实用数学教学（精选11篇）
实用数学教学 篇1
“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁等各个方面, 无处不有数学的重要贡献。”这是我国伟大的数学家华罗庚对数学进行的形象描绘。高等数学作为高等院校学生的一门重要基础课程, 直接影响着学生许多专业课程的学习, 是构成大学生智能结构的重要组成部分。但由于内容的抽象性和逻辑性, 高等数学课堂气氛总是严肃而沉闷, 思维难以活跃, 知识学习难以深入, 久而久之, 学生产生厌烦情绪, 要扭转这种局面, 需要教师在教学方法、形式上下一番功夫。在教学过程中将知识与典故高效结合, 不失为一种有效地方法。
一、关于微积分
微积分到底是谁发明的, 这在世界科学史上曾经是一桩公案。欧洲大陆的学者归功于德国的莱布尼兹 (1646～1716) , 英伦三岛的学术界授誉于牛顿。激烈的争执甚至伤害了民族感情。最后判决:微积分是莱布尼兹和牛顿共同发明的, 争执才得到公正的解决。通过上述介绍, 可以激发学生的求知欲与好奇心, 在此基础上为了满足学生的好奇心, 可以继续介绍莱布尼兹和牛顿的简单情况。莱布尼兹是17、18世纪之交德国最重要的数学家、物理学家和哲学家, 一个举世罕见的科学天才。他博览群书, 涉猎百科, 对丰富人类的科学知识宝库做出了不可磨灭的贡献。由于学生对牛顿已非常熟悉, 就可简单介绍下牛顿是英国著名的物理学家、数学家和天文学家, 是十七世纪最伟大的科学巨匠。
二、关于极限
极限是分析数学最基本概念之一, 特别是极限思想贯穿整个微积分的始终, 在讲极限的时候可以举两个例子说明一下: (1) 0.999999……=1 谁都知道1/3=0.333333……而两边同时乘以3就得到1=0.999999……可就是看着别扭, 因为左边是一个“有限”的数, 右边是“无限”的数。 (2) “无理数”算是什么数?我们知道, 形如根号2这样的数是不可能表示为两个整数比值的样子的, 它的每一位都只有在不停计算之后才能确定, 且无穷无尽, 这种没完没了的数, 大大违背人们的思维习惯。结合上面的一些困难, 人们迫切需要一种思想方法, 来界定和研究这种“没完没了”的数, 这就产生了数列极限的思想。另外, 也可以讲述芝诺“阿基里斯和乌龟赛跑”的故事:乌龟和阿基里斯赛跑, 乌龟提前跑了一段, 不妨设为100米, 而阿基里斯的速度比乌龟快得多, 假设他的速度为乌龟的10倍, 这样当阿基里斯跑了100米到乌龟的出发点时, 乌龟向前跑了10米;当阿基里斯再追了这10米时, 乌龟又向前跑了1米……如此继续下去, 因为追赶者必须首先到达被追赶者的原来位置, 所以被追赶者总是在追赶者的前面, 由此得出阿基里斯永远追不上乌龟。这显然与生活中的实际情况不相符合。古希腊人之所以被这个问题困惑了两千多年, 主要是他们将运动中的“无限过程”与“无限时间”混为一谈。因为一个无限过程固然需要无限个时间段, 但这无限个时间段的总和却可以是一个“有限值”。这个问题说明了古希腊人已经发现了“无穷小量”与“很小的量”这两概念间的矛盾。这个矛盾只有在人们掌握了极限知识之后, 才能真正地了解。通过讲述极限理论建立过程的故事, 使学生对极限定义的产生过程有清楚的了解, 同时也认识到极限理论对于微积分的重要性, 从而加深了对极限概念的理解。
三、关于解析几何与笛卡尔
文艺复兴使欧洲学者继承了古希腊的几何学, 也接受了东方传入的代数学。科学技术的发展, 使得用数学方法描述运动成为人们关心的中心问题。笛卡儿分析了几何学与代数学的优缺点, 表示要去“寻求另外一种包含这两门科学的好处, 而没有它们的缺点的方法”。1637年, 笛卡尔的《几何学》一书提出了解析几何学的主要思想和方法, 标志着解析几何学的诞生。此后, 人类进入变量数学阶段。解析几何的出现, 改变了自古希腊以来代数和几何分离的趋向, 把相互对立着的“数”与“形”统一了起来, 使几何曲线与代数方程相结合。为微积分的创立奠定了基础, 开拓了变量数学的广阔领域。正如恩格斯所说:“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数, 运动进入了数学, 有了变数, 辩证法进入了数学, 有了变数, 微分和积分也就立刻成为必要了。”通过对解析几何诞生的介绍, 使学生对数学学科之间的结构有了更加深刻的认识。
四、关于无穷级数和傅里叶
讲述无穷级数之前, 先介绍蠕虫与橡皮绳的故事:一条蠕虫在长为1公里的橡皮绳的一端点上。蠕虫以每秒1厘米的速度沿橡皮绳匀速向另一端爬行, 而橡皮绳以每秒1公里的速度均匀伸长, 如此下去, 蠕虫能否到达橡皮绳的另一端点?凭直觉, 几乎所有的学生都认为蠕虫的爬行速度与橡皮绳拉长的速度差距太大, 蠕虫绝不能爬到另一端。此时, 教师给予适当的提示:由于橡皮绳是均匀伸长的, 所以蠕虫随着拉伸也向前位移。1公里等于100, 000厘米, 所以在第一秒末, 爬行了整个橡皮绳的1/100000, 在第二秒内, 蠕虫在2公里长的橡皮绳上爬行了它的1/200000, 在第三秒内, 它又爬行了3公里长的橡皮绳的1/300000……所以, 在第n秒末, 蠕虫的爬行长度为
五、结束语
数学是一种情感, 一种力量。正是有了这种情感和力量, 笛卡儿为解析几何的创立思索了19年, 哈密顿为四元数的诞生冥思苦想了15个春秋;陈景润为“1+1”探索了30年, 数学家们为微积分理论的完善奋斗了200多年, 为解决费马大定理拼搏了300多年。这种情感和力量也是学生学习数学的动力源泉。我们通过介绍数学典故, 旨在使学生产生这种情感和力量。
大数学家克莱因认为:“数学是人类最高超的智力成绩, 也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀, 绘画使人赏心悦目, 诗歌能动人心弦, 哲学使人获得智慧, 科学可改善物质生活, 但数学能给予以上的一切。”在教学过程中教师要结合具体的教学内容, 有目的地讲述一些有趣的数学典故, 变枯燥的数学课堂为活泼生动的科学殿堂, 让学生对数学产生浓厚的兴趣, 刻苦钻研数学知识, 为将来学习各类科学知识打下坚实的基础。
摘要：数学是打开科学大门的金钥匙, 是科学的语言, 是思维的体操, 是理性的精神, 是一门高超的艺术。但高等数学越来越成为现代大学生学习生涯上的障碍, 为改变现状, 我们要从课堂教学入手, 通过教学典故与教学内容的高效结合, 提高教学效果, 激发学生的学习兴趣。
关键词：高等数学,解析,教学典故
参考文献
[1]同济大学应用数学系.高等数学 (第五版) [M].北京:高等教育出版社, 2002, 7.
[2]苏英俊, 汪晓勤.略论数学史对数学教育的意义[J].数学通讯, 2005, (5) .
[3]张奠宙.数学美与课堂教学[J].数学教育学报, 2001, (4) .
