不一样的色彩

不一样的色彩（精选12篇）

不一样的色彩 篇1

提起柴静,想必大家都不陌生。其冷静、端庄、大方的形象,给广大观众留下了深刻的印象。从最初《夜色温柔》的青涩主播,到2013年《看见》中的蜕变,柴静在不断磨砺自己。同时,也逐渐通过大量的调查性报道和人物访谈,形成了自己的采访风格。2015年,柴静迎来了自己新闻工作的又一个转折点,其主创的调查性演讲《穹顶之下》,不仅引发了全社会巨大的轰动,更是触发了人们对我国环境问题的深刻思考。

凡事皆有两个方面,有人喜欢柴静刨根问题、直抵人心的采访风格,认为其酣畅淋漓,发人深思。有人则质疑其采访表演意味浓厚,不具有专业的新闻精神。凤凰卫视主持人闾丘露薇在其社交媒体中曾公开表达了自己的质疑,“不认同‘采访是一种抵达、关心新闻中的人’的说法,记者出镜时过多的表现自己有表演式采访之嫌”。

客观而言,当前我们已经进入到了思想更为开放多元的发展阶段,不管是“置身事外”的客观记录式采访,还是“情感投入”的主动参与式采访,都可成为研究出镜记者、主持人采访风格的有效样本,最终推动新闻事业多样化的发展与成长。而柴静作为“参与式采访”的代表人物之一,对其采访风格的研究也就具有了一定的价值。

1 缜密的思维及深刻的提问

在新闻学中,最重要的一个原则就是要保证事实的准确,为此,调查记者要竭尽自己的所能,采访到尽可能多的与事件相关的人物,从他们口中得出相关的信息。而柴静作为一名优秀的调查记者,她经常会采用节节相连,步步紧逼的方式,一个问题套一个问题,使问题之间形成一定的逻辑。因为,在柴静看来——逻辑是追求真相的最佳方法。

比如,在《虎照疑云》这期节目中,面对一位从未进行过大型猫科动物研究就成为华南虎存在性研究小组组长的陕西师范大学教授王廷正,柴静便一直追问该专家是否从事过有关华南虎的研究。面对柴静的步步逼问,这位教授明显败下阵来,承认自己从未进行过有关华南虎的研究,临危受命只是为了完成省里交待的任务。这就为华南虎存在的真实性打上了一个大大的问号,也使周正龙拍摄的虎照造假的可能性进一步提升。

而在对陕西省镇坪县县长吴平的采访中,该县长一味强调华南虎存在的政治意义。面对柴静的发问,他曾有意打断,避而不谈科学性的问题。但是柴静不依不饶,仍然是步步紧逼将自己想问的问题表达了出来,使县长最终不得不以“这个问题是相辅相成的”来回答,这就说明了镇坪县这种做法是非常不严谨的,大大降低了科学研究的真实性。

根据对柴静在《新闻调查》时期采访的提问话轮时长分析,其大致在两秒左右的区间分布,由此便可以推断出其提问频率较高,语速偏快,且多以短小精悍的问题为访问的主体,这种提问方式非常符合柴静这种环环相接、一针见血的采访风格,同时,也与节目不辞辛苦,勇于追寻事实真相,挖掘新闻背后的故事的主题相符。

其实,在柴静做《新闻调查》的后期,她自己也对这种咄咄逼人式的采访提问方式进行了反省。她曾在自己的博客中指出:“媒体重要的是呈现出判断事物应有的思维方法,而不是让一个人成为公敌。”但不容否定的是,这种带有缜密的逻辑思维的提问,不仅能有助于记者获得采访现场的主导权,更有助于新闻记者探寻事实真相。柴静的这种冷峻、理性的调查记者形象,对于其获取事实信息起到了极大的推动作用,也难怪很多观众在看完柴静的调查节目之后,都直呼过瘾。

2 感性的女性形象

作为记者的柴静,她的身上不仅拥有冷静、客观的元素,由于她是女性,所以,在她的采访中,多多少少都会散发出一些女性的特质,比如,些许的平和与温柔,再比如,一些必要的人文关怀。这些看似普通的元素,经过恰当运用和处理,能极大地提升记者的人格魅力,引发受众的关注。

柴静,以其独特的人格魅力及女性特有的柔性,形成了自己不同于他人的采访特色。学界甚至提出了“柴式感性”这一说法。面对不同的采访对象,有时就需要采用不同的采访技巧,只有这样,才能达到最终的采访目的。比如,在《虎照疑云》这期节目中,面对周正龙的混淆视听,柴静的提问环环相扣,层层递进,极具进攻性;而在《一只猫的非正常死亡》中,面对虐猫者王某,柴静就展现出她温柔的一面,在采访之前,其与采访对象共同相处了一天一夜,与其谈心、交流,可以说是充分展现了其作为女性主持人的柔性与平和。也正是这种预先的感性的、柔韧的交流,使柴静成为王某很好的倾诉对象,最终使采访获得成功。

柴静这种女性特质,得以最集中展现的一期节目,必然当属《双城的创伤》。节目中,柴静以低沉的、关切的,像是在探望生病的老友的口吻来对孩子们进行访谈。相对应地,这种温暖的提问方式使她取得了孩子的信任,最终,孩子告诉了柴静同学自杀的原因。

柴静:你觉得按照苗苗跟你的描述的话,严重吗,这个事?

小蔡:也不是太严重。

柴静:那是什么这么可怕呢?

小蔡:心理上觉得很可怕。

柴静:苗苗怎么跟你说的?她说的时候哭了么?

小蔡:哭了。

柴静:她觉得这件事情里面,什么最不能忍受、什么让她最痛苦?

小蔡:从聚会的那天起,很多同学骂她……

柴静:说的难听吗?

小蔡:难听。

可以说,在这一段采访中,柴静运用其女性柔美的声音特质,像一位大姐姐在表达对孩子们的关心。在交流中,柴静尽可能压低声音,这样既保护了孩子们的隐私,使他们感觉到了别人对他们的尊重,又可以迅速拉近和孩子们的距离,从而从孩子那里得知事实的真相。

在柴静的调查访问中,经常可以看到对采访对象人性的关怀。比如《双城的创伤》这期节目,柴静为哭泣的孩子拭去眼角的泪水,脱掉高跟鞋去追赶孩子,甚至言语中都带着对孩子的怜惜。可以说,在采访中,柴静经常会展现出两种不同的态度。当面对官员、负责人等比较强势的一方时,柴静的提问方式就会比较干净利落、直接切中主题、环环相扣、步步紧逼。而当面对弱势群体进行采访时,柴静就会采用一种婉转的方式,和采访对象拉近距离,获得其信任,并尽可能将伤害降到最低。这两种不同的态度,在柴静的不同栏目中都有所体现,值得进一步探究。

3 对于柴静的质疑

3.1 表演性采访

关于柴静的采访,最大的争议就来自于其某些报道存在表演的痕迹。有的人认为这是主持人的真情流露,值得肯定;也有的人认为柴静是在“装”,而前文提及的《双城的创伤》这期节目,就成为了某些学者和业内人士攻击的对象。比如,柴静在采访当时自杀的女孩苗苗的表弟时,男孩难掩悲痛,哭了起来,柴静为男孩擦起了眼泪。

柴静:别哭了,去洗把脸吧(柴静蹲下身,左手握住男孩的右手,伸出右手去给男孩擦泪)。

柴静:你在心里跟姐姐说过话吗?

男孩:说过。

柴静:说什么呢?

男孩:……你好吗?

柴静为孩子擦泪的举动,引发了学界的探讨,再加上在节目最后,柴静手拿高跟鞋追赶孩子的举动,更使柴静被冠以“表演”之嫌。那么,究竟是以事件的旁观者进入采访中好呢?还是以事件的参与者进入采访中好呢?关于这个问题,不同的人可能有不同的回答。笔者认为,在新闻采访中,记者要尽可能保持客观中立与理性,将事件的过程完整展现出来。但不能否定的是,有些事件随着调查的深入,必然会出现一些打动人的情绪点,这个时候记者要学会控制自己的情绪,尽量不在镜头中展现出个人色彩很浓的行为或评价,只有这样,才能真正做到新闻调查的平实与客观。

3.2 主观色彩代入强烈

关于柴静采访风格的又一质疑,就是其在节目中代入了强烈的主观色彩。这一点在2015年的调查作品——《穹顶之下》中表现得最为明显。片中,柴静直接以自己女儿的病因作为开场,并使用了第一人称的“我”进行全片的叙述,情感强烈,不免带给观众一种较强的主观色彩。

柴静:回到北京之后,我知道我怀孕了,我第一次见到她就觉得她应该是小女孩,因为我觉得她像个童花头,听到她的心跳的那一瞬间,我觉得对她没有任何期望,健康就好。

柴静:但是,她被诊断为良性肿瘤,在出生之后就要接受手术,做麻醉之前,医生对我说,她这么小的年纪做全身麻醉是有可能醒不过来了,你要有个心理上的准备,我还没有来得及抱她一下,她就被抱走了。

