治性。

1. 马克思主义“五观”的教育

马克思主义“五观”特指马克思主义国家观、历史观、民族观、宗教观和文化观。通过开展马克思主义“五观”的教育, 可以使高校学生理解国家的来源是阶级矛盾不可调和的产物, 其产生、发展和消亡都是有规律可循的, 是社会基本矛盾运动的结果;理解民族也不是从来就有的, 狭隘的“民族主义”本身是不利于民族发展的;理解宗教作为一种“精神鸦片”, 有其积极作用, 但本质上和主要的是消极负面的作用;理解文化的主导性和多样性的关系以及马克思主义文化的先进性, 坚持马克思主义文化的前进方向。

2.“四个认同”的教育

“四个认同”特指对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同。通过“四个认同”教育, 使新疆高校学生热爱伟大的社会主义祖国, 把个人的命运同国家的命运紧紧联系在一起, 坚持国家利益高于一切;使他们感受到中华民族大家庭的温暖, 理解中华民族是由56个民族构成的统一的整体、理解我国多元一体的中华文化格局, 少数民族优秀灿烂的文化也是中华文化的重要组成部分;同时清醒地认识到中国特色社会主义是全国各族人民的共同理想, 只有中国特色社会主义道路才能救中国, 也才能发展中国。

三、新疆高校思想政治教育者应具备的特有素质及其重要性

针对新疆思想政治教育的特殊性, 高校的思想政治教育者不仅要具备一般思想政治教育者所具备的政治素质、道德素质、知识素质和能力素质, 还应该结合教育对象的特殊性、教育内容的政治性以及教育环境的复杂性, 不断完善思想政治教育者的素质。

(一) 新疆高校思想政治教育者应具备的特有素质

1. 正确的定位

身为思想政治教育者, 其政治素质必须要紧跟党中央的号召, 有坚定的共产主义信仰。在新疆这个特殊的地域, 社会不稳定因素较为凸显。2013年4月23日发生的新疆喀什巴楚县暴力恐怖事件、6月26日的新疆鄯善县暴力恐怖袭击案、8月20日的新疆喀什暴力恐怖袭击案。这些案件的发生, 都对民众的心理产生了一定的恐慌, 尤其是高校学生, 他们的是非判断能力不是很健全, 容易受社会环境的影响, 这就需要高校的思想政治教育者首先要有正确的定位, 认识到暴力恐怖事件的严重性, 从自身做起, 坚决抵制暴力恐怖事件, 抵制非法宗教的渗透, 坚持马克思主义的宗教观, 坚决拥护中国共产党;其次, 当不法的活动发生后, 在课堂上要帮助学生树立正确的观点, 不能走极端, 不应把不满的情绪带入课堂;最后, 积极地向学生灌输正确的宗教观、国家观、民族观, 不参加非法的宗教活动, 健全自己的人生观。

2. 丰富的新疆历史知识

从事新疆高校的思想政治教育, 不仅要有思想政治教育的专业知识以及与此相关的其他专业的知识, 而且要了解新疆的三史, 即新疆“三史”特指新疆历史、新疆民族发展史、新疆宗教演变史。掌握新疆历史的知识, 使新疆高校思想政治教育者明确新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分, 新疆的发展是与国家的发展紧紧联系在一起的, 并将此思想灌输给高校学生, 有利于维护社会的稳定。了解新疆民族发展史的知识, 可以明确的知道新疆自古以来就是一个多民族聚居的地区, 新疆的进步是各民族共同团结奋斗的结果, 在具体的思想政治教育过程中, 将民族发展史的内容潜移默化的穿插在教学中, 可以增进各少数民族学生之间的融洽相处。对新疆宗教演变史知识的了解, 教育者可以厘清伊斯兰教传入新疆的过程从而真正理解新疆自古以来就是一个多种宗教并存的地区, 学校这个传授科学文化知识的地方, 坚决的主张政教分离, 教育者在具体的思想政治教学活动中, 帮助高校学生树立正确的思想观念, 提高是非判断能力, 抵制宗教思想的非法渗透。

3. 高尚的人格

新疆高校的学生民族成分复杂, 由于历史的、环境的、经济的、政策的等方面因素的影响, 新疆高校中少数民族大学生与汉族大学生在文化程度上存在着较大的差距, 所以对知识的接受程度也有差距。作为思想政治教育者, 在具体的思想政治教育活动中, 不应对少数民族学生存在偏见或者是存在任何瞧不起的心态, 要公平、公正的对待每一位学生。这就需要思想政治教育者有高尚的人格, 从自身做起, 关心爱护每一位学生, 给学生树立榜样。在学习生活中, 多关注少数民族学生的情况, 利用课堂时间鼓励民汉学生之间的互动, 扩大彼此间的交流, 多举办时间活动, 给学生营造一个和谐的学习环境。

(二) 新疆高校思想政治教育者素质的重要性

新疆高校思想政治教育者的素质, 除了基本的四项素质, 要结合新疆高校思想政治教育的特殊性, 还要具备的特有素质。新疆高校思想政治教育者素质在整个思想政治教育过程中发挥着重要的作用。

1. 思想政治教育者素质可以促进新疆的思想政治教育沿着正确的方向前进

新疆思想政治教育具有鲜明的政治性, 它必须保持与我们党相一致的方向性。中国共产党的历史证明, 我们的革命能取得伟大的成就, 就是因为有正确的思想作指导。例如, 坚持社会主义前进的方向, 坚持马克思列宁主义思想、坚持全心全意为人民服务的思想。新疆的思想政治教育能否沿着正确的方向发展, 受到很多因素的制约, 但是主要取决于思想政治教育者本身及其素质高低。它要求从事思想政治教育者必须高与时俱进, 用科学的思想武装头脑, 拥有高尚的人格。在复杂的社会环境中, 必须具有鲜明的政治立场, 要有较高的政治水平, 维护祖国的统一与民族的团结。

