标准化试题库

标准化试题库（精选8篇）

标准化试题库 篇1

选择题又称标准化试题, 俗称客观题, 因此必须强调“标准”和“客观”两个词, “客观”是做题的基础, “标准”是答题的原则。

什么叫客观题?就是不能发挥主观思想, 大家做选择题的时候一定要照这题目字面所表达的信息做题, 答案具有唯一性, 而且全部省去了中间过程, 无论什么程度的学生, 只要能够做到定性读题, 结合课本知识点的概念, 利用选项、题目之间的暗示, 就能够解答完成。选择题所占高考分数大约为310-330分, 占比例42%以上, 而且选择题出现在试卷前面, 做不好往往影响后面发挥, 所以在做题的时候以选择题为主要目标着重加强练习。

那么历史学科的客观题有哪几类?如何标准答题呢?

一、文史常识类选择题

所谓文史常识指的是在学习古代文学、历史过程中涉及到的古人称谓、职官、天干地支、科举、历史地理、天文历法、风俗礼仪、音乐文娱等非常宽泛的内容。

文史常识虽然与我们学习的历史有关, 但在教科书中一般没有明确表述, 常常被中学历史教师在教学中所忽视, 考生也不太重视, 因而在高考中的得分率比较低。文史常识类选择题属于中等以上难度题。但它与新课程标准“培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养, 促进学生全面发展”的理念相符合, 对学生传承中华传统文化有重要的导向意义。

考生应怎样应对才行呢? (1) 平时不仅要学好课本中的重点知识, 还应对教科书涉及到的方方面面的知识有所了解。 (2) 平时还应读一点文史著作, 对前面提到的内容争取有一个多方面的了解。 (3) 在复习备考时, 引导学生多注意, 增强复习备考的实效性。

二、文字材料型选择题解析

文字材料型选择题是高考历史试题中主要的题型之一, 这类题目非常符合高考中“运用新材料、创设新情景、提出新问题”的考查理念。它主要是从历史典籍碑刻类 (如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等) 、文学作品类 (如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说) 以及最新的考古发现报告等截取一部分文字材料作为载体而设计出来的题目, 考查学生分析、运用史料作出判断的能力。文字材料型选择题在一定程度上增加了选择题的难度, 也大大拓展了选择题考查的深度和广度。

考生应注意以下几点: (1) 认真掌握所学历史主干知识, 是答好这类选择题的基础。 (2) 认真审读材料, 特别要看清楚时间、人物、材料的主旨、要回答的问题等。 (3) 要全面把握资料的信息, 不能随意扩大资料的内涵。 (4) 抓住材料中的关键词语、关键信息。材料你并不一定能全面把握, 有些话语可能理解得似是而非、似懂非懂, 特别是古文的材料、外国的材料。

三、数据资料型选择题解析

数据资料型选择题指的是以表格、饼状图、柱状图、坐标曲线图等形式提供的数据为题干, 通过数据所反映的政治、经济、科技文化等信息, 来回答相关问题。数据资料直观、内涵丰富、信息含量大, 主要考查考生获取历史信息, 并由此进行分析判断的能力。

应对策略: (1) 认真审读数据表格的标题和设问的内容, 明确题目要求。设问是试题的命题意图的直接表示, 带有很强的指向性和限制性。因此, 做题时要带着设问观察数据, 增强审题的目的性和有效性。 (2) 数字材料读推算:“表头”有提示, 分栏说关系;除减看变化, 比较揭题意。 (3) 对近似选项, 也就是迷惑项, 要注意认真分析其中表示程度性的词语。绝对化、过分的词语一般均是错误的。 (4) 准确用词反映态势、变化、趋势;常见的关键词有:迅速或缓慢 (增加、增长、发展) 、越来越快 (慢) 、越来越长 (短) 、所占比重越来越大、 (小) 相对稳定、占绝对优势。

四、图片资料型选择题解析

图片资料型选择题是以图片为载体命制的选择题。图片包括能够承载历史信息的历史照片、漫画、邮票、宣传画、美术作品、宣传标语、历史文物、历史遗迹、历史地图等等。这类选择题由于内涵丰富含蓄, 形象直观, 对考查考生分析概括、综合判断、逻辑推理等能力有重要作用, 成为近年来高考命题人非常青睐的一种题型。

应对策略: (1) 认真审读题目所提供的图片资料, 特别是要注意题干或图片中的说明性文字所包含的信息。 (2) 具体方法是:观察图像是关键。明确图像主题;观察各图联系;集中重点部位;文字上升一般。 (3) 在系统复习中形成完整的知识网络。从纵向上看, 是重大事件的前因后果、历史发展线索、基本历史进程;从横向上看, 是历史发展阶段特征、重大历史事件间的相互影响、中外历史间的相互联系。

五、因果式选择题解析

因果型选择题是考察历史事件或现象之间因果关系的选择题, 此类型根据命题的结构特点可分为两种情况:一种是考察“结果”的, 题干中的导语往往是“为此”“因此”“所以”“故”等, 一种是考察“原因”的, 即题干是“果”, 题支是“因”。其题干中的导语一般是“因为”“其根本原因”“这主要是因为”等。

解答因果性选择题应以如下几点: (1) 判断因果型选择题的类型; (2) 仔细推敲题干和题肢, 这要求一要分清题目考查的是原因还是结果, 以避免例因为果或例果为因;二要判断题干与题肢之间是否构成因果关系, 构成则选, 不构成则不选;三要注意把“根本原因”、“主要原因”、“关键因素”等与一般原因区分开来; (3) 有的因果型选择题也是否定性、程度型、材料型、图表型等, 这就要求学生应综合运用各种不同的方法来解决, 如时间顺序法、标准法以及基本推理法等。

标准化试题库 篇2

一、单项选择题

1.《全国冶金等工贸行业安全生产标准化考评办法（安监总管四[2011]84号》文件要求，安全标准化评审评分大于等于（）分认定为三级。A.95 B.90 C.85 D.80 2.企业开展安全生产标准化工作，以（）为基础。

A.危险源辨识

B.绩效评价 C.企业安全文化建设 D.隐患排查治理 3.企业安全生产标准化工作采用（）动态循环的模式。

A.检查、策划、实施、改进

B.策划、实施、检查、改进

C.实施、策划、检查、改进

D.策划、检查、实施、改进

4.手持电动工具电源线长度限制在（）米以内，中间不允许有接头和破损。

A.15

B.10 C.6 D.3 5.工业气瓶不得靠近热源，可燃、助燃气瓶与明火距离应大于（）米。

A.5

B.10

C.15

D.20

6.表压超过（）MPa的液体和气体的设备和管路，应安装压力表，必要时还应安装安全阀和逆止阀等安全装置。

A.1

B.0.5

C.0.2

D.0.1

7.生产经营单位发生重大生产安全事故时，单位主要负责人应当立即（），不得在事故调查处理期间擅离职守，并及时准确上报。

A.组织抢救

B.冲进事故现场救人

C.疏散人员

D.报警

8.根据现行有关规定，我国目前使用的安全色中的（）色，表示禁止、停止。

A．红

B．黄

C．蓝

D．绿

9.企业生产“三违”是指：（）。

A.违法生产、违章指挥、违规操作 B.违章指挥、违章作业、违反劳动纪律

C.违章指挥、违章作业、违反国家标准 D.违法生产、违章作业、违反商业道德

10.对本单位的安全生产工作全面负责的人是生产经营单位的（）。

A.分管安全生产的负责人 B.安全生产管理机构负责人 C.主要负责人

11.锅炉/压力容器使用压力表至少（）校验一次，铅封完好。A.每年

B.每半年

C.每季度

D.每月

12.企业应（）至少一次对安全生产法律法规、标准规范、规章制度、操作规程的执行情况进行检查评估。

A.每半年

B.每年

C.每两年

D.每三年 13.企业隐患整改“五到位”是指：（）。

A.整改措施、处罚措施、资金、时限和预案“五到位”

B.整改措施、责任、资金、时限和处罚措施“五到位”

C.整改措施、整改报告、资金、时限和预案“五到位”

