英语教学心得体会

英语教学心得体会（共12篇）

英语教学心得体会 篇1

1.注重 “语感”的培养

1.1说中增强。 说能增强英语语感, 英语学习的最终目的在于它的交际性、实践性。 教师应培养学生在课堂上用英语交流、用英语思维的习惯。 在教师的导拨下, 围绕学习内容进行语言实践交流活动, 鼓励学生大胆地说, 不局限于说的内容, 养成开口说的习惯。 在说的过程中组织语言, 表情达意, 形成具有个性的语感风格, 运用英语交际将所积累的词汇和所学的语法知识综合起来用“口”表达出来。 教师应以生为本, 尽可能地与学生用英语进行沟通, 引发学生张口说, 发展学生的交际能力, 提高英语教学效用。

1.2读中发展。 进行大量的读增强语感, 多读可以让学生多接触地道的英语语言材料, 多积累词汇的用法, 多了解英语语言国家的背景文化, 提高思维和理解力, 进而发展英语语感。 教材的重点课文要细品, 对文本中的词、句都要细心感悟, 发现英语的美感, 对文章的重点部分弄懂熟记。 通过扩大阅读面、阅读量, 培养学生自学能力和良好的阅读习惯。 进行速读的专项训练, 使学生逐步形成快速阅读、感知的能力, 养成自己的语言习惯。 每一节课中设才艺展示, 轮流让每个学生读一篇自己喜欢的英语文章给所有学生分享, 扩充知识面, 提高口语及直觉性的语感能力。

2.运用话题资源写作, 事半功倍, 水到渠成

现有教材符合课标要求, 提供了贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。 笔者认为, 教师要充分利用教材的编写特点, 对教学内容进行适当且有针对性的整合, 再以单元为单位在教学过程中积极渗透写作。 如Project English, Unit7 of Grade Seven以生日活动为主线, 逐步展开, 其间穿插语法一般过去时态, 最后聚焦定格在生日聚会这个主题上。 因此, 教师要围绕这个主题引导学生从各方面进行积累, 比如积累有关出生日期, 选择生日礼物、贺卡, 庆祝活动的具体方式 (如唱歌、演奏吉他、表演魔术、做游戏等) 等内容的表达方法, 同时兼顾讲解和一般过去时态用法。 到这一话题授完之后, 我们推出话题作文如Her Birthday Party时, 学生因有足够的积累及话题间写作元素铺垫、相互渗透, 语言知识得到不断内化, 因此写起来得心应手。

3.联系日常生活实际

开展英语情景教学传统的教学往往忽视对课堂情境的创设, 使学生不能充分地融入课堂当中。 因此, 教师应该联系日常生活实际, 主动开展英语情景教学, 从而帮助学生进行主动学习。 在学生掌握单词的基础上, 教师可借助课堂游戏的形式让学生在特定的英语情景中进行英语学习, 这可以充分激发学生的学习兴趣, 帮助学生培养自主学习习惯。 初中英语教学的目的主要是培养学生进行基本交流, 而情景教学的运用有利于教学内容的丰富和学生注意力的集中。比如“Pets”这部分知识点的学习, 教师为了更好地讲解祈使句的知识点, 可以设计一些小游戏, 如教师用祈使句发指令, 让学生根据这些指令做出相应的动作。 首先, 教师可以先示范一遍, 然后说出指令“Please close your eyes! ”, 学生根据这一指令及教师所做的示范做出相应的动作, 也就是闭上自己的双眼;其次, 在进行初步练习之后, 教师还应该继续做出其他指令, 如 “Please sit down and open your mouth! ”;最后, 教师可以让小组之间相互比赛, 看谁根据指令所做的动作更快, 要是做得慢的学生, 就会遭到淘汰。 当然, 通过这种小游戏, 教师可以创设与其类似的情境, 以帮助学生提高学习的主动性, 最大限度地提高课堂教学效率。

4.关于语法与写作教学

4.1初中阶段, 根据学生的心理特点和认知水平, 首先要重视对学生习得能力的培养, 让学生在习得的过程中, 培养和发展对英语的语感和英语学习的兴趣。

4.2在起始年级, 应倾向多进行语言输入, 通过引导学生进行语篇阅读以感知语言规则。 切忌将语法学习变成对语法规则的满堂灌输和死记硬背, 扼杀初中生对英语学习的兴趣。

4.3在教学过程中, 不但要重视对显性语法知识的系统讲授, 更不要忽略对隐性语法知识的挖掘与渗透。 对隐性语法知识的挖掘与渗透主要通过语言的输入, 即听和读两种语言活动的设计完成。

4.4到了初三复习阶段, 可以系统梳理英语语法, 提供多种形式的语言练习和活动, 对课标和中考考试大纲中要求掌握的语法项目 (如情态动词、动词时态、句子成分、非谓语形式等) 的含义和用法进行归纳、讲解, 并提供相关内容的书面训练, 以巩固和强化语法学习的阶段性成果。

4.5引导学生形成正确的语言学习观。 语言学习不仅仅是学习语言规则, 更不是以应对各种各样的英语考试为终极目的, 而是要将语言作为一种工具或是桥梁, 以此实现体验文化和交流情感的目标, 在这个过程中期望产生精神上的愉悦。

4.6初中生已经有了一定的英语基础, 因此, 语言的输入最好是语篇, 至少是以句子的形式呈现。 这将更有利于学生感知语言并体验语言这个载体中所承载的文化与精神内涵。

5.利用分类、组合记忆法记忆单词

5.1分类记忆。 记忆英语单词时可以对其进行一个分类, 比如说天气类的、季节类的、月分类的、动植物类的, 这样统一分类记忆, 会在记忆一个单词的时候联想到同一类的单词, 有利于加深印象, 拓展词汇量。

5.2卡片记忆。 让学生制作一些小卡片, 上面可以写上一个复杂的单词, 写上其词性、词义、音标, 也可以写上一类的几个单词, 让学生课余时间多拿出来看看, 多看就会有印象, 不用刻意地记忆。

5.3归纳词根记忆法。 就是按照构词基本知识, 把具有相同词根的单词归纳到一起来记忆, 如acting, action, active, actor, actress, 也可把同一前缀或后缀的词归纳在一起记。

5.4比较单词记忆法。 就是通过对单词之间音形、词义的比较分类, 找出其异同, 分别记忆, 从而避免单词之间弄混记错。 如音同而形义不同的词, SUB和son, too和two;形同而音义不同, desert (沙漠) 和desert (丢弃) ;音形相同而意义不同, light (光) 和light (轻) , 等等。