2. 思想政治教育者素质可以为新疆高校的思想政治教育活动提供思想指导

思想政治的教育过程是一个双向互动的过程, 一方面, 新疆高校的思想政治教育者是整个教育活动的主体, 其最终目的是要使高校学生培养正确的政治理念, 形成符合社会所要求的思想品德。另一方面, 高校思想政治教育者还是教育过程的组织者和实施者, 整个思想政治教育过程离开了他们就缺乏了正确的思想引导。思想教育活动教育的效果与教育者本身的素质有着密切的联系。高校教育者的素质越高, 越能充分的发挥其专业知识, 更好的履行自己职责, 找出行之有效的方法, 理论联系实际, 达到要实现的目标。

四、加强新疆高校思想政治教育者素质的具体措施

新疆高校思想政治教育者素质的重要性显而易见, 其主导作用的发挥最终取决于教育者素质的高低。所以, 要不断的加强新疆高校思想政治教育者的素质, 具体的措施如下:

(一) 认真作好思想政治教育队伍的选拔工作

提高选拔工作是高校学生思想政治教育队伍建设的前提和基础。在选拔过程中, 我们应该坚持专兼结合的原则, 特别结合新疆高校思想政治特殊教育是一个重要的措施来加强效果。在新疆高校建设一支专兼结合的思想政治教育队伍, 是增强教育效果的一个重要措施。确保思想政治教育实现制度化、科学化, 确保制度化思想政治教育、科学、思想政治教育的实现并把思想政治教育落到实处, 取得实效, 就必须坚决保持并建设好一支由少量精干的专职人员和大量的兼职人员组成的思想政治教育队伍, 实现思想政治教育的群众性与专业性的组合, 在一定程度上实现互补更好的发挥思想政治教育的效果。同时, 要考虑到民族教师和汉族教师的比例, 二者要兼顾。还要将学历层次高、综合素质好, 有一定的思想政治工作能力和奉献精神, 热爱德育工作的同志选拔到队伍中来。最后, 我们应该注意到, “多样性”达到中年和青年思想政治教育的教育者结合思想政治教育团队的增长同时, 思想政治教育的团队注入新的活力。

(二) 增强思想政治教育的学术经验交流

新疆政府可以大胆的招聘内地优秀的教育者, 使内地先进的思想与新疆高校的教育者的知识与教育理念得到相应的融合、借鉴。同时, 新疆各高校可以让著名的专家学者来新疆各高校做讲坛, 新疆师范大学的“昆仑名师讲坛”, 邀请内地高校著名的学者为广大师生展开学术交流, 广大师生在吸收学术经验的同时, 从而可以调动教育者的积极性, 激发其思想的火花。

(三) 培养团队合作精神, 注重整体水平的提高

新课程改革把学生的德、智、体、美全面和谐发展提到了重要的位置, 所以, 教育者的团队合作也显得尤为重要。高校思想政治教育者的教育对象是学生, 这就需要与学生进行精神的沟通和情感的交流, 引导同学们健康全面地发展。思想政治课教师也都是教师群体中的一员, 这就需要思想政治教育者同其他科目的教师之间相互沟通, 培养团队合作精神, 共同致力于学生的全面发展。

参考文献

[1].申绪湘.民族地区高校思想政治教育环境研究.教育教学, 2002.3.

[2].韩晓娅.论新时期高校思想政治教育者素质的提高.科教导刊, 2014.2.

孔子教育思想与素质教育 篇5

孔子教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想与素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)

江苏省江都市丁沟中学 张广祥

[内容提要]

孔子是我国古代最伟大的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)家，其教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想与当前素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)有很多相通之处。一、启发诱导，发挥学生的主体作用。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名论断，教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)活动始终以学生为主体。二、因材施教，发展学生的个性特长。孔子主张根据学生的个性差异和实际水平，进行不同的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，从而实现共同进步、共同发展的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)目的。三、倡导乐学，培养学生的学习兴趣。其方法主要有：一是建立融洽的师生关系，民主教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网);二是正面表扬激励。四、指导学法，培养学生的学习习惯。孔子在其教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)活动中，注重学习方法的渗透和指导，让学生自己会学习。总之，今天我们实施素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，很有必要研究、学习、借鉴孔子的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想。

21世纪国际间综合国力的激烈竞争，实际是科技、人才和国民整体素质的竞争，归结到当前就是教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)事业的发展特别是教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)质量的竞争。现在的青少年一代到下世纪将成为社会主义建设的主力军，他们所受的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)和质量如何，直接关系到国家的命运。为使我们的祖国在新世纪立于世界强国之林，我们当前最要紧的任务是要使中小学真正摆脱应试教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的影响，全面实施素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，把素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的口号吹得更响，把素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的旗帜举得更高。如何推进素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的.实施，许多教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)工作者都撰文发表了睿智卓见;本文拟就孔子的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想和素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的关系谈点粗浅看法。

孔子是我国古代最伟大的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)家。他一生的大部分时间和主要精力从事“施教”，培养了一大批有才干的学生，积累了丰富的教学经验，形成了比较系统的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想。笔者认真阅读了《论语》，对孔子教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想作了较为细致的研究，发现他的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想与当前的素质教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)有许多相通之处，很值得我们研究、学习和借鉴。

一、启发诱导，发挥学生的主体作用

启发式教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，是孔子最重要的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想。他在长期的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)实践中认识到，要使学生获得广大博深的学问，就必须依靠学生自觉地思考，发挥他们的主体作用。于是他总结出了“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也”(《述而》)的著名论断。孔子在这句话中关于“启”、“发”的议论，就是我们今天“启发”一词的最早起源。按照朱熹的解释，孔子这句话的意思就是：如果一个人不发愤求知，我是不会开导他的;如果一个人不是到了自己努力钻研，百思不得其解而感觉困难的时候，我是不会引导他更深入一层

思想政治教育者素质 篇6

【关键词】素质教育；应试教育；思政教育

The Relationship Between Ideological and Political Education and Quality-oriented Education

JIA Xue-li ZHOU Xiao-shan CUI Liang

【Abstract】Quality-oriented education, as opposed to examination-oriented education, is aimed to improve one's innate quality and develop the inborn potential and nurtured personalities to the maximum by scientific and educational practice activities, so that one's personalities and qualities can meet the need of the society. The ideological and political education, as one part of the higher education in our country, affects the results of all-round education and the cultivation of the socialist successors. Therefore, the more we know the relationship between ideological and political education and quality-oriented education, the better we cultivate the university students.

