创新创业教育国省训练

创新创业教育国省训练（通用10篇）

创新创业教育国省训练 篇1

多年来的改革与发展使我国的高等工程教育取得了一定的成就, 在各行业涌现出了一批批高级工程技术人才[1]。在此大背景下, 本着促进高等学校转变教育思想观念、改革人才培养模式、强化创新创业能力训练、增强高校学生创新创业能力、培养高水平创新人才的计划目标, 在“第四届全国大学生创新年会”上, 教育部宣布将在“大学生创新性实验计划”实施5年的基础上, 启动“十二五”期间的“大学生创新创业训练计划”[2]。同时, 教高函[2012]5号《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》也明确下发了该工作计划, 并就计划内容、参与高校与经费支持、计划组织实施、相关要求等方面做了相应的部署。以此为契机, 结合石油类行业院校的教育教学自身特点, 从对我国高等工程教育的现状与挑战分析出发, 探讨大学生创新创业训练计划的方针定位, 重点就该计划的实施思路、举措进行交流与探讨。

一、我国高等工程教育的现状与挑战

高等工程教育的基本理念在于培养学生的创新创业能力, 涉及到专业知识技能、创新能力、生涯规划和个人品质等多个方面[3]。我国高等工程教育的规模居世界第一, 2011年在校工科本专科学生达到775万人, 工科本科毕业生层次结构占到40%左右, 目前已形成了比较合理的高等工程教育结构和体系, 工程教育基本上满足了社会对多种层次、多种类型工程技术人才的大量需求[4,5]。

然而, 由于缺乏工程意识、缺少培训和再教育, 使石油等特殊行业的毕业生难以在短期内顺利实现岗位对接, 表现出工程教育体系的不够完善;长期以来学校教育更强调学科知识体系而脱离或弱化工程背景的事实, 使得工程教育被过于科学化;加之教师的工程背景不强, 以及企业考虑生产安全等因素, 对工程教育的积极性也不高, 又造成工程教育在一定程度上被“软化”, 甚至呈现言而不行的局面。因此, 在更新教学内容体系、改革教学方式和手段、创新人才培养模式的同时, 还需深化工程教育的理念, 值得一提的是, 目前包括“大学生创新创业训练”和“卓越工程师教育培养”等在内的国家人才培养计划均以发展工程教育为背景, 以大规模培养具有创新精神和创新能力的卓越工程人才为着眼点。与此相对应, 多学科的交叉与创新、国际化的视野与运作、多元的价值与责任便成为了我国高等工程教育所面临的挑战和机遇。

二、我校石油工程专业教育发展改革概况

依托于石油与天然气工程国家一级重点学科, 我校石油工程专业作为国家特色专业建设点, 多年来一直探索性开展工程教育改革, 特别是结合行业工程实际背景对本专业人才知识、技能需求的新形势, 不断探索了石油工程专业创新人才培养模式, 构建了与创新人才培养模式相适应的课程体系, 制定了与之相适应的教学计划, 优化了理论教学和实践教学课程体系;打造了一支高水平的国家级优秀教学团队, 通过“石油工程”国家级精品课程建设, 丰富了理论教学内容, 提升了教学手段和理论教学水平;以“石油工程与地质”国家实验教学示范中心建设为平台, 以“质量工程”为契机, 丰富工程教育的软硬环境和理念, 初步拓宽了学生实践、创新能力的培养思路和渠道。2012年又成为“国家大学生创新创业训练计划”的重点实施单位。

三、大学生创新创业训练计划的方针定位

(一) 实施背景

“国家大学生创新创业训练计划”是教育部第一次在国家层面实施的、直接面向本科生立项的创新训练项目, 旨在带动广大学生在本科阶段进行科学研究与发明创造的训练, 提高创新能力, 共分“创新训练项目”、“创业训练项目”、“创业实践项目”三类, 本科各年级均可申报。过去5年, 该计划在部分高校试点, 教育部直接资助学生项目累计达18234项, 参与大学生达53360人, 平均每个项目资助近万元[6,7]。

(二) 创新创业训练体系方针

鉴于培养大学生的创新精神和创新能力是提高高等教育质量尤其是全面提高人才培养质量的必然要求, “十二五”期间, 教育部在项目形式上有所拓展, 从原来的“创新性实验”一类项目变为“创新训练项目”、“创业训练项目”、“创业实践项目”三类项目, 原计划也延伸拓展成为“大学生创新创业训练计划”, 认真领会该创新创业训练计划的精神, 认为要坚持积极营造良好环境, 鼓励学生独立思考、自由探索、勇于创新, 使学生创新智慧竞相迸发的方针;要坚持改进教学方法, 注重学思结合、因材施教, 激发学生好奇心, 培养学生兴趣爱好的方针;要坚持理顺层次化、模块化、项目化创新训练体系的方针;要坚持工程教育培养理念, 真正实现校企联动、突出前沿性、实践性科研探究的方针;要坚持依托创新人才培养模式, 建立健全有利于创新人才脱颖而出的体制机制的方针, 从而来推动构建国家、省、校三级大学生创新创业训练体系。

(三) 角色定位

在大学生创新性实验计划项目实施过程中, 基本的角色定位应是以学生为主体, 教师为主导, 教师的作用重在兴趣的激发与培育, 知识的梳理与传授, 思维的启迪与活跃, 方法的启示与探求, 经验的依据与提升, 原则的明确与树立, 精神的升华与凝聚。指导教师应富有创新精神, 具有计划项目研究所需的业务水平和相应的科学研究能力, 了解学科前沿, 同时具有较强的责任心和奉献精神, 能够投入足够的精力对学生进行指导, 并在规定时间内, 指导学生填写选题申报书, 引导学生进行资料检索, 协助学生制定研究方案, 确定技术路线等。

(四) 训练培养目标

通过实施大学生创新创业训练计划, 助力高等教育质量水平提升工程, 促进教学质量和教学改革工程项目建设, 完善大学生创新创业教育体系, 增强大学生创新能力和在创新基础上的创业能力, 并建立健全大学生参与科学研究和创新创业实践的培养机制, 从而达到不断提高工程教育教学水平和人才培养质量的目标。从此训练培养目标与培养体系设计入手, 全面系统地推进, 必将有利于形成特色鲜明的工程教育体系, 从而来支撑国家工业及本土自主产业的强劲发展[8]。

四、工程教育背景下推进大学生创新创业训练计划的举措

(一) 加强制度建设, 推行项目化管理

遵循“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则, 让制度建设先行, 成立由石油工程学科领域教授组成的“大学生创新创业训练计划”专家指导委员会, 负责计划的立项论证、宏观指导、评审监督和验收等相关技术工作;设立“大学生创新创业训练计划”办公室, 负责管理制度的解释、计划的申报、评审、跟踪检查及经费管理等组织协调工作。

在创新创业训练计划实施过程中, 以学生为主体的同时, 指导教师需发挥应有的辅助作用, 也就是以教师为主导, 营造一个教学相长、亲密融合的创新创业氛围, 计划采取中期检查、学年检查的确定模式和随机、随时过程检查的不确定模式, 推行项目化管理程序, 以保证该训练不流于形式而使学生在创新思维和创新创业实践方面取得真正的收获。

(二) 过渡训练层次

使大学生从石油学科基础实验层次向综合实践训练层次过渡。即便是专业基本培养方案及实施5年的“大学生创新性实验计划”, 其基本出发点仍是促使学生熟练掌握实验的系统方法与基本技能, 在设计性、研究探索性实训中运用所学知识发现并解决工程实际问题, 造就科学的思维方式和规范的科学研究方法。在工程教育背景下实施大学生创新创业训练计划, 则需进行跨课程综合应用和实践创新, 依托石油学科专业实验室, 融入科研成果和石油工程实际, 重组优化大型综合实验和综合专题设计, 开展基于项目的实践训练, 使学生亲历完整的研究、开发、设计、实现的科学研究与工程实践过程。

(三) 整合资源, 共享共用

整合专业实验、实践教学资源, 加强国家实验教学示范中心的内涵建设、成果共享与示范引领, 特别是充分依托于行业优势和地缘优势, 与油田的工程技术研究所、试验中心等加强交流合作, 共建符合专业培养领域和方向、可共享共用的大学生校外实践训练基地及校企联动教育培养平台。

(四) 重视成果展示, 规范激励政策

在要求规定时间内独立完成训练计划研究报告的同时, 应组织学生开展学术、创业交流, 支持学生参加国内、外相关会议、论坛, 为其创新创业研究提供交流经验、共享资源、特别是展示成果的机会, 从而以该计划为载体, 构建自主式工程教育与探索研究平台。另外, 政策导向历来是制约工程教育改革发展中实践与创新的关键, 为此, 在推进大学生创新创业训练计划中, 对于取得成果丰硕 (包括专利、论文) 、社会效益或经济效益显著的优秀计划项目, 可作为衡量学生就业、深造、评优的主要依据, 并考虑作为指导教师的优秀教学成果奖, 以促动其搭建平台、改革创新教育理念的积极性与主动性。

总之, “大学生创新创业训练计划”是继“十一五”期“大学生创新性实验计划”的延续和深化, 作为新一轮“本科教学工程”的核心部分, 该计划更着眼于工程教育的改革与发展, 更注重理论、实践、特别是与工程实际之间的衔接, 更需要校企联动的培养体系, 更有助于推进大学生素质、能力的拓展及其结构完善。遵循计划的目标、内容及实施要求, 结合我校石油工程专业教育发展现状、自身特点及改革经验, 分析了高等工程教育面临的问题及挑战, 明确了大学生创新创业训练计划的方针、定位, 介绍了具有较强针对性和具体化的训练计划推进举措, 为我校石油工程新一轮专业建设中实践环节的提升思路做了解读, 也为大学生创新创业训练计划的开局提供了借鉴和参考。

参考文献

[1]钟金明, 李苑玲.基于CDIO理念的工程教育实践教学改革初探[J].实验科学与技术, 2009, 7 (6) :67-69.

[2]于猛.构建创新能力训练体系的探索与研究[J].石油教育, 2011, (2) :73-76.

[3]朱高峰.关于中国工程教育的改革与发展问题[J].高等工程教育研究, 2005, (2) :1-9.

[4]张学洪, 张军, 曾鸿鹄.工程教育认证制度背景下的环境工程专业本科教学改革启示[J].中国大学教学, 2011, (6) :37-39.

[5]吕淑平, 马忠丽, 王科俊.高等工程教育的实践与思考[J].实验技术与管理, 2010, 27 (8) :123-124.

[6]王志华, 李志科, 龙安厚.以“质量工程”为契机开展大学生创新性实验[J].实验科学与技术, 2010, 8 (4) :149-151.

[7]洪大用, 王建.着眼四个结合完善创新计划——中国人民大学实施“国家大学生创新性实验计划”的探索[J].中国大学教学, 2011, (10) :21-22.

[8]潘海生, 王世斌, 余建星.新时期中国工程教育体系及其构建[J].高等工程教育研究, 2010, (6) :39-43.

