政治课素质教育

政治课素质教育（精选12篇）

政治课素质教育 篇1

摘要：初中思想政治课, 由于其学科本身的特点、性质决定, 在教学过程要做到理论与实践相结合, 学科知识教育与德育教育相结合, 知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求, 要使该学科获得好的教学效果, 必须全面实施素质教育。

关键词：初中,政治课,素质教育,实践

初中思想政治课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务是两个方面：一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。本人从事初中政治课教学多年，积累了一些经验，现谈谈几点体会。

一、教师本身的素质要自觉提高

1. 坚持学习，不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2. 勇于实践，不断提高自己的业务能力。

教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3. 为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的;教师首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、课堂教学创设情境，激发学生自主探究问题的兴趣

1. 组织辩论。

初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别是非的能力。为了上好辩论课，我在课前确定了辩论题，把同学们分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料。上课时，他们各推出四位能说会道的同学上台辩论。辩论时，老师充当主持人，通过辩论课，同学们不仅拓宽了知识面，还锻炼演讲和表达的能力。

2. 开展讨论。

我让学生前后四人组成一个小组，对于一些的教材，让他们就某一观点，某一现象，发表见解，开展讨论，以加深对知识的理解和运用，让学生自己去琢磨，自己去探索，再相互把它讲出来，互相拾遗补缺，概括总结，这样的讨论课课堂气氛活跃，学生情绪高涨，极大地提高了课堂教学效率。

三、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出“读”的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

四、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，获得良好的素质教育效果。

政治课素质教育 篇2

近年来，电教媒体运用于政治课教学中，日渐普遍。以电教媒体自身的现代化教育优势，完全可以在素质教育中发挥重要作用。

一、把“重教”变为“重学”，发挥学生主体作用

在《政治常识》教学中，讲述的知识很多，都与国际国内热点问题有密切关系。尽管教师讲课也联系实际，但仍以“讲授”为主，教学效果并不一定好。为了让学生运用所学理论，分析热点问题，在给学生布置作业时，应让学生充分利电视录像、录音、图片、报纸等搜集热点问题资料。然后开展评说课，让学生展示自己的“资料”，发表自己的见解，亮出自己的观点，展开讨论、分析、比较，将热点问题从感性认识上升到理性认识。这种方法，既能改变由教师代劳的旧的教学模式，又能使学生成为学习的主体，感到新颖，实际，有兴趣。

二、把“重记”变为“重思”，开发学生思维能力

思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程，是要求学生从具体事件中深入地思考问题，透过现象抓住本质，逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。教学中运用多种电教媒体，将会把所研究的问题引伸，开导学生探其实质，有效地培养学生思维的深刻性。如在讲资产阶级专政国家、人民民主专政国家时，分别运用国体、政体、政党制度等多幅投影片，通过直观的形象对比，引导学生深思，达到真正认识二者本质不同的目的。同时，还可以利用电教媒体把相关知识设计成表格，网络图等形式的投影片，便于学生整理知识，使之条理化、系统化。

三、把“重灌”变为“重乐”，调动学生学习积极性。

政治课教学如何实施素质教育 篇3

为此,政治课在实施素质教育中应该做到:

1.提高自己的业务素质,改变过去把学生围在大容量、高密度下的应试教育的知识传授模式,实施“愉快教学”,在尊重学生个体差异的前提下,注重培养学生的自学方法和能力,为学生开展展现才华的活动,使其体验“人格力量”,让学生找到自我存在,继而激发学生学习动机。

2.改变考试为检测手段,以分数“挟持”学生“就范”的传统应试教育方法,争取在“教”上下工夫,备课做到“秀”“化”“实”“活”,以达到减轻学生负担的目的。(注:“透”即透彻,对大纲、教学目标、教材要像“庖丁解牛”那样谙熟于心;“化”即出神入化,找准突破口;“实”即教学设想,教法选择等明确充实、切近实际、具有针对性“活” 即教学过程中起承转合的设计,问题难易程度,问法等不能只此一法,应灵活多变)使学生在课堂上消化尽可能多的知识,从负担过重的作业中解放出来,以利于才能的充实和发展。

3.注重课堂教学的暗示艺术。大教育家孟子说:“事必有法,然后可成,师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”暗示是课堂教学中常用的一种方法。“暗示”,也就是通过图片、音乐、语言等描述,采用体态语言、声音等方式创设有关情境,传递某种信息,使学生受到陶冶、吸引、提示等教学方法。这种方法能够陶冶学生的情操,培养学生的创设思维能力,使学生形成概念的准备状态,通过学习已有的知识储备,旁敲侧击,启发诱导,达到传给学习解决问题钥匙的目的。以期达到既传授了知识,又培养了能力的效果。

