政治课教学素质教育

政治课教学素质教育（共12篇）

政治课教学素质教育 篇1

政治课教学由应试教育向素质教育转变, 首先应抛弃传统的应试教育观念。在观念转变中, 以尊重学生为突破口, 把教育视作一门育人的科学, 出发点和归宿点就是培养人。在素质教育的尝试中突出素质教育最重要的内涵:“人的全面发展”“人的潜能开掘”, 它使作为活生生的个体而存在的学生, 最完善地显示个性并不断得到“内化”。

为此, 政治课在实施素质教育中应该做到:

1. 提高自己的业务素质, 改变过去把学

生围在大容量、高密度下的应试教育的知识传授模式, 实施“愉快教学”, 在尊重学生个体差异的前提下, 注重培养学生的自学方法和能力, 为学生开展展现才华的活动, 使其体验“人格力量”, 让学生找到自我存在, 继而激发学生学习动机。

2. 改变考试为检测手段, 以分数“挟持”

学生“就范”的传统应试教育方法, 争取在“教”上下工夫, 备课做到“秀”“化”“实”“活”, 以达到减轻学生负担的目的。 (注:“透”即透彻, 对大纲、教学目标、教材要像“庖丁解牛”那样谙熟于心;“化”即出神入化, 找准突破口;“实”即教学设想, 教法选择等明确充实、切近实际、具有针对性“活”即教学过程中起承转合的设计, 问题难易程度, 问法等不能只此一法, 应灵活多变) 使学生在课堂上消化尽可能多的知识, 从负担过重的作业中解放出来, 以利于才能的充实和发展。

3. 注重课堂教学的暗示艺术。大教育家孟

子说:“事必有法, 然后可成, 师舍是则无以教, 弟子舍是则无以学。”暗示是课堂教学中常用的一种方法。“暗示”, 也就是通过图片、音乐、语言等描述, 采用体态语言、声音等方式创设有关情境, 传递某种信息, 使学生受到陶冶、吸引、提示等教学方法。这种方法能够陶冶学生的情操, 培养学生的创设思维能力, 使学生形成概念的准备状态, 通过学习已有的知识储备, 旁敲侧击, 启发诱导, 达到传给学习解决问题钥匙的目的。以期达到既传授了知识, 又培养了能力的效果。

4. 加强学生心理卫生的教育。中学阶段

是青少年发展成长的关键时期, 同时也是其心理矛盾和心理冲突较为频繁时期, 而这些心理矛盾和心理冲突, 直接影响着孩子正常学习和生活, 从而对学生的身心素质成长不利, 政治课教学, 在思想教育中应增加这部分内容, 具体主要包括以下几点:

首先, 帮助学生消除学习中的心理负担;其次, 引导学生处理好人际关系;第三, 帮助学生消除挫折心理, 提高自我调节能力;第四, 教育学生树立正确的世界观、人生观。

总之, 中学阶段是一个人身心发展中的关键时期, 能否顺利地度过中心阶段, 对其一生起着至关重要的作用。因此, 作为政治老师, 应该做到在注重对学生传授科学文化知识的同时也正确地对学生进行心理卫生教育, 以预防为主, 矫正为辅, 对中学生已有的异常心理能够进行有意义的引导和教育, 从而使其素质得到发展, 思想道德水平提高, 有助于文化科学劳动技能和审美能力等方面的提高。

5. 开设“活动课堂”, 让学生通过采访、

调查暑期社会实践等活动, 发挥其主体性和参与性, 逐渐消除“教师摆弄学生”的现象, 使学生在轻轻松松的情境中有所收获, 使学生在获得提出问题、解决问题的综合能力中, 重新认识和发挥自己, 让他们在这个自由天地里发挥出资质和潜能, 从而实现了素质教育的真正内涵。

总之, 教育界应该成为素质教育的主力军, 而思想政治课更应该走在素质教育的前沿。

政治课教学素质教育 篇2

谈谈政治课教学与思想道德素质教育

现代物质文明是人类进步的一个显著标志，但生活的富足也带来了某些消极的因素，不少青少年缺乏明确而崇高的政治信仰和远大的理想，他们重视物质利益，自我意识膨胀，追求个人享乐，缺乏相应的社会责任感和义务感．因而思想道德素质教育问题日益受到广大教师和教育工作者的重视，成为素质教育中一个亟待加强的问题．作为德育核心和主渠道之一的思想政治课，在加强学生思想道德素质教育，努力提高学生思想道德素质方面所起的作用是任何课程都无法替代的． 思想政治课教学与思想道德素质教育从根本上说是一致的，它们之间是紧密联系在一起的，可以说，思想道德素质教育是中学思想政治课的灵魂．

首先，思想道德素质教育是党和国家的教育方针的根本要求，同时也是中学思想政治课课程设置的目的要求． <<中华人民共和国教育法>>第五条明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这就是我国的教育方针。由此可以看出，在培养目标和培养什么样的人这个问题上，国家都把思想道德素质的教育放在了首位，即坚持德育首位。 中学思想政治课课程的设置，目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观。中学思想政治课课程的这一教学目的决定了政治教师必须重视和加强思想道德素质教育。

其次，开展思想道德素质教育是中学思想政治课的主要任务之一。 <<中学德育大纲>>规定：思想政治课“以课堂教学为主要形式，用以马列主义为指导的理论观点和科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可以看出，大力加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质是中学思想政治课的主要任务之一。

再次，思想政治课的教学过程和思想道德素质教育过程基本上是一致的。 中学思想政治课的教学过程，是政治教师按照教育的培养目标和课程性质、任务，有计划地引导学生学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基础知识，培养运用马克思主义的立场、观点和方法去认识问题的能力，提高思想政治觉悟，培养社会主义道德品质和逐步树立科学的人生观、世界观的过程。这一过程所包含的阶段，大致可作如下划分：第一阶段，传授知识。第二阶段，培养情感、意志。第三阶段，确立坚定信念。第四阶段，付诸实际行动。简言之，称为知、情、意、信、行的统一过程。 思想道德素质教育过程是教师有目的、有组织、有计划地对学生进行道德教育的过程，也就是帮助学生在生活实践的基础上，逐步将社会道德要求转化为内在的道德素质和道德行为习惯的过程。这一教育过程所包含的阶段，也可作如下划分：⑴提高道德认识。⑵陶冶道德情感。⑶磨炼道德意志。⑷树立道德信念。⑸形成道德行为。简言之，也称为：知、情、意、信、行的统一过程。 由此可见，思想道德素质教育的教育过程和思想政治课的教学过程基本上是一致的。

最后，加强思想道德素质教育，努力提高学生的思想道德素质，是面向二十一世纪中学思想政治课教学改革的必由之路。 二十一世纪需要的是高素质的社会主义建设者和接班人。人的素质包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质等方面，其中思想道德素质是根本、是灵魂。思想政治课教学改革应把着眼点之一放在提高学生的思想道德素质上。衡量思想政治课教学质量高低的标准，应该看它所培养的学生有多少成为社会主义建设各项事业实际需要的德才兼备的人才。任何忽视思想道德素质的政治课教学改革都不适应二十一世纪对人才的要求，而且注定是要失败的。

