政治课德育教育教学

政治课德育教育教学（精选12篇）

政治课德育教育教学 篇1

进入职高学习阶段, 每一个学生都选择了自己所学的专业。政治课是公共课, 每个专业的学生都需要学习。职高毕业生有两个去向:一部分学生准备对口升学继续深造, 因为在升学考试中, 语文、数学、外语和专业课是考试科目, 政治不是考试科目, 所以在平时的学习中, 他们把精力和时间都放在考试科目上, 政治课在他们心目中没位置;另一部分学生, 毕业后就就业, 在学校学好专业课, 掌握一技之长, 毕业后赶快找一份工作, 谁还会踏实学习政治。但是不管是升学还是就业, 早晚都要步入社会。将来干哪一行都要讲职业道德, 同时作为社会成员也要讲社会公德, 家庭成员之间更要讲家庭美德。总之, 和谐社会要讲道德。“百行德为首”, 在人们许许多多的行为中, 道德是第一位的.本文就谈谈政治课教学中的德育教育。

一、高尚的品德是一个人成功的关键

每一个人都希望自己事业成功, 有专家指出一个人的成功应具备三大要素:智商、情商和德商。在当今社会中, 一个人如果智商低下会有人同情, 得到人们的救助.但一个人如果智商高而道德败坏却让人感到可怕。因为一个无高尚道德的人, 往往只会为利所驱, 为利而行, 无恶不作.这种人智商越高越可怕.绝对是一个不受社会欢迎的人, 因此无高尚品德的人智商再高也不能算一个成功的人。

二、高尚的品德对一个人的生存至关重要

一个人的生存离不开吃、穿、住、行|, 离不开金钱。市场经济如何赚钱?经常听到一些人说, 要赚钱就要奸诈.虽然奸诈可能使你在某次或几次商业行为中获暴利, 但决不会使你一生获利.古人云:为商若无德, 商运不久长。商运不久长, 何以赚钱, 何以为生。

三、高尚的品德使你在人际交往中备受欢迎

你是喜欢跟自私自利、斤斤计较的人共事, 还是高兴跟忠厚、诚实、肯为他人着想的人交友?当然是后者.同具有高尚品德的人共事交往, 不用担心吃亏、上当受骗。品德高尚的人, 给别人带来感动和快乐, 同时也受到别人的尊重和爱戴, 在与别人交往中更会给自己带来快乐。做一个品德高尚的人吧|!你将是一个拥有人格魅力的人, 一个受欢迎的人。

四、和谐社会要求人们有高尚的品德

人性是复杂的, 当德性弱化时, 人性中的兽性、恶性就会舒筋展骨、急剧膨胀, 其结果只能是:道德败坏, 社会动荡。和谐社会应高度重视道德建设, 提高公民道德素质。

青少年的生理、心理尚未成熟, 世界观尚未成型, 可塑性很强.因此, 在职高政治课教学中我们要帮助学生树立科学的世界观、人生观和崇高的价值观。职高政治课开课的目的就在于德育教育.从这种意义上讲, 政治课教学最大的成功就在于把学生培养成为一个个品德高尚的人。

政治课德育教育教学 篇2

思想政治课是一门重要的学科，是学校德育的重要组成部

分，也是学校德育重要途径之一。它既是知识课，又是德育课。它不仅要向学生传授知识、发展智力、培养能力的任务，还要对学生进行思想品德教育，使学生形成良好的思想品德。那么，如何在政治课中进行德育教育呢？那就要利用政治教材，通过每堂课的点滴渗透，方式是日积月累、潜移默化地、滴水穿石地帮助学生树立科学的世界观、激发求知的兴趣、培养热爱科学的情感、训练良好学习的习惯、养成严谨的学风。

（一）在政治教学中善与捕捉德育契机

现在的中学生，思维敏捷，容易接受新事物，可塑性强。作为政治老师就要抓住学生的这一特点，结合教材，注意收集信息，捕捉德育契机，精心施教，通过一些贴近学生的活动，培养学生良好的道德品质和高尚的爱国情操。如5.12大地震发生后,在抗震救灾的第一线涌现出了很多可歌可泣的事迹:顽强的生命、可爱的解放军、消防战士、白衣天使等，作为政治老师，我及时的观看新闻，收集信息、图片资料，在课堂上及时地传递给学生，同时也利用新闻发布的环节让学生点评抗震救灾中故事，由于新闻本身的具有强大震撼力，这时，作为教师不用更多说教也能取得较好的教学效果。万众一心，众志成城这些都是中华民族的民族

精神，但如果没有典型的事例，民族精神的教育只是理论知识的解释，不会使学生产生强烈的震撼，而有了鲜活的事例，爱国主义、民族精神的教育就会收到很好的效果。这时的德育教育事半功倍。

（二）小故事，大道理 大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。六七年级教材本身就是品德教育，在教学过程中，我考虑到学生的年龄特点，时常寻找一些与教材相关的小故事《自信的指挥家》、《差距》、《一位中学生的自述》等作为导入，还让班级中朗诵较好的学生讲故事，学生在欣赏中学到了做人的道理，然后设置一些问题，再引

出教材中的知识，这样的课堂教学形式就会比较自然，学生也较容易接受。

德育教育是思想政治课的主阵地，也是政治教师在教学过程中的重要环节，交给学生理论知识的最终目标是要让学生学会作人的道理，让学生树立良好的品德，形成正确的世界观，价值观，人生观，这是我们政治教师价值所在。

梁庆雨

农村中学政治课德育教育的尝试 篇3

【关键词】德育 导向 情感

【中图分类号】G31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0077-01

德育的任务是培养和发展人的本质，即“育德”，德育的目的是通过思想道德教育，使人的本质中的积极因素体现出来，与智、体、美相结合形成合力，推动人类社会和历史的发展，而德育的途径得依赖于因地制宜、因人而异的特色方法来实现。

一、学生思想道德的现状与学校道德教育的缺失

学校对学生思想品德教育历来都是当作学校工作的重头戏来抓，虽然取得了一些成绩，但总体效果还不尽如人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、法制观念等还存在缺失，究其原因一是认识不到位，重智育、轻德育，政治课被边缘化，加上社会上的一些不正之风给德育工作带来较大的负面影响。二是缺乏一个行之有效的德育工作考核制度和量化指标，工作的好坏与教师的利益驱动机制相脱钩，使德育工作的考评无章可循，疲于应付。三是教育内容缺乏针对性，中学德育工作内容脱离时代和社会发展。我们在课堂上讲的一套，完全与社会上存在的一些丑恶现象、不良风气相抵，给学生留下的是苍白无力的说教，认为我们所灌输的都是空洞的，与社会现实相悖。

二、坚持正确的导向，提高道德素养

目前学校德育工作的现状是重活动、轻效果、重课外、轻课内，至上而下都是流于形式、搞花架子、应付检查，不求效果如何。在教学中我从德育功能的角度来强化学生的思想道德教育：1.思想政治的导向性。在课堂上，我历来注重引导学生端正思想认识，树立正确的人生观，坚持正确的政治方向，把学生的思想言行、判断是非和衡量得失标准的教育作为政治课的首要任务。2.道德品质的可塑性。初中阶段是青少年的世界观、道德信念逐步形成时期，具备了一定的道德标准和行为规范的分析和评价能力，但是其稳定性差，可塑性大，思辨能力弱。在教学中我潜移默化地帮助学生明辨是非，形成高尚的道德信念和道德理想。3.规范行为养成习惯。行为习惯的养成和理论联系实际是政治课教学的基本原则，在课堂上要指导学生言行一致，提高自我控制，自我调节的能力，规范自己的行为，养成良好的行为习惯。4.教书育人。从学生实际出发针对不同阶段、不同个性特征、不同群体的德育目标，循序渐进，引导学生从尊重，约束和学会服从到逐步“自律”，“自觉”，提高个人修养。5.把灌输与自主自律结合起来。力求知、情、信、意、行统一。在讲解知识的过程中，注重摆事实、讲道理，鼓励学生自主、自信、自尊、自律。6.言传身教，发挥表率作用。身教是最有说服力的直观教材，具有极大的感染力，“喊破嗓子不如做出样子”，因此，当务之急就是重视自身建设，坚持不懈地致力于自身政治思想、道德素质和业务能力的提高，以适应本职工作的需要。

