指导笔记

指导笔记（共9篇）

指导笔记 篇1

读书笔记主要包括读后感和赏析短文两种, 这里笔者以指导“读后感”和“赏析短文”两种个性化写作形式为例, 以修改学生文章为实践, 来谈谈自己对写作读书笔记的理解。

一.读后感的写作指导

在读过一篇文章或一本书之后, 把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来, 写成的文章就叫“读后感”。

(一) 读后感的一般写法:

1. 确定正副标题, 正标题一般标明文章的中心内容, 副标题标明题材, 一般为“读《×××》有感”。

2. 读后感的一般思路:引———议———联——结。

(1) 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句, 很快引出“感”的观点或中心。

(2) 议———就自己“感”的重点、观点进行分析议论, 说明道理。

(3) 联——就议论的中心展开联想, 记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。

(4) 结——结尾概括中心, 总结全文得出结论。

结论可与开头照应, 可归纳出结论性的意见, 可强调某一重点, 可发出号召。四部分中, “议”和“联”是核心;引和结为次要部分。

(二) 一篇读后感只论述一个中心。

一篇文章可能有多个中心, 如读《执竿入城》这个故事, 从不同的角度, 确立的感受中心也不尽相同, 也就是说从不同的角度可确立以下多个中心, 但写作一篇读后感时只论述一个中心, 切不可面面俱到。

鲁人的角度: (1) 寻求解决问题的最佳方案, 必须打破思维定势束缚; (2) 多想才能出智慧; (3) 轻信盲从是可悲的。老者的角度: (1) 好为人师要不得; (2) 自作聪明者戒; (3) 经验主义者行不通等。

(三) 读后感要准确选择感受点。

读一篇文章, 会有许多感想和体会, 对一篇文章, 不同的人从不同的角度思考问题, 更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。所以应对众多感点进行筛选比较, 找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来最顺畅的一个感点。

例如《滥竿充数》三个感点: (1) 南郭先生行为———人要有真才实学, 靠蒙骗过日子是不会长久的。 (2) 齐宣王行为———应当实事求是不要搞形式主义。 (3) 南郭先生在两代齐王不同遭遇———应当打破大锅饭, 让一部分人混不下去。比较三个感点, 对照当前的形势, 我们发现第三个感点是当前的热门话题, 最切合人们的思想实际, 与现实联系最深。

(四) 读后感的关键是议和联。

首先, 针对论点, 进行多角度说理。比如例文论点“我们的社会需要这样讲诚信的人”, 作者从两个角度摆出理由: (1) 诚信是做人的一个起码要求; (2) 诚信也是人类社会发展、进步的要求。

其次, 可以运用正反对比说理来突出论点。比如例文论述“诚信是做人的一个起码要求”论点时, 进行对比说理使论点更加鲜明。

例文:《亲近自己的双腿》中的残疾车夫坚决只收事先讲好的3元车资, 不肯多收一分钱, 即使多骑一站路, 付出比别人多的汗水和努力, 我觉得我们的社会正需要这样讲诚信的人。 (引)

诚信是一个涉及人的道德修养和做人准则的问题。做人要讲诚信, 要表里如一, 要言而有信。 (议)

诚信首先是做人的一个起码的要求, 是人人都应具有的品质。试想, 如果我们做人不讲诚信, 那么我们周围的社会就将是一个尔虞我诈、彼此设防、充满虚伪的冷漠社会, 生活在这样的环境中会快乐么? (议、联)

其次, 诚信也是人类社会发展、进步的要求。随着经济的飞速发展, 人们的生活水平日益提高, 对生活的质量提出了更高的要求, 诚信在高度文明的社会大环境中是精神文明的重要标志。 (议、联)

社会呼唤具有诚信品质的人, 讲诚信人才能赢得别人的尊重。 (结)

(五) 学生文章修改前后对照。

修改前:

我们要勇敢面对生命的暴风雨

张抗抗《窗前的树》的中洋槐, 在夏日的暴雨中毫不动摇, “任凭狂风将树冠刮得东歪西倒”, 让我感触颇深。

我们要像洋槐一样, 勇敢面对生命中暴风雨的侵袭。由此我想到了贝多芬, 他在耳朵失聪的情况下创作了《命运交响曲》, 谱写了一曲生命的赞歌。

生命中常常会有暴风雨, 软弱的人会赶快跑到避风港, 把自己保护起来, 而那些坚强的人, 他们会迎着暴风雨前行, 雨很大, 风很大, 但是刮不倒他们的信念和坚定, 暴风雨在他们面前也因此变得软弱。

让我们勇敢面对生命中的暴风雨, 做一个坚强的自己。

修改后:

我们要勇敢面对生命的暴风雨

张抗抗《窗前的树》的中洋槐, 在夏日的暴雨中毫不动摇, “任凭狂风将树冠刮得东歪西倒”, 让我深刻地感受到:我们要像洋槐一样, 勇敢面对生命中暴风雨的侵袭。 (引)

人生中暴风雨是常有的, 与暴风雨搏斗时一定是要受伤的, 但如果这样就向暴风雨低头就将意味着将要停滞不前。 (议)

贝多芬, 在双耳失聪的情况下创作了《命运交响曲》, 谱写了一曲生命的赞歌;张海迪, 在下身瘫痪, 半身不遂的情况下, 创造了轮椅上的奇迹, 让世人惊叹于她那暴风雨后的美丽。霍金身残志不残, 提出了黑洞学说, 实现了生命的真正价值。生命中常常会有暴风雨, 软弱的人会赶快跑到避风港, 把自己保护起来, 而那些坚强的人, 暴风雨在他们面前也会变得软弱。 (议、联)

让我们勇敢面对生命中的暴风雨, 做一个坚强的自己。 (结)

二.赏析短文的写作指导

写赏析短文是一种很好的学语文的方法, 学生可选择自己喜欢的内容写赏析, “一千个读者有一千个哈姆莱特”, 对同一篇文章不同的赏析展示的是学生不同的个性, 体现了阅读是一种个性化的行为。作品赏析是对文学作品的审美认识, 它主要考查对文学作品的内容、语言、艺术手法等的赏析。

如何写好赏析短文?

(一) 明确鉴赏要点:

1. 内容赏析:

(1) 归纳内容要点, 概括中心思想;

(2) 评价文章的思想内容和作者的观点态度。

表达格式:本文通过……, 抒发了 (赞美了) ……, 并流露出…… (通常用在鉴赏短文第1段)

2. 语言赏析

赏析短文的语言要做到通顺、流畅, 力求生动、有文采。孔子说:“言之无文, 行而不远。”写作时只有做到语言优美、有文采, 才能有助于提高鉴赏的品位, 也才会博得阅卷老师的青睐。

从语言角度:

(1) 用词之美———本文中的……, 抓住了……的特点, 运用……几个极富表现力的动词, 把……写得惟妙惟肖, 给我们展现出一幅……的图画, 令人读后有身临其境之感, 所见之景如在目前。

例:说说下列语句中加点字的表达效果。 (《请允许我满含泪水地回来》)

之后, 她了口袋中的安眠药。她想找个结束烦恼的地方, 但她。

“捏紧”表现主人公已经陷入深深的绝望, 下定了轻生的决心;“起不了身”表现了网友对她的鼓励、关爱和理解使她受到震动, 不忍心草率地作出轻生的举动。

(2) 修辞之美———找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。 (作用:比喻使语言生动形象;排比使语言气势磅礴、感情强烈;拟人使事物形象可感;对偶使语句形式整齐、音韵铿锵;反问句增强语气……)

例:自选角度品析下列语句。 (张抗抗《窗前的树》)

“雪后的洋槐一身素裹银光璀璨, 在阳光还未及融化它时, 真不知是雪如槐花, 还是槐花如雪。”