那么，在中学思想政治课教学改革中如何加强思想道德素质教育呢？

首先，政治教师要不断提高自身的思想道德素质。 俗话说：“学高为师，身正为范”，“身教重于言教”，教师的榜样示范作用是无穷的。政治教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生，才能提高思想道德素质教育的信度和实效。德国教育家第斯多惠说过：“教育者的一个规则就是：要把自己在广泛的意义上培养好，那时你就必然能成为一个真正意义上的教育者，当你致力于教育别人时，不论是在教育活动的范围以内，或是在它的范围以外。同时要努力于自我教育。”我们政治教师所从事的是塑造学生“灵魂”的工程，在塑造学生心灵的同时，也必须努力完善自己的“灵魂”，只有“身正”才能“为范”。

其次，坚持启发式教学，优化课堂教学结构，努力提高政治课教学的质量。 课堂教学是思想道德教育的主阵地，是提高学生思想道德素质的关键所在。而实施课堂教学，必须坚持启发式。孔子曾提出：“不愤不启，不悱不发。”在教学实践中，教师根据不同的教材内容、教学目的和学生的具体情况，采用各种有效的教学手段和方法，例如创设问题情景、采用多媒体教学、运用对比、图表、选取典型事例等，使学生处于心求通而未解，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，不断调动学生的学习主动性、积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题。在自觉地融汇贯通地掌握知识的同时提高学生的思想道德素质。

再次，要着重做好以下几个专题的教育。

第一、理想、信仰、信念专题。不少学生缺乏“三信”，即对马列主义、毛泽东思想的信念淡薄，对党的领导不够信任，对社会主义、共产主义的.前途信心不足。这对于即将进入二十一世纪的中学生来说，的确是发人深思、令人忧虑的。毛泽东曾经说过：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”。党的十五大报告也指出：“旗帜问题至关重要，旗帜就是方向，旗帜就是形象。”政治教师的任务之一就是通过教学活动，高举邓小平理论的伟大旗帜，帮助学生认清历史发展的必由之路，树立起远大的共产主义理想；帮助学生树立正确的政治观点，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识；帮助学生正确认识中国共产党的历史和现状，懂得“没有共产党就没有新中国”的道理，从而树立热爱党、拥护党、跟党走的思想感情，进而坚决贯彻执行党的路线、方针、政策，并最终树立为共产主义而奋斗的坚定信念。

第二、爱国主义教育专题。爱国主义是思想道德素质教育的主旋律。列宁说过：“爱国主义就是人们千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚感情。”我国人民历来有热爱祖国的光荣传统。培养学生的爱国情怀，进而上升为爱国行为是政治课教学的主要目的。政治教师在教学中要对学生进行中国历史的教育和国情教育，让学生知道我国历史悠久、文化灿烂、山河壮丽、地大物博，我们的民族勤劳、勇敢、善良、聪慧，我们国家的未来将更美好。俗话说：“知之深，爱之切”，学生只有对我们可爱的祖国的历史、现状和未来有比较深刻的了解，才能从内心深处产生对祖国深厚的爱。

第三、社会主义道德教育专题。道德是指一定社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系，所提倡的行为规范的总和。在广大青年学生中开展社会主义道德教育有着重大的现实意义，它能够唤起学生的良知、同情心和羞耻感，能够使学生意识到自己的社会职责和对社会的义务，还能协调人际关系，从而使整个社会沿着和谐、有序、健康、文明的轨道发展。社会主义道德教育应该包括如下内容： 1、社会公德教育。包括教育学生了解和自觉遵守社会公共秩序；发扬革命的人道主义精神；学会尊重他人、礼貌待人、帮助他人，尊敬教师、孝敬长辈；增强自尊自爱自重意识；学会文明交往等。 2、职业道德教育。青少年学生是明天祖国现代化建设事业的建设者和接班人，对学生进行职业道德教育是非常有必要的。职业道德的基本要求是忠于职守、尽职尽责、敬业爱岗。在对学生进行职业道德教育时，要着重培养学生正确的择业观念，培养敬业、勤业、乐业的精神。 3、恋爱、婚姻、家庭道德教育。主要是教育学生正确对待两性交往，树立正确的恋爱观，避免旱恋、旱婚现象的发生以及教育学生正确处理父母子女关系等。 第四、热爱劳动、艰苦奋斗、勤俭建国等革命传统教育专题。热爱劳动、艰苦奋斗、勤俭建国是中华民族的传统美德。为了培养社会主义建设所需要的新型劳动者，必须对青少年加强劳动教育和艰苦奋斗的教育，让学生懂得劳动是世界上最光荣、最伟大的事情，懂得人类社会的存在和发展离不开劳动，国家的富强、人民的富裕离不开劳动的道理；懂得艰苦奋斗是中华民族的传家宝，提倡艰苦奋斗精神是社会主义精神文明建设的重要内容，是由我国国情和创业本身决定的。教育学生艰苦奋斗精神要代代相传，发扬光大，什么时候都不能丢。 第五、社会主义民主与法制教育专题。加强社会主义民主与法制建设是建设有中国特色社会主义现代化国家的重要内容。政治课教学要通过开展各种活动，教育学生增强民主意识，养成发扬民主的习惯；同时经常开展与法制教育有关的活动，让学生学法、知法、守法、依法捍卫宪法和法律的尊严。知道依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，其目的是实现人民民主，其实质就是强调法律为治国最具权威的标准，确立法高于人，法大于权的基本原则。

以上五个方面的专题教育的内容，在中学各年级的思想政治课教材中都有不同程度的体现，政治教师要认真钻研教材，善于挖掘其中的教育因素，结合学生特点，选取历史或现实的典型事例。开展各种灵活有效、寓教于乐的活动，积极做好思想道德素质教育工作。

中学政治课教学如何实施素质教育 篇3

关键词：政治课教学 实施 素质教育

现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。

一、政治课教学必须转变思想观念

我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。

对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。

长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。

我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，

让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。

二、政治课必须改革教学方法

传统的政治课教学方法基本上是"满堂灌"。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。

首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。

其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起"会诊"'，从课本中寻找"药方"。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。

第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持"因材施教"，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。

比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。

第四，在教学中，我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。

在我坚持政治课教学改革的几年来，所带班级考试成绩一直名列前茅，而且学生分析问题、解决问题的能力也有显著提高。显示了改革所带来的良好效益。

第五、提高教师素质，适应素质教育。

实施素质教育，改革政治课教学，必然要求提高政治课教师素质。作为政治课教师，要热爱本职工作，具有献身政治课教学、甘愿清贫的思想境界，勤于探索，勇于开拓政治课教质学新思路的创新精神，具备较高的思想政治理论水平和扎实的教学业务素质。因此，政治课教学要改革，政治课教师自身要更新，观念要更新，充分认识到政治课教学在实施素质教育中的重要地位，钻研业务，提高水平，为推动政治课教学改革，实施素质教育，做出应有的贡献。

思想政治课教学如何实施素质教育 篇4

一、政治课教学与素质教育的关系

人的素质内容丰富,它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等。学校教育的目的就是要把学生培养成为德、智、体全面发展的、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向,并成为其他素质发展的精神动力。思想政治课既是一门社会科学教育课,同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育中具有独特的核心地位,是其他任何课程无法取代的。这既是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的,同时也是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。

中学开设的各门课程都有某一个或某几个方面的素质教育任务,思想政治课的内容决定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生具有正确的政治思想素质,良好的道德素质,健康稳定的心理素质,高尚的美学素质,坚实的科学文化素质等,并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。通俗的说法就是,思想政治课的任务是要教育学生堂堂正正做人,兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想,才能有信心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事,在将来的社会主义建设事业中增砖添瓦,才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。