三、思想政治课的德育功能的发挥

在现实中，政治课的教学存在着与实际相脱离、与学校日常思想品德教育相分割的倾向。由于受追求升学率的影响，学生缺乏学习兴趣，思想政治课作为培养和提高学生的思想道德的主阵地，首先是帮助学生弄清学习政治的意义，激发学生上好政治课是提高思想政治觉悟和道德素质的主要途径。同时也要改进教法，以讨论式、谈话法的课堂教学形式澄清他们在思想上存在的一些对人生和社会的模糊认识，解决他们所关心的社会热点问题，如党内的腐败问题。对于这些敏感的问题教师应客观的、辨证的加以分析，使学生感到党内存在的腐败现象是极少数的，主流是好的。另一方面，思想政治课教学还需与整个学校的日常思想教育活动有机地结合起来，围绕德育的“五爱”基本要求，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》开展讲座、知识竞赛等活动，让学生在活动中教育自己。

四、思想政治课堂中渗透情感教学

道德知识与道德规范的讲解，如果没有伴之以必要的情感渗入，思想品德教育只能存之于脑，停之于口，不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情，以情动情，以情感激情，才能增强他们的内在动力，有效地去开发自身潜能。只有教师动之以情，晓之以理，才能使受教育者产生心灵感应与动机，形成信念与世界观。所以教师在教学时要深入挖掘教材中的情感因素，以自己的真情实感感染学生，例如，1.以名人、榜样之情感染学生，激发他们进行自我教育，产生强大的内驱力；开展丰富多彩的集体活动，使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣；重视个别学生的实践指导，加强日常行为习惯的训练。2.利用身边先进人物和事迹来启发、感染学生，使其学有榜，做有样。3.建立融洽、平等的师生关系，深化校园文化，创建民主、向上、和谐的教学环境，实现思想品德的自我教育和自我完善。4.以情感激情，尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。如组织参观、访谈，宣讲英模故事、演讲比赛、阅读名人传记等培养学生良好的道德情感。

五、结束语

思想政治课教学作为学校德育工作的重要基地，应把传授知识和拓展德育有机地结合起来。同时，运用情感教学不仅可以使学生对道德认识加深理解，而且可以培养学生的道德规范；使学生道德认识和情感得到巩固和发展，道德认识不断内化成道德行为，养成良好的道德习惯。道德教育是一项长期而艰苦的工程，必须力戒简单粗暴、草率行事。只要教师方法得当，“润物细无声”，就一定能够培养出一代“四有”新人。

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政治课德育教育教学 篇4

一、我国德育教育的现状

一直以来, 通过政治课的教学对学生进行德育教育都是我国德育教育的一个特色, 很多人都将德育划归到政治课的教学里。但是, 这是错误的, 仅从逻辑学上来看, 政治课非但不能包含德育教育, 相反, 它应该只是德育的一个组成部分。政治课作为学校德育的一个最基本和最重要的组成部分, 就目前的状况而言, 我们不得不承认, 在社会前进的浪潮中, 我们的政治课教学处在一个与社会现实衔接欠佳, 略显尴尬的位置上。

二、突出德育的实效性应注意的问题及对策

在新形势下, 我们必须确立“德育为先, 育人为本”的办学理念。对思想政治课的课程设置与课程内容进行改革, 去除陈旧的部分, 注入新鲜的血液。以课程设置的改革来带动教学内容的改革, 教材是知识的载体, 是培养能力的工具, 要逐步减少教学内容重复和陈旧的状况, 不断把最新的知识传授给学生。学生不再是课程教学的工具, 而是课程教学的主人。通过政治课教学, 要教育学生学会“求知、做人、创造、合作、健身和审美”, 或者达到国际21世纪教育委员会提出的“学会求知、学会做事、学会相处、学会做人 (生存) ”的要求。

我们要突出德育的实效性, 就必须注意到德育内容与形式必须与现实生活紧密联系。我们要明晰理念, 重在落实。在育人目标上, 明确四个定位, 即“激发学生浓厚的学习兴趣, 培养学生良好的行为习惯, 帮助学生掌握科学的学习方法, 促进学生健康人格的形成”。在德育内容的实施上, 我们也要做到落实到基础上, 重点要抓三个方面:一抓“爱”的教育, 教育学生爱祖国、爱社会、爱家庭、爱校园、爱父母、爱老师、爱长辈、爱同学;二抓学生的养成教育, 在日常的行为规范中加强学生的行为养成;三抓学生的品德修养和心理健康教育。

我们在实施德育教育的过程中, 要紧密结合学校实际和学生实际, 以独特有效的教育方法落实对学生的思想道德及行为养成教育。具体可采取如下做法:1.通过开展丰富多彩的主题教育活动, 落实爱的教育。2.对学生日常的行为规范进行量化评比, 督促学生注意自己的行为养成。3.开展心理健康教育。针对学生的心理和生理特点, 各班主任根据本班学生的心理共性问题进行集体心理辅导等, 并通过开设心理咨询室, 对心理问题比较突出的学生进行个别咨询辅导。4.一方面教师要以身示范, 教给学生行为处事的准则, 另一方面, 也要在学生中树立行为方面的榜样, 弘扬学生的典型模范。5.用环境育人。首先是坚持不懈常抓绿化、美化和净化工作, 给学生营造良好的学习环境。再则要努力打造德育阵地, 构建书香校园, 并利用校园文化, 不断增强学校的文化底蕴, 提高师生品味。6.抓“仪式”德育, 利用开学典礼、散学典礼、毕业典礼等进行序列德育教育活动。

三、在实施德育方式方面我们应该注意的几个问题

首先, 教师要在德育教育中身体力行。作为施行德育教育的教师应该具有“打铁还需自身硬”的根本素质, 教师能否身体力行、率先垂范将直接影响到施行德育教育过程中效果的好坏, 关系到实行主体———学生能否接受。因此, 教师必须加强修养, 为人师表。

其次, 我们要勇于突破传统德育教育的框架, 探索以学生为主体的教育模式。让学生参与学习管理, 进一步强化学生的主体意识和学生自我管理的能力, 充分发挥学生的主体作用, 让学生自主组织活动、管理、评价, 逐步让良好的行为习惯内化为学生自觉行动, 为学校德育工作注入了新的活力。我们可以尝试这种方式, 实施“12345”工程, “1”即坚持把德育工作放在首位;“2”即两大任务:育合格人才, 创文明校风;“3”即三大制度:一天一检查, 一周一小结, 一期一表彰。“4”即四条途径:环境育人、形象育人、活动育人、服务育人;“5”即五教育:爱国教育, 集体主义教育, 遵纪守法教育, 文明礼貌教育, 行为养成教育。

