初中英语教学经验体会

初中英语教学经验体会（共12篇）

初中英语教学经验体会 篇1

1.备课要注重内容与方法的有机统一

备课时根据学生具体情况, 对课本中的相关内容进行合理安排、优化重组十分必要。为了达到预期的教学效果,在备课时一定要遵循“以人为本、按需分配”的原则,找准“教”与“学”的切入点 ,激发并培养全体学生学习化学的兴趣。由此可见,教师备课的过程实质是“导演”利用多种“道具”形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理,才能给学生以多种感官上的良性刺激,对他们进行适当诱导,使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下,全面快速地提高心智。

2.帮助学生突破难点和知识分化点 , 进一步提高学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,从绪言开始,日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”:一查化学式写是否对;二查配平是否正确;三查“等号”有没有写;四查条件有没有标注;五查该画的“T”或“上”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助他们识记。对于溶液的计算, 重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律,对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到为难,从而使他们的学习兴趣不减。化学用语的集中出现,会使学生产生畏难情绪。教师为稳定学生学习兴趣,可对常见元素符号提前按周期表中的族分散识记:把金属活动情形顺序表中的十五种元素, 分成五组记忆:把1—36号元素及其他主族元素和O族元素 , 按周期表格式画成一表,印好发给每个学生,让他放在口袋里,天天识读,很快便能认全、记熟、会写。对于不易记忆、容易相混的知识点,可编成韵语口诀或熟语顺口溜,帮助记忆。如把复杂的制氧步骤归纳为:“连、检、装、夹、倒,热、收、放、移、熄”十字口诀;氧化还原反应的基本概念归纳为:“高失氧,低得还”;化合价口诀和歌曲,药品取用的顺口溜等使学生简单易记,稳定学习兴趣。

3.允许学生各抒己见

讨论的问题教科书上最好没有现成答案。如果有现成答案,则应引导学生将教科书上的看法仅仅作为一家之言,启发学生发现其他答案的可能性, 由学生探讨得出多种可能的答案。这就要求教师具有开放的思想,允许不同观点、结论的存在。即使讨论得出统一结论,这个结论只能是自由思考表达的结果,而不是教师、书本强加的结果。换句话说,如果我们让学生发言,只允许他们使用同一种观点,给出统一结论,就不叫讨论。教师应该给学生更多思想自由交锋的空间,因为真理只会越辩越明。

4.教师应是学生的良师益友

当学生掌握了化学知识后,一定会遇到利用化学知识,解决了一道自己以前不会做,而现在会做的题。或者遇到以前想不通的生活小常识,现在利用掌握的化学知识,可以把它解释清楚了。当教师得知后,不管这道题、这个生活小常识本身有多简单,多容易理解,你都应该表扬他、鼓励他,让他养成利用知识解决问题的习惯。

5.认真钻研教材和中考考试说明

对教材、考试说明中的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构、重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

6.精选例题 、习题 ,提高复习效率

选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节, 选编“精、新、活、透”的习题,对于巩固所学知识,培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯, 发展学生的智力与创新思维能力具有重要意义。例题有目标性,习题有针对性,才能提高复习效率。在练习选择上做到三点:一是“围绕重点集中练”,就是结合所复习知识,围绕重点,及时练习巩固;二是“变换形式灵活练”,就是在所学知识的基础上变换形式,稍加难度,对学生进行发散性思维训练;三是“新旧结合综合练”,就是将新旧知识结合,加深理解,学会运用,将已有知识应用于新的问题情景中。

在讲习题时,要讲透彻,注重一题多解、一题多变,让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充足的思考时间,不急于提示,培养学生独立思考的能力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上,潜移默化地发展学生的解题能力。注重解题方法的指导不就题论题,让学生充分发表自己的见解,因为不正确的思路恰好是学生的问题症结所在,教师恰好抓住症结,对症下药,这样的效果更好。

7.利用实验操作 ,激发学习热情

化学是一门以实验为基础的学科, 化学老师要加大实验教学力度,既要精心准备教师演示实验,又要组织学生参加分组实验,提高学生操作能力,在激发学生学习兴趣的同时,对化学知识点也能很好地掌握。这样学生学习的效果比教师在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地接受知识,对优秀生来说也不一定根深蒂固,何况学困生呢? 如今,正在进行新课程改革,就是要让每一位学生主动学习,积极参与合作,达到成绩共同提高的目的,化学分组实验操作不失为一种好方法。例如,讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时,我先备好导学案,采用合作学习方式进行分组实验,要求每组成员对每个探究步骤进行认真观察,描述观察到的现象,通过自己动手和观察, 学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层及哪一层温度最高,也深刻记住了二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊,为今后学习打下坚实基础。

在日常的化学实验教学中, 因受实验器材限制或药品等原因,并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验,遇到这种情况,我原则上是能做到哪里就做到哪里,绝不放过每一个操作,也许就这个操作,也许就在这一瞬间,他能看到的现象就会深深地印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作,也要千方百计地借助课件进行演示。例如,在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时,明知演示实验不能成功,但我不放弃,起码学生看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟, 这绝非死记硬背的效果所能相比的。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一? 然后通过课件演示分析了我失败的原因,学生对这节课的内容掌握得很牢固。

初中英语教学经验体会 篇2

首先，用简洁的语言来指导实验教学。比如过滤时注意“一贴两低三靠”。

在制备氢气时，可以做嘴对嘴的.决定。制备氢气时要小心。贸然点燃会伤人。取一个试管，充入气体，使其纯净后再点燃。实验开始时，先开氢气，开氢气后开灯，先把灯由黑转红，待试管冷却后再停氢气。生动，加强基础操作，效果好。

第二，老师认真完成演示实验。

教师演示实验是学生实验的范例，需要规范操作。学生对化学实验比较陌生，所以好奇，特别注意老师的操作。要充分利用学生的心理，使演示实验给学生留下深刻印象，如铁在氧气中燃烧、酸碱中和试验等。总之，我们在给学生做演示实验时，力求做到:装置正确，整洁美观，操作规范，讲解清楚。结果准确，现象明显。

第三，加强学生基本操作的训练。具体做法:

1.注重培养学生良好的实验习惯。进入实验室前，了解实验的系统。实验结束，养成清洁和清点仪器的习惯，打扫实验室。初步养成一个好习惯。

2、严格要求，严格训练，让每个学生都能掌握实验程序，严格要求学生，发现问题要立即纠正。

第四，开设化学第二课堂。

我们学校应该有专门负责实验室管理的人，有兴趣的同学可以为他开放实验室，实验管理员可以给予指导和引导，让实验爱好者多做实验。为了促进大多数学生的学习。

5.学校领导应重视实验教学。

在仪器的购买和教师的编制上，要尽量得到合理的安排和决定。

初中作文教学经验点滴 篇3

【关键词】兴趣 贴近生活

作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位,是语文教学的指归。如何搞好作文教学呢?我总结多年的语文教学实践中感悟到,以培养写作兴趣来提高写作能力是作文教学中的一种重要方法。可通过以下步骤来完成:

一、养学生的写作兴趣

1、“看”为写服务,激发学生观察乐趣和写作热情

还有一道题是通过创设特定情景来激发学生浓厚的写作兴趣的。作文题目为《任课老师》,要求写正在本班任课的一位老师,不能写出其姓名、性别及所教学科的有关信息;通过对其外貌、服饰、神态、性格、兴趣爱好、习惯语言和习惯动作等方面的描述,能让本班师生认定写的是谁。达到这个要求的就算写作合格,否则要重写,直至成功。这道作文题以写人物为内容,提出了特殊的情境要求。不是老师提供“景”,让学生触景生情写作文,而是老师提出对象和写作要求,让学生据此去“捕捉”老师的外貌服饰及语言行为,然后写成文章。情景不是存现在眼前,而是隐藏在课后的生活中。

这样的情景作文,老师有计划地设置观察目标,把观察目标与写作需要结合起来,使学生自觉地把老师的教学需要转化为自己的写作需要,变被动为主动,形成观察生活的自觉性。哪怕作文基础很差的学生,也能享受到成功的快乐。

观察可以积累写作素材、丰富写作内容。可是为什么教师平时布置写观察日记,学生兴趣总是不高呢?主要原因是学生没有观察的愿望,没有既定的目标,观察后,短期内派不上用场,看不到观察的作用。但如果教师观察活动设计精巧,学生观察过程心情愉快,写作时又能马上派上用场,那么,学生必定会对观察产生浓厚的兴趣,从而解决了学生作文中“无米之炊”的问题,学生就有事可记,有话可说,有情可抒。

2 、“听”替写铺垫,拓宽学生想象天地和写作空间

想象是人们在头脑中运用感知所获得的表象,经过加工、改造、创造出一个并未直接感知的新事物形象的心理过程。爱因斯坦说过:“想象力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”每一个青少年的头脑里都有许多美丽的幻想,他们常常可以绘声绘色地讲给自己的知音听。为了培养学生的想象力,让学生写想象作文,如设计过这样一些题型:请学生先听一个故事开头的录音,然后叫学生想象故事的经过和结果,并把所想象的故事的经过和结果写下来。最后是回过头来听原故事的经过和结果的录音,看谁编得更好。或者反过来,先听一个故事的结局,然后插上想象的翅膀,创作故事的起因和经过,再听听原来的录音,比较一下谁的想象最高明。这类写作训练,课堂教学气氛活跃,学生写作热情高涨。

二、回归作文本源,强化作文教学与生活的有机联系

教育家叶圣陶先生就曾说过:写作的根源在于生活,脱离生活,写作就无从谈起。在教育中,我们有义务教会学生热爱自然、亲近自然。这也是作文教学能够胜任的使命。可以说,亲近自然是中学作文教学的手段,更是中學作文教学的目标。当学生为一草一木而感怀的时候,当学生为一山一水而动情的时候,他们的作文便有了需要表达的思想,而他们的人格、他们的情趣同样会得到一次难能可贵的提升。

我们可以从以下几个方面做些尝试和努力。

首先,教育学生关心生活,亲近自然。我们应该把作文教学与学生生活有机地结合起来,与课外教学活动有机结合起来。比如组织一些参观、访问、游览活动等。这样才能充分体现作文教学的实践性和综合性,做到“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区的教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”(引自《语文课程标准》)

其次,作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则,我们应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西,努力发掘并表现身边平凡生活的美和意义,表达出自己对生活的真切感受。

只要有了生活的底子,有了对待生活的正确态度,有了自己对生活的理解和感悟,学生作文自然就会血肉丰满,有真情实感了。虽然它也许还很稚嫩,但它毕竟是一种真实的、鲜活的、可贵的生命的活动,是创作主体个性的张扬。

三、注重课外阅读

阅读的读物和方式要多样化,要切忌单一。课外阅读的读物应允许在统一中求个性,阅读的方式要在稳定中有变化。在阅读尝试中“欣赏一个作家”任学生自由选择,不求一致;“推荐一篇文章”因同龄人推荐,更有知音之感,并给了学生一个展示自己的机会而大受赏识;“系列专题阅读”则开阔了阅读的视野;每周抄写并点评自己喜爱的一篇文章的阅读方式由于抄文章也是一种享受得到了大多数同学的维护和认可。让名著经典与杂志时文并存,读写抄评与听说论辩融为一体,使学生在多样中获得丰富,在丰富中拥有厚实,在厚实中求知欲得到满足,从而保持经久不衰的阅读欲望。

四、进行系统化的、切实有效的写作技巧训练

在写作教学中,培养思想、关注生活、强化阅读等固然十分重要,但有一个问题值得我们思考:大家都经历过同样的事情,都见过同样的景物,为什么有的人可以写成一篇好文章,有的人却不能?对生活的感悟和体验不同当然是很重要的原因,但更关键的是技巧。写作教学讲究的是宏观与微观兼顾,只有大而广的理论(指导思想)而没有系统而具体的训练,一切都是空谈。当然写作训练“力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力。

初中英语教学经验体会 篇4

随着时代的变化, 在信息高速发展的当下, 社会对人才的要求越来越高, 新课程标准要求语文教学要注重培养学生的听、说、读、写能力, 但在实际教学过程中, 大多数教师往往只注重书面阅读和写作的教学, 而忽视培养学生的说话能力, 导致学生在发言时语无伦次、思维混乱, 很不利于学生的发展。因此, 语文教师必须重视培养学生的听说能力, 增强学生的综合运用能力, 使语文有效服务社会。

一、说话教学在初中语文教学中的重要性及其现状

在语文教学中重视说话教学, 培养学生的说话能力, 能有效地锻炼学生的思维能力。在听、读、写过程中, 学生有足够的时间来思考, 从而很好地表达自己的思想。但在说的过程中, 学生几乎没有时间来思考, 如果思维反应迟钝就会导致说话不顺畅。由于初中生的思维能力比较有限, 在说的时候往往会出现词不达意的情况, 因此, 培养学生的说话能力能有效促进其思维能力的发展。

其次, 培养学生的说话能力还能增强学生的课堂注意力, 提高课堂效率, 也能有效增强学生的记忆力。由于初中生缺乏一定的自控力, 课堂上容易注意力不集中, 导致课堂气氛和课堂教学效果都不高。如果让学生在课堂上“说”, 不但充分利用了初中生活泼好动的性格特点, 还能有效集中学生的注意力, 同时还培养了学生的说话能力。另外, 培养学生的说话能力还有助于学生对内容的理解, 是学生对知识的重组和加工, 帮助学生提高记忆力。