二、如何在思想政治课教学中实施素质教育

中学思想政治课教学的目的,在于加强对学生的思想政治教育,培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新型人才。要实现这一目的,关键在教师,特别是教师自身教育思想教学观念的变革。

思想政治课实施素质教育,要按照中央有关通知精神改革教学思想,根据其指导思想及基本任务的要求,着眼于全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质。这就要求我们教师在教学过程中,应当首先确立素质教育的观念,克服单纯的智育观念和片面追求升学的观念,把教学的重点放在全面提高学生的思想道德素质上。

只有克服了片面的升学教育观,确立了全面育人的素质教育观,我们才能真正地进行教学内容、形式、方法以及考试等方面的改革,即在选择教学内容时考虑到育人,在运用教学方法时注意到育人,在拟定试题时也想着育人,从而把思想政治课的教育功能落到实处。也只有这样,才能使教师和学生从升学指挥棒的高压下解放出来,完成中学阶段思想政治课素质教育的任务。

政治课教学素质教育 篇5

素质教育是科教兴国伟大战略的具体实施，是面向21世纪的中国基础教育的必然选择。素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的，是新事物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面的素质，而且，素质教育在不断深化、发展，这为我们初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治课中实施素质教育，特别是农村中学，具有更重要的意义。

一、初中思想政治课教学的现状分析

目前，我国许多中学初中教育仍然被禁锢在升学考试压力下，特别是我们农村中学，初中教育仍存在着为千方百计多上几名重高生而拼搏，不符合素质教育的本意。而政治课还被作为一门应付升学考试的科目去完成，许多农村中学把初中的政治课作为副科，不管教师所学什么样的专业知识，都可以安排来从事政治课教育、教学工作，有的学校干脆用政治课来平衡教师工作量的节次搭配。

在对政治课工作量的质的认可上，绝大多数学校把语、数、外学科系数定为1.3～1.4,毕业班甚至为1.5，而政治课始终为1.0。政治课教师得不到学校的认可，地位卑贱，因而有许多教师都不愿从事该科教学，即使学政治教育专业的也要求改教其它科，或暂处于无赖地进行工作过渡，很难去体现素质教育的性质和要求。这样，客观上降低了思想政治课教学在学校教育中的中心地位，加之其它因素影响，使素质教育成为形式，而实质上还是应试教育，这极大地影响了素质教育的`实施，妨碍了应试教育向素质教育转轨，难以真正实现初中思想政治课的教育目标。现行的初中的政治课教材虽说历经了多次改革，但还是存在着不利于培养学生素质教育的编排，政治课知识理论化后的思维定式强化了教师和学生的思维惰性，反正只能以书上的说法为准，减弱了思维上的主动性、积极性、创造性，这与素质教育是完全相悖的。

二、转变教师观念、提高教师素质，是实施素质教育的关键

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而学校要落实素质教育，首先要转变观念，提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进实施素质教育的关键。进入现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助;社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科的发展方向和最新研究成果，同时还要有较高的教育理论的指导。

特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识、培养学生高尚道德情操的重任，不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”、“学者型”的教师。

三、开展好第二课堂活动，加强时事政治教育，培养能力，提高觉悟，全面推进素质教育

第二课堂是学校教育的补充和延伸，要在组织学生开展社会调查活动的基础上，积极指导学生参加撰写政治小论文活动。开展第二课堂活动有力地深化了思想政治课的课堂教学内容，是落实理论联系实际原则的具体体现，对于开阔学生视野、增长学生知识、锻炼学生才干、坚定学生信念，都具有十分重要的意义。还可以组织学生开展辩论赛、演讲赛，参与制定家庭投资计划，模拟法庭等活动。初中的政治教师要有意识地让学生分析时事，让学生围绕时事主题，开展自主探究，为学生提供广阔的自由空间，鼓励学生大胆发言，提出新颖独特的观点和角度，培养学生的分析能力、语言表达能力和处理信息的能力。

四、改革教学的方法和手段，全面实施素质教育

从教学方法上看，长期以来我们都习惯于“灌输法”，教师表演的是“独角戏”，学生似乎成为“留声机”，没有把学生当成是一个活生生、富有思想和感情的人来看，这样，从根本上堵塞了学生思维的大门，妨碍了学生的主动发展。在思想政治课教学中采用“启发式”，反对“注入式”，是贯彻素质教育的客观要求。改革教学方法的先决条件是真正领悟素质教育的内涵，引导学生多渠道把握外部信息，占有大量丰富和合乎实际的感性材料，然后经过学生大脑运用科学方法对其进行加工制作，以提高学生自身素质，变教条式的死记硬背为学生的自主探索，把思想政治课体现的概念、原理与进行人生观、世界观教育有机结合起来，并在实践中加以运用。在教学方法上要创新，要坚持多元化的教学模式，多采用启发式、讨论式、问题式和探究式等教学方法和手段，培养学生的创造性思维，增强学生分析问题和解决问题的能力。在教学中要经常自制幻灯片，自制课件，充分利用投影仪、录像机、VCD、计算机等现代化教学手段，创设适宜的教学情境。只有这样才能极大地调动学生学习政治课的兴趣，取得良好的教学效果。

技校政治课教学中的素质教育 篇6

【关键词】技工学校；政治课；素质教育

在多年的技校思想政治课教学实践中，我体会到，只有不段深化教学改革，理论联系实际，紧紧围绕社会主义现代化经济建设这个中心，使教师的主导作用，学生的主体作用在课堂教学中达到最佳优化配置，才能达到培养学生能力，提高学生素质的目的。

一、加强基础知识和基本理论教学提高政治素质

在技校思想政治课教学中，应反对死记硬背，脱离实际的理论教条，但并不排除对基础知识和基本理论的必要记忆，更不意味着要削弱对基础知识和基础理论的理解和掌握，相反，扎实的基础知识和基本理论，是培养学生分析问题解决问题能力的基础。从一部分学生在答题 时的一些失误来看，出错的原因不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对基础知识和基本理论的掌握还存在某些欠缺。因此，教师必须提升自身素质，改进教学方法，提高教学手段，调动起学生学习的主观能动性。老师必须认真、准确、全面、有效地向学生传授基础知识和基本理论，并帮助学生记忆，理解和运用，切不可把素质教育与基础知识和基本理论的掌握对立起来，以致产生似是而非模棱两可的现象。近年来，由于高校扩招，计划生育政策成果显现，技校招生遇到前所未有的困难，招来的学生各项素质相对来说都比较差，所以必须从基本知识入手对学生进行爱国主义教育，集体主义，传统文化教育，同时注重“拿来主义”学习吸收借鉴其他民族先进文化技术经验。通过对社会主义核心价值观，富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善的学习，让学生明确在当今新形势下，在建立社会主义市场经济体制过程中，仍然需要倡导集体主义，正确处理个人，集体，国家之间的利益关系，发扬对国家和人民的无私奉献精神，要有正确的社会公德意识，坚决反对拜金主义，享乐主义，懂得君子爱财取之有道用之有度的道理，明白坚持党的领导和社会主义道路的道理，通过对学生进行辨证唯物主，历史唯物主义的教育，使学生具有辨证思维和逻辑思维能力。通过社会主义民主法制教育，使学生具有民主意识，法律意识，公平意识，知道什么事情能做，什么事情不能做，懂得诚信，学会尊重，使之养成遵纪守法的好习惯，通过中华民族优良道德传统教育，职业道德教育，使学生具有一定道德水平和职业素养。通过这些基本知识基本理论的学习帮助学生树立起坚定的政治方向，正确的人生观和科学的思想方法。