最后, 我们进行德育教育知识的传授时, 要注意方法的灵活性并能够使用多种教育教学手段。在教学手段上, 我们必须打破沿袭了几百年的“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学体系, 大力推广多媒体教学, 集图、文、声、意为一体。利用多媒体辅助教学能优化政治课课堂教学, 激发学生学习的兴趣, 解决了学生觉得政治课枯燥的问题。

政治课德育教育教学 篇5

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“要针对改革和建设过程出现的情况、新问题，不断加强和改进学校的思想政治工作和政治课教育。”“要通过总结经验、改进教学方法，使各级各类学校的政治课上得更好。”如何加强和改进中学思想政治课教学，发挥其德育功能，确实是我们中学思想政治课教师正在探索的一个重要课题。在此，本文就这一问题谈谈我们的实践与思考。

一、在充分挖掘教材的思想教育内容的同时，大胆地处理教材，补充事实、材料，弥补教材的不足，提高德育的实效性。现行的思想政治课教材，运用了大量的历史事实，特别是数据和图表的比较非常之多。从内容来看，既有我国历史与现状的比较，也有我国与外国的比较；既讲正面的事例，也许反面的例子；既讲我们的优势，也讲我们的不足与困难，内容非常丰富。因此，我们要求教师们正确理解教材的可读性与可教性的关系，在教学中重视挖掘、运用教材本身的思想教育内容，在教法上下功夫。即将使用的新教材在编写体系上，在内容的安排上，在图文的设计上，更切合中学生的实际，思想教育的可行性、针对性更强。但是，无论是现行教材，还是即将使用的新教材，都会有明显的不足：一是从时间上看，教材的材料、事例有陈旧性，无法反映当前国际、国内的最新情况；二是从空间上看，教材无法兼顾城市、农村学校的学生实际，无法体现当地政治、经济、文化等发展状况。因此，我们要求教师们在教学中大胆处理教材，有时应将教材的例子作为课前或课后的阅读材料，而结合当前国际、国内的最新情况，结合当地政治、经济、文化等发展情况进行教学。象党的十五大的内容、国家的最新建设成就、广东省的建设成就、我市的建设成就等等，都要在相关的教学内容中进行补充。

爱国，首先要爱家乡；建设祖国，首先要建设家乡。我们的中学生绝大部分将来都是家乡建设的后备力量、生力军。因此，让学生了解本地区的过去、懂得本地区的现状、想想本地区的未来是非常必要的。为此，我们要求政治教师在教学中要渗透本地区的内容。如：讲我国改革开放的成就时，要讲顺德改革开放的成就，激发学生的自信心和自豪感；讲我国的奋斗目标时，要讲我们顺德市追赶亚洲“四小龙”的奋斗目标，激发学生的使命感和责任感；讲我国的困难与不足时，要进我市的困难与不足：资源缺乏，人才匮缺，特别是土生土长的高层次科技人才严重不足等等，增强学生的忧患意识和危机感。

二、运用多媒体教学手段，提高思想政治课教学效果，提高德育的实效性。

现代教育心理学的研究表明：人们学习知识，视觉和听觉所起的作用最大。人们在学习时的注意力是视觉最佳，知识记忆率为25；听觉次之，知识记忆率为15；视听结合记忆力最强，记忆率可达65以上。因此，我们要求政治教师要克服传统的“一支粉笔、一本教材、一张嘴、一块黑板”的陈旧教学模式，注意运用多媒体教学手段，提高教学效果，提高德育的实效性。我们采取的做法是：

1、运用录音、幻灯、录像等电教媒体，提高教育效果。

运用电教媒体有助于激发学生的兴趣，活跃学生的思维，调动他们的积极性和主动性，有助于学生理解，记忆一些抽象的的概念和观点。例如，有位老师在讲初一《热爱社会主义祖国，就要树立民族自豪感》时，没有照本宣科地讲什么是民族自豪感，而是先播放中国乒乓球队在天津市举行的第43届世乒赛上获得团体冠军的电视录像，然后引导学生思考“看到这样的场面，作为中国人，我们会有一种什么样的感情呢?”学生回答后，再用投影机投影民族自豪感的定义，其中突出“骄傲”和“光荣”两个词。通过这样的电化教学，抽象、枯燥的概念变得生动、形象、具体、易懂。有位老师在讲“我国仍处于社会主义初级阶段”的内容时，先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》，使学生看到了中国四十年来的成就，特别是改革开放以来的巨大成就，然后看第五集《不平衡的舞台》，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，老师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国国情的基本轮廓。老师再将教材的观点以幻灯形式投影出来。这样，学生就较容易理解、掌握这些观点，思想教育性也强。

2、借助物理、化学等自然科学的实验法，提高教育效果。

在思想政治课教学中借助自然科学的实验法，可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，提高知识的迁移运用能力，较好地理解基本观点。例如，有位老师在讲《意识是物质的反映》时，采用实验法：在放满水的透明玻璃杯中放一竹筷，让学生观察竹筷是否是曲的?

学生观察到此竹筷是曲的。老师从杯中取出竹筷，让学生再观察：原来竹筷是直的!然后，老师结合学生所学的物理学科的知识进行分析，使学生较好地理解了正确的意识是对物质的反映，错误的意识也是对物质的反映(错误的、歪曲的反映)这一观点。而有位老师讲《具体问题具体分析》时，设计了一个灭火试验；制作了木火、油火、化学药品火三种不同的火炬。先让一名同学用水去灭火，再让另一个同学分别用水、沙、CO2灭火器去灭火，两个同学灭火的结果人不相同。通过实验，学生很快明白了一个哲学观点棗事物都有矛盾的特殊性，我们应该具体问题具体分析，“一刀切”在实践中是有害的，然后再联系到建设有中国特色社会主义这一问题。可见，利用自然科学中的实验法不但巩固和丰富了学生的自然科学知识，同时，也证明了思想政治课的观点，取得了较好的教育效果。

3、运用图表、图片、漫画等手段，提高教育效果。

图片、图表具有直观、简明等特点，而漫画则具有直观、形象、生动、寓意深刻的特点，利用这些手段对集中学生的注意力，启迪学生的思维，理解抽象的观点都很有帮助。例如，有位教师在讲《坚持改革开放》时，出示了邓小平南巡时视察我市珠江冰箱厂的彩照，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生对所学的知识也印象深刻。有位老师在讲主要矛盾和次要矛盾时，出示了两幅漫画：一幅是一位小牧童用绳子牵着牛的鼻子往前行；另一幅是一位壮汉用手抓住牛的尾巴向后行。漫画亮出后，学生兴趣盎然，思维活跃，对主要矛盾和次要矛盾这一内容也有较深的认识。

以上可见，运用多媒体教学改变了老师讲、学生听、老师写、学生记的单调形式，增强了对学生感官的刺激，因而，使学生能保持较高的兴趣，注意力较为集中，使学生能较好地理解、掌握抽象的概念和观点，起到良好的思想教育效果。

三、积极开展第二课堂活动，增强学生的参与意识，提高学生的责任感和使命感，发挥其德育功能。

思想教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不可能完全解决，而开展第二课活动不但有助于学生解决问题，而且还能培养学生多方面的能力。因此，我们要求政治教师积极开展思想政治课的第二课堂活动。活动的形式主要有两种：一是学生自我教育形式；二是“请进来，走出去”的社会教育形式。

