英语教学的心得体会

英语教学的心得体会（共12篇）

英语教学的心得体会 篇1

1.注重 “语感”的培养

1.1说中增强。 说能增强英语语感, 英语学习的最终目的在于它的交际性、实践性。 教师应培养学生在课堂上用英语交流、用英语思维的习惯。 在教师的导拨下, 围绕学习内容进行语言实践交流活动, 鼓励学生大胆地说, 不局限于说的内容, 养成开口说的习惯。 在说的过程中组织语言, 表情达意, 形成具有个性的语感风格, 运用英语交际将所积累的词汇和所学的语法知识综合起来用“口”表达出来。 教师应以生为本, 尽可能地与学生用英语进行沟通, 引发学生张口说, 发展学生的交际能力, 提高英语教学效用。

1.2读中发展。 进行大量的读增强语感, 多读可以让学生多接触地道的英语语言材料, 多积累词汇的用法, 多了解英语语言国家的背景文化, 提高思维和理解力, 进而发展英语语感。 教材的重点课文要细品, 对文本中的词、句都要细心感悟, 发现英语的美感, 对文章的重点部分弄懂熟记。 通过扩大阅读面、阅读量, 培养学生自学能力和良好的阅读习惯。 进行速读的专项训练, 使学生逐步形成快速阅读、感知的能力, 养成自己的语言习惯。 每一节课中设才艺展示, 轮流让每个学生读一篇自己喜欢的英语文章给所有学生分享, 扩充知识面, 提高口语及直觉性的语感能力。

2.运用话题资源写作, 事半功倍, 水到渠成

现有教材符合课标要求, 提供了贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。 笔者认为, 教师要充分利用教材的编写特点, 对教学内容进行适当且有针对性的整合, 再以单元为单位在教学过程中积极渗透写作。 如Project English, Unit7 of Grade Seven以生日活动为主线, 逐步展开, 其间穿插语法一般过去时态, 最后聚焦定格在生日聚会这个主题上。 因此, 教师要围绕这个主题引导学生从各方面进行积累, 比如积累有关出生日期, 选择生日礼物、贺卡, 庆祝活动的具体方式 (如唱歌、演奏吉他、表演魔术、做游戏等) 等内容的表达方法, 同时兼顾讲解和一般过去时态用法。 到这一话题授完之后, 我们推出话题作文如Her Birthday Party时, 学生因有足够的积累及话题间写作元素铺垫、相互渗透, 语言知识得到不断内化, 因此写起来得心应手。

3.联系日常生活实际

开展英语情景教学传统的教学往往忽视对课堂情境的创设, 使学生不能充分地融入课堂当中。 因此, 教师应该联系日常生活实际, 主动开展英语情景教学, 从而帮助学生进行主动学习。 在学生掌握单词的基础上, 教师可借助课堂游戏的形式让学生在特定的英语情景中进行英语学习, 这可以充分激发学生的学习兴趣, 帮助学生培养自主学习习惯。 初中英语教学的目的主要是培养学生进行基本交流, 而情景教学的运用有利于教学内容的丰富和学生注意力的集中。比如“Pets”这部分知识点的学习, 教师为了更好地讲解祈使句的知识点, 可以设计一些小游戏, 如教师用祈使句发指令, 让学生根据这些指令做出相应的动作。 首先, 教师可以先示范一遍, 然后说出指令“Please close your eyes! ”, 学生根据这一指令及教师所做的示范做出相应的动作, 也就是闭上自己的双眼;其次, 在进行初步练习之后, 教师还应该继续做出其他指令, 如 “Please sit down and open your mouth! ”;最后, 教师可以让小组之间相互比赛, 看谁根据指令所做的动作更快, 要是做得慢的学生, 就会遭到淘汰。 当然, 通过这种小游戏, 教师可以创设与其类似的情境, 以帮助学生提高学习的主动性, 最大限度地提高课堂教学效率。

4.关于语法与写作教学

4.1初中阶段, 根据学生的心理特点和认知水平, 首先要重视对学生习得能力的培养, 让学生在习得的过程中, 培养和发展对英语的语感和英语学习的兴趣。

4.2在起始年级, 应倾向多进行语言输入, 通过引导学生进行语篇阅读以感知语言规则。 切忌将语法学习变成对语法规则的满堂灌输和死记硬背, 扼杀初中生对英语学习的兴趣。

4.3在教学过程中, 不但要重视对显性语法知识的系统讲授, 更不要忽略对隐性语法知识的挖掘与渗透。 对隐性语法知识的挖掘与渗透主要通过语言的输入, 即听和读两种语言活动的设计完成。

4.4到了初三复习阶段, 可以系统梳理英语语法, 提供多种形式的语言练习和活动, 对课标和中考考试大纲中要求掌握的语法项目 (如情态动词、动词时态、句子成分、非谓语形式等) 的含义和用法进行归纳、讲解, 并提供相关内容的书面训练, 以巩固和强化语法学习的阶段性成果。

4.5引导学生形成正确的语言学习观。 语言学习不仅仅是学习语言规则, 更不是以应对各种各样的英语考试为终极目的, 而是要将语言作为一种工具或是桥梁, 以此实现体验文化和交流情感的目标, 在这个过程中期望产生精神上的愉悦。

4.6初中生已经有了一定的英语基础, 因此, 语言的输入最好是语篇, 至少是以句子的形式呈现。 这将更有利于学生感知语言并体验语言这个载体中所承载的文化与精神内涵。

5.利用分类、组合记忆法记忆单词

5.1分类记忆。 记忆英语单词时可以对其进行一个分类, 比如说天气类的、季节类的、月分类的、动植物类的, 这样统一分类记忆, 会在记忆一个单词的时候联想到同一类的单词, 有利于加深印象, 拓展词汇量。

5.2卡片记忆。 让学生制作一些小卡片, 上面可以写上一个复杂的单词, 写上其词性、词义、音标, 也可以写上一类的几个单词, 让学生课余时间多拿出来看看, 多看就会有印象, 不用刻意地记忆。

5.3归纳词根记忆法。 就是按照构词基本知识, 把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆, 如acting, action, active, actor, actress, 也可把同一前缀或后缀的词归纳在一起记。

5.4比较单词记忆法。 就是通过对单词之间音形、词义的比较分类, 找出其异同, 分别记忆, 从而避免单词之间弄混记错。 如音同而形义不同的词, SUB和son, too和two;形同而音义不同, desert (沙漠) 和desert (丢弃) ;音形相同而意义不同, light (光) 和light (轻) , 等等。

英语教学的心得体会 篇2

中国加入WTO及新课程改革的全面展开，英语学习的起始年级下降，小学三年级以上均开设英语课。农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据主要地位。基于农村小学的这一实际，目前，农村小学的英语教学基本上以机械式的记忆为主，听—读—背三点一式的反复训练方法。其结果不但增加了学生的思想负担，打击了他们学习英语的兴趣，而且还与素质教育的精神背道而驰，不利于学生的全面发展。

为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。我认为探讨小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法尤为重要。作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。

一.联系生活，渗透思想教育，采用灵活多样的教学方式

现行的小学英语教材大多是人民教育出版社出版的PEP实验教科书。这套教材在内容编排中有着自身的特点：每个单元除了安排Let’s talk , Let’s learn 这两项主要内容之外，还安排了一系列的学生活动，如：Let’s do , Let’s sing , Let’s chant , Let’s play，Story time 等。这些内容配有优美的音乐，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。由于小学生还处在贪玩、好动的年龄段，心理没有成熟，因此，课堂气氛也就主要从这些地方显现出来。基于以上原因，教师要想上好一堂课，要想教育好学生，就必须在教学活动中采取不拘一格、灵活多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这一点在英语教学中尤为突出。所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式，如：把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。