【Key words】quality-oriented education; examination-oriented education; ideological and political education

【中图分类号】：G641 【文献标识码】：A

【文章编号】：1009-9646(2008)03-0038-01

我们都比较熟悉“应试教育”，也了解应试教育中存在的一些弊端，而这里提出的素质教育就是相对应试教育而言的，是直接针对应试教育的弊端而提出的一种基础教育概念。具体地说，素质教育就是通过科学的，有目的的教育实践活动全面地完善人与生俱来的素质，使人的先天潜能与后天个性特征获得最大程度的发展，形成适应社会发展所需要的各具特色的素质和品格。素质教育对于提高全民素质具有十分重要的意义，是世界教育改革的趋势，是现代科学技术发展的需要，现在素质教育已从一种观念、思想发展成了现代培养人才的新目标模式。

素质教育是一个大教育概念，与其它各种教育有着千丝万缕的联系，弄清他们之间的关系，有助于明确教育目的，转变教育思想、教育观念、教育模式。邓小平同志指出“中国的事情能不能办好，国家能不能长治久安， 从一定意义上说，关键在人”。我国的高等教育肩负着培养社会主义“四有”新人，就离不开思想政治教育。思想政治教育工作的好坏，直接影响着整体教育的成败，直接关系着社会主义接班人的培养。

那么素质教育与思想政治有何关系呢？具体地说主要包括以下三个方面：

1 素质教育包括思想政治教育

大学素质教育的内容可以分为四个方面：

1.1 思想政治素质教育。广义的思想政治教育包括思想素质教育、政治素质教育、道德素质教育和法纪素质教育。思想政治素质教育简称思政教育，是指一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标有目的地对人们施加意识形态的影响，以期改变人们的思想进而指导人们的社会行为。它不仅要解决人们的政治立场、政治观点、政治行为等问题，还必须解决人们的世界观、人生观、价值观、道德观等问题。

1.2 身体素质和心理素质教育。身体素质和心理素质教育是素质教育的基础，目的是让学生具有比较系统的健康知识，良好的生活方式和卫生习惯，以及体育锻炼的意识与习惯，拥有健康的体质，形成健康的心理素质结构，鲜明的个性与健全的人格。

1.3 专业和能力素质教育。专业和能力素质教育是使大学生具有专门的知识和技能，并形成探索新知识的心理机制。

1.4 文化素质教育。文化素质主要指人的精神修养方面的身心属性、身心倾向和潜在能量。就大学文化素质教育而言，主要是指专业素质教育之外的人文科学教育和艺术教育。

2 思政教育是素质教育的灵魂和统帅

2.1 思政教育应处于素质教育的主导地位。思政教育的根本目的是使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉地服务于、奉献于社会。简单地讲就是要学生学会如何做人。如果没有正确的政治方向，没有良好的思想道德品质，知识再多、能力再强也于国无益，反过来还会利用知识和能力去危害社会、加害于人。我们要着眼于未来培养出不仅有知识、有能力、有才干、有胆识，有开拓思想，有创造精神，还必须有科学的思想方法，有坚定的无产阶级立场和共产主义道德品质的一代新人，就必须要坚持将思想政治教育放在首位。

2.2 思政教育是素质教育强大的精神动力。

2.2.1 思政教育是使广大师生转变观念、推进素质教育的重要手段。素质教育是面向新时期教育改革提出的一个崭新的命题，是我国高等教育改革走向深化的标志，它实质上是一次教育思想、教育观念的更新与变革。我们只有通过思政教育结合社会主义市场经济对人才的实际需要，端正广大师生的思想，才能保证素质教育的顺利开展。

2.2.2 思政教育有助于全面开发人才智力。一个人的智力素质主要依靠文化科学技术知识的教育和学习，但思政教育也是智力开发的一个重要驱动因素。一方面可以引导人们把从事的具体科学技术业务同远大目标、伟大的事业联系起来，激发大学生对专业知识的兴趣，以崇高的思想鼓舞和引导人们不断地探索和追求，从中产生巨大的精神动力战胜主观和客观的种种阻力；另一方面可以使大学生抵御在市场经济条件下“功利主义”、“拜金主义”的影响，消除在专业选择上的“近视眼”和“厌学症”现象，促进专业素质教育。

2.2.3 思政教育还具有美育职能。他能引导人们进行健康的审美活动，维护和支持人们的爱美心理，从欣赏自然美到追求社会美；从欣赏艺术的形式美到重视艺术的内容美；从注重外表美到注重心灵美，从而培养起正确的审美观，纠正错误的审美意识，引导人们按照美的规律塑造自己，帮助人们区分善恶并追求美好高尚的东西，提高他们的审美能力和创造美的能力。

3 我们要培养德、智、体全面发展的高素质人才就必须把思政教育放在素质教育的首位，使之成为素质教育的核心；另一方面，素质教育的其它方面也对思政教育具有极大的反作用

大学生素质教育的提出无疑给思政工作的改善和加强创造了极为有利的条件。这主要体现在：

3.1 素质教育的提出为高校的思政工作提供了动力。随着经济的发展，社会的进步，社会对人才的素质要求也正在发生变化。普遍认为，人才的思想政治状况对于该人才今后是否有发展潜力、能否为企业和国家做出较大贡献是一项十分重要的指标。在未来的人才竞争中谁忽视了思政教育工作，谁就将失去自己的优势。

3.2 素质教育不仅给思政教育提供了保证，还为其提供丰富的人文精神内容。在素质教育中，思政教育是关键，而文化素质是基础。文化素质包括知识、能力、方法、仪态等，它是知识和能力的思想文化基础，对于培养大学生的人文精神，提高大学生的文化素质有着积极作用，进而有助于提高人们的思想境界、道德水平和政治素质。人文科学是塑造人类灵魂的教育。纵观古今中外，没有强大的人文精神支柱，就很难有杰出的成就。它可以使大学生懂得什么是正义，什么是真理，什么是高尚，什么是邪恶，什么是卑鄙，懂得正确的价值观，从而激发他们的爱国主义情怀和集体主义精神。中国传统文化的人文精神还特别重视人的道德修养，主张人们通过自身的修养和学习成为高尚的人、有理想的人。正是从这种意义上人文素质的培养可陶冶人的情操、升华人的境界，教导如何做人，塑造具有健全品格的社会人。这也正是思政教育的目的所在。