二、重视思维训练培养分析解决问题能力

培养学生的科学思维能力，使其掌握科学的思维方法，运用所学科学理论知识提高观察、分析理论问题和解决实际问题的能力，是素质教育的一个重要内容。这种运用能力素质体现了学生观察力、记忆力、思考力、想象力、等基本素质，因此，在教学活动中要把运用能力具体转化为学生的阅读能力、理解能力、观察能力、分析综合能力、判断比较能力、逻辑思维能力、辨证思维能力、表达能力、和综合能力评价能力等多种能力素质的培养与提高上。同时，教师必须引导学生用所学的政治理论知识去评述和分析国内外重大时事，以激发起学习兴趣，最终提高教学效率，解释某个具体的政治现象或经济现象，引导学生多角度，多层次地分析问题和解决问题。例如，在课堂教学中，每讲到一个新的知识点，我都设法列出与之有关的辨析题，讨论题，引导学生用政治常识，经济常识，和哲学常识进行分析，如：“俄罗斯为什么要出兵叙利亚”，“中国的一带一路新丝路计划”与“美国的亚洲再平衡计划”有何冲突？这样做可以使课堂教学融知识性、趣味性、实用性为一体、使其乐于学习、爱于学习、善于学习，既完成了基础知识和基本理论的教学任务，又培养了学生的能力，从而有效地开展了素质教育。

三、多形式培养学生的参与意识

技校思想政治课教学，主要是向学生传授马克思主义，毛泽东思想，邓小平理论的基础知识和基本理论，帮助学生初步形成科学的世界观，价值观和人生观，逐步提高参加社会实践 的能力，使其成为具有良好的政治，思想，道德素质的公民。理论联系实际，是思想政治课必须坚持的一个重要原则，由于思想政治课的特点，在课堂上如果仅满足于照本宣科或单纯的理论讲解，就会失去科学理论的生命力，就会使学生感到抽象，空洞。因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则，通过多种形式，使学生参与教学。例如，今年北京雾霾天气多，交通堵塞严重，国家进行环保治理，很多污染源企业关停并转，煤炭行业受到冲击，针对部分企业存在的困难，让学生假定自己是管理部门，是企业的厂长，经理，让学生找出企业摆脱困境的方法，设计出一套切实可行的改革方案。学生设计的方案可能不够专业，比较幼稚，但让学生以积极主动的 态度参与政治经济生活的目的达到了，又如，在讲决定国际关系的因素时，我结合以美国为首的北约对利比亚的空袭，美国对伊拉克的空袭，，说明国家利益和国家力量是决定国际关系的一个重要因素，并就联合国和有关各国对空袭所持的不同态度，介绍联合国的宗旨和原则，引出我国独立自主的和平外交政策，和平与发展是当代世界的两大主题等知识，激励学生更加热爱我们的国家，建设我们的国家。通过对时政热点的分析，学生既巩固了知识，培养了能力，又 增强了参与意识和主题意识。在学校日常管理中通过学生的亲自参与提高学生的素质，为了适应新形式下社会对学生能力素质要求，通过学校政教处，团支部，学生会让学生参与到所有的学校管理环节当中，培养学生自我教育，自我管理，自我服务，自我约束能力。强调学生的自主意识，培养学生的团队协作和组织创新能力。

四、身心素质培养不容忽视

健康专家提出，身体健康加心理健康加良好的社会适应才是真正健康，身心素质是指能适应一定程度的体力劳动和脑力劳动以及社会快节奏生活的身体素质和良好的品格，毅力等健康的心理素质。强健的体魄，健康的身体是人的心理健康的基本条件，也是各种素质的物资基础，身体健康在外表比较容易发现，老师要经常鼓励学生锻炼身体，养成自觉锻炼身体的好习惯。心理健康是健康必不可少的重要方面，心理健康在内心深处出现问题不容易发现，提高学生心理健康水平，就是要使他们在智力，情感，意志和个性等等都得到正常的健康的发展，以形成健全的人格，在当今新形式下，除应具备正视现实，情绪乐观，积极学习，严于律己，自尊自爱等一般心理素质，还要有热爱祖国，报效祖国的远大志向，有强烈的民族自尊心和自信心，勇于开拓，锐意进取的探索精神，敢于挑战，敢担风险，善于创新的特殊心理素质。只有这样，才能为国家造就一代体魄健壮，心理健全，素质全面的社会主义建设者和接办人。

五、注重社会实践，齐抓共管培养学生的高素质

提高学生的综合素质仅仅靠老师的课堂教育是不够的，需要学校，家庭，社会各个方面共同参与，通过政教处、团支部、学生会等组织，经常组织学生参加各种社会公益活动，如上街打扫卫生，创建文明卫生城市，维护交通秩序，宣传文明交通知识，义务植树保护环境，祭扫革命英烈等活动，提高学生爱国意识，公德意识，环保意识，通过家长无微不至的关爱，可以使学生养成良好的生活习惯，健康的生活情趣和健全的人格，远离冷漠暴力，避免“摔倒不扶，见死不救“冷漠现象，通过全社会的关注使正义得到伸张，爱心得到传递和保护，互帮互助的正能量得到传播。通过军训和下厂实习，强化自身的纪律素质，克服困难，战胜挫折的素质，对工作精益求精，团队合作的大国工匠素质。

素质教育对人的综合能力培养有着非常重要的意义，是一场教学实践改革，又是一场思想观念的更新，是一项系统工程，包括思想政治、科学文化、身体心理、社会实践及创新精神等多方面，这些因素是相互联系不可分割的一个有机整体，而思想政治素质是素质教育的灵魂，占有主导地位起着决定性作用，为其他各方面的素质教育，提供智力支持和精神动力，所以素质教育必须高度重视思想政治素质。

参考文献：

[1]黄日暖《思想政治新课程教学的实践与思考》中国教育学刊2007（1）.

[2]周家亮《思想品德教学设计》.

素质教育与政治课教学观念的创新 篇7

我国目前正在深入进行教育教学的改革，全面实施素质教育，其核心是培养学生的创新意识、创新精神、创新方法和创新能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道，创新教育的根本途径是加强思想政治课教学观念的创新，优化课堂教学过程，实施素质教育，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情，促使学生创新能力的形成，从而为国家建设、为社会发展培养合格的人才。

一、转变教学观念，加强思想政治课教学中的素质教育

当前中学生思考的问题已远远超出教材的范围，最珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受新观念，爱国家，能为国家、社会作贡献，必须触及和解决他们思想上的疑虑，使他们沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底改变。当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，因而升学教育模式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅需要高层次人才，而且需要多层次人才。我们要解决提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该完全是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法，加强思想政治课教学观念的创新，把教材知识真正转化为学生的知识和能力，为社会进步培养综合性人才。

二、思想政治课教学加强渗透人文素质教育

人文素质是与特定社会时代人们社会生产相联系的思想意识、价值观念、道理理想、心理情感、思维方式、行为品格、生活习俗等品质的总称。一个人的人文素质不仅要经过学习积累、修养锻炼的过程，而且会受到各种因素的影响而不断发生变化。