4.加强学生心理卫生的教育。中学阶段是青少年发展成长的关键时期,同时也是其心理矛盾和心理冲突较为频繁时期,而这些心理矛盾和心理冲突,直接影响着孩子正常学习和生活,从而对学生的身心素质成长不利,政治课教学,在思想教育中应增加这部分内容,具体主要包括以下几点:

首先,帮助学生消除学习中的心理负担;其次,引导学生处理好人际关系;第三,帮助学生消除挫折心理,提高自我调节能力;第四,教育学生树立正确的世界观、人生观。

总之,中学阶段是一个人身心发展中的关键时期,能否顺利地度过中心阶段,对其一生起着至关重要的作用。因此,作为政治老师,应该做到在注重对学生传授科学文化知识的同时也正确地对学生进行心理卫生教育,以预防为主,矫正为辅,对中学生已有的异常心理能够进行有意义的引导和教育,从而使其素质得到发展,思想道德水平提高,有助于文化科学劳动技能和审美能力等方面的提高。

5.开设“活动课堂”,让学生通过采访、调查暑期社会实践等活动,发挥其主体性和参与性,逐渐消除“教师摆弄学生”的现象,使学生在轻轻松松的情境中有所收获,使学生在获得提出问题、解决问题的综合能力中,重新认识和发挥自己,让他们在这个自由天地里发挥出资质和潜能,从而实现了素质教育的真正内涵。

总之,教育界应该成为素质教育的主力军,而思想政治课更应该走在素质教育的前沿。

如何实施初中政治课素质教育 篇4

初中思想政治课, 由于其学科本身的特点、性质决定, 在教学过程要做到理论与实践相结合, 学科知识教育与德育教育相结合, 知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求, 要使该学科获得好的数学效果, 必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务是两个方面, 一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会, 分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。

一、政治教师的素质要自觉提高

“打铁先要自身硬”;实施素质教育, 首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面, 一是自身的专业知识要扎实、要更新, 业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础, 也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质, 必须扎扎实实地做到下面几点。

1. 坚持学习, 不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的发展, 政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识, 必须不断学习, 不断更新知识, 使自己的认识适应发展的需要。

2. 勇于实践, 不断提高自己的业务能力。

教师不仅有渊博、深厚的学科知识, 还需勇于实践, 不断提高自己的业务能力, 这就要求教师积极参与教学研究, 结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结, 不断探索和掌握学科教学的好方法, 有效地推行素质教育。

3. 为人师表, 不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己, 教师必须以高尚的师德为学生的楷模, 用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到: (1) 在言论上, 要对国家对社会对学生负责, 对社会有不同看法, 也不能在学生中大发言论, 误导学生。 (2) 在举止上, 要时时处处为人师表, 要求学生做到的;教师首先做到。教师要热心善事, 让社会主义道德风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用, 提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学, 根据《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识, 必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则, 改进教法, 创设良好的课堂教学环境, 才能提高课堂教学效率。

“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习, 掌握知识的基础。教师要指导学生读, 提高读的质量。结合实际, 把握好重难点, 提出“读”的提纲。同时要精读, 读懂, 掌握基础知识;“议”是发展学生思维的有效方式, 也是学生互相学习, 自我教育的过程, 教师要把握好主题, 明确议题, 开拓思维, 适时引导, 让学生充分发表自己的观点, 激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力;“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲, 及时对学生解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈, 及时补缺。使学生基础知识得到巩固, 形成知识树。

政治课素质教育 篇5

在素质教育的今天如何进行思想政治课教学

加入时间：5月25日 显示次数：146

“分、分、分，学生的命根；考、考、考，教师的法宝，”这句话是对应试教育最真实的写照，这也充分说明了应试教育给我们的正常教学带来的危害，即教师“死教”，学生“死学”。今天，伴随着我国改革开放的深入，伴随着市场经济对多种人才的需求，迫使我们冲破传统应试教育的模式，以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。由此，国家确立了以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标，积极全面地推进素质教育。素质教育的实施，对政治课教学提出了更高、更新的要求。那么，在思想政治课教学中如何体现和把握素质教育注重以学生为本、全面发展学生的创新能力和实践能力的这一原则呢？