部分学者认为,柴静这种强烈的主观意识体现,极大地破坏了新闻作品的客观性,使观众陷入被动接受状态。但在现实的传播过程中,这种采访风格似乎更易于受众接受。据相关机构统计数据显示,“截止2015年3月1日9:00,各大视频网站统计的《穹顶之下》播放数据是:腾讯播放7426万次,乐视播放1063万次,优酷播放1006万次,搜狐播放203万次,爱奇艺109万次,凤凰播放69万次,土豆播放63万次,合计播放9939万次,从前一天2月28日早上10点半开始,该视频正式发布上网,在24小时之内,突破亿次的点击。”笔者认为,在事件的调查和作品的传播的整个过程中,记者要尽力维持情感宣泄与事件表达客观性的融合,只有处理好二者之间的关系,才是一个新闻记者所应具备的专业能力的最好表达。

4 结语

在新闻作品当中,主角理应是所采访的对象,所以,对人物的开掘深度将极大地影响作品的质量。但不容忽视的是,记者获取相关的信息,必须要取得被访对象的信任,这样才能更好地使其敞开心扉。也许,在观看柴静的新闻作品时,会对她产生这样那样的质疑,但毋庸置疑的是,我们在柴静的采访中看到的更多的是种种人性的描摹与刻画。可以说,“一名优秀的记者需要深怀文化良知与社会责任,在感性与理性、世俗化与神圣化、功利性与责任感之间寻求一种平衡。”柴静做到了,以其独特的采访风格受到了广大电视观众的喜爱,因此,她成功了,创造了属于她自己的辉煌与荣耀。

摘要：在《新闻调查》《东方时空》《面对面》《看见》等重量级新闻类电视节目中,我们经常能看到柴静的身影。她以自己特立独行的采访风格,受到广大观众的认可与喜爱,同时,也受到了一些业界人士的批判,认为其采访有“表演”与“作秀”之嫌。本文试以柴静的新闻作品为蓝本进行分析,从提问方式、人物形象及对其质疑三个角度进行研究,探寻柴静采访风格的主要特色。

关键词：柴静,新闻采访,采访风格

参考文献

[1]陈媛媛.“置身事外”抑或“全情投入”[J].现代视听,2013(4).

[2]赵霞.柴静采访风格分析[D].昆明:云南大学,2013.

不一样的色彩 篇2

1、你觉得孤独就对了，那是让你认识自己的机会。你觉得不被理解就对了，那是让你认清朋友的机会。你觉得黑暗就对了，那样你才分辨得出什么是你的光芒。你觉得无助就对了，那样你才能明白谁是你的贵人。你觉得迷茫就对了，谁的青春不迷茫。

2、世上不爱的理由有很多：忙、累、为你好、性格不合、距离远了、没有感觉了等等，而爱的表现只有一个：就想和你在一起。

3、也许只有夜晚一床温暖的棉被和一个好梦，才可以慰藉每天有太多不如意的我们。

4、做一个坚强的女子，坦然面对，勇敢体会，酸甜苦辣，各种滋味，忘记消逝的人和事。不能拥有的，懂得放弃，不能碰触的，学会雪藏。与其沉溺过往，不如沐浴晴朗，扔掉悲伤和孤寂，摆脱无助和漠然，不再害怕未知，不必盲目迷茫。

5、所谓的朋友，就是在你浑身的缺点里，也能看到所剩的优点，然后一捧土一捧土地把你从绝望无助肮脏复杂里拉出来。告诉你，你很好，你值得被人爱。但也会拍拍你的肩膀，你要注意脚下的坑，若绕过就不会摔得鼻青脸肿。

6、为何我们总是把最顺和的一面展现给陌生人，却把最坏的脾气留给最亲近的人?常见的理由有两点，一是因为在最亲近的人那里有安全感，怎么发脾气他们都不会离开;二是因为骨子里认定最亲近的人应该更懂自己才对。其实以上两点都错了，真正的原因是我们很贱。

7、去练习希望。当希望成为一种习惯的时候，你就可以获得永远的快乐。

8、我喜欢的人约略是这样的：质朴、淳厚、诚恳、平易;骨头硬，心肠软;怀真情，讲真话;不阿谀奉承，不背后议论;不人前一面，人后一面;无哗众取宠之意，有实事求是之心;不是丝毫不考虑自己的利益，而是能多为别人考虑;关键是一个“真”字，是性情中人。――季羡林

9、学佛的人最基本最重要的行为：慈、悲、喜、舍。慈：以法施使人精神解脱，超越生命的束缚。悲：所作功德，皆与一切众生共之，就是绝对没有私心。喜：有所饶益，欢喜无悔。就是帮助人、利益人的，绝不后悔。舍：所作福佑，无所希望。就是施与人家的恩惠没有任何希求，所作功德不求回报。

10、旅行那就是一种随意自然漫无目的的放逐自己，把身心和自然相融，没有具体归期，期间还可以发生很多意想不到的事情，浪漫而浪荡，不管是什么事情，最终都可以包装成人生的丰富经历呈现在人们面前。

11、熬过年少轻狂，我送你出嫁可好?───致最亲闺蜜。

12、我们这一生，注定有很多偶遇，偶遇一件事，偶遇某个人，让我们的生活多了许多曲折。不管怎样，总有那么几件事，让你念念不忘，总有那么一个人，让你陡生叹惜。错过的，就当是路过吧，没有交集的美，仅是心空的幻影，遗忘是彼此最好的怀念。一路走来，偶遇的星光，让我们有遗憾，亦有温暖。

13、如果你依然单身，不要心急。上帝要为你留一个特别的人。

14、不卑不亢，从容优雅，面对一切。

15、怎么样的爱情，才经得起时间的考验?很多人爱到吵架所以分手，有些人爱到平淡也分手。其实真正陪你到老的，是那种没太多意外，也没有当初的心跳，却无论如何也不离开你的人。从激情到亲情，从感动到感恩，从浪漫到相守。时间越久，越不愿离开你，这才叫爱人。

16、每个年龄，都有每个年龄相匹配的烦恼。无一例外。每个年龄的烦恼，都会在那个年龄的地方，安静地等着你，从不缺席。

17、男人通过吹嘘来表达爱，女人则通过倾听来表达爱，而一旦女人的智力长进到某一程度，她就几乎难以找到一个丈夫，因为她倾听的时候，内心必然有嘲讽的声音响动。

18、人生有四苦：一是看不透。看不透人际中的纠结、争斗后的隐伤，看不透喧嚣中的平淡、繁华后的宁静。二是舍不得。舍不得曾经的精彩、不逮的岁月，舍不得居高时的虚荣、得意处的掌声。三是输不起。输不起一段情感之失，输不起一截人生之败。四是放不下。放不下已经走远的人与事，放不下早已尘封的是与非。

19、真爱其实很简单，就两个字：珍惜。

20、希望每天醒来，都是不一样的人生色彩。

不同的色彩,不一样的“自我” 篇3

红色代表着热情与活力,绿色的含义是宁静和健康,粉红色是温馨、甜美的色彩,棕色在典雅中蕴含着安定,蓝色是忧郁和理智的色彩,紫色是高贵与神秘的象征,黄色代表了光明与希望,黑色是庄重与成熟的颜色。

而且从你最喜欢哪种颜色,还可以看出你隐藏的性格呢!不相信?那就从红色、绿色、粉红色、棕色、蓝色、紫色、黄色和黑色这八种颜色中,选出你最喜欢的颜色,再看看测试结果吧!记着,思考时间不能太长哦。

结果分析:

A.喜欢红色的你属于精力旺盛的行动派。不管花多少力气或代价也要满足自己的好奇心。你精神饱满的态度,会感染你周围的伙伴。但由于缺乏耐性,通常只要有一点不符合自己的意愿、就会生气。不过天生乐观的你并不会因为挫折而闷闷不乐,而总是想办法尽快解决。对于和自己有矛盾的人,则怀有很深的敌意。一旦有事情发生,你总是先责怪别人,这是你的缺点。如果对别人能够更加地宽容一些,相信你的朋友会更多。

B.喜欢绿色的你基本上是一个追求和平的人,但害怕独处,喜欢和大伙在一起。因此你擅长与周围的同学保持良好的关系,总是给人亲切温和的印象。而大家也对你也十分信赖。不过,因为对每个人的态度都差不多,所以有时候也容易让别人误认为你是个没有立场的人。喜欢绿色的人十分上进,但因为不喜欢在团体中太过突出,所以也会要求周围的人一起奋发向上。

C.喜欢粉红色的你常常想让自己呈现出年轻、有朝气的感觉。甚至希望在旁人的眼中是个高贵的形象。喜欢粉红色的人大多有着一股让人看到就很舒服的魅力。不过,却有强烈逃避现实的倾向。因为不擅长向人吐露心事,所以常常躲在自己的小天地之中。又因不容易接受别人的意见,也不喜欢和人争论,也常被当做是优柔寡断的人。另外,无法忍受现实难堪的人,以及曾经被朋友背叛的人也会喜欢粉红色。

D.喜欢棕色的你个性拘谨,自我保护意识很强烈。很怕因为外界因素的影响,而必须改变自己。但你外表及处理事情的态度上,却给人一种很强的信任感。对人与人交往之间的利害关系看得很清楚,所以容易给别人一种冷漠的印象。不过你耿直的个性,容易在别人心中产生威信,不知不觉中支持你的伙伴会越来越多。

E.喜欢蓝色的你是个很理性的人。面对问题常常临危不乱,在起冲突时总是能将问题解决,等到该予以反击时,一定会以很漂亮的方法让对手折服。乍看之下应该人缘不锚,不过却不擅与人交际,所以只和志同道合的朋友形成一个小团体。常因坚持自己的信念而受人尊敬。绝对的坚持己见,对旁人的意见不会轻易接受,所以与其他人意见不同时,虽然表面上不会显露出任何不高兴,但其实心里很介意。

F.喜欢紫色的你通常爱好绘画、音乐等,容易多愁善感。你机智中带有感性,观察力特别敏锐。虽然自认平凡,在公开场合中显得沉默而内向,但其实相当有个性。常常容易和朋友有很多不必要的误会,这种不是恶意的伤害,在意识到错误后,你会很认真的反省,但也容易再犯。

G.喜欢黄色的你有极强的创造力和好奇心。关注别人的事情超过关注自己的,喜欢追求崇高的理想,学识渊博,你也引此为做。看起来你好像社交家一样,其实内心很孤独。所以,你绝对不会背叛朋友,也绝对不做没有把握的事。

不一样的色彩 篇4

第一次上课:用手势表示, 激发了学生学习热情, 再现分数发展史。初步感知建立“平均分”的概念揭示所学内容。

把4个苹果平均分给2位同学, 每位同学得到多少?

