语文教学要突出实用性

语文教学要突出实用性（共11篇）

语文教学要突出实用性 篇1

摘要：职高学生普遍学习基础差,没有良好的学习习惯。职高语文教材陈旧,教学内容疏离学生生活,和专业联系不紧密,没有兼顾到学生的眼前和未来,致使职高生看不到学习语文对自身生活的意义,而丧失了学习语文的兴趣。我在本文中阐述“职高语文教学内容要突出实用性”,以有利于提高学生的综合素养为目标,注重基础,强化能力,突出重点,学以致用,体现鲜明的职教特性,培养社会需要的合格职高生。

关键词：职高语文,教学内容,实用性

“兴趣是最好的老师。”当一个学生对语文学科失去了学习兴趣后,教师要有序地组织课堂教学已很困难,要实现多个教学目标就更加不可能。目前,职高语文教材陈旧,与学生专业有关的内容少得可怜,能引起学生兴趣的内容更是凤毛麟角。作为教师当然应采取多种方式来激发学生的兴趣,然而在“实用性”原则指导下,结合培养对象、培养目标和专业特点来选择教学内容,应是一个值得探索的新思路。本人在从事了10余年职高语文教学后深刻体会到,职高语文教学在借鉴普高语文教学的普遍规律的前提下,内容上要注重四个突出:

一、突出听说能力的训练和培养

听、说、读、写是语文的几项基本能力。从近几年职校毕业生的就业情况来看,能说会写的毕业生普遍容易找到工作,而说写能力差的学生就往往“滞销”。职高生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作,口齿伶俐,准确、流畅、清晰的表达关系到求职的成败。不少学生在面试的时候,口头语言表达不流畅,态度不自然,难以将自己的特点恰到好处地介绍给用人单位,甚至连介绍自己姓名都面红耳赤;有的说话结结巴巴,细如蚊叫;更为遗憾的是有的学生平时成绩优秀,但由于缺乏听说训练,在招聘者面前也很木讷,过不了面试关。当代科技的高度发展,使口耳相传越来越成为社会信息传播的主要途径,因而聆听比阅读具有更广泛的信息对象。如果一个人的听话能力差,他就不能正确领会、吸收相关知识。因而,如何从他人的口头言语中获取信息,应成为职高语文教学一个重要内容。所以,教师除在课堂教学中给学生多创造说话的机会外,更应对学生系统地进行说话能力的培养训练。我认为,首先要进行普通话训练,使学生能够摆脱方言影响,说较为标准的普通话,更好地与他人进行交流。其次主要学习怎么说,即如何准确生动地表达自己的思想、感情、意图,其中涉及到声音的表达技巧,说的心理素质和思维素质,以及态势和一般技巧等。还要多进行一些模拟训练,如应聘、采访、辩论等,把课本中介绍的一些言语技巧应用到实际中来,既锻炼了学生胆量,又提高了语言表达能力,为以后顺利就业打下坚实基础。

二、突出应用写作能力的训练和培养

随着社会的发展,应用文在各行各业中运用越来越广泛,频率越来越高,应用文的作用也越来越明显。突出应用写作能力的训练和培养正是顺乎时代之潮流,适应形势之需要。但很多人错误地认为,需要时可以查工具书或模仿别人的文章即可写出。这种观念反映在教学上,就是应用文写作教学在整个语文教学总课时中所占的比例与其在实际应用中的重要地位极不相称。诚然,应用文有固定的格式,但不是掌握了格式就能写好应用文的。无论是应用文的格式、内容,还是用语,都必须认真教,认真练。学生的写作实践证明,要写好应用文,绝不是一蹴而就的,只有务实、多练,才能教好应用文,写好应用文。教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的“必学内容和要求”栏中明确指出职校学生要“学会写作常用和与专业有关的应用文”,所以,教师要潜心研究大纲和教材,把握应用文写作的要求,切实加强教材介绍的应用文写作训练。此外,还必须结合专业,调整应用文教学的内容,补充教材以外的有针对性、实用性的应用文。以旅游服务与酒店管理专业为例,还应补充欢迎词和导游词等的写作,为他们将来工作和深造打下基础。

三、突出书写能力的训练和培养

俗话说,字是打门锤,字是敲门砖,高职学生如果写字时错别字连篇不仅难看,而且影响表达效果,也有损自身形象,甚至有碍于被选拔、被任用。职高学生汉字规范意识不强,在思想上把写字仅当作个人的小事,而没有将它提到职高生素质基本功这个高度去认识,平时不注重汉字规范知识的学习,作业、笔记、书信书写马虎潦草、粗枝大叶。所以,从职高生入学之日起,就要加强写字教学,让学生充分认识到写好字的重要性。教师要认真教给学生写字的基本知识,使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法,培养学生认真书写规范汉字的习惯,平时让学生多临摹字帖。把字写好是件不容易的事,需要长期不懈的努力,所以,写字教学要贯穿语文教学的始终。我让学生每天坚持练字,等到学生读完三年职高时,他们的书写能力都发生了根本性的变化。事实也证明,学生很喜欢“写字”,因为这是他们力所能及的事,而且经过一段时间的练习,他们可以一点点地看到自己的进步,很有成就感。

四、突出自学能力的训练和培养

有人认为,未来的文盲不是没有知识的人,而是不会学习的人。职高学生毕业后面临着千变万化的社会现象,要使他们跟上时代发展的步伐,光靠课堂书本的知识是远远不够的。因此教会学生学会自学的方法,比教给他们现有的知识更加重要,授之以鱼,不如授之以渔。让学生们拥有通过自学获得新知识的能力,树立终生受教育的思想。如何突出自学能力的训练和培养呢?(1)转变观念,相信学生。许多教师把职高生看得很低,担心学生学不好,恨不得什么都包办,其结果是自己很累,学生成绩又得不到提高。我们要转变观念,相信职高生的智慧,该放手时就放手。(2)创造机会,鼓励学生自学。我们在教学中要少一些“一言堂”,多一些“自主探究”,这是提高学生自学能力的一种有效途径。(3)加强指导,教给学生学习方法。在备课中,要把指导学生自学教材作为备课的一项重要内容,要仔细研究学生阅读、自学有关教材可能产生的困难以及指导他们自学的方法,要有计划、有层次地提出要求和进行指导。(4)加深认识,提高学习自觉性。要想使学生自学能力得到提高,教师必须让学生充分认识获得自学能力的必要性,只有让学生明确培养自学能力的意义并将其转化为个体主观需要,才能发挥他们自学的自觉性。

语文教学要突出实用性 篇2

早在19世纪90年代，美国的实用主义哲学家，教育学家和心理学家杜威就提出实用主义教育，他抨击传统教育的种种弊端，强调教育的重点要从教师转到儿童生活。我国近代的民主主义教育家黄炎培也提倡实用主义教育，他建议教育要以实用为目的，所谓“实用主义教育”：是指教育要切合实用，要求学生在学校所学之知识，应注意离校的运用。本文所强调的“实用性教学”就是在实用主义教育理论指导下，教师在教学中要处理好“学”与“用”的关系，挖掘教材中的实用性知识，不仅让学生会学，更重要的是让学生会用。