赏析:运用了比喻、回环的手法, 细腻地描写了雪后洋槐银装素裹的美丽姿态, 给读者展示了一幅美妙的画卷, 使人有如临其境之感。

(3) 哲理之美———本文语言极富哲理, 特别是……几句, 告诉我们……, 使我们读后懂得了……的道理, 并能启发我们对……进行更深层的思考, 令人受益匪浅。

如:品析下列语句的哲理。 (张洁《我的四季方舟》)

“一个生命不可能再有一次四季, 未来的四季属于另一个新的生命。”

生命不可能重复, 时间也不会再来, 要认真对待生命, 就要学会珍惜, 珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里, 我们更应该懂得珍惜青春, 春天去了还会来, 青春一去可就不复返了。

3. 艺术手法赏析

(1) 表达方式角度:

(1) 感官角度描写:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。

(2) 动静结合角度:以动衬静, 动静结合等。

(3) 描写方式角度:正面与侧面, 直接与间接。

(4) 描写内容角度:外貌、语言、神态、动作、心理等。

(2) 表现手法角度:

以小见大、象征、托物言志、欲扬先抑、烘托、对比、虚实结合、借景抒情、卒章显志、首尾呼应……

(3) 具体模式

(1) 小中见大:选文从我们熟知的……入题, 抓住……的……特点, 让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。如莫怀戚《散步》。

(2) 象征:选文运用象征手法, 抓住了……与……相似的特点, 通过对……准确的描写刻画, 更好地达到了表现……的目的。如张晓风《行道树》。

(3) 托物言志:选文巧妙地运用了托物言志的写法, 作者紧紧抓住……的……的特点, 精心刻画, 从而含蓄地表达了作者……的生活态度。如周敦颐《爱莲说》。

(4) 烘托:选文大量运用环境烘托, 把表现对象的……心理, 放在一个……的环境里, 更好地表现了人物内心世界, 增强了文章表现力。如曹文轩《孤独之旅》。

(5) 卒章显志:选文运用了卒章显志的写法, 层层铺叙, 直到最后才突然揭开谜底, ……令人有恍然大悟之感, 然后又转入深深的思考。如张晓风《春之怀古》。

(二) 把握赏析注意点

赏析中肯与否, 最重要的是要读懂文本, 如果对所赏析的内容把握不准, 或理解失误, 就好比走路选错方向, 赏析无从谈起;同时要选择好赏析的切入点, 善于灵活运用各种不同的手法。我们无论从哪个角度入手, 只要合情合理, 有自己的见解, 都是可以的。

赏析短文的结构一般为“总—分—总”的形式, 即开头总起, 主体部分从几个方面进行分述, 结尾归纳总结;也可根据实际写成总分或分总。

无论写一篇怎样的文章, 都要做到“有物有序”, “有物”就是指文章有充实的内容, “有序”就是写作时要有合理的结构安排。

指导笔记 篇2

读书笔记的写作指导

作者：王木生 郑 琳

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2009年第05期

读书笔记主要包括读后感和赏析短文两种，这里笔者以指导“读后感”和“赏析短文”两种个性化写作形式为例，以修改学生文章为实践，来谈谈自己对写作读书笔记的理解。

一、读后感的写作指导

在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。

(一)读后感的一般写法：

1、确定正副标题，正标题一般标明文章的中心内容，副标题标明题材，一般为“读《×××》有感”。

2、读后感的一般思路：引——议——联——结。

①引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文某些语句，很快引出“感”的观点或中心。②议——就自己“感”的重点、观点进行分析议论，说明道理。

③联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的实际抒发感受。

④结——结尾概括中心，总结全文得出结论。

结论可与开头照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。四部分中，“议”和“联”是核心；引和结为次要部分。

(二)一篇读后感只论述一个中心。

一篇文章可能有多个中心，如读《执竿入城》这个故事，从不同的角度，确立的感受中心也不尽相同，也就是说从不同的角度可确立以下多个中心，但写作一篇读后感时只论述一个中心，切不可面面俱到。

鲁人的角度：①寻求解决问题的最佳方案，必须打破思维定势束缚；②多想才能出智慧；③轻信盲从是可悲的。老者的角度：①好为人师要不得；②自作聪明者戒；③经验主义者行不通等。

(三)读后感要准确选择感受点。

读一篇文章，会有许多感想和体会，对一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。所以应对众多感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来最顺畅的一个感点。

例如《滥竿充数》三个感点：①南郭先生行为——人要有真才实学，靠蒙骗过日子是不会长久的。②齐宣王行为——应当实事求是不要搞形式主义。③南郭先生在两代齐王不同遭遇——应当打破大锅饭，让一部分人混不下去。比较三个感点，对照当前的形势，我们发现第三个感点是当前的热门话题。最切合人们的思想实际，与现实联系最深。

(四)读后感的关键是议和联。首先。针对论点，进行多角度说理。比如例文论点“我们的社会需要这样讲诚信的人”，作者从两个角度摆出理由：①诚信是做人的一个起码要求；②诚信也是人类社会发展、进步的要求。

其次，可以运用正反对比说理来突出论点。比如例文论述“诚信是做人的一个起码要求”论点时，进行对比说理使论点更加鲜明。

例文：《亲近自己的双腿》中的残疾车夫坚决只收事先讲好的3元车资，不肯多收一分钱，即使多骑一站路。付出比别人多的汗水和努力，我觉得我们的社会正需要这样讲诚信的人。(引)

诚信是一个涉及人的道德修养和做人准则的问题。做人要讲诚信，要表里如一。要言而有信。(议)

诚信首先是做人的一个起码的要求，是人人都应具有的品质。试想，如果我们做人不讲诚信，那么我们周围的社会就将是一个尔虞我诈、彼此设防、充满虚伪的冷漠社会，生活在这样的环境中会快乐么?(议、联)

其次。诚信也是人类社会发展、进步的要求。随着经济的飞速发展，人们的生活水平日益提高，对生活的质量提出了更高的要求，诚信在高度文明的社会大环境中是精神文明的重要标志。(议、联)

社会呼唤具有诚信品质的人，讲诚信人才能赢得别人的尊重。(结)

(五)学生文章修改前后对照。

修改前：

我们要勇敢面对生命的暴风雨

张抗抗《窗前的树》的中洋槐，在夏日的暴雨中毫不动摇，“任凭狂风将树冠刮得东歪西倒”，让我感触颇深。

我们要像洋槐一样，勇敢面对生命中暴风雨的侵袭。由此我想到了贝多芬，他在耳朵失聪的情况下创作了《命运交响曲》，谱写了一曲生命的赞歌。

生命中常常会有暴风雨，软弱的人会赶快跑到避风港，把自己保护起来，而那些坚强的人，他们会迎着暴风雨前行，雨很大，风很大，但是刮不倒他们的信念和坚定，暴风雨在他们面前也因此变得软弱。

让我们勇敢面对生命中的暴风雨，做一个坚强的自己。

修改后：

我们要勇敢面对生命的暴风雨

张抗抗《窗前的树》的中洋槐，在夏日的暴雨中毫不动摇，“任凭狂风将树冠刮得东歪西倒”，让我深刻地感受到：我们要像洋槐一样，勇敢面对生命中暴风雨的侵袭。(引)

人生中暴风雨是常有的，与暴风雨搏斗时一定是要受伤的，但如果这样就向暴风雨低头就将意味着将要停滞不前。(议)

贝多芬，在双耳失聪的情况下创作了《命运交响曲》，谱写了一曲生命的赞歌；张海迪，在下身瘫痪，半身不遂的情况下，创造了轮椅上的奇迹，让世人惊叹于她那暴风雨后的美丽。霍金身残志不残，提出了黑洞学说，实现了生命的真正价值。生命中常常会有暴风雨，软弱的人会赶快跑到避风港，把自己保护起来，而那些坚强的人，暴风雨在他们面前也会变得软弱。(议、联)

让我们勇敢面对生命中的暴风雨。做一个坚强的自已。(结)

二、赏析短文的写作指导

写赏析短文是一种很好的学语文的方法，学生可选择自己喜欢的内容写赏析，“一千个读者有一千个哈姆莱特”，对同一篇文章不同的赏析展示的是学生不同的个性，体现了阅读是一种个性化的行为。作品赏析是对文学作品的审美认识，它主要考查对文学作品的内容、语言、艺术手法等的赏析。

如何写好赏析短文?