“先成人，后成材”，这就说明一个人要具备基本的人文素质。人文素质包括两个方面：一方面是工具技能性的人文素质，即读书、看报、学习认知、操作能力及相关的知识、理念学说等。另一方面是思想道德性的人文素质，包括世界观、人生观、价值观、道德观，等等。前者解决一个人怎样为社会服务，后者解决一个人为谁服务的问题。若两个方面完整而有机地结合，就构成一个人文素质的整体，或者说就是处理好三个方面的关系：“人与自然的关系”、“人与人的关系”、“人与社会的关系”。

可见，思想政治课素质教育的根本是在对完整、健全价值观的追求与培养，实现科学世界观、人生观、价值观的构建。但长期以来，思想政治课教学“重智育轻德育”、“重知识轻能力”、“重结论轻过程”，由此造成中学思想政治课“假”、“大”、“空”，致使思想政治课的信度、效度降低，形成三重三轻的局面，不适应学生身心健康发展的要求，不适应国内、国际形势变化的要求，不适应新课改教学发展的要求。在这个多变的时代里，要注意培养学生的人文素质，把理想教育和道德教育与弘扬人文精神有机地结合起来，这样思想政治课才会被赋予新的生命力。

三、渗透创新精神教育促进思想政治课教学观念的创新

人类已经进入高速发展的信息时代。在新的时代，我国面临着更大的机遇与挑战，前所未有地呼吁着人们的创新精神。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出，“要在广大干部群众中深入持久地进行艰苦创业的精神教育”，“在全民族树立艰苦创业精神，是实现现代化的重要思想保证”。要取得成功的创业，必须具备进行艰苦创业的精神和超前的创新精神，坚持对学生进行创业、创新精神的教育，这些具有很强的现实针对性和深远的意义。思想政治课教学在学校教育中处于前沿阵地，具有较强的时代性、导向性，因此，思想政治教师要渗透艰苦创业、勇于创新的精神教育，强化广大青少年学生艰苦创业、勇于创新的精神和能力，使之成为具有艰苦创业和大胆创新的个性的社会主义建设者和接班人，成为具有创业、创新能力的社会主义现代化建设者和接班人。思想政治课是素质教育的主战场，它紧随着时代的发展变化而发展变化。因此，利用思想政治课进行创业、创新教育具有得天独厚的条件。如在人教版新教材中就企业与劳动者教学，通过典型创业、创新人物渗透创业、创新意识教育;在哲学与生活模块中，渗透创业与创新素质、创业意义的教育。在教学中，应充分挖掘、利用教材的潜在功能因素，有机地渗透创业意识教育，培养创业意志，激发创业情感，这样才能真正培养为社会主义现代化创业的接班人。

四、发挥信息工具的功能促进学生全面发展

受到传统或者现实条件的影响，“一支笔、一张报纸、一本书”是学生获得信息、知识的主要手段、方式，也是教师传授信息、知识的主要手段、方式。但是，在当今时代，信息成为促进社会、经济科技发生变革的主导因素。据有关统计，我国是世界上网民最多的国家，其中青少年占很大的比重。随着我国对外开放的深入、社会主义市场经济体制的逐步建立与完善，中学生的自主意识、竞争意识、参与意识不断增强，不再满足于教师的“一支笔、一张报纸、一本书”，对信息的需求越来越大，这就要求教师引导学生利用各种媒体，特别是网络，广泛地收集信息。在当今时代，一方面信息日益丰富、地位日益重要，另一方面信息冗杂、良莠不齐、真假难辨，有用信息或无用信息、健康信息或不健康信息、科学信息或伪科学信息等鱼龙混杂地呈现在学生面前。由于中学生年龄较小、认识水平低，缺乏对各种信息的正确判断力，因此需要教师引导他们围绕着自身的发展、社会发展的要求来认识、分析、利用各种信息。因此，要“重视培养学生收集和处理信息的能力”，渗透认识、分析、利用信息能力的教育已经成为实现思想政治课教学观念创新的当务之急。

政治课教学素质教育 篇8

思想政治课是一门综合课程, 它向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点、方法及党和国家在现阶段的路线、方针、政策, 理论性较强, 因此, 高中学生学习时会感觉比较枯燥。再则, 随着我国经济发展水平的日益提高, 一些新的社会问题, 比如道德滑坡、诚信危机, 加之社会上一些不良思潮的影响, 尤其是对价值和意义的思考还很模糊的青少年的影响之大。当他们看到社会上一些不良现象时, 会以点代面地认识世界, 感到现实与政治课内容相悖, 认为学的是道理, 离他们十分遥远, 学了也没有多大用处。如何指导学生树立正确的人生观、世界观, 不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想, 不仅是素质教育的灵魂, 而且是政治课教学的最终目标。如何立足课堂, 把政治课教学从以知识传授为主转变为以能力培养为主, 我认为, 关键在于在课堂教学中要更新教学理念, 优化教学策略。

一、树立新的师生观, 增强师生之间的情感交流, 引导学生情感的转移

从教育部开展的中学思想政治课程标准的改革, 到党中央提出“八荣八耻”等一系列针对青少年学生的道德规范性的纲领文件, 都说明青少年对社会、他人乃至自己的态度和看法关系到整个社会的发展与和谐。可见, 思想政治教育担负着重要使命, 于是素质教育、人文教育、创新能力等理念呼之欲出。因此, 政治课教师必须及时把握时代脉搏, 以“天下兴亡, 匹夫有责”的高度责任感和“家事、国事、天下事, 事事关心”的态度去关心和了解国内的大事, 教会学生如何学习, 不断提高学生的分析判断和评价问题的能力, 使思想政治课真正起到“既教书, 又育人”的作用。

陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”情感是打开学生心灵的第一把钥匙。深厚融洽的师生之情能使学生学得轻松、愉快, 教师亲切的微笑、饱满的精神, 才能激发学生情绪高涨、积极主动的学习态度, 有助于政治课教学获得成功。因此, 政治课教师必须热爱自己的工作, 爱学生, 重视与学生的思想情感交流, 既做他们的“良师”, 又做他们的“益友”, 改变教师就是权威的观念、教师高高在上的姿态, 而应当以一种平等、亲切的态度对待学生, 改变传统教育中“惟师是从”的师生观, 建立师生平等的新型关系。只有这样, 学生才会因教师的真心、真情流露而更加尊重教师, 并使这种情感迁移到教师所教的学科上, 学生因尊重教师而“亲其师”。教师把挖掘教材的情感价值, 正确的人生观、世界观、方法论融入教学, “亲其师”的学生们便“信其道”, 使学生敢于、善于主动参与到教学活动中, 在师生情感交流中潜移默化地形成正确的价值取向, 这不仅是思想政治课与其他学科不同之处, 而且是思想政治课的特色。

二、优化教学策略, 创造宽松的学习环境, 培养学生能力

传统的应试教育, 以教师讲, 学生听为主要模式, 教师“传授什么”, 学生就“学什么”, 学生的任务是背书, 学习相当被动, 这种教学无法真正激发学生积极思维, 培养学生分析和解决问题能力。教育家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中, 摆在第一位的不是背书, 而是让学生本人进行思考。”因此, 教师在教学过程中, 要尽可能创设宽松的活动环境, 渲染气氛, 鼓励引导学生在学习中积极思考, 大胆探索, 各抒己见。教师应当欢迎学生提出自己不同的观点、看法, 形成相互讨论、相互促进的良好氛围, 让学生愉快地学习, 在笑声中学会思考, 在情境中掌握知识, 锻炼能力。教师要根据学生的年龄特点、心理状态和教材的差异, 选择适当的教学方法, 为学生营造不同的学习环境。

