Movie不一样的我

Movie不一样的我（精选4篇）

Movie不一样的我 篇1

我想向你介绍不一样的我,没有更换穿衣风格,没有剪短头发,也没有改变自己的想法,唯一变化的,是那颗不再左右摇摆的心。

《中央舞台Ⅱ》自出娘胎那一刻就逃不掉会被大家用来和《留住最后一支舞Ⅱ》(Save The Last Dance)作比较,同样的芭蕾加街舞的Remix,同样是续集,那究竟是比I更强还是更Ⅱ,真的要看过才知道。

相信大部分进电影院的人最想看到的是当年那个潇洒的库伯(第一集的男主角),但当大家发现库伯在影片里只充当一个追求女主角未遂的配角时就不免大呼上当了,不过先别忙着退票,《中央舞台II》的卖点不在此。希望表达一个“无论是舞蹈还是生活,都需要激情”的概念,影片启用了全新的组合,找来仅在《热力四射》(You Got Served)当过群众舞蹈演员的Kenny Wormald和基本没有表演经验的Rachele Brooke Smith来搭档,外加饰演过《发胶》《Hairspray)的Sarah Jayne Jensen和《性、谎言和录像带》(Sex,Lies,and Videotape)中的Peter Gallagher来做男女配角,如此巧妙的搭配正是响应了导演的构思:“让它变成一部独一无二的电影。”

虽然阵容新鲜,但是故事却不免有点老套:和《留住最后一支舞Ⅱ》一样塑造了个内心反叛的古典芭蕾舞者Kate,虽然没有很完美的技巧,但是拥有对舞蹈巨大的热情,一直以来她的梦想是能进美国皇家舞蹈学院表演,考试却意外地失败了。在该校学生Tommy的帮助下,她开始在一家Hip-Hop俱乐部跳舞和做女招待,并和Tommy遵循所有舞蹈电影的情节舞出爱火花。在经历了三角关系或者四角关系、误会、冰释前嫌后,两人终于共同在舞台上演绎了舞剧《灰姑娘》。

许多观众没有给予《中央舞台Ⅱ》高分数,的确就剧情来说,些许的虎头蛇尾带出了不少的牵强,即便是在人物性格的刻画上,也显得非常仓促,不过请忽略这些,或许把着眼点放在电影许多闪亮的舞蹈段落上心里会好过一点。

从全片来看.整部电影芭蕾和街舞的出场各占一半,影片的前半部一直在强调只有跳街舞时主角们才真正在吐露心声、展现真情,但是当Kate、Susan、Tommy同台面试,Tommy没有按照要求选择Susan,而是牵住了Kate的手共同在台上跳起芭蕾《灰姑娘》时,两人任何一个对视都证明了芭蕾是他们心灵相通的一个桥梁。

另外一个有趣的段落发生在Kate于夜店用舞蹈挑逗Ethan Stiefel,身为美国著名的优雅芭蕾王子、《Dance Magazine》的封面常客,显然在Ethan的人生中没有接触到太多Hip-Hop,面对Kate热情的街舞示好,他勉强就着强烈的Hip-Hop音乐,扭了三下之后又不由自主地踮起脚尖跳起芭蕾舞来……

Movie不一样的我 篇2

在学校里我热爱学习、乐于助人，做一个文明有上进的好学生;在老师眼里我是一个勤劳、学习和玩两不误的学生。我有一个圆圆的小脸蛋，黑溜溜的大眼睛，粉嘟嘟的嘴唇，长满“痘痘”的鼻子和乌黑亮泽的头发。更特别的就是我的外表长得有点像“混血儿”。

我和同学与众不同的地方就是别人觉得很难的题，而我却觉得很简单，人家觉得很简单的题，而我又觉得很难，你们说我怪不怪呢?其实我也很想像普通女生那样，但我并不是那样的女生，不过我在生活中感到了快乐和幸福，我很感谢我的父母和老师。我就是我，不一样的我!一个充满乐趣、快乐、幸福的我!