3.3 素质教育的实施为思政教育提供了行之有效的教育方法。素质教育重视个性发展，重视学生的“主体性要求”，倡导寓教于乐、因材施教。“主体性要求”即在教学活动中要通过受教育自觉、主动、积极的学习活动，才能实现或接近预期效果。传统的教育方式以灌输为主、包括高等教育在内，有的教师总是不讲不放心，讲的不多，不全面不放心。误以为教育就是多讲多得，少讲少得，不讲不得，而不问或是较少过问学生是否理解，是否能够接受、乐于接受。这样的教育方式是得不偿失的。因此要求在思政教育工作中一改过去那种灌输说教的方法，去探索新途径，要做到既严肃又活泼，既制度化又多样化，既用灌输说教又用文娱活动，既以大道理又以文艺作品的独特艺术形式和强烈的感染力向大学生展示美与丑、善与恶。在具体操作中应针对大学生的不同特点施以不同的思想政治教育内容和方法，因材施教，这样思政教育才能给大学生以深刻的启示，起到事半功倍的作用。

由此可见，素质教育与思政教育既存在包容关系又相互促进，相辅相成。新时期高校开展素质教育应以思政教育为龙头带动和引导整个素质教育协调高效地发展，这样才能使高校培养出既有坚定的政治立场，良好的道德素质又有丰富的知识和创新能力的高素质的社会主义事业建设者和接班人。

浅析高校思想政治教育和素质教育 篇7

(一) 高校思想政治教育

高校思想政治教育, 是指教育者对学生有目的、有计划地施加系统的思想政治教育, 以使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。高校思想政治的作用, 一方面是把社会和阶级的政治原则和立场灌输到学生的头脑中, 从而进化为学生的内心需要。另一方面是抵制对立思想的影响, 占领思想阵地。高校思想政治教育对于学生来说是一种社会的再造, 它规定着学生的精神面貌, 指引着学生的政治方向, 在整个学校教育中居于主导地位。

(二) 高校素质教育

高校素质教育是指以提高学生各个方面素质为目标的教育模式。它包括学生的思想道德素质、科学文化素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育是时代发展的呼唤, 决定着国家的未来, 关系着亿万家庭的幸福。所以高校要高度重视素质教育, 培育好祖国的花朵。

二、高校思想政治教育和素质教育的关系

(一) 高校思想政治教育和素质教育是部分与整体的关系

高校思想政治教育是高校素质教育的重要部分, 对高校素质教育起着推动作用, 同时又受到高校素质教育的制约, 二者相互促进, 相互制约, 相辅相成统一于高校的教育当中。没有科学文化素质、能力培养、个性发展、心理健康教育等高校素质教育, 高校思想政治教育就失去了依靠, 同样, 脱离了高校思想政治教育这个重要组成部分, 高校素质教育这个整体就会失去方向。

(二) 高校思想政治教育是高校素质教育的核心和灵魂, 对高校素质教育具有导向作用

江泽民主席曾经说过“爱国主义、集体主义和社会主义思想是素质教育的灵魂”。从中我们可以看出德育首位的思想, 而且突出了素质教育的灵魂和核心所在, 突出了思想政治教育的地位。所有的教育活动都是在思想支配下完成的, 高校教育也不例外。学校教育学生是有自己目的的, 其中很重要的一点就是让学生有一个正确的人生观、世界观、价值观。学生的思想政治态度是否端正, 直接影响到学校教育事业的发展和方向。高校通过思想政治教育, 会提高学生的思想觉悟, 进而影响到学生的科学文化素质、能力素质、个性发展、身体健康和心理健康。因此, 高校思想政治教育对高校素质教育具有导向作用。

三、高校思想政治教育和素质教育的路径选择

(一) 利用互联网开展高校思想政治教育和素质教育

对高校学生进行思想政治教育和素质教育, 一定要切合实际, 把理论和实践有机结合起来, 杜绝纸上谈兵。根据学生的特点, 采取相对应有效的方法, 实行具体问题具体分析, 这样才能使高校的思想政治教育和素质教育工作得到有效的展开。网络最大的特点就是其资源可以得到共享, 使所有的人都可以享受到公共资源, 且具有形象化、趣味化等特点, 高校学生容易接受, 因此我们要充分利用网络来拓展高校学生的思想政治教育和素质教育, 充分利用网络资源的多元性和灵活性, 这样必会达到事半功倍的效果。但正是由于互联网可以实现资源共享, 网络上面什么信息都有, 再加上学生的生活阅历、知识水平、鉴别力等方面的不足, 所以学生在面对混乱的网络信息时候, 有一部分学生滋生了不良的思想, 这会影响到他们的人生观、世界观、价值观, 从而影响到高校的思想政治教育和素质教育。因此学校要把网络工作当成日常工作一样常抓不懈, 使学生有一个良好的氛围。

(二) 强调以人为本, 注重大学生的主体地位

高校的主体是大学生, 因此我们在高校思想政治教育和素质教育过程当中, 一定要以人为本, 注重大学生的主体地位。高校思想政治教育和素质教育要重视学生的个性发展, 重视学生的主体要求, 倡导寓教于乐、因材施教。我们传统的教育方式基本上是以灌输为主, 让学生死记硬背, 不考虑学生是不是愿意学和学习了多少。这样的教育方式显然已经过时了, 已经不能再适应新时代的发展。高校只有在教育过程中以人为本, 注重大学生的个性发展, 本着信任人、尊重人、完善人的思想, 根据大学生的实际需要, 因材施教, 具体问题具体分析, 组织和开展丰富多彩的课外活动, 充分调动学生的积极性, 使学生积极地参与到活动当中来, 这样才能最大限度地增加高校思想政治教育和素质教育的吸引力和说服力。

(三) 营造良好的校园环境来影响高校的思想政治教育和素质教育

在校园内应该设立专门的咨询部门和宣传部门, 以方便学生在遇到思想困惑的时候能找到咨询的地方, 能够更好的解决自己的思想困惑, 这样才能使学生放下思想包袱, 使学生的思想回到正轨, 才能更好的学习。高校应该大力宣传社会主义核心价值观, 弘扬民族精神和时代精神, 牢记社会主义荣辱观。在这些良好风尚的带领下来影响高校的思想政治教育和素质教育, 激发学生努力学习, 拼搏奋进, 使学生有一个正确的人生观、世界观、价值观。

参考文献

[1]李倩.大学生素质教育与思想政治教育研究[J].实践与探索, 2008.