尽管人们越来越意识到说话教学的重要性, 但在实际教学过程中, 说话教学并没有取得很大的成效, 很多学生的口语表达能力还有待于提高, 比如有些学生在回答问题时比较胆怯, 不能很好地表达自己的思想, 说的话前言不搭后语, 漫无边际, 说不到点子上。造成这种情况的原因, 除了学生自身的知识水平不够外, 教师也有很大责任, 有些教师没有树立正确的教学观念, 教学围绕着考试进行, 严重忽视说话教学。另外, 还有家庭和社会的原因。在新的课程教学理念下, 教师应该转变教学观念, 加强学生的口语训练, 培养学生的说话能力, 才能体现语文教学的初衷和目的, 提高学生运用语文知识的综合能力。

二、提高初中语文说话教学的有效策略

(一) 改变教学模式和教学方法, 加强说话训练

在课堂教学中, 复述法是一个很好的教学方法。在讲完一篇课文后, 每个学生都有了自己对课文的理解和认识, 这时教师可以让学生复述课文大意, 然后在课堂上展开讨论, 让学生阐发一下感想。比如在讲完老舍的《济南的冬天》后, 让学生谈一下对季节的看法, 每个季节都有什么特点等, 让去过济南的学生说一下济南气候的特点, 跟课文里的描述有什么不一样等。或者是通过辩论的方法来训练学生的说话能力, 比如教师可以读一篇有错误的文章, 让学生指出其中的错误并改正。另外, 还可以采用表演的方式来训练, 教师可以根据课程内容出题目, 让学生经过简单思考后进行演讲。提高说话教学的方法有很多种, 教师要根据教学的实际需要不断探索学生感兴趣的话题和方式训练学生的说话能力。

(二) 充分利用课余时间, 开展有趣的说话活动

只靠课堂时间还不能达到最好的效果, 还需要学生课下的巩固。教师可以培养学生每天阅读报纸的习惯, 每天上学前或放学后浏览一份报纸, 课前三分钟让学生轮流讲一下报纸内容或其中一个感兴趣的事。这样不仅锻炼了学生的说话能力和语言组织能力, 还增长了学生的见识, 拓宽了其知识面。另外, 还可以展开一些辩论活动或排演话剧等, 都能有效地锻炼学生的说话能力。

(三) 说话能力的训练不能脱离实际

教师在说话教学中, 不能漫无边际地训练, 必须本着一定的原则, 比如激发学生兴趣、循序渐进的原则, 另外训练内容必须贴近生活, 训练过程中还不能忘了对学生加以鼓励。说话能力训练的时机无处不在, 教师要选一些学生关心、喜欢的话题, 比如有的学生热爱足球, 如果讨论一场球赛或一个球星, 这个学生就会滔滔不绝, 有效地激发了学生说话的兴趣。在学生演讲完后, 教师要时不时地鼓励一下, 因为初中阶段的学生比较爱面子, 教师要想方设法克服学生的心理障碍, 营造一个轻松、愉快的课堂氛围。

三、结语

总之, 说话教学已成为语文教学的重要环节, 教师必须激发学生的说话兴趣, 通过各种方式训练学生的说话能力, 不仅能提高其说话能力和综合运用语文的能力, 还能开发初中生的智力, 形成缜密的思维, 有利于学生养成较高的人际交流素养, 成为适应时代发展要求的人才。

摘要：当前的语文教学一般只重视学生的读写能力, 而忽视了听、说能力, 只注重传授知识, 却不管学生学习的效果。语文教学主要是培养学生的综合能力, 包括听、说、读、写能力, 培养学生的说话能力有利于提高学生的表达能力和思维能力, 是语文教学的一个重要环节。本文主要分析说话教学的重要性及其现状, 并提出一些提高初中语文说话教学的策略。

关键词：初中语文,说话教学

参考文献

[1]于素艳.浅谈中学语文教学中说话能力的培养[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (05)

初中化学教学经验 篇5

我叫李__，20__年9月份参加工作。很高兴能够有这次机会和大家一起交流。这次上台发言，我不是来传授什么经验，因为我深深的知道，与在座的很多老师和班主任相比，无论是敬业精神还是管理经验我都自愧不如。我只是谈一谈自从来到二中工作以来的成长经历。

提到成长，首先我要感谢校长、以及各位领导、老师对我工作的信任和支持。刚刚步入工作岗位，学校就安排我在初三工作，我知道这是领导给我的一次机会，也明白自己肩上扛着的重任，也正是这份信任和支持让我有了奋斗的目标。使我很快的能够进入角色，全身心的投入工作当中。在教学和班级管理中，我也非常感谢那些曾经给予我帮助的前辈们，是你们教会了我怎样做一名合格的老师，也是你们毫无保留的传授了我教学的经验和方法。尤其要感谢陈小明老师，陈老师在教学中耐心的指导我讲课的技巧，教会了我在课堂上突发事件的应变能力。在生活中也给予我很大的关心，让身在异乡的我感受到一份温暖，也让刚刚出校门的我有了一个学习的楷模和奋斗的动力。

在众多优秀教师的影响下，我明白了做一名教师应有的严谨的教学态度和职责，在一年多的工作当中，也有了自己的一些想法：

首先在教学方面，我努力做好四个认真。

第一，有认真的工作态度。大家常说：“态度决定一切”。无论做什么事情就看你有没有一个良好的态度去对待。有了良好的态度之后，任何事情都有解决的办法。

第二，认真服从上级领导的安排。目前学校提出“目标导学、以学定教、当堂练习”的教学模式，那么我在化学教学中实行和初三化学组成员一同搞好集体备课，尽可能的打造化学高效课堂;在实际的备课组活动中积极、主动地配合备课组长搞好集体备课工作，相互帮助，实现智慧和资源的共享;突出实效上课，重在解决教学流程设计，突破重难点，积极参与研讨，多听有经验的老师讲课，把集体智慧和每个老师上课的优点转化为的个人教学行为。

第三，认真上好每一节课，有了集体备课坚实的基础之后，更多的是自己的发挥，那么想让自己发挥的出色必须要有充分的准备，这样才能使每一节课都有很好的效果，真正的实行高效课堂的目的。

第四，认真的做好教后反思，因为每一节课在不同班级效果是不一样的，那么对待不同基础的学生教后要进行总结。注重学情，并把不同班级出现的问题反馈到备课组，进行讨论研究。争取做到不放弃任何一个学生，做好全面的教学工作。

其次，在班主任工作方面，我重点做好五个关注。

第一，关注班级的卫生管理。一个班级的卫生极其重要，就好比一个人的外表给人的第一印象，从学生的角度讲，可以给他们创造一个良好的学习环境;从老师的角度讲，班级的卫生会直接影响科任教师的心情，心情的好坏也直接影响上课的效果，所以我争取做到每一位科任教师喜欢在我的班上课，那么效果自然就可想而知了。 第二，关注班级的纪律管理。班级的纪律是由班主任和班干部一起维持的，那么班干部的选拔就成为重中之重。班干部是班集体中享有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化知识、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心。要很好地发挥班干部在班级管理中的主动性、积极性和创造性，使他们真正成为班主任和科任教师工作的得力助手，所以在选拔班干部的时候要慎重，有了这样的得力助手就相当于有了左膀右臂，这样班级的纪律就会严明起来。

