高职网络操作系统教学论文

高职网络操作系统教学论文（共12篇）

高职网络操作系统教学论文 篇1

摘要：《网络操作系统》课程是计算机应用专业计算机网络方向必修的一门专业课程。在计算机教学中占有十分重要的地位。目前, 在对网络操作系统这门课程的设置上, 不同的学校差异非常大, 针对这种情况, 结合自己的教学经验, 对该课程进行了一个全面的探讨。

关键词：网络操作系统,课程设置,考核方式,教学媒体

1. 引言

网络操作系统 (Network Operating Systems) 这个技术术语, 是介于计算机操作系统和分布式操作系统之间的系统软件系统, 但是, 从计算机操作系统和计算机网络的概念来看, 网络操作系统的概念是与计算机网络概念矛盾的一个技术术语, 学术界对它的定义并不明确, 因此, 迄今, 还未见到有关网络操作系统的IEEE POSIX标准, 故见到国际上有关网络操作系统论著的大量问世。这给教学带来了诸多难题。

在计算机网络与面向对象技术日新月异发展的今天, 《网络操作系统》课程是计算机应用专业计算机网络方向必修的一门专业课程。在计算机教学中占有十分重要的地位。学生在学习本课程之前应当具有计算机网络和计算机操作系统的预备知识。

目前, 在对网络操作系统这门课程的设置上, 不同的学校差异非常大, 有的学校是以实用性为主, 重点讲述某一类网络操作系统的使用, 比如Windows 2000操作系统或者linux系统在网络方面的基础应用和操作。也有的学校侧重于理论知识, 比如操作系统的基本概念, 进程管理内容及应用等理论知识方面作为重点。针对高职高专院校的实际情况, 网络操作系统课程的设置应定位为一门理论和实践相结合的课程。

2. 课程在人才培养方案中的地位和作用

《网络操作系统》课程是计算机应用技术专业 (网络方向) 必修的一门专业课程。通过本课程的学习, 可以使学生对网络操作系统有一个清晰的了解, 能够熟悉掌握linux操作系统的使用方法。

3. 课程教学目标及教学内容

3.1 教学目标

通过该门课程的学习, 使学生对网络操作系统从整体上有一个较清晰的了解。对当前网络操作系统的主要种类和网络资源共享与网络安全有较清晰的理解。学会一种网络操作系统的最基本使用方法, 并能举一反三, 掌握其它网络操作系统的基本操作。初步掌握以TCP/IP协议族为基础的网络资源共享。初步培养网络操作中的安全意识。了解网络操作系统技术的新发展。

3.2 教学内容

《网络操作系统》共分为五部分, 第一部分包括:网络操作系统的基本功能, 网络操作系统中的资源共享和安全管理的基本原理及概念;网络操作系统各种工作模式、文件系统格式和体系结构, 操作系统与网络操作系统的关系与区别;网络操作系统的最新技术和发展方向。

第二部分包括:Windows NT的用户、组及一般资源的管理;域的概念及域之间的委托关系;TCP/IP的配置;Windows NT的各种后台服务等。

第三部分包括:Unix的用户、组及一般资源的管理;守护进程和日志文件的使用, TCP/IP协议的配置;Unix的引导文件及用户使用环境和脚本设置, 进程调度。

第四部分包括:Netware网络用户和组的管理操作;Netware网络底稿的使用, TCP/IP的配置;Netware工作站的生成和登录的方法, 服务器可装入模块的加载等。

第五部分包括:分布操作系统的基本工作原理;不同网络操作系统之间的资源互访方法;应用程序代理;网络操作系统的新技术及发展趋势等内容。

4. 主要教学方法和手段

本课程理论比较多, 重视理论和实践相结合, 理论课为集体课, 实训课为小组课, 便于学生做试验。贯彻因材施教、精讲多练、讲练结合的原则, 强调培养学生的自主学习和实际操作能力

在实践教学方面, 通过实验加深对操作系统中相关概念的理解, 能够熟练使用windows server和linux的操作系统。为了便于学生系统地掌握linux操作系统的使用方法, 我们采用集中实训的方法, 并且编写指导书来指导学生实践, 每次试验都要上交试验报告, 并且纪录成绩, 作为考核的一部分。

5. 课程教学媒体说明

本课程使用的教学媒体主要有:文字教材、IP课件、CAI课件和网上教学。

5.1 文字教材

选用合适的教材, 文字教材是课程的主媒体。文字教材的编写体现了学科体系的先进性、科学性、适应性和实用性, 并强调实践性和可操作性。主教材将教学内容和导学内容有机结合, 教学内容主要完成基本教学内容的传授, 导学内容以学习目标、各章教学要求、难点分析、自测练习和实训案例等形式完成对学习者的导学和助学作用。课程实训紧密联系教材中的案例, 培养学生的实践动手能力。

5.2 IP课件

该课程设计了41节IP课件, 总长度为2050分钟。内容为课程重点和难点讲解。IP课件以流媒体形式, 放在课程网页上供学生使用。

考虑到本课程的内容离不开Windows Server 2003操作的特点, 制作IP课件体现课程实训的内容, 比课程录像易于实现和呈现课程内容, 方便学生使用。课件进行模块化设计, 配合授课内容讲解课程实训的内容, 主要形式有人像、演示文稿PPT和计算机屏幕操作。通过课件深入浅出的讲解, 帮助学生对教材各部分知识融会贯通, 掌握重要的网络服务, 培养网络管理能力。

5.3 CAI课件

CAI光盘模拟该课程的实验环境, 结合实例进行讲解和交互式的训练。

5.4 网上教学

网上教学有几方面作用: (1) 应针对实际教学中学生提出来的具体问题及时进行辅导和解答。 (2) 介绍该课程知识到发展动态和热点介绍, 使学生开阔视野, 拓宽思路。 (3) 交流各种教学信息, 如介绍各地教师的先进教学经验, 充分调动教师的积极性, 把该课程的教学活动开展得更好。

文字教材、IP课件、CAI光盘和网上教学密切配合, 有机搭配, 以文字教材为主, 其他媒体为辅。文字教材是学生学习的基本依据, IP课件和CAI光盘是文字教材的向导和补充, 网上辅导则是教和学相互交流的便捷方式。总之, 多种媒体的分工和搭配为学生提供较大的自学空间, 便于学生自由选择、自主学习, 提高学生的自学能力。

6. 教学对象分析及教学效果预测

本课程的教学对象为计算机应用专业的大二学生, 通过大一的系统学习, 这些学生都具备了一定的编程思想和计算机原理的基本知识, 也具备基本的网络常识, 此时开设本课程比较合适。通过这样的课程设计, 预测教学效果良好, 学生通过本课程的学习, 在理论知识上, 可以了解操作系统这一特殊软件的基本原理和实现方法, 为其他专业课程的学习打下基础。践上, 通过实验加深对操作系统中相关概念的理解, 能够熟练使用windows server和linux的操作系统。

7. 考核说明

由于本课程具有较强的具有较强的应用性, 所以形成性考核以平时作业和实验的完成情况给分, 这部分占总成绩的3 0%;终结性考试是对学生所学本课程的掌握程度而进行的考核, 占总成绩的70%。

7.1 形成性考核

形成性考核是期末考试考核的必要补充形式, 是综合考虑学生学习整个过程的考核办法。本课程的形成性考核主要包括平时作业考核和教学过程考核两个组成部分。

(1) 平时作业考核

在本课程的学习过程中, 作业是必不可少的环节。学生须完成由学校统一印制的《网络操作系统》作业册, 其中平时作业五份, 综合测试题一份, 要求学生在课下及时、认真完成, 由任课老师修改, 并计算每次作业成绩。同时, 任课老师还可在保证学生完成《网络操作系统》作业册的前提下, 根据需要布置其它书面作业、讨论、课堂提问等作业, 多种作业占形成性考核成绩的60%。而且, 期末考试试题中也将体现一定比例作业册中的重点考核内容。

(2) 教学过程考核

教学过程考核包括面授辅导课出勤率、阶段测验成绩、上网学习率、多媒体应用及师生交互率、学习小组活动率、自学笔记等等, 共占形成性考核成绩的40%。

7.2 期末考试考核

本课程设计了10次实训, 每次10分, 总100分, 教师下发实训项目任务单, 学生完成实训项目报告, 最后汇总为实训项目册。实训成绩占课程总成绩的50%, 未完成实训的学生不得参加课程期末笔试。期末考试的命题的原则是按照教学大纲进行的, 在教学内容的范围之内, 按照理论联系实际的宗旨, 考察学员对所学知识和应用能力的掌握和了解。考试题型一般包括:单选、多选、填空、简答等。

8. 对教师和学习者的建议

根据本课程特点, 教学和学习上应该注意以下几点:

(1) 网络操作系统强调基本概念和网络操作系统的总体构架, 对于具体操作系统不要过多地讲述操作细节, 一些具体操作的掌握可在实验环节解决。

(2) 计算机网络操作系统发展非常迅速, 新的技术不断出现, 不断发布新的版本, 因此应尽可能地讲述较新的内容, 使所学的内容不致很快地过时。

(3) 本课程实践性较强, 教学中应使理论联系实际和重视实验环节。

(4) 面授辅导课应以重点难点辅导、解惑答疑为主。

(5) 教材的每章后面配有自测题和练习题, 同学在学习完每章的知识内容后应认真练习, 并总结本章所教授的内容。此外, 在学习每章内容后, 还应该结合各个实验, 来体会和巩固所学过的知识。

参考文献

[1]门维江, 杨延娇.设计计算机网络操作系统的方法[J].甘肃科学学报.2004, (01)

[2]陈克胜.网络操作系统——网络的灵魂[J].中国电子商务.2000, (16) .

[3]程昌品, 朱泽民.网络操作系统述评[J].湖北民族学院学报 (自然科学版) .2000, (02) .

