语文教学要关爱后进生

语文教学要关爱后进生（精选7篇）

语文教学要关爱后进生 篇1

作文教学一直是我们语文教师感到最头疼的事, 特别是对后进生进行作文教学, 无论我们使出什么招来, 他们就是写不出高质量的文章, 文章字数少、记流水帐、错字连篇一直是后进生作文的明显特征, 所以, 提高后进生的作文水平一直是我们语文教师经常在一起探讨的问题。近年来, 笔者在语文教学实践中, 着重研究对后进生的作文教学, 取得了一定的成效。反思自己的作文教学实践, 笔者认为在作文教学过程中, 对后进生要学会“偏心”。

一、作文要求要偏心

现在, 好多语文教师在布置学生作文的时候, 要让每一个学生都要按同一要求来写作文, 这让一部分后进生很难写。其实每一个学生都希望自己能写出好的文章来, 但是由于他们的语文基础不一样、写作水平有差异, 对同一个作文题目有的学生能写得非常好, 但是有的学生却写不好。所以, 我们对他们的作文要求时要偏心, 对那些作文水平不高的学生放宽要求。

比如, 在教学苏教版小学语文四年级上册《习作3》时, 教材的要求就是要让学生领会写信的要点, 借鉴例文的写作格式写一封信, 把家乡最美的景点介绍给远方的朋友与亲戚。这样的要求对于那些优等生来说, 并不是一件难事, 但是对于那些语文基础不太好、平时又不注意留心自己所处环境的同学来说, 让他们介绍自己的家乡真的比登天还难。所以, 在布置习作要求的时候, 笔者对优秀学生的作文要求就是介绍自己的家乡, 对于那些后进生, 除了要求他们的书信格式要与其他同学要求一样正确外, 其他的就是可以介绍一下自己最喜欢的东西或人, 这样, 由于写的是自己最喜欢的内容, 所以他们也一定可以写好。同时, 在内容的表述方面的要求也不一样, 一部分学生笔者的要求就是在信中对他们用词等都有要求, 但是对于后进生, 只要他们叙述完整, 笔者也会给他们一个大大的“优”字。这样, 当后进生看到自己写的文章能得优, 但是一些成绩好的学生还没有得到优, 那么, 他们的作文兴趣就会越来越浓厚, 从而就会慢慢喜欢作文。

所以, 我们要在作文要求上偏心, 要多给后进生一些自信心, 对他们的作文我们要降低一个甚至是几个要求。有时即使他们记的是流水帐, 但是只要他们能把一件事或物描写出来, 让人看完作文后就知道他写的是什么, 那么, 我们就要给他一个好的评价。当他们在作文中即使只有一个好词或好句, 我们也要拿到班中加以表扬。这样, 他们才能对作文产生兴趣, 才能有信心写好作文, 即使他们是仿照一些文章写出来的作文, 只要不是抄袭别人的文章, 我们都要给予肯定, 然后再慢慢对他们的作文进行指导, 不断提高作文要求, 那么, 他们的作文水平一定会有所提高。

二、作文指导要偏心

也许有的教师会认为, 我们对学生的作文指导要公平, 对每一位同学的指导都要有, 都要付出相同的精力与努力, 但是毕竟我们教师的时间与精力都有限, 面对班中几十个学生, 是很难完成这项任务的。所以, 在作文指导时, 我们就要偏心, 把作文指导的重心偏向后进生, 因为对于优等生, 我们一句简单的话, 也许就可以让他们茅塞顿开, 就可以让他们打开思路, 但是对于后进生来说, 我们一句或两句的点拨是起不到作用的。这时, 我们不能因为他们不能够像优等生那样能快速理解就放弃, 而要耐心地对他们的作文进行指导, 慢慢提高他们的作文水平。

比如, 在教学苏教版小学语文六年级下册《习作2》时,

这一次的作文要求是让学生写出当老师不在的时候, 选择与小伙伴之间发生老师不知道的事情, 要求把内容写具体, 刻画出人物的语言、动作、神态和心理。首先, 在指导学生作文的时候, 笔者先让他们交流一下老师不在的时候, 自己或他人都做了些什么事, 但是, 有一位同学坐在那一动也不动, 我上前问他为什么, 他说:“我不知道自己该写些什么, 因为我从来没有想过这个问题。”这时, 我说:“好的, 那我现在就到办公室。”过了一会后, 我又回到教室, 对他说:“当我不在的时候, 你做了些什么?”他说:“我一边做作业, 一边想老师会什么时候来, 会不会批评我, 会如何处理我。”我当时就说:“好的, 那么你就把我不在的时候你心里是如何想的写出来。”然后, 这们同学在我的细心指导下, 终于写出了一篇非常优美的文章来, 在班中我还大力表扬了他的作文。

三、作文批改要偏心

在作文批改的时候, 我们面对批阅优等生的作文时, 作文本上总是出现许多表扬与赞赏的文字, 但是对于后进生的作文, 他们的作文本上总是一些订正、建议方面的文字, 让他们一看到这些文字就头疼。所以, 我们在作文批改的时候要偏心, 在作文本上对后进生的作文要多给一些肯定的话语, 即使是一句很普通的话, 只要比以前有所进步了, 那么, 我们就要加以表扬与肯定。有时, 后进生的作文实在不行的时候, 我们就可以进行面批, 当面再作一次指导, 让他们重新再写一篇, 这样, 在老师单独的指导下, 后进生的二次作文的水平一定会有所进步。这时, 我们再把这些后进生的二次作文拿到班中进行表扬, 这样, 后进生的作文水平就会在我们的偏心中得到提高。