词语教学如何实用高效 篇2
一、词语教学课堂低效的成因
纵观当前中高年级词语教学课堂低效的现状，笔者认为存在着以下三方面的原因：
1.忽略了运用汉字形象化的特点。汉字是审美性的文字，教学时挖掘展现汉字本身的文化特性，给学生建立起一种能动触发联想的审美联系，能有效激发学生对祖国语言文字的热爱。但在现实教学中，往往有教师只重视词语本身的意思，忽略了其文化特性的疏导，以至于丧失了激发学生对词语美感的喜悦感和惊讶感。
2.疏忽了对词语丰富意蕴的开掘。词语的字面解释有着丰富的意蕴、感情色彩。如果仅仅让学生通过查字典、背《词语手册》上的解释来理解词语的意思，学生理解的仅仅是字面上的意思，很难与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系，缺少灵动和生命力。
3.忽视了在整体中把握和理解词语。这里所说的“整体”有两个意思：一是指一篇课文就是一个大的语言环境，二是指课文中各个词语组合形成一个整体。在教学实践中，教师做得比较多的是在语境中理解单个词，而很少同时针对和运用多个词语展开教学，割裂了词语与句子、词语与词语之间的联系，孤立地教学词语，忽视了整体效应，必然导致学生对词语理解的偏差，影响了教学效果。
二、高效课堂的词语教学之路
钱正权指出构建学生精神家园的元素有两个：一个是在情感方面，树立理想信念，培育意志品格，懂得人精神存在的价值，这是在丰富人的内心世界和塑造人的灵魂;另一个在理性方面，发展理性思维，学会生存的智慧，具有认识世界的能力和创造的能力。笔者认为，在词语教学中，词意与意蕴两者同样缺一不可。知词意，就有言语表现;悟意蕴，就能和谐共生。因此，在词语教学中，借助不同形式，让学生用自己的心灵去触摸词语的温度，从而亲近了词语，真正积累了词语。
1.读。就是像读文章那样，要抑扬顿挫、平仄起伏，用不同的语调来读词语。学生学到的不仅仅是一个个词，而是一段灵魂的颤栗，在这样的词语教学中，赋予了词语情感的温度和生命的色彩。
2.想。在教学中，教师引导学生联系已有的生活经验，借助联想和想象，通过感性的学习方式学习课文中一些抽象的词语，激活学生头脑中储存的生活表象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，有效地唤起生活积累，创造出一种源于课文语言又有别于课文语言的意象。让学生根据课文中的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，学生对语言蕴含的感悟更鲜明、更深刻。
3.演。教学时抓住小学生好动、乐于表演的特点，把语言文字所描述的故事情节巧妙地设计成一个情境的“磁场”，把抽象的文字符号还原成鲜活的生活画面，吸引学生去学习，从而享受学习过程。因为有了学生动作表演的参与，使词语的活力得到张扬。
4.比较。词语的比较教学追求的是达到“反差效应”，能使学生产生“顿悟感”，提高理解和运用词语的能力，提高综合分析问题的能力。
5.咬文嚼字。就是说语文教学必须对课文中重要词语、句子进行咀嚼、品味和感悟，感受语言的韵味，把握语脉，学习积累言语经验。课文中有许多精妙传神的用词，学生看似懂，实际上却不明白作者用这个词好在哪里，为什么要用这个词。此时，教师应引导学生进行品评、赏析。
6.渲染提炼。通过各种手段对词义进行补充、挖掘，使词语更加形象、生动、立体。通过对课文内容的研读，在形象化描述中提炼出词语的意思，使词语更加深刻地进入学生内心。
7.互文勾兑。在词语教学中有不同样式、不同意蕴的言语之间的勾兑和交互，多个文本话语之间的相互照应、穿插、印证。因为有了多重文本的参与，而使得词语的深度得到应有的拓展。
8.变换语境。将课文的语言置于一种新的语言环境中，这样就产生了一种新的语意张力，调动起了学生自己的生活体验，唤起了相似的记忆，以身体之，以心验之。
学语文，必须求得语言和精神的协同发展。在教学中，教师要引导学生对词语的意义、意蕴的开掘，引领学生们解读词语的合理、简洁、绝妙，去诠释词语的丰韵、博大和精深。语文教师的一个重要职责就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李梅林语），和学生一起在“汉语中出生入死”（王尧语）。当学生们真正从一个个词语、句子中开始构建自己的言语世界，在字斟句酌中反复推敲，随着思维自然涌流的时候，词意和意蕴就真的和谐同构了。◆（作者单位：江苏省东海县黄川中心小学）
几种实用的数学教学评价方法 篇3
阿基米德曾说：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”如果把教学的全面性、导向性、发展性比作一个地球，那么教学评价就是支撑这根杠杆的支点。
《基础教育课程改革纲要(试行)》对新课程评价改革提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的目标，这为新课程的评价改革指明了方向。《数学课程标准》指出：“数学评价既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”这样的阐述所折射理念是，数学评价的本质功能在于促进发展。如何在数学教学中通过评价既能帮助学生提高学业成绩，又使学生保持浓厚的学习兴趣，促进学生个性的健康持续发展，从而为其终身学习打好基础?现我结合自己的尝试，介绍几种评价的策略，与同行商榷。
一、强化激励———吃透评价的精髓
新课标明确指出，全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。
以往的评价，往往以选拔人才或评优为主要目的，在评价时常常是鼓励了一方而打击了另一方，这样的评价是不全面的，也是不利于学生发展的。可以这么说，激励是教学评价的精髓。
评价应是无形的激励。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，以及自主行为的调控力。教师应用一种动态的、发展的、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能给予鼓励性评价，对学生的失误、不足，应持宽容态度，鼓励学生有自己的想法。
例如，在学习“平行四边形面积的计算”一课时，有学生提出：“长方形的面积用长乘宽，平行四边形的面积是否也可以用相邻的两条边相乘?”这是认知过程中自发的顺应和迁移现象，更是学习中勇于探索的大胆猜测。对学生的这种想法，我是这样评价：“你能作出这样的大胆猜测，这是你积极思考、勇于探索的表现!现在就让我们一起来验证一下你的猜测，看看到底是不是这样。”这样的激励性评价，既保护了学生的学习积极性，又点燃了他们求知的欲望。
二、及时反思———彰显评价的主旨
新课标明确指出，改进教师的教学也是评价的主要目的之一，这是新课程对传统教学评价目的的有机延伸。
以往的评价，往往更多地关注学生的学习表现、成绩等，而忽视了对教师教学过程的评价，这样的评价是不全面的，也是不利于师生发展的。
教师教学状况的评价，可以促使教师认识、反思教学中存在的问题，及时改进、调整教学方式、进度、目标等。
反思是教学环节中不可缺少的一部分，教师必须重视对自我教学的反思。教后记就是教师批判地审视自己的教学观念、行为的一种反思性评价。在长期的教学中，我一直坚持写教后记。养成在教学中自我反思的习惯，可以不断理解自我、超越自我。
三、多元感悟———把握评价的目标
新课标确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出了四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。评价的具体目标应围绕这些方面展开，形成多维性、全面性的评价目标体系。
知识与技能方面的评价，包括对数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践活动等内容的评价;数学思考的评价包括对抽象思维能力，形象思维能力、统计观念、推理能力等方面的评价;解决问题的评价，包括对提出问题和解决问题的能力，解决问题的策略，创新和实践能力，以及合作交流等的评价;情感与态度的评价，包括对形式参与学习活动的情况，学习的习惯与态度，以及学习的兴趣与自信心等方面的评价。
四、四方参与———拓展评价的主体
评价的主体是谁?谁对学生的发展和教师的教学可以作出评价?以往的做法往往是教师写一个操行评语，然后由家长写一份意见。新课程理念下，评价主体从单一拓展为多元，评价的主体应是教师、家长、伙伴、自己，评价主体之间要和谐互动，以实现一加一大于二的最佳效果。
自我评价：被评价人结合自己的实际进行自我反思评价，学生自我评价的过程，也是自我反思的过程。自我评价是由动机引发出来的自我教育的活动，是一种自觉行为。
伙伴评价：由于伙伴对被评价人的了解远远胜于教师的成人化的目光，因此伙伴的评价也最容易让学生接受。教师要引导学生对伙伴的学习情况作出评价，面对面的地相互交流，深化所学知识，引导学生主要找优点，目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。
教师评价：教师在收集各种信息的基础上，把学生在合作学习过程中的闪光点发掘出来，充分展现在全体学生面前，让他们感受到成功的喜悦，以此来激励他们向更高更好的方向发展。对学生的不足之处，教师充满师情、透出爱心。
家长评价：家长评价是教学评价的重要延伸与补充，是实现评价全面性的必不可少的组成部分。
五、因材施评———张扬评价的个性
评价应关注学生个体差异，因材施评。实施个性化评价，既考虑学生的过去，又重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数，并与他人比较。
评价是教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。评价当否，直接影响师生发展与教学的成败。在实际教学中，我们将以新课程理念为指导，进一步开展数学教学评价的探索与研究，以垒实这个撬动教学全面性、导向性、发展性地球的支点。
【实用】数学教学工作计划汇总 篇4
光阴的迅速，一眨眼就过去了，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！让我们一起来学习写计划吧。你所接触过的计划都是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的数学教学工作计划7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学教学工作计划 篇1一、指导思想：
准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透数学思想和方法。立足学生的实际，不断研究数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用数学的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。
二、学生基本情况分析：
1、基本情况：
高二（16）班和高二（13）班。这两个班的学生对数学学习各不相同。其中，高二（16）班为理科自主招生班，学生为年级前100名学生组成，基础好，数学学习兴趣较为浓厚。我觉得这个班的数学成绩以及整体水平情况还不错。分析原因：这个班的学生学习气氛浓厚，有良好的班风学风，有你追我干的竞争精神，同时有一批思维相当灵活的学生，个别学生甚至经常找我要题做，对这个班的教学我力争给他们精选题，选好题，尽量不浪费学生的时间。
高二（13）班是精英班，数学学习积极性较高，整体还不错，但有个别学生自觉性差，自我控制能力弱，因此在教学中需时时提醒学生，培养其自觉性；有些学生对自己学习数学的信心不足，学习积极性和主动性不够，大部分学生学习上只满足完成老师所布置的任务，对于灵活运用知识分析问题、解决问题的能力还不够强，不能举一反三进一步挖深问题，在选例题时尽量选中等难度题目，以适应大多数学生的适应能力。
三、教学目标
针对以上问题的出现，在本学期拟订以下目标和措施。其具体目标如下：
1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
3、提高数学的提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
4、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
四、教法分析：
1、选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，以达到培养其兴趣的目的。