高职网络操作系统教学论文 篇2

基于仿真平台的高职网络专业项目化教学研究

摘 要:针对高职课堂教学特点和培养合格“职业人”的教学目标,对高职计算机网络技术课程进行了课程整体设计、课程目标设计和课程单元设计;提出以仿真技术平台为依托,设计一个小型局域网项目、六个模块和二十二个任务;以“交换机和路由器的综合配置”任务为案例进行课程单元设计;给出基于过程考核的评价方案,达到较好的教学效果。

关键词:高职网络课程;项目化教学;考核方案;仿真平台

近年来,计算机网络技术飞速发展,国内高等院校和高职高专院校相继创办了计算机网络技术专业,但众所周知网络设备比较昂贵,并且存在诸多缺陷,如系统扩展能力和升级空间有限、人机交互能力和可视化程度低等,因此很难满足一般院校的实际教学与科研需要。目前流行的网络模拟仿真软件恰好能解决这一难题。虚拟实验平台建立在网络模拟仿真软件系统上,通过虚拟建立各个物理设备的模型,然后进行仿真来构建实验系统,具有耗资少、配置灵活、人机交互能力强和可视化程度高等优势。因此,开展虚拟网络的模拟仿真教学工作对于提高教学质量和效率,降低实验成本具有重要的意义。

高职网络专业教学基于“以培养职业能力为核心,以工作实践为主线,以项目为载体,用任务进行驱动”的理念[1-2],以仿真教学软件DynamipsGUI与Boson NetSim为平台,整个课程教学设计是构建一个小型局域网项目,构建小型局域网的任务和步骤是一个接一个地被展现、被教授,课程的每一个知识点都融合在项目的子项目中,通过完成子项目的过程来学习知识点,最终完成整个项目。

1课程整体设计

课程整体设计以基于工作过程的职业岗位能力需求为中心,强化学生的能力培养,突出学生的主体地位,运用“项目驱动、任务导向、案例模块化、融‘教、学、做’为一体”的教学模式进行设计[3]。

课程整体设计应分析整理出本课程与之相关联的主要流程或知识点,再将这些主要流程或知识点设计成具有一定逻辑关系的项目。本课题设计一个“校园局域网联网技术实训”项目,其拓扑图如图1所示。对该项目进行联网需求和技术层面上的分析,把整个校园网络分为3个层次:访问层、分布层和核心层。访问层主要为终端用户提供接入点服务;分布层除了负责将访问层交换机进行汇集外,还为整个交换网络提供VLAN间的路由选择功能;核心层将分布层交换机互连起来进行穿越园区网骨干的数据交换。

针对需求和技术分析,在实际教学过程中,将该项目分解成6个模块,每个模块又包含若干个任务,项目的模块划分如图2所示。6个模块细分成30个任务,如表1所示。

2课程目标设计

根据上面所划分的22个任务,分解教学目标,把完成所有任务要达到的教学目标分为专业知识目标和专业能力目标,专业知识目标是完成任务需要的知识点,专业能力目标是网络工程师或网管员完成项目以及项目中的任务所应具备的能力。

2.1专业知识目标

专业知识目标主要包括了解网络技术的基本知识,了解IEEE802.3协议和OSI模型的相关知识,熟练掌握通信协议和IP地址的相关知识,掌握局域网硬件设备尤其是交换机和路由器的相关知识及配置命令,掌握Internet接入技术,了解网络安全方面的知识,掌握网络常用测试命令。

2.2专业能力目标

专业能力目标主要包括能根据网络需求进行网络拓扑结构设计,会正确制作网络线缆并

能安装简单的网络设备,能进行基于域的网络连接设备,能根据网络设备说明书获取关键信息,并选取适当的组网设备,能对交换机和路由器正确配置,能配置Windows 2003 Server操作系统和其他相关的网络软件,能用网络测试命令对组建的网络进行测试,能分析并排除简单的常见网络故障。

3课程单元设计

课程单元教学是任何课程教学的基础,一个单元就是一次课(一般为2课时或3课时)的教学,单元教学设计应明确单元教学目标,选定每单元课程的单项(或多项)能力训练项目。项目的选择主要是根据单元教学目标,设计与实际工作岗位(群)相关的典型任务或创设相应的仿真环境。设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程,采取“边做边学”或“先做后学”的方式实现真正的师生互动,让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验[4-5]。

单元教学设计应包括单元基本信息、教学目标、学情分析、重点难点分析、教学流程设计、教学方法设计、教学效果评价、作业等内容。以模块6“扩展实训”中的任务1“交换机和路由器综合配置”为例,设计如表 2 所示的教学流程。

3.1教学目标

对于知识目标,应掌握Catalyst3550型三层交换机的性能,掌握Catalyst2622型路由器的性能,熟练掌握三层交换机实现路由的技术,熟练掌握路由器实现路由的技术,熟练掌握三层交换机和路由器混合实现路由的技术,掌握常见的网络测试命令格式;对于能力目标,应能用双绞线进行三层交换机和路由器的连接,能正确配置三层交换机端口IP地址,能正确配置路由器端口IP地址,能正确配置三层交换机的路由功能,能正确配置路由器的路由功能,能正确配置三层交换机和路由器混合网段的静态或动态路由,能正确配置客户机的IP地址和网关,能测试网段的连通性;经过知识目标和能力目标的训练,应培养学生自我钻研精神、良好团队合作品格和规范操作素养的品质。

3.2教学过程设计

为了完成“交换机和路由器的综合配置”任务,达到教学目标,依据本单元课程内容、教学方法、教学手段和学生活动,设计了如表2所示的教学过程。

4考核方案

高职网络技术课程注重学生实践能力的培养,对学生的考核重点是学生实际操作能力和学生学习过程的综合评价。通过更多地关注学生的学习过程,用发展的眼光评价学生,更好地体现评价的激励功能,促进学生主动学习,不断进步。

考核分为形成性考核和终结性考核,其中形成性考核占80%,终结性考核占20%。形成性考核包括平时成绩、实验成绩和综合项目书书写成绩,各占15%、50%和15%。终结性考核为笔试。

5结语

基于项目驱动的教学法在实践性较强的“实用组网技术”课程教学中,具有无可比拟的优点。学生学完本门课程后完全能够在真实的职业环境中完成网络组建和维护的任务;能理解本课程在专业中的地位、作用和价值;具备一定的职业素质,具有团队协作精神和创新意识,同时能够与他人合作完成项目;强化了学生的网络组建、测试和维护能力,提高了学生对网络项目的分析、架构、设计、组建等能力,为学生毕业后尽快进入“职业”角色奠定了良好的基础。

参考文献:

高职院校网络教学初探 篇3

关键词：网络教学　校园网　多媒体

中图分类号：G562.4　文献标识码：A　文章编号：1674-098X(2012)01(c)-0182-01

随着网络技术的飞速发展，高校校园网络建设逐渐完善，网络环境下的教学越来越受到人们的关注，网络教学由此应运而生。网络教学是集技术性和实践性于一身的一门综合实践活动，已经越来越多的应用在职业学校各个学科的教学过程中去了。重视和利用信息技术有利于学生更好地学好专业课程，如何让学生积极参与和配合实践活动，完成预期教学目标是个很重要的课题。网络教学具有其他教学手段不能比拟的优势，以网络的优势，提倡师生进入网络教学平台进行教与学的活动。为教育提供了全新的理论、模式、方法和媒体，必将推动信息技术教育发展。

1　网络教学概述

网络教学有别于传统的课堂教学，这种具有灵活性、多样性、同步性、交互性的教学方式不受时间、地点、环境等因素的制约。教学信息传递快速、便利，能最大限度地满足个体和群体学习的不同需求。弥补了我国继续教育和职业教育经费不足，教学资源短缺等社会问题。实施网络教学，有利于缓解社会对高级专门人才供需的矛盾，有利于发挥普通高校教学资源优势、达到资源开发、开放和共享的目的，有利于提高全民族的文化素质和道德修养。

网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境，正如传统的教学发生在教室之内，网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能覆盖全球，没有教师与学生之分。没有区域与时间的判别，因任何时间、任何地点，向任何人去进行学习，你同样也可成为他人的老师。因此网络教学概括起来就是：网络成为教学的工具，网络成为教学的资源，网络成为教学的环境。

2　网络教学为教育带来了新的改变

以学校校园网为平台，营造清新的校园网络文化氛围，从根本上改革传统教学手段给师生带来的束缚，培养大家的创新意识学习意识是提高现代教育水平的物质保障。在教学过程中利用计算机网络技术和多媒体现代信息技术，将会大大改变传统的教育思想观念、教育内容、教学方法和教学组织形式。它使得全社会各种各样的教学资源充分地、广泛地共享，尤其是作为高等职业院校来说，以培养技术应用型人才为主要目标。主要体现在高职教育的理论教学要求够用即可。教学内容要求具有实用性和针对性，教学对象差异性较大，教学方法要求体现实践性，教学的组织要求灵活多样。

2.1　共享的网络教学资源库

实现教育资源高度共享，网络教学是建立在信息贯通、资源共享的计算机网络资源库体系基础上的教学，其教学资源将从单一的课本信息转变为网络共享的教学资源库。它是对一系列提供教学、支持教学与改善教学事物的总称，是高职教学教育技术化的核心。

网络共享资源可分为硬件资源，如网络设备、计算机，服务器等。软件资源，如不同类型的媒体教材(光盘，磁盘、录像带，录音带、PP幻灯片等)。因此，网络教学是一项技术含量高，信息传播速度快，受益面广的教学模式。所以，网络教学软件的选材、设计、编制要科学化、合理化、多元化、重质量、求效果，即适时、适量、适度的选用媒体、编写教案，切实保证所有上网教学信息多媒体化和智能化，便于学生理解和记忆。

另外，校园网连接到Intemet，网络内的各电脑终端不但可以互通信息资源，而且可以享受网络服务器上的相关数据及Intemet网上取之不尽，用之不竭的巨大信息资源。

2.2　实现信息交流

实现信息交流或通信是网络教学的另一个重要功能。用来实现电脑之间传递各种信息，使分在学校内不同地点的计算机用户可以进行集中的控制管理。在校务部门建立网络服务器，可以为整个校园的学生提供各类教学资源，并对这些资源进行综合管理。它不仅是学校内部交流或通信平台，也是学校与学校、学校与家庭、学校与社会、学校与国际的交流或通信的平台，还是学生与学生，学生与教师、学生与学校领导、学生与社会之间交流或通信的平台。