城镇上的小学条件较好，设备先进较齐全，教师上课可以充分运用现代化的教学手段，尽可能夸张地施展自己的才华。相反的，农村小学条件较差，设备落后，在实际操作过程中受客观条件影响较大，教师往往受到一定的约束，难以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是说农村小学的英语教学就不需要灵活多样了呢？不是的。农村小学的英语教学也需要灵活多样的教学手段，只是这种灵活多样必须从自身的实际出发，具体情况具体分析，不能一味地强求形式的多样化而忽略了其它因素的制约。

在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对儿童天生活泼好动的性格，用英语歌曲来组织课堂教学，将会有意想不到的效果。此外，用了歌曲还需要教师对教学内容加以精心的设计，充分调动学生的积极性。例如：我曾在外出学习时听过小学三年级的《Old MacDonald》这堂课的教学。课上，教师利用自制的课件，播放本课的内容，学生一边欣赏优美的动画，一边聆听悦耳的歌声，沉浸在一片快乐之中。但在设备落后的农村小学学生能获得这种享受吗？显然是不可能的。这时，就需要教师利用课余时间精心地设计教学方式，利用农村小学自身的优势进行教学。例如在上这一课时，我是这样设计的：将学生带到操场上，边讲解边让他们放眼看看自己家乡的农场及远处农民们在干活的情景，然后，一边播放音乐，一边让学生们展开想象的翅膀，尽情地去享受大自然美妙的生活，领略家乡的风光。在下课之前，教师还可以适当地穿插一些思想教育，如：让学生体会农民干活的辛劳及教育学生热爱自己的家乡等等。虽然比不上多媒体的先进，但是，对于农村的小学生来说这又何尝不是另一番享受呢？通过这样的教学，不但将思想教育渗透到英语课堂教学中去，而且还提高了学生学习英语的兴趣，真正地达到寓教于乐于课堂之中。二.新知旧识同现，发展巩固教学成果

现行的小学英语教学，按照要求，一般是每周3课时。在这有限的教学时间内，要想让学生记住所学知识是比较困难的。特别是农村小学，家长们大多只关注子女语、数、常三课成绩，学校也基本上以抓此三门主课为主。因此，对于英语教学的冲击力是很大的。大多数教师遇到过这样的情况：学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过的一样。有的教师因教学时间紧张或受其它什么因素的影响，遇到这种情况时，往往一带而过，使得学生没有搞懂，下次出现时仍感陌生。不仅影响了新课时的教学效果，而且不利于学生英语水平的总体提高。由于儿童短时记忆和形象记忆较强，根据这一记忆规律，教师应将所学过的知识经常在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。在遇到这种情形时，教师绝对不能因为时间紧张而忽视了教学效果。先让学生静下心来，仔细地想一想，以前有没有学过这个单词。如果学生实在想不起来，教师就应告诉他们在书本的哪一课学到过，让他们自己去翻看一遍。细心的教师还会发现，此时有部分学得较扎实的学生一翻到以后，能够马上读出这个单词。而且还能带动其他同学的学习，这样一来，不仅解决了新课中遇到的问题，加深了学生的记忆，还复习了已经学过的知识，巩固了教学成果，提高了学习效率。三.联系实际，采用多种教学手段，巩固教学成果

根据记忆的规律：人的暂时记忆转变成长时记忆的最好途径是不断强化信息。只有这样，所学的知识才能不断得到运用，才能永恒的储存在大脑之中。巩固知识的方法有很多，如：

1.教育学生养成口语习惯，随时随地练习。师生间的问好，学生之间的问好和礼貌用语等等。不但能培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯，营造良好的校园环境和人际交往关系，而且还能巩固课堂中所学的知识，激发学生的学习兴趣和求知欲，收到事半功倍的效果。

2.充分发挥黑板报的效果。教师结合学生的实际及教材的特点，合理利用黑板报传授相关知识。如日常会话、儿歌、童谣等，尤其是学生在英语学习中遇到的困难，在时间有限的情况下，利用黑板报进行无声的教学，既丰富了学生的课余生活，又能巩固所学知识。

3.家校联系，相互配合。学校教育只是孩子生活中学习知识的主要部分，而家庭教育则在开发孩子的智能和养成良好的生活、行为习惯等方面存在着巨大的潜能。教师应做好家长的思想工作，使他们也参与到小学英语的教学中来，为自己的孩子学习英语创设良好的环境，如鼓励和督促孩子看英语光盘，听儿童英语歌曲等。教育孩子把学到的英语知识真正地运用到实际生活中去。这一点，农村小学的英语教师尤其要重视。

4.建立家校学习联系卡。农村的学生家长自身英语知识有限及对孩子的英语重视程度不高，教师应首先做好与家长的沟通工作，转变他们的态度和观念，提高他们对英语的重视程度，使他们积极地参与到英语教学活动中来。由于儿童自我控制能力较差，学习自觉性不高，对于教师布置的任务，特别是朗读和听力等内容，往往不会自觉地去完成，而这些内容教师又很难了解学生的完成情况，此时，就需要家长督促孩子完成教师布置的家庭作业，并且将孩子的学习情况及时向教师反映。有些家长自身英语水平不高，甚至根本不懂英语，在这一过程中，建立家校学习联系卡是十分有效且实际的教学手段。家校学习联系卡的形式和内容可因人因地不同而制定。如在联系卡上注明学习态度、学习起讫时间、复习内容、自学新知、学习效果、存在的困难及困难程度、解决方法等方面内容，由家长根据学生的实际情况，如实地填写，再由学生带回学校交给老师，由教师根据学习联系卡的情况，对表现较好的学生予以表彰，以鼓励其他学生自觉学习英语的兴趣。不仅便于家长的督促，给孩子以无形的压力，促使他们自我控制能力和学习自觉性的发展，提高英语水平，而且便于教师及时掌握学生的学习情况，进而根据不同的程度制定不同的辅导计划和新的教学方案，不断改进教学方法，取得更大、更明显的教学效果，全面提高学生的英语水平。

四.制约农村小学英语教学的特殊因素

小学英语教师的缺乏和班级学生人数较多是农村小学目前普遍存在的问题，严重制约了农村小学英语教学的发展。现在评价一堂小学英语课是否优秀，主要的一个方面是看学生的课堂活动是否充分。因此，一些课堂上学生的小组操练活动始终贯穿于课堂之中，充分体现学生的主体地位，有利于学生的发展。而今，面对人数较多的农村小学，要想将小组操练活动贯穿于课堂之中，是很难组织的。这就要教师根据班级的特殊实际，设计符合课堂教学的有效方法进行教学。如在学习Let’s do 或Let’s chant等内容时，由于人数众多，分小组有困难且难以收放自如，因此，教师可让学生在自己的座位上做一些简单的动作，同样能够收到较好的效果。或者在教学时间充裕及学生对所学知识有了一定的掌握等情况下，可将学生带到操场上，让他们自由地组成小组进行操练，效果会更佳，学生学习英语的兴趣会更浓厚。

此外，农村小学英语教师的缺乏，使得英语教学在本校几乎没有任何竞争力，不利于教师自身的学习和发展。在英语教学过程中出现的问题，又没有其他教师的共同分析、交流和解决，大大地影响了教学效果。有些小学的英语教师往往还要兼教其它的主课，教学上的压力往往使得他们顾此失彼，心有余而力不足，不利于小学英语教学的发展。

