中华人民共和国教师法论文

中华人民共和国教师法论文（精选12篇）

中华人民共和国教师法论文 篇1

摘要：《广西壮族自治区实施<中华人民共和国教师法>办法》的修订相比《中华人民共和国教师法》和《广西壮族自治区实施<中华人民共和国教师法>条例》而言, 在教师的管理、教师义务、教师聘任、教师培养、教师待遇等方面都进行了有利于维护教师权益的多元考量和整合。文章以此为出发点, 分析广西地方教育存在的问题及未来发展的方向。

关键词：多元利益整合,广西地方教育立法,教师法

地方实施性法规在体例上采用实施办法的形式, 即要求法规的内容、结构与上位法的联系更为紧密, 基本上是针对上位法的有关规定进行符合地方社会实际的补充细化, 而地方实施性法规存在的价值在于其体现了地方立法的地域性特色中所蕴涵的实践生命力, 旨在实现国家法律的地方实践化。本文以整合法律主体多元利益为视角, 以《广西壮族自治区实施<中华人民共和国教师法>办法》为例, 探讨广西地方教育立法如何立足广西教育实际, 在国家法律的基础上注重体现教师主体的地方性特点, 从广西教师的实际利益出发, 完善国家教育法规在广西地方实施时的各项具体规定, 以达到整合广西地方教育多元利益的目的。

一、广西地方教育立法:国家教育立法的地方化体现

地方教育立法的重点在于依据作为上位法的国家教育法律的规定, 结合本地教育实际和特点, 针对本地教育的实际需要, 制定出既符合作为上位法的国家教育法律的立法原则和具体规定, 又适合本地教育发展实际, 具有较强地方可操作性, 能理清本地教育领域的法律关系、保障本地教育领域各法律主体的权益, 能促进本地教育事业依法有序发展的地方性教育法规。因此, 地方教育立法必须吃透“两头”。“一是吃透上头。即认真学习、深刻领会有关国家教育法律法规和有关重大教育方针政策的精神实质;二是吃透下头。即深入调查研究, 弄清本地区的实际情况和特点。” (1) 这两个“吃透”在充分反映地方教育立法合法性、科学性的同时, 也反映了其合理性、因地制宜性。

就广西地方教育立法而言, 在第一个“吃透”上, 《广西壮族自治区实施<中华人民共和国教师法>办法》 (以下简称《广西实施办法》) 以《中华人民共和国教师法》 (以下简称《教师法》) 为上位法, 认真领会和遵循《教师法》的立法精神和原则, 在上位法保障教师合法权益相关规定的基础上, 以广西壮族自治区行政区域内从事教育教学工作的教师为适用主体, 细化《教师法》对相关内容的规定。《广西实施办法》在法律文本的体例编排上完全遵循《教师法》的文本体例结构, 在总则、权利和义务、资格和任用、培养与培训、考核、待遇、奖励、法律责任、附则九大部分内容中进行补充细化的规定。

在第二个“吃透”上, 体现了孟德斯鸠的“法的精神”。“法律应该和国家的自然状态有关系;和寒、热、温的气候有关系;和土地的质量、形势和面积有关系;和农、猎、牧各种人民的生活方式有关系。” (2) 在广西这一个大的行政区域内部, 由于其具有多民族聚居的区域特点, 各民族历史发展和居住环境的差异, 使得广西各民族在政治、经济、文化、教育等各方面都呈现不平衡性发展状况, 这就导致广西区域内教师处在不同的地域发展环境中, 城市教师与农村教师、贫困地区教师与经济相对发达地区教师、各级各类教师都会在各个方面有不同的利益诉求。因此, 广西在制定《广西实施办法》时, 在充分调查研究的基础上, 分析广西区域内教师队伍发展现状及存在的问题, 在维护全区教师整体利益的基础上, 对特定地域需要照顾的教师群体进行了倾斜性立法保障, 并依据广西地区发展实际, 在教师职业素养要求、聘任、培养、待遇、法律责任等方面都进行了适合本地区实际、针对本地区需要的补充性立法。

二、广西地方教育立法:广西地方教育多元利益整合的法制化体现

2010年7月30日广西壮族自治区第十一届人民代表大会常务委员会第十六次会议通过的《广西实施办法》对广西地方教育发展现状中存在的多元利益诉求进行了法制化立法整合与保障。就广西地方教育立法历史发展状况而言, 1996年9月25日广西壮族自治区第八届人民代表大会常务委员会第二十四次会议通过的《广西壮族自治区实施<中华人民共和国教师法>条例》 (以下简称《广西实施条例》) 是《广西实施办法》的立法前身, 但两者的不同在于前者使用的名称是“实施条例”, 后者使用的名称是“实施办法”, 这是实施性办法在体例上采用的不同形式, 在内容上都是对国家法律的地方性实施立法。《广西实施办法》的修订相比《广西实施条例》而言, 在教师的管理、教师义务、教师任用、教师培养、教师待遇等方面都进行了有利于维护教师权益的多元考量和整合, 下面就从修订后的几个新内容出发进行具体分析。

(一) 在教师的管理上明确管理主体及其职能

《教师法》第五条第一款规定:“国务院教育行政部门主管全国的教师工作。”《广西实施条例》第六条第一款规定:“自治区教育行政部门主管全自治区的教师工作, 有关部门、单位, 在各自职权范围内负责有关的教师工作。”两者都规定了教师工作的管理主体, 但未明确职能部门的具体职能。《广西实施办法》第六条第一款规定:“县级以上人民政府教育行政部门主管本行政区的教师工作, 依法履行教师的资格认定、招聘录用、职称 (职务) 评聘、培养培训和考核等管理职能。”《广西实施办法》相比较《教师法》和《广西实施条例》而言, 进一步明确了教师工作的管理主体和管理职能, 将原来的主管部门由“自治区教育行政部门”这一广西最高教育行政部门的主管权力下放到“县级以上人民政府教育行政部门”, 县级教育行政部门作为基层教育管理机构, 相比自治区教育行政部门能更具体地掌握其管辖范围内的教师工作, 更有利于教师工作管理权力的具体实施, 让教师工作管理能落到实处。同时, 《广西实施办法》中还规定了《教师法》和《广西实施条例》中没有涉及的教师工作管理主体的具体管理职能, 明确教育行政部门必须“依法履行教师的资格认定、招聘录用、职称 (职务) 评聘、培养培训和考核等管理职能”, 避免这些管理职能因规定不明确而出现职能主体多样化的问题, 使得各有权管理主体都能履行教师管理的职能, 非专业的教师管理部门从事教师管理工作, 无法形成统一的教师职业的从业素养要求, 容易造成权责不明, 教师权益设定不一, 不利于教师队伍专业素质的提升。明确教师工作管理部门的管理职能有利于突出教育行政部门的主导作用, 整合管理主体多元化的同时, 维护教师的职业权益。

(二) 教师的义务设定中增加对其教育对象———学生的义务内容

《教师法》第八条规定:“教师应当履行下列义务: (一) 遵守宪法、法律和职业道德, 为人师表; (二) 贯彻国家的教育方针, 遵守规章制度, 执行学校的教学计划, 履行教师聘约, 完成教育教学工作任务; (三) 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育, 法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育, 组织、带领学生开展有益的社会活动; (四) 关心、爱护全体学生, 尊重学生人格, 促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展; (五) 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为, 批评和抵制有害于学生健康成长的现象; (六) 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。”从教师的公民义务、教学业务、职业素养、学生教育等全方面设定了教师的法定义务, 注重教师对自我作为教学主体的要求, 并兼顾了作为教育直接对象的学生的权益。《广西实施条例》对教师义务的规定为第九条:“教师应当依法维护学校正常的教学秩序和校园校产不受损害”;第十条:“教师应当遵纪守法, 为人师表, 恪守职业道德”。义务内容仅集中于对教师这一教学主体的公民义务和职业道德要求, 忽略了直接教育对象———学生的利益, 义务设定不完善, 不利于教师对直接义务对象的维护, 不能体现教师教育的职业特性。《广西实施办法》遵循了《教师法》的学生教育义务的立法精神, 第十条规定:“教师应当遵纪守法, 为人师表, 关爱学生, 恪守职业道德。”与《广西实施条例》相比, 新增了“关爱学生”的内容, 实现了教师义务内容中对教师和学生的义务与权益的整合。

(三) 扩大兼职教师聘任权力主体, 实现学校教学与社会资源的整合与互动

《教师法》只是笼统规定了学校和其他教育机构的聘任权, 没有具体规定除教师聘任以外的兼职教师聘任事项, 《广西实施条例》在这方面进行了补充性规定。其中第十五条规定:“职业学校根据教育教学需要, 可以自行聘请兼职专业课教师。”为职业学校对社会资源的积极合理利用设定了法定权力, 但仅限于职业学校, 其他学校没有在具体的权力范围内。《广西实施办法》则进一步扩大了兼职教师聘任主体的范围, 第十四条明确规定:“职业学校或其他开设特殊专业的学校, 可根据教育教学需要自行聘请兼职专业课教师。”这符合当前建设综合性高等院校的需要, 在利用社会资源提高教学质量的同时, 也可以避免学校教师编制的超标, 让特殊专业人才的培养更具社会适应力。

