泰国教学模式新局面

泰国教学模式新局面（共9篇）

泰国教学模式新局面 篇1

随着我国经济的迅猛发展, 高等教育大众化和普及化战略的实施, 职业学校发展迅速, 面貌日新月异, 其发展速度之快、发展势头之猛令世人瞩目。然而, 有许多职业院校为了适应职业教育进一步社会化、市场化发展的需求, 存在着重专业技术教育、轻人文素质教育的现象。甚至很多人认为在职业教育中开设文化课已经没有多大的必要, 而加大力度发展各专业课才能跟上社会发展的需要。这使得职教语文教学面临着严峻的考验。

1. 抓好阅读教学, 培养学生的审美情趣和口语能力。

教师要根据教材大纲要求, 吃透课文, 设计好教学程序, 引导学生字斟句酌, 让其反复诵读, 细心揣摩, 真正从课文中探“胜”寻“幽”, 达到“入情、生情、悟道”的目的, 品尝文章的艺术魅力, 感悟文章的思想内容, 这样才能使学生在感情上产生共鸣, 陶冶其道德情操, 感受做人的真谛。

“书读百遍, 其义自见”。只有“读”, 才能提高表达能力。在教学中, 教师要作具体要求, 对文情并茂的散文、诗词、文言文, 教师可先范读, 再让学生听录音、个人读、分组读、集体读, 形成课前、课堂、课后一条龙地“读”, 并要求学生口齿清楚, 字正腔圆, 感情充沛。课外阅读具体时间安排是:每周一、三、五课前早读;下午活动课让学生到阅览室阅读, 每周1—2小时;指导学生阅读古今中外名著名篇, 定期检查, 要求其介绍作者、人物、故事情节等, 为口语训练打下良好的基础。此外, 还要有计划地组织演讲比赛、是非辩论, 有意识地培养学生的敏捷、清晰的思维, 即兴演讲的口才。

2. 运用多媒体辅助教学。

我们在教某些课文时, 为让学生进一步理解文章的主要内容, 体会作者的思想感情, 增强课堂生动性, 以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的, 可充分运用多媒体辅助教学, 将音乐、美术和表演融入语文课堂教学。调动学生的多种感官, 促使其集中思想。让眼、耳、脑等感官都能无时无刻地活跃在课堂学习中, 从而有效地增进学生对课文的理解, 使语文课散发出独特的魅力。

2.1 精选声音素材, 以求相得益彰。

我在上《向中国人脱帽致敬》这一表现民族责任感和爱国情怀的课文时, 播放《我的中国心》这首歌作为引子, 一下子就引起了学生的兴趣。课文结束后, 再用配乐诗朗诵余光中的《乡愁》来净化课堂情感, 激起了同学们强烈的爱国热情。在学习柳永的《雨霖铃》和苏轼的《水调歌头·明月几时有》时, 我采用带领学生学唱词的方式来加深对词的记忆。当王菲唱起了“明月几时有”的时候, 那空灵、缠绵的声线让学生如痴如醉, 学生的学习劲头一下子上去了。

2.2 选配美术动画, 引起学生共鸣。

曾感慨于学生联想能力的缺乏, 那么, 我们何不给学生创造条件呢?根据课文内容精心选择一些画面 (美术作品、雕塑、动画镜头等) , 做到情景交融, 就能极大引发学生的联想能力, 加深对课文的理解。对马致远的《秋思》, 我用多媒体设计了一组图片 (荒原中的夕阳、枯藤老树、小桥边的村庄人家、古道上伫立的瘦马) , 将深沉悲凉的画面呈现在学生面前时, 学生的情绪一下子被感染了, 对课文的理解又增进了几分。

2.3 辅以经典电影, 体会文学魅力。

在教学过程中, 学会“打开”课本, 活用教材, 把学生的目光引向生活, 引向社会的大课堂, 纳课内课外于一体, 熔学校社会于一炉, 这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会, 感悟人生, 净化心灵。在教学课文《茶馆》时, 我特地安排学生看了电影版《茶馆》, 本来担心学生无法接受早期的电影作品, 但意外地发现学生欣赏得津津有味, 上课时, 把课文中的段落和影片中的镜头作对比, 由于有了铺垫, 课堂教学效果非常好, 学生准确把握了文章的思想内涵, 理解了人物的兴衰沉浮, 感悟了老舍语言的特殊魅力。

3. 在教学的过程中让学生从内心去把握语文教学的文化内涵。

语文教学要将蕴涵于叙事、写景、状物、抒情作品中的民族精神, 借助于一系列的情节、景物、形象去传递给学生, 以此浸润、滋养学生的灵魂。

对于职业学校的学生而言, 语文就是要引导他们在掌握了一定生存本领的基础上接受民族精神的洗礼。去除一些低级庸俗的东西, 牢牢把握人类民族关于自然、自身、社会的思想观念、道德价值、人生理想、人格情操、审美趣味、思维方式等本质内涵。

在整个职教语文的教学过程中, 要抽取、概括出事实叙述和个体情感抒发中蕴含着的本民族生存发展的特质;能够引导学生去认识、理解、欣赏, 并以此潜移默化其思想、道德、情趣等意识精神。如此, 才能挖掘出作品的精髓要义, 才能发挥教育的承传文明、弘扬民族文化的作用。同时注意与学生的专业特点相结合, 例如:在给艺术类学生讲述外来文化作品的教学中, 要注重阐释作品中的其他民族的文化意蕴, 如此, 一可使学生在比较中认识人类文化的共性, 二可使学生在比较中把握民族文化的特性, 三可使学生思想产生中外文化的交流借鉴, 以使我们的民族文化更好地得以补充、完善和发展。

4. 及时肯定成绩, 让学生体会成功。

“赏识教育”认为, 人性中最根本的需求就是渴望得到尊重和欣赏。人人都渴望欣赏、渴望成功。职业学校的语文老师, 应积极创造机会, 提供舞台, 让学生品尝成功的滋味。

