构架策略（精选10篇）
构架策略 篇1
1 引言
随着高校教学改革的不断深化,加强素质教育,重视质量工程,对学生的动手能力、创新意识、开拓能力的培养越来越得到重视。文科类的经济管理实验室的建设也象雨后春笋、蓬勃发展。大多数经济管理实验室采用计算机网络加软件的模式来构建实验平台,为经济管理专业学生提供实验教学基地,开展科学研究。本文就我们在经济管理实验室的实际建设过程中网络构架及安全策略方面的一些方法与大家探讨。
2 经济管理实验室的特点
经济管理学科的文科性性质,决定了经济管理实验室主要是由计算机设备构成,配上各学科软件以及网络平台支撑。
经济管理实验室主要由计算机构成。经济管理涉及金融、贸易、管理、财会、物流、电子商务等学科,经济管理类实验主要是基于计算机的模拟实验、验证实验、综合性实验。当然一些专业性的实验还需要例如物流设备、网络硬件等专业设备。
经济管理实验室的重点在于软件的配置、使用、管理。经济管理软件分单机版和服务器版,综合性的大型实验软件基本上都是服务器版。服务器版又分为B/S(浏览器/服务器模式)和C/S(客户端/服务器)两种类型。实验软件的正常运行需要做好服务器及客户机的安全管理。
经济管理实验室的开放性。激发学生发散思维、增强动手能力以及最大限度的利用实验室资源,就要求实验室开放,让学生能够自由的学习和探索。实验软件的运行以及经济资讯的查询,都离不开网络的支撑。
3 经济管理实验室的网络构架
经济管理实验室经过二十多年的摸索与发展,各个学校从实验环境和实验内容上都到了长足进步,特别是网络的运用,给实验手段和方式带来了便利。先进的网络技术是实验室开放的支撑。
以我院经济管理实验教学中心为例,随着实验室的不断扩大,分布于两幢大楼,三个层面,网络覆盖面非常大,原有网络设备老旧,网络环境复杂。我们对两幢大楼之间直拉了一根光纤连接,采用了先进的、成熟的网络主流技术、更好的网络结构,改变多厂商设备共存的局面,实现全网统一H3C,便于网络设备管理以及后期维护。形成了三层网络,核心交换机配置可以简化,将各个区域的VLAN下沉到汇聚上,形成核心→汇聚→接入三层之间的传输网络构架。实验室客户端设备采用固定内网地址、用路有器转换外网。网络拓扑如图1所示。
4 实验室网络病毒防范安全策略
网络的安全防范是网络正常运行的保证。集线器(Hub)和交换机(Switch)的工作原理和网络中坏设备,网络病毒,如冲击波、震荡波、ARP等病毒,一旦工作站中毒后,就会立即通过网络进行传播。网络病毒的传播,会损耗大量的网络带宽,引起网络堵塞,产生网络风暴。通过VLAN的划分以及网络安全策略,确保实验室网络的安全。
(1)划分虚拟局域网VLAN。传统以太网是一个广播型网络,网络中所有主机通过交换机连接,处在一个广播域中,交换机根据报文的目的MAC地址按照转发表进行转发,但在收到广播报文或未知单播报文时,会向报文入端口之外的所有端口转发。这将使网络中的主机收到大量并非以自身为目的的报文,浪费大量宽带资源,使网速变慢。选用具备虚拟局域网(VLAN)功能的交换机,对实验室网络进行Vlan划分,缩小广播域。我们把旭日楼103、104两个机房划分为一个VLAN,中心大楼三南的二楼与五楼分别划分VLAN。这样解决了当初全二层网络结构,降低了网络广播风暴。有效的把广播风暴限制在小型区域范围,从而提升网络服务质量。
(2)建立服务器群集中管理,网络通讯口安装瑞星防毒墙RSW-1200。我们把所有的服务器集中放置,集中管理,定期维护。利用瑞星防毒墙RSW-1200对于服务器群的病毒防御策略进行部署,使服务器群免受来自Internet网络的病毒侵害。
(3)IP地址绑定。利用汇聚交换机H3C E126A把服务器MAC地址和IP地址与端口绑定策略,使服务器群免受ARP攻击的干扰。
(4)利用出口综合管理防火墙M510 0-A C-P,对整个实验室的网络通讯进行策略配置,提高全网使用效率。
(5)所有实验室的客户机安装杀毒软件和防木马软件,全部使用保护卡管理。
5 结语
东华大学经济管理实验教学中心,通过网络改造,搭建了一个良好的网络平台,安全有效的的网络管理策略,为实验室的正常运行提供了保障。满足了学生对开放实验的需求,实现了教学资源的稳定开放共享。
参考文献
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[5]阮思花等.开放性计算机实验室管理技术[J].福建电脑,2006(3):190-191.
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[7]包伦等.四川农业大学经济管理综合实验室的建设[J].科技资讯,2006(28):213-214.
构架超越时空的桥梁 篇2
曾经有一位中学生在其博客上这样写道：“其文笔已经陈旧不堪，甚至语句不通，互相矛盾。像什么‘似乎确凿只有一些野草、‘大约孔乙己的确死了之类的话，实在是让常人难以接受。再来说说鲁迅文章中的思想感情。当然，这一点可不能全归功于他一个人。那些编书（教参、教科书）者，还有老师们为鲁迅晦涩难懂的文章硬挖出了一个个‘深远而‘富有内涵的思想感情，你想想呀，难道鲁迅写文章的时候还会另附上文章的思想感情吗？”（摘自网络《鲁迅的文章做语文课文好不好》http：//clubchinarencom/488/78370460）
这个学生还以刚刚学的《藤野先生》这篇课文为例，文中有这样一段话：“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写到‘日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明代遗民朱舜水先生客死的地方……”提问：为什么作者只记得“日暮里”、“水户”这两个地方？“正确答案”：记得“日暮里”，有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，表现了鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情。对此，这位学生这样说道：“任何人写作都不可能句句是经典，不可能句句都蕴涵深厚的思想。所以，就像上面的那一段文章，可能作者写的时候并不想让它表现出什么思想感情，而仅仅起一个连接过渡作用。但是，这样的文字到了编书人手中，就是再怎么普通，再怎么随便，他也能给发掘出深及“爱国主义思想感情”的理解！”（摘自网络《鲁迅的文章做语文课文好不好》http：//club.chinaren.com/488/78370460）
这位学生说得多好！这样诠释课文学生怎能服气？相反只会增加学生的反感！当笔者是个学生时，又何尝没有这样想过？只是由于时代不同不敢说出口罢了。
那么，是谁让学生不喜欢甚至讨厌鲁迅？我们自己对鲁迅又是怎么样的感受？我们在帮助学生了解鲁迅吗？是不是我们的语文课使鲁迅被讨厌了？我们自己对鲁迅又了解多少？对于这些问题，我们教师都应该认真思考。
世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。学生不喜欢鲁迅本无可厚非，鲁迅也不是非得得到每个人的喜欢，但如果学生仅仅是因为读了课本上的鲁迅而讨厌鲁迅，那我们语文老师恐怕多少都得担当些责任。
人教版初中语文教材中鲁迅的文章主要有《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与〈山海经〉》、《故乡》、《孔乙己》、《藤野先生》、《雪》、《风筝》（2013年人教版新版教材删去此文），这些都是很好的文章，没有鲁迅杂文的艰深晦涩。教师应该努力引导学生学习这些文中，体会文章中的精到之处，使学生逐渐喜欢上鲁迅的作品。为了实现这一目的，教师在教学过程中应该及时捕捉情感触动点，联系学生生活体验，挖掘作品的人文内涵，架起超越时空的桥梁，引导学生走进鲁迅的作品，品出滋味。这样，让学生透过文字喜欢鲁迅，并激发其对文学的热爱也就并不是难事了。