总之, 在作文教学中, 我们要多给后进生一些偏心, 让他们重新拾起作文的信心, 学会作文的写作技巧, 这样, 我们的作文教学才能促进所有学生作文水平的进步。

课堂教学中要重视后进生 篇2

[关键词]课堂教学 后进生 观行 激趣 慰心

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-032

学习是件苦差事，更是件难事；学习的过程是一个辛苦劳作的过程，不同的人在一番劳作之后，收获自然也不尽相同。这样，学习过程中就产生了一批后进生，这些后进生动手能力弱，合作意识不高，甚至自我封闭，不愿与别人交流、讨论。其实，五个手指头伸出来还有长短之分。因此，教师要重视后进生，不能歧视他们，要多关心、照顾、理解他们。同时，教师在课堂教学中不能用一把尺子来衡量所有的学生，不仅要多为后进生“修桥铺路”，而且要多注意观察后进生的听课情况，及时反馈信息，想方设法吸引后进生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们真正获得所学知识。

一、观其行

大部分后进生之所以后进，多半是因为上课时不能集中注意力听讲造成的，面对这种情况，一般教师认为是学生的过错。其实，教师应该深入了解后进生，看看其行为动作，就能明白其中的原因。一般来说，后进生在课堂上前十分钟多半不会走神，那么教师集中讲叙重点的时间不能拖得太久，因为儿童集中注意的时间一般也就二十分钟左右，往往学习好些的学生的注意力能保持得久点，而后进生一不留心就会走神。每当这时候，后进生就会坐不住，不是摸摸手、捏捏脚，就是东看看西望望。看到后进生的这种行为，教师应为他们着想，采用相应的教学对策吸引他们的注意力。

例如，教学“量一量”一课时，有个后进生既没有尺子，也没有老师要准备的线和纸条等，别人在测量线段的长度时，他心神不定，不是摸摸这，就是动动那。看见此种情况，我没有批评他，而是请学生测量一下同桌的手指有多长。这下子，有工具的、没工具的学生都兴奋起来，大家相互合作、交流测量的方法，学习情绪高涨，兴趣浓厚，取得令人满意的效果。

另外，课堂上，教师可以观察后进生的神态，如果他们上课时皱眉头或对教师所讲的内容很茫然，教师就知道他们是听不懂，要降低所讲问题的难度，或者把有难度的问题降低坡度，让后进生充分理解教学内容和掌握学习方法，并鼓励其做到及时反馈。当然，后进生上课不听讲的原因有多方面，教师一定要随时留心他们的一举一动，及时分析情况，机智解决问题。

二、激其趣

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说过：“激发儿童的兴趣，精心保护和培养儿童发自内心的学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点。”（引自《教育学》）所以，教师在教学过程中要有意识、有目的地设计问题，创造机会，让后进生在课堂中回答、板演、讨论与交流、做游戏等，引导他们尽量参与学习、获取信息，激活他们的思维，把他们的智慧最大限度地发挥出来，使他们享受到获得成功的喜悦。这样后进生就会信心倍增，从而觉得学习不是那么难了，感觉到学习也很快乐。具体做法如下：

1.不让后进生轻易放弃，帮助他们渡过难关

课堂教学中，一个问题提出后，后进生能说一些自己的观点但说得不完整或者说不出结果，通常教师就会换另一个学生补充。其实，这时教师不要吝啬几分钟时间，可以提示一些关键词，或启发学生把问题答完，能收到意想不到的效果。例如，课堂教学中，教师出示这样一道题：“小明家和东东家都在太平路上，小明家离少年宫大约有3000米，东东家离少年宫大约有5000米，他们两家可能相距约多少米？”有些学生尤其是后进生只能回答出一种答案，而问题里有一个非常关键的词已经提醒大家答案不是唯一的，这个词就是“可能”。教师提示学生：“‘可能’说明答案是唯一的吗？”在教师的提醒下，学生马上想起了以前学过的“可能性”的内容，几乎都能答出两种答案。

2.降低难度，创造机会给后进生

在课堂教学中，教师要根据学生的个人情况，设计难度不同的问题和要求。对于比较简单的问题，教师应尽量把机会让给后进生，让他们有表现自己和获取成功的机会。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、被肯定者。”因此，课堂教学中，教师要创造条件让学生的个性得到充分张扬，使他们在努力的同时能够产生一种成就感，体会到成功的快乐，从而增强自尊感、自豪感，不断完善自我，扬起自信和进取的风帆。而对于一些特别难的题目，教师也要想办法把后进生吸引过来，使他们兴趣盎然地解决问题。如帮助后进生分析题意并给问题分层，提示他们认真读题，了解题意；或先听听别人是怎么解决的，再让后进生大声重复一下别人的解题过程、方法等。对于有进步的学生，教师要不惜喝彩和掌声，使不同的学生得到不同的发展。

3.多让后进生参与小组讨论

课堂教学中，对于难解决的问题，采用小组合作交流的学习方式往往有效，因为学生之间因为年龄相仿很容易沟通。这种学习方式既有利于培养后进生的合作意识和交往能力，又有利于学生之间互相启发，使每个学生都可以通过小组合作的形式获得发展。这样的合作学习，讨论的结果是大家的，且因为“众人拾柴火焰高”，所以问题的解决往往很快，后进生也会因为自己参与其中而感到快乐，更乐意参与到课堂教学中。