《实用心理学》是一门应用性的心理学课程，它是广东广播电视大学开放教育大专行政管理专业的一门公共选修课。该课程在阐述心理学的一般性基础知识的基础上，本着“学以致用”的原则，介绍了与日常生活紧密相关的心理学基础知识，特别是在工作、学习、生活中经常会应用到的心理学基本原理与方法，其目的是帮助学生有效地了解并运用心理学知识，提高自身的素质，促进工作与提高学习效率。笔者作为《实用心理学》课程的责任教师，在教学实践中，充分利用电大远程教学优势，注重实用性教学，不断探索和创新各项教学实践环节，在提高学生心理素质和学以致用能力方面做了一些尝试和探索。

一、整合教学资源，突出“实用性”

（一）文字教材的优化组合文字资源是学生学习的基础，在以“学生自学为主，教师辅导为辅”的教学模式下，完善文字资源的配套建设，为学生提供一个完整的学习服务支持体系，才能体现和适应远程开放教育的特点。心理学作为探索人类生命领域的科学，是一门百川交汇的学科，有着很强的实用性价值。《实用心理学》教材也竭力体现知识性与实用性相结合的特征。笔者在编写相关文本资源或授课时，根据教学大纲规定的课程内容和教学目标，认真钻研教材，并通过多种途径阅读、收集有关心理学参考资料，在备课和制作电子课件时引入相关案例、图片和一些心理学测试，丰富课堂辅导，提高教学的科学性、趣味性和实用性。如在讲解“注意”时，通过在课堂上让学生做小测试——“字母不同排列”的记忆，让学生理解“注意的广度”。在讲解“知觉”时，通过一些图形：花瓶或脸孔？是兔子还是鸭子？少妇或是老婆婆等“两可图”，让学生理解知觉的基本特征。在每周上辅导课时，利用课前两分钟让学生学习“心理小百科”。每次都选择一些与本次课相关的心理常识。如：“怎样保持心理平衡”，“影响人际关系的八种心理”等。这样让同学联系自身的生活经验来学习心理常识，能够加深印象，引起思考，有利于更好地进入课堂学习。在课堂结束时，布置一些讨论题或案例分析。对于作业的布置，总是精心选择一些与日常生活密切相关的题材。如：介绍你的学习方法和提高记忆的策略；举例说明遗传、环境、教育和主观努力对能力形成和发展的作用。

（二）加强网络资源的建设

1、开放教育远程教学平台

在揭阳广播电视大学“电大在线”的开放教育行政管理专业（大专）栏目下，设有该课程的主页，可供学员随时浏览本课程的相关教学信息。主要包括该课程的“教学大纲”“教学实施方案”“教学辅导”“历届试题及答案”等若干教学文本，方便学生下载相关教学资料。其中“教学辅导”的内容较为丰富，有“案例分析”“形考作业辅导”“心理常识”“心理学家介绍”“期末复习指导”“辅导课纲要”等。这些教学资源对于不能准时到校听课的学生来说，是非常全面的自学材料。

2、交互式的网上答疑

在揭阳广播电视大学的网页设有“公开讨论区”和“课程讨论区”。学员可随时就学习过程中遇到的问题请教老师或其他同学，任课教师不定期上网进行解答，并在期末专门安排一个时段进行期末总复习的网上答疑。答疑时，教师既可以就课程的重点、难点等共性问题进行解答，也可以就学员的个性化问题进行解答。

在《实用心理学》的“课程讨论区”中，有教师和学生的不少讨论题，有些是课堂没有时间讨论的，把它搬到网上讨论。如：“人们为什么既使知道合作是比较好的行为策略，但仍然还会选择竞争？”有一些是学员作业中难以解答的，在讨论区中提出来，共同讨论。如“现代开放式办公室往往用挡板分隔出许多小的独立的空间，这样设计的心理学依据是什么？”还有一些是日常生活中感兴趣的问题，大家提出来讨论。如“考试时，教师站在学生背后，答题水平会上升吗？”“如何利用错觉现象来美化生活？”等等。对于“课程讨论区”中的内容，学员比较感兴趣，一些同学踊跃参与，这样既促进师生交流又巩固相关知识，达到活学活用。

上述网络资源，相互补充，相互配套，共同组成一个较为完整的网络学习服务系统，从而为远程开放教育的学员提供一个较为灵活的学习方式。

二、遵循“实用性”，选择有效的教学方法

（一）情景体验法

“情景体验法”是通过创设情景，让学生身临其境，从而有更深刻的体验，达到识记和理解的目的。心理学上许多知识都可以用这种方法。如讲授“气质”时，笔者在课件中录制并插入了《红楼梦》“林黛玉进贾府”和《水浒》“林冲被逼上梁山”片段，让学生在观赏中体会、比较林黛玉、林冲和王熙凤等人的气质。实践证明，这种把声、光、电、影、字结合起来的多媒体教学能充分调动学生的感官、引发联想、加深理解、激发他们的兴趣和积极性，使教学精彩、省时、高效。

（二）案例分析法

案例分析法主要通过案例分析让学生学会理论联系实际，活学活用。这是笔者在授课过程经常使用的方法，如在讲授“心理健康”一章时，通过一些心理障碍的案例，如“考试焦虑症”“抑郁症”“反社会人格障碍”等例子分析，让学生讨论、总结症状的特点和治疗的方法，从而让他们更好地理解“什么是心理健康？”和“心理健康的重要性”。进一步让他们思考和讨论：在生活中应如何保持心理健康？减轻心理压力的方法有哪些？

（三）互动教学法

互动教学法强调师生在平等氛围下的双向交流，教师授课不再是传统的“满堂灌”教学模式，学生可以主动参与到教学中，课堂上既可由老师提出相关问题，让学生进行思考和回答，也可由学生向老师提出问题，让老师在课堂上进行解答。这在课堂教学和网上讨论都是一种能达到相互促进、教学相长的好方法。

三、思考与启示

通过对《实用心理学》课程的教学实践，笔者认为现代远程开放教育更要注重实用性教学，有如下的两点认识：

（一）教学资源的整合要适合学生需求

远程教育专家任为民教授在接受记者的采访时曾经指出：现在远程教育的教学资源很多，各种媒体都有，但真正适合学生的，有针对性的资源却很少，缺乏经过整合的、适应学生需求的教学设计和各种多媒体的一体化设计。的确，学生面对的是高校的教材、光盘和网上课堂，这些资源缺乏对学生实际需求的了解，不能提供很多动态的学习指导，所以学生觉得对自己有用的东西不多，很多内容又看不懂，资源也就显得比较匮乏。笔者认为各电大分校的课程责任教师应该担负起整合适合学生需求的教学资源，因为课程责任教师通过上辅导课和网上互动讨论，有机会对学生进行接触和了解，既能知道学生的需求，又有完善教学资源的责任。

（二）增强教学的实用性有利于提高学生学习的自主性

美国成人教育之父——诺尔斯曾经提出了成人教育的五个特点，其中第三个是：成人学习者都是“实用主义者”。成人之所以要学习，在很大程度上就是为了解决生活或工作中碰到的各种问题。如果我们提供的教育方案让成人感到无助于这些问题的解决，那么其学习的积极性就会受到影响。而远程开放教育是以学生和学习为中心，自主性强，这就要求指导老师在教学过程中要注重挖掘教材的“实用性”，尽量做到理论联系实际，争取把最有用、最有发展前途的知识教给学生。这样才能吸引学生，提高学生学习的自主性。