D.整改措施、责任、资金、时限和预案“五到位”

14.根据《生产安全事故报告和调查处理条例》，事故发生后，事故现场有关人员应当立即向本单位负责人报告；单位负责人接到报告后，应当于（）向事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门报告。

A.半小时内

B.1小时内

C.2小时内

D.4小时内

15.安全生产标准化证书和牌匾，有效期为（）年： A.1 B.2

C.3

D.4 16.不是安全标准化四全原则的是（）：

A.全员

B.全过程

C.全天候

D.全时段

17.有导电粉尘及产生易燃易爆气体的危险作业环境，必须采用（）的电气设施。

A.开启式的配电箱

B.封闭式的配电箱 C.密闭式或防爆式配电箱

D.半封闭式配电箱

18.进入生产作业现场戴上安全帽的主要作用是（）

A.防止摔伤

B.防止物体打击伤害

C.防止触电

D.防止机械伤害

19.企业应自主开展安全生产标准化建设工作，成立由其主要负责人任组长的自评工作组，对照相应评定标准开展自评，形成自评报告并网上提交。企业应（）年进行1次自评。

A.1

B.2

C.3

D.半年

20.进行危险源识别要求考虑（）。

A.企业常规的和非常规活动

B.所有进入作业场所人员的活动 C.作业场所内的一切设施

D.A+B+C

21.依据安全生产标准化考评方法，评审时对设备设施及物品按其拥有量的比例抽样，10＜H≤100，应抽（）台。

A.10 B.15 C.20 D.30 22.Ⅱ类手持电动工具在狭窄场所或受限空间、潮湿环境使用时，剩余电流动作保护装置动作电流不得大于（）mA，动作时间不得大于0.1s。A.10 B.15 C.20 D.30 23.乙炔气瓶：每（）年检验一次。

A.1 B.2 C.3 D.5 24.工业梯台(直梯)考评规定梯段高度超过（）米时应设护笼，护笼、护笼条尺寸符合标准规定。

A.2 B.3 C.5 D.7 25.2T电瓶叉车的年检周期是（）年。

A.1 B.2 C.3 D.无需检验

二、简答题

1、什么是安全生产标准化？

2、安全标准化建立过程，包括哪几个阶段？

3、安全检查形式有哪几种，检查的频次如何规定？

4、企业发生事故，处理时必须做到哪“四不放过”原则？

5、结合本单位的生产特性，例举一个活动单元，写出危险有害因素？

标准化题库参考答案

一、单项选择题： 1-5

DDBCB 6-10

DAABC 11-15

BBCBC 16-20

DCBAD 21-25

ABCBA

二、简答题

1、什么是安全生产标准化？

安全生产标准化：通过建立安全生产责任制，制定安全管理制度和操作规程，排查治理隐患和监控重大危险源，建立预防机制，规范生产行为，使各生产环节符合有关安全生产法律法规和标准规范的要求，人、机、物、环处于良好的生产状态，并持续改进，不断加强企业安全生产规范化建设。）

2、安全标准化建立过程，包括哪几个阶段？

安全标准化的建立过程，包括初始评审、策划、培训、实施、自评、改进与提高等6个阶段。

3、安全检查形式有哪几种，检查的频次如何规定？

安全生产标准化通用规范中规定的安全检查形式有综合性检查、专业性检查、季节性检查、日常检查和节假日检查。厂级综合性安全检查每季度不少于1次，车间级综合性安全检查每月不少于1次；专业检查每半年不少于1次；季节性检查是根据当地天气状况每季度进行一次检查。日常检查分岗位操作人员巡回检查和管理人员日常检查。

4、企业发生事故，处理时必须做到哪“四不放过”原则？

①事故原因分析不清不放过；

②事故责任者和群众没有受到教育不放过； ③没有采取防范措施不放过；

④事故责任者没有受到处理不放过；

标准化试题库 篇3

1.试题命制情境化。选择题和材料题的命制都采取了设置新情境，撷取新材料的方式，如诗歌、地图、图画、漫画、数据、表格等。设置“情境”能够有针对性地综合考查学生知识、技能、过程和方法等。

2.历史要素隐藏化。历史试题命制过程中专门隐去与解题有着直接关系的时间、人物、地点等某些历史要素，需要学生通过题目提供的蛛丝马迹和有限信息去发现、去判定，然后结合明示信息予以作答。

3.能力测试加强化。高考经历了一个由知识立意向能力立意转变的过程，但是这一转变对“过程与方法”“情感态度价值观”的检测存在不足。全部情景型、材料型试题由“知识立意”“能力立意”转向“目標立意”。通过采用新材料，设置新情境，可以检测学生所学知识，考查学生多种能力。

4.超纲试题经常化。历年试题均存在这一现象或许正是高考这一选拔性考试的必然，但是仔细分析可以发现，采取科学有效的做题方法完全能够正确作答。

5.隐性知识显性化。课下注解、插图、地图近几年多次成为考查内容，要求我们的备考必须高度重视、全面设防、细致入微。

6.梯度区分科学化。高考题目的命制技术近几年成熟很快，不但选材新颖、贴近生活、捕捉热点、设问灵活巧妙，而且同一道题目的多问之间难度梯度划分合理，有利于对学生能力的细分和高效的精细选拔，减少学生随意作答得分的现象。这也被称为“发展评价”，即学生的学习要能够体现学生学习的不同层次水平。新高考改革将逐渐改变过去以踩分点评分的做法，代之以按考生的答题层次感给分。

7.经济史观突出化。经济史观和文明史观、社会史观、全球史观是近几年高考命题突出的方向，还有一些新的史学观念和理论也囊括到了新教材和高考试题中。

8.重点知识常规化。高考试题的主体依然是对基础知识和基本能力的考查，高考试题是全国高中历史教学的指挥棒，高考备考绝不会也不能脱离这一方向。

9.标准答案开放化。标准答案的开放化是探究学习的必然结果，也是要求学生须在教材知识基础上的提炼和升华，进行开放式思维的结果。这有助于防止学生生搬硬套、死记硬背。

10.分值设置灵活化。分值设置趋向扩大，而且不固定，甚至没有规律可循，进一步带来的问题是学生必须认真、准确、全面从题目和设问中查找得分点。

标准化试题库 篇4

1 评价标准与试题库的关系

以岗位评价标准为依据, 建立评价标准与试题库的对应关系, 即以评价标准的评价内容作为试题库开发的指导大纲。如评价试题库的每一个试题都对应着评价标准中的评价内容, 具体如图1所示。

2 岗位胜任能力评价标准建设

2.1 标准样式设计

结合企业管理人员、专业技术人员和技能人员的岗位特征, 评价标准的设计如表1所示。

2.2 建设流程

评价标准建设分为知识、技能和潜能两部分分别进行建设。

2.2.1 知识与技能维度建设流程

第一步:岗位梳理。按照“全覆盖”、“独立互斥”的原则, 对进行评价标准建设的部门、班组进行岗位梳理, 明确岗位职责。

第二步:收集资料。收集各专业与岗位的岗位职责说明书、作业指导书、业务指导书等与模型及评价标准建设相关的材料。

第三步:确定结构及职责分解。依据人员类别确定岗位胜任能力评价标准结构。管理人员侧重潜能维度评价内容, 专业技术人员需兼备知识、技能与潜能, 技能人员侧重于知识、技能维度评价内容。确定胜任能力结构后, 形成调研问卷表, 目的是通过问卷的形式获取评价标准各个维度的评价内容。

第四步:问卷调查及现场访谈。根据职责分解表, 形成调研问卷。问卷调查及现场访谈主要是确认各序列、各专业相关岗位能力要求。即对业务工作细分的工作任务以及完成工作任务所需要的知识点和技能点进行明确和补充。

第五步:形成能力对应。首先, 优化能力要求, 确定知识、技能评价内容;其次, 确定能力要素分类, 将优化形成的知识、技能评价内容分为基础知识、专业知识、相关知识、基本技能、专业技能、相关技能6类。并将评价内容对应到相应类别。具体如表2所示。