另外，教师可以鼓励后进生把本组的意见或者结果用自己的语言向全班汇报，以达到训练学生思维的广阔性、调理性的目的，从而激发他们的学习兴趣。当然，课堂教学，激趣方法多种多样，教师应灵活运用。

三、慰其心

中国有句名言：“亲其师，信其道。”意思是说，学生如果对某位教师有感情，就特别喜欢这位教师所教的学科，乐意学习。因此，在课堂教学中，教师只有对每个学生都倾注满腔的爱，学生才会充满信心、朝气蓬勃，积极向上地学习，才会在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才会愉快地参与到知识的形成过程中。

1.正确认识后进生，尊重其人格

众所周知，世界上没有完全相同的两片树叶，更何况人呢？面对不同的学生，教师不能根据成绩的好坏喜“优”厌“差”，认为好的学生就是心中的太阳，百般呵护、照顾，平时笑脸相迎；认为后进生就是差生，就是心中的污水，不闻不问，不给机会。长此以往，后进生那颗脆弱的心灵就会因教师的冷漠而受到伤害，就会因为惧怕教师而对他所教的课产生畏惧，从而对学习丧失信心，甚至自暴自弃，造成恶性循环。作为教师，应该公平地对待每个学生，把微笑传递到课堂的每个角落。尤其对待后进生，教师更应该尊重、理解、关心他们，从心里承认学生是会发展变化的，因为后进生并不是绝对的差生，更不会永远后进，而应将他们看成是后来进步的学生。后进生可能由于家庭环境、社会环境、遗传因素等原因暂时落后，其实他们有自己的闪光点，都是有独立人格的活生生的人，他们也希望得到同学的赞赏、教师的当众夸奖。因此，教师对后进生应少些冷漠，多些热情与厚爱；少些批评，多些鼓励和欣赏。同时，教师更有责任帮助后进生发掘并利用自己的优势克服心理障碍，找回自信，这是我们教学成功的关键。

2.动之以情，晓之以理

课堂教学中，常发现有些后进生不能很好的听课，甚至捣乱，这时教师不能粗暴行事，批评了事，或是以教师威严来压迫学生不情愿地遵守教师提出的一切要求。事实证明，行之有效的方法是动之以情，晓之以理，让他心悦诚服地接受你。如在一次练习课上，后进生×××兴趣很高地做纸飞机，被我发现了，我走过去，轻轻地说：“你的手真巧，爱学习吗？”他肯定地点了点头，我又问：“想把成绩赶上去吗？”他认真地回答：“想。”于是，我告诉他：“要想把成绩搞上去，就要像折纸飞机一样认真练习，我相信你会越来越认真的。”说完我就轻轻地走开了，没想到一节课下来，×××再也没有玩了，而是不停地算着、写着。看样子，刚才激励的话语，还真打动了他。因此，在课堂教学中，教师不要吝啬自己的深情话语，多表扬、鼓励，少批评、指责，使学生不断产生求知的欲望和兴趣，以较好的心态投入到学习之中，从而达到想学、乐学的目的，变“要我学”为“我要学”。

3.善待错误，培养情趣

人无完人，每个人都会犯错误。在学习过程中，学生可能受到旧有知识和过去经验的干扰、限制，出现这样或那样的错误。作为教师，切忌把尖酸、刻薄、挖苦、讽刺等过激语言误以为是激励后进生学习进步的灵丹妙药，并以此来掩饰教学评价的过失。因为学生的心灵很脆弱，需要呵护和激励，哪怕是一丁点讽刺的语言都会成为其迈向成功的障碍。在实际教学中，教师首先要坚持正面教育的原则，采取鼓励和赞赏的办法，使学生特别是学习存在较大障碍的后进生对学习充满信心。另外，对后进生学习中存在的问题，教师应该采取巧妙指点的方式，在表扬中指出不足，在批评中使之进步，并且帮助他们分析原因，指出改进的措施，让他们在不足中体验差距，激励他们更加努力学习。如一次练习笔算除法时，我要求写好的学生自愿板演。最后一题是50除以7，由学生公认的后进生××计算，不出大家所料，她把竖式写成了。我建议写法相同的学生请举手，全班只有三人，她马上意识到错误可能性很大，于是不好意思地低下了头。我并没有马上下结论，而是提出建议：“你们三人再计算一下49除以7，好吗？”通过计算、比较，这三位学生自己找出了错误，我趁机说：“其实，××是个很聪明的孩子，如果平时作业再细心点就更完美了。今天她的小小失误，提醒大家，学习是件很严肃的事情，来不得半点马虎。我相信以后她会越来越好的，请你们为她的提醒鼓掌。”××在同学的掌声中坐下了，短短几句话，既是对她的鼓励，也对她提出了要求。自那以后，××作业的书写情况进步不小，正确率也大大提高了。

总之，在知识更新换代的今天，我们教师要转变观念，在课堂教学中讲究教学方法与教学艺术的结合，认真了解、掌握后进生的情况，既允许他们暂时落后，又重视他们的点滴进步，并通过激励，提高他们的学习兴趣。同时，教师要帮助后进生树立学习的信心，培养他们的学习主动性，使课堂教学深深吸引他们，最终不仅可以帮助他们提高学习成绩，更能促进他们身心的健康发展。