参考文献：

高职计算机教学应突出教学实用性 篇3

【关键词】高职 计算机教学 教学实用性

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0147-02

计算机本就是一门比较注重创新和实践性，强调实际运用能力的一门课程，而高等职业院校的教学培养目标也以技术型、应用型为主，开设计算机课程也是为了能够让学生掌握一定计算机基础知识和实践操作能力，让他们在现代化人才竞争中保有竞争优势，下面就如何突出计算机教学的实用性展开进一步探讨。

一、以就业能力的提升为基本指导方向

从教育的本质来看，学生的全面发展是教育之本，教育的初衷和最终目标都是学生素质、能力、身体、心灵、道德品质的全面发展，但就实用性来说，教育应该让学生掌握一定理论知识后，具备实际运用的能力，通过这些能力的运用帮助其解决一些实际问题，适应岗位需要，让其获得在这个社会上生存的技能。身为职业教育的重要组成部分，在高职计算机教学中应该把培养和提升学生的就业能力作为主导方向。就业竞争力是评价一个高职院校教学实力的关键性指标，所以，在高职院校计算机教学中校方首先要对市场做充分的调研，了解当前阶段社会发展趋势和企业对人才的要求，以此为依据对教学进行整体上的设计，比如根据职业资格的具体要求来对教学计划和内容进行相应调整。

二、计算机教材选择要突出实用性

一切教学活动的开展都是围绕教材进行的，所以，只有教材是成熟的实用性教材，学生才能够掌握有关计算机技术的系统性知识、开拓视野，在教材的指导与老师的引导、辅助下更好地进行自主学习[1]。

首先，教材内计算机知识的讲解既要清晰有序、细致充分，又要避免太过复杂和精深。比如，计算机基本理论这部分内容只要能够满足学生日后实际运用的基本需求即可，不宜向学生强调那些太过体系性的知识。

其次，了解学生计算机基础知识储备情况以及学习能力，以此为依据选择计算机教材。比如，相对于高等教育阶段的学生而言，高职学生的计算机基础知识还有待提高，不能直接把高等教育中计算机教学的教材拿到高职计算机教学应用。

最后，在内容分配上，应该更侧重于实践部分，理论部分内容作为辅助。

三、课程设置突出学校特色，加强与其他学科的融合

计算机技术实用性得以凸显的一种形式就是与其他学科的结合，当其与其他学科结合在一起，既可以促进其他学科的发展，又可以彰显出自身实用性价值。具体可以通过以下两种途径实现：

其一，从能够突显高职院校自身办学优势和专业特色的专业入手，把这些专业同计算机技术融合在一起开设课程，比如，高职院校的特色专业是电子商务，可以开设一门其与计算机技术相结合的课程；特色专业是市场营销的，可以尝试将有关市场营销的专业知识融入到计算机教学当中，让学生的思路更开阔、就业面更广。

其二，鉴于兴趣对于学生学习态度、学习动力的重要作用，在设置高职计算机课程时要在兼顾实用性的同时多了解学生的学习兴趣，广泛征集、积极采纳学生学生的意见和建议，以求设置的课程能够引发学生学习兴趣。

四、积极改进教学方法

首先，高职计算机教师应该认识到学生的主体地位和学生主主观能动性在教学效果提升中的重要作用，在教学中注重学生对计算机学科兴趣的培养和激发，以调动学生积极主动、自觉地投入到计算机课程学习和探究之中。比如，在学习数据库这部分内容时，可先将一些以往教过学生设计的“图书管理系统”或是“学生学籍管理系统”展示给学生，让学生对数据库这部分知识的强大功用有所认识，知道其在图书馆、学校、超市、医院等地都有所应用，激发其学习兴趣[2]。

其次，针对不同的教学内容选用不同的教学方法，有关计算机原理的知识以讲授为主；高级编程语言和某些软件应用的教学内容则把理论讲授和上机实践两种教学方式结合应用；对于编程技巧这部分内容可以采用课堂讨论这种教学形式；对于系统开发这部分内容来说，可以采用小组合作探究学习或是案例教学、项目驱动等教学方法。下面以项目教学法为例：在学习《网站设计与制作》时，其要求学生能够熟练掌握Dreamweaver这个网站开发工具的使用和网页样式CSS+网页布局DIV的运用能力等。教师可将“网站前台设计与制作”这个设计项目布置给学生，让学生在实践中掌握计算机应用基础、PS、Flash、Dreamweaver等计算机课程有关内容。

最后，在教学中要注重实践，具体可以通过以下几种方式：一是在课时安排上给学生更多上机实践练习的机会，兼顾理论和实践。二是可以把当前广为应用的各类计算机软件引入到计算机课堂上，选择那些与学生专业关联性强的应用软件，让学生在了解和学习使用这些软件的过程中获取知识与相关技能[3]。三是创立一些实践项目，让学生以小组合作的方式参与其中，在教师的帮助下通过共同探讨、交流、分工合作完成项目，增强学生体验度的同时，让他们的实践能力、合作能力、应用能力得到提升。四是举办一些学科竞赛或职业技能大赛，并设置相应奖励制度。

五、结束语

综上，鉴于计算机技术在当前社会中的重要作用，高职院校在计算机教学中应以提升学生就业能力为导向，突出实用性为目的，在课程设置、教材选择以及教学方法上积极改进。

参考文献：

[1]赵喜明.实用性授课目标对高职计算机教学起到的意义[J].消费电子，2013（6）：215-215.

[2]霍晓旭.通过突出实用性改革高职计算机教学[J].技术与市场，2015，（7）：397-397.

语文教学要突出实用性 篇4

一、突出学生书写能力的培养

书写对一个人至关重要。虽然现在电脑普及, 但在实际工作中, 往往会碰到许多电脑不能完成的书写程序, 如签订协议、合同, 书写会标、标语、出黑板报、绘制巨幅广告牌等。职高学生如果写字时错别字连篇又极难看, 不仅影响表达效果, 也有损自身形象, 甚至有碍于被选拔、被聘用。所以, 语文课除抓好常规的基础教学外, 还要加强写字教学, 认真教给学生写字的基本知识, 使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法, 培养学生认真书写规范汉字的习惯, 要利用平时的时间让学生多临摹字帖。要安排学生每天坚持练字, 而且经过一段时间的练习, 他们可以一点点地看到了自己的进步。另外, 学习书法还可以陶冶学生性情, 使学生形成一个良好的耐心、细心、严谨整齐的习惯。

二、认真培养学生的口语交际能力

教学中要联系学生实际, 开展一些口语交际能力的活动, 例如, 用流利、准确的普通话即席发言, 课前三分钟演讲, 对课文作复述和转述, 与人得体地交谈、答问, 乃至进行自我介绍和辩论等。鼓励学生利用各种机会多说话, 尤其是当众说话, 说话交流时提醒学生不随便、不马虎, 注意特定的情境, 能有意识地围绕主题, 从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。

三、切实培养学生的应用文写作能力

由于应用文比较枯燥无味, 常常台上讲, 台下打瞌睡, 效果差。其实, 在讲这一类文章时, 完全可以变换教学方式, 通过设置情境来调动学生学习语文的兴趣。比如, 在讲解如何写“求职信、应聘信”时, 可在网上找一些应聘信的佳作, 在课堂上读给同学们听, 并让他们思考一下应聘应注意哪些问题, 而且还可通过情景模拟方法让同学们在班上进行模拟招聘。同学们的积极性一下子被调动起来, 为了在“招聘”时一显身手, 纷纷开动脑筋、找资料, 请教师和同学帮助修改, 同学间试演等, 忙得不亦乐乎。这样, 学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信, 还进行了相关知识的学习或运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。