一、及时捕捉情感触动点
谁也无法否认鲁迅的文章中有不少触动点，就连那些声音最高的排斥者也不例外。
笔者忘不了《故乡》中鲁迅那忧郁而深沉的笔触：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……”看惯了中国全知全能的英雄人物，闰土的确是一个无比清新的少年形象，读来格外亲切和投入。课文中“我”与闰土不得不分离，文中那种淡淡的悲哀和愁绪，也正与笔者心中的某些记忆暗合——笔者在小的时候也曾有过一段与异乡小伙伴分离的经历，而且在这段经历里，笔者自己就相当于闰土。因此，在课堂中，笔者和学生们一起分享这种阅读体验。
笔者忘不了与学生学习《社戏》时，一起讨论那挥之不去的悠扬的笛声，一起回忆童年类似偷豆的趣事，一起想象那似乎不太精彩的“社戏”。笔者忘不了阿长不好看的成“大”字的睡相如何逗得学生捧腹大笑，也忘不了长毛的故事是如何激起学生连连讲出众多鬼故事，吓得大家夜间不敢上厕所。笔者忘不了学生如何羡慕《从百草园到三味书屋》中的迅哥儿，羡慕他与自然的亲近，羡慕他的百草园。
在教授有关鲁迅回忆童年的文章时，笔者总不忘对鲁迅敏锐的眼光以及用儿童视角描写事物的能力大加赞赏。作为一个成人，作为一个中年人，写出来的回忆儿时的文章让你找不到成人刻意渲染的影子，笔者读到的只是一个儿童的纯真与真实。在课文成人化、刻意追求深层而缺乏童真的今天，鲁迅回忆童年的文章无疑是个典范，这是笔者讲鲁迅此类文章时必讲的地方。童真尚存的初中生读到这些文章，必会被鲁迅先生击中，从而引发心灵的共鸣。
最能触动心灵的文字是最有生命力的。教学鲁迅的文章，一定要抓住情感触动点，点燃学生思维的火花。这些潜藏于作品之中的情感触动点都是珍贵的“火种”，老师们要珍视它们，同时要善于观察、捕捉和利用它们，帮助学生点燃“火种”，燃起“熊熊大火”。
二、善于联系生活体验
在教学过程中，老师不懂鲁迅没关系，他只需按教参进行教学即可，学生不懂鲁迅也没关系，他只需按老师要求去强硬记忆考试的要点即可，这样做的直接后果就是中小学生将得到一个硬生生的鲁迅印象，鲁迅在他们心中的形象不是鲜活的，而是标准化的、神化的。其实，不管我们和鲁迅相隔多远，我们都有共同的东西存在，那就是生活，原汁原味的生活。我们可以架构生活这座超越时空的桥梁，帮助学生正确解读文本，引发与作者的共鸣，获得美的熏陶和生活的启示。
《从百草园到三味书屋》是笔者上学时就有的课文，那时老师们一讲鲁迅总要与批判封建制度挂上钩，讲这篇课文时，也不例外。于是，那位读书时无比投入的可爱的教书先生成了我们攻击的对象，我们痛恨他所教内容的迂腐，痛恨他惩戒迅哥儿。就这样，一篇回忆童年快乐生活的美文俨然成了含沙射影的战斗檄文。当笔者成为语文老师后，毅然推翻原有的对文章中新思想的诠释，鼓励学生根据课文内容联系生活展开讨论，发表个人见解。就这样，笔者和学生随着迅哥儿一起来到妙趣横生的百草园，翻断砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子……随着鲁迅先生文字的召唤，我们情不自禁地翻出童年诸多趣事，兴至深处，下课铃声也不能阻碍学生强烈的表达欲望。有的学生甚至在日记中继续着在课堂上未完成的童年回忆，呼唤那位摇头晃脑并沉浸于书的世界里的可爱的教书先生。
学生的思绪在笔者所创设的课堂情境中得到释放，在讨论中他们加深了对鲁迅的了解。通过生活这座桥梁，学生穿越时空和鲁迅进行了对话。他们触摸到的鲁迅是如此生活化，又是如此真实化，他和学生一样有着可贵的童真，这样的鲁迅怎能不使人喜欢？退一步说，即便学生不喜欢，也不至于产生“将鲁迅撵出中学语文课本”的想法。
三、重视挖掘人文内容
有些教师认为鲁迅作品的教学对学生没有多大益处。对此，王富仁教授认为，这种观念的产生是因为他们脱离了人文性而单独地、片面地强调了工具性。
人们大都并不否认鲁迅作品的人文性价值，但却认为鲁迅作品对中学生语言运用能力的提高帮助不大或甚少帮助。这种观点是怎样产生的呢？这种观点之所以产生，是因为他们把中学语文教材直接且仅仅视为学生掌握语言的工具，认为学生应当通过教材掌握与人交流的能力，能有效提高学生语言交际能力的教材就是好的教材，至于教材的其他功能，人们多不关注。并且，鲁迅的作品及其语言是很难被学生直接用于作文的，所以鲁迅作品也就不适宜于做中学语文教材。在这里，语言的“工具性”被歪曲了。《语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课文中的语言到底是谁的“工具”？它们是课文作者的“工具”。作者用这个“工具”表达的是什么？表达的是他们对生活的观察和了解，是他们的思想和感情，亦即他们所要表达的人文性的内容。假若没有这些人文性的内容，这些语言就不是语言了，也不是交际的“工具”了。由此可见，我们从课文中首先接受的是它的人文性内容。
笔者在教授《社戏》这一课时，把宣扬人文性内容作为课堂的重要任务之一。笔者引导学生去品读感受文中人物形象，一节课下来，小伙伴的热情和好客儿童的天真活泼、六一公公的纯朴等无不深深感动着学生。在《阿长与〈山海经〉》中，那个爱嚼舌根、睡相不好、规矩繁多、粗俗无比的阿长，却竭尽所能买来了为鲁迅埋下热爱文学的种子的《山海经》，做到了“别人不肯做，或不能做的事”，这令学生着实感动了一把。同样，《风筝》中“我”因自觉地残害了弟弟儿童天性而深深自责的情感也感染着学生。在《藤野先生》这篇文章中，学生认识到了一个治学严谨、实事求是、关爱学生、丝毫没有民族偏见的藤野先生，这对于盲目抵触日本、一味否定异族的学生来说，未尝不是一次思想的洗礼。
当然，有人会认为这样教读鲁迅的作品过于肤浅，不能触及作品丰富且深刻的内涵。但是，鲁迅的伟大和深刻既是时代的产物，也是他个人独特的成长经历的产物，要深刻理解鲁迅必须既要看他的作品，同时又深刻理解鲁迅和他作品成长的背景，这显然是中小学语文难以承受的重任，这也是语文、语文老师的难题。笔者认为，面对这样的文章，如果学生手中的“锹”不够大，挖得不深，我们也不必强求，千万不要越俎代庖，否则学生会被埋在老师们所挖的深坑中不能呼吸。学生的认知水平、理解能力会随着年龄的增加而提高，那么就让时间帮我们解决难题吧。记得笔者在中学读鲁迅的《论“费厄泼赖”应该缓行》等杂文时，煞费苦心却只是一知半解，但当大学时再读这些文章，所有问题都迎刃而解。因此，对于教学鲁迅那些艰深的文章，笔者的建议是没必要煞费周章，要深文浅教，否则会出现老师大汗淋漓、学生云里雾里的尴尬局面。
构架策略 篇3
1 中职学校电工基础教学中应用分层教学模式的重要性
分层教学模式的定义为:通过分析学生的差异性因素,有针对性地对学生实施分层教学,达到分层次进步的一种教学模式。也就是说,教师首先结合学生的学习情况进行分类,掌握学生的实际需求后,分层对学生进行指导、评价、考核。分层教学模式将新课标理念当作教学指导,严格遵循因材施教的教学原则,将学生的学习热情全面激发出来,保证各层次的学生的需求均能得到满足,达到所有学生共同进步的目的。
中职学校的学生个体差异较大,学生基础良莠不齐,成绩相差较大。和普通高中生不一样的是,中职学校的学生虽然文化课成绩平平,但是其具有较强的动手能力。中职学校在学习目标方面也存在多元化特征,部分学生想要学习一门技术,部分学生想要继续深造,还有一部分学生主要是为了就业,学习目标存在一定的差异。而且学生的学习方式和学习能力也存在较大的区别,给职业教育顺利展开增添了难度。传统“以班级为单位”的教学模式目前已经不能满足现实需求,成绩优异的学生学不好,成绩较差的学生学不会,电工基础教学在种种因素的影响下举步维艰,所以课堂教学改革刻不容缓。分层教学是一种现代化教学模式,在该模式的作用下,所有学生都能够学到知识,都能够有所收获。