“后进生”需要更多关爱 篇3

一、尊重、信任后进生, 给他们以勇气

后进生有强烈的自尊心, 他们常常受到冷淡甚至歧视的待遇, 所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生, 就需要教师将后进生与其他学生一样看待, 不漠视, 不讽刺挖苦, 不误解, 充分尊重和信任他们。后进生犯了错误, 要耐心帮助、引导, 信任和鼓励他们进步, 而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。作为教师首先要尊重后进生、热爱后进生、了解后进生, 以平等的姿态走进后进生的生活, 与他们平等相处, 做到心与心的沟通。同时, 在日常教学过程中让每个后进生都得到平等的锻炼机会, 使他们认识到自身的价值, 感受到老师真诚的体贴与关怀。

信任是最好的老师。后进生在各方面表现都比较差, 缺点、毛病比较多。他们经常听到的是批评, 遇到的是不信任的冷漠眼光。因此, 要信任他们, 使他们有发展特长的场所, 有发表见解和表现自己才能的机会。例如, 教师在选拔小组长或其他班干部时, 应敢于相信他们, 从多方面给予他们帮助和扶持, 促使他们加强自我约束, 逐步改掉小毛病。让这些后进生在班级管理中得到锻炼, 从而学会自我教育, 自我评价。

二、发掘闪光点, 加强后进生的自信心

著名教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”虽然后进生缺点不少, 但他们也都有闪光点。而闪光点就是施教的切入点。因此, 教师要善于发现后进生身上的闪光点, 哪怕是微弱的一点, 也要将其发扬光大, 以此作为转化的起点。一旦发现他们有了进步, 哪怕是点滴的, 也要“小题大做”, 公开表扬, 以此作为他们转化的立足点。俄国教育家乌申斯基认为:“如果教育家要从多方面培养人, 那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解后进生, 只要他们有了进步, 哪怕是一点点也要加以肯定, 及时提出表扬, 对他们存在的问题给予实事求是的评价, 并诚恳地提出自己的看法, 指出努力的方向, 才能提高后进生的学习兴趣, 培养其良好的品质, 进而从根本上实现对他们的转化。

教师对学生的爱是无私的, 是至高无上的, 这也是教师一切施教行为的内在动力。人人都有长处, 让后进生展示自己的闪光点, 使落后生拥有一个展现自己的平台, 这也是教师的职责之一。

三、循序渐进、持之以恒, 促进后进生的转变

教育后进生的过程是一个漫长的过程, 需要教师更多的耐心、恒心和付出, 让他们逐渐改掉一些坏习惯, 逐渐从思想、心态、行为等方面实现根本性转变。

首先, 在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们听懂, 提出一些比较简单的问题, 鼓励后进生回答, 并及时加以表扬, 让其体会到成功的喜悦。在课堂上做练习时, 也要注意多辅导后进生。课后作业可以给后进生降低难度, 让他们认为学习并不难, 从而克服畏惧心理, 提高学习兴趣。

其次, 在帮助后进生的过程中, 要努力发现后进生的优点, 以表扬为主。后进生缺点较多, 对批评司空见惯, 难得受到表扬, 一旦听到表扬, 他们会加倍珍惜。

再次, 要注意发挥集体的作用来关心和帮助后进生。教师应该一方面做后进生的转化工作, 另一方面要求班上的同学关心帮助他们, 让他们感受集体的温暖, 使他们热爱这个集体, 与这个集体同呼吸、共命运, 利用班集体这个熔炉去熔化他们身上的缺点, 唤起他们做人的尊严。在帮助后进生的过程中, 还应该让班上成绩好的学生与后进生结对, 帮助其改进学习方法, 提高成绩, 开展丰富多彩的课外活动, 让他们充分展示特长。

英语后进生更需要教师的关爱 篇4

第一节课,我简单介绍自己,同时和颜悦色地布置了20道单项选择题,这20题就是中考的单项选择题型和考查的知识点。在小道上踱步,关注他们的表情,揣测他们的心思,大部分学生埋头苦做,我感学他们连蒙带猜、绞尽脑汁也想不出这些考点,有小部分男生磨磨叽叽、削削笔、捡捡书什么的。我的心凉了半截,这将会是一个怎样基础的班呢?看来耐心细致地将知识点梳理一遍是势在必行的了。我无奈地摇摇头,转身间,我发现窗边的一个女生在发呆,心里一团怒火往上蹿,“那么差,还发呆”。我不由地向她走去,她发现了,不好意思地笑了。我凑过去看了看,她还在做第三题考查冠词的知识点。“会不会做?”我探下头问她,她答:“不会。”我问:“你知道冠词吗?”她答:“不知道。”明显底气不足、基础差。我还是勉强微笑着,鼓励她说:“没事,稍后老师讲,你认真听,慢慢学什么都会了。”我看着她,她的眼睛里突然有神采起来。后来我上的每一节课她都瞪大眼睛,认真听讲、积极做笔记,有时反应不过来时还会抄同桌的笔记。

有一天,班主任给了我一份学生中考英语成绩表,总分120分的英语学科,黄菲同学只有47.5分,全班最低分。在以后的教学中,只要她能做出一道题,我就表扬她。她不知道的题目,就以最简单易记的方式告诉她,让她自己去理解去记住。一周下来,她明显地喜欢我了,喜欢上了她的薄弱科目,每天都学习积极性很高,每天都忙着学英语。周记中她写道:“我遇见了一位很温柔友善的英语老师,我很喜欢她,她每天都指导我学英语,我每天都学到很多知识。”