第三，关注学生各科学习情况。作为一个班主任，我知道不仅仅要关注我这一门学科的学习情况，要时时与各科科任教师沟通，了解学生在其他科目上的学习情况。比如语文和英语主抓学生背诵情况，数学，物理，化学主抓学生练习情况。对于个别培养的学生要采取特别手段，比如：我班上刘文惠同学相对来说数学是她较差的学科，我就会抽空和她一起研究有关数学上的相应问题，让她感觉到我不仅仅只关心她一门科目的学习。

第四，关注“希望生”或“问题生” 。对于“希望生”或“问题生”要抓住他们的闪光点，多沟通多交流，针对闪光点给予鼓励和表扬。在学生犯错误时批评形式多样，掌握尺度。要细心揣摩学生心理，具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝，有时严肃指正。但一定要有理有据，让学生心服口服，要多与家长沟通，让家长了解学生在校期间的表现，绝不要做出超越学生能力的惩罚。

第五，关注学生家里的生活情况。家长在学生的学习生活的过程中扮演的角色和起到的作用比教师来得大得多。教师在校与学生接触的时间毕竟只有几个小时，真正近距离接触也就课堂上和课后的交流。而家长的一言一行对孩子来说就是他的榜样和方向。因此我们说家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任和永远的老师。虽然有些父母说他没有文化，但这种与生俱来的地位的影响力或者说简单的关注和关心，对孩子来说都是亲情的体现。在爱的环境中成长起来的孩子比缺乏爱的孩子在经后的学习生活中更自信和更有亲和力。所以我会从家访、电话沟通等多方面了解学生的情况，有利于从各方面走进学生们的生活。

初中物理教学经验感悟 篇6

关键词：初中物理；教学经验；激发；学习兴趣

教学不仅是一门科学而且是一种艺术，成功的教学本身就是一种艺术的创造。物理教师如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求教师辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。下面就结合自己多年的教学经验谈几点看法。

一、激发求知欲望

初中物理教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。教学过程必须遵循这一真理，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。所以，物理教学艺术的表现，首先在于激发学生强烈的求知欲望。

1、设计物理情境，激发学习兴趣。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解也总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。只有通过教师精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习动力，才能产生出艺术的效果。

2、指导学生“实验探索”，體会学习的乐趣。物理知识的传授，应是一个学生自己思考、亲自获得知识的探索过程。从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程，“实验探索”可以深化学习兴趣。这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识；学生应处于探索知识的主体地位，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习，使学生完全置身于物理的环境中学习物理。创设情境质疑，让学生大胆猜想并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝入扣，学生动手实验，主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，并将产生强大的学习动力。

二、展示物理科学美

物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶。这就是教学的艺术。

1、展示物理学美学特征。教师在平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美的天性。教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。教师应让物理学美的素材震撼学生的心田。

2、培养学生的审美能力。在教学活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣。而影响学生艺术情趣其中的一个因素就是审美能力。所以，教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验。教师在教学中要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进、解疑释惑、获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。

三、注重基本概念的讲解，掌握基本规律和方法

在讲授初中物理时，一定要关注基本概念的讲解。因为基本概念是物理这门课程的基石，只有对这些基本概念掌握牢固了，才能真正构筑起物理知识的大厦。初中物理主要包括声学、光学、力学、热学、电学等内容，其中涉及的基本概念很多，比如，力学中，要理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用总是相互的，力的单位是牛顿，测量力的仪器实验室常使用弹簧秤。力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变，而物体运动状态改变是指物体的速度大小或运动方向改变。力的三要素是力的大小、方向、作用点。重力是由于地球吸引而使物体受到的力，它的方向是竖直向下的。那么重心是重力的作用点，理解物体的重心在物体的几何中心。二力平衡的条件是作用在同一物体上，两力大小相等，方向相反，作用在一条直线上。只有这样，以概念为线，串联起相关的知识要点，才能真正深入扎实地掌握有关概念。

四、在教学过程中要注重加强演示与试验

物理学是一门以实验为基础的科学，作为物理教学应该具有牢固的实验念，切实确立物理试验在教学中的位置，让物理教学从观察出发，在物理现象和分析中进行概念的建立、规律的研究、问题的讨论。

1、重视演示实验，多以真实、生动的演示实验赋予学生丰富的感性认识。例如：教师在上初二年级《摩擦起电两种电荷》一节课时，教师一开课就給学生来个富有戏剧性的表演演示实验，并请学生认真看：教师先用绸子摩擦玻璃棒，然后将它靠近事先准备好的纸屑或羽毛，奇特的试验现象让学生发出惊叹，“呀！羽毛、纸屑被玻璃棒吸起来了。”好奇的心理会促使学生更注意下面的实验。这样学生将会随着注意的不断深入，对所感知的事物产生浓厚的兴趣和欲解开实验现象之迷的好奇心，去学好本节知识。

2、尽量让学生参与实验或演示，以激发学生的学习兴趣，唤起学生思维。

3、想方没法，自制教具，极据教学需要增开一些演示实验。

4、课本中介绍的一些小实验小制作都是简便易做的，如制霜、自制小杆秤、人造彩虹等，要安排一定的时间让每一个学生都做一做，通过这些实验小制作让学生充分体验主动探索、合作学习的过程，培养学生实践能力和实验创新能力。

试析初中作文指导的经验与体会 篇7

一、教师要培养学生写作的信心和兴趣

爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师, 学生只有对写作充满浓厚的兴趣, 才会做出积极努力和研究, 因此教师必须注重对学生写作兴趣的培养, 为此要着重做好以下几点工作:一是教师要鼓励学生经常写作, 鼓励学生自己向校广播站、办刊杂志社投稿, 对于学生写出来的文章, 要以鼓励和表扬为主, 这样会大大增强学生对作文的兴趣和信心, 即使学生写的并不太理想, 也不要责备学生, 使学生对作文写作产生畏惧心理;二是教师可定期组织开展作文比赛, 给予学生足够的表现机会, 调动学生写作的积极性, 对于学生具有的写作欲望教师一定要给予保护;三是教师可经常在班级内组织开展形式多样的作文交流活动, 请同学们畅谈写作过程中的感受及想法, 交流彼此的写作方法和技巧, 此外教师在讲评作文的过程中, 可适时夸大优秀作文的亮点, 并向同学们指出它好在哪里, 请同学们借鉴和学习, 对于写的不太理想的作文, 也要在鼓励的基础之上, 指出其缺陷所在, 有助于今后引以为戒, 教师要积极帮助每一个学生树立起写作文的信心, 让人人都觉得自己行。