(四) 拓宽教师进修和深造领域, 明确中小学教师的全员培训周期

《教师法》对教师的培训和深造只要采取为各级地方教育主管部门设定义务的方式来实现, 没有具体规定教师培训的有关事项。《广西实施条例》第十九条规定:“各级人民政府、各有关部门、单位和学校, 根据教育教学工作需要与可能, 应当鼓励和支持在职教师参加对口专业进修和深造, 并为其创造必要的条件。”其中强调了相关部门鼓励和支持在职教师参加对口专业进修和深造的义务, 为提高教师的专业水平提供了法定的学习机会。但《广西实施办法》在此基础上, 拓宽了教师进修和深造的领域, 其条文中的第十八条第一款规定:“各级人民政府、各有关部门、单位和学校, 根据教育教学工作需要与可能, 应当鼓励和支持在职教师参加业务进修和深造, 并为其创造必要的条件。”将“对口专业进修”改为“业务进修”, 这顺应了当前教师培训和学历提升的现实, 很多教师接受的培训和相关部门组织的培训很多都是综合素质的培养, 有的教师在提升学历时也可能选择与原来专业不一致的其他专业领域, 而且“业务培训”相对“对口专业进修”而言, 具有知识综合性特点, 让教师获取专业领域以外的知识, 开阔视野的同时提高教师的综合业务水平, 同时能扩大有条件接受培训教师的覆盖面。

《广西实施办法》第十八条第二款还规定:“完善教师培训制度, 对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。”这是对九年义务教育教师培训制度进行培训时间的限定, 目的在于保证九年义务教育师资力量的优化提升, 通过“每五年一周期的全员培训”, 有助于建构阶梯式不间断地中小学教师人才培养和训练模式, 周期性地更新中小学教师的业务知识, 保证中小学教师进修权益的同时, 促进九年义务教育健康发展。

(五) 在教师待遇上立足广西经济发展实际, 对特殊地域的教师采取倾斜性照顾政策, 并明确为农村教师建周转宿舍的义务性规定

教师待遇问题一直是教师领域争论较多的一个方面, 是教师地位高低的一个社会性衡量指标, 要想提高教师的社会地位和教师职业的社会吸引力, 必须解决教师的待遇问题, 比如工资、住房、福利、生活和工作条件等都应得到根本性的改变, 才能稳定教师队伍, 吸引更多的人加入到教师队伍的行列, 促进教育事业的良性循环和发展。《教师法》对教师的工资、津贴、少数民族地区和边远地区教师补贴、住房、医疗、退休后待遇等问题都进行了专门条款的规定, 但这只是针对全国范围内教师待遇的总体规定, 广西教育立法在按照《教师法》有关规定和国家工资制度执行的基础上, 立足广西地方经济发展实际和教师待遇现实, 在保障全区教师待遇的同时, 对贫困地区的教师待遇问题作出了特别规定。《广西实施条例》第二十七条规定:“凡在自治区内的贫困乡从事教育教学工作的教师和应届中专以上学历的毕业生, 享受以下优待: (一) 在自治区认定的贫困乡从事教育教学工作的, 工资向上浮动一个等级; (二) 在国家认定的贫困县的贫困乡从事教育教学工作的, 工资向上浮动两个等级; (三) 应届中专以上学历的毕业生直接领取定级工资; (四) 优先安排住房和家属就业, 子女就读就业。”同时明确了按时足额发放教师工资、教师住房和医疗保障等内容, 规定地方政府的经费来源渠道等问题, 立足地方政府经济发展实际, 保证地方性实施法规的有效运行。

《广西实施办法》在《教师法》和《广西实施条例》的基础上, 充分考虑广西区域范围内教师待遇问题的差异和一些困难地区教师生活的不同需求, 作出了对特定地域教师主体待遇问题的倾斜性照顾规定。其中第二十七条规定:“县级以上人民政府及其有关部门对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师, 在工资、职务 (职称) 等方面实行倾斜政策, 完善津贴补贴标准。”第二十九条新增规定:“县级以上人民政府应当统筹安排农村中小学在职教职工周转宿舍建设。”这些倾斜性规定在提高农村基层和艰苦边远地区工作教师待遇的同时, 提高他们的工作信心和热情, 同时有利于解决这些地区教师资源匮乏的问题, 促进义务教育的在各地区的均衡发展, 以倾斜来保证教育平等, 这样的“倾斜”恰是区域性教师多元利益整合的策略性选择。

三、广西地方教育立法:存在问题与发展方向

地方教育立法从地方教育的实际情况出发, 通过具有地方特色的地方教育法规来具体规定地方教育法律关系, 扫清国家教育立法贯彻实施的障碍。但就广西而言, 现有的地方教育法规体系内容不够完善, 与国家教育立法尚未形成上下呼应、完整统一的格局。“一般说来, 基础性的国家教育法律和法规都规定得比较概括, 难以直接适用到教育和法制实践中去, 所以国家的教育法律具体到地方必须有相应的操作性强的实施办法, 才能让国家的教育立法不成为一纸空文。” (3)

目前广西教育立法存在的主要问题有:1.地方配套教育立法欠完善。广西现有的教育法规和规章主要有:《广西壮族自治区实施<中华人民共和国教师法>办法》、《广西壮族自治区实施<中华人民共和国义务教育法>办法》、《广西壮族自治区职业教育条例》、《广西壮族自治区普通中等专业学校毕业生分配工作暂行办法》、《广西壮族自治区中小学保护办法》等, 地方教育立法薄弱, 很多国家教育法规都未制定配套性地方立法。2.地方立法的可操作性有待提高。地方配套性立法的主要目的在于补充和细化国家立法, 促进其在地方现实中的适用, 从国家层面的教育立法现状来看, 多抽象原则性规定, 可操作性不强, 虽赋予地方教育立法明确教育法律关系权利义务和法律责任的立法权力, 但仍存在地方立法不能明确权利义务的情况。

面对广西地方教育立法中存在的问题, 必须明确今后广西地方教育立法发展的方向, 建构内容完整统一的广西地方教育立法体系。首先, “立足上头”, 以国家已有的教育法规为立法依据, 完善地方配套教育立法。根据国家教育法规实际制定符合广西地方教育发展实际的配套立法, 建构与国家教育法规衔接配套、内容广泛、结构合理、运行高效的区域性教育法规体系。其次, “立足下头”, 根据广西地方教育多元利益主体存在的实际, 通过地方立法整合教育领域各利益主体的利益诉求, 拓宽立法范畴, 通过国家教育立法缺乏而地方教育实践需要的尝试性创新立法, 制定符合广西教育实际的地方性法规、规章, 以及体现广西作为民族自治区的自治条例和单行条例, 完善广西地方教育立法体系。如在义务教育、高等教育、职业教育、少数民族地区教育、社区教育、青少年教育、教育管理等各领域制定符合广西地方教育实际的立法, 明确各利益主体权利义务的同时, 整合广西地方教育资源, 通过立法合理分配现有国家和地方教育资源, 设计上下统一、和谐完整的广西地方教育法制体系。

注释

1覃盛裕.地方教育立法若干问题的探讨.中国民族教育.1994年第6期, 第17-19页。

2孟德斯鸠.论法的精神 (上册) .商务印书馆.1961年版, 第7页。

3余芳.广东地方教育立法:现状、比较与建议.广东工业大学学报 (社会科学版) .2007年9月第3期, 第30-33页。

中华人民共和国教师法论文 篇2

（1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过1993年10月31日中华人民共和国主席令第15号公布自1994年1月1日起施行）

第十二条 本法实施前已经在学校或者其他教育机构中任教的教师，未具备本法规定学历的，由国务院教育行政部门规定教师资格过渡办法。

第十五条 各级师范学校毕业生，应当按照国家有关规定从事教育教学工作。国家鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教。

第十六条 国家实行教师职务制度，具体办法由国务院规定。

四 二十条 国家机关、企业事业单位和其他社会组织应当为教师的社会调查和社会实践提供方便，给予协助。

第二十一条 各级人民政府应当采取措施，为少数民族地区和边远贫困地区培养、培训教师。

第二十六条 中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴，具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定。

第二十七条 地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴。

第三十条 教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师教的退休金比例。

六 第三十二条 社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者自行确定并予以保障。

第九章 附则

第四十条本法下列用语的含义是：

（一）各级各类学校，是指实施学前教育、普通初等教育、普通中等教育、职业教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的学校。

（二）其他教育机构，是指少年宫以及地方教研室、电化教育机构等。

（三）中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。

第四十一条 学校和其他教育机构中的教育教学辅助人员，其他类型的学校的教师和教育教学辅助人员，可以根据实际情况参照 本法的有关规定执行。军队所属院 校的教师和教育教学辅助人员，由中央军事委员会依照本法制定有关规定。

第四十二条 外籍教师的聘任办法由国务院教育行政部门规定。

做一个“多心”的人民教师 篇3

“作为教师，在纺织信息化的工作和培养人的身份还要继续；科研上在原有工作基础上，朝着既定的三个方向继续努力；家庭上做好自己应有的职责。”这是胡新荣对自己不同角色的期待，踏实而有力量。

在繁重的教学管理任务同时，胡新荣自2002年起致力于计算机图形图像技术在纺织服装行业的应用研究，进行了大量的研究和开发工作，对虚拟试衣和织物仿真的关键技术进行长期的跟踪研究，对涉及的相关学科具备一定的理论基础和研究经历，博士研究阶段主要从事服用织物动态仿真关键技术的研究，在柔性材料的特性分析、建模等方面取得了阶段性的成果。

在美国Texas大学作访问学者期间，与该校纺织系主任徐步高博士在虚拟试衣和织物仿真建模方面进行了深入的合作研究。胡新荣坦言，与徐教授的合作为在纺织服装信息化技术方面的研究奠定了良好的国际合作基础；承担和参与了10余项与虚拟试衣、织物仿真相关的纵向项目，撰写了《Reconstruction of individualized dress forms using parameterized silhouettes》等中英文学术论文四十余篇，发表在《International Journal of Clothing Science and Technology》等国内外计算机专业期刊和一些国际会议上。