第六步:形成评价标准。补充设计相应的评价方法和重要程度等属性内容, 形成完整的评价标准。

2.2.2 潜能维度建设

岗位胜任能力评价标准潜能维度的构建方法具有代表性的是岗位胜任力测评法 (JCAM) , 由麦克莱兰等人开发而成。根据JCAM并结合电力企业实际, 运用问卷调研、因子分析和调研访谈方法探究潜能维度评价标准。

第一步:岗位能力分析。根据现有的岗位确定岗位类别, 分析岗位说明书、标准、素质数据库等资料, 提炼适用的能力素质。通过检索相关文献, 初步确定访谈方向。并采用关键事件访谈以收集胜任能力相关的素材, 采用主题提取胜任能力。

第二步:问卷调研。在能力分析的基础上, 对提炼的能力素质进行行为表现描述, 并形成调研问卷。为了提高问卷的信效度, 选择调查对象, 进行问卷预调查。对预试问卷施测中存在的问题进行讨论, 修改完善问卷, 最终形成正式问卷。

第三步:问卷信息分析。通过信度与效度分析保证数据的可靠性和一致性。运用因子分析方法, 确定潜能维度的评价内容。

第四步:定义能力要素。结合因子分析的结果, 对胜任能力进行定义, 并对行为分四个等级进行描述, 最终形成岗位胜任能力评价标准。

3 岗位胜任能力评价试题库建设

结合对评价试题库的相关研究和问题分析, 从两个方面对评价试题库进行相关的建设工作。

3.1 试题库结构

题库样式的目的是建设成结构化试题库, 依据评价标准, 按照“分人员类别、分岗位等级、分维度”建设一体化的试题库, 具体如图2所示。

(1) 题目数量。试题的数量要考虑题型以及所属维度两个因素。知识维度, 主要采用笔试题, 每个评价内容不少于5题, 不多于20题;技能维度试题, 主要采用现场实操试题、技术问答、公文筐等, 题目考核知识量大, 要求每个评价内容不少于1题, 不多于5题。潜能维度, 应根据所采用的评价方法而定。

(2) 难度系数。试题库的难度设计应遵循正态分布原则, 试题题目难度比例为容易 (20%) 、一般 (60%) 、难 (20%) 。

(3) 质量要求。各类型题目与评价标准、岗位工作内容密切相关。试题的标准答案应准确无误, 相应附件应配备齐全。

3.2 试题库建设流程

第一步:试题资源收集。收集岗位外部和内部的试题库资源。

第二步:试题库资源梳理。依据评价标准, 对收集的试题进行对应, 形成试题库资源汇总, 并分析试题库开发需求。

第三步:试题库开发。依据评价标准的评价内容, 安排该岗位专家开发试题库。具体的开发方法如下。

(1) 确定方式:根据评价标准确定测评方法, 如知识、技能采用答辩、笔试等, 潜能采用360度测评、小组讨论等。

(2) 确定题型:明确测评方法、选择题目类型, 如选择题、开放题、论述、简答题等。

(3) 整合编写:根据评价内容修改或新增测评题目和评分标准。

(4) 审核完善:组织专家对试题进行评审, 根据审核结果, 修改完善试题。

第四步:专家审核题库。分专业集中审核已完成题库, 从题量、题型比例、知识点完整性、题库的信度和效度方面进行审核。

4 结语

评价标准和评价试题库的建设是岗位胜任能力体系的核心组成部分。本文通过对岗位胜任能力评价标准和评价试题库的相关研究和问题分析, 设计了评价标准与试题库的样式, 并对规范化的建设流程进行了研究, 为企业人力资源管理以及员工能力和企业竞争力的提升, 提供了有益的探索和实践。

参考文献

[1]云南电网.南方电网公司技能人员胜任力模型及行为评价标准[J].云南电力技术, 2009 (06) .

[2]陈洲.基于岗位胜任力的供电公司绩效考核问题研究[J].当代经济, 2012 (06) .

[3]李晓波, 曲曾禄.用教育测量学原理评价试题库的质量[J].高师理科学刊, 1999 (03) .

[4]曲聪, 秦乐.以岗位胜任能力评价为基础的素质提升模式[J].中国人力资源开发, 2012 (04) .

标准化试题库 篇5

单项选择：

1.在（B）收集基建技术标准执行中存在的问题、各标准间差异，提出修订建议。

A.项目建设开始前 B.项目建设过程中 C.项目建设竣工时 D.项目结算完成后

2.业主项目部督促设计单位编制（D），并按计划交付设计资料。A.施工进度计划 B.分项工程施工计划 C.设备需求计划 D.设计进度初步计划

3.关于施工图会检及施工图设计交底会议，以下说法正确的是（C）A.监理单位组织施工图会检及施工图设计交底会议，并签发会议纪要 B.施工单位组织施工图会检及施工图设计交底会议

C.业主项目部组织施工图会检及施工图设计交底会议，并签发会议纪要 D.设计单位组织施工图会检及施工图设计交底会议

4.关于竣工图的说法，以下正确的是（D）

A.设计单位直接出版竣工图，并进行工程竣工图的归档工作 B.施工单位修编整理竣工草图，并负责工程竣工图的归档工作

C.业主项目部督促施工单位修编整理竣工草图和监理单位审核签认工作，并督促监理单位进行工程竣工图的归档工作

D.业主项目部督促施工单位修编整理竣工草图和监理单位审核签认工作，负责工程竣工图的归档工作 5.当有关单位因相关原因提出设计变更后，对于属于重大设计变更的由（A）审批变更方案。A.网省公司基建部 B.建设管理单位

C.建设管理单位有关部门 D.业主项目部

6.建设管理单位在依托工程基建新技术研究项目管理中的工作内容是（A）A.申报项目

B.开展项目实施管理 C.项目竣工验收

D.总结依托工程基建新技术研究项目成果

7.在工程施工过程中，对于项目参建单位提出的不属于重大设计变更的，由（B）审批工程变更方案 A.监理单位 B.业主项目部

C.建设管理单位相关部门 D.网省公司基建部

8.下面关于业主项目部在设计管理工作中说法错误的是（C）A.组织初步设计内审中通用设计、通用设备应用情况的专题评审。B.督促设计单位编制设计进度初步计划，并按计划交付设计资料。C.组织项目初步设计内审及初步设计评审工作 D.参与工程优秀设计评选工作

9.业主项目部工作中发现技术标准在执行中存在问题及形成的修订建议应向（C）报送。A.网省公司基建部 B.国网公司基建部 C.建设管理单位 D.设计单位

10.下列有关业主项目部物资工作的说法中，正确的是（D）A.业主项目部负责组织物资的招标工作 B.业主项目部负责发放物资中标通知书

C.业主项目部负责与物资供应单位签订物资供应合同

D.业主项目部负责审核物资招标技术规范书，参与签订设备技术协议

11.输变电工程初步设计管理流程中，330kV及以上输变电工程的初步设计内审由（C）组织。A.建设管理单位 B.业主项目部 C.网省公司基建部 D.设计单位

12.依托工程基建新技术研究项目管理流程中，向网省公司申报基建新技术研究项目的是（B）A.业主项目部 B.建设管理单位 C.设计单位 D.施工单位

13.以下工作中，属于业主项目部技术专责管理范围的是（B）A.审核工程进度款支付申请

B.组织落实通用设计、通用设备在工程中的实施应用 C.工程竣工投运后，组织工程档案移交工作 D.督促监理项目部做好工程质量评定工作

14.以下工作中，需要跟造价专责共同完成的工作是（C）A.通用设计、通用设备的宣贯、培训工作 B.通用设计、通用设备的应用情况进行汇总总结 C.工程变更的审核工作

D.组织开展群众性科技创新工作

15.有关“两型一化”的说明，以下说法错误的是（C）（国家电网基建【2007】1109号）

A.设计标准上，不突破现有的设计规程、规范，遵循公司通用设计总体原则 B.施工工艺上，推行工厂化加工、机械化施工、环保施工 C.装修材料上，采用高档、豪华、个性化、特殊化的装修