英语教学心得体会 篇2

在英语涯中，如何提高学生学习英语的兴趣，如何培养学生学习英语的习惯，如何提高学生的英语学习技能，一直是我苦苦思索的问题，也是我在教学生中探索的源泉。在此，我谈谈我教学中的几点体会。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣 中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。新生不喜欢主动回答问题，课堂气氛稍显沉闷，听力和口语也都相对比较薄弱。听不懂就更无法主动学习，克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。为了提高大家的听力和口语我要求学生作值日报告“Duty Report”说者锻炼口语，听者锻炼听力，并由老师总结发问。通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式，我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。对讲课方式和步骤也进行了相应的调整，随着授课方式的改变，我也渐渐放下了一开始异常严肃的面具，利用画画和身体语言把习题中的错误问题表现出来，使学生们更容易认识到错误，并加深印象，另一方面，讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语，增加学生对英语的兴趣，同时增加幽默在课堂教学中的应用，并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故甚至广告词，比如“As we all know/As is known to all/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告诉大家这句话的意思是“地球人都知道”，引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象，这些方式对活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性有很大的帮助。

二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行听说课教授时，我从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再次，相同的知识要反复操练。因为人的记忆是有规律的，如果不及时巩固，反复记忆，学过的知识还是会很快遗忘。所以我们要根据记忆规律引导督促学生不仅在课上更在平时的学习生活中，抓紧点滴时间反复操练，巩固记忆知识。这一点也可以从我们平常的默写和小测验中看出来。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

我们在教学中不应该常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。我们应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，更应强调的是学生“能干什么”，因此，我们在

教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“潜力生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到实处。

初中英语教学心得体会 篇3

【关键词】英语教学 心得体会 优化

一、优化学习氛围，创设会话环境。

要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓"硬环境"，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办"英语角"，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围;所谓"软环境"，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

二、优化教学内容，实践语言"内化"。

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种"学会"，"能用"就是"内化"，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化"识记——操练——运用"的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语"内化"的重要举措。

三、探索教学方法

1.激趣法。

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。

但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的競赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。

2.创设情境法。

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

另外，还要培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型进行这样反复操练。这样，教学内容学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生们的胆量，提高了听说的能力。对学生的学法的培养也是必不可少的。学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程 和方法，提供学法模式;另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。

笔者经过三年的探索和尝试，在中考中收到了明显的效果。以上这些都是我在教学工作中积累的教学心得点滴。这些经验既有效地激发学生学习英语的积极性，又提高了 教学质量。古人云：“授人以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终身受用不尽”。教的目的在于不教，在英语教 学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。

英语教学心得体会 篇4

关键词：技校英语,新课程,新课改,创新教学

对于技校的学生来说, 可谓是N所高中学校所捡剩下的学生, 他们在中小学时, 学习习惯没养成、基础没打好, 总体知识水平偏低, 对学习缺乏兴趣和积极性, 课堂上, 这些学生千姿百态, 等待着下课的急切心情难以用语言描述。尤其是英语课, 部分学生连26个字母, 5个元音字母, 48个国际音标都分不清, 课堂上, 给他们灌输语音、讲授语法、大量训练阅读和写作兼职就是对牛弹琴。对于技校的英语老师来说, 把握学生的实际情况, 依据新课程标准, 有针对性进行教学, 才是当务之急。

一、改变课堂模式——新课改的基本要求

多年来, 许多地方从小学三年级就开设了英语课, 经历了四年小学的英语学习, 再加上初中三年的英语教学和学习, 技校生们在七年里的英语学习, 基本的词汇、必要的交际句型、常用的语法, 应该历历在目。可是, 进入技校的这些技校生连Goog morning, good-bye都说不到位, 更不用说词汇量的多少、语法知识的有无, 谈交际运用更是不可思议。

对此, 如果对这些技校生门像对待重点高中、普通高中的学生一样, 让他们学习英语, 听说读写全面训练, 提高学生的综合运用英语的能力, 明显难以实现。那么, 改变课堂模式已经势在必行, 既是新课改的需要, 也是技校生的实际需要。传统的教学模式, 以知识的灌输为主要形式的教学不符合时代发展的需要, 教学形式单一, 教师教, 学生学, 显然更不符合技校生的学习需要。

而英语又是技校的主要学科之一, 也是基础学科之一, 无论是现在在校学习, 还是以后就业, 都离不开英语, 英语的重要性更不能忽视。因而, 以激发兴趣、调动积极性为主渠道, 是新课改的基本目标。

二、创新教学——技校英语教学的根本出路

1.趣味教学, 吸引学生注意力。多数技校生上英语课不专心、不用心, 不思考。为了扭转这些不尽人意的地方, 趣味教学法是首选。教师的教学中, 精心备课, 想方设法寻找知识点和趣味性的切入点, 以利于吸引学生的注意力, 使他们对所学知识产生兴趣。如学习family时, 先告诉学生:这个单词中的每一个字母都代表一个单词, 例如f代表的是father爸爸) , a是and (和) , 那么, 谁能说出其他字母的含义吗?学生的兴趣会倍增, 主动思考、踊跃回答不是问题。不一会, 这个单词被分解得“合情合理”:m是mother (妈妈) , i是I (我) , l代表着love (爱) , y是you (你, 你们) 之意, 打架七嘴八舌之后, 学生似有所悟, “啊, 原来如此, family是爸爸和妈妈爱你们, 英语真有趣!”这样, 这个单词, 他们想忘记都难。

技校生懒于记单词, 趣味法可以有效帮助他们记单词的方法和快速记忆且经久不忘。如学习carnation这个单词时, 可以问学生“母亲节你们送什么给妈妈?”“康乃馨。”“对, carnation的音译就是康乃馨”于是, 学生们反复琢磨“carnation”和“康乃馨”, 于是乎频频点头, carnation的读音基本就记住了。那么, 其含义如果直接告诉学生也是情理之中, 但为了让学生更好地记住, 以问题引发学生思考:“你们知道美国的国花吗”学生们摇头。教师的提示很关键:中国之自行车大国, 那么, 美国呢?学生们异口同声“汽车”, 于是告诉学生, “对, 美国是汽车的国家, 有人比喻为轮子上的国家, 就是carnation”

2.故事法, 给英语课堂增添情趣。时间的表达法是技校英语教材要掌握的重点之一, 而时刻的表达又是难点之一, 牵系着整点的表达法, 几点几分的表达, “整点”的表达尚且不难, “几点几分”如果按“整点”加“分钟”的方法也不是太难, 学生只要记住1-59数字的读法就解决了问题。而偏偏英语中还有to和past的用法区别, 人们习惯上用to和pas表达。这点对技校的学生来说是难点。

为突破这一难点, 故事法而吸引学生是上策。如一位老奶奶在伦敦的车站等车, 车迟迟不来, 于是这位老奶奶问一位小朋友“车几点到几点走”, 于是小朋友一连说了六个tu:/。那么, 你知道小朋友是怎样回答的老奶奶的吗?那么你能知道车什么时候来什么时候开吗?于是乎, 课堂上学生“活”了起来, 对六个/tu:/的猜测精彩纷呈, 在学生的争议中, 答案也就浮出水面:从1:58到2:02.