2.3　方便教学

网络可以进行图、文、声并茂的多媒体教学，可以取代语言实验室进行更生动的语言教学，也可以利用大量现成的教学软件，提供一个良好的教学环境，教师可以在课堂上通过网上查寻展示与教学相关的各种信息，如图片、音频、视频、动画，进行开放式教学，从而开阔学生的思维，拓展学生的知识面。同时，引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。这些都是以往任何教学手段所不能达到的。校园网络不但可以在校内进行网络教学，还很容易同外界大型网络连结，形成更大范围的网络交互学习环境。

2.4　实现协同工作

网络教学的另一个重要的功能是在不同地点的学生与学生、学生与教师，教师与教师等能够在教学的各个环节协同工作，学生在学习过程中遇到疑难时，需要共同面对学习中的困难，发挥各自特长，可通过网络进行交流和协同解决。对研究性和探索性问题。需要通过网络广泛收集资料，共同分析探索規律。

3　网络教学中应注意的问题

3.1　学生网络学习习惯问题

在网络教学中，由于网络的开放性，学生在自主学习时候往往会偏离教学目标，导致教师不能顺利开展课堂教学。对学生认识的转变、行为习惯的培养是一个长期的过程，作为教师应该将学习习惯的养成贯穿在学习的整个过程当中。

3.2　学生自主学习能力问题

网络教学要求学生要有高度的自主学习能力，可是由于学生的基础参差不齐，自学的能力有大有小。影响了学生获取知识的能力，也决定了其学习成绩。所以在网络教学过程中，应该考虑这些因素，通过对学生的了解，加强对学生的学法指导，指导学生如何获取信息，并形成一套有效的学习方法；鼓励学生小组交流，寻求帮助t加强对学生的个别辅导等。当学生掌握了在信息时代获取知识的方法，就能成为学习的真正主人。

3.3　关于网络教学中创新能力培养的问题

网络将文字、图形、图像、声音等信息有机地结合起来，有利于调动人的所有感官功能，促进思维的发展。学生在想像力的推动下，思维高度活跃，就容易引发创新的火花。因此，教师必须重视学生创新能力的培养。在网络教学设计中，融入创新能力培养的内容。通过教学实践，培养学生的创新意识、创新思维，提高创新能力和水平。这些问题归纳起来就是学生的参与度问题，受学生对信息技术课程认识上差异和学生信息能力差异的影响。这些问题应该在教学中得到足够的重视和采取适当的方法加以解决。

高职网络操作系统教学论文 篇4

1 对教学质量的认识与理解

在检验教学质量的过程中,学校和企业是相互对立而又统一的关系。学生是院校教学工作的“产品”,而“产品”的最终检验员则是用人单位。因此,高职院校教学工作应对准当前社会发展的焦点,为社会培养合格人才。高职院校教学工作培养的学生最终目标是为社会和企业的建设服务,从根本上来说是服务于国家,所以,高校教学工作应满足教育强国的基本要求。

2 影响高职院校教学质量的因素

高职院校的教学质量与多个因素相关,如学校的管理体制、教育经费的投入、教师的职业技能水平与工作积极性以及学生的综合素质等,详细来说包括以下几个方面。

2.1 高职院校管理体制因素

高职院校作为全国高等教育的组成部分,但因国家政策倾向的问题,高职院校获得的资源与政策扶植相对较少,民办高职院校表现得更为明显。因此,高职院校教学质量需要科学、有效的管理体制的支持,需要具有专业、前瞻性强的眼光与长远的布局,而实际上目前大多数高职院校都无法达到较高的教学质量,然而民办高职院校因其投入与收益的问题,在这个方面尤为突出。

2.2 教师教学、科研工作因素

各院校在校生规模在快速增长,原有的教学条件与教师数量已不能满足现在学生数量、教学工作的要求。

第一,“师”与“生”的“矛盾”。学生数量快速增加,许多课程都采用大班制、合班制授课方式,以缓解教师数量欠缺的问题。教师数量的增长远远跟不上学生数量的增长,导致专任教师教学工作存在诸如工作量较大,授课课程门数过多等问题。计算机类专业更是面临这个问题,近几年,随着互联网+、云计算、大数据、移动互联网、物联网等技术的飞速发展,大量人才涌入高薪企业,高职院校现有的资薪水平很难吸引高水平的人才进入高校。

第二,教师教学与科研工作矛盾。职称晋升过程中,科研工作占较大比例,但是,科研工作需要投入大量精力与时间,而教师的时间与精力是有限的,因个人家庭的生活压力等因素,不得不在两者之间进行平衡选择,进一步影响了教师的个人提升。

第三,高职院校在建设过程中,在总体建设经费有限的情况下,更多是注重硬件的建设,使得用于教学活动经费、教学激励经费的投入大大减少,无法充分调动教师教学的积极性。

2.3 学生素质、学习态度因素

受扩招政策的影响,在校生人数逐年增长,高职院校在校学生起点降低,学生素质差异性较大。在学习上普遍存在组织性和纪律性较差,学习积极性不高等问题。

3 提升教学质量的举措

学生是高职院校教学工作的“产品”,提高高职院校教学质量根本上就是提升学生综合素质。本文以广东创新科技职业学院《网络操作系统》课程为例,结合当前学生的特点,组建结构合理、稳定精干的教学团队,运用优质的多元化学习平台,采用以赛促学的方式,强调学生自主学习,提高学生的学习效果,最终实现教学质量的提高。

3.1 组建优秀师资团队,培养优秀的专业教师并保持师资团队的稳定

优秀的教师应具备的基本条件是掌握实用的教学技能,同时具备良好的沟通技能。除此之外,高素质的教师是一个终身学习者,在专业领域内,专注于教学活动,并不断进行自我反思与教学方式的学习与改进,能适应不同时期、不同知识背景、不同学习方式的学生的教学工作;能够建立具有吸引力的学习环境,充分利用各种资源与工具,对教学内容进行转移,对学生的学习和发展起到积极推动作用。院校也应有相应的策略激励优秀教师,提升教师团队的凝聚力。

3.2 以赛促学,提高学生学习的积极性与参与度

学生是高职院校教学工作的“产品”,而在校学习期间检验“产品”质量的最好方式是参与各类技能竞赛。抓住以人为本,以学生为中心,关注学生发展的质量观这条主线,以提高学生发展能力为目标。

随着云计算技术的发展,Linux方面的人才越来越紧俏。因此,该院增加《网络操作系统》课程的课时量。每学年组织校内的“网络组建”技能竞赛,囊括网络设备配置、Linux服务器配置、故障诊断等网络专业学生必备的核心技能,加强学生就业竞争力。

积极参与省级、国家级的各类竞赛,如省级竞赛“计算机网络应用”、华为ICT竞赛、蓝盾信息安全竞赛、“中星杯”攻防竞赛等当前热门的行业类竞赛,以综合性项目应用的角度考虑,拓展学生的视野。

3.3 改革教学模式、建设资源共享课程,为学生提供多元化的学习环境

在现有高职院校规模环境下,从教师层面来讲,由于教学任务重,课时量有限、班级人数多等种种原因,教师往往试图在尽量短的时间里将知识尽可能多地传授给学生,缺少与学生的互动和交流。在某种程度上是为了教学进度而教学,教学质量受到很大影响。将传统的面对面的教学实践和与学生自主的网络学习相结合,借助互动性强的网络学习平台,构建多元化学习环境,可以解决目前高职院校教育现状中存在的问题。

针对《网络操作系统》课程的特点,分多个步骤,重点建设。

首先,分析当前企业应用的热点,组建精干团队,制作与课程相关的网络型课件,增加交互环节。

其次,依照学校的相关规定,从网络专业发展的角度,积极建设《网络操作系统》优质课程,梳理了Linux课程的内容。

最后,积极构建《网络操作系统》资源共享课程,体系化完善整个课程的内容,并积极制作相关的课程教学视频和网络教学课程。在网络学习平台上,大量在线学习视频,供学生自主学习。共享课程的在线视频课不是简单地将原来上课的45分钟完全搬至网上,而是要基于教学问题将原有知识体系分解为若干段视频。根据国外的一些统计材料,录制的视频每段时长应为3~6分钟,以确保学生能够始终保持注意力集中。每段视频基于学习问题录制,讲解推演要清晰。在建设课程视频的同时,也要注重课程资源的建设,精心配备课程学习参考资料,在线的知识卡和视频章节相联系起来,以帮助学生加深对课程的理解,提升学生自学效果。

网络多元化的学习环境有以下一些优势:

第一,自主性提高,学生可以自由安排学习进度与难度、选择课程的内容;

第二,高效利用时间,网络平台中的单个视频文件比较短,方便学生充分利用碎片时间进行学习;

第三,学习过程中常见的疑难问题,在视频教学文件中做完整讲述,可以避免教师重复工作,提高教师的工作效率,同时学生也可以反复学习视频教程,有助于对复杂内容的学习与课后的复习;

第四,依托网络学习平台,加强“教”与“学”“师”与“生”的互动交流。通过该平台,教师可以对学生的学习进度进行监控与管理,能及时发现各类问题,学生也可以通过该平台将学习问题反馈给教师,教师能及时收到反馈,学生通过参加网络学习平台的测试检验学习成效,也有助于教师根据实际学习的个体差异进行有针对性的辅导,进而提升班级整体学生的学习效果。

3.4 加强制度建设,规范化管理学生学业

因近几年的高校扩招,大多数高职院校采用宽进宽出的方式管理学生,造成学生学习积极性普遍不高;在课堂教学中,老师难于管理;期末课程考核过于随意。在民办院校中这类问题尤为突出,因此,亟待学校和相关的教育管理部门加强制度建设,规范学生学业管理。

4 结语

在提升教学质量的过程中,高职院校应以“学校、教师、学生”三位一体的思想为指导,确保人才培养在教学工作中的核心地位,将提高教学质量工作落到实处。

从学校层面,学校管理层应推进人才培养模式和机制改革,着力培养学生的动手实践能力和创新创业能力。同时,加强师资队伍建设,特别是加强青年教师的培养与培训,使青年教师快速成长,提高学校的整体教学水平与教学效果。从教师层面,教师应结合当前学生的特点,积极参与各类竞赛,提高学生的学习兴趣。使用多种教学方式,充分利用网络学习平台,促进学生自主学习,提高学生的学习效果,提升教学质量。从学生层面,应加强自律,认真学习,提高学习成绩。

参考文献

[1]马源,石利.高校教学质量提升因素研究[J],教育探索,2013(10).