别担心，每天的我都不一样 篇3

放任的父母，是不信任自己；

解决问题的父母，是相信自己也相信孩子，

相信通过父母和孩子的协作，可以冲破困境。

一

周末，又是令人害怕的周末。这天没有托管班，女儿玮的作业没法在学校完成。如何让她尽快、顺利地做完作业，成了让人头疼又烦躁的事。

加班结束进家门，果见经典场面：书桌前，婆婆在“监工”，不停地提醒玮赶紧做作业，别再做小动作。婆婆有时是气汹汹地唠叨，有时是温和轻声地唠叨，不管哪种唠叨，都满含生气、焦虑，还有一丝无力。

而玮表情很淡，一副什么都没听见、什么都不在乎的样子，手脚却忙个不停，什么东西都可以扯过来摆弄一阵子。肢体语言充满了不安定感，就像心中有匹小野马，烦躁地左冲右撞，让人牵不住缰绳。

见我进门，玮蹿过来。我故作平静：“明天和爸爸一起去烧烤，你今晚快把作业完成吧。”玮答得干脆“没问题”，立刻回了座位。

然而事情不会那么容易解决，玮依旧磨磨蹭蹭。我吃完饭，拿出专业书和笔记本，坐在她身边，说：“我和你一起学。”遗憾的是，我这个榜样似乎对她没触动。桌子之上，她捏着笔，如有千斤；桌子之下，她用脚趾夹起球鞋的带子，荡悠着……真挫败啊，怒气慢慢升腾，我终于放话：“完不成作业，明天别想去玩！”

这样的狠话，对发泄我的怒火有用，对推动玮却没用。她好像更难受了，身体扭成别扭的姿势。

我赶紧反省了一下，把完成作业和明天去玩联系起来，只会加重玮内心的冲突。即便威胁成功，令她违心地去做事，也不利于事情的有效完成，对她的责任心培养更没好处，甚至可能导致她应付家长。

于是，我从一个习惯性的“控制者”又走向另一个极端，变成了一个“放任者”。

二

我放轻语调，“妈妈刚才说错了，明天你可以去玩，这和学习是两码事。我相信你有能力做合适的事……”

话音未落，玮就冲进卧室，抱出画箱，然后开始画画。这可把我气坏了，干脆投降，“随便你怎么做吧，你能对自己负责就好。”婆婆在一边忍不住了，说：“小孩子哪有什么自控力啊？”

接着，大家都沉默了，气氛压抑。我知道婆婆满心不满，她信奉的是传统的“管教”，不管怎么教？而玮虽在画画也是心神不宁，满心内疚和烦恼。

突然想起之前一位朋友的点醒：家长不可以控制孩子，但应该帮孩子一起面对问题，找到解决困惑的路径。

“不管”也不是尊重孩子的想法，甚至可以说，是相对“控制”而言的另一种残忍——把孩子独自丢在困境中。我能不能做个更有力量和智慧、具有“解决问题能力”的家长呢？

我便向玮提出一个问题：“我有点迷惑，你之前说今晚要完成作业，但现在又说不愿去做。两种想法，哪个是真，哪个是假？如果有假话，为什么要说呢？”

玮想了想说：“都是真话哦。我想完成的，但一看到作业本就烦了。”

于是，围绕这个烦，我引导她去更细地思考。在我耐心的倾听下，玮慢慢理清了内心的想法：作业太多了，好烦人。按今天她的心情，只能做一部分作业。

困境找到了一点点出口，我有点欣喜：“可以呀，那么按合适的量，你能好好完成吗？”

玮不吭声，好半天才说：“恐怕不行，我没耐心。”

听她这样评判自己，我挺难过。这明明是在平时训导中，我们大人给她贴的标签，她竟然也这样认为了。如此贬低自己，不仅易让孩子体会到自己没能力、自卑，还会让她习惯用这些借口来逃避责任。