3 . 表演法, 学生动起来, 课堂活起来。技校生好玩好动, 传统教学对他们不凑效, 说教式的教学对他们来说更是对牛弹琴。如果能结合教材内容, 巧妙设计活动, 如表演等形式的活动, 效果会截然不同, 学生们会主动参与, 且能尝到学英语的快感, 感受到学英语的快乐。

激发学生学习兴趣的方法很多, 教学中可以根据实际情况, 而有选择性、针对性使用。教学中, 以新课程理念指导自己的教学实践, 创新教学, 改变教学模式, 创建趣味性强、生活情境浓的教学氛围, 努力提高技校英语教学质量。

参考文献

[1]陈丽莉.关于技校英语教学的几点思考[J].新课程 (教育学术) , 2012 (6) .

英语教学心得体会 篇5

【关键词】教师； 学生； 骨干； 英语； 教学

时光飞逝，日月如梭。我从20xx年大学本科毕业走上了三尺讲台至今了，在这不长也不算短的10年的时间里，为了满足学生求知和自身发展的需要，我在业余时间不断充实自己，以此来提高自己的业务水平。7年的教学生涯，我真正体会到了作为一名英语教师的不易，深刻地理解了“太阳底下最光辉的职业”的真正含义。在我的教学生涯中，我和我的学生之间演绎了许多生动而永恒的故事。其中有苦也有乐。

1 英语，我的最爱

刚从师范学院毕业那年，我带着满腔的热情与兴奋，来到绥德县第一中学，我暗自在心里说：“我一定要做一名合格的教师，做一名学生认可的英语老师！”我带的第一届学生大部分是从农村的学校来的，他们的英语底子薄，兴趣不浓，于是我特别注重学生英语学习兴趣的培养。在教学中，用最亲切的眼神和欣赏的眼光面对学生，发掘学生的闪光点，我相信每个孩子都是潜在的天才，让每一位学生都因自己的闪光点而骄傲，积极地发展自己的特长、展现自己的才华。课堂，应给每位学生施展才能的机会。在教学中，图画配合英语教学，我就让有绘画特长的，但英语基础不太好的张浪同学根据地理知识，在上课的时候，让他画出七大行星离地球的位置从近到远的顺序画出来。他看到自己的特长被运用到英语教学中，感到无比自豪，信心倍增。当时20xx届高一6班的朱达夫同学，性格内向，沉默寡言，而且英语表达能力很差。基本上每个单词的发音都有问题。我上课总是鼓励他多说英语，经过三年时间的训练，他在课堂上不仅活泼、发言踊跃，而且英语阅读水平大幅度提高。后来成为英语学科方面的佼佼者。

2 多关爱学生

爱是推动学生进步的动力，为人母，我爱我的孩子；为人师，我更爱我的学生。关爱学生在细节。在日常生活中，学生生病在家，功课无疑会落下，返校之后抽空给补补；学生犯了错误，推心置腹地耐心劝导；学生进步了，和学生一起高兴。学生生活上碰到了困难，想办法帮他们解决，于是，我们之间融合着的是一股朋友深情。让他们感受生活的温暖和爱，是我日常工作的重要内容。马强伟是05届5班的学生，家境贫寒，但是学习上除了英语之外其它科目遥遥领先，可是不管他怎么努力，英语成绩总是不理想，有时甚至灰心丧气，情绪低落到极点。其实我的心里也很着急，我想我绝不能让学生仅仅因为我所教的这一科而在高考中栽了跟头。我分析这应该是学习方法上出了问题，于是我耐心开导他，鼓励他，让他树立信心，同时在周末给他无偿的辅导。他感动了，他以饱满的热情，投入到总复习中去，英语以及其它各科成绩直线上升，最终以优异的成绩考取了他理想的大学，现在正在西安上大学。记得去年暑假他还专门来看我，向我讲述了他的大学生活，以及未来的梦想。

3 帮助学生放飞青春的梦想

英语教学体会与心得 篇6

【关键词】英语教学；体会；心得

初中生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力较差，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，甚至会产生厌学的情绪，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这也正是从趣味教学考虑而出发的。不是有“趣味是最好的老师”这个说法吗？快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设，共同调节的。

一、激发和培养学生的学习兴趣

重视起始教学，让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

学习需要兴趣。学英语更需要兴趣。初一英语教学内容浅显，更容易激发起学习的欲望。这就是所谓“初一兴趣大”现象。但这种兴趣是暂时的，不稳定的。作为教师应把握机遇，努力延长这种兴趣，并将其转化为学生学习英语的一种动力。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是兴趣教学考虑的出发点。在教学中我采取了从选材上激发兴趣，从方法上调动兴趣的形式。

1.游戏教学

通过游戏引出新知识。比如在教交通工具时，让学生听录音机内的喇叭声，听一听是小汽车、火车还是其他交通工具。再找出相对应图片进行对号入座、直观教学。熟悉的各种喇叭声可以吸引学生的注意力，使他们身临其境。另外，经常利用多媒体教学，这种听觉和视觉的参与更有助于学习记忆传授新知识。

2.歌曲教学

在课前放一首歌曲，这样即活跃了课堂气氛，又提高了兴趣。当然，也可在学生听课疲劳的时候，放一首歌曲，来创造轻松愉快的氛围，达到放松的目的。比如在学字母的时候，把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。

二、培养习惯，强化能力

我国著名作家巴金说得好：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生学英语习惯的培养非常重要。那么到底要培养他们那些习惯呢？这就仁者见仁智者见智了，因为要培养的习惯实在太多。但归纳起来就是听说读写习惯的培养。

1.听的习惯

“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到那里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候起就狠抓听力训练，每天中午放20分钟的磁带，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。

2.说和朗读的习惯

我们学习英语要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。们是每周一三五早上半小时朗读，对有些课文学生能背能默写，但早上还须耐心朗读，学生喜欢朗读，在其中享受乐趣。见什么都读。比如练习中的完型填空、阅读理解等。

3.写作习惯

英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。从初一第一个学期起我就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话。到了初三就进快结束课程，复习的时间多，多做写作练习，有一半学生喜欢写作。仿写、扩写、写日记。

三、模拟练习，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2.讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

四、建立良好的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

传统的师道尊严，是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力，使学生对学习产生一种厌学的情绪。因此，良好的师生关系也是很重要的。在课堂上时刻体现师生平等，和谐互动，同时体现现代的教学理念“以人为本”的素质教育。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，鼓励他们多参与小组活动，要关注他们的学习情况，课下也要多和他们沟通，交流，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。同时增加他们的自信心。

英语教学的目的在于学生能够使用所学的语言自由交谈，自由表达思想。教师不妨采用“对话”式教学，把学生置身于英语语言环境之中，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用。做到时时让学生思考，处处让学生参与。不要怕犯错误，“恐惧错误就等于毁灭进步”，要改变那种压抑的环境，打开学生封闭的心灵，充分发展学生的个性，发挥学生的潜能。

参考文献：

[1]杨建勋.对农村初中英语教学的思考与探索[J].读写算：教育导刊，2014（5）：193.

[2]宋斌.初中英语课堂教学实效性的探索与思考[J].课外阅读：中下，2012（20）：58.