学生自我教育，是学生有针对性地开展自己教育自己的活动。一是结合国内重大时事开展活动。如：香港回归期间，组织知识抢答比赛；我省某些地区水灾期间，组织表爱心赈灾活动等等。二是针对学生自身的问题开展活动。如：针对学生浪费严重的问题，某校举办“反浪费展览”；针对学生学习劲头不足，消费过高的问题，某校组织“我如何渡过中学时代”演讲比赛等等。

“请进来，走出去”，是用社会力量来启发、教育学生。一请进来，主要是根据教学内容或学生存在问题，有针对性地邀

请有关人士作专题讲座。如：为了加强爱国主义教育，鼓励学生发扬拼搏精神，立志成才，我市一中邀请为我国夺得亚运会水球金牌的校友蔡盛

六、邓兆荣、黄启江等三人回校作报告；为了加强国内外的形势、顺德的形势教育，我们的中学经常邀请党、政部门的领导作报告；为了宣传禁毒知识，不少学校邀请公安部门、戒毒所有关人员作专题讲座。通过这些活动，产生了课堂教学所达不到的效果。二，走出去，是根据教学内容或学生疑惑问题，组织学生到农村、工厂参观、调查。政治教师担课的班数多、学生量大，加上时间、空间的限制，组织外出参加、调查活动受到诸多制约。为了较好地解决这一问题，我们政治教师较多的是与级组长、班主任配合，利用星期

六、日的时间开展活动，有时是全级行动；有时是小分队行动。我们的参观、调查目的明确、要求具体。参观现代化企业，象科龙公司、华宝空调器厂……，我们要求学生了解企业的性质、企业的年产值、与外国同类产品的比较、与外国生产技术的比较、职工的收入，还有工人、科技人员、管理人员的比例以及与外国的比较等等，要求学生通过看(参观车间、展览间)、听(听企业公关人员或领导介绍情况)，取得第一手材料，写出心得体会或调查报告，并作为考查成绩。如果是小分队行动，我们则要求小分队成员拍资料照片，写心得体会或调查报告，然后举办图片展览，在年级会上向同学们作汇报。

通过这些第二课堂活动，提高了同学们学习政治课的兴趣，增强了政治课的可信度，巩固了学生所学的知识，增强了学生多方面的能力，同时提高了学生的思想觉悟。几年来，我们的学生写出了一批较有价值的小论文。如：《谈平凡》、顺德一中的《丰收之后农民想的是什么?》分别获得全国五十城市德育联合会中学生小论文比赛的一等奖、二等奖。顺德一中的《政策和科技给生产添上了翅膀》、容山中学的《访“冠华”探其成功的内外因素》、凤城中学的《从家乡巨变看改革的重要意义》、李兆基中学的《必须增强全民节约粮食的意识》等等，都受到市一级的奖励。

《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位……”。如何进一步加强和改进思想政治课教学，更好地发挥其德育功能，我们的思路还不够广，办法还不很多，需要进一步思考和探索。

如何上好初中思想品德复习课

后斗学校 李万琦

现行思想品德教材是在传授知识的同时注重学生情感，态度、价值观及行为的培养，是知、情、行三者的统一。十分贴近学生的实际。

如何搞好教材的复习，大面积提高教学质量，我主要采取以下方法： • 引导学生熟读课文。

教材是学生学习的重要依据，也是考试命题的依据，因此熟悉教材是搞好复习的基础，当然熟悉课文也并不是为阅读而阅读。而是应当在阅读课文的同时，注意把握每课的知识要点，同时还要注意各课之间的知识联系。并把有联系内容用一条红线连接起来，这就要求教师，首先要把握教材知识结构体系，做到心中有数。以便有的放矢的引导学生复习，这样做，开拓了学生视野，把学生复习不仅仅限于某一复习资料，使复习面铺开，达到全面复习的要求。

• 掌握答题材方法

在学生熟悉教材知识体系的同时，教师要帮助学生掌握不同题型的答题方法。以便使学生从题型中把握知识要点，并能有效地节省利用时间，因陋就简在以往的答题中，由于不掌握答题方法，本来只需要点就可以了，可有的学生确罗列了许多，浪费了许多的时间和精力，因此只有掌握正确的答题方法，才能更有效地发挥自身应有的水平。

• 复习中注意培养学生分析问题，解决问题的能力及创新能力，做到一题多练。

在学生熟悉教材，掌握答题方法的基础上教师要引导学生对于一个问题进行多种形式的练习，如：可以以选择、简答、填表等题型出现，通过一题多练，既能巩固知识内容，又能锻炼提高学生分析、解决问题的能力。提高学生的应变能力。• 培养学生多角度回答问题鼓励学生大胆创新。

现行教材是学生答题的重要依据和来源，但不是唯一的来源为就要求学生回答问时要依据教材并结合自身实际回答。

• 优化记忆，即优化时间，优化方法，它是搞好复习的关键之一。

优化时间就是指学生在记题地程中要排出一切杂念，用最佳时间来记忆，可采用一分钟记忆法或在单位时间内记忆规定内容等，优化方法就是根据不同的内容采用不同的方法来记忆，对容易记混的题采用对比的方法，或列表法，或记关键词语。记字头号，采用优化记忆可使学生记忆能力逐渐提高。大大提高了学生的复习效果。培养了学生的能力。

以上是我在思想品德复习中总结的一些做法和体会，在今后的教学中总结出更多更好的适应学生发展的需，更好地服务于学生，不断提高教学质量。如何上好初中《思想品德》复习课

今天听了本科组一位初三老师的<<思想品德>>复习研讨课,课后科组老师共同探讨了"怎样提高复习课的效果”。

传统的政治课复习是以老师，以知识为主体，学生被动的接受知识，通过大量的重复的练习强迫记忆。往往整个复习过程老师辛苦，学生疲惫不堪，结果收效甚微，更使所学知识与社会实际严重脱离，不能学以致用。针对这些问题科组老师发表了自己的看法，大家都认为应该结合新课标的要求，转变教师的主角地位，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，在老师的指导下，让学生自我完善章节的知识体系和结构。

具体的做法是：复习阶段分基础知识复习和综合训练两个阶段：

第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化、体系化。这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲解练习做到有的放矢。

1、夯实基础知识，突出重点复习。第一阶段的复习不是简单的知识重复，而是既有基础知识的系统化梳理，又要突出重点知识。此环节教师应改变简单复述、回顾、照本宣科的“包办代替”形式，而要让学生将所学知识与实际建立联系，促进知识的提炼升华，并鼓励学生敢于发现问题、提出问题，从而收到较好的复习效果。具体做法可以让学生对所要复习的章节先进行梳理，构建知识框架，整体把握章节知识点。

2、根据知识内在联系，进行单元复习。教师课前要做好充分的准备，把所有相关的知识进行整合，然后在课堂上呈现出来，待到学生理解、掌握该知识点后，让学生提问题，针对所提出的问题，师生共同探讨。

第二阶段的复习目标主要是知识综合应用能力训练，知识的再提高。

这一阶段主要环节是教师先要用有代表性的习题讲情各种题型的解答方法和技巧。

然后精心设计各种类型的试题。在第二阶段的复习过程中，教师要纵观全面，精心设计各种类型的试题。其次，选薄弱环节训练，就是对学生易出问题的知识点或思想认识方面强化训练，练的多了，就会化难为易了。

高中思想政治课教学中的德育渗透 篇6

【关键词】高中政治；教学；德育；渗透

我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中思想政治课应与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。