2在电工基础教学中应用分层次教学模式的可行性分析
电工基础是一门强调知识来解决电工实际问题的学科,是中职学校学生未来学习机电技术、电子技术、通信技术的基础。但是近些年,中职学校为了扩大规模,加大了招生力度,导致招收的学生学习水平参差不齐,许多学生在学习电工基础课程时,很容易产生畏难情绪,电工基础教学的实效性不能充分发挥出来。
分层次教学主要是结合学生的学习水平,根据学生的学习能力分层次确定学生的教学目标,采用层次化的教学手段保证所有的学生都能够学有所获。中职学校获取分层依据的方法有理论测试、学习兴趣问卷调查等。一些学校为了增加分层的合理性,实施1~2 周的试听课,根据试听效果及时调整分层情况。为了培养学生的自信心,教师可以将班级分为基础班和提高班等,学习一段时间后,对学生进行考核,评价教学效果,进一步改进教学手段,达到分班动态管理的效果。大量实践结果表明,分层教学模式在应对学生个体差异问题中功不可没,其是电工基础教学顺利实施的基础保障。
3 电工基础教学中建构分层次教学的有效策略
3.1 科学对学生进行分层
学生分层在电工基础教学中的作用举足轻重,其是保证其他环节顺利展开的前提条件。学生分层标准的科学与否直接决定了分层教学的效果,所以教师应该对学生进行深入了解,这样才能客观把握学生层次。为了做好学生分层任务,教师首先需要对学生的心理进行分析,了解学生性格个体差异;其次,教师对学生的学习成绩和行为习惯进行总结,研究学生的群体交往、家庭环境等因素与心理特点间的联系,综合个体差异对学生进行分层。教师完成学生分层后,将学生分为若干小组,让不同层次的学生处于一个小组。学生分层能够让教师深刻了解学生,正确对待学生,而且其还能让学生正确审视自我,不断取长补短,提升自我。学生分层为学生创造了一个相互合作相互竞争的学习环境,避免了学生消极心理的产生。需要注意的是,学生分层并不是一成不变的,而是动态变化的,教师应该对学生发展情况进行密切观察,及时进行调整。
电工基础教学中,教师应该结合学生的学习水平、态度及兴趣,将学生分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个层次,其中Ⅰ为优等学生,Ⅱ为中等学生,Ⅲ为后进生。教师严格遵循自由分配的原则,指导学生进行分组,其中每个小组中必须要有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个层次的学生,并推选一名组长。分层教学正式实施后,部分学生能够迅速掌握学习内容,部分学生掌握速度较慢,还有一部分学生学习兴趣较低,教师应该密切观察学生的学习态度,及时调整分层。
3.2 科学对教学目标进行分层
教学目标是电工基础教学工作的出发点和归宿点,其为教学活动指引方向,增强了教学过程的客观性和科学性,而且其对后续教学内容、教学方法的安排都具有重要的作用。在设置教学目标时,教师不仅需要考虑教学大纲要求和教学内容,而且还需要评估学生的个体差异,根据学生的学习需求因材施教。
电工基础的教学重点是向学生讲解电工技术相关的理论知识,学生的学习效果与电工技术水平有着密切的联系。比如,教师在讲解三相电路的相关知识时,教师首先对三个层次学生的学习情况进行总结,然后对教学目标进行分层。针对优等学生,教师应该将教学目标设置为:学生在掌握三相电路基础知识的前提下,进一步提升自身的学习能力,教师可借助安排扩展性学习任务等手段,培养学生的发散思维,提升学生应用基础知识的能力;针对中等学生,教师应将教学目标设置为:学生熟练掌握基础知识后,还需要进一步提升学生的思维扩展能力,通过向学生布置难度较低的扩展性任务,满足学生的学习需求;针对后进生,由于此类学生的基础较差,不能迅速掌握基础知识,所以教师应该将教学目标设置为:反复向学生最基本的三相电路理论知识,逐步提升学生的自信心。
3.3 科学对教学内容进行分层
学生分层和教学目标分层落实之后,教师就需要展开教学内容分层工作。三个层次的学生在学习内容方面,理解程度也存在较大的差异,后进生普遍存在不能充分理解教学内容的问题,不能跟上教学速度,很容易产生挫败、灰心等消极情绪;优等学生能够迅速消化教师讲解的基础知识,按照正常课时讲解,会浪费大量的时间。由此可见,对教学内容进行分层是十分有必要的。比如,在实验课“验证基尔霍夫定律”中,针对后进生,教师应该指导学生根据自己的要求来连接线路,叮嘱学生反复进行试验,深化学生对实验课的理解程度,进一步提升教学效果;中等学生可以自主进行实验,教师适时指导即可。针对优等学生,教师需要适当增加实验难度,比如改变某一参数,让学生参照线路图来接线。教师在电工基础教学中,通过对教学内容进行分层,可以满足各层次学生的学习要求,学生均能取得一定的收获,电工基础教学质量也就会逐步提高。
3.4 科学对教学考核进行分层
教学考核是检查学生学习效果的重要手段,教师需要分层次对学生进行考核。若考核内容难度较大,那么就会打击后进生的自信心;若设置的考核内容比较简单,那么优等学生的正常水平不能充分发挥出来。所以教师必须要重视考核分层工作。教师需要根据不同层次的学生的学习情况,分别设置不同试卷。在设计优等生的试卷时,教师应该将考核重点放在扩展性问题上;针对中等学生,教师需要合理划分基础知识与拔高知识的比例,通常情况下,基础内容所占比例为70%,拔高内容所占比例为30%;针对后进生,试卷内容应该以基础知识为主。如此,不同层次的学生就能结合自己的学习情况完成考核,教师则能够结合不同层次的学生的考核结果为新课时的教学计划做准备,不断提升教学水平。
4 电工基础课程应用分层教学模式时需要注意的问题
第一,教师在电工基础分层教学中,虽然对学生的实际情况进行了分析,并将学生分成了不同的层次,但是在实施过程中,教师必须要高度重视各层次学生的思想工作,特别是后进生很容易产生自卑的消极情绪,教师必须要考虑后进生的心理感受,加强沟通,以免对学生进行分层时,出现随意性、盲目性。
第二,中职学校应该加强师资建设,对教师进行培训,让教师了解分层教学的相关理论知识,并通过实践示范,让教师明确分层教学模式的内涵,掌握相关的教学方法,保证教师能够在实际教学中科学应用分层教学策略,培养学生的思维能力、创新能力及实践能力。
第三,实施分层教学是为了解决教学管理相关的问题,其与学校的管理体系、考核机制等有着密切的联系,在电工基础教学中应用分层教学模式时,教师必须要建构健全的分层教学管理机制,同时加强相关体制的针对性,为其他学科实施分层教学奠定制度基础。
5 总结
总而言之,电工基础教学涉及的内容较多,而且基础知识过于枯燥,大大打击了学生的学习热情,加之中职学校的学生个体差异较大,进一步增添了教学难度。分层教学模式能够满足各个层次学生的学习需求,有针对性地为学生制定教学目标、内容,让所有学生通过学习都能取得一定的成效。分层考核能够让教师及时掌握各层次学生的学习效果,帮助学生调整教学目标,设置教学内容。所以中职学校电工基础课的教师,应该大胆应用分层教学模式,在实践中不断改革,促进所有学生共同进步。
摘要：文章首先简单介绍了中职学校电工基础教学中应用分层教学模式的重要性,然后对电工基础教学中应用分层教学策略的可行性进行分析,再对具体建构分层教学的措施进行总结,最后提出电工基础教学应用分层教学策略需要注意的问题,以期能够提高学生的学习成绩。
关键词：中职学校,电工基础,分层教学
参考文献
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成龙的慈善“构架师” 篇4
突然，不远处的一个官兵哭了。高青赶紧上前询问发生了什么事情。原来，就在几分钟前，所有官兵都排得整整齐齐的，一一上前与成龙合影留念的时候，这名官兵被派往别处搬运物资，错过了与成龙合影的机会，他为此懊悔不已。高青立即安排这名士兵与成龙合了影。