创新创业教育国省训练 篇2

建

省

教

育

厅

说明：此文件正与省财政厅会签，因报送时间紧，先预下发，各校先行准备，以正式文件为谁。

福建省教育厅 福建省财政厅 关于做好“本科教学工程”大学生创新创业

训练计划实施工作的通知

各本科高校、独立学院：

根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高„2011‟6号）、《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函„2012‟5号，见附件1）和《福建省“十二五”教育发展专项规划》（闽政„2011‟47号）精神，省教育厅、财政厅决定在“十二五”期间实施大学生创新创业训练计划，现将有关事项通知如下：

一、计划目标

通过实施大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应我省经济社会发展需要的高素质创新人才。

二、计划内容

大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。

创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。

创业训练项目是本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。

创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。

三、计划申报

大学生创新创业训练计划分为国家、省、校三级。

（一）国家级大学生创新创业训练计划。

1.项目推荐。省属高校由省教育厅负责推荐参加。各校可按自愿申报原则，按照省重点建设高校每校不超过30个、一般本科院校每校不超过20个、独立学院每校不超过10个制定工作方案，报省教育厅汇总后，省教育厅正式行文将推荐学校名单及学校工作方案一并报送教育部。教育部将组织专家论证确定我省参加国家级大学生创新创业训练计划高校名单。

2.项目经费。省属本科院校参加国家级大学生创新创业

训练计划的，由省级财政参照中央财政经费支持标准予以支持。各参与学校应保证每个项目有不低于1:1的经费配套。

3.项目的实施与管理按《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函„2012‟5号）文件要求执行。

（二）省级大学生创新创业训练计划。

1.项目立项。省级大学生创新创业训练计划面向全省本科院校和独立学院，有关高校直接参加。

2.项目名额。2012年共资助1000个左右计划项目，采取等额推荐方式申报，其中：9所重点建设高校每校推荐名额不超过50个（其中至少含1个创业实践项目）、一般本科院校（含福建师范大学福清分校，不含成人本科高校）不超过30个、独立学院不超过20个。2013年及以后各年的实际项目数额，将根据上一年的评价决定。鼓励各参与高校利用自主科研经费或其它自筹经费，增加立项项目。

3.项目经费。全省本科院校参加省级大学生创新创业训练计划，由省级财政按照平均一个项目0.5万元的资助数额，予以经费支持。各参与高校应按照平均每个项目不低于1:1的比例，自筹经费配套。各高校可根据申报项目的具体情况适当增减单个项目资助经费。

（三）校级大学生创新创业训练计划。

各校可以根据本校实际情况，确定校级大学生创新创业训练计划项目，进行重点建设，不断提升大学生创新创业能力。

四、计划组织实施

1.各高校制定本校大学生创新创业训练计划学生项目的管理办法。规范项目申请、项目实施、项目变更、项目结题等事项的管理，建立质量监控机制，对项目申报、实施过程中弄虚作假、工作无明显进展的学生要及时终止其项目运行。

2.各高校在公平、公开、公正的原则下，自行组织学生项目评审，采取等额推荐方式申报，省教育厅、财政厅予以审核确认，不再参加评审。项目结束后，由学校组织项目验收，并将验收结果报省教育厅。验收结果中，必需材料为各项目的总结报告，补充材料为论文、设计、专利以及相关支撑材料。

3.大学生创新创业训练计划项目面向本科生申报，原则上要求项目负责人在毕业前完成项目。创业实践项目负责人毕业后可根据情况更换负责人，或是在能继续履行项目负责人职责的情况下，以大学生自主创业者的身份继续担任项目负责人。创业实践项目结束时，要按照有关法律法规和政策妥善处理各项事务。

4.各高校根据本校实际情况，适当安排创新训练项目和创业训练项目的比例，并逐步覆盖本校的各个学科门类。9所重点建设高校，要设立一定数量的创业实践项目。

5.各高校应制订相应的专项资金管理办法，负责创新创业训练计划项目经费使用的管理。项目经费由承担项目的学生使用，教师不得使用学生项目经费，学校不得截留和挪用，不得提取管理费。

6.省教育厅、财政厅对各高校实施大学生创新创业训练计划进行整体评价。每年组织一次分组评价，根据评价结果，适度增减下一的项目数。

五、有关要求

1.高度重视大学生创新创业训练计划对推动人才培养模式改革的重要意义。参与高校要成立由主管教学的校领导牵头负责，由教务、科研、设备、财务、产业、学工、团委等职能部门参与的校级组织协调机构，制定切实可行的管理办法和配套政策，将大学生创新创业训练计划的日常管理工作纳入本科生教学管理体系。

2.大学生创新创业训练计划要进入人才培养方案和教学计划。参与计划高校教学管理部门要从课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定、灵活学籍管理等方面给予政策支持。要把创新创业训练项目作为选修课程开设，同时要组织建设与创新训练有关的创新思维与创新方法等选修课程，以及与创业训练有关的项目管理、企业管理、风险投资等选修课程。

3.要重视大学生创新创业训练计划导师队伍建设。对参与大学生创新创业训练计划的学生实行导师制。参与计划高校要制定相关的激励措施，鼓励校内教师担任大学生创新创业训练计划的导师，积极聘请企业导师指导学生创业训练和实践。

4.重视大学生创新创业训练计划实施的条件建设。参与

计划高校的示范性实验教学中心、各类开放实验室和各级重点实验室要向参与项目的学生免费提供实验场地和实验仪器设备。参与计划高校的大学科技园要积极承担大学生创新创业训练任务，为参与计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持和创业孵化服务。

5.参与计划高校要营造创新创业文化氛围。搭建项目学生交流平台，定期开展交流活动。鼓励表现优秀的学生，支持项目学生参加校内外学术会议，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。学校还要定期组织项目指导教师之间的交流。

六、时间安排

1.申请国家级大学生创新创业训练计划的省属高校在2012年3月20日之前向省教育厅上报学校申报公文和工作方案。省教育厅将于2012年3月23日之前正式行文将推荐学校名单及学校工作方案一并报送教育部。

2.通过论证参加国家级大学生创新创业训练计划的高校在2012年4月30前将实施国家级大学生创新创业训练计划的项目管理办法直接报教育部备案（同时报备省教育厅高教处），并在教育部指定网站上公布；于每年5月30日前将本校立项的国家级项目名单报教育部备案（同时报备省教育厅高教处）；教育部于每年的11月召开工作交流会议，并组织评价。

3.各高校在2012年4月30前将本校实施省级大学生创新创业训练计划的项目管理办法报省教育厅备案；于每年5

月20日前将本校申报省级项目公文和项目申报书（见附件2）、汇总表（见附件3）报送省教育厅；省教育厅、财政厅于每年的12月召开工作交流会议，并组织评价。

材料请报送至省教育厅高等教育处，并将电子文档发送至gdjyc2009@sina.com。联系人：刘会勇，联系电话：0591-87091315、87833265，87846780（传真）。

附件：

1.教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知（教高函„2012‟5号）

2.福建省“大学生创新创业训练计划”项目申报书 3.福建省大学生创新创业训练计划汇总表

福建省教育厅 福建省财政厅

创新创业教育国省训练 篇3

关键词：大学生创新创业训练计划；“三全”质量管理；PDCA；因果分析图

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）05-0012-02

引言

大学生创新创业训练计划（简称“大创计划”）是根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的通知》与《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》要求开展的面向在校本科生的创新创业活动，旨在探索以问题和课题为核心的教学模式改革，培育大学生的创新思维、创业意识和创业技能，推进大学生创新创业教育，全面提高教学质量。

在“大创计划”的执行过程中，国家确定了“兴趣驱动、自主实验、重在过程”实施原则。要求实施“大创计划”的高校强调训练过程而非项目成果，加强项目的过程管理。然而，目前“大创计划”在执行过程中普遍存在“重两头、轻中间”的现象，即重视项目的申请和结题验收，而忽视项目实施过程的管理。学校和二级院系都忙着立项，而对项目立项之后的实施情况缺乏追踪检查力度，对项目的进度情况掌握不够，最终导致验收管理也不规范，项目完成质量不高。

为提高“大创计划”项目的完成质量，加强“大创计划”的过程管理，在质量目标的指引下，运用动态控制原理，采用质量管理的PDCA循环方法，实行全面、全过程和全员参与的“三全”质量管理，并运用因果分析图对“大创计划”的质量问题进行分析。

质量管理在“大创计划”中的应用

质量管理是在质量方面指挥和控制的协调活动。这些活动主要包括制定质量目标，进行质量策划、质量控制和质量改进等一系列工作一。我校“大创计划”以实现“三全”质量管理为质量目标，采用PDCA循环和质量分析的方法完成质量策划、质量控制和质量改进等一系列工作。

2.1“三全”质量管理

2.1.1全面质量

“大创计划”的最终目标就是全面提高教学质量。我们认为，“大创计划”中的全面质量所指的“质量”不仅仅是项目成果质量，还包含项目工作质量和学生培养质量。项目成果质量主要指成果与项目研究内容的符合程度以及成果数量和成果等级；项目工作质量主要指项目成本、工作周期、项目执行过程规范性等；学生培养质量指通过项目研究，学生是否达到“卓越计划”中对学生知识、能力和素质等方面的相关培养要求。

我校在2012年被黑龙江省教育厅评为第一类高校实施省级大学生创新创业训练计划，并成为2012年度第二批启动的国家级大学生创新创业训练计划项目单位。学校成立大学生创新创业训练计划领导小组，各教学院系成立大学生创新创业训练计划工作组，负责大学生创新创业训练计划工作的统筹规划，制定切实可行的“大创计划”实施方案、管理办法和配套政策，将“大创计划”的日常管理工作纳入本科生教学管理体系，保障“大创计划”顺利开展工作，提高“大创计划”的工作质量和学生培养质量。同时，成立大学生创新创业训练计划专家委员会，规范、监督“大创计划”学生项目的评审、检查和结题验收等工作，保障“大创计划”的项目成果质量。

2.1.2全员参与

“大创计划”是“十一五”期间教育部组织实施的“大学生创新性实验计划”项目的发展和延伸，除了中央部委属109所高校实施“大创计划”之外，国家也鼓励地方政府支持所属高校积极开展“大创计划”项目，从中可以体会到国家积极倡导全员参与“大创计划”。当然，全员参与还体现在“大创计划”是面向所有在校学生，学生以个人或团体在教师的指导下向学校申报项目，在项目的研究过程中对项目质量进行自控，并接受来自学校的监控管理，即项目参与各方都负有质量管理的责任。

学校高度重视“大创计划”工作，建立了“学校一学院（系）”两级管理、“教务处一学生工作处一科研处”多部门联动的大学生创新创业工作机制，各部门各司其职、相互配合，形成了教务处组织课堂教学与创新创业项目开展，学生工作处宣传、动员，并对获奖的学生进行表彰奖励，科技处将相关获奖成果进行专利申报和转化的工作链条。学校还积极建设创新创业导师团队，成立创新创业学生团队，形成教职员工、学生全员参与“大创计划”的工作局面。

2.1.3全过程管理

前已提及，“重在过程”是“大创计划”实施原则之一，所以，“大创计划”是尤其重视过程管理的。“大创计划”项目大体分为三个阶段：项目申请、项目实施、项目验收。项目运行过程中，要求研究过程能够体现训练的目的，研究过程材料完备、齐全，通过对项目全过程的策划、控制和改进来实现项目全面质量。

学校通过制定《大学生创新创业训练计划学生项目管理办法（试行）》（黑工程院教字[2012]7号）、《创业教育教学实施方案（试行）》（黑工程院教字[2012]23号）等相关文件，并在《2015版本科人才培养方案》中融入创新创业教育，坚持创新创业教育四年不断线。在通识教育平台中把《创业基础》设为必修课程，20学时，1.5学分，并增加创新与创业理念、知识、技能方面的选修课程；在专业教育平台中进行学科渗透，即在专业方向教育中融合创新创业教育思想，强化专业知识；在综合教育平台中设立创新创业训练模块，不低于2学分，引导学生参与创新创业活动，拓展兴趣与特长，提升自身素质。