以上所述是我在农村小学任教英语以来的一些体会和浅见，在全面实施素质教育的时代，小学英语教学也要不断地学习，不断地研究，不断地总结教学经验，才能提高小学英语教学的水平和质量。尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村小学的英语教学，更值得广大英语教师的共同努力、探索、研究，总结出一套适合农村小学英语教学的方法，促进农村小学英语教学的发展。

英语教学的心得体会 篇3

关键词：本科教学 专业英语 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0181-01

专业英语练习是高等院校理工科英语教学大纲所要求的内容，目的是使本科生在所学专业内容方面进行英语阅读的系统训练。在这阶段的学习中主要提高学生正确、快速地阅读英语科技文献的能力，初步学会专业英语的写作方法，掌握一定数量的科技词汇及其习惯用法，把学生学到的基础英语进行专业化训练。笔者从事本科生安全工程专业外语教学多年，对本科阶段专业英语教学工作有以下见解和认识。

1 安全工程专业英语的特点及该课程教学中普遍存在的问题

1.1 安全工程專业英语的特点

安全工程专业英语是科技英语的一种，具有科技英语的普遍特点，如语言用词清晰、准确、精炼、严密；采用非人称语气、虚拟语气和被动语态来强调客观叙述和推理；在文章中大量使用分词、不定式和动名词等衔接紧密句子成分；为了表达一个复杂概念，在句子中后置定语形成长句等。[1]此外，安全学科具有在理论上的综合性与应用上的广泛性相交叉的特性，开办安全工程专业的高等院校所依托的行业类型又涉及军工、航空、化工、石油、矿业、土木、交通、能源、环境、经济等诸多领域，[2]安全工程专业英语的词汇量涉及范围更广。

1.2 课程教学中普遍存在的问题

1.2.1 课程时间安排不合理

专业英语是大学本科学生在完成两年基础英语的学习后，在大学三、四年级所开设的旨在提高学生专业文献阅读能力的一门课程。大多数学校的专业英语都开设在大三第一学期或大四第一学期。对于工科学生而言，第三年才进入系统的专业课程学习，如果安排在第五学期，绝大多数专业课程还没有开始学习，学生不具备相应的专业知识，理解起来有困难；第七学期对于大四学生是所谓的“分水岭”学期，这时的学生，要么积极找工作，要么抓紧时间准备考研，对于专业英语的学习不够重视，认为专业英语课是一门负担。合理有效地安排教学计划，不仅有助于专业英语课程的开展，更能为学生今后学习和工作提供良好的知识储备。

1.2.2 教学手段与教学方法单一

专业英语的教学方法大多为教师给学生讲解一遍课后的新词与短语并领读一遍，然后重点讲解一些疑难句型的翻译与句法特点。教学手段也仅限于黑板加粉笔。这样的教学方法和教学手段与公共基础英语类似，已越来越难以引起学生的学习兴趣。

1.2.3 学生学习兴趣低、对本课不重视

为了通过大学英语四级、六级考试，学生普遍花费较多时间用于基础英语的学习，错误地认为专业英语无非是“基础英语+专业词汇”，首先在思想上轻视专业英语。[3]实际接触后，发现专业英语句子长、词汇多，对于词汇的词义选择茫然，从而产生了“畏难”情绪。同时，专业英语课程的考核办法没有硬性指标，学生没有从思想上把专业外语当作一门主干课。[4]不仅如此，长期以应试为目的的学习方式，学生在英语听说读写等方面的综合能力比较差，尤其是外语对话和交流方面。在专业外语的课堂上，学生的积极性不高，很少主动提问或发言，常常是被动地学习。

2 安全工程专业英语的教学改革

2.1 课程内容以实用为导向

课程中选用的是樊运晓编著的《安全工程专业英语》（第二版）课本，文章选取了安全工程专业有关职业安全与健康方面的管理和技术等方面的共性原理，材料来自国际上相关专业的经典读本和安全相关领域的著名网站。该书内容新颖，材料丰富，阅读性强。唯一的不足之处是没有关于科技英语的语言特点及翻译技巧的介绍。因此，在教学过程中，补充了相关内容。结合课文介绍专业英语的语言特点、常用句型句式、科技论文的翻译技巧以及科技英语摘要的书写要点等。同时结合我校安全工程的专业方向，补充有关化工厂系统安全方面的科技论文进行课外阅读。

2.2 教学手段多元化

传统的教学手段是黑板加粉笔，老师在上面写，学生在下面抄，往往板书的时间过长，影响课程节奏。随着计算机科学技术的发展，多媒体式教学已经被越来越多的老师采用。运用多媒体教学可以图文声像并茂，生动、直观、科学、准确地传递大量信息，丰富教学内容。[5]比如：在介绍“Dust Exposure”一章，扩展介绍了粉尘爆炸的危害及防护措施，选取了2010年河北骊华淀粉厂爆炸事件进行分析，结合事故调查录像，使学生们更直观的了解了粉尘爆炸的破坏性及应采用的安全管理措施。另外选取美国化工安全事故调查委员会（Chemical Safety Board，CSB）的事故案例分析录像作为听力训练材料。每个事故案例录像放两遍，第一遍连听带看，边看边结合课本相关章节进行解释；第二遍只听不看，听完后随堂进行听力理解小测。采用这种方法，学生在掌握专业内容的同时，也提高了英语听力水平。

2.3 教学方式多样化

在基础英语的学习阶段，大多数同学都喜欢上外教课，原因是外教的课堂内容充满激情，学生愿意参与课堂活动，课堂气氛活跃。受此启发，在专业外语的实际教学中，为了让激发同学的学习兴趣，在上课时，选取工程实例结合课文内容进行讲解。如在讲“Tag out and Lock out”一课时，选取了工作现场的照片，采用“大家来找茬”的形式，请学生们找出现场作业不符合挂牌上锁规定的地方，课堂讨论改进的方法，以此激发学生的参与意识。

有些课文内容简单，采取分组讨论的方式进行讲解。在课堂上随机分为若干个小组，根据课文内容提出若干问题，请每个小组讨论后选派代表上台进行说课，小组成员随时可以补充，其他小组对其打分，最后由教师对各小组说课内容进行总结和评判。通过这种方式，学生更容易理解课文内容，加深了专业词汇的记忆，同时锻炼了英语表达的能力。

口头翻译代替不了笔译，笔译和初步的科技英语写作能力是专业英语教学的不可忽视的环节。选取难度适中的科技论文，随堂进行英文摘要的书写和翻译。教师课下批改学生的译文，从中发现翻译中存在的问题，在下次课堂，挑选翻译较好的译文和参考译文，进行讲评。通过这种方式，训练学生的英语写作能力和笔译能力。

2.4 考核方法的改进

为了综合考察学生在专业英语方面的素质，通过三个方面评定学生成绩：一是平时学生参与课堂教学活动的情况和随堂作业；二是查阅一篇英文文献，选择其中重点内容（包括标题，摘要，前言及结论部分）进行翻译；三是将所查找的英文文献制成PowerPoint课件，用英语演讲的方式演示。这三个方面综合评定学生的成绩，有利于学生综合素质的考察，避免“以翻译论成绩”的现象。

3 结语

以上专业英语教学方法的改进得到了安全工程专业学生的肯定，效果较好。学生的学习积极性被调动起来，实际英语能力也有明显改善。作为一名教师，在今后的工作中，我将进一步听取学生意见，以人为本，让专业外语更好地为专业服务。

参考文献

[1] 栾国颜.化学工程与工艺专业英语教学探讨与改革[J].化工高等教育，2007（1）：64-66.