就在几天前，在北京，中信国通投资管理有限公司董事、常务副总裁高青接到北京成龙慈善基金会（以下简称“成龙基金会”）秘书长党群的电话，被告知青海玉树发生了大地震，成龙基金会准备了一些物资、现金，想要在成龙的带领下去灾区做捐赠。但苦于没有空闲的航班搭乘，希望高青动用社会资源帮忙解决。
高青问道，“是真捐还是假捐？”党群答，“是真捐。”高青再问，“不是做秀吧？”党群回答说“不是。”随即，高青分别给东方航空公司和青海省政府打了电话，告知成龙意欲带领成龙基金会的人员到玉树捐赠慰问。
很快，高青就随成龙一行在西宁中转，出现在玉树机场。看见成龙出现，救灾的志愿者、官兵和灾民纷纷上来围住成龙，要求与之合影。
从玉树赈灾回到北京后，成龙基金会的工作人员在整理完玉树之行的资料后，发现前前后后为玉树之行奔波的高青，竟然没有与成龙合过一张影。 不出风头 一次聊天时，成龙提及高青从未与自己合过影的事情，感慨道，“那么多的人，只要与我出去活动，必定要站在我身边与我合影，只有你是例外。”高青解释，“首先，我不是追星族，我陪你出去是因为你的善行感动了我；其次，咱们是好朋友，友情没必要通过照片来表达。” 高青的踏实做事、对事物抱持平常心的风格，给成龙及成龙基金会的工作人员留下了深刻印象。因此，当2011年成龙基金会进行第二届理事会选举的时候，党群等人找到高青，希望高青出任基金会理事长。
在三次推却而不得的情况下，高青接受了邀请，但“约法三章”：第一，高青本人不在基金会领取任何工资、福利和补助；第二，涉及到出席各类活动和外地出差，差旅费一律由高青本人承担；第三，除了高青本人之外，基金会所有行政人员的工资福利一定要明确。
虽然有公司事务缠身，高青还是拿出自己的很多时间投入到基金会管理中。在高青看来，“最奢侈的慈善，不是拿出很多钱做慈善，而是贡献出自己的时间。”在高青的领导下，成龙基金会陆续获得北京市民政局4A认证、“中国最有诚信的慈善机构”第四名（非公募基金会第一名）等荣誉。
“我的经验是一定要带着平常心做慈善，以及积极面对做慈善过程中遭遇的误解和不快。把复杂的问题简单化，别想太多，事情就能做好。”高青告诉慈传媒《中国慈善家》。
身为名人慈善基金会的理事长，高青要很好地拿捏基金会与成龙的关系。高青不断地提醒自己要秉承“不出风头”的态度。成龙本人多次告诉高青，他只希望踏踏实实地做点事情，帮助和曾经的自己同样不幸的人，并呼吁公众去掉身上的负能量。
“运营名人慈善基金会，切忌大张旗鼓，进而变味为一个缤纷绚烂的舞台。因为舞台上灯光太多，容易晃瞎了眼、迷失了方向。脚踏实地做事情方是本分的生存之道。”高青说。
虽然身在众人羡艳的名人慈善基金会，高青却认为自己需要向一些小型基金会和公益机构学习。“它们往往只有三、五人，却经常能做一些以小搏大的慈善。”在高青看来，捐出财富是慈善，帮助花花草草生长也是慈善。
一边借助成龙强大的名人效应影响更多人投入慈善，一边从小处着手做具体的慈善，是高青运营成龙基金会的两把“板斧”。接下来，高青将带领成龙基金会参与一些社区慈善项目，到社区呼吁居民节约用水、多乘坐公共交通工具和骑自行车，以及多陪伴父母和孩子等“小事”。
“我们无法影响全人类，但可以从一条街道一条街道做起，聚沙成塔，也是慈善的一种。”高青说。 一荣俱荣，一损俱损 除了奠定了成龙基金会“脚踏实地”的风格，高青最大的贡献是将成龙基金会带到正规化操作的轨道上来。
作为一名企业家，注重契约精神、有条不紊、以结果为重是高青的行事风格。高青上任伊始，就带领团队为成龙基金会制定了管理章程，建立了财务审批制度。他还要求在章程中特别注明：理事长、秘书长作为基金会的两名核心人物，连任不得超过两届。
“作为一家负责任的基金会，一定要让规则章程先行。我不希望这个基金会因成龙而生，最后因成龙而去。我希望这个基金会能够一直留存，走得更长久更高远。”高青说。这与成龙的慈善理想不谋而合，“有一天我不在了，我希望这个基金会可以继续下去。”
高青还要求基金会做到账目和项目及时披露，及时与公众沟通，以免遭遇质疑时陷入被动的境地。高青喜欢对来成龙基金会参观交流的人说一句话，“我很欢迎所有热爱慈善事业的人，来看看我们基金会的账本，可以拿回去细细地看，但要记得还回来。”
2012年12月，知名网络爆料人周筱曝出“中华少年儿童慈善救助基金会‘违规’转移1800万元至‘成龙慈善基金会’，并擅改善款用途，有转移善款变现提取管理费的嫌疑”。随后，成龙基金会迅速回应：“相关捐款机构特别书面指定儿慈会将1900多万拨给本会的‘贫困儿童大病救治’项目。本会也向相关捐款机构承诺过：善款绝不转给其它慈善基金会，也不向儿慈会支付管理费。”
事实上，这并非成龙基金会第一次遭受质疑。早在2010年，成龙基金会援建北川中学项目的捐款就曾遭遇质疑。对此，高青毫不避讳，“既然做了慈善基金会，就得学会与公众分享，以及接受公众和媒体的监督。”
“让大哥的梦和大家的善，通过我们得以实现”。这是成龙基金会的愿景。成龙基金会给自己的定位是“为想做慈善的朋友提供帮助的机构。”得益于成龙强大的感召力，成龙基金会的资金，除了成龙固定地捐赠行政费用和日常的零散捐赠外，大多由成龙的朋友和粉丝捐赠。
在选择合作伙伴时，成龙基金会很少与其他基金会合作，地方政协和团委是它最为青睐的合作伙伴。在高青看来，这是一种明智的做法：政协拥有大量退休政府官员资源，包括各大党派和各种领域的专业人士，与他们合作，不仅可以达成慈善目的，还可以让他们老有所为。团委的机构辐射到乡镇和各个单位，能够动员年富力强的优秀青年参与到慈善中来。“我们希望省下管理费，将善款悉数用于帮助需要帮助的人。”高青解释。
云平台构架浅析 篇5
关键词：云计算,构架,安全
一、引言
本文对云平台各个资源池的部署进行说明, 以便读者能够大略了解云平台部署的基本构架, 对云平台具备一定的认识。
二、云平台资源划分
这个云平台按照资源来划分主要分为云计算资源、存储资源、网络资源;同时网络资源中结合安全设备和手段, 保证云平台的安全性;存储资源中结合备份系统保障数据的安全性。各资源主要说明如下:网络资源:网络资源是云平台互联互通以及访问控制的资源节点、是实现业务区域划分、用户流量隔离、互访安全控制、流量负载分担、安全VPN接入等相关需求的基础保证。计算资源:计算资源是云平台的核心资源, 也是业务承载的关键。通过虚拟化软件的管理节点, 实现对云资源池的划分、管理和调度;相关云资源池的计算节点则是具体提供相应的虚拟化云服务的平台。存储资源:存储资源是存储数据的资源, 只有通过共享存储资源, 才能够实现云计算平台业务迁移的功能, 同时专用的存储资源, 也是保证数据存放安全可靠的关键。
三、云平台构架及分析
3.1云平台的分层与分区
1) 核心层主要负责整个云平台的出口和路由的公告, 同时也是对外安全的保障。通过部署出口防火墙、IPS、带库管理、网页防篡改等设备实现内外网络安全的隔离和包含。
2) 业务汇聚层则是实现内部云平台分区的关键、可依据管理功能分为云平台管理区、业务区, 业务区又可根据不同的业务类型划分为不同的业务区域;每个业务区域对应到云计算资源上, 则是一个云计算资源池。在安全要求高的云平台内, 不同业务区域的汇聚层旁应具备一定的安全设备, 例如防火墙等, 实现内部业务区的安全隔离和不同业务区之间的访问控制和隔离。
3) 业务接入层, 则是直接连接服务器, 例如虚拟化服务器、数据库服务器、备份服务器;服务器可考虑双上行接入不同的物理交换机, 在数据中心的环境下, 可将多个接入交换机虚拟为一台逻辑交换机;在这种情况下, 服务器的双网卡可考虑绑定实现流量负载。对于不具备虚拟化功能的交换机, 则可以使用主备的方式接入。
4) 为了进一步缩减层次, 也可考虑采用大容量的数据中心交换机, 将接入和汇聚层合并。
3.2云平台的存储资源