英语教学心得体会 篇7

首先, 工地建筑过程中有许多力学知识。例如, 在进行《简单机械》教学时, 我带领学生一起观察建筑工地上吊车的结构及吊车的工作过程, 让学生指出其中动滑轮和定滑轮位置, 同时说出两种滑轮各有什么特点。我们如何提高吊车的工作效率? (减少额外功, 多做有用功, 加润滑剂) 。在课间, 挖土机挖土时, 可让学生观察、思考挖土机做的功, 哪些是有用功, 哪些是额外功, 如何减小摩擦?如何提高挖土机的机械效率?等等。

其次, 声学知识。上物理课时, 外边工地难免有机器噪声。此时, 可以利用这一现象复习物理学中噪声危害和控制知识。比如, 让学生关上门窗, 问学生这一措施是在什么位置减少噪声的?这样一来, 既复习了物理知识, 又收到了学以致用的效果, 我们何乐而不为呢?

再次, 还有热学知识。大家都知道2009年寒潮来得特别早, 也特别冷, 建筑工人师傅不畏严寒、起早贪黑, 他们在用钢筋水泥做地基时, 可组织学生利用课间一边观察一边思考如下物理问题: (1) 建筑工人师傅为什么在水泥混凝土中加工业盐呢 (降低水泥凝固点, 防止冻坏地基) ? (2) 他们为什么把地基做得又宽又厚呢?如此等等, 让学生身临其境, 不断地引导他们思考。既使学生学到物理知识, 感受物理知识的重要性, 同时也让学生深深体会到建筑工人的辛勤劳动果实来之不易, 从而对学生进行情感价值观教育。

现代教育目标提倡三维式教学目标, 即知识和技能, 过程和方法, 情感态度和价值观。建筑工地上的劳动场景给我们师生提供一个很好物理教和学的平台。

比如, 在知识和技能的教学过程中, 可以利用建筑师傅的在下楼基的过程中, 进行《测量》教学。试问同学们, 建筑工人师傅为什么把地基做得又宽又厚?让学生仔细观察和思考建筑工人师傅劳动过程。还可以引申到压强知识的教学, 为了减小大楼对地面产生的压强, 建筑师傅们是如何设计和操作的?他们为什么这样做?为解决这些问题, 可让学生带上测量工具, 自己去测量楼基的长和宽, 并计算出地基面积, 再带入物理公式计算。这样一来, 学生能积极主动地学习物理。

教师应如何利用建筑工地对学生进行情感教育呢?大家都知道90后的学生与六十年代学生相比, 最大的不同是:①他们不理解、不体谅父母劳动的辛苦。②很少关心帮助他人。③他们和教师之间总是存在教与学的矛盾, 说谎、怕吃苦。④花起钱来大手大脚。教师可借建筑工地上的劳动场景, 向学生进行情感态度和价值观教育。为了让学生体谅父母劳动的辛苦, 可编制这样一个童话, 取名为:《建筑工人的手和铁钉》

有一天, 一根铁钉从高空掉入沙子中。到了晚上, 沙子对钉子说:“老兄, 你怎么有空到我寒舍拜访, 而不去钻入木头中坚守自己的岗位呢?”铁钉说:“老弟, 这, 你就不知情了吧!白天, 有一只牛皮般厚的手捏得我有气无力, 幸亏我尖利的前锋猛扎了他一下, 这才幸好逃脱。看, 我身上还有斑斑血迹呢!说句心里话, 我真的不是故意的。”铁钉内疚得一夜没有睡着。第二天, 天刚刚亮, 一只熟悉的手把铁钉从沙子中捡了起来。此时, 铁钉心里很诚恳, 它知道自己该到哪里去呆着, 该如何坚守好自己岗位!

听了这一童话故事, 同学们被深深感动了, 有的低头沉思, 有的久久注视着工地, 有的学生主动要求帮助困难同学。我们的教育, 不一定要把一个个学生都培养成为清华、北大的学子, 而应该教育我们的学生先做人, 再教育其成才。

英语教学心得体会 篇8

2011年10月底, 笔者有幸在所从教高校贵阳学院领导的安排下前往华东师范大学进行为期两个月的英语课堂教学观摩学习。这两个月的学习对笔者的专业知识是一次极大的更新, 对笔者的业务能力是一次不小的提高。非常感谢学院给了笔者这次充电学习的机会, 使笔者开阔了眼界, 以下是笔者在学习过程中的一些感受和收获:

1 开放的环境为上海人在生活中学习英语创造了良好的机会

上海是个国际化大都市, 商业的繁荣、文化的互通使得英语这个交流工具在日常生活中随处可见、随处可学。无论是公交车报站、地铁的标牌、机场的设施、各种单位和建筑的名称均使用中英文对照, 使得英语浸入了人们的日常生活, 人们只要稍加留心便可在日常生活中学会大量的英语, 这些英语常见、实用, 掌握了它们能迅速提升一个人学习英语的自信。英语在上海人日常生活中的使用频率很高, 在上海繁华的商业街区能碰见很多的国外游客, 在文化氛围厚重的高校能遇到很多外国留学生, 与他们的交谈也是学习英语的好机会, 令笔者印象最深刻的是有一次去城隍庙游玩, 发现绝大多数卖小商品的小贩都能用流利的英语向外国顾客介绍各种商品并和他们讨价还价, 随处都可以见到上海市民用流利的英语为问路的外国人指路, 地铁上, 那些拎着公文包的外企中国员工也用流利的英语和他们的外国同事讨论工作和生活。在上海人的生活中英语已经普及, 这使他们有一种紧迫感要学好英语, 他们也有一个开放的环境在日常生活中对英语耳濡目染、道听途说, 笔者真羡慕他们有这样好的接受英语熏陶的环境, 而在贵阳, 在生活中学英语的途径不多, 也没有方便的练习机会, 所以学和用往往是脱节的, 教英语的教师和学英语的学生都能深深地感觉到环境的闭塞所带来的文化上的狭隘。

2 听大外部的公共英语课程, 有其特殊的好处

听大外部的课有一个最大的好处就是都是同样的课程, 却有很多不同的老师同时在上, 对于同一节课, 听不同的几个老师对于同一个环节的处理方法, 我们就可以进行对比, 哪种方法更好、更直观, 从而择优选取, 哪种方法处理得不好, 我们也可以从别人的教学中总结经验, 学会应该避免的东西, 而不是闭门造车, 设计自己的教学时毫无参照物。人说:“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟。”, 教学也是一样的道理, 集中对比了很多优秀教师的课后, 有一种“博览群课、厚积薄发, 不会上课也会上”的感觉。正如我们写论文时, 要先对前人的研究进行梳理一样, 我们在设计自己的教学时, 如果以博览过的群课为底蕴, 以自己对别人的处理方法的评判为取舍标准, 再加以自己的创造性, 力求不落俗套、推陈出新的话, 我们的教学一定会有所突破。