2、通过“观察”，“思考”，“探究”等栏目，引发学生的思考和探索活动，切实改进学生的学习方式。
3、在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。
数学教学工作计划 篇2根据学校工作安排，特制定九年级数学本学期教学计划 ：
一、教学思想：
教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。
二、学生基本情况分析：
在学生所学知识的掌握程度上，整个年级已经开始出现两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差，学生仍然缺少大量的推理题训练，推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差，为减轻学生的经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识的能力没有得到培养。在以后的教学中，对有条件的孩子应鼓励他们买课外参考书，不一定是教辅参考书，有趣的课外数学读物更好，培养学生课外主动获取知识的能力。学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生的整体成绩，应在合适的时候补充课外知识，拓展学生的知识面，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，少数几个学生对数学处于一种放弃的心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成的质量要打折扣；学生的学习习惯养成还不理想，预习的习惯，进行总结的习惯，自习课专心致至学习的习惯，主动纠正(考试、作业后)错误的习惯，比较多的学生不具有，需要教师的督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注的。
三、本学期的教学内容共五章：
第21章：二次根式；第22章：一元二次方程；第23章：旋转;第24章：圆 ；第25章：概率初步;第26章： 解直角三角形；第27章：图形的相似；第28章：二次函数;
四、在教学过程中抓住以下几个环节：
（1）认真备课。认真研究教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课的师生互动的细节。
（2）抓住课堂40分钟。严格按照教学计划，备课统一进度，统一练习，进行教学，精心设计每一节课的每一个环节，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，及时反馈信息提高课堂效益。
（3）课后反馈。精选适当的练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。
五、不断钻研业务，提高业务能力及水平：
积极参加业务学习，看书、看报，参加学校组织的培训，使之更好的为基础教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更务实，方法更灵活，手段更先进。
六、提高质量的措施：
1．认真学习钻研新课标，掌握教材。
2．认真备课，争取充分掌握学生动态。
3．认真上好每一堂课。
4．落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
5．积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
6．经常听取学生良好的合理化建议。
7．以“两头”带“中间”战略思想不变。
数学教学工作计划 篇3通过本学期的教学，使学生掌握二次根式的性质、乘除、加减等的运算法则;掌握一元二次方程的解法并能用一元二次方程解决实际问题;了解旋转及中心对称图形的相关知识并能简单应用;掌握圆的有关概念，相关定理并能应用这些知识进行一些证明题的解答;了解求概率的几种方法。通过本学期的教学，培养学生形成一定的能力，如计算能力，分析能力等。另外在学习的过程中使学生形成一些数学思想和解决问题的方法。
本学期所授的内容包括二次根式、一元二次方程、旋转、圆、概率初步五章。
二次根式一章共分三节，每一节研究了二次根式的概念和性质，要求学生根据已学的平方根和算术平方根的知识写出四个实际问题的答案，并在分析结果的表达式上的特点，引出二次根式的概念。第二节研究了二次根式的乘除法运算，从特殊到一般得出二次根式的乘除法法则，继而引出化简二次根式的方法。第三节是研究二次根式的加减运算。通过实际问题引出二次根式的加减法，利用分配律得出二次根式的加减运算法则。
一元二次方程包括三节。第一节以实际问题为背景，引出一元二次方程的概念，归纳出一元二次方程的一般形式，提出一元二次方程的根的不唯一性。第二节讨论一元二次方程的基本解法，其中包括配方法、公式法和因式分解法等，这一节是全章的重点之一。解二次方程的基本策略是将其转化为一次方程，这就是“降次”。第三节有三个探究内容，结合实际问题，分别讨论传播问题、几何图形面积问题和增长率问题。这样选取了几个有代表性的实际问题来进一步讨论如何建立和利用率方程模型，重点分析实际问题中的数量关系并以方程形式进行表示，数学模型由一次方程或可以化为一次方程的分式方程变为一元二次方程。
旋转一章安排了三节。第一节学习旋转的有关内容。在此基础上，第二节学习特殊的旋转民——中心对称。第三节是平移、轴对称、旋转的综合运用。
“圆”包括四节。第一节的主要内容是圆的定义和圆中的一些相关概念。接下来又探究了垂径定理，弧、弦、圆心角的关系定理，圆周角定理。垂径定理和圆周角定理是这一节的重点，也是本章的重点内容。第二节与圆有关的位置关系包括点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系。其中直线与圆的位置关系中直线与圆相切的情况，给出了直线与圆相切的判定定理、性质定理、切线长定理等都是本节的重点。第三节正多边形与圆的有关计算问题是本节的重点。第四节包括弧长和扇形的面积、圆锥的侧面积和全面积。这节中的一些公式都是在小学学习的基础上推导出来的一些公式，应用这些公式计算一些与圆有关的简单组合图形的周长和面积国。
概率初步包括三节内容。本章第二节用列举法求概率是重点。本章主要通过一些实验来了解概率的一些初步知识。
九年级学生虽然掌握了一定的基础知识，并且有了一定的能力，但是我校学生的实际基础较差，特别是在能力方面欠缺。另外学生在学习上缺乏主动性，不能积极主动地按老师的要求先预习，课后温习，认真完成作业，这样就造成了课堂检验学生的学习效果比较理想，但是第二天交上来的作业效果不理想，导致学生期末平均成绩不理想。
1、本学期教学工作重点仍然是加强基础知识的教学和基本技能的训练，在此基础上努力培养学生的分析问题和解决问题的能力。所以要抓好课前备课，这就要求我要认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点，课堂上注重教学方法，努力让不同的学生都学到有用的数学。那么创设有趣的数学问题情境，调动学生的学习兴趣和感受学习数学的重要性，就变得很重要，因此在这方面，课前我将做好充分的准备。通过这些措施使学生熟练掌握基础知识，并形成应用基础知识灵活解决一些基本问题的能力，打好“基础”。
2、依据课程标准、教材要求和学生实际，设计出突出重点，突破难点，解决关键的整体优化教学方法。教学方法的运用要切合学生的实际，要有利于培养学生的良好学习习惯，有利于调动不同层次的学生的学习积极性，有利于培养学生的自学能力、思维能力和解决问题的能力。采取多种教学方法，如多让学生动手操作，多设问，多启发，多观察等，增加学习主动性和学习兴趣，体现学生的主体性。教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。这样通过多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生形成主动学习的意识，教学中通过鼓励性的语言激励学生，使水同层次的学生都能得到鼓励，以此增强他们的学习信心。
3、根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习比较的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基
础性的作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。作业数量适中，及时批改作业，对作业中出现的问题要跟踪矫正，认真讲评，提高练习的质量，并根据上级减负要求，坚持作业量不超过二十分钟。
4、利用课堂教学培养学生养成良好的学习习惯。要求学生课前预习，预习不是走马观花，而是通过预习“我”知道了什么，还有什么不知道或还有什么我看不懂，在书上做出记号。
以便上课时重点听讲。课堂上，要求学生养成良好的听课习惯：课前做好上课的准备，听课时要集中精神，专心听讲，积极思考问题，认真回答问题，不懂的及时提出来。要求课后养成复习的习惯，每天都要把所学的知识进行复习，可在头脑中回顾当天所学知识，对于忘掉的或回想不起来的，可翻书重新记忆。另外，隔段时间还要把前面所学的知识再行回顾，以免时间长了忘记了。要求学生每天认真完成作业，作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的做作业习惯。
5、挖掘教材中固有的思想教育因素，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，调动学生学习数学的积极性。还可以根据课题学习，如：图案的设计，培养学生的审美观。
6、关注学困生，不歧视学困生，尊重、关心、爱护他们，使他们感到老师和同学对他们的关心。设置一些简单的问题，由他们回答，增强他们的自信心。利用中午休息时间或第八节自习时间为他们辅导，尽量使他们跟上教学进度。另外，对他们要有耐心，对于他们提出的问题，耐心解答。
7、提优补差。对于中上等生，利用课后阅读材料和课外资料丰富他们的头脑，增加他们的知识面，通过专题训练，提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力。鼓励他们利用课余时间通过课外资料或上网学习等方式拓宽他们知识面和视野，不懂就问，养成勤学好问的习惯，以提高他们的各方面的能力。对于学困生多关心和帮助，在课堂上多提问他们一些简单的问题，多鼓励他们，以增强他们的信心，利用午休或其他时间为他们进行辅导，使他们能够学到一些简单的知识。
8、利用教材中每章后的数学活动和课题学习，开展实践活动，提高学生动手操作，观察，小组讨论，合作交流的能力，增强学生学习数学的兴趣。
总之，通过以上方法，循序渐进的、逐步的提高学生分析问题和解决问题的能力。
数学教学工作计划 篇4一、班级学生情况分析
本班学生55名，在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。
二、教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：
100以内的加、减法笔算（100以内），是进一步学习计算的重要内容基础。表内乘法，这和20以内的加、减法一样是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。
在量的计算方面，本册教材出现厘米和米的认识，重在理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立相应的长度观念。
在空间与图形方面，本册教材安排了初步认识线段与角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象等教学内容。
在统计知识方面，安排的是简单的数据收集和整理的方法。
“教学广角”介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法。
三、教学目标
知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀熟练地口算两个一位数相乘。
初步认识长的单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100米；初步学会用刻度尺量物体的长度。
初步认识线段、会量整厘米线段的长度，初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是否直角，初步学会画线段、角和直角。