四、尽力提高学生的文化素养

职校学生有充足的课余时间, 因此可建议学生们在课外多读一些古今中外的优秀作品, 丰富自己的文化内涵。首先制订学生的阅读计划, 有计划地指导他们进行广泛的课外阅读, 如中职语文教材外的经典范文, 以及古今中外的优秀名著, 辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。要求他们在阅读时做好读书笔记, 同学之间相互交流, 并且实行不定期的检查评比。这样, 以读促写, 以写促读, 以读促说, 丰富学生的课余生活, 拓宽学生的知识面, 开阔学生的视野, 提高学生的文化素养, 美化他们的自我形象。

语文教学要突出实用性 篇5

关键词：教学氛围；合作学习；师生交流

实际教育中，教师要促使学生自主进行学习，提高学生对语文教学的实用能力，在学习中不断自主探索、思考，充分发挥学生自主学习的积极性，使学习达到最佳效果。

一、突出实用能力的高职语文教学改革存在的問题

1.高职语文的教学任务不确定

对于语文教学，学生对知识的认识并不是由外界直接刺激而获得的，大多是由于外界刺激与人的内部沟通而产生，因此在教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性，高职语文实用性教学对于学生理解不全面，对学习的任务没有很好的落实，这样就不能达到预期的教学效果。只有很好地认识教学目的，给学生充分讲解实用能力的重要性，才能充分改善高职语文教学，加强学习过程中学生的主动因素，从而提高学生的学习效率，让学生能够充分掌握教学内容。

2.教学工作中学习环境的不和谐

现代知识的传播越来越快，老师的思想也要不断转变，跟上时代的步伐，不能依靠之前粉笔和黑板来进行教学。在高职语文教学中，由于语文学科自身的特点，学生很多时候感觉学习无聊，学习起来比较枯燥，也影响了学生的积极性。老师应该为学生营造一个和谐的学习氛围，促进学生身心素质的健康发展。语文教学中我们应该充分激发学生的学习兴趣，提高语文教学的实用能力，帮助学生更好地理解语文教学的重要性，同时为语文教学营造一个平等、和谐、愉快的教学环境。课堂教学中发挥学生主体作用，即以学生为本，发挥学生的学习潜能，学生是课堂学习中的主人，保证教学效率，提高学生学习兴趣。

3.高职语文教学过程中学生参与不均衡

在高职语文教学中，随着计算机技术的飞速发展，远程教育网络的建立，在教学中学习的交流增多。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查，这也是提高学生实用能力的重要手段。这就需要教师投入学生中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“小组合作学习”。对学生进行合理的评价，促进学生的个性发展，提高学生学习语文知识的信心。

二、高职语文教学中突出实用能力改革的策略

1.营造实用能力教学学习氛围

在高职语文教学中，可以适当地设置情境，帮助学生提高语文学习能力，合作教学就可以满足学生个体内部需要，老师应该为学生营造一个和谐的学习氛围，促进学生身心素质的健康发展。语文教学中我们应该充分发挥学生的动手能力，提高学生的实用能力，为语文教学营造一个平等、和谐、愉快的教学环境。例如，学习一篇优美的文章的时候，让学生自己去描述这美好的画面，把自己所想到的画面动手画出来，同时紧紧围绕美丽二字，自己读一读，想一想，并在小组中说说你觉得美丽的原因。在课堂上描述出文章的意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习知识，同时强化了记忆。

2.增加合作学习的机会，提高学生实用能力

社会实践活动是引导学生进行合作学习的最好时机，我们应该充分利用这些实践活动开展合作学习，提高学生的实际操作能力。例如，组织学生参加社会活动的时候，要求学生多进行交流，把自己的问题及时反映出来，在解决问题的过程中，学生进行激烈的讨论和质疑，同时老师抛出之前精心设计好的问题，也更有利于提高学生的实用能力，同时增强学生的学习意识，也很大程度地培养了学生的实用能力。学生自己参与其中也就能够更好地克服学习中遇到的种种困难，去实现自己确定的目标，学生由被动变成主动，也就逐渐形成自主学习的习惯，教育的可接受性也就越大。

3.增加师生之间的交流，提高学生学习效果

在教学课堂中，老师首先要成为学生的良师益友，以真挚的感情创设情境，激发学生强烈的学习愿望，让学生明白这节课学习的内容，并要求学生在这节课上制订一个目标，让学生认识到自己既是学习中的一员，又是学习活动的主人，把整个学习过程联系起来，让学生觉得教学活动是自己应该积极参加的活动。更新旧的教学方法，树立科学的教学理念是进行中学语文有效教学的重要保证。老师要改变学生传统的被动的服从，要以学生为主体，提高学生学习兴趣和积极性。老师和学生之间应该建立平等和谐的关系，这样才能有效地接受新知识与能力。

高职语文教学很重要，所以我们在实际教育中要培养学生的实用能力，也就是促使学生在学习中不断地自主探索、思考，重视语文课堂教学的有效性，充分发挥学生的自主学习能力，使学习达到最佳效果。

参考文献：

刘金凤.基于工作过程突出实用能力的高职语文教学改革[J].学科教学，2012（17）.

语文教学要突出实用性 篇6

目前, 高职学校的计算机教学质量良莠不齐, 学生的就业前景令人堪忧。其问题的主要原因在于高职计算机教学的实用性有待提高。众所周知, 高职教育的宗旨在于培养适应就业市场需求的职业型、技术型人才, 因此注重实用性是高职教育的应有之义。反之, 忽略了实用性, 高职教育也就偏离其发展的轨道。

2 改革高职计算机教学的方法探讨

2.1 选择凸显实用性的教材, 减少对理论知识的过分强调

教材是开展教学的规范要求, 一套成熟实用的教材有利于学生系统地掌握计算机技术的基本知识, 有利于开阔学生的视野, 有利于促进学生的自主学习。反之, 一套知识体系混乱的教材只会消磨学生的学习积极性和学习兴趣。高职教育的精华在于突出对实践的强调, 学生需要掌握的是一门技艺, 而非系统的理论, 因此在教材选择上, 必须体现高职教育的应有之义。第一, 教材对计算机知识的讲解要体现“必需的”“必要的”两方面原则要求, 即对理论的讲解要不能过于复杂、高深, 同时也要杜绝理论混乱, 不足的情况。例如, 对计算机基本理论的讲解, 只要教材中的理论满足学生日后实用的基本之需即可, 没有必要过分地强调过于体系的理论知识。第二, 在选择教材时要根据学生的学习能力和基础知识储备进行科学筛选。例如, 高职学生相较于接受高等教育的学生而言, 基础知识有待提高巩固, 因此切不能粗暴直接地将高等教育的计算机教材应用于高职教育中。第三, 就教材中的理论内容和实践内容分配来看, 要凸显实用为本、理论为辅的原则。

