地理教学的实用性

地理教学的实用性（通用12篇）

地理教学的实用性 篇1

汽车在侧方位停车时所应用到停车的距离和角度等数学知识, 还有出国旅行的货币兑换问题等等, 处处体现着数学与生活的紧密联系, 体现着数学的实用性。美国国应用数学家M·克莱因在《西方文化中的数学》一书中指出:“数学是一种精神, 一种理性的精神, 正是这种精神, 试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活;试图回答人类自身提出的问题;试图努力去理解和控制自然;试图去探求和确立已经获得知识的最深刻和最完美的内涵”。他较为精辟地刻画了数学源自于生活、服务于生活本质, 同时也含蓄地指出数学教学不能脱离生活实际, 必须和实践相结合的基本原则。

一、小学数学教学的现状

1、从学习成绩看, 其特点是参差不齐。大多数的学生数学成绩很差, 只有少部分学生数学成绩还算可以。

2、从学习习惯看, 应该说基本没有养成良好的数学学习习惯。

许多同学课前不预习, 课堂不认真, 课后不复习, 抄作业现象严重。

3、从学习能力看, 部分同学不具备最基本的运算技能,

连分数的加减也不会, 大部分同学没有基本的解题思路和方法。

4、从学习目的看, 很多同学没有学习目的性, 得过且过, 已放弃数学学习, 认为学习数学没有用处。

所以, 我们认为小学数学教学应该改变传统的教学方法, 应“抓基础, 重实用”, 更多体现学以致用。

二、数学实用性教学的必要性

最早提出数学实用性教学的是我国著名数学家华罗庚教授, 他的理论是统筹法和优选法, 关于数学实用性的最通俗的故事是烧水泡茶。

烧水泡茶需要做4项工作, 即洗好开水壶, 洗好茶杯, 准备茶叶, 冲开水泡茶。要完成这几项工作, 可以有以下几种程序:1、.洗好开水壶, 灌上凉水, 放在火上, 等待水开;水开后, 再洗茶杯, 准备茶叶, 冲水泡茶。2、先洗好水壶, 洗好茶杯, 放好茶叶, 一切就绪, 再放水烧水, 水开后再冲水饮茶;3、洗净开水壶, 灌水烧水;烧水过程中, 洗茶杯, 放茶叶, 水开后泡茶喝。如果在烧水等待水开的过程中, 做好洗杯子放茶叶等等准备工作, 就可以节约时间。如何统筹时间, 就要关乎数学的知识了。

而且, 《数学课程标准》中指出:数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;数学为其他科学提供了语言、思想和方法, 是一切重大技术发展的基础。数学教师的根本任务就是要让学生切实感触到数学在现实生活中的价值以及存在的重要性, 进而培养学生的数学精神, 使其掌握数学方法。

加强小学阶段的数学实用性教学, 对学生将来工作和学习十分重要。

三、加强数学实用性教学对策和方法

1、教师转变思想, 由“教授者”变成“引导者”, 必要时要变成“反面教材”。

教师不应只是“教授者”, 不是单单枯燥的站在讲台上说话, 而应是学生学习数学知识的引导者, 向学生提一些求解的建议, 提供可参考的信息, 但并不代替学生做出决断, 而是引导学生往正确的思路上走;教师还应该在必要时变成学生的“反面教材”, 演示出失误的开端和“拨乱返正”的思维技能, 鼓励学生有创造性的想法和作法。

2、精心完成教学设计, 将生活中人们熟识的实例引入数学教学。

比如《折扣问题》, 笔者在教学中制作了一副商品打折的图片, 在课堂上就有效的吸引了学生的注意力, 先从图片引入生活中的情景, 引导学生理解商场折扣问题中的原价、折扣和现价的含义, 在学习小学会计算商场打折与赠券的差别, 以及如何利用打折实现利益最大化, 与此同时观察学生对教学的反映。当学生开始独立解答或合作学习时, 笔者就参与到学生的学习中去, 引导学生完成学习任务。这样可以及时了解学生在课堂上的学习情况, 收集到了学生的学习信息, 对教学做出及时的修改和补充, 有效的提高了课堂效率。

3、课后作业与生活相关, 激发学生学习兴趣。

如教学统计时, 让学生注意人们购物后须记账, 以便年终统计查询, 去银行办理储蓄业务, 查收各住户水电费用等, 从而引出课题, 学生便感到统计的应用在身边, 实用性强, 从而引发学习的兴趣。也可利用寒暑假等较长时间的假期, 让学生调查某种商品的进价、售价与售量、利润之间的关系, 找出数学模型, 确定最佳售价和预测利润, 让学生体会到了数学在商品经济中的巨大作用等等。

小结:

总之, 数学是一门科学, 数学知识来源于实践, 又服务于实践。在数学教学过程中, 我们不能只简单的教授学生计算的方法, 还要积极的引导学生能够运用数学知识解决实际问题。小学阶段加强数学实用性教学, 必将使学生一生受用不尽。也只有如此, 才能真正提高学生对数学知识的理解, 分析和应用能力, 真正体现素质教育的要求。

摘要：小学是数学学习过程中非常重要的一个阶段, 这个阶段的学习, 学生将来进入社会后生活工作中所用的很大一部分数学知识, 都是来自于这个阶段。所以, 这个阶段数学教学的实用性, 就变的十分重要。

关键词：小学数学,实用性,教学

参考文献

[1]张贵新著:《数学发展简史》, 东北师范大学出版社, 2003。

[2] (美) H·伊夫斯著:《数学史概论》, 山西经济出版社, 1988。

地理教学的实用性 篇2

1.1分组教学模式有效的提高了学生解决问题的能力

分组教学模式的应用，有效地培养了学生自身对问题进行分析与解决的能力。在开展体育课堂教学中，教师通过分组，让学生自主地进行课堂问题的解决。在分组学习的过程中，各组的组员需要自主地进行问题的解决，实现共同进步。例如，在进行篮球教学的过程中，教师可以通过分成不同的篮球小组进行比赛，让学生找到队伍中所存在的体育技能问题，并且对问题进行进一步地分析与解决，进而有效地提高课堂的教学效果，学生的分析问题与解决问题的能力也可以得到大幅度提高。

1.2分组教学平衡了学生的身心同步发展

在体育课堂教学中，应用分组教学模式，教师可以更好地掌握课堂教学节奏，更加灵活地分配课堂教学时间。分组的教学模式让学生的练习时间得到了很好的保证，对于学生的身体素质提高有着良好的保证。与此同时，学生通过分组学习，提高了对于体育锻炼的认识，并且重视体育锻炼，更好地配合教师完成教学目标。

1.3分组教学提高了学生的沟通交流能力

分组教学模式的开展，使学生在体育课堂学习的过程中，沟通交流能力得到了很好地锻炼，为提高学生对外界环境的适应能力奠定了良好的基础。在分组教学的过程中，学生通过积极地参与分组之间的交流，通过团队协作完成体育教学任务，其自身合作能力、团队意识、交流能力、沟通能力可以得到良好的培养，并且促进了学生集体荣誉感的形成，为形成良好的课堂气氛奠定了基础。

2分组教学模式的选择

2.1分组教学模式的选择要考虑学生的实际水平

在进行分组教学模式的选择上，要充分地考虑学生的实际学习水平，并且结合学生的实际特点，选择合适的分组方式，以便适应学生自身能力成长的需求。合理的分组设置，可以更好地提高学生的自我成长，并且循序渐进地为学生安排学习目标，帮助学生完成学习任务。在项目的选择上，要选择学生可以独立完成的，避免目标设计过难造成学生心理负担过大情况的发生，避免影响学生的学习信心，打消学生的学习积极性。合理的分组教学模式选择，是保证学生心理健康成长的基础。例如，在进行跑步教学的过程中，教师可以对以往教学模式进行改进，根据学生的不同水平进行分组，让能力水平接近的学生在一组进行教学，进而提高学生之间竞争激烈程度，鼓励学生最大限度地发挥自身的潜力，更好地提高学生的身心素质。