[2] 司鹄.安全工程专业英语[M].北京：机械工业出版社，2007.

[3] 匡华.浅谈化学化工专业英语教学[J]. 连云港化工高等专科学校学报，2002（4）：89-91.

[4] 张宇清.如何让专业外语更好地为专业服务[J].科教文汇（下旬刊），2008（10）：128.

英语教学的心得体会 篇4

关键词：技校英语,新课程,新课改,创新教学

对于技校的学生来说, 可谓是N所高中学校所捡剩下的学生, 他们在中小学时, 学习习惯没养成、基础没打好, 总体知识水平偏低, 对学习缺乏兴趣和积极性, 课堂上, 这些学生千姿百态, 等待着下课的急切心情难以用语言描述。尤其是英语课, 部分学生连26个字母, 5个元音字母, 48个国际音标都分不清, 课堂上, 给他们灌输语音、讲授语法、大量训练阅读和写作兼职就是对牛弹琴。对于技校的英语老师来说, 把握学生的实际情况, 依据新课程标准, 有针对性进行教学, 才是当务之急。

一、改变课堂模式——新课改的基本要求

多年来, 许多地方从小学三年级就开设了英语课, 经历了四年小学的英语学习, 再加上初中三年的英语教学和学习, 技校生们在七年里的英语学习, 基本的词汇、必要的交际句型、常用的语法, 应该历历在目。可是, 进入技校的这些技校生连Goog morning, good-bye都说不到位, 更不用说词汇量的多少、语法知识的有无, 谈交际运用更是不可思议。

对此, 如果对这些技校生门像对待重点高中、普通高中的学生一样, 让他们学习英语, 听说读写全面训练, 提高学生的综合运用英语的能力, 明显难以实现。那么, 改变课堂模式已经势在必行, 既是新课改的需要, 也是技校生的实际需要。传统的教学模式, 以知识的灌输为主要形式的教学不符合时代发展的需要, 教学形式单一, 教师教, 学生学, 显然更不符合技校生的学习需要。

而英语又是技校的主要学科之一, 也是基础学科之一, 无论是现在在校学习, 还是以后就业, 都离不开英语, 英语的重要性更不能忽视。因而, 以激发兴趣、调动积极性为主渠道, 是新课改的基本目标。

二、创新教学——技校英语教学的根本出路

1.趣味教学, 吸引学生注意力。多数技校生上英语课不专心、不用心, 不思考。为了扭转这些不尽人意的地方, 趣味教学法是首选。教师的教学中, 精心备课, 想方设法寻找知识点和趣味性的切入点, 以利于吸引学生的注意力, 使他们对所学知识产生兴趣。如学习family时, 先告诉学生:这个单词中的每一个字母都代表一个单词, 例如f代表的是father爸爸) , a是and (和) , 那么, 谁能说出其他字母的含义吗?学生的兴趣会倍增, 主动思考、踊跃回答不是问题。不一会, 这个单词被分解得“合情合理”:m是mother (妈妈) , i是I (我) , l代表着love (爱) , y是you (你, 你们) 之意, 打架七嘴八舌之后, 学生似有所悟, “啊, 原来如此, family是爸爸和妈妈爱你们, 英语真有趣!”这样, 这个单词, 他们想忘记都难。

技校生懒于记单词, 趣味法可以有效帮助他们记单词的方法和快速记忆且经久不忘。如学习carnation这个单词时, 可以问学生“母亲节你们送什么给妈妈?”“康乃馨。”“对, carnation的音译就是康乃馨”于是, 学生们反复琢磨“carnation”和“康乃馨”, 于是乎频频点头, carnation的读音基本就记住了。那么, 其含义如果直接告诉学生也是情理之中, 但为了让学生更好地记住, 以问题引发学生思考:“你们知道美国的国花吗”学生们摇头。教师的提示很关键:中国之自行车大国, 那么, 美国呢?学生们异口同声“汽车”, 于是告诉学生, “对, 美国是汽车的国家, 有人比喻为轮子上的国家, 就是carnation”

2.故事法, 给英语课堂增添情趣。时间的表达法是技校英语教材要掌握的重点之一, 而时刻的表达又是难点之一, 牵系着整点的表达法, 几点几分的表达, “整点”的表达尚且不难, “几点几分”如果按“整点”加“分钟”的方法也不是太难, 学生只要记住1-59数字的读法就解决了问题。而偏偏英语中还有to和past的用法区别, 人们习惯上用to和pas表达。这点对技校的学生来说是难点。

为突破这一难点, 故事法而吸引学生是上策。如一位老奶奶在伦敦的车站等车, 车迟迟不来, 于是这位老奶奶问一位小朋友“车几点到几点走”, 于是小朋友一连说了六个tu:/。那么, 你知道小朋友是怎样回答的老奶奶的吗?那么你能知道车什么时候来什么时候开吗?于是乎, 课堂上学生“活”了起来, 对六个/tu:/的猜测精彩纷呈, 在学生的争议中, 答案也就浮出水面:从1:58到2:02.

3 . 表演法, 学生动起来, 课堂活起来。技校生好玩好动, 传统教学对他们不凑效, 说教式的教学对他们来说更是对牛弹琴。如果能结合教材内容, 巧妙设计活动, 如表演等形式的活动, 效果会截然不同, 学生们会主动参与, 且能尝到学英语的快感, 感受到学英语的快乐。

激发学生学习兴趣的方法很多, 教学中可以根据实际情况, 而有选择性、针对性使用。教学中, 以新课程理念指导自己的教学实践, 创新教学, 改变教学模式, 创建趣味性强、生活情境浓的教学氛围, 努力提高技校英语教学质量。

参考文献

[1]陈丽莉.关于技校英语教学的几点思考[J].新课程 (教育学术) , 2012 (6) .

英语老师教学观摩的心得体会 篇5

我们不仅是一位英语老师，还是一位教育工作者。我们教师要重视思想政治教育，发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去，使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。课堂上教师用英语表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。给学生提供足够的思考时间，给每一个同学提供一个充分表达自己的观点的机会。

二、创设情景。

采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用简笔画、录音、身体语言、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。

三、精讲多练。

教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识的能力。语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选词造句的语法规则。注意难点化易，使得同学们轻松自然地掌握了那些在别人看来枯燥乏味的语法规则。

四、优化过程。

教师都很注重优化课堂教学过程。首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中灵活运用所学语言知识，达到掌握听说读写运用英语进行交际的能力的目的。优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和重反馈的原则上。教师采用录音机、多媒体和英语等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，同时也避免了英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息的新鲜感，以致造成学生注意力涣散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习兴趣，学习退步的后果。

激情教学的学习心得体会 篇6

关键词：激情教学；感性认知；活跃的课堂气氛

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂激情教学是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：对于小学生来说，要把他们教好，我们必须考虑他们的独特的个性和特殊的年龄段，他们的感性认识超越了理性认知，他们对于一切事物的看法是处于一种第一感知力的，他们的第一映像对于他们的喜好有决定性的影响！一般来说，激情教学的效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，如何调动学生的积极性，让学生对我们的课程感兴趣，我们必须抓住他们的感性认知。评价课堂是否高效主要是看能否调动学生的积极性，高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施激情教学的教学策略？如何抓住他们的感知呢？激情教学是笔者认为是对小学生最有力的方法，因而，我们的教学学生授课的过程是一个师生共同进步的过程，激情教学，能同时调动学生和老师的情绪，它体现了老师的引领地位，同时也体现了学生的主体地位，激情教学活跃了课堂气氛，培养了学生质疑精神，有助于教师改进教学方法，从而一定程度上提高了课堂效率。

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

英语教学的心得体会 篇7

首先, 工地建筑过程中有许多力学知识。例如, 在进行《简单机械》教学时, 我带领学生一起观察建筑工地上吊车的结构及吊车的工作过程, 让学生指出其中动滑轮和定滑轮位置, 同时说出两种滑轮各有什么特点。我们如何提高吊车的工作效率? (减少额外功, 多做有用功, 加润滑剂) 。在课间, 挖土机挖土时, 可让学生观察、思考挖土机做的功, 哪些是有用功, 哪些是额外功, 如何减小摩擦?如何提高挖土机的机械效率?等等。

其次, 声学知识。上物理课时, 外边工地难免有机器噪声。此时, 可以利用这一现象复习物理学中噪声危害和控制知识。比如, 让学生关上门窗, 问学生这一措施是在什么位置减少噪声的?这样一来, 既复习了物理知识, 又收到了学以致用的效果, 我们何乐而不为呢?