生出示两根手指。

把2瓶矿泉水平均分给2位同学, 每位同学得到多少?

生出示一根手指。

把1个蛋糕平均分给2位同学, 每位同学得到多少?

生满脸困惑, 无法表示。

师:如果把1个蛋糕平均分给3位同学, 每位同学得到多少?

生:……

师:把1个蛋糕平均分给10位同学, 每位同学得到多少?

……

师:大家觉得有点困难吧, 没有关系。这正是我们今天所要学习的内容, 相信大家学完这节课之后, 一定会有解决的办法!大家想不想学?

生:想! (齐呼)

板书课题:认识分数。

一、困惑所在

1) 流畅的课就是好课吗?学生学习这节课的感觉怎样?课后和这个班级的部分学生交谈, 有的学生说收获很大, 认识了分数;有的说“压抑”“老师讲的我基本上都懂”“我这节课没有疑问”。只让一部分学生有收获, 这不是教育的真正目标、方向, 让所有的学生都收获发展, 这样的设计是不是太注重教师的作用, 有点“功利”的感觉?当全班一致高呼:“想”“有”的时候, 试想一下, 这是学生的心声吗?值得怀疑。这样“点火”的方式行吗?可能对分数稍有了解的学生来说, 是“灭火”之举, 抑制了他们表达的想法。“流畅”遮住了学生真实的想法, 忽视了学生已有的知识水准, 第一次教与学没有定格在学生已有知识与所学知识之间的发展区域, 而是用手势表达的这种方式抑制了学生急于表达的心情。

于是我们又借助问卷进行了非正式的课前随访 (调查对象为没有上过“认识分数”这节课的学生) 。调查的结果显示:学生对于分数, 并不像我们想象的那样“知之甚少”, 相反, 不少学生不教也能大体感知。但这就带来另外一个问题:作为教者, 我们如何看待学生的“不教而会”?学生“不教而会”究竟是学生的生活直觉还是他们的数学思考?

2) 课堂上要“掌控”还是要“调控”?课堂到底要教给学生什么?给学生设置障碍, 复制自然数到分数的发展的瓶颈, 制造学习上的“麻烦”, 制造一种“愤”“悱”氛围, 教师时时处处掌控课堂。课堂像加工厂的生产“流水线”一样, 行吗?这样的话, 那些课前就有所预习的学生有展示的舞台吗?

第二次上课:“用手指写”流露了学生真实的想法, 给课堂带来争辩, 尊重了学生的想法、发展水平。

创设情境, 引入新知:

(1) 出示情境图, 让学生说说图意

(2) 理解平均分。

提问:把4个苹果分给两个朋友, 如何分才公平呢?

这种公平的分法, 在数学里我们叫做什么? (平均分)

(3) 用手在桌面上写出答案。

把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友, 每人分得几瓶?

生: (1瓶)

师:蛋糕呢?

生1: (半个)

生2:用零点五表示。

生3:用二分之一表示。

师:大家的想法真多!也很准确!

师:“二分之一”?你们明白吗?有谁来说说它表示什么意思? (师生一起进入“认识分数”这堂课。)

二、自我反思

这样设计的用意是“引”, 学生学习新知之前的实际水平, 在教师的一步一步地引领之下显露出来, 学生已有什么水准, 一一展现在教师眼前, 使教师掌握了学生真实的水准、课前的预习情况, 以便调控后面的教学行为。如果学生是虚假的“繁荣”, 通过教师的及时补位, 学生的学习一定能够到位。也许学生的知识是片面的、狭窄的, 因此通过教师适时的“提问”, 学生可建构较为全面的知识网。教师的作用就是牵线搭桥, 让他们介绍自己的想法, 在解决问题的过程中进行自我反省、提升。站在学生中间, 凌驾于课堂之上, 一览学生之想法, 和学生一起“玩”分数, 在辩论、交流中, 在强弱对话中, 教师在一旁穿针引线, 适时地加入到学生们的讨论之中, 使学生的思考走向全面、深刻。

不一样的旅途,不一样的温暖 篇5

坚持就是犹疑着退缩着，还在往前走。

路的尽头，仍然有路，只要你愿意走。

别总把悲伤挂在嘴上，每个人都有自己的故事。

微笑是你能够让别人拥有美好一天的最简单的方法。

不保留的，才叫青春。不解释的，才叫从容。不放手的，才叫真爱。不完美的，才叫人生。

如果难过，就努力抬头望向天空吧，望

着望着就忘了……它那么大，一定可以包容你的所有

委屈。

正因为我们都不完美，我们才会彼此需要。

天堂就在人的心中。地狱，当然也是一样。

不一样的夏天　不一样的感觉 篇6

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不一样的路,一样精彩 篇7

“用互联网走近互联网”——这是林壮的故事。林壮其实并不是真不想跑招聘会, 只是本市举办的招聘会总没有他喜欢的行业和职业。林壮在一座三线城市念大学, 当地经济支柱是农业, 私人企业并不多, 并且这为数不多的企业也大都与农业相关或者与矿业相关。这样的就业市场哪里能满足林壮那颗“为游戏而生”的心。林壮爱互联网、爱游戏, 他下定决心要进入游戏行业, 当地没有游戏行业的招聘, 但互联网已经进入了千家万户, 林壮决定用互联网完成自己的互联网梦想。

利用网络求职, 早已不是新鲜事, 不过林壮还是有几点建议要送给学弟学妹们:首先是警惕网络招聘骗局。林子大了什么鸟都有, 同样的, 互联网那么大, 骗子只会更多不会更少。常见的互联网虚假招聘有这样几种:一, 信息不实。某些公司通过在网上发布一些高职位、高薪资的岗位招聘信息来吸引面试者前来面试, 而事实上只是招聘普通工作人员。二, 招而不聘。很多公司发出招聘公告, 求职者投去简历却再也没有下文。这种情况一是某些公司老板招聘的主要目的是为了给现岗职工施加压力。三, 有的公司借招聘之名为自己做广告, 它们的招聘信息一年四季都能在各大招聘网站上看到却并不招聘任何一个求职者。这些公司只是借招聘之名为自己做低价广告。除虚假招聘外更有以招聘为幌子的网络诈骗, 不法分子以高薪资诱惑刚毕业的学生来面试, 面试时则以服务费、中介费或者服装费等为由向他们索取钱财。所以, 在茫茫网海中一定要擦亮眼睛, 避免求职心切导致自己被骗。

其次是广撒网的同时不忘扎实基本功。互联网为求职者提供了广阔的天地, 对用人单位来说也是如此, 发出一则招聘公告会收到上百上千乃至上万的求职简历。作为求职的我们唯有练好自己的看家本领才能在众多求职者中脱颖而出。有些人在利用互联网求职时抱着一种侥幸心理, 那么多工作, 总有一个会是我的。可是我们必须想到——工作岗位多的同时求职的人更多。所以工作能力在互联网求职时代仍是求职者首先必须具备的。林壮早在求职之前就已编写了一个小游戏上传到互联网并邀请众多同学“试玩”而且根据同学们的反馈多次改进游戏。在他求职之时这个游戏已吸引了不少玩家, 林壮将游戏网址和自己编写游戏的过程附在自己的简历上, 正是这提前做好的准备为他敲开了梦想的大门。和其他任何一种求职方式一样, 互联网求职仍然是以工作能力来考察求职者, 要想找到一份自己满意的工作, 做个早起的鸟儿、早作准备才能更有把握。

与林壮的“走出去”相反, 李凌从北京的一所高校毕业之后回到了家乡, 卖起了农副产品。李凌的这个选择让周围的人都不能理解, 尤其是他的父母。四年前的高考, 李凌以优异的成绩考入位于首都的大学, 让老两口脸上好不有光。他们辛辛苦苦种地打工把儿子送进了大学校门, 孩子毕业了却没有留在北京, 还要回来跟黄土地打交道, 这叫他们的脸往哪儿搁?让他们没有想到的是, 没多久, 李凌的生意就做得顺风顺水。李凌为何选择回乡创业?又是什么让他赚个满钵?