D.建筑风格上，体现工业性产品或设施的特点，提倡工艺简洁、施工方便、线条流畅，与环境协调

16.有关标准配送式变电站建设的说明，以下说法错误的是（C）（国家电网基建【2008】1369号）

A.有利于进一步提高工程可研、初步设计、设备采购、施工图设计、施工建设集约化水平，实现各环节无缝连接

B.有利于进一步统一建设标准，提高设计建设标准化水平和质量 C.会减慢工程建设速度，对运行维护也不方便 D.有利于降低变电站全寿命首期内总体费用

17.业主项目部技术管理中，按照（B），制定依托工程基建新技术研究项目在工程实施中的推广计划，并开展研究与应用工作 A.建设管理单位规划

B.依托工程基建新技术研究项目计划 C.工程创优规划 D.施工单位进度计划

18.《工程建设标准强制性条文》（电力工程部分）是电力工程建设标准中直接涉及人民生命财产安全、人身健康、环境保护和其他公众利益、（D）的汇总。A.可以执行的规定 B.参考执行的规定 C.不用执行的规定

D.必须严格执行的强制性规定

19.组织开展群众性科技创新工作，这项工作属于业主项目部技术管理的（C）中内容。A.项目技术管理 B.设计管理

C.基建科技项目管理 D.技术标准贯彻落实

20.有关“两型三新”的说明，下列说法中错误的是（D）（国家电网基建【208】286号）

A.集成应用新技术、新材料、新工艺

B.推进基建标准化建设，又好又快建设“资源节约型、环境友好型”输电线路 C.贯彻项目全寿命周期管理的理念和差异化设计的要求 D.实现输电线路功能查考，各部分寿命匹配全过程粗放化管理

多项选择：

1.在项目建设过程中贯彻执行（ABCD）颁发的相关技术标准、规程、规范、技术文件等，执行建设管理单位相关规定。

A.国家电网公司 B.网省公司 C.国家 D.行业 E.施工单位

2.监督检查（ABDE）对有关技术标准、规程、规范、技术文件的执行情况。A.设计 B.监理 C.运行 D.施工 E.设备制造

3.关于通用设计、通用设备，以下说法正确的是（BCDE）

A.通用设计、通用设备的应用工作是设计单位的事情，业主项目部不需进行管理 B.负责通用设计、通用设备的宣贯、培训和监督、检查工作 C.组织初步设计内审中通用设计、通用设备应用情况的专题评审 D.组织落实通用设计、通用设备在工程中的实施应用

E.对工程实施中通用设计、通用设备的应用情况进行汇总总结，并提出滚动修订的意见和建议

4.基建技术标准管理基本流程规定中，下列说法正确的有（ABD）A.监理、施工单位负责执行基建技术标准 B.监理、施工单位汇报执行中问题和差异

C.业主项目部汇总、审核重大问题和差异上报网省公司 D.建设管理单位汇总、审核重大问题和差异上报网省公司 E.建设管理单位对相关技术标准提出修订建议

5.输变电工程初步设计管理工作流程规定中，下列说法正确的有（BCD）A.业主项目部提出初步设计方案

B.设计单位根据内审意见完成初步设计方案修编

C.业主项目部应参加国家电网公司及其委托评审机构组织的初步设计评审 D.设计单位应参加国家电网公司及其委托评审机构组织的初步设计评审 E.网省公司基建部向设计单位转发国家电网公司及其委托评审机构的初步设计评审纪要和意见

6.依托工程基建新技术研究项目管理流程规定，业主项目部的管理职责包括（BCDE）

A.申报基建科技项目 B.开展项目实施管理 C.中间检查和评审 D.项目的竣工验收 E.总结实施成果

7.业主项目部在项目技术管理工作主要内容有（ADE）

A.审批项目管理实施规划中的技术管理体系及技术管理制度、特殊施工技术方案。

B.提出基建新技术研究课题建议

C.参与所有设备的出厂验收工作，协调解决设备技术争议问题。D.参与工程竣工验收和安全、质量事故调查处理工作。

E.审核需招标设备的技术规范书，参与签订设备技术协议书。

8.当工程变更审批通过形成变更文件后，由（DE）根据工程变更文件和修改后的施工图进行工程变更实施。A.建设管理单位有关部门 B.业主项目部 C.设计单位 D.监理单位 E.施工单位

9.业主项目部对通用设备的内部审查内容包括（ABCD）A.主变压器设备 B.并联电容器装置设备 C.GIS/HGIS设备及断路器设备 D.避雷器设备 E.消防器材

10.业主项目部技术管理过程中，应督促设计、施工、监理单位在工程建设过程中，严格贯彻执行（BCE）等标准化建设要求。A.三集五大 B.两型一化 C.三通一标 D.一强三优 E.两型三新

11.全面推广实施“两型一化”变电站建设的原则是（BCE）（国家电网基建【2007】1109号）A.建设工程、不管环境 B.以人为本、环境友好 C.安全可靠、简洁适用

D.推翻原有设计、全部使用新技术 E.创新优化、节约资源

简答：

1.技术管理子体系的管理范围包括哪些？

答：技术管理子体系管理范围包括五项：基建技术标准贯彻落实、项目技术管理、设计管理、基建科技项目管理、技术管理工作总结等。

2.项目技术管理的主要工作内容有哪些？ 答：项目技术管理的主要工作内容有：

（1）审批项目管理实施规划中的技术管理体系及技术管理制度、特殊施工技术方案；

（2）审核需招标设备的技术规范书，参与签订设备技术协议书；

（3）参与主要设备的出厂验收工作，协调解决施工过程中出现的设备技术争议问题；

（4）参与工程竣工验收和安全、适量事故调查处理工作。

3.基建科技项目管理的主要内容有哪些？ 答：基建科技项目管理的主要内容有：（1）提出基建新技术研究课题建议

（2）按照依托工程基建新技术研究项目计划，制定依托工程基建新技术研究项目在工程实施中的推广计划，并开展研究与应用工作（3）对依托工程基建新技术研究项目的应用情况进行总结（4）报审依托工程基建新技术研究项目成果（5）组织开展群众性科技创新工作

4.技术管理工作总结的主要内容有哪些？ 答：技术管理工作总结的主要内容有：（1）配合对设计单位进行资信评价

（2）对项目的技术管理内容进行归纳和整理，为整个项目管理的总结和综合评价提供依据

5.什么是“两型一化”、“两型三新”、“三通一标”？

答：“两型一化”即资源节约型、环境友好型、工业化；“两型三新”即资源节约型、环境友好型、新技术、新材料、新工艺；“三通一标”即通用设计、通用造价、通用设备和标准工艺。

6.什么是输变电工程全寿命周期设计建设？其管理目标是什么？（国家电网基建【2008】1241号）

答：输变电工程全寿命周期设计建设是对输变电工程前期规划、方案设计、设备采购、施工安装、运行维护、回收利用等各个阶段进行全系统、全过程、全费用的管理和优化。

全寿命周期建设管理目标是实现输变电工程全寿命周期内功能匹配、寿命协调和费用平衡。7.什么是标准配送式变电站？（国家电网基建【2008】1369号）

答：标准配送式变电站是以“三通一标”为基础，按照“两型一化”的要求，贯彻全寿命周期费用最优的原则，总结、提炼已有工程设计建设经验和成果，以通用设计方案优选、电气和土建接口标准化、电气二次线标准化、主要建（构）筑物标准化等为切入点，优选形成标准配送式变电站。

8.建设标准配送式变电站的目的是什么？（国家电网基建【2008】1369号）答：其目的是进一步统一设计和建设标准，提高设计建设标准化水平，深化标准化建设成果。提高工程可研、初步设计、设备采购、施工图设计、施工建设集约化水平，加快建设速度，提高工作效率，实现各环节无缝连接，将建设时序由串联向并联方式转变。