再次, 还有热学知识。大家都知道2009年寒潮来得特别早, 也特别冷, 建筑工人师傅不畏严寒、起早贪黑, 他们在用钢筋水泥做地基时, 可组织学生利用课间一边观察一边思考如下物理问题: (1) 建筑工人师傅为什么在水泥混凝土中加工业盐呢 (降低水泥凝固点, 防止冻坏地基) ? (2) 他们为什么把地基做得又宽又厚呢?如此等等, 让学生身临其境, 不断地引导他们思考。既使学生学到物理知识, 感受物理知识的重要性, 同时也让学生深深体会到建筑工人的辛勤劳动果实来之不易, 从而对学生进行情感价值观教育。

现代教育目标提倡三维式教学目标, 即知识和技能, 过程和方法, 情感态度和价值观。建筑工地上的劳动场景给我们师生提供一个很好物理教和学的平台。

比如, 在知识和技能的教学过程中, 可以利用建筑师傅的在下楼基的过程中, 进行《测量》教学。试问同学们, 建筑工人师傅为什么把地基做得又宽又厚?让学生仔细观察和思考建筑工人师傅劳动过程。还可以引申到压强知识的教学, 为了减小大楼对地面产生的压强, 建筑师傅们是如何设计和操作的?他们为什么这样做?为解决这些问题, 可让学生带上测量工具, 自己去测量楼基的长和宽, 并计算出地基面积, 再带入物理公式计算。这样一来, 学生能积极主动地学习物理。

教师应如何利用建筑工地对学生进行情感教育呢?大家都知道90后的学生与六十年代学生相比, 最大的不同是:①他们不理解、不体谅父母劳动的辛苦。②很少关心帮助他人。③他们和教师之间总是存在教与学的矛盾, 说谎、怕吃苦。④花起钱来大手大脚。教师可借建筑工地上的劳动场景, 向学生进行情感态度和价值观教育。为了让学生体谅父母劳动的辛苦, 可编制这样一个童话, 取名为:《建筑工人的手和铁钉》

有一天, 一根铁钉从高空掉入沙子中。到了晚上, 沙子对钉子说:“老兄, 你怎么有空到我寒舍拜访, 而不去钻入木头中坚守自己的岗位呢?”铁钉说:“老弟, 这, 你就不知情了吧!白天, 有一只牛皮般厚的手捏得我有气无力, 幸亏我尖利的前锋猛扎了他一下, 这才幸好逃脱。看, 我身上还有斑斑血迹呢!说句心里话, 我真的不是故意的。”铁钉内疚得一夜没有睡着。第二天, 天刚刚亮, 一只熟悉的手把铁钉从沙子中捡了起来。此时, 铁钉心里很诚恳, 它知道自己该到哪里去呆着, 该如何坚守好自己岗位!

听了这一童话故事, 同学们被深深感动了, 有的低头沉思, 有的久久注视着工地, 有的学生主动要求帮助困难同学。我们的教育, 不一定要把一个个学生都培养成为清华、北大的学子, 而应该教育我们的学生先做人, 再教育其成才。

字母教学的心得体会 篇8

首先, 字母教学可以和音标教学相结合, 既纠正字母的发音, 又可学习音标。英语字母中有5个非常重要的字母a、e、i、o、u, 这五个字母在英语单词中出现的频率非常高, 扮演着重要角色。这五个字母被称为元音字母, 我们应掌握他们经常发什么音, 尤其是在开闭音节中的发音。a在开音节中读[ei], 闭音节中读[覸];e在开音节中读[i:], 闭音节中发[e];i在开音节中读[ai], 闭音节中读[i];o在开音节中发[覸], 闭音节中发[蘅];u在开音节中发[u:]或[ju:], 在闭音节中发[蘧]。

26个字母按照所含元音音素分类, 含有[ei]的字母有a、h、j, 含有[i:]的字母有b、c、d、e、g、p、t、v、z, 含有[e]的字母f、l、m、n、s、x、z, 含有[ai]的字母有i、y, 含有[藜u]的字母是o, 含有[ju:]的字母有q、u、w, 含有[ɑ:]的字母是r, 含有[蘧]的字母是w。

学生也可分类学习, 纠正错误发音, 例如学生g和j分不清, 这样分类后, 可知g里含有[i:], j里含有[ei]。还有字母z, 它有两种发音, 英式英语读[zi:], 美式英语读[zed], 有的学生老是把[zi:]读成[zei], 这样分类, 学生不易记错。

其次, 我们要重视字母的手写。有的教师不重视学生书写的规范, 从而导致书写杂乱, 影响以后单词句子, 甚至写作的质量。教师应怎样训练字母的书写, 有哪些注意事项呢?

第一, 字母书写要有一定的倾斜度。书写字母时, 字母要向右稍微倾斜。有的学生没有倾斜, 有的向左倾斜, 有的倾斜程度不一致, 这样就影响书写的美观程度。

第二, 注意占满格, 写饱满。26个字母中, 大写字母占中上格, 学生要把格占满, 字母要顶住四线里面最上的一条线, 下面要挨着第三条线。

小写字母中占中格的有:a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z, 占中上格的有:b、d、h、i、k、l、t, 占中上格的有:g、q、y, 占上中下格的有:f、j、p, 学生写这些字母时要写饱满。

第三, 要注意字母书写的笔顺笔画, 遵循从左向右, 先竖后横, 最后加点的原则。比如大写字母E、F、P都是以竖折和竖起笔, H要先写两竖, 最后写横。小写字母i、j都是后写点, 小写t和f也是后写横。这些地方学生容易出错。

第四, 要注意区分印刷体和手写体两种形式的区别。课本上的铅字大部分属于印刷体, 而我们学生写学的是“手写体”。印刷体和手写体有很大不同, 学生抄写单词和句子时要按手写体, 而不能盲目照抄成印刷体, 养成不良的书写习惯。

第五, 教师要注意小学学的字母写法和初中学的写法的区别。小学阶段由于考虑到小学生的生理心理发展的特性, 小写字母是两笔或三笔写成, 如a、b、k、n、q、y都是两笔完成, m需三笔完成, 而到了初中阶段, 以上字母都要求一笔完成。小学小写l, 到了初中要把竖变成L, 小写f到了初中由占中上格变为占上中下格, 小写p也改为占上中下格, 起笔要在上格中露出一点。在这些注意事项之中, 有的学生受过去习惯影响, 不能随着学习阶段的改变而改变, 所以教师要特别注意引导。还有少部分学生大小写不匹配, 把p和q, b和d的大小写形状弄混, 有的学生不能按顺序写全26个字母, 丢三落四或弄错顺序。教师要引导学生多做抄写作业。