早在大三的时候李凌就开始在心里掂量毕业后该做什么。继续深造?从2014起研究生学费自付, 李凌不想再让父母操劳。况且硕士毕业、哪怕是博士毕业都要面对就业问题。在北京找工作?李凌的父母只知儿子考上了一所不错的大学, 却不知大学毕业生早已多过了就业岗位。2015年进入就业市场的应届毕业生超过七百万, 往年就业不成功的毕业生也仍然在寻找工作机会。在这样的就业形势下, 没有背景、没有人脉的李凌想要留在人才济济的北京不得不说是困难重重。再加之李凌所学的专业为农林方向, 在大城市, 这样的专业并不吃香。留在北京, 难。可是回家乡又要做什么呢?李凌也考虑过“考公”这条路, 考上公务员, 捧上铁饭碗。可是又碰到了那个问题——政府部门农业毕业生需求并不是很大。他当然也可以选择竞争不限专业的岗位, 但李凌最终也没有走这条路。他不愿将专业知识只当做换得一纸文凭的资本, 他想在生活中、工作中运用自己所学的知识。李凌最终决定回到农村那广阔的天地去, 走依靠土地创业这条路。

为了走好创业这条路, 李凌付出了不少努力, 学习了不少知识。除了专业学习, 他还在学校的就业指导中心接受了创业课程培训, 了解了相关的法律和政策以及创业的一般流程。培训接受了, 知识学习了, 但“纸上得来终觉浅”创业还得靠实践。卖什么?怎么卖?都是问题。卖什么?自然是土地上产的农副产品。怎么卖?李凌早就想好了, 要把家乡的农产品卖到全国各地——通过互联网。他通过简单的手续就开了一家属于自己的淘宝店。但地上长出来的东西那么多, 具体卖点什么好?李凌通过对市场的考察捕捉到了商机, 城里人现在开始返璞归真追求“养生”, “有机”“原生态”都是热点。李凌跟乡亲们签订了农副产品收购合同, 专门从乡亲们手里收购土生土长的五谷杂粮。但这些产品加工不精, 想要卖出去, 卖得好, 还得动脑筋。李凌考虑到居住在城市里的人鲜少会一次购买大量粮食, 况且通过互联网售卖这些东西必须考虑运输成本, 于是开始花心思加工粮食、包装粮食。怎样加工才健康又好吃, 怎样包装才好看又便于运输, 他都思考加实验。功夫不负有心人, “市场开拓”加“产品研发”使李凌的农产品生意蒸蒸日上, 在创业这条路上获得了成功。

近来, 李克强总理不断强调“大众创业, 万众创新”。李凌正是创业大众中的一员, 他的成功绝不是偶然。正如李克强总理所说, 创业与创新不可分割。好的创意可以说就是顺应市场的创意, 李凌正是抓住了这一点才获得了成功。同时他的创业、创新都与其所学的专业息息相关, 正可谓学有所用。

一样的山水不一样的意境 篇8

都市生活久了, 心底里那份对自然山水的向往也愈加迫切。很想给自己放个假, 纵情于山水, 让自己的心灵“零距离”接受大自然的浸润。然而, 世事繁多, 要想成行也非易事。山水梦, 在一日日的延迟中, 也变得愈加虚无缥缈。

心存遗憾之际, 因缘际会, 有幸观赏到谢远新先生的山水画作。轻轻打开一幅幅丹青墨韵, 秀美的山、灵动的水、皎洁的明月和葱郁的树……一下子便跃入人的眼里、心里, 顿觉寄身其间, 只一眼便再难放下。

诗意山水

古往今来, 一代代大师留下了无数佳作, 也参透了山水画的三种境界:见山是山, 见水是水;山不是山, 水不是水;山只是山, 水只是水。

郑板桥曾形象地用写竹的过程来揭示这个道理。在清爽的秋天, 画家晨起看竹, 只见“烟光、日影、露气, 皆浮动于疏枝密叶之间”, 此时, 竹还是自然界的竹。在观看中, “胸中勃勃, 遂有画意”, 因为移入了画家的主观意识、思想感情, 此时的竹子已“不是眼中之竹”, 而是“胸中之竹”。

如何才能让“眼中之竹”成为“胸中之竹”?谢先生遍访名川、笔耕不辍、苦心研磨, 从临摹古人到手随心运, 他付出了日复一日的辛苦, 他的山水画作也得到了一次次的升华和自我超越。细心赏析谢先生的山水画, 很容易从中感受到一种古朴的文化内涵和心灵深处的感受。

画作《赤壁赋》中, 谢先生以他对一代名作《赤壁赋》的理解和感受, 并注入自己的情感, 用画笔还原出苏轼眼里、心里的秀美山川。

《舍南舍北皆春水》则以清新雅致的风格, 虚实相结的手法, 淡雅秀润的设色, 恰到好处的留白, 描绘出一幅超凡脱俗的大自然画卷。

虽然是当代画师, 但谢先生认为, 研究中国古代文学作品和绘画史, 了解古代文学和绘画创作的整体过程以及发展规律, 才能增添中国山水画深厚的审美内涵。“寓古于今, 古今交融。”唯有这样, 才能延续中国文化的博大精深, 创造出既具民族特色又有跨越古人的山水新作。

谢先生创作的山水作品很多, 一山一水、一树一石, 无不抒发着他内心深处的情怀。如他笔下的树, 多是茂密葱郁, 这其实也源于他自幼生活在南方, 家乡的一草一木早已刻印心底深处。正如他在《竹乃虚心是吾师》的文章中所言:“生长在竹乡的我, 无疑对竹乡的竹子有着深厚的情意, 时常触摸着, 身临其境的大自然, 随处可见到竹, 梦里都想着那清风摇曳的竹。”

画如其人。看一位画家的作品, 便能大致了解的他的素养情操。无论是大景小景、江湖河海, 谢先生的山水画似乎都有一种“犹抱琵琶半遮面”的韵味, 一如谢先生的含蓄内敛的品质。尽管画作无数, 但谢先生依然每天坚持练习、读书, 几无间断。

神韵写意

写意画即是用简练的笔法描绘景物。主张神似, 注重用墨, 强调作者的个性发挥, 是融诗、书画、印为一体的艺术形式。

小鸟、鱼儿、鸡、鸬鹚、野鹤、熊猫、莲花、秋菊、兰竹、芙蓉……谢先生均可让它们入画, 并能以极其精简的笔墨线条表现出完美的意境。虽然只是寥寥数笔, 却惟妙惟肖, 引人注目。

观谢先生的写意画, 实为一种享受。《德禽图》中, 三只美丽的鸡或低头、或凝视远方, 神态各异, 传递着一种浓浓的温情与祥和之意。

▲神秀天下/ (1.45×3.65m)

《鱼乐图》笔墨精炼, 却神韵天成。顽皮的鱼儿、静待绽放的菡萏 (未开的荷花, 即花苞) , 动静对比中怡然之趣跃然纸上。

《事事如意》的主角则换成了一对可爱的小鸟。头顶绿色的芭叶, 它们双栖双立, 彼此温柔地凝视着, 目光中似乎透着无尽的爱, 在红红的柿子的映衬下, 更显温馨与满足。

《芙蓉国里竞朝晖》, 春水融融, 波光潋滟, 芙蓉初绽, 春水含香;更有水禽嬉戏, 悠然怡然, 展现出一派“春江水暖鸭先知”的意蕴, 充满春和景明的诗意美景。

谢先生的老师是著名花鸟画家、天津美院教授霍春阳先生。霍春阳先生有着极为深厚的艺术功力和娴熟的笔墨技巧, 花鸟画所涉题材十分广泛, 他画的牡丹高贵典雅, 海棠独占秋芳, 芙蓉仪态大方, 天竹轻圆红润, 玉簪精致玲珑, 荷花以稀为贵。

受教于霍春阳先生, 由此也不难理解谢先生为何能以最精简的笔墨绘出深远的意境。

熟悉谢先生的人认为, 谢先生画作的完美, 离不开其在书法艺术方面的造诣。他20多年潜心临帖, 书法题字表现出雄健奔放的意态。他的字行云流水, 俊朗飄逸, 流转畅适, 收放自如, 充满英锐之气。

这样深厚的书法功底, 不仅体现在谢先生画作的笔墨线条中。观谢先生的每一幅画作, 都可见到他的题款。美妙的画作、俊美的题字, 是画成就了他的字, 还是字成就了他的画, 在观赏者看来, 二者已缺一不可。

▲为有源头活水来/ (74×72cm)

谢远新简介

谢远新, (笔名谢昊怿) , 职业画家。国家二级美术师, 结业于中国美协高研班。中国工艺美术家协会会员、北京美协会员、北京书协会员、中国国情监察廉政书画院副院长、中国道家协会艺委会成员、中国禅艺书画研究会艺委会成员及秘书长、世界艺术家联合总会艺委会成员、中国画家协会理事、中国书画家协会会员、中国专家学者协会理事、华夏文化促进会书画委员会委员、《世界华人书画精典》杂志美编, 2002年进修于中国美协高研班, 2008-2009年研修于北京画院。崔晓东工作室画家。

不一样的色彩 篇9

创建君发之前, 孙安军经历过5次痛不欲生, 每一次, 他都欲哭无泪, 忍不住自问:我这辈子, 难道就该受穷?