3“外行看热闹、内行看门道”, 很庆幸自己拥有了听课的欣赏和评判能力, 而不只是一味地学习和接收

贵阳学院2009年迎来本科教学质量第一次评估, 在筹备迎评的过程中, 大外部的英语教学改革也上了一个新的台阶, 三大硬指标的推行使得全体教师不得不紧急提升自己、直面挑战、顺应时代需求, 即课堂教学必须使用全英文、课堂教学必须使用多媒体课件、课堂教学中必须设计大量口语互动活动, 这三大指标改变了以往一本书一只粉笔、教师讲学生听的单一的教学模式, 课堂的转型给教师带来了阵痛和压力, 但也迫使我们的教学形式能与华师大这样一流的重点学府接轨, 我们已经在教学中拔高到了一个新的台阶 (指使用全英文教学语言、制作使用多媒体课件、能组织和评论英语口语活动) 再来听别人的课, 更能体会到别人对各个环节的处理技巧, 和自己使用的进行对比使自己的逐步完善, 这比起自己是一张白纸, 在缺乏实践经验的前提下专门过来学习别人的新模式新教法感觉更好, 頗有点“外行听热闹, 内行却能听门道”的意味。

4 英语教学语言的规范其重要性不可忽视

英语教学语言本身就是教学内容和形式的一个重要部分, 其作用之大, 必须引起英语教师的足够重视。我这里讲的英语教学语言的规范包括教学用语的语音语义标准、教学语调的优美, 再提升到一个更高的层面就是教学语言的丰富生动。华师大外国语学院的专业课程中有一门叫“教师口语”, 是于每学期前十周周一晚上课, 这门课应该对规范教学语言帮助甚大, 可惜笔者去的时候正好错过, 实为遗憾, 建议贵阳学院也开设这样一门课程, 这不仅能使英语专业师范类的学生受益, 也能使像我一样非师范科班出身却又因扩招等历史原因而成为英语老师的同行弥补自己的缺失。以下是我对比几个老师教学语言的课堂感受实录, 从中我们对其重要性可见一斑:A老师的课堂语言很精辟, 直接决定了学生有兴趣听他的课;B老师教学语调太强势、太生硬, 虽然口语很流利, 但还是缺乏吸引力, 总给人一种“铁蹄女人”的感觉;C老师虽然表情丰富、惟妙惟肖, 但语调平铺直叙, 无抑扬顿挫, 从头到尾太“温柔”也不好, 总让人感觉她表情的丰富性和语言的生动性是脱节的;D老师发音标准、口语极流利, 但由于未重视学生的吸收和跟进速度, 听起来有点像新闻播报而不太像教学, E老师对教学的语气把握得很好, 很亲切且信息量大, 表述准确、发音标准、表达丰富, 给人一种很享受的感觉;像F老师这样天生拥有优秀音色, 后天辅以优美语调的老师, 况且那样的知性和优雅, 课堂紧凑、信息量大, 实在是不可多得;G老师的问题是在速度上, 教学语言太快的话, 纯属老师自己在作秀, 像开机关枪似的老师自己说了一大通, 自己满足了, 却不顾学生的感受, 学生听得一头雾水, 教学语言太快会给人仓促和不清晰的感觉, 没有留足够的时间给听众去理解、回味, 使课堂形式只停留于浅表, 而不是引人入胜、发人深省, 听久了注意力极易涣散。课堂不应该成为老师自己练口语的场地, 而是老师和学生沟通传递信息的场地, 沟通和互动很重要, “沟通”是传递信息的手段, 而“理解”则是信息得以传递的基础。在每一个点上和学生的沟通很重要, 自顾自的陈述, 不如慢慢地和学生嚼懂一段文字, 提一些引人思考的问题, 让他们自己猜懂一些词, 通过循循善诱的手段比急赶着跑完教学内容效果要好得多。

5 华师大学生自觉性高, 教师课堂互动可操作性强

华师大的学生自觉性很高, 课前基本都回去预览过课文, 并提前查阅语言点对有疑惑的部分向老师提问, 对教师的引导能够心领神会, 课堂互动不用老师操心, 被老师要求起来回答问题的学生基本不会说“sorry, I can’t.”而致使课堂互动没有回应, 让老师一个人唱独角戏, 而在贵阳学院基础稍差一些的班级, 大部分学生在英语课上一问三不知的局面是常见的, 在有一些班级, 口语活动根本进行不下去, 这也是老师教学中的尴尬和要预先防备的问题, 在基础好和基础差的平行班级之间要保持教学进度上的一致就非常的难了, 所以贵阳学院的英语教师得花很多心思在权衡平行班的教学进度上。此外, 华师大学生和老师的成长环境和教育背景 (生活环境中处处有中英文对照标牌、在小学和中学的英语课堂上均接受纯英语教育) 使得他们对英语的敏感度和反应程度很高, 这一点尤为在外国语学院的英语专业课程中体现出来, 教师和学生用英语表达思想观点的自由度之高、表达之丰富和深刻, 令人惊诧, 而不像西部的学生, 对老师用英文描述或提问感到很木讷, 西部的英语老师自身在词汇量积累、教学用语的规范和灵活度、表述事物和表达思想的准确性、深刻性、流畅度上都存在问题, 亟待提高, 最高效的办法就是去模仿发达地区的老师, 把他们的好的表达和教学方法“拿”过来化为己用, 因此笔者的这一次学习机会是难得的和宝贵的。

6结语

在多年的教学中常常感到自己的知识和手段枯竭了、黔驴技穷了, 感谢学校给笔者这样一个机会能够深入课堂, 舒畅地吸收知识并且没有任何负担和压力, 收获是全方位的:首先是教学语言得到规范;其次是教学方法得到提高;再次是丰富了教学中的英语表达方法 (比如我们学到老师是如何用各种句式表达自己的观点的) ;最后是让笔者清楚地了解了学校之间的差距, 准确地定位自己的教学。每一个老师身上都有可以学习的东西, 我们融合所有老师的优点来进行教学, 教学一定是非常精彩的。

参考文献

[1]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践, 2011 (1) .

[2]束定芳.大学英语课堂教学, 我们教什么, 怎么教?——写在首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛闭幕之际[J].外语界, 2010 (6) .

[3]孙菊如.课堂教学艺术[M].北京大学出版社, 2006.