2.2 PDCA方法

PDCA方法（如图1）是全面质量管理的科学程序和基本方法，是“计划（Plan）-执行（Do）-检查（Check）-处理（Action）”四个阶段工作循环的简称。我校在“大创计划”的质量管理上也采用了PDCA方法。“大创计划”项目管理包括项目申请、项目实施和项目验收三个阶段，又可分为立项、评审、中期检查、结题验收等几个环节。在项目执行过程中，PDCA方法具体表现为：在计划阶段（P），根据项目类型和项目自身特点，确定项目质量目标、内容和实施计划等，这一阶段主要对应项目立项阶段；在执行阶段（D），要按照上一阶段确定的内容开展相应活动，如进行设计、实验、制作、宣传、营销等活动，这一阶段主要对应项目实施阶段；在检查阶段（C），通过项目组自查、院系审查和学校抽查等手段，确定项目执行过程中或执行之后是否符合计划阶段的预期结果，这一阶段主要对应项目中期检查环节和结题验收阶段；在处理阶段（A），根据检查结果对项目出现的偏差采取措施予以纠正，遗留问题则转入下一个PDCA循环去解决，这一阶段主要对应项目中期检查结果的处理和结题验收阶段的收尾环节。

2.3质量问题分析

“大创计划”实施过程中总是受到一些因素的影响，找出这些影响因素，可以有针对性地开展项目研究工作，并对可能出现的问题及时做出纠正。在质量管理中普遍采用因果分析图法逐层排查原因，做到有的放矢地对问题进行处置。首先通过头脑风暴找出这些因素，然后按相互关联性把这些因素层次分明、条理清楚地进行整理.最后绘制因果分析图。图2从5个质量要素（人、机、料、法、环）人手，对“大创计划”项目延期问题的可能原因展开分析。

3结语

创新创业教育国省训练 篇4

一高校创新创业教育研究文献综述

创新创业教育对提高国家创业水平和创新能力、促进大学生知识转化、加强校企合作、解决大学生就业问题都具有重要意义, 是国内外教育领域的共同课题。目前国内外学术界对创新创业教育的研究内容主要包括:创业教育与国家政策、经济发展的研究, 创业教育课程体系开发与构建, 创业教育教学方法及模式、师资培养, 创业商业竞赛, 创业过程影响因素, 创业教育评估机制与评价体系等。国外创新创业教育研究多以研究型大学为特定研究对象, 对于大学生创业教育的实施途径、实施方法等方面的研究较为零散、系统性不强。而我国教育界现有创新创业教育研究主要集中在创新创业理论探讨, 侧重宏观研究, 缺少对创业教育具体模式、实施途径和创新创业教育评估机制与评价体系的分析, 因此, 未来的创新创业教育的研究应注重创新创业实践, 在创新创业课程体系构建的具体内容、创新创业教育的评估、评价方面积极探索。

二地方高校创新创业教育评价样本选择与数据来源

本文以教育部公布的2012 年~2014 年获批国家级大学生创新创业训练计划项目的地方高校为研究对象, 以创业实践、创新训练和创业训练为评价指标, 通过归类整理出各高校每年的创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目数据, 按照三年均有创新创业训练获批项目为标准, 筛选出162 所地方高校为样本, 这些高校分布在安徽、广东、浙江、上海、山东等24 省市, 覆盖面广, 具有代表性。进而采用SPSS17.0 软件进行因子分析, 通过计算样本高校各因子得分和综合得分, 对地方高校创新创业教育情况进行分析评价。

三地方高校创新创业教育评价因子分析过程

采用SPSS17.0 软件对样本数据进行描述性统计, 2012~2014 年各年创新训练项目平均数为34、27、29 项, 创业训练项目平均数为8、5、5 项, 创业实践项目平均数为3、2.5、2项, 可见创业项目明显少于创新项目, 创业实践项目少于创业训练项目, 这说明各高校的创业教育没有创新教育开展得好, 其原因主要是创业环境、创业师资、创业基地和创业资金等缺乏。由输出的相关矩阵可见, 同一项目不同年份相关性较高, 创新训练项目的相关系数均在0.5 以上, 明显高于创业训练项目和创业实践项目;同年不同项目间具有相关性, 但不明显, 创业实践项目相关性明显偏低。

输出的KMO和Bartlett的检验结果显示, KMO值为0.702, 大于0.5, 近似卡方值为603.591, 自由度为36, 显著水平为0.000。依据该检验结果, 说明数据适合做因子分析。

进而采用主成分分析法进行公共因子提取。为了使得到的主因子更容易说明问题, 对相关系数矩阵进行了方差最大化旋转, 并依据旋转后特征值大于1 的原则提取了3 个因子。这3 个因子的累计方差贡献率达到70.14%, 基本概括了原始数据所包含的信息。

各年创业实践项目在因子1 中具有较高的载荷, 载荷量分别为0.858、0.805 和0.760, 所以将因子1 命名为创业实践因子F1;在因子2 中各年创新训练项目具有较高的载荷, 载荷量分别为0.894、0.814 和0.801, 将因子2 命名为创新训练因子F2;各年创业训练项目在因子3 中具有较高的载荷, 载荷量分别为0.856、0.707 和0.374, 将因子3 命名为创业训练因子F3。

依据旋转后的因子载荷矩阵可以写出各因子的因子得分函数如下:

F1= 0.858X1+0.805X2+0.760X3+0.160X4+0.439X5-0.220X6-0.046X7+0.327X8+0.369X9

F2= 0.123X1+0.305X2-0.110X3+0.894X4+0.814X5+0.801X6+0.243X7-0.086X8+0.193X9

F3= +0.121X1+0.173X2+0.071X3+0.048X4-0.004X5+0.296X6+0.856X7+0.707X8+0.374X9

四地方高校创新创业教育评价结果

采用回归方法计算出各因子得分, 再以旋转后各因子的方差贡献率占三个因子总方差贡献率的比重作为权重, 加权计算后得到各样本高校的综合得分F (见表1) , 即:

F= (27.489F1+25.842F2+16.809F3) /70.140

表1 列示了综合得分排在前十五名的地方高校, 这十五所高校主要在安徽、河南、广东和山东四省, 充分说明这些省份和高校高度重视创新创业教育的开展, 重视国家级大学生创新创业训练计划项目的申报, 对创新创业教育投入了大量的资金和人力。在这十五所高校中, 创业实践开展较好的有安徽财经大学、合肥学院、安徽新华学院和新乡学院;创新教育开展较好的有安徽大学、安徽理工大学、安徽工程大学、安徽工业大学和河南师范大学;创业训练开展较好的有山东农业大学、安徽新华学院、安徽工程大学和信阳师范学院。无论是样本选取还是评价结果, 安徽省高校都尤为突出, 他们的做法可供各地方高校借鉴与推广。

总之, 经过对原始数据标准化处理后, 我们将地方高校创新创业教育的平均水平定为零点。所以, 综合得分为非负值的地方高校, 说明其创新创业教育超出平均水平, 共有安徽财经大学、安徽大学、山东农业大学、北京工业大学、华南农业大学、广州大学、上海大学等64 所高校的创新创业教育较为令人满意, 占研究样本总数的39.5%。这64 所高校主要分布在中东部地区的安徽、广东、河南、山东、上海、吉林、福建、广西、江西、北京、天津和浙江12 省市。而综合得分为负值的地方高校, 则说明其创新创业教育低于平均水平, 共有重庆师范大学、四川美术学院、云南财经大学、贵州财经大学、武汉工程大学等98 所高校的创新创业教育有待进一步推进, 占研究样本总数的60.5%。由此看来, 我国地方高校的创新创业教育还任重而道远。

参考文献

[1]国家级大学生创新创业训练计划专家工作组.国家级大学生创新创业训练计划工作手册[M].南京:东南大学出版社, 2013.

[2]中华人民共和国教育部门户网站[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/.

[3]彭淼.大学生创业教育研究述评[J].湖南农业大学学报 (社会科学版) , 2013 (4) :40-42.

大学生创新创业训练项目结题报告 篇5

结题报告

项 目 编 号

201410704036 项 目 名 称 校园微信公众平台设计与开发 项 目 类 型 项 目 级 别 项 目 负 责 人 结 题 日 期

创新训练项目 国家级 胡月 2015.5.5

实验室与设备管理处 制

一、选题背景、意义及创新性

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，可以群发文字、图片、语音、视频、图文消息五个类别的内容。目前微信公众平台支持PC端网页、移动互联网客户端登录，并可以绑定私人帐号进行群发信息。微信公众平台是一个自媒体平台，它是微信系统的重要组成部分，微信整个板块包含个人微信、二维码、公众平台。随着微信的不断改进，越来越多的个人和企业看到了微信平台优势，加入这个划时代的全新手机聊天体验之战。腾讯微信利用开放平台、语音信息等功能内进行推送，创意执行，可以直接在公众平台上打造品牌信息传递的生态链。从平台功能来看，目前公众平台的主要功能包括多媒体信息大规模推送、定向推送（可按性别、地区、分组等指标定向推送），一对一互动，多样化开发和智能回复等。

校园微信公众平台将是快速传递校园信息的又一新方式。校园微信公众平台的优势：大学生受众的基数大。根据中国高等教育发展计划最新统计，以每年1.3~1.6%的速度在扩招，2020年高校学生数量能达到5000万。微信为新媒体，对大学生受众有很强的吸引力，而且迎合了当代大学生的生活习惯。微信发送语音形式的消息，使得信息的传递更具人性化、更贴近生活。微信公众平台的开通，实现了信息一对多的传播，而且互动性更强。创新性：

与传统的软件开发不同，校园微信公众平台的开发及享受与公众平台提供的开发接口，又限制于平台所提供的接口。所以，微信的开发的重点主要是利用平台所提供的接口完成功能，此外，在公众平台固有的基础之上，引入了BuiduMap API与Web，极大的丰富了公众平台的内容以及功能。

二、项目研究目标及工作方案

项目研究目标：

通过调用微信公众平台提供的接口，实现关注校园公众账号的微信用户可以通过微信快速的接受到校园公众账号所发出的消息，以及能够自主的通过校园公众平台实现如下功能：

1、新生报到

2、校园招聘

3、图书查询

4、校车查询

5、校园二手市场

6、失物招领

7、自习室查询

8、附近查找

9、临潼天气

10、差快递

11、科大贴吧

让用户在移动客户端通过校园微信公众平台能够轻松、便捷的获取到需要的信息。给学生提供便利，让学校能够更高的管理，更好的服务于校园是校园公众平台的根本目标，也是校园微信公众平台成立的出发点。工作方案：

（一）、可行性分析

1、技术可行性

微信公众平台提供编辑与开发两种模式，在开发模式的基础上可以实现诸多功能。通过第三方开发平台，可以将微信公众平台接入自定义接口，只需任意一种可以提供HTTP服务的后台语言（如Java、PHP或Ruby等）即可接入，同时这些自定义接口也丰富了微信的功能。

我们的微信开发团队的队员是来自计算机科学与技术学院的学生，我们具有扎实的程序设计基础和丰富的网络资源，可以通过API接入自己开发的或网上已有的移动应用或站点，为我们的校园微信公众平台提供跟多的功能和服务，丰富平台的内容。

2、经济可行性

本次校园微信公众平台的开发与运营的费用产生主要由SAE云服务器的使用所产生，相比较一般的项目则没有服务器的配置、运维的费用，大大的降低了开发成本。此外，基于平台的用户量，平台可以采用引入商业合作和搭建校内网络购物平台两种形式获取商业收益，实现其商业价值。

3、市场可行性

（二）、SWOT分析（又称为态势分析法）

1、优势

相比于其它网络社交平台，校园微信公众平台除具有公众平台自身的优势外，还具有以下优势： 1）用户优势

平台的目标用户以使用微信的在校学生为主，在日常的调查当中几乎所有的学生都会使用微信，因此，在学生群体集体中有利于平台的推广，可以迅速积累大量的用户关注量；此外，校内丰富的活动能够为平台推广提供机会，提高平台与用户间的互动。2）信誉优势

