技能考级（共5篇）
技能考级 篇1
引言
船舶锚机是保证船舶在水面或码头安全停泊的重要设备, 是船舶甲板机械电力拖动的一个重要组成部分, 它一般用电力控制三速交流电机可逆运行完成起锚抛锚的过程控制。船舶三速锚机主要由电机、控制系统和操作系统组成, 设备结构复杂, 体积较大且价格昂贵。因此, 关于船舶锚机相关知识的教学中很难面对实物, 通常以课堂理论讲授和电力拖动实验 (用三相异步电动机可逆控制及变极调速) 等方法实施教学, 致使学生对该部分内容难以理解和掌握, 不利于学生实际操作能力的培养。此外, 船舶三速锚机控制系统也是船舶电工证及电子电气员考证所必须的设备。为了切实提高教学质量, 使在校学生和培训学员更好地掌握这部分内容, 培养其对锚机电气控制系统的操作能力和故障分析及排除能力, 适应高职人才培养的需要, 迫切需要一种既能较好的满足实际教学需求, 又能最大程度节约成本的船舶锚机控制系统的教学装置。文章即是针对实际使用的船舶三速锚机控制系统进行改造, 设计了一种用于实训教学和职业技能考证的船舶三速锚机控制系统的模拟装置。
1 船舶三速锚机模拟控制装置的设计方案
原有的船舶锚机教学设备是整套订购教学仪器生产厂家的成品设备, 在实际教学中存在许多问题: (1) 教具厂生产的实训设备通用性较强, 不便于特色教学与学生实训。 (2) 由于学生在实训过程中对船舶锚机电气控制线路部分的操作频繁, 故障率很高, 维修量极大, 给教学和培训考证工作均带来极大不便, 维护成本太高。 (3) 由于学生长时间操作与实训, 锚机电机频繁起停, 而电机起动电流非常大 (通常是其额定电流的4-7倍) , 电机极易烧坏, 可靠性差且安全隐患大。
船舶上广泛使用的三速锚机的控制线路原理图如图1所示。为了满足专业课教学和行业考证需求, 在保持实船上三速锚机的基本控制线路不变的基础上, 对控制系统进行了改造, 去掉了锚机电动机 (包括电磁刹车) 及机械装置, 采用万能转换开关代替锚机操作系统中的主令控制器, 并采用不同颜色灯光显示模拟三速锚机的起动、制动和正反转变速运行。
船舶三速锚机模拟控制装置主要由锚机控制台、器件箱 (包括变压器、接触器、继电器、电阻、熔断器等) 和模拟故障箱 (共18个故障点) 等组成。
1.1 锚机控制台
锚机控制台上设有三速锚机控制模拟器, 由万能转换开关以及信号灯组组成。万能转换开关与信号灯组连接, 万能转换开关上设置有七档, 分别对应三速锚机电机的正转、反转的三个速档以及停机档, 信号灯组数量为三组, 分别对应三速锚机电机的三个速档, 每组信号灯组包括有三个信号灯, 每个信号灯分别对应三速锚机电机的三相电的相;锚机控制台连接有锚机观察台, 锚机观察台上设有与万能转换开关速档对应的三速电机。
采用万能转换开关代替锚机操作系统中的主令控制器进行锚机的三速操纵, 从而实现了锚机操作系统的小型化, 可极大的降低成本, 且使得原本需要在两地依次进行的锚机控制操作集中到一处操作, 极大的方便了学生和培训学员等的观察学习和实际操作;采用三组不同颜色的指示灯与三速电机的三相绕组并联, 实现在电机不运行的情况下, 模拟电机的实际运行状况, 从而反映电机的三种速度, 避免了电机因长时间工作和频繁起动造成的电机损坏事故的发生, 也有效保障了教学安全。
1.2 模拟故障箱
模拟故障箱与万能转换开关以及信号灯组连接, 模拟船舶三速锚机的各种故障, 可以用于系统模拟调试与检修, 方便教学演示和职业评估测试。如图1所示, 模拟故障箱共设置了18个故障点, 对应的故障分别为:
(1) 、 (2) 、 (17) :1J线圈不吸合, 电机正、反转无效。
(18) :1J线圈吸合, 电机正、反转无效。
(16) :1J线圈吸合, 主令开关打到上升档或下降档1J线圈断开。
(3) :ZC线圈不得电, 上升档指示灯不亮。
(4) :FC线圈不得电, 下降档指示灯不亮。
(5) :1C线圈不得电, 低速档不工作。
(6) :2C线圈不得电, 中速档不工作。
(8) :4C线圈不得电, 2C不得电, 中速档不工作。
(7) :1C、2C、4C线圈不得电, 低中速档不工作。
(9) :时间继电器1SJ不得电, 3C线圈不得电, 高速档不工作。
(10) :时间继电器1SJ常开触头断开, 3C线圈不得电, 高速档不工作。
(11) 、 (15) :无任何现象。
(12) :ZDC线圈不得电, 制动指示灯不亮。
(13) :ZDC线圈得电, 指示灯不亮。
(14) :低、中、高速档指示灯一亮就灭。
2 船舶三速锚机模拟控制装置的优点
文章设计的船舶三速锚机模拟控制装置具有如下创新点和优点: (1) 采用万能转换开关代替了锚机操作系统中的主令控制器模拟锚机的起动、制动及变速运行, 使教学设备小型化, 既节约了成本, 而且使原本需要在两地依次进行的锚机控制操作集中到一处, 操作简便灵活, 具有很强的教学实用性; (2) 采用三组不同颜色的指示灯与三速电机的三相绕组并联, 实现在电机不运行的情况下, 模拟电机的实际运行状况, 从而反映电机的三种速度, 避免了电机因长时间工作和频繁起动造成的电机损坏事故的发生, 大大降低了设备的故障率, 也有效保障了教学安全。
3 结束语
对船舶锚机控制系统的操纵是船舶轮机类学生以及职业技能考证学员必须掌握的重要内容之一, 船舶三速锚机模拟控制装置具有小型化、操作简便、故障率低、维护方便以及设备成本低等优点, 具有很强的教学实用性和推广价值。
技能考级 篇2
篇一：什么是社会艺术水平考级
什么是社会艺术水平考级？
一、什么是社会艺术水平考级(以下简称艺术考级)? 艺术考级是指依照2004年7月1日中华人民共和国文化部颁布并开始实施的第31号令即《社会艺术水平考级管理办法》,取得资格的艺术考级机构(以下简称考级机构),通过考试形式对学习艺术人员的艺术水平进行测评和给予指导的活动。