9.工程变更管理流程中，哪些变更属重大设计变更？

答：重大设计变更是指改变了初步设计审查确定的工程设计方案、规模、标准等原则意见的设计变更，或单项工程增减投资超过50万元的设计变更。

10.业主项目部对通用设计的内部审查内容有哪些？

标准化试题库 篇6

摘要：以《普通高中化学课程标准》和2015年高考化学全国新课标卷I试题为研究对象，采用韦伯一致性分析模型，从知识种类、知识深度、知识广度、知识分布平衡性4个维度分析其一致性水平。研究发现，整体而言，2015年高考化学全国新课标卷I试题与课程标准之间具有较好的一致性水平，但试题与课程标准的一致性在知识深度、知识广度层面尚存在提高空间。

关键词：课程标准；高考化学试题；一致性分析；知识分布

文章编号：1005-6629（2016）1-0087-06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

“课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”。高考化学试题是否与课程标准保持一致，直接关系到教师能否参照课程标准完成教学任务，因此，笔者以《普通高中化学课程标准》（以下简称《课程标准》）为基准，在修订韦伯一致性分析模型的基础上，通过分析2015年高考化学全国新课标卷I试题的知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性与之一致性情况，以期更好地发挥课程标准对教学和命题的指导作用。

1.研究方法与过程

韦伯一致性分析模型具有系统的分析程序和方法，可靠性高且应用广泛。它包括知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性4个维度。其中，知识种类一致性指相应主题下试题考查项目与课程标准的匹配程度；知识深度一致性指试题考查项目的知识水平与课程标准中内容标准的目标水平的吻合程度；知识广度一致性指试题考查项目的知识点在课程标准的内容标准目标中的覆盖程度；知识分布的平衡性指试题所击中的课程标准中所描述的内容标准在对应主题范畴内的分布程度。一致性分析模型设定了各维度一致性可接受水平的判断临界值，考虑到化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据，考题的命制相对严格，笔者在韦伯一致性分析模型的基础上加以修订，将相关判断临界值进行调整，以增强其说服力，详见表1。

且依据韦伯一致性分析模型构建的4个维度，对2015年高考化学全国新课标卷I试题与高中课程标准的一致性进行分析，具体分析方法和程序如下。

1.1内容标准的目标水平编码

在2015年的全国统一高考新课标化学考试大纲中，将高考化学的考试范围分为必考和选考内容，其中，必考内容包括“化学科学特点和化学研究基本方法”、“化学基本概念和基本理论”、“常见无机物及其应用”、“常见有机物及其应用”和‘化学实验”，选考内容包括‘化学与生活”、‘化学与技术”、“物质结构与性质”和“有机化学基础”。由于必考部分“化学科学特点和化学研究基本方法”涉及的知识点广泛，涵盖其他考试内容，是对其他考试内容的进一步深化要求，所以不将其作为课程标准内容分类的主题之一；对于选考部允由于学生可以自由选择其一模块做题，所以也不将其作为课程标准内容分类的主题，同时不分析课程标准中相应的选修模块，即“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”和“有机化学基础”。基于以上考虑，提取课程标准中必修1、必修2、选修4《化学反应原理》和选修6《实验化学》关于“化学基本概念和基本理论”、“常见无机物及其应用”、“常见有机物及其应用”和‘化学实验”四个主题下相应的内容标准作为研究对象。

在《课程标准》中，将学习目标分为认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标，由于纸笔测验只能对认知性学习目标进行考查，所以现只分析认知性学习目标，且将其分为4级层次水平，内容标准中的认知性学习目标水平对应编码，如表2。

在界定《课程标准》中具体内容标准的目标水平时，根据该内容标准所含行为动词与表2中的表达词进行比照继而编码，如“能根据物质的组成和性质对物质进行分类”这一内容标准中的行为动词为“分类”，与表2的表达词进行比照，确定该内容标准的目标水平为C。如果某条内容标准中包含多个内容且水平不同，则对该内容标准进行拆分，如“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法”这一内容标准，笔者将其拆分为“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离”、“通过实验事实认识离子反应及其发生的条件”和“了解常见离子的检验方法”3条具体标准，并确定相应的目标水平分别为A、B、B。

由于无机物和有机物都是中学阶段重要的化学学习内容，而“常见无机物及其应用”和“常见有机物及其应用”这两个主题在《课程标准》中找到的相应的内容标准分别只有5条和3条，将这两个主题下的某些内容标准进行拆允分别得到7条和9条标准。但相对于‘化学基本概念和基本理论”主题下共41条标准而言，其条目数还是显得过少，考虑到高考选考部分涉及对有机物的考查，而选考部分不作研究，所以对“常见有机物及其应用”主题下的9条标准不再进行拆分。对于“常见无机物及其应用”主题下的7条标准，对当中某些包含多个重要内容的标准再进一步细化拆分，并结合另外两位老师的建议，最终确定该主题下的标准共为16条。

为验证编码结果的可靠性，三位分析者根据拆分后的课程标准独立进行编码，得到的数据用SPSS软件处理，计算出斯皮尔曼相关系数分别为0.949、0.897、0.873，说明编码结果具有较好的可靠性，随后三位分析者针对编码的分歧点进行讨论，并最后达成共识。

1.2试题的编码

对试题涉及知识点的目标水平进行编码前，对试题进行了处理：将每个选择题所涉及的知识点的个数视为项目数，将非选择题每一小题中的每一空所涉及的知识点的个数视为项目数。对“常见无机物及其应用”试题所涉及知识点的目标水平进行分析编码，得到表3。

1.3数据整理

对内容标准的目标水平编码结果和试题所考查知识点水平编码结果进行统计，分别得到表4、表5所示结果。

2.2015年高考化学全国新课标卷l试题与高中课程标准的一致性分析

2.1知识种类一致性

知识种类的一致性，即评价与课程标准是否陈述了相同的内容范畴，可以根据评价试题是否包含了每一领域的相应内容，来判断类别一致『生标准的达成与否。表6是对课程标准与试题进行的知识类别一致性分析。

由表6可知，2015年高考化学全国新课标卷I中关于化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、化学实验基础3个主题的试题击中课程标准中内容标准的项目数分别为31、24、12，均大于6，因此判定该高考卷的3个主题均达到知识种类一致性可接受水平。而常见有机物及其应用主题的试题击中课程标准中内容标准的项目数也达到3，因此判定该主题同样达到知识种类一致性可接受水平。

2.2知识深度_致性

解释与界定每一个内容标准内不同目标的知识深度水平以及试题的知识深度水平，是一致性分析中的核心要求。根据修改后的标准对课程标准与试题的知识深度一致性进行分析，得到表7。

由表7可知，2015年高考化学全国新课标卷I中关于化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学实验基础4个主题的试题中所考查的知识水平符合课程标准中所描述的内容标准的目标水平的项目数所占百分比分别为70.97%、88.24%、100%、75%。除了化学基本概念和基本理论主题所占百分比低于75%，其余3个主题所占百分比均大于75%。而4个主题所考查的知识水平高于课程标准中所描述的内容标准的目标水平的项目数所占百分比分别为22.58%、4.17%、0、0。同样除了化学基本概念和基本理论主题所占百分比高于10%，其余3个主题所占百分比均小于10%。因此判定化学基本概念和基本理论主题未能达到知识深度一致性可接受水平，其余3个主题均达到知识深度一致性可接受水平。整体来看，存在拔高基本概念与基础理论考查水平的倾向。

2.3知识广度_致性

知识广度的一致性用以判断课程标准中希望学生所要学习的知识范围与学生正确作答评价试题或评价活动所需要的知识范围是相同的，或者是相当的。根据标准对课程标准与试题的知识广度一致性进行分析，得到表8。

由表8可知，化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学实验基础4个主题的试题所击中的课程标准中所描述的内容标准目标总数所占的百比分别为48.78%、75.00%、33.33%、44.44%，其中，只有常见无机物及其应用这一主题达到知识广度一致性可接受水平。

2.4知识分布平衡性

知识分布平衡性标准主要考察评价项目在各个具体目标之间分布的均匀程度。平衡性指数的计算公式如下：

其中，O为课程标准中的内容标准被试题项目命中的目标总数，I4为击中某一主题下某一内容标准目标的试题项目数，H为命中某一主题下内容标准目标的试题项目总数。

由表9可知，化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用、化学实验基础4个主题下的平衡性指数分别为0.79、0.75、1、1，均大于0.70，由此判定这4个主题的知识分布平衡性均达到一致性可接受水平。