1. 情境创设, 激发兴趣, 增强学生是非辨别能力。

政治课有些内容是浅显易懂的, 但其要求并不是要学生背下框框条条了事, 而是使正确的理论、价值观等深入学生心中, 作为学生以后生活、工作的行动指南。针对这些特点, 可采取情境创设方法, 即:体验式学习, 也就是学生通过亲自体验而不是从书本或教师的传授中获得知识的方法。体验式学习与传统授课方法不同, 它是动态的教学过程, 通过游戏、小品等形式让学生亲自参与, 答案在体验中获得。如:在讲政治文明、生活文明时, 我精心选择了关于文明生活的小品, 通过设计与教材内容相符合的教学情境;中国友好光观年, 一位外国男子入住酒店, 故意用枕巾擦鞋并打翻烟灰缸, 女服务员发现后如何处理?让学生发挥想象把故事表演下去, 使得单调的讲台变成了学生们活跃的舞台。体验式教学激发了学生们极大的兴趣, 学生发挥自己的想象去演绎这些故事, 体会学习的快乐。表演结束后, 教师引导学生对各种表演一一作评价, 让学生明白小品中的美与丑、是与非, 作为中国人不卑不亢的态度, 并总结了政治文明、生活文明所带来的和谐社会的发展。这样学生自觉地在创设情境中接受知识, 内化情感, 满足学习需要, 同时, 培养语言表达能力、分析问题能力, 真正做到由教法向学法的转变。

教师在课堂上根据教学内容的需要, 选择典型的时事、社会热点问题的讲解, 能够极大地增强学生学习的实效性和新颖感, 更有助于学生对所学知识的理解运用, 提高学生是非辨别能力。例如, 2008年对中国来讲是极不平凡的一年, 从抗击南方冰雪到抗震救灾、平息“3.14”西藏叛乱、奥运会、残奥会的成功、应对全球金融危机, 等等, 这些事件可作为《我国的民族和宗教》、《我国的民族和宗教》绝好的典型事例, 增强学生对社会是非的辨别能力, 让学生进一步明白中国共产党领导中国人民在现代化建设征程上战胜困难、奋勇前进的决心和非凡的领导才能。

2. 参与调查, 激发思考, 培养学生思维的发散性。

在政治课的教学中, 如单靠教师的讲授, 学生没有调查实践, 就无法真正促进学生对一些理论知识从感性认识提升到理性认识, 无法实现“育人”的目的。在讲授“艰苦奋斗, 厉行节约”内容时, 有些学生认为是老掉牙的话题, 过时了, 不值一谈。我课前先让学生利用课余时间在同学中做一次生活费支出的调查, 上课时, 把主动权交给学生, 由学生自己介绍在调查过程中收集和了解同学们不同的消费水平及消费观。因学生亲自参与, 所以能用实际可靠的数据说明当代中学生一些盲目追求高消费及浪费的现象。然后我从不同角度启发、引导, 再由学生从不同角度、不同的方向思考, 分析产生这种追求高消费的根源及危害性, 学生都能从自身的角度寻找解决问题的方法和途径。在教学过程中, 我采用多种教学方法, 如演说式、自由讨论式、正反方辩论等, 给予学生积极鼓励并进行恰当的评价和引导, 及时捕捉点滴的可取之处, 这种教育方法极大地调动了学生的学习热情, 学会从多角度、全方位去思考问题, 培养了学生的发散性思维能力, 收到了事半功倍的教学效果。

3. 捕捉生活素材, 留出思维空间, 培养学生解决问题的能力。

政治课教材内容一般比较抽象、理论性较强, 中学生受认知水平、知识结构和接受能力的限制, 对这类教材不易理解, 还需以教师的传授为前提。但“传授”并不是以往传统教学中满堂的“填鸭式”, 而应是教师在教学过程中巧妙点拨。政治课教学是一种教育机智、教学艺术, 这就需要充分发挥教师思维潜意识的作用, 把生活搬进课堂教学, 教师应对教学内容进行大胆的创新, 用学生熟悉的、感兴趣的, 又贴近学生实际的生活素材来替换、导入教学内容, 尽可能使学习内容生活化, 讲学生能够接受的道理, 做到实话实说, 内容实在, 使学生容易理解, 然后因势利导, 变教为诱, 变讲为导。凡学生能“跳一跳, 摘到桃”的教学内容, 教师不要全盘托出, 应当给学生留有充分思考的空间, 让学生主动去发现, 启发学生的创造思维。

《政治经济学》的内容比较抽象, 全放手给学生, 学生很难把握好教材内容。在教学“发展农业的重大举措之一:必须依靠科技, 教育兴农的战略方针”内容时, 我精心备课, 收集本地区真实的素材, 用本地区科技致富的事实改善了农民的生活水平, 提高了生活质量, 让学生感到道理就在身边, 真实可信, 从而强化了学生感知教材的亲切感, 再由学生寻找生活中教育兴农的例子, 并介绍自己看到、听到的典型事例, 培养了学生理论联系实际的能力。又如:在讲解价值规律的内容后, 我布置了“中秋节本县月饼市场分析”等实践性作业, 由于学生通过调查发现, 不同品牌和包装在是中秋前后的价格有很大不同, 对这一生活中的经济现象进行深入分析, 对价值规律有一个既感性又深刻的理解, 提高了对知识的应用能力。

总之, 面对新世纪, 我们必须更新教学观念和优化教学策略, 立足课堂教学, 全面落实素质教育的方针, 充分发挥主观能动性, 把政治课堂变成一种有张有弛、灵活多样、轻松愉快的课堂, 以培养学生能力和创新精神为教学的出发点, 才能适应时代的要求, 实现教书育人的目标。

摘要：思想政治课是一门知识性和教育性紧密结合的课程, 在新课程背景下, 素质教育对学科的要求已由原来单纯的掌握理论知识上升为知识的应用和能力提升。本文以素质教育为视角, 树立新的教育理念, 构建特色的课堂教学, 优化教学策略, 以实现教书育人目标。

关键词：政治课,课堂教学,素质教育

参考文献

[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社, 2008.11.

[2]吝艳敏.让学生在政治课堂教学中“活”起来[J].学苑教育, 2011.5.

[3]论思想政治课教学中的“唱、诵、辩、观”[J].重庆行政, 2011.1.