二、艺术考级的宗旨和应遵循的原则。
艺术考级的宗旨是“普及艺术教育,提高国民素质”。它的原则是“遵循艺术教育规律,坚持公开、公正、公平和自愿应试的原则,把社会效益放在首位”。
三、参加艺术考级对学习艺术人员有什么作用? 一是检测自己学习艺术的成果,即我们通常说的看自己达到什么水平。二是通过考试得到老师的指导,使自己今后的学习取得更好的效果。三是取得《社会艺术水平考级证书》,特别是较高级别的证书后,就证明自己具备了艺术的特长,在升学、就业时,能提高自己的竞争能力。此外,对于不懂艺术、但热爱艺术的家长,可以掌握自己的子女学习艺术的情况,以便督促他们更好的学习。
四、目前我国有哪些考级机构? 考级机构有两类:一是跨省的全国性考级机构:二是只能在一个省内开展考级的省级考级机构。目前跨省的考级机构有:中国音乐家协会、中华民族管弦乐学会、中国音乐学院、中央音乐学院、北京舞蹈学院、中国美术学院、中国歌剧舞剧院、中国艺术科研所、中国中等教育学会、上海音乐学院。各省的考级机构还有60多家。跨省机构一般在全国各地都设有承办单位。
五、考级机构应具备什么条件? 文化部第31号令第9条规定:申请开办艺术考级机构活动的位,应当具备下列条件:
1、独立的法人资格:
2、主要业务与申请开办的艺术考级专业相关,并具有良好的艺术、学术水准和社会信誉:
3、自编并正式出版发行的艺术考级教材;
4、申请开办的艺术考级专业必须有本单位的相关专业的考官,并
且本单位的考官应当占总数的三分之二以上:
5、适应艺术考级需要的场所和设施:
6、专门负责艺术考级的工作机构和健全的规章制度。
六、目前我国已开考了哪些艺术门类及科目? 目前我国开考的艺术门类有:音乐、舞蹈、美术三大类。音乐类:音乐:音乐基础知识。键盘乐器类:钢琴、于风琴、电子琴(单、双排键)。西洋管弦乐器类:长笛、双簧管、单簧管、萨克斯管、大管(巴松管)、圆号、小号、长号、次中音号、大号、竖琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、小鼓、定音鼓及打击乐器、木琴及马林巴琴、吉它、电吉它、电贝司。民族管弦乐器类:竹笛、笙、唢呐、管子、巴乌、葫芦丝、扬琴、琵琶、柳琴、月琴、古筝、古琴、中阮及大阮、三弦、二胡、板胡、高胡、民族打击乐器。声乐类:歌唱(含美声、民族、通俗)、少儿歌唱。舞蹈类:中国舞、中华民族民间舞、芭蕾舞、国际标准舞。
美术类:素描、色彩、书法、中国人物画、中国山水画、中国花鸟画、速写。
七、怎样参加社会艺术水平考级? １、选择考级机构。在选择考级机构时,一要看该机构是否有自己所学专业的考级科目:二是看该机构的社会公信度。
2、根据自己所学专业的艺术水准,确定报考的级别。
3、仔细阅读考级机构的招考简章。
4、根据所报考机构的考级安排,参加考级。
八、考级的收费标准。
关于艺术考级的收费问题,《文化部、国家发展和改革委员会关于社会艺术水平考级收费标准的通知》(文教科发[2003]52号)作了规定,各省根据这一文件,结合本省的情况,又作了相应的具体规定。
依据政府的规定,各考级机构在自己的招考简章中确定了每一科目、每一级别的收费标准。各机构在接受考生报名时,会公示价格主管部门颁发的《收费许可证》,并使用税务发票。
九、文化行政部门怎样管理社会艺水平考级工作? 按照文化部《社会艺术水平考级管理办法》及政府的有关法律法规的规定,主要在以下方面进行管理:
1、审批考级机构。文化部审批跨省考级机构:省、自治区、直辖市人民政府文化行政部门审批在本行政区域内开办艺术考级活动的考级机构。
2、规范、管理考级市场。
3、为考生和艺术考级机构提供服务。
十、社会艺术水平考级的考官应具备的条件,由谁认定? 考官要具备下列条件:
1、10年以上专业艺术学习经历:
2、5年以上所申请专业的艺术或者艺术教育工作经历:
3、良好的示范、教学指导及鉴赏能力:
4、良好的政治素质、道德修养。考官由各机构申报,全国社会艺术水平考级工作专家指导委员审定,全国社会艺术水平考级中心印发考官证。
十一、执考考官要注意的事项。
1、执考时要持有《社会艺术水平考级考官资格书》,以备查验。
2、只能在《社会艺术水平考级考官资格证书》载明的受聘机构所开展的考级活动中执考。
3、按照公布的艺术考级标准对考生的艺术水平作出评定,并提山指导性意见。
4、考场实行回避制度。与考生有亲属、师生关系可能影响考试公正的考宫,应主动回避。考生或未成年考生的监护人可以申请考官回避,经考场负责人核实后执行。应当回避而未回避的,经查证属实,考试无效。
十二、考生发现考级机构有违规行为或对考级不满意时应向谁举报和投诉? 可以向文化部教育科技司、各省、自治区、直辖市文化厅(局)及各地文化行政部门举报和投诉。
中国音乐学院社会艺术水平考级报考信息
更新用户名：jj 更新日期：2011年10月22日 下载次数：511 中国音乐学院社会艺术水平考级报考信息
中国音乐学院是我国民族音乐艺术教育的最高学府，中国音乐学院社会艺术水平考级委员会由学院领导及学院各专业的国家级专家、权威组成，是文化部审核批准的国内具有跨省考级资格的社会艺术考级机构。其宗旨是：弘扬民族音乐文化，提高全民族的音乐文化素质，促进全民美育事业的发展。为业余学习音乐的人们提供国家级的社会普遍承认的水平鉴定。对他们音乐学习和人文目的及训练方法提供一流的指导意见，在加强专业音乐工作者对社会音乐普及教育关注、参与及指导的同时，发现音乐人才，以便及时给予培养与帮助。
一、开考各科目、级别：
1——6级： 双排键电子琴、基本乐科；
1——7级： 巴乌、葫芦丝 ； 1——9级： 唢呐、琵琶、扬琴、阮、三弦、中国鼓、单簧管、次中音号、低音提琴、马林巴、民族声乐；
1——10级： 古筝、竹笛、笙、二胡、钢琴、电子琴、手风琴、少儿声乐、美声唱法、小号、长号、圆号、大号、萨克斯、长笛、小提琴、大提琴、小军鼓、架子鼓、古典吉他（报考10级的考生必须出示本考级机构同专业9级证书复印件，方可报考）；
