解决技巧（精选12篇）
解决技巧 篇1
0 引言
在理论和实际应用中, 会遇见很多的覆盖问题, 像走道铺砖, 骨牌拼图, 六形组和四条形。关于覆盖问题, 一般会有3种解决思路: (1) 状态形式简单时, 可以对状态进行压缩, 用动态规划解决; (2) 转化为数学问题, 用数学归纳法猜想答案, 继而验证其正确性; (3) 用深度搜索和回溯, 遍历搜索树。以下针对以上3种方法进行举例讨论。
1 动态规划的运用
地砖只有1*2一种规格, 而一个N*M (N*M为偶数) 的走道, 用N*M/2块1*2的地砖将其铺满, 可以有多少种不同的设计方案, 具体如图1、图2、图3所示。
由于只有一种砖, 状态比较单一, 转化过程中满足无后效性和局部最优性, 因而考虑运用动态规划解决之。用横线来划分阶段, 对于图1, 虽然划分后很整齐, 但把某些砖分成了两半, 于是将它们也添加进来, 变成了图2, 其显得参差不齐, 但最多也是向下突出一格;在图3中, 我们将图2的空隙填满, 则又转移到了下一种状态。定义添砖小块状态为1, 否则为0, 则每行状态可以映射到一个数 (0, 2^h}) 。于是可建立这样的状态a[i:j]:表示第i行填满, 第i+1行对应状态为j时的不同方案数, a[I, j]=∑a[i-1, k], 其中, 状态k可导出状态j, 初始化条件a[0, 0]=1, 最后a[w, 0]即为所求。行数我们默认是从0开始。
图1:第3行填满了, 第3行的第1个格子是一个竖形格子, 这个竖形格子的上格子在第3行, 下格子在第4行, 于是在第4行需要补格子故置为1, 第3行的第2个、第3个格子是个横条, 我们都置为0, 紧接着又是一个竖形格子的上半个格子, 同样是0, 下面两个都是竖形格子的下半个置为1, 同理将分别对第4行第5行赋值。这样一来, 我们以行为阶段, 每个阶段维护2^N个当前的状态, 一直计算到第N行, 得到答案。
2 数学归纳法
已知一个等边三角形, 每条边均被N等分, 求可以组成的不同的凸六边形的数目。等分后的等边三角形状如图5所示。
如N=4时, 有7个不同的凸六边形, 如图6所示。
这个问题的突破口是要意识到每个凸六边形都可以包含在一个正三角形之中, 且那个正三角形的每个角都被剪掉了且每个边都至少剩下了些。因为对于一个N等分的三角形来说, 不同边长的三角形是可以直接得到的。可以很容易发现规律:
边长为3的三角一共会sigm (1+2+3+…+ (N-3) ) (N>2) ;边长为4的三角形有sigm (1+2+3+…+ (N-4) ) (N>3) 个。
现在的问题回到原来的问题上来, 还有一个难题没有被解决, 那就是边长为N的三角形剪掉不同且在每边上都留下一段没剪掉的边的角会有多少个不同的凸六边形呢?假设剪去的三个角的边长依次是a, b, c, 如图7所示。
它们要满足的约束条件很简单:a+b
第一种情况:a=b=c, 上面那个等式就可以化为一个2*a
第二种情况:a=b
可以发现:由偶数变奇数的时候 (N->N+1) , 总共增加了[ (N-2) /2], 由奇数变偶数的时候 (N->N+1) , 总共增加了[ (N-1) /2]种。所以由N变为N+1种的时候, 增加了 (N-1) /2种。故有递推式f (x+1) =f (x) + (x-1) /2 (x>3) 且f (t) =0, t<4。用数学归纳法证明之, 成立。
第三种情况:a
那么从上面可以看到, 当从奇数变换到偶数时 (N->N+1) , 数目不变, 当从偶数变换到奇数时 (N->N+1) , 数目增加N/2-1。
很显然, 第二种情况与第三种情况是全部符合规律的。因为它们都有一条受限边, 而根据受限边的变化, 值增加的都与受限值相关, 也可以用数学归纳法证明之。
那么现在就只剩下一种也是最复杂的一种情况了。它转化为a
这种情况的规律似乎并不明显。但是你是否注意到有一些“饱和” (c, b) 对, 即随着N增加, 它们并不增加。如N=10, 10的时候c=3, 4, 5的情况是固定的, 随着N再变大, 这些情况也不会改变。那么当边为N时, 哪些 (c, b) 对是固定的呢?很容易想到就是b+c
3 Dancing links的应用
Donald E.Knuth的《Dancing links》, 主要原理是对0-1矩阵建立十字链表, 在搜索过程中维护这个链表, 随着搜索的加深链表的规模线性减小, 而直接深度搜索过程中规模不变, 这样Dancing links就大大降低了时间复杂度。原文将DLX应用到了四条形, 六形组和N皇后3个问题, 效率均有很大提高。但是怎么样才能把问题转化为可以用DLX解决的结构?这是真正的难题所在, 看下例:
这是一个16*16的数独问题。在一个16*16的矩阵中, 每行每列以及每个4*4的方块都只包含字母A到P一次, 有些位置已填好的初态已知, 求最后的解 (保证有解) 。初态和解如图8所示。
由于每一行、每一列、每个方格都要含有A到P的16个字母, 可以把所有位置的所有填充方法作为0-1矩阵的行 (共有16^3种) , 把16*16个方格和 (16+16+16) *16种行、列、4*4的小方格的限制一起作为0-1矩阵的列, 选取一些行, 即填一些字母, 使得每一矩阵的每一列都有一个1, 即满足题意。按照上述思路建十字链表, 然后再使用Dancing links的方法求解即可。对于这样一类问题都可以转化成N^3行4*N^2列的01矩阵 (此处N=16) 。
4 结束语
本文针对覆盖问题的3种基本方法展开讨论, 技巧性很强, 尤其是数学归纳法和Dancing links的转化, 需要对数学模型有很深刻的认识, 同时要学会分析问题的条件, 合理地选择切题角度, 才能把问题解决。合理建立数学模型, 实现起来可以降低问题的时间复杂度, 对编程难度的要求也会降低很多。
摘要：覆盖问题是一种常见的问题, 由于其状态复杂, 数据规模大, 直接的搜索往往效率过低, 复杂度难以承受。从解决覆盖问题的一般方法出发, 深入探讨了动态规划、数学归纳法, 以及Dancing links算法的转化在覆盖问题中的应用, 充分弥补了现今大多数书籍和文献中解决覆盖问题时忽视算法设计技巧的缺点。
关键词：精确覆盖,Dancing links,数独
参考文献
[1]NONALD E.KNWTH, Danling Links[Z].Stanford University, 2000.