26个大小写字母手写是英语教学的起点和基础。学生既要会背, 也要会写, 而且要写美观, 这直接影响以后的单词、句子、短文写作的质量, 好的卷面才有机会得到好的分数。

最后要说的是教学字母。我们一般是按顺序学习字母, 学生按字母排列顺序, 把字母记下来、写下来并不难, 但单独认读字母时可能会出错。这时, 我们要丰富单个字母的训练形式, 课上可把字母学习变成游戏, 给字母找“邻居”, 也可把字母的形状编成儿歌, 方便学生记忆, 调动学生学习的积极性和兴趣。

第一, 象形字母。教师出示一些与字母相像的图案或实物, 让学生用想象力去辨认, 看看像什么字母。教师可以让学生将与字母相像的图案或物品带到学校, 同学之间相互猜。

第二, 手指字母。教师用手、手指以及身体组合类似字母的形状, 让大家猜, 培养学生的想象和表演能力。

第三, 字母扑克和点名游戏。教师准备制作52个字母扑克卡片, 每个字母制作相同的两张牌, 52张牌中A最小, Z最大。具体的玩法参照扑克的打法, 让学生读出字母的发音。这个游戏一般适合2—6人玩。教师还可以利用这52张牌做点名游戏, 让学生比反应, 熟练掌握字母的发音和形状。52张字母牌打乱之后, 学生每人抽去一张, 字母为学生的姓名, 教师点字母名, 持卡者回答“Here I am”, 出错或慢者被收去卡片, 坚持到规定时间的为胜。

第四, 不同材料的字母。教师让学生用绳子、珠子、石子或铁丝等物品组成各种字母。

第五, 字母抽象画。学生看图, 找出所藏的大小写字母。教师还可以让学生用大小写字母自创一幅图, 与同桌找字母。

英语教学的心得体会 篇9

关键词：电气工程,极轴,阵列

1《AutoCAD》介绍

AutoCAD是当今社会非常流行的计算机绘图软件。工程上, 计算机绘图已经普遍取代了手工绘图, 用AutoCAD能方便地绘制出电气工程图, 机械部件图, 建筑工程图。在教学中, 各相关专业也普遍开设了计算机绘图课程。AutoCAD绘图软件, 给我们提供了一个全新的操作平台, 使绘图员能快速、高效、准确地绘制各类图纸。

2 合理使用教学方法

2.1 项目驱动法

根据项目理论, 老师依据学生的实际情况, 认真设计具有CAD特点的项目, 将所绘制的图案通过电脑传给每一位学生。例如, 在学习修改工具栏的时候, 老师可以绘制一副五星红旗。在机房的电脑上, 给学生绘制出来, 绘制过程详细清楚, 把绘图的关键部分是如何运用工具栏绘图给学生展示清楚。留足够的时间让学生自己动手绘制, 这样就能提高学生熟悉修改工具栏并合理运用工具栏绘图的能力。在总的项目驱动下, 学生有学习的目标和热情, 才乐意绘图, 提高绘图技巧。

2.2 模块法

在经过一段时间的学习, 学生具有了绘图的基本功, 老师可以根据学生的情况设计出一些具体的实训模块, 如模块一, 220KV变电所电气主接线图绘制;模块二, 某住宅小区房屋平面图的绘制;模块三, 某机械零部件三视图的绘制等。此教学方法在学期期中开始。经过一段时间的训练, 学生已经具备一定的绘图技巧。在老师的引导下, 通过学生自己的努力, 能过独立完成每一个模块的绘制。

3 绘图技巧小结

3.1 要有扎实的绘图基本功

AutoCAD绘图的修改工具栏, 标准工具栏, 命令栏, 对象特性栏, 绘图栏等里面各个绘图工具的熟练程度决定绘图质量的高低。如修改栏里的镜像, 阵列, 偏移工具在许多时候都很好使用, 也很方便。这些工具能大大降低绘图时间, 提高绘图精准度。对象捕捉, 正交, 对象追踪的大开和关闭也很重要。有时候需要打开各自的捕捉, 这样能快速准确的捕捉到基点, 有时候需要关闭相应捕捉, 以免干扰到绘图时基点的捕捉。合理运用极轴, DYN等也能提高绘图速度与精度。

3.2 合理设置图层

接到一个工程, 应该首先是进行综合筹划, 做好各种设置, 比如绘图精度, 绘图深度, 还包括图层、线形、字体、标注等设置。只有各项设置合理了, 才能为我们的绘图工作打下良好的基础。图层的定义, 是整个AUTOCAD软件最为关键的设置。建筑专业的图纸, 就平面图而言, 图层可以分为柱、墙、轴线、尺寸标注、一般标注、门窗、家具等。在画图的时候, 图元应该画在哪个类别的, 就该画到相应图层中去。图元分类也不是越细越好。比如, 建筑平面图上, 有门和窗, 还有很多台阶、楼梯等, 可以设置不同图层。在颜色的使用上, 可以根据不同颜色设置图层, 一个图层一种颜色, 这样在绘制与修改过程中都很方便。

3.3 文本设置

文本指的是标注文本 (以前版本称为注解) , 你可以选择文本的字型、颜色、文本高度以及文本的位置等。字型一般采用默认的standard就可以, 因为标注文本与一般文本一样, 没有什么特殊要求。文本高度一般设置为3.5。小数部分高度一般用于其他单位制, 在机械制图的十进制中, 该项无效。文本的垂直位置一般为上侧, 对于角度标注也可设置为中心 (此时标注线断开) 。水平位置一般为对中, 标注后再根据实际情况进行调整。文本的对齐方式有三种:水平、对齐标注线、ISO标准。ISO标准指的是文本在延伸线之间时平行于标注线, 而文本在延伸线外时为水平。对于半径、直径标注采用的是“ISO标准”, 而其它的标注则采用“对齐标注线”。

3.4 快捷键的使用

快捷命令, 是为了提高AutoCAD绘图速度而设置的快捷方式, 它常常是一个或几个简单的字母, 熟悉快捷命令, 我们不必记住常常的一串字符, 也不必在工具栏上苦苦寻寻匿匿。

比如画一个圆, 只需要在命令行里输入字母“C”即可。快捷命令一般是该命令单词的前一个或前两个字母。举例, 复制 (COpy) 的快捷命令是“CO”, 直线 (Line) 的快捷命令是“L”, 圆弧的快捷命令是A, 圆环的快捷命令是DO。还有一种快捷命令通常是由“Ctrl键+一个字母”组成的, 或者运用功能键。比如CTRL+C代表复制, CTRL+V代表粘贴, CTRL+B代表栅格捕捉, CTRL+F代表对象捕捉。

4 结束语

总之, AutoCAD绘图是非常具有技巧性的, 具有扎实的绘图基本功, 合理设置图层和标注, 熟练使用快捷键是一个合格绘图员应该具有的能力。教师在实际的教学过程中, 根据学生的实际情况, 采用适合学生的方法, 细心引导学生学习, 提高学生绘图技巧, 培养学生独立思考问题的能力, 最终能绘制出一幅完整合格的图

参考文献

[1]卢德友.AutoCAD2006中文版实用教程[M].郑州:黄河水利出版社, 2007.

[2]陈冠玲.电气CAD[M].北京:高等教育出版社, 2005.