政治课教学中实施素质教育之我见 篇9

一、教学内容要与现实相结合, 具有时代特色

当今的世界是知识大爆炸的时代, 知识的更新呈加速度方式推进, 而教材中的理论则是对昨天人类实践活动的总结, 有些甚至已显得过时。这对实施素质教育、培养学生可持续发展的能力而言就显得力不从心。针对这一现象, 我时刻关注着社会上出现的一些信息:世界各地, 国内国外, 每时每刻都发生着一些自然现象、科技现象、政治现象、经济现象等。如生态恶化, 中国载人航天工程“神舟六号”飞船上天, “台湾回归祖国的日程”。中学生对这些现实生活中的热点、焦点问题有着强烈的探究欲望, 课堂教学引进这些学生感兴趣的社会现实, 吸引学生认真听讲, 认真思考、分析, 产生想说说的愿望。

在教学实践中, 有些教师总是担心学生不成熟而不敢让学生面对现实或有意识地回避现实, 这样做的结果只能是导致学生对所学科目冷淡和缺乏感情。解决这一问题的关键是教师利用恰当的时机将教学内容与现实相结合, 把问题交给学生并指导其科学的思考方法。这不仅会激发学生的好奇心和钻研理论的热情, 而且能通过这些活动使学生更全面、真实地了解社会, 增强社会责任感, 为学生未来的健康发展打下良好的基础。

二、在课堂教学中, 多引用一些与教学有关的法律故事、趣闻轶事、名言警句, 触发学生表达的敏感区

夸美纽斯说:“假如能用正当的方法, 学习对于心理总是具有吸引力的。”为了能紧扣学生心理, 我总是大量阅读法律方面的文章, 当所讲教学内容与事例相关时, 把事例当作故事给学生讲出来, 讲完后, 提出问题, 让学生分析。这样做既开阔了学生视野, 又掌握了本课所讲内容。

三、让教师的主导作用与学生的主体地位有机结合在一起

素质教育的教学观树立的是教学过程中师生双边活动的整体思想, 坚持师生主导作用和学生主体地位的辩证统一。教师的主导作用以学生的主体地位为基础和归属;学生的主体地位以教师的主导作用为条件, 主体地位在主导作用下得以巩固和强化, 并在主导作用的疏导下得以升华和提高, 二者相辅相成, 互相促进。

教师在课堂中的讲解以精讲和注释为主, 把理论透彻地讲完之后, 把大部分的时间留给学生。当然并不是让他们随心所欲想干什么就干什么, 而是在教师的指导下, 针对本课所讲的内容多提一些问题, 让学生去回答, 答对的要及时给予肯定, 答错的也不要粗暴地当面指责, 要以尊重、关心、爱护的态度, 帮助他们一步一步解决问题。

政治课教学素质教育 篇10

关键词：素质教育,思想政治课,创新

“分, 分, 分, 学生的命根;考, 考, 考, 教师的法宝, ”这句话是对应试教育最真实的写照, 这也充分说明了应试教育给我们的正常教学带来的危害, 即教师“死教”, 学生“死学”。今天, 伴随着我国改革开放的深入, 伴随着市场经济对多种人才的需求, 迫使我们冲破传统应试教育的模式, 以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。由此, 国家确立了以学生发展为本、培养创新能力和实践能力为目的的素质教育目标, 积极全面地推进素质教育。素质教育的实施, 对政治课教学提出了更高、更新的要求。那么, 在思想政治课教学中如何体现和把握素质教育注重以学生为本、全面发展学生的创新能力和实践能力的这一原则呢?

一、在教学中要突出政治课的思想教育性

课标明确指出:思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。因此, 在教学中我们必须明确, 要以先进的思想教育人、以科学的理论武装人, 帮助学生正确思考当代国内、国际的社会政治现象, 分析各种社会问题, 提高学生的辨析能力和探究能力。为了突出思想政治课这一功能, 教师在教学中应把握以下几个原则。

1. 方向性原则。

教学中必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导, 全面贯彻教育方针, 并把逐步确立学生的社会主义理想和信念贯彻始终。

2. 科学性原则。

教学中必须以事实为依据, 实事求是, 传授科学文化知识, 为学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。在教学中所引用的代表性人物、典型事例都应经过缜密核证。

3. 理论联系实际原则。

教学中必须密切联系我国社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践, 联系国内、国际时政热点和社会问题, 联系我国改革开放及国内、国际的新问题、新变化, 结合学生的生活实际、思维特点和认知规律, 循序渐进地讲述有关道理。教育过程注意克服成人化和概念化。

4. 正面教育原则。

教学中要注意正面引导, 以真情感染学生;要充分运用榜样的力量, 对学生进行正面教育;教师要以身作则为学生做出示范。

二、在教学中树立以学生为主的新的教育理念, 积

极创新教学模式

素质教育就是尊重人的个性, 实现人的全面发展的教育。因此, 在思想政治课教学中必须培养学生自主学习、自我研究、自我发展的能力, 拓宽学生视野, 培养创新意识。为实现这一目标, 在教学中应把握以下几个原则。

1. 坚持启发性原则。

要注意启发学生勇于思考问题, 以多种形式激发学生的求知欲, 教学中给学生以充分表现自己见解的机会, 调动学生学习的积极性、主动性, 培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。

2. 坚持知行统一原则。

要注意提高学生的思想道德认识, 激发道德情感, 指导道德行为, 要把传授知识同陶冶情操、提高觉悟结合起来, 不断增强学生的社会责任感。

三、改革教学模式, 构建新的教学思维模式

在当今知识经济时代, 思想政治课教学不能停留在书本和课堂上, 教师要不断更新自己的观念, 丰富自己的知识, 使教育观念、教育内容、教育形式、教育手段与知识经济时代相联系, 用更丰富、更广博的知识去培育我们的学生。可以这样说, 没有超前意识, 没有创新的教育思想, 就无法创造中国社会发展的未来。这就要求我们教师在备课、上课时必须把握以下几个原则。

1. 以学生为主体原则。

每堂课必须先听取学生的心声, 了解学生不知道什么, 想知道什么, 哪些内容该多讲, 哪些内容不该讲, 哪些内容需要补充更深、更广的资料, 哪些需要指导学生自己去研究分析, 等等。

2. 创新性原则。

要敢于推陈出新, 本着为学生而教学的思想, 大胆在教学模式、教学思维、教学手段上进行创新, 探索思想政治课实施素质教育的新思路。

3. 用最先进的教育技术手段武装自己的原则。

在21世纪的教育中不会运用现代教育技术手段, 必然要被时代所淘汰。所以, 当今的思想政治课必须掌握现代教育技术手段, 并运用这一手段下载资料、制作课件, 把现代教育技术引入课堂, 为思想政治课教学注入新的活力。

政治课教学素质教育 篇11

一、倡导人格本位教育,塑造学生健全的人格

人格,就是指人所具有的品格,是人的尊严、价值、品质的总和,被称为人的“第二生命”。马克思主义的理想人格标准是与人类社会发展的美好理想结合在一起设计的,主张把“全面发展的人”作为理想人格的标准。具体地说,健全的人格应具备以下四个方面:一是有责任意识,在责任中最优秀的品质是诚实;二是有坚强的意志和创新的勇气,只要不违背道德,就要有“敢为天下先”的勇气;三是有健康的心态,有宽容的精神和对生活的积极心态;四是有合作精神,不仅要学会与人合作,还要学会自律、自制。健全的人格是学生可持续发展的基础,具备健全的人格和良好的品质,不管将来做什么,都会让学生终生受益。

人格本位教育的理念是植根于人文与科学的土壤,是以弘扬教育的人文精神为出发点,其实质就是一种追求健全人格的教育。“从学生自主成长的角度看,我们必须尊重学生的个性,为他们全面发展提供帮助。人文精神就是以人为本,而以人为本就是以人的全面发展为最高追求。培养人文素质就必须尊重一切学生的个性,关心一切学生的社会性发展。无论学生之间先天资质差异多大,要欣赏他们的个性特点,鼓励他们的自主发展。”[1]因此,培养人文素质就必须尊重一切学生的个性,关心一切学生的社会性发展。健全人格教育应成为中学思想政治课的重要内容。

二、弘扬中华传统美德,培养学生积极、健康的道德情操

中华传统美德中蕴藏着丰富的人文精神。对正在成长阶段的中学生来讲,进行传统美德教育,不仅能使中华传统美德的精神发扬光大,更有助于培养学生积极、健康的道德情操,使其成为一个全面发展的人。