[2]吴文虎, 王建德.实用算法分析与程序设计[M].北京:电子工业出版社, 1998.
解决技巧 篇2
参加完短短的一天培训学习。让我印象感触最深的一点就是：在实际工作过程中，我们经常会抱怨这个问题那个问题，但我们缺容易被这些所谓的“问题”所欺骗，那些所谓的“问题”其实是每个公司都会碰到的，那个只是现象。真正判断问题有两个要素：1，会增加额外成本的；2，会丧失你创造绩效机会的。
第一步：界定问题。问题点的表达方式有一定的格式：（何处）的（何物）（怎么了）。问题的描述需要简洁、明确、一语中的；同时最好以书面方式写出来！这样更加有利于问题分析！
第二步：找出真因。找原因有步骤有方法。对于销售部出现的问题，先组成团队，一个人分析问题可能是片面的。找方法有多重，我觉得鱼骨法最为行之有效：1，描述问题并将问题写在鱼头上；2，透过脑力激荡分析问题出现的可能原因；3，将相同的问题分组，并区分主因及次因；3，在鱼身的主干骨上面画出大骨并写上主因；4，将同类别主因（大骨）下面画出小骨，写上相关的次因；5，初步拟定（主因）及（次因）后，可详细研究它们的类别，重新归类及调动位置；6，根据所列出的可能原因，归结出最可能的原因。
第三步：提出可行方案。这里可以运用一到两个方法来提出可行方案：头脑风暴法，双重颠倒法，创意问题解决法，水平思考法，名目团体法。
第四步：确认解决方案。印象最为深刻的是：确认解决方案的时候不能凭主观做判断。可利用表格工具来确认解决方案。一个是评比法表格，二是理性系统表格法。
解决新手开店初步价位技巧 篇3
今天主要说说价格:
A——买卖本身在建立的时候就是因为价格之间有差异才慢慢有了商人,人家都说商人无利不起早,其实也是说明了价格的重要。你进货要知道市场的平均价格,不能进高了,也不能进低了,你一个新人不可能进到便宜的货,这个是肯定的,所以进到低的价格的货源,比进到高的更危险,在实际销售中要大大的出现问题,带来的直接后果就是压货。
B——所以做为新人不要老想着批发商会坑你,会贵你,其实大多数批发商都有自己合理的利润,不会很离谱。我们只要找到适合自己定位的货。这个才是关键,一般在1年之内,新人千万不要考虑价格是高还是低,要每天考虑到是定位,你店里的总体定位是重中之重。进货的价格总体的思路是这样,就是不能纠结批发商赚你多少钱,人家该赚的一定要赚到,也不是你能纠结就能避免的,定位。这个才是核心。
C——接下来就是店里商品价格怎么标了,或者说应该卖多少的价格才是合理的,这个问题可能会一直困扰你,生意好了,价格标低了,赚不到钱,困扰,价格标高了,生意不好,又困扰,不时地被同行盯着,价格,比你标的低,你也困扰,这个就好像是 一条死胡同,你走到哪里都困扰,所以看来定价不是那么简单的,或者说定价的后面有很多因素直接决定着你的定价。那么有哪些因素呢?我们慢慢的来分析下。你进价50标300。然后赚到250,呵呵,我想每个人都希望这样,但是问题出来,这个是250。不是260。所以这样标价的思维不行。还有进价100标150。赚50。你辛辛苦苦忙了一天进货,起早摸黑,到最后一件衣服才赚到50元,来回的开销都不能低过,这样看来也不行。那到底要标多少呢,新人问了,我想我们的问题出来了,其实标多少不是按照你的进货的价格来的,而是有其他重要的因素的决定的,是什么呢,应该是你的风格定位,还有就是衣服品质的定位,。
说白了,就是你要做哪个年级的,你的衣服质量好不好。你首先要把两个重要的因素想明白,才能想你要从这件衣服里赚多少,好,我们先来说说做哪个年纪的。??给你大家做个选择题;A-学生 B-上班一族 C-中产阶级[就是有钱有房有车的那群人,我们暂时把暴发户也放在里面,当然在词义上是行不通的] 。在这3类群体中,你会选择哪样,就决定了你要做那个年纪的,你选择A注定价格不能标的高,你选择B,价格可以标的合理,不能离谱,你选择C,价格可以标的离谱,但是要让人家认同你,你的商品要拿的出手。所以经过选择以后,我想大家心里都已经有谱了,这里就不仔细说明了。总结一句话,赚没钱的你永远没有钱,赚有钱的你越来越有钱。接下来我们探讨衣服的质量,没钱的只要个款式,有钱的追求品质和心理的优越感。没钱的连吃饭都成问题,还会来讲究你的衣服的品质,能穿就可以,有钱的讲究排场,讲究调调,当然舒服是基础。所以这么简单的一分析,我想大家都应该知道要做那个类别了,你要价格标高,只能是做B和C ,而且品质要好,你不想赚钱或者赚钱幸苦只能是做A[当然A类做到好的也有,赚到钱的也有,但是这个概率B和C比起来,那就少很多很多。
D——价格定好了,接下来就是探讨在交易过程中双发彼此的心里因素了,说的明白点就是顾客要便宜,你要不要便宜,要不要还价。这里我总结出一个经验,或者说我们自己在实际运行中得出的教训,顾客都是纸老虎,你自己首先要做个打虎英雄,不能被[纸老虎]吓着了。所以不管你做哪个风格,价格都不能动,价格是你最后的生命线,任何人都不能触动这个底线。一开始你宁可变着法子亏本赚吆喝,变相降价[比如,送礼物,买2件送T恤,积分活动,等等]也不能在实际生意交易过程中降一分的价格,因为有了第一次,就会有第二次,有了第2次,以后连你自己都觉得便宜是正常的,这样你的基础就没有了,你怎么能赚到钱。当然新人在一开始可能会遭受巨大的压力,没有生意,天天吃蛋蛋,顾客也给你压力,说你的衣服比别人家的贵??