2.2 课程设置要突出学校的特色, 与其他学科有机结合

计算机技术与其他学科的结合是彰显其实用性的重要途径。计算机技术是一门技术型学科, 单纯的计算机技术对理论的强调远远大于其实践意义, 一旦与其他学科有机结合, 计算机技术一方面会促进其他学科的发展, 另一方面则可以体现其实用价值。在和其他学科的结合过程中, 首先要从学校的优势和重点专业着手, 例如有的职业院校专于电子商务, 可以推出电子商务和计算机技术结合的课程, 有的学校长于市场营销, 则可以考虑在计算机教学中融入市场营销专业的知识。这有利于促进计算机技术的实际应用, 开阔学生的思路, 拓展学生的就业面。第二, 在凸显计算机课程实用性的过程中, 要广泛征集学生的建议, 开设能够最大限度吸引学生学习兴趣的课程。

2.3 让学生成为课堂的主导, 教师对学生做出科学引导

传统的以教师为课堂主导的教学模式不利于调动学生的课堂参与和学习积极性, 因此计算机教学也就成了教师的独角戏。由于缺乏和学生的互动, 教师无法接收到必要的反馈, 导致教学过程中对理论知识的强调过于重复, 学生掌握到的主要是理论知识, 在日后工作年中的实用性不强。值得注意的是, 计算机技术日新月异, 不管教材上的理论多么新颖, 待日后学生应用时都可能已成为明日黄花。因此, 一方面要注重课堂教学与时俱进;另一方面要注重学生实践能力的培养。在课堂教学中, 首先教师应该尽量放手把课堂交给学生, 鼓励学生多多思考、多多提问, 而不是一味地填鸭式输入, 更应该关注的是学生的输出。第二, 教师的教学要做到理论联系实际, 合理地开展实验课程, 鼓励学生在试验中发现问题, 掌握计算机技术。

2.4 鼓励学生参与社会实践, 在实践中发现问题、解决问题

与社会接轨、与市场接轨是职业教育的目标, 要凸显计算机教学的实用性必须清楚社会需求, 引导学生开展社会实践工作。第一, 学校可以根据实际教学进度, 定期安排学生进行实践。第二, 学校可以与合作企业建立教育合作伙伴关系, 每学期结束时派学生到企业实习, 通过在企业的实际操作经验, 提升学生对自身能力的认知, 明确社会的实际需求。

3 结语

实用性的要求不仅是高职教育的宗旨, 而且是计算机技术学科教学的要求, 而目前高职计算机教学的实用性差强人意, 因此提高其实用性迫在眉睫。提高计算机教学的实用性是适应社会发展的需求, 是培养合格就业人才的必然选择, 是改善目前计算机教学现状, 提高学生学习积极性的有效途径。在提高计算机教学实用性的过程中, 要多方面考量计算机教学的各个环节, 如选择实用性强于理论性的教材, 改善教师的教学方法, 鼓励学生积极参与社会实践和相关职业资格考试。通过以上渠道开阔学生的视野, 夯实知识储备, 提高实际应用能力, 从而更好地适应社会需求, 提高高职学生就业竞争力。

参考文献

[1]汪婧.高职计算机教学现状及对策分析[J].科技展望, 2014 (11) .

[2]颜秉学.试论高职计算机教学中互助教学模式的应用[J].考试周刊, 2013 (11) .

语文教学要突出实用性 篇7

当前, 高职教育艺术设计专业如何定位, 学院教育怎么适应市场, 如何培养比较实用的人才, 都是值得探讨的话题。职业院校应加强对市场的了解, 市场调研结果决定我们应该制定什么样的人才培养模式。高职教育艺术设计专业既要区别本科的学科教育, 又要区别2~3个月短期的职业培训学校的教育。前者是重设计观念和学术研究的一种学科教育, 后者是一种纯软件操作培训。可以明确地说, 高职艺术设计专业教育是间于两者之间的一种教育, 其培养目标是: (1) 对设计、工艺制作、设计后期处理特别了解的人; (2) 软件执行能力较强的人; (3) 有较强的学习能力和吃苦耐劳精神的人。笔者认为高职教育艺术设计专业的学生要尽快适应市场, 提高实践能力, 教学中应该从以下几个方面出发才能真正达到职业教育的目的。

一、重视基础教育和设计课程的联系

第一学年中, 很多艺术院校的设计素描基础教学以大量的石膏、人体为主, 学生基本功得到了提高, 但是缺少和后面设计课程的联系, 没有起到基础课程的实质作用。目前, 职业院校高职艺术设计的学生大部分由艺术生、三校生和普高生构成, 专业基础参差不齐, 素描基本功很难与专业院校的艺术类学生相比。那么职业教育就应该思考如何适应学生的基本情况和怎样发挥职业教学的特点, 在设计素描教学中就可以多加强手绘能力的培养, 基础教学目的就是让学生能画设计草图。在基础教学中, 让学生多画草图和插画, 在工具、材料、技法上多加研究, 因为插画在平面设计里面占有重要的位置, 在平面设计中需要一些手绘的插画或符号, 在基础教学中就应该多引导, 也为后面的设计课程打下一定的基础, 从而摆脱传统的基础教学模式。另外, 三大构成课也是设计课程比较重要的基础课, 在平面构成中, 教学就应该多练习文字排版和点、线、面的构成练习和平面设计的内容相结合。此外, 立体构成中也不要脱离后面的设计课程, 可以和包装设计相结合, 如做一些月饼盒、酒盒等内容, 同时也可以做一些建筑模型。只有这样, 学生在学习的过程中才能达到学以致用, 为后面的设计课程打下坚实的基础。

二、重视临摹课程, 提高眼界

中国画的学习、创作过程分为三个阶段, 分别是“师古人” (学习传统) 、“师造化” (写生) 、师心源 (个性创造) 。“师古人”就是临摹, 在其中也占有重要的位置, 那么艺术设计专业临摹有什么作用呢?其一, 体会设计者的设计思维过程。其二, 熟悉软件的操作能力, 把握一些电脑特殊效果的处理。其三, 记住一些较优秀的设计符号和设计版式, 学会一些商业设计的处理手法。我相信临摹多了, 学生的设计水平和眼界自然也就提高了。俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”就是这个道理。职业学院的学生培养目标是以技能为主, 创造为辅, 过分强调创造性和个性只会成为不切实际的口号。学生通过临摹可以开拓眼界, 提高自己的设计水平。学生临摹的作品以商业设计和单页为主, 现在市场上的一些楼市、地产的商业设计做得非常精美, 也值得学生学习和临摹, 从而提高学生的眼界。在当今, 对学生来说能辨别“什么是好的作品”变得尤为重要, 最怕的就是毕业后学生连好坏都不分, 缺乏设计眼光。目前, 部分毕业生心高气傲, 无法正确定位自己, 因此在教育和教学中, 教师的引导变得尤为关键。

三、学院创建实训工作室, 加强校企结合

实训工作室解决了学生的实践问题和教师的科研问题, 同时也可以对外技术服务, 属于学院的校办企业。工作室以写真和印刷为主要经营范围, 管理者由实训教师和专业工作人员担任, 学生干部参与管理, 让学生不出校门就可以直接了解印刷和制作过程。同时, 学生也可以直接将自己的作业制作成成品, 这叫做“立足自身, 开拓教学”。此外, 学校加强校外实训基地建设, 在相关企业建立可供学生参观实习的场所, 现场的一些老总和资深设计师有较强的动手能力同时具有许多老师所没有的实践经验, 学校可以聘他们为外聘教师和专家, 给学生以专业的引导。这样, 采取校内外结合的方针, 学生的动手能力才可以得到加强。