二、引导学生加强对素材的积累

没有素材, 写作就犹如无泉之水、无木之本, 根本无法顺利完成, 因此加强学生对素材的积累势在必行。首先引导学生注意对生活进行观察, 生活本身就是一个大课堂, 是积累素材的最佳渠道, 因此教师要鼓励学生走进生活、体会生活, 用善于发现的眼睛及敏感的心灵去感受生活, 进而从中获得深刻的情感体验, 这样写出来的文章才不会显得无病呻吟, 苍白无力;其次注意引导学生从课外阅读、电视、上网等方式中获得积累, 这些先进的传媒技术为我们获取知识提供了便利条件, 学生在进行这些活动的过程中, 一旦发现好的素材, 要及时记录下来, 经过长期的坚持, 一定可以积累大量的丰富素材, 这样无论遇到什么文题都能信手拈来, 文思泉涌, 轻松应对;最后教师要引导学生利用好课本资源, 对其中优秀的段落和篇章加以背诵, 如朱自清先生的文章《春》, 描写的语言优美、形象生动、层次分明、绘声绘色, 字里行间充溢着作者对生活的浓浓情意, 学生可摘抄出来熟练进行背诵, 这样经过不断积累, 在以后写到类似文章时, 才能做到得心应手。

三、培养学生练笔的习惯

坚持练笔, 这是提高学生写作能力、探索写作技巧的根本举措, 因此教师要注意引导学生养成平时练笔的习惯, 要求学生平时要写日记, 当然日记可以不是每天都写, 但是一旦有感悟和想法了就要及时记录下来, 此外学生在平时阅读的过程中, 要注意写写读书心得, 教师也可向学生传授一些名人读书、记笔记的方法, 并多向学生推荐一些适合他们阅读的优秀书籍。

四、要求学生写真情实感的文章

真正打动人心的文章永远是那些充满作者真情实感的文章, 因此教导学生写好文章, 首先就要求他们说真话、说老实话, 绝不弄虚作假, 但是当前很多中学生在写作过程中, 常常会出现不切实际、盲目跟风的现象, 比如学生一写到雷锋行为, 就开始描述自己曾经搀扶一位老太太过马路, 且不说学生叙述功底怎么样, 关键是有没有这回事, 是不是学生为了应付作文杜撰出来的, 如果没有真情实感在其中, 文章就会很容易显得矫情, 没有一点新意可言, 出现一大堆空话、套话等, 使人没有看下去的欲望和念头, 为了有效避免这种状况的出现, 教师要注意引导和鼓励学生表达自身真实感受, 做到笔下所落皆是心中所思。

五、教师要做好作文的评讲工作

作文评讲是提高学生写作水平的重要手段, 因此教师要切实把握好评讲机会, 争取让学生受益匪浅, 教师要着重做好以下几方面的工作:一是教师在评讲过程中, 要注意抓住作文中的闪光点, 比如有的学生开篇写的不错, 但是收尾却不尽理想, 有的过渡巧妙, 不着痕迹, 有的语言流畅, 层次分明, 针对这些优秀之处, 教师要敏锐捕捉出来, 及时给予表扬和鼓励, 并向同学们指出这些闪光点好在哪儿, 请同学们借鉴和学习;二是教师要注意总结学生写作过程中出现的通病, 在作文评讲课上时进行分析和研究, 对于存在许多欠缺的文章, 教师在进行点评时, 要注意方式方法, 尽量委婉一点, 避免伤害到学生的自尊心, 让他们在和谐的气氛中修正错误, 克服缺点, 进而不断取得进步。

六、教师要注意培养学生拟提纲的习惯

学生在刚刚开始写作的过程中, 肯定都会面临不知从何下手的状况, 鉴于这种情况, 教师可引导学生草拟一个简要的提纲, 或者是在头脑中构建一个大致的轮廓, 这样学生在真正开始着手写作的时候, 就会有一个清晰的层次在头脑中, 不但有效避免了文章写作的杂乱无章, 还帮助学生养成了良好的写作习惯。

七、结语

从以上内容的论述可知, 要提高学生的写作能力并非一蹴而就的, 需要教师在长期的实践过程中注意总结和探索, 切实采取行之有效的方法激发学生写作的兴趣和能力, 加强对学生写作方法的指导, 总之教师要做出积极努力, 切实为提高学生的写作能力做出自己的一份贡献。

摘要：在当前初中语文课堂教学中, 很多学生一提到作文写作就愁眉紧锁, 不知从何下手, 似乎写出一篇好文章是一件很困难的事情, 究其原因就在于其缺乏一定的语言积累及写作技巧, 本文主要根据自身实践经验, 浅谈了在作文指导中应该着重做好的几方面工作, 希望能对相关人士有所裨益。

关键词：初中,作文指导,体会,经验

参考文献

[1]李位圣.浅谈“四步教学法”在初中作文教学中的运用[J].阅读与鉴赏 (教研版) , 2008 (07) .

[2]覃敏学.初中作文教学如何引导学生积累[J].语文教学与研究, 2008 (29) .

[3]谢华南.初中作文训练中的想象问题[J].语文教学与研究, 2008 (10) .

[4]史绍典.新课程作文教学系列讲座及精彩实例 (一) 生活世界:初中作文训练的不倦追求[J].语文教学通讯, 2008 (02) .

初中英语常用时态教学经验分析 篇8

关键词：初中英语,常用时态,教学经验

1 初中英语时态的教学现状和思考

在目前的初中英语的教材中, 经常出现的英语时态有八种, 大致可以总结为一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时和过去完成时。在初中英语的教学中, 虽然老师在讲解时时十分细心的, 也时常的去举一些例子, 但是对于学生来讲还是比较困难的, 尤其是在判断和运用的方面。下面简单的介绍几种常用的语法的情况及其一些时态的比较。

2 一般现在时的应用

1) 通常以Here和There开头的句子都是正在发生的动作, 我们把谓语的动词不用现在进行时, 而是应该用一般现在时。例如:Here comes the bus等等都是这样的情况。

2) 有规定的时间也是用一般现在时的, 例如人的生日、课时的安排等等, 它可以用一般现在时来表示将来的动作。例如:The meeting starts at five o‘clock。

3) 在一些宾语的从句中, 可以表示客观的事实或真理.这时候也是用一般现在时的。例如:The teacher taught US yes-terday that them on circles the earth。

4) 在一些由as soon as、when、before、after等引导的时间状语从句和一些由if、unless、incase等引导的条件状语从句中或在一些方式和让步的状语从句中, 也是比较常用一般现在时的, 但是这些句子的主句是一般将来时。例如:If you come this afternoon.We’ll have a meeting。