其实只要我们细心观察就会发现, 并不是所有的学生在语文学习上都是一无是处的, 他们身上总会有这样那样的闪光点。我教过一个学生, 平时最怕写作文, 曾因不交作文被我狠狠地批评。有一次, 作文题目是《我们的班集体》, 他的作文中有一段话描写班里一位调皮、多动的同学从走廊到座位的过程, 写得非常生动、传神。作文讲评时, 我将这段话作为描写的范文来朗读、分析。读完之后我问写的是谁, 全班同学异口同声地说出了那位同学的名字。这对他是一个极大的鼓励。从此, 他再也没有过不交作文的现象, 有时写完还主动拿给我看, 很诚恳地问:“老师, 你看我这样写行不行?”有一种现象不少老师发现了:很多学生不会写老师布置的作文, 可他们在周记中写自己的内心世界却是那样复杂多变。有的学生虽然文化课基础差, 但思维活跃、表达能力强。对于学生这些闪光点我们应该用放大镜, 甚至显微镜来看, 把它充分放大, 并不失时机地肯定和鼓励, 让他们体会到成功的快感, 从而在成功中树立自信心。

泰国教学模式新局面 篇2

一、反思教学收获

1、导入比较引人入胜，“语不惊人誓不休”，最大限度地激发了学生兴趣。俗话说，良好的开端等于成功的一半。为了使陌生的学生愉快而主动地接受我，为了在陌生的学情环境中刺激学生的求知欲，更为了减少历史课枯燥和抽象的说教，增强历史课的趣味性和课堂实效性。因此本堂课的导入我另辟蹊径，大胆创新，激发了他们的学习热情和兴趣。

2、教学理念符合新课程改革精神：我关注每一个学生的发展，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的探究学习能力，有效提取材料信息等能力。为了培养学生的探究能力，提取材料有效信息的能力，我提供大量材料，创设相关学习情境，并提出探究问题。比如提供材料，探究“中美关系改善的原因”

3、始终贯彻三维教学目标。重视学生的知识与能力、过程与方法的培养和情感价值观教育。比如在学习“中日关系正常化”时，抒发：“海纳百川，有容乃大，这是何等的宽容；这是何等的魄力，这就是中日两国历史上最为辉煌的一页”，进而培养学生正确的世界观等。

4、教学重点明确，难点突破有效。“恢复在联合国中的合法席位的原因”“中美关系开始改善的原因”“新时期的外交建树”是本课重点，“中美关系的改善和中日建交对国际关系的影响” “影响外交的因素”确定为本课难点。为了突破重难点，我通过大量的文字及图片资料，创设学习情境，进而师生共同探究问题。

5、选材多样，角度新颖，密切联系现实热点。比如在学习“新时期的外交建树”时，密切联系当前时政热点，展示“亚丁湾护航”图片，展示“哥本哈根会议”图片和资料、展示“2009年新加坡APEC领导人‘全家福’”图片等。

二、反思教学不足：

泰国教学模式新局面 篇3

一、从《课程标准》源头找“涵泳”语文之“眼”

“涵泳”语文是效法中国古代语文学习的方法, 但又对古代“涵泳”法有所改进和创新。如何将“涵泳”与小学语文教材中选用的经典诗词教学有机融合, 把握教材编写的特点, 就如同寻找到一口清澈的泉眼一般, 找准点, 定好位, 就能享受到源源不断的泉水浸润。

在《语文课程标准》中, 根据学生的接受水平和智能发展规律, 低、中、高三个阶段对于诗词学习的要求呈现出一个逐步提升的过程。在第一学段要求学生“诵读‘浅近的古诗’, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美”。这里的“浅近”“初步”都只是基本概念上的要求, 学生接触到的诗词大都是很熟悉的内容, 如《春晓》《游子吟》《静夜思》《江南》等, 这些古诗内容浅显, 意境优美, 很多学生学龄前就已经能够熟读成诵, 语文课堂上系统的学习更能激发他们对古诗阅读的兴趣。从第二学段起, 从内容上发生了变化, 主要是“诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容”。并指定要背诵优秀诗文50 篇 (段) 。从要求上可以看出, 对于诗词的积累正在逐步加强, 对于学生的要求已经从具体思维向抽象的逻辑思维过渡, 诵读时要求读中悟。这个要求与“涵泳”语文教学中最根本、最核心的含义“沉浸其中, 深入领会”是十分贴合的。第三学段要求“诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇 (段) ”。这里的诗词学习更注重积累, 更关注诗词的形式、特点, 更注意思考作品表达的情感, 并鼓励学生进行诗文的仿写与创作。

“涵泳”语文教学减轻了儿童学习抽象诗词的负担, 对儿童从内心深处聆听、感受祖国语言文字的魅力起到了积极的作用。

二、从策略革新寻“涵泳”语文之“脉”

当今小学语文诗词教学的“涵泳”教学法, 可以有多种策略, 如“剧本教学法”, 通过角色扮演、即兴表演、戏剧游戏等环节, 让学生获得与诗人相近似的情感体验, 促进学生态度、情感、价值观的发展;“诵读演练法”, 可以通过不同的朗读形式, 引导学生借助关键字、重点词、中心句的理解, 体会诗文呈现出的语言表达效果等等。这些策略就像是诗词教学中的脉搏, 只有把准脉, 才能达到“涵泳”语文在课堂“沉浸其间, 细细品味”的境界。

1.关键之处稍点拨。小学阶段古诗词的选择指向性比较强, 一般都是著名的名篇大作, 仅以苏教版小学语文教材中选用的古诗词来说, 以唐宋时期的大家为主, 不少耳熟能详的古诗学生从幼儿园就已经能熟练背诵, 因此课堂上经常出现学生无心听讲, 自以为已经学会的现象。在运用“涵泳”方法教学古诗词时, 要淡化教师的讲解, 强化学生自主学习的意识, 培养他们自主学习的能力。如借助工具书查阅相关字词的意思, 根据字词意思大致理解整首诗词的意向, 这些都尽量让学生通过课前预习、读书做笔记等先行完成, 教师在课堂上需要点拨和提升的应该是字词的内在意蕴, 字词在表情达意上起的作用, 以及如何组织、引导和培养学生学会解读、欣赏诗词作品。在古典诗词的课堂上, 教师始终要处于一个传统文化的传扬者、激励者的角色, 而不是用包办代替的方式一味地深究字词句的意思, 过度的死记硬背, 只会打击学生对古典诗词的兴趣。