3.研究结论与建议

将表6、表7、表8、表9的数据进行统计，得出2015年高考化学全国新课标卷I试题与课程标准的一致性分析结果，见表10。

由表10可以看出以下几点：（1）2015年高考化学全国新课标卷I试题与课程标准的一致性除了知识广度一致性较差，知识种类和知识分布平衡性这个维度的一致性整体程度较好，而化学基本概念和基本理念的知识深度一致性不够。（2）试卷中“常见无机物及其应用”主题下的试题与课程标准的一致性程度最好，4个维度均达到一致性可接受水平。（3）对于“常见有机物及其应用”与“化学实验基础”这两个主题下的试题，其与课程标准也有较好的一致性，在4个维度中，除了知识广度外都达到一致性可接受水平。（4）“化学基本概念和基本理论”主题下的试题与课程标准的一致性匹配程度相对其他3个主题而言较差，体现在其仅有知识种类和知识分布平衡性两个维度达到一致性可接受水平，知识深度和知识广度两个维度的一致性均未达标。

整体而言，2015年高考化学全国新课标卷I试题与课程标准之间还是具有较好的一致性水平，这正说明编题者在编题过程中考虑了课程标准中的知识内容水平要求，并考虑了对不同领域下试题项目数的分配和相同领域下不同知识点相应试题项目数的分配。

由于化学学科作为理科综合卷的一部分，试题容量有限，因此每一主题下的各个内容标准不可能兼顾到，所以高考卷试题与课程标准的知识广度一致性偏差是可以理解的。同时，这也透露出高考试题没有明显超越课程标准的内容标准，以此告诫高中一线化学教师不要随意给学生增加课程标准以外的内容，避免增加学生的学习负担。

标准化试题库 篇7

无独有偶, 2000年3月教育部在颁布《初中毕业、升学考试改革的指导意见》时提出2, 在初中毕业、升学考试的英语试卷中应设计一定的结合现实情境的问题和开放性问题, 从此开放性试题开始出现在各省市地区的中考、高考试题中, 使原本相对枯燥的中高考试卷变得灵活而有生趣。

而如何编制和定位开放性试题, 体现考试的目的, 是值得我们一线教师深入思考的重要课题。本文将结合笔者的实践经验对英语开放性试题编制的经验与技巧作一探讨, 以期与同行进行交流。

一、开放性试题的特点与作用

为了能够编制出高质量的英语开放性试题, 有必要对英语开放性试题的特点进行分析。开放性试题具有过程体现探究性的特点。在新课程背景下, 开放性试题应结合新课程三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”考查学生。在重视“双基”的同时, 更注重考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。因新课程倡导合作学习和探究学习, 开放性试题也注重考查学生的探究性学习能力和合作学习能力, 探究就要创新, 注重检测学生的创新精神和创新能力也应是英语开放性试题编制的一个重要指标, 所以, 开放性试题集中了应用性、实践性、探究性、综合性等特点于一体, 试题形式多样、变通了基础知识、避免死记硬背, 给学生提供一个创新思维的空间。开放性试题命题的特点要求我们既要学好书本知识又不能局限于课本、注重培养学生个性, 体现新课改精神, 重视学生对语言基础的掌握, 更要强调培养学生的英语交际能力。

二、英语开放性试题的“三大”开放

(一) 命题的开放性

1. 立意由单一走向多元

传统的考试题型多是单项选择题、完形填空、阅读理解和写作, 在问题的设计上主要侧重考查学生掌握多少英语单词, 掌握多少语法及句型。而开放性的试题不但增加新的题型 (如阅读与表达等) , 同时问题的目标主要是考查学生运用语言知识的能力, 强调学生的参与性与情感态度价值观, 如例1所示:

例1:Read the passage to find out the main idea and write it down. (30 words)

The passage points out traffic problems are always related to the increasing private cars.Two solutions have been put forward to solve them, but there are a lot of difficulties...

Make time for yourself

Go window-shopping or work on a hobby.Allow yourself at least a half hour each day to do something you enjoy.

Which of the suggestions do you think is the best for you?Why?Please answer within 30 words. (2007年广东高考题)

近年来阅读教学越来越受到重视, 尤其是通过阅读一段材料之后进行总结类的题型。这种试题有一定的开放性、学生在总结或回答问题时有一定的思维空间, 必须先对材料有一定的理解, 整理的过程中加入自己的思考, 进而可以考查到学生组织语言进行表达的思维过程, 有助于提升学生的语言表达能力 (陈红2007) 。这种试题不再是简单地考查学生带着问题寻找答案的过程, 而是考查学生对学习材料的一种深加工能力。

2. 考试内容由课内向课外拓展

开放性试题对学生知识的考查不仅仅局限于课堂, 开始由课堂内向课堂外延伸, 特别重视考查社会生活、教育科学技术等方面的知识, 注重社会生活、学生生活以及社会实际和热点问题的相互联系, 其目的在于考查学生的学习能力, 培养正确的学习方法和习惯的养成, 训练学生认识、分析、解决问题的能力, 扩大学生的知识面, 目的是让学生平时注重观察, 善于积累, 自主去探索、去发现进而学会学习, 这也是新课程对学生的学习方式的要求。

例2:We are happy that the 2008 Olympics Games______in Beijing. (2008年苏州市中考试题)

A.will be heldB.will hold

C.are holdingD.hold

正确答案:A

3. 试题由封闭在单一学科内发展为学科之间的交叉与融合

封闭性试题的一个突出特征是, 所有的试题只反映本学科的内容, 全然排斥其他学科内容进入, 学科之间彼此是隔绝的。开放性试题的综合性不仅指学科内多种目标的融合, 还包括学科之间的交叉与融合性。

例3:I was 8 years old when my father was 31.This year my father is twice my age How old am I?

A.21B.22

C.23D.24

(2003年兰州市中考试题)

正确答案:C

(二) 答案的开放性

关于“答案开放性”的概念, 目前尚无定论, 主要的内涵如下 (王志红2006:6) :

1. 答案不固定或者条件不完备的习题;

2. 有多种正确答案的问题;

3. 条件多余需选择、条件不足需补充或答案不固定的题;

4. 具有多种不同的解法, 或有多种可能解答的问题;

5. 答案多元性和解题方法多样性的试题。

开放性试题的答案往往不唯一, 每个答案都从侧面体现主题思想, 这种试题对学生的要求较高, 一方面学生要有扎实而系统的专业基础知识。另外, 学生的思维模式也要不拘一格, 应学会联想和想象, 能从多视角、多方位地看待问题, 学会在继承中创新, 在学习中不断地挑战原有的认知结构, 建构新的知识结构。开放题的解答思路不是固定的, 没有现成的模式可循, 学生必须充分激活背景知识, 积极思考, 综合采用多种思维方法 (联想、猜想、知觉、类比, 等等) 来解决问题, 从而得出合理的答案。

例4:假设你校举办看图征文活动, 以题目为“How to protect our eyesight”, 写一篇英语短文, 谈谈如何保护视力。 (2007年天津市高考题)

该题要求考生根据图画内容写一篇短文, 谈谈如何保护我们的视力, 只要考生答案合理即可得分。

(三) 教师评价的开放性

教师的评价以促进学生的学习为指向, 因为开放题具有答案多元化的特质, 这要求评卷人采取灵活的方式, 改革以往严格遵循“要点给分”原则, 即符合答案要点就给分, 与要点不相符的一律不得给分。这种貌似客观公正的评价方式也会暴露出很多弊端。如许多考生往往采取长篇大论的方法, 把记忆中的相关内容全部写上, 而缺乏对知识的深层次理解, 不能重点突出, 层次清晰地组织语言, 偏离了学习目标。评分的开放性则要求在评卷时着重看观点表述是否合情合理、所运用的知识是否与主题相关、条理是否清楚、阐述是否符合逻辑, 一般没有具体标准的答案, 采取“采意不采点”, 这种评卷方式避免了题目灵活而答案僵化的现象, 给每个考生都留下了一定的思考空间。