3 过去时态的应用

英语的过去时态的语法意义有两种情况, 一是典型的用法, 二是非典型的用法。过去时态的典型用法就是把说话时要表达的内容和发生的时间放在说话的时间的前面, 这其中有绝对的过去和相对的过去。它主要表达的就是以说话的时间作为参照物, 表达过去发生的事情或状态。新编英语语法的主编章振邦同志认为:“过去时就是主要表示过去的时间的动词形式。”章振邦1) We visited the school last Tuesday.2) He was born in a small country in 1987.3) She said she lived in that room.4) We are now trying what our three fathers have never tried。

4 几种特殊情况的应用

1) 在表示客观的规律或者真理等情况的时候往往要用一般现在时, 而不是用现在进行时。例如:Spring comes after winter。

2) 在表示某人或者是某物现在的身份、特征、爱好、拥有和存在的时候, 可以用一般现在时, 而不是用现在进行时。例如:I am a teacher (我是一名老师) ;I want to have an apple. (我想吃一个苹果) ;I have a new basketball now. (我有一个新的篮球) ;She likes English very much now. (她现在非常喜欢英语) 。

3) 在句子的开头有暗示当前的时间的词语时, 在它的后面的句中可以用现在进行时。例如:Look!She is running with her brother.Listen!He is reading in his room。

5 现在完成时和一般过去时的比较

1) 在表示动作已经完成, 但影响还是存在的时候。我们常常用到just, already, yet等副词进行连用, 有的时候也是没有任何的时间状语。例如:She has just turned off the light (她刚刚把灯关上) ;She has already arrived (她已经到了) ;She has become a teacher (她已经当老师了) 。

2) 在表示在过去发生的动作延续到现在, 而且还有可能继续下去的时候。通常我们常见的时态有时间状语, 例如:以since短语或从句, for的短语, in the last two years, this week, up to now等等。针对于现在完成时来说它是一种与现在有一定关系的时态, 它是属于现在时态范畴内的。现在完成时所强调的就是过去的动作对现在造成的一些影响, 它是不可以和表示过去的时间状语一起连用的。而一般的过去时则强调的是过去的动作, 这里单纯指的就是过去, 与现在的内容是没有关系的。通常, 与一般过去时连用的时间状语有yesterday、last year等等, 往往这些词语是不能用于现在的完成时当中的。例如: (1) I meet Tom on my way school yesterday.在我上学的路上我遇到了Tom。

6 结束语

初中数学课堂例题教学经验点滴 篇9

一、在课堂例题教学时, 要突出重难点

例题教学是数学课堂教学的中心环节, 无论如何改革课堂教学, 都要重视课堂例题的教学.如何提高数学课堂例题教学的效率, 是教师当前需要认真探讨和解决的问题.课本的例题和练习、习题都是经过精心挑选的, 每一道例题都有它自己的解题思路、逻辑、方法, 都会体现相应的公式、概念、定理等知识, 有时是突出在某一思想方法上, 教学环节和教学目的的侧重点不一样.因此, 教师应该吃透教材、深入钻研教材, 领会教材例题的目的, 突出重难点, 做到充分发挥例题的作用.例如, 在讲多项式的概念时安排以下三个例题.

例1主要是让学生理解什么是多项式的项和次数, 特别是第③题中π的6次方的6是不是多项式的次数? 学生容易混乱;例2是一道训练学生逆向思维的题目; 例3是主要让学生理解什么是升、降幂排列.总的来说, 教师在课堂上教学时要突出重难点, 才能达到高效课堂教学的效果.

二、在课堂例题教学中, 要恰当选题

在实际教学过程中, 并不是所有的例题都要讲解, 教师对教材的理解不够, 过低或过高估计学生的知识水平, 都会忽略例题的典型性和示范性, 盲目选择一些怪题、难题、偏题, 结果收效甚微, 导致学生恐惧、厌恶数学, 适得其反.例题选择恰当与否, 直接关系到学生对知识的理解和掌握, 切不可盲目选择例题对学生进行“满堂灌”.例题的选择不能过多、过杂、过难, 必须要有一定的基础性和代表性, 遵循从易到难的原则.恰当地选择例题, 也不能一味追求解题的难度和技巧, 要选择典型的、体现现阶段教学目标、蕴含数学基本思想和解题方法的例题, 必要时可以根据学生的实际情况更换课本例题或补充课外例题.另外, 例题的精选能在很大程度上避免“题海战术”, 使学生减负增效, 提高教学的有效性. 一般来说, 填空题重概念辨析;选择题重方法;解答题重思维;证明题重演绎;综合题重逻辑.教师应根据不同的教学目的而选择不同的题型, 使学生从不同的途径和角度去加深理解并巩固知识.

三、在课堂例题教学中, 要注重方法和技巧

例题教学不能因为考试强调通性通法而淡化技巧的特点.例题教学如果教法单一, 照本宣科, 就会导致讲解刻板, 缺乏变通、创新.例题简单时, 教师认为没什么好讲的, 将解题过程直接板书, 让学生自己看解题过程, 或者逐字逐句念给学生听.教师讲解例题有时会一股脑地把自己的解题方法灌输给学生.学生缺乏思考, 只是单纯地接受, 逐渐养成“你讲我听”的接受式学习, 没有得到一定的思维训练, 遇到类似的问题有时勉强可以应付, 但条件稍微有所变化, 就难以独立解决问题.所以, 在例题教学中一定要注意技巧和方法, 技巧和方法得当, 教学就可以收到事半功倍的效果.

四、课堂例题教学要注重题后反思, 积累经验, 总结 规律

初中数学教学经验略谈 篇10

关键词：初中数学,教学经验,厌学情绪,教学语言,分层教学

一、升级数学原味

数学教学密切联系学生在生活实际, 多用他们喜闻乐见的内容唤起其原来的数学经验, 上数学课就会亲切、实在、有趣、易懂, 如同呼吸身边的氧气那么自然与熟悉, 展现数学完美的生活应用性及对自然本质返璞归真。

建构主义认为:“在现实世界中, 可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习, 也就是人类适应经验世界的过程, 是知识增长的过程。 ” 教师在教学过程中要善于处理教材整合教材, 重组教材, 紧密联系生活实际, 不断融入现代生活元素, 使其具有时代性、本土性。 在生动、活泼的情境中学习, 更容易激发学生的学习兴趣, 也易于学生掌握数学与客观事物的联系。发挥好教师与学生两方面的主动性, 能使得我们的课堂教学更高效。