字母教学的心得体会 篇9

首先, 字母教学可以和音标教学相结合, 既纠正字母的发音, 又可学习音标。英语字母中有5个非常重要的字母a、e、i、o、u, 这五个字母在英语单词中出现的频率非常高, 扮演着重要角色。这五个字母被称为元音字母, 我们应掌握他们经常发什么音, 尤其是在开闭音节中的发音。a在开音节中读[ei], 闭音节中读[覸];e在开音节中读[i:], 闭音节中发[e];i在开音节中读[ai], 闭音节中读[i];o在开音节中发[覸], 闭音节中发[蘅];u在开音节中发[u:]或[ju:], 在闭音节中发[蘧]。

26个字母按照所含元音音素分类, 含有[ei]的字母有a、h、j, 含有[i:]的字母有b、c、d、e、g、p、t、v、z, 含有[e]的字母f、l、m、n、s、x、z, 含有[ai]的字母有i、y, 含有[藜u]的字母是o, 含有[ju:]的字母有q、u、w, 含有[ɑ:]的字母是r, 含有[蘧]的字母是w。

学生也可分类学习, 纠正错误发音, 例如学生g和j分不清, 这样分类后, 可知g里含有[i:], j里含有[ei]。还有字母z, 它有两种发音, 英式英语读[zi:], 美式英语读[zed], 有的学生老是把[zi:]读成[zei], 这样分类, 学生不易记错。

其次, 我们要重视字母的手写。有的教师不重视学生书写的规范, 从而导致书写杂乱, 影响以后单词句子, 甚至写作的质量。教师应怎样训练字母的书写, 有哪些注意事项呢?

第一, 字母书写要有一定的倾斜度。书写字母时, 字母要向右稍微倾斜。有的学生没有倾斜, 有的向左倾斜, 有的倾斜程度不一致, 这样就影响书写的美观程度。

第二, 注意占满格, 写饱满。26个字母中, 大写字母占中上格, 学生要把格占满, 字母要顶住四线里面最上的一条线, 下面要挨着第三条线。

小写字母中占中格的有:a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z, 占中上格的有:b、d、h、i、k、l、t, 占中上格的有:g、q、y, 占上中下格的有:f、j、p, 学生写这些字母时要写饱满。

第三, 要注意字母书写的笔顺笔画, 遵循从左向右, 先竖后横, 最后加点的原则。比如大写字母E、F、P都是以竖折和竖起笔, H要先写两竖, 最后写横。小写字母i、j都是后写点, 小写t和f也是后写横。这些地方学生容易出错。

第四, 要注意区分印刷体和手写体两种形式的区别。课本上的铅字大部分属于印刷体, 而我们学生写学的是“手写体”。印刷体和手写体有很大不同, 学生抄写单词和句子时要按手写体, 而不能盲目照抄成印刷体, 养成不良的书写习惯。

第五, 教师要注意小学学的字母写法和初中学的写法的区别。小学阶段由于考虑到小学生的生理心理发展的特性, 小写字母是两笔或三笔写成, 如a、b、k、n、q、y都是两笔完成, m需三笔完成, 而到了初中阶段, 以上字母都要求一笔完成。小学小写l, 到了初中要把竖变成L, 小写f到了初中由占中上格变为占上中下格, 小写p也改为占上中下格, 起笔要在上格中露出一点。在这些注意事项之中, 有的学生受过去习惯影响, 不能随着学习阶段的改变而改变, 所以教师要特别注意引导。还有少部分学生大小写不匹配, 把p和q, b和d的大小写形状弄混, 有的学生不能按顺序写全26个字母, 丢三落四或弄错顺序。教师要引导学生多做抄写作业。

26个大小写字母手写是英语教学的起点和基础。学生既要会背, 也要会写, 而且要写美观, 这直接影响以后的单词、句子、短文写作的质量, 好的卷面才有机会得到好的分数。

最后要说的是教学字母。我们一般是按顺序学习字母, 学生按字母排列顺序, 把字母记下来、写下来并不难, 但单独认读字母时可能会出错。这时, 我们要丰富单个字母的训练形式, 课上可把字母学习变成游戏, 给字母找“邻居”, 也可把字母的形状编成儿歌, 方便学生记忆, 调动学生学习的积极性和兴趣。

第一, 象形字母。教师出示一些与字母相像的图案或实物, 让学生用想象力去辨认, 看看像什么字母。教师可以让学生将与字母相像的图案或物品带到学校, 同学之间相互猜。

第二, 手指字母。教师用手、手指以及身体组合类似字母的形状, 让大家猜, 培养学生的想象和表演能力。

第三, 字母扑克和点名游戏。教师准备制作52个字母扑克卡片, 每个字母制作相同的两张牌, 52张牌中A最小, Z最大。具体的玩法参照扑克的打法, 让学生读出字母的发音。这个游戏一般适合2—6人玩。教师还可以利用这52张牌做点名游戏, 让学生比反应, 熟练掌握字母的发音和形状。52张字母牌打乱之后, 学生每人抽去一张, 字母为学生的姓名, 教师点字母名, 持卡者回答“Here I am”, 出错或慢者被收去卡片, 坚持到规定时间的为胜。

第四, 不同材料的字母。教师让学生用绳子、珠子、石子或铁丝等物品组成各种字母。

第五, 字母抽象画。学生看图, 找出所藏的大小写字母。教师还可以让学生用大小写字母自创一幅图, 与同桌找字母。

计算机教学心得体会 篇10

如何在计算机教学中培养学生的创新能力和动手能力已经成为我们必须深入思考的问题。对此, 我在计算机教学中进行了一些有益的尝试。

一、学生基本情况分析

计算机学科是一门实践操作极强的学科, 上机课时间占70%, 理论课占30%, 学生刚开始学习新知识时很有兴趣, 但慢慢就会降低学习兴趣, 并为自己找各种理由拒绝学习。同时在上机课时往往自控能力较差, 理论课表现欲不强, 优差生差距表现明显, 相似的知识点容易混淆, 对知识点无法举一反三, 作品单一实用性不高, 审美能力较弱, 不善运用技巧、总结经验, 对新的知识点难以掌握。反复循环之后在很大程度上造成学生学习更无趣, 学不到更多知识从而产生厌学。

二、在教学中的尝试

(一) 任务驱动“案例教学”提高学习兴趣。

心理学认为, 好奇心是学生学习兴趣内因之一。利用学生猎奇喜新的心理, 将其转化为学生的求知欲望, 进而转化成学习的兴趣, 动机等学习内驱动力, 从而变被动学习为主动学习, 因此教学目标的定位要体现以学生为主体, 激发学生学习积极性及提高各项综合能力的培养。

我的做法是采用“任务驱动”法, 即:

在课堂上明确每节课的教学目标, 设下疑难问题, 让学生自己去思考, 上机实践探索解决问题的办法, 给学生主动发挥的空间, 大力推行“问题发现式”教学, 如何让学生在乐趣中学得持久?变化教学活动的内容和形式, 避免单调地长时间的从事一项工作。我采用了“案例教学法”就是将本专业课的优秀作品先展播, 激发学生的兴趣, 再从案例中与同学共同讨论找出优秀细节处, 及它使用的技术运用。再引导同学根据自己所想的设计题目组成四人一小组进行讨论, 情景分析, 技术连接运用, 最后上机创作出作品。比赛哪个小组作品更成功, 请同学找出小组中的优秀作品进行赏析及传授自己在制作过程中所遇到的问题及如何解决。这样不仅使学生有更强的学习兴趣和求知欲, 并且加强了学生对理论知识的掌握及运用, 也培养了学生对作品的审美分析能力及动手表述能力、创新能力。