2.2分组教学模式的选择要考虑学生的兴趣方向

分组教学模式的一个重要特点，就是尊重学生的学习主体性，并且教学过程中始终围绕学生来开展教学活动。分组教学模式的选择，要真正地对学生的兴趣进行考虑，关注学生主观能动性的培养，深入的研究个体差异。例如，开展球类活动的教学上，可以通过学生不同的球类兴趣，分成不同的学习小组，教师对不同的小组进行不同的讲解与示范，更好地提高学生的学习兴趣与学习积极性。一旦学生的学习兴趣得到保证，学生就会有充沛的学习热情，进而后续教学活动的开展也就有了足够的保障。

2.3分组教学模式的选择要考虑课堂教学的内容

分组教学过程中，要根据当堂体育教学的基本技术知识与内容，选择合理的分组方式。在教学过程中，要对于教学内容进行提前的分析与设计，对教学中理论知识与实际练习的比例进行合理安排，并且可以通过比赛来对学习的过程进行检验。根据教学内容来设置教学方式，是保证当堂教学工作顺利完成的重要保证，也是保证整个教学课程开展成果的关键。

2.4分组教学模式的选择要考虑学生体质的差异

学生的体质有很大的不同，并且不同年纪、不同性别的学生体质差异是很大的。如果在不对学生体质情况有着深入了解的情况下，盲目地开展分组教学，其教学效果必然不会十分理想。现阶段，我国中学体育教学主要以分班授课为主要的教学方式，按照学生的年龄进行分班，采用男女混合的上课教学方式。这种上课方式不能满足学生的差异化需求，难以保证课堂教学工作的实效性。学生的身体体质的差异，需要在分组过程中进行慎重的考虑，并且根据学生的年龄与性别的不同，针对于不同年龄、性别的学生的心理与生理特点，安排有针对性的教学任务，开展个性化的教学活动，是分组教学模式开展的重要原则。

3结语

计算机教学的实用性 篇3

一、在办公软件Word中体现实用性

Word是微软公司的一个处理器（如报告、信函、业务计划、WWW内内容和打印内容）应用程序，也是最基础的办公软件之一。在Word中最常用的快捷键（Ctrl+V、Ctrl+C等）可以大大增加学生实际操作的速度，增强学生学习计算机的成就感；Word的简单的排版功能，给学生提供了自由发挥的空间，也能在无形中培养学生的组织与编排能力。因此，对于职业教育学生来说，扎实的Word知识的掌握，将直接影响到他们将来就业的能力。

然而，如何才能调动学生学习Word的热情，怎样才能让学生学以致用，已成为计算机教师关注的重要问题之一。在实际的教学过程中，教师不妨把视角转向“实际应用教育”。所谓实际应用教育，即安排打字复印部中的一个实际工作为主要任务，学生是这个工作的主角，学生在自己完成任务的过程中，不断地学习，也是他们收获成果的过程。这样一来，可以极大地调动学生学习Word的积极性，而且学生还可以实现自己对知识点的有效整合以及对自主学习能力的培养。

例如，在讲Word图文混排一课时，教师可以布置一个制作“结婚请贴”的任务，请学生从设计、选图、文字安排来学习图文混排的具体知识，理解并掌握Word排版中整体设计思路遵循的基本原则—→页面及比例设置—→剪切画的处理—→各类艺术字的造型变化等。然后让学生自己动手设计并打印出来，看看谁完成的任务能使顾客更满意，让学生在学习知识的同时，看到自己的工作能力情况，更好地激发他们的学习积极性。可见实用性教育不仅是开发学生的内在潜能的便捷方式，还是培养学生主动学习的有效途径。

二、在办公软件Excel中体现实用性

Excel表格就是对二维平面坐标系，主要是对数据的处理，在课堂教学上要体现“应用”。在训练方法贴近生活，让学生在实际生活化的氛围中，理解到学习好知识就是很好的应用。

例如，在讲Excel的单元格相关知识时，教师可以给一个“单位年终报表”的工作形式来开展教学。在单元格内数字的横纵向求和，制作报表，需要设计自己喜欢的字体，在“边框、图案”中定义报表边线和背景。年终报表的制作，实质上是将学生的思维引导到生活背景之下，以生活实用性激发学生的学习欲望，让学生在知识的应用中懂得知识的价值所在，也为学生更好地学习和工作打下坚实基础。

三、在互联网教学中体现实用性

随着互联网应用的不断普及，网络应用越来越广泛。一个学校的教育转向到社会的教学，我们可以从互联网上学到各种新知识，也可以了解到更多的有用信息，为学生的学习提供一个更大的平台，教师也可以从教学方法上为学生的进一步提高提供一个更好的平台。所以互联网的应用对学生来说也是一个重要的学习任务。教师可以安排一个“搜索最新电影信息”的工作，学生一定很乐意去完成。通过互联网的学习，学生可以解决自己工作中遇到的难题。

职业教育的教学方法有很多，笔者只是从一个教师对教学的实用性做了一些总结。让职教毕业生所学知识能在工作中发挥更好的作用，是每个职教老师的责任和义务。

（作者单位：唐山市丰润区综合职教中心）

地理教学的实用性 篇4

我国高职大学英语教学历来崇尚基础性, 忽视其实用性。其实, 实用性是高职英语教学的立足点, 但它一直是高职大学英语教学的一个难点, 随着经济全球化、信息网络化, 推动着英语由一种使用广泛的语言变成无处不在的技术符号系统, 由人际交往的话语工具变成掌握世界先进技术的标准中的标准, 由过去升学的敲门砖变成进入跨国公司、现代企业及其卫星企业就业的职业附加能力。作为以就业为导向的高等职业院校, 不得不认真考虑我们的英语教学, 充分体现应用性是高职院校英语教学改革的必然选择。一方面拓宽高职毕业生的就业门路, 另一方面对高职毕业生素质提出了更高的要求。英语素质的要求更是这样, 社会需要英语, 职业离不开英语, 英语融进高职大学生的专业学习。英语语言环境改善了, 英语教学实用性提高了。所以说, 实用性是当代高职大学英语教学的必然发展趋势。

一、传统高职英语教学存在的问题

学生水平参差不齐, 教学改革不能兼顾到每个层次的学生。教学内容、进度严格的一致性使得基础较好的同学感到学的内容不够, 学习潜能得不到充分发挥;基础较差的同学又感到学得吃力, 并由此产生学习英语的畏难情绪, 甚至形成学习上的心理障碍。同时, 学生自主学习能力不强, 没有形成良好的学习习惯。一部分学生还未完全角色转变, 不能完全接受新的教学方式, 还比较留恋高中的教学方式。多媒体、网络资源的利用率低, 没能充分发挥现代教育技术的优势。离开语言环境和语言交际, 英语的实用性无从谈起。高等职业院校大学英语教与用、学与用脱离, 课内与课外、英语学习与专业学习、英语学习与校园生活剥离, 使英语语言的实用性大大降低。多年来, 高职院校大学英语教学与其说是语言教学, 还不如说是学科教学, 没有建立以“实用为主、够用为度”的教学模式。教材内容与学生学习和生活有所脱节, 这在很大程度上影响着英语实用性的发展。