一、在教学中要突出政治课的思想教育性。

《大纲》中明确指出：思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。因此，在教学中我们必须明确，要以先进的思想教育人、以科学的理论武装人的头脑，帮助学生正确思考当代国内、国际的社会政治现象，分析各种社会问题，提高学生的辨析能力和探究能力。为了突出政治课这一功能，教师在教学中应把握以下几个原则：

1．方向性原则。教学中必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导，全面贯彻教育方针，并把逐步确立学生的社会主义理想和信念贯彻始终。

2．科学性原则。教学中必须以事实为依据、实事求是，传授科学文化知识，为学生塑造正确的世界观、人生观和价值直观，在教学中所引用的代表性人物、典型事例都应经过缜密核证。

3．理论联系实际原则。教学中必须密切联系我国社会主义现代化建设和改革开发的伟大实践，联系国内、国际时政热点和社会问题，联系我国改革开放及国内、国际的新问题、新变化，结合学生的生活实际、思维特点和认知规律，循序渐进地讲述有关道理。教育过程注意克服成人化和概念化。

4．正面教育原则。教学中要注意正面引导，以真情感染学生；要充分运用榜样的力量，对学生进行正面教育；教师要以身作则为学生做出示范。

二、在教学中树立以学生为主的新的教育理念，积极创新教学模式。

素质教育就是尊重人的个性，实现人的全面发展的教育。因此，在思想政治课教学中必须培养学生自主学习、自我研究、自我发展的能力，拓宽学生视野，培养创新意识。为实现这一目标，在教学中应把握以下几个原则：

1．坚持启发性原则。要注意启发学生勇于思考问题，以多种形式激发学生的求知欲，教学中给学生以充分表现自己见解的机会，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。

2．坚持知行统一原则。要注意提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为，要把传授知识同陶冶情操、提高觉悟结合起来，不断增强学生的社会责任感。

三、改革教学模式，构建新的教学思维模式。

在当今知识经济时代，思想政治课教学不能停留在书本和课堂上，教师要不断更新自己的.观念，丰富自己的知识，使教育观念、教育内容、教育形式、教育手段与知识经济时代相联系，用更丰富、更广博的知识去哺育我们的学生。可以这样说，没有超前意识、没有创新的教育思想，就无法创造中国社会发展的未来。这就要求我们教师在备课、上课时必须把握以下几个原则：

1． 以学生为主体原则。每堂课必须先听取学生的心声，了解学生不知道什么，想知道知道什么，哪些内容该多讲，哪些该不讲，哪些内容需要补充更深、更广的资料，哪些需要指导学生自己去研究分析等等。

2．创新性原则。要敢于推陈出新，本着为学生而教学的思想，大胆在教学模式、教学思维、教学手段上进行创新，探索思想政治课实施素质教育的新思路。

3．用最先进的教育技术手段武装自己的原则。在21世纪的教育中不会运用现代教育技术手段，必然要被时代所淘汰。所以，当今政治课必须掌握现代教育技术手段，并运用这一手段下载资料，制作课件，把现代教育技术引入课堂，为政治课教学注入新的活力。

中学政治课教学如何实施素质教育 篇6

关键词：政治课教学 实施 素质教育

现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。

一、政治课教学必须转变思想观念

我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。

对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。

长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。

我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，

让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。

二、政治课必须改革教学方法

传统的政治课教学方法基本上是"满堂灌"。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。

首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。

其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起"会诊"'，从课本中寻找"药方"。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。

第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持"因材施教"，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。

比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。

第四，在教学中，我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。

在我坚持政治课教学改革的几年来，所带班级考试成绩一直名列前茅，而且学生分析问题、解决问题的能力也有显著提高。显示了改革所带来的良好效益。

第五、提高教师素质，适应素质教育。

实施素质教育，改革政治课教学，必然要求提高政治课教师素质。作为政治课教师，要热爱本职工作，具有献身政治课教学、甘愿清贫的思想境界，勤于探索，勇于开拓政治课教质学新思路的创新精神，具备较高的思想政治理论水平和扎实的教学业务素质。因此，政治课教学要改革，政治课教师自身要更新，观念要更新，充分认识到政治课教学在实施素质教育中的重要地位，钻研业务，提高水平，为推动政治课教学改革，实施素质教育，做出应有的贡献。

政治课教学如何实施素质教育 篇7

为此, 政治课在实施素质教育中应该做到:

1. 提高自己的业务素质, 改变过去把学

生围在大容量、高密度下的应试教育的知识传授模式, 实施“愉快教学”, 在尊重学生个体差异的前提下, 注重培养学生的自学方法和能力, 为学生开展展现才华的活动, 使其体验“人格力量”, 让学生找到自我存在, 继而激发学生学习动机。