2.调动感官轻吟诵。诗词的吟诵对于学生感官的体验是一种美的享受和熏陶。根据学生朗读声音的高低可以分为大声诵读和“密咏恬吟”。通常在语文课堂上, 教者喜欢使用前者, 因而我们经常会看到一群学生摇头晃脑、大声诵读, 似乎已经完全沉浸在诗意盎然的境地里。诚然, 这样的诵读便于学生集中注意力、加强记忆, 也利于教师检查学生对于字音、停顿的掌握情况, 是一种非常适用的诗词教学方法。殊不知, 有时“密咏恬吟”更有助于学生静心思考, 及早去揣摩、品味诗人所描绘的意境。清代沈德潜在《说诗晬语》卷上提到:“读者静气按节, 密咏恬吟, 觉前人声中难写响外别传之妙, 一齐俱出。”“密咏恬吟”的朗读方式比较适合高年级, 在学生拥有了一定的语言文字理解能力后, 小声诵读、默读更能让学生静心默思, 更能走进文本, 聆听作品要表达的内涵。

此外, 还可以调动身体多种感官加强学生吟诵的热情, 比如《咏华山》可以边读边做动作, 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可以小组表演课本剧, 《望洞庭》可以给古诗配插图等, 不同的朗读方式和表现形式的运用, 大大活跃了学生大脑皮层的信息接收中枢, 刺激学生进一步去学习、思考、沉浸、体悟。

3.推敲揣摩入诗境。古典诗词的魅力在于用极其简单的字词, 入木三分地刻画出作者所要表达的思想情感, 无论是叙事、抒情还是写景、状物, 简简单单的20 个字或28 个字就能诠释到位, 这也是古典诗词的精华所在。教者引导学生从经典中学典故、学用词、学语法, 必须要指导他们学会用心去推敲、揣摩作者用词的精巧, 诗词架构上的独具匠心。如《池上》中“小娃撑小艇, 偷采白莲回”为何要用“偷”?《寻隐者不遇》全诗采用问答体, 给人留白的遐想, 《题李凝幽居》中“僧敲月下门”与“僧推月下门”的争辩等。经过这样一番揣摩, 学生对于诗句不只是停留在会读会背, 他们能从古典中感受到大师们深厚的文字功底和遣词造句的良苦用心。

泰国教学模式新局面 篇4

在今年全县农机安全监理工作中，巨野县农机局以十七届四中全会精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，遵循以人为本、预防事故、保障安全、促进发展的原则，以服务“三农”为宗旨，以安全生产为核心，以全面落实安全生产责任制、提高农机安全监理规范化水平为重点，提高监管能力，加大监控力度，构建以源头管理、执法监控、宣传教育为主要内容的农机安全生产长效机制，预防和减少农机事故，遏止重特大农机事故的发生，为开创全县农机安全监理工作新局面，促进农村经济社会全面发展和社会主义新农村建设做出贡献。

一、抓好“四率”，提升监管水平

以提高农业机械注册率、农业机械年检率、驾驶员持证率、降低农机事故率为中心，全面完成各项工作任务。

（一）注册率：要切实加强领导，精心组织，采取强有力的措施，加大田检路查力度，强化农机安全监管。拖拉机、联合收割机注册率达到80%以上，全面完成省、市下达的工作任务指标，力争提高3-5个百分点。

（二）检验率：要严格检验标准，提高检验数量，保证检验质量，切实改善和保持拖拉机、联合收割机安全技术性能和安全技术状态，减少安全隐患。拖拉机、联合收割机检验率达到90%以上，检验合格率达到100%；同时，充分利用年检审的有利时机，加大宣传教育力度，扩大宣传教育面，对农机户及广大农机驾驶员进行安全宣传

教育，进一步提高安全生产意识；做好隐患排查治理工作，排查一起，整改一起，坚决杜绝安全隐患行车现象，确保农机安全生产。

（三）持证率：严格清理无证驾驶、黑车非驾等严重违法行为，切实提高拖拉机、联合收割机驾驶员持证率。拖拉机、联合收割机驾驶员持证率达到80%以上。

（四）事故率：加大农机安全监管力度，预防和减少农机事故，事故按规定程序上报，事故统计率达到100%。严格将农机事故率、农机事故死亡率分别控制在农业部提出的1‰和0.8‰要求指标以内，切实消除农机安全事故隐患，遏止重特大农机事故的发生，切实保障人民群众的生命及财产安全。

二、开展五项活动，确保农机安全生产

（一）继续开展“打非、治违、抓责任、三项行动”，遏制农机事故发生

加强农机安全监管、加强农机安全生产宣传教育、深入开展农机安全生产执法行动，解决农机安全生产薄弱环节，促进全县农机安全生产形势持续稳发展。

（二）继续开展“平安农机” 创建活动

根据省、市农机主管部门《关于深入开展创建平安农机促进新农村建设活动的通知》精神及创建标准，以科学发展观统领农机安全生产工作，完善活动内容，强化基础建设，以全心全意为人民服务作为工作的出发点和落脚点，以“六个一”和“四定”、“四有”、“四无”（定场所，定对象，定内容，定标准；有组织机构制度，有牌匾，有人机

台帐，有区域示意图；无黑车，无非驾，无违章，无事故）为内容标准，着力构建机制，提高创建水平。

（三）继续开展“隐患排查治理”活动

按照“排查要认真、整治要坚决、成果要巩固、杜绝新隐患”的总体要求，重点排查农机安全生产法律法规、规章、规范性文件的贯彻执行情况；农机安全生产责任制建设落实情况；拖拉机、联合收割机违法载客、超速超载、无证行驶、无证驾驶和酒后驾驶等严重违法行为。