班级管理中的矛盾解决技巧 篇4
一是学生与学生之间的矛盾。
2004年冬季的一天，我班有一个叫辛云的女生将晚上起来上厕所的同学周雯雯关在寝室阳台上长达2个小时，将周雯雯冻病。当学生把这个情况告诉我后，当时我十分生气，但是我压住了心中的怒火。我想用一个什么样的办法来处理这一问题。经过思考我决定找辛云同学谈话。我巧妙地选择了谈话的时间与地方，帮助学生从内心深处主动认识错误。将谈话的时间安排在早晨的在操场上。谈话就跟平常一样了解事情的经过，问一问家庭的情况等等。谈了半个小时辛云同学说:老师，操场上好冷，到办公室谈吧。我利用了这个契机，话锋一转，就说:你体会到冷呢?现在我们都穿了外套，而且是白天才半小时就吃不消了，你好好想一想，昨晚，周雯雯没有穿外套在阳台上2个小时，哪是什么感受，你自己好好想想。我没有用一句严厉批评，辛云同学认识到了自己的错误，主动承担周雯雯看病的药费。此事让学生学会了替别人着想，学会如何关心同学。
二是教与学之间的矛盾。
我班初一数学成绩不好，到了初二时学校给我班换了一个数学教师，新来的数学教师责任心很强，提出每天不计报酬给学生补一节数学，刚开始学生兴趣很高，全班都来参加。时间一长有的学生就不愿意，开始是三、五个学生不来，后来有十八个学生不来上课。经了解学生玩台球去了。作为班主任的我来说，怎样化解这一矛盾。经过思考，利用年青时候的台球基础，给学生设一局，来化解这一矛盾。
第二天上课，我有意装着对台球什么都不懂，叫一个美术好的学生在黑板上画了一张台球桌的平面图，叫一个玩台球的学生到黑板上来给我讲解台球的规则。经过学生讲解全体学生都知道了台球规则。我与学生约定，在这个18个玩台球的人当中采用抓阄方式，找三个学生，每人与我对一局。三打二胜，若是老师输了，我向数学老师申请不参加补习，如果你们输了，就乖乖地回学校上课。同学们输得心服口服，都乖乖地回教室上课，再没有人逃课，在期未考试中我班数学成绩从年级最后升到了年级第一。
三是教师与学生之间的矛盾。
初二时我班有一个叫王盼力的同学未做语文作业，由于语文教师年青气盛，在教育时采用了过激的手段，引起了强烈反响，当时班上就有20多个学生要罢上语文，要告校长，当事人扬言要告到教委。我一看事态非常严重，稍有不慎，就会激化矛盾。当时我非常冷静，了解了情况后，先跟语文老师交换意见。我告诉老师要冷静不要激化矛盾，我去化解学生的怒气。但是老师采用过激手段教育学生是不对的，也应有相应的姿态。语文老师采纳了我的建议。第二节课，我去上了一节英语课，上课前我点评了语文课上发生的事。我告诉学生，作为班主任没有协调好科任教师与同学们的关系，作为年级组长没有带好年级的教师，导致在教育过程中有激教育手段，因此我首先向同学们道歉，并希望同学们谅解我和当事的老师，几句话后班上响起长时间的掌声，后来语文老师向班上同学表示了歉意，同样赢得了学生谅解的掌声，学生也承认不完成作业的过错，一场非常严重的事情化解了，从此师生之间再也没有发生过类似的矛盾。
解决技巧 篇5
“解决问题”的会议，是指决策者们讨论实质性问题的工作会议，它是领导者最常运用的一种会议形式。能否主持好这类会议，是对领导者能力和作风的综合考验，也是会议成败的关键。
（1）“解决问题“的会议一般程序。
这类会议通常分五步进行：
第一步，用简洁明确的语言阐明会议的目的和所要讨论的问题；规定会议的范围，即把会议限制在一定议题之内，不讨论议题之外的事，交代一下会议的开法和时间上的要求。
第二步，把需要讨论的问题按重要性的大小和缓急程度排列一个顺序。
第三步，一个问题一个问题地讨论。每个问题最好讨论拿出几种解决办法，从中挑选出最好的解决办法，或把几种办法的长处综合成一种新的办法，并充分分析实行这种办法后将会出现什么样的情况和结果，怎样解决?
第四步，这项工作如何付诸实施?由谁来做?什么时候达到什么样的效果才能算完成?完成后以什么样的形式汇报和总结?