一、高中政治课堂教学中德育渗透的必要性

高中德育工作是高中政治课程教育的一部分，也是检验高中思政教育的重要参照。高中政治教育的着眼点不能仅仅存在于课堂的书本教学之上，而是要把提高学生的思想认识、道德意识作为重要的教学内容，积极的培养学生正确的人生观、世界观、价值观，帮助学生树立良好的行为和道德规范。作为高中政治教师，要切实的认识到德育渗透与高中政治课程教育的潜在关联，在实际的教学过程中，重视德育渗透的工作务实，多年来的工作实践证明，在高中政治课程中强化德育渗透对于提高高中政治课程教学成效、培养学生自主学习能力、提高高中政治课程学习有着重要的推动作用，所以高中政治课堂中的德育渗透十分必要。

二、高中政治课堂教学中德育渗透的具体内容和措施

1.深入教材，挖掘教材的德育内容

高中政治课程教育，可以为德育提供丰富的资源，教师应该深入教材，充分挖掘教材中德育点。比如在《神奇的货币》这一课程中，可以从商品的价值属性的课程讲解中，引导学生对于自身价值的思考与反思。让学生自主的去分析和思考自己未来的价值会在哪些地方？自己认为什么才是有价值的事情？以及怎么去提高自身的价值量。通过这样的教材引入，可以引发学生对世界观、人生观、价值观的谈论，触动学生自我反思、自我对照，从而树立学生正确的世界观、人生观、价值观。又比如在《公民的道德生活》这一单元中的教学中，培养学生对于责任意识和服务意识的认识，从思想上培养学生对于责任和服务意识的认可。用于承担责任、乐于服务社会，这样的思想认识的教育是德育工作的重要内容，也是高中政治教学的基础内容，相辅相成，德育寓于高中政治教学中，高中政治教学为德育提供素材和资源，共同促进，共同发展。教材内容的深度挖掘和应用，不仅仅可以不断强化学生对于基本知识的掌握和巩固，还能把德育渗透进来，对于提高学生的思想道德认识有着“一箭双雕”的作用。

2.转变传统单一教学模式，多元化的提供学生德育机会

德育的渗透不光是来源于课堂教学，多元化的政治教育模式，可以为学生提供多层次的德育机会。比如在公民教育实践活动、模拟政协等课外实践活动课程中，可以行之有效的引入德育，让学生们养成政治学习的思维，提高学生对于政治课程的认识，进一步培养他们对于政治学习的兴趣。比如在《公民道德建设》这一单元的讲解时，教师可以组织以道德为重点的教育实践活动，让大家自我反思自身是不是具备公民基本道德意识。引导学生思考过红绿灯的时候是不是有序的按照灯光指示行走？自己有没有按照学校的正常作息来要求自己？自己会不会乱扔垃圾？等等现象，通过这些与学生相关、日常能够遇到的例子，来引导学生自我反思、自我对照。这样的教育实践活动，不仅仅可以轻松的展开课程规定的教学内容，同时也让德育渗透进来。转变传统高中政治课程单一的教学模式，多样化的给学生提供丰富多样的德育形式，在夯实学生对于高中政治教学的内容掌握上，更能全面的推动德育的渗透，这样多元化的德育机会对于学生本身也是自我反思与提高的重要过程。

3.以身作则，用自身德与行为人师表

教师自我的品德是德育渗透的先决条件。俗话说：言传身教，以身作则，为人师表，说的就是教师品德对于德育工作的重要性。教师的一言一行，外表穿戴、言谈举止，都凸显了教师自身的思想道德认识。高中政治教师应该把情感作为德育渗透的重要载体，把情感作为感化学生心灵的重要沟通工具，在政治课程教育中，全身心的投入感情，晓之以情，动之以理，从而牵动学生的思绪，潜移默化中给学生以高尚情感的熏陶。

三、结语

随着时间的推移，高考的钟声也即将敲响，作为高考中一项重要的考试内容，考察的是莘莘学子对于知识内容的融会贯通，同时也考验着每一位高中政治教师的政治教学素养和教学能力。在高中的教学与生活中，德育渗透是一项长期且复杂的过程，新教育理念深入多年以来，要求学校在培养学生的工作上，要充分的兼顾到个体发展的差异，积极有效的对学生开展思想道德的教育。有人曾经说了一句玩笑话，没有思想道德的人是危险的，没有学习能力的人是难以生存的。学校在开展各类教育中，不能只把学习成绩作为考核学生学习能力的唯一考量，要重视到德育对于学生发展的重要性。只有从思想上转变认识，才能从行为上落实行动。多年来，笔者发现在高中政治课程教育中德育的渗透有着重要的作用，德育的渗透可以有效的引导他们树立积极向上的思想认识、培养他们刻苦勤奋的学习态度。此外德育的渗透，可以让学生懂得遵守校纪班规的重要性，可以让学生们认识到课堂秩序的重要性，可以让学生理解高中政治课程的对于每一个人成长和未来的重要性。

参考文献：

[1]方春梅.多彩的生活真实的课堂——高中政治教学“生活化”的几点尝试[J].中学课程资源2014年08期

[2]夏玉芝.关于《建立社会主义市场经济体制》这课书中教学重点难点问题的解析（一）[J].北京教育1994年03期

[3]陈斌.春风化雨，润物无声──阅读教学中对学生渗透思想政治教育摭谈[J].山东师大学报（社会科学版）1994年01期

政治课德育教育教学 篇7

一、结合教材, 对学生渗透现代信息的德育教育

21世纪是网络的时代, 学生置身其中, 深刻体会到网络带来的方便与快捷。网络深受学生欢迎, 部分学生热衷于网络游戏、网上聊天, 有时甚至通宵达旦, 还有一些学生浏览不良网站。在这种情况下, 教师单纯的说教是没有效果的, 而要采取适当的方法引导学生正确对待上网问题。在讲“矛盾就是对立统一”这一框题时, 我引用了网络的资料, 然后采用讨论的方法让学生就中学生上网问题展开讨论。经过激烈的讨论, 学生最后得出结论:在不迷恋的前提下, 适当上网、科学上网还是有好处的。于是, 我又提出:我们中学生应该怎样做到科学上网?一下子又激起了学生思维的火花, 有的说上网时间不要超过两个小时, 有的说上网要查看对学习有用的内容, 有的说可以查看对我们成长有利的内容……最后让学生自然得出结论:只有科学上网, 才能真正有利于我们健康成长。通过讨论的教学方法, 让同学们交流了各自的观点和看法, 又让他们掌握了一分为二地看问题的本领, 从而树立起正确的思想道德观念。

二、结合教材, 对学生渗透生态环境意识的教育

现代工业给人类带来文明和便利, 同时也给人类带来环境污染和生态失衡。环境保护意识能否成为我们学生的自觉意识, 直接关系地球———人类家园的未来。结合教材内容, 要求学生正视我国生态环境中存在的问题, 明确其重要性和紧迫性, 突出实施可持续发展战略和建设节约型社会的必要性。在讲到“自然界是客观的”和“事物的联系是普遍的”问题时, 我给出了一些研究性课题, 如贺州市某乡镇的河水污染问题、各饭店一次性筷子使用情况、大型超市的塑料袋使用情况等, 让学生通过社会实践亲身感受环境问题, 要求各组写出自己的调查报告和合理化建议。通过社会实践, 既让学生掌握了知识, 也使学生在潜移默化中接受了环境保护重要性的教育, 对增强学生的主人翁意识及使命感大有益处。