1) 首先磁盘阵列是所有虚拟化服务器和数据库服务器公用的存储资源, 同一虚拟资源池内的计算资源通过共享存储资源从实现虚拟机的迁移;数据库服务器RAC通过共享存储资源实现数据库的之间实例的切换备份;同时磁盘阵列是基于SAN环境下, 每台服务器通过双网卡接入不同的SAN交换机, SAN交换机通过划分zone实现流量的隔离, 同时存储设备的前端端口分别接入SAN交换机中, 同时通过多路径实现链路的冗余性。存储本身通过全局热备盘和采用raid方式, 实现存储设备本身的可靠性。2) NAS存储作为文件存储资源, 可基于NFS/CIFS协议实现对虚拟服务器提供相关的文件存储资源服务。文件系统资源可通过控制IP地址和帐号的方式实现安全的管理。3) 虚拟带库作为备份的存储介质, 通过备份服务器实现数据的存储。在服务器上安装备份客户端, 同负责备份策略制定和执行的备份策略服务器通讯, 控制流数据通过IP网络到达。同时通过备份数据量采用lan_free方式, 通过san环境下传输;实现备份数据的传递。
3.3云平台的计算资源
对于同一资源池内的计算资源, 资源池内的虚拟机可实现自由迁移;同时相关计算资源的创建、划分、管理通过云资源管理区的管理节点实现对相关计算资源的管理。一般每台计算节点服务器都连接三个网络, 一个是通过HBA连接san网络访问存储资源;一个是通过以太网络接入业务接入交换机实现虚拟机业务流量的传输;最后是通过以太网络和管理区的管理节点, 用于传输计算资源池的管理流量。
3.4云平台的安全防护
1) 网络隔离实现安全防护。除了基本的网络层vlan隔离, 可在业务汇聚层部署区域防火墙, 实现进一步不同区域的安全控制。如果需要更为彻底的隔离则可以考虑引入MPLS VPN的方式, 将业务控制在VPN范围内。同时对于不同区域间存在互通需求的情况下, 则通过安全网闸实现信息数据的互通。2) 专业设备避免异常攻击。通过在入口部署IPS/带宽控制/WAF (网页防篡改) 实现对异常攻击的检测和防护功能;3) 安全接入。可考虑通过SSL VPN设备实现远程安全的vpn接入;4) 主机侧安全控制。通过漏洞扫描、安全加固、补丁升级的方式实现对虚拟主机的安全防护;对于数据库服务器则通过数据库审计的方式来保证安全。
四、结束语
由于业务平台的性质不同, 其构架也会略有不同, 但是云平台的总体构架上则都是大同小异。最终的构架还需要结合具体的业务应用和设备特性规划设计。
参考文献
机车构架总组装工装 篇6
现有的转向架构架组焊工装不适用于新研发的某六轴车转向架构架的组焊, 为此需要重新设计一套适用于某车型及今后同类车型的转向架构架组焊工装使用。该设计要求能横向、纵向调节支撑梁, 以便于以后同类车型的组焊使用, 推动及压紧均采用液压, 并且要求各个梁体的压紧及两个侧梁推拉动作能独立操作、互不影响, 以方便调整整个框架的组装尺寸。
1 工装的基本结构及工作原理
该工装主要由前端梁定位夹紧装置、纵梁总成、滑动梁总成、中间梁定位夹紧装置一、中间梁定位夹紧装置二、前端梁定位夹紧装置及液压控制系统组成。
本工装中纵梁总成2放置于地面上, 通过调节可调支撑脚 (图3) 保证梁体上表面 (基准面) 水平。根据转向架构架尺寸的不同, 可调节前端梁定位压紧装置1、滑动梁总成3、中间梁定位夹紧装置4、中间梁定位夹紧装置5、后端梁定位压紧装置6等的位置以适应不同车型的转向架构架的组焊工作。图3中展示了纵梁总成2与其它零部件的连接方式。
本工装整体采用框架式的搭接结构, 如图3所示, 使用螺栓压紧的方式压紧L型定位压板, L型压板既起到横向的定位, 也能固定上下两组零部件。
滑动梁总成3上装有共6组横向拉伸油缸, 用于驱动侧梁到达符合尺寸的指定位置。前端梁定位压紧装置1、中间梁定位夹紧装置4、中间梁定位夹紧装置5、后端梁定位压紧装置6均为横向梁体的定位压紧组件, 上面装有定位及压紧的装置, 可以根据不同的产品更换不同的夹紧装置, 极大地提高了工装的适用性。
1.前端梁定位压紧装置2.纵梁总成3.滑动梁总成4.中间梁定位夹紧装置一5.中间梁定位夹紧装置二6.后端梁定位压紧装置
2 液压系统
本套工装的液压缸采用通用的油缸及压紧装置, 本压紧装置经过长时间的应用及改进, 结构合理、性能可靠。
1.可调液压站2.二位二通手动阀 (总控制阀) 3.三位二通手动阀 (独立控制阀) 4.单向液压锁5.推拉油缸6.压紧油缸
油路使用硬管加软管的方式布置, 硬管的管道具有直径更小、布置好后视觉效果好的优点, 缺点是一旦布置完成就不便于调整, 因此本工装中硬管主要用于油路的中间部分, 实际使用时, 用管卡将其固定于工装的梁体之上, 使得整体整洁、美观、有序;软管具有调整能力强、更换方便的优点, 但是缺点也很明显, 管径相对较粗, 占用空间大, 而且若管路比较多会显得比较凌乱。
液压原理如图4所示。主要包含液压站、手动换向阀、单向液压锁及压紧油缸。
液压站1可以为系统提供不超过20 MPa的可调压力;只有系统的总控制阀2打开的时候才可以执行其它动作;二位三通手动阀3用于独立控制各个动作油缸, 满足工装各个压紧装置独立操作的要求;单向液压锁4可以使得油缸在某个固定的方向保压, 以便进行组焊工作;侧梁推拉油缸5用于驱动滑动梁总成;压紧油缸6用于给夹紧装置提供动力。
3 结语
本工装经过实际使用, 其可调节性及适应性得到了认可, 其强大的适应性, 使其不仅能用于本车型转向架构架的组焊, 也可适用于其它六轴车转向架构架的组焊工作。
摘要：为了满足某六轴机车的转向架构架的组焊工作, 设计了一套机车转向架构架总组焊工装, 可以实现构架的前后端梁、中间横梁及侧梁的定位夹紧等功能。该工装以液压为动力, 手动换向阀为操控器完成驱动、压紧及保持压紧状态的控制。可以通过适当的调整或更换部分定位夹紧装置以适应其它同类车型的不同转向架构架的组焊工作。
关键词：机车,构架,液压,可调节
注释
卫星上行地球站技术构架 篇7
通常情况下, 当电视、广播或数据基带信号被传送至地球站后, 使用上行系统对信号进行一系列的处理, 比如编码、调制、滤除干扰等, 得到中频信号, 接着将这种信号传递给变频器, 转换成微波射频信号, 信号再被高频功率放大器放大, 进入到波导馈线中, 最后由抛物面天线发送出去, 由卫星来接收。传输系统框图如图1 所示。
2 节目源引接传输系统
节传系统, 在卫星广播电视地球站上行系统中也称为节目源引接传输系统, 主要包括编码器、复用器、调制器及信号分配器件等。此部分的功能主要是将从电台、电视台传送来的信号分两路或多路送入相应的分路器, 再引入编码器进行图像和伴音的压缩编码。如果上行业务是多路单载波 (MCPC) 业务, 则将已压缩的信号分双路送至复用器进行多路复用, 复用后的信号再送入QPSK调制器;如果是单路单载波 (SCPC) 业务, 则将已压缩编码的信号直接送入QPSK调制器。信号在QPSK调制器内完成基带的抗干扰处理, 再进行QPSK调制, 输出中频信号。中频开关将两个同源调制器的信号切换其中的一路输出, 另一路作为备用。一般情况下, 节目源信号和经QPSK调制后切换出的信号需进行载波监测和音视频监测。
(1) 编码器
编码器接收到视频信号以及伴音信号后, 会对信号的格式进行转换, 方便数字系统进行处理, 如果接收到的信号是数字信号的话, 就无需进行转换, 接着对数字信号实施压缩编码处理, 将信号冗余度控制在最低范围内, 然后把MPEG-2 传送复用包传输出去。
(2) 复用器
在具体的实践中, 复用包括两种不同的方式, 即节目复用和系统复用。节目复用是指以某一比率为标准, 对一路数字电视节目的各种数据PES包进行复用处理, 从而得到一路节目的TS传输流。系统复用指的是对多路数字电视节目的TS流进行复用, 从而让不同的节目能够自动协商带宽, 同时还实现了丰富的增值业务, 为传输提供更多保障。
(3) 调制器