表演文凭级： 暂只有钢琴（需录像制成VCD报中国音乐学院考级办，请专家复审）。
备注：考生必须按以上规定级别报考，各科目的级别规定依每年的简章为准。
二、考试：
1、报考对象与级别划分：
儿童、少年、成人均可报名考级。所有科目一级为起始级。每一级分为“通过、不通过”两个等次。
2、教材及曲目的选用：
教材一律使用中国音乐学院考级委员会编选的《中国音乐学院校外音乐考级全国通用教材》或《中国音乐学院社会艺术水平考级通用教材》。其他单位编选的考教材不予认可。考试曲目应严格按照所报科目教材中规定的要求进行选报，根据考试的需要考官可以抽查其中部分章节。
3、报名、考试：
报考者须认真填写报名表中各栏内容（对填写不完全者，暂不能发给证书），同时交纳报名费、考级费、证书费、并交本人近期免冠二寸照片三张。办完报名手续后，因故未能参加考级的学生，可在发放考级证书时凭准考证及收费发票办理退费手续（不退报名费）。
4、乐器与伴奏：
报考器乐演奏者，乐器要求自备（钢琴除外）。报考声乐者，使用伴奏带也可自带伴奏。
5、考级证书的颁发：
考级结束后，我考委会将对考试合格者颁发由文化部监制的中国音乐学院社会艺术水平考级证书。表演文凭级通过后颁发“荣誉牌”，对考级不合格（不通过）者只发给由考官签名的评审结果及简要评语的评审表，同时可凭发票退还证书费。
查询评审结果及领取证书和评审表的时间、地点，详见各考场（点）通知。
三、报名时间：
a)每年二次（即暑、寒假期间）暑假考级报名时间：每年6月1日——30日 寒假考级报名时间：每年12月1日——30日
b)具体报名时间、领取证书时间、地点和考级时间详见各考场（点）通知。
四、收费标准：
根据文化部及国家发展和改革委员会“文教科发[2003]52号”文件和“深价联字[2008]2号”文件精神规定，深圳地区收费标准如下：
一级 148元 二级 160元 三级 172元 四级 184元 五级 196元
六级 208元 七级 220元 八级 232元 九级 244元 十级 256元 表演文凭级 410元 篇二：2004年学生体育、艺术等级一(A)级
附件4
新增艺术项目评分标准
葫芦丝、巴乌
B级:
一、练习曲：
1、长音练习曲
2、筒音作5的练习曲
3、连音练习曲
4、单吐、三吐练习曲
5、滑音练习曲
二、乐曲：
1、瑶族舞曲
2、山楂树
3、阿佤人民唱新歌
4、毕业生
5、月光下的凤尾竹
6、绒花
7、军港之夜
8、北京的金山上
9、毛主席的光辉
10、草原上升起不落的太阳
11、金风吹来的时候
12、紫竹调
13、我和你
14、张掖夯歌 刘铁山、茅沅
曲罗代金
曲杨正仁
曲 保罗??西蒙、阿特?枷芬克尔 曲施光南
曲王
酩
曲刘诗召
曲
藏族民歌
藏族民歌美丽其格
曲 马俊英 曲
江南小曲 陈其钢 曲
甘肃民歌
谷建芬曲
张汉举曲
曹鹏举曲 于天佑、胡运籍
曲
曲，刘凤山 改编 景颇族民歌，刘凤山 订谱
金
砂曲
张
彻曲王洛宾 曲，易加义改编
杨 明曲
卫明儒
曲哏德全
编曲
严铁明
曲
【美】福斯特
5、虚指颤音练习曲
6、气震音练习曲
二、乐曲
1、清清玉湖水 李春华曲
2、节日的德昂山
龚家铭曲
3、竹林深处
4、梦回故乡
5、竹楼情歌
6、牧歌
7、勐养江畔
8、渔歌
9、迷人的葫芦箫
10、彝乡小调
11、拉祜情
12、月夜思乡
13、傣乡情歌
A1级：
一、练习曲
1、筒音作6的练习曲
2、筒音作3的练习曲
3、手指灵活性练习曲
4、循环换气练习曲
5、变化音指法表及练习曲
二、乐曲
1、赶摆
2、菊花台
3、雪莲花开杨正玺、龚全国
曲冰 融曲李海鹰
曲李
镇
曲哏德全
曲严铁明
曲杨建生
曲
赵兴全
编曲
谭学金
曲陈佳定
曲王亚军
曲
尹懋全、哏德全
曲 周杰伦
曲，王明辉改编
李春华
曲
4篇三：为什么要进行艺术考级
为什么要进行艺术考级？
及考级的目的和意义
艺术考级是指由专门机构对业余学习艺术的人员进行艺术水平测评考试。中国的艺术水平考级起步于1988年，10多年来这项活动蓬勃发展。以前由于缺乏政府的统一管理，致使各类艺术考级良莠不齐，多家考级部门自成一统，片面强调了考级的功利目的。这种混乱状况引起了政府有关部门的重视，2001年，“全国社会艺术水平考级管理领导小组”成立。同时，文化部积极组织力量，在广泛调查、深入研究、反复论证的基础上，制定了《社会艺术水平考级管理办法》。《社会艺术水平考级管理办法》（以下称《办法》）于2002年6月17日起正式实施，该《办法》共6章36条，它的颁布实施，为进一步整顿和规范中国艺术考级活动提供了法律依据，艺术水平考级从此进入了健康有序的发展轨道。原文化部教育科技司司长童明康在《办法》颁布时说：“改革开放以来，随着人民生活水平的提高，我国社会业余艺术教育逐步得到普及和发展，社会艺术水平考级也随之自发形成。现阶段，蓬勃发展的社会艺术水平考级活动，作为一种有广泛群众基础的社会现象，已经成为专业艺术教育的一种补充形式。”
如今，考级作为一种文化产业，已经逐渐成为各界公认的教育投资新的支点，一个全新的文化市场或者新的经济文化形态正在兴起。美术考级日益火热，似乎学生们把考级当做了一种时尚的运动，热情洋溢地投身于其中。为什么要考级？是为了提高绘画能力，高考加分，还是跟风？数以万计的考生们与考级共舞，拼搏在求学的独木桥上。其实美术考级同其他社会艺术考级一样，是适应社会发展需要的产物，对社会考生的艺术水平提供规范性、权威性的鉴定，指出缺陷和不足，给予正确的指导，使其在进一步学习中加以提高。它对加强国民素质教育，尤其是青少年素质教育已起到了一定的积极作用。作为一种衡量标准，美术考级标准的设立和级别的划分，既要体现出对绘画基本规律（如形体、结构、透视等）的把握程度，又要兼顾对艺术创造能力（个性化因素）的考量，也就是通常所说的艺术的科学化与个性化两种因素，这是一件十分复杂和困难的事情。社会上的美术考级工作已开始了十几年，这无疑会给当前美术考级标准的进一步修订和完善以及考核级别的划分提供许多成熟的经验和可以吸取的教训。一般来说，美术考级标准的设立和级别的划分是综合我国美术从业者和爱好者的整体社会艺术教育基础和行业分布状况，借鉴其他系列美术级别评定办法，并参考其他社会艺术考核标准划分的手段，制定出一整套独特的兼顾科学性和艺术性的美术考级标准。