胡新荣在指导学生研究红外图像的编码技术、三维场景的模拟技术、多幅彩色图像的融合技术、虚拟织物的仿真、计算机视觉的研究、虚拟试衣等，积极培养学生的系统组织能力，锻炼学生的动手能力，使其理论联系实际，学以致用，2011年度指导学生获得校级大学生创新创业训练计划重大项目1项，一般项目2项，2012年度获得国家级大学生创新创业训练计划重大项目1项。

2008年11月～2009年5月期间胡新荣前往美国德克萨斯大学做访问学者，在美国作访问学者期间给了胡新荣更多教学的启发。她在教学中以启发和引导学生为主，做教学改革，不采用传统的考试，学生可以申请免考，如果拿出自得意的作品，同样可以拿到好的成绩。这样的教育下，胡新荣很多优秀的历届毕业生，已经在与学校合作，在给师弟师妹解决就业。

自掏腰包开展第二课堂，是胡新荣与很多大学老师的不同之处。她每个星期把学生组织在一起交流，在专业方面把有趣的东西与大家分享，到学期末，会得到胡新荣奖励。学生有好的科研项目，胡新荣会从自己的科研经费或去给学生争取。胡新荣告诉学生，“只要你想学习，你学习所需要的一切费用，我来解决。”

“彩云飘在空中，虽然得意忘形，但最多只能换取一些夸奖之声；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。”

“在今后的工作中，还要再接再厉，以师生为本，做好教书育人的工作，为纺织服装行业的信息化技术的推进和纺织信息化人才的培养做出自己最大的贡献！继续专注于新技术的发展趋势和研发，专心于纺织行业信息化应用和产业化目标！”

做一名人民满意的教师 篇4

一、爱我所爱, 关爱学生

我上小学时就萌生了当一名教师的念头, 那时我觉得老师真了不起, 教学生写字、唱歌、做游戏……直到我实现了自己的梦想——走上教育岗位时, 才觉得教师这种职业做得出色的确不易, 需要全身心地投入。

我从各方面给予学生关爱, 帮助他们解决学习、生活中的困难。天气变了提醒他们增减衣服, 学生病了, 我倒水喂药;有的男生头发长了, 就给理;给后进生经常辅导功课。经常与学生谈心, 与家长沟通, 想方设法让孩子健康成长。如果有的学生忘记带早餐, 就把自己的给他。有一次, 学生体检要空腹抽血。抽完后吃早餐, 有两个在一边站着, 我得知没有带吃的, 立即取自己的馒头给他。见他们大口大口地吃, 我不由得笑了。我之所以这样做, 是让学生从内心感受到老师的关爱与呵护, 最大限度地贴近孩子的心。这种爱是不需要理由的, 只有付出爱, 才能培养爱心, 成为家长放学、满意的教师。

二、宽容孩子, 给他们改正错误的机会

我曾带过一个叫李小花的学生, 胆小怕事, 总迟到。有一天早读又迟到了, 只见她慢吞吞地走到我面前低下头站住了, 却一声不吭。其他同学也停止读书, 带着责备的口气议论起来。听见议论声, 我并没有立即阻止。他们虽然年龄小, 但也有自己的想法。眼前这个平时就沉默寡言的孩子, 我没有斥责, 因为简单粗暴的方式是没有说服力的。我想以此为契机, 宽容他们, 并给予改正的机会。于是我心平气和地说:“同学们, 李小花同学低头不语, 不是已经认识到错误了吗?我们要学会宽容别人, 相信她以后再也不会迟到了。”教室里立刻鸦雀无声。此时的小花微微抬起头, 我说:“没关系, 只要知错就改就是好孩子。”接着, 我对大家说“你们都要记住, 遵守纪律才是好学生。”下课后, 班长白晶代表全班同学在一张纸条上写道:“老师, 我们班的学生从心底里感激您, 您说的话句句在理。我们永远不会忘记你的肺腑之言……”之后, 小花再也没有迟到过, 同学们更加团结, 更加认真学习。

面对孩子们的过错, 我认真客观地分析他们犯了错后的内心感受。当时没有横加指责, 而是采取“动之以情, 晓之以理”的方法正确引导他们认识错误, 改正错误, 使教育真正走进孩子的内心世界。我用爱心、耐心呵护每一个幼稚的心灵, 用谅解和宽容保护每一颗脆弱的自尊心。因此, 我和学生在思想上产生了一种共鸣, 在行动上表现出了满意的效果。

三、爱的奉献, 爱有回报

我非常注重在思想上积极引导, 在学习上耐心辅导, 在生活上热心帮助, 因此, 在师生之间产生了深厚的感情。我经常收到一些学生的纸条, 祝福卡, 稚拙的画……其中有张纸条写道:“亲爱的老师, 感谢您对我的关爱和教育。我犯了几次错误, 都是您不厌其烦地讲道理, 事后我心里非常高兴。”

在2004年秋季开学时, 学校又安排我任一年级语文兼班主任。原来带的学生得知消息后, 有的在教室里哭, 有的下课就跑到一年级门口等待。把我团团围住, 个个泪流满面。后来我遇见一位三年级的学生家长, 她告诉我:“开学第一天晚上, 女儿一回家就哭。问怎么了, 她只是摇头。我再三追问, 才哽咽着说, 周……老师……不……教……我们……了。又大哭起来。”一份耕耘, 一份收获。

四、顾全大局, 以学校利益为重

在2013年秋季开学的前一周我因病住院, 当时心急如焚:金莹同学的暑假作业填完了吗?冯子杰的日记是否写完了?李玉娇是不是又在和她妈妈对着干……总之, 满脑子都是学生离不开我, 我也离不开学生。经过再三请求, 主治医师答应第六天出院。开学第三周学区领导又调整我带一年级语文兼班主任。当校长找我谈话时, 进行了激烈的思想斗争:“原来的四年级26人, 各方面都有条不紊, 而一年级38人, 教室里乱糟糟的, 一切还要从头开始……当时我沉默了许久, 还有适合带一年级的老师, 为什么就偏偏选我呢?谁让我是一名人民教师呢!应该顾全大局, 应该以学校、学生的利益为重, 不能计较个人的得失。”于是, 我欣然接受了领导的调整安排。我教学的一贯态度是:把每一个学生都看作未来的希望。一切为了孩子, 为了孩子的一切, 为他们拂去灰尘, 让他们发出灿烂的光辉!领导信任我能担当起一年级的重任。我也相信能给一年级学生撑起一片蓝天, 做他们的人梯。可是, 四年级学生的家长得知换了班主任而感到不理解, 对学校有意见并准备上访县教育局。我得知后焦急万分, 打电话尽力相劝, 说明他们的方法不可取, 给他们说明实情, 他们才善罢甘休。随后, 我想方设法弥补落下来功课, 加强班级管理。

中华人民共和国教师法论文 篇5

1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过 第一章

总则

第一条

为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。

第二章

本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。第三条

教师是履行教育教学工作的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠臣与人民的教育事业。

第四条

各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。全社会都应当尊重教师。第五条

国务院教育行政部门主管全国的教师工作。

国务院有关部门在各自职权范围内负责有关教师的工作。

学校和其他教育机构根据国家规定，自主进行教师管理工作。第六条

每年九月十日为教师节。

第二章

权利与义务

第七条

教师享有下列权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学和科研实验；

（二）从事科学研究、学术交流、参加学术交流。参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政工作提出建议和意见，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

（六）参加进修或者其他方式的培训。

第八条 教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守国家的规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想道德、文化、科学文化技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

如何做一名优秀的人民教师 篇6

这么多的学习内容，我按照学习者建模的必然顺序，也就是教师专业发展应该秉承的顺序分成这样几块：一、教师对自己、对职业、对学科的专业认识，这体现的是教师的专业理念和师德修养。专家们从“教师标准的职业认同与专业自觉”，“国学与语文教师的专业素养”，“教育家的师德情怀”的视角向我们阐述了怎样才能做一个有魅力的教师。二、专业知识，这一板块里包括有教师对于课改的新命题与新谋略的把握，对新课程标准的理解，对汉语言文字的特点、朗读等语文学科知识的研究，这项内容包含了很多专题，专家们从当今的教育教学热点难点出发，领着我们亲历了教改的诸多历程，比较了新旧版课标的异同，深刻解读了新课标所蕴含的新理念，来自吉林省教育学院的孙世梅老师用自己的亲身经历告诉我们年轻教师要敢于创新，使课堂教学成为真正的艺术，也是在这一板块中，我知道了“以学定教”是当今也是未来一段时期内课改和课堂教学遵循的一个新理念，知道了朗读的技巧并不只限于声音的强弱，还有很多具体的方法，等等诸多先进的理念和丰富的学科知识。三是专业能力。这一板块注重的是教学方法的研究和指导，让我学到了许多具体的行之有效的教学方法。这三者的辩证关系阐明了一名教师要想成长为专业教师必先对自己，对自己的职业有清晰、客观、科学、专业的认识，从而树立正确的职业观，这样的老师自然有了专业诉求，就会想方设法去涉猎专业知识，挖空心思去锻炼专业技能，及时反思自己和自己的教学行为，继而快速实现自己的专业成长。我认为这三点中教师对自己，对自己职业的专业认识及他的师德修养尤其重要，对其他两点起着决定性作用。