[2]陈俞强,曾德生,郭剑岚,等.以职业能力培养为导向的《Linux应用》课程改革与实践[J].课程教育研究(新教师教学),2012(19):2-3.

[3]曾德生,陈孟祥.通过Cent OS实现无人值守方式批量安装部署Linux[J].计算机光盘软件与应用,2013(13):90-91.

高职网络操作系统教学论文 篇5

摘要：过去的日语教学中,往往存在着师生间缺乏互动、教学内容单一、信息来源匮乏等问题，而多媒体设施、计算机等网络技术的出现，不仅推动了高等职业教育教学，而且极大地促进了学生在课堂上的积极主动性。伴随着网络技术的发展，随之而来的丰富的网络资源也极大地丰富了高职日语教学内容和教学方式。本文主要分析探讨了网络资源在告知日语教学中的运用。

关键词：网络资源;日语教学

一、日语教育中网络资源的重要意义和作用

二外日语教学与其他语种教学如汉语、英语基本是相同的，都是针对学生进行听、说、读、写、译能力培养提升。进入21世纪以来，随着国际间的交流合作扩展、加深，国家政策也大力支持外语教学，越来越多的高校开设外语学习专业。由于历史遗留问题，选择报考学习日语专业的学生并不多，而且其自身日语基础也显得薄弱甚至于基本为零，可以忽略不计。种种原因限制了日语教学的发展，整体上显现日语教学的效果不尽人意。现如今在发达的`网络环境下，丰富的网络资源的出现不仅对日语教学有着积极的促进作用，而且这种环境极大地提高了学生学习日语的积极主动性，这对日语教学的改善带来了改进的契机。在这样的大环境下，日语教学不再仅仅局限于课堂教学，而是更加全面的深入到了日常生活中，此外随着社会经济发展，学生们也意识到了日语在国际和个人发展中的重要性，并触发了对日语的学习兴趣，比如社会上很多人利用丰富的网络资源自主学习。网络教学资源相对与传统的教材主要有以下几个优点：

(1)除了提供文本、图像教学材料外还可以提供音频、视频等资源;

(2)理论上没有容量限制，只要有足够的网络带宽即可;

(3)可以对整个教学过程进行记录和回顾查看;

(4)可以通过接入网络设备例如麦克风等针对学生情况进行单独指导，有利于调动学生学习的积极性;

(5)网络教学资源丰富，师生们可以根据个人兴趣自主选择学习内容。由此看来，网络技术和资源在教学上的应用实为现代外语教学的必然趋势。

二、网络资源在高职日语教学中的运用探析

近年来，随着中日两国在国家、企业、文化交流等方面的合作日益加深，社会上对于日语人才的需求也越来越渴求，众多院校纷纷开设了相关课程，日语现在已经成为第二外语中的第一选择，如何提高日语教学效果值得分析探讨。

(一)网络资源在以教师为主导的课堂教学中的应用

日语是一门独立的语言，有着自己独特的语法、发音等特点，但其作为一门语言，尤其是汉语言的一个分支，其与汉语有着千丝万缕的渊源，这也是中国人学习日语的一大优势。网络教学模式下，教师更多的是起到指导的作用，需要成为整个学习的推动和策划担当。那么就需要教师可以根据每一堂课的要求进行教学目标分析，并就授课班级情况，组织课堂知识大纲，提出教学重点和目标。将这些内容提前录制好视频发送给学生。教师在课堂教学中，要明白学生实际水平，不能把学习的起点设置太高，应该由浅入深的进行。不仅要针对日语教学本身进行教学，也要注意其与汉语的联系、异同，通过网络技术呈现给学生，利用网络资源丰富、可呈现大量信息的优势，可以帮助学生们快速高效的建立日语学习和汉语学习的联系，有利于学生快速学习和掌握学习技巧。

(二)网络资源在以学生为主体的现代课堂教学中的应用

帮助学生打好语言学习的基础、培养学生运用日语知识和技能是现代课堂的教学目标，在教学中，高职日语教学要强调以学生为主体的现代教学模式，采用互联网、视频化的教学手段，科学合理的运用网络资源加强教学效果，并且要注重理论与实际的结合，加强听、说练习，提高现代网络技术在教学中的比例，以提高学生学习兴趣，丰富课堂内容。

(三)网络学习在学生自主学习中的应用

大部分的学生在日语学习上都是零基础学习，没有基础。在网络资源丰富的当下环境中，教师要鼓励学生们利用网络资源丰富这一优势，进行自主学习，比如课下阅读日语新闻、观赏日语电影视频等，将学习与个人兴趣爱好结合起来，促进和帮助学生进行自主学习，在课堂上要偏向基础内容、重点难点内容进行讲解，除此之外还可以帮助学生解决自主学习中遇到的问题，提高学生日语学习的效率。

结语

网络技术和网络资源运用到高职日语教学中，不仅促进日语教学的发展，还可以提升教学效果，推动学生对日语学习的积极主动性。本文对网络资源在日语教学中的运用进行分析探讨，讨论了如何利用网络资源提高教学效果。分析认为我们应该积极利用网络资源，坚持以教师为主导、以学生为教学主体的教学方法，鼓励促进学生们利用丰富的网络资源进行自主学习。充分的利用网络资源可以实现教学效果最大化，达到教学目标，取得满意的教学效果。

参考文献：

[1]穆彤.移动互联网环境下高职旅游日语课程混合教学模式建设研究[J].旅游纵览(下半月),,(12).

[2]高子卉.试论如何基于网络平台构建高职日语专业的微课资源——以《综合日语》课程为例[J].时代教育,,(22):97-98.

[3]陶利.网络资源在高职二外日语教学中的应用策略探讨[J].考试周刊,2017,(55).

高职网络操作系统教学论文 篇6

【关键词】案例教学法：网络教学；网络信息编辑

【中图分类号】G712

【文献标识码】A

【文章编号】1672—5158（2012）10-0231-02

案例教学法是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中，是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置—个个具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。

网络案例教学，是指借助于网络教学平台，在网络中开展案例教学。随着网络技术的发展，因特网为人们提供了廉价快捷的获取信息和沟通的渠道，基于网络的案例教学在技术上、经济上、方便性等方面具备了可行性。为了有效地在网络中开展案例教学，本文构建了基于网络的案例教学模式。

一、网络教学流程

为了更好的进行网络案例教学工作，首先了解一下网络教学的教学流程图，此教学流程图包括了整个教学过程。

从上图我们可以清楚的了解到网上教学流程，但是实际工作又是很复杂的。下面我们就来讨论一下这个流程。

二、实施案例教学

此网络教学案例以“专题策划”为例，进行基于网络的案例教学，主要对象是高职电子商务专业的学生。目的是提高其动手能力。

1　案例准备

为了能更好的实现网上案例教学，任课老师要详细了解学生大体的知识水平，例如Dreamwaver等基础知识，是否能应用自如，是否已经预习了理论知识。根据以上的情况，老师从案例库中查找适合教学目标阶段网络教学的案例，并根据实际情况进行恰当、巧妙的设计，当学生在面对这一案例时，会有种冲动，想立即着手解决这一问题，这就说明这个案例是成功的。

2　案例讨论

（1）首先，进入案例教学页面，此页面就是自己设计的网络案例教学网站，在网站上给电子商务专业学生创建了一个良好的网络学习环境，使同学可以尽情的发挥自己的才智，努力成为一名优秀的电商精英。

（2）案例引入

给学生一个网络专题进行观察。此网络专题可以是老师自己开发的，也可以是某一网站的专题，例如新浪网的“奥运专题”，要引导学生从这个专题的各个部分进行观察。

①对其版面进行观察，布局是否合理。

②对此专题的文章进行观察，是否内容归类正确，是否符合网络语言的习惯。

③讨论该专题的优点。

④此专题有哪些不足。

根据上面讨论，给同学布置一个作业，作业要求如下：

每组结合网站设计的构思，策划一个网络专题，要求通过浏览各大网站，寻找近期时事热点，确定专题选题、角度及栏目，并收集专题需要的有关资料；合理组织内容，并完成专题页面的设计与制作。

（3）案例讨论

典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：

①案例中的疑难问题是什么？

②哪些信息至关重要？

③解决问题的方法有哪些？

④作出决策的标准是什么？

⑤什么样的决策是最适宜的？

⑥应制定怎样的实施计划？

⑦什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？

⑧如何进行整体评价？

在许多案例讨论中，居核心地位的是解决案例中所包含的疑难问题或作出具体的决定，所以案例讨论可分为四个不同的阶段：开始；讨论疑难问题；提供备择方案；讨论如何实施。

（4）结论

在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由教师自己来做总结，讲明案例中的关键点，以及该案例讨论中存在的不足与长处，当然也可以不做总结或评论，让学生自己课后进行思考。

在案例的教学过程中，教师的任务主要有这样三项：

一是检查学生对案例的了解程度。案例反映的是什么问题？这些问题会如何变化？所定的策略能够在多大程度上满足案例中所要反应的问题？如此等等的诸多问题。这些都可以在教学中加以考察，并对学生予以评判。

二是调控讨论氛围。随着学生见解的增多和不断出现的新观点，教师有要对学生的意见做出适时的评判，并促使学生达成共识，以便减少冲突和分歧。

三是监督检查学生的学习进程情况。

三、案例教学的巩固阶段

要求学生会做一个网络专题不是目的，目标是提高学生的动手能力，融会贯通所学的知识，做出有自己特色的网络专题。案例教学另外一个重要的作用就是提高学生团队合作精神。所以老师在学生完成过专题的过程中，组织学生集体讨论再交分组讨论，并结合学生之间的讨论交流进行反思总结，这样能够对学生自己的思想进行再一次整理、补充，使之更加具体化、条理化和结构化。巩固阶段的另一种重要的方式是撰写案例分析报告。然后通过网络交互环境提交学习报告。学生在讨论中吸收借鉴了其他学生的智慧，在完成个人反思的基础上，进一步丰富完善自己的问题解决方案，把最终结果简明的表达出来，以此更好巩固学习内容。