第五步，每一个问题讨论完毕，主持者要作一次归纳，形成一个一致的意见；全部问题讨论完毕，主持者作简要总结，归纳一下会议的成绩与不足，强调一下有关问题；如果需要举行下次会议，则同大家商定下次会议的开法和时间；如果需要将会议内容形成一个文件或纪要，则当场将承办人落实。
（2）主持“解决问题“的会议需要注意的几个问题。
一是抓住重点，把握方向。主持者要牢记会议宗旨，带领与会者朝会议目标努力。为此，要善于牵“牛鼻子”，区别有益的讨论和无关的争论；有用的发言和无用的废话。
在某人的发言或众人的争论偏离会议主题时，主持者要用适当的方式及时提醒，引导当事人言归正传，使会议紧紧围绕中心内容进行。在众多的发言中，主持者要把精力集中在选择切实可行的解决方案上，对那些实际上不能执行的方案，不管其说得多么头头是道，都应毫不犹豫地将其列入放弃之列，最多只能将其可取之点吸收到可行方案中来。否则，很容易形成一个不了了之的“扯皮会”。
二是掌握进程。哪个问题应当作为重点研究，讨论时间就应长些；哪个问题比较简单，时间就应用得少些，主持者要心中有数，不能颠倒主次，大题小作，小题大作。问题讨论到什么程度算恰到好处，领导者要掌握“火候”，不失时机地转入下一个题目。
三是民主作风。会议要开得好，必须有一个宽松的气氛，使到会者无拘无束，畅所欲言。这种气氛能否形成，主要在于主持者是否有民主作风。
主持人要把自己置于同大家平等的位置上，启发大家开动脑筋，毫无顾忌、毫不保留地发表意见。对大家的意见，主持者要善于倾听，体察异同，分析归纳，引导鼓励。不管某个人发表的意见是否有被采纳的价值，主持者都要给予积极的鼓励和适当的评论，因为它对全面分析问题总是有帮助的。主持者千万不要搞一言堂，更不能压制不同意见，强制大家迎合自己的观点。只有会议主持者具有这样的民主作风，才能充分发挥与会者的聪明才智，为问题找到好的解决办法。
四是言简意赅的语言风格。会议要想取得高效率，必须使每个与会者的发言都言简意赅。而想做到这一点，主持者能否带头做到言简意赅则是关键。
如果主持者说话漫无节制，拖泥带水，其他与会者就会产生两种情况：一种是和你一起信马由缰，使会议松松垮垮；另一种是对会议毫无兴趣，认为你白白浪费了他的宝贵时间。如果主持人的语言风格简单明了，在客观上立刻可以造成会议的紧迫感，使大家的精神处于高度集中的状态，会议的效率就会大大提高。
五是善于调解气氛。事实证明，轻松的气氛有助于活跃思想，讨论问题。会议的主持者要善于制造这种气氛。
小学数学“解决问题”的教学技巧 篇6
虽然“解决问题”的教学被分散了，但它并不因此就成为其他教学内容的附庸，实际上反而提高了要求。综观现行教材中的“解决问题”的知识，内容更丰富、呈现形式更多样、问题也更具挑战性，不再局限于让学生掌握解题技巧，而是要能够熟练地运用所学的数学知识来思考、提出或解决现实生活中的问题，灵活运用策略解决实际问题。
以苏教版国标本小学《数学》三年级下册第31页“想想做做”的第5题为例，教材以图文结合的方式呈现了3个条件：公园门票成人每位24元，儿童每位12元，一个学生说“我买32张儿童票”。题目并没有提出明确的问题，而是要求学生自己提出问题。在教学这道题目时，不少学生一下子就提出：“买32张儿童票一共要多少钱？”教师做了肯定后，便要求学生自己计算并解答，这道题的教学也就随之结束了。
很显然，这位教师对该题的教学是不到位的。他充其量就是把这道题目当做了一道本课的配套练习题而已。他也许认为这部分内容的重点是两位数乘两位数的计算，这儿出现的“解决问题”只是变换了一种计算训练形式，学生能够提出问题就行了，关键还是要会计算。这种处理方法只停留在表面，并没有领会教材编者的编写意图。这道题并不仅仅是这节计算课的一道习题，它其实是借助日常生活中的计算呈现出来的一道实际问题，如果仅仅把它当做一道计算题的变式练习，那是大材小用了。因为这道题目训练的重点并非计算，而应该是培养学生解决实际问题的能力。
如果在实际教学中遇到了这种情况，我们应该如何处理呢？就以这道题目为例，这是一道带图的实际问题，向学生呈现了情境图后，首先要引导学生观察插图、收集信息，这是解决问题的第一步。很多教师在教学时会单刀直入、直奔主题，其实学生此时根本就没有理解题意，又怎能正确思考呢？教师要引导学生正确表述题意后，然后组织学生处理信息。教材中呈现的条件是丰富多彩的，教师要注重引导学生对信息进行选择、判断和比较，找出联系，筛选所需信息，提出问题，从而有理有序地思考。学生往往会很快地提出“32张儿童票一共多少钱”这样的问题，这也是大部分学生的直觉，他们往往是根据乘法的意义来列式的，这只仅仅停留在计算的层面。作为解决问题的教学，有这些是远远不够的。解决问题教学的一个重要内容就是数量关系的训练。从这个问题中，我们应该帮助学生提炼出“单价”“数量”和“总价”，并让他们体会三者之间的关系，这样学生在解决类似问题时就有了思考的“拐杖”。
但是我们的教学并不能因为学生提出了一个问题就结束，其实这里蕴涵的思维训练素材是十分丰富的，教师要给学生足够的自主思考、自主探索的空间，学生就会给你带来无穷的惊喜。例如，学生根据两种票价，还可以提出：“每张儿童票的价钱比成人票便宜多少元？每张成人票的价钱是儿童票的几倍？”还有的学生结合生活实际提出问题：“肯定有老师一起去，如果还有一位老师，那么一共要花多少钱买票？”我在教学这个内容时，竟然有学生提出：“这么多同学一起买票，是不是应该便宜一点啊？”（令人拍案叫绝，看来教材还应该加上团体票的标价）……学生之所以有如此活跃的思维，正是因为教材选取了他们生活中的情景，使之能够自发地运用自己的知识经验进行思考；同时，开放性的问题设计，也有利于调动学生的思维，满足不同层次水平学生的需求。
由此可见，解决问题的教学内容渗透在教材的每一个角落，与之相对应，解决问题的教学也应该渗透在日常的数学课之中。教师要正确理解教材的编写意图，科学地确定教学目标，把握住每一次契机，合理设计和组织教学流程，科学合理地加以引导和训练，使解决问题的教学落到实处。
（作者单位：江苏省如东县河口镇河口小学）
解决技巧 篇7
1 分节的WORD文档,打印其中指定的页码