下面我想结合教育部基础教育课程教材发展中心课程处副处长付宜红老师的讲座，谈一下怎样做一个有魅力的教师。

什么是优秀且具有魅力的教师？满腹经纶的文化知识？机敏、幽默的教育才智？课堂上蓬勃洋溢的爱心与活力？亲切、安详的教态和话语？……想想李吉林、霍懋征这样的前辈，再看看影视作品中那些受学生欢迎的一个个个性鲜明的教师形象（《乡村女教师》中的瓦尔瓦拉·瓦西里耶夫娜 、《死亡诗社》中的基挺）他们呈现出的是一种特有的精、气、神，而这种精气神彰显了他们独特的魅力。

可优秀具有魅力教师的这种精、气、神从哪里来呢？付老师说，它来自各位教师的人格品质、天赋性情、学识修养、远大的职业境界、开阔的课程视野、扎实的专业知识、娴熟的教学技能、丰厚的文化底蕴、高超的教育智慧……

当前教师专业发展正在转向注重内涵发展的新阶段，所谓的内涵体现在职业意识、精神生活、心理素质等方面。

1.教师要关注职业情感的培养，也就是我们要对自己的职业有感情，没感情要慢慢培养出感情。拿我们语文教师来说，如果我们的语文教师自己对一个个方块字只是觉得它是一个个符号，对其中蕴含的美与智慧，对一个个汉字的巧妙组合所表现出来的力量和魅力无动于衷，对一句句精炼的诗词歌赋所描绘的意境视而不见，那他如何带领孩子走进热爱母语之门，成为祖国文化的传承者呢？所以我们要从唤起我们自身的职业情感做起，要使课堂焕发出语文味，我们先做个有语文味的教师；要使课堂充满情感，我们的教师先要对每篇教材、每一个文字、对每一位学生，甚至教室的每一块墙壁充满情感。同时，更重要的是怀着一份诚惶诚恐之心对待自己所从事的这份职业。从热爱这份职业，理解这一职业的美好做起，把语文教师的工作看作自己终生享受并为之努力奋斗的事业，投入自己的情感去做，而不仅仅是为完成教学任务、养家糊口而工作。

2.教师要关注专业意识的形成，1966年10月，联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》中指出：“教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。”意思就是说教师像会计师、律师等职业一样有自己的专业性。而教师的专业意识表现为研究意识和责任意识，梁启超说：“人最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任……不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。尽责任，是我们生活的全部内容。”

3.教师还要关注职业素质的修炼，一名有专业精神的教师，要不断的提升自己的职业道德，坚守自己的职业底线，严守自己的职业规范，增强自己的职业涵养，调整自己的职业心理，强大自己的职业精神。

作为教师不仅要知道教什么和怎么教，更要知道为什么这样教以及这样教要达到怎样的目的。

美心美行,做幸福的人民教师 篇7

大家好!

今天有机会向各位同仁学习, 感到非常荣幸! 我想借此机会,首先向默默为教育事业 无私奉献 的老师们 表示深深的敬意,你们辛苦了!

我是一个普通的乡村教师,工作二十六年来 ,对学生,对教育一 直有着深深的热爱之情,我感觉到作为一名人民教师 ,是辛苦的 ,但同时也是 非常有意义的,是幸福的。我想与各位朋友一起分享我在 教师生涯 中所经历 的酸甜苦辣,感受教育人生的美好。

时间飞逝,转眼间我已经当了整整二十六年的小学老师,回想自己走过的路,心里充满了感慨。我1988年毕业于零陵师范学校, 当时还不满十八岁,被分配在湖南 省蓝山县 汇源瑶族 乡中心小学工作。那是一所条件非常艰苦的瑶山小学,当时从县城到汇源的公路还没有修通 ,从我家到学 校 ,要走五个 小时的山路。我们住在学校里,上十天课,休息三天,在路上来回也要差不多一天的时间。因为交通不便,我们的生活也很艰苦。回一次家,常常要买好十天吃的粮食 ,挑着米菜翻山 越岭 ,还是有点 辛苦。晚上在煤油灯下备课、批改作业,如果工作得太晚,脸都会被油灯熏得黑黑的。我们住 的房间都 是干打垒 的泥瓦房,有好宽的墙缝,可以钻进老鼠,有时甚至还有毒蛇爬进房间里。

艰苦的工作条件,没有影响我的工作情绪 , 我以饱满 的热情投 入到工作中。 从备好每一堂课,上好每一节课,批改好每一次作业做起, 把对学生的爱,对教育的爱 都凝聚在 日常的教 育教学工作中。群山环抱、交通不便、信息闭塞的汇源中心小学,是我成长的地方。我在这里一干就是十五年,还在瑶山安了家,我的丈夫也是和我一起在瑶山教书的老师。我们的女儿也是在那里出生长大的。我 扎根山区 ,热爱教育 ,关心学生 ,不仅得到了 学生的爱 戴 ,也得到了当地群众的好评,还受到了上级教育主管部门的嘉奖。我成了学生家长公认的好老师。

在2002年, 我的女儿要读三年级了 ,因为我们学校 师资紧缺 ,开不了英语课,我们把女儿送到了县城一完小读书。为了方便照顾女儿,与我一起在瑶山里生活 工作了十 多年的丈 夫也调到了城郊的一所小学工作。 丈夫和女儿都走出了大瑶 山 , 而我却依 然坚守在 那里,心里感觉很不适应。那一年,正好我被提拔为学校的校长,在学生只有一百多人, 教师十二三人的学校里当校长,经费紧张 ,师资力量薄 弱 ,面临的困 难很多。因为我刚当校长,经验不足,老师们对我也不太理解。我的工作开展起来困难重重。我内心开始感到苦闷,我想到了逃避。我的一位朋友帮我联系了广东中山的一所私立学校,那所学校非常漂亮 ,教学条件也 很好 ,特别是工 资待遇也挺诱人的,当时我的工资是三百元一个月 ,而如果到那 里去教书 ,可以拿到三千多块。那所学校向全国各地招聘优秀教师,要进去还不那么容易。但是校长看了我的简历,以及一大摞的荣誉证书,答应我只 要我愿意 去 ,不用参加考试和面试。

为了自己有个更广阔的发展前景,为了改善家庭经济 ,2003年春季开学 ,我选择了 离开工作 了十五年 的瑶山小学,到了广东中山去教书。当时,我走的时候, 很多学生和家长都舍不得我,但是,想到面临的工作中的困难我难以解决,想到一个人坚守在偏僻大瑶山的孤独和寂寞 , 想到我们 夫妻工作 那么多年,家庭经济捉襟见肘,想到在条件好,待遇高的学校好好施展才华的快乐,我咬咬牙,坐上了开往中山的大客车。

在中山的学校里工作,开始感觉真的很好,一切都是 那么新鲜 ,学校像花园一样, 学校的一栋栋楼房都很漂亮,我住在教师公寓楼里,食堂的饭菜品种多样,营养丰富。学生穿着干净整齐的校服,家长给孩子交一万多块一个学期的学费绝不会有一分钱拖欠。每个班的教室里都有了多媒体设备,孩子们的各门功课都有优秀的老师来教,老师教得好,学生学得开心。我在那里也很快适应了环境,全身心投入到教育教学工作中,学生和家长都很欢迎我。不久,我的女儿也顺利 进入这所 学校三年 级最好的一个班读书,学校为了让我能够安心工作,让我丈夫也到那教书。如果这样,我们夫妇一个月收入近万元,要不了几年,可以在珠三角买房买车了。

2003年3月份 ,学校开展学雷锋活动,我也在寻思着如何组织班里的孩子们开展一些有意义的活动。看到那里的孩子学习生活条件都很好,我想到了我曾经工作过的大瑶山里的学生。我把两地孩子的学习生活情况一比较,内心开始不安了。同在祖国的蓝天下,发达地区的孩子,家长为了让孩子受到最好的教育, 一万多块 的学费开 学前就交 齐了。孩子在学校寄宿,一日三餐都吃得好 ,有专门的营 养师给配餐 ,上午十点有课间餐, 晚上上了一节晚自习课,还有夜宵吃。有专门的生活老师照顾管理学生在宿舍的生活和活动。而贫困山区的孩子,每个学期一百多块的学费也很难,每到开学时,家长会找到老师,请求担保学费:“老师, 我们现在手头缺钱,能不能先给孩子领了书。等有钱了就马上来交。”我们每个老师几乎都要为不少学生担保学费,但是,过了期中考试,也有很多家长没来给孩子交学费。不是他们不守信用,而是确实生活困难。很多山民住在大山腰上, 除了砍点竹子、树木,就没有其他经济来源。山里很多孩子每 天去上学都 不容易 , 路途遥远的,天还没亮就 起床 ,自己炒点 冷饭吃了就赶 路 ,有的带几个 红薯、苞谷 在路上边啃边吃,就算是一餐。他们要走好几里山 路,遇上下雨天 ,裤子鞋子 都会被雨水打湿。即使条件艰苦,但是山里的孩子很渴望多读点书,渴望有好老师教他们。