2. 改变考试为检测手段, 以分数“挟持”

学生“就范”的传统应试教育方法, 争取在“教”上下工夫, 备课做到“秀”“化”“实”“活”, 以达到减轻学生负担的目的。 (注:“透”即透彻, 对大纲、教学目标、教材要像“庖丁解牛”那样谙熟于心;“化”即出神入化, 找准突破口;“实”即教学设想, 教法选择等明确充实、切近实际、具有针对性“活”即教学过程中起承转合的设计, 问题难易程度, 问法等不能只此一法, 应灵活多变) 使学生在课堂上消化尽可能多的知识, 从负担过重的作业中解放出来, 以利于才能的充实和发展。

3. 注重课堂教学的暗示艺术。大教育家孟

子说:“事必有法, 然后可成, 师舍是则无以教, 弟子舍是则无以学。”暗示是课堂教学中常用的一种方法。“暗示”, 也就是通过图片、音乐、语言等描述, 采用体态语言、声音等方式创设有关情境, 传递某种信息, 使学生受到陶冶、吸引、提示等教学方法。这种方法能够陶冶学生的情操, 培养学生的创设思维能力, 使学生形成概念的准备状态, 通过学习已有的知识储备, 旁敲侧击, 启发诱导, 达到传给学习解决问题钥匙的目的。以期达到既传授了知识, 又培养了能力的效果。

4. 加强学生心理卫生的教育。中学阶段

是青少年发展成长的关键时期, 同时也是其心理矛盾和心理冲突较为频繁时期, 而这些心理矛盾和心理冲突, 直接影响着孩子正常学习和生活, 从而对学生的身心素质成长不利, 政治课教学, 在思想教育中应增加这部分内容, 具体主要包括以下几点:

首先, 帮助学生消除学习中的心理负担;其次, 引导学生处理好人际关系;第三, 帮助学生消除挫折心理, 提高自我调节能力;第四, 教育学生树立正确的世界观、人生观。

总之, 中学阶段是一个人身心发展中的关键时期, 能否顺利地度过中心阶段, 对其一生起着至关重要的作用。因此, 作为政治老师, 应该做到在注重对学生传授科学文化知识的同时也正确地对学生进行心理卫生教育, 以预防为主, 矫正为辅, 对中学生已有的异常心理能够进行有意义的引导和教育, 从而使其素质得到发展, 思想道德水平提高, 有助于文化科学劳动技能和审美能力等方面的提高。

5. 开设“活动课堂”, 让学生通过采访、

调查暑期社会实践等活动, 发挥其主体性和参与性, 逐渐消除“教师摆弄学生”的现象, 使学生在轻轻松松的情境中有所收获, 使学生在获得提出问题、解决问题的综合能力中, 重新认识和发挥自己, 让他们在这个自由天地里发挥出资质和潜能, 从而实现了素质教育的真正内涵。

实施初中政治课素质教育初探 篇8

一、政治课教师的自身素质必须过硬

“打铁先要本身硬。”实施素质教育, 首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面:一是自身的专业知识要扎实、要更新, 业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础, 也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质, 必须扎扎实实地做到下面几点。

1. 坚持学习, 不断提高自己的专业知识。

随着课程改革的发展, 政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识, 必须不断学习, 不断更新知识, 使自己的认识适应发展的需要。

2. 勇于实践, 不断提高自己的业务能力。

教师有渊博、深厚的学科知识, 还需勇于实践, 不断提高自己的业务能力, 这就要求教师积极参与教学研究, 结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结、不断探索和掌握学科教学的好方法, 有效地推行素质教育。

3. 为人师表, 不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己, 教师必须具备高尚的师德, 并用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到: (1) 在言论上, 要对国家对社会对学生负责, 对社会有不同看法, 也不能在学生中大发言论, 误导学生。 (2) 在举止上, 要时时处处为人师表, 要求学生做到的, 教师首先做到。教师要热心善事, 让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、以课堂教学为主渠道, 提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学, 根据《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识, 必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则, 改进教法, 创设良好的课堂教学环境, 才能提高课堂教学效率。

在教学中运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习, 掌握知识的基础。教师要指导学生读, 提高读的质量, 结合实际, 把握好重难点, 提出读的提纲, 同时要精读, 读懂, 掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式, 也是学生互相学习, 自我教育的过程, 教师要把握好主题, 明确议题, 开拓思维, 适时引导, 让学生充分发表自己的观点, 激发学生探讨问题的兴趣, 有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲, 及时对学生纠偏、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈, 及时补缺, 使学生基础知识得到巩固, 形成知识树。