四、加强师资队伍建设

俗话说“师高弟子强”, 教师的水平直接影响学生的学习效果, 职业学院艺术专业应该从两个方面加强师资队伍建设。一方面, 加强本校教师的进修学习和到企业现场挂职锻炼。如指定相关老师到国内外优秀的设计学院学习先进的职业教育理念和人才培养模式, 及时调整培养计划。也可以派相关教师到国内一些比较优秀的培训机构学习软件的实际运用, 让老师成为软件能手, 方便以后教学的运用。此外, 每一位教师必须轮流到企业“打工”, 获取实践经验, 丰富动手能力, 在教学中成为学生的引路人。另一方面, 聘请现场经验丰富的行业能手作为专家到学院兼课或搞讲座。一些印刷厂、公司的设计师或者制作师傅都可以给学生传授丰富的经验, 因为我们学生的将来有可能就是现在的他们。

综上所述, 只有真正做到了以上几点, 学生在市场竞争中才会立于不败之地, 学生通过教学实践就可以了解社会, 了解市场, 运用艺术的创新思维, 服务于社会, 这是职业技术教育的本质。因此, 我们有必要对职业技术教育艺术设计进行认真思考和探索, 让职业技术教育在真正意义上适应时代发展的需要, 体现现代职业教育的优势。高职艺术设计教育的课程改革必须以人才培养为中心, 培养出符合行业要求、适应社会发展的应用型人才是高职艺术设计教育的目标。我们应当结合中国的设计教育特点, 学习国外先进的职业教育理念, 走出中国设计职业教育的特色之路, 培养更多的能和市场结合的应用型人才。

参考文献

语文教学要突出实用性 篇8

一、转变既往教学观念,重视调动学生学习的主动性与积极性

对于教育而言,培养学生专业能力及综合素养,使之为社会发展作出应有的贡献是其最终目的所在, 因此教学改革方向应侧重于如何纠正以往被动学习、积极性不足的问题。对此教师应采取有效措施引导学生学会学习, 而非偏重于如何教学。换言之,教师应基于学生学习特点设计课堂教学,认真组织课堂内容,真正做到以学生为课堂主体。当学生学习热情和积极性得到充分激发后,其能够积极学习知识,掌握技能,实现融会贯通,最终提高其综合素质。首先应开展赏识教育,教师应对学生给予充分尊重,积极与之沟通交流,构建和谐的师生关系,应善于发掘学生的优点,并给予相应的表扬和鼓励,帮助学生树立自信心,从而激发其学习热情与兴趣。

二、重视改善师生关系,重在“合作”

传统教学模式往往偏重于教师主导, 而忽视学生主体地位,其一味讲求单向灌输,不重视发挥学生能动性。教师在传统教学模式下对于学生的个人特点、兴趣及思想等很难有所顾及,整个课堂活动中教师枯燥讲述,学生也很难有听讲的兴趣。笔者着眼于此点,重视改善师生关系,转变以往师讲生听的单一模式,而将自己与学生视为一个整体,在课堂上带领他们思考问题、探索答案。将彼此视为合作者,一同应对学习中遇到的难题。例如在讲述余秋雨《白发苏州》一文时,文章末尾一句:“我突然有点害怕,怕哪个门庭突然打开,涌出来几个人 :再是长髯 老者 ,我会既满 意又悲凉 :若是时髦 青年,我既高兴又不无遗憾。”笔者针对性地提出了疑问:为何作者会因为长髯老者而涌现满意而又悲凉的心情,而见到时髦青年又产生高兴遗憾的心理, 这样的心理状态彼此矛盾吗? 学生由此陷入深思,笔者讲述了余秋雨散文的特点,点出了“他善于通过山水事物来探索人生真谛以及文化灵魂,并基于单纯的视野抛出关于古老历史文化的个人思考”, 引导学生锁定思考的重心,进而明确指出:若是长者,则说明苏州的古意和韵味还在但悲凉的是没有新人, 年轻一代对这个不感兴趣;若是时髦青年,则证明年轻人也受到了熏陶,并没丢弃中国传统的精华,但遗憾的是古朴的味道不在了,说不定往年能欣赏这些的老人们今日已无所寻觅了。学生对于作者民族忧患意识与睿智哲思有了更深刻的认识,同时更易于掌握文章主旨。

三、合理选择教学内容,重在“实用”

高职语文教学具有极丰富的内容,其教材涉及文学作品、写作及听说训练,等等。对此,高职语文教师应尽量以具有较强实用性的内容为首选,以有效强化学生审美情绪,提高其文学品味及品德修养。学生始终是学习的主体,因此教师应结合学生接受能力及现有认知水平选择教学内容, 有效激发学生热情与积极性,以吸引学生的话题及课堂主题为着眼点,选择那些有利于培养学生自主探究能力及学习热情的文学作品。例如抒发人生感悟的与人生价值、情感职场、时间等相关的文学作品,均可吸引学生注意力,同时在教师正确引导下也可使学生有所感悟和启发,指导其走向正确的人生道路。也可以古典文学作品为主,例如唐诗宋词及各类古典散文等,都是祖国传统文化的精粹与典范,其形式、内容及意境均已臻于完美。引导学生赏析此类作品,既有利于传承祖国文化,又使得学生语言品味得到提升,进而培养其审美情趣,如《诗经·伐檀》、屈原《涉江》、《前赤壁赋》、《劝学》等。

四、拓展语文活动,强调“综合”

语文教学要突出实用性 篇9

高职经济数学课程担负着传授知识和发展能力两方面的任务.一方面要传授基本的基础数学知识, 一方面要培养和提高学生应用数学知识解决经济类专业实际问题的能力.它不仅是一门基础课, 更是一门工具课所以, 太注重数学内容的理论性、系统性, 而实用性没有突出体现的教材并不是一本好教材.面对高职经济数学课的需要, 应重新编写教材.教材的编写首先要注意应用性.教材内容要强调数学知识在经济发展中的作用.在教材中, 应由与经济专业相关的实例引入, 带着问题引入新知识.例如, 导数定义处, 可把“求物体做变速直线运动的瞬时速度”引例, 变成“求某商品的边际成本”.如可换为:已知某商品的成本函数为C (q) =10+, 问当q=10时, 商品的边际成本.另外, 还应加大教材在例题与课后习题中与经济专业相关的应用题量, 相应减少纯计算题及其他专业的应用题.因为经济类专业又细分为物流、电商、电会、经管等专业, 所以为了应对不同的需求, 其应用性也应区别开来.如对经管、电会类学生, 应加强导数、积分在经济学中的应用, 重点突出“边际”、“弹性”、“最大利润原则”等概念;对物流专业类学生, 应重视运筹优化等.除此之外, 为充分体现教材的应用性, 教材中还应编写相关数学软件, 以提高学生应用数学软件这一数学工具解决实际问题的能力.