在用WORD编辑文档时,我们经常用到分节的概念,这样在需要打印某一些特定页码的时候需明确所在页和节,即在页码范围输入诸如p5s3-p8s3,表示打印第三节的第5页～第8页,需要知道所在页的节数据,如果页码范围跳跃就相当麻烦;比如还要打印第五节的第7页～第19页,就要在页码范围同时输入p5s3-p8s3 p7s53-p19s5,单纯的输入页码范围难以达到目的,比如如果输入1-5,如果有很多节,就会打印出很多你不想要的页,因为Word打印的是物理页码而非所标注的页码。而如果将要打印的WORD文档转换为PDF文件,这个问题就迎刃而解。转换后的PDF文件每页都可以看到PDF的页显示,在打印栏页码范围直接输入想打印的页码范围即可,例如,上面的p5s3-p8s3加入在PDF中是25～28页,直接在PDF的打印范围输入25～28,非常方便。
2 AUTOCAD图形转换为PDF文件
我们知道,大多AUTOCAD图形一般输出幅面较大,输出对象为工程机或者绘图仪,不同的单位工程机或者绘图仪的型号也不同,而AUTOCAD图形的交流和打印却是不可避免的。由于字体线型AUTOCAD版本等问题,在不同的电脑和版本中易造成混乱,而且有时候由于技术保密也不愿意把AUTOCAD原始图形拿出去交流,因此AUTOCAD图形转换为PDF文件不失为一个有效地办法,要注意的是将DWG在转换为PDF文件时,注意设定好图幅和线型,这样能够保障PDF文件输出地分辨率。做好的PDF文件可以随意浏览也可以根据需要打印成不同图幅大小的图纸,而如果需要打印成设定的图幅大小,只要把选项“按PDF页面选择纸张来源”打钩即可,非常方便。
3 文档中有彩色字符或图表内容,需要黑白打印,转换为PDF格式之后打印是最为简捷的方法
我们在日常文档处理中经常遇到所要处理的文档里面有很多彩色字符和图表,但要求黑白打印。如果此时直接打印到黑白打印机,在有彩色内容的位置就会出现与黑色不一致的灰色,深浅不一。虽然可以直接在文档中用原软件修改(word或excel等等),但如果有颜色的内容多且分散,就会出现改动的工作量大或者遗漏的现象。简单的处理成PDF文件,彩色转换成黑白打印问题迎刃而解。
4 特殊纸张大小的文档需要在A4纸张上打印转换成PDF格式
我们在工作中汇经常碰到所送来的文档所设置的页面为信纸或者8 1/2 x11W等不规则页面的文档需要在A4或其他幅面的纸张上打印。虽然有些打印机可以通过原稿尺寸和打印尺寸来调节,但比较麻烦;特别是有些打印机没有这样的功能或者难以操作。转换为PDF格式的文件这样的问题便不是问题,PDF文件保留了原来的页面设置,可以按所选的纸张幅面随心所欲的打印。比如,如果要按原来的页面尺寸打印,只要在打印对话框中“按PDF页面选择纸张来源”□中打上√即可,而如果要打印在A4幅面的纸张或其他幅面的纸张上,把前面的√取消,在打印机中纸张选择项选择A4或所需的其他幅面纸张即可,非常方便。
另外,对于有些在打印中出现“页边距设于可打印区域外”等信息,均可以先将文件转换为PDF格式再打印。PDF格式是解决其他文档格式打印问题的良好方案。
5 巧用PDF生成页眉页脚
Word有很强大的页眉页脚编辑功能,但对于一个有很多分节或者需要双面打印奇偶页不同的文档,处理起来会感觉比较麻烦。还有一种情况是交过来要编辑的文档本身没有页眉页脚,如果在word中加入页眉页脚,如果分节没有做好,或者要重新分节,有时候就会出现页面设置与原文档有较大出入或者页面混乱的问题,而且工作量也大,容易出错。此时用PDF就可以比较流畅的解决问题,有2种方法可以选择。
1)直接用PDF插入页眉页脚的办法实现。PDF本身自带的插入页眉页脚的功能非常强大,可以根据需要添加在恰当的位置添加所需的页眉页脚而不会受WORD分节的限制。
2)对于喜欢用边框横线在页眉页脚处分隔的用户,可以做一个空白页的页眉页脚,转换为PDF,然后在PDF中用添加背景的方法加入,非常方便。
3)对于奇偶页不同,也可以在WORD中先做2个分别所属奇偶得空白页转换为PDF后,在PDF中作为背景插入。
6 用PDF解决打印机字库不足字体乱码的问题
我们在用有的打印机打印文稿时,有时候会遇到所输入的文字特别是是一些特殊的符号出现了与原字符不一致的乱码,比如我们曾经用KONIKA550打印机,字符Φ处却显示为F,这是由于KONIKA550打印机字库不全造成的。一种方法是使用postcript驱动打印,但打印速度很慢,而将文档转换为PDF文件后,字符乱码问题迎刃而解。是一种处理打印机字库图缺陷的良好工具。
视频后期制作常见问题及解决技巧 篇8
通常在视频的后期制作中,尤其是对于一些新手来说往往会出现以下问题:
视频采集的丢帧现象,对于普通的家庭用户来说,由于视频制作硬件等各方面条件的限制,在数码影像的后期制作过程中容易遇到丢帧的问题。丢帧可以造成影音的不同步,最终严重影响后期制作光盘的质量。这是后期制作较为常见和较难解决的问题之一。
计算机只能采集10分钟左右视频就自动停止。剩余内容无法继续进行。有些制作者在视频采集时就发现,虽然电脑硬盘所剩可利用的空间很大,采集软件的选项也是设置为“采集整盘磁带”了。但是总是在采集进行了10分钟左右就会自动停止。
无法在CD-R上刻录60分钟SVCD;如何整盘复制DVD光盘?有些制作者想将制作好的DVD光盘翻录给朋友分享,但是发现翻录出来的光盘无法正常在DVD播放机上观看。
用TMPGEnc软件压缩后没有声音,TMPGEnc是由日本人堀浩行开发的一套老牌的高画质视频编码转换工具,它可以支持VCD、SVCD、DVD等多种格式。它可以将常见的影片文件进行压缩、转换成符合VCD、SVCD、DVD等的视频格式,是非常的小巧和高效率的。但是一些初次使用TMPGEnc的制作者在压缩文件之后却往往出现会没有声音的问题,使用什么播放器播放也没有声音。
如何制作高品质RM视频,大部分DV玩制作者都是把拍摄的片子采集编辑压缩成VCD、SVCD或者DVD的格式输出,或者是通过刻录为影碟来保存。不过随着宽带的普及,也有很多人开始把DV转制为流媒体的格式放在网络上来和广大网友共享,RM格式是最广泛的一种网络流媒体格式。但是一些初学者制作RM效果往往却不是很好。这成为后期制作的又一难题。还有为影片制作背景音乐,字幕,拍摄日期的显示问题等等,这些都直接关系视频的效果也是后期制作中极易出现的问题。