（四）深入开展“百日农机安全生产大检查”活动

大检查活动从5月1日开始至8月10日结束。做到有计划、有步骤的进行，加大违法监管、处罚力度，确保农机安全生产。

(五)深入开展农机安全生产“宣传年”活动

农机监理站要以强化农机户的法律意识、安全生产意识，提高农机驾驶操作人员技术水平，改善农业机械安全技术状态，强化源头安全教育为目的，积极采取得力措施，充分利用广播、电视、报刊、网络、宣传车、标语、横幅、发放宣传手册、宣传单等形式，广泛宣传国务院《农业机械安全监督管理条例》、《山东省农业机械事故处理办法》、《山东省农业机械安全操作规程》等法律、法规和安全生产常识，营造关爱生命、关注农机安全生产氛围，提高乡村宣传覆盖面和广大农民群众宣传受教育率，乡村宣传覆盖面要达到80%以上，农机驾驶员、农机户、中、小学生宣传受教育率达90%。

同时，围绕农机安全监督管理工作，向《中国农机化导报》、《中国农机监理》、等相关报刊、信息网站及其他媒体投送稿件，宣传农机监理工作经验，报导先进人物和事迹，进一步做好农机安全监理工作宣传，树立良好的农机监理形象。

三、加强规范化建设，提高行政执法能力

（一）加强档案规范化建设。按照省农机办《关于进一步加强拖拉机、联合收割机及驾驶人档案规范化管理的通知》精神，规范拖拉机、联合收割机登记、驾驶人考试的档案管理，提高全县农机档案管理水平。

（二）加强队伍建设。认真落实《农机安全监理人员管理规范》和《农机安全监理机构建设规范》，按照《关于加强农机安全监理人员管理工作的通知》要求，组织开展农机监理员培训、复训。切实提高农机监理队伍素质，确保执法水平的提高，推进农机监理规范化建设水平。

（三）加强装备建设。加强基础设施装备建设，加快办公设备、安全技术检测设备、驾驶人考试设施和安全检查、宣传教育用车等基础设施的建设步伐，提高农机安全监理工作科学管理水平。为更好服务广大农民、农机手提供了坚实的物资基础。

（四）加强政行风建设。一是做好政务公开、公示，公开行政许可项目、公开办事程序和工作时限、公开收费项目标准、公开监理收支情况、公开各项制度、公开社会监督投诉电话、信箱等，严格各项工作程序、严格工作纪律、严格执行各项工作制度，大力提倡树行业

新风。二是实行首问负责制、服务承诺制、过错追究制和责任倒查制，严格规范各项工作程序。三是进一步建立健全各项规章制度，增强农机监理的亲和力、向心力、凝聚力和创造力，保证农机监理工作协调、有序开展。

四、具体工作要求

（一）明确任务。根据工作计划，明确目标、分解任务，早安排、早部署，早落实。

（二）突出重点。县农机监理站要在总结2009年工作经验的基础上，查找不足，强化措施，借鉴先进经验，创新方式方法，积极探索农业机械安全监督管理新途径，依法行政，开拓创新，实现农机监理工作的新突破。以提高农业机械注册率、提高农业机械年检率、提高驾驶员持证率、降低农机事故率为工作重点，力争全面完成或超额完成全年工作任务指标，为农机安全生产保驾护航。

（三）加强协调。县农机监理站积极与安全监管、公安、交通等相关部门协调、配合，加大农机安全监管力度，努力实现政府重视、农机主抓、部门联动、社会参与的齐抓共管的良好局面，切实把农机安全生产工作抓紧抓实，抓出实效。

泰国教学模式新局面 篇5

一、激发兴趣, 唤起学生的参与意识

英语学习的主体是学生, 故而在初中英语教学过程中, 学生主动学习意识的培养是开展英语教学活动的前提。学生学习欲望如若能够被激发起来, 那么他们就会在学习的过程中精神饱满, 并且可以迅速获得独特的语言审美体验。英语是有别于母语的语言学科, 兴趣的激发往往可以依托教师有效的教学策略来实现, 比如在课堂导入中或者是教学的及时生成中激发起学生的学习兴趣, 都可以使学生在课堂上变得更加专注, 思维更加活跃, 主体性意识更加凸显。

例如, 在七年级上册Unit 2 Is this your pencil?一课的教学中, 教师就可以利用激趣法开展教学活动, 在兴趣的引领下再培养学生熟练掌握和运用句式的能力。这个句式的学习教师可以利用猜物游戏来实现预期的教学效果, 让学生将自己的课堂上可以利用的物品放到讲台上, 采取两人猜、其他人评判来回答Yes, it is./No, it isn’t.的方式来进行课堂互动式的教学策略。这样一来, 学生的学习热情高涨, 参与课堂的情绪得到调动, 在兴味盎然中灵活地运用了句型, 寓教于乐, 方显素质教育理念中以生为本的灵魂。

二、合作探究, 提升学生的表达能力

合作探究的教学模式对于学生的主人公地位得到稳固是极其有利的, 在初中英语教学中, 语言的交际性功能不容置疑, 而交际就离不开师生、生生之间的有效沟通。合作探究恰恰为其提供了这样一个交流的平台, 使学生能够自由地表达自己的想法, 在教师的引导下获得全新的语言体验, 充分感受英语的语言魅力。

无论是在讨论问题的时候还是在朗读对话的时候, 教师都可以设计相关的问题让学生变换不同的练习方式来进行英语交际能力训练。任务驱动教学法应用于合作探究的教学模式中, 对学生主观意识的激发和思维能力的发展都大有裨益。

三、提供空间, 展露学生的个性思想

学生是课堂活动的主体, 初中英语新课程标准中明确地将学生的主体性作为课堂教学需要遵从的基本教学理念。教师的任何教学形式都是服务于学生的, 只有学生在课堂中充分展现出自己的智慧光芒, 才能使英语教学活动顺利开展, 才能使课堂真正实现有效。