论思想政治教育者素质的重要性 篇8

关键词：思想政治教育,教育者,素质

邓小平指出:中国的事情能不能办好, 关键在人。思想政治教育工作也是一样, 能不能做好, 是否取得好的效果, 关键也是人, 关键是从事思想政治教育工作的人的素质。

一、思想政治教育者素质的内涵

素质是一个非常广泛的概念, 它即包含先天的遗传天赋, 又包含在后天环境的教育和影响下所形成的基本品质和能力。在这里我们所讲的思想政治教育者素质主要是指后天养成的成分, 具体说来是指从事思想政治教育的工作人员所必须具备的思想, 政治, 知识, 能力, 品德, 心理等各方面的基本条件的总和。思想政治教育工作者素质的高低, 直接制约着思想政治教育的效果和威力, 影响着受教育者的思想面貌, 甚至关系着整个中华民族的思想道德水平。因此, 作为一名思想政治教育者, 除了要求具备现代人的基本素质外, 还要求具备思想政治教育的特殊素质, 比如坚定地政治立场, 扎实的马克思主义理论知识, 高尚的人格, 优良的作风和出众的能力等等。

二、思想政治教育者素质的重要性

我们知道在任何一个教育过程中, 教育者是教育活动的组织者和引导者, 在教育过程中发挥着主导作用。思想政治教育者是思想政治教育的主体, 要想更好的发挥其主导作用, 其最终取决于思想政治教育者素质的高低。思想政治教育者素质在思想政治教育过程中发挥着重要的作用。

(一) 思想政治教育者素质可以保证思想政治教育沿着正确的方向前进

思想政治教育具有鲜明的阶级性和政治性, 决定了它必须保持与我们党相一致的方向性。党的历史证明, 我们的革命和建设事业之所以能取得不断的胜利, 就是因为坚持了社会主义的方向, 坚持了马克思列宁主义思想和共产主义理想, 坚持了优良的传统作风。新时期, 思想政治教育能否沿着这一正确的方向发展, 受到很多因素的制约, 但是主要取决于思想政治教育者本身及其素质高低。它要求从事这一工作的思想政治教育者必须高举科学发展观这面旗帜, 必须坚持科学的思想方法, 拥有大公无私、乐于奉献的道德品质, 在当今复杂多变的世界形势和时代挑战面前, 必须具有鲜明的政治立场, 较高的政治水平, 较强的分析能力, 预测能力以及解决问题的能力。

(二) 思想政治教育者素质可以为思想政治教育活动提供智力支持

思想政治的教育过程是一个双向互动的过程, 一方面, 思想政治教育者是社会要求的代表着, 其最终目的是要使受教育者沿着社会所要求的方向发展, 形成社会所要求的思想品德。另一方面, 思想政治教育者还是教育过程的组织者和调控者, 整个思想政治教育过程离开了他们则会杂乱无章, 迷失方向无所适从。那么要想使得这一过程取得良好的效果, 我们不难看出这与思想政治教育者本身的素质有着千丝万缕的联系。教育者素质越高, 越能充分的发挥其扎实的马克思主义理论功底和广博的相关学科知识, 从而更好的把握和理解社会的要求, 找出更有效的方法, 承担起输送社会要求的神圣责任, 使自己成为思想政治教育过程的成功的组织者和调控者。

(三) 思想政治教育者素质可以提高思想政治教育的效果

思想政治教育要真正打动人、说服人, 一靠真理的力量, 二靠人格的力量。所谓真理的力量, 就是教育者讲的东西必须符合实际, 反映事物的本质和社会进步的趋势。所谓人格的力量, 就是教育者必须以身作则, 言行一致, 带头实践自己的道德标准和价值观念。而不管是真理的力量还是人格的力量都要通过思想政治教育者本身来体现。在进一步说主要在于思想政治教育者本身素质的高低。高素质的教育者是思想政治教育取得良好效果的保证。事实上, 只有你真正按照自己说的去做了, 人家才会相信你说的是对的, 要求别人做到的, 自己首先做到, 人家才会心服口服。信了服了, 你讲的道理人家才能听得进去, 才能照着去做。正如古代圣人孔子所言“其身正, 不令而从, 其身不正, 虽令不从。”又如我们现代教育也奉行着“身正为师, 德高为范”的准则。可见思想政治工作者必须积极地树立自身的榜样模范作用, 坚持言教和身教相结合。既要重视言教, 用科学的真理说服人, 又要注意身教, 以模范的行为带动人。

参考文献

[1]《思想政治教育学》修订版.王礼湛, 于萧枫, 浙江大学出版社, 1999

[2]《现代思想政治教育研究》王建华, 黑龙江人民出版社, 2004

思想政治教育者素质 篇9

大学生素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主动精神, 注重开发人的智力潜能, 注重形成人的健全人格, 提高人的自主性和创造性为根本特征的教育。大学生素质教育是一个整体的系统工程, 涉及个人基本素质、学科专业素质和创新能力三个方面, 这三个方面的素养相辅相成, 缺一不可。

(一) 大学生的基本素质

(1) 思想道德素质。对大学生的思想道德素质的培养, 要求大学生树立正确的世界观和科学的人生观、价值观, 树立正确的伦理道德观。在当今市场经济大潮的影响下, 人们的社会公德、职业道德、家庭美德、理想道德等诸多领域出现了许多不尽人意的地方。因此, 加强对大学生的道德素质教育, 是高校思想品德教育面临的迫切任务。

(2) 文化素质。文化教育是素质教育的基础之一, 它可以为学生的专业素质和创新素质的培养提供广博而深厚的文化底蕴。文化素质与其他素质教育是相互联系、相互影响、相互促进的。科学发展的实践证明, 创新不仅来源于对问题的深入钻研, 也得益于深厚和宽广的知识面。有丰富的知识才能产生联想和综合, 才有新的思想产生。