英语教学的心得体会 篇10

呼吸系统具有与外界相通的特点, 由于烟草依赖、环境污染等诸多因素影响, 呼吸系统疾病发病率居高不下, 尤其是肺癌、气流阻塞性疾病 (包括支气管哮喘、慢性阻塞性肺病) 等疾病目前已成为严重危害健康的疾病。呼吸内科与其他许多专业学科相比, 病种繁多, 学习内容具有普遍的实用性。肺部体格检查为全身体格检查中的重点与难点, 呼吸系统疾病的临床表现不仅可有咳嗽、咯血、胸闷等典型的表现, 也可表现为纳差、晕厥等非特异性症状。呼吸系统疾病与呼吸生理、病理生理及解剖学等基础学科联系密切, 涉及血气分析、呼吸功能检测等较多抽象的理论基础, 不少疾病需结合现代影像学技术进行诊治, 学生往往反映学习难度较大, 无法将大量的基础理论知识与患者的临床表现有效地结合起来, 易造成基础与临床脱节的情况出现。案例教学的突出优势为通过典型案例的引导, 将基础及临床相关的知识整合至病例中, 高情境性的案例教学使医学生提前体验了临床医生诊治的过程, 避免了单一的知识灌输, 能激发学生的学习热情, 使繁杂枯燥的理论能通过典型病例的引入而调动学生的主观能动性, 提高医学生临床辩证诊治的能力[2]。其次, 案例教学的另一特点是增进了教师与学生之间、学生与学生间的协作。在实施案例教学过程中, 教师不再仅仅担任知识的传授者, 更强调师生间的互动和对学生思辨能力的培养, “授之与鱼”不如“授之与渔”;学生在学习的过程中可以相互辩论、协作, 沟通协作能力的培养对未来的职业生涯具有非常重要的意义。此外, 现代医学迅速发展, 学术界定期公布修订后的疾病诊治指南或专家共识, 一些新的诊治技术不断地发现并运用, 上述因素导致医学教科书中的部分内容可能滞后于真实医疗的现状。案例教学可适当地拓展学生的知识面, 紧跟学术前沿, 使医学教学更好地与国际接轨。

案例教学没有统一的教材, 教材的选择具有很强的灵活性, 这对授课教师教案的准备提出了更高的要求。在呼吸系统疾病教学过程中, 笔者通过医院信息化系统进行“肺炎”、“支气管哮喘”等疾病进行检索, 并分门别类进行筛选, 剔除临床表现不典型的病例, 建立案例教学病例库, 所选择学的病例需具有以下的特点: (1) 临床表现具有代表性。对照教学目标, 选择能反映教学内容的典型病例, 在病例准备阶段做到去粗取精, 剔除临床表现不典型的病例, 有的放矢地开展案例教学。 (2) 具有临床启发意义。案例教学的目的在于调动学生的主观能动性, 积极参与病例的讨论中。所选择的病例可以是诊断明确、治疗有效的正面案例, 也可能为临床中漏诊、误诊或者治疗失败的案例。举个例子来说, 在进行肺脓肿的教学章节中, 在结束肺脓肿的理论讲授后, 我们选择了一个老年病例进行讨论:患者, 老年男性, 既往史个人史无特殊, 因发热胸痛一周入院。入院后查CT提示肺内空洞性改变。在教学过程中, 教师首先提出问题: (1) 可能的诊断是什么?多数学生回答:肺脓肿。接下来可以逐步引导学生围绕肺脓肿这一诊断进行讨论以下内容: (2) 原发性还是继发性? (3) 需与其他哪些疾病进行鉴别诊断? (4) 选择那些检查协助诊治?通过气管镜检查, 我们发现患者右上叶支气管开口处异物阻塞, 取出后证实为义齿。该病例诊断为继发性肺脓肿 (气管异物吸入) 。接下来引导学生讨论在异物取出后进行的治疗原则 (正确答案为抗感染治疗) 。然而, 在正规抗感染治疗后患者的临床表现并没有意料中理想。接下来可以引导学生展开讨论下一步的诊治措施。该病例最终通过经皮肺穿刺活检确诊患者肺鳞癌晚期, 所以最终完整的诊断为 (1) 肺鳞癌; (2) 气管异物吸入; (3) 继发性肺脓肿。在该病例的诊治过程中, 讨论随着病例的逐渐展开有峰回路转之势, 讨论涉及到内科学、诊断学、影像学等多学科的知识, 锻炼了学生融会贯通的能力, 并且避免了照本宣科的灌输, 能激发学生的兴趣和热情, 有利于培养学生勇于探索、求真务实的治学作风。 (3) 体现真实性。好的案例应该具有真实性。若为使用PPT进行教学, 部分病史资料、影像学资料、实验室检查结果可使用截屏等手段直接由导入至教案中, 增加案例的可信度。 (4) 尊重患者的权利。充分尊重患者的隐私权, 避免透露不必要的个人信息。

没有一定的理论基础, 便无法有效地开展案例教学, 在开展案例教学前授课教师有必要对学生进行相关的知识讲授, 并提前与学生沟通, 介绍案例教学的方法, 取得学生的认可并预先以思考题的形式进行课业布置, 使学生充分地准备与思考后再进行案例教学的尝试。在案例教学中, 教师必须有计划地设置好病案的编排、讨论、解疑、理解、掌握等知识点[3]。对于典型病案的设置要按教材要求, 紧紧围绕教学大纲, 并结合临床进行。与海外留学生相比较, 我国学生较为腼腆, 不愿意在课堂上踊跃发言, 极少积极主动地参与病例讨论。针对上述问题, 我们在教学过程中, 可将学生分组, 以组为单位进行组内讨论后, 推选一位代表进行发言或者进行组间辩论, 这可以一定程度上减少冷场的局面发生。同时授课教师也要善于发现学习积极主动的学生, 以点及面地活跃课堂气氛, 在与学生的互动过程中应使用鼓励性的语言为主, 循循善诱地培养学生分析问题、解决问题的临床思维能力, 提高他们参与讨论的热情。值得重视的一点是, 授课教师须关注那些相对沉默的学生, 必要时可进行提问, 以点及面地尽可能给每位学生提供发表自己见解的机会。

医学是一门非常严谨的科学, 由于同一种疾病可能有完全不同的临床表现, 而不同病因的疾病却可能表现得十分相似, 故即便是典型的临床病例, 也很难完全体现出疾病诊治的全貌。因此, 案例教学无法取代传统理论教学的地位, 传统课堂讲授为主的教学有助于构建疾病诊治的基本框架, 仍旧是医学教育的主要方法, 而案例教学可作为传统教学方法的有益补充, 有助于将医学理论知识的学习与临床实践能力的培养有机地结合起来, 为医学生见习、实习阶段打下基础, 值得在临床教学中进一步研究和推广。

摘要：随着医学教育发展, 传统以教师为中心的“一言堂”授课模式逐渐显露出一些固有的弊端。为提高呼吸系统疾病的教学质量, 我们探索性地运用案例教学法, 收到了良好的效果, 值得进一步研究及推广。

关键词：案例教学法,呼吸内科,教学

参考文献

[1]田金娜, 李建保.中医儿科学案例教学法改革探析[J].中医儿科杂志, 2013, 9 (2) :61-62.

[2]徐忠, 艾清龙.运用案例教学法提高神经内科硕士研究生的临床思维能力[J].西北医学教育, 2011, 19 (3) :524-526.

