系统科学原理指导下的高职院校教学质量管理研究

系统科学原理指导下的高职院校教学质量管理研究（共2篇）

系统科学原理指导下的高职院校教学质量管理研究 篇1

系统科学原理指导下的高职院校教学质量管理研究

教学质量管理是高职院校核心工作之一.系统科学是以控制论、信息论、系统论、耗散结构论、协同论、超循环论为一个整体,即统称为系统科学.

作 者：王德华 吕俊峰 Wang Dehua Lv Junfeng  作者单位：苏州卫生职业技术学院,江苏苏州,215009 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(23) 分类号：G420 关键词：高职院校   教学质量   整体原理   有序原理   反馈原理  

系统科学原理指导下的高职院校教学质量管理研究 篇2

以人为本, 高职教师队伍人才开发的基本战略

以人为本是科学发展观的本质和核心。对于高职院校而言, 教师是学校最重要的人才资源, 是促进学校稳定、协调、快速和可持续发展的战略资源, 是提高教学和科研水平的关键所在。因此, 在国家实施人才强国战略的大背景下, 高职院校应把加强师资队伍建设工作提高到落实科学发展观、为实施人才强国战略服务的高度来认识。

树立以人为本的高职教师队伍发展战略, 就要克服在认识深度、观念转变力度上的不足之处。比如, 在办学治校过程中, 有的存在见物不见人的倾向, 重基础条件建设, 轻教师培养, 或者对教师的发展需求关心和投入不够, 任其自生自灭, 或者厚此薄彼, 重科研人才轻教学人才, 重工程技术人才轻人才文社科人才等等, 这些都在一定程度上反映了对人才认识的偏差。

以人为本发展战略, 就是坚持以教师为本的发展观, 科学合理的配置和使用教师资源, 把不同类型的教师分别放到适合他们发展的岗位上, 发挥其特长, 充分调动广大教师的积极性, 克服片面追求高学历、重科研轻教学的倾向, 形成教学科研相辅相成、教师知识结构合理、理论研究与项目开发梯度发展的局面, 建设符合高职教学发展需要的教师队伍人才队伍建设和惣。以人为本的人才发展战略, 还必须处理好基础条件建设的关系, 处理好现实需要和学科长远发展的关系, 处理好学术带头人培养和学术梯队建设的关系, 处理好教师职业发展和学校学科整体建设的关系。在教育发展新的起点上, 切实把人才队伍建设作为学校建设的头等大事, 把教师队伍建设作为高职院校优先发展的战略重点, 统P�筹�安排惤, 配�套�建设, 是教育规律的本质要求, 也是“以人为本”的科学发展观在高职教师队伍人在建设中的具体体现。

全面发展, 高职教师队伍人才培养的目标模式

科学发展观提出社会的全面发展是人的发展的基本途径, 人的全面发展是经济社会发展的基础。高职教师的全面发展是推动职业教育发展的基础。以人为本的高职教师人才战略指导下, 确立全面发展的教师培养模式, 旨在构建更加适应职业教育发展要求的现代教师教育新体系, 支持和加强职业教育, 在更大范围内动员和利用优质教育资源, 在开放环境和多学科综合的背景下, 在更高水平的平台上, 培养更高素质、更加专业化的高职教师队伍。

1.以整体开发, 全面发展为培养目标

高职教师的全面发展是推动职业教育发展的基础。这就要求高职教师具有健康的身心素质和良好的职业道德, 具有坚定正确的政治方向, 具有良好的文化和信息素养, 具有教育理论素养和从教的基本能力, 这些素质是他们进行教学工作的基本条件, 也是他们进行教育工作的内在动力。高职教师的全面发展也包括自身本质的发展, 他们的发展必须建立在社会发展的基础上, 他们的发展必须与社会发展保持一致, 他们要适应社会和市场经济发展的需要, 坚持教育教学社会化, 将自身发展融入社会发展中。高职教师要将师范性、专业性、技术性和实践性融为一体, 从教育思想、专业发展、专业实践能力和科研方面入手, 增强自己对社会发展的适应性, 提高自身的业务素质, 为自身获得可持续发展打下基础。