1972年, 孙安军出生在河北馆陶县路桥乡的一个小山村, 爸爸是煤矿的矿工, 妈妈种地, 养活他们3兄妹。安军老大, 下面有一个弟弟一个妹妹。爸爸的40多元钱工资, 不但要养活他们一家人, 还要接济更困难的10个叔伯姑姑。“到30岁, 我才开始理解父母, 理解他们的艰难和善良。我原来挺恨他们, 让我们兄妹过那种苦到骨头里的穷日子。上初中那年, 我才穿到有生以来第一件新衣服, 9元钱, 米黄色的尼龙上衣。我太刻骨铭心了。”回忆当年, 安军忍不住一声长叹。

穷也就算了, 1993年, 21岁的安军, 经历了他有生以来的第一次痛不欲生:19岁的弟弟和他一起进入爸爸的煤矿工作, 却在一次事故中丧生!兄弟俩的感情特别好, 弟弟的工资一直都给他, 支持他工作之余做点小买卖。弟弟骤然撒手, 他怎能不痛彻心扉!而父母白发人送黑发人的撕心裂肺, 更是在他撕裂的心上撒了一把把的盐!“我这辈子, 难道就该受穷?不!就算为了弟弟, 我也要活出个人样来!让我的家人都过上好日子!”他暗暗立下誓言。

因为弟弟的丧生, 煤矿特意给安军转正, 他端上了铁饭碗。每个月挣500元钱, 再做点小买卖, 日子过得波澜不惊。3年后的1996年, 一张40元钱的床, 一个二手橱柜, 安军结婚生子。时间, 让再难愈合的伤口都渐渐愈合。没想到, 晴空霹雳!因为穷, 妻子在家生产, 接生婆报喜的声音还没落地, 小夫妻俩就发现儿子不对劲, 到医院一查, 医生劝他们放弃治疗:孩子脑瘫!安军无论如何都舍不得, 1个多月花了2万多元, 还是不见好转。没办法, 只能带孩子回家。24岁的安军, 经历了他有生以来的第二次痛不欲生, 白白胖胖的儿子, 就这么一辈子都无法自理。都是因为穷!他再次自问:我这辈子, 难道就该受穷?

不一样的君发:记者明察暗访探君发

2013年3月19日, 在未通知企业的情况下, 记者来到馆陶县。

第一站, 到达馆陶县工商局。在一楼的消协咨询, 君发企业没有投诉记录。

第二站, 到达馆陶县行政管理中心。在二楼的工商局查询处, 查到馆陶县君发打火机有限公司, 证明该企业正规登记。

第三站, 到达君发打火机销售处。有回收和购买的客户, 并以0.5元的价格买了一个打火机, 试用打火30次无异常。

第四站, 街头随机询问23人, 年龄从65岁到14岁, 22人知道该公司, 6名出租车司机、公交车司机都知道该企业, 没有不良反馈。其中一名出租车司机甚至知道孙安军的个人生活经历, 包括其离婚再婚经历。

第五站, 到达君发公司工厂。受到保安及办公室主任的盘问, 因安全因素。表明身份后, 查看了工厂的全貌及库房。确认近千箱原料、成品确实存在。

1998年, 安军辞去铁饭碗, 借了12万元钱, 盘下了县城里面规模最大的饭店。妻子劝他:“你这工作, 是拿弟弟的命换来的, 你就忍心放弃了!万一亏了怎么办?咱们家经不起任何打击了。”安军坚决不退让, 他要创出一片新天地。1999年, 安军背负着12万元的外债、妻子的一纸离婚协议、脑瘫的儿子, 关掉了酒店。这是他的第三次痛不欲生。此后2年, 他闭门思过。“我输在两点上, 一是赊账, 二是管理不善。我太信任人了, 买菜买货都让员工做, 没有亲力亲为, 冤枉钱没少花啊。这段时间我期期都看《现代营销》杂志, 重点看骗术揭秘。我在找机会。”安军说得一字一顿, 当年的刻骨铭心宛在眼前。

2001年秋天, 机会来了。父亲的朋友, 他一直叫叔叔的人, 一直给砖厂生产砖坯子。大家都知道他赚钱了, 他说家里有事, 要转手。安军借了1万多元, 转包下来。谁知道, 他被骗了:这个行当历来都是春天赚钱秋天赔钱, 他以为是捡漏捡来一个便宜, 谁知道是捡来了一个深不见底的大窟窿。这第四次痛不欲生, 安军不仅赔了钱, 还深刻地意识到, 命运只能掌握在自己手里, 陌生人靠不住, 朋友也靠不住。他再次自问:“我这辈子, 难道就该受穷?因为穷, 就该六亲不认?不!我要赚钱, 但我不骗人, 不仅不骗亲友, 连陌生人都不骗。否则, 我宁可穷一辈子。”

从砖厂回老家的路上, 他经过馆陶县的一个村子。一张条幅吸引了他:加工打火机, 赚钱利滚利。借了300元钱, 他来到这家小厂。好说歹说, 600元的设备, 他花了200元, 又买了70元钱的散件。他和新婚的妻子干到半夜3点。一个打火机, 散件加上液化气, 成本0.3元, 工厂说0.4元回收。一天生产600个, 就能净赚60元钱, 一个月两人就能赚1800元, 真是好买卖。谁知道, 美梦还没做到月底, 小两口就傻眼了:液化气腐蚀得火机壳都裂纹了, 偶尔没裂的, 厂家也以各种理由拒绝回收。安军再次山穷水尽, 痛不欲生, 他清楚:自己再次受骗了!“我这辈子, 难道就该受穷?”安军第五次自问。带着满腔的愤怒, 他找到厂长论理:“我们都是本地人, 你要是敢骗我, 我跟你没完。今天咱们说好:你可以不回收产品, 但你要教给我真正的技术。”厂长一看, 遇到茬子了。只好说出了秘密:“我不教你真正的技术, 是不想在眼皮底下多出个竞争对手。再说了, 我的打火机也卖不出去。我就是靠卖设备和散件挣钱的。用普通液化气生产不了打火机, 必须用高品质的丁烷。”

安军如梦初醒。经历了5次痛不欲生, 安军从此开始了一条与众不同的创富路。

不一样的君发:不一样的来料加工

1.自己生产自己卖。

安军开始找散件渠道, 原来的厂子散件每套0.3元, 中间一定有很大的差价, 他四处打听, 终于在山东聊城找到了散件批发商, 每套0.21元。解决了原料, 他又开始找销路。馆陶位置特殊, 地处河北河南山东三省交界处, 是著名的小商品集散地, 其中, 邯郸下辖的17个县市都从这里进货。所以, 安军的销售渠道有2个:一是超市, 二是批发商。他四处打听, 县城里有9大批发商, 但都不要他的货。因为他名气太小, 打火机如果不是知名的厂家, 商家是不愿意进货的。一是货源不稳定, 二是质量不稳定, 一旦出问题, 着火爆炸摊上哪个都要命。没办法, 他只能跑超市, 亲自送货。

于是, 妻子在家加工散件, 他专门跑超市。总结过去的教训, 他宁可每个打火机批发0.38元, 甚至再便宜2分钱, 也不赊账。0.21元的散件, 装好每个卖0.38元, 一天卖1000个, 扣掉人工等费用, 一个净赚0.1元, 一天就净赚100元, 一个月就净赚3000元!

半年后, 也就是2002年8月, 手里有了2万元的积蓄, 他们胆子大了, 而且回头客也多了。于是, 安军借了2万元, 从聊城一路找到德州, 找到了聊城上游的散件批发商, 这样, 一套散件从0.21元直接降到了0.185元。妻子开始在家招工组织加工, 他积蓄跑销路。这时候, 他每天能卖10箱打火机, 每箱净挣200元, 一天就净赚2000多元。他这个乐啊!天天嚷嚷着请媳妇下饭店。然而, 媳妇自然是要省钱再投入, 他就笑话媳妇“太小气”。思来想去, 他最心爱的是老板桌、老板椅。30岁的安军出手阔绰, 花了360元, 给自己买了一套“豪华”桌椅。因为桌椅本身就便宜, 再加上是水泥地, 转了没几天, 老板椅的轱辘就掉了。安军终于踏踏实实地坐稳当了。

过了膨胀期, 他终于清醒了:9大批发商还是不肯要货!怎么办?他开始动脑筋:请客、喝酒、找中间人、小份额赊账……9家一共赊账1万多元, 市场终于打开了。

2.硬件不断升级, 靠质量赢得市场。

从2003年到2013年, 安军用了11年的时间, 不断升级硬件。

设备升级。最初, 他的设备都是整机引进的, 价格从6800元到2万多元不等。他开始找厂家进零件, 自己组装研发。比如“君创888”型设备, 价格从6800元直接降到3800元。安军还拥有10多种设备, 从半自动到全自动的智能设备, 一应俱全。这为他的优质服务提供了可能性。

散件升级。2006年, 他获得了散件的北方总代理资格。一套散件由0.185元降到0.17元。别小瞧这0.015元, 当时他一天卖4万个打火机, 一天就节省600元, 一个月就是1.8万元。2009年, 他成了全国的散件销费大户, 半年就赚了300多万元。他开始在江浙等地批量定制散件。这时候, 他用最好的机器, 最好的散件, 生产最好的打火机, 卖价不贵, 却日进斗金。以“君创888”型设备为例, 智能充气机, 每只打火机定量充气2克, 散件0.19元一套, 批发0.39元, 一天生产1.5万个打火机, 一天的纯利至少2000元。内蒙古、湖北等地的市场都打开了。

3.软件不断升级, 靠口碑赢得大市场。

2001年, 君发在老家开小店, 自产自销。

2003年, 他把工厂搬到馆陶县。这时候, 5家靠圈钱的同行都倒闭了, 因为他的规范和口碑。他成为当地最大的供应商。

2009年, 安军成立了君创打火机有限公司, 下设一个工厂, 一个销售部。工厂负责生产, 销售部负责销售自己生产的产品, 同时回收、销售1000多个加工户的来料加工产品。他引进了10多万元的办公设备, 公司全部实现了电脑管理。他终于坐上了8000元的老板桌、老板椅。椅子在大理石的地面上转动, 4个轱辘齐全, 他转得四平八稳。