第二周开始,我要求学生都开始背以字母a开头单词,每天背30个,每天默写。这种简单又基础的事情,让全班学生行动起来,说起来简单但要长期坚持却很不容易。所以每次默写完我还得批改,不达标的学生得重新默写,有处罚有监督才有效果。慢慢地,我注意到部分基础太差的学生,连单词都不会读,更别说记住单词,所以除了在班上带读每天的30个单词,还为这几位学生安排乐意助人的优等生教他们读及给他们答疑解惑。并且分享一些学习方法和同龄的角度给予一些指导。这样,这些基础差的学生学习上压力小些,知道向学习好的学生模仿学习,更有学习兴趣,上英语课时也不会感到很大的压力。

在课程进步上,除将重视背单词这件事做好外,我再重点讲解语法。全班用一本基础语法书,并有丰富的配套练习。每讲一讲语法,简单梳理重点呈现重点和难点,再配相应的练习。语法知识讲得如火如荼,该背的背该记的记,一个月就过去了。第一次月考成绩比较理想,黄菲同学考了65分。她可高兴了,公布成绩时,她激动地跳起来:“我第一次考60多分!”全班爆笑,班上大部分嗤之以鼻的60分,但对于黄菲这类基础差的学生来说是多么难得。第二次月考(也就是期中考试),黄菲考了73分,她及格了。质的飞跃,她的学习热情高涨,据学生反映晚上熄灯休息之后,她还偷偷地拿手电筒躲在被子里记英语单词。第三次月考,果然皇天不负有心人,黄菲考了84分。月考后的家长会,黄菲的妈妈作为家长代表发言,称我为黄菲的英语启蒙老师,对我万分感谢。

听到家长对我的感谢,回想起这三个月来的艰辛,我觉得值了。从单词每天30个的领读、默写,事必躬亲地批阅,一个语法一个语法知识的易懂易教的梳理,大量地相应训练,十遍八遍地重复知识点,每节课前的复述回顾重难点,不厌其烦,这些学生终于给了我一个比较满意的答卷。黄菲同学就是一个典型的例子,她那么乖巧的好孩子,中考47.5分,如今能考84分,她的志向是明年中考争取优秀。我就疑惑,她之前的热情去哪了?我为什么还被她妈妈称为英语启蒙老师?试想,第一次发现她发呆时就没有耐心,怒火冲天臭骂她一顿,她的眼神能变得神采奕奕?能对英语感兴趣?能在以后的每一次大考中取得十几分的进步?能为来年中考考优秀成绩的抱负吗?

总结起来,就是对发呆的黄菲采取宽容的态度,认可她的现状并对她进行鼓励,平时多加关心,对她的每一次进步都进行充分肯定,跟她一起展望下一次的进步,对于每一个主观上想学习的孩子,即使基础很差,教师也要坚信,“差生”也能逆袭,但少不了教师的关爱。我们要心平气和,用耐心信心去呵护、去鼓励、去一同成长。

给后进生多一份关爱和期待 篇5

这是6月23号晚, 当班上的学生或家长兴奋地不断通过电话向我汇报查到的高考成绩时, 收到的一条特殊的短信。合上手机, 我的双眼模糊了, 心情异常复杂, 是惊喜!感动还是欣慰?总之有种如释重负的感觉, 关于陈熙这个孩子的一幕幕不由得浮现在眼前。

这位名叫陈熙的孩子是我班一位比较特殊的学生, 长得高高瘦瘦, 很帅气的小伙子。高一时贪玩, 没打好基础, 高二又因为早恋而耽误了学业, 尽管我多次找他谈话, 他都口头答应, 但实际行动却没有多大的进步。终于在高二期末考试中成绩退至班级倒数第一名, 在家长会上, 我没有看到他家长的影子, 会后我通过电话与他的父亲进行了一次特殊的对话, 现将主要内容摘录如下:

陈熙父亲:“蔺老师, 不是我不想来开家长会, 而是太丢人了!这个孩子太不争气了, 他居然退到了班上的倒数第一, 我已经没办法了, 我身体不好, 他妈妈脾气又不好, 我们已在他身上尽了心了, 我准备放弃!蔺老师, 你也不要再费心了, 这孩子不会有出息的!他已没希望了……”

我:“陈希爸爸你听我说, 孩子没有你想得那么糟, 陈希是个聪明的孩子, 只要肯用功, 经过高三一年的努力, 他的成绩会上来的, 何况他之所以能考到实验班, 说明孩子的基础好, 智商高, 学习习惯也应该是比较好的, 应该也能吃得了苦, 他只不过是太年轻, 等他醒悟过来, 应该还有希望, 你对他不要失去信心, 我们做父母的、做老师的都要放弃他, 还有谁会鼓励他呢?”

陈熙父亲:蔺老师, 你别枉费心血了, 知子莫若父, 这孩子我最清楚, 他能考上二中实验班, 是他中考前突击出来的, 也算他运气比较好。但他上了高中你就知道他是什么样子了, 我打过他几次, 他妈妈更是气得早已不理他, 如果不是你在一直督促、鼓励他, 对他还有耐心, 他连高二都上不下来, 他这样子, 考大学根本没希望。

我:“你之所以对他这么失望, 是因为你始终看到他的缺点与不足, 而你们父子之间又缺乏必要的沟通与交流, 看不到他的优点与进步, 对他缺少必要的肯定与赏识, 所以父子关系闹得很僵。我倒觉得这个孩子聪明, 有爱心, 热爱集体, 能尊敬老师, 团结同学, 在同学中人缘好, 而且集体荣誉感强, 在几次的艺术节文艺表演中表现非常出色, 这样的孩子你能说他是一个没有上进心。没责任心的孩子吗?再说他平时几次考试考得还是非常不错的, 上课也能比较专心听讲, 我觉得他很有潜力, 有很大的发展空间, 再说早恋的事他已经很理智地处理好了, 我对他有足够的信心, 希望你也对他不要丧失信心好吗?”