能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；步认识轴对称图形并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称的现象。
初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示2）和统计表。
通过观察、猜测、实验等活动，找出比较简单的事物的排列数和组合数。培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有序地、全面地思考问题。
体会数学学习的乐趣，体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学措施
1、笔算教学与解决问题教学要有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力，形成应用意识。
2、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展，3、表内乘法的教学要体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性，要关注学生的生活经验，根据学生的已有经验和基础，适时调整乘法口诀的教学顺序。
4、结合相应的教学内容加强优化计算与能力的培养。
5、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。
6、有步骤的渗透教学思想方法，培养学生的数学思维能力。
周次、起讫日期、单元及总课时、教学内容、课时安排、备注1、8.30—9.5、暑假作业检查、例1、例2、例3、22、9.6—9.12、例4 练习一、两位数加两位数、23、9.13—9.19、两位数减两位数、44、9.20—9.26、连加、连减和加减混合、45、9.27—10.3、整理和复习、我长高了、26、10.4—10.10、角的初步认识、27、10.11—10.17、乘法的初步认识、38、10.18—10.24、5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀、29、10.25—10.31、2、3、4的乘法口诀、6的乘法口诀、210、11.1—11.7、整理和复习、观察物体、111、11.8—11.14、例1、例3、观察物体、112、11.15—11.21、例4、练习一、7的乘法口诀、213、11.22—11.28、7的乘法口诀、8的乘法口诀、2、214、11.29—12.5、8的乘法口诀、9的乘法口诀、2、215、12.6—12.12、9的乘法口诀、整理和复习、看一看摆一摆、1、116、12.13—12.19、统计、317、12.20—12.26、教学广场、218、12.27—1.2、复习迎考
元旦19、1.3—1.9、复习迎考20、1.10—1.16、考试
数学教学工作计划 篇5教材特点：
我们所使用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书数学(A版)》，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可接受性等到，具有如下特点：
1.亲和力：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。
2.问题性：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。
3.科学性与思想性：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比，推广，特殊化，化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。
4.时代性与应用性：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。
教法分析：
1.选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生看个究竟的冲动，以达到培养其兴趣的目的。
2.通过观察，思考，探究等栏目，引发学生的思考和探索活动，切实改进学生的学习方式。
3.在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。
学情分析：
两个班一个普高一个职高，学习情况良好，但学生自觉性差，自我控制能力弱，因此在教学中需时时提醒学生，培养其自觉性。班级存在的最大问题是计算能力太差，学生不喜欢去算题，嫌麻烦，只注重思路，因此在以后的教学中，重点在于培养学生的计算能力，同时要进一步提高其思维能力。同时，由于初中课改的原因，高中教材与初中教材衔接力度不够，需在新授时适机补充一些内容。因此时间上可能仍然吃紧。同时，其底子薄弱，因此在教学时只能注重基础再基础，争取每一堂课落实一个知识点，掌握一个知识点。
教学措施：
1、激发学生的学习兴趣。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。
2、注意从实例出发，从感性提高到理性;注意运用对比的方法，反复比较相近的概念;注意结合直观图形，说明抽象的知识;注意从已有的知识出发，启发学生思考。
3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育。
4、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。
5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。
6、重视数学应用意识及应用能力的培养。
俗话说的好，好的教学计划是教学成功的一半，作为一名优异的教师，做好一定的教学计划很有必要。
总结：制定教学计划的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
数学教学工作计划 篇6一、学情分析
本班共有学生48人。从上学年的知识质量验收的情景看，学生成绩存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情景，本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。
二、教材分析
本册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算本事以及解决有关分数的实际问题的本事。分数四则运算本事是学生进一步学习数学的重要基本技能，应当让学生切实掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会1解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的基本数学本事。
在空间与图形方面，教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经验的基础上，经过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；经过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空间观念的.进一步发展。
在统计方面，安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学资料，引导学生经过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的本事。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生经过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践本事。决问题中的作用，发展统计观念。
三、教学资料和教学目标
这一册教学资料包括：分数乘法，位置，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学资料。教学目标是：
1.理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
4.掌握圆的特征，会用圆规画圆；理解圆周率的意义，探索并掌握圆的周长与面积公式，能正确地计算圆的周长与面积。
5.明白圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
6.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。
7.使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。
8.认识扇形统计图，能根据需要选择适宜的统计图表示数据。
9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识解决问题的本事。
10.体会解决问题策略的多样性，感受数学的魅力。构成发现生活中的数学的意识，初步构成观察、分析及推理的本事。
11.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学重难点
重点：分数乘法和除法、圆、百分数。
难点：分数乘法和除法、鸡兔同笼问题。
1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不一样角度解决问题。
4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。
数学教学工作计划 篇7初二数学教学工作计划为了使用本学期的数学教学工作呈现出规范化、特色化、现代化的良好局面，进一步提高数学教学质量，特做八年级数学教学计划如下：
一.教材分析：
为了实现《全日制义务教育数学课程标准》的课程目标，教科书突出如下特点：
1.为学生的数学学习构筑七点。
2.学生提供现实，有趣，富有挑战性的学习素材。所有数学知识的学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情景引入学习主题，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，以展开数学探究
3.学生提供探索，交流的时间与空间。在提供学习素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作，思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了做一做想一想议一议等栏目，以使学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识，包括归纳法则与方法，描述概念等。
4.演示数学知识的形成与应用过程。经历知识的形成与应用过程，将有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学地信心。力图采用问题情景建立模型解释，应用与拓展的展开。
5.满足不同学生的发展需求。课本中的习题分为两类：一类面向全体学生，为他们熟悉和巩固新学的数学知识，加深对相关知识与方法的理解所设;另一类则面向更多数学学习需求的学生，即试一试中的题目，不要求全体学生都尝试完成二.教学内容：
第一章 生活中的轴对称
第二章 勾股定理
第三章 实数
第四章 概率的初步认识
第五章平面直角坐标系
第六章 一次函数
第七章 二元一次方程
三.教学重点和难点：
教学重点：第二章 勾股定理
第三章 实数
第五章平面直角坐标系
第六章 一次函数 第七章 二元一次方程
教学难点：
第二章 勾股定理
第六章 一次函数
第七章 二元一次方程
四.教学进度：
第一周：第一章第一节至第二节
第二周：第一章第三节至第五节
第三周：复习第七章 处理习题 第二章第1节
第四周：第二章第2节3节
第五周：复习第二章 处理习题
第六周：第三章14节
第七周：第三章5节6节 复习第三章 处理习题
第八周：第四章
第九周：复习准备考试
第十周：第五章
第十一周：复习第五章 处理习题 第六章第一节
第十二周：第六章第二节至第三节
第十三周：第六章第四节
第十四周：第七章
第十五周：第七章第34
第十六周：复习第五章 处理习题 第十七周以后：复习考试?