本平台维护及信息的发布可以交给计算机学院的科技部与校党委宣传部共同完成，平台内所发布的信息都要经过宣传部的严格审核，能够保证信息推送的质量以及消息内容的权威性与官方性，从而是平台在用户群体中树立良好的信誉。此外，平台还可以争取腾讯公司官方认证，提升平台的形象，进而提升学校的知名度。3）团队优势

2、劣势

在校园微信公众平台正式上线以后就需要一个团队才运营，而团队的成员则是在校的学生，学生会不断的进入团队和退出团队，毕业以后还会离开学校，团队成员的流动性较高，会对平台的运营稳定性带来一定的影响；微信公众平台是新兴媒体，团队成员没有微信公众平台运营经验，因此要在摸索中前进，在平台发展过程中将面临很多未知的问题和挑战。

3、机遇

在各种网络社交平台日益蓬勃发展的时代，微信凭借其独特的平台优势，成为大学生群体间交流学习的重要平台。校园微信公众平台顺应新媒体时代的发展趋势，力求利用微信公众平台为西安科技大学师生提供权威的咨询和全面的服务，具有巨大的发展潜力。

4、威胁

校园微信公众平台目标在于为所有用户提供全面的信息与服务，因而一些信息和服务并不是所有用户都需要的。其次，在学校内存在提供针对性的微信公众平台，他们会对校园微信公众平台带来冲击。此外，一些商家或个人的微信公众平台也会对校内的微信公众平台造成影响。

（三）、结构设计

（四）、详细设计

1、界面设计

校园微信公众平台是基于微信公众平台上的二次开发，因此界面就只能局限于自定义菜单当中与消息Web页面上的设计

①自定义菜单

在微信公众平台当中，微信提供的菜单课分为三个一级菜单，每个一级菜单下可以添加五个二级菜单。根据平台的内容，将功能划分到校园动态、校园有我、校园生活三个一级菜单当中，如图

每个菜单都对应相应的消息回复或者URL链接 具体编码如下：

②消息页面

用户在使用平台的时，无非就两种操作，发送消息（其中包括文字、图片、视频、位置）和菜单按钮的单击事件。在用户向平台发送消息请求的时候，在我们的服务器端会对请求做解析并进一步的进行判断，进而再给用户发送消息回复，回复的种类分两种： 第一种：直接的文字回复。

第二种：平台会跳转到预先设定好的URL指向页面当中。此时的页面会直接在公众平台当中打开，因此需要契合移动客户端就需要对页面的布局、大小做好预先的处理，使之能够在移动客户端能够正常的显示。

2、数据库设计

在项目初期阶段，在后台服务器当中存储的是空闲教室的信息，以便于能够快速的查询教室的信息。但是由于我们学校的自己是预约系统没有正式的建立，不能够正常的使用本项功能，在此我们只能使用一些模拟的数据来进行测试。

在数据库当中需要存储每个教学楼的教室，因此就需要教学楼的编号，教室的编号，节次的选定。

3、接口设计

此处接口是指我们在服务器端写好的Servlet，在微信公众平台当中用户给平台发送消息的时候将消息封装成XML的格式请求Servle，然后经过处理、运算会返回一系列的数据，并打包成XML的格式交给平台，然后通过平台的解析之后展示到用户的界面当中。①、设置公众平台与服务器的对接接口

在配置公众平台的后台服务器的时候会填写URL与Token口令

通过在微信公众平台的接口配置页面访问我们写好的验证接口，即coreServlet，提交之后会将我们的部署在SAE上面的服务器作为公众平台的后台服务器。②、消息响应接口

在将服务器与微信后台对接之后，用户发给平台的信息将自动发送到我们服务器当中，因此，服务器当中必须要有一个消息响应的接口

（五）第三方引入

在开发过程当中每一个模块都亲自做一遍将会是一个很庞大的工作量，而且并不一定会取得到预想当中的效果，举个例子来讲：在平台当中开发一个独立的学生交流论坛，论坛的实现代码量就不少，而且在百度上学校就已经有了贴吧，两者必然会冲突，因此在校园微信公众平台当中将贴吧、百度地图等都引入了进来。不但减少了开发难度，而且现有的体系非常的完善、准确、功能强大，免去了维护的困难。①、百度地图引入

在实现附近搜索功能的时候利用百度地图的定位以及搜索功能实现附近搜索，效果如下

在给平台发送地里位置之后给用户发送如下消息：

通过回复功能编号就会使用百度搜索功能，如发送

点击想要寻找的地方就会出现步行导航

02

②、贴吧引入

在公众平台当中引入西安科技大学贴吧，能够是用户快速的利用公众平台在贴吧当中操作，效果如图：

三、项目研究过程中的难点及解决途径，应用的关键技术

1、校园微信公众平台后台服务器的搭建 微信后台服务器的搭建需要一个平台，只需任意一种可以提供HTTP服务的后台语言（如Java、PHP或Ruby等）即可接入将微信公众平台，在此我们选择将SAE作为我们的服务器搭建的平台。SAE只是一个平台，能够将我们的代码正常运行，并且能够在外网访问的到的平台，相当于一个在网络上搭建的Apache，我们想代码部署上去之后，就能够作为我们的后台服务器运行。

2、开发语言 ①PHP 在前期的开发过程中，因PHP开发语言在Web开发领域能够非常快速的执行动态网页的能力以及其简洁的优势，让我们学则了PHP作为我们项目的主要开发语言。

但是在项目的中期，需要做数据的处理、交互，我们的团队对PHP的掌握程度还不够，因此这是我们遇到的第一个问题。有两种解决方案，第一，继续学习PHP语言；第二，放弃PHP使用其它的语言作为开发语言。第一种方法，我们没有那么多的时间和精力在去继续学习一门语言，因此只能选择第二种方法，使用其它的语言作为我们的开发语言。②JAVA JAVA语言是一种可以撰写跨平台应用软件的面向对象的程序设计语言，具有卓越的通用性、高效性、平台移植性和安全性。并且在大学的课程安排当中是我们计算机学院学生的必修课，我们对JAVA就已经有了相当的基础，因此我们重新选择JAVA语言作为我们第二次选择的开发语言。

因为我们对JAVA语言接触的比较早，并且用它完成过不少项目，对JAVA的使用比较熟悉，所以项目从PHP转到JAVA的时候也比较顺利，并且后期的功能实现也更快更好的进行。

3、将传统的Web页面移植到移动客户端

校园微信公众平台是基于微信公众平台，因此平台的开发

就有很大的局限性。对平台的开发无非就只有三种，第一种利 用微信公众平台所提供的接口进行整合、开发；第二种，进行 交互式的消息回复；第三种，Web拓展。

在微信公众平台的自定义菜单有click和view两种选择，click是进行消息回复，而view则是可以连接到指定的url地址当中去，因此对微信的开发也有Web开发的成分在里面。在我们构建的Web时候发现，与传统的PC端的开发有很大的不同，如果直接将PC端的Web页面移植到移动客户端会出现各种问题，比如网页的大小不合适，不能够完整的显示，这样用户体验度就会下降很多，因此对Web页面做处理之后再显示在平台当中就显得尤为重要。

四、指导教师对项目成果的推广应用价值及存在问题总结

该项目是基于微信公众平台的面向校园群体的开发，由公众账号和服务器后台系统组成，平台的后台服务器是搭建在SAE云服务器当中的，减少了开发成本和运维的难度。在微信公众平台的基础之上引入了百度地图的api能够准确的定位到用户的具体坐标，此外还增加了用户自定义菜单，丰富了平台的内容。附近查找的导航是基于百度地图连接后的算法处理实现的，使用算法简化了路径最短规划的方法，是导航更佳的简单可行，导航路线也是基于多图层设计。在消息回复当中添加了图书查找功能，结合了西安科技大学图书管的检索功能，能够在平台当中清晰的展示出图书馆的图书借阅情况及馆藏。

项目在操作过程中有很多的困难，但学生积极学习，迎难而上，在平台的显示和后天服务器方面都做得相当好，实现了预期的一些功能，校园微信公众平台的信息与后台服务器数据交互完成的可以，在平台当中图书查找、附近搜索和校园招聘指南都有一些预期的成果，附近搜索的处理，引入了百度地图的索引等方面的完成有很好的创新性。在开发结束基础上，虽然各方面的功能都可以实现，但仍有很多不足之处，例如校园招聘，只是将一些就业信息笼统的整合到了一起，是学生对网络知识了解的不够深刻导致的，这方面未能达到最好的效果。在自定义菜单中，界面的显示有一些不够合理，导航路径的规划细化不能够实现实时导航，只能不断的请求服务器发送导航信息；图书检索所提供的信息未能达到预期的完美效果，虽然实现了该功能，但这一部分应该再细化再完善，这样才能发挥最大的作用；在平台中有一些多余成分，像查询天气、查快递在使用中的意义不大，希望能进行进一步的完善。

项目在结束时存在的问题已经罗列出来，后期的研究方向主要就是进一步细化这些功能，在现有的基础之上完善现有的功能，并且设计出实用的功能，试校园微信公众平台更好的为学校和学生提供服务和便利。

五、成果总结及佐证材料

本平台是基于微信公众平台的开发，在SAE上部署后台服务器和数据库，作为我们的数据支持。平台的功能包括：新生入学指导，校园招聘信息展示、图书查询、校园二手市场、失物招领、自习室查询、附近搜索等功能。

● 校园微信公众平台公软件一套。

● 校园微信公众平台，软件著作权正在申请当中。● 校园微信公众平台软件使用说明书。

六、参考文献

[1] 裴蕾.以微信平台助推图书馆信息服务[J].无线互联科技 ,2013(08).[2] 高健 , 汤志鹏.微信平台在高校共青团活动资源信息化建设中的应用研究 [J].山东农业管理干部学院学报 ,2013(06)．

[3] 雷么丽.浅析微信平台在大学生职业指导中的运用 [J].时代经贸 ,2013(24).[4] 鞠文飞.利用微信公众平台构建移动设备教学辅导环境 [J].电脑编程技巧与维护 ,2013(12).作者单位河北传媒学院信息技术系 河北省石家庄市050071 [5] 刘捷 微信公众平台企业应用开发实战 出版发行项:北京:电子工业出版社,2015.01 [6] 题名/责任者:微信营销应该这样做:案例实战版/夏雪峰著 出版发行项:广州:广东经济出版社,2014 [7] 题名/责任者:微信公众平台应用开发:方法、技巧与案例/柳峰著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [8] 题名/责任者:微信公众平台应用开发实践/钟志勇著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2013

[9] 题名/责任者:微信公众平台搭建、开发与实践指南/戴晟晖编著 出版发行项:北京:中国铁道出版社,2014 [10] 题名/责任者:微信公众平台开发基础与实战/闫小坤, 周涛编著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [11] 题名/责任者:微信价值完全开发攻略/吴银平编著 出版发行项:北京:化学工业出版社,2014

[12] 题名/责任者:微信营销揭秘:战略认知+运营策略+效果评估+行业案例/罗时迁著出版发行项: 北京:人民邮电出版社,2014 [13] 题名/责任者:微信公众平台应用开发实战/钟志勇, 何威俊, 冯煜博著版本说明:第2版 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [14] 题名/责任者:微信的秘密:智能手机时代的新营销宝典/苏高编著 出版发行项:北京:清华大学出版社,2014 [15] 题名/责任者:微信公众平台服务号开发:揭秘九大高级接口/易伟著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [16] 题名/责任者:微信终极秘籍:精通公众号商业运营/青龙老贼...[等] 著出版发行项:北京:电子工业出版社,2014 [17]题名/责任者:微信来了/朱艳婷, 丁当著 出版发行项:北京:北京理工大学出版社,2014 [19] 题名/责任者:微信公众平台开发最佳实践/方倍工作室著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [20]宋哲.微信公众平台在大学内部管理中的应用研究[J].知识经济.2014(21)