怀着心痛，我更小心地说出疑问，帮她想深点、想清楚：“我觉得你很有耐心啊，你画画、做手工、读课外书的时候，多认真啊，什么事都打扰不了你。而且，你在托管班也能早早完成作业呀，考试时也在规定时间里，漂亮地完成试卷了呀。”

我边说，玮边跟着我的思路走，脱口而出：“环境不一样。”

我眼睛一亮，“环境怎么不一样呢？”

“在学校，桌子上都干干净净的，在家里，桌上摆了很多东西，总想摸摸玩玩……”

不管最后得出的答案是否准确，但通过我的提问、倾听，玮内心的纷乱得到了梳理。她带着很笃定的心情，重新坐到了收拾干净的书桌前，没有一丝犹豫。我放心了。

三

刚开始，她嘴里难免哼哼唧唧，我忍着没吭声，过了一会儿，声音小下去，笔速快起来。看着她专注的背影，我很是开心。

作业完成了。我试探地问：“感觉怎么样？想不想把剩下的作业也做完？”

玮坦然地摇头，说明天再做。我想：有什么呢？孩子的安排没什么不好，没必要一定按我的计划来做。

见我微笑点头，玮搂住我，亲热地说：“别担心，每天的我都不一样的，有时我可以一口气做很多题目哦。”

是啊，连成年人做事都有情绪起伏，怎能要求孩子天天保持学习的高度激情呢？孩子是自己的主人，她懂得按自己独特的节奏去做事。父母能做的，就是陪伴、倾听、分享、指引，不用自己的价值观、思维框架约束孩子，也不对孩子漠视、放任。

图片由新景图库提供

《不一样的我》教案 篇4

1.“适应新的学习生活”、“融入新的班集体”是本课的教学重点。

2.“适应新的学习生活”是本课的教学难点。

教学方法：分析、讨论、辩论、讲授法。

课时安排：计划用3课时授完。

教学内容：讲授第三课第一框课――“新生活 新起点”。

教学活动过程：

(一)情景预设

1、导入新课

想一想：(1)请同学们想一想，当你们开学第一天报到注册后的第一感觉是什么?(我是一名中学生了!)

(2)紧接着，你在校园里转了转，面对周围的一切，此时你又是什么感觉?

(新学校，新环境，新同学、新集体，新课程、新任务，周围的一切给了我们全新的感受，给了我们新的憧憬。)

2、板书： 第三课 不一样的环境 不一样的“我”

教师讲述：

面对新的生活，我们是否能够积极适应改变了的环境?是否能够尽快融入新的班集体?是否能正确认识和发展自我?这是摆在每一位同学面前的生活考卷，它需要我们用头脑和行动来作答。

站在新的起点，让我们携手共进，快乐成长，共同度过这美好的中学时光吧!

(二)讲授新课

板书课题： 新生活 新起点

一、中学生活新感受

1、进入新环境的激动、兴奋

活动一：填一填，做一做：

(1)填写新学校、新生活的有关情况

(2)阅读教材P27页第一段。

(3)做一做：说说你对“新生活”都有哪些新感受?

教师讲述：

环境、生活的变化，往往会影响一个人心态感受的变化。

同学们在面对新环境、新生活的欣喜兴奋之余，或多或少还会产生一些担忧吧!

2、面对新环境的担忧

说一说：面对新的学习生活自己有哪些困惑和担忧?(结合教材P27页中间的材料。)

板书关键词： 同学 老师――友好相处? 压力大 迅速适应?

教师讲述：

面对这些困惑担忧，我们该怎么办呢?畏缩逃避、无所谓、还是迎难而上?请同学们看下面“相关链接”的内容。

相关链接：(见教材P28页)

二、适应新的学习生活

1、是调整心态，适应环境

进入新的学习生活环境，我们会遇到这样那样的不适应，其实，这是很正常的。

活动二：读一读(见教材P28页)：

想一想 ：自己对新的学习生活有没有不适应的地方?如果有，你是怎样调节的?