三、结合教材, 对学生渗透诚信道德的教育

俗话说:触景生情。具体的情境可以唤起人们相应的情感。教师在教学中可以有意识地创设相应的情境, 制造相应的气氛。在讲“市场交易原则”时, 我把“劣质猪肉”、“劣质烟花”、“劣质奶粉”、“奥运会上的劣质体育竞赛器材”、“大量盗版光碟被销毁”等触目惊心的事实, 通过多媒体一一向学生展示。学生感受到了不诚信产品所造成的严重后果, 进而认识诚信的重要作用。从国家来看, 诚信程度是一个国家国际形象的重要组成部分, 也是投资环境优劣的重要尺度。如果我们的市场缺乏诚信, 就会加大吸收外资的成本, 也会加大参与竞争的成本;从企业来看, 要和外界打交道, 要在日益激烈的竞争中争取客户, 不讲诚信怎么行?坑蒙拐骗的企业绝对维持不下去;从个人来说, 在市场化不断健全的情况下, 个人信用的价值也正在凸现出来。

四、结合教材, 对学生进行理想教育

政治课德育教育教学 篇8

关键词：和谐,情感,感染,情境教学,德育渗透

思想政治课的教学过程, 即是传授知识的认知过程, 又是开启学生心灵的德育过程, 两者是辨证统一的。所谓情境设置是指通过创造性劳动, 运用一定的手段创设出于教材内容相呼应能够激发学生的情境与环境, 使学生的认知、观念于情感能充分统一的教学活动。

政治课教学中的德育渗透是否落到实处, 取决于教学内容和德育内容能否满足学生的需要。而学生接受教育的程度受许多因素制约, 其中情感和情境因素是重要的方面。如何有效地达到教育效果, 有效地进行德育渗透呢?

第一, 教师使用有效的教育手段, 创设情境, 激起学生的兴趣, 使其敞开心扉, 充分启动内驱力, 自主地接受所渗透的内容。

第二, 教师以情施教, 态度真挚, 将引起学生的共鸣, 激发学生的情感。由此产生相应的情绪体验而易于接受所渗透的内容。

第三, 师生关系和谐、情理交融, 老师用爱心感染学生, 让学生感受到社会的温暖和美好, 这样有利于学生接受所渗透的内容。

那么, 在教学中怎样利用情感因素与情境因素呢?

一、培养兴趣, 使学生产生积极的情感体验, 从而产生求知的动力

由于政治课抽象的概念很多, 学生常常觉得枯燥无味。如果老师只是划杠杠、背条条, 把政治课变成单纯的知识识记, 会大大地削弱学生的学习兴趣, 使学生没有一点愉悦的情感, 这样, 就会严重影响学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。所以, 教师必须千方百计激发学生的学习兴趣。如用生动的、形象的比喻激发兴趣, 用一些成语典故插入讲解引起兴趣, 用优美感人的语言激发兴趣, 用现代教学手段创设情境引起兴趣等。例如, 为了加强对学生文明礼貌教育, 我们利用多媒体投影给学生观看由中国人民大学金正昆教授主讲的《身边的礼仪》, 受到学生的欢迎, 收到较好的教育效果。在讲职业道德课时, 我通过讲一些职业成功者奋斗经历来激发学生努力学习专业技能, 讲求职技巧、面试技巧激发学生养成职业习惯。在讲法律课时, 我引入大量案例, 让同学讨论, 不仅活跃了课堂气氛, 而且学生通过讨论加深对所学内容的理解;结合国内国际时事讲解, 不仅能使学生关注国家大事, 而且能提高学生的公民意识。

二、教师要真心实意地热爱学生, 要努力沟通与学生之间的感情

热爱学生, 这是师德的基本要求, 这一规范要求教师应具备这些条件: (1) 是对学生具有发自内心的深厚感情; (2) 是对学生有一种无私奉献的精神; (3) 是对自己的事业、学科热爱。教学老师只有以爱心撞击学心, 贴近学生, 促进学生健康成长;关心爱护学生, 并对学生寄予希望, 学生才会愿意接近老师, 乐于老师的教育, 学生的进步就快。反之, 学生与老师疏远, 甚至对立, 进步就慢。因此, 师爱的力量对学生非常重要, 它是推动学生前进的心理因素之一。如在课堂教学过程中, 有的学生不遵守纪律, 我们在批评时尽量注意不使用简单的粗暴的语言, 如“你是个好学生, 你怎么能走下坡路呢?”或是说“某某同学, 请你注意听讲”等。老师尊重学生, 学生不会出现逆反心理, 师生沟通就不难了。当学生有一点进步时及时给予表扬, 以巩固效果。

三、情境设置的感染性的特征, 有利于激发学生的情感

情感在很大的程度上是由情境的创设产生的, 若忽视情境的创设因素, 那么势必难以调动学生的情感, 对学生思想教育是必然是空洞的说教, 因此, 要激发学生的情感, 使学生的情感投入到思想政治课学习中来, 自觉地接受德育教育。一个重要的因素就是充分重视在教学情境中的创设。

四、在实际教学过程中教师情感的综合运用

职业中专的学生神经活动的兴奋过程强, 抑制过程弱, 他们富有热情, 情感体验易受外因影响, 尤其在一定的情境之中情绪易受感染。因为在情境之中本身就包含了许多情感因素, 教师将教学内容中藴含的积极情感通过教师声情并茂的讲授, 学生的讨论, 纳入创设的情境之中。这一切连同教师的语言、情感、教学的内容以至课堂气氛成为一个广阔的心理场, 作用于学生的心理, 充分满足学生的好奇心, 激发学生兴趣, 使学生在学习过程中保持最佳的心理状态。

例如, 在讲职业行为习惯养成时, 告诉学生一个道理:播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获命运。一种好习惯可以成就人的一生, 一种坏习惯可以葬送人的一生。一个人的坏习惯越多, 离成功越远。然后让学生发言剖析自己的缺点, 帮助他找到改正坏习惯的方法。学生的积极性越高, 效果越好。

政治课德育教育教学 篇9

一、强化思想政治课德育功能的迫切性

当今有人慨叹社会风气今不如昔, 见危不救, 见义不为, 自私自利, 尔虞我诈, 道德沦丧日甚, 社会责任感下降。学校是社会的一部分, 据资料载, 当前中学生思想品德中存在的问题可概括为“四不”;对人不感激, 对物不爱惜, 对己不克制, 对事不尽力。笔者经常乘坐公交车回家, 在车上, 很少有学生跟老师打招呼, 更没有学生给老师、老人让座。由此可窥见当代中学生思想品德的一斑。这种人际关系冷漠, 以“我”为中心的不负责任的风气, 除了社会等因素之外, 一个主要原因是思想教育工作的不足。长期以来, 由于受升学指挥棒的驱使, 思想政治教学背离了本来的宗旨, 把它等同于一般的文化知识课。教师讲条条, 学生背条条, 考试考条条。出发点是知识, 落脚点还是知识, 忽视了思想政治课的德育这个首要功能。我们培养的中学生是祖国21世纪的建设人才, 人才的标准是德才兼备, 如果我们培养的中学生是“高才低德”或“高才劣德”, 只会为“我”不会为“人”, 那就不是社会所需要的人才。

二、深化思想政治课教学改革, 提高德育实效性

培养跨世纪一代新人的需要与当前思想政治课的教学现状已构成一对矛盾。这对矛盾要求我们深化思想政治课教学改革, 提高德育实效性。

1. 彻底改变教学观念, 把德育摆在首位

思想政治课是学校德育工作的主渠道和基本环节。其教育目标包括知识、能力、德育三部分。知识是基础, 能力是手段, 德育是目的, 三者互相渗透, 相辅相成, 统一于整个思想政治课教学过程中。政治课教师必须把强化德育功能, 提高学生思想觉悟作为授课的出发点和根本目的, 彻底改变那种活生生的教材题目化、系统知识细小化、全面发展片面化、德育内容被淡化的应试教学模式。