(一)明确鉴赏要点：

1、内容赏析：

(1)归纳内容要点，概括中心思想；

(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。

表达格式：本文通过……，抒发了(赞美了)……，并流露出……(通常用在鉴赏短文第1段)

2、语言赏析

赏析短文的语言要做到通顺、流畅，力求生动、有文采。孔子说：“言之无文，行而不远。”写作时只有做到语言优美、有文采，才能有助于提高鉴赏的品位。也才会博得阅卷老师的青睐。

从语言角度：

(1)用词之美——本文中的……，抓住了……的特点，运用……几个极富表现力的动词，把……写得惟妙惟肖，给我们展现出一幅……的图画，令人读后有身临其境之感，所见之景如在目前。

例：说说下列语句中加点字的表达效果。(《请允许我满含泪水地回来》)

之后，她捏紧了口袋中的安眠药。她想找个结束烦恼的地方，但她起不了身。

“捏紧”表现主人公已经陷入深深的绝望，下定了轻生的决心；“起不了身”表现了网友对她的鼓励、关爱和理解使她受到震动，不忍心草率地作出轻生的举动。

(2)修辞之美——找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。(作用：比喻使语言生动形象；排比使语言气势磅礴、感情强烈；拟人使事物形象可感；对偶使语句形式整齐、音韵铿锵；反问句增强语气……)

例：自选角度品析下列语句。(张抗抗《窗前的树》)

“雪后的洋槐一身素裹银光璀璨，在阳光还未及融化它时，真不知是雪如槐花，还是槐花如雪。”

赏析：运用了比喻、回环的手法，细腻地描写了雪后洋槐银装素裹的美丽姿态，给读者展示了一幅美妙的画卷，使人有如临其境之感。

(3)哲理之美——本文语言极富哲理，特别是……几句，告诉我们……，使我们读后懂得了……的道理，并能启发我们对……进行更深层的思考，令人受益匪浅。

如：品析下列语句的哲理。(张洁《我的四季方舟》)

“一个生命不可能再有一次四季，未来的四季属于另一个新的生命。”

生命不可能重复，时间也不会再来，要认真对待生命，就要学会珍惜。珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。

3、艺术手法赏析

(1)表达方式角度：

①感官角度描写：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。

②动静结合角度：以动衬静，动静结合等。

③描写方式角度：正面与侧面，直接与间接。

④描写内容角度：外貌、语言、神态、动作、心理等。

(2)表现手法角度：

以小见大、象征、托物言志、欲扬先抑、烘托、对比、虚实结合、借景抒情、卒章显志、首尾呼应……

(3)具体模式

①小中见大：选文从我们熟知的……人题，抓住……的……特点。让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。如莫怀戚《散步》。

②象征：选文运用象征手法，抓住了……与……相似的特点。通过对……准确的描写刻画，更好地达到了表现……的目的。如张晓风《行道树》。

③托物言志：选文巧妙地运用了托物言志的写法，作者紧紧抓住……的……的特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者……的生活态度。如周敦颐《爱莲说》。

④烘托：选文大量运用环境烘托，把表现对象的……心理，放在一个……的环境里，更好地表现了人物内心世界，增强了文章表现力。如曹文轩《孤独之旅》。

⑤卒章显志：选文运用了卒章显志的写法，层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，……令人有恍然大悟之感，然后又转入深深的思考。如张晓风《春之怀古》。

(二)把握赏析注意点

赏析中肯与否，最重要的是要读懂文本，如果对所赏析的内容把握不准。或理解失误，就好比走路选错方向，赏析无从谈起；同时要选择好赏析的切入点，善于灵活运用各种不同的手法。我们无论从哪个角度人手，只要合情合理，有自己的见解，都是可以的。

小学生读书笔记方法指导 篇3

一、什么是读书笔记

俗话说得好，“不动笔墨不读书”。真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就是读书笔记。

二、读书笔记的种类

1.符号式笔记

这是最常用的读书笔记。在日常读书看报的时候，如遇到精彩之处或对自己有用的句子或者有疑问的地方，都可以用各种符号勾划出来，这样，下一次再看的时候就比较有目的性了。常用的符号有直线、曲线、括号、三角、问号等等。（如：重点词用“△△△”，好句子用“ ”，中心句用“～～”，文章的段落划分用“//” 等）

我们读书的时候，在书的空白处写上批注，这种笔记，也是符号式笔记。

符号式笔记使读过的书上的重点问题、疑难问题一目了然，这就为提纲式笔记、摘录式笔记、感想式笔记等其它形式的笔记作好了准备。批注可以是对书中一段内容的概括，也可以是心得体会，或者是对书中某一个问题没有看懂所表示的疑问等。

做符号式笔记需要注意以下几点：

（1）所读的书必须是自己的。图书馆的或借别人的图书，不应该乱批乱画。

（2）每一种符号所代表的意思，自己应该固定下来，不要随意改动。比如，用直线表示重要的内容，用“…”表示精采的句子或优美的词汇，用“ ”表示应当特别注意的地方，用“ ？”表示尚未弄懂的问题等，以后看书，就都要按自己的这个规定去使用这些符号。

（3）符号和批注不能作得过多。如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。

（4）要清楚整齐。不要把书弄得很脏，涂划得连原文都看不清楚了。

2.摘录式笔记

读书过程中，大家常会发现一些精彩的段落或名言、警句或自己非常喜歡的优美词句吧，那就把它记下来吧。但“好记性不如烂笔头”，又或者，这书不是自己而要还人的，那么，记住它们的最好方法就是把它们抄下来，这便是摘录。建议中低年级的同学使用这种方法。它不仅能提高同学们的欣赏审美能力，更重要的是积累了作文的素材，方便自己运用。所以，我建议同学们可以自备一本摘录本，专门摘录自己喜欢的好词佳句或者古诗词。当然，摘录是“多多益善”，不过，还是需要“精益求精”哟！顺便提一句，为以后查找原文方便，同学在摘录完之后最好注明一下出处，即你是从哪本书上摘录的。

做摘录式笔记需要注意以下几点：

（1）要有选择地抄录。把文中对我们最有用、最有启发的内容抄下来，每条抄录笔记应当“少而精”。“少”指字数较少，“精”指内容把握要点。

（2）要忠实原文。书里有段话，我们觉得挺好，想把它抄下来。抄的时候，又觉得某个词用得别扭，干脆另换一个词代替，这样不行。既然是摘录，作者怎样写，我们就应怎样抄，不但词句不能改动，就连标点符号也不能改动。一段话中，前后和中间不需要摘录的文字，可以用省略号表示。

（3）要注明出处。每条材料都要注明是从哪本书里第几页抄录的，作者是谁。如果是在报纸、杂志上抄录的，就要把报纸、杂志的名称、日期写上。还要注明文章的标题和作者。这样便于以后使用时查对。

3.剪贴式笔记

在自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来，经过整理就是剪贴式笔记。这种方法收集材料快，也很简便。

做剪贴式笔记需要注意以下几点：

（1）进行剪贴式笔记时要按不同的内容分类。可以准备几个用来贴剪报的本子，或者把一个本子分成几个部分，把语文知识、历史知识、自然常识等内容分别贴进去。

（2）每一条剪贴的内容要注明出处、时间。即剪自哪一种杂志或报纸，哪一年哪一期等。

（3）短小的剪贴笔记也可以作为读书卡片的内容。

4.感想式笔记

这是做读书笔记的一种高级形式，但它没有大家想得那样“恐怖”， 非常简单：读完一本好书或一篇好的文章，你一定有自己的感想和体会，把这些自己的所思所想写出来，整理成文，这种读书笔记就是感想式笔记，也叫心得式笔记或读后感。这种读书笔记重在训练同学们的理解和表达能力。也是我们小学生在写作时需要用到的。如何写感想式笔记，我们将在五六年级时候专门学习。因此，这是高年级学生常用的一种方法。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。