教学的形式是多样的, 我们应根据不同课题, 结合学生实际, 采用有效的教学方式, 如:探求式、导读式、讨论式等。总之, 要体现教师为主导、学生为主体, 面向全体学生, 全面发展的教学原则, 达到传授知识, 提高学生政治理论知识水平的目的。

三、利用好社会大课堂, 与社会实践相结合

中学政治课如何实施素质教育 篇9

1. 中学政治课实施素质教育的重要意义。

(1) 全面推行素质教育有利于中学生的全面发展。中学生正处于身心发展的关键时期, 他们成长在不同的环境, 在家庭、学校、社会都受到不同的思想影响, 所以必须对学生进行全面的素质教育, 帮助学生初步形成正确的观察社会、选择人生道路的科学的世界观、人生观和价值观, 逐步提高学生参加社会实践的能力, 使其成为具有良好的政治思想、道德素质的公民。

(2) 全面推行素质教育有利于提高我国国民素质。中学生是未来社会的接班人, 如果素质不高并在社会上形成一种群体甚至主流的话, 势必造成社会秩序的杂乱无章, 影响社会稳定, 危及社会治安, 带来种种社会问题。所以, 中学政治课实施素质教育是中学政治课发展的必然趋势, 而且迫在眉睫。

2. 中学政治课实施素质教育有利于突出学生的主体地位, 发挥学生的主体作用, 提高教学效率。

以往的政治课教学模式单一, 教学方法简单, 采用“满堂灌”的形式组织教学, 学生死记硬背, 对知识不理解, 严重束缚了学生学习的主动性和能力的发展, 学习很被动, 学习兴趣不高, 教学效果不佳。究其原因是学生缺乏兴趣、学习态度消极、甚至厌学心理特别严重。要改变这种状态, 首先需要转变过去单一的教学模式, 变被动为主动, 切实实施素质教育, 充分调动学生的学习兴趣和积极性, 采用灵活多样的教学方法, 利用社会上的热点问题和发生在身边的真人真事等, 结合政治课中的相关知识点、观点, 通过讨论、辨析, 从而达到对教材中知识的理解和应用, 培养学生的分析能力。

二、中学政治课的素质教育存在的问题

1. 教学方法的单一, 使学生极少有思考的余地和空间, 难以激发学生的创新思维和实践意识。

教师在政治课教学过程中长期采用灌输式教学方法, 这种传统的“满堂灌”的注入式方法, 教师滔滔不绝地讲四十五分钟, 不留给学生充分的主动学习时间。其实这种陈旧的教学方法的影响远不止现象上表现出来的那样简单, 它实质上具有重教师主导作用, 轻学生主体作用;重知识灌输, 轻思想教育;重群体教育, 轻个体教育;重课堂教育, 轻社会教育等诸多特征。

2. 在教学评价上往往重视结果的评价而忽视了过

程的评价, 在很大程度上禁锢了学生的思想和创造思维的开发。中学政治课堂教学评价作为新课程的重要环节, 在中学政治课实施中起重要导向和促进作用。如何建立与新课程相适应的课堂教育评价体系, 是当前中学政治课亟待解决的一个现实问题。中学政治课传统课堂教学评价体系在特定的历史时期曾发挥过积极的作用, 但其蕴含忽视学生的主体性、忽视学生全面发展的缺陷, 与目前新课程的实施已不相适应。

三、中学政治课素质教育的实施途径

1. 扩宽教学领域, 丰富教学内容。

以教材为基础, 讲解热点问题, 增加信息量, 开拓学生的视野。从对学生的问卷调查中, 我们可以看到, 他们是思想敏锐的一代, 视野的触角延伸到校园以外的广阔世界, 尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。而且, 他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位, 讲什么听什么, 老师怎样说都是对的, 他们已具备了独立思考问题的能力。

2. 改革教学方法和教学评价标准, 提高学生综合能力素质。

教学不只在于教什么、学什么, 而更在于如何教、如何学, 课堂教学的改革要求教师深入研究教材、研究学生, 把两者真正的统一起来, 激发学生自主学习的潜能, 有助于全面培养学生的能力。要让学生成为课堂教学的主体, 就必须从学生和教学内容的实际出发, 因地制宜, 设计一些能激发学生积极思维、主动参与的教学方法。