中华民族传统美德中最具特色的部分是仁爱孝悌。“仁”的核心是“爱人”,即尊重人、同情人、关怀人。在家庭生活中,崇尚“父慈子孝,兄友弟恭”;在社会生活中,主张“修身齐家治国平天下”。目前中学生所缺乏的美德正是爱“人”这一点,关爱他人,己经成为我们新一代中学生所需要的必修课,己成为21世纪的教育主题之一。实施“学会关心”教育,其根本目的是关心人的精神生活,关心人的精神成长,培养学生的关爱精神和富有关爱精神的完全人格。[2]

中华民族传统美德中的“诚实守信”是最起码的做人标准,是构成健全人格的重要内容。中华民族有着“一诺千金”的优良传统,从古代孔子的“人而无信,不知其可”,到现代陶行知的“千教万教,教人求真”,所有的教育家都一脉相承,不仅把诚信作为道德的重要内容,而且作为道德的基础——以“诚”为基础,给别人以充分的信任,尊重自己也尊重别人。我们要教育中学生坚持实事求是,养成尊重事实、言行一致的习惯,不文过饰非,勇于承认自己的缺点和错误,以诚信去赢得他人的信任和友谊,赢得与他人合作共事、共谋发展的机会。思想政治课在教学中贯彻诚实、守信的教育,确立诚信、友善、公平、责任、遵守规则的优秀品质,有利于学生形成健康、完善的人格,这是中学思想政治课教学培养学生人文素质的落脚点。

三、关注人生命的价值和意义,构建学生的理想价值体系

从哲学的角度来看,任何教育都有自己的起点。“传统教育在生命之外寻找教育的基础,把知识和道德视为教育的起点,使人的发展丧失了生命的根基”。[3]“现代教育将人的生命作为教育的起点,即教育的生命优先”。[4]我们的思想政治课,怎样做才能更好地帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观呢?

实施生命教育是培养中学生人文素质的重要标志。它是循序渐进的过程,必须根据中学生的生理心理成长阶段和道德认知发展水平设计教育内容。首先,要让学生正确了解生命的全过程,培养学生对于生命现象的可贵与神圣,启发学生对于生命的积极情感,形成尊重自己和周围生命的伦理取向。其次,要让学生正确对待生死与人生意义的课题,正确接纳“生存——死亡”这一人生哲学的终极概念,教育中学生规划自己的生涯,在“生命中的每一天”实践人生理想。最后,要内化内省、整合知行。生命教育的最终目的是内化为指导人生目标的人生观。让学生明白“何以为生”只是教育的初级目的,“为何而生”才是教育的终极目标。因此中学思想政治教学应担负起重要责任,从关注人文精神、关注人的发展的理念出发,让中学生树立起敬畏生命的意识,使他们学会生存、珍爱生命,从而树立起科学的世界观、人生观和价值观。

四、加强人文关怀,培养学生真实的情感体验

思想政治课作为一门人文学科,涉及人的品格、情操、意志、理想、信念,直接触及人的内心世界、灵魂深处。如果在教学中能做到视角新颖、真实可信、突出细节,掌握激发情感的一般艺术,那思想政治课就会离学生越近,被学生接受,并深入内心。因此,思想政治课教学要通过丰富的科学知识和人文知识的传授,让学生形成强烈的爱国主义情感、热烈的爱家乡之情、浓郁的爱父母之情以及和谐的师生情、友爱的同学情;在课堂教学中结合学生实际,从身边小事(人物)入手,让学生学会感动、学会感恩,有仁爱之心;注重培养学生的道德情感,激起学生思想上的共鸣,引发学生心灵深处的感应。要让学生在自我教育中实现思想与思想交流、精神与精神碰撞,产生智慧的火花,陶冶出高尚的情操,“使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动”(苏霍姆林斯基)。

参考文献

[1]思想品德课程标准研制组编写,全日制义务教育思想品德课程标准(实验版)解读[M].北京师范大学出版社,2003年8月第一版.22。

[2]班华 学会关心——一种重在道德学习的德育模式[J].教育研究,2003,(12)。

[3]甘剑梅 关于教育起点观的哲学阐释[J].教育研究,2003,(1)。

政治课教学素质教育 篇12

一、转变教学观念, 提升内涵

素质教育从本质上说是以提高全民族素质为宗旨的教育, 而学校要落实素质教育, 首先要转变观念、提高教师的素质, 强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍, 是推进、实施素质教育的关键。进入现代社会以来道德观、价值观呈现出多元化的特点, 对学生来说科学知识越丰富、越深奥, 就越需要教师的帮助, 社会矛盾越尖锐, 价值取向越多样化, 就越需要教师去引导。初中政治课新课程改革要求教师转变知识传授者的角色, 成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但现在对教师的考核制度, 仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是老样子, 考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在传统考核制度指挥下, 教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式, 唯恐学生成绩的下降而抹杀了自己一年半载付出的艰辛劳动。

二、平等对话, 培养创新精神

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程, 因此, 师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的, 而应成为学习的激发者、引导者、各种能力和积极个性的培养者。教学中采取灵活多变的教学方式, 让学生有更多地参与教学的时间, 使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥, 这样学生在学习过程中就不是被动地接受, 而是主动地参与, 同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

学生通过体验和探究, 了解生活, 关注科学, 走向社会。只有通过这样的政治学习, 学生才能感受自然、发现社会、体悟人生, 从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力, 培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全发展, 为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。学生有了学习兴趣, 学习活动就不再是一种负担, 而是一种享受, 一种愉快的体验。特别是通过故事引趣、设疑引趣、诗歌引趣等, 进一步培养学生的学习积极性, 从而达到人人积极参与、乐于学习、明理导行的目的。

三、对接生活, 互动理解

素质教育中的初中政治教学教程, 理所当然地不同于应试教育中的教学过程, 应该构建一个课内课外相互促进、多维开放、互相渗透的教学结构模式。课程标准中也明确提出初中政治教学以课堂教学为主, 课外活动是政治教学的有机组成部分。因此, 初中政治教学从时间上就应一分为二, 可用百分之七十至八十的时间进行课内教学, 强化双基, 抓根固本;再用百分之二十至三十的时间进行课外活动, 让学生在教师的引导下进行自由读并写心得, 开发智力, 接触社会, 观察自然, 积累生活。要把政治课堂教学与课外活动有机地结合起来。充分利用初中生活泼好动的特点, 依据他们的兴趣爱好, 可把全班学生分成若干个活动小组, 每个小组都要完成一份调查报告, 全体学生共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题, 教师可以及时帮助学生解决。

总之, 初中政治课素质教育的实施, 不仅是十分必要的, 而且是非常重要的, 是其他课程不能取代和不能顶替的, 它在初中德育和思想政治课体系中具有不可替代的地位和作用。我相信, 无论是国家、社会还是教育行政部门、学校, 无论是广大教育工作者还是家庭, 只要坚定信心, 努力践行科学发展观, 全面、协调、可持续发展的素质教育就一定能实现。

摘要：素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式, 它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。思想政治课作为一门对学生进行思想政治、道德、心理品质教育的学科, 在素质教育全局中占据着至关重要的位置, 尤其是在对学生思想道德素质教育方面, 起着其他学科无法替代的重要作用。一个人的世界观、人生观、价值观及为人处世的道德品质对他的品格起着决定性作用。而思想政治课教育的主要内容和优势正是这些。在初中政治教学中实施素质教育, 应着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。