例如, 在七年级英语Uint 6 Do you like bananas?的教学过程中, 教师就在放手将课堂交给学生的同时, 立足于学生语言能力的实际来设计课堂教学内容。七年级学生的语言理解能力还不是很强, 教师要在课堂中对学生稍加引导, 例如Do you like sth?的句式以及答语Yes, I do./No, I don’t.的学习中, 教师就可以引导学生了解整个句式的构成特点, 然后再放手给学生进行实践, 以免出现学生不知所措的局面。引导后有的学生就会联想到有关的内容, 诸如reading books, dancing, pla-ying computer games...让学生的思维凸显出不一样的个性, 教师也要注意课堂不是优等生表演的舞台, 同样也是其他学生的一方天地, 故而要给予学生充分的时间, 体现教学全面性。

有效的课堂必须立足于学生本体, 只有学生在知识和能力上的提高才是课堂发展的根基, 让学生自己在语言实践中获得真实的感悟, 获得有效的体验, 凸显出创新的意识才是英语课堂的真正有效, 才是对素质教育中学生本位意识的一分尊重。

总之, 英语的教育是人的教育, 要在传授知识的同时给予学生充分的思考空间, 教师要在课堂中及时关注每个学生的思想动态。给予每个学生课堂表现的机会, 尊重学生, 创设教学环境激发学生学习英语的兴趣, 提升每个学生的英语学习能力, 初中英语教学的天空必将迎来一片湛蓝。

参考文献

[1]徐璐.浅谈牛津英语背景下学生主体意识的激发[J].中学教学参考, 2011 (19) .

[2]龚秀和.创建教学情境活化初中英语课堂[J].读与写 (教育教学刊) , 2011 (11) .

泰国教学模式新局面 篇6

一、先学

“先学”就是学生在教师对课程内容进行讲解前先展开自主的学习。当然, “先学”不是完全脱离教师的随意性学习, 而是在教师引导下有目的性和方向性的学习。教师不仅要向学生出示学习目标、学习范围、学习要求、自学方法 (包括怎样看书、怎样读题、怎样弄清条件和问题, 如何列式计算, 掌握正确的书写格式等) 。更要为学生设计出详细的导学案, 指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、亲身体验、优化发展, 让学生知道学什么, 如何学, 学到什么程度。比如二年级下册“千克与克”一节的教学重难点就在于让学生“感受1千克和1克有多重”, 在此基础上建立“千克”与“克”的概念, 掌握1千克=1000克的相互关系。为了便于学生自主学习, 我们给学生发放了学习单, 列出了学习的内容、要求和注意的细节, 准备了弹簧秤, 大小不一的苹果、砖块, 以及1千克袋装的洗衣粉、50克袋装的味精等物品。让学生在阅读教材, 基本了解知识体系后, 动手掂一掂, 用弹簧秤量一量, 亲自体验1千克的质量, 验证多少袋50克的味素才能与1袋1千克的洗衣粉一样重。这样就使得学生通过自己的学习, 形成了丰富的感性认识, 为学生认知结构的建立打下了坚实的基础。在“先学”的过程中, 学生要自己动口、动手、动脑去探索新知识, 教师要巡回观察指导, 掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况, 梳理和明确学生在“先学”中遇到的疑难问题, 使教师的“后教”有的放矢, 精辟简捷。

二、后教

教师的“后教”是针对学生“先学”状态的应对活动, 重在解决和理顺学生“先学”中遇到的障碍和疑问, 深化学生对知识的理解掌握。教师的“后教”过程尽管在“先学”之后, 但预设却应该在“先学”之前。教师要对教学有预见性和换位意识, 不仅要备课标、备教材, 还将课本上的知识进行分析综合、整理归纳, 把握重点、难点、关键, 更要备学生, 掌握学生已有的知识结构、能力层次, 明确哪些内容学生能够独立学习完成, 哪些内容学生学习起来可能会有困难, 并形成有针对性的预设。以使编制的导学案有层次、有梯度, 由浅入深, 符合不同学习能力学生的认知需要。结合学生“先学”后出现的各种疑惑和问题, 教师实施精讲。在“后教”这个环节, 教师应该把握: (1) 教的内容要针对学生自学中暴露出来的主要的倾向性问题, 规范不准确的表达, 纠正错误的理解。 (2) 教的方式不是泛泛的讲授, 而是启发与点拨, 引导学生在教师的指点下自主更正错误, 完善不足。 (3) 教的要求要紧扣课标, 不能就问题找答案, 而是要寻找出规律, 让学生知其所以然。在学生“先学”“一个数除以小数的笔算除法”时, 我发现许多学生用竖式计算9.62÷0.326=?25.73÷20.1=?的过程中, 不清楚该如何扩大除数和被除数的倍数。于是我就笔算中除数和被除数的小数点移动顺序进行点拨, 让学生明确小数点移动的位数取决于除数的小数位数, 而不是被除数的小数位数, 这样三言两语就使学生懂得了小数除法的算理。通过教师在学生“先学”基础上的精炼讲解, 学生的知识得以深度内化, 学习潜能得到更有效的挖掘, 改变过去教师“教”学生“学”的被动局面, 更使教与学得到和谐的统一。

三、当堂训练

“先教后学”教学模式力求推动学生从“学会”向“会学”的转变, 在学生“先学”和教师“后教”基础上的“当堂训练”, 能及时反馈学生的学习状况, 以便教师随时点拨指导, 将“学与练”有效结合起来, 避免学困生的中途掉队, 从而达到巩固知识、培养能力、形成素质的教学目标。在“三角形面积的计算”一课的当堂训练中, 我们出示了入下的题目: (1) 一个底6分米、高4分米的三角形, 面积是多少平方分米? (2) 如上图三角形的面积是多少? (3) 两个等底等高三角形可以拼成一个平行四边形吗? (4) 与一个面积是30平方米的三角形等底等高的平行四边形面积是多少平方分米?上述四个习题中, (1) 是基础性练习, 旨在巩固、熟练公式。 (2) 是标准性练习, 从正、反两方面强化学生对求积公式的理解。 (3) 和 (4) 则是提高性练习, 训练学生思维的灵活性与逆向思维能力, 帮助学生找到解决某一类问题的思维方式或方法。这样的分层训练使得每堂课都是一个小测验, 满足了不同学生的需要, 让学习能力不一的学生都能够获得成功的喜悦,