五.教学措施：
1、认真学习教育教学理论，落实课标理念，让学生通过观察、思考、探究、讨论、归纳，主动地进行学习。认真研究教材，体会新课标理念，认真上课、认真辅导和批改作业，同时让学生认真学习。
2、通过介绍数学家、数学史和数学趣题，激发学生学习兴趣。
3、引导学生积极参与知识建构，营造民主、和谐、平等，学生自主探究、合作共享发现快乐的课堂，让学生体会学习的快乐。
4、通过实践探索，培养学生归纳推理能力和多种途径探求问题的解决方式。
5、培育学生良好的数学学习习惯，发展学生的非智力因素
6、进行分层教育的探索，让全体学生都得到充分的发展
7、积极参加教研组活动，积极参加教改实验和课题研究
六、教学中应该注意的问题：
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。
2、课堂上要特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动性，让学生学的容易，学的轻松，学的愉快，注意精讲精练。
3、布置作业做到精炼，右针对性，有层次性，同时对学生的作业及时认真批改，同时注意分层教学。
4、在教学中，应引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律，并着重培养学生的能力。对于规律，应引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们的用途和适用范围，以及运用时应注意的问题。
实用陶瓷英语教学初探 篇5
关键词:陶瓷英语;实用性教学
潮州陶瓷历史悠久,随着陶瓷产业的发展,陶瓷英语人才的需求也越来越大。广东省陶瓷职业技术学校顺应时代的发展和市场需求,开设了“陶瓷商务英语”专业,并在“实用陶瓷英语”课程使用校本教材。下面,笔者就对“实用陶瓷英语”校本教材作一番初探。
“实用陶瓷英语”课程校本教材分为:实用陶瓷英语会话、与陶瓷有关的各类课文和实用陶瓷英语词汇表。会话部分主要是学习各场合与陶瓷有关的商务会话和交易会期间及交易会后常用的话题,具体有The First Meeting and Visiting, Inquiry and Offer, Placing an Order, Terms of Payment, Packing Requirements, Inspection, Shipping and Claims等。课文主要围绕陶瓷史、陶瓷制作、陶瓷工艺、陶瓷营销等环节来编写,目的是让学生了解有关的陶瓷专业英语词汇和基础知识。具体有The History of Ceramics, Company Profile, Ceramic Raw Materials, Porcelain Manufacturing, Porcelain Decorating, Quality Control, Product Description and Trading。实用陶瓷英语词汇主要收集了与陶瓷有关的各种词汇,汉英对照,不但有助于学生更好地学习陶瓷英语,还有利于他们日后工作中的查阅。
一、通过视频教学,在语境中使学生掌握陶瓷英语词汇
“Porcelain Manufacturing”和“Porcelain Decorating”这两章是本课程的重中之重。为了更好地让学生了解和掌握该部分的专业英语知识,采用多媒体视频教学,把抽象东西直观地展示在学生面前。例如,用于陶瓷装饰的“花纸”一词,一般的汉英字典很难查到,有的汉英词典译成“flower paper”,但“flower paper”不是用于陶瓷装饰花面的“花纸”,实际上,陶瓷装饰花面所用的“花纸”学名叫“贴花纸”,是陶瓷一种移画印花法的装饰花面,英文应该译成“transfer”或“decal”。通过多媒体视频教学,把花纸的制作和贴花过程演示给学生看,学生就能明白陶瓷装饰花面所用的“花纸”实际上是移画印花法所用的图案。相同类型的陶瓷英语词汇还有:“修坯”英文不能直译成“repairing the body”,而是“fettling”,是指用机械的或手工的方法除去坯体上脱模后留下的模缝线;“装窑”英文既不是“packing”也不是“wrapping”,而是“setting”,是把上过釉的泥坯或素烧坯放在窑车上准备送进窑里煅烧;“green ware”在陶瓷英语里是指陶瓷“生坯”,即是不含水分的陶瓷泥坯,而不是绿色器皿。
“Quality Control”这一章主要是学习对原料、生产过程以及成品的检验,要求学生了解陶瓷缺陷的术语。教师采用多媒体视频教学,把有缺陷的各类瓷器展示给学生,让他们更好地掌握相关知识。例如,crazing(釉裂)、cut glaze(缺釉)、crawling(缩釉)、glaze bubble(釉泡)、waviness ripple(波纹)、excess glaze(釉缕)、orange peel(桔釉)、glaze sticking(釉粘)等,这些词汇都是一组陶瓷产品缺陷的近义词。教师在教学时把有缺陷的各类瓷器用多媒体视频展示给学生,让他们直观地看到:“釉裂”就是出现在釉层上的微细裂纹;“缺釉”就是应施釉部位局部无釉;“缩釉”是釉层聚集卷缩致使坯体局部无釉;“釉泡”是釉面出现的开口或闭口泡;“波纹”是釉面呈波浪纹样;“釉缕”是釉面突起的釉条或釉滴;“桔釉”是釉面似桔皮状,光泽较差;“釉粘”是指有釉制品在烧成时相互粘接或与窑具粘连而造成的缺陷。学完这一单元后,教师再把学生带到学校的合作工厂,要求他们把有缺陷的各类瓷器挑出来,贴上标签,说明属于哪种缺陷,以确保学生学到的知识
能够应用到实践中去。
二、借助商务平台,在实操中让学生学会陶瓷英语会话
陶瓷英语会话部分的教学主要是采用情景教学和实用性教学。传统的教学模式培养出来的学生,一旦碰到外国客人就不知所措,要么就紧张得一句话也说不出来,要么就只会重复客人说过的话后才回答。在实际工作中,特别是在交易会上,客人不可能给我们时间作准备,我们事先更不可能知道他们要谈什么内容。为了使学生在以后工作中能够轻松自然地用英语交谈或洽谈生意,教学过程可以把课堂变成工厂的Sample Room或交易会的Showing Hall。也就是根据对话的内容,把相关的实物搬到课堂上,让学生扮成厂家和客商,自由地进行参观、介绍、洽谈、讨价还价、下订单和签合同等活动,教师适当指导。譬如:Packing Requirements这一部分是要让学生掌握各类瓷器包装要求的口头会话,上课时学生带上碗、杯和花瓶等有代表性的瓷器到课堂上,教师把这些瓷器的主要包装材料、包装规格以及包装方法列写出来。在学生理解掌握之后,再把学生分成若干组,分别扮演这些瓷器的厂家和客商,进行相关的包装会话。双方互换角色,确保每一位同学都有机会扮演各种角色,直到他们能够熟练自如地掌握陶瓷营销各环节的英语知识和词汇。并有计划地分期分批把他们带到学校的合作工厂,让他们有机会接触外国客人,在练习口语的同时提前获取工作经验。
三、运用题材教学,在课堂中培养学生的实际应用能力
实用陶瓷英语教学形式应该多样化,不同题材的课文采用不同的教学模式。
“The History of Ceramics”这一章可以采用泛读形式教学,让学生了解中国和世界各个时期的窑炉和代表瓷器以及所用的燃料和原料的同时,利用多媒体把相关的窑炉和代表瓷器展示给学生,使学生了解中国陶瓷在世界陶瓷史上的重要位置,为他们日后从事陶瓷营销工作提供相关知识。
“Company Profile”这一章是学习如何描述公司的历史与现状、各种业务以及对未来的设想。Product Description这一章是学习如何描述公司的的各种产品,把产品的优点及特点展示给客人,以达到推销产品的目的。这两章的教学旨在提高学生的写作能力,因为每届交易会到来时,各大小厂家都要以各种形式做自我宣传推销产品。因此,公司的工作人员都必须懂得如何用英语口头或书面描述公司和产品,使客人更好地了解本公司及产品的情况,加深客人对本公司及产品的印象,以便进一步建立业务关系。教师授完本单元后,可以分给学生一些陶瓷公司在交易会期间的宣传资料,让学生练习,培养他们的实际应用能力。
通过一年的学习,我校陶瓷英语专业的学生基本上掌握了相关的陶瓷专业英语词汇和实用的陶瓷英语知识和技能。目前,我校06级陶瓷商务英语专业的学生已毕业并全部走上了工作岗位,反馈回来的信息表明他们都找到对口单位,在学校学到的知识,特别是陶瓷英语知识实用性强,他们的工作能力也得到各用人单位的肯定。