3. 发挥学生主体作用, 培养学生创新意识。

旧的教学方法容易将教学中的“主体”变成“客体”, 将“主导”变成“主宰”, 教师应在教材的基础上充分调动学生的积极性和主动性, 培养学生勇于实践的精神, 使他们能举一反三, 融会贯通。素质教育特别强调发挥学生的主体作用, “以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威, 杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法, 反对在课堂教学中采用填鸭式灌输式教学, 主张解放儿童的思维, 以儿童为中心组织教学, 发挥儿童学习主体的主观能动作用。

政治课素质教育 篇10

一、广泛了解学生实际, 制定教学计划

了解学生思想现状是实施教育的第一手材料, 了解的方式有多种:

新生入学初要进行一次调查, 了解学生曾学过的内容, 感兴趣的问题, 对政治课的看法和要求。通过调查掌握学生的实际情况, 安排本届学生的全程教学计划, 各门课程的设置时间、顺序等。

每门课程开课的第一堂课也要进行实际调查。比如:德育课第一次上课先设问题, 让学生谈一谈对医德医风的了解体会, 说一说医护人员应具备哪些职业道德。这种课前问卷既是教师了解学生的手段, 也是调动学生学习兴趣的好办法, 使学生一开始就带着问题学习。

课中提问也是一种了解学生的途径。比如, 教师讲解某一观点, 名词, 概念时, 通过提问学生发言, 摸清实际情况, 使教师心中有数, 进而有针对性地进行讲解, 必要时也可以调整教学进度, 有利于提高课堂教学质量。

期末反馈调查是对教学和学习效果的总结, 便于以后课堂教学和实践教学环节上进行弥补和提高。

通过广泛、大量的调查研究, 摸清了学生已有的知识水平和认知情况, 教育教学就能有的放矢。

二、有的放矢, 开展课堂教学

教育学告诉我们, 学生思想品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为即知情意行四个要素构成。在教学中我们紧紧围绕政治课程内容设计了一套知理、知情、知法、遵守职业道德四方面教育为一体的思想品德教育教学思路。通过课堂教学的知识传授, 使学生能从理论、理性的高度观察问题, 判断是非, 掌握科学的世界观和方法论, 树立正确的价值目标, 形成符合社会需要的道德认识标准。

理论课教学决不仅仅是单纯的知识灌输, 而是在教学中理论联系实际, 借助道德情感的力量把学生抽象的理论知识变成具体的情感体验。我们在学生已有经验基础上引导, 升华;联系学生的专业实际, 讲授卫生法, 医学伦理学, 加深学生对未来职业的理性思考;讨论学生熟悉的典型人物和事例, 激发学生通过身心体验去联想和感悟做人处事的道理, 形成强烈的道德信念, 进而增添效仿和实践某一道德行为的勇气和毅力。经过实践反复体验和锻炼, 提高道德认识, 强化道德情感和道德意志, 从而形成行为习惯。

三、实践训练, 强化行为习惯

从学生实际出发进行的课堂教学, 这只是学生思想认识形成的第一步, 这样的认识还必须回到实践中去经受检验。思想品质的形成和道德观念的巩固是一个长期、反复的认识和实践的过程, 学生课堂获得的道德认识, 道德情感和道德意志往往是冲动的、暂时的, 它必须通过及时、有效的实践活动, 具体生动地再现, 才能得以强化并持之以恒。把道德认识转化为行为习惯, 才是品德的形成。

我们结合教学内容举办课堂演讲, 第二课堂等活动, 让学生讲人生、谈社会;开展情境模拟训练, 如法庭内外、医患沟通、社会调查等活动, 生动、形象, 使学生把学到的理论知识运用与实践。结合职业道德教育, 组织学生到医院进行课间实习, 请典型人物到校座谈等, 对学生的触动是非常大的。学校日常行为管理及各项规章制度的约束也是学生道德行为的自我规范实践。

这些实践活动是对学生课堂认识的检验和提高。通过实践锻炼, 坚定了学生们的道德信念, 逐渐养成良好的行为习惯。通过实践—认识—实践的多次循环, 使教育真正达到了“晓之以理, 动之以情, 导之以行, 持之以恒。”经过实践行为的反复体验和意志锤炼, 学生的思想素质不断得到提高。

摘要：素质教育是一种养成教育。政治课作为培养学生思想道德素质的专门学科, 它所传授的理论知识必须经过道德实践才能逐渐转化成学生的行为习惯。在教学中, 我们尊重认识的辨证法, 遵循思想品德形成的规律开展教学活动。即, 先了解学生实践经验基础上实施理论教学, 再通过开展实践活动把理论知识贯彻到实践中。这种从实践到认识再到实践的过程强化了学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为, 不断提高学生的思想素质。