2. 改革教学方法, 提高德育实效性

教师上课时, 要充满感情地给学生讲明白思想品德教育的内容, 用感情感染学生, 以情激情, 产生共鸣。采用灵活多样的教学方法, 用身边实际例子去影响学生, 使学生的行为体现思想教育的观点、要求。笔者在在近几年的教学实践中, 除了注意充分选用教材内容, 结合学生思想实际, 捕捉教育时机, 加强对学生进行思想教育外, 还作了如下几方面强化德育的改革, 收到了较好的效果。

(1) 积极推进反思和探讨相结合的课堂教学模式。所谓反思课堂教学是指教师在授课时, 让学生对自己的思想、行为与本节课所讲的观点、要求进行对照、反思, 找出差距与不足, 从而明确努力方向, 达到思想教育的目的。这种方法比较适用于初中生。因为初中生的情感具有具体性、形象性、不稳定性等特点, 他们爱憎分明, 容易被感染, 从众心理较强。因此, 榜样的教育效果最好。

(2) 加强课外实践活动。课外实践活动是课堂教学的延伸和补弃, 是理论联系实际教学原则的体现, 它包括参观、访问、调查等形式。例如, 在讲改革开放成果时, 我们按学生的住址把他们分成五个小组, 让他们带着“改革前后看变化, 农民的口袋是否富起来?”“住房变化”等问题回到本村进行调查, 认识到社会主义制度的优越性和党的决策的科学性。利用课外实践活动提高思想教育效果, 关键在于指导学生写好调查报告和心得体会。如果只重视实践过程, 忽视了实践结果, 丢了调查报告、心得体会这个思想教育的最好材料, 那就起不到思想教育的作用。

(3) 精心设计行为训练, 力求达到“慎独”境界。在对学生进行思想道德教育过程中, 晓之以理、动之以情、导之以行, 其目的都是为了“行之必果”。学生行为是衡量思想道德教育效果的尺度。因此, 政治课不仅要对学生进行思想教育, 还必须对学生加强行为训练, 做到知行统一, 力求达到“慎独”的境界。“慎独”是思想道德的最高境界, 是指一个人在没有人监督的情况下能自觉按要求去做, 并能反省, 进行自我教育。所以, 教师必须注意对学生进行行为训练。对学生进行行为训练的关键在于行为评价。对学生的行为作出恰当的评价是对学生进行思想道德教育的最有效形式。因此, 教师在运用这一方法时, 必须抓住行为评价这一环节, 切勿虎头蛇尾。对学生进行行为评价必须发动全体学生, 让学生充分发表看法, 让学生教育学生, 发挥集体舆论的强大攻势作用, 避免苍白无力的教师“一言堂”。

总之, 我们必须把思想政治课从知识性教学为主彻底转变为以教育性教学为主, 强化思想政治课德育功能, 深化教学方法改革, 加强学生的行为训练和自我教育能力的培养。只有这样, 思想政治课才能适应培养跨世纪一代新人的需要。

参考文献

政治课德育教育教学 篇10

中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期。如何帮助学生正确对待各种社会现象, 让其更健康成长, 是思想政治课教学必须解决的课题。

思想政治课本质上是一门德育课。它不仅为学生提供认识事物的工具和方法, 更重要的是铸造学生的灵魂, 是学校德育的主渠道。思想政治课的教学内容, 体现了对学生比较系统的德育知识的教育, 其直接的功能是提高学生的道德水准和思想政治觉悟。思想政治课的德育功能和智育功能是内在统一于教学过程之中的。

二、探究教学有利于充分发挥政治

探究是一种思维方式, 是人类寻求信息和理解的一般过程。探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动。

1. 坚持以学生为中心是做好学生思想工作的前提

探究教学模式以学生为主体, 师生之间是平等的“我———你”关系。课堂上, 学生感到自由和压力小是开展探究教学的两个重要条件。为此, 政治教师作为德育工作者, 要在教学中重新塑造并界定角色职能。坚持“以人为本、持续发展, 一切为了学生”的教学理念, 营造融洽的课堂气氛。

2. 强调全体参与是做好学生思想工作的必要条件

探究教学不是为了应试, 不是精英教育, 而是面向全体学生, 提倡全体学生的积极参与, 重视个性差异。“让每一个心灵都健康, 让每一棵幼苗都茁壮”是其教学目的。学生各有特点, 但都是教学的主人, 探究教学没有旁观者。

3. 重过程、重感悟是做好学生思想工作的关键

探究教学改变过分注重知识传授的倾向, 注重的是学生全身心的投入。强调学生形成积极主动的学习态度, 使其获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。

4. 坚持理论与实际相结合做好学生思想工作的重要原则

政治课德育教育教学 篇11

一、结合教材，对学生渗透现代信息的德育教育

21世纪是网络的时代，学生置身其中，深刻体会到网络带来的方便与快捷。网络深受学生欢迎，部分学生热衷于网络游戏、网上聊天，有时甚至通宵达旦，还有一些学生浏览不良网站。在这种情况下，教师单纯的说教是没有效果的，而要采取适当的方法引导学生正确对待上网问题。在讲“矛盾就是对立统一”这一框题时，我引用了网络的资料，然后采用讨论的方法让学生就中学生上网问题展开讨论。经过激烈的讨论，学生最后得出结论：在不迷恋的前提下，适当上网、科学上网还是有好处的。于是，我又提出：我们中学生应该怎样做到科学上网?一下子又激起了学生思维的火花，有的说上网时间不要超过两个小时，有的说上网要查看对学习有用的内容，有的说可以查看对我们成长有利的内容……最后让学生自然得出结论：只有科学上网，才能真正有利于我们健康成长。通过讨论的教学方法，让同学们交流了各自的观点和看法，又让他们掌握了一分为二地看问题的本领，从而树立起正确的思想道德观念。

二、结合教材，对学生渗透生态环境意识的教育

现代工业给人类带来文明和便利，同时也给人类带来环境污染和生态失衡。环境保护意识能否成为我们学生的自觉意识，直接关系地球——人类家园的未来。结合教材内容，要求学生正视我国生态环境中存在的问题。明确其重要性和紧迫性，突出实施可持续发展战略和建设节约型社会的必要性。在讲到“自然界是客观的”和“事物的联系是普遍的”问题时，我给出了一些研究性课题，如贺州市某乡镇的河水污染问题、各饭店一次性筷子使用情况、大型超市的塑料袋使用情况等，让学生通过社会实践亲身感受环境问题，要求各组写出自己的调查报告和合理化建议。通过社会实践，既让学生掌握了知识，也使学生在潜移默化中接受了环境保护重要性的教育，对增强学生的主人翁意识及使命感大有益处。