考级作为一种学习目标，目的是为了强化学生的素质训练。中国的国情决定了考试的重要性，学习艺术就要让孩子参加考试，因为考试本身就是一个很好的学习过程，既可以学习知识又可以获得考级证书，为以后的升学积累资本。当然，我们不能回避因为考级而带来的所谓应试教育的弊端，但没有考试的培训某种意义上可以说会让学生缺乏动力，三天打鱼两天晒网，结果很可能什么也没有学好。有关专家指出，学生的美术培训关键还在于家长和教师的引导。考级的最大目的是可以知道考生的绘画水平，再根据情况计划相应的对策。考级树立竞争意识并不是坏事，竞争本身并没有错，只要家长和教师加以正确引导，就能让学生在积极和努力的环境下健康成长。而作为美术考级的执行机构，必须讲求社会责任，这也是教育机构作为社会公共媒介必须承担的义务。因为教育考试的认定直接关系到下一代的健康成长，对学生的思想和行为会产生直接或间接的影响。因此，每一个考级机构应当以高度负责的精神做好自己的工作。教育工作者是守望社会的灯塔，不管社会怎样变化，都应把培养学生的真才实学作为最基本的任务，担负起一定的社会责任，为学生综合素质的
提高发挥积极的作用。笔者认为，在全国，绘画要实现平民化，需要一个循序渐进的过程。首先应该让更多的人接受美术的熏陶，社会和学校尽可能多地提供学画和交流的机会，比如请专业画院进校园、进社区，举行区域间、学校间的美术比赛，或是开展美术沙龙、国画沙龙等等，让美术真正进入寻常百姓家。通过考级，确实可以培养孩子良好的处事习惯和良好的心理素质。学画到最后，成就的是学生的毅力和认真做事的精神。当然，其过程与方式可以多元化，比如国画、西画等。艺术教育最终是要给孩子一个素质平台，让他以后的人生拥有更多体验、更多选择、更多机会。
自90年代初我国开始艺术考级以来，考级成为家长和学生趋之若骛的社会活动，这对那些没有参加考级的孩子似乎已经构成了一种压力，有些家长更认为教师不让孩子参加考级是怕显露自己的教学水平，因此不断催促教师让孩子考级。
家长不了解自己孩子学心的实际水平，光靠教师说，学的怎么样，还很没有说服力，家长还是将信将疑，考级为孩子和家长提供了一种交流的可能性，美术考级是全国性的，在统一标准下评?卷，评定级别，这就打破了地域性的认识差别也给教师的话做了一次充分的肯定，更给家长和孩子也包括老师一个重新认识自己的标准，使以后的教育，学习有了更明确的方向。
多数孩子学习美术并不是为了考学，而是通过学习提高艺术修养，增加对艺术的感知力，这样的孩子就更有必要通过考级来验证自己的水平，在不断的学习过程中感觉到水平和能力的提高，而这种提高得到了全国性的认证，这无疑是一种教师与家长所不能提供的外来学习动力。
对于那些想考专业的学生来说，考级就像一次模拟考试，是对自己水平的一种检验，检验自己是否达到了报考全国一流美院的水平，为今后的考学增加了信心。
美术学习缺少阶段感，普通学校的学习，每年有期中期末考试，这些安排使得学习，有了明确的阶段性，更有升级的快乐，而考级的出现则可以有效地提供这种学习的阶段感，孩子体会到自己努力所获得的成就及成功的快乐。
技能考级 篇3
图书馆作为高职院校的信息中心, 担负着高职学生考证考级资料的保存和提供信息咨询的服务的功能。随着工学结合和职业技能考证考级的发展, 新的服务质量要求已经提上了议事日程。
1 背景
目前, 国内外研究工作主要涉及提升高职院校图书馆对职业技能鉴定信息的采集、存储、处理、传输的手段和方式;如何对职业技能鉴定信息进行加工和分类, 如何扫除在职业技能鉴定信息服务方面存在的信息盲区, 对考证信息的开发和利用研究等。温树凡 (2002) 对我国考证信息的现状进行了分析, 提出了图书馆对考证信息收集、管理、开发和利用的一些途径[1]。覃珍 (2011) 就高职图书馆开展职业技能鉴定信息服务的现状, 对高职图书馆对职业技能鉴定信息服务的收集、管理的具体方式进行了探讨[9]。彭妍娥 (2009) 针对职业教育的目的和特点, 论述了高职院校图书馆信息服务的新内容:考证信息服务, 提出了考证信息的收集范围、收集措施, 考证信息的管理以及怎样开发利用考证信息[5]。程晓丽 (2009) 就为师生提供文献信息服务的高职院校图书馆怎样加强图书馆信息服务的工作, 进而不断提高教育教学质量等问题进行了探讨[2]。施寿林 (2011) 结合高职院校数字资源建设现状和影响数字资源建设的因素[11], 探讨高职院校图书馆数字资源建设的方法和策略。安洪杰 (2012) 提出了职业技能人才的培养对知识信息的及时获取提出挑战[7], 个性化服务和特色服务已经成为高职院校图书馆发展的必然趋势。
综上所述, 可以发现:当前高职图书馆开展职业技能鉴定信息服务研究存在局限性, 还没有提出一个高职图书馆如何立体化服务职业技能鉴定“考证考级”的机制。所以, 关于如何运用高职院校图书馆的信息服务优势, 加强高职院校职业技能鉴定工作, 培养学生职业技能;如何应对职业技能考证考级种类繁多, 资料的收集和管理工作难度加大的问题;如何构建基于职业技能鉴定的“考证考级”多角度、立体化的图书信息服务等方面, 都有待于进一步研究。
2 高职图书馆“考证考级”信息服务的现状