陈熙父亲:“唉, 好吧!既然老师您这样说, 我就死马当活马医, 就当做父母的再尽尽心, 省得他将来埋怨我们。”

我:“高三是最关键的一年, 希望我们共同努力, 对他要多一份耐心少一些急躁;多一份理解, 少一份指责;多一份肯定, 少一些埋怨;多一份鼓励, 少一些攀比……。你平静一下, 抽时间跟孩子好好谈谈。”

放下电话, 我的心情久久不能平静, 到底是什么原因使这个孩子缺乏斗志, 使他父母如此失望?

但从此我对这个孩子多了一份关注, 每次考试前我都要提醒他, 认真复习, 树立信心, 做好最充分的准备;考试时要注意答卷方法和技巧, 要胆大心细;考试后帮助他分析成功与失败的经验和教训, 肯定他进步的地方并鼓励他继续努力, 从不把他与比他好得多的孩子比较, 只与他的过去比较, 并和他一起找出不足和存在的问题。这样几次考试下来, 他的进步越来越大, 问题也越来越少, 也越来越有信心了, 脸上多了一份孩子的纯真和朴实, 少了一份仇视和叛逆。与父母的关系也越来越融洽。后来他父亲告诉我, 孩子变了, 在家学习很自觉, 有时甚至熬得很迟。

其实, 成绩较差的孩子他们表面看起来往往是坚强、固执的, 实际上他们的内心是脆弱的, 他们渴望父母的理解, 老师的赏识, 同学的接纳, 他们的内心也存在着强烈的求知欲和上进心, 只是他需要一个过程, 一个机会, 一份扶持, 更需要一份耐心的等待……

根据今年的高考分数线, 毫无疑问陈熙能上普通本科, 这个结果也许对其他孩子来说算不了什么, 但对陈熙来说, 是来之不易啊!

填完志愿, 他对我说:“蔺老师, 谢谢您这一年多的鼓励, 才使我有今天的结果。否则, 我早加入复读的行列, 我以前真是太不懂事了。但是我觉得我还有许多劲没有使出来, 上了大学, 我会更加努力, 争取考研!我再不会像以前那样浪费光阴, 给自己留下遗憾的, 您放心吧, 剩下的路我会自己走好的……

语文教学要关爱后进生 篇6

开学初始, 学校第一次安排我当班主任, 第一次当班主任心里异常的的兴奋, 但接下来等待我的并不是值得兴奋的事。开学第一天, 班上有个学生叫李某, 当时因为她在我讲话的时候插嘴, 我批评了她几句, 她当时就和我顶嘴, 虽然不是恶意的顶嘴, 但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战;当时我想, 一个刚上大专的学生, 胆子竟然这么大, 当着全班学生的面和老师顶撞, 我很生气;但我没有和她正面发生冲突, 因为我对她不是太了解, 如果当时和她发生冲突的话, 万一这孩子脾气比较犟, 对彼此都不是太好。所以当时我就叫她下课后去办公室找我。

下课后她很准时的来了, 我仔细打量了她, 她穿的衣服比较朴素, 而且衣服不干净;我首先问她父母在哪工作, 问到母亲时, 她眼睛里流露出了一丝莫名的伤痛, 我顿时感觉这个问题有点敏感, 我马上想另转话题时, 她开口了;她说她是一个单亲家庭的孩子, 从小就未见过她的妈妈, 因为她当时才一两岁, 根本不记事, 也从来没享受过母爱;爸爸在外打工, 她和年迈的奶奶的生活在一起。可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理, 导致了她心灵世界的荒漠, 让她看上去跟其他同学有所不同;一个正值少年的孩子, 正是享受母爱的时候, 却因为母亲的去世而变成让所有人都同情的孩子;了解以上这些情况后, 对于她的顶撞, 让我再也气不起来了!我觉得我应该做些什么帮助这个学生。

在以后的相处中, 我就特别留心这个从小失去母爱的孩子;接下来, 她又相继地出现了一些违规的事情。一次上课看杂志被我巡视时发现;校运动会, 她的同学不小心被人撞了下, 她替同学出头, 与另一个同学闹矛盾;老师布置的作业经常不能按时完成;才一、两个月的时间, 她犯的错误就不少了。针对这类学生, 我们不能一味地去责骂他, 这样的教育方法是无事于补的, 要认真想分析找到正确的教育方法。

首先, 真情投入, 让她感受别样的爱。

平时, 我经常留心她, 利用空闲时间找她谈话, 告诉她, 母亲的去世是不可挽回的, 现在你应该好好学习, 不能让辛苦的父亲操心;平时作业上有什么不明白的或是做错的, 我都会尽力帮她讲解, 直到她懂为止;利用自己的真情, 让她感受到老师的关心;用情感关怀的态度;亲切温和的语气;尊重理解的氛围;让她感受到老师和同学们都是自己的知心朋友, 是最可信赖的人, 这样我们的感情才能更容易交流, 她也容易接受教育和指引。