2 后期制作常见问题的解决技巧
2.1 视频采集的丢帧现象的解决技巧
首先,要明确所制作的数码影像是不是本身就存在丢帧现象,因为有时候出现的影像不连续可能是由别的原因造成的,比如因播放设备的激光头老化而造成的读盘障碍等等。大部分图像的处理软件在进行视频捕捉时会在状态栏上进行丢帧提示,如果该提示显示该丢帧提示的数值为0,则采集的图像就不会又丢帧问题。如果数值为其他的,则意味着存在丢帧的现象,那么可以采取以下的措施进行解决。
2.1.1 硬盘的优化
从性能上来看,目前的电脑在CPU方面应付后期影像制作还算是绰绰有余的。丢帧的原因其实主要就集中在硬盘方面。目前的硬盘几乎都是DMA33以上的,大部分都有不小于6MB/S的连续写盘速度。对于视频的采集和压缩来说,最好使用7200转或者更高转速的硬盘。但是如果使用的是5400转以下转速的硬盘,就很可能在视频的后期制作中遇到丢帧的问题。
2.1.2 解决机器兼容性
目前市场上个人计算机的价格大幅度下滑,虽然价格低了,但是不少机器的兼容性会较差。在操作过程中可能会出现这样那样的系统冲突,所以一台兼容性好的计算机也可以明显地减少丢帧现象的发生。这就需要充分了解计算机找出是什么地方出现了冲突。比如有的时候用于视频采集的1394卡可能与其他设备共用了一个IRQ号,从而造成相互干扰的现象,最终就可能会导致丢帧现象的产生,这时就应该进行手动调整,单独分配给1394卡一个IRQ号。
2.1.3 使用新的数码摄像带
如果使用的数码摄像磁带的质量较差或使用次数较多,那么磁带上的磁粉就会不可避免的脱落,这就很可能会造成视频信号的丢失,最终结果会造成丢帧现象的发生。其实,这种丢帧现象一般在拍摄时就可以看出来,可以通过更换质量较好的数码摄像带来轻松的解决这个问题。
2.1.4 避免多个工作同时进行
由于视频采集是一项占用系统资源空间较大的工作。所以在进行视频采集工作的同时最好不要再进行其他软件的操作。比如边听MP3边进行视频制作等等。同时,要尽可能关闭暂时不用的后台程序,使得那些后台运行的软件对采集过程不会造成额外的干扰,这样就能够有效地避免丢帧现象的发生。
2.2 计算机只能采集10分钟左右视频就自动停止的解决方法
在采集进行了10分钟左右就会自动停止,其实这是由于硬盘分区FAT32文件系统的限制造成的。大家都知道,FAT32最大单个文件不能超过4GB,而采集一盘60分钟的数码摄像带,将会占据11-13G左右的硬盘空间,这当然就大大超过4GB的极限,所以只要将硬盘分区改为NTFS格式,就可以避免以上的问题了。
2.3 无法在CD-R上刻录60分钟SVCD的解决方法
许多没有DVD刻录机的制作者都喜欢把数码影像制作成SVCD格式。但是一盘DV带的内容又无法完整的刻在一张CD-R光盘上。其实这是因为刻录SVCD用的MPEG2文件每秒要占用大约0.31MB空间,而1小时的文件将会占用1110MB空间。所以一张大约700MB的CD-R光盘就装不下了。解决的办法很简单,就是把一盘DV带的内容做成上、下集,分别刻录就可以了。所得到的影像效果可能没有办法和DVD相比,但是应该比VCD光盘清晰多了。
2.4 如何整盘复制DVD光盘
翻录出来的光盘无法正常在DVD播放机上观看的原因可能是因为他们在翻录时选择了“数据光盘刻录”,然后简单的将光盘上的文件复制过来。在复制DVD光盘时最好不要选择刻录成数据光盘类型,因为这样刻好的光盘的兼容性很差,一大部分都无法正常地在家用DVD播放机上观看。现在许多高版本的刻录软件一般都会提供DVD光盘的复制,只要好好利用这个功能就可以快捷地进行光盘的复制了。
2.5 用TMPGEnc软件压缩后没有声音的解决技巧
一些初次使用TMPGEnc制作者在压缩文件之后却往往出现没有声音的问题这是什么原因呢?其实是很简单的问题。因为初次使用TMPGEnc时,它的打开菜单的“码流类型”的默认选项是“Video only”,所以它只能输出含有视频的MPEG文件。因此只需要重新设置一下,根据自己的具体需要选择就可以得到有声音的MPEG文件了。
2.6 制作高品质RM视频的技巧
首先不要用全帧率编码。如果是以30fps的帧率编码RM视频,可以获得巨大的文件,但是会损失画质和增加播放时丢帧现象的可能性。相反采用NTSC制15fp或者PAL制12.5fp的码率进行编码压缩,一般会有不错的效果。另外创建文件的时,不要选择创建Suresteream Files,要尽量选择Fixed-Bitrate Files。前者除了吞噬带宽外没什么其它的好处。
其次,不要试图通过从外部视频捕获设备来直接“实时”压缩制作RM影片。这样就会造成丢帧,也加大了系统工作的压力。同时也不要随意设置生成文件的位速率。对于RM影片来说,120kbps～400kbps是较为合适的,一般更高画质影片的生成还是交给DIVx好些。
最后是关于使用压缩编码引擎的选择。如果从最大文件压缩率出发,使用RealVideo1.0或者RealVideo2.0(G2)CODEC是较为合适的。如果从获取比较高画质方面来看,使用Real Video3.0编码引擎比较好。如果在硬件条件相同的情况下,通常Real Video1.0会比G2有更好的画质。总之其实只要注意了这几点,选上合适的压缩编码引擎,制作高品质的RM影片就是唾手可得的事情了。
3 结论
其实只要熟练掌握视频拍摄(采集)、剪辑、后期制作的过程,并且能够较为顺利的解决文中所提的几个问题,视频的后期制作是可以得心应手的。这样每个DV爱好者就都可使用家用摄像机和电脑制作出属于自己的影片。
摘要：随着科技的进步,和经济的发展数码摄像已经进入普通人家。与此同时家用电脑硬件配置的升级和视频编辑软件的智能化也使得普通人自己在家里制作短片、电影成为可能。但是在后期制作过程中由于各方面的原因,可能会出现各种各样的问题而令制作者(尤其是初学者)束手无策。本文就后期制作过程中可能出现的问题进行了简单的总结,并相对应的提供了一些解决的方法和技巧,相信对影视制作的爱好者能够有帮助。
关键词：技巧,后期制作,视频
参考文献
[1]飞龙.会声会影10完全自学手册[M].北京:兵器工业出版社,背景希望电子出版社,2007
[2]李永.Flash多媒体经典教程[M].北京:清华大学出版社,2009.