2.以“双师型”师资队伍建设为培养模式

高等职业院校教师队伍建设要面向未来高技能人才培养模式改革的需要, 按照开放性和职业性的内在要求, 着重加强“双师型”教师队伍建设。对高职教师为“双师型”的认识通常有两种:一是“双职称型”:二是“双素质型”。前者是指教师在获得教师系列职称外, 还需要取得另一职称;后者是指教师既要具备理论教学的素质, 也应具备实践教学的素质。为了保证双师结构教师队伍的教学质量, 要逐步建立“双师型”教师的资格认证体系, 研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度, 重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力, 引导教师为企业和社区服务, 切实将高等职业教育人才培养模式改革落到实处。

3.注重教师专业发展, 促进教师可持续发展

实现高职教师队伍的可持续发展, 高职院校必须构建适应时代要求的多元型、一体化、开放式的高职教师继续教育新体系, 为教师提供终身学习的机会, 探中持之以恒地索教学习p师。教高育培养职的管的新模式使其在教师职业生涯理者应积极探索高职教师教育培养的新模式, 健全高职教师教育的激励机制、评价机制, 使教师职后继续教育进一步规范化、制度化, 实现教师教育的跨越式发展, 进而促进高职持续发展。

统筹兼顾, 高职教师队伍人才管理的运行机制

1.灵活人员编制, 引进各类优秀人才

高职院校可采取聘任制惥的形式有计划地引进行政管理岗位及部分教学岗位的人员, 对于这部分人员实行合同聘用制, 人事关系采用人才代理的方式;提高聘用教职工与在编教职工在政治上、经济上的待遇, 学校为其购买与在编教职工同等保险以及发放同等福利, 并与在编教师获得同等的晋升条件和机会;无论是在编人员还是聘用教职工, 他们的工作能力以及教学、科研水平决定其经济、政治上的待遇, 甚至决定其是否被继续聘用。营造出良好、有序、科学的竞争机制, 变被动为主动。从而促进教师自身的发展, 最终达到促进高职教育改革和发展的目的。

2.引进竞争激励机制, 建立和完善教师管理制度

建立和完善一套科学、规范的管理方法和规章制度, 关键在于高职院校要引进一系列竞争机制, 在高职教师队伍中树立起竞争意识, 使教师既有压力又有动力, 以便充分调动他们的积极性和创造性。为了构建教育人才高地, 高职院校要制定“面向社会要人才, 深入市场挖人才, 不拘一格聘人才, 事业福利留人才”的“四才”方针, 通过实行人才双向流动制度和依法合理的流动机制, 实现专、兼职相结合和优势资源共享的目的, 逐步实现高职教师由“单位人”向“社会人”的转变;完善工作考核制度和奖惩制度。针对高职教育的特殊性, 除思想政治考核外, 高职教师考核的内容主要是业务工作的考核, 包括教师在教书育人、教学科研方面的成就或缺陷;实行竞聘上岗, 充分调动广大教师的积极性。干部竞聘和职工选聘上岗, 进一步优化干部队伍和职工队伍结构, 形成富有生机与活力的用人机制, 最终达到加强师资队伍建设的目的。

3.营造有利于教师发挥作用的环境与文化氛围

高职院校要切实加强自身软环境的建设与营造。人文环境培育涉及内容十分丰富, 只要是对教师积极进取有利的, 就应该积极扶植和培育, 要挖掘各类高职院校自己的人文盃品质内涵, 努力培育自的特殊人文环境;要重视教师个人价值的实现。要营造创新的学术氛围, 营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围, 形成百舸争流、人才辈出的局面。要把握职业教育的发展方向, 面向未来社会知识和技术的发展。预先人才储备, 确保高职院校持续的发展能力。

落实科学发展观, 加强高职教师队伍建设。其实质就是, 按照科学发展观的要求选择高职院校教师人才发展战略, 紧密结合高教改革和学校实际, 制定符合高职教师人力资源特点的发展模式采取更加切实可行的措施, 进一步优化队伍结构, 充分挖掘教师的潜能, 激发教师的积极主动性全面提高教师的整体素质, 为实现高职教育创新, 构建和谐社会发挥其重要作用。

参考文献

[1]管培俊.以科学发展观指导教师队伍建设的认识论和方法论问题[J].教育研究, 2009 (1) .

[2]赵贵霖.以科学发展观为指导探索高职教育发展新思路——学习实践科学发展观专题报告[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2008 (12) .

[3]周明星, 刘晓.科学发展观与职业教育有效发展[J].河北科技师范学院学报 (社会科学版) , 2007 (9) .