我的心越来越不安,内心充满了对山里孩子的愧疚。特别是想到了她,住在离学校十多里的大山上的小兰英,我更加难过。记得在2002年下期的一天下午,我正在和前来参加家长会的家长合影, 学校对面的医院围了很多人,有人说是我们学校一个学生被打伤了,非常严重。我赶紧跑过去,只见一个小女孩披散着头发,后脑勺上有一个好深好大的口子 , 流出的鲜 血已经把 头发浸湿,衣服染红了。她“哎哟,哎哟”地呻吟着, 背着她来的是他们村的一位大娘。那天本来是上课时间,她为什么不来上课,还被打成这个样子? 原来,她家因为住在高高的大山上,家里非常贫困。妈妈生下他们三个孩子后就走了,爸爸带着他们也挺不容易的。姐姐香香只读了小学就没 钱送到几 十公里外 的县城的中学读书了,在家里砍柴、摘猪草、挖地种红薯苞谷。到了十四岁,有人介绍她到县城的一家宾馆当服务员,干了不到一个月,就被老板 送了回来 ,说是得了精神病。 一个好端端的女孩,在家好好的,那么能干,为什么到 宾馆里干 活就得了精神病? 可香香的父亲老实巴交,又没读过什么书,他还以为自己的女儿撞上鬼了,听人说县城附近一个村子有个“神婆”可以帮人“问神驱鬼”。他就挑了个县 城赶集的 日子 , 帮香香去 “问神”,让兰英请了 假 ,在家煮潲 喂猪 ,照顾姐姐。小兰英很懂事,她在家做饭招呼姐姐吃了饭, 又把猪潲也煮好了,正当她在拌好猪潲准备喂猪的时候,姐姐香香发起疯 来 , 手里拿着 一块锋利 石头,一把抓住她,把她按倒在地上,用那个石头使劲砸兰英的后脑勺,一边砸还一边喊:“打死你 , 打死你 , 这个大坏蛋! ”看到兰英鲜血直流了,香香又感到害怕,也不知跑到哪去了。

兰英忍着疼痛,好不容易爬到了半里路外的 邻居家 , 当时邻居 也没人在家 , 等到邻居 家的大娘 从山上干 活回来, 小兰英因出血过多差不多昏迷了。她赶紧背着兰英往乡里的医院赶,山高路陡,大娘终于把兰英背到了医院。而医院因为医疗设备和医疗水平有限,简单处理一下伤口后, 看到她这么严重,建议送到县里去治疗。这时,兰英的爸爸还没有回来。我看到这情景,心里非常着急,如果这个孩子有个什么三长两短,怎么办呀? 我跑到乡政府去打电话,请县城医院 的救护车 赶紧来接 她去抢救。在等待救护车来的那阵子, 我守在兰英身边, 紧紧握着她的小手, 不住安慰她。她嘴 唇都白了 ,眼神迷糊 ,看到我,她说:“姐姐,姐姐。”她平时一见了我就叫我“盘老师”, 但那时她都不认识我了。我更着急更难过。幸好经过抢救,小兰英脱离了危险,但是那天的情景却让我非常震撼。特别是后来听说,香香曾经打工的 那家宾馆 的老板因 为引诱胁迫未成年少女卖淫而抓起来了,我就更为气愤。很多山里的孩子,因为早早辍学 ,涉世未深 ,受到伤害 的事时有 耳闻。

想到香香和兰英姐妹俩的事, 我陷入了深思。我为什么要离开瑶山,那里的孩子需要我呀。经过反复考虑,我决定辞去广东中山的学校的工作,再回到家乡 , 也许陪伴 山里的孩 子们一起 成长,我的心才会安宁。当我要离开广东的学生回家乡时,班上的孩子们也舍不得我走 ,孩子们问我 :“盘老师 ,您在这里教书不好吗? 为什么还要回到那么贫穷的地方去? ”我说:“老师也舍不得离开你们,但是我的心在湖南家乡的农村小学, 我实在牵挂着那里的孩子们,他们更需要我。”他们送给我各种小礼物留作纪念,其中我班上有一个来自台湾的小女孩,送给了我一张她每天晚上睡觉前都要安 安静静默 读几遍的 长长的小卡片。她说:“盘老师,这是我最喜欢的静思语。送给您,以后回到湖南您要用心,不要操心,烦心噢。”这个小女孩可爱的 样子我至 今记得 , 她虽然年 纪小,个子也小小的,但是她特别懂事。虽然是初次离开父母到学校寄宿,但是她从来不哭着要爸爸妈妈,我每次去哄别的孩子睡觉时,她就坐在床上安安静静地读那张小卡片。到底她的卡片上是些什么话,我并没有注意过。

回来以后, 我处于人生的最低谷。本来我出去的时候,就准备长期在条件好、待遇高的广东中山的学校工作了,没想到出去两个月就回来了,到底为什么,很多人都不理解。我回来后,原来工作的汇源小学我不能去了,教育局安排了新的校长。我被安排在很偏远的农村学校———蓝山太坪中心小学工作,接手一个五年级的特别难管理的班,班上有六十三个学生。学校老师的住宿条件很差,我住在一间可以称得上地下室的房间里。房间里光线很暗,我白天办公都要在走廊上进行, 如果半夜下大雨,我的被子会被淋湿。班上学生人数多,绝大多数是留守儿童,特别难管理。我周一至周五都住在学校里,每天完成了教育教学任务,就到学校附近的山上田间散步,经常一走就是一个多小时。那时我重新思考我的人生,在瑶山教书那么多年,吃了不少 苦 ,但是一直 也比较安心,为什么遇到困难,面对高薪的时候,我就动摇了。当我拿三百元的工资时,我想拿三千的工资,而当我在广东一个月拿到四千多的工资,我也没有开心多久,反倒是内心对山里孩子的愧疚之情让我寝食难 安 , 最后又放 弃那里的 工作,重新回来了。我如何才能让自己活得更有价值,更有意义?

那段时间, 我看了不少书,《中国教育报》《中国教师报》几乎每期都要认真学习。台湾小朋友送给我的静思语卡片反复看了好多遍, 觉得里边有很多话,对我都非常有启发。“世界上有两件事不能等:一是孝顺,二是行善。”“人的生命没有所有权,只有使用权。”我既然心系农村的孩子, 我就一定要好好关心、好好教育他 们,我是老师 ,我要发挥 好生命的良能,为学生的身心健康成长尽自己最大的努力。

当我想清楚自己的人生方向以后,我把所有的心思都花在了学生身上。每天非常认真完成好教学常规工作,下午学生放学了, 我就和学生一起走路,到他们家里去家访, 了解他们的生活情况。我花了差不多一个学期的时间,把班上大部分孩子的家住什么地方,家里有什么情况 ,要走多远的 路来上学 ,都搞清楚了。在家访过程中,我感受到现在留守儿童的生活教育情况是个问题。特别是一些家里出现了状况的孩子,他们更需要有人关心和耐心教育。

我们班上有一个叫小晶的女孩,父母离婚了 ,母亲带着弟 弟走了 ,她和姐姐跟 着手臂残疾 的父亲。 父亲脾气 暴躁,经常打骂她们,不给她们学费。姐姐小学没读完就辍学外出打工了。小晶特别想读 书 , 她到私人 鞭炮厂帮 着编鞭炮, 或者帮着种烤烟的人家摘烟叶,编烟叶挣点钱维持生活。有多余的钱就积攒起来交学费。后来,她还是因为父亲不让她读书 , 自己又挣 不到钱而 失学了。我感到很难过,也感到自己的力量太过微弱。在山区和农村,到底有多少像这样的孩子 ,我自己帮 不了 ,我觉得可以呼吁社会来关爱他们,让他们多读一些书,多感受一些温暖和爱。

2004年暑假一到 ,我就开始了对农村孤儿和特 困留守儿 童生活情 况的调查。我希望自己能够实地了解到更多情况, 能够写出一份有分量的调查报告,让有关部门 和社会各 界重视这 个群体的生活和教育情况。记得那个暑假,我冒着酷暑 ,顶着烈日 ,走访了湖 南省蓝山县十五个乡镇的三十八个村,走访了六十五名孤儿和特困孩子的家庭。俗话说,幸福的家庭 都是一样 的 ,不幸的家庭却各有各的不幸。 有的孩子父母离婚了,孩子感到孤 独无助 ;有的孩子 父亲去世了 ,母亲改嫁了 ,跟着爷爷 奶奶艰难度日;更有的孩子,爸爸去世了,妈妈也去世了,成了寄人篱下的孤儿。听到一个个不幸家庭的遭遇,我就更加感受到生命的脆弱,人生无常。

我觉得自己有一个完整的家, 我和丈夫都能好好地活着,我们的女儿没有成为孤儿 ,这是多么 幸运的事 ,何况我们还 有一份稳 定的工作 , 还可以当 老师。我心里非常感恩我拥有的一切,也希望我走访 到的那些 孩子得到 全社会的关爱。那时候,农村孤儿每个月民政部门下发的生活补助只有五块钱,他们的生活非常困难。有一个男孩叫小谭,他和哥哥与八十多岁的奶奶相依为命。在他两岁的时候,在广东打工的母亲因为劳累过度,突然去世了。在他四岁多的时候,他父亲在广东佛山被一辆黑色的小轿车撞了, 但是车主怕承担责任,逃走了。 他父亲的 遗体冰冻 了四十多天,也没有查出肇事车主是谁。当白发苍苍的奶奶带着两个年幼的小谭兄弟,捧回他们父亲的骨灰,那是多么悲惨的一幕。记得那天我听小谭奶奶哭诉他们家的不幸遭遇时,我也跟着流了一个上午的泪。他奶奶说:“幸好,现在有很多好心人,这个给点菜,那个给点米,我们也还有吃的。但是小谭总是想要爸爸,想要妈妈。”因为小谭跟我的女儿一样大 ,看起来特别瘦 小 ,我见了他 感到特别心疼。从那以后,也经常去看望他,给他买点吃的,穿的。他奶奶见我对小谭很好,就提出要带着小谭。有时候,还带着小谭 ,走十来里路 找到我们 家 ,希望把小谭托付给我。