二、解决学生的厌学问题需打团体战

学生厌学, 如何处理? 其实关键在于教师的教学艺术、引领方法, 世上无难事, 只怕有心人。 比如我校有个老师讲了一个真实的案例。 一位学生上课不注意倾听, 其他学生发言, 就故意起哄, 老师问他为什么?他说“我什么也不会”。 老师又问:“简单听一听, 总可以吧! ”这位同学有些不耐烦地大吼道:“我连小学一二年级的也不会, 你让我学习么? ”这位老师听后生气了:“一年级的知识不会回去上一年级? 来这里发什么火? ”这位学生回答:“我才不愿意上呢! 家长非让我来! ”这是事后这位老师的原文口述, 自己不想上, 从老师身上, 从学校找原因, 故意气老师, 只要一有借口就立刻回家。 据调查, 这位学生确实忘掉了一二年级的知识, 没有课本, 也没有作业。 怎样让这样的学生动起来, 是我研究的一个问题。 我认为一是要从心里感化他, 二是需要让他从最基础的学起, 节节有收获, 天天有进步, 课堂有事做。 反过来, 真难哪。 一个老师自己这样做, 一定要下一番苦工夫不可, 其他老师不但不配合, 反而会加以嘲笑, 反正不影响我, 管他呢。出那么多冤力真傻。 老师团体战真难打啊。

三、教师的教学语言要具有感染力

教师应该是最好的语言艺术家, 教学时要婉转迂回, 引人入胜、深入浅出、画龙点睛, 给学生以身临其境的感觉。 教师的课堂语言是上好一堂课的关键, 也是熏陶、培养学生品德气质的重要途径。

教学语言必须具有生动性和趣味性。 教师要有充分驾驭、运用语言的技巧。 结合教学内容活灵活现、节奏明快、绘声绘色地传递科学知识, 是教师精湛语言技术的具体再现。 这里就要求教师具有演说家的演讲才能和借鉴相声演员的语言技巧。 教师的教学语言要随着知识内容、具体环境、情感的起伏和抑扬顿挫轻重缓急的需要, 似行如流水, 如旱荷逢甘露, 更像知音在聚首。 学生在不知不觉中被带入知识的海洋, 如鱼得水, 学海畅游, 其乐融融。 教师的教学语言犹如甘泉叮咚, 把知识的 “甘露”滴入学生干涸的心田, 是教学语言达到的最佳理想意境。赵忠祥津津有味的“旁白”;田连元活灵活现的“段子”;黄宏幽默风趣的“小品”, 都是我们提高教学语言水准所值得学习、借鉴的。 为了发展完善和纯洁祖国的语言, 为了教育的兴旺和发展, 为了科教兴国的宏伟战略理想的早日实现, 必须把提高教师的教学语言素质摆上议事日程。

四、从“有痕”走向“无痕”

曾经有幸听到一位孙老师执教的一节课, 此次已是第二次聆听孙老师的名家风采, 依旧感触良多。 从孙老师机智幽默的语言、几何画板的娴熟运用及对学生充分的信任, 都再次令我深深折服, 能给学生这样一个民主、平等、合作的课堂, 让学生的思维得到充分展示, 也是我期待达到的目标。

1.将教学目标当堂落实到每个学生身上, 有些时候仅靠教师自身的资源是无法做到的。 孙老师充分利用学生身上的资源, 发动学生教学生, 别样的分组模式, “1号”、“2号”的定义模式极大地激发了学生的探究欲望, 孙老师所提倡的课堂教学模式《在学中教、异步达标》, 就这样淋漓尽致地体现在这节相似三角形的复习课中。

2.“分享思考, 关注领悟”是其课堂教学特色。 孙老师通过精心选择一个例题, 给学生提供了一个展示的平台。 每当有学生提出新的解法, 都会站在讲台上分享自己的思考, 代替老师的滔滔不绝。 在新解法层出不穷的过程中, 不着痕迹地引领学生慢慢体会A、X型图, 并适时追问有没有一种解决此类问题的通法, 将反思进行到底。 当学生总结出“转化”这一思想的时刻也是老师极欣慰的时刻。 当你给了学生充分的信任和等待时, 学生完成了认知结构的建立, 没有老师的包办, 就这样一气呵成, 与学生顺风顺水地交流, 令我佩服之极。 借用孙老师的话:“走进课堂忘记预设, 一切从实际出发, 从有痕走向无痕。 ”断掉老师手中的线, 放开课堂, 了解学生, 相信学生, 相信自己。

五、分层教学

分层教学 (Stratified teaching) 是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分组, 每组学生的水平相近, 区别对待这些学生, 使之能够更好地进行学习。 分层教学的依据是学生的智力测验得分及数学成绩, 分层以后, 每组学生不是固定不变的, 根据学习成绩的改变而调整。 分层教学的意义是各类学生互不干扰, 方便学生自主选择教学内容、教学目标、训练材料。 学生进行循序渐进的分层学习, 每达到一个目标就自动进入下一个知识模块。 教师要通过调查和观察, 掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境, 将学生按照心理特点分组, 形成一个个学习群体。 利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式, 师生之间、学生之间互动、激励, 为每个学生创造整体发展的机会。 特别是学生间人际互动, 利用了学生层次的差异性与合作意识, 形成有利于每个成员协调发展的集体力量。

初中语文诗歌教学经验谈 篇11

一、反复朗诵，激发想象

在诗歌教学中，指导学生朗诵诗歌，是笔者常用的教学方法之一。要想让学生读懂、读透一首诗歌，教师必须让他们反复诵读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣，要求学生发挥丰富的想象，认真体会诗歌意境。朗读是口语交际的一种重要形式，是朗读者把文字作品转化为有声语言再创作、再表达的艺术活动。诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言、响亮的声音、优美的体态把原诗歌作品有感情地向听者表达出来，以传达诗歌的思想、内容，引起听众的共鸣。可见，引导学生朗读诗歌，有助于培养和锻炼学生的口语交际能力，提高学生的文化素养，加强学生的语文功底。

二、不断研读，积累知识

学习诗歌最关键的是要了解诗歌，而了解诗歌就必须掌握诗歌的文体特点、诗歌的分类以及诗歌的表现手法。在教学诗歌的过程中，教师一定要渗透这些知识点，这样才能帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会诗歌的情感。

诗歌是高度集中概括反映社会的一种文学体裁。它饱含着作者的思想感情和丰富想象。诗歌的语言凝练且形象性强，具有鲜明的节奏、和谐的音韵，富于音乐美；语句一般分行排列，注重结构的形式美。我国现代诗人何其芳曾评价说：“诗歌是一种最集中反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和情感，常常以直接抒情的方式来表现，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”透过何其芳的评说，笔者概括出诗歌的特点：第一，高度集中，概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，富于丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。因此在诗歌教学过程中，教师要恰当合理地把这些特点融入教学中，创设教学情境，活跃课堂教学氛围。