其次, 更多的鼓励, 增强她的自信心。

当选班委时, 因为是新生班级, 对学生不熟悉, 所以我就让学生们自己毛遂自荐。当我提到劳动委员时, 她便自告奋勇地举手了。一个人不是生来什么都会做的, 能力是靠后天锻炼的。为了鼓励她认真学习, 我当时就同意了;通过后来的考察, 发现她能力还是比较强的, 最重要的是非常有集体荣誉感;慢慢地, 她成了我的得力助手。实践证明, 每一个正在成长中的孩子都渴望被父母肯定, 被老师肯定, 被社会肯定。只要能针对孩子的优点去夸他、肯定他, 他必然会变得更好。通过交流我深深的认识到, 即使一个幼小的孩童也会有极强的自尊心, 尤其是长期生活在一个“单亲家庭”的孩子, 往往带有很强的自卑感, 自尊心也极其脆弱, 他们往往被周围孩子们的小群体冷落, 幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触;我们都知道情感教育要从培养“换位思考”开始;具备“换位思考”的人, 能够在认知自我情绪的基础上, 体会他人的情绪, 并进而将自我情绪传达给他人。对于这样的学生, 我们应该多激励他, 鼓励他, 不能打消他的积极性。应该让他树立自信, 快乐成长。

最后, 找到她的优点让它闪光。

又一个月后的一次班会课, 我把一些事情说完后, 就让学生们自己上讲台讲自己的理想、对身边的事情的感受等, 当时班上鸦雀无声, 没人敢做第一人, 这时, 她举手并大步走到讲台前, 向大家讲了一个这样一个事:她说, 最近班级有抄作业现象, 更有甚者有的同学让别人代写作业, 然后她请其他同学发表意见。最后她还总结说, 这个做法不对, 别人虽然帮你写了作业, 但这毕竟不是自己的思考等。当时我坐在下面, 感觉以前只知道刚开始她确实犯了不少错, 还不知道她还有些优点;她既大方, 又有思想, 是一个有主见的人。如果不是母亲去世, 她现在可能是一个很优秀的女孩子, 但现在也不迟啊, 相信通过的正确教育与引导, 再加上她自己的资历, 她一定也能成功。事后, 我对她在班会课上的表现, 在全班同学面前表扬了她;并教育她说, 一个人要自立、自强, 要有思想、有报负;只要自己努力拼搏过, 改掉以前一些不良习惯, 重新做起, 相信你定会成功。

在三个月多的时间里, 这个孩子树立了较强的自信心, 也受到了其他同学的尊重, 变得有自信了。由于有比其他孩子更强的自尊心, 所以她更懂得珍惜这种进步, 在学习和纪律方面做得比其他同学更好了。

过年后的新学期, 她简直就像换了个人;教室里、操场上经常看到她活跃的身影, 校园里遇到老师也会礼貌的打招呼了, 班级里经常主动的帮助学生, 积极的参加班级活动;上课认真听讲, 性格也变得越来越温和;再加上所有任课教师不失时机的表扬和鼓励, 上学期期末考试, 这个学生的考试成绩竟跻身于全班前十名之列, 上升了差不多二十名。

是啊, 孩子的执着, 孩子的火热, 孩子的爱, 让我深深的感动了……这就是当班主任的乐趣。

2 案例反思

用爱心感化学生是班主任工作的重要手段, 也是最有效的方法;班主任以善待学生, 关注学生, 学会换位思考来教育学生、感化学生, 不愧为一成功案例。

回想刚开始时, 我对她倾注了许多, 但她还是一味地犯错, 我动摇过, 因此有时她一犯错, 我就批评她, 曾经一度对她失去了信心。但我发现, 我越批评她, 她越逆反, 有时甚至上课不听, 后来我还是改变了策略, 而是悉心教导她, 不停地发现她的闪光点;我经常当着全班同学的面表扬她, 主动给她在全班发言的机会。实践证明, 我选择的教育方式还是正确的, 老师应该更多的去发现学生的闪光点, 甚至可以做适当的夸大, 而不是更多的在集体中批评他们的缺点和错误, 否则只会造成一个恶性的循环, 越自卑越逆反, 越逆反越爱犯错误, 越犯错误越受到批评, 越受到批评越自卑。

我觉得改变这类孩子的最根本的办法就是善待他们, 关注他们, 学会换位思考, 多站在孩子的位置上为他们设想, 引导他们“回归”常态。于是我做了她的知心朋友, 了解她的内心世界, 帮助她认识自我, 悦纳自我, 调节自我, 发展自我和完善自我;让她学会学习, 学会生活, 学会共处, 学会负责。班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体, 班主任的一句极平常的鼓励, 也许会成为一个学生一生追求的目标。一番入情入理的个别谈话, 能攻克多年不化的“顽石”;因此, 作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解, 而且要细心观察到他们情绪上的变化, 把握他们的情感走向, 作好引导, 组织, 和教育工作, 即把握教育的契机, 进行适时教育。

摘要：本文通过作者在班主任工作中处理班级管理的事例, 记录了一位后进生的转化过程。

语文教学要关爱后进生 篇7

毋庸讳言, 在神圣的校园生活中, 有一部分学生常常会被不负责任的教育者所冷落、所抛弃。虽然随着校园文明建设的蓬勃发展和师德建设的不断深入, 教师体罚学生的现象也就大大减少了, 但有的教师又派生出变相体罚———即 “心罚”。主要表现在: 教师对学生采取羞辱、讽刺、挖苦、冷落、贬斥等方式使学生心灵深处受到极大伤害。而遭受这种 “软暴力” 伤害的群体无疑就是那些潜力未被开发、学习成绩或者品行暂时落后的学生, 常常被人们称为 “差生” “后进生”、学困生等的校园弱势群体。本来后进生在人格上就存在着明显的差异: 不能正确地认识自己与现实, 人际关系不和谐, 缺乏自尊和自信, 情绪多变并且难以自制, 意志薄弱, 没有良好的行为习惯、没有积极的心态等等。所以我觉得作为一名教师, 落实 “为了一切孩子” 的教育思想的关键在于要以实际行动去关爱后进生。