高职网络操作系统教学论文 篇7

关键词：CDIO,项目课程,网络系统集成,教学改革

一、引言

网络系统集成课程是计算机网络专业的一门专业核心课程, 本课程培养学生综合运用前期课程知识的技能, 对网络集成技术与手段有一个总体的、全面的了解与把握, 掌握基本设备选型与简单配置的能力、网络工程的施工能力。高等职业院校担负着为社会培养高技能型人才, 企业对刚毕业学生的要求是上岗就能为我所用, 因此, 在课程设置、教学方法等教学过程中, 应以生产流程的过程来设计, 培养工程类的高技能型人才是现代高职院校培养人才的最终目标。

二、课程教学改革的理论

1. CDIO教学理念

CDIO工程教育理论是近年来国际工程教育改革的最新成果, 是国外高等工科教育的一种创新模式, 由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育模式。CDIO是由多个国家的教育人才耗资数千万美元开发的一种系统全面的人才培养理念, 该理念以构思 ( Conceive) 、设计 ( De -sign) 、实施 ( Implement) 、运行 ( Operate) 为载体来培养学生的工程实践能力, 体现了现代化模式下产品的生命周期, 即产品的研发 -运行 - 终结。CDIO以四个阶段为载体, 培养学生的四个能力:个人的学术知识、学生的终生学习能力、团队交流能力、大系统掌控能力, 是“项目教学”和“做中学”的具体体现, 学生通过一个完整实际项目的完成来实现所需知识和技能的学习、沟通能力的学习、团结协作能力的学习、理论联系实际能力的学习, 该理念不仅注重理论知识的学习更注重实践能力的掌握, 培养适应现代社会需求的工程人才。

2. 项目课程教学方法

项目课程教学方法的出发点是系统的分析项目需求, 在此基础上以项目为单位来完成课程的设置和教学内容的选择, 并用完成整个项目为学习方式的一种现代高等职业教育的课程教学方法。这里所谓的项目是指在现实生活中确实存在的, 以生产一件物理的、有应用价值的产品为目的的任务。项目课程教学方法是由师生共同完成一个完整的项目, 所强调的是学生的学习与实际的项目结合完成, 在研究和实现项目的过程中, 让学生带着目标去学习, 保持学习的主观能动性, 教师的职责是引导学生和给出评价。项目课程作为工程课程的有机组成部分, 对于强化学生的实践能力、自学创新能力、团队合作能力和交流表达能力具有极大的促进作用, 受到了企业和学生的一致认可。

三、基于 CDIO 的项目课程教学改革研究

1. 基于CDIO的项目课程教学改革方案

把CDIO教学理念应用到项目教学中, 通过项目这条主线实施教学, 从掌握知识到掌握实践技能, 把教学融入到产品的实际开发中, 注重通过所学的知识来解决实际问题的培养, 对知识掌握的要求为: 必须和够用, 通过完整的、很好的完成一个项目任务, 学生获得设计能力、开发能力、解决新问题的能力, 学生能快速适应现代社会高节奏的能力。基于CDIO的项目课程教学方法的过程如下:

(1) 确定项目任务、项目进度表和项目规范。每学期开课前, 教师根据学生的数量和网络系统集成课程培养方案的需求安排项目的个数、任务、难易度;根据本课程的学时数和项目的任务量制定项目进度时间表; 根据产品研发的过程制定操作规范、项目文档和定期汇报材料的格式、具体考核标准。

(2) 学生分组。每学期的第一次课, 在教师讲解本门课程内容和任务的前提下, 根据学生的能力、兴趣、团队精神等分组并由学生自己选举组长, 组长要具有一定的协调、组织、知识能力, 并有给本组组员打分的权力。

(3) 获得项目任务并分工。以组为单位, 由组长组织本组成员通过讨论的形式制定具体的任务并且每名成员获得特定的任务。

(4) 讲授项目进度表和项目规范。在具体项目任务实施前, 教师要专题详细讲授项目的进度表、项目操作规范、考核标准。

(5) 项目实施阶段。一般从第三次课开始进入到项目的具体实施阶段, 采用理论知识传授和项目实施同时进行的方式教学, 该阶段教师要全程参与并监督项目的进展, 对普遍性问题组织教师参与的专题讨论来解决。

(6) 项目结题阶段。一般在最后两次课完成该阶段, 项目完成后, 各组准备项目汇报文件, 由组长汇报, 所有成员进行答辩。教师进行综合总结并给出最终成绩。

2.《网络系统集成》课程改革实践

(1) 项目任务

将网络系统集成的知识领域优化重组为四个项目, 即模拟一个网络工程师的成长经历, 构建了4个由浅及深、完整独立的学习情境。形成一个四个学习情境的模块化组织结构, 内容包括: SOHO网络组建、小型办公局域网组建与管理、园区网组建与管理、企业级局域网组建与管理这四个不同层次的模块。网络系统集成研究项目表如表1所示。

(2) 教学组织

在教学的过程中, 采用“教、学、做一体化”和“理实一体化”的方式, 以学生为中心、以项目为载体完成知识传授, 不拘泥与形式, 如当学生不理解为什么这样做的时候, 就讲解相应的学科知识, 知道为什么要这样做, 通过实践验证, 加深知识的理解, 巩固教学内容, 真正做到“学中做、做中学”。

(3) 考核方式

改变传统考试方式, 在CDIO模式下采用多样化的课程考核方法。课程总成绩包括:平时成绩、课程知识成绩和项目成绩。平时成绩根据出勤、迟到早退、课堂表现、作业完成情况由教师决定; 课程知识成绩可以采用试卷或口头测验形式, 由教师在课程结束前准备试题、标准答案和评分标准并组织考试; 项目成绩由教师和项目组长给出, 教师根据学生的个人能力、对项目的贡献情况等在项目进行的过程中给出项目研究贡献分, 项目组长根据组员团结协作情况给出团队合作贡献分。

课程总成绩 (100分) =平时成绩 (30分) +课程知识成绩 (10分) + 项目成绩 (60分) 。

项目成绩 (60分) =项目研究贡献分 (50分) +团队合作贡献分 (10分) 。

四、结论

现代社会发展迅速, 计算机是工作中不可缺少的工具, 计算机间的通信越来越频繁, 计算机网络的重要性就愈发凸显出来, 网络系统集成课程是培养学生组建网络的必须课程, 对该课程的教学改革, 提高了学生的实际动手能力, 基于CDIO的项目课程教学方法, 不仅培养了学生的职业能力和专业素养, 还建立起工程价值观, 使学生毕业就能适应现代社会岗位的需求, 为社会培养工程类的高技能型人才。

参考文献

[1]张璇, 李彤.教育理念与案例教学进行教学探索与实践[J].教育与教学研究, 2008, (5) :155-157.

[2]郑毅敏, 王春秀.工科实验室建设的思考[J].实验技术与管理, 2008, (1) :147-148.

[3]陈杏环, 罗文, 段利文.CDIO模式在高职计算机模块化教学中的应用探讨[J].重庆电子工程职业学院学报, 2011, 20 (4) :162-163.

高职网络操作系统教学论文 篇8

1 理论基础———建构主义理论、多模态话语分析理论、认知心理学理论

建构主义学习理论认为, 学习活动是学生通过一定的情景, 借助教师与同学的帮助, 通过协作和会话的方式, 达到对知识的意义建构。在这个过程中, 学生是认知活动的主体, 教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者;书本知识的掌握和实践活动都是学习, 而通过后者建构的是无法靠他人传授获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素, 教师要想充分提高课堂教学的效率, 必须有效地把握教学的各个环节, 充分利用信息技术, 创设真实情境, 使学生逐步构建起关于外部世界的知识, 从而使自身认知结构得到发展。

多模态话语分析理论首先由O'Toole及Kress和van Leeuwen提出, 它是以系统功能语言学为基础的, 它在理论上的出发点是:语言是社会符号, 它把语言作为社会符号所具有的功能延伸到除语言之外的其他符号, 并把包括语言在内的各种符号看作是各自独立而又相互作用的符号资源, 在分析语言特征的同时强调图像、颜色、声音和动作等视觉、听觉和行为方面的符号模态在话语中的作用。

认知心理学分别从学生是怎样学习的, 和教师是怎样教学的两个方面或角度分析了学校的教学工作。它认为:教师只有了解了学生的学习心理, 才能在教学过程中做到有针对性。对于英语学习兴趣低的学生, 通过分析他们的学习心理, 了解是什么原因造成的。并针对这些原因, 调整自己的教学:教学目标, 教学方法等。

2 网络环境下高职英语听说教学模式结构

1) 收集教学信息, 充实教学内容

网络环境下, 英语教师可以在课前通过网络获取丰富的资源:本学科、本专业、本次教学内容的最新知识, 最新信息, 充实自己的教学内容。学生也能通过网络获取由教师根据教学内容汇编整理并放置在网络上的相关教学资料以及其它的网络资料, 获得有关课程的基本知识。

2) 分析话语, 明确模态

英语教师根据多模态话语分析理论 (以系统功能语言学为基础) 对教学内容中的各种话语进行分析并归类。然后再根据表1明确对应的模态符号。

3) 选择媒体, 创设语境

英语教师根据多模态话语的媒体系统理论框架进行媒体选择。如图2。

根据语境创设的真实性、拓展性、匹配性和沉浸性原则, 采用直观和联想创设法, 原因和感应创设法和英语电影原声带创设法, 通过网络和多种媒体创设匹配的语境。

3 指导学生进行话语交流

1) 刺激学生有意义话语输出

英语教师可以借助一些学生熟悉的实物, 刺激学生用简单的话语对其进行简单的描绘。

2) 促进学生调整其话语表达

师生互动过程中, 学生的回答有时不准确, 不恰当或不标准, 教师可以通过提示、引导重复不正确的地方或者反问学生, 使他们意识到存在的问题, 尝试调整原有的回答, 使其更准确, 更标准。