解决技巧 篇9
大部分高三同学都认为自己通过复习后每次考试应该会使成绩比新授课时更好, 但是结果恰好相反, 即不论成绩好的还是成绩差的学生总是出现相反的结果, 这样在无形之中就给每位同学增加了心理压力, 就容易产生心理问题。笔者就以下几个方面具体来阐述这些问题, 并提出相应的解决办法。
一、 怠倦
长时间高强度的学习和过度紧张会使身体出现疲乏、焦虑、压抑、学习能力下降, 甚至出现身心衰竭等现象, 这种现象称为怠倦心理。高强度的学习与高考的激烈竞争, 加上物理学科的特点使学生一直都认为物理难学, 使学生逐渐失去学习物理的乐趣, 感觉挫折、焦虑沮丧的同学也随之越来越多。
因此, 在物理教学的过程中要求学生善于调整心态。长时间高强度的学习后特别需要注意调节身心, 安排适当时间进行适度的体育锻炼和娱乐活动, 坚持有规律的生活, 做到张弛有度, 让学生保持每天一个小时的体育锻炼时间或类似的娱乐活动, 促进血液循环, 保持以良好的精神状态积极认真地投入到复习中。复习的时候也要精选典型习题, 克服复习怠倦, 精选有代表性的题目, 通过有条不紊的训练, 提高解题技巧和解题的准确性, 优化解题思路, 理解物理过程建立物理场景, 避免题海战术。也要通过目标保持一定的压力, 这样既能够调动个人学习物理的积极性, 又有实现目标的动力。
二、苛求过高
想在每次考试考中物理取得好成绩的心对每位学生来说人皆有之, 但是要根据自己的情况认真分析来确定每次应达到的目标, 不可能一口吃成胖子, 也没有常胜将军。否侧就会出现这样的现象, 即认为每次考试都是失败的, 导致自信心丧失和学习积极性低落, 从而使学习效果受到抑制, 适度的给自己一些空间, 使自己能轻松一点, 目标更能实现, 别让完美成为自己绊脚石。
金无足赤, 人无完人。告诉同学们可以采用一种“顺其自然”的态度来对付苛求完美, 只要努力就问心无愧。不要因为我定下的目标就一定要实现而过分的关注这件事, 或强迫自己为这事而焦虑。过分执着在挫折上, 不但对解决问题无益反而会形成恶性循环, 顺其自然、态度积极, 该干什么就干什么, 尽心尽力学习就是了。事情的结果不是强求就能得到, 我们需要的是水到渠成的这种心态。
三、压抑
很多家长关注学生的成绩, 而忽略了和学生心灵的沟通, 特别是心理素质的培养更是少有关注。这一点在家长会的交流中是最易发现的问题。虽然是关爱, 却给学生带来了无尽的压力。家长总是叹气, 或者气愤, 或者痛骂, 总是和别的好学生相比, 更是加大学生的压力, 在这种压力下家长和学生都不会积极, 这也要求教师去寻求一条渠道, 让学生和家长更能沟通, 让家长珍贵的亲情不要变成一种负担。
释放压力, 互动沟通。家长不停的发问“我小孩以前的成绩都是80分或者90分, 而现在只是50分或者60分, 说明没有认真学习”。说明我们没有给他们足够的信息, 家长和教师之间的沟通非常少。家长对学生只有严厉的要求, 导致家庭沟通很少, 家长的批评让学生产生和家长难以沟通。这种情况下学生应该敞开胸怀, 告诉父母你的真实情况和想法, 并和他们一起探讨。沟通多了误会就会少, 理解多了关系就会好。在紧张的学习中难免会遇到生活、思想、学习上的困难, 应该敞开心扉将烦恼告诉父母和老师, 作为长辈, 他们会有丰富的人生经历, 更有丰富的经验, 会竭尽所能地帮组你, 打开你的症结, 他们的鼓励和关爱会使你愁云散尽, 获得前进的动力。
四、脆弱
成绩优秀的学生一路顺风地走过来, 一直陶醉在成功的氛围和别人的赞扬中, 一方面促使他们更优秀, 另一方面也使他们背上了沉重的负担。优秀学生中, 大部分同学都是物理学科在其中托他们的后退, 也就容易使他们背上沉重的思想包袱。在我认识一个姓胡的学生, 天资聪明, 性格开朗, 从小学到到初中都非常优秀, 成绩一直都是全校的尖子生, 备受老师的父母的喜欢, 奖状成堆, 他的愿望就是希望能考上重点中学, 但是在中考时候离重点高中仅几分之差而落榜, 普通高中不想去学, 从此他的人生走向了另一个极端。还有另一部分学生虽然成绩不是很优秀, 但是其成绩一直都是扶摇直上, 这类学生最受老师关爱的。老师的关爱一方面促进了学生学习的激情, 但是学生心理上处理不当的话也会成为一种心理负担, 如果那次考试成绩突然下跌的, 老师和家长如果加以责问的话, 学生心理可能会崩溃的, 会失去学习的动力, 。前进的道路不可能是一帆风顺的, 在学习的的过程中一定会受到一些挫折。要经受得住风吹雨打, 这些成绩好的学生要在挫折面前坚持的住, 寒冷的冬天过去了, 春天就来了。绝对不能在悲观的情绪中无法自拔。也就是要求学生心理素质方面有所提高, 在挫折面前保持冷静, 以一种平和的心态来应对这些挫折。多参加一些体育活动多和同学交流, 适当听听音乐来舒缓心理压力。