三、探究意境，品味感情

在学习诗歌时，学生要适当地展开自己的想象、联想和幻想。一首好的诗歌包含着音乐美、结构美和图画美。其中，图画美是要靠学生自己去发现的，要想再现诗歌中的图画美，学生必须理解诗句中的每一个意象。意象即物象，就是诗句中的事和物，它寄托了作者的思想和感情。因此，引导学生赏析诗歌中的意象，是探究诗歌意境和主旨的前提。如在教学马致远的《天净沙·秋思》时，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令就连用了九个意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风和瘦马，它们再现了诗歌的意境。学生只要抓住了这些意象的特征，探讨这些意象蕴含的感情，就能理解诗人的思想感情，把握诗歌的主旨，是对“言有尽而意无穷境”的最好诠释。

四、分析特点，鉴赏诗歌

诗歌犹如一棵树，它身上有许多枝叶，只有慢慢地欣赏，才能体会其中的精妙。在创作诗歌时，诗人善于运用各种修辞手法，使得诗歌的语言就变得更加生动、形象。如有运用比喻的修辞手法：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；有运用借代的修辞手法：“烽火连三月，家书抵万金”；有运用夸张的修辞手法：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。灵活运用修辞手法，来表现诗歌的主旨，表达个人对社会、个人对国家、个人对故乡、个人对家人的思想感情，能使诗歌的意境变得更深远、更耐人寻味。除此之外，教师还应引导学生重视诗歌中虚实结合、动静相宜、托物言志、借景抒情、以小见大、象征意义等创作特点，培养学生自主探究诗歌的能力。

作为一名初中语文教师，笔者深切地感受到，要上好一堂语文课着实不易，要教会学生欣赏诗歌更是难上加难，但是“世上无难事，只怕有心人”。

初中英语教学中的几点经验 篇12

杨振宁教授说:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师,因此激发和培养学生的学习兴趣,充分调动积极性,发挥主观能动性,是提高英语教学质量的前提和保证。教学中老师不能一味地领读、讲解,而要与学生平等交流,要有学生精彩的回答和老师适当的鼓励性点评。

首先,学生的学习兴趣很多时候来源于老师,觉得老师教得好或者老师教学水平高,很多同学的兴趣就高一些,要是老师教得不太好,学生就容易对老师所教的科目不感兴趣。例如,学生喜欢的教师一走进课堂,课堂气氛就显得活跃。而学生如对教师不喜欢、不信任,就会对所教的课程产生厌学情绪。这就要求教师积极转变角色,重视情感投资,变知识的传播者为积极的参与者,真诚地投入教学,利用自己的经验和阅历,及时地为学生提供帮助,当好导演,把好语言关,以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,使师生关系更加和谐融洽,从而感到学英语是一件快乐的事。

其次,培养学生英语学习兴趣,除了从道理上宣传英语学习的重要性之外,还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语,在运用中尝到乐趣。比如教学单词时,尽量让学生全身心地参与学习活动,念到“jump”时不妨跳跃一下,念到“hand”时拍拍手,念到“foot”时跺跺脚,再如要求他们用所学知识互相问候等。有时,可以在平时的英语教学中通过多设计一些情景对话、组织一些游戏、开展英语课外活动等方式创造英语学习环境,让学生在现实生活中运用学到的英语知识提高学习英语的兴趣。

最后,教师要鼓励学生别逃避英语这件事情,就算所学英语不多,也尽量看一些英语的电影、连续剧或者动画片,听不懂哪怕看字幕,慢慢看上瘾了,然后能听懂一些了,最好从网上下载双语字幕的电影,觉得好的句子,顺道学习一下,或者买英语字幕比较正确的DVD来看,觉得听得懂的话就可以换字幕看看,渐渐地,学习英语就成了理所当然的一件事,兴趣也就有了。在初中的起始阶段,教室里应张贴国际音标图,而且还有优秀笔记展览、英语名言和成语典故等,在楼外应有关于英语的知识版面。我觉得这样做,增加了学生对课外知识的积累。

二、运用妙法检测单词、短语、句型

对于英语学习来讲,单词的掌握是基础,但检测单词确实是件令英语老师头痛的事情。平常的检测方法使用最多的是听写单词,但是听写单词的话存在许多问题,有些学生事先将单词写在草稿纸上或者从同桌的同学那里“借”些,还有一些同学听得多了有厌倦的情绪。那么怎样才是检测学生掌握单词的最好方法呢?

教室内墙及外墙上应有一块黑板,这样一共有五块长的黑板,然后按人数平均划分,每人都可以得到一块小黑板,在上面学生可以默写单词、句子等,并且进行互判和签名,组长再查,最后纠错。版面上,让学生对所错的单词加深记忆,从而牢固地记住单词。在平时的英语教学中,学生往往是旧单词还没有掌握好就开始学习新的单词,老师也对此很着急,却没有什么更好的办法帮助其解决这个问题。其实我们可以在日常的英语教学中灵活调整教学方式,尽管没有那么多的黑板,但可以把小组中的学困生请上黑板,其他学生可以结成对子进行单词的拼写和纠错,也许记忆单词的效果会好一些。

用字母组词,这种练习有一定难度,学生必须熟练掌握单词的拼写后才可以做。例如,给出字母串“u o t h s”,要求学生把它串成一个单词,对单词熟悉的学生很容易得出答案“shout”。这类的练习检查学生对单词“形”的掌握。还可以将单词归类,老师准备好一些不同类的单词,例如:powerful,beautiful,cheap,buy四个单词,将不同类的一个单词找出来。只要学生掌握了单词的中文意思就很容易完成这一练习。这个练习是对单词“义”的检测。另外,可在阅读中检测,可通过结合语境填单词进行检测,可通过写句子进行短文检测。

三、鼓励学生进行创造性思维

在英语教学中学生的创造性思维随处可以体现。随便几个重点短语的呈现,学生就可以用它们在有限的时间里编出对话,而且说得很流畅,这点在日常教学中应加以提倡,把它变成很平常的事,其实学生最需要的就是对这方面的锻炼,可以创设情境,在规定的时间里编出对话,对所学课文进行深层次的理解和整合,真正达到学以致用的目的。

1. 展开“幻想”的翅膀

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中,如果没有想象的参与,思考就发生困难,特别是创造想象,它是由思维调节的。

幻想不仅能引导我们发现新的事物,而且能激发我们做出新的努力、探索,进行创造性劳动。

中学生爱幻想,要珍惜这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段,今天还在你幻想中的东西,明天就可能出现在创造性的构思中。

2. 发展直觉思维

直觉思维在学习过程中,有时表现为提出怪问题,有时表现为大胆的猜想,有时表现为一种应急性的回答,有时表现为解决一个问题,设想出多种新奇的方法、方案等。为了培养创造性思维,当这些想象纷至沓来的时候,千万别怠慢。初中生感觉敏锐,记忆力好,想象极其活跃,在学习中,在发现和解决问题时,可能会出现突如其来的新想法、新观念,及时捕捉这种创造性思维的产物,可发展直觉思维。

3. 培养思维的流畅性、灵活性和独创性

流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地做出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激做出不寻常的反应,具有新奇的成分。

4. 培养强烈的求知欲