3) 鼓励学生启动子话题

让学生根据已有话题, 扩充其内容, 从而提出子话题, 发表自己的观点, 创造性的提出意见。

4 网络环境下高职英语听说教学模式构建的意义

在网络环境下构建高职英语听说教学模式, 可以使教师根据教学内容、性质及特点, 借助不同的画面、不同的色彩、不同的表现形式创造图文并茂、动静结合、声情融合的形象化教学环境, 多层次多方位地展现教学内容, 发挥其特有的功效, 从而改变了传统的、静态的、单向灌输的“以教师为中心”的教学模式, 为学生营造了真实而即时的英语氛围, 提供了一种接近自然的虚拟的学习环境和交流、交际的环境, 使学生对这种形神兼备的新事物感兴趣并乐于接受这种“以学生为中心”的教学方式。教师还可以利用课件实施教学以代替传统的板书, 这样既节省了时间又加大了授课信息量, 真正实现了因人施教。学生可从中学到标准、地道的英语。这种新的教学模式弥补了传统课堂听说训练的不足, 能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况, 从而能督促学生积极学习, 促使其英语综合应用能力的提高。同时, 还有效地开发拓展了课程资源, 优化了课堂教学, 构建了开放的信息化环境

5 结束语

高职院校人才网络招聘系统设计 篇9

关键词：网络招聘系统,B/S模式,Microsoft Access

高职院校人才网络招聘系统, 是发布高职院校的招聘信息和收集应聘者的求职信息, 从而方便高职院校和应聘人员, 节省现实生活中招聘会所需要的人力和财力。该系统通过利用先进的计算机技术, 降低了高职院校招聘人才的成本, 提高人才招聘的效率, 帮助高职院校拓宽了人才招聘的范围, 应用此系统可帮助高职院校在最广泛的范围内迅速优选人才, 并建立后备人才库。

该网络招聘系统可实现以下人才招聘的主要功能:用户注册功能、检索导航功能、在线求职招聘功能。人才信息管理功能:系统对用户的信息, 包括个人信息, 个人简历等进行统一管理。系统用户包括普通用户和管理员用户。普通用户可以完成人才招聘的相关过程, 包括生成简历、投递简历等;管理员用户具有更高的权限, 可以删除违规的普通用户的基本信息。

1 网络招聘系统需求

从总体分析, 本系统应包含两大模块:一个是应聘管理模块, 另一个是招聘管理模块。下面就该两大模块进行需求分析。

1.1 应聘管理模块

根据对该模块的需求进行分析, 需包括以下基本功能:个人信息注册及修改;招聘信息查看;应聘信息发送;个人消息查看。

1.2 招聘管理模块需求

根据对该模块的需求进行分析, 需包括以下基本功能:单位信息的注册及修改;应聘人员信息的查看;面试信息的发送;单位信息的查看;正式录用信息的发送。

2 网络招聘系统概要设计

该网络招聘系统为应聘者提供高职院校的招聘信息, 也可以为高职院校提供所需的人才信息。例如发布求职招聘信息、查询求职招聘信息、修改求职招聘信息、显示求职招聘信息、修改资料、删除资料、注销用户等功能。

应聘人员:可在线注册、修改个人基本情况、查看招聘和求职信息、在线投递简历等。应聘人员可在该系统首页上个人信息的注册和登录, 随后完善和修改个人信息和创建个人简历, 查找相关的招聘信息。如果应聘人员未填写个人信息和个人简历就不能投递个人简历, 当其完成相关操作后就可以退出系统。

招聘单位:可在线发布学院招聘信息、查看求职信息、管理招聘信息、在线查看和管理应聘人员所递交的简历等功能。招聘单位可直接发布招聘信息, 可以对收到的简历进行管理招聘和删除。

3 网络招聘系统数据库设计

根据之前的需求分析和系统的概要设计, 本系统数据库可以由以下的表来实现。数据库名称为job.bdb。本系统一共设计了3个数据库表, 分别如下:use表:保存求职者的信息;clloge表:保存招聘单位的信息;user表:保存招聘单位和求职者之间的信息交流。

use表的结构见表1:

clloge表的结构见表2:

user表的结构见表3:

网络招聘系统是一种具有交互能力的人才信息系统, 它实现了互联网上的虚拟招聘会, 高职院校可以在网络上发布招聘信息, 应聘者根据个人的具体情况在线提交简历, 不但大大节省了高职院校为筹备现实中招聘会所需要的人力和财力, 也方便了应聘者。

参考文献

[1]黄孝章, 刘鹏, 苏利祥.信息系统分析与设计[M].北京:清华大学出版社, 2010.

[2]张红梅, 王磊.计算机及网络技术应用[J].实验科学与技术, 2006 (6) .

高职网络操作系统教学论文 篇10

关键词：高职院校,网络,生态

高职院校网络环境的优劣直接影响到其网络生态系统内部构成的复杂程度以及其主体群落的丰富度;网络环境与主体群落相互作用相互影响,校园主体群落包括校内全体师生,在网络生态系统中他们既在适应校园网络环境,也在改变着校园网络环境,各种组成校园网络环境的硬件和软件日益增长、变化的主体群落紧密联系在一起,这使高校网络生态系统成为具有一定功能的有机整体。

一、高职院校网络生态系统的现状

作为网络的主动参与者,校园的学生和老师成为这个系统的重要组成部分,对校园的网络生态系统推波助澜。无论你上网与否,都不能否认网络给我们的现实生活带来的巨大改变。坐在地铁公交上,随处可见“低头族”,大部分办公室办公都以计算机为主要工具,购物不再局限于商场,网络购物随时随地,校园都开始多媒体开放式教学……网络上每天都会出现新的网页,产生大量信息。但在随着信息的共享性和即时性越来越便利,网络一片欣欣向荣的背后,网络虚拟世界随之面临着信息超载、信息垃圾、信息安全,各种网络问题也随即而来:网络暴力、网络恶搞、网络诈骗、网络病毒、网络犯罪等等,面对此类多种消极影响,大学生的行为也开始潜移默化的改变,部分学生网络成瘾,整日沉迷于网络游戏,肆意在网络上散播不良言论,语言暴力事件已经从网络中蔓延到现实生活中,新闻中出现的学生威胁暴力事件被拍成视频上传到网络上,成为杀人于无形的利器,校园暴力和犯罪在现今的社会已经成为一个严峻的社会问题,学生对于网络行为的自我管束和控制令人担忧,对于大学校园来说,如何正确认识网络生态系统的管理和研究则具有重大的意义。

本次研究样本选取了具有代表性的也是国家AAA级景区的魅力职校———湖南民族职业学院为代表来进一步了解高职院校的网络生态系统。

二、影响高职院校网络生态系统的因素

在网络信息时代背景下高职院校网络生态系统依托网络为活动范围,以师生为活动主体的一个小型网络生态平衡系统。高职院校以职业教育为主,更注重学生的实际动手能力和专业化实践,要保持网络生态系统协调发展与平衡,首先要找到影响其发展的重要因素,以下主要分为五个因素。

(一)社会因素

高职院校的学生认知基础正在形成,在社会大染缸中辨别是非的能力较弱。网络社会中的道德要求不同于传统道德,传统道德可以依靠社会舆论的压力来规范和引导个体行为,而网络道德现今为止并没有一个有力的力量去监督,只能靠网民自律,但往往个别网络行为容易影响甚至扩大到集体行为,这也是网络发展长期存在的隐患。现实中的社会道德约束在网络中并不能起到约束作用。网络在带给学生们快捷便利的网络生活,丰富多样化的信息,同时也如双刃剑般给学生的生活带来不利影响,特别是一些自控力不好的学生更是从中模仿沉迷,不断扩大群体,品德不好的人就如找到了新的宣泄空间,他们肆意制造病毒,剽窃他人成果,传播黄色信息,许多高职院校逐渐出现社会中的不良风气。

(二)环境因素

1. 校园外在环境

校园网在享受科技联网的方便快捷时,也随时会面临校园服务器被攻击、系统瘫痪、重要信息被窃取篡改的风险。在笔者做的一份关于《湖南民族职业学院网络生态系统的调查》的400份问卷中显示,超过一半以上的被调查者有账号异常的经历,而其中有72.6%同学会在盗号后去立即杀毒,更改密码,而有21.6%的同学想解决却不知道怎么办,还有8.9%的同学对账号异常表示并没什么太大关系。许多校园手机平台的出现,大大提高了学生的网络风险,“易代宝”“借贷宝”等变相校园高利贷APP充斥于校园内,学生从外来的软件中难以区分辨别而易入陷阱。

2. 校园内在环境

高校校园网是所有师生进行教学产研活动的重要空间,许多学生表现出对网络知识的渴望和求知,网络知识的分享性让许多沉迷于计算机的学生不断超越自己所学所知,威力表现出自己的优越技术,侵入和攻击校园网的案例不在少数。在高校中,任意篡改信息、窃取机密数据、非正常手段取得考试及作业答案等行为都严重地破坏了学校的管理秩序。另外校园网用户对网络资源的滥用也日益明显,利用校园网资源进行私人或商业的资源下载,日常生活中图书馆和机房则成为了电视剧电影或游戏软件下载的重灾区,占用了大量原本珍贵的网络带宽,造成网络系统时常中断、信息拥堵、网速慢等问题。

(三)科技因素

高职院校与科技信息接轨已经是必然趋势。学生喜欢通过网络平台交友、购物、游戏、学习,越来越多的科技便利改变了学生以往的生活习惯,由此产生的网络信息与安全的问题也渐渐浮出水面。手机作为科技进步的一大代表,学生对它的喜爱程度已经不可言喻,据此次问卷调查中显示,8%的人对手机的依赖程度到了机亡人亡的地步,有59%的同学出门必带。在不带手机的情况之下,有36%的人会心神不宁,并且没有安全感,有21%的人会选择电脑作为代替品,43%的同学觉得并没什么关系。如今计算机网络日益扩展和普及,相关技术的更新不断加快,许多软件和硬件淘汰速度更快,计算机的安全性却并没有得到相应的提高,非法窃取或任意篡改的手段仍频频出现在大学校园内。

(四)文化因素

高职院校作为文化的摇篮和知识的象牙塔,它影响着每一个学生的成长。由于网络文化已经深入到大学生的生活学习中,许多新新网络词汇的创造者甚至都来自于大学生中,并具有流传速度快、分布范围广的特点,越来越多高职院校的学生深入到网络文化中。一项关于网络影响的调查表明,有11%的人会对虚幻网络沉迷并有上网成瘾的倾向;而有75%的人认为网络对自身会有一部分的影响,他们可以在网络中可以获得一些异于平时的快乐,网络确实可以提供很多便利,即使受挫也可暂时在网络世界中求得放松,但不会依赖网络;仅有14%的人认为虚拟世界与现实生活无关。