2. 高职经济数学教学方法也应突出应用性

在传统的教学过程中, 主要采用讲授法, 而对于突出“应用性”的高职经济数学就不适用了.高职经济数学要实行启发式、讨论式教学.对重要概念的讲解, 应由与经济相关的实例引入, 应用问题驱动法结合讲授法, 设立问题, 逐步展开教学内容, 使问题一环扣一环, 把学生吸引到教学内容中去, 充分调动学生学习数学的积极性, 提高课堂教学效率.高职经济数学淡化对重要定理、重要公式的证明, 而主要放在定理、公式的应用上为此, 可通过讲练结合法, 使学生既能集中注意力听讲, 又能通过练习解题, 将新知识予以消化、巩固, 从而提高学生运用数学知识解决实际问题的能力.例如:在最值的应用上, 应设置与经济专业相关的例题与习题通过教师精讲方法, 让学生掌握解决专业问题的方法如教师可讲这样一道题:某厂每批生产商品的可变成本C (q) =5q, 固定成本为C0=200, 收入函数为R (q) =10 q-0.01q2, 问每批应生产多少, 才能使利润最大.很明显这是一道最值的应用题.我们知道固定成本+可变成本=总成本, 总收入-总成本=利润.因此, 可教给学生采用以下步骤:

(1) 根据题意建立函数关系式 (求谁是最值, 就以谁为函数, 自变量就是与函数有关的量.本题中有“利润最大”可见是求利润为最值, 所以把利润设为函数L (q) .而产量q与利润有关, 所以设q为自变量) .当每批生产q时, 利润为:L (q) =R (q) -C0-C (q) =10 q-0.01q2-200-5q=-0.01q2+5q-200.

(2) 确定函数定义域.即L (q) =-0.01q2+5q-200 (q>0) .

(3) 利用导数求出函数在定义域内的驻点.

∴-0.02q+5=0, 解得q=250.L″ (q) =-0.02<0,

∴当q=250时, 某厂有最大利润.

答:每批生产250时, 才能使利润最大.

3. 开设“数学实验”课是实现高职经济数学应用性的有利平台

“数学实验”将数学知识、数学建模与计算机应用三者融为一体.通过“数学实验”使学生深入理解数学基本概念和基本理论, 熟悉常用的数学软件, 培养学生运用所学知识建立数学模型, 使用计算机解决实际问题的能力.所以说, “数学实验”是实现高职经济数学应用性的有利平台.而其中的数学建模是联系数学知识和实际问题的桥梁.在教学过程中, 根据教学内容可以选编一些经济应用题对学生进行建模训练, 例如在一元微积分知识教学中, 可结合实际常见问题 (利润、成本、利息以及产品出售的最佳时机等) , 引导学生观察、分析问题、建立数学模型, 培养学生解决问题的能力.为此, 可做一个关于“陈酒出售的最佳时机问题”的数学实验此实验要解决的实际问题是:某酒厂有批新酿的好酒, 如果现在就出售, 可得总收入R0=50万元 (RMB) , 如果窖藏起来待来日 (第n年) 按陈酒价格出售, 第n年末可得总收入为: (万元) .而银行利率为r=0.05.试分析这批好酒窖藏多少年后出售可使总收入的现值最大.这个实验的目的是利用一元微积分知识, 反函数概念知识, 建立数学模型, 用计算机测算不同方案的优劣, 对简单问题选择较好的方案, 对综合问题选取最优方案.最后, 利用求一元函数极大值的方法求出酒厂将这批好酒作为陈酒出售的最佳时机.总之, 通过数学实验不仅可以培养学生的创造性思维、意识和能力, 还可以提高学生应用数学的能力.

4. 改革考试模式, 突出高职经济数学的应用性

实施3∶2∶5的数学考核模式, 即平时成绩 (作业、出勤、回答问题等) 占总成绩的30%;做建模实验或数学实验占20%;期末闭卷考试成绩占总成绩的50%, 主要考核学生数学基本概念、基本计算、基本方法及利用数学知识解决经济应用题的能力.利用新的考核模式, 我们不仅考核了学生数学基本知识的学习, 而且考核了学生利用数学知识解决实际专业问题的能力.

参考文献

[1]吴建国.面向创新教育的经济数学课程改革思考[J].大学数学, 2007, 23 (1) .

语文教学要突出学科特点 篇10

关键词：语文教学；学科特点；工具性；人文性

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0027-01

语文学科是有其自身特点的，它具有工具性和人文性，所以在语文教学中，情感教育尤为重要。情感教育要和语文教学有机结合。

一、课外活动可培养学生的情趣

所谓情趣，是指能够让眼中充满诗意，让心灵长上翅膀，用激情去拥抱生活，用幽默睿智去面对失意和挫折。学校开设了《语文之角》，带领学生走进美的世界，激发他们的情趣。如《妈妈的妈妈》感人肺腑；《生命本来没有名字》使学生有超然物外的感觉；《一个流浪孩子的日记》让学生认识到自己的学习机会来之不易……丰富多彩的文学世界，无不让学生或喜或悲，或歌或笑，领略精髓，感悟哲理，丰富情感，启迪人生……在语文课上，教师经常把这些时文推荐给学生，让他们知道：我们的心灵需要洗涤、滋润、补养。

二、讲课导入语、结束语可陶冶学生情操

“良好的开端是成功的一半。”所以在语文教学中，教师总是精心设计每篇课文的导入语，在结束时，又针对该课文的特点，设计与导入语相呼应的结束语，从而使学生在每堂课的学习中达到整体感知、详细把握、深刻理解、陶冶情操，升华对人性美的认识，并将自己和学生的人格一起“熬煮”、“熔炼”，去粗取精，不断向真、向善、向美。教师讲解《沁园春·雪》时的结束语是：毛泽东主席这首词至今已有半个多世纪，但是它那磅礴的气势和震撼人心的艺术魅力使我们仍力量倍增，豪情满怀。“数风流人物，还看今朝”，可以鼓舞学生以豪情作帆，力量为桨，乘风破浪，抒写二十一世纪的壮美篇章！

三、真情日记可沟通人际情感

魏书生指出：“日记是一个人的道德长跑，如果一个人坚持长跑，身体就会健康，如果一个人坚持写日记，思想就会健康。”因此，我一直把日记作为呵护的芳草地，我和学生们以此为桥梁，谈社会、谈人生、谈烦恼、谈快乐、谈理想、谈未来、谈收获与困惑，各个话题像涓涓的细流淌过我们的心田。日记不仅可以沟通情感、增进了解，教师还能够平视学生、正视自己，师生相互欣赏，相互尊重，相互砥砺，营造更加丰富而温暖的内心世界。有个学生在日记中写道：……老师，我从内心深处感谢你，有了你的日子，我的征途不会孤寂，有了你的祝福，我的行囊不会空荡……面对如此纯美的情感回报，可以看到学生的迅速成长。

四、个别谈话可开启学生的心灵

个别谈话是对青少年教育的一种重要方式。这里所说的个别谈话是指教师在语文教学间隙与学生之间的个别交流。每个学生都渴望关爱、支持与帮助，而个别谈话无疑是一扇让学生敞开心灵的窗户。因此，语文教师要充分利用语文学科的特点，与学生进行促膝谈心，进行心灵沟通。个别谈话具有两方面的特点：一方面是倾听，所谓倾听，就是说这种谈话不只是教师一个人的“苦口婆心”、“语重心长”，而应是让学生倾诉、宣泄，教师则先当听众。学生通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、积郁、愤懑、悲伤等表达出来，教师则应该仔细聆听，并通过眼神、点头、蹙眉等体态语言告诉学生“我理解你，我相信你说的话”，从而使他们畅所欲言。教师倾听学生诉说之后，提出“参考”意见，而不是替学生做出选择与决定。教师在个别谈话中，角色形象不是居高临下的教育者，而是平等、坦率、真诚的朋友，体现教师对学生的尊重。这样的个别谈话，在语文教学中，是一种非常贴近人心的交流，而这种交流甚至影响学生的一生。