例5:假设你和几位同学成立了一个英语俱乐部, 开展了为期两个月的活动。现在, 你将代表俱乐部在课堂上进行经验交流。请写一篇英语发言稿, 主要内容如下:

(1) 简要描述俱乐部开展的一项与英语有关的主要活动: (2) 谈谈你们开展该活动的收获。 (2010年湖南高考试题)

该题可按四个档次给分:未完成试题规定的任务、未恰当完成试题规定的任务、基本完成试题规定的任务和完成试题规定的任务。只要叙述合理、教师都可以根据要求酌情给分, 答案没有固定性。

三、英语开放性试题的类型与编制原则

(一) 开放性试题类型归纳

1. 开放性单项选择题

(1) 标语牌类, 以一些在物品包装上或公共场所所常见的图形、标语、警示标牌的英文含义为考点。

例6:Which of the following weather signs means“windy”? (2008年福州市中考题)

正确答案选D。

(2) 计算推理类, 通过简单的计算或推理求得答案

例7:Which number comes next?2, 4, 8, 16, (2003年兰州市中考试题)

A.24 B.32 C.40 D.48

正确答案:B

(3) 时事类, 以近一段重大时事问题为考点

例8:Thousands of foreigners were____to the Shanghai world Expo the day it opened. (2010年江苏高考卷)

A.attended B.attained

C.attracted D.attached

正确答案:C

2. 开放性阅读

(1) 语言理解类, 根据上下文或情境推测出词意或句意

例9:Wait and see, he will turn the table some day and things will go better.

What is the meaning of“turn the table”? (2004年锦州市中考试题)

A.变换桌子B.发脾气

C.踢翻桌子D.扭转形式

正确答案:D

(2) 阅读与问答

例10:阅读短文, 回答问题。 (2007年湖南高考题)

What is the villagers’main purpose to rebuild their community? (回答词数不超过6个)

参考答案:To keep their culture alive.To save their way of life.

3.开放性写作

例11:根据下面所给的图画和提示词语, 各写一句意思完整、语法正确的句子。所给提示词语必须全部用上。 (2006年福州市中考题)

(二) 编制原则

制订可操作的编写原则是实施开放试题编制和开放式教学目标的关键和前提, 笔者认真领会新课标精神, 结合多年的从教经验, 将英语开放性试题的编制原则和方法总结如下:

1. 试题编制以教材为依托, 从学生生活和社会生活中寻找素材, 注重学以致用

学习语言的目的在于运用, 在编制开放性试题时要注重将学生的生活和英语学习结合起来, 从学生身边的事件或者社会事实中寻找具有开放性的试题, 这样的试题学生可通过查找相关资料寻找到答案。

例12:Look at the traffic signs, what do they mean?

2. 以新课标为导向, 改编陈题, 将其变成能够考查和培养学生综合素质的开放性新试题

这一类试题的编制在阅读理解试题设计中有所体现, 阅读理解这一开放题型给了学生更多的思维空间, 学生在解答这一试题时需结合上下文语境进行独立的思考, 学生需要积极主动地在真实情景中使用所学语言。近年来阅读填空题成为了中高考的新题型, 它在完形填空的基础上进行了改编, 在设计这样的试题时, 我们要基于学生已有的知识经验, 还要适当高出基础水平, 考查学生语言的使用能力和灵活应变能力等。我们在设计这一题型时, 创设的情景要难度适中, 太易时, 学生会失去乐趣, 太难时, 学生会失去信心, 教师则应为学生设计“脚手架”如例13所示, 在教学planning for the weekend中, 为了再现课文中的情景, 教师可以根据课文要点设计如下填空练习, 帮助学生在一定的语境中复述课文, 进而掌握所学语言知识。

例13:The children don’t__________On Saturday.__________is calling Gao Shan about their________.On Sunday Gao Shan is going to_______with his______________would like to come too.They will meet atthe Garden Theatre.

阅读填空这一题对于学生来说有一定的难度, 为了帮助学生降低试题难度, 教师可将填空中可能用到的词汇罗列出来供学生选择, 这样就为学生顺利完成题目提供了一个阶梯。

3. 以中考改革意见为指挥棒, 创编出能够培养学生德育, 启迪学生情操的开放试题

新课程标准的三维目标之一是情感态度和价值观, 开放性试题要注重向学生渗透道德情感, 培养学生的意志, 使学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 加强学生的爱国情操、环境保护意识及尊老爱幼的传统美德。如例14所示, 在学到有关家务的单词和句型时, 可要求学生写一写自己能够帮助父母做哪些家务, 不少于10句话。

例14:What can you help your parents do at home?I can...

学生在解答这一试题时, 会联想到能够帮助父母做哪些家务, 进而体会父母的艰辛, 学会尊重和理解父母, 也就达到了渗透德育的目的。

4. 借助情景假设, 编制出考查和培养学生的创造性思维能力, 包括观察力、想象力的开放性试题

这类试题, 给答题者提供一定的想象空间, 答题者可从假设出发, 做出合理的推理或判断。从21世纪的发展来看, 我国教育培养出来的人才, 要具有探究精神和创新性, 才能适应瞬息万变的社会, 体现在平日的学习中, 教师要多设计些能开发学生思维的开放性试题。

例15:根据下面提供的情景, 写一段接续文字。词数不少于30。

If you and your friend are in your room, he finds one of the windows is broken and says, “Your window is broken.Wha happened?”

You tell him what happened.

考生可根据这样的一个情景, 将会从已有经验出发, 大胆合理地想象, 推理出窗户破裂的可能原因, 这种试题可以很好地考查学生的语言表达能力和想象力。

5. 互编试题, 在课堂教学中教师可引导学生根据所学内容发挥想象自编试题, 给对方解答, 达到运用语言的目的, 试题编制体现交际性

英语教学重要的宗旨之一就是注重培养学生的交际能力, 提高学生的英语整体素质, 为此, 教师可让学生根据试题编制体现交际性的要求互编试题, 这样既调动了学生学习的主动性又很好地培养了学生创造力和想象力同时也较好地考查了学生的基础知识。如例16中的调查表, 学生要想获得信息必须要询问对方, 与对方进行交际, 这正是体现了试题编制的交际性。

例16:调查你班同学最喜爱的食物与原因。

四、结语

基础英语开放性试题的编制应遵循新标准、新课改的理念, 坚持从“以知识立意”向“以能力立意命题”的转变, 立足于学生的已有知识, 以开发学生的思维, 运用所学知识来解决实际问题的能力为目标, 努力寻找突破, 以体现全新的编写理念和形式给考生以更大的思维空间, 有利于考生思维空间的拓展和对考生创新精神的考查。有助于引导学生朝着发现问题, 探讨问题, 研究问题, 解决问题这一解题方向发展, 使学生在做题中也能体会探究的乐趣, 体验成功的喜悦。

在编制开放性试题时, 教师还应注意几个问题, 首先要保证开放性试题的效度, 防止出现一味地追求考试方式的开放性而偏离本学科知识的倾向。其次, 把握开放试题的评分标准, 并不是越开放越好, 一般说来, 开放尺度越大评分的可操作性也就越差。最后, 坚持适度的原则, 过度开放和忽视开放性都是不可取的。

摘要：本文结合基础教育新课程改革的要求, 归纳了基础英语开放性试题的命题开放性、答案开放性和评价多元性的三大特点, 并在实践经验的基础上总结出开放性试题编制的技巧, 包括试题要贴近学生生活和社会发展实际, 注重学以致用, 以新课标为导向, 试题要具备能够考查和培养学生综合素质的功能等方面。

关键词：基础英语,新课程标准,试题编制,经验,技巧

参考文献

王志红.2006.中考历史开放性试题研究[D].东北师范大学 (8) .