当前高职图书馆在考证考级方面, 每年的工作主要是为学院各专业人才培养计划需要的考证考级采购相关的图书资料, “考证考级”信息服务方式还处于浅层的读者服务形式, 对于纸质资源, 仍是简单的文献“借还”, 对于“考证考级”的数字资源, 主要是网络服务为主, 在很大程度上仍充当着“看门人”的角色, 不能满足读者需要的随时随地的个性化全方位的信息服务。但这样的服务已远远不能满足当前高职教育的要求。
3 高职院校校企合作的新模式———校企共同体
目前, 杭州职业技术学院建立的“校企共同体”的校企合作模式, 其核心在于:建立一种以学校和企 (事) 业单位合作共赢为基础, 以协议形式缔约建设的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体, 是校企合作的新型组织形式[4]。其特征是共同愿景、共同组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险。这就给原先的各个高职院校部门提出了新的课题。各部门都作了大量改革工作, 高职的现代教育改革是一个整体行动, 校企共同体的建设需要各个部门齐心协力, 相互配合方能显出成效。在校企共同体机制下, 企业人员在学校的时间多了, 企业与学校共享的资源多了, 学校面对实际情况的机会也多了。虽然高职图书馆在校企共同体中的角色仍是服务提供者, 但是当企业学员加入后, 服务对象范围扩大了, 企业的主体地位和特征也愈发明显, 同时改变了图书信息服务对象的许多特征。以下为了区别原来的服务对象———需考证考级的师生, 本文将统称考证考级学员。如何提供考证考级学员最需要的服务, 是关键任务。图书信息中心必须跟上校企共同体改革的步伐, 才能将自身服务水平推上新的水平, 才能在现代职业教育的探索之路上走在前列。文献[3]中提到的“友嘉模式”以及“达利现象”、“普达海校中厂”等成功案例, 足以说明要实现校企共同体的重要性, 同时也启发图书馆与校企共同体充分融合, 改变封闭的格局[10], 将以前单一的资料借阅行为发展成多方合作, 共享共赢、相互协同实现考证考级信息立体化服务链的新模式。
4 职业技能考级立体化信息服务模式
以“校企共同体”建设为新契机, 开展“考证考级”立体化信息服务。这是一个互惠互利的校企双赢的过程, 将我校图书信息中心与市公共图书馆、杭州经济开发区内企业结成“共同体”, 符合其“共同愿景、共同组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险”的所有特征, 是“校企共同体”精神的集中体现。
针对“考证考级”, 高职馆提供立体化信息服务, 是指改变单一被动的资料采集、借阅模式, 打破目前的条框, 开放图书馆, 充分利用自己的资源, 吸引企 (事) 业、行业协会及与考证考级相关的社会多方力量进入校园进行合作, 共同开发考证考级信息服务种类和内容, 变被动为主动推送最新的实用考证考级信息服务。如图1所示:
只有与企业联手共建, 职业技能鉴定“考证考级”立体化信息服务内涵才能得以充实。这里可以归结为五个方面的服务:
1) 提供职业技能鉴定所需的图书资料服务。
2) 提供职业技能鉴定信息咨询所需的场地资源服务。
3) 提供职业技能鉴定所需的信息支持服务。
4) 提供职业技能鉴定所需的鉴定标准服务。
5) 提供职业技能鉴定所需的教育培训服务。
一旦高职图书馆的考证考级建设能凸显企业职业技能鉴定的需要, 为“考证考级”提供上述五方面的服务, 将极大调动企业参与的积极性。对“考证考级”人员形成从自学、复习、培训、鉴定、获取相应技能的完整信息服务链, 也就创建了适应职业教育的基于职业技能鉴定的“考证考级”特色信息服务模式———全方位为师生提供职业技能鉴定图书信息服务。在图2中, 从本体的视角作需求分析[6], 构建一个动态的适应各专业职业技能鉴定的图书资源收集体系, 负责职业技能鉴定信息的及时收集、发布, 企业将是这一体系的重要信息源;构建一个辅助职业技能培训、及实践操作考试的视频分享的学习环境, 可以初步形成一个立体化服务职业技能鉴定“考证考级”信息服务的解决方案框架。
此框架体现了立体化的职业技能鉴定图书信息服务。其包括职业技能鉴定信息的收集, 职业技能资料的加工和利用, 职业技能的培训和培养;职业技能鉴定的视频教学资源建设和利用, 提高了考证考级学员对职业技能知识吸收和创新的效率;注重信息素养的培养, 拓展考证考级学员职业技能视野;充分发挥图书馆的教育职能, 为考证考级学员的职业技能培养服务, 注重图书馆职业能力培养的教育职能提升。实现对教育培训资源的组合利用, 以发挥高职馆在职业技能鉴定中的信息服务保障作用。通过图书馆对考证考级立体化的服务接口, 获得较全面的动态信息, 用立体化的服务将相关实体对象联系成信息链上信息的提供者、加工者、管理者和消费者, 最终让使用图书馆考证考级信息服务的学员受益。
为了实现上述系统框架, 需要采用以下实施途径:为了实现上述系统框架, 计划采用以下实施途径:
1) 建立校企联合资料库, 提供职业技能鉴定所需的图书资料。
(1) 在校企共同体环境下, 考证考级学员的需求更广了, 考证的内容更切合实际了。校企共同体使得图书馆的服务对象由原来的师生扩充了社会企业的员工。他们更注重上岗培训和上岗资格证书的获得。企业注重实际的操作动手能力, 所以企业考核的项目更细, 但更契合岗位要求。与企业合办的考证往往更有价值, 对获得工作和更高的薪水的帮助更大。目前企业读者的考证考级需求是:特种岗位的专门上岗证书。如电梯维修证书等。这些内容对高职馆来说本来就是藏书的空白, 所以在为考证考级准备资料的同时, 就是图书资料种类的提升。企业需求的考证考级服务是实用, 而学校有时面对社会上比较花哨的证书无法分辨, 但企业如没有需求, 这些证书的实用性就会大大降低, 这样的考证资料也就没有必要大量购买。所以, 引入企业考证考级的需求, 也是对考证考级资源和资源投入的优化。通过图书馆的专业咨询, 可以直接向资料的作者询问, 获得较权威的解答。以往学生准备考证考级, 都会来图书馆找参考书, 作练习题。但目前对高职学生来说如想考职业技能考试, 如电工证、网页设计师证等上岗证书, 这些证书是新推出的, 参考书种类相对有限, 无法满足考证考级学员的需要。而大量实际考证资料只存在于企业的实际工作岗位规范和技能要求中。职业技能鉴定的“考证考级”图书信息服务是多角度、立体化的, 不仅包括职业技能鉴定信息的收集, 职业技能资料的加工和利用, 还包括职业技能的培训和培养。与企业紧密合作中, 这些信息面可以得到较大幅度的扩容。不光是有形的图书信息, 还有无形的师资, 职业鉴定的师资可以从企业中富有实际操作经验的员工那里获得。