2012年, 因为注册商标等问题, 君创更名为君发, 工厂搬到了车疃, 占地2000多平方米, 门口就是当地的治安派出所, 保证安全。

对加盟商, 安军更是全心服务, 他实现了当初的誓言:不骗任何人, 让真正想发家的人真正发家。比如, 他承诺:加盟商购买设备, 不限时间, 加工够10万个打火机, 退还一半的设备款, 加工够30万个打火机, 退还全部的设备款;加盟商先在当地找是否有丁烷气, 然后再加盟;远距离的加盟商, 鼓励自产自销, 一是节省长途运输的成本, 二是降低长途运输的风险, 公司协助、指导加盟商销售;合同规范完备。

在打火机来料加工市场的一片“打狼”声浪中, 安军凭借自身过硬的软硬件, 屹立13年, 有600多家加盟大户 (自产自销) , 1000多家加盟小户 (来料加工) 。大户一年能盈利10多万元, 最近两年经济不景气, 每年也能盈利六七万元, 小户投资四五千元, 一年也能赚三四万元。

不一样的君发:4点识别真假来料加工

打火机来料加工市场混乱, 安军给投资者鉴别真假的4点建议:

1.一般的打火机来料加工企业都会证件齐全, 投资者不要看到证件全就掏钱, 要看他们是否有真正的库房。

2.到周边打听, 听听企业的口碑。更关键的是, 从早晨8点到晚上5点, 悄悄看看企业是否真正有送货买货的客户。

3.一般圈钱的打火机来料加工企业, 设备和回收价格都比较高。比如, 正常的打火机回收价格是0.1元, 如果是0.16元以上的, 设备动辄过万元的, 就一定小心了。一般他们只回收一次产品。

4.接待、合同、办公等貌似正规, 但他们一般不敢公布真正的加盟商信息, 如地址、姓名、电话等。

河北馆陶县君发打火机配件销售有限公司

地址:河北省邯郸市馆陶县建设西街080号河北省邯郸市馆陶县武馆路车疃 (平东驾校对过)

电话:免费电话4000191958 0310-4919199 491918915028005888 15028055888

网址:w w w.hbjcdhj.com

部分加盟商姓名电话:

河北省邱县大马卜村

吴立杰 电话:15512703467

河北省邯郸市馆陶县王桥村

李跃 电话:15613003399

山东省聊城市冠县

徐龙庆 电话:15106888850

湖北省宜昌市

一样的罗汉豆,不一样的味 篇10

有释放的自由。

作为一个城里的少爷, “我”平时是受了很多约束的, 而与纯朴的小伙伴们在一起时则无拘无束, 生活中充满了欢乐、刺激的味道。夜观社戏、骂老旦、偷豆甚至是偷自家的豆, 都体现于此。在这种气氛下, 吃着“偷”来的、自己煮的豆 (从某种意义上来说, 也是自己的劳动果实) , “我”的心情自然是充满了兴奋、激动且有一丝期待。可以说, 这是一种心灵的释放、一种少年的叛逆和一种对礼教束缚的挣脱。

有亲密的伙伴。

人在年少时最需要的是伙伴, 让“我”久久不能忘怀的, 还有一群一起看戏、吃豆的农村少年。

“阿阿, 阿发, 这边是你家的, 这边是老六一家的, 我们偷那一边的呢?”

“偷我们的罢, 我们的大得多呢。”

于是, 一群孩子欢腾雀跃, 散开在豆田里。“双喜以为再多偷, 倘给阿发的娘知道是要哭骂的, 于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”

先是偷豆入舱, 继而泛舟品豆。

双喜的聪明、机灵, 阿发的纯朴、无私, 其他小伙伴的活泼可爱和对“我”的照顾都让“我”难忘。那夜的豆未必好吃, 而“我”却感觉它美味无比;那夜的戏未必好看, 而“我”却觉得它无与伦比。这是由于有了亲密的小伙伴的陪伴, 是他们热情好客的态度、淳朴无比的心灵感染了“我”。

因为“我们”吃的不仅是豆, 更是气氛。

有劳动的成果。

无论是摘豆, 还是煮豆, 都是“我”和小伙伴亲自参与的, 这里有收获“劳动果实”的喜悦。

在偷豆的时候, “我们也都跳上岸”, 每个人都摘了很多。偷完豆以后, “我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船, 几个到后舱去生火, 年幼的和我都剥豆。不久豆熟了, 便任凭航船浮在水面上, 都围起来用手撮着吃, 吃完豆, 又开船, 一面洗器具, 豆荚豆壳全抛在河水里, 什么痕迹也没有了”。

“我”和伙伴们一起偷豆、剥豆、煮豆、吃豆, 其中有童年的乐趣和收获“劳动果实”的喜悦, 这是任何人都不能给予的快乐, 也是“我”永远怀念的美好回忆。

其实豆子都一样, 只是物是人非, 那晚的罗汉豆里有释放的自由, 有亲密的伙伴, 有收获“劳动成果”的喜悦;而母亲煮的豆, 却让“我”感觉又回到了以前的生活中, 两相对比, “我”自然是更想念那晚的经历, 那晚的豆, 那晚的欢乐。

不一样的课文不一样的教 篇11

[关键词]教学效率 教学功能 教学内容

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-001

小学阅读教学如何提高效率备受业内专家和一线教师关注。那影响小学阅读教学效率的主要问题是什么？该怎样针对性地解决这一问题？笔者根据教研工作中的所见、所思，提出自己粗浅的想法。

一、小学阅读教学效率不高的主要症结

当前小学阅读教学效率不高，效果不理想，其主要原因不在于教学方法，而在于“教了什么”，在于教学的内容。教学内容的合宜性，直接影响着阅读教学目标的达成，影响着阅读教学的方式方法，制约着阅读教学的效果。小学阅读教学对教学内容的选择与确定有着太多“不明不白”“不清不楚”的现象。具体表现在以下几个方面。

（一）不一样的课文一样的教

对阅读教学中的文本处理，一线教学中普遍存在“不知道该教什么”的问题。因此，小学阅读教学课流行的做法是：初读——了解内容，感受大意；细读——深入体会思想内容；品读——体会词句的表达效果；总结——读写结合，学以致用。几乎所有的阅读教学都是以文本解读为线索展开教学过程，教学的内容为“了解思想内容”“体会语言特色”“学习表达方法”……教学方式为朗读、感悟、读写结合……如此的“千课一面”，且每课都追求面面俱到，贪多求全，教师岂不教得累，学生岂不学得累？

（二）一样的课文不一样的教

对同一篇课文的教学，“教什么”可谓五花八门、千奇百怪。同样是教学人教版五年级的课文《桥》，在表达特色的定位上，有的定位于“环境描写对刻画人物的作用”，有的定位于“长短句结合对语言表达的作用”，有的定位于“人物语言、动作描写对刻画人物的作用”，有的定位于“悬念、突转这种表达手法对人物刻画的效果”。如此种种，不一而足。作为五年级阅读教学的载体，《桥》在表达特色上的教学价值应该毋庸置疑，“教什么”应该是一致的。就是这样一篇同样的文本，教学中“教什么”，全凭经验，全靠猜测，全在于教师个人喜好，体现出极大的主观性和随意性。

教师在阅读教学内容的选择上之所以存在着随意性和主观性，很大程度上来自教材的编排。凭借教材，教师看不懂编者的意图，不明白教材要我们“教什么”。人教版五年级上册第六组“生活中的爱”的单元导语是：“认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。”显而易见，学习文本“通过外貌、语言和动作的描写表现爱”是主要的教学内容。第一篇精读课文《地震中的父与子》课后的小练笔是：“想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。”第三篇《“精彩极了”“糟糕透了”》也是精读课文，它的课后小练笔是：“在本文作者看来，爱有两种不同的表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。”

看到这组教材，从“导语”中似乎明白要指导学生抓住具体语言体会“通过外貌、语言和动作的描写表现爱”，而从“小练笔”中看出编者似乎要“拓展文本”，在思想内容上延伸，而不是学习运用 “通过外貌、语言和动作的描写表现爱”这个内容。这就让教师有点“丈二和尚——摸不着头脑”了。究竟要“教什么”？是重点体会、习得语言运用的方法呢，还是体会文本中的内容与情感？无怪乎一线教师大多习惯于“初读——细读——品读——总结”这样的教学流程了。这两课中的“小练笔”是否真正体现了“读写结合”也是一个值得商榷的问题。

理科教学从来不会为“教什么”伤脑筋，教材内容就是教学内容。教师所要研究的主要是教学方法，即如何把新知识通过有效的方式方法让学生掌握。而语文阅读教学，教材内容远远大于教学内容。对信息丰富的文本，语文教师要用一双“火眼金睛”寻找内容、筛选内容，这本身就是一项巨大的工程，耗时、耗力，还往往不得要领。阅读教学何其难哉！语文教师何其苦哉！