数字信号是无法在带通信道中直接传播的, 要实现这一目的, 需要通过数字信号针对载波展开调制处理。在卫星数字广播电视领域, 一般都会选择QPSK调制方式, 这种方式的主要优势在于频率利用率较高, 而且能够抵抗大部分的干扰。
串行二进制ASI码流在输入之前, 必须接受能量扩散, 接着通过外编码、卷积交织以及内编码处理, 最后实施QPSK调制。QPSK正交调制器由两个BPSK调制器构成。串行二进制码流经过串/ 并转换处理之后, 可以形成两路速率只有50% 的I、Q信道序列, 然后接受基带成形滤波处理, 可以产生I (t) 、Q (t) 信号, 接着展开BPSK调制, 将两者加到一起后形成QPSK信号。使用放大功能对已调信号进行处理后, 就能够得到可以传输的中频信号。
3 上行系统
为了便于运行维护和管理, 我们将上行系统主要划分为上变频器和高功率放大器两部分。
(1) 上变频器
调制后的中频信号进入上变频器后, 经过变换处理而变成上行微波射频信号。调整上变频器本振源的频率, 能够随便选择位于发射频带中通信卫星中所有转发器中的一个, 而且还能够对射频信号进行放大处理, 使其达到目标接口电平, 为高功率放大器的工作提供保障。
变频指的是采用非线性混频方法对中频信号和本振信号进行处理, 将两者相加得到上边带上变频, 将两者相减得到下边带上变频。为了确保电路的稳定, 通常都会选择和频上变频。
上变频器的输入电平处于较高水平, 这就对器件的动态范围以及线性特性提出了更高的要求, 尤其是在多载波工作状态下, 必须将互调产物和组合频率干扰电平控制在足够小的范围内。如果是二次变频, 还要选择比较合适的中频, 确保干扰频率分量不会处于频带上。
(2) 高功率放大器
地球站上行一定会用到高功率放大器 (简称高功放) , 而且这种高功放可以不断输出功率比较大的高频信号。就目前的现状来看, 常见的卫星传输系统高功放有三种, 即速调管高功放、行波管高功放以及固态高功放。对于微波频段来说, 由于必须采用输出功率在千瓦级以上的高功放, 因此人们都会选择行波管或是速调管, 这两种高功放的主要优势在于输出功率大、工作电压高。
高功放由射频、电源、冷却以及控制构成。若系统属于固态模块化高功放系统, 那么信号被接收后, 首先进入到功率分配系统中, 然后转移到不同的功率模块中, 接受放大处理, 接着应用相位合成技术, 将信号融合在一起, 形成具有一定强度的微波信号输出。若系统为速调管和行波管, 固态中功率放大器对输入射频信号进行放大后, 将其传输给速调管或行波管实施高功率放大, 传递给谐波滤波器, 变成大功率微波信号。通常来说, 来自上变频器的射频信号功率都不会超过毫瓦级, 如果要高功放输出功率达到几千瓦时, 管子输入功率至少应该趋近于瓦级, 所以要将一个固态中功率放大器连接在管子前面, 确保高功率放大器的总增益为80d B或是更高。
为了确保高功放输出功率是充分稳定的, 需要安装自动功率控制电路为高功放提供支持, 一旦输出功率发生变化, 来自定向耦合器的功率也会随之发生变化, 完成该信号的检波、直流放大处理后, 控制电调衰减器的工作点, 使之随着输出功率的变化而变化。这样功率就能够维持在比较稳定的水平了。由此可见, 高功率输入端的可变衰减器的主要作用是对输入进行补偿。为了给发射机的正常工作提供保障, 在最大程度上避免关键性部件受到损坏, 高功放往往都会配备控制以及保护电路。为此, 必须安装一系列的保护装置, 比如电弧、大驻波、过流等。如果这些项目不符合相关标准和要求的话, 可以在最短的时间内断开输入信号或是电源, 避免设备出现故障甚至遭受损害。
按照总局62 号令和地球站实施细则的要求, 地球站配置的主备高功放, 不得违背广电总局作出的规定, 并且最大输出功率能够和设备额定输出功率保持一致。为了确保节目的播出不会出现问题, 系统采取了手动和自动的调节方式, 对切换环节进行控制。人们通常都会为高功放配套安装1:1或1:N的冗余保护切换开关, 高功放保护开关的输入和输出分别是微波信号同轴电缆以及微波信号波导。一旦主机无法正常工作, 为了保护开关, 输入、输出微波信号通路能够彼此调换。
4 天馈线系统
天线馈线系统, 也称之为天馈分系统。在地球站中占有十分重要的位置, 该设备将来自自由空间的电磁波能量和收发的导体行波能量联系起来。地球站容量和传输质量都会受到该设备的主要影响。
具体来说, 该设备的功能为:接收发送设备的大功率微波信号, 将其转换成为电磁波后, 发送给卫星;接收来自卫星的微波信号, 然后传送给接收低噪声放大器;确保天线轴的方向能够根据卫星位置进行调整, 也就是对卫星进行跟踪。
一般来说, 地球站收发信息是通过同一条天线完成的。因此有必要为馈线系统安装双工器, 这样用于发送的微波信号在进行传输时, 就不会被接收设备误接。实际上, 双工器在这里所扮演的角色即为发送波和接收波的分路器。这种设备不会对发射波被天线接收的过程造成任何影响, 但会将泄漏给接收设备的信号控制在合理范围内。
就目前的现状来看, 在国内广播电视系统中应用最为广泛的卫星发射天线有两种, 即卡塞格伦、格里高利。从类型上看, 这两种天线都属于反射面天线, 都是抛物面, 且馈源为后馈类型。两者的主要区别在于付面, 前者的付面是双曲面, 后者的付面是椭球面。
5 配电系统
地球站的供配电系统是地球站重要的生命线之一。通常来说, 外部电源应该有两路, 并且应该保持一路或两路为专线, 避免两路外电同时出现故障。
供配电系统要达到以下标准:高、低压供电不能超过国家和行业的规定和标准;使用电力和环境监测系统为供配电系统提供异态声光报警功能服务, 同时该系统还要能够采集供配电系统里面的各项运行参数信息以及设备的工作状态信息, 并实时监测机房温度和湿度情况。
6 卫星电视信号传输原理
DVB-S系统对从MPEG-2 复用输出到卫星传输通道的特征进行了定义, 它由两部分构成, 即信道编码和高频调制。图2 详细描述了DVB-S系统的功能, 左边部分是MPEG-2 信源编码及复用, 右边是卫星信道适配器。
(1) 复用适配和能量扩散
MPEG-2 传送复用器输出的TS流是固定长度 (188B) 的数据包, 其中, 首字节为同步字节Sync (47H) 。对于DVB-S而言, 它把8 个TS包融合在一起, 从而形成包组。所有包组中首个TS包的同步字节为47H的反码B8H, 剩下的7 个同步字节依旧是47H。在对数据进行随机化处理时, 选择包组当做PRBS加扰的循环周期。
(2) 外码编码、交织和成帧
外码编码属于RS编码。经过随机化处理的传送包, 产生误码保护数据包, 具体来说就是在所有188B后添加16B的RS码。对于数据包同步数据而言, 不管有没有取反, B8H都必须接受RS编码处理。
(3) 内编码、基带成形和调制
DVB-S的内编码使用 (2, 1, 7) 的收缩卷积码。在展开调制之前, I支路、Q支路信号必须完成基带成形。为了最大程度上消除紧挨着的传输信号的串扰, 必须赋予多进制符号恰当的信号波形。在对数字信号进行处理的过程中, 波形为方波, 不过这种波形的传播比较麻烦。由奈奎斯特第一准则可知, 实践应用中通常接收波形都是升余弦滚降信号。该过程的实现, 需要两个设备的共同作用, 即发送端的基带成形滤波器和接收端的匹配滤波器, 为了发挥这些设备的功能, 必须使用平方根升余弦滚降滤波, 两个设备的工作融合在一起, 就产生了升余弦滚降滤波。创造平方根升余弦滚降信号就是所谓的波形成形, 考虑到创造的信号为基带信号, 故该过程也被人们叫做基带成形滤波。DVB-S调制框图如图3 所示。
7 总结
通过对卫星上行地球站的传输技术结构及其链路中设备的了解, 能够为新建上行系统提供很好的理论支持, 能更有效地实现各广播电视前端对节目的播出要求, 充分发挥上行系统的可利用率。
参考文献
[1]董春岳.数字机顶盒广播式浏览器的设计与实现.电子科技大学, 2010.12.