二、高职院校实用性大学英语教学面临的难题

考试作为高职大学英语教学惟一的目标, 是造成难以实现英语实用性教学的主要难题, 英语语言环境直接影响着高职大学英语教学的实用性, 离开语言环境和语言交际, 英语的实用性无从谈起, 虽然我国学英语的人数众多, 而在生活、工作和学习中使用英语者少。同时, 学生英语基础差和专业课教师的英语水平有限, 英语学习不能与专业学习相结合。而且现行的高职英语教材不少内容与学生学习和生活有所脱节, 加之近年来高职生源质量有所下降, 这在很大程度上影响着英语实用性的开展。

三、高职院校开展实用性大学英语教学的对策

首先, 要转变思想, 把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来, 加强实用性英语教学的关键是转变思想, 必须把交流放在英语教学的重要位置, 全面发展和提高学生的听、说、读、写能力, 修改教学大纲, 改革英语教材和教学方法, 增大资金投入, 改善教学条件, 改变传统的考试和考核方法。

其次, 加强师资队伍建设, 是开展实用性英语教学的关键, 补充高质量教师, 有计划、有步骤地培养高素质教师, 使他们尽快走上教学一线, 利用国外英语教师, 为学生提供更高质量的英语教学环境和氛围。

最后, 积极改善办学条件, 全方位整合教学资源, 努力营造弥漫整个校园的英语自主学习环境, 建立英语早读制度, 开展多种形式的课外活动, 建立大型英语听力学习教室, 将英语教学软件和精品课程教学资源在校园网上共享, 建立英语广播电台, 早晚播出英语教学节目, 为学生提供英语学习资源, 开展与英语地区高校间师生交流, 建设持续递进的课程体系, 实现全过程英语教学, 确保学生在大学期间英语学习不间断。

四、结论

在经济日益全球化的今天, 中国正逐渐成为世界制造业的中心和焦点, 职业教育的发展与世界的联系更为紧密。因此, 高等职业院校开展实用性英语教学仍将在职业教育中发挥日益重要的作用。开展高等职业院校实用性英语教学探索, 必将促进高等职业院校英语教学的发展和学生英语应用能力的提高, 这是每一位教学工作者和管理者亟待解决的问题, 提高学生的英语运用能力和国际交往能力, 也是一个值得探讨的现实问题。

摘要：随着全球经济危机蔓延, 我国经济高速发展的道路也深受很大的挫折, 企业对外联系日益密切, 在高等职业教育中提高学生的英语应用能力, 促进学生综合能力的提升, 从而满足用人企业的需求, 拓展学生的就业渠道, 已成为各高等职业院校的共识。

关键词：高职英语,实用性教学

参考文献

【1】林新事.影响高职大学英语实用性的原因分析与思考[J].黑龙江高教研究, 2002, (4) .

【2】于海军.英语课堂教学中的创新教育[J].边疆经济与文化, 2006, (10) .

【3】李晓林.交际法课堂教学纠错略谈[J].太原城市职业技术学院学报, 2008, (10) .

【4】李轶群.论多媒体辅助教学在大学英语课堂上的应用[J].长春师范学院学报, 2005, (11) .

【5】栾海峰.浅析交际语言教学的优越性及运用中应注意的问题[J].北京理工大学学报 (社会科学版) , 2000, (03) .

【6】邢雪燕.高职高专英语教学中的重要环节[J].北京市计划劳动管理干部学院学报, 2004, (03) .

【7】赖俏贞.大学非英语专业学生听力学习策略[J].中国科教创新导刊, 2008, (06) .

【8】施良方, 崔允郭.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

【9】胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1999.

地理教学的实用性 篇5

游戏玩法：老师说：“Group of”和一个数字，“5”或“8”。学生们必须跑动起来并且按老师说的数字跟其他学生组成一个与这个数字相同人数的小组。组好了就坐下来，没有围城圈子的学生必须去数圈子的人数。

注意事项：注意空间必须大一些，跑动时不要发生推挤现象，以免危险。也可以延伸为分组游戏，老师说“Group of”和一个单词，代表该单词的学生就必须组在一起，代表其他单词的学生就不能动，否则出局。学习简单的“问候问题”

准备用具：椅子（比游戏人数少一张）

游戏玩法：全部学生围城一个圈，椅子比人数少一张，先选一个学生当鬼，他没有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他绕着外圈走，随意拍两个坐下学生的肩膀，被拍到的两个学生必须站起来分别往相反的方向跑，做鬼的乘机坐在其中一个的那张椅子坐下，没抢到的就当鬼，以此类推下去。

注意事项：可以练习各种问候，例如good morning, how do you do ?.....学习“身体某个部位”或者“颜色”的问题

游戏玩法：全班问老师“what color?”老师任意指定一个颜色并发命令，例如说“touch red”，全班学生就得赶快去找教室里红色的东西，不乱衣服，铅笔盒或是身边带的任何东西都可以，找到了就立即touch,晚一步没touch到的人就当下一个发命令的人，以此类推玩下去。注意事项：也可以规定用身体哪一个部位来touch，增加游戏的趣味性。学习身体的某个器官 游戏玩法：将全班分成两组，每一组发一张大图画纸，轮流一个一个传下去按照老师的指令画画，“Draw a big right eye.”“Draw a nose……”学生一边跟着老师念，一边老师一直发命令道画完为止，让两组学生来展示自己的画画作品。注意事项：每次必须确认全班一起跟老师念。

准备用具：各种动物有特色的五官

游戏玩法：在黑板上画出雪人的外观，但没有五官，轮流让学生到台前来，老师先发命令，例如：“Put an eye on the snowman.”然后把学生眼睛蒙起来转三圈，直接带到黑板面前要他把眼睛贴上，以此类推玩下去。

注意事项：当学生在转圈的时候，老师也可以发明小小的朗诗跟着念，例如：eye,eye,eye,put an eye!学习“时间的问题”

准备用具：各种时间的闪卡和一张小羊的图案

游戏玩法：可怕的大野狼肚子饿了，要捉可爱的小羊吃哪！先选一个学生当大野狼，其他学生当小羊，站在离大野狼约一公尺的地方，小羊一起问大野狼“What time is it now?”老师开始依次翻出闪卡，大野狼照着老师给的指示回答时间，当老师拿出小羊的图片，大野狼就开始去抓小羊，大野狼就开始去抓小羊，抓到的小羊就被吃掉并且要当新的大野狼继续玩下去。注意事项：空间必须大一些，注意学生不要发生推挤冲撞的危险。学习“形容词对比，大小、胖瘦、高矮等等”

准备用具：闪卡，长尾夹

游戏玩法：这是一个配对游戏，适合反义字的练习，老师请全班闭上眼睛，然后把闪卡夹在每一个人的背后，夹好后老师请学生张开眼睛，请学生自己尝试着找到另一半，学生一边要猜出自己背后闪卡是什么，一边要找出反义词，找到就根据自己的闪卡练习说“You are big,but I an small”或是“You are small,but I am big.”