“先学后教”打破了传统的单向教学模式, 切实践行了新课程以教师为主导, 以学生为主体的教学思想。小学数学教师要针对教材特点和学生实际, 指导学生掌握自学策略, 鼓励学生动手、动口, 大胆质疑, 在课堂师生间的相互切磋、共同探讨中高质量地完成教学任务, 努力探索出一条既符合“先学后教, 当堂训练”教学模式, 又体现自己鲜明个性特征的教学创新之路。

摘要：“先学后教”教学模式是新课程“以学生为本”理念的具体体现。要在小学数学教学中有效实施“先学后教”模式, 教师必须转变角色, 从学生学习实际出发制定、调整教学策略, 积极引导学生通过主动的探索, 掌握数学知识, 发现数学规律, 探寻解决数学问题的方法, 并以教师的精讲和学生的当堂训练, 内化所学知识, 形成数学能力。

泰国教学模式新局面 篇7

配合教研工作编制《中国农业博物馆导学手册》

博物馆如何成为学校教育的有益补充, 怎样才能把青少年观众吸引进博物馆, 这是我们经常思考的问题。重新开馆后, 我们主动配合学校的教学需求, 支持教师的教研工作, 在服务学校、服务学生的过程中, 逐步深化馆校合作的内容。

把教师请进博物馆。北京市小学课本中有大量农业方面的内容。我们配合定福庄一小的马金辉老师, 在陈列中寻找与教学内容相关的知识点, 再组织学生课外兴趣小组, 让他们带着问题参观博物馆, 进而把课堂从教室转移到博物馆。在博物馆的展厅里上课, 既形象又生动, 学生反映非常好。朝阳区教研中心及时总结经验, 在我馆召开“社会大课堂”教学研讨会, 组织全区的小学校长及相关学科带头人现场观摩。这开阔了中国农业博物馆工作人员的视野, 并结识了许多教师, 为博物馆带来了源源不断的观众, 实现了博物馆的社会效益。

编制《中国农业博物馆导学手册》。如何帮助学生更好地理解展览内容, 是我们和学校教师共同关注的问题。我们与朝阳区教研中心合作, 结合学校的教学要求以及我馆5个基本陈列中的知识点、亮点编写了《中国农业博物馆导学手册》 (以下简称《手册》) 。通过该手册, 帮助学生了解陈列内容, 强化参观效果。八里庄小学的学生使用《手册》参观后, 结合参观其他场馆的收获, 积极撰写体会, 把学校走廊办成了“七彩博物馆”。

编制《手册》是博物馆教育与学校教育交融的有益尝试。我们计划把《手册》编制成小学版、中学版, 形成系列, 使之适应不同年龄段的学生。

开展喜闻乐见的活动达到寓教于乐的目的

让学生体验种植的乐趣。我馆以“播撒一粒种子, 收获一片绿色”为主题, 同朝阳区兴隆小学等4所学校联合启动社会大课堂实践活动, 通过开展盆栽种植活动, 把绿色带进校园、带进学生家庭, 普及绿色、环保的理念。在教师的指导下, 学生播下种子, 记录种子萌发、生长的整个过程, 体验自己动手种植的乐趣, 最后撰写小论文。通过这个过程, 学生逐渐养成热爱科学、热爱农业的兴趣。

联合举办获奖作品演示会。我馆与朝阳区青少年活动中心联合举办了“朝阳区中小学生自然知识竞赛获奖P P T作品演示会”。通过生动活泼的现场展示和交流, 为“北京市第十五届中小学生自然知识竞赛”画上了圆满的句号。

开展其他活动。我们发挥博物馆资源优势, 举办了第2 0届中国农业博物馆夏令营、第7届中国农业博物馆冬令营。我们还举办了别开生面的“京港学子农业科普行”活动, 邀请香港学校的学生参观我馆。在参观之余, 他们自制扎染手绢、自己动手包饺子, 加深了对祖国历史文化的了解。

积极参与社会科普活动服务打工子弟学校

参加“牵手计划”。该计划是北京市教委社会大课堂的重点项目, 目的是帮助远郊区县农村学校、打工子弟学校的学生走进市区的社会大课堂, 开阔视野、增长知识。我馆是北京市1 0家重点社会大课堂资源单位之一。通过“牵手计划”到我馆参观的延庆二中老师表示, 中国农业博物馆是个很好的教学资源平台, 课本知识与现实相结合, 通过参观增长了学生的知识, 升华了学生的情感。

举办科普活动。我馆与北京市科技活动中心联合举办了“走进科普的春天”系列科普活动。北京市十余家博物馆的代表、北京市科普工作者、打工子弟学生、地震灾区学生代表等参加了启动仪式, 并参观了广场科普长廊和中国农业博物馆。

泰国教学模式新局面 篇8

一、运用想象, 改写歌词

让初中生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词是我们让学生发挥想象的第一步, 这样的训练可以使初中生的演唱兴趣大大提高, 同时还可以使其想象力、创造力在不知不觉中得到发展。例如, 初一学生最熟悉的课本上的歌曲《我和你》, 围绕“我和你、心连心, 同住地球村, 为梦想千里行, 相会在北京”这样一句学生非常感兴趣的歌词, 笔者就鼓励初中生自己来创编, 最后编出了“我和你、爱学习, 同一个教室, 为市中熬半夜, 相会在金沙 (县城) ”“俺和侬、手拉手, 一起去跳舞, 为繁荣校文化, 相聚在先中”等等五花八门、荒诞可笑的歌词, 这样学生在欢歌笑语中不知不觉地体会了音乐活动的快乐, 还培养了他们的想象力、创造力。创编歌词让初中生发挥了想象力, 进一步拓展了学生的思维能力和创造力, 使其在创造中学习音乐, 享受音乐的美。