(五)人为因素

师生的网络安全意识和观念淡薄。许多大学生甚至部分教师在内对网络安全的概念还很模糊,缺乏相关的法律常识。师生主体有时会无意识的通过网络或带毒软硬件媒体来传播病毒,网络忧患意识较弱,据调查,在遇到网络不良信息涉及到色情、暴力的消息时,45%的人都选择举报,但还有42%的人选择看完就算了,还有10%选择分享和3%选择私藏。可见仍有许多学生对不良消息的抵制力较弱,法律意识不强。校园网络的日常维护也十分重要,很多学校的网络管理员的都具有一定的专业水平,但综合素质参差不齐,加上硬件设施数量多,学生使用时间长,会经常性的出现计算机故障甚至是网络故障,所以造成维护网络、维护硬件的环境较差,从而影响了整个校园网络生态系统的和谐与平衡。

三、优化校园网络生态系统的对策

目前我国在网络生态系统管理领域的的研究往往分别从政策制定、立法规范、道德建设、技术过滤等不同方面提出对策,应用在校园尤其是高职类院校网络生态系统中则相关研究较少,对网络生态系统的研究较缺乏实证研究,各项保护措施都有待细化分析。从高校的网络生态系统现状出发,结合现行网络中出现的各类问题和矛盾,现主要从以下五个方面探索如何保证高校网络生态系统内部诸要素协调与社会的均衡发展。

(一)设立网络生态系统规章制度,加强校园网络安全管理

高职院校的特点是以职业教育为主线的教育模式,更多的学生把学习重心放在与本专业相关的职业学习上,这就要求校园网络生态系统要提供一个良好的学习氛围和安全的环境。湖南民院选取了校园网络监控、校园一卡通、安保门禁系统等科技措施,让校园安全更加规范化。在校园网络安全中,一定要引入专业的安保系统,在学校重点区域设置监控,防止外来不良人员在学校挑衅闹事;与时俱进升级网络系统和相关硬件设施,确定安全网络区域范围和等级;规范师生日常出入校园图书馆和机房的管理制度,严格禁止外来人员的破坏;设立完备的网络系统维护制度和应急方案等,也可培养专门的维修团队定期维护,对于确保校园网络正常运行具有一定推动作用。

(二)建设“智慧型”校园,提高数据加密技术

湖南民族职业学院就以“第二次飞跃”拉开了数字化的十年发展计划,打造“智慧型”校园,当数字化结构铺设至全校园网络,则对于我们的教学、管理、科服务等校园信息的整理和应用有了统筹管理,而“智慧型”校园这个概念是使数字资源得到快速优化的一种虚拟教育方式,也值得其他高职院校学习。数字化社会以数字化信息处理大数据,当然也少不了应用在校园网络管理中,尤其是数据加密技术的提高。校园网络系统可以通过提高数据加密技术来适应大部分网络拓扑结构和数据流存储,而且在信息流通过程中也能提高网络路径的安全程度,真正安全保障“点对点”的网络通信。

(三)建立校园网络防护系统,强化防病毒技术

高校网络可以通过防火墙技术实现基础的网络自我保护。通过校园网络防火墙系统升级,在软硬件上分别安装校园防火墙,可以有效的隔离高职院校内部和外部的用户,方便校园网络统一管理。此外,校园网络必要建立一套完备的病毒威胁防范系统,从而有效的抵抗病毒的威胁。图书馆和机房为师生高峰期使用计算机网络场地,对于图书馆及机房的每台计算机都要安装防病毒软件,这也是目前预防木马和常见病毒的手段之一,能够有效的阻止木马与病毒的入侵。

(四)促进校园网络文化建设,提高网络生态系统安全意识

良好的校园网络文化有利于引导大学生树立正确的网络生态价值观,用生态学的角度去看待现今的网络问题,保护网络生态系统,实现校园网络的可持续发展。而校园网络生态系统安全最大的威胁是师生对网络安全知识的缺乏,高职院校应当多多开展校园网络文化和网络安全方面的知识讲座与宣传会,要时常聘请一些生态和网络专家到学校来普及网络安全知识,也可将网络作为媒介开展校园绿色健康上网的公益活动,杜绝网络暴力、浏览黄色信息和网络诈骗等不良行为,让每一个学生身体力行,正确对待网络,利用网络走上文明职业化道路。

(五)提高网络道德教育,提供网络交互平台

大学生网络道德教育是高职院校思想道德教育的必要条件,是顺应网络时代发展的需要,是保持推动校园网络生态系统优化的必然趋势。网络道德教育就是以提高大学生的网络综合素养为目标。网络素养教育要和德育教育紧密结合起来,通过调整大学德育观念、思维方式、过程与方法等提高学生的相关意识。校园网的最大优势是可以交互式教学和开放式讨论。建立各类学生论坛和游戏室,让学生可以通过交流来减压宣泄,选取专业的心理教师和辅导员轮流管理,也可辅导员建立专门的论坛版块做版主与学生互动交流。湖南民族职业学院则每年都会开展辅导员论坛大赛以提供更多的交流平台给教师,通过多媒体论坛的形式把一些学生管理问题公开交流经验。

四、结语

高职院校网络生态系统的平衡不仅促进大学生素质教育的全面发展,还进一步推动社会的和谐稳定,是我国社会发展不可忽视的要素。对于大学生应该倡导什么样的网络规范、如何让大学生的网络行为更加符合社会发展的需要以及高校德育工作中关于思想道德教育的开展、重塑正确的网络行为应该得到社会的重视。大学生是一个国家未来的希望和中流砥柱,他们的网络行为和认知,对构建和谐社会核心价值观以及社会可持续发展意义非凡。

参考文献

[1]邓陆潇,刘光华.大学校园网络生态系统的危机与优化[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2008,02.

[2]沈丽冰,孙涛,戴伟辉.网络生态环境及其可持续发展分析[J].科技进步与对策;2006,11.

[3]刘新云,张瑷,熊国海.论网络生态危机与网络道德建设[J].科技情报开发与经济,2002,05.

[4]梅英.论网络生态危机[J].保山师专学报;2005,02.

高职计算机网络实验教学研究 篇11

种问题，对如何更好地进行计算机网络实验教学进行了较深入的分析研究，并提出了较完善的解决办法和改进方案。

关键词：计算机网络 实验 教学 教学研究

1 概述

当前，计算机网络技术的应用与我们工作生活的各个领域都紧密相关。随着互联网技术的广泛应用，计算机网络方面的人才需求也急剧增加。社会上急需有较好的动手能力，能快速解决网络问题的人才。这对我们高职计算机专业学生的要求也提高到一个新的高度。早期高职的计算机网络教学不注重实验教学。另外，传统的计算机网络实验教学早已不能满足当前计算机网络技术发展的需求。因此，我们需要对计算机网络实验课教学进行深入的研究，从而更好地为计算机网络实验教学服务。

2 计算机网络实验课教学中存在的问题

2.1 计算机网络实验教学平台的不足 当前很多学校都陆续建立起计算机网络教学实验室，不过在建设的过程中，由于诸多原因，建设者对实验硬件的建设注重较多，而对实验教学的软件方面不够重视。从而导致实验的设备齐全，但是教师讲解吃力，只能在课堂讲解，然后实验室做实验。或者，有的网络实验室教学只能靠幻灯片讲解。这些都很大程度上降低我们的实验课教学效果，使学生做之前一知半解，缺乏教学平台，空有实验设备，会使实验效果大打折扣。

2.2 学生实验兴趣的培养不够 现在的学生都很有思想，他们对自己觉得有实际应用价值的知识会有很大的兴趣，而对其他的兴趣不大。有的教师，为了做实验而做实验，还有的老师，做实验前没有任何讲解，直接开始实验。诸多这些，会使学生感觉到做实验只是为了完成学习任务，从而挫伤他们的学习积极性。导致学生只是被动的接受知识，而不是主动的去学习。因此，我们不能疏忽对学生实验兴趣的培养，只有对一个事情感兴趣时，学生的学习效果才会达到最大化。

2.3 网络实验内容陈旧，和理论课程配合脱节 计算机网络技术知识更新很快，作为教师，必须对本专业相关知识技术的发展时刻保持关注，更新自己的知识。技术在不停发展，而实验的内容，由于诸多原因，始终保持不变，停滞不前。这些都导致实验内容陈旧，不能适应社会的变化。学生通过学习，毕业后发现实验所学的内容根本早已被淘汰，在社会上没有任何用处。另外，很多学校计算机网络实验课和理论课程不配套，要么实验课程进展速度较快，学生还缺乏一定的理论基础，要么进度太慢，知识严重脱节。

2.4 创新意识的培养不够 通常，我们大多数的计算机网络实验内容，都是某个章节里面的部分内容的验证实验，其中很多操作，步骤等等，都是一成不变的，教师也循规蹈矩，而学生在做实验的时候也按部就班的进行操作，一但出现问题，大多数学生都会马上问老师，不习惯于自己首先思考如何解决问题，从而不利于学生创新意识的培养。同时，由于大多是单元性的实验，从而导致实验的综合性有很多欠缺，学生往往掌握了某个实验的具体操作，然后单多个小实验组合在一起时，学生往往慌了手脚，不知所措。譬如我们在单独进行计算机网络实验中的vlan划分的教学时，学生都能掌握。当我们进行路由配置实验时，学生都能掌握，而我们没有进行综合。

2.5 网络实验课的考核机制不健全 很多院校，网络实验课的成绩占比很小，甚至在有的院校这门科目最终的成绩，实验课都不纳入统计，从而误导学生认为网络实验课不重要，造成学生对实验不重视，从而影响教学效果。

2.6 缺乏校企合作，拘泥于实验本身 计算机网路实验课教学，除了课堂上的实验本身，还需要适当的和企业合作。当前，最新最实用的技术是社会所最需要的，而这些，都体现在一线的网络企业。与企业的脱节就是与社会的脱节，闭门造车起不到良好的教学效果。