标准化试题库 篇8

通过制订药学专业技能抽考标准, 为湖南省药学专业人才培养质量的评定提供评判依据。以药品生产与检验、药学服务和药品营销岗位技能素养为目标, 与行业企业标准对接, 建立模块化技能培养与考核体系, 引导高职院校进一步明确药学专业定位和服务岗位指向。通过校企共同开发标准及题库, 深化校企合作, 完善实训条件, 强化职业技能素养培养, 推动全省高职院校药学专业建设与改革, 开发具有示范、推广作用的药学专业技能抽考标准及题库, 全面提升人才培养质量, 培养企业真正需要的药学人才。

2 开发原则

2.1 科学性

遵循职业教育规律和学生认知规律, 科学选择内容、合理运用方法, 开发符合高职院校药学专业人才培养目标的湖南省高职药学专业学生技能抽考标准及题库。标准及题库内容的设计基本涵盖所有药学专业基本技能, 突出药学专业核心技能考核, 分模块编写, 实行多模块组合。

2.2 发展性

标准及题库应具有前瞻性, 能反映药学领域技术进步和医药经济发展变化, 体现医药职业岗位和职业教育的发展趋势, 利于明确药学专业定位和服务岗位指向, 引领全省药学专业建设。

2.3 可操作性

标准及题库应符合目前医药行业的相应技术和设备实际, 方便药学专业通用和核心技能抽考的组织实施, 具有较强的可操作性。

2.4 规范性

标准及题库中涉及的技术要求和专业术语应符合国家标准或技术规范, 符合法律法规和相关文件要求。文字表达准确规范, 层次清晰, 逻辑严密, 文本格式和内容符合规定的要求。

3 开发思路

紧跟医药产业发展, 深入进行调研, 深化校企合作, 增进校际交流, 将药学专业技能抽考标准及题库建立在湖南省医药行业设备可操作的层面上, 使项目对接的岗位具有普遍性和适应性, 引导高职院校进一步明确药学专业定位和服务岗位指向。

3.1 制订与行业企业标准对接的技能抽考标准

参照国家职业标准, 与行业企业标准对接, 从满足医药企业主要就业岗位需求和药学专业人才培养目标出发, 与合作企业共同确定高职药学专业就业岗位技能, 共同制订抽考标准。通过网络意见征询、学生技能抽考实验、专家论证等方式修订完善, 制订出技能抽考标准。

3.2 构建基于药学专业岗位群的技能抽考体系

组织开发团队成员分小组调研药学专业岗位群的通用、核心技能和素质要求, 依照科学性、发展性、可操作性和规范性原则, 按基础模块、制剂生产与检验、药学服务、药品营销4个模块构建药学专业技能抽考体系。

3.3 确定基于实际工作任务的技能抽考项目

以实际工作任务为载体, 以药学专业岗位群职业技能素质要求为依据, 确定抽考项目, 每个项目的描述包括抽查内容、考试要求 (技能要求、操作规范及职业素质要求、考试方式、测试时间) 。

3.4 开发源于真实案例的技能抽考题库

收集、提炼工作中的真实案例, 根据医药行业发展及对药学人才的需求特点, 开发与药学专业技能抽考标准匹配的抽考题库。

3.5 建成药学专业技能抽考网络空间

利用“世界大学城”建设网络互动交流平台, 建设药学专业技能抽考项目开发空间, 上传药学专业学生技能抽考标准和题库等资料以供交流。

4 标准的制订

校企共同开发制订《湖南省高职药学专业学生技能抽考标准》。

4.1 抽查对象

湖南省高等职业院校药学专业已完成两年学习任务的三年制在校学生。

4.2 参照的技术标准或规范

《中国药典》 (2010版) ;《药品生产质量管理规范》 (2010版) ;《药品经营质量管理规范》 (2013版) ;《中国药品检验标准操作规范》 (2010版) ;《药物制剂工国家职业标准》;《医药商品购销员国家职业标准》;《中药调剂员国家职业标准》;《中药购销员国家职业标准》;《中华人民共和国药品管理法》;《中华人民共和国药品管理法实施条例》;《处方药与非处方药分类管理办法》;《药品说明书和标签管理规定》;《麻醉药品和精神药品管理条例》;《医疗用毒性药品管理办法》;《抗菌药物临床应用指导原则》;《药品不良反应报告和监测管理办法》;《高等职业学校专业教学标准》 (试行, 2012版) 。

4.3 抽查内容与方式

药学专业技能抽查内容设置为基础模块、药学服务、制剂生产与检验、药品营销4个模块, 共61个典型工作项目, 122个考核题目。要求学生能按照企业的操作规范独立完成, 并体现良好的职业精神与职业素养。

4.3.1 基础模块

包括中国药典查阅、容量仪器洗涤、容量仪器校正、电子天平的使用、玻璃量器的使用、溶液的配制、溶液的稀释、滴定液的标定、阳离子的鉴别、阴离子的鉴别、注射液酸碱度的测定、物质的分离与提纯、进入洁净区前洗手更衣、药物中水分的测定、装重/重量差异检查、显微镜的使用与临时装片制作、药食两用常用生药性状鉴别、药品说明书的阅读、药学信息检索共19个项目, 38个题目。

4.3.2 药学服务模块

包括药品说明书的阅读、处方分析、处方调配、心血管系统用药、消化系统用药、呼吸系统用药、内分泌系统用药、皮肤科用药、抗感染药的合理应用、维生素及矿物质类药的合理应用、药物剂型的正确使用、特殊人群的用药指导、药品不良反应监测、特殊药品的管理与使用、投诉应对共15个项目, 30个题目。

4.3.3 制剂生产与检验模块

包括散剂制备、胶囊剂制备、颗粒剂制备、片剂制备、滴丸剂制备、栓剂制备、软膏剂制备、注射剂制备、药物的化学鉴别、药物的物理常数测定、药物的一般杂质检查、药物的特殊杂质检查、容量分析法测定药物的含量、紫外-可见分光光度法测定药物的含量、色谱法测定药物的含量共15个项目, 30个题目。

4.3.4 药品营销模块

包括药品市场调查、药品经营相关法律法规、药品的真假识别、药品的采购与验收、药品的分类与陈列、药品的保管与养护、药品的广告与促销、药品的销售技巧、药品的财务管理、药品招投标的定价、药品的销售管理、药品销售的售后服务共12个项目, 24个题目。

4.3.5 抽考方式

由省教育厅相关组织机构组织抽考, 随机抽取相应模块项目的试题进行测试, 被测学生在规定时间内独立完成。每位学生从模块一中随机抽取1题、从模块二至模块四中随机抽取1题共两题进行测试, 见图1。

4.4 评价标准

各抽查项目的评价包括两个方面, 总分为100分, 其中, 职业素养与操作规范占该项目总分的20%, 作品质量占该项目总分的80%。职业素养与操作规范、作品质量两项均合格后, 总成绩才能评定为合格。

4.5 实施条件 (见表1)

5 题库的开发

根据抽考标准开发抽考题库。基本上1个项目开发2个题目, 每道考题描述包括题目、完成时间、条件与要求、考核内容及评分表。为突出重点, 片剂制备、胶囊剂制备、颗粒剂制备3个项目各有3题 (分别是片剂制备、片剂脆碎度检查、片剂崩解时限检查;胶囊剂原辅料的粉碎、硬胶囊剂的填充、硬胶囊剂的装量差异检查;碳酸氢钠颗粒剂制粒、颗粒剂粒度检查、颗粒剂配料称量记录填写) 。

5.1 题目

片剂制备:能熟练拆装、操作压片机。生产前先检查温湿度表和机器润滑情况, 然后消毒上、下冲, 安装一组冲模并调试, 接着用给定物料压制片剂, 压制出一定数量和片重的药片后, 清场, 并拆卸一组冲模。

5.2 完成时间

完成时间为40分钟。

5.3 条件与要求

旋转压片机 (ZP35B) , 9 mm冲模及配件, 百分之一电子台秤2台, 温湿度表2块, 提供颗粒2 kg, 不锈钢桶, 拖把, 抹布, 喷壶, 不锈钢簸箕等。

5.4 考核内容及评分表

抽查项目的评价包括两个方面, 总分为100分。其中, 职业素养与操作规范占该项目总分的20%, 作品质量占该项目总分的80%, 见表2。