(2) 职业技能鉴定“考证考级”内容经常会有更新, 种类也或有增减, 跨专业的情况也时有发生, 所以亟需构建一个动态的适应各专业职业技能鉴定的图书资源体系;原有的图书信息库从内容和数量上都不能赶上市场用人的需求了。但校企合作为此带来了转机:目前, 在配合校企共同体建立一套能够涵盖各类电梯型号和品牌, 覆盖初级到技师技能等级的电梯行业人员技能培训和认证体系的过程中, 特种设备资料包括操作说明、维修手册, 上岗考试内部资料都是不可缺少的部分。针对电梯设备维护需要考出上岗证, 在学校购入相当的资料外, 更重要的是可以依托企业的资料组建考证资料库, 形成了“校企”通力合作办资料库的局面。同样, 还有其他专业, 如护理专业就可以借助行业协会和养老机构参与技能鉴定。
2) 向企业培训提供职业技能鉴定所需的场地服务。
(1) 建立“考证考级”人员使用的职业技能学习专区。考证考级需要较多的培训场地, 比如授课场地。尤其受训人群不多, 但品种繁多的情况, 图书馆可以为“考证考级”人员提供职业技能鉴定培训讲座, 演示的场地, 以及学习交流及自学复习场地等, 在实施过程中, 图书馆可以发挥场地资源优势:充分利用图书馆内的封闭式场地资源开办讲座、辅导等活动。专用的讨论室, 无论从场地舒适度、投影设备还是隔音效果方面考虑, 供授课或是课后自修、辅导使用, 效果会更好。图书馆计划将原有利用率较低的沙龙厅、讨论室和部分自习室向考证考级学员的小群体开放, 为企业的上岗证培训创造有利的环境。
(2) 高职图书馆的优势在于管理和场地:高职馆从高等学校的文献管理层面对考证考级进行分类管理, 比较系统和全面, 更加规范, 便于读者查询和使用。文献存储也更为安全。而通常在企业中至多只有图书资料室, 大多数中小企业就连资料室都没有, 所以, 校企共同体正好帮助企业填补了企业方的这一空白。
3) 利用网络平台, 吸引企业共同参与职业技能鉴定所需的信息支持服务。
(1) 高职图书馆可以利用图书馆先进的信息设备和技术资源为校企共同体提供考证考级培训信息的宣传、咨询平台:通过校园网络, 将关于各类职业资格证书的报考信息资料、最新的职业技能鉴定动态信息加以发布;通过互联网连接异地的企业参与提供校园网上的“考证考级”种类、科目、时间、内容在线咨询服务;通过进行多形式的信息宣传活动, 编制《职业技能鉴定信息速递》宣传资料, 举办宣传栏、宣传简报等活动, 介绍职业技能鉴定信息动态, 建立考证信息数据库, 使考证考级学员尽快了解获取相关信息。最近的移动图书馆还可以将各类职业技能鉴定报考的相关学习教材、参考复习书和辅导材料等信息资料通过手机APP推送到学员手机上, 提高了学员获得考证考级的信息灵活度。
(2) 以往学生到图书馆借书找资料, 只能得到图书馆馆员的咨询, 建立校企共同体后, 则能够定期邀请企业有经验的专业工程技术人员来馆, 提供学员更专业更时新的咨询。
4) 联合各界共同提供职业技能鉴定所需的鉴定标准服务。
因为高职图书馆可以教育研究单位的身份经常与政府劳动政策制定部门、人力保障部门和行业协会充分沟通, 所以能及时为考证考级学员提供:国家及地方相关管理部门颁发的有关各类证书报考的工作文件、报考条件和要求、规章制度;职业技能鉴定所需的鉴定标准等资料, 使考证考级学员尽快了解获取职业技能鉴定的最新鉴定标准。
职业技能鉴定的资源体系是动态的。一定要符合当前社会需求, 鉴定标准大多来自行业的专业指导, 原先考证考级的考试大纲编写大多出自企业调研, 行业标准。所以与企业合作, 特别是某些专业领域的企业标准往往就是该考证考级的重要出题和评分的依据。
5) 充分利用企业人才, 提供职业技能鉴定所需的教育培训服务。
这里提供教育培训服务包括:对培训教师的选择、安排;培训周期及场地、仪器设备的安排;教材的选择, 参考资料的配备、电子资源 (专题数据库) 的配备以及由此引起的资源分配等图书信息中心有关业务, 还有场地及设备相关维护辅助人员的配备。有合格的培训师资是有效培训的保障, 企业的资深员工来学校开展培训授课很受欢迎, 但课堂的氛围相当来说, 内容要求更系统、理论化, 时间安排更严格。而企业人员适合更为宽松的时空环境, 图书馆是很好的选择。目前, 社会上职业技能鉴定的各类考试中, 考证考级学员考前进行短期填鸭式复习, 效果不佳。在立体化的考证考级信息服务中可以尝试:考生学员不出校园, 就可以提前一段时间, 去图书馆充分查找学习书籍资料及试题进行考前复习准备, 甚至寻找适合自己学习的辅导老师信息, 这样利于提高后期集中复习的效果。在这一模式中, 高职图书馆担负起主动联系各环节的任务, 成为信息服务链各环节中的纽带。
此外, 为了保障考证考级需求和信息来源的质量, 还有做到以下几点:
(1) 经常运用访谈和调查问卷的方法调研企业和学校相关专业的职业技能鉴定对图书资源需求情况, 以保障需求的实效性。调查对象包括:教师、考生、鉴定中心、职业院校鉴定站、出版社数据库供应商。
(2) 向职业技能鉴定中心调查、收集各类“考证考级”信息。建立合作关系, 获得稳定的信息源。
(3) 对职业技能鉴定信息进行完整性、系统性和时效性的收集、加工、分类和利用。对职业技能鉴定图书资源进行比较, 整合“考证考级”特藏资源, 建立职业技能鉴定资源特色数据库。