注意事项：也可以加入不同对象变化（ball…etc.）“Your ball is big,but my ball is small.” 学习“介词”

准备用具：要藏的东西或是闪卡

游戏玩法：将全班分成两队，第一次有A队藏宝，B队寻宝，发给A队每个人一张图片，B队每一个人发一张写有英文单词的纸，在外面等候（或是闭上眼睛），A队在教室里各处藏图片，时间到B队就进来开始找，A队开始用英文数数，数到某个数字就算时间到，看看找到几张闪卡就得积分，数闪卡时可同时再度练习念出英文单词，第二次反过来，同样的玩法继续玩下去。

注意事项：也可配合句型“Where is the-----?”“It’s on /under/in the--------.” 学习“24个英文字母歌曲”

准备用具：无

游戏玩法：唱字母歌，但每一次省掉一个字母（自己选择），唱完一次问学生刚才省掉的字母是哪一个，“What’s the missing letter?”学生回答“It’s letter------” 注意事项：可一次遮掉两三个字母增加游戏的变化性。学习职业、动物或者记单词

准备用具：跟全班人数数目一样的闪卡

游戏玩法：老师先将准备好的闪卡给全班学生看，要他们记住，并一一复习一次，请全班学生将手放在头上，不准偷看，老师将闪卡一一发下去，请学生拿在手中，顶在头上，当老师说“Go”的时候，所有学生开始看别人头上的闪卡是什么，并在限定时间内推测自己的闪卡是哪个单词，时间到，猜出单词的学生就得分。

注意事项：用在职业类单词还可以联系句型“I am a------” 学习新单词

准备用具：两个大纸箱，两组同样单词闪卡

游戏玩法：将全班分成两组，将闪卡分别放在两个纸箱内，但纸箱内分别放一些撕碎的纸，将闪卡藏在碎纸内，两组轮流派人出来比赛，按照老师的指示找出正确的图片“Find the----”,先找到并说“I found the----”的就得分，以此类推玩下去。注意事项：其他同组的学生不能帮忙找，必须保持距离。找到了老师还可以问一些延伸的问题，例如“Do you have the----?”

游戏玩法：分别画出鱼的身体和尾巴剪下来，鱼的身体上画上各字母单词的图画，尾巴写上代表字母，将之分散放在地上或是桌子上，每个学生轮流上前把鱼和鱼尾接上，并且正确的把字母和代表字母读出来。

注意事项：这是配对游戏，所以也可以应用在单词和图片的配对，或是同义词和反义词的配对。学习“城市和乡村或者有关于风景的单词时”

准备用具：准备两张一模一样的风景画，上头有课程单词的图，磁铁数个

游戏玩法：老师可以先用这两张风景图复习今天所学的单词，“What do you see?”“I see….”，之后开始展开游戏，将全班分成两队，看谁先能听明白老师所说的物品，并尽快的找到，比较快的就得一分。

提高中职会计教学实用性的思考 篇6

关键词：会计教学；能力培养；实践

一、会计教学存在的问题

1.教学观念陈旧

传统的教学观念是单纯为知识而教，为知识而学的观念。这与现代科学技术的发展、经济建设的前进和会计理论的深化不相适应。如果会计教学还只停留在知识教学，而不把知识教学与当前实际需要联系起来，培养学生的实际操作能力，则无法实现会计教学与社会需要的全方位对接。

2.教学手法死板

会计教学长期以来都只是教师在课堂上讲，学生在下面记，缺乏先进的教学设施和教学手段，堂堂感到“肚胀”，教师感到疲劳，学生也感到无味，学生从一开始就陷入对会计处理的抽象描述之中，只知其然，而不知其所以然，无法理解各种会计处理方法背后的内在规律，导致对学过的经济事项的账务处理不能很好理解，更无法进行实际操作。因此会计教学有必要做些改进。

二、提高会计教学实用性的建议

1.重视会计的入门教学

基础会计作为会计知识学习的首门课，因此教师要用灵活的方法使学生对会计有个感性的认识。

我曾与一些学生探讨过会计教学问题，有些学生提到在会计入门学习时教师讲的知识点分散，学生一时无法很恰当地统一联系起来。基础会计教学时教师最好先给出一个具体案例，在这个案例中学习相关理论知识，而不是先把理论抛出来。并且给出的案例应该是系统的，也就是说它能很好地将基础会计的理论串联在一起，学完基础会计就像为一家公司做完简单的会计业务处理一样。

2.强化会计的实践教学

学生只掌握教师讲解的书本上的理论知识，不经过良好全面的实习，要想在短期内就适应用人单位上岗需要，是极不现实的。学生实践操作能力缺乏或上岗适应期较长就会被社会弃之不用，这就需要在会计教学中注意会计实践教学的分量，使学生学会将所学知识应用到实践中去。

在校内学习时，有条件的学校可购买仿真教学专用会計工具，如记账凭证、账簿、报表，原始凭证，如支票、汇票、发票、差旅费报销单等，让学生在教师讲课同时亲手操作，这样会更好掌握这些凭证的填制和使用方法。学校还可以建立会计模拟实验室，将学生分成几个小组，每个组都可看作独立的财务室，同学们扮演不同的角色来感受会计工作。在校外则提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，到企业、事业等单位参加社会实践活动，增强学生的感性认识和实际操作能力，主动地适应社会，适应会计工作。学生经过系统的操作训练实践学习，自己填制会计凭证，辨认原始凭证，登记账簿和编制相关会计报表，既可以让学生亲身感受会计工作的过程，又可以培养学生的组织能力，利于学生互相合作发挥团队精神。

会计教学应以培养学生能力和专业素质为目标，通过教师运用灵活、新颖、先进的教学方法，使学生掌握会计专业的理论、实践知识和操作技能，成为真正“实用型会计人才”。

参考文献：

陈杰.我国财务管理人员培养模式研究[D].首都经济贸易大学，2004.

谈谈中职语文教学的实用性 篇7

一、融入社会实际, 以语文教学的生活化体现语文教学实用性

所谓“教学的生活化”, 就是将教学活动置于现实的生活背景之中, 从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望, 同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要, 让他们在生活中学习语文, 在学习语文中更好地生活, 从而获得有活力的知识, 并使情操得到真正的陶冶。如在教学《生命的化妆》时, 通过引导学生结合生活实际谈感受, 就能让学生明白很多生活的道理。在教育学生时, 如总是灌输给学生一大堆看似人人皆知但却异常空洞的道理, 以致学生不能够很好地接受, 也不会主动地把兴趣投入到课堂中来。语文教师完全可以挖掘出课文中为人为事的基本道理和准则, 让学生在感悟文本的过程中联系生活, 与生活发生碰撞, 激发出点点滴滴的火花, 从而永久地烙在学生的心里, 这样的课堂教育会收到事半功倍的效果。

生活中还有很多地方存在语文, 如优秀的广告词中, 大街小巷上的标语中, 与人的交往中……这些在课本之外的语文资源, 如果老师适当地点拨一下, 学生就会有意识地去发现, 就能在无形之中学到语文知识。总之, 让生活走进课堂, 让教学走近生活, 不仅可以优化语文教学过程, 而且由于贴近学生生活, 既能培养学生的能力, 又能充分展现语文学科的实用性, 有利于帮助学生形成健全的人格, 促进学生全面健康地发展。

二、学生的口语训练要以实用为原则

口语训练是中职语文教学中的重点。在选择口语训练教学内容时, 如果脱离学生生活实际, 训练就只能是一种形式, 并无多大意义。因此, 教学时, 应精心选择训练内容, 使训练真正为学生走进社会、走向未来工作岗位服务。为了把讲练结合、训练学生语言表达能力落到实处, 我每节课都要进行口语训练, 先指导方法技巧, 由学生进行练习, 然后针对学生实训的结果开展学生互评, 再由教师点评、指导, 学生再练习。经过反复的“讲—评—练”过程之后, 学生完全可以大方得体地在大庭广众之下通过语言展示自己, 亦能熟练运用学过的知识应对突发问题。这对于学生在今后的生活、工作中能起到至关重要的作用。例如, 在教学知识短文《说话要文明礼貌》时, 我联系旅游服务与酒店管理专业的特点, 创设情境, 师生共同合作, 或由老师扮演游客、学生扮演导游, 或由学生互换角色, 着重训练学生与游客沟通交谈的能力, 让原本枯燥的语文课成为一股活水。在教学《荷花淀》时, 以人物语言与性格间的关系为赏析小说人物语言和引导学生掌握基本沟通技能的切合点。在教学过程中, 注重引导学生学会通过对比分析人物语言来欣赏小说, 体味人物的性格和丰富的内心世界与口语表达之间的逻辑关系, 并通过拓展练习和情景模拟训练活动引导学生掌握面对不同性格的人如何进行沟通的技巧, 为学生进行高效语言沟通打下基础, 提高学生的一般职业能力, 从而体现语文教学的实用性。