(3) 身心素质。大学生肩负着未来祖国现代化建设和实现中国华民族伟大复兴的历史重任, 只有体魄强健, 精力充沛地从事学习和工作, 才能为祖国作出更大的贡献。而良好的心理素质可以使人能正确地面对困难和挑战, 适应性强, 并能经得起成功和失败的考验, 让人始终保持一个积极向上的顽强乐观的心态。在大学生素质教育中, 要切实加强对大学生健康的心理素质的培养和优良性格的塑造, 要培养大学生自我调测心理的能力和豁达乐观的心理素质。

(二) 大学生的专业素质

培养大学生的各种专业素质是高校的重要职能之一, 也是我国高等教育的重要内容。当代大学生的应该掌握的专业素质主要表现在以下几个方面:

(1) 大学生所学的本专业学科知识要扎实精深。大学生的知识结构应以本专业学科为基础, 博览与本学科相关的临近学科;同时要求大学生要具有跨专业学科知识和综合交叉学科知识。

(2) 所学专业技能扎实。大学生在熟悉掌握专业知识的同时, 要突出强调运用所学知识解决问题的实践能力, 即将专业理论知识运用于实际工作的能力, 通过所学专业, 解决实际工作中常见的一般性问题。

(三) 大学生的创新素质

当代国家间的竞争, 是以科技实力为核心的综合国力的竞争, 而提高科技创新能力是提升本国科技实力的关键。经过系统专业教育的大学生是提升国家科技创新实力的重要力量。因此, 培养大学生的创新素质是高校素质教育的核心目标。大学生的创新素质是指创造活动的一些基本特质。主要是包括:创新精神、创新意识、创造性思维能力。创新精神是指个人有致力于创新的意向、态度和精神, 具有创新的风格;创新意识是对问题的敏锐感知, 是问题意识、洞察意识、独立意识、不受传统约束的变异意识。大学生的创新素质是可以通过大学教育加以培养的。大学生大部分处于青年中期, 是创造性发展的关键时期。我们在培养大学生创新素质时, 既要重视其智力因素的发展, 又要重视非智力因素的培养, 对大学生的创新素质的层次、内容提出较高要求。

二、思想政治教育在大学生素质教育中的作用

思想政治教育是素质教育的重要组成部分, 是素质教育的灵魂, 决定着素质教育的发展方向, 起着重要的引领和导向作用。在当前全球经济一体化深入发展, 各国间的交往持久而广泛, 各种思潮兴起, 多元文化和价值观念加速融合的今天, 在大学生素质教育中, 加强思想政治教育, 开展以理想信念教育为核心, 深入进行正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点, 深入进行民族精神教育;以思想道德建设为基础, 深入进行公民道德教育, 具有重大的现实意义。

(一) 思想政治教育对素质教育中具有导向作用

任何教育活动都是在一定的教育思想指导下朝着预定的方向进行的, 高等教育也不例外。教育既是生产力, 又是上层建筑。每个国家办教育培养人都有自己的目的, 其中很重要的一点是继承和发展自己国家、民族的价值观, 发展本民族文化传统。思想政治素质是否端正, 直接影响一个国家教育事业的方向和兴衰。通过思想教育建设, 提高人们的思想觉悟、水平和文化知识水平, 给行为主体施以理想、道德、信仰、信念等方面的影响, 把提高人们遵守社会规范的与时代要求相一致。因此, 思想政治教育将引导素质教育发展的方向。

(二) 思想政治教育对素质教育中具有支撑作用

我们把人们的思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质所形成的结构作为现代人的基础素质。社会主义国家素质教育的目的是树立共同理想和精神支柱, 因此, 思想政治教育是素质教育目的实现的前提和基础。只有加强思想政治教育, 培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想, 良好的道德品质和行为习惯作为基础作为支撑, 才能顺利进行素质教育。

(三) 思想政治教育对素质教育具有促进作用

思想政治教育能有效地培养人的主观自觉性, 使之形成一种内在信念, 从而达到素质教育的根本目地。当代大学生生活在一个物质生活优越的时代, 他们比前辈们在获取知识和信息方面具有更大的优势。但是他们面对多元价值观念和方方面面的诱惑, 如果没有正确的信念引领, 不要说素质教育难以达成, 恐怕还会误入歧途。因此, 只有通过思想政治教育, 让其树立起正确对待人生观和价值导向, 才能保证其充分利用现有的资源, 获取有益科学文化知识, 提高其为国家建设和服务社会的综合素质, 从达到全面推行素质教育的目的。从这个意义上来说, 思想政治教育对素质教育的促进作用十分明显。

推进大学生的素质教育是我国高校人才培养的重要内容, 而思想政治教育决定着素质教育的方向, 决定着这些高素质人才的是否具有坚定的政治立场和高尚的道德品质。因此, 在推进大学生素质教育的过程中, 必须充分认识思想政治教育的重要性, 正确的处理两者之间的关系, 以促进其共同发展。

摘要：全面推进高校素质教育是提升大学生基本素质、专业素养和创新能力的重要途径, 而思想政治教育是大学生素质教育的重要组成部分, 在高校素质教育中发挥着引导、支撑和促进作用。

关键词：大学生,素质教育,思想政治教育

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010—2020年) .2010.

谈中学生思想政治素质教育 篇10

面临新的形势和挑战, 思想品德课担负的责任重大。这就要求我们思想品德课教师要加强对青年学生系统地灌输马克思主义基本理论, 真正做到使邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑。要克服空洞无物的说教, 做到理论联系实际, 研究现实问题, 解决思想问题。要对学生进行人生哲理、伦理道德、职业理想和民主法制教育, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 摆正个人与集体、个人与社会的关系, 树立正确的成才观念。要加强形势和政策教育, 帮助学生学会用马克思主义的立场、观点和方法去看待和分析国际、国内形势。要密切联系青年学生的思想实际, 回答他们所关心的热点问题, 不回避现实, 不掩饰矛盾, 讲真话, 求实效。通过教育, 坚定他们的马克思主义信仰和社会主义信念, 增强他们对改革开放和现代化建设的信心, 增强对党和政府的信任。