语文教师应该是有高雅情趣、高尚情操、充满爱心、充满激情的人；语文教学应是具有情感、情趣、情操的学科。只有投入了浓厚的情感，才会培养情趣，陶冶情操。语文教学也才能全面实现课程标准。

语文教学要突出实用性 篇11

今天, 我向 ×× 老师借了50 块钱, 下周还给老师, 谢谢老师。

×××

我认真地给他指出借条上面的错误后, 学生不好意思地说了声谢谢老师, 离开了办公室。这时同事们也纷纷说起学生们在应用文写作方面的问题。有一个老师说:“现在的学生啊!有一次, 一个学生生病了, 我让他写个请假条, 他竟然不知如何写。”……顿时, 本来很安静的办公室变成了一个批评会现场。静下心来后, 我陷入了深思, 应用文写作是中职语文课教学中的重要部分。“以用为尚”是应用文古今一以贯之的属性, 对于中职学生来说, 掌握好应用文的写作, 对其就业、工作、生活等方面有很大的作用。可现在为什么会出现这样令人担忧的现状?究其原因我想不外乎以下几个方面: (1) 中职学校的生源质量是无法与普高生源质量相比的, 相当一部分学生的文化水平还停留在初中程度甚至还不到这一程度。许多学生对文化课的学习抱着无所谓的态度。 (2) 相对其他文体, 应用文因其实用性强、格式固定、语言平实等特点, 在教学过程中容易造成教法呆板、学法单一、效果不佳的情况, 导致学生丧失兴趣、缺乏学习热情的窘境。 (3) 职高教材中有关应用文性知识与写作的内容全面, 但是现实是语文课每周只有三节, 大多数教师为了赶进度, 应用文写作教学往往草草了事, 甚至略过。

这种恶性循环的结果, 致使许多职高生连最起码的书信、通知、申请等常用的应用文格式都搞不清楚, 要求其撰写一些简单的应用文则错误不断, 笑话百出, 更谈不上诸如报告、请示、起诉状等较为复杂的应用文的写作了。也曾出现许多职高生毕业后要写一张毕业鉴定表、写一份求职信或签订一份合同等还要请人帮忙的现象。对于这种现状、进行应用文写作教学, 如何有效提高学生的应用文写作水平, 是体现一个语文教师教学能力和水平的课题。那么, 如何激发学生学习动力, 增强学生学习效率, 改变学生被动学习的局面呢?

一、实例教学, 兴趣大增

由于中职学生大多是因为成绩不好才会选择就读职高的, 他们没有清醒的学习意识和明确的学习目标, 所以, 学习对于他们来说是抱着无所谓的态度的, 尤其是文化课, 学生觉得“学亦可, 不学也行”。那么在应用文的教学过程中, 教师可以给学生明确学习应用文写作的意义和目的, 使他们从心里认为学习应用文写作是必要的、必需的。这时如果给学生单调地讲一些空洞的大道理, 肯定作用不大, 所以要从他们的实际情况出发, 因地制宜。例如:本校××班学生在求职时写不清楚个人简历, 错失工作机会的例子;××班学生在账额的处理上, 因为格式的错误造成公司财产的损失;学生工作后写不了与自己相符的工作计划和总结, 只能抄袭别人的范例, 工作能力提高不了, 不能得到领导的赏识和认可。通过现实的例子, 让学生有所震动, 让他们感觉到应用文的写作不是为考试而学, 不是为毕业所学, 而是和自己切身利益相关的。如果不能很好地掌握应用文写作技巧, 会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生对其有了充分的认识, 自然有兴趣并且能认真投入学习中。

在教学过程中, 以日后工作中和生活中的实际案例作为教学模板, 而不是以课本教材中的理论、格式为教学先导。先给学生日后工作中、生活中的实际案例 (可以是成功的, 也可以是失败的) , 然后让学生判断、修改、模仿, 一步步让学生以生活案例为导向, 在实际操作中学习应用文写作。如在学习应聘书这一单元时, 教师可以准备一篇现实生活中毕业学生所写的应聘书 (针对本专业学生选择对口的应聘书) , 让学生自行判断教师出示的这篇应聘书写得怎么样。如果你是招聘单位主管, 会不会选择这样的毕业生?采取这样的教学设计目的:一是吸引了学生的课堂注意力, 激发了学生学习的兴趣;二是这样的实例也是学生毕业以后要面对的, 具有实用性。在学生的纠错与讨论中, 有些平时书上遇到的一些理论方面的难题就迎刃而解了。

当然, 对于中职学生良莠不齐的现状, 教师要注意教学活动中学生的反映, 做到对每一个学生的水平心中有数, 开展任务驱动时注意分组的合理性、任务的难易程度和灵活程度, 不要求每个学生都能保质保量地完成任务, 但一定要使每个学生都有所得, 并且能够保持良好的学习欲望和兴趣。教学中对基础好的学生多引导, 让他们能进行自我拓展、多学习一些知识和技巧;对待基础差的学生要多加鼓励和帮助, 充分激发他们的学习热情, 严防学生不学不动的“无所谓”情绪。

二、以用为尚, 事半功倍

陶行知先生曾说过, 我们要活的书, 不要死的书;要真的书, 不要假的书; 要动的书, 不要静的书; 要用的书, 不要读的书。总体来说, 我们要以生活为中心的教学做指导, 不要以文字为中心的教科书。

传统的应用文教学就是教师在课堂上示范讲, 学生听, 然后根据教师所讲的内容写。但如果我们把应用文的学习回归于生活, 理论联系实践, 结合学生平时在校的一些活动, 采用生活化的实践教学, 定会让学生感同身受, 从而激发学生的兴趣。

例如针对商贸班的学生, 他们曾从事促销等兼职工作, 可以假设学生将来要成立自己的公司, 那他们在公司开张过程中会涉及哪些应用文?通过这样的项目教学活动, 学生一方面可以了解自主创业的基本流程, 另一方面他们会很自主、尽力地学习诸如开业申请、开业启示、邀请书等应用文的写作技巧。

再如针对幼师班的学生, 可以采用创设情境法, 假设学生已经是一名幼师。幼儿园要庆祝六一儿童节, 每个班要策划一个活动并且要求家长来观摩。那么要涉及到哪些应用文?通过这样的情境教学, 可以让学生了解到通知、活动策划书、邀请函、活动总结的写法。学生初步完成写作后, 教师通过优秀范例的讲评、写作中亮点的展示、写作技巧的讲解等教学活动, 在学生愿意学的状态下, 结合一系列活动完成教学任务。

当然, 不光是在语文的教学中, 我们也可以把应用文的教学与学校的各类活动相结合, 例如入团申请书、入党申请书、班团活动策划书、活动总结、班级日志的记录等, 无一不和应用文写作相关。“以用为尚”是应用文古今一以贯之的属性。让每个学生掌握一般的作文技能, 使学生在现代化社会中多一份自信心, 多一种经营生活与工作的工具。