三、在应用文写作训练中注重实用性

应用文写作能力是中职学生从事职业的基本要求, 是帮助中职生就业的重要条件。在指导应用文写作时要先给出各应用文种精当的概念, 其次要明确具体地指出各文种的写法, 这样才能有良好的开端。应用文写作与基础写作的重大区别在于前者极为重视格式和措辞, 因其要根据不同发文机关、发文对象来写作, 所以有许多具体的要求。在设计应用文写作部分时必须有范文让学生接触和了解, 写作重点之处要突出讲解, 还应通过反复讲、练, 让学生准确掌握各种应用文的基本格式。并在教学中多列举例文, 让学生有更多的参考, 渐渐体会到这些例文的语言运用, 慢慢形成自己的语言特色, 写出具有不同语言特色的应用文。

四、中职语文教学要讲求实用, 还应加强与其他学科的联系

现阶段中职课程改革要求确立“以就业为导向, 以能力为本位”的课程理念, 坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学要求上要降低难度, 突出应用性, 建立起“低起点, 宽适用”的基础平台, 促使学生想学、能学、乐学、会学。因此, 我们要正确定位中职语文教学的任务和功能, 在强化课堂教学的同时, 多开展语文课外活动, 使学生在广阔的天地里学习语文。可以把语文学习和计算机应用、旅游服务与酒店管理、电子电工、学前教育等联系起来。例如, 在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料, 在课堂上做“老师”, 向师生们展示自己的查找结果, 并让其他学生做出评价;又如在说话训练中联系旅游服务、酒店管理、学前教育等学科进行相关情境教学训练, 培养学生即兴讲话、与人沟通的能力, 增强学生的应变能力。这样, 不但调动学生学习的主动性、积极性, 建立融洽合作的师生关系, 而且与“能力、就业”紧密联系, 使他们学得有味、有劲, 启发学生从语文学习中去发现学科之间的联系, 引导学生对相关学科的探究热情, 增强语文学习的实用性。

论中职学校语文的实用性教学 篇8

1 结合中职学生的语文基础, 使语文教学“生活化”

中职语文教学是初中语文教学的后续, 然而大多数中职学生都具有综合素质低、文化基础差的特点。针对这种情况, 教师应该转变观念, 在语文教学过程中控制好难易程度, 注重循序渐进。教师在传授语文知识和培养学生语文能力的过程中, 要适时注入与生活密切相关的内容, 要结合中职学生的生活实际, 寻找课文内容与社会生活的最佳结合点。例如, 笔者在讲授《南州六月荔枝丹》一文时, 为了使学生更好地掌握课文的说明顺序和说明方法, 训练学生有条理地介绍某种事物, 笔者特意带了一些荔枝到课堂上, 请个别学生用所学知识向其他同学有条不紊地介绍手中的荔枝, 并挂出与学生就读的护理专业有关的人体图片, 要求学生举一反三, 按照一定的说明顺序向其他同学介绍人体的主要结构与功能。由于之前学生已经学过人体结构的有关知识, 又掌握了新的说明方法, 所以参与的积极性很高。可见, 在语文教学中融入实际生活, 一方面激发了学生学习语文的兴趣, 另一方面又能将各学科的知识融会贯通, 真正发挥了语文课工具性的作用。

2 贴近中职学生未来的职业生涯, 注重语言表达教学, 提高学生的口头表达能力

中职学生的口头表达能力是影响其就业和发展的重要因素之一, 故语言表达教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。然而, 中职学生渴望学到一技之长, 容易产生重专业技能、轻文化基础的思想, 对文化基础课的学习热情不高。因此, 我们应该从注重实用性出发, 在语文教学过程中有意识地针对学生的实际需要选择教学内容, 注重语言表达教学, 以提高学生的口头表达能力, 培养学生良好的沟通协调能力。例如, 在进行口语交际教学“说话要看场合”时, 笔者联系学生所学护理专业的特点, 将口头表达训练课变为学生分小组进行护士与患者及其家属的角色扮演, 由教师指导学生如何演好角色, 训练学生与“患者及其家属”沟通交谈的能力, 既提高了学生的学习兴趣, 又能结合学生所学的专业达到实用性教学。在教授话剧《雷雨》一课时, 让学生先观看电影《雷雨》, 然后使其根据课文, 排演话剧, 在课堂拓展阶段进行表演。这样不仅可以激发学生的学习兴趣, 还可以让学生更深入地理解人物性格, 并通过拓展练习和情景模拟训练活动引导学生掌握面对不同性格的人如何进行沟通的技巧, 为学生与他人进行良好的沟通打下基础, 提高了学生的职业能力。

3 结合中职学生的实际需求, 注重应用文教学, 提高学生的写作能力

应用文是人们在交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等情况下经常使用的一种文字工具。在所有的文章体裁中, 它和人们日常生活的关系最直接、最密切, 使用频率最高, 因此, 会写应用文是中职学生必备的素质之一。加强应用文教学是满足学生实际应用需要的重要途径之一。在教学实践中, 对学生进行各类应用文的训练教学, 培养学生具备在日常生活中运用语文知识的能力, 以满足学生日常生活、工作的需要。

4 中职语文教学要加强与其他学科的联系

为实现“以就业为导向, 以能力为本位”的课程理念, 在中职语文教学要求上要降低难度, 突出实用性, 建立起“低起点, 宽适用”的基础平台, 促使学生想学、能学、乐学、会学。因此, 我们要正确定位中职语文教学的任务和功能, 在强化课堂教学的同时, 多开展语文课外活动, 使学生在广阔的天地里学习语文。可以把语文学习和计算机应用、专业课的学习联系起来。例如, 在讲授语文课文前, 可要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料, 在课堂上让学生展示自己的查找结果, 并让其他学生做出评价;又如在说话训练中可联系成人护理、老人护理、社交礼仪等学科进行相关情景教学训练, 培养学生即兴讲话和与人沟通的能力, 增强学生的应变能力。这样, 不但能调动学生学习的积极性, 建立融洽合作的师生关系, 而且与“能力、就业”紧密联系, 使学生学得有味、有劲, 启发学生从语文学习中发现学科之间的联系, 激发学生对相关学科的探究热情, 从而增强语文教学的实用性。

浅谈高职钢琴教学的实用性 篇9

一、扎实的基础性训练

1、正确的读谱

我们首先要教学生们正确的读谱。钢琴是西洋乐器, 采用了世界通用的五线谱。正确的读谱必然是学好钢琴的重要基础。包括认音、节奏的准确、每个音对应正确的指法和对要演奏作品进行准确的分析。

一般每练习一首新的曲子, 先要看是中国作品还是外国作品, 速度的快慢, 情感术语是什么, 再分析是什么调, 有几个升降记号, 是几拍子。准确的认音就是看清楚每个音的时值, 它们都组成了怎样的节奏, 然后按照音上写的指法去弹奏每一个音。如果没有标记指法的要自己进行合理的设计。作品中的临时升降记号和加线多的音是比较容易出错的, 学生不容易察觉, 在教学的过程中要帮助学生提高读谱的准确度, 让学生自己对易错的地方引起重视, 并加深印象, 避免错误发生。