现今的时代, 随着以互联网为代表的信息技术的迅猛发展, 一个高度信息化的时代正向我们走来。信息网络在中学的出现和运用已经成为现实, 并给中学的思想教育工作带来全新的变化。与传统的思想教育手段相比, 信息网络一方面具有信息量大、传播速度快、工作效率高、实时交互、空间广阔、多媒体运作的特点, 因而能够最大限度地调动学生获取信息的自主性和参与性, 对学生的吸引力和感染力也很大。另一方面, 由于网络开放、交互式终端用户独立自由等特点, 也使网络本身对不良信息缺少“天然的屏障”, 西方国家利用电子信息技术对社会主义中国进行政治经济文化渗透, 同时也使青年学生思想变化出现新特征:世界观方面, 技术主义倾向愈加浓厚;人生观方面, “个性主义”膨胀, 追求个人的绝对自由, 习惯于在无目的的生活状态中游戏人生;在价值观和道德观方面, 表现为价值主体自我化、价值导向多元化、价值目标模糊化、实现价值手段虚假化和道德行为方式上的漠视权威、无视中心、忽视规则等, 尽管这种思想只存在于部分学生中, 但作为思想品德课教师应引起充分重视。思想品德课教学在继承运用传统手段以外, 还应充分利用现代科技手段提高教学水平和教学质量, 创设良好的道德环境。江泽民同志在2001年的“七一”讲话中指出:“要努力掌握和发展现代传播手段, 积极推进先进文化的传播。”其目的就是要高度重视用先进的文化占领上层建筑和意识形态阵地, 理直气壮地宣传有中国特色的社会主义文化。中学教师要迅速掌握现代化的教学手段, 开辟思想政治教育网站, 开发先进文化的教育软件, 占领网络阵地, 充分利用这一“虚拟世界”对青年学生进行正面教育, 使青年学生健康成长。实践证明, 思想文化领域的阵地, 社会主义、马克思主义不去占领, 资本主义、非马克思主义就必然去占领。

思想品德课作为宣传和培养中学青年学生树立高尚思想道德素质的主渠道, 教学体系须体现“以德治国”和“以法治国”的结合。因为这符合建设有中国特色社会主义文化的内在要求。“法治”和“德治”从来都是相辅相成、相互促进的。法制文明属于政治建设和政治文明, 德治属于思想道德建设和精神文明。法律是硬约束, 具有强制性和权威性, 道德是软约束, 具有感召力和引导力。只有把两者结合起来, 既发挥法律对青年学生思想和行为的强制性规范和约束作用, 又发挥道德对青年学生思想和行为的强制性规范和约束作用、教育引导和自我启发功能, 才能使学生不失去正确的目标并有正确的行为规范。在发展社会主义市场经济条件下, 如果只讲物质利益, 只讲金钱, 不讲理想, 不讲道德, 他们就会失去共同的奋斗目标, 失去行为的正确规范。

思想政治教育者素质 篇11

【关键词】大学生；思想政治教育；文化素质教育；整合

【中图分类号】G641

对大学生不仅仅要进行全面的文化培养，在大学学习过程中还要培养大学生的正确的政治思想，两者看起来关键性不大，实则相互贯通，有着相同的目的，即是培养合格的社会主义接班人。所以对如何将大学生文化素质教育与思想政治教育相融合是现在需要正视并且需要探讨的重要问题。在下文中，笔者结合实际，对大学生文化素质教育与思想政治教育的整合提出了自己的看法。

1大学生思想政治教育与文化素质教育整合的内涵

在当今社会，素质教育改革正在如火如荼的进行，文化素质教育也是素质教育改革的一部分。新的文化教育摒弃了过去生搬硬套，死记硬背的旧模式。文化素质教育现在旨在对大学生的智力，思想，审美观念，世界观，人生观，是非观等各个方面全面的培养，让大学生学习的不仅仅是文化知识，而是让学生增加自身的人文素养以及良好的个人品质和人格魅力。思想政治教育是贯穿一个学生的学习生涯的，从小学就有思想品德教育课，由此可见思想政治教育的重要性。我国的思想政治教育是将共产党的正确的思想，政治观点等对大学生进行传播。在大学的思想政治教育过程中，学习内容多样化，包括了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，三个代表重要理论，邓小平理论以及科学发展观等等。大学生通过这些课程对这些社会主义的理论，实践等方面会有一定的了解，为成为中国特色社会主义建设者打下了坚实的基础。

2大学思想政治教育与文化素质教育的整合的可行性

大学思想政治教育和大学生文化素质教育可谓是大学教育中的两个重要组成部分。思想政治教育让大学生有正确的前进方向和正确的思想，思想政治教育还能培养大学生正确的人生观，世界观，是非观，是大学生的指路明灯。而文化素质教育的地位同样不容小觑，文化素质教育带给学生的是“硬件设备”，是知识储备，是为社会做出贡献的基本。大学教育方式正在面临新的挑战，思想政治教育与文化素质教育的有机结合为大学教育注入了新的活力。

2.1两者教育目标的合一性

大学生思想政治教育和文化素质教育可整合在于两种教育的目标是相同的，没有分歧的，大学生思想政治教育与文化素质教育都旨在培养合格的社会主义接班人，为大学生的成长提供思想学习以及人文知识的学习，对大学生实现全面的素质培养。面对同一个教育目标，思想政治教育与文化素质教育从两个方面为学生提供了思想以及人文素质的各方面资源和学习内容，这也是两者能够有机整合的基础。

2.2两者教育要求的一致性

大学思想政治教育与文化素质教育在教育上有着一致的要求即是全方面培养大学生素质，使之成为出色的中国特色社会主义接班人。这是所有教育的一致要求，新旧更替，当代大学生会在以后的某个时期登上社会舞台，社会由他们来创造，革新，发展。对大学生思想政治以及人文素养的培养能够让他们创造一个更好的时代。