做感想式笔记时需要注意以下几点：

（1）读后感不是对课文内容的简单复述或概括，它的重点是在“感”：大至一本书，小至一句话，你看了之后是怎么想的，就怎么写。

（2）写心得笔记，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如，文章的重点句子，段落来写体会。总之，要选择自己感触最大和体会最深的一点来写。

（3）要紧扣原文，突出重点，切忌面面俱到，也不能脱离文章内容空谈感想，要注意依照原文主要内容和精神实质，联系实际，要注意捕捉生活中的火花来表达自己的真情实感。

读书笔记最能显示出同学们的阅读能力和文学欣赏水平，希望各位同学在平日的看书阅读过程中，能熟练地综合运用以上一些做读书笔记的方法，写出真正如自己所想的“读书笔记”；如此，你也就真正意义上读懂了一篇文章一本书。

写读书笔记的方法还不止这些。同学们可以根据自己读书的习惯去创新。假如我们把每一篇好文章比喻成一朵花，写读书笔记就好像在万花丛中采集花蜜。天长日久，我们会发现读书笔记对提高自己的阅读和写作能力有事半功倍的效果。 比如：有一位同学读了《詹天佑》后的感想是这样写的： 读了《詹天佑》这篇文章，我的心久久不能平静。 詹天佑是一个有骨气的中国人。1905年，他在清政府腐败无能的情况下，在帝国主义的嘲笑声中，毅然接受了修筑京张铁路的任务，这正是他爱国主义的表现，也是我学习的榜样。

詹天佑为了寻找一条合适的线路，晚上在油灯下绘图计算，和工人同吃同住，还常常请教当地的农民。他克服种种困难，使铁路提前两年竣工。想想自己，做数学习题的时候，常常害怕困难，抄袭同学的答案，比比詹天佑，我多惭愧呀！我决心以詹天佑为榜样，长大了也为祖国争光。

这篇短短的“读后感”，既要表达詹天佑的爱国主义精神是自己学习的榜样，又要叙述自己被詹天佑“不怕困难”、“刻苦学习”的精神所感动，其结果，文章内容显得分散、干巴巴，倒像是一份“决心书”。

如何指导初一新生记数学笔记 篇4

在初一开学伊始, 我建议数学教师要指导学生学习记数学笔记, 并督促学生养成手头勤快的习惯, 让他们充分利用笔记, 及时整理复习, 培养创新思维, 提高学习效率。下面笔者就如何指导初一新生记数学笔记, 谈几点不成熟的看法, 与大家切磋。

一、强调做笔记的重要性

初一新生入学后, 教师一定要多次强调做笔记的重要性, 指导学生适应初中课堂, 养成良好的数学学习习惯。磨刀不误砍柴工, 对此, 教师一定不要吝啬口舌。做数学笔记的重要性大致有以下几个方面: (一) 做笔记可以帮助记忆。俗话说, 最淡的墨水, 胜过最强的记忆, 课堂上学到的东西很容易遗忘, 因为课堂的记忆只是短暂的, 记得快忘的也快, 如果笔记上不留些痕迹, 哪里去找记忆的空缺。记笔记应该是提高数学学习成绩的重要途径。 (二) 做笔记有助于专心听讲, 思路紧跟着老师走, 避免开小差, 增强课堂学习效率。 (三) 做笔记有助于课后复习, 收到消化巩固之效。一个单元学完后, 可以对课堂笔记作一番整理。在温习与梳理中能加深对所学知识的理解, 能够较好地消化巩固所学知识, 有利于所学知识的系统化、条理化、概括化, 使所学

二、从头抓起, 教会学生记笔记的方法

(一) 记预习笔记。首先, 要求学生边阅读教材边在原文上圈点批注, 但要注意有重点;其次, 要求学生认真记录新教材的基本内容、重点内容、主要数学思想方法, 以及预习时的体会和不理解的地方。学生做好预习笔记, 听讲时就增强了听课的目的性, 学习就会积极主动、轻松愉快。 (二) 记课堂笔记。要求学生着重记教师讲授的要点和提纲, 教师补充的内容, 学生自己没听懂的内容, 以及老师的解题思路、方法和解题总结等。另外, 还应要求学生记“灵感”, 有的学生上课虽能开动脑筋, 但经常离开老师的思路独自思考问题, 因此应提醒学生把自己的想法先记在本子上, 下课后再去深入思考。这样既不会错过听讲的机会, 又有利于课后深化, 还能培养学生的创造性思维, 一举多得, 何乐而不为。 (三) 课后整理笔记。一方面让学生把课堂上未来得及写下的内容补充完整, 并深入思考课堂上未弄懂的问题, 或向老师同学求教, 不留后遗症, 避免日后出现模糊不清、张冠李戴的情况。孔子说过“温故而知新”, 学生整理笔记的过程, 就是“温故而知新”的过程。在这一过程中, 学生明确了哪些知识自己已经掌握和系统化了, 哪些知识不尽明白, 也没有系统化。课堂教学不可能让每个学生都能学习效率最大化, 而记笔记则可以让不同层次的学生, 以笔记为基础, 做到课内外相结合, 教与学两方面相结合, 把课上不懂的弄懂, 把不清楚的、不系统的弄清楚和系统化, 从而激发学生自主学习动机, 构建自主学习机制, 促进全体学生的发展。

三、从严抓起、从点滴抓起, 养成记笔记的良好习惯

“少年若天性, 习惯成自然。”叶圣陶先生讲:“要养成一种习惯, 必须经过反复的历练。”反复的、严格的训练是养成良好习惯的保证。要养成记笔记的习惯, 可从以下方面着手: (一) 课堂上刻意提醒。讲课时, 为让学生能很容易地捕捉到重点内容, 在需要记录时, 教师应刻意地提高声调、重读关键词或进行明显的停顿。同时, 也可强调性地使用线索性的语句, 如“这道题的解题步骤非常重要”“下面补充另外一种解题方法”, 也可直接督促提醒:“同学们, 请记录下来”等。 (二)

浅谈影响课堂教学感染力的因素

陈耀 (甘肃省定西市安定区青岚山学区743000)

摘要:课堂教学是教师和学生的双边活动, 只有在整个课堂教学过程中, 教师充分发挥主导作用, 让学生处于与教师积极配合, 主动参与的主体地位, 教学目标才具备了实现的前提。因为教材内容的差异、教师的教态、教师多采取的教学方法、教师的语言以及时间的科学分配等都会对学生的兴趣产生直接的影响, 这就需要教师在教学操作中针对学生的认识习惯、心理特点挖掘教材中激发学习兴趣、吸引学生注意力的因素, 迎合学生爱好, 使学生对教学内容更感兴趣, 产生学习的内驱力。

关键词:感染因素;不同科目;教态;教法;语言;时间

课堂教学是教师和学生的双边活动, 只有在整个课堂教学过程中, 教师充分发挥主导作用, 让学生处于与教师积极配合, 主动参与的主体地位, 教学目标才具备了实现的前提。那么, 如何使学生在课堂上保持积极主动呢?参加中欧甘肃基础教育项目、“国培计划”等培训以后, 笔者认为, 揭示课堂教学感染力很重要, 而这一工作要求教师对影响课堂教学感染力的五个因素必须要有个明确的认识, 这样教师才能有意识地加以利用。下面笔者就谈谈影响课堂教学效果的五个因素:

一、不同的科目和学习内容

因为不同科目和教材内容的差异, 学生在学习习惯中对它们表现不同程度的兴趣, 这就需要教师在教学操作中针对学生的认知习惯和心理特点等挖掘教材, 以发现激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的因素, 从而迎合学生爱好, 使学生对教学内容更感兴趣, 产生学习的内驱力。本人在通过学习《课堂管理技巧》《儿童学习指导》和观看与之相配套的光盘后, 深刻地感到教师在教学时如何激发学生的学习兴趣显得非常重要。如学生喜欢听故事, 我们在教学中便可考虑挖掘教材中的故事成份。新课程改革以来, 大量的课程如语文、数学等都含有大量的故事内容或可以通过故事形式体现的内容。又如学生认识以感性认识为先, 故而各种科目的教材中都配有大量的图片和实例, 以增强教材的直观性。

教师在教学中应当很好地利用它们, 并根据当地地域特点、学生生活环境进行合理的补充或修正, 使其真正贴近学生。另外, 学生好奇、好动、好模仿, 教师在教学中可依据教材内容多设计操作性活动, 使学生在积极的参与中产生愉悦的体验, 从而集中注意力。如语文、英语课组织朗读、记笔记、对话、演讲短剧等都是很好的教与学的互动方式, 也是很好的课堂教学情景设计。

二、教师的体态语言

教态是指教师执教时的神态、表情、举止、言谈等给学生的整体影响。教态是一种体态语言, 它直接影响着学生的精神状态和情绪变化。在《课堂管理技巧》一书的单元七中专门设置了“自我形象设计与管理”一节。在教学实践当中我们也深有体课下跟踪检查。在初一入学的一两个月, 教师最好按时收起学生的课本及笔记本, 检查督导, 发现问题及时反馈纠正, 或树立榜样, 让同学们互相借鉴。地冻三尺, 非一日之寒。应该说记笔记这一良好习惯的养成不是一朝一夕就能办好, 也不是教师一号召, 学生一注意, 就能一蹴而就。以我的经验, 至少需要两个月甚至半年的时间来激励强化, 切莫半途而废, 流于形式。

四、注意指导学生处理好“听”和“记”的关系

“听”是基础, 只“记”不听, 是本末倒置, 如果学生只顾照抄老师的板书, 死记结论公式, 往往会忽视老师的一些精彩分析、点拨, 使自己对知识的理解肤浅, 增加学习负担, 学习效率反而降低, 这是舍本求末、得不偿失的。相反只“听”不“记”, 其结果往往是课上清楚, 课后糊涂, 收获甚微。一般来讲, 上课要以听讲和思考为主, 要求听课精力集中, 思维始终跟会, 如教师登上讲台时, 衣冠整洁得体、精神饱满、表情丰富、慷慨陈词, 学生也会受到相应的感染而精神振奋, 情绪活跃。相反, 如果教师拖拉散慢、精神倦怠、言不由衷, 学生的注意力绝不会集中, 课堂气氛沉闷, 教学效果也不会好。由此, 外在美和内在美的和谐统一, 是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标, 也是完成教育任务的需要。

三、教师采取的教学方法

教无定法, 教师只有依据教学目标、教学任务、学生实际等情况来选用合适的教学方法, 教学内容才更易于被学生接受。尤其年龄小的学生受其年龄特点、知识水平、认识规律的影响, 对此有更多的要求。在《儿童学习指导》一书中对此作了非常详尽、生动的讲述, 如教师的巧妙点拨, 学生的自主合作教学就是充分遵照了学生的上述特点, 注意引导学生参与思考, 积极投入课堂活动, 有益于吸引学生的注意力, 这就更激发学生的学习兴趣, 大大提高了课堂教学效率。由此可见, 灵活的使用课程资源, 使用恰当的教法是增强课堂感染力的又一途径。

四、教师的语言感染力

课堂教学效果在很大程度上取决于教师语言表达能力。教师语言表达能力的高低不仅影响教学内容的展现, 而且影响教学效果。通过我们的教学实践和我本人观看《儿童学习指导》配套光盘后发现, 在发音上吐字清楚响亮, 语言逻辑性强, 教师所表达的意思才能为学生准确感知。否则, 发音含糊, 音量小, 学生因为不能捕捉到教师的明确信息而松驰, 继而分散注意力。在语速上, 当教师语言急缓适中, 便于学生边听边思考时, 学生也会自然而然的集中注意力, 从中捕捉信息。相反教师语言太快太慢都会使学生产生不适应的感觉而放松对教师语言的关注。在语调上, 若教师始终如一地使用一种语调, 会降低语言对学生的适当刺激, 不利于学生注意力的保持。当抑扬有致, 合理变化, 对学生而言这种语言本身就是一种听觉上的享受, 当然学生的注意力更是集中了。由此可见, 准确、流畅、形象、幽默的语言艺术对学生有不可忽视的感染力效果。

五、教师对教学内容的时间分配

在课堂教学中, 学生的随意注意发挥着主要作用。随意注意要得到保持就需要教师相当的努力。而学生由于年龄小的特点, 意志力相对薄弱, 要使其注意力长时间集中是有困难的。这就要求教师在课堂教学中进行合理的设置, 对每一个教学环节的时间进行科学分配, 以求教学效率的提高。单一的活动进行太久, 学生会分心。如听的时间太长, 学生会有疲乏感而松懈, 这是以往满堂灌教学模式被唾弃的原因之一。所以, 教师应该在讲授一定时间后, 有意识问, 启发学生参与思考, 或解答后, 再接着讲下去。总之, 考虑听讲时间与思考时间合理穿插, 理论学习时间与思考时间合理穿插, 理论学习时间与实践练习时间相互更迭等, 始终遵从学生的主体原则, 让学生尽可能多地参与到课堂学习时间中来, 教师教学计划才会落到实处。

总之, 只有明确认识课堂教学中教师的主导作用, 在推进素质教育的今天, 要求我们教师务必在课堂教学中充分利用能够调动学生主动性的各种因素, 使教学方案在学生自觉积极的配合中得以落实。

着老师讲课时思考问题、分析问题、解决问题的思维运转, 听清楚各种数学结论的推导方法和来龙去脉, 积极主动地探讨问题, 真正理解和掌握这些知识。同时, 简明扼要地记下课堂内容的重点、教师讲的思路和老师作的必要补充, 还要记下自己的疑问或闪光的思想等。要处理好“听”和“记”的关系, 在记笔记时, 应简明扼要, 不贪多求全;应提高书写速度, 不苛求整洁完美;课上笔记有遗漏, 等到课下来补齐。

如何指导学生做好英语课堂笔记 篇5

关键词：课堂笔记 英语教学 方法

一、记好课堂笔记的重要性

在英语教学中，课堂笔记十分重要和必要。教师和学生都应该在思想上高度重视。

1.英语学科的特殊性决定了笔记的必要性。

英语学习所涉及的文化背景差异很大，单词短语和语法知识系统庞大，需要实记，笔记缺失就无法落实和巩固课堂学习。

2.笔记能加深记忆。

笔记能帮助学生理清听课思路、抓住听课重难点，形成知识体系，边听边写能加深印象。笔记是永恒的备忘录，可为复习提供方便，复习笔记可不断加深记忆。

3.笔记能集中学生注意力。

学生要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上教师的讲课思路，把注意力集中到学习内容上，光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动。

二、教师要做好辅助工作

学生能否理解课堂内容且记下笔记，不仅是个人问题，教师的授课方式，板书，PPT设计都极大影响学生做笔记的效率，因此教师有必要给学生做笔记提供便利条件。

1.教师应为学生做笔记做好铺垫。

1）数字标记。教师授课时，对于所授知识最好皆能以数字作为标记。学生对数字一般都比较敏感，数字导航能让学生思路清晰，便于记忆，学生不容易忘掉知识数目。

2）彩笔标记。教师授课时，最好用彩笔着重标记疑难点，提醒学生此处的重要性，同时也要求学生在重难点上用不同颜色的笔作醒目的标记，因为色彩能刺激感官。

3）语气标记。教师授课时，语调要有抑扬顿挫之感。在重难点地方，语气语调要夸张和强调，用声音的刺激让学生有意识地做笔记。如果是重中之重的地方，教师有必要提醒和要求学生记笔记。