二、留住旋律, 创编歌曲

经常听到学生唱着熟悉的歌曲, 如《伤不起》、《爱情买卖》、《两只蝴蝶》等, 这些歌曲如果从一名时尚社会青年口中唱出来, 也许没人觉得大惊小怪, 但若是一名十四五岁的初中生也会哼唱, 无论是教师还是家长, 不免会有些担忧和紧张。毕竟初中生太小, 他们对流行音乐缺少选择和辨别能力。针对这些情况, 笔者觉得如果我们直接阻止学生去唱, 也是不科学的。与其去堵, 不如去疏, 我们可以保留这些歌曲的旋律, 创编适合的歌词。

南师大的许卓娅教授, 就曾经把流行歌曲《对面的女孩看过来》改得面目全非:“对面的女孩看过来, 看过来, 看过来……”变成了“对面的兔子看过来, 看过来, 不要被我的样子吓坏, 其实我, 很可爱……”结果, 由扮成大灰狼的男孩们边跳边唱, 向对面由女孩们扮演的兔子发出“邀请”, 听到大灰狼如此表白之后, 她们迅速还击:“我上看下看左看右看, 看来看去你都是个大坏蛋, 我想了又想, 猜了又猜, 做朋友的问题可真难办……”就这样, 一首流行歌曲变成了一台饶有趣味的音乐情景剧———《兔子和狼》。学生们戴着自己制作的头饰, 完全投入大灰狼和小白兔的角色之中。所以说, 在流行歌曲大行其道的今天, 我们在初中生音乐教育中, 只能巧妙地改编以适应社会的步伐, 而不能一味拒绝。其实, 身边的流行歌曲对学生来说未必是洪水猛兽, 其中有太多资源可以利用。有时候, 学生自己改编的歌曲让他们更有兴趣地投入表演的角色中, 在自己喜欢的音乐旋律和自己改编的歌词里寻找到快乐!体验到创编的乐趣!

三、体验旋律, 编配动作

初中生处于最敏感的年龄, 对每一句话、每一个动作都有特别的感悟, 特别是动作的表现, 让学生感受到哪些动作是喜欢, 哪些动作是讨厌, 哪些动作是快乐, 哪些动作是伤心等等, 这些动作与音乐相结合, 让学生去表现自己。让学生边唱边表演是他们最喜爱的一种音乐活动形式, 他们喜欢用动作来表达情感。如果歌曲或乐曲是具体的, 并易于动作表现的话, 应尽量引导初中生自编动作表演。例如, 在学习《杨柳青》这一歌曲时, 要求初中生自由想象动作来表现歌词。在体验优美的民歌旋律时, 他们的动作编配得很优美, 因为他们知道江苏里下河地区的人是很勤劳的、风景是很美的, 再加上优美的音乐旋律, 让学生从自己的动作中感觉音乐的美。当然这些都是学生的即兴创作, 我们不可能期望他们创作出多么完美的动作, 但毕竟是他们自己展开想象的成果。因此, 他们自然对练习这一系列动作特别有感情并格外认真。这样的活动不仅调动了初中生学习歌曲的积极性, 也培养了初中生的动作协调能力, 使初中生从中得到了创造的源泉。

四、创新伴奏, 表现乐曲

记得有一天, 在音乐欣赏时, 我放着音乐, 优优突然叫住了我:“老师, 你听, 这个歌曲里面好像有小提琴的声音。”她的这句话让笔者感觉到我们的学生不仅仅在听着歌曲, 欣赏歌曲的美, 同时还仔细地分辨里面是否有他们所熟悉的乐器。学生的耳朵是灵敏的, 想象力是丰富的, 如X————, 学生就会 说像火车 的鸣笛声呜————;XX, 学生就会说像雨水的滴答声;XXX, 他们会认为像小鸭在走路;XXXXXXXX像小马奔跑等。根据学生的这一特点, 笔者收集了生活中常见的能发出各种响声的瓶瓶罐罐, 并在瓶瓶罐罐中加入不同分量的水, 让初中生敲打、倾听。实践告诉我们, 这种方式的应用, 为初中生提供充分、自由的演奏空间和资源, 让他们真正从配器演奏中懂得了音乐, 体验到了音乐的美!

泰国教学模式新局面 篇9

“口语交际”顾名思义, 就是口头语言流畅通顺的表达、相互交流沟通的自主能力。任何一门课程都是口语交际能力培养进行的场所, 但是语文课堂却是培养口语交际能力最主要的学科, 也是运用与练习最多的学科。因此, 语文教学对口语交际的影响力与辐射力是独一无二的。在语文课堂上, 一篇课文、一节阅读都可以让教师与学生产生无限的共鸣, 我们在语文课堂上任何一个时刻都可以激发学生对口语交际的兴趣, 发掘学生口语表达能力的闪光点, 使学生的口语交际能力一点一滴地得到提高。而演讲与口才这一环节的设计, 正是教学营造良好的口语交际环境进行直观教学, 提升学生口语交际能力的一种方法。同时在语文教学中, 教师适时引导学生注意倾听别人的口语表达, 适时记忆口语交际中的重点词、句, 转化成自己的观点与理论, 在相互沟通交际中提高自己的语言表达能力。这样, 一节普通的语文课在教师引导学生的自主实践中就可以发挥极大的作用。

“学生是用感性直观的思维来学习的”。在口语交际课程中利用学生的这一特点, 适时调整语文教学中的方式方法, 保持学生高度的学习兴趣, 主动参与到自主交际、自主交流、自主表达中去。通过小组的汇报、全班的讨论, 使学生的口语交际能力如涓涓细流, 流进学生的心田。