高中语文教学的心得体会 篇11

一、让学生明白语文学习的重要性

语文是一门文学艺术，无论学什么东西，首先都是通过文学来理解的，也是通过文学来表达的，所以一个人的文学程度，决定着其对所学的理解能力和表达能力，以及对自然事物及其现象的认知能力。所以缺乏文学知识的人，无法做到通过事物的现象看本质，不会举一反三，不会处理身边的事情和问题，不会调解矛盾，找不到事情的奥妙所在……其实就是不懂得逻辑推理的人。像现在很多人得了精神上的疾病，就是因为看不到事情的本质，自己找不到解决的办法，又不能表达出来，只有闷在心里，久而久之积累成疾……如果他的文学好，就可以用语言表达出来，能够把事情说清楚，也会明白其中的道理，自己劝解自己，不至于闷在心里而积劳成疾。当人们明白其中的自然哲理，自然而然就明白重视文学的重要性了。如果再让他们看看古今中外那些文人墨客，哪有得这种病的？就会更增加他们的重视度了。当人们认识上去了，都重视了，家长就会督促自己的孩子学习文学，孩子本身也会主动去学习文学，教师自然也会好好教了。可以说，提高认识，是学生学习的第一步，有了学生的配合，教师才能在此基础上顺利展开教学。

二、多媒体课件在语文教学中的使用

信息科技的发展，已经遍及到各个领域，多媒体信息技术融入教学领域，带来了现代化的教学模式。多媒体教学与语文学科的整合打破了传统的黑板加粉笔的单一教学模式，并互相补充，最大程度地优化了课堂教学，形成合理的教学过程。

以往的教学单靠教师的灌输式讲解，往往比较抽象，语文教材丰富的内容不能得到很好地体现。学生一直是死记硬背地被动学习，渐渐对学习不再感兴趣，缺乏了学习的积极性，严重影响了学习效率。而多媒体是利用各种电教设备，把声音、图像、文字、视频等信息进行综合处理、管理和控制，将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系列随机性、交互操作的新信息技术。

多媒体呈现了逼真的教学情境，让学生真切地感受到语文课文的人文性、工具性，从中受到情感的熏陶。比如，在学习《登泰山记》时，我精选了一组突破。

配以简要的介绍文字，制作在课件的开头，作为导入。学生为这些风格各异的著名大山的瑰丽景象所吸引、震撼，不少学生在啧啧惊叹中拿起了笔，在他们的知识宝库里又添下了一笔对大自然伟大神力的记述。

多媒体强大的视听功效，刺激了学生的感官神经，更符合学生的感性认知规律，通过直观生动的电视画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短了学生与学习、欣赏和应用内容的感知距离，有利于激起学生兴趣。使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。

三、提高教师的自身素质

作为一名优秀的语文教师,不仅教学功底扎实,而且有着丰厚的文学底蕴。在课堂上博闻强识总能带给学生美的熏陶和享受。比如，课文中穿插历史小故事、举一些幽默的事例可以吸引学生。而且，课堂教学生动、有趣,语言精练、幽默,板书清晰有条理，学生喜欢听课,教学成绩自然也不错。在课堂下,教师的博学多才能解决不少问题,课间我们常常能见到教师身边围着不少学生,而那些学生中不仅有问语文问题的,还有问英语或化学等其他科目问题的,实在让我们惊诧.就是同事间偶尔聊天,这样的教师的话语也常常能一语中的、抓住要害,又或引得大家开怀大笑。

教师对待工作要认真负责，不能拖延，敷衍。尤其是现在教师们往往一个人要带好几个班，学生多，任务重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她总是认真地备课、上课，忘我地批改作业，她的桌面每天都有一摞摞堆积如山的听写本、作业本、练习册，这一座座小山常让她没有时间抬头，经常牺牲午休时间，甚至晚上回家后还要挑灯夜战。

教师要把爱献给每个学生，让爱的雨露流进学生的心田。前苏联教育家马卡连柯所说：“没有爱，就没有教育。”教师对学生的爱，是朴实的、无私的。比如，我每天都早早来校，督促学生早读，观察学生的状况，一旦发现有没到的或身体不舒服的学生，马上通知家长，及时解决问题。课间，我总爱多留在教室一会，跟学生谈心，了解他们学习或生活上的问题。中午午休时，常去教室关心学生。长此以往，我和学生之间的感情密切，交流增多了，关系非常融洽。

教师要尊重学生，能用欣赏的眼光看待学生。我们常常能在办公室听到有的教师称赞自己的学生，总是自豪地向同事们讲述自己的学生所做的令人满意的事，然后自然地说：“这孩子，真是不错。”即使是学生犯了错误，教师们也是平等地跟学生交流或者叫来家长商议解决，绝不像有些教师那样批评学生时歇斯底里地吼叫。这样才能平和地解决问题，对学生是宽容的、开明的。正因为这样，学生才能尊重教师，对教师的工作给予最大的配合，课上认真听讲，积极回答问题，和教师一起进行教学互动等。师生之间互尊互敬，学生对教师心服口服。

总之，教育是一项长期的系统工程，不是一个固定的机械流程，教师作为执教者，要努力提高自身素质，必须脚踏实地一步一个脚印地走好。这样才能灵活地应对各种教学因素，提高教学质量。

探究物理分组式教学的心得体会 篇12

一、合理地划分学习小组

首先将我们班63人分成15个学习小组, 每个小组最多5个人, 由于我教的是旗舰班, 班里的学生都比较优秀, 所以我在分组的时候, 每个小组至少有两名非常优秀的学生, 以带动小组的学习气氛。之所以要进行小组学习, 就是为了课堂上让学生动起来, 以学生为主导, 老师在课上提出一些需要解决的问题, 让学生通过讨论、归纳和总结, 得出正确的结论。

二、让学生自己产生疑问

人的思维总是从问题开始的, 因此疑问是最好的老师。我们在布置预习内容时尽量从学生的实际经验出发, 设计出更有启发性、灵活性的预习提纲。设计的背景应该照顾大部分学生的生活经历, 让学生选择自己感兴趣的题目进行研究。例如, 在讲平抛运动的时候, 我在设置问题时, 制作了一个Flash课件, 让学生假设自己是飞行员, 自己坐在飞机里投放物资。学生们很感兴趣, 在不断地投放中渐渐找到了投放的方法, 知道自己要通过竖直方向计算物资下落的时间, 再通过水平方向计算要距多远处投放物资。通过这种方式, 让学生在愉悦中掌握知识。

三、教师应该把握课堂交流的“度”, 体现“高效”二字

在预习的基础上, 课堂交流主要是各研讨小组成员之间对本堂课所研究的问题互通见解, 展现个性思维的过程。学生在交流中反思, 使自己的见解更加丰富, 思维更加完善。这是高效课堂最主要的一个环节, 教师此时应该安排好交流的主题与时间。从内容来讲可以针对教材的重点与难点, 也可以是小组在课下预习时不能解决的问题, 这些对于学生来说是能力提升的生长点。一堂课的时间是有限的, 所以教师对一些无效的问题要稍加点拨就可以了。对于有价值的问题教师要舍得给学生充足的时间, 让学生在讨论中汲取知识的养分。

在课程结束前, 要让学生对本节课的知识和方法进行总结和归纳, 以提高学生的总结归纳和语言表达能力, 并使其对所学的知识有完整的认识, 对所学知识在所有的知识体系中所处的环节有明确的定位。

综上所述, 高效课堂切实改变了教学课堂的现状, 促进了教学方式的改变, 使学生由“被动”学习变成了“主动”学习;使课堂从模式到内容、从预习到反馈都发生了崭新的变化;使学生从小组讨论的学习中体会到了“自己”的重要性, 从而体会到了学习的快乐。