(4) 充分利用所开设的文献信息培训讲座, 有意识地把获取职业技能鉴定信息纳入教学环节, 引领大考证考级学员树立主动捕获信息的意识, 形成信息链的良性循环。
5 结束语
高职图书馆是高等职业技术教育的文献资料中心、信息交流中心和教育教学基地。高职图书馆对职业技能“考证考级”的支持不只停留在图书资料和场地上, 还应该在职业技能“考证考级”的信息、鉴定标准以及教育培训上。在新型校企合作的环境下, 高职院校图书馆要充分挖掘图书信息资源的潜力, 提供具有高职特色立体化的图书信息及教育培训服务, 为学员提供对口的信息, 为企业培养对口的人才, 为校企共同体更好的发展添砖加瓦。校企在现代图书信息资料上的共享, 人才培养上的共融, 对于加快现代职业教育体系建设, 提升职业技能培训的效果, 培养可持续发展能力的人才有着重要的现实意义。
摘要：高职图书馆是高等职业技术教育的文献资料中心、信息交流中心和教育教学基地。以学校提出的“校企共同体”建设为新契机, 图书馆可以从图书资料、场地、职业技能“考证考级”的信息、鉴定标准以及教育培训方面提升服务, 充分挖掘潜力, 提供具有高职特色的立体化考证考级信息服务。此举对于加快现代职业教育体系建设, 提升职业技能培训的效果, 培养可持续发展能力的人才有着重要的现实意义, 也是有力推动校企合作的实质性措施。
考级请注意 篇4
1 要点:脚法和音乐配合融洽
考级时,有的孩子舞步和音乐配合不合理。例如,伦巴第4拍时身体、重心在脚步移动停止后继续运动,孩子们却总是忽略这个要点:脚步准确地落在节奏上,但没有身体重量的转移和胯部动作律动。实际上,这个环节可以将从4到1的两拍音乐切分成4份——4&1&,前3份音乐时值完成脚步动作和身体重量的移动,最后的&完成胯部的拧转。当然,这个技术动作有一定难度,需要时间磨练,我建议根据孩子的能力差异采用不同教案训练他们音乐节奏能力。
铜牌老师可以让孩子听不同的音乐增强他们对不同节奏点的印象,同时,引导他们在音乐中完成比较细微的动作,例如跳伦巴时,尝试第4拍出步或第1拍的后半拍做胯部动作;还能让孩子用身体部位去找节奏,例如在恰恰舞中用脚去踩恰恰的节奏,或者用手拍2、3,脚踩恰恰的节奏。组合式练习能让孩子感受身体各部位动律和音乐节奏的关联,最终使他们演绎舞蹈时更有节奏感。
银牌让孩子了解音乐节奏的轻重强弱,辨识每个舞种的音乐特性,最终做到准确把握不同舞蹈的风格,不做提示、不停地变换的音乐,让他们判断跳应该跳什么舞是一种不错的训练方法。
金牌了解音乐变化时舞步所呈现地不同效果是金牌阶段的教学重点。让孩子用丰富多样的音乐节奏演绎同一个舞步,可以让孩子体会不同的舞蹈效果,进而把握音乐节奏、旋律和舞步、舞蹈效果的关系。
2 要点:舞蹈要规范严谨
体育舞蹈的技术等级并非是为考级而设,而是希望老师们以此作为参照,循序渐进地教授学生符合技术规范的舞蹈。因此,考级时考官对每个等级的要求也会有所不同,教学时可以将这些内容作为重要参考。
铜牌考试中最普遍的问题就是脚法不规范、手位不准确,例如该用脚尖时却错用了脚跟。一般来说,业余舞蹈班的孩子很少有参加芭蕾舞学习的,因此手位、脚位的控制力不太强,这就要求老师充分考虑孩子活泼好动的天性和芭蕾舞训练的枯燥性,编排一些和不同年龄孩子的基础训练,配合体育舞蹈铜牌教学,帮助他们达到最基础的技术要求。
银牌由于增加了一个舞种,就需要孩子在准确认识音乐节奏、完成舞蹈技术动作的基础上,辨认舞种之间的异同之处。此时,关注的重点是他们的身体形态及对于不同舞种、舞步技术的掌握情况。有些孩子在考试时不能把握舞蹈的特性,比如旋转应该在哪一拍、转多少等细微技术要求懵懂不清。教学时,老师就应该从每个舞蹈的起源入手,用语言讲解和形体示范让孩子在模仿中了解每个舞蹈对身体各部位的要求,达到孩子能准确地运用身体动作表达出舞蹈的特性的目标。同时,老师还应该加强孩子舞蹈与音乐的配合能力,让他们表现出不同舞蹈音乐的强弱拍。
金牌孩子要掌握的舞种变成了四个,除清晰规范地表现每个舞项的动作技术外,还应该增强舞蹈姿态、表演能力等方面的要求。金牌教学阶段,老师最大的成果不是孩子能跳几个舞,而是要让孩子展示出一种舞蹈的感觉,简单的讲就是要培养孩子的舞蹈气质。气质的培养需要从多方面入手,首先要加强孩子身体能力的训练,比如芭蕾舞把杆基础训练和地面基础训练、身体和腿部的肌肉能力训练、旋转训练等。其次要让孩子做到旋转平稳、站姿笔直、移动轻快、舞姿优美,这样他们才能在金牌舞蹈的演绎中技术更加娴熟,动作的衔接更加流畅。在考级时,我欣喜地发现有部分孩子能在不断变化的音乐节奏中很好地展现体育舞蹈的运动性和舞蹈性,这是好兆头。
3 要点:演绎舞蹈要适度
考级时,我会特别关注孩子演绎舞蹈时的尺度,也就是他们对表现力的控制,尤其是那些夸张的肢体动作和挤眉弄眼的面部神态对我触动很大。
在高等级的技术考试中,舞蹈的表现力是评价是否优秀的一个重要标准。虽然舞蹈可以个性化演绎,但绝对不能太夸张,基本原则应该是:舞蹈者的躯干和四肢在音乐中通过舞步组合能准确而协调的配合去表达舞蹈的特性风格,诠释舞蹈者对舞蹈的理解;面部神态应该在结合音乐、心情的情况下,自然表露。我建议老师在教学中适当增加表演训练,增强孩子的表现力。比如眼神的训练,最开始训练孩子看正前方,在运动过程中转换到手臂延伸的方向,视线形成焦点目标,,,目不转睛,这种方式对孩子以后在舞蹈中需要快速而精确的切换焦点和目标很有帮助。又比如表情训练,先向孩子传递老师从音乐中感受到得情绪,再让他们抒发自己的感情。
漫谈业余钢琴考级 篇5
一、钢琴教育变成了功利教育
1、钢琴考级“跳级”现象严重