我感到很犹豫,我自己家经济也不宽裕 ,夫妻俩都是 小学老师 ,我们夫妻只有一间房。 我们的女儿都是跟奶奶睡一张床。我也从来没有想过要把别人家的孩子带回家来。我只是希望通过我的呼吁让政府重视这些孩子,让社会上的好心人来资助他们。我跑了一个暑假,写出了十万字的调查记录和《农村孤儿和特困学生生存状况调查报告》, 把孩子们的资料整理成厚厚的几大本,然后又去找有关 部门和帮 着去联系 社会爱心人士来资助他们。但是,当时因为人家对我不理解 、不信任 ,我的满腔 热情并没得到 多少回应 ,现在分析 ,其实还是当时捐资助学的社会氛围没有形成。那时 ,我真的很烦 恼 ,一想到那 些我走访过的 孩子 ,我就心疼 ,想给他们 一些帮助,但是,我争取到的资金又很少,只给了那么几个。怎么办呢? 我一边继续帮着争取 ,一边把我最 心疼 ,最放心不下的五个孤儿带回了家。 他们不仅需要物质上的帮助,更需要母爱的呵护。

在带这些孩子的过程中,我认识到母爱和正确 的教育对 于孩子来 说多么的重要! 看到孩子们在我和丈夫的细心照顾和耐心教育下, 健康快乐地成长,我感到很欣慰。我的善良和教育孩子的效果,成了我们那一带老百姓热议的话题。在很多老百姓眼里,楠市中心小学的盘校长是带孤儿的好心人。有的甚至大老远找 到我 :“盘校长 , 你心肠最 好了。我们家这个孙子好可怜,他没有爸爸,母亲又走了,你也帮我带着他吧。”有时我真感到有点哭笑不得。我其实哪有那么大的能耐? 我带了五个已经非常不容易了,虽然后来又照顾了好几个特别困难的孩子 ,但是我很 清楚 ,我把可怜的孩子带回自己家,就是带到我动不了那天,我又能带出几个来? 社会上那么多可怜的孩子,我能带得过来吗? 其实最主要 的问题 , 还是他们 的教育问题。 他们需要爱的阳光,需要良好的教育。我的责任和使命就是教书育人,我把教育搞好了,才能让更多的孩子真正受益终身。

2004年秋季 , 我被安排到我现在所任教的楠 市镇中心 小学担任 主抓德育工作的副校长,这是南山县学生人数最多的农村完全小学,有一千五百多名学生,留守儿童占了三分之一以上。因为学校位于交通比较方便、经济发展比较好的镇里,当时楠市镇中心大大小小的网吧就有二十多家,学校周边社情民意也很复杂。学生上网、逃学、打群架的情况屡见不鲜。面对学生留守儿童多,部分学生沉迷网络游戏, 无心学习,而家长监管不到位等问题,老师们都感到迷茫 , 学校德育 工作面临 着巨大的 挑战。记得刚刚担任副校长那两年,我为了把沉迷网络的学生转化过来,一家家网吧去找逃学的孩子。那时为了阻止学生打群架, 我一天到晚找学生谈心,晚上还走街串巷去家访,几乎每天都感到疲惫不堪,为了教育好学生我可真是费尽心血,但是收效甚微。我非常希望能够找到一种有效的德育途径。

2004年下期到2010年上期 , 我一直在思考、学习、探索、实践中寻求德育的有效途径。2007年9月10日,我了解到学校有一 位应该读 五年级却 留级到三年级的男生因为长期逃课,每个学期考试都打零 分 , 连自己的 名字也不 会写。他经常到网吧里过夜,十天半个月都不来上学也不回家,甚至还养成了小偷小摸的坏习惯。当时学校担心他经常在外边不来上课,出了问题承担不起责任, 想让他的 家长领回 去管教一 段时间。但是他的家庭环境也很特别,父亲是文盲,年纪很大才 结婚 ,母亲患有 脑膜炎后遗症 ,生活都难以 自理 ,讲话口齿不清。这样的家庭环境很难把这个孩子教育好。 为了教育好这个孩子,我把他带在自己身边, 他不愿进教室上课,就亲自教他。我根据他的性格特点和兴趣爱好,来选择教学内容,他喜欢网络,我就利用电 脑上的视 频故事让 他明白做人做事的道理,关爱他,鼓励他,手把手教他写字,写日记,学习《增广贤文》,双休日带他到县城认广告牌上的字。到2010年上期 , 这个孩子变得文明有礼、懂事能干了, 成了一个热心为学校、为老师和同学们做好事的优秀少年。我非常开心。

这个成功的教学案例让我认识到,没有教不好的学生,只是我们需要找到最合适的教育方法,教师一定要能够走进学生的心灵。现在的孩子为什么越来越难教了? 因为孩子们幼小的心灵受到了污染 ,有的家长溺 爱孩子 ,有的却疏于管教, 再加上社会不良风气的影响,很多孩子都养成了坏习惯,思想行为出现了偏差。我们要想办法让孩子们的心净化、美 化 ,通过教育 ,使他们成 为善良、负责、诚信、文明的公民。但是要怎样教育才能达到预期的效果呢?

我认为这 需要在课 程设置上 有所创新。 我想通过 开设一门 校本德育课———美心课,引导孩子们理智面对负面新闻,疏导心灵,净化美化心灵,培养学生健全的人格。

2010年秋季开学 ,我在全校二十多个班都开设了美心课。课程的内容由我根据不同年级的学生、不同班级的特点来设计。为了激发学生的学习兴趣,触动学生心灵,我从网络上搜集了很多教育性很强的 视频、图片、文 字资料制 作成多媒体课件进行教学。在学校师资力量非常紧张的情况下,我一个人承担起了全校二十多个班的美心课教学任务。一周二十多节课上下来, 非常辛苦,但是 ,这是一种创造 性很强的 工作 ,也是很有意义的工作。什么样的课对学生最有用,最能触动学生心灵,学生最欢迎,我就那样去设计。美心课的内容丰富多彩,形式灵活多样。特别是我非常注意课堂气氛的营造, 注意师生的互动,更注意体现对学生的热爱、尊重和理解、包容。加上多媒体的有效运用,吸引了孩子们 ,不到一个月 ,全校的学 生都喜欢上了美心课。随着美心课内容的不断丰富, 以及产生的良好的德育效果,和社会的广泛认同,我们逐步形成了美心教育的雏形。

父母不仅是孩子的第一任老师,也是孩子终生的老师。一个良好的家庭环境对孩子身心健康成长是非常重要的。但是, 现在家庭教育存在不少问题,很多家长不懂得怎么教育孩子。当孩子在学校学到 的道理和 他们在家 里看到的情形 存在巨大 反差时 , 他们会不 知所措。甚至有时家长的不良表现产生的负面影响 会完全抵 消学校对 他们的正 面教育。

2010年下期我 们在给学生 开设美心课的同时,也给家长举行家庭美心教育讲座。我们每周安排一个下午,请各班家长轮流到学校来听讲座。主要由我来给家长讲课。家庭美心课主要有家庭美德、社 会公德、家长 如何给孩 子做榜样、家长如何培养孩子的良好品格等内容。为了能够充分调动家长的学习积极性,我们充分利 用网络资 源 ,下载一些有关家教方面的视频资料,制作好多媒体课件,再结合我自己在家庭教育方面的经验和思考,给家长上好每一堂美心课。现在,我们的家庭美心课已经坚持了四年多,成功举办了五十七期家庭美心教育讲座。受益的家长超过三千人。家长们不仅认同学校的教育理念,还积极配合学校,对孩子言 传身教 ,改变了以往简单粗暴的家教方法, 取得了比较理想的效 果。特别 是很多家 长远离牌桌,亲近书桌,积极营造 良好的家 庭读书氛围,给孩子的成长创造温馨的家庭环境。

通过家庭美心教育,家长们认识到学习的重要性,希望学校能够给他们提供更多的学习机会。于是,我又在2013年下期开 始 , 每周安排 一个晚上 举行“圆梦中华”亲子读书会。 请住在学校附近的学生和 家长分年 级轮流到 学校参加读书会。现在已举办了十多期,很受家长和孩子们欢迎。

我们开展美心教育四年多来,学生在行为习惯、精神面貌等方面都有了可喜的变化 ,他们性格 活泼开朗 ,爱说爱笑 ,孝敬父母 ,尊敬老师 ,友爱同学 ,热爱学习,热爱劳动。孩子们也有了正确的是非观念。我和我的同事们都体验到了美心教育的幸福,感受到了教育为学生一生幸福奠基的重要意义。我们充分利用网络 资源 ,实施美心 教育 ,在培养学生健康的心理和健全的人格方面,取得了一定的效果。我们将会虚心向各位同仁学习, 不断发展和完善美心教育,让我们的道德教育更受广大学生欢迎,更有针对性和实效性。我也希望美心教育的理念能够在更大范围内传播,惠及更多的孩子和家庭。

我热爱教育,热爱学生,工作了二十六年,用自己的爱心和真情陪伴学生成长, 对于我来说是一件非常幸福的事。在我的教育生涯中,绝大多数时候都在辛苦地付出,一天到晚都在想着如何把课上好,把学生教好,把老师们带动好,让家长支持学校工作爱上学习,确实很操心,很劳累,但是我很幸福,看到学校的教育教学风气越来越好;看到孩子们每天快乐学习 ,健康成长 ;看到家长 满意的笑容,我就感觉我所有的辛苦劳累都是值得的,这是我的 本分 ,是我应该做的。 有人说,我在用实际行动诠释着美德美心的 现实意义 ,美心美行 ,我现在已经 享受到了 作为一名 人民教师 的幸福和成功,我也希望有更多的老师享受到这样的幸福,感觉这一辈子选择做教师,无怨无悔。