节奏的准确是要将各种不同时值的音弹准确。要让音乐更富有魅力, 更能吸引人们的听觉就要注意对学生节奏感的培养。在准确分配音时值的前提下, 将二拍子, 三拍子和四拍子的强弱关系表现出来, 切分音的强音位置弹对, 这样的音乐节奏才是准确而规范的。

指法是否合适会直接影响演奏。一般乐谱上标示的指法都是作曲家和演奏家安排好的, 要严格按照指法演奏, 每次练习的指法要一致, 如果对指法不重视, 养成了乱用指法弹奏, 必然会出现大量的错音, 影响演奏的准确性。

2、正确的练琴方法

坐姿和演奏手型要规范。在认准音和节奏的前提下按照规范的指法进行弹奏练习。慢练可以让学生感受每弹一次音触键时自己所用的力度和弹下键盘速度, 可以准确把握弹出来的音色, 多音跑动的时候可以自如的转换指法。将每一个音的弹奏都仔细的设计, 有计划有步骤的进行训练。练习过程中遇到重点和难点的地方, 要专门挑出来单独反复的练习。这样练琴才能达到预期要的效果。

二、演奏作品的选择

1、教材的选择

中外有许许多多的作曲家写了很多流传广泛的优秀钢琴著作, 就高职钢琴教学的现状, 学生的音乐知识基础比普高音乐专业学生的薄弱, 在校学习的时间也比普高少一年。在教材的选择上必须与普通高校和艺术院校有所不同。面对基础相对薄弱, 学习时间较短等因素, 高职音乐教材的选择要从较简单的着手, 相对普高音乐专业的教材应该更基础一些, 例如使用《汤普森》, 《哈农》, 《拜耳》等作为最初的练习教材。慢慢的由浅入深的增加一些中国和外国的作品, 包括车尔尼《599》, 《849》《299》, 《巴赫创意曲》, 《中外世界名曲》等等。

2、音乐作品层次的选择

在钢琴的教学过程中, 整个是采用一对一的教学模式, 教师为了提高学生演奏水平, 会依照学生对音乐的感悟, 在音乐作品上进行层次性的选择。这样更有针对性的因材施教。

选择作品上, 老师会以选择经典曲目和学生擅长的风格性强的曲目为主。经典曲目具有很高的艺术价值, 它往往都会是作曲家的代表之作, 具有典型的体裁和艺术风格。作品的意义和内涵上也具有民族性和时代性, 值得我们学习和传承。适合发挥学生擅长的风格性强的作品, 则是以学生自身理解出发, 对音乐背景的历史性, 作品民族性, 地域性, 不同的喜好而选择的作品, 以便学生更好的把握音乐风格和艺术表现。当然学生演奏能力, 技能技巧的程度也是一个重要的因素, 要选择适合的难度作品进行教学。

三、实际运用

1、钢琴教学与演奏上

高职钢琴教学老师需要在三年的教学中让他们学会自己怎样独立的学琴练琴, 怎样把一首钢琴作品完成的演奏好。也要让学生们在自我学习的过程中学会怎么去教别人钢琴。这是一个学以致用的过程。这样在今后面临就业, 跟普高的本科生竞争工作岗位的时候能有自己的竞争力。钢琴演奏上可能技能技巧由于基础的问题稍弱一些, 但在自己的水平上要能有相当的演奏水准, 这是我们钢琴教学希望达到的。因此对于高职音乐专业的学生不但要培养他们具备一定的钢琴演奏能力, 也要培养他们具备相当的教学能力。

2、声乐教学与伴奏上

对于学习音乐专业的学生而言, 学钢琴不仅仅是为了演奏作曲家写好的作品, 钢琴还是声乐的基本伴奏乐器。现今的声乐教学中都用的是钢琴伴奏。高职的音乐专业学生学习好钢琴对于今后的声乐教学以及其他的钢琴伴奏上都是很重要的。这些伴奏包括了正谱伴奏和即兴伴奏两种。正谱伴奏就是在作曲家写好的作品上准确的演奏, 这一部分的完成需要扎实的钢琴演奏水平和对音乐的理解, 以及跟声乐演唱者或者其他演奏者的默契配合。即兴伴奏也需要扎实的演奏能力, 它可以在想象与即兴发挥上灵活的展现演奏的水平和自身的音乐天赋。即兴伴奏没有固定的伴奏谱, 钢琴即兴伴奏可以因演奏着自己的演奏能力表现, 这个对于高职音乐专业的学生来说更加的实用。演奏水平高一些的可以将即兴伴奏弹的更炫技一些, 更加华彩一些, 而对于演奏水平稍弱一些的来说, 可以弹的简单一些, 甚至简单的和弦和琶音就可以组成好听的即兴伴奏。

高职钢琴教学的实用性促进了高职钢琴教学的不断发展和进步, 相信通过不断的努力和实践高职的钢琴教育将会蒸蒸日上。

摘要：钢琴是训练学生的观察力, 听力, 记忆力, 表现力和掌握演奏方法的特殊技能技巧。高职音乐专业的钢琴教学与一般本科院校有所不同。为了更好的做好高职钢琴教学工作, 从钢琴扎实的基础性训练, 教材和演奏作品的选择, 以及学生学习钢琴的实际运用方面进行了较浅的探究。

关键词：钢琴,基础性,作品层次,实用性

参考文献

[1]葛得月, 朱工一.钢琴教学论[M].人民音乐出版社, 1991.

[2]应诗真.钢琴教学法[M].人民音乐出版社, 1990.

地理教学的实用性 篇10

语文, 是我们国家的官方语言, 也是中华文化的载体。 语文教学的重要性不言而喻。 但是目前中职语文教育的总体情况不太理想, 导致在一定程度上影响了学生的总体素质。 如果无法改善这一情况, 长时间下来可能会成为未来中职学校发展的一个硬伤。

一、中职学生学习语文的现状

( 一) 中职语文教学的现状不容乐观

进入到中职学校学习的学生成绩差异比较大, 特别是对语文基础知识的掌握, 其程度参差不齐, 大多数学生的文化素质差, 这也在一定程度上影响了语文的教学效果。

( 二) 中职学生的人生观不成熟

对于学习的意义很多学生认识不全面, 所以对语文学习的重要性也没有充分的认识, 很多学生学习语文都是被动式的, 学习目标不明确, 学习动力不足, 而这些对于语文教学来说是非常不利的。

( 三) 学生缺少学习语文的兴趣

特别是在上课的时候, 无法认真听讲, 对老师所提出的问题回答也过于随意。 甚至很多学生在课堂上出现看课外书、玩手机等情况, 未能学好课堂知识, 也无法深入或是主动学习。

总体而言, 中职学生语文学习现状不理想。 例如, 在字词运用方面东拼西凑, 书写时常常出现错字、别字。 同时, 理解能力不足, 特别是对文言文、古诗之类的理解。而且口语表达能力欠佳, 在回答问题、交流时常常是词不达意。 此外, 写作也更让人头疼, 一篇作文让学生写起来觉得特别痛苦, 老师在审阅时也非常头疼, 通篇都是错字, 语序也不对, 意思表达不清。 由此可见, 中职语文教学还面临着极大的考验。

二、目前中职学生语文学习中所存在的问题

( 一) 对语文学习不重视

在中职学生学习语文的过程当中, 许多学生对语文学习是好是坏都认为是无所谓的。 一是语文是自己所使用的语言, 学来学去都是一个样, 成绩再差分数也不会太低, 所以很多学生都把更多的时间用在其他科目方面。 二是一些学生的学习成绩总是无法提升, 对学习本来就没有兴趣, 整天都将心思放在学习之外的事情, 这样就会造成对语文学习的轻视。