教师讲述：

面对这些不适应，如果我们不及时进行调整，提高自己的适应能力，就会影响以后的学习和生活。那么，应该怎样调整呢?

想一想：面对新的环境，当我们感到某些不适应时，应该怎样调整呢?

(学生阅读教材P28页正文，思考讨论回答。)

教师讲述：

面对新的环境，我们首先要从心理上认可和接受。当你感到某些不适应时，就要及时分析原因，调整心态，并采取适当的措施加以调节，使自己尽快适应新的环境。

2、是确立新的追求目标

读一读，说一说：(见教材P29页材料)

从这位世界冠军的成功秘诀中我们得到了什么启示?(学生讨论回答后教师总结)

教师总结：

材料介绍了日本著名马拉松长跑世界冠军山田本一不断确立新目标，不断创造新成绩的事迹。

给我们最大的启示就是要树立目标，并且要学会把目标分解开来，一步步地实现。

板书：目标是方向，也是动力。确立新的目标，是我们在新环境中成长的需要。

生活好比旅行，目标就是旅行的线路，失去了线路，只好停止前进。可见确立目标对我们刚进入中学的初一学生来说是很重要的!怎样确立前进的目标呢?

我们在确定目标时应该注意：目标的确立要符合自己的实际，不能过高或过低;目标的确立要全面，应使自己在德、智、体、美等方面全面发展;目标的确立还要有层次，实现的过程要循序渐进等等。

下面我们就来试着给自己制定初中阶段的新目标吧!

做一做：(见教材P29页)

3、加强自我管理

上小学的时候，由于我们年龄小，很多事都是由父母帮我们做的。比如，早上起床是父母叫我们、上学由父母接送、学习用具、生活用品都是由父母为我们操心。现在我们进入了中学阶段，开始了中学的学习生活，那么中学生活给我们提出了哪些新的要求?

活动三：看一看，想一想：(学生看教材中的两幅漫画，讨论回答问题)

中学生活给我们提出了哪些新的要求?(学生讨论回答)

(中学生活要求我们能够自主管理自己的学习和生活。)

教师讲述：

这两幅漫画向我们介绍中学生进行自我管理的情景，一幅是生活方面的，一幅是学习方面的。我们要学习这两位同学，学会自我管理。

中学生活要求我们能够自主管理自己的学习和生活。自我管理，即心理上克服依赖性、学习上做到自主、生活行为上严格要求自己。

想一想，说一说：我们怎样才能做到自我管理呢?

(自我管理，要求我们：在学习上做到自主，改进学习的方式方法，提高自主学习的能力;在生活上做到自理、自立，行为上严格要求自己。只有这样，才能把握好学习生活的节奏，体验到其中的快乐。)

做一做： 自我管理――计划与行动

在生活上： 自己的事自己做，做到自理、自立，克服依赖心理，尽可能少让父母为我们操心 ;

在学习上： 自觉、自主，学会动脑、动手，探索、学习掌握学习的方法，按时、独立完成作业等 ;

其他方面： 自觉遵守学校的各种规章制度，遵守课堂纪律，严格要求自己等 。

(三)本课知识点(让学生在书上划出下列知识点)

(1)面对新的学习环境，首先要从心理上认可和接受。如果感到某些不适应，就要及时分析原因，调整心态，并采取适当的措施加以调节，使自己尽快适应新的学习环境。

(2)目标是方向，也是动力。确立新的目标，是我们在新环境中成长的需要。

(3)中学生活要求我们加强自我管理，克服依赖心理，在学习上做到自主，改进学习的方法方式，提高自主学习的能力;在生活上做到自理、自立，行为上严格要求自己。

(四)课后作业

1、抄写本课知识点。 2、制定我在初中阶段的新目标。 3、怎样积极适应新的学习环境?

(五)课外活动

1、阅读第二课第二框――“新集体 新面貌”

2、想一想：(1)自己心目中理想的班级体是什么样的? (2)良好的班级体对歌人成长有什么作用?