浅谈如何成为合格的人民教师 篇8

一、热爱学生

爱是一种内在的体验, 表现为一种倾向, 一种态度, 从而成为人行动的动力, 热爱学生是教师教育学生的基础和起点, 是教师必备的心理品质之一。

教师对学生的爱能陶冶他们的情操, 使他们对人生充满信心, 当他们感受到教师的爱时, 会认为这是社会对他们的肯定、重视。由此获得心理上的满足, 并在这种自我满足中发展了自我价值感, 激发了上进的力量和信心。面对有很多“小毛病”的学生更好多接近他们, 不能以嫌弃的目光看到他们。相反, 要多帮助他们, 挖掘他们心灵深处的良好品质。激发他们的上进心。哪怕他们的进步是微小的也要必须马上表扬他们。不要吝啬对他们的赞美、鼓励的语言。同时, 教师的爱使学生感到人间真情的存在, 使他们受到良好情感的陶冶, 发展了积极向上的乐观性格。相反, 缺少爱会使学生有一种自卑感、自我堕落和嫉妒怨恨的心理, 这必将影响他们人格健全的发展, 导致孤僻凶狠残暴等性格。

教师对学生的爱是一种巨大的感召力, 会使学生把老师当成朋友和知己, 把心里话说出来, 有助于教师了解情况, 帮助他们从怯懦、自卑、多疑等心理状态中解脱出来, 以乐观的态度对待社会和人生。

二、尊重学生人格与严格要求结合起来

马卡连柯的《教育诗》中, 有这样一则故事, 学员谢苗逃离工学团, 经过一段时间流浪后, 又回来了, 马卡连柯仍信任他, 并叫他到离工学团较远的财务处, 领取五百卢布。当时谢苗“瞪着眼睛”, 不知所措。因为老师对他的信任完全出乎他的意料, 他迅速、如数地取回来了, 过了两个星期, 马卡连柯又令谢苗去取两千卢布, 还给他一支手枪, 一匹马。当时谢苗和马卡连柯有这样一段对话:“两千?要是我取了钱不回来了呢?”“你少说这样的傻话, 既然把委托书交给你, 你就去取。”“你不可能这样信任我。”马卡连柯却说:“你年轻力壮, 马又骑得好, 同时我知道你这个人跟我一样诚实。”于是谢苗又一次忠实地完成了任务。谢苗由于受到信任的鼓舞, 增强了上进的信心, 终于成为了优秀学员, 后来还当上了马卡连柯教育事业的接班人。

马卡连柯的这种教育方法, 就是把学生的严格要求与尊重学生人格结合起来。在我们日常班级管理中, 我们每个教师都会遇到一些调皮捣蛋的学生, 当外面发现这个学生一而再地犯错误时, 我们往往会认为这个学生不可救药, 于是单方面采取严格要求的做法, 班上批评、校会点名, 结果使这个学生悲观失望, 意志消沉, 在错误的道路上越走越远。如果我们能像马卡连柯那样, 在要求学生的同时, 还善于发现和启发学生身上的“闪光点”, 把对学生的严格要求与尊重学生的人格相结合进行交易, 那么教育的结果就会是“千百万个谢苗茁壮成长起来了。

三、对后进生进行“索果性思维”的培养与训练

面对后进生我们要正确的看待。由于每个学生家庭环境、社会环境、自身的心理品质和文化基础不同, 他们在校的表现也是不相同的。再则, 每个学生的道德品质和文化成绩还会因年纪的增长, 外界因素的影响而发生着变化。所以整个集体里出现参差不齐的成绩也是必然的。但是作为教师必须要正确的看待这一现象。如何更好的处理后进生, 使他们在今后学习生活和社会生活能更好的发展, 教师就不难想到“索果性思维”。

所谓“索果性思维”, 是针对“探固性思维”而言的。“索果性思维”要求人不断加深意志行动后果的理解, 对于意志行动后果理解与否, 态度如何, 这对意志行动能否完成的影响很大。后进生各科成绩都较差, 学习无信心, 如果能让他们意识到自己每天记忆一定数量的单词对于掌握外语、升学、未来工作的深刻意义, 那么他就能增强客服困难的力量, 就能坚定完成任务的决心。而且对于行动后果理解得越深入, 想象得越逼真, 情绪越浓厚, 激起客服困难的能力就越大, 完成任务的决心就越强。同样, 利用“索果性思维”也能纠正青少年不切实际的、错误的目的、愿望。

四、要具有创新精神和实践能力

江泽民同志说:创新是一个民族的灵魂, 是国家兴亡发达的不竭动力。教育并不只是我们通常理解的灌输和管理, 它的更深层的涵义英爱是发现、发掘、和强化学生的创造潜力, 启迪学生的创造思维, 培养学生的创造警察, 造就大批创新人才。

加强师德修养做合格的人民教师 篇9

一、教师要有高度的责任感

责任心是任何职业最重要的前提, 离开责任心, 任何工作将无从谈起。教师这个神圣的职业, 更具有它的特殊性。教师的工作从长远看来, 与祖国的富强和社会进步密切相关。因此, 要想成为一名合格的教师, 首先要热爱人民, 热爱教育事业, 有崇高的责任感。教师劳动的本质特征就在于奉献, 勇于奉献、乐于奉献是我国广大教师的光荣传统。作为一名人民教师, 还应该做到工作第一、不计名利、忠于职守, 从而体会这一平凡而普通工作的崇高和伟大, 以“为师从教”而感到光荣和自豪。一位荣誉桂冠众多而生活上很艰难的农村中学教师说得好:“钱固然重要, 但青少年一代的健康成长更重要;改变个人的贫困固然很迫切, 但通过培养人才使国家繁荣富强更迫切。”这种高度的主人翁责任感、无私奉献的精神和艰苦奋斗的勇气, 是我们每一位教师应该学习和弘扬的。

二、教师要热爱学生、诲人不倦

教师工作的对象是学生, 没有对学生的热爱, 就没有对学生的教育。教师只有热爱学生, 沟通师生之间的感情, 才能取得学生的尊敬和信任;学生乐于接受教师的教育和帮助, 产生自觉学习的积极性, 才会收到良好的教育效果。托尔斯泰曾说:“如果教师只对事业热爱, 那么他是一个好老师, ……如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体, 他就是一个完美的教师。”教师要热爱学生, 就应该做好以下工作。

(1) 教师要关心、热爱每一位学生。教师要对每一位学生高度负责, 一视同仁。不能偏好或厌弃一部分学生;对学习有困难或品德有缺陷的学生更应当热爱、关心、精心培养, 不应该有任何的歧视。

(2) 教师要尊重、信任学生。要正确处理教师和学生之间的关系, 就应建立新型的师生关系。师生之间应是平等、团结、和谐、互助、合作、民主的关系。和学生的相互尊重、信任, 是不断改善师生关系的基础。要得到学生的尊重和信任, 首先是要尊重和信任学生。要分清鼓励、批评和侮辱人格尊严的界限, 要让学生从感受被人尊重、进而学会尊重别人, 这也是一个人格培养和熏陶的过程。在教学中, 尽量运用激励语言来鼓励学生, 如“你最好……, 你是最棒的、我希望……, 为什么你不……, 你可以……”等等。这样, 学生感觉自己不是被命令的对象, 充分得到教师的尊重, 从而自觉地朝教师期望的方向发展。

(3) 循循善诱, 诲人不倦是教师热爱学生的具体体现。在学生的身心发展过程中, 既有顺序性, 又有阶段性, 还有个别差异性。这就要求教师善于有步骤地引导学生学习, 丝毫不能有倦怠之意。因此, 在教育教学中要做到:正面说理、疏通引导、启发自觉, 以表扬为主, 批评为辅, 利用学生的自觉性和积极向上的心理, 鼓励他们不断前进。

三、教师要以身作则、为人师表

青少年学生一般都具有模仿性强、可塑性大的特点。从一定意义上讲, 师生关系就是塑造者和被塑造者的关系, 教师的一言一行、一举一动, 往往对学生产生意想不到的深刻影响。这种影响无所不在, 无时不有。因此, 教师在学生面前, 要既重“言教”, 更重“身教。”要求学生做到的, 自己首先做到;要求学生不做的, 自己绝对不做。比如:在培养学生纪律方面, 教师首先做到提前五分钟进课堂, 准时安排课间休息, 没有特殊情况不能轻易调课。在培养学生一丝不苟的学习态度上, 教师要首先做到认真备课, 讲课有条有理, 板书工整, 批改作业认真仔细, 给学生答疑耐心细致, 做到循循善诱。在品格和情操方面, 教师应该无私无畏, 诚实正直, 言行一致, 表里如一, 光明磊落, 富有正义感。在文明习惯方面, 教师应该做到语言文明、待人热情、举止端庄、从容稳重, 并有良好的生活习惯。

四、教师要勤奋学习、精于业务

教师的主要职责是教好学生。唐代韩愈在《师说》中说, 教师的职业是“传道、授业、解惑”。因此, 教师不仅要有熟悉教育工作、献身教育事业的决心和信心, 有做好教师工作的良好愿望, 而且还要有良好的业务水平, 才能实现教育目的。教师要始终坚持实事求是的态度, 辩证唯物地观察和分析教育实际情况, 遵循教学规律, 科学施教。要认认真真对待教学, 一丝不苟, 求真求善。在教学过程中, 要严格要求自己, 谦虚谨慎, 团结互助, 对每个解答力求准确无误, 对每一个定义力求逻辑严谨, 对每个标点符号力求使用恰当。这样, 也就在传授知识的同时, 给学生树立了严谨求实的榜样。正所谓“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之。”另外, 教师还要好学不倦, 勤奋刻苦, 时刻不忘吸收新的知识。这就要求教师不要故步自封。在学校, 每个学生都喜欢知识渊博、语言风趣、平易近人、勤思明辨的老师, 而不会去喜欢一个对工作漠然处之、古板僵化、不求甚解的教师。

总之, 加强师德修养对教师的教育教学工作有很大的推动作用。教师要在自己的教育生涯中不断提高对教师职业道德的再认识, 规范自己的行为。要随着时代的前进, 不断地更新自我, 以身作则, 率先垂范, 真正做到寓德于教, 为人师表。

摘要：教师的师德修养, 关系到学生素质的培养。要做一名合格的人民教师, 就应有高度的责任感, 无私奉献的精神和艰苦奋斗的勇气;要热爱学生, 无微不至地关怀学生, 要有足够的耐心;更要以身作则, 精于业务, 真正做到寓德于教, 为人师表。

关键词：教师,职责,师德,学生

参考文献

[1]吴金昌, 赵文辉.教师职业导论[M].石家庄:河北科学技术出版社, 1993.