( 二) 对语文学习无目的性

很多中职学生都认为, 学语文的目的就是为了可以应付考试, 所以在语文学习中不知不觉会进入一个硬背、死记的误区。 这类学生对语文学习的乐趣是没有办法体会的, 也没有办法提起学习语文的兴趣, 语文的学习能力不足, 对知识也是一知半解, 无法进一步提升语文学习水平。 同时有的学生认为学习就是为了可以应付教师与考试, 在无法认清语文学习目的的情况下, 语文学习根本达不到理想的效果。

三、学生学好语文的方法

语文学习需要让学生充分认识到语文的重要性, 并在此基础上掌握正确、有效的学习方法、技巧等, 并在学习过程中还要重视学生语文学习的兴趣培养。

引导学生重视语文学习。 中职学生对于任何事情的处理有着自己的思想, 但是思想中存在一定的不稳定因素。 所以不能只用说教让学生去认识学习语文的重要性。 要适当进行引导, 要让学生从内心里去接受、承认语文学习的重要性, 这样有利于语文教学的开展。

作为语文教师要提升自己的文学修养, 与时代同步。利用时代文学气息去感染学生, 让他们产生对语文学习的兴趣。 比如, 可以使用人物小故事来激励学生学习语文的兴趣。

让学生可以认识到语文学习及其他学科间的关系, 例如语文学习不好有可能会影响一个人的理解能力, 让其他学科的学习也变得吃力。

四、兴趣+实用教学的结合方法

( 一) 从专业入手, 学可用、激兴趣

在课堂教学中, 不单是教会学生某类知识以及技能, 最重要的是要让学生可以感受到知识的发展, 同时在发展过程中培养学生收集和处理信息的能力, 最后形成解决问题的能力。 从实际的角度出发, 中职语文的教学首先是要让学生可以学到知识技能并服务于社会。 教师在教学过程中一定要结合社会, 与生活实际相联系, 教给学生实际运用的技能。 同时学生也要以实用的态度进行学习, 完成“ 真学”与“ 真教”。 学生以“ 用”来学, 学了之后可以有用, 这样自然可以增加他们对语文的学习兴趣。 在一些学生认为语文学习并没有多大的用处的情况下, 需要的是教师教会他们语文的实用性。 例如, 在日常与学生交流时, 要引导学生明白口语交际的重要性, 对社会上的一些人、事等发表自己的看法, 这样就可以引导他们明确学习议论文的必要性。 所以, 一定要让学生明白语文实际上是生活的一个工具。

平面设计专业的学生, 他们在设计时, 有时会需要对一些图片进行文字说明, 而这些文字都是要优美、精简的, 所以教师在对他们进行语文教学时, 要选用大量的美文, 让学生进行反复研讨, 重点在于培养学生的语文感知以及品悟能力, 平时强调多写、多看、多读, 提升学生的写作能力。 企业管理专业的学生则可以介绍企业文化以及发展之类的文章, 让学生学会怎样去对企业进行宣传, 营造出一种浓厚的企业文化氛围, 培养学生现代的管理意识。

教师还需要采用灵活、多变的教学方式, 让教学内容和具体的实际活动有机结合, 必要时还可以把课堂拓展到课外, 如商场、户外, 等等, 让学生可以参加到真实的场景中去感受、体会, 以此加大对所学内容的直观认识及理解。 并根据课程内容, 安排现场的模拟活动, 例如, 模拟推销、旅游景点解说、应聘活动, 等等, 让学生在参加活动中从更深层的目标出发, 对活动进行策划、准备, 提升学生的实际运用能力, 并获得成功的体验, 极大地提升学生的信心。 这样的语言课堂实用、丰富, 学生可以学以致用, 激发起学生对语文学习的兴趣。

( 二) 融入生活, 提升兴趣

实际上, 中职语文学习与学生所学的专业间有着一定的联系, 教师要善于去发现这种联系, 将实践与兴趣有机结合才可找出其中的联系。

例如, 在学习《 当代短诗二首》 之《 黄山印象》 一课时, 可让学前教育、市场营销专业的学生对文章进行不同的选择、优化, 形成内容不同的文章, 如学前教育专业的可将文章修改成幼儿游戏的内容, 而市场营销专业的学生则可以修改成有关旅游产品的销售文章, 并且用恰当的语调来对其进行介绍、表演。 而在学习了《 擦鞋合同》 这一课时, 也可要求会计专业学生来收集有关合同的各项内容, 对一些合同中涉及的会计方面的内容进行学习。

中职学生的语文素质高低和运用语文知识的能力对于他们未来的生活、工作非常重要。 中职语文教学一定要突出实用性的特点, 在教学中要想办法激励学生主动参与、主动思考, 以此来激发学生对学习的兴趣, 大力培养他们学习的能力。 我们需要将语文教学与职业能力培养紧密联系, 努力培养出更适合建设、管理、服务等一线的实用型人才。 要知道学习语文本身就是一个长期积累的过程。 在中职语文教学中要积极培养学生学习语文的兴趣, 引导并启发他们形成良好的学习态度、方式, 只有这样才可以稳定并持续提升语文的教学效果。

摘要：语文学习的过程是长期的、复杂的。中职学生的个体差异大, 对语文的重要性认识不足, 甚至很多学生认为只要上好专业课即可, 觉得学习语文的用处不大。基于上述原因, 认为学好语文的方法总结起来有两种:一是提升中职学生对语文的兴趣;二是增加语文的实用性教学。在此基础上, 根据这两种方法提出了兴趣+实用的教学方法, 旨在从根本上提升中职学生的语文成绩与实际运用能力。

关键词：中职语文,兴趣,实用

参考文献

[1]刘丹丹.浅谈中职语文教学中兴趣的培养[J].新课程:教育学术, 2011 (8) :160.

关于高中英语教学的实用性思考 篇11

【关键词】高中英语 实用性 听说读写

在全球化发展的背景之下，英语作为一种必不可少的重要交际工具，其重要性不言而喻。语言能力缺失是当前高中英语教学的普遍现象，它主要表现为学生在听说读写方面存在着一定的障碍，没有形成灵活运用语言的综合能力，这也暴露出我国高中英语教学的功用性不强。因此，提高高中英语教学的实用性，不仅能够培育学生跨文化的语言交流能力，也成为高中教学改革的价值取向的重要方向。

一、 实用性对于高中英语教学的重要性

突出语言的实用性，成为推进高中英语教改的一种新思路，也是改变我国“聋哑式”英语教学的有效手段。在我国，传统高中英语教学的适用性差，学与用严重脱节是高中英语的一个集中表现，提高高中英语教学的实用性刻不容缓，熟练掌握以及能够恰当使用英语，现在已经被看成一种生存技能的重要组成部分，高中英语教学也不例外。

二、 加强高中英语教学实用性的思考

高中英语教学要以学生学懂、会用为根本目标，所以，高中英语教学要依据学生的情感、思维、生活阅历精心设计安排教学内容，让学生更熟谙欧美国家的文化内涵，满足高中教育阶段学术学习和交流的要求。

1.改革现有教学模式，培养学生的英语应用能力。改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式，其中，师生之间的合作至关重要，通过教师的引导来摒弃单纯的知识传授，促进学生个性的解放，这也成为培养学生的英语应用能力的前提。从教学成效方面分析，能够听懂英文广播、进行简单的英语交流、具备一定的写作与翻译能力，是高中英语教学不懈追求的目标，为了达成这一美好的目标，教师就需要改革这种传统教学模式，让英语教学能够朝着个性化的方向发展，让传统的被动式学习转化为主动实验报学习。要意识到，英语具有极强的时间性，语言的掌握成效是由学生个体实践能力决定的，教学成效的提升则主要依靠学生的主动参与性。因此，在实际的教学活动中，教师需要起到主导性作用，变传统的单向教育变为双向交流，鼓励学生多分析、多思考，引导学生开展主动式学习，将教学重点放置在学生综合能力的提升上，正确处理好“教”与“学”之间的关系。