[21]岳晓瑞,陈继华.浅谈&;微信&;平台应用于移动教学的可行性[J].计算机光盘软件与应用.2014(23)

创新创业教育国省训练 篇6

摘要：“大学生创新创业训练项目”是本科生参与科研和创新活动的重要形式。创新创业训练项目对提升在校大学生的创新创业意识、团队协作意识，激发学习兴趣、完善学习模式，提高创新创业能力、人才培养质量等方面发挥了积极的作用。本文将结合大创项目的一些特点，分析创业训练的平台，并对如何完善提出一些探索和设想。

关键词：大学生创新创业训练项目；平台；探索和设想

大学生创新创业训练项目的主要目的是培养学生的自主能力、学习能力、实践能力、创新能力和交往能力，它要求学生从自身兴趣出发，紧密结合所学专业知识，自主开展科学研究、社会调研和创业实践活动，最终形成具有科技创新、实物创新含量的科技产品、研究报告、创业报告或者创业实体。本文将结合大创项目的一些特点，分析创业训练的平台，并对如何完善提出一些探索和设想。

通常，二、三年级本科生是申报大学生创新创业训练项目的主力军，作为该项目的主体，本科生自身的特点很大程度上决定了项目的特点，一般表现在以下几个方面。① 学科专业基础较弱。在申报课题时，通常只上过有限的几门专业基础课，对一些科学概念或技术还处于模棱两可阶段，对于复杂和系统的科研课题尚不能形成较清晰的认识，难以真正和全面理解课题的研究意义和难点所在。其分析问题能力和总体把握能力有限。② 创新学习时间有限。原本本科阶段常规的“第一课堂”的学习内容就非常紧张，而大学生创新创业训练项目是大学生的“第二课堂”，能够获得的训练时间相对十分有限。而大多数科研创新项目，需要对现有的研究背景和现状有充分的调研，并对某个问题或技术进行较为深入的学习和研究。项目实施周期短，若没有充足训练时间的保障，项目就难以高质量地完成。③ 本科生发散思维训练不够，且心智发育尚不成熟。既然是科研创新项目，就必然存在一定难度，至少不能完全从教科书上获得现成的解决方案。从书本知识到应用知识解决问题之间，还需要转换思维、方法正确和积极思考。一旦遇到项目技术难点不能及时突破，容易产生畏难和懈怠情绪。如果不能正确对待项目实施过程中的困难，处理好“第一课堂”和“第二课堂”的关系，形成二者良性互动，则可能适得其反，降低专业课程的学习效率，甚至会动摇学习信心，打击学习兴趣，可谓得不偿失。

学生创新创业训练（后简称双创训练）的目标明确，要落到实处首先得有一些必要的平台支持。① 基础设施 给双创训练提供场所和场地，包括创业基地、实验楼、 实验室等硬件设施。创业基地的建设需要学校层次的支持，或者是校企联合建设；实验楼、实验室可以和本科教学共用。② 仪器设备 给双创训练提供必要的仪器设备，大学生通过亲自动手操作，了解机器设备的使用以加强动手实践能力。这一条件在各工科院校都没问题，甚至学生需要的简单仪器还可以自己组装得到，更进一步锻炼其动手能力。③ 信息平台 随着信息技术的进步和社会环境的不断改变，我国已经初步形成了借助网络将创业者、创业机会与各类资源有效地组合在一起的网络创业平台。借助此平台大学生可以及时获取有利于自己创业的信息。④ 实践平台 学校给大学生提供的各种双创训练实践机会，比如：教学计划内的各实践环节（包括课程设计、生产实习、工程训练、毕业设计等）、各级别的“大学生创新创业训练项目”、相关学科竞赛项目、各类大学生挑战杯赛等。

完善大学生创新创业训练项目的探索及设想 ① 制定清晰明确的课程计划 针对项目实践活动过程中出现的计划与实施过程存在偏差的问题，高校需要制定更加详尽完善的教育培养方案，将课外活动与课内教学有效结合起来，使课外实践活动作为课内教学的延伸。在课程安排上适当安排与项目有关的科目，将项目内容放置在教学活动中。在教学计划方面，注重培养学生的团队合作精神和批判意识，充分激发学生自主学习的能力，摒弃过去以教师为中心的教学模式，给予学生更多亲身实践的机会。这样的教学模式能够提高学生学习的积极性，提升教学质量。② 关注学生的心理素质建设 大学生在踏入社会之前都对未来有着美好的向往和期许，且大多是处在温室里的花朵，没有经历过狂风骤雨的洗礼，在面对困难时容易陷入自我否定的怪圈。但是创业并不会是一帆风顺的，想要创业就应该做好万全的准备，特别是心理上的准备。高校在开展大学生创业项目时应该让学生树立对创业的正确认识，在面对困难挫折的时候保持良好的心态，善于从失败中汲取教训，总结经验。③ 加强校企合作，协同开展大学生创业活动 只局限于课堂的教学是不够完善的，大学生创业活动的开展需要“真刀真枪”的实战练习，为了让学生更深入了解创业本身，学校可组织学生进入相关企业切实了解创办一个企业需要具备的条件，为今后创业活动的开展构建思想基础。同时让学生置身于企业的大环境中，促使学生了解企业文化，汲取工作经验，帮助学生提升创业能力。

结束语：大创项目已经成为本科生开展创新创业实践的最直接、最有效途径。学生在创新创业实践过程中体会到无法从课本中获取的宝贵经历，受益良多。有学生表示：“大创计划带给我们‘从思考中确立自我，从学习中寻求真理，从独立中体验自立，从计划中规划时间，从表达中锻炼口才，从交友中品味成熟，从兴趣中获取快乐，从追求中获得力量，从实践中赢得价值的宝贵体验。”大创计划对学生的未来发展无疑具有深远影响和非凡意义。因此只有各方面得以团结和协调，提供充分的支持，加强必要的管理，才能引领大创项目走上光明和正确的道路。

参考文献：

[1]周铁成，季冰，尹永生. 切实发挥孵化作用，发展壮大创业基地——五角场创业基地的案例研究[J]. 上海理工大学学报（社会科学版），2002，24（4）：78-80.

[2]许良. 论创业教育对大学生现代人格培养的重要作用[J]. 上海理工大学学报（社会科学版），2013，35（2）：147-150.

[3]韩京昌，冯研，李莹. 大学生创新创业平台[J]. 中国市场，2015（14）：65-66.

创新创业教育国省训练 篇7

根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》 (教高函[2012]5号) 精神, 各高校纷纷制订大学生创新创业训练计划 (以下简称“训练计划”) 工作方案。

一、学校开展创新创业训练计划的工作思路

实施“训练计划”有利于学院转变教育思想观念, 进一步推进人才培养模式改革, 探索大学生参与科研和创新创业实践的机制, 更好地培养适应区域经济发展需要的应用型人才。

(一) 开展形式:两级管理、立体化平台

训练计划的开展采取校、院“两级管理”模式。校级管理的职能主要是组织开展“训练计划”, 搭建大学生创新实践和创业训练平台, 出台相关政策和管理办法;院级单位的主要职责是实施创新创业“项目驱动式管理”, 充分调动师生的积极性, 落实训练计划的细节工作, 确保创新创业训练计划的有效实施。校、院二级在开展训练计划过程中, 应明确职责分工、建立协调机制, 搭建训练计划开展的立体化平台。创新创业项目训练的平台不仅需要资金支持、设备器材、基地建设等硬件支持, 规章制度的及时出台、氛围的营造、多种形式的推广活动等软件建设同等重要, 后者往往是平台搭建过程中容易忽略的内容。

(二) 开展路径:项目驱动、循序渐进

创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目构成了训练计划的三个层次, 它们之间相互作用、紧密联系, 低级训练项目为上级提供保障和支持。训练项目的开展以创新能力和创业意识培养为主线, 以“项目驱动教学”为起点, 创新教学模式, 理论与实践紧密结合, 通过项目驱动强化实践训练环节, 培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯, 学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法;继而以工程实践中心和创业实践中心为平台, 积极培育优秀创新创业团队, 发挥他们的引领示范作用, 推动全校大学生广泛参与创新创业训练的积极性, 最终形成大学生创新创业训练体系。

二、学校实践创新创业训练计划的途径

(一) 改革人才培养方案

1. 深入项目教学改革。

在现有项目教学开展的基础上, 在更大范围、更多专业和课程上开展项目教学, 以项目教学为起点, 有序开展训练计划工作。

2. 普及创新学分制。

以学分制形式纳入各学科、专业创新人才培养方案, 学生可自主选择参加计划中的有关项目活动, 根据其活动情况或按取得相应项目的成果可以获得一定的创新创业学分, 作为学生毕业的必修学分。

(二) 完善组织机构与管理体系

1. 建立“校院两级管理组织”。

校级管理组织层面, 在现有校级大学生创新创业工作领导小组的基础上, 完善工程训练中心的职能, 负责计划工作的全面开展和实施;成立校级学术性专家组织, 服务于项目的申报、评审等工作。院级管理组织层面, 进一步完善二级学院相关组织机构的职能, 明确直接责任人、组建工作小组。 (1) 充实“大学生创新创业计划工作领导小组”。大学生创新创业工作领导小组由学校主管教学副院长担任组长, 教务处领导、各学院院长、系 (部) 主任、教学副主任及相关人员担任成员。领导小组定期召开工作会议, 研讨我校大学生创新创业活动的开展情况以及经验交流。 (2) 建立健全工程实践中心的职能。将现有分散、院系自管的创新创业训练基地整合为工程实践中心, 集中为创新训练和创业训练项目提供场地、设施设备的支持, 合理安排和协调创新团队的活动, 提高实训基地使用效率。 (3) 成立“大学生创新创业计划工作专家委员会”。学校将组成由分管教学的副院长为组长, 教授、行业专家等为成员的专家委员会 (专家委员会在组建中, 委员会名单见附件二) 。专家委员会按照学校现有学科成立对应专家委员会, 一是对工程实践中心的工作给予建议和指导, 二是负责对申报项目的立项审核、中期检查、验收评审工作。

2. 建立“校院两级管理体制”。

为保证大学生课外创新活动的正常开展, 学校从人才培养模式改革的高度, 顶层设计、系统规划、分块实施、突出特色, 构建以项目负责制为基础的组织管理及运行体系。探索在师生培训、目标管理、考核评价、资源共享等方面建立上下级机构及二级机构间的分工与协作机制 (组织结构和管理体系见图1) 。

(三) 注重计划的组织与实施

1. 训练计划实现过程。

以创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目的层次为逻辑指导, 以创新能力和创业意识培养为主线, 以“项目驱动教学”为起点, 创新教学模式, 理论与实践紧密结合, 通过项目驱动强化实践训练环节, 培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯;继而以工程实践中心和创业实践中心为平台, 积极培育优秀创新创业团队, 发挥他们的引领示范作用, 推动全校大学生广泛参与创新创业训练的积极性, 最终形成大学生创新创业训练体系。

2. 训练计划实现形式。

训练计划的组织由科研创新训练计划、2创0业13训年练计第划5、科期技中竞旬赛计刊划、人文素养提高计划和职业技能培训计划、科技竞赛计划、人才素养提高计划和实践体验计划等七个子计划构成。Times

以上七个子计划具体以学生科技活动、科技竞赛、创业项目、创业指导、人文素养和思想素质教育、品牌讲座、社团活动、理论与人文类竞赛活动、文艺体育活动、社会实践活动、职业技能培训等课内外活动整合形成。