二、国外教材编排对于“教什么”给我们的启示

阅读教学的载体——教材，能否像理科教材那样“清清楚楚”“明明白白”地交代“教什么”呢？可以的！

让我们看一看俄罗斯小学五年级的一组教材，看这组教材是如何清清楚楚地解决阅读本组文章要“教什么”问题的。

这组教材是“克雷洛夫寓言”一组。首先是名作家写的有关克雷洛夫人物传记；其次是三组文章，每组文章包括一篇寓言故事和一组练习；最后是“写作介入阅读”的一组练习。第一组文章《杰米扬的汤》后设计了这样的练习：“让我们一起理解寓言”——提示理解寓言应该了解寓言主人公的性格、做事的态度和在具体情境中的目的，要求学生结合课文作简要而有启发性的讲解。第二组文章《狼和小羊》后设计了这样的练习：“让我们根据寓言排演戏剧”——①提示寓言与戏剧的相似点，点明戏剧通常由台词组成，要有主人公，然后指导角色的分配和道具准备。②用16个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生背诵所扮演角色的台词。第三组文章后设计这样练习：“让我们来排演广播剧”——①介绍广播剧的特点：台词以及言语的声调是表演的唯一手段。②用9个关于课文理解和表演的提示性问题，引导学生用录音机录上自己表演的广播剧。三组文章后安排有一套综合练习：①阅读五则托尔斯泰的作品，区分这些作品哪些是寓言，哪些是童话。②阅读托尔斯泰改写的《伊索寓言二则》，与学过的克雷洛夫寓言进行比较，在比照中讨论克雷洛夫寓言的表现力，思考从寓言的角度看克雷洛夫为什么会超过托尔斯泰，讨论克雷洛夫寓言在借鉴中的独创性。③尝试写作寓言，先讲述托尔斯泰改写的作品与克雷洛夫寓言（均没有直接点出寓意），跟《伊索寓言》（直接点出寓意）的区别；接着，分别用散文和诗歌的形式写出托尔斯泰、克雷洛夫寓言中的寓意。④准备克雷洛夫寓言的音乐会课：为社区成员、家长、其他学科教师等人员设计“邀请函”，制作的“邀请函”要画上克雷洛夫寓言插画，并参加音乐会课。⑤提供14则克雷洛夫寓言目录，要求选择其中的一些寓言来阅读，并讲述这些寓言的创作历史或与它的寓意有关的生活情形。

从以上概述可以看出，这一组教材的主要教学价值就在于让学生学习寓言：了解什么是寓言，寓言与常见的戏剧、广播剧、童话有什么相似与不同；通过对比研读，透彻地理解克雷洛夫寓言的特色与表现力，提升学生的文学修养。同时，在大量的语文实践活动中积累语言，提升语言运用能力。作为阅读教学的载体——教材，明确地告诉教师：这一组教材要“教什么”以及“怎样教”，教学方法和教学程序一目了然，无需挖空心思、耗尽心力去猜测、思考。这样的教材编写体现了“课程内容教材化”“教材内容教学化”“教学内容过程化”的特点，简单明了，便于教师操作。

三、根据文本核心价值确定教学内容

在当前小学阅读教材没有大的变化的前提下，我们如何改进阅读教学？阅读教学首先要研究文本，要研究文本的核心价值；再根据文本的核心教学价值来确定教学内容，实现“不一样的课文不一样的教”的目的。

小学阅读教材题材多元，体裁多样，内容包罗万象。每一篇文章，都有着不同的语文教学价值，即不同的语文教学功能。不同文本，有着怎样的教学功能呢？上海师范大学博士生导师王荣生教授对中外语文教材进行比较研究，在《语文科课程论基础》一书中提出了“定篇”“例文”“样本”“用件”四种教学功能，并就每一种功能类型的语篇教学内容进行分类。他认为：定篇是蕴含丰富的经典作品，其教学价值在于文中的某种精神营养，教学主要是让学生“见识经典”，提升文化和文学修养。它不承担任何附加的任务，“止于了解与欣赏”，在教学中就是“教教材”。例文是解释某种语文知识的具体例子，其价值不在于文章内容的深入理解，而在于某项语文知识可以通过这篇例文的教学来完成。要发挥例文中的语言因素的作用，就要把教材中的语文知识、语文能力的训练点化隐性为显性。教学中就是“用教材教”某种语文知识，体验性的理解和运用知识。样本是从多样读本中提取符合学生年龄特点与读写需要的样例，在阅读中建构读写的策略与方法，形成读写能力。样本的价值主要在于提供读写方法，进行读写示范。在教学中就是“用教材教”。用件，是为学生所用的一篇学习材料，教学中只需把选文作为处理某种内容的载体。这类选文关键不在“学”文，而是“用”好文中的内容，教学中主要是“用教材教”。

王荣生教授对文本教学功能的分类，为我们研究小学语文阅读教材的核心价值和文本功能提供了有效的指导与帮助。

小学阅读教学，有其特殊的任务和使命。在小学阅读教材选文中，笔者进行粗略统计，主要有以下几种核心价值和教学功能：①提供识字范本；②积累优秀语言；③传承优秀文化；④呈现读写知识；⑤提供写作样本；⑥引发讨论话题。选文的核心价值不同，决定了教学时应选取的教学内容不同，教学方法和教学形态也会因此各有不同。

（一）提供识字范本

小学低年级阅读教材，主要就是识字的范本。这类文章内容活泼有趣，文字浅显易懂，对于初入学的学生而言生字量大，适宜在阅读中识字。这一类课文的教学功能主要在于为学生提供识字的材料，教学形态可以设计为“随文识字课”。在教学时，主要精力应放在引导学生识字上，并通过多种形式的读以及变换语境、补充相关联的语言材料等方法拓展识字，扩大学生识字量，从而实现大量阅读，提高学生的阅读兴趣和能力的目的。至于文本的思想情感无需过于关注，止于了解即可；对于一些好词好句也不必过度研究，读一读，记一记即可。

（二）积累优秀语言

小学生尤其是低年级学生处在记忆的黄金时期。他们积累的优秀语言越多，语言就会越丰富，形象思维能力就越强。阅读教材中的选文大多文质兼美，意蕴丰富。在教学中，应多让学生从中选取自己喜欢的内容进行诵读、记忆，将优秀语言积淀下来。有的文章甚至可以不求甚解，作为专门的语言积累的材料。可以开设“积累背诵课”， “以读代讲”“以背代学”，让学生熟读成诵。低年级的大多数课文都是积累的好材料，在引导学生大量识字的基础上鼓励学生展开朗读与背诵比赛，以丰富语言积累。中高年级有些课文也不必过多地深究，加强背诵与积累不失为一条简便高效的学习途径。

（三）传承优秀文化

阅读教材中不乏民族的、世界的经典文化作品，既能让孩子们感受、领悟经典作品的魅力，又能让学生提升文化素质，积淀文学修养。对于这一类文章，正如王荣生教授所倡导的：就是要“教课文”！小学阅读教材中的古诗词、文言文，鲁迅和朱自清的作品，外国文学经典作品等，均可以视为“经典”进行赏析。可以设计为“经典赏析课”，引导学生深刻、透彻地领会经典的魅力，学习欣赏作品：文章好在哪里？怎么个好法？教学时，可以通过朗读、比较、品味、揣摩，感受文章的不朽魅力；还可以补充作家生平、作品写作背景，其他名人对于作者、作品的评价以及相关作品等，进行互文阅读，提升学生对于经典作品的认识，深化学生对作家的认识。这样，让学生拥抱经典，与经典为伴。当然，大凡经典之作必定也是读写的范例，但教学时，仅限于领悟经典作品的魅力，不要做过多的延伸，集中精力“止于了解与欣赏”（朱自清语）。

（四）呈现读写知识

阅读教材中大量的文章都蕴含着或这样或那样的读写知识与读写方法，有的文章可能含有几种让我们无法取舍的读写知识。教什么？这要根据课标对于学段的要求和文本体式特点进行取舍。如前面所说的《桥》一文，呈现了多种读写知识：环境描写对刻画人物的作用，长短句结合对语言表达的作用，人物语言、动作描写对刻画人物的作用，悬念、突转这种巧妙的构思对人物刻画的效果。面对这么多读写知识，选取哪一项作为教学内容更为合宜？作为小学阶段为数不多的微型小说，让学生认识其特点，理解、体会微型小说巧用悬念、突转这种表达手法刻画人物的表达效果，领会作品的表达特色似乎更为合适，而其他几项教学内容，在很多课文中都可以教。

对于《桥》这一类“呈现读写知识”的选文，该如何教？一般有以下几个教学环节：

1.整体读文，了解文章主要内容。

2.认知“突转”手法，体会表达效果：读的过程中，想到老汉与小伙子的关系了吗？读完文章，有什么感觉？假设一开始就交代老汉与小伙子的关系，又有什么感觉？体会微型小说“突转”的独特魅力与效果。

3.提供具有“突转”特色的微型小说进行扩展阅读：是否具有“突转”的特色？运用“突转”后有什么不同的效果？

4.迁移运用“突转”手法：给学生一个情境，让学生补写故事的一部分，进一步体会、理解情节或人物关系“突转”，促进学生阅读认识的提升。

以上四个环节，体现了“读写知识”类选文教学的特点，即“用课文教”。学习这样的选文，教材仅仅是一个例子，其价值在于让学生认识所“例”的知识，并能在拓展阅读中进一步理解，领悟“例”的知识运用；能迁移到自己的写作实践中，以“写”进一步促进对“例”的读写知识的阅读与理解，从而习得阅读方法，形成阅读技能。这里的“写”，目的是“以写促读”，促进阅读能力的提高，而不是“读写结合”，指向写作能力提升的训练。