思想政治课实施素质教育浅谈 篇11

关键词：政治课素质教育

一、中学政治课实施素质教育的必要性

(一)中学政治课实施素质教育的重要意义

(1)全面推行素质教育有利于中学生的全面发展。中学生正处于身心发展的关键时期，他们成长在不同的环境，在家庭、学校、社会都受到不同的思想影响，所以必须对学生进行全面的素质教育，帮助学生初步形成正确的观察社会、选择人生道路的科学的世界观、人生观和价值观，逐步提高学生参加社会实践的能力，使其成为具有良好的政治思想、道德素质的公民。

(2)全面推行素质教育有利于提高我国国民素质。中学生是未来社会的接班人，如果素质不高并在社会上形成一种群体甚至主流的话，势必造成社会秩序的杂乱无章，影响社会稳定，危及社会治安，带来种种社会问题。所以，中学政治课实施素质教育是中学政治课发展的必然趋势，而且迫在眉睫。

(二)中学政治课实施素质教育有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提高教学效率。

以往的政治课教学模式单一，教学方法简单，采用“满堂灌”的形式组织教学，学生死记硬背，对知识不理解，严重束缚了学生学习的主动性和能力的发展，学习很被动，学习兴趣不高，教学效果不佳。究其原因是学生缺乏兴趣、学习态度消极、甚至厌学心理特别严重造成的。

要改变这种状态，首先需要转变过去单一的教学模式，变被动为主动，切实实施素质教育，充分调动学生的学习兴趣和积极性，采用灵活多样的教学方法，利用社会上的热点问题和发生在身边的真人真事等，结合政治课中的相关知识点、观点，通过讨论、辨析，从而达到对教材中知识的理解和应用，培养学生的分析能力。

二、中学政治课的素质教育存在的问题

(一)教学方法的单一，使学生极少有思考的余地和空间，难以激发学生的创新思维和实践意识。

教师在政治课教学过程中长期采用灌输式教学方法，这种传统的“满堂灌”的注入式方法，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实这种陈旧的教学方法的影响远不止现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻思想教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会教育等诸多特征。

(二)在教学评价上往往重视结果的评价而忽视了过程的评价，在很大程度上禁锢了学生的思想和创造思维的开发。

中学政治课堂教学评价作为新课程的重要环节，在中学政治课实施中起重要导向和促进作用。如何建立与新课程相适应的课堂教育评价体系，是当前中学政治课亟待解决的一个现实问题。中学政治课传统课堂教学评价体系在特定的历史时期曾发挥过积极的作用，但其蕴含忽视学生的主体性、忽视学生全面发展的缺陷，与目前新课程的实施已不相适应。

三、中学政治课素质教育的实施途径

(一)扩宽教学领域，丰富教学内容。以教材为基础，讲解热点问题，增加信息量，开拓学生的视野。从对学生的问卷调查中，我们可以看到，他们是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的，他们已具备了独立思考问题的能力。

(二)改革教学方法和教学评价标准，提高学生综合能力素质。教学不只在于教什么、学什么，而重在于如何教、如何学，课堂教学的改革要求教师深入研究教材、研究学生，把两者真正的统一起来，激发学生自主学习的潜能，有助于全面培养学生的能力。要让学生成为课堂教学的主体，就必须从学生和教学内容的实际出发，因地制宜，设计一些能激发学生积极思维、主动参与的教学方法。

(三)发挥学生主体作用，培养学生创新意识。旧的教学方法容易将教学中的“主体”变成“客体”，将“主导”变成“主宰”，教师应在教材的基础上充分调动学生的积极性和主动性，培养学生勇于实践的精神，使他们能举一反三，融会贯通。素质教育特别强调发挥学生的主体作用，“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威，杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用。

素质教育中政治课创新教学初探 篇12

我们在加强物质文明建设的同时,必须加强社会主义精神文明建设,而精神文明建设的核心是思想道德建设。政治课教学要体现并紧紧围绕这个核心,努力培养学生的政治意识和政治素质。培养学生政治意识就是引导学生能够用政治眼光去观察,分析,判断周围事物,争取运用所学的政治知识去解决实际生活中简单的问题。下面,结合教学实际,谈谈政治课素质教育的几点探索。