3. 训练计划实施过程管理。

训练计划的实施应形成系统化的工作程序, 以下以训练计划实施的过程分别介绍各组织机构的工作职能。 (1) 教务处的工作职能。协同相关职能部门按工作分工, 负责制定各项目的具体组织实施管理细则, 经学校领导小组审核批准后, 颁布实施。 (2) 各教学单位的工作职能。根据各项目组织实施管理细则, 组织项目具体活动内容的设计, 形成每学年 (或每学期) 的具体项目实施计划, 编印项目指南, 并在“沈阳理工大学应用技术学院大学生创新创业”网站和校园网上公布。组织学生选择项目, 并做好初审工作, 汇总学生选项情况后报“创新创业工作专家委员会”。 (3) 工程实践中心和“创新创业计划工作专家委员会”的工作职能。第一, 创新创业计划工作专家委员会审查、确定学生选项情况后, 在“沈阳理工大学应用技术学院大学生创新创业”网站和校园网上公布;第二, 工程实践中心和“创新创业工作计划专家委员会”根据确定的学生选项项目, 具体实施对项目的组织、检查、评估和考核, 并根据项目管理和学分认定细则对学生参与项目活动的过程及其成果进行成绩记载与学分认定;第三, 各项目活动结束后, 将学生参与项目活动的成绩及学分认定材料报领导小组办公室 (教务处) , 教务处进行成绩和学分的最终认定, 并负责记入学生学籍档案 (成绩管理系统) 。

三、校内外的保障条件

大学生创新创业训练是一个系统工程, 是教育教学、学科科研、师资队伍、学生工作、后勤保障以及社会力量等多方面协同作战的一项综合性工作。学校在经费投入、基地建设、奖励制度等方面将给予支持。

(一) 经费支持

学校设立“创新创业团队活动专项基金”, 根据各团队计划, 对立项项目进行评审, 根据评审等级给予相应经费支持。重点支持省级及省级以上竞赛活动, 重点支持具有产品设计、加工、研发等类型的活动。各类项目级别的确定由学校根据相应标准进行评审确定。项目经费主要用于课外创新团队活动的课题调研、差旅费、材料费等。专项经费支出必须按照“按项核算, 专款专用”的原则。

(二) 基地保障

高校创新创业训练计划必须要有训练基地作为保障, 在基地建设方面, 可以从以下三个方面着手。

1. 整合校内创新创业基地成立工程实践中心。

为保障训练计划的顺利实施, 可整合各院系的创新创业训练基地为工程实践中心, 金实现基融地与机制的结合, 实现校内跨院系、多团队间教N学O.、项5目, 2开01展3i和n基an地c管e理资源的共享。注重工程 (实C践u中mu心l的at内iv涵et建y设N, O开.发5训16练) 项目, 提高基地利用率。

2. 探索建立大学生创新创业实践园区。

通过产学研结合等方式开拓校外资源。高校、企业和社会合作培养学生创新创业能力, 探索创新型人才培养机制下的校内外教育资源共享的路径, 建立大学生创新创业实践园区, 为学生创新创业训练活动提供真实的社会生产经营环境。

(三) 指导力量

建设咨询导师和指导教师专家库。学生可就感兴趣的创意或选题向全校各学科教师进行咨询, 不断深化创意或选题的认识, 不断探索解决问题的方法和途径。老师入库不设置门槛, 只要是本校在编教师, 不论学历和职称, 重要的是要有责任感、使命感、创造性和较强的专业实践能力。

(四) 校园文化营造

为了让全校师生进一步了解大学生创新训练计划, 营造创新氛围, 对于完成结题项目的成果进行宣传:一是学校统一在校园网上发文, 院系张榜公布, 并按项目管理办法中的相关规定报销研究经费;二是学校每年召开一次表彰大会, 表彰在项目研究中做出贡献的学生和教师, 交流先进经验;三是院系召开师生总结大会, 总结结题项目的成功之处和存在的问题, 为以后更好地开展活动积累宝贵经验;四是教务处对结题项目进行成果展示, 在各系科教学楼前巡回展示, 项目组成员现场讲解, 并接受师生咨询。通过以上宣传推广活动, 引发对大学生创新训练计划的关注, 引导训练计划的深入开展。

四、配套政策

学校每年应安排预算经费作为对“大学生创新创业训练计划”中的项目活动进行资助, 以保障计划的运行和创新创业基地的建设。此外, 对训练计划工作做出贡献的院系、教师和学生个人进行其他鼓励办法。

(一) 对学生的鼓励:奖励+表彰+学分替代

为鼓励学生参加创新团队活动, 学校将组织开展优秀团队和优秀个人评选活动, 对取得优异研究成果的学生给予表彰和奖励。学生参与实践项目, 完成相应的实验 (设计) 任务, 提交研究报告 (论文) 等环节后, 按成果和获奖情况记相应的课外学分。

(二) 对教师的鼓励:奖励+额定课时减免+培训

为鼓励课外创新活动的开展, 学校可组织优秀指导教师评选活动。按照活动开展的记录、取得的成绩, 对每年完成项目指导任务, 并达到质量要求的大学生课外创新团队指导教师每人给予30-50的当量学时补贴, 此部分工作量不计入教师额定当量学时。此外增加大学生课外创新团队指导教师参加各类培训和科研项目的机会, 学校根据需要提供技术、外语、创业等方面的培训, 相关教学单位可将需求列入年度培训计划中。

(三) 对院系的鼓励:纳入二级教学单位考核项

开展大学生创新创业活动的情况纳入学校每年对职能部门和学院的考核指标中, 并根据成果情况设立相应活动的优秀组织奖, 用于奖励组织、管理单位和获奖学生所在学院。

摘要：本文就高校开展大学生创新创业训练计划的工作思路、实践途径、校内外保障条件和配套政策展开讨论, 认为在实践途径方面应做好人才培养方案的改革、组织机构与管理体系的完善、计划的组织和实施等工作。

关键词：校院两级管理,训练计划解构,训练计划路径,基地整合

参考文献

[1]李立明, 何桂英等.大学生创新训练计划与创新型人才培养[J].高等理科教育, 2008 (3) :85-86.

创新创业教育国省训练 篇8

1 大创项目开展情况

我校大创项目从2008年开始首届立项, 至今历年8年, 从单一校级项目层次到如今国家级、省级和校级项目三个层次, 从仅有的30项校级专项资金资助到近百项省财政厅资金支持, 我校大创项目在层次、数量与质量上完成了质的飞跃, 成为培养大学生创新创业能力的重要平台。

我校大创项目受益面广, 成果丰硕。大创项目开展6年来, 辐射影响学生参与创新科研项目人数达5000多人, 科学研究氛围逐步形成, 学生公开发表论文篇数逐年增加。刚结项的2012年省级大创项目, 学生公开发表论文25篇、应用成果4项和创业实战5项。大创项目培育了省级以上挑战杯等竞赛奖项多项, 2012年培养的省级大创项目《新生代农民工心理融合状况调查》获得了第十三届“挑战杯”国家级三等奖;《广东毕业季文艺策划》获第十二届“挑战杯”省级铜奖;2013年培养的省级大创项目《印先生图文快印有限责任公司创业计划》、《向阳花开网络花店》分别获首届“创青春”大学生创业计划竞赛省级金奖、省级铜奖等。同时大创项目培育了多篇校级优秀毕业论文。

2 存在的问题

从取得的成绩来看, 大创项目已然成为我校大学生提高科研水平、培养创新创业能力、发挥潜能、提高综合素质的重要舞台, 但大创项目开展过程与结项情况中反映出的问题不容忽视。

2.1 项目结项率低

调查数据难获取、数据分析结果没达到预期效果、团队凝聚力不够等困难让少数项目组产生畏难心理, 项目开展动力与信心不足, 导致中期检查与结项均有少数项目自动撤项或项目质量太差无法通过结项评审的情况出现。2012年大创项目的结项率仅为62.3%。

2.2 项目质量不够高

虽然有评审专家根据项目评分标准对项目质量严格把关, 但从学生提交的结项成果与答辩表现来看, 项目质量还是存在各种问题, 比如问卷设计不够合理, 数据分析工具使用不当, 论文格式不规范, 文章逻辑不够清晰等。

2.3 指导教师的作用发挥不充分

大创项目作为学术含量比较高的项目, 涉及的专业知识跨学科跨专业, 如果没有老师引导指明方向, 传授专业知识, 学生即使有一腔热情, 项目的开展是一件艰难的事情。实际的项目开展中, 由于学生没有积极主动与指导老师联系或指导老师因科研、教学事务繁忙等原因指导不够充分, 以致指导教师的引导作用没有充分发挥。

3 对策与建议

上述存在的问题, 本文认为可以从项目管理的角度提出相关的建议与措施, 通过加强项目管理, 完善激励措施, 推进大学生创新创业能力的培养。

3.1 加强项目过程管理, 突出项目育人过程

不断完善大创项目管理模式, 注重过程管理, 监控项目质量。大创项目实行专家评审与指导相结合的评审制度、开展教务处跟踪管理的过程管理模式。项目由“立项———中期检查———结项评审”三环节构成, 各个环节均有完善的评价指标体系。项目突出过程育人, 实施过程评价强调选题前期研究基础、实地调研、统计分析、实践性结论, 发表论文等过程;项目结项重点关注研究数据来源于实地调查、生产实践第一手资料, 研究结论有一定的实践价值;项目成果要求公开发表论文, 突出小论文撰写的过程规范化训练, 培养严谨的学术规范。项目在立项申报、中期检查、结项论坛过程中均采用公开答辩形式过程指导, 评委专家对项目选题、研究方法选择、研究方案设计等每个环节进行严格把关, 根据项目特点, 提出修改意见。专家指导过程相当于一堂“社会调研+数据分析+论文写作”综合性的课堂教学。

3.2 关注项目质量, 实施项目动态管理

3.2.1 项目晋级、降级机制的动态管理

由于存在国家级、省级、校级三层次的项目级别, 项目经费资助金额上也有很大差异, 低级别的项目有强烈的意愿晋升更高级别项目。鉴于此, 项目实施过程中实行项目晋级、降级动态管理, 既可以激励项目组向更高的目标冲刺, 也让高级别项目组为了保持原位不被降级, 更加认真对待项目开展。动态管理也让项目组明白成功立项仅仅是项目组迈出的第一步, 接下来的项目开展工作才是重点, 不能怀侥幸心理、用敷衍态度对待。项目动态管理在中期检查时实施, 由评审专家团根据项目开展情况做出优秀项目晋升和不及格项目进行降级或撤项等决定。

3.2.2 项目团队的动态管理

为了保证项目团队的构成的科学合理性, 充分发挥成员的才能, 保持项目团队的活力, 允许项目成员变更, 理由充分的条件下可以更换项目负责人与指导教师, 鼓励跨年级、跨学科、跨专业的团队组合。

3.3 配套激励政策

学校制定了《广东金融学院大学生创新实践活动优秀指导教师评选办法》的有关激励措施, 鼓励校内教师担任大创项目的导师, 积极聘请企业导师指导学生创业训练和实践。指导大创项目完成结项的教师, 学校按规定分项目级别进行奖励, 并由学校颁发大创项目指导教师证书。

学校将育人成果纳入申报上一级职称申报考核评价体系。鼓励具有高级职称的教师、博士以及广大教师积极参加国家级大学生创新创业训练项目指导, 增强指导教师队伍的质量。

搭建学生科研和创业平台, 营造创新创业文化氛围。鼓励表现优秀的学生参加校内外学术会议, 为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会;不定期地组织各种形式的研究方法培训班、创业培训班、创业专题讲座, 加强创新创业教育;学校定期组织项目指导教师之间的交流。

参考文献

[1]郭莉, 王菡, 王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式[J].现代教育技术, 2012 (06) .