[2]车晴, 张文杰, 王京玲.数字卫星广播与微波技术.北京:中国广播电视出版社, 2003.7.
[3]蔡佳生.高清电视上星传输技术方案.有线电视技术, 2014 (2) .
环境经济的理论构架研究 篇8
环境与发展是国际社会面临的重大问题。我国经济总量目前年递增率为7%～8%, 高速的经济发展必然建立在大量自然资源、人力资源的消耗基础上, 对社会自然环境造成严重威胁。因此从资源的角度, 从经济的角度通盘考虑自然资源、人力资源等社会经济发展的最基本条件显得尤为必要。
环境经济学作为经济学的一个分支学科, 最早兴起于20世纪50、60年代兴起在西方。20世纪70年代末被介绍到中国。
1978年的全国哲学社会科学发展规划会议上, 经济学家和环境理论工作者提出环境问题不仅仅是自然科学和技术工程范围内的问题, 而且与社会经济因素密切相关, 必须运用经济理论等社会科学方法展开分析。之后, 中国环境科学学会所属的“中国环境管理、法学与经济学会”成立, 并于1981年在镇江市召开了“环境经济学学术讨论会”, 出版了《论环境经济》一书。1992年中国正式提出建立社会主义市场经济体制的目标后, 环境经济学领域内展开了一场较大规模的关于市场经济与环境保护的理论探讨。这场讨论澄清了许多环境经济理论中的概念及其与现实环境保护工作的关系, 使有关市场、政府和环境分散的论述得到较为系统的整理, 为市场经济下加强政府环境管理职能的需要及时提供了理论支持。
环境经济学在中国的发展非常迅速, 不但其一般理论和前沿成果得到及时引入和传播, 而且结合中国实际所进行的环境经济学研究也取得了很大的成果。总体上看, 环境经济学在中国的发展可以沿着两条路径来追寻:一是环境经济学作为独立学科的建设和发展, 其中包括理论发展和学科教育的完善;二是环境经济学作为经济发展政策、环境保护政策和可持续发展政策的理论基础所起的实际作用和效果。在这两个方面, 环境经济学都表现出它鲜明的特点, 即把环境问题作为一个经济问题来对待, 从而分析环境问题的经济本质并提供有效的政策选择。环境经济学是联通经济发展与环境保护的桥梁。
二、环境经济学面临的问题
(一) 在向市场经济转变的时期, 以环境问题形式表现的社会利益结构、利益冲突和利益均衡的实证描述和理论分析。
这个问题是要运用利益矛盾分析方法, 揭示大量严重的环境问题背后所存在的人与人 (或社会集团与社会集团) 之间的社会经济关系, 为制定协调这种关系所需的政策提供理论基础。具体途径是分析环境资源权利的法律规定、不同人群在社会经济生活中的权利结构以及人们在维护环境权益方面的实际可能性等。
(二) 适应市场经济本质要求的国家环境管理责任与权利的边界确定。
由于存在“政府失灵”现象, 国家管理环境的职能只能在一个可以承受的范围内行使。在市场经济条件下, 国家 (政府) 调节环境冲突的作用可以适当地由市场机制所替代, 环境经济分析要为这种替代提供理论说明和实施方案。
(三) 可持续发展规范下的经济结构、经济增长与环境经济评价。
在可持续发展原则要求下, 经济体系必须向着对环境无害或有利的方向转变和发展, 这种转变不是盲目和自发的, 必须由环境经济学理论作出指导。环境经济学理论可以指出非持续的经济体系存在的缺陷并指出改变的途径。首要的是制定出对经济体系可持续性作出判断的指标体系并应用于现实分析。
(四) 环境资源可持续利用 (代际和代内公平) 的经济评价。
对环境作出价值评估是环境经济学的基本的任务, 在可持续发展条件下, 环境经济学必须对其评价的理论基础进行调整, 以体现公平和持久性的内涵。关于贴现率的选择, 就超出了单纯的技术操作范围, 它包含了许多与社会经济因素相关的内容, 在这个意义上, 技术层面的环境经济问题也表现为理论问题。
(五) 满足可持续发展要求的宏观经济政策变革。
由于经济发展是环境问题的主要影响因素, 所以改革和改善经济决策过程 (特别是宏观经济决策过程) 是保持环境可持续利用的根本途径。宏观经济决策与环境保护的关系, 是环境经济学的重点研究内容, 在现实操作层次上, 体现为具体的部门政策与环境保护的关系, 即制定促进可持续发展的产业政策、能源政策、金融政策 (包括财政、税收、价格政策等) 、贸易政策、地区政策等。
三、环境经济学重新构建
环境经济学学科建设中的环境经济学的理论体系是复合的。它的理论基础是经济学基本理论, 因此环境经济学理论的发展水平可以由经济学基本理论引入或移植到环境领域中来的程度来表现。
作者认为, 环境资源学研究方向为从资源合理利用的角度, 保持资源的可持续利用, 运用科学的先进资源分析手段, 如遥感技术等调查环境资源, 从资源的外部性原理讨论资源合理开发的程度和效益, 合理保持资源的存量, 从而为我国可持续发展提供一个长期稳定的物质基础, 研究资源保护的合理交易成本、市场化估价及相关的理论, 充实资源研究的广度和深度, 为资源 (包括自然资源、社会资源) 的合理开发利用提供优秀的决策人才和坚实的理论基础。环境经济学研究方向内容包括环境经济学基本理论, 环境保护与经济发展的关系, 环境质量的经济评价理论方法, 环境保护的计划管理, 合理组织生产力和保护环境, 环境管理的经济手段、经济效果等, 任务是研究如何合理地调节人与自然之间的物质交换, 使人们的经济活动与环境协调, 并保持平衡。环境规划学是环境科学与系统工程、规划学、预测学、社会学、经济学及计算机技术等相结合的环境科学重要分支学科之一, 研究内容包括环境规划指标体系, 社会-经济-环境系统模拟、预测、规划方法, 规划方案评价, 环境规划信息系统的开发、研制, 以及环境规划的社会公平性问题, 确保我国可持续发展规划的顺利实施。
一个全面和实用的环境经济学应该包含下列内容, 其体系和相关关系如下:
这样, 就从环境问题的根源——环境外部性出发, 融入非市场价值的意愿评估方法, 结合清洁生产、水资源为代表的环境问题, 提出我国的环境政策和制度, 采取有效的环境经济手段, 如标准、补贴、污染付费等, 最终实现我国的可持续发展终级目标。
参考文献
[1]王舒曼著.自然资源核算理论与方法研究.中国大地出版社, 2001, 12;
[2]陈大夫编著.环境与资源经济学.经济科学出版社, 2001, 7;
云服务的分类与构架 篇9
几种云服务搭建方案的区别在哪里？
主机托管的云服务器解决方案，使公司可以将自己的服务器和各种关键的远程企业级服务应用部署在公司之外的一个特定场所。这些方案将提供一些公司本身所不具备的专业服务器运维功能，比如访问安全控制以及各种供电、冷却等基础设施功能，还有服务器状态监控，以便快速解决突发问题。
公共云计算是搭建在一种或者多种共享的在线服务以及计算机资源上的共享主机托管服务，例如亚马逊。这种级别的构架更适合个人用户的非持续性大负荷服务器需求。所以，这是一种为了满足突发性网速、流量以及服务器处理能力等需求，而被设计为可灵活调配硬件性能的云服务。
私有云则主要针对公司内部自我运维服务器的管理，从硬件配置和构架方面加强了云计算的能力，并用云概念增强了内部部署应用的灵活性。
它们各自的优缺点是什么？