如何做好一名新世纪的人民教师 篇10

一、建立和发展新型的师生关系

对孩子来说, 老师的爱就像冬天里一缕阳光, 融化冰雪, 温暖世界;老师的爱就像春天里的丝丝细雨孕育万物, 滋润心田;老师的爱就像一座座无形的桥, 沟通着一个个幼小的心灵。记得有一次在课堂上, 我问了一个问题, 张良立刻站起来答非所问, 以至全班同学哄堂大笑。我环视了一下全班同学, 立刻鸦雀无声。我用亲切的语气说:“给大家一个理由好吗?”他很自信地说出了自己的理由。其他同学也各抒己见。最后大家一致认为张良的思维很独特。此时的我意识到应给每一位学生创造展现自己的机会。培养他们学习的积极性、主动性。关心每一位学生, 树立新型师生观, 要全心全意为学生服务。

二、用爱心教会学生做人

“浇花要浇根, 育人要育心”, 教师应以慈母般的爱心精心又独具匠心的采取有效的教育方法, 去弹拨学生的心弦, 才能引起共鸣, 收到良好的效果。一切最好的教育方法, 一切最好的教育艺术都产生于教师对学生无比热爱的炙热心灵中。

三、放下师道尊严的架子, 培养学生创新精神

要培养学生的创新, 教师要坚决摒弃教学中的“专制主义”, 要树立教学民主的观念, 要有转变“角色”意识。也就是教师放下师道尊严的架子, 走到学生中去, 做学生的朋友, 创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围。充分调动学生参与学习的积极性, 鼓励学生不唯书, 不唯师, 不唯上, 敢于议论和争辩, 敢于发表自己的见解。正是因为不同思想的碰撞才能激发创新意识, 激活创新思维、产生创新观点, 张扬个性。让学生的个性、特长得到锻炼和提高。

四、用赞美激励学生

每个学生都是有进步要求的, 都希望得到别人的认可, 因此, 应尽量给学生以鼓励, 让更多的学生得到表扬。在学习中体验成功, 体验学习的乐趣, 变被动学习为主动学习, 变死学为活学, 让学生的学习兴趣在获得成功的喜悦中活起来。

做一名党和人民满意的教师 篇11

首先，要爱生。一位教育家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”因为别人的孩子跟自己是没有任何血缘关系的，要做到从心底来爱护他们，那是真的很不容易的。而教师对学生的爱就是属于这一类的爱，我认为要做一名让人民满意的教师最基本的就是热爱学生，没有学生，又何谈教育呢？学生，通常似乎都是被划分为两类的，一类是众多人的宠儿——“优秀生”，另一类则是永远被大家遗忘在角落里的“学困生”，其实作为老师的我们是最清楚孩子身上的各个点的，因为我们经常与他们打交道，哪有何必对他们如此严格地分出阶级呢？每个孩子身上都有闪光点，关键在于老师有没有摘除有色眼镜去欣赏他们的长处，多用欣赏的眼光去看待学生，多鼓励他们，多关心他们，那么每个孩子都会成为“优秀生”。

其次，教法要高超 。著名教育家叶圣陶老先生曾说：“没有教不好的学生，只有不好的教学方法。”教学是一门艺术。科学的教法能有效地引导学生的学习活动，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成。优秀的教师很注重教法的选择与运用，教法的运用要灵活多变，具有针对性，突出实用性。不必盲目求新，适合的就是最好的，“不管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫”。同样的内容不同的教师有不同的教法，同样的内容不同的学生也应有不同的教法。比如，古诗背诵时，对于小学生多用形象记忆法，对待中学生多用理解记忆法。

教师要练就扎实的基本功，掌握多种教学方法。既要继承传统的，又要借鉴国外的;既要与时俱进，跟上时代的步伐，掌握现代化教学技术，又要更新储备知识，不断探索新的教学方法。一句话，根据学生实际，选择最适合的、收效最大的方法。 孔子提出的“因材施教”和“启发式”方法，仍是我们教学方法的精华，我们要学会创造性地使用。

中华人民共和国教师法论文 篇12

一、师资培训常态化

学校将每周三下午5:00~6:00确定为“教师发展学校”专业培训时间, 引领每一位参加学习培训的教师进行理论业务学习、专题研讨和教育科研活动;学校还在逢双周周二晚下班以后的时间 (7:00~9:00) 组织40周岁以下的中青年教师进行“志愿者论坛”活动, 让每一位教师就自己在理论业务学习、教育教学管理、教科研等方面的心得、体会、感受等进行充分的研讨与交流, 并在学校的网站、博客中发帖子进行网上交流。为促进“教师发展学校”的常态化管理, 建立了参训学员的个人业务档案和培训测评体系, 实行计算机动态管理, 跟踪了解学员状况, 记录每位教师在“教师发展学校”中的成长足迹与所获成果, 共性与个性并存, 体现教师个人发展的需要。

二、专题辅导模块化

人民小学“教师发展学校”下设了四个研究与开发部门, 即学科教学研修部、校本课程开发部、班主任专业培训部和综合素质发展部。学科教学研修部着力进行学科教学中各种方式方法的研究与探讨;校本课程开发部则潜心进行校本课程的开发与研究。近两三年来, 根据自身的教育教学特点, 学校已成功开发了一系列完整的礼仪课程, 并将此确定为学校的校本课程。作文教学方面, 在苏教版教材的基础上 (我校教科书基本上以江苏教育出版社出版的教材为主) , 我校打破了原有的作文训练序列, 根据季节特点、学校开展主题教育活动 (学校每月确定1~2个德育主题对学生进行品德教育活动) 和系列活动 (学校每学年组织学生过好“四节”活动, 即上学期的读书节、艺体节和下学期的礼仪节、科技节) 的情况, 对教材进行了重组与重构, 编制了一系列完整、富有自身特色的校本“作文训练教材”, 进行了作文主题大单元的训练活动。班主任专业培训部则定期组织班主任老师进行班级管理的业务培训, 采取请进来、走出去的形式组织班主任老师学习观摩各种班级管理的有效方法, 定期召开班主任工作经验交流会等等, 促进班主任管理水平的迅速提高。综合素质发展部则从教师的师德水准、文化素养、基本功训练、教育理念、教学能力、教科研水平等各个方面全面培养与发展教师们的综合业务素质。“教师发展学校”的学习培训和专业辅导活动内容丰富, 形式多样, 形成了学科教研、班级管理、校本课程开发、教师理论业务学习等条块结合的培训、辅导模式, 为教师的专业成长与发展提供了良好的发展空间。每个级部即每个班级的学员人数相对固定, 采取通识培训和专题辅导相结合、集中学习和自学研讨相结合等方式。“教师发展学校”还通过学分制的形式来衡量每个学员的最终的学习培训结果, 凡修满规定研修课程、经考核合格者, 由南师大教科院和人民小学教师发展学校共同颁发培训合格证书, 并将此证书作为老师评优、晋级、职称评定的重要参考。

三、专家引领制度化

人民小学与南师大建立合作意向, 由南师大教育科学学院定期组织专家、学者到人民小学与老师进行面对面的理论指导和专业培训。几年来, 南师大教育科学院的刘川石院长等多位资深专家、学者定期到学校讲学、作报告, 他们运用高等院校的科研资源, 结合小学的教科研及教育教学的工作现状, 对学校老师们的教科研工作进行全程的跟踪与指导, 使教师熟练掌握教育科研、教学研究的技能与技巧。一方面在教育教学的实践中不断增强教师们的科研意识, 培养研究素养、提高科研能力;另一方面通过教科研活动促进老师们教学能力的提高, 同时就老师们在教育科研、教育教学中遇到的各种实际问题展开研讨活动, 总结经验, 寻求、探索解决各种现实问题的有效途径和方法。与此同时, 我们还特别邀请了一大批在国内外、省内外具有显著影响力的教育家、学者来校讲课、作报告, 与老师们进行面对面的交流, 通过他们高屋建瓴的理论引领, 开阔了老师们的视野, 激活了老师们的热情, 灵动了老师们的思维, 增强了老师们科研、教研的自觉性、主动性, 从而使老师们的科研水平、业务能力得到了显著提升。

四、骨干指导本土化

在南师大教科院专家主讲的基础上, 人民小学“教师发展学校”还充分利用地方资源, 吸收地方行政、教科研主管部门和学校骨干等地方专家担任“教师发展学校”讲师, 开展具体的校本科研工作。如学校多次邀请了市、区教育局、教研室的领导、专家来学校进行讲学活动, 组织学校内部的市、区级骨干教师、学科带头人, 行政会成员, 学校里的优秀教师等进行专题辅导讲座等等。所有这些安排, 既有效挖掘了地方、学校的本土资源, 也给老师们的成长与发展提供了一个一展身手的实践平台。