(作者单位:广东省陶瓷职业技术学校)
浅析小学数学的实用性教学 篇6
一、小学数学教学的现状
1、从学习成绩看, 其特点是参差不齐。大多数的学生数学成绩很差, 只有少部分学生数学成绩还算可以。
2、从学习习惯看, 应该说基本没有养成良好的数学学习习惯。
许多同学课前不预习, 课堂不认真, 课后不复习, 抄作业现象严重。
3、从学习能力看, 部分同学不具备最基本的运算技能,
连分数的加减也不会, 大部分同学没有基本的解题思路和方法。
4、从学习目的看, 很多同学没有学习目的性, 得过且过, 已放弃数学学习, 认为学习数学没有用处。
所以, 我们认为小学数学教学应该改变传统的教学方法, 应“抓基础, 重实用”, 更多体现学以致用。
二、数学实用性教学的必要性
最早提出数学实用性教学的是我国著名数学家华罗庚教授, 他的理论是统筹法和优选法, 关于数学实用性的最通俗的故事是烧水泡茶。
烧水泡茶需要做4项工作, 即洗好开水壶, 洗好茶杯, 准备茶叶, 冲开水泡茶。要完成这几项工作, 可以有以下几种程序:1、.洗好开水壶, 灌上凉水, 放在火上, 等待水开;水开后, 再洗茶杯, 准备茶叶, 冲水泡茶。2、先洗好水壶, 洗好茶杯, 放好茶叶, 一切就绪, 再放水烧水, 水开后再冲水饮茶;3、洗净开水壶, 灌水烧水;烧水过程中, 洗茶杯, 放茶叶, 水开后泡茶喝。如果在烧水等待水开的过程中, 做好洗杯子放茶叶等等准备工作, 就可以节约时间。如何统筹时间, 就要关乎数学的知识了。
而且, 《数学课程标准》中指出:数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学为其他科学提供了语言、思想和方法, 是一切重大技术发展的基础。数学教师的根本任务就是要让学生切实感触到数学在现实生活中的价值以及存在的重要性, 进而培养学生的数学精神, 使其掌握数学方法。
加强小学阶段的数学实用性教学, 对学生将来工作和学习十分重要。
三、加强数学实用性教学对策和方法
1、教师转变思想, 由“教授者”变成“引导者”, 必要时要变成“反面教材”。
教师不应只是“教授者”, 不是单单枯燥的站在讲台上说话, 而应是学生学习数学知识的引导者, 向学生提一些求解的建议, 提供可参考的信息, 但并不代替学生做出决断, 而是引导学生往正确的思路上走;教师还应该在必要时变成学生的“反面教材”, 演示出失误的开端和“拨乱返正”的思维技能, 鼓励学生有创造性的想法和作法。
2、精心完成教学设计, 将生活中人们熟识的实例引入数学教学。
比如《折扣问题》, 笔者在教学中制作了一副商品打折的图片, 在课堂上就有效的吸引了学生的注意力, 先从图片引入生活中的情景, 引导学生理解商场折扣问题中的原价、折扣和现价的含义, 在学习小学会计算商场打折与赠券的差别, 以及如何利用打折实现利益最大化, 与此同时观察学生对教学的反映。当学生开始独立解答或合作学习时, 笔者就参与到学生的学习中去, 引导学生完成学习任务。这样可以及时了解学生在课堂上的学习情况, 收集到了学生的学习信息, 对教学做出及时的修改和补充, 有效的提高了课堂效率。
3、课后作业与生活相关, 激发学生学习兴趣。
如教学统计时, 让学生注意人们购物后须记账, 以便年终统计查询, 去银行办理储蓄业务, 查收各住户水电费用等, 从而引出课题, 学生便感到统计的应用在身边, 实用性强, 从而引发学习的兴趣。也可利用寒暑假等较长时间的假期, 让学生调查某种商品的进价、售价与售量、利润之间的关系, 找出数学模型, 确定最佳售价和预测利润, 让学生体会到了数学在商品经济中的巨大作用等等。
小结:
总之, 数学是一门科学, 数学知识来源于实践, 又服务于实践。在数学教学过程中, 我们不能只简单的教授学生计算的方法, 还要积极的引导学生能够运用数学知识解决实际问题。小学阶段加强数学实用性教学, 必将使学生一生受用不尽。也只有如此, 才能真正提高学生对数学知识的理解, 分析和应用能力, 真正体现素质教育的要求。
摘要：小学是数学学习过程中非常重要的一个阶段, 这个阶段的学习, 学生将来进入社会后生活工作中所用的很大一部分数学知识, 都是来自于这个阶段。所以, 这个阶段数学教学的实用性, 就变的十分重要。
关键词：小学数学,实用性,教学
参考文献
[1]张贵新著:《数学发展简史》, 东北师范大学出版社, 2003。
让数学更亲切、更实用 篇7
一、再现生活情境, 提高学生用数学思想来看待实际问题的能力
数学练习课如果单纯地出示几道题, 做一做, 讲一讲, 那这节课肯定非常枯燥、乏味, 如果能把练习的内容与学生的生活紧密联系起来, 再现生活情景, 提出数学问题, 将迅速点燃学生的探索热情。
曾经听过《肯德基里的数学问题》 (即复习分数应用题) 一课, 教师从学生喜欢的肯德基入手, 出示了一张肯德基优惠券, 提出“老师想去吃肯德基, 怎样买比较合算, 为什么?”这样一个问题, 引导学生找出一些商品原价多少, 现价多少, 算出降价几分之几。这样把充满生活气息的题材变成了学生感兴趣的活生生的题目, 使学生积极主动地投入学习活动中。
二、自主探究, 合作交流, 培养学生发现数学问题, 解决数学问题的能力
自主探究, 合作交流是学生学习数学的重要方式。“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现, 至少由他们重建。”例如学习了“两步应用题”后, 教师在教室里布置了一个简易花店, 标上“康乃馨3支12元, 菊花4支20元, 百合花5支40元。”老师想买一束又漂亮又实惠的花, 请你帮老师设计一个买花方案, 让学生分组讨论。这样的活动, 让每个学生都有了发表自己见解的机会, 不但掌握了知识点, 更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀, 使他们体验到学习知识的快乐。
三、适当拓展, 培养学生的创新意识
知识源于实践, 更应运用于实践。引导学生运用所学知识创造性地解决实际问题, 能使学生感受到学以致用的快乐, 体会到学习数学的价值。例如:《肯德基里的数学问题》一课, 最后教师让学生设计一套方案, 老师一家三口去吃肯德基, 怎样买既吃得好又经济实惠。
这样的教学使数学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中, 教师有意识地注入生活内容, 在参与关心学生生活过程中, 教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
如何指导中学作文实用教学 篇8
一、周末假期巧安排, 课外阅读落实处
课外阅读对于提高初中学生作文水平的重要性人人皆知, 关键之处在于落实到每个学生的课外活动中。一般来说, 初中生的学习自觉性比较差, 如果教师不采取行之有效的措施帮助他们把阅读落实到实处, 阅读再重要都会流于形式, 没有实效。那么, 如何促进学生自觉地进行课外阅读呢?应注意初中和小学的衔接。教师不要给学生太大的压力, 以免他们一开始就产生畏难情绪, 难以适应初中的学习。进入初一后, 学生学习任务明显加重, 因此课外阅读应安排在周末, 时间以两小时左右为宜。为了培养学生良好的阅读习惯, 可让同学们准备一本长期保存的阅读摘抄薄, 从初一到初中毕业, 每周坚持摘抄一页, 长期坚持下来, 就十分可观了, 而这些仅仅是平时阅读带来的收益。进入寒暑假, 学生阅读面、摘抄量会更大, 如果加上平时每周的阅读摘抄, 日积月累, 潜移默化, 其收获就非常大。这样做, 不仅可以提高学生的作文水平, 而且可以养成阅读习惯, 更可以开阔知识视野, 丰富思想认识, 对学生的高中阶段乃至一生学习都有好的影响。
二、作文题目大家出, 抽签流动有变化
采取教师命题和学生自主命题的作文方式, 可以开拓题源, 丰富题库。教师请每位同学写出自己最想写的两个作文题, 然后收集登记, 每到布置命题作文时, 教师从中点题, 每个同学都很兴奋, 希望点出自己出的题, 实践证明, 让学生参与命题有几大好处:一是把命题的主动权交与学生, 等于把思维的过程还给学生, 使学生变被动作文为主动作文, 真正进入主人角色。二是选题能够切合学生实际, 使学生真切感受到作文是自己的需要, 易于激发作文兴趣, 便于抒发自己的独特感受和见解。三是作文题目众多, 可选择的余地大, 适宜学生求新求异的需求。特别是采用全班全组 (有时是二大组、有时是六小组) 从两个或六个题目中以抽签方式选出自己喜欢的作文题的活动, 最受学生欢迎。