[2]刘大军, 罗一帆, 周合兵.基于大学生创新性实验计划下学生主体性的发展策略[J].实验室研究与探索, 2011 (08) .

[3]廖蓉.谈实施大学生创新性实验计划对高校学生创新能力的培养[J].中国现代教育装备, 2011 (03) .

创新创业教育国省训练 篇9

关键词：大学生,创新创业训练,长效化建设

随着社会经济的飞速发展,越来越多的技能型人才为社会所需要。国家在近年来对极具创新思维的人才培养的力度不断增强,对大学生进行创新思想教育已经成为高校改革的一种趋势。教育部也向各大高校提出明确的要求,即在开设相关课程中应将创新与创业作为重点对学生进行强化与培养。因此,构建一种集大学生创新与创业相融合的综合教育管理模式显得尤为重要,让大学生的创新理念激起创业动机,形成新颖独特的教育形式,将创新创业的新型人才培养模式推向全社会,这也是高校教育改革的主攻方向。

一、大学生创新创业训练的长效机制的建设方向

( 一) 根据社会的实际需求,构建行之有效的改革培养模式

我国在20 世纪末期就已明确提出了教育应面向现代化,按照时代发展的方向与相关要求对教育内容进行创新与改革,这样所培养出来的人才才能真正为社会所用。近年来,国家对极具创新型人才的需求愈发强烈,对大学生进行创新思想教育成为高校改革的必然发展趋势。面向社会需求主要是一些企事业单位的管理人才,他们需要具备创新的头脑,在工作中大胆创新,在工作中不能按部就班,要勇于开拓。作为人才培养重地高校来说其是关键,高校应在平常的教学中多设置一些创新方面的课程体系,并在课堂中为学生设计多种创新环节,让每个学生都能从课堂中学到一定的知识,这也是高校在今后发展的主攻方向。

( 二) 掌握社会对人才的实际需求,培养才能更具针对性

要使所培养出来的人才更好地适应社会,高校应认清未来社会对创新创业人才的实际需求,只有这样,培养才能更具针对性。社会对创新人才的需求一般分为两个层面: 一是从宏观层面来讲,社会对创新思维能力高、适应社会能力强、综合能力强的人更为重视,这也是高校对大学生进行创新培养的主要内容之一。二是从微观层面来讲,主要指的是一些创新能力与技能强、能够很快融入企业管理的各个环节中的人则更容易受到企业的青睐,特别是在竞争日益激烈的今天,人们越来越看重效率的重要性,这也给高校提出更为严格的要求,即高校不能故步自封而应与企业保持相关联系,能够在短时间内了解企业的实际需求,并对课程设置以及教学内容进行适当的调整与改进,使其满足企业之所需。高校应根据每个学生的专业选择,开设有针对性的层次实施训练与培训。高校人才培养模式主要分为三大类: 一是创新型人才; 二是创业型人才; 三是创新创业兼备的人才。创新型人才是未来社会普遍需要的一种,也是需求量最大的一种类型。随着大学生数量的与日俱增,大学生就业问题成为社会关注的焦点话题,只有不断拓宽就业面,才能使大学生真正找到自己喜欢的工作,创业则是解决就业问题的有效途径。随着创业人才数量的不断增加,只有具备较强的创新能力,才能更好地实现创业,所以高校在对大学生进行创新能力培养中,决不能仅仅流于表面形式,而应将其与研究型人才放在相同重要的位置进行培养,不管是在课程设置或是实践上都要注重效率与方法,从而使所培养的大学生能更好地融入到社会中。

( 三) 掌握社会对人才的需求才能使训练真正有效化

当前,高校在开展创新创业人才培养中都存在这样一种现象: 虽然设置了专门的创新创业课程,但在实际教学中仍采用的是传统的教学方式,即教师在课堂上向学生讲解理论知识,学生只是被动地接受知识,没有开展相关的实战训练,学生所学的知识不能得到有效应用。有的高校在近两年才逐渐意识到创新对大学生的重要性,开设了相关课程内容,但在实施中还存在很多不尽如人意的地方,具体表现如下: 一是学生的自主学习能力较差,教师在给学生布置相关课题时,将课题的主要研究内容以及创新点都给学生全面列出,而学生只是帮助教师完成一部分内容,不能真正对选题的立意深入理解。二是教师所选的课题大都是与社会问题或者地方发展战略相关联,而对当前企业的发展现象的研究内容却知之甚少,这使得所研究的课题缺乏有效性。三是对于理工科专业的学生来说,教师在给予学生课题时主要注重一些课堂理论知识或者是一些实验方面的相关课题让学生进行探究,而关于企业流程以及专利设计等方面的研究课题却很少涉及。四是当前很多学生在课题完成中不按照正确流程进行,不经过深入地调研,而是只凭自己主观臆断或者是查阅一部分资料就得出结论,没有真正走入企业中去了解与掌握,这使得所调研的资料缺乏准确性。五是创新训练项目与创业项目不成正比,很多学校只注重对学生创业能力的培养,而对其实践锻炼的机会却不加重视。上述这些问题都是目前各大高校在开展创新创业培养中所面临的一些普遍存在的问题,我们应引起足够的重视,在以后的教学中不断探索需求有效的改进措施,紧跟时代步伐为社会培养出优秀合格的毕业生。

二、大学生创新创业训练的长效机制的建设主体

( 一) 高校主导的实施主体的路径回归

在大学开展创新教育的主要目的是为了填补学生在中小学应试教育模式中所带来的缺憾。每个学生都是一个独立的个体,他们对待同一件事物会产生不同的想法,尤其是中小学阶段孩子的思维能力最为活跃,他们具有丰富的想象力,因此,该阶段对学生进行创新意识与创新思维的培养很关键,然而我国中小学应试教育模式不管对于教师或是家长来说都早已根深蒂固,很难跨越,在大学对学生进行创新能力的培养则显得尤为重要。随着我国综合国力的不断提升,对创新型人才的需求也会不断加大,这也必然给高校提出严格的要求,在大学期间就应重视对大学生进行创新能力的培养,并构建行之有效的创新创业人才培养模式,为大学生顺利就业奠定良好的基础。

在开展以高校为主导的创新项目建设中,应从以下两个方面着手: 第一,构建创新创业学院。高校应改革传统的教学模式,打造新颖独特的办学特色,构建与社会、企业以及高校相接轨的运行平台。此外,高校还应多方支持与鼓励教师去国外或者企业进行进修学习,引进企业一些先进做法,带入到课堂中,让学生在校期间能真正学到有用的知识。第二,鼓励在校大学生构建创新创业组织,给予教师一定的资金或者政策做支持,让他们放开手让这项工作落实。高校自身可根据实际需要开设相应的创新创业社团组织,鼓励与引导学生积极参与其中。这一方面可为学生自身创新能力的提升提供一定的帮助; 另一方面,为毕业生能更快适应社会奠定基础。高校还要鼓励在创业方面有兴趣的教师组建创业工作室,根据当地的优势吸引企业与其进行长期合作,打造专业化、特色鲜明的综合高校。

( 二) 自顶向下的运行主体的路径回归

1. 可进一步深化高校教育改革。近年来,教育部已做出明确的规定,各大高校应利用当地优势,实施大学生创新创业训练计划,这也是从我国国情出发,随着经济全球化的脚步日益加快,国与国之间的竞争也变得更加激烈,创新是一个国家进步的源泉,因此,对大学生进行创新创业能力的培养至关重要。

2. 明确创新创业训练运行的主体地位。在对大学生进行创新创业培训中,学生既是培训的主要对象,也是实施培训活动的目标,教师的作用是做好引导,也就是培训活动中的第二主体方。大学生创新能力的提升不是一蹴而就的,它需要一个长期的过程,教师在平常教学中的潜移默化也会影响学生的思维能力,所以高校应注重教师队伍的建设,在平常的教学中多邀请一些知名专家给学生进行讲座,定期选派教师到外地学习,拓宽他们的知识面。此外在平常的教学中应多与学生进行互动,了解学生对某种事物的看法与态度,使双方共同进步。

三、大学生创新创业训练的长效机制的建设驱动

( 一) 改革教学模式,摆脱传统教学模式的束缚

1. 从课程设置层面来分析。纵观当前各大高校在课程设置方面大都分为以下四个板块: 一是公共必修科目;二是通识课程; 三是相关专业必修课程; 四是专业选修课。很多高校虽然开设了创业相关课程,但大都重视程度不高,而很多学生也把这些课程当作可有可无的科目,使得课堂成效性很低。对于创新型的课程来说,大多数院校并未真正开设相关课程,有的院校虽然开设了课程,但不管是从内容上抑或是课程形式上都较为单一化。为了使大学生在校期间能真正掌握到创新创业方面的知识,对现有的课程设置体系进行改革与完善则显得至关重要。很多高校对公共必修课较为重视,而且在课程设置上较为扎实,专业必修课也是大学生必不可少的课程内容之一,调整起来难度较大,因此,学校主管部门应做好协调分工,确保其真正将创新创业教育课程落实到位。

2. 从教学的目的层面来分析。很多高校在开展大学生创新创业能力培养中主要从两方面进行强化: 一是注重意识训练。意识训练主要讲的是充分挖掘学生自身的潜能,培养他们的发现问题、解决问题的能力,在平常的课堂中,教师只是作为一个引导者,给学生提供一定的帮助,学生通过自己聪慧的大脑去发掘。二是技能的提升。创新创业能力的提升归根结底也是设计能力的提升。教师在平常的教学中要敢于创新,多学习、多思考,做学生的良师益友。

3. 从学生评价层面来分析。传统的学生评价模式大都是对学习的整个过程较为重视,而对是否会获取一定的成绩却不看重。但我们在不断探索中发现: 若重视过程只是希望学生能获取到理想的结果; 而只有重视结果,学生才会在其中更加努力,自身的潜能也才会得到更大的发挥,朝着既定的目标勇往直前。为了鼓励大学生能够敢于创新,乐于创业,高校可针对此制定相关制度,对在创新创业方面有突出贡献者给予一定的物质奖励与表扬,例如,可增加一定的学分或者作为评定三好学生等荣誉的重要依据,在推荐研究生时可优先考虑,这样才能调动大学生的创业积极性,使他们真正可以全身心投入到活动中,大学生创新创业训练的有效性才能真正被激发出来。

( 二) 搭建校企合作的新型培养模式平台

1. 提升大学生的综合素养。我们都知道高校实施教学模式改革的关键在于提升大学生的综合素养,其也是创新创业训练主体建设的基本出发点。我们应打破传统的应试教育方面的缺陷,在中学阶段就应加强对学生创新创业的培养,这样学生在进入大学生活后各方面能力才会得到质的飞跃。大学阶段的学习主要是针对当前社会对人才的实际需求开展有针对性的内容的学习,强化学生各方面能力的综合提升,如科学素养、道德素养、创新素养等层面,在这众多的素质层面中,最为重要的是大学生的创新创业文化价值观的形成,它是大学生踏入社会后能否适应社会的最为重要的指标之一。

2. 教师应转变授课模式,走与时俱进之路。我们所认为的教师大都是传道授业解惑者,为学生答疑解惑,但随着社会对人才的要求愈发严格,教师若仍采用传统的教学方法,所培养出的学生则很难适应社会发展之所需,因此,教师应转变授课方式,从教者朝着创新创业导师方向转变。高校教师不管所担任的是什么专业,但作为学生创新创业教育导师,无论是在创新理念抑或是实践等方面都必须具备扎实的基本功,因此,高校应采取多方支持,为教师提供更广阔的发展空间,让他们出外学习先进的理念与技术,并对在教学中有突出贡献的教师给予一定的奖励,调动全体教师的参与积极性与主动性,这样教师在角色转型过程中才能真正发挥其自身潜能,为社会培养出优秀合格的毕业生。