采用云服务器托管的方式来处理业务中大量数据的公司，把这项任务完全外包出去，这包括购买、搭建和维护云服务器等多项专业的流程与服务。这种外包合作方式让企业可以专注于自己的主营业务，而不必煞费苦心培养自己的专业运维团队。从性价比考虑，外包尤其是技术细节要求较高的工作内容，对企业往往是较为优化的处理方式。其缺点是企业不得不在数据安全性方面信任外包公司。
公共云计算解决方案（包括存储和网站搭建等基础服务）的优势是可以快速而且省钱地搭建和部署。缺点则是其“公共”的本质，用户往往无法得知自己的数据和哪些企业的其他数据是存放在一起的，这会给数据独立和安全性较高的企业带来很多数据敏感问题，且还有可能涉及政府对某些企业数据保密等特定的法律条文。
搭建私有云，可以满足那些对安全性和信任度要求极高的企业。这种构架可使企业灵活按照其业务需求去配置和调整这些部署在自己企业内部的云服务器，同时兼顾云概念的优势。但如此灵活和强大的构架与配置，搭建和维护成本会非常昂贵。
服务器选址真的那么重要吗？
肯定是很重要的。
很多企业都愿意把托管的云计算服务器部署在与公司总部不同的地区。在那里通常不会有太多自然灾害，也没有大城市会发生的事故，比如飓风桑迪侵袭纽约。
考虑到云服务器的访问速度，尤其是网站的访问速度，如果服务器部署在地球的另一端，就会有较为明显的速度差异。同样，当服务器所在机房发生故障或服务器出现严重问题时，公司IT人员会希望能方便、快速地抵达托管服务器所在的机房。
还有的公司选择维护成本较低的地区来部署自己的云服务器，尤其是租金、水电费便宜的地区，相比于在大型经济活跃的商业都市来说，在异地搭建服务器是个性价比极高的决策。很多大型网站的服务器都是采用此种模式。 译 | Cross Zheng
论图形设计课程的构架 篇10
将图形设计课程分为三个阶段, 原因有三: (1) 学生在学习图形设计课程前, 已经学习了素描、色彩、三大构成等基础课程和专业基础课程, 对形、色、空间有了一定的认识与了解, 但仍局限在单独的课程范围之内, 学生对设计的认识依旧处于起步阶段, 设计意识、设计思维并没有真正确立与形成。所以有必要进行设计思维的训练, 以帮助学生打开创意之门, 找到想象与创造之路。 (2) 兴趣助成功一臂之力!对于刚刚踏入设计之路的学生而言, 失败、挫折、懊恼、迷茫时刻伴随在创作过程之中。图形设计的学习不可操之过急, 在思维训练阶段中, 激发学生的设计兴趣是至关重要的, 兴趣永远是学生的良师益友!为深入的学习打下良好的情绪基础。 (3) 课程之间不应是独立的, 帮助学生将以往的知识运用到图形设计中来, 另外平面专业课程如招贴设计、VI设计、书籍装祯设计、期刊设计、包装设计等课程的学习亦是以专业基础课程为前提和基础的。 (4) 设计创意工作具有群体性性质, 所以学生必须掌握与人沟通的艺术。
图形设计课程的三个阶段的学习, 亦有各自侧重的重点内容。
第一阶段:引导与启发阶段——侧重想象、创造的训练。在这个阶段中, 着重培养学生的联想能力。联想不是创作方法, 而是一种思维过程, 一种思维状态, 没有联想就没有图形设计, 联想是图形设计之源!学习知识要由简入繁, 循序渐进, 联想能力的培养同样需要分步骤加以训练和强化: (1) 从单一要素联想入手, 为各事物建立相互联系, 丰富想象; (2) 从抽象要素联想入手, 为无生命的符号赋予生命, 丰富情感; (3) 从特定要素联想入手, 为不同概念架起互通桥梁, 丰富创造; (4) 从既定课题联想入手, 为固有概念寻找不固定的外在表现形式, 丰富概念。分步骤的课题训练的目的在于培养学生对要素形状、属性、功能、作用、概念、意义等性质合理有效的加以分析, 并通过联想创作出形美、意美的图形作品, 提升学生的设计兴趣与信心!
第二阶段:体验与感受阶段——侧重组织、权衡要素关系的训练。在这个阶段中, 着重培养学生处理要素间关系的能力。设计是复杂的, 即便是一张内容简单到只有几个字的海报, 体现的也不是各要素 (每个字) 间简单的“合”的关系。在图形设计课程的学习过程中, 要让学生体验与感受到一些重要视觉元素及其之间关系的力量所在, 如元素之间的空间关系、色彩关系、力的关系等等。 (1) 空间关系。强调要素的形状、大小与位置, 即要素的存在状态。 (2) 色彩关系。强调要素的肌理感与视知觉感受, 即要素的表达状态。 (3) 力的关系。强调要素的制约与自由, 即要素的均衡状态。课程中的体验与感受阶段的目的是要让学生感受到要素间存在各种各样的关系, 并且了解各种关系是相对存在的, 更要让学生明确设计的复杂性与艰难性!
以上两个阶段中发挥主要作用的是教师, 但图形设计课程有其自己独特的特色, 需要学生发挥主观能动性, 能够在课堂上与教师进行面对面的创意讨论, 这就要求学生具备良好的表达与沟通能力。
第三阶段:自我提升阶段——侧重个人表达及与他人沟通能力的训练。
图形设计的过程是创造、创新的过程, 集体式的灌输式的授课方式不利于设计类学生思维的开拓, 也不利于教师了解每一个学生的情况, 从而降低了一对一辅导的质量, 所以图形设计课程要以互动式授课方式为主。教师在授课时除了传授图形创意的理论知识外, 还要帮助学生建立设计意识、培养设计思维、提高欣赏品位。要达到这样的目的, 仅凭借教师单独讲课是办不到的, 课上教师和学生反复的交流与沟通, 即互动是达到以上目的至关重要的途径与手段。互动可以分为两种方式, 一是教师与学生的互动, 二是学生与学生的互动。前者旨在培养学生的创造思维;后者旨在培养学生的集体观念。两种互动方式不分次序, 在课程进行中相辅相成。互动式授课方式在很大程度上增加了教师与学生接触的机会, 使之能够互相了解, 达成默契;再者, 互动过程中, 学生的积极参与可以有效调节课堂气氛, 增强学生学习的主动性。
主题选择与团队合作也是图形设计课程的重要组成环节。主题的选择既有限制性又有目的性, 以辅助课题训练为目的, 学生在相同主题下进行创作有利于相互间启发思路, 更有利于进行比较与点评。设计是一项集体行为的工作, 集体创作不同于个人创作, 个人思维受集体思维的制约, 每个学生的想法都要通过与其他人的想法反复沟通、反复磨合后才可最终达成共识。在创意讨论与修改的磨合过程中, 学生可以学习到与他人有效沟通的艺术, 并且可以培养学生充分表达自己的想法、说服他人接受己见以及如何使自己更好地融入团队的能力。团队合作旨在培养学生积极的合作精神与良好的合作态度。
图形设计课程分阶段进行不仅有利于教师进行重点讲授与辅导, 更有利于学生对图形设计乃至对平面设计有一个入门、认识、领会的渐次的学习过程。在阶段学习中, 知识的学习由浅入深、循序渐进, 技巧的训练针对课题、目的明确, 有利于学生的理解与掌握, 更有利于学生培养学习兴趣与学习情感, 热爱平面设计专业与设计事业。
摘要：图形设计课程作为重要的专业基础课程, 旨在培养学生的设计意识, 开拓学生的设计思路, 增强学生的创作兴趣, 为专业课程的学习打下知识和情感的良好基础。因此, 课程的安排与实施要进行合理的统筹, 课程应分阶段分步骤地由简入繁, 循序渐进的进行, 而课程每一阶段的学习也要重点明晰, 训练明确。