一、改进教学方式,积极引导学生的政治兴趣

我在讲授政治课时,在这几方面做了改进:在教法上,变填鸭式为启发式,变封闭式为开放式,变单一式为多元式;在课程上,分必修,选修,活动课;在讲课程序上,课前演讲,教师精讲,学生练习讨论,教师总结,师生对知识反馈。所以这么做,是要充分调动学生对政治课的兴趣。兴趣是可以培养的,老师在授课过程中,要努力激发学生潜能,当学生对所学课程感兴趣时,教学就成功了一半。老师在授课过程中,要打破常规,尝试分层次教学,力争做到尖子生吃得饱,一般生吃得好,较差生吃得到。兼顾效率与公平,让学生充分释放潜能,不让一个学生掉队。

二、联系社会实际,引导学生用政治眼光去判断和分析事物

通过实例,让学生明辨是非。例如讲授民主这一课时,通过把资本主义民主和社会主义民主对比的方法,让学生明辨社会主义民主真实,还是资本主义民主先进。俗话说,没有比较就没有鉴别,就拿一向标榜民主的美国总统选举为例:美国自1945年以来历届政府都是大垄断资产阶级,大银行家安插自己代理人或亲自担任要职。如杜鲁门时期,摩根财团,洛克菲勒财团占据要职,摩根财团总经理马歇尔任国务卿,洛克菲勒财团总经理福豪斯特任国防部长,艾森豪维尔政府有富豪内阁之称。据统计,1955年美国272名高级官员有150名大资产阶级,122人也大部分和大资产阶级有密切关系,以后历届政府都大体如此。在我国,在人民代表大会制度下,人民享有充分的选举权和被选举权,人民代表享有选举、撤换、罢免不称职官员的权利,这在资本主义国家很难办到。通过对比,资本主义民主的虚伪性,社会主义民主的真实性显而易见。通过对比,提高了学生的政治鉴别力。

三、加强爱国主义教育,提高学生的政治意识

结合香港、澳门回归祖国,坚持“九二共识”的对台政策,中国驻南使馆被炸事件,中日钓鱼岛海争等前沿热点问题,加强对学生进行爱国主义教育。爱国是每个中国人的神圣职责,有国才有家,强大的祖国是我们生存发展,实现个人价值的最根本保障。教育学生爱我中华,扬我国威,从我做起,从现在做起,发奋努力,铭记中日甲午海战、八国联军火烧圆明园等屈辱历史,好好学习,时刻准备报效国家。

四、开展各种活动,有效培养学生的综合能力

现代素质教育必须注重知识与能力的结合,要把能力建设放在更加突出的位置。自己在教学工作中,努力提高学生的各种能力。

开展演讲竞赛,让学生在知识、能力、趣味中提高素质。中学生兴趣广泛,表现欲强,通过演讲可以让学生增加知识累积,增强表达能力和综合运用能力,有效激发学习兴趣,可谓是一举多得。

把政治教学同班委,团委活动有效结合,积极开展主题班会,读书竞赛,乒乓球比赛等文体活动,培养学生参与意识和竞争意识,增强学生主人翁意识,培养集体主义、爱国主义情怀,以及协作、奉献精神。通过组织党团文艺节目,同学间帮扶等活动,充分调动学生自我管理意识,激发学习潜能,培养学生组织管理能力。

五、注重学习知识与参加社会实践相结合

毛主席说过,没有调查就没有发言权。他又说,教经济学的,学经济学的不能解释边币和法币。这两句话仍具现实意义,那就是理论联系实际,要学以致用。随着社会信息化、学习化的发展,课外教育活动的重要性越来越明显了。课外活动与课堂教学是相辅相成的,是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分,对培养全面发展的人才和进行素质教育而言,两者缺一不可,是培养学生能力、发展学生个性的重要途径,对提高学生素质具有重要意义。政治课教学可以根据学生特点和学校具体情况,开展一些课外活动。可以组织学生参观工厂,浏览生产线,感受现代化成产带来的震撼和冲击,让学生体察工人叔叔的劳动和智慧,培养学生的危机意识和效率观念。也可以尝试让学生结合所学知识就近到社会主义新农村试点地区进行学习、调研,感受经济社会发展的新成果,增强学习的主动性和能动性,提高社会主义市场经济条件下的核心竞争力。

摘要：素质教育中的素质主要包括四个方面,一是思想道德素质,二是文化素质,三是业务素质,四是身体素质。从这个意义上讲,素质教育就是综合教育,全面教育,即德智体美劳等全面发展的教育。因而素质教育的真谛应是使每个学生的潜能都得到最大限度的开发和培养,使每个学生都能具有适应未来,驾驭生活的能力,也是为二十一世纪培养适应未来挑战的新型人才。