4）合理设计板书。在备课过程中，教师要进行板書设计。随着PPT辅助教学的深入，教师逐渐失去写板书的意识，但PPT不能代替板书，教师写板书的同时，学生跟着记笔记，更能加深对知识的印象。重难点要写在黑板上，保证每个学生都有机会记下。

5）合理课堂节奏。PPT加快了课堂进度和加大了课堂容量，但学生的负担也由此加大，教师有必要留相应的做笔记的时间。

2.教师应安排学生做好笔记再整理。

课上的记录只是临时的笔录，系统性、完整性、逻辑性差，所以教师要安排固定的时间，引导学生及时整理，使其避免出现复习时看不懂、想不全、讲不通的情况。

3.教师应带领学生复习笔记。

学生做完笔记后并不是将其束之高阁，教师要设计专门时间，领着学生“常回家看看”，否则很难发挥英语课堂笔记的重要作用。

三、学生要掌握记笔记的科学方法

课堂记笔记不但是劳苦活，还是技术活。掌握科学的学习方法，可以大大提高学习效率。

1.明确笔记内容

1）记课题。一般应记第几单元、第几课，记课题可以使笔记条理清晰，对学习有导向作用，也便于复习时翻阅查找。

2）记板书。板书一般都是精心设计和巧妙安排的，是教师对一节课所教内容的概括总结，有助于学生消化知识，巩固记忆。

3）记重难点。听课时要有所选择，有所取舍。重难点常常因人而异，这就要求学生在课前做好预习工作，发现疑难点，上课时就重点记录。另外，记住一些特例，其他的按规则处理，既可减轻记忆负担，又能提高学习效率。

4）记典型例句。辅助生动的例句可加深理解，不易忘记，但记典型的例句就足够了，不必所有例句都记。

2.科学的记笔记方法

记笔记方法需要学习和培养，并且长期坚持，让方法成为一种习惯。

1）课前预习：通过预习，学生能对知识网络和重难点有大致了解，特别是有疑问的地方，且先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥主观能动性，有效地解决“听”与“记”的矛盾。

2）把握时机：上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，学生在做笔记时要把握好时机。做笔记的时机有三个：一是教师师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是教师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。

3）符号标记法：利用各种符号在相关资料上标出重难点和提出质疑。学生可以自主决定符号代表的含义，但要形成一套比较稳定的符号系统。如直线代表重点短语，三角符号代表介词和冠词。

4）批语记录法：听课过程中，要对教师所讲的学习内容进行归纳，把学习心得用自己的话随时随手写在页边空白处，因为自己的话代表自己的思想，很容易记住，以后这些话会成为这一页所述内容的一些有力的提示。

5）导图记录法：利用流程图，图示，表格等方式，清晰地记录每个要点之间的关系，把所有的知识整合在一个体系之中，便于理解关系和找出重点，简单明了。

6）康奈尔记录法：康奈尔法的要点在于，在纸的左边留出一部分的空间，在听的过程中所做的笔记只记在右边，课后再根据笔记的内容在左边补上提示性或者总结性的词语或句子，这样整个笔记的重点就可以从左边的要点中一目了然。然后进行循环多次复习，复习的时候遮住右边的内容，看着左边的要点，进行回忆复述右边的内容。

7）条目记录法：根据听到的内容做简单的记录，每条记录都单独成段且还加上编号。这样可记下大多数内容，且记忆负担小，但层次不分明，要点不突出。

8）缩写简写记录法：简写缩写可加快笔记速度。如，用P、PP分别表示“过去式”和“过去分词；用e.g. 代替 For example等等。

四、记好课堂笔记应注意的事项

1.以听课思考为主。

上课不能只顾记笔记而忽视认真听课，不然课没听懂，笔记成了课本的重复，课后去看笔记感到非常迷惑。

2.提高书写速度。

不必将每个字写得工工整整，可以潦草地书写和简化某些字和词，建立一套适合自己的书写符号，只要自己能识别出来就行。

3.课后要及时检查笔记。

课后，从头至尾阅读一遍自己写的笔记，以检查笔记中的遗漏和错误，且更正错误和补齐笔记。

记笔记是提高课堂学习效率的必要和有效手段，但并没有明确的要求和方法，如何利用笔记促进英语教学，需要师生的积极配合和共同努力，教师要提供记笔记的便利能条件，同时学生要综合利用各种科学的记笔记的方法。

参考文献：

[1]于少军.如何指导初中生记英语课堂笔记[J].学周刊，2011（19）.

指导笔记 篇6

在阅读过程中常常会碰到这种情况, 就是读了许多书籍, 看了许多报刊, 要到用的时候, 却又忘记了, 或者找不到了。事实证明, 如果我们读完一部作品, 看完一篇文章, 不及时加以巩固, 就很容易遗忘。如何解决这个问题呢?笔者提出以下三点建议:

一、借鉴名人读书方法

根据许多革命家和著名学者的读书经验与体会, 阅读时必须做到:“心到辅以笔到”, “好记性不如烂笔头”。把读与写紧密地结合起来, 学会做读书笔记, 注意积累资料, 以巩固阅读效果。

我国人民的伟大领袖毛泽东同志, 读书时总是聚精会神地学习着, 他忽而奋笔疾书, 忽而托首沉思。在他的书籍和笔记本上, 密密麻麻地写满了心得体会, 标记着各种符号。

我们的好总理周恩来同志, 读书时也总是“深究而细讨”、“慎思而明辩”, 用铅笔标出重点, 加上批注, 为中华的崛起而发奋读书。

中国文学巨匠鲁迅先生, 读书时也极为认真。有时在书上做符号, 加眉批;有时夹上一张纸条;有时把一些有价值的材料记录下来, 以便随时应用。他还告诉我们:读书要做到眼到、口到、心到、手到、脑到。即要全身心地投入。尤其要做到勤于动笔。这样, 才能帮助你记忆和掌握其中的要点、重点和难点;才有利于帮助你储存材料, 积累写作素材;也才有利于帮助你扩大知识领域, 提高你的分析综合能力。

这种“心到辅以笔到”的读书方法, 是一种古今中外普遍运用的科学的读书方法。这种读书方法既是练笔过程, 又是思维的过程, 也是积累生活素材、词语, 提高语文素养的一个重要过程和手段。既有利于培养字斟句酌、提纲挈领、分析综合的阅读能力, 又有利于培养深入思考, 完整领会的好学风, 还有利于培养记忆、感知、思维、想象与审美等综合素质和能力。

二、学会开展正确阅读

为了指导孩子们学会正确自主地进行课外阅读, 让他们把学过的知识积少成多, 更好地加以巩固, 在以后的学习和工作中能随时应用。学校教师和家长, 尤其是小学语文阅读教学, 首先要指导孩子学会正确阅读, 学会做阅读笔记, 养成良好的阅读习惯。要指导学生学会正确选择课外读物。这是学生正确进行课外阅读的重要前提。一般来说, 阅读有多种方法。

1. 快速浏览的粗读法。

对于一些浅显易懂的, 以及阅读价值不很高的书籍和报刊杂志上文章, 就可采取此种方法。即随便翻翻看看, 即通过看标题、看目录、看前言、看内容提要等, 大致了解一下主要内容, 以求在有限的时间中获取更多的有价值的信息和资料。

2. 品味欣赏的精读法。

对于名篇名著以及具有价值性、参考性的书籍和文章, 则要静心细读。就像人吃东西一样, 必须细嚼慢咽, 体味欣赏。做到体会立意构思, 揣摩布局谋篇, 欣赏好词佳句。然后, 把书籍或文章中的精华作为自己的知识营养, 为自己今后的工作与学习提供参考。

三、懂得巩固阅读成果

巩固和扩大课外阅读成果, 最重要和最有效的方法是学会做阅读笔记。阅读笔记没有统一的体例和固定的格式。最常用的形式和方法大约有以下几种:

1. 做摘录或摘记。

即在阅读的书籍、报刊、杂志、调查报告、文书档案时, 把与自己学习有联系, 与自己钻研的内容有关联, 或者是自己感兴趣的材料摘录下来。可记在笔记本、纸条、资料卡片或活页纸上。我国著名作家矛盾先生曾经说过:“时时刻刻身边有一支铅笔和一本簿本, 把你所见所闻所为所想随时记下来……”也就是读书时要学会观察, 学会随时记录, 学会做好笔记。这是读书学习的一种方法。

2. 编写资料索引。

如果觉得阅读的材料中有用的内容很多, 摘录不了, 或者自己已有这方面材料。则可把有关的书名或篇目、作者、版本、页码等写下来。然后, 按照内容编写出资料索引, 以便要用时查找。

3. 做读书提要。

如果看完一本书或一篇文章后, 认为文中的某一观点、事件、情节, 或者某一章节、某一方面内容对自己有帮助, 可用自己的话把内容要点、有关方面的材料, 简明扼要、脉络分明地撰写下来。做这种读书笔记, 要求有一定的综合和概括能力。

4. 写读书心得体会, 或叫读后感。

即看完一本书或者一篇文章以后, 对某一个问题有所启发, 或有个人创见, 可写下自己的学习心得体会和感想。例如, 可就作品蕴涵的思想内容, 联系生活实际写读后感, 或者摘录好词佳句, 或者体会作者文章的写法。需要时可以整理或发挥成为有价值的资料, 甚至可成为创造发明, 或者阐明某一新观点的关键。这种读后感比较随便, 可记在专用笔记本上, 或写在资料卡片上, 也可写在书刊的天头、地脚、字里行间, 也可在书中作些符号或标记。

指导学生记好课堂笔记的实践思考 篇7

一、课堂笔记记的内容

1. 记数学课题。北师大版小学数学教材有些内容只出示情境课题, 如“买文具”、“寄书”、“货比三家”、“电影院”等等,不能较好地体现出本节课要学习的知识内容。针对这种情况,笔者在课堂教学时先引导学生总结出数学课题, 之后指导学生将其标注在情境课题后面。如“买文具———认识小数”、“寄书———小数加减法”、“货比三家———比较小数的大小”、“电影院———两位数的乘法”等等。这样,学生就可以清楚地知道本节课学习了什么数学知识。

2. 记重点概念。北师大版小学数学教材较少出示完整的数学概念、公式,不利于学生完整地记忆概念、公式。教师对每一课的重点内容都会适当地进行板书, 学生可把这部分内容记录下来, 作为课后巩固、阶段复习的重要资料。如,“倍数与因数”这一单元,数学概念较多,如“2的倍数的特征”“5的倍数的特征”“3的倍数的特征”,这些概念在数学教材中都没有出示, 学生仅凭听讲不能做到准确理解并深刻记忆。所以,在课堂教学结束后,要指导学生根据教师的板书将本节课的概念补充完整, 并摘抄在课堂笔记上,这样学生对概念模棱两可时就有据可查了,也便于复习时进行巩固记忆。

3. 记解题过程。北师大版小学数学教材较少出示完整的解题过程, 致使学生没有可以参考的规范解题格式。如,四年级上册教学“乘法结合律、分配律”时,教材中没有出示完整的解题过程。我指导学生选择典型题目, 并将其解法完整地记在课堂笔记上,这样学生做题时就可以作为参考,进而明白如何规范解题。有时,课堂上可能会生成很多不同的分析解答,对于一些与众不同的分析、巧妙的解答,不妨引导学生记录下来。

二、记课堂笔记的时间

学习新知前,先让学生进行自学,并要求他们在课堂笔记上记下自己的思考和疑惑, 以便上课时有针对性地进行听讲。一节课结束前,教师不妨留出一点时间让学生整理课堂笔记。这样做既能完善听课过程中未能完成的记录, 又有利于学生系统梳理本节课所学习的内容。教师还可以把记课堂笔记与写预习笔记结合起来,让预记笔记成为课堂笔记的“前奏”。教师还可以引导学生课后对课堂笔记进行修改和完善,最后还可以引导学生进行交流,相互借鉴,相互启发。

三、记课堂笔记应注意的三点

1. 要把握记课堂笔记的时间,切不可只顾记课堂笔记而影响了听课。有的学生习惯于“教师讲,自己记,复习背,考试模仿”的学习方式,一节课下来,他们的课堂笔记很是完整,却将最主要的教师讲解、需要自己思考和探索的环节忽视了, 这种做法是不可取的。

2. 记课堂笔记要有选择。有些学生习惯于摘录一些杂志上的习题及其解法, 很少涉及知识点之间的联系、思想方法的提炼及解题策略的整理,也没有自己的钻研体会和思考, 这样的课堂笔记发挥不出其应有的作用。笔者认为,记课堂笔记时应该用简短精练的词语作为评注,把闪光的智慧用笔记下来,这对积累经验以及提升数学素养大有裨益。

3. 课堂笔记要勤记勤翻,充分发挥课堂笔记的作用。课堂笔记是个人最好的“学习档案”和最重要的复习资料, 是复习过程中最好的指导老师。它是“温故知新”的指南,又是“知新温故”的重要航标。既可以节省宝贵的时间,突出重点,提高效率,又能借此随时反思自己的学习、探索、钻研过程,不断总结学习经验,进而改进学习方式方法。

总之,记好课堂笔记有百利而无一害。教师不仅要引导学生记好课堂笔记, 还要指导学生用好课堂笔记,充分发挥其应有的作用。

指导笔记 篇8

一、筛选数学笔记的内容

把听过或看过的重要信息清晰地保存下来,有利于减轻复习的负担,提高学习的效率。

1. 记每个章节的知识点:概念、公式、方法、规律、性质等。

如:国标本五年级下册第一单元“方程”的笔记的内容有方程的意义、方程与等式的关系、解方程及其依据(等式的性质和加减乘除各部分之间的关系)、列方程解决实际问题的步骤等。

2. 记练习或检测中存在的典型问题。

记练习或检测中存在的问题,分析错误的原因,重新建立正确的答案,实际是一次再学习、再体会、再认识的过程,也是进一步体会教材的重点、难点的过程。比如:分数的两种表示方法。通过记录练习中存在的问题,可了解自己对哪些知识容易混淆、容易出错,及时采取适当的补救措施,把知识理解透、掌握牢,不留尾巴和后患。如:5米的绳子平均分成8段,每段是5米的(%%)/(%%),每段长(%%)米。

3. 记解题的技巧。

(1)记“一题多解”。数学题的解法,有时不是唯一的,随着知识面的不断扩大,解决问题的途径也越来越多。如求12和18的最小公倍数,可以用列举法、短除法、大数翻倍法等。经常探讨一道题的多种解法,寻找最优解法,能将所学知识融会贯通,收到精益求精的效果,又能促进基础知识基本技能的牢固掌握,还能积累解题经验,提高分析问题和解决问题的能力。

(2)记“一法多用”。如让学生记住速度、时间与路程的关系,可以解决行路类问题。让学生领会单位一、对应量和对应分率的关系,分数问题也就迎刃而解了。“一法多用”是命题角度的发散,解法角度的集敛,将具有内在联系的数学命题串在一起,形成问题链,分类记在笔记上,可以达到“举一反三”的效果。

(3)记“一题多变”。“一题多变”是命题角度和解法角度两个方面同时发散。比如:六年级上册“解决问题的策略”例1:小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少?在充分理解大杯与小杯间的关系后,运用替换的策略将大杯换成小杯或将小杯全部换成大杯,从而使问题得到解决。随后进行知识延伸,将条件“小杯的容量是大杯的1/3”变为“大杯比小杯多160毫升”,同样应用运用替换的策略将大杯换成小杯或将小杯全部换成大杯,从而使问题得到解决。这样既完成了一种变化,又巩固了替换的策略,从而达到学习一道题,会一类题;做一个题,会解一串题的目的。今后碰到一个新的命题,学生就不会去想以前做过没有,而是考虑它由什么简单形式变化而来的。