(二) 运用先进教育手段实行“一帮一”分层训练。

职业教育与社会市场需要是紧密结合的。

在指导学生学习的过程中, 我充分利用计算机多媒体、网络及先进教学手段, 结合市场的最新动态, 将教材与学生实际情况进行分析, 借助信息技术, 将知识点具体化、形象化及时的与市场发展需要同步, 从而使学生能适应市场。

在班级中优差生的表现非常明显, 而如何“补差培优”使每位学生都能学到真本领?我的做法是将班级分组实行“一帮一”的分层训练, 先教会优生再让动手能力强的辅导差生的理率知识。好的帮助不好的, 互学互长, “抓两头, 促中间”分层训练学生能力。这样, 不仅形成了一个好的学习风气, 也加强了学生与人沟通、协作的能力。

(三) 项目分组, 模拟市场需要, 培养学生自我学习及动手能力, 展现学生个性魅力

在指导学生学习过程中是“授之以鱼”还是“授之以渔”, 每一位有远见的教师都会选择后一种答案。在教学中应逐步引导学生掌握解决问题的方法, 直接参与充分发挥学生主体性, 使学生具有更高的学习自觉性, 更强的自我学习能力及动手能力, 以适应社会需要。因此, 我要求学生每二个月对自己存储的作品进行一次总结分析及修改。“查缺补漏”, 将作品做到完美。并在期末交出作品以能展示。通过对此, 学生可以从中牢固专业知识, 也能从中体会到成就感。增强自信心, 使自己感到“我学到了真本事, 我要继续努力学”。

三、教改效果

在较短的时间内, 效果得到了明显的提高。由于采用了这些方法, 学生的动手能力和创新能力大幅增强, 学习兴趣也一直高涨, 由于学生的学习意识加强, 综合能力得到培养。因此, 相信学生能很快适应社会需要。

英语教学心得体会 篇11

关键词：本科教学 专业英语 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0181-01

专业英语练习是高等院校理工科英语教学大纲所要求的内容，目的是使本科生在所学专业内容方面进行英语阅读的系统训练。在这阶段的学习中主要提高学生正确、快速地阅读英语科技文献的能力，初步学会专业英语的写作方法，掌握一定数量的科技词汇及其习惯用法，把学生学到的基础英语进行专业化训练。笔者从事本科生安全工程专业外语教学多年，对本科阶段专业英语教学工作有以下见解和认识。

1 安全工程专业英语的特点及该课程教学中普遍存在的问题

1.1 安全工程專业英语的特点

安全工程专业英语是科技英语的一种，具有科技英语的普遍特点，如语言用词清晰、准确、精炼、严密；采用非人称语气、虚拟语气和被动语态来强调客观叙述和推理；在文章中大量使用分词、不定式和动名词等衔接紧密句子成分；为了表达一个复杂概念，在句子中后置定语形成长句等。[1]此外，安全学科具有在理论上的综合性与应用上的广泛性相交叉的特性，开办安全工程专业的高等院校所依托的行业类型又涉及军工、航空、化工、石油、矿业、土木、交通、能源、环境、经济等诸多领域，[2]安全工程专业英语的词汇量涉及范围更广。

1.2 课程教学中普遍存在的问题

1.2.1 课程时间安排不合理

专业英语是大学本科学生在完成两年基础英语的学习后，在大学三、四年级所开设的旨在提高学生专业文献阅读能力的一门课程。大多数学校的专业英语都开设在大三第一学期或大四第一学期。对于工科学生而言，第三年才进入系统的专业课程学习，如果安排在第五学期，绝大多数专业课程还没有开始学习，学生不具备相应的专业知识，理解起来有困难；第七学期对于大四学生是所谓的“分水岭”学期，这时的学生，要么积极找工作，要么抓紧时间准备考研，对于专业英语的学习不够重视，认为专业英语课是一门负担。合理有效地安排教学计划，不仅有助于专业英语课程的开展，更能为学生今后学习和工作提供良好的知识储备。

1.2.2 教学手段与教学方法单一

专业英语的教学方法大多为教师给学生讲解一遍课后的新词与短语并领读一遍，然后重点讲解一些疑难句型的翻译与句法特点。教学手段也仅限于黑板加粉笔。这样的教学方法和教学手段与公共基础英语类似，已越来越难以引起学生的学习兴趣。

1.2.3 学生学习兴趣低、对本课不重视

为了通过大学英语四级、六级考试，学生普遍花费较多时间用于基础英语的学习，错误地认为专业英语无非是“基础英语+专业词汇”，首先在思想上轻视专业英语。[3]实际接触后，发现专业英语句子长、词汇多，对于词汇的词义选择茫然，从而产生了“畏难”情绪。同时，专业英语课程的考核办法没有硬性指标，学生没有从思想上把专业外语当作一门主干课。[4]不仅如此，长期以应试为目的的学习方式，学生在英语听说读写等方面的综合能力比较差，尤其是外语对话和交流方面。在专业外语的课堂上，学生的积极性不高，很少主动提问或发言，常常是被动地学习。

2 安全工程专业英语的教学改革

2.1 课程内容以实用为导向

课程中选用的是樊运晓编著的《安全工程专业英语》（第二版）课本，文章选取了安全工程专业有关职业安全与健康方面的管理和技术等方面的共性原理，材料来自国际上相关专业的经典读本和安全相关领域的著名网站。该书内容新颖，材料丰富，阅读性强。唯一的不足之处是没有关于科技英语的语言特点及翻译技巧的介绍。因此，在教学过程中，补充了相关内容。结合课文介绍专业英语的语言特点、常用句型句式、科技论文的翻译技巧以及科技英语摘要的书写要点等。同时结合我校安全工程的专业方向，补充有关化工厂系统安全方面的科技论文进行课外阅读。

2.2 教学手段多元化

传统的教学手段是黑板加粉笔，老师在上面写，学生在下面抄，往往板书的时间过长，影响课程节奏。随着计算机科学技术的发展，多媒体式教学已经被越来越多的老师采用。运用多媒体教学可以图文声像并茂，生动、直观、科学、准确地传递大量信息，丰富教学内容。[5]比如：在介绍“Dust Exposure”一章，扩展介绍了粉尘爆炸的危害及防护措施，选取了2010年河北骊华淀粉厂爆炸事件进行分析，结合事故调查录像，使学生们更直观的了解了粉尘爆炸的破坏性及应采用的安全管理措施。另外选取美国化工安全事故调查委员会（Chemical Safety Board，CSB）的事故案例分析录像作为听力训练材料。每个事故案例录像放两遍，第一遍连听带看，边看边结合课本相关章节进行解释；第二遍只听不看，听完后随堂进行听力理解小测。采用这种方法，学生在掌握专业内容的同时，也提高了英语听力水平。