2.加强英语听说教学，体验英语交流的乐趣。听说教学是英语教学的重要组成部分，开展英语教学的主要目的就是为了提升学生的语言交流能力，因此，必须要加强听说教学工作，听说教学属于一种特殊的语言与心理的活动过程，交流者能够用语言来表达出自己的思想，这种交流阶段正是交流者的一种思维活动，从某种角度而言，开展听说教学不仅可以提升学生的思维能力，在听说教学过程中，能够帮助学生有效的克服交流的语言障碍，进一步提升了学生的思维能力。为了更好的开展听说训练，教师必须要帮助学生完成英语文化背景知识的积累，提升学生的阅读技能，让学生能够在已有文化与语言基础上开展锻炼。

此外，教师还要鼓励学生主动的进行沟通和交流，为此，可以在学校中成立英语角，鼓励学生参与进来，英语角中不仅需要有教师和学生，还需要根据学生的数量来聘请外教，为学生创设出良好的英语交流氛围，同时，还能够提升学生交流的积极性与主动性，这对于提升高中英语教学的实用性是大有裨益的。

3.强调英语读写作的实用性，展现英语语言之美。英语有着多样性、适宜性以及层次性的特征，开展读写训练对于顺利完成教学任务有着十分积极的效用。在英语学习中，“读”与“写”之间有着十分密切的关系，两者是相互依存，缺一不可的，多读有助于学生积累知识，写能够帮助学生升华所学内容。就现阶段来看，虽然英语教学有着完整的教案，但是要想提升学生的学习成效，仅仅依靠安排一定的读写内容是远远不够的，必须要对学生开展层次性的教学。但是，很多教师都未意识到“读”与“写”之间的关系，对于读写内容的安排针对性和科学性不足，依然按照传统的填鸭式教学模式来开展教学，以一味的赶进度，忽视了学生读写兴趣的培养，久而久之，学生就会产生惰性，情况严重时，甚至会产生厌学心理，并出现语言学习不够、知识储备欠乏、句型错误、语态概念淡漠的问题，这就严重的制约这学生学习成效的提升。

因此，作为教学的引导者，教师必须要结合学生的个人特点和教学现状选择好科学的教学方式，不断吸收他人的教学经验，开展“以读带写，以写促读”的教学模式，将课堂教学与课外教学结合起来，充分提升学生学习的主动性。

4.重视教研，分析英语大纲。在每个学期，英语教学小组应该做好教研计划活动，每次活动都应用具有针对性的来分析校验活动，在每个学期结束后，应该以文字形式来进行总结，将学习总结与活动记录进行备案。同时，还要定期开展学生座谈会，分析学生对于教材、教学活动、实践环节的意见与建议，认真的记录与总结，以此为基础来调整教学活动。

综上所述，在高中英语教学中，教师需要尊重每一个学生的主体地位，意识到学生之间的个体差异，改变传统教学模式，注重英语教学的实用性。

参考文献：

[1]周燕.研究型大学国际化之路[J].廊坊师范学院学报（社会科学版）.2014（03）.

如何增强中职语文教学的实用性 篇12

中职学生毕业后就将进入就业岗位, 竞争也就随即而来。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书, 将如何“对症下药”?如果在工作中不擅于与同事沟通, 将如何发挥团队协作的力量?如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信, 将如何获得用人单位的青睐?而这些问题都可以在我们的语文课堂上解决。那么如何解决呢?笔者认为可以从以下方面去解决, 以增强中职语文教学的实用性。

一、把口语交际训练放在首位

中职生面临着走向社会舞台的现实, 口头表达能力是影响学生就业和发展的重要因素之一, 语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。目前许多教师的口语教学只是把教材的内容搬到课堂上, 因而内容受局限。理想的口语教学应该是开放的, 不受教材的局限。设置训练内容应与学生今后的工作、生活密切相关, 教师根据学生的实际情况和学习需要选择合适的教学内容。而教材中所举例子多为名人事例, 因而教师应补充一些应用情境说话训练。例如, 在教学知识短文《说话文明有礼貌》时, 笔者联系汽车运用与维修专业的特点, 将口头表达训练课变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学, 创设情境, 师生共同合作, 或由老师扮演客户、学生扮演维修工人, 或互换角色, 着重训练学生与客户沟通交谈的能力。教学中还设置了这样一题:某日, “我”去乘公共汽车, 售票员未征求“我”的意见, 将乘车保险卖给“我”, “我”提出不愿买保险。假如你是那位售票员, 怎么回答会让“我”心甘情愿地买下保险?这样让原本枯燥的语文课气氛活跃起来, 这样的活动促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样, 学生学有所乐, 口有所练, 极大地提高了学生进行口语交际的兴趣, 为自己今后的求职创造更加有利的条件。

二、要加强应用文的写作训练

在写作上要遵循实用性原则, 会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后, 处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。

张志公先生说得好:“他们普遍需要的将是如历史上描写智力超常的‘才子’们那种‘出口成章’的能力, 那种‘一目十行, 过目成诵’的阅读能力, 那种下笔千言倚马可待的写作能力”, “处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力, 将成为每个人的需要” (4) 。快速的阅读能力与写作能力是未来人才必须具备的语文基本功。当今社会已经进入了全新的信息社会, 科学文化知识日新月异。据有人估算:人类的科学文化知识, 19世纪是每50年增加一倍, 20世纪是每10年增加一倍, 现在是3～5年增加一倍, 甚至增加得更快。这就是说, 21世纪所要求的阅读能力一是会吸收信息, 二是要吸收得多、快。因此, 语文教学要把筛选信息、概括重点等作为训练的目标, 把培养判断、选择和处理语言信息的能力, 放在阅读训练的重要位置上。同时, 注意训练学生阅读的速度, 扩大学生的阅读面, 使学生读得更多, 读得更快。写作训练项目以学生的实际生活和社会的需要为准则, 切实训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文, 培养学生具备处理生活和就业中实际问题的写作能力。同时, 作文一般要求当堂完成, 逐步训练学生快速立意、快速构思、快速遣词造句、快速完稿的能力, 真正达到张志公所言的“下笔千言倚马可待”。

另外在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动, 让学生在亲身体验中形成能力。只有具备了思考、交流、学习的能力, 才能在复杂多变的激烈竞争中立于不败之地。

三、要突出各专业的特点。

中职语文教师在不同的专业班授同一篇课文, 教学模式可结合专业特点去安排。比如, 教学内容同样是《雨中登泰山》一课, 对旅游专业的学生就可以采取“模拟导游”的形式引导学生学习课文;而对美术专业的学生就可以采取“景物素描”的形式展开教学。另如学习《项链》一课时, 面对幼师专业的学生就可以采取“情境模拟法”, 让学生表演课文中的角色, 模拟人物身份口吻, 配以神情动作, 再现故事情节, 培养学生的应变能力和表达能力。对于美术、服装设计、室内装潢等专业的学生可以要求他们根据对课文的理解, 绘制舞台背景, 设计人物服装、道具, 设计剧本的广告宣传画等, 培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。中职语文教学方法要灵活, 学生才不会感到厌倦, 才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性, 教学才能起到事半功倍的效果。

四、将课堂教学内容与生活和学生未来生活链接