一、做一位有爱心的雕塑家

有一则寓言讲的是一个农夫伐倒了一棵大树, 用笔直的树干盖了一座小木屋子。他打量了一番, 心想: 把这剩下的树根劈成柴, 要费多少功夫呀! 于是就将树根扔在了野外, 一位雕塑家无意中发现了这个树根, 如获至宝, 他小心翼翼地把那树根带回家, 精心雕刻, 终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小精悍的故事引人深思: 农夫厌弃它、瞧不起它, 树根只能是一件废品; 而雕塑家喜欢它、关心它、发掘它的潜力, 它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作者不正是如此吗? 爱迪生小时候在学校就被老师和同学认为是一个 “笨孩子”。后来这个孩子成为世界著名的科学家。像这样的例子, 在现实生活中数不胜数。任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的, 学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的。对于后进生的教育应植根于爱, 看重他们, 不鄙视他们, 尊重他们, 加倍地热爱他们是教育取得成效的前提。

高尔基曾经说过: “谁不爱孩子, 孩子就不爱他, 只有爱孩子的人, 才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德, 也是教师的天职。无限的师爱, 可以开启每个学生的心灵。因此, 在教育教学工作中, 我们教师应该把信任和期待的目光洒向每个学生, 倾听他们的意见和呼声, 和学生产生思想和情感上的共鸣, 让一切学生的心灵深处都感受到来自师爱的温暖。

二、做一位善于发现的 “伯乐”

“先有伯乐, 后有千里马”。从事教育教学一线二十几年中, 我通过调查和研究, 发现大多数后进生最初是由于课程变难而学习赶不上时, 开始还想努力, 但最后就放弃了, 成为了课堂教学的 “客人”。为什么呢? 因为否定的评价、失败的体验太多了, 这严重地挫伤了他们的尊严, 一点点地磨灭了他们的进取心。所以在教育学生的过程中, 我从欣赏后进生身上的 “亮色”开始, 哪怕是微不足道的, 也要及时给予表扬和鼓励, 让他们从内心深处感受到: 老师时刻关注他, 他的努力和付出, 老师都能看见:每一份付出, 便会有一份收获。

三、做一位善于激励的朋友

在生活中, 任何人都希望得到人们的尊重和赞美。后进生也有做人的尊严, 同样希望得到人们的尊重和赞美。所以, 我们作为老师, 特别是班主任, 应该努力成为他们的知心朋友, 理解他们的内心需求, 我让孩子讲述自己对现在、将来的设想, 让孩子们发现别人的长处, 了解自己的长处, 学会尊重自己, 尊重他人, 使后进生融入集体, 在集体的尊重, 激励、赞扬中拥有自信, 增强自信, 不断争取更大的进步。

四、做能示范的榜样

“随风潜入夜, 润物细无声”。在教育教学中, 教师的一言一行对学生的影响是深远的。人格示范是一种重要的教育力量, 师德榜样具有无穷的力量, 现代教育家陶行知以 “捧着一颗心来, 不带半根草去”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。所以我们教师要将自己的师德水准不断提高, 要升华自己的师德境界, 成为示范的榜样———在教育过程中, 让孩子自尊、自立、自励、自强, 我们老师首先做到; 让孩子树立自信, 老师对孩子首先充满自信; 让孩子不怕困难, 老师首先克难攻关; 让孩子热爱生活、积极上进, 老师首先乐观上进、拼搏进取……对于后进生, 老师的关爱充满真诚, 既能让后进生尊重、敬佩老师, 并表现为对老师的情感依赖。

五、做一个宽容的师长

在教育孩子的时候, 特别是对待后进生方面, 很多人最缺乏的就是 “教育的宽容”: 很少站在孩子的心理实际上去考虑方法是否得当, 缺乏必须的耐心、和蔼的面容、平和的心态, 常常恨铁不成钢, 使得教育总得不到令人满意的结果。细细想想, 有多少的教育是残暴的, 失败是必然的。让学生觉得你是师长———既是一位知识丰富、令人尊敬、宽容的老师, 又是一位教子有方、关爱孩子的家长, 而不是孩子们害怕的老师, 更不是溺爱孩子的家长。

有人说当教师是一种职业, 而教育孩子是一生事业。我觉得既然人具有发展的无限可能性, 我们教育人就争取充分挖掘人的潜能; 人具有学习的天性和本能, 我们教育人就应该顺应人的天性, 激扬生命自身去发展自己。“不让一个孩子落后”这句美国总统的话时常回荡在我耳旁。是啊, 小学阶段正是接受能力强、极富模仿力和可塑性, 也是学生个性人格、心理形成的关键时期, 但同时又是感情最脆弱的时候, 我们应该抓住这一重要契机, 用特殊的关爱育苗好每一棵健康之苗。

摘要：“为了学生的一切”, 就是教育要面向全体学生, 不分高低贵贱, 不分学习优差, 不歧视后进生, 立足使每个孩子都成才。作为一名教师, 落实“为了一切孩子”的教育思想的关键在于要以实际行动去关爱后进生。对于后进生的教育应植根于爱, 看重他们, 不鄙视他们, 尊重他们, 加倍地热爱他们是教育取得成效的前提。