3. 创建大学生创新创业实训班。要使创新创业训练的实效性真正发挥出来,建立大学生创新创业实训班是关键,它可为大学生提供一定的实训场所,学生在实训班中能结交到志同道合的朋友,在平常的学习中共同探索、共同进步,自身的能力也能得到大幅度的提高。为了顺应时代发展潮流,在调查中我们发现很多高校都开设了形式多样的大学生创新创业实训班,例如,厦门某大学联合当地知名企业共同创办了大学生创新创业实验班,企业专门选派一些优秀技术管理人员到学校为大学生进行相关知识的培训,同高校的教师一起为学生的成才努力。企业会协助学校一起选取在创业方面有潜质的学生加入其中,并与学校探讨人才培养方案的制订以及具体实施方案,使课程内容最优化。大学生创新创业实训班在开展活动中可采取多种方式,根据学生的实际情况对活动内容进行适当的调整与改进,以使其更好地满足学生的发展。

四、结语

新时期的经济背景下,对于大学生的创业能力的培养要紧跟时代步伐。大学生创业能力的提升,有助于实现经济的快速发展与繁荣。高校承载着为社会培养高技能人才的重担,对学生进行创新创业培养,提高学生的创新创业能力是高校义不容辞的责任,高校应该根据当前创新型人才培养的相关要求,结合大学生的自身情况,走改革发展之路,改变传统教学理念,探索出一条新颖独特、全面化、多层次的创新创业教育实施路线,为大学生的创新创业教育寻求一片更广阔天地,让他们的创业能力以及创新思想真正得到质的飞跃。

参考文献

[1]王琼,盛德策,陈雪梅.项目驱动下的大学生创新创业教育[J].实验技术与管理,2013(6):73-75.

[2]高原.大学生创新创业训练计划项目过程管理的研究与探索[J].实验室科学,2013(6):69-71.

创新创业教育国省训练 篇10

随着经济进入新常态发展, 社会对人才的质量也提出了更高的需求:大学生需要掌握的不再是单纯的专业理论知识, 更重要的是较强的实践能力;不仅要掌握所学的专业知识, 还要具备一定的创新精神及创新能力。为了适应经济发展的新需求, 国家教育部颁布了《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》, 教育部把大学生创新创业训练项目提升到重要战略地位, 目的是通过实施大学生创新创业训练计划, 转变教师思想观念, 改革传统的教育方式, 适应现代化对人才的需求, 把创新创业的新的理念纳入到教学计划中, 把专业理论知识和实践结合起来, 培养出适应国家经济发展的高质量人才。

二、开展大学生创新创业训练意义

(一) 提高大学生的综合能力

目前, 国内大部分高校仍是传统的教育模式, 教育定位仍是在校内接收专业基础知识的训练, 主要是理论学习, 缺乏实践的锻炼。大学生创新创业训练是大学生根据自己的知识结构选择适合自己的选题, 在导师的指导下, 把所学理论知识运用实践活动中。大学生创新创业训练项目主要是通过调研、数据收集、数据整理、数据分析、撰写研究报告等以团队形式展开研究, 这样不仅可以锻炼学生的实践能力及学生之间团队协作能力、组织能力, 还可以培养大学生的创新能力、创新思维及创新理念, 从而提升大学生的综合能力。

(二) 缓解目前严峻的就业形势

目前全球经济步入经济放缓甚至衰退的局面, 在这样的背景下企业对劳动的需求不足显得尤为突出, 而大学生毕业人数却在逐年增加, 就业形势日趋严峻, 所以要缓解大学生就业压力, 自主创新创业就成为大学生的出路之一。这就需要高校加强对大学生创新创业训练教育, 一方面可以提升大学生的创业理念, 另一方面可以增强大学生的自主创业能力, 为大学生的人生规划提供指引方向, 通过自身内部的消化, 从根本上解决就业难的问题。

(三) 适应快速发展的现代化社会的需要

在经济全球一体化的背景下, 我国经济的发展面临越来越多的挑战, 经济结构的调整优化显得尤为迫切, 需要转变经济增长方式, 实施创新驱动战略来适应现代化社会需求, 创新驱动的关键在于人才。大学生接受了高等教育, 通过系统的学习掌握了专业理论基础知识, 把所学知识运用到实践活动是现代化建设对高层次人才的急需。所以在高等学校组织大学生积极参与创新创业训练项目成为新的教育形态, 对国家高层次的人才储备具有重要的战略意义。

(四) 建设创新型国家和落实“科教兴国”战略的需要

江泽民同志指出:一个拥有创新能力和大量高素质人才资源的国家, 将具备发展知识经济的巨大潜力。高度重视大学生创新创业能力, 可以给社会输送具备创新思维、创新理念、创新能力的新人才, 给建立创新型国家奠定了坚实的人才基础。大学生创新创业训练在高等教育中是必不可少的, 它可以把理论与实践结合起来提升大学生的实践能力, 从根源提高人才质量是建设创新型国家和落实“科教兴国”战略的需要。

三、大学生开展创新创业训练存在的问题

(一) 各高校处于探索阶段, 重视程度尚显欠缺

我国目前的大学教育仍然是传统的教育模式, 对大学生创新创业训练的探索仍处于初级阶段, 和发达国家相比有较大的距离, 所以对高校开展创新创业训练的指引作用相对有限, 国内大学也缺乏足够的重视程度, 主要还是传统的教育理念, 专注于文化知识的理论学习, 对大学生创新创业能力的培养的力度不够, 引导不够, 投入不够, 有的浮于表面, 并没有真正的落实, 有的确实在落实, 但是由于缺乏经验仍不能充分发挥大学生创新创业训练作用。

(二) 指导教师的指导经验不足

在大学生创新创业训练项目中, 指导教师的任务是指导、监督和管理项目的实施。项目的执行如调研、数据收集、分析、整理等实践活动的主体是学生。但现实情况是大都高校的教师是专业的课程教师, 对课本的文化知识比较精通, 而对于指导大学生创新创业训练缺乏经验, 也是在不断的探索, 在探索过程中难免会出现经验不足的现象, 这在一定程度上会影响创新创业训练项目的实施效果。

(三) 经费投入不足及报销难

由于大学生创新创业训练在国内起步较晚, 高校对其重视程度不够, 所以在经费支持上非常有限, 大学生创新创业训练计划项目的重要特征是学生需要外出做大量的调研及数据收集, 发生的费用远远超出项目经费, 由于学生没有收入, 所以因经费问题, 造成学生对训练项目缺乏兴趣, 影响学生的积极性;另外学校在报销经费时往往设置各种比例, 由于项目发生的经费比较单一, 大部分是调研发生的费用, 一旦超出限制就会给学生的报销带来难度, 可能出现有经费无法报销的情况, 经费的报销难问题, 使得大学生训练项目参与度较低。

(四) 大学生缺乏足够的认识, 参与热情不高

大学生主要还是受传统的择业观影响, 找个稳定的工作安心上班, 特别是在经济环境不好的背景下, 很多学生更愿意通过择业、报考公务员、进一步深造等途径实现自己的就业目标, 对自主创业缺乏足够的认识及外在环境的影响, 心理上有意回避创新创业。即使有的大学生申请的该项目, 也缺乏足够的热情, 在实践的过程中因经费、能力、精力等原因放弃了, 导致项目无法继续下去, 失去了应有的作用。

(五) 缺乏合适的选题

国家指导思想是大学生创新创业训练选题应由学生选择, 但是全日制的大学生主要学习生活于大学校园, 与外界的接触较少, 对实践型选题难度较大。目前, 大都高校采取指导教师提供选题, 学生来选择的模式, 但易出现大量的选题仍偏向于专业理论研究, 缺乏有意义的真正适合大学生创新创业训练的选题。

四、解决大学生开展创新创业训练问题的对策

(一) 加大经费投入及报销的灵活性

由于大学生群体收入来源极为有限, 高校应根据不同项目的特征适当提高经费额度, 对于大量需要外出调研的项目应增加额度, 提高学生的参与积极性, 对于具有典型意义的项目应加大投入做大做强, 让学生能分享成功喜悦, 带动学生的积极性。在经费报销方面, 应区别对待, 有别于普通教职工的报销, 由于大学生创新创业训练项目的特殊性, 发生经费往往比较单一且数量较大可能突破了上限, 学校应给予特殊的照顾, 尽量能给顺利项目进行提供帮助, 从而提供学生参与的积极性, 提高项目的质量。

(二) 加强大学生创新创业校园文化建设

充分重视实施大学生创新创业训练对学生培养的重大意义, 高校应加强对该项目的宣传, 积极引导学生及教师参与到项目中来, 给指导教师提供相关培训机会, 提高指导经验及能力。构建学生与指导教师的交流平台, 通过平台交流开展项目的经验、成果、资源, 提高学生对项目的充分认识, 共同提高自身的实践能力。高校应积极响应国家号召, 把大学生创新创业训练界定为提高大学生培养质量的主要举措, 为学生多创造训练机会, 为学生创造训练的氛围。

(三) 建立健全大学生创新创业训练管理体系

高校应将大学生创新创业训练的计划纳入到人才培养方案中, 把该项目纳入到教学计划中, 可以尝试对于参与创新创业训练项目的给予的一定学分奖励, 也可以作为一门选修的课程纳入教学体系中, 突出该项目的重要性。同时要重视培养相关的指导教师, 把大学生创新创业训练项目作为青年教师培训的必备内容, 并作为竞岗、职称评定、升迁的重要参靠依据, 提升教师对该训练计划的重视程度。另一方面在大学生创新创业训练管理上应建立健全完善的管理体系。高效、高质、有序的安排该训练项目, 只有从高校、指导教师、学生三方面完善入手才能真正的发挥大学生创新创业训练的效果。

(四) 积极引导学生自行产生好的选题

目前大部分学校采用教师提供选题, 学生选择教师选题的模式来参与, 这样实际上还是没有充分发挥学生的主观能动性。学生缺乏好的选题主要原因是与社会实践活动接触较少, 了解较少, 这需要指导教师给予积极的引导, 不能包办, 可以给学生提供方向, 让学生自己去找热点, 寻找好的选题。同时可以请外来专家给学生培训, 把社会热点、社会需求等最新的理念提供给学生, 让学生充分发挥主观能动性, 自行产生选题, 提高选题的质量。

(五) 搭建平台, 提高创新创业实践能力。

首先, 学校可以通过与企业合作, 建立校企合作基地, 吸纳学生参与实践活动, 在活动中产生灵感, 产生有意义的创新理念。第二, 可以通过建立校内创业协会、创业基金会等机构, 为学生创造实战的机会, 在实战中寻找合适的项目。第三, 学校也可以通过提供勤工助学的机会, 给学生以锻炼的平台, 从而提高学生的实践能力, 达到提升自身素质的效果。第四, 组织学生积极参与社会团体组织的创业创新大赛, 让学生通过比赛提高实践能力, 并对取得优异成绩的学生及指导教师加大奖励力度, 提高学生的参与热情。

摘要：伴随经济增长方式的转变, 经济发展更倾向于质的发展, 社会对人才质量的需求也越来越高, 大学生是人才的主要来源之一, 必须从人才培养的源头上提升其综合能力;大学生创新创业训练项目是提高大学生培养质量重要战略举措, 所以研究大学生创新创业训练的理论与实践显得尤为重要。本文通过探讨大学生开展创新创业训练的意义以及目前面临的主要问题, 试图探索解决大学创新创业训练问题的有效途径, 期望能为提升大学生培养质量提供一些理论借鉴。

关键词：大学生,创业,创新,实践

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