2.3 教学方式多样化

在基础英语的学习阶段，大多数同学都喜欢上外教课，原因是外教的课堂内容充满激情，学生愿意参与课堂活动，课堂气氛活跃。受此启发，在专业外语的实际教学中，为了让激发同学的学习兴趣，在上课时，选取工程实例结合课文内容进行讲解。如在讲“Tag out and Lock out”一课时，选取了工作现场的照片，采用“大家来找茬”的形式，请学生们找出现场作业不符合挂牌上锁规定的地方，课堂讨论改进的方法，以此激发学生的参与意识。

有些课文内容简单，采取分组讨论的方式进行讲解。在课堂上随机分为若干个小组，根据课文内容提出若干问题，请每个小组讨论后选派代表上台进行说课，小组成员随时可以补充，其他小组对其打分，最后由教师对各小组说课内容进行总结和评判。通过这种方式，学生更容易理解课文内容，加深了专业词汇的记忆，同时锻炼了英语表达的能力。

口头翻译代替不了笔译，笔译和初步的科技英语写作能力是专业英语教学的不可忽视的环节。选取难度适中的科技论文，随堂进行英文摘要的书写和翻译。教师课下批改学生的译文，从中发现翻译中存在的问题，在下次课堂，挑选翻译较好的译文和参考译文，进行讲评。通过这种方式，训练学生的英语写作能力和笔译能力。

2.4 考核方法的改进

为了综合考察学生在专业英语方面的素质，通过三个方面评定学生成绩：一是平时学生参与课堂教学活动的情况和随堂作业；二是查阅一篇英文文献，选择其中重点内容（包括标题，摘要，前言及结论部分）进行翻译；三是将所查找的英文文献制成PowerPoint课件，用英语演讲的方式演示。这三个方面综合评定学生的成绩，有利于学生综合素质的考察，避免“以翻译论成绩”的现象。

3 结语

以上专业英语教学方法的改进得到了安全工程专业学生的肯定，效果较好。学生的学习积极性被调动起来，实际英语能力也有明显改善。作为一名教师，在今后的工作中，我将进一步听取学生意见，以人为本，让专业外语更好地为专业服务。

参考文献

[1] 栾国颜.化学工程与工艺专业英语教学探讨与改革[J].化工高等教育，2007（1）：64-66.

[2] 司鹄.安全工程专业英语[M].北京：机械工业出版社，2007.

[3] 匡华.浅谈化学化工专业英语教学[J]. 连云港化工高等专科学校学报，2002（4）：89-91.

[4] 张宇清.如何让专业外语更好地为专业服务[J].科教文汇（下旬刊），2008（10）：128.

小学语文习作教学心得体会 篇12

关键词：语文习作,教学,心得

《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出:“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”所以, 我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求, 要不断转变习作教学的观念, 改进习作教学的方法, 从而提高习作教学的实效性。我认为小学习作教学应注重以下几点。

一、参与生活, 搜集材料, 注意平时积累

在作文教学中, 为了使学生积极参与作文, 积累素材, 必须引导学生参与生活, 观察生活, 变无心为有心, 变用眼为用脑, 养成对周围事物仔细看、仔细听、仔细闻、仔细摸、仔细品尝、仔细想、认真记的良好习惯。学生有了良好的观察习惯, 才会积累丰富的文学素材, 才能为写出较好的文章打下基础。

1. 日常生活深入课堂。

让学生在日常生活中养成爱劳动的习惯, 自己的事情要自己做, 多参加一系列活动, 如帮助家长做饭、整理房间、洗衣服等, 以体验生活的乐趣, 培养学生认真观察、认真思考的能力, 以及热爱生活的思想。

2. 新闻趣事走进课堂。

每天教室里都会发生一些小事, 我要求学生把自己觉得有兴趣或有意义的事记录在本子上, 每天利用十分钟, 让一位学生讲述自己收集来的新闻趣事及其感受, 讲完之后, 让大家对此事进行评议, 让学生感受深刻。这样, 不仅培养了学生的口头表达能力, 而且激发了学生的写作欲望。同时, 学困生也在作文中尝到甜头, 增强自信心。

3. 丰富多彩的校园文化走进课堂。

学校的墙壁上有激励人奋进的成语故事, 教室的图书角有学生喜欢的中华民族上下五千年的历史文化, 每周一的班会课我要求学生把这一周学到的、看到的、想到的, 进行复述和谈感受, 由于学生积极参加, 亲身体验, 因此能够积累丰富的写作素材。

4. 通过阅读课外书籍、写日记等增加生活的素材。

二、注重学习的内容, 结合学生本身素质, 及时指导

小学生的课堂知识有局限姓, 所以教师及时引导学生、指导学生是很重要的。四年级上学期学了《给予是快乐的》这篇课文后, 我班以“爱, 使人间充满温暖”为主题, 举行了一次班会活动, 要求学生为自己最爱的人说几句最想说的话, 这样的描写很感人, 学生也能够说真话、说实话。

三、注重习作的评价

1. 运用肯定式评价, 增强习作的自信心。

成长总是需要激励的。教师要毫不吝惜地使用表扬的武器, 这样可以减少学生失败后的灰心, 增强学生战胜困难的信心。马克·吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话, 我就可以快乐两个月。”每个人都希望得到别人的赞美, 赞美是一种鼓励, 一种肯定。比如我在批改习作时, 这样写:“老师很欣赏你的文章, 语言那么美, 首尾照应让你的文章是那么完整。”肯定式评语, 激起了同学们的学习兴趣, 又融入了师生情。等级评价是富有人情味的“优秀”、“良好”, 几乎杜绝了“及格”与“不及格”的等级。肯定式评价体现了人情味, 使学生增强了自我肯定的信心。

2. 运用接纳式评价, 培养习作兴趣。

只有尊重学生, 才能教育学生。在习作批改中, 我实施有差异教育, 实现有差异发展。

3. 运用期待式评价, 促进习作发展。

评价是为了促进学生发展。在习作批改中运用期待式评价, 提出具有层次性、指导性、针对性的改进和提高目标, 让学生树立再前进一步的信心。

此类评语使我班大部分同学心情开朗, 充满自信, 有效地改变他们自我认识的惯向性、自主行为的调控力, 以及认识动机、风格、技能, 使他们的实际发展比预见的更好。期待式评语的运用, 为学生创造了良好习作环境。

四、学生习作的批改方式多样化, 保持学生习作热情

对学生习作的批改, 是提高学生习作水平的一个重要方面。除了教师批改外, 还可以采取师生互批互改, 学生自己修改的方法。例如:教师可以先挑出几篇较好的作文进行展评, 让学生把它写在黑板上, 共同进行评改。可以把比较好的好词好句和有毛病的句子用符号标出来, 这样既教给了学生批改方法和符号, 同时也欣赏了学生的好词好句, 对提高学生的水平有一定的帮助。教师也可以不定时采取学生互评的方式, 以四人一组最好, 可以让学生先集体找出有病句的地方, 再相互探讨, 对解决不了的问题, 可以打上问号, 请教教师, 直到得出正确答案为止, 这样学生的写作兴趣自然而然会提高。学生互评还可以让学生吸取其他同学的精华, 取长补短, 相互学习, 习作水平会有一定程度的提高。