三、结合教材，对学生渗透诚信道德的教育

俗话说：触景生情。具体的情境可以唤起人们相应的情感。教师在教学中可以有意识地创设相应的情境，制造相应的气氛。在讲“市场交易原则”时，我把“劣质猪肉”、“劣质烟花”、“劣质奶粉”、“奥运会上的劣质体育竞赛器材”、“大量盗版光碟被销毁”等触目惊心的事实，通过多媒体一一向学生展示。学生感受到了不诚信产品所造成的严重后果，进而认识诚信的重要作用。从国家来看，诚信程度是一个国家国际形象的重要组成部分，也是投资环境优劣的重要尺度。如果我们的市场缺乏诚信，就会加大吸收外资的成本，也会加大参与竞争的成本；从企业来看，要和外界打交道，要在日益激烈的竞争中争取客户，不讲诚信怎么行?坑蒙拐骗的企业绝对维持不下去；从个人来说，在市场化不断德全的情况下，个人信用的价值也正在凸现出来。

四、结合教材。对学生进行理想教育

理想，是人们对未来的一种向往、追求。是人生的奋斗目标，而崇高的理想是人生的精神支柱。现在的中学生痴迷网吧、武侠小说，不愿坐在教室学习，原因之一就是他们没有理想，没有自己的人生规划。甚至有人认为，现在的大学生找工作都很难，等上完高中考上大学毕业后更难找到好的工作，所以也不愿再去苦读书。面对这种情况，在讲授“理想是人生的奋斗目标”时，我没有按照“何为理想?”“理想的作用是什么?”照本宣科式地机械讲述，而是先作了这番描述：“理想这一崇高的字眼，曾令多少仁人志士神往，无数革命先烈为崇高理想的实现不惜抛头颅洒热血。”接着，我要求学生在阅读课文的基础上，就崇高理想的作用分别作出形象的比拟，有人说“理想就像指南针，它帮助我们寻找人生的方向”；有人说“理想是石，敲出星星之火”；有的说“理想是火炬，它对人民群众有团结和号召作用”；还有人说“理想是航船，对社会的发展和进步有着促进作用”……这些比拟有的虽不甚确切，但都从内心道出了他们对崇高理想的不同理解。正当同学们沉浸在对崇高理想的美好遐想中时，我趁热打铁地问：“同学们，你们的理想是什么?”这一问，可谓一石激起千层浪，同学们开始了对自己理想的思考。这节课没有过多的空洞说教，没有板着脸孔的训斥，更多的是循循善诱和恰到好处的启发。让学生在自悟中畅谈理想，在轻松快乐的课堂氛围中接受崇高理想的洗礼，在不知不觉中净化了心灵。

政治课德育教育教学 篇12

一弘扬主旋律, 重视正面引导

思想政治课程必须弘扬主旋律, 在大是大非问题上必须坚持原则, 注重正面引导。作为教师, 在抨击时弊时, 决不能为了取悦学生只单纯罗列一堆弊病现象而不加分析, 相反, 应通过对反面材料的分析, 引出正确的道理。只有这样, 才能澄清学生思想上的各种模糊认识, 使学生感受到教材的可信性和科学性, 领略到政治理论的魅力, 从而确实提高政治课程德育的实效性。

例如, 在讲到党的性质时, 学生会举出一些党员腐败现象, 如果教师不注意加以引导就会导致教材丧失基本的说服力, 使学生对教材理论和党的先进性产生质疑, 从而对教材和政治课产生排斥心理。为此, 笔者先在课前布置学生查找杨善洲等一些优秀党员的先进事迹, 在课堂上予以介绍并请学生谈心得体会, 同时播放一段《党员先进性教育》电教片, 通过正反两面教育使学生更直观地认识到, 党内的腐败只是支流, 大部分党员是先进的, 党是先进的政党。从而坚定了学生拥护党的领导的自觉性, 对知识点的理解也能起到良好的促进作用。

二优化课堂教学方法, 激发学生的学习兴趣

调查发现, 当前的中学生不愿接受训导式教育, 乐于以平等、民主和探讨式的态度接受教育;不喜欢机械、空洞的说教, 喜欢独立思考, 求实精神大大增强, 这说明传统的政治课教学方法已不能满足学生的要求。如果不改革教学方法、调动学生的学习积极性, 不但学生的思想品德塑造无从谈起, 连基本的知识传授任务都难以完成。因此, 要增强政治课的德育实效, 就必须优化课堂教学方法, 激发学生的学习兴趣。

为此笔者尝试了愉快教学法。愉快教学法强调“在发展中求愉快, 在愉快中求发展”的理念, 除了要巧于设计问题、善于驾驭语言、运用多媒体辅助教学外, 还将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、美妙动听的流行音乐、幽默又发人深省的漫画融入教学中, 积极创设情境, 想方设法调动学生的学习兴趣。例如, 在讲到“消费心理面面观”时笔者带领学生通过小品、相声表演进行情境模拟教学, 既调动了学生参与的积极性又使学生加深了对课本知识的理解, 从而收到了很好的教学效果, 真正做到既教书又育人。

三整合课堂教学内容, 坚持理论联系实际

在市场经济转型时期, 实用主义思想影响着中学生, 这也是政治课难以发挥作用的重要原因之一。实际上学生原本对政治课上所讲的许多问题是非常感兴趣的, 例如, 国际关系问题、两岸问题、宗教民族问题、股票、货币等。但他们所需要的是对问题求实的全面的分析, 反对死背概念、原理。空洞的说教只会使学生形成一种逆反心理。因此, 教师应从学生的思想实际和社会现实入手, 不断整合课堂教学内容, 让学生切身体会到政治课“学而有用”。为此要注意:

第一, 选材注重时效性。在教学中, 要充分利用网络及时地介绍当前的国内外的重大时事及党中央的方针政策。一方面这些素材涉及国家的命运, 合理地引导可以培养学生的爱国主义思想;另一方面, 这些素材也是学生们普遍关心的, 可以把学生的思绪吸引到课堂中来。政治课只有常学常新, 才能使学生体验到“学而可用”。

第二, 应多从身边取材, 加强认同感。书本中的材料往往离学生的生活很远, 用这些素材仅起到说明原理的作用。对学生而言, 很难产生共鸣。完全可以把现实生活中涌现出来的言行、事例作为教学案例, 这样的选材更生动感人, 有利于德育思想的渗透, 让学生体验到“学而想用”。

第三, 发挥学生的主体性, 让抽象的道理变成学生自我教育的形式, 突出“学而能用”。教学中可以尝试多提问、多讨论、多质疑、多交流, 把课堂变成学生展示和提高才能的平台, 对于有较强德育价值的重点和难点要激发学生思辨的欲望。

四自觉转变教学观念, 树立正确的成绩观和人才观

教师是整个教育活动的主导者, 是党的教育方针的执行者和贯彻者。教育改革最终能取得多大的实效, 关键在于教师。要真正加强政治课的德育功能首先要求每一位政治教师自觉转变教学观念, 树立正确的成绩观和人才观。要抛弃狭隘的成绩观, 树立全面发展的整体观念, 培养多层次多规格的人才。要加强自身师德修养, 以德服人, 以行感人。教育最注重示范作用, 正可谓“其身正, 不令而行”, “身正”也最具有权威性和示范作用, 教师优秀的人格本身就是重要的教育资源, 应该好好地利用, 自觉提高自身素质。

五结束语

综上所述, 作为学校德育工作主渠道的思想政治课教学, 在教学过程中, 通过建立教学新模式, 改变原有令人乏味的毫无生气的教学模式, 激活思想政治课, 使学生在学习中自觉提高思想政治素质, 自觉形成良好的思想道德品质, 从而发挥思想政治课程在德育工作中的作用, 增强政治课德育的实效性, 为学校形成良好的校风、学风奠定基础。

参考文献

[1]陈安福.德育心理学[M].重庆:重庆出版社, 1987[1]陈安福.德育心理学[M].重庆:重庆出版社, 1987