值得提出的是语文教学内容的丰富与情趣, 是直接影响学生谈话兴趣、口语交际练习的重点。因此, 教师教学内容的精细选择与教学工具的充分准备, 是教师吸引学生注意力, 情感迁移到口语交际表述上的良好方法。学生只用保持对新奇知识的兴趣, 才有畅所欲言的讨论、交际与汇报。口语交际能力的锻炼才得以显现和提升。所以我们教师不仅要做到学生的引导者, 更要做学生的观察者。时时留心、事事观察, 当找到一个情感共鸣时, 抓住机会进行口语交际训练, 使学生积极主动地将书面语言通顺完整地表达成口语。久之, 口语交际能力得到很大的提高。但是学生和成人并不拥有同一片天空, 学生有着迥异于成人的观察和思考问题的视角。我们只有“变成”学生, 拥有活泼的童心, 才能走进学生的心灵深处;也只有变成学生才能将语言童化、趣化, 才能贴近学生的生活, 易于为他们接受。实践证明, 采用儿童化的语言和学生们说话会收到意想不到的效果。

现代语文课堂教学改革的重点是以生为主、以师为辅。这样教师更应该提前做好课前准备, 辅助学生完成语文课堂中知识的接受, 给学生营造良好的口语交际场景, 起到奠基石的作用。

口语交际, 这一概念虽然表面意思浅显易懂, 但把握起来却很不容易。因此, 教师在语文课堂教学中, 重点把握口语交际训练的尺度, 是学生口语训练学习全面透彻的重要保证。口语交际能力的培养, 有利于提高语文阅读分析、作文书写的效率。可见口语交际能力的重要性, 所以不能将口语交际与单纯的听话、说话混为一谈。要更新以往沉旧的观念, 将口语交际能力提升到一个新的高度。

口语交际是时代进步的产物, 中国已经进入了知识与物质全面发展的新世纪, 在习总书记十八大报告中多次提到的“中国梦”、“幸福感”这些新生的充满激情与畅想的语言中, 口语交际一同迈入了新的时代。这就要求我们不仅要用变化发展的眼光看待这个世界, 也要用变化发展的口语交际与这个世界沟通。因此, 口语交际能力的延伸性、重要性是过去任何一个时代都无法比拟的。语文课堂教学中口语交际能力培养的出现, 是时代发展的需要与升华。

口语交际能力无法用分数来衡量它的价值与重要性, 而是在学生日常生活交往中体现它的重要意义。学生语言表达的流畅、意思诉说的完整、条理梳通的精准, 这些都是评价口语交际能力的标准。“谈吐优雅、出口成章”, 这就是口语交际能力的重要体现。要达到这一要求, 就需要我们教师开动脑筋、集思广义, 将各种优秀的方法集合成锦, 将成功经验和做法发挥效能, 为我们学生的口语交际能力的提高、有益知识的汲取, 尽最大的努力与付出。

一切的成功都来自于刻苦的勤奋与不懈的努力, 培养学生刻苦锻炼口语交际能力、积累词语美句, 教师必须深入到课堂课下。共同与学生发现口语交际中的精华, 认真记录、深刻记忆、适时转化、全部消化、完全吸收。

语文课堂教学中口语交际能力的训练要因材施教, 针对不同的学生, 教师要对他们提出不同的要求。语文知识较好的学生, 口语交际知识的施授难度要大一些, 让学生在口语表达能力这一重点环节多动脑筋思考句式、句法, 从而增加学生的知识面, 形成自己独特的口语交际特点和风格。而对于语文基础知识较差, 接受能力较慢的学生, 教师要选择浅显易懂的口语交际知识, 易于这些学生接受理解。只有采取因人而异、因材施教的方法, 才能增强学生的自信力, 口语交际能力水平才能不同程度的提高。

要养成一个良好的口语交际习惯是非常不容易的, 学生口语交际能力的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此, 良好的口语交际习惯的养成不能只靠几节语文课、几节阅读课, 我们要将学生的口语交际能力的培养由课内向课外、日常生活之中延伸扩展。要求学生只要发现口语交际的契机, 就要练习、锻炼。并请家长共同参与进来, 积极发现生活中的引爆点, 激发学生畅所欲言的欲望。同时, 教师要起到为学生树立一个榜样的作用。一朵花、一棵草, 都可以作为一次口语交际的主题。教师与教师之间相互交流表达, 与学生一同在课下探讨, 邀请学生加入进来, 这些看似毫不起眼的做法却可以让学生们的印象深刻, 达到意想不到的效果。一件突发事情的处理也可以作为一次口语交际能力的培养机会, 让学生发表他们的观点, 几种观点的驳议, 甚至全体学生的争论, 都是口语交际能力提升的过程。学校也可以为学生口语交际能力的提高安排一些丰富有趣的比赛活动, 学生在参加比赛前都会做好充分细致的准备, 而在准备的过程中知识的吸收与接受自然而然的就完成了。

校园网站的建立是学生运用现代化设备提高口语交际能力的另一途径。课余时间学生运用校园网站加入论谈、发表观点, 将口语交际表达迅速转化, 既培养学生的口语交际能力, 又锻炼了学生微机操作能力, 可谓一举两得。同时校园网站又能保证口语交际的主题时常更新, 保持学生新鲜的学习兴趣, 学习持续时间相对较长, 达到持之以恒的效果。

培养学生口语交际能力的方法数不胜数, 只要教师坚持不懈使用最吸引学生的教学方法, 保持学生的学习兴趣, 消除学生的心理障碍, 增强学生的学习自信, 学生口语交际能力的提高指日可待。

“善教者, 师逸而功倍;不善教者, 师勤而功平。”只有优化口语交际教学, 发展多元教学方案, 才能使口语交际教学融知识性、趣味性和实践性于一体, 才能使我们的口语交际教学活起来, 使学生积极地参与口语交际教学, 成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土, 口语交际教学的有效性才能得到生动体现。

摘要：口语交际教学是现代语文教学中新兴的一门学科, 它主要培养学生日常生活中口头语言的连贯表述能力与情感表达能力, 同时锻炼学生的倾听与适时记忆能力。这几种能力的培养不是一朝一夕之间就能形成的, 而是在学生进入学校那一刻起, 就在学校、社会、家庭三者之间, 相互关联、相互作用而培养起来的。所以, 小学语文教学的重要任务就是从小培养孩子的口语交际能力。而培养口语交际能力最主要的途径是通过语文教学来实现其语言表达能力和倾听能力。从而使学生能在现在的社会需求中找到适合自己, 也适合社会的发展方向。