（五）提供读写样本

阅读教材中的许多文章堪为写作的范例，是指导学生写作的极佳材料。教学中，可以把这样的文章作为“读写结合”的范例进行教学，设计为“读写结合课”，教学内容的指向及落点就在文本的写作特点的学习与运用上，对于其他内容就要舍掉，或者简单带过。教学方法要体现“读写结合”，从阅读到认知到迁移，体现了从“读”到“知”再到“写”的写作过程。

比如，《卖火柴的小女孩》一文，是安徒生的经典名篇，可以作为“经典赏析课”来教。但此文有一个非常突出的特点，即通过幻象来描写人物的心理，这在整个小学阶段是独一无二的。因此，可以将这一点作为“读写结合课”来教。“经典欣赏课”与“读写结合课”的教学内容选择与确定是有明显区别的。 “读写结合课”怎样教呢？

1.学生读课文，了解故事内容及小女孩几次点燃火柴的情景。

2.教师出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，提问：小女孩在火光中分别看到了什么？教师点拨：这些就是幻象。提出本节课教学内容：重点学习安徒生“通过幻象描写人物心理的方法”。①学生先默读描写小女孩三个幻象的场景，并说说对哪个场景印象特别深刻。学生自由默读，找出相关语段仔细品读。②教师出示第一次出现幻象的语段“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了……”引导学生体会：哪里写得精彩？这句话能去掉吗？并相机点拨：细致描写让人印象深刻。教师板书“细致”。③教师出示第二次出现幻象的语段：“她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了……”引导学生讨论：哪里写得精彩？教师相机小结：正是这奇异的幻象让我们看到了小女孩的内心，安徒生用手中的笔在现实与幻象中来去自如。教师板书“细致”“奇妙”。

3.教师出示三幅图片素材，引导学生观察图片中的人物，揣摩图中人物的心理活动：他们分别想些什么。

4.学生开展写作实践，任选其一幅图，写一写人物的内心世界。

5.修改完善：有幻象吗？能否表现人物的心理？是否用细致的描写让幻象栩栩如生地浮现在读者眼前？

从读中学写，首先要让学生领会阅读材料中“写”的好在何处，体会出作者是怎样写的；再在相应的语言环境中实践运用、不断完善。

（六）引发讨论话题

阅读教材中有的文章的教学价值不在“言语表达”上，也不在“读写结合”上，而在于所呈现的丰富的信息，为学生提供开阔的阅读视野，提供另一种思维方式。这一类的选文，可以作为信息资料进行处理，不需要学习文章的语言形式，而在于用好文中的内容，即王荣生教授所讲的“用件”。这样的课文，主要用以提供阅读、讨论的话题，引发大家阅读与讨论的兴趣。如人教版六年级上册第二组教材中的《藏戏》《各具特色的民居》及《和田的维吾尔》，三篇均为略读课文，文字浅显，内容易懂，它们的教学价值不在于让学生品词析句，而在于让学生了解相关民族的风俗习惯、特色，适宜于引导学生开展“有关民风民俗”的语文综合性学习活动。教学时，可以让学生将三篇文章整体“打包”，通过浏览，捕捉文章中有关民族、民风、民俗的信息资讯；然后自行整理、归纳后，在小组中、班级中进行交流。“引发讨论话题”的选文教学主要以“语文活动课”的形态呈现，教学方式主要为浏览课文，搜集捕捉信息，整理提炼信息。

有的课文意蕴丰厚，语言表达独具匠心，又能提供研讨的话题，可以在不同的课时中进行不同内容的教学，最大限度发挥文本的价值。如人教版五年级《圆明园的毁灭》一文，不仅是一篇学习布局谋篇的好材料，更是一篇进行爱国主义教育的好文章。从这一文本的学习中，学生可以感受到祖国灿烂的文化以及曾经屈辱的历史，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。但是，作为利用“圆明园的毁灭”这一具有特定历史意义的话题进行爱国主义教育，本文似乎还略显单薄。因此，教学此文，可以以“圆明园为什么被毁灭”为话题，引导学生以“圆明园的毁灭”为阅读基础，扩展阅读《圆明园不止一次被毁》《哭泣的圆明园》两篇文章。前篇主要讲述英法联军火烧圆明园的前前后后以及军阀混战时大小军阀掠夺等具体史实；后篇主要讲述现代人们在圆明园拍照、嬉闹、歌唱、示爱，忘记了历史的耻辱，丧失了民族的血性的现实。两篇文章，让学生更加全面地了解圆明园被“毁灭”的事实。以“圆明园为什么被毁灭”为讨论话题，把两篇完全不同内容的文章都介绍给学生，为学生打开了视野——不仅是阅读视野，更是提供了一种完全不一样的思维方式。

小学语文教材文本题材的丰富性、体裁的多样化，决定了我们在研究小学阅读教学时思维要开放。要研究文本的核心价值，要研究文本的教学功能，这对我们更好地利用文本，确定运用文本“教什么”，具有重要的指导作用。

[ 参 考 文 献 ]

王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003

不一样的色彩 篇12

一、有血有肉的慈禧形象

在以往的印象中,慈禧太后给我们留下的印象都不是太好,或者说她是个专权的老太太,或者说她一顿饭吃108道菜,总之人们都对慈禧有着很多负面的评价。《曙色紫禁城》中的慈禧有着她专权霸道的一面,也有着一个普通女人最深层的渴望与需要。剧中从西洋回来的德龄是个年轻且受过良好西方思想教育的姑娘,来到了紫禁城的深宫之中似乎打破了这一切的平静与威严。这个被封建思想祖宗教律包围着的牢笼,冲来了一只活泼的小鸟,慈禧对于这个德龄也是百般宠爱与宽容。这样的慈禧似乎和平常在皇帝、皇后、后宫嫔妃眼中的慈禧完全不一样,慈禧可以不顾宫中的礼仪多次原谅德龄的行为,可以对这个毫不知情的小姑娘进行重用。其实这正是慈禧本性的突出,她是一个不愿意受深宫束缚的人,她也好奇渴望新鲜新奇的西洋玩意儿,她也有自己心底最爱的男人。这一切的一切都在德龄的到来后得到了一种外在的认可,当大家都因为荣禄深夜留宿慈禧的储秀宫而躲避的时候,德龄却大胆地告诉慈禧外国的君主有为了爱情而放弃王位的,有为了江山而放弃爱情郁郁寡欢的。并告诉慈禧:荣禄说她是一个美丽且值得思念的女人。这一切都填满了慈禧心灵的空缺,她对于荣禄的爱似乎变得合法了,她不会因为自己和荣禄的君臣身份而受到阻碍了。其实德龄更像是慈禧内心中渴望成为的那个人,所以说德龄的到来使得慈禧的性格真正地圆满释放。在慈禧跟荣禄的一场戏中,慈禧与荣禄更像是一对知心的朋友,没有了君臣的礼仪,他们用你我相称,他们关注也理解对方的生活。可是这又注定是没有结局的一段情感,因为荣禄的一生都是慈禧安排的,无论是官位、婚姻、前途等等的一切,荣禄不敢也无力做些什么。他是个无奈的男人,直到人生的最后一刻他终于不受摆布,书写了劝解慈禧实行新政的奏章,完成了对这个女人最后的交待。而慈禧对于实行新政的改变有着德龄和光绪的促使,但更重要的是她在自己心爱的男人身上看到了大清国真正地无奈与衰落。在最后一场戏中,慈禧在病榻上娓娓唱来:“无可奈何花落去,鸟落疏林日西沉。改制维新不可挡,大江东去水留痕。日落夕阳尽,暮色笼湮沦。”这一刻慈禧与德龄彻底地坦诚相见了,没有了一切的粉饰与虚假,慈禧让德龄和他的父亲一起去考察国外的君主立宪制度,德龄成了紫禁城最后的一点儿向往光明的希望,或许可以说德龄是慈禧对于未来生活的一种延续,或许是对于爱情、亲情、国情、民情等等的一切,都是一个新的开始。为这夕阳西下的紫禁城增添了一丝曙色。剧中的慈禧形象是独特的,是与历史难以相像的,却又是如此吸引人,性格如此丰满与多变。最后一场戏的设计是非常巧妙地,慈禧在最后回归到了她的本真。袁慧琴在剧中的表演是非常成功的,无论是慈禧的霸气、无奈、惆怅和温柔都非常生动,再加上她时而高亢的演唱,时而低回的轻吟,都非常精彩。

二、丰富多彩的剧本

为什么用“丰富多彩”来形容剧本?是因为这个戏的剧本给观众呈现了非常多的内容,就像何冀平老师自己的话,“既有门道又有热闹”。首先是情节设计,该剧以德龄首度进宫开始,一个在西洋长大的孩子对大清皇宫中的一切礼仪规矩都充满了好奇,而她的父母则是唯唯诺诺地,生怕出现一点儿差错,就是这样一个大大咧咧的姑娘闯进了深宫,却没有受到皇后和下人们想象中的惩罚和怪罪,反而受到了慈禧的恩宠。接着就安排她当翻译。德龄为了维护大清的利益又擅自跟俄国公使夫人对话,这一切都打破了大清宫的平静。直到荣禄与慈禧在储秀宫的一场戏,京剧演出中极少可以看到花脸与老旦谈情说爱的,而这出戏中又安排了老旦与花脸的一场爱情戏。大清外在的羸弱与创伤直到最后荣禄被气死才真正地凸显出来,而荣禄的一段回忆往昔岁月和感叹大清危难的唱更让这一切走入了观众的心中。

三、存在的问题