2.3两者教育内容的互补性

在实际的大学教育过程中，大学思想政治教育往往得不到大学生们的重视，大学生的学习精力大部分都放在文化素质教育课程上，而思想政治教育的课程例如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，大学生往往到最后考试之时才会临时学习，考完试就忘记了，没有学到大学思想政治教育课程的精髓所在，也并没有对大学生的思想产生深远的影响。而且大学生思想教育课程内容具有滞后性，也无法发挥应有的作用，得不到效果。但是思想政治教育与文化素质教育的整合解决了这个问题。思想教育在文化素质教育中的深入能够使文化素质教育更具深度，有助于学生思维能力的培养，而文化素质教育在思想政治教育中的串插能夠让学生提起学习兴趣，真正学习到思想教育课程的精髓。所以思想政治教育与文化素质教育的结合是大学教育的必行之路。

3大学思想政治教育与文化素质教育的整合的途径

对于两种教育的整合，教师作为实施者，所以首先要对教师进行培训。所谓培训是让文化素质教育教师与思想政治教育教师共同讨论，让两者相互了解，这样才能相互渗透。让教师对两者的融合提出个人看法，并不断讨论，这样两种教育的整合才能更加完善。在课程设置上，要实现两种课程的融合，取长补短。对于相对弱化的思想政治教育加强规范课程体系。

4结语

总而言之，大学思想政治教育与文化素质教育的整合在目前情况来看有很大可能能够实现，并且还能够给两者的教育带来新的发展。目前大学思想政治教育的发展不景气，两者有效的结合能够给思想政治教育注入新的活力和动力，符合当前的发展需求；此外将两种教育有机结合是教育发展的必然趋势，也有利于两者教育质量的提升。

【参考文献】

[1]王学青. 论大学生文化素质教育与思想政治教育的整合[J]. 扬州大学学报（高教研究版），2006，01：65-67.

[2]季磊. 探析大学思想政治教育与文化素质教育的整合[J]. 科学大众（科学教育），2015，01：141.

[3]李伟杰，刘金升，李鹏，冯昌军，杨洪学. 大学生文化素质教育与思想政治教育整合研究[J]. 学理论，2015，13：256-258.

[4]王海成. 农业院校思想政治教育和文化素质教育整合途径研究[J]. 安徽农业科学，2013，07：3254-3256.

[5]黎齐英. 大学生思想政治教育与文化素质教育融合机制探析[J]. 教育与职业，2014，05：57-58.

[6]刘佳英. 浅析文化素质教育对思想政治教育的作用[J]. 山东社会科学，2013，S2：277-278.

[7]吕立志. 文化素质教育与思想政治教育融合初探[J]. 江苏高教，2009，05：124-126.

思想政治课与素质教育实施 篇12

一、充分发挥课堂教学主渠道作用

课堂教学是实施素质教育的主渠道。要发挥其主渠道作用, 课堂教学应注重实效。课堂教学是一个双边活动, 学生知识的长进、能力的培养、智力的开发都需要教师发挥其主导作用, 以实实在在的工作予以灌输、点拨和指导。这样在实施素质教育过程中要求教师要面向全体学生, 由只重视知识的传授向既重视知识传授又注重发展能力转变;由只把学生视为教育的客体向学生既是教育客体又是学习与发展的主体转变;由只重视学生学习成绩向全面提高学生素质与能力转变。

那么该如何注重实效呢?

(一) 要求教师要针对素质教育的要求精心备课

备课的过程中应有双基目标即基础知识目标和基本能力目标, 还应有能力目标和道德情感目标。三者结合, 着重培养学生的生存能力。这样, 实施素质教育, 学生的课业负担减轻了, 而教师备课负担却加重了。

(二) 课堂教学中要采取灵活多样的教学方法

教师在自身专业知识扎实的基础上, 应努力钻研教学方法。对教材中重点、难点能够化整为零, 分层次地用通俗易懂的语言传授给学生, 而不使学生感到枯燥和困惑, 采用灵活多样的教学方法调动学生积极性。由于学生的思想活跃, 在教学中应针对教材与社会实际, 提出一些热点问题, 如“人生价值在于奉献”“商品社会人性本私”“对于金钱的看法”等问题开展辩论会, 让学生发现问题, 自己动手去解决问题, 组织他们自己动手撰写小论文, 使他们在学会知识基础上达到“会学”的目的。只要是有助于增长学生能力的方法都可以一试。另外教师还应努力创造条件去学会掌握先进的教学手段, 以便随时应用。

(三) 教师应注重自己的人格力量

教师育人更应注重自律。教师言不由衷、言行不一也将成为德育教育的大患。因此, 教师应该以德育德, 以美育美, 以自己的人格力量去感染学生, 增加教育魅力。孔子说得好:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”

二、注重非智力因素培养

教育教学表明:一个人成才, 要靠他的智力因素和非智力因素相互促进、协调发展, 但在智力相同的情况下, 非智力因素在成才上起决定作用。因为理想、情感、道德、意志不仅是一个人的聪明才智得以充分发挥的保证, 也是一个人学有专长、精益求精、实现目标的内在动力。

注重非智力因素培养要求政治教师应从以下几点去努力尝试。

(一) 帮助学生树立辩证唯物主义世界观

在政治课教学中教师应教育学生树立竞争观念、法制观念。对一些社会热点问题, 如企业兼并、破产、职工下岗问题组织讨论, 使学生学会用辩证的观点看问题, 正确对待成长道路上所遇到的困难和挫折, 最终使他们自己得出结论, 只有不断提高自身素质、知识不断更新、全面成才, 才能适合未来需要这样就会激发其内在动力主动去学习, 提高全面素质。

(二) 思想政治课教师还应着重培养学生的挫折感意识

从日常生活中的困难、失败说起, 点拨学生矛盾是无时不在, 无处不存的, 一个人只有有毅力、有恒心, 坚持不懈地努力才会有所成就, 摆脱挫折困惑, 坚定自己的职业理想, 并为理想实现而努力。

(三) 思想政治课教师还应对学生开展创业教育

教师应帮助学生了解、分析我国的就业市场需求变化, 正视我国岗位拥挤现状, 充分认识到我国第三大产业、劳动密集型产业及基层企业、农村的有大量就业机会。

总之, 思想政治课教师应努力创造素质教育氛围。政治课教师应组织学生分析探讨, 也可以开座谈会, 请学生家长以及本校小有成就的毕业生谈其成功之道, 利用榜样的力量对学生进行正面教育, 正面引导学生辩证地、全面地看问题, 教育他们应用发展眼光看世界, 而不应局限于眼前的小范围内。