3 计算机网络实验课教学中的问题解决和改进研究

3.1 完善计算机网络实验教学平台 除了好的硬件，我们还需要好的教学、管理软件配套，才能最大限度地发挥它的作用。在计算机网络实验课教学中，涉及到交换机，路由器，各个实验小组之间，和实验小组内部之间等多种因素；另外，多个小组之间的练习配置还不能相互干扰；同一小组内相互之间的关系；还有各个不同的用户，他们所具有的权限，以及整个实验体系的软件搭建等等。所以，我们需要尽可能的去完善我们的网络教学平台，可以借鉴其他学院成熟的实验平台，同时结合本校的实际，从而搭建出最适合自己特色的实验平台。

3.2 全方位提高学生的学习兴趣

3.2.1 目标驱动，提高学生学习兴趣

进行网络实验时，如果您仅仅直接告诉学生们怎么去做，怎么去完成，学生往往觉得枯燥。我们可以用目标驱动，实验前我们应该模拟一个社会上一个现实的待解决的网络问题，然后让学生们思考如何解决。接着明确告诉学生，我们当前要进行这个实验，就是要解决这种实际性的问题。然后展开讲解，这样，学生就不觉得实验本身很空很枯燥，就会带着解决问题的想法去做，从而提高学习兴趣。

3.2.2 階梯式教学

由于学生的基础参差不齐，在我们进行网络实验时，可以设计阶梯式的目标，制定一个最低标准，然后分阶段的，不同基础的同学在完成自己能力所及的实验后都可以有一定的成就感，从而坚定学生学习的信心，有利于学习兴趣的提高。

3.3 完善更新实验内容，协调好实验进度 计算机网络实验课和其他实验课不同，网络技术更新速度快，我们需要时刻更新我们的实验内容，需要我们老师要时刻与时俱进，时刻更新我们的知识库。另外，进度方面，我们应该在学期开始，就指定完善的实验课和理论课教学大纲和进度表，严格按照相关进度，从而相辅相成，相互促进。

3.4 寓创新于实验，培养学生的创新能力 我们在进行计算机网络实验的同时，不能够忽视学生们的创新能力的培养。创新能力决定着一个学生的发展前景。所以我们在实验设置时，不应该只设置唯一的实验步骤，应该多进行一些开放式的网络实验。我们不应该要求学生要如何一步一步地来操作，按部就班的从而得出相应的结果。我们应该重点强调最终的实验目的，分析解决的过程，至于同学们具体采用哪一种方法去完成，我们应该持开放态度。同时，如果有同学用比较创新的方法快速的解决了实验所需解决的问题，我们应该予以鼓励表扬，从而起到示范作用，促进学生创新能力的培养。

3.5 完善考核机制，加强校企合作 好的考试方法能促进教学，因此，我们必须完善我们的实验考核机制。一方面，我们可以加大实验课所占成绩的比例。另一方面，我们应该从多维度去考核，可以不拘泥于一次性的考试。我们可以结合每次实验情况，每次都打一个分数，然后最终进行一次综合性的考试，所有的分数做一个适当比例的累计运算，得出最终成绩。这样，就避免了一次性考试的偶然性，也能使学生更认真的对待每一次计算机网络实验。另外，我们还需要和从事网络方面的企业合作，从而把实验进行延展，可以用来中期检测实验效果，进而达到纠正实验方向。同时，也可以请一些企业一线的工程师，适当时候来对教师进行培训，给学生举办讲座，从而使我们更好的明确实验方向，同时也使学生更加坚定实验的必要性，从而促进他们的主动学习，极大提高他们的学习兴趣。如笔者所在院校和长城宽带公司进行合作，通过学生和老师的反馈，促进效果明显。

4 结束语

计算机网络知识日新月异，相关应用在社会上越来越普遍，也越来越重要。在日益强调动手能力的今天，我们应该多对计算机网络实验课的教学进行研究和创新，扎实地推进计算机网络实验教学的改革，从而不断提高实验课教学水平，培养出更多的计算机网络应用型人才。

参考文献：

[1]刘宏志，周美娟.计算机网络实验教学的实践与探索[J].山西医科大学学报，2005，7（2）：190-195.

[2]张必清.网络技术实验平台的构建[J].实验技术与管理，2011（09）.

[3]王邵卜，“计算机网络”课程实验教学探讨[J].实验室研究与探索，2005，24（1），2-4：62-67.

高职网络操作系统教学论文 篇12

关键词：网络系统管理专业,课程体系,人才培养,课证融合

0 引言

在日常生活和商业活动日益依赖于Internet的情况下, 社会对计算机网络的性能、安全和效率也提出了更高的要求, 对应用技能型人才的需求也日益增多。因此, 如何根据行业需求培养网络系统管理专业技术人才也成为高职院校面临的一个重要课题。

高职院校网络系统管理专业应以社会职业岗位技能的需求为导向, 通过岗位技能能力分析构建专业课程体系, 融合理论知识、专业技能、素质教育于一体, 将课程设置建立在技能岗位实践、职业资格证书获取、职业能力可持续发展服务的基础上, 提高学生的职业岗位能力。

1 高职网络系统管理专业职业岗位群能力分析

高职网络系统管理专业培养具有良好思想政治素质和职业道德, 适应网络建设与服务第一线需要, 掌握扎实的计算机硬件知识、网络技术知识、网络操作系统基础理论, 能在企业熟练应用当前流行的操作系统进行网络环境的构建与配置, 网络硬件设备的安装配置与管理, 能够使用各类网络工具进行企业网络的日常管理, 完成企业邮件等硬件系统的搭建与维护工作, 具有创新精神和较强能力的应用型高技能人才。

为实现高职网络系统管理专业人才的培养目标, 通过相关企业的网络组网工程师、网络运行管理与维护员以及网络技术教育的高等院校教师等专业网络系统管理人才的研讨与努力, 结合市场客观需求将高职网络与系统管理专业职业岗位群职业能力分解为三个层次:

(1) 网络规划设计与施工技术岗位群技能需求

网络规划、设计与施工、后期测试与验收, 组网设备的选型、安装、配置与调试, 网络安全架构与服务应用。

(2) 网络系统的管理与维护岗位群能力需求

组网设备的管理、日常维护, 网络监控、故障分析与处理, 网络数据的备份与恢复, 管理信息系统应用、网络安全管理维护。

(3) 网站设计与维护岗位群能力需求

网站规划与设计, WEB网站编程与应用开发, 网站的运营和管理。

虽然截至目前开设网络系统管理的高校已有两百多所, 但是根据对就业市场网络系统管理专业职业岗位群的分析来看, 网络系统管理专业人才仍存在大量缺口, 然而各高校的就业率却呈现持平或下降趋势, 其根本原因就是网络系统管理专业定位的问题以及由此产生的课程体系建设问题。

2 传统高职网络系统管理专业课程体系的不足

传统高职网络系统管理专业课程体系是以学科理论为导向的“知识本位”模式, 课程结构分为基础课、专业基础课和专业课三段式结构, 前导课程注重为后续课程奠定理论基础, 教学内容则注重理论教学, 缺乏实践教学内容。

而专业课程体系是培养应用型高技能人才的重要步骤, 本文将以网络系统管理专业职业岗位需求为导向, 结合我院网络系统管理专业的教学现状, 对注重培养学生职业岗位技能的课程体系进行了一些有益的探索与研究。

3 基于“课证融合、工学结合”人才培养模式的专业课程体系研究

专业课程体系的构建直接影响教学效果、教学质量以及人才培养目标, 因此专业课程体系的建设不仅要注重专业知识结构、学科间内在规律, 还应关注相关行业的发展现状和趋势。尤其在日新月异的信息时代, 对计算机网络相关的专业——网络系统管理专业而言, 专业课程体系设计是整个教学改革的重点与难点。

高职教育是以就业为导向培养人才, 通过实践教学提高学生的职业岗位技能能力。因此以职业岗位需要为主的“课证融合、工学结合”的教学模式代替传统的以学科理论为主的教育模式, 将学生的职业岗位能力作为培养中心。除政治思想理论基础课程和文化素质基础课程之外, 将专业课程分为核心课程和职业技术课程。

网络系统管理专业的核心课程包括:局域网组建与管理、计算机网络技术基础、网络工程与综合布线、计算机网络安全管理、SQL Server数据库设计与应用、Java Web程序设计与开发等6门核心课程。

职业技术课程分为计算机操作系统应用能力、网络工程规划设计与施工组件能力、网络管理维护与安全能力和网站设计与运营管理维护能力四个方向, 培养学生从事具体职业岗位的工作技能。同时, 针对不同职业岗位的职业资格认证安排不同的教学培训内容, 真题实练, 并通过校企和做实现“课证融合、工学结合”的教学模式。

(1) 计算机操作系统应用能力课程:

计算机应用基础、计算机科学导论、计算机组成原理、C语言程序设计、Java Web程序设计与开发、数据结构、SQL Server数据库设计与应用、计算机专业英语、计算机数学。

(2) 网络工程规划设计与施工组件能力课程:

计算机网络技术基础、局域网的组件与管理、LINUX网络系统管理、网络工程与综合布线、网络互联技术、Internet原理与应用、物联网。

(3) 网络管理维护与安全能力课程

网络管理、网络安全与侦查、网络性能评价、计算机病毒原理与防范、网络攻御技术、计算机信息网络国际联网安全保护管理办法。

(4) 网站设计与运营管理维护能力课程

网页设计与制作、网站设计与维护、Photoshop平面设计、JSP动态页面设计、电子商务概论。

4 小结

面对不断更新的网络技术, 使得高职网络系统管理专业课程的体系建设成为一项艰巨、复杂、具有综合性的工程。因此, 作为以就业为导向的高等职业教育, 要坚持“课证融合、工学结合”的人才培养模式, 完善课程体系, 实时调整课程教学计划, 培养以满足不同行业不同岗位的工作对网络系统管理应用型技能人才的技术需求。

参考文献

[1]马慧.《网络工程新办专业实践教学研究》计算机教育2013年4月

[2]苏文莉、叶晟《西部地方高校网络工程专业课程体系建设的探讨》2013年3月

[3]赵怀明、朱小萍.《高职计算机网络专业课程体系建设与研究》[A]教育科学与人才培养2012年03期

[4]刘青.《高职网络系统管理专业人才培养存在的问题与对策研究》[J]滁州职业技术学院学报2012年02期

[5]曹芳、李培培《浅析计算机网络工程专业课程体系研究与实践》2011年11月