“考级了吗?”“考几级了?”这差不多已成了如今琴童及他们的家长见面时必说的话题。在潜意识里似乎学琴就是为了考级, 能用很短的时间拿到证书就说明琴童能力强, 教师水平高。一些学生刚开始学琴不久, 连最基本的基础知识和技能还没掌握, 就选择三、四级的曲目参加考级, 终日苦练那两三首考级曲目, 硬性过关。家长和家长之间攀比心理严重, 把考级拿证书当成了重要的甚至唯一的目的, 报名时逐级报考的考生已经很少, 他们寻求速成的考级效果而“跳级”。在准备考级期间有不少琴童家中出现“琴声伴哭声”的现象, 原因是“跳级”需要花费更多的时间和精力, 由于缺乏全面系统的技术训练而技巧上达不到要求使孩子压力过大。
孩子们为了考级, 一年中只弹考级的几首曲目, 放弃了必要的基本练习和教材, 这背离了基本的学习规律。“跳级现象”违背了循序渐进的学习规律, 俗话说“先会爬了才学走”“心急吃不了热豆腐”, 急于求成拔苗助长只能适得其反。
2、钢琴教师违背了教学规律
毋庸置疑, 钢琴考级是对钢琴教学效果的检测。检测的结果对教师会有一定的影响, 学生拿到考级证书就说明教师能力强。由于家长的盲目要求, 教师在虚荣心的驱使下, 放弃了正常的教学原则, 用大量的时间和精力为学生的考级做准备, 他们认为学生能在考级中获得较好的成绩, 是自己教学成功的体现。的确, 社会上确实存在这样的偏见, 因为这些人只看到表象的东西, 不可能对学生的音乐才能做全面、科学、公正的评价, 也与素质教育背道而驰。
现在社会上的一些教师或教学人员, 大都不是专业钢琴教育者, 在教学中连起码的艺术教育都不懂, 他们的主要手段就是在教学中拔苗助长, 在考级中“三级跳”。他们没有真正地诠释钢琴考级的意义, 没有认真权衡钢琴考级的利与弊, 把考级获取证书作为教学的最终目的, 把教材仅仅局限于几首考级的曲目, 忽视了弹奏技术技巧的系统训练以及音乐素质的培养, 违背了循序渐进的教学规律, 急功近利也不利于孩子的身心健康成长。
“传道、授业、解惑”是教师的职业道德所在。钢琴教师在教学中还是应该遵循教学规律, 正确对待考级的意义, 把如何提高学生弹奏能力和培养学生音乐素质作为主要课题, 平时注重基本功的训练, 合理选用教材, 多让学生弹奏一些适合学生水平的中外乐曲, 培养学生对钢琴学习的兴趣, 提高学生的艺术修养。
3、证书不是“金钥匙”
“千里之行, 始于足下。”掌握任何知识都要循序渐进, 人人都知道这个简单的道理。要想真正领悟到音乐的内涵, 只有一点一滴地积累, 遵循学习的原则及规律, 平时注重基本功的练习, 坚持弹奏系统的练习曲, 同时多弹一些中外作品, 才能提高演奏技巧和对音乐的理解能力。正如马克思说的在这条科学的路上没有捷径可走, 只有那些不畏艰难、勇于攀登的人, 才能达到光辉的顶点。
有许多考生五、六岁学琴, 十一、二岁就报考九级、十级了。某中学学生小学毕业时考完了六级, 初一报考八级, 初二过了十级。某大学招音乐特长生时, 老师发现该生怀揣钢琴十级证书, 但实际演奏水平无论在技术上、音乐表现力上都很一般。也就是说, 拿到了十级的钢琴考级证书, 却达不到十级的演奏水平, 这就像是幼儿园的小朋友会写阿拉伯数字就以为自己已经学会了函数一样。有的学生拿到了考级证书, 就沾沾自喜, 变得骄傲起来。认为已经过了几级了, 已经水平非常好了, 不用再进行其他更深入的练习了, 只要会弹几首考级的曲子就行了。证书能说明什么?拿到了十级的证书, 就能达到十级的水平吗?其实不然, 真正要步入音乐的殿堂, 还是要一点一点的积累, 一步一个脚印儿才行, 不要以为拿到了证书就把它当成“金钥匙”, 其实那只不过是一块“敲门砖”而已。
二、要正确认识学习钢琴的意义
学习钢琴的目的是什么?考级为什么?艺术教育的目的是什么?这也许是许多家长从来没有思考过的问题。有的是因为自己喜爱而让孩子学琴;有的是想培养孩子成为钢琴家;有的是没有目的性, 因为见到别人家的孩子在学琴, 出于从众心理就让自己的孩子也走上茫然的学琴之路。希望孩子成为音乐家的愿望是美好的, 但事实上不可能人人都能成为音乐家。从某种意义上讲, 钢琴学习不同于其他学科的学习, 无论在时间、精力、财力和物力上都要付出昂贵的代价。它是一门时间的艺术, 它所强调的是一个漫长而艰辛的学习过程, 在此学习过程中, 它不仅只是培养孩子的音乐素质、艺术修养和特长, 更重要的是培养孩子们持之以恒的刻苦的精神。在奥地利首都维也纳, 钢琴比汽车还要多, 但绝不是钢琴家比司机多。古今中外许多杰出的科学家、艺术家如爱因斯坦、老舍等都在乐器上有很高的造诣, 这无疑是对学习钢琴的目的和意义的最好说明。
三、要正确认识钢琴考级的意义
钢琴考级兴起至今, 经历了二十个年头, 它把学校音乐教育、社会音乐教育和家庭音乐教育结合在一起, 对推动社会音乐教育事业的发展和公民音乐文化素质的提高具有一定的促进意义。目前的钢琴考级委员会是经过国家有关部门严格把关批准审定的, 评委都是具有一定水平的专家, 负责任的评委都能给考生的综合素质、能力给予公正、客观和科学的评价, 它能给辅导教师、学生和家长一定的启迪作用, 以便更好地探索教学方法与手段。其次, 钢琴考级的本身不在于考级, 而在于利用考级的机会在短期内确定一个学习目标, 把它作为一种学习的动力, 作为一种促进学习、提高学习兴趣的手段, 而不是把它作为最终的学习目的。第三、钢琴考级给学生提供了一个交流、学习、锻炼的机会。在考级过程中, 考生在记忆能力、心理素质等方面到了锻炼, 在学习水平、能力、技巧上可以相互学习, 取长补短, 促进自我能力的提高。
正确认识钢琴学习和考级的意义, 对每一位教师、家长、和学生来说都很重要, 在考级的大流中要根据孩子的实际情况参加考级, 不要为了考级而考级, 盲目随波逐流, 应该让孩子在钢琴学习的过程中, 培养持之以恒的刻苦精神, 提高自身的音乐素质和艺术修养, 从而健康愉快地成长。
参考文献
[1].邹英、夏志强《浅谈校外音乐考级》[J]中小学音乐教育2003年第10期第9页。
[2].张文禄《业余音乐考级断想》[J]中小学音乐教育2003年第1期第8页。