除此以外, 还可以采取接力流动命题作文方式, 即以小组为单位, 第一位同学自由命题, 完成600字以上的习作, 再交给第二位同学批改;批改的同学除作出规定的10项扣分, 写出50字左右的评语外, 还要按时完成第二篇作文;依此往下, 最后一位同学的作文又转会到第一位同学批改。第一轮活动结束后, 各组评选组内最佳作文, 并参加班级交流, 然后评出本次流动评比的最佳之星, 在进行小组之间的交叉流动, 然后进行全班自由流动评改。这样几个轮回, 每个学生既当了命题老师, 又当了作者, 还当了一回批改老师。大家不甘落后, 你追我赶, 活动热闹, 收效实在。
三、三轮批改模式多, 教学相长双收益
长期以来, 作文评改只有一种模式:学生写, 老师改。一般来说, 学生比较关注老师的评分, 而对好在哪里, 差在何处, 如何改进关心的不多。如何解决这个问题, 我认为首先应树立一种观念, 即提高学生作文水平, 方式应该灵活多样, 注重效果。不仅要多读、多写, 还要多改;改, 不仅是老师改, 还让学生自改、互改。其自改、互改的方式可采取一对一自由组合方式, 每次互改都更新组合对象。这样做, 既可扩大同学的视野, 又可增强新鲜感, 增加认真度。为了指导学生自改、互改, 教师可确定具体项目和分值, 由批改着酌情扣分, 并写上50字左右的评语。第一轮批改结束后, 被批改作文发回作者本人, 由本人对同学评改、评分结果发表看法, 同时进行自评赋分。在此基础上, 教师进行第三轮评改。这种方法评改作文, 学生兴趣很大, 改得十分投入。他们在取得批改权后, 并不滥用权力, 而是细心阅读, 认真写好每一句话, 生怕出现不妥当的措辞。一位同学在日记中写到:拿到一篇作文后, 要了解别人的作文目的、中心思想, 只有反复的读, 读懂了才能发现问题, 才能进行批改。在批改别人的作文时, 自然的学到很多知识, 而从别人的不足中又会吸取教训。特别是自己看了被别人批改的作文, 再批改一下, 又会发现它的很多不足。学生在批改中, 一会儿当老师, 一会儿做学生, 多种角色, 集于一身, 教学相长, 其乐融融。
总之, 在初中的作文课堂里, 实用教学势在必行。作文教学的质量是衡量语文教师教育教学的重要内容。成功的作文教学, 要求教师有反思的意识和能力, 有探索的勇气和信心, 有实践和开延的思维。反思作文教育教学的得失, 探索作文教育教学改革的策略, 是每一个语文教师神圣的职责。中学生的心不是死水一潭, 怎样吹皱那池美丽的春水, 关键在于我们教师。只要我们在教学中不断探索, 不断提高和完善作文教学方法, 不断提高自身写作水平, 会在作文这个艺术世界里纵情撒野, “野到深处文自芳”。
摘要：作文教学指导要善于点拨, 乐于肯定, 树立学生的自信心, 激发写作兴趣。要树立开放意识, 引领学生走出课堂, 走向广阔的生活, 寻找写作源泉。有针对性的训练, 重视修改, 提高学生写作水平。
教学环节的设计要简明实用 篇9
新课程理念的课堂就像“麻雀”变“凤凰”一样, 处处要“出彩”, 在许多观摩课中, 你会发现不能没有多媒体、课件, 否则就要标上缺乏现代化的标签;不能没有动手操作, 否则便视为缺乏学生自主性的体现;不能没有讨论交流, 否则便被看作死气沉沉;不能没有游戏活动, 否则便被认为缺乏亮点。由此, 教师们便挖苦心思, 层层出新, 有的更是“眉毛胡子一把抓”, 全部上阵, 让这只凤凰浓妆艳抹, 闪亮登场。可往往让人感觉“华而不实”, 走马观花, 学生流连、奔波于形式之中, 缺乏更多的教学思考实质。
而“教学是思维的体操”, 数学教学就是要发展学生的思维, 使学生学会数学思考, 乐于数学思考, 从而变得聪明。而我们的课堂教学更应从促进学生积极、有效的教学思考立场出发, 删减一些不必要的环节, 让形式精减有效, 留给学生充分的、灵性的、高效的思考空间, 推动学生扎实地去探究、发现、体验, 让“现代化”“动手操作”“合作交流”“游戏活动”这些装饰品因需而求, 而不是成为课堂教学的累赘, 应让学生的思维火花为高效课堂加彩添色。
提高职高数学教学实用性的探究 篇10
[关键词] 职高数学 实用性 生活实践
数学是职业学校一门重要的基础课，其内容抽象、严谨、逻辑性较强，需要一定的基础，然而职业学校学生入校数学基础、学习能力、求知态度普遍很差，甚至弃学。我们认为职高数学教学应该改变传统的教学方法，应“抓基础，重实用”，更多体现学以致用，以数学无穷的实用价值使学生发自内心的产生需要学好数学的愿望。职业教育培养的是“应用型”人才，突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。由这个目标出发我结合课堂教学及学生学习的情况来探讨数学教学的实用性。
一、转变教学观念，从思想上认识到数学实用性教学的重要性
实用性教学是数学教学系统中的一个子系统。教学中要善于钻研、不断创新，根据授课内容创设学生关心的情境，把日常生活、社会生活中的数学应用引进课堂，甚至可以鼓励学生主动发现、解决身边的生活中的数学问题。培养学生学习的积极性、主动性，激发学习、求知的动机和应用意识。
教师角色的多重转换。教师不应只是“讲演者”、“总是正确的指导者”，而应不时扮演下列角色：参谋——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替学生做出决断；询问者——故作不知，问原因、找漏洞，督促学生弄清楚、说明白，完成进度；仲裁者和鉴赏者——评判学生学习成果的价值、意义、优劣，鼓励学生有创造性的想法和作法。
二、创设生活情境，让学生在现实情境中感受数学
教学课程标准提出：“人人学习有价值的数学，培养掌握一定数学技能的国民。”也就是说要关注数学的实用性，关键要使数学能服务于生活。如教学“圆柱的全面积”时，让学生自带一个圆柱体的带盖纸筒，教学时把纸筒展开后，依次算出各个面的面积，然后通过观察、分析，概括出圆柱全面积的计算方法，让学生通过实践操作，体验到成功的喜悦。再如：在讲完《直线与平面》这一节内容后，先让同学们解决这样一个问题“只有两根绳子，怎样检验一张桌子的四条腿是否在同一平面内？”。当这一问题一提出，课堂上就活跃起来了，一位同学说出检验的方法，另一位同学说出理由。
三、选取生活素材，让学生在数学学习中体验生活
在教学中，让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又能培养学生学习兴趣。某人买了一部新手机，电信公司为他提供了两种手机通讯业务。甲种业务：使用者先缴50元月租费，然后每通话一分钟，再付话费0.4元；乙种业务：不交纳月租费，每通话一分钟，付话费0.6元。那他应选哪一种业务呢？。这样学生能充分感受到数学对生活带来的巨大作用，学好数学对他们的生活有好处，自然就增加了学生学习数学的内驱力，这远比精彩的课件、激烈的比赛更实在，更有意义，更受学生们的欢迎。所以在平时的教学中给学生一些关于数学的生活巧门，如统筹方法、中奖率的含义等等，让学学生运用数学解决生活问题，不断提高学生学习数学的兴趣，引起强烈的求知欲，充满着对创造美好生活的向往。
四、加强生活实践，让学生在现实生活中应用数学
只靠课堂教学是远远不够的，还要把数学学习由课内延伸到课外，这样不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识面，将运用数学的过程趣味化、生活化，而且能培养学生自主探索知识的能力。利用寒暑假等较长时间的假期，让学生调查某种商品的进价、售价与售量、利润之间的关系，找出函数模型，确定最佳售价和预测利润，让学生体会到了数学在商品经济中的巨大作用。
五、适应专业要求，让学生在专业学习中实践数学