二、把握记数学笔记的时机

我在实际教学中发现,不少学生忙于记笔记,没有处理好听、看、记和思的关系,顾此失彼,从而影响了课堂的学习效果。其实记数学笔记存在着一个时机问题。

1. 课前预习的时机。

课前预习是学习的基础和前提,通过课前预习我们能够提前了解新课的重点和难点,知识哪些地方容易,哪些地方难,做个简要的记录,使听课有针对性,注意力更集中,从而提高听课的效率。

2. 课堂听课的时机。

上课专心听讲是学生获取数学知识、掌握学习方法、发展能力的重要途径,是学习的中心环节。因此,课堂上以要以听讲、思考和动手为主,简明扼要地把教师讲的知识记下来,课本上叙述详细的地方可以不记或略记。如教师讲概念或公式时,主要记知识分析思路、关键的推理步骤、重要结论和注意事项等;记笔记时,不要把笔记本记满,要留有余地,以便课后整理。这样既可以提高听课效率,又有利于课后有针对性地复习,从而收到事半功倍的效果。

3. 课后复习的时机。

上完一节课后,想一想,这节课学到了哪些新的数学知识,它和前面所学的知识有什么联系?学这些知识有什么作用?学了哪些解题方法?等等,这样既可以巩固新知识,又有利于今后的学习。学完一节或一章的内容,更要对知识进行梳理,找出重点、难点,分析每个知识点在解题中的作用,所学知识与实际生活有什么联系,这样才可以提高分析问题和解决问题的能力,学以致用。

三、提高数学笔记的使用效率

要让学生认识到记数学笔记的重要性,有主动记好笔记的强烈愿望和意识;教给学生记笔记的基本方法和技巧,并指导学生之间相互交流,这些是保持记数学笔记积极性的前提。我以为保持记数学笔记的生命力的关键在于提高数学笔记的使用效率。有些学生的笔记本,时间长了以后,就抛在一旁,想到了就拿出来看看,这儿看看、那儿翻翻,没有发挥它应有的作用,实在可惜。

合理地利用笔记,可以节省时间、突出重点、提高效率。当然,还要经常对笔记进行阶段性的整理和补充,建立有自己个性的学习资料体系。如可以分类建立“错题集”,整理每次练习和考试中出现的错误,并作剖析;还可以整理为“妙题巧解”、“方法点评”、“易错题”等类别。在日常教学中,我要求学生每天课前看一看,每周早读读一读,每个单元记一记,每次检测理一理,提高学生笔记的使用效率,让每个学生感到数学笔记的重要。

俗语说:“好记性不如烂笔头。”实践说明,坚持做好数学笔记,并将其有机渗透于数学学习过程之中,能简化复杂问题,降低概念的抽象程度,同时能充实教材,丰富经验,增强学习趣味性,从而改变数学教材的枯燥、抽象的现状,激发学生学习数学的兴趣,增强数学素养。

摘要：本文作者立足于小学高年级学生学习的现状,在指导小学生学会记数学笔记,增强其数学行为的可持续发展方面作了一些尝试,在此从阐述小学生学记数学笔记的意义开始,对笔记内容的筛选、记笔记的时机把握、笔记的高效使用等三个方面,结合教材和实际教学,进行了较为细致的探究。

如何指导初中生做好语文课堂笔记 篇9

关键词：课堂；笔记；语文

英国哲学家培根认为，在学习中笔记使人精确。这句话说明了笔记在语文学习和人的性格塑造中起到的重要作用。因此，初中生养成良好的记录课堂笔记的习惯对于学习是很有必要的。那么我们该如何指导学生做好课堂笔记呢？

一、做好语文课堂笔记的必要性和重要性

在语文教学中，指导初中生掌握记录课堂笔记的方法，以课本为基础，将课堂教学内容有效地转化为永久性记录，提高课堂听讲效率，是语文课堂教学中的重要一环。但在具体的课堂教学中许多初中生笔记记录不规范，没有养成良好的记笔记的习惯。但我们可以发现，课堂笔记记得较好的学生学习习惯和成绩相对也要好一些，因此指导初中生做好课堂笔记是非常必要的。

今天的语文课堂是教师主导之下的学生主体作用的体现。良好的记录语文笔记的习惯，既培养了学生的主体意识和个性思维，又锻炼了学生自主学习、独立思考的探究式学习能力。面对语文学科海量的知识、深入的思辨阐述等，我们更需要在教学中重视课堂笔记的记录。在记录过程中积累知识，训练学生思维的逻辑性和条理性，使他们能够逐渐把握整堂课的教学重点，并最终形成自己的思考。通过教师的方法指导让学生学会运用圈点、勾画等方法记录笔记，对教师讲授的知识加以选择，理解概括后及时的记录在课本上，养成良好的书写习惯和课堂听讲习惯。

二、如何指导学生记好语文课堂笔记

很多学生简单地认为课堂听讲胜于笔记记录，课堂上常常是一字不记或草草记录，殊不知“好记性不如烂笔头”，做好笔记是对知识点的梳理，是课后温故而知新的基础，有了规范的课堂笔记记录可以使学习事半功倍。那么如何指导学生做好语文课堂笔记呢？

1.记录的地方

以往我们是书本与笔记分家，一本书学完了基本上干干净净。学生在复习过程中因为时间过长而无法有效地将笔记与文本中相应的内容联系起来，记忆模糊，从而降低了学习效率。其实我们可以尝试将笔记记在书上，和文本紧密结合。学期结束后，课本就是最好的笔记，学生在复习时可以快速找到这一处文本对应的笔记内容，适时唤起学生的有效记忆，帮助学生更好地复习。

2.记录的方法

不同的内容之间有明显的区别，如作者及写作背景记于题目上方。中心思想和写作特点则可放置在书后空白处。针对不同的内容，可以用直线、三角等符号或红黑两种颜色的笔在书页的空白处进行批注。

3.记录的原则

笔记是课堂听讲的辅助，有时课堂上一味地忙于记录实际上只能使听讲效率打了折扣，所以我们要注重培养学生思维的细度和准度，不能成了知识的搬运工。记录应精其要，如果能提炼概括出教师教授的重点用自己的语言记录下来就更好了。书写要工整，教师也要注意语气的轻重缓急，重要的知识点给学生以语气或手势提示，并给学生留出充足的记录时间，兼顾到大多数学生。

三、做好课堂笔记是一个循序渐进的过程

培养学生做好课堂笔记是一个循序渐进的过程，需要我们细致耐心地从每个人、每一节课入手，用三年时间为学生学习习惯的养成和能力的培养打下坚实的基础。

1.树立每课预习的良好意识

在课程改革的背景下，我们提出了“大语文”这个概念，说明语文教学早已脱离了简单的听说读写，各种知识与思想激烈的交织碰撞着。面对大信息量的语文课，预习就显得尤为重要，这也是让学生做好课堂笔记、打造高效课堂的第一步。课前学生通过查找资料，摘抄从作者到作品的相关内容，既是对文本的初步了解，也是做好课堂笔记的起步。

2.细化课堂笔记记录和掌握记录方法

进入初中的开始阶段教师要明确课堂学习任务，课堂笔记的细化不再是单纯的摘抄资料，而是能够根据听讲情况或是教师的进度及时准确地将课堂笔记记录在课本的相应位置，并且开始用不同的符号将不同知识加以区分，如，好词用着重号，佳句用波浪线。特别是文言文课堂笔记量大，知识点繁琐而细致，涉及到古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，这就需要用到旁批、眉批等方法。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”初中阶段的学生在接受与质疑、养成与破除中，点滴感受着汉字的韵味，养成做好课堂笔记的习惯就是为语文学习打下了最坚实的基础，它会让我们受益终身。

（作者单位 甘肃省兰州市第四十六中学）