对职业高中的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学的实用性教学。数学教师要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或偏写教材，及时调整教学内容和教学重点，构建以专业需要新的数学教学体系，可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性。例如各专业的侧重点，财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主；机械专业要以学习立体几何、三角函数等知识为主。在数学教学过程中教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学课与专业课是密切相关的，使学生从内心深处感受到学习数学的作用。例如关于正弦型函数y=Asin（ωX+φ）的图像教学，对于电工专业学生应侧重于对正弦交流电的波形图进行讲授，而对机械专业学生应侧重于机械振动波形图导出振幅、周期和频率的讲解。这样学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解，又能真正体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合。
参考文献：
[1] 林群.数学的实践与认识[J].数学月刊
[2] 夏小刚等 数学情景的创设与数学问题的提出，数学教育学报
[3] 鞠锡田.数学应教给学生正确的数学观[J].数学通讯
[4] 赵亮培，鹿元香•归因理论与学生自信心培养•职业教育研究
论高职实用写作的有效教学 篇11
一.高职实用写作有效教学理念
高职实用写作有效教学指教师遵循高职实用写作教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 实现教学目标和学生的个性培养与全面发展, 取得尽可能好的教学效果。
高职实用写作教学的有效性包括三个方面, 即有效果、有效率和有效益。有效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度, 有效率指以少量的投入换得较多的回报, 有效益指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
高职实用写作有效理念至少应该包括以下几方面内容:教学目标要注重学生的全面发展;教学方法要注重策略的研究应用;教学过程要强调学生参与和兴趣;教学评价要注重学生的学习效益;教学反思要强调经常性与自觉性。
二.高职实用写作有效教学方法
(一) 营造良好环境
高职院校应自上而下营造一种良好的实用写作教学环境。首先是领导重视, 在不断强调高职学生的专业技能学习之外, 还应将高职实用写作这门既能培养技能又能培养素质的课程加以重视, 在课时安排、设备购置、教材建设、师资培养等多个方面提供有力保障和支持, 鼓励和帮助教师将这门课打造成精品课程;其次是规范校园实用文写作, 学校各部门、院系在上传下达各种文件时力求格式和内容都准确、规范, 为学生做好示范和表率, 对学生社团及学生个人在校内张贴的海报、通知、启事, 以及递交的申请书、请假条等都应进行充分指导, 引导其走向规范。
(二) 研究学生现状
高职学生不同于本科院校学生, 他们的学习基础相对薄弱, 学习态度、习惯、方法等诸多方面都存在一定程度的欠缺与偏差, 比如很多同学对课堂理论学习兴趣不浓, 在知识的熟练掌握和应用方面缺少足够的方法和技巧等;高职不同于中学, 但是很多学生习惯了中学阶段教师全方位的指导和督促, 不习惯大学自由、开放的学习方式, 进入大学一片茫然, 不知该如何学习, 这也需要教师有效引导;近几年进入高职院校的学生几乎全部变成了90后, 90后大学生有着自己的鲜明特点, 要充分、深入地去研究他们的特点, 结合他们所学的专业, 有针对性地进行课堂教学, 这样才能事半功倍。
(三) 选用优质教材
通过实际调查我们发现, 高职院校所选用的实用写作课教材普遍比较陈旧, 有些甚至是十多年前编写、修订的老教材, 这些教材在体例编排、例文选用等方面已经远远跟不上时代发展形势了。调查问卷显示, 很大一部分学生对所用教材不甚满意;很多教师也反映教材建设的滞后严重影响了授课质量, 课堂教学与教材完全分离的现象比较普遍。种种情况表明教材的更新、建设已到了刻不容缓的地步。学校在选用教材时应充分调查师生意愿, 对市场上流行的教材认真比对、筛选, 在可能情况下, 尽量组织学校教师针对本校学生实际情况编写适合的教材。
(四) 培养优良师资
高职院校的实用写作课教师近九成为中文系毕业生, 他们毕业之后几乎直接走上讲台开始授课, 因在校所学极少涉及实用写作知识, 加上毕业后缺少实用写作实践经验, 他们在讲授实用写作课时很容易陷入理论的泥潭, 也容易在指导学生进行情景模拟训练时捉襟见肘。高职院校在高度重视这门课的基础上, 应该充分了解教师情况, 鼓励教师利用业余时间进行教学反思和业务充电, 为教师在实用写作教学方面的业务交流、进修、培训等提供有利条件和支持, 在此基础上, 积极开展多种形式的教学比武、竞赛, 力争通过院校自身努力能在较短时间内培养出高素质、高水平的实用写作教师队伍。
(五) 创设实训条件
实用写作是一门实践性和操作性很强的学科, 无论是教材编写还是课堂讲授, 都不能拘泥于理论而忽视了实践环节。近几年, 实用写作教师的教学观念转变较为迅速, 认识到要淡化理论强调实践, 但实际上苦于教学条件限制, 这门课的实训常局限于教师设置几个情景来导入和训练, 现在的实用写作课几乎都是同样的套路:先是情景导入, 然后是基础知识学习, 再然后是例文赏析, 最后是情景模拟训练。堂堂课如此必然会让学生对这门课产生审美疲劳, 甚至严重反感。学校应该创设出丰富多彩的实训条件, 让这门课的学习更灵活和有趣味性, 比如建立大型校园记者站, 通过记者站的实践, 帮助学生学习新闻类实用文的写作等。
(六) 改进教学方法
(1) 举例典型新颖
实用写作教师除了对传统典型实例能够灵活使用之外, 更应该跟上时代节拍, 在举例时能够及时迅捷地捕捉社会新信息, 选取那些贴近生活贴近学生的典型例子, 以此激发学生学习兴趣, 增强其课堂关注度, 提高授课效率。比如, 在讲演讲稿一节时, 可以将“苹果教父”乔布斯和互联网传奇人物马云的一些经典演讲展示给学生, 必将引起学生的极大兴趣;在讲通知、启事等实用文时, 可将校园里新近张贴的会议通知、寻物启事等拍下来展示在课件中, 让学生在评析、学习的同时切实感受到实用文的“实用”所在。
(2) 互动及时高效
及时高效的课堂师生互动是实现高职实用写作有效教学的一个重要手段。实用写作教师在进行教学设计时就应巧妙设置互动环节, 将互动与讲授有机结合, 比如每5至8分钟设置一个互动, 可以是教师提问, 可以是课堂小游戏, 可以是课堂有奖问答, 形式不拘一格, 内容则紧紧围绕当堂课所学的应用文种。以往“满堂灌”或“满堂练”都是互动几乎为零的低效授课方式, 也有教师对互动有较高认识, 但在实践中往往过分注重形式而忽略实质, 为了互动而互动, 没有紧扣教学核心内容, 热热闹闹却起不到应有的效果。
(3) 训练丰富多彩
实用写作课的训练不应该千篇一律地简单布置一篇写作练习就了事, 在训练形式和内容的设计上教师应该尽量多花点心思, 力求练出兴趣, 练出效果, 而不是越练越厌倦越无从下笔。要做到这一点, 教师必须充分认识到实用写作是学生必须掌握的一项基本技能, 这项技能包括评、析、写、改等能力和其他相关能力。在此基础上, 深入研究、设计练习, 力求全方位多角度地考察学生技能掌握情况, 比如, 在练习形式上可以选用“文种评析”、“写作训练”、“拓展训练”、“情景模拟训练”等多种形式, 内容上则可以涉及文字、标点、逻辑、修辞等多项内容。
(4) 评价创新有力
高职实用写作课对学生的评价方式沿用大学通用评价模式, 即平时与考试相结合方式, 平时成绩一般由课堂表现、作业、考勤等几个方面组成, 考试成绩通常是一张试卷定生死。在考试试题设置上, 很多教师过分强调理论知识的死记硬背, 忽略了学生在实际写作中的灵活多变与创新可能, 很多高分考生也不过是赢了考试输了实践, 毕业后面对用人单位实用写作的需求仍是茫然无措。高职实用写作课实践性极强, 其评价方式不能照搬其他课程, 而应该有所创新, 比如增加对实践的考核力度, 自由实践和竞赛成绩可以在最终评定中适当加分等。
参考文献
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.
[2]高慎英.有效教学的新思路:20世纪80年代以来西方学校教学变革研究济南:山东教育出版社, 2011.
[3]冯春兰.对有效教学研究的几点思考[J].教师, 2011 (10) .
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