五、妒忌
妒忌是人类与生俱来的情绪, 无论你多么优秀, 都无法避免有人在某些方面超过你, 只有以毒攻毒, 将妒忌转为成功的驱动力才是明智的, 妒忌是罪恶的源泉, 是失败的母亲, 妒忌对自己最大的伤害是失去了自我, 否定了自我, 失去了自信, 自信是是个人人格的核心部分, 当有妒忌的念头开始出现时, 换个思想去找自己优秀的地方, 找回自信, 找到自我, 不要否定自己, 学会比较, 而其要善于比较。也可以有效地宣泄, 高山、草原, 或者亲朋或者父母老师都是你宣泄的对象, 这些都是告别妒忌的重要途径。
解决技巧 篇10
一、系统管理及基础设置常见问题、原因分析和解决技巧
1. 系统启用日期没有按照要求月初启用, 而是月末启用。
企业应用用友ERP-U8财务软件之始, 首先需要在系统中建立企业的基本信息、核算方法、编码规则等, 称之为建账, 然后在此基础上才能启用用友ERP-U8财务软件的各个子系统, 进行日常处理。系统启用可以在系统管理下启用, 也可以在企业门户中启用。在系统启用的过程中, 我们都会特别强调系统启用会计日期, 一般就是企业开始使用会计电算化的时间, 可以是年初, 或者是年中某一个月份, 当然教学上倾向于1月份, 因为1月份的期初余额比较简单, 只要录入该年年初余额就行。关键是日期, 很多学生在启用日期时没有选择月初, 而是选择月末启用, 结果会导致他在制作当月的所有凭证时日期只能选择最后一天, 否则系统会提示出错。比如当输入制单日期“2006.01.06”时, 系统出现提示信息“日期不能超前建账日期”。此时制单日期只能以“2006.01.31”录入, 所以学生在启用系统时一定要谨慎, 一旦期初余额录入就不能修改系统的启用日期了。
解决技巧:系统启用日期用月初第一天。
2. 账套修改的界面是灰色的。
当账套建立之后, 如果要对账套进行修改, 此时学生会习惯性以系统管理员 (admin) 身份登陆, 此时进去之后发现账套下面的修改按钮是灰色的, 不能修改。
原因分析:对系统管理员和账套主管的权限没有弄清楚。系统管理员是负责所有账套的建立、引入和输出, 设置用户、角色和功能级权限等任务, 但是具体涉及某个账套的修改、某个账套的日常业务处理和某个账套某年度账的管理他都没有权限, 由账套主管负责。
解决技巧:系统管理注册时由账套主管身份登陆。
3. 总账会计在日常处理凭证时不能调用常用摘要。
原因分析:系统管理员在分配功能级权限时, 没有授予该账套总账会计常用摘要的权限
解决技巧:以系统管理员身份注册进入系统管理, 单击“权限/权限”, 打开“操作员权限”对话框, 从左侧的列表中选择要分配权限的操作员“XXX”, 从右上角账套下拉列表中选择其所属的账套, 点击菜单栏的“修改”按钮, 出现一个“增加和调整权限”对话框, 选择AS公用目录设置下面的AS10其他, 再打开AS10下面的AS012 (常用摘要) , 并对它打“√”, 设置完之后, 该操作员在制作凭证过程中就有调用常用摘要的权限了。
4. 项目档案设置。当建立项目大类之后 (比如要求建立一个生产成本大类) , 发现核算科目下的待选科目为空。
原因分析:在会计科目设置中, 对生产成本的明细科目, 如直接材料、直接人工、制造费用等没有选择项目辅助核算选项。
解决技巧:在会计科目设置中, 将需要进行项目核算的这几个会计科目的辅助项目中的项目核算前打“√”。
当会计科目辅助账设置正确, 但在生产成本大类下, 发现核算科目下的待选科目仍为空。
原因分析:系统本身有默认的项目大类, 比如现金流量项目, 在操作时没有选择生产成本大类, 那么系统就默认是现金流量项目大类, 此时把待选科目移到右边已选科目时, 那么待选科目就放到现金流量项目下了 (系统就认为这些科目是用来核算现金流量项目的) 。
解决技巧:选择项目大类“现金流量项目”。在已选科目下面找到这些生产成本科目, 移到待选科目, 按确定。然后选择项目大类:生产成本。从待选科目下选择这些成本科目移至已选科目下, 并按“确定” (一定要按“确定”, 否则是做无用功) 。
在做项目目录维护时, 当误增加一行要退出时 (或者项目目录内容未输入完全而需退出时) , 无法正常退出, 系统会跳出对话框“项目编码不能为空”。
解决技巧:按“ESC”键放弃当前新纪录的操作, 然后再正常退出。
在填制凭证时, 涉及到会计科目生产成本———基本生产成本———直接材料———A1产品时, 系统跳出对话框“项目已结算”。
原因分析:项目目录维护中“是否结算”该项目应为空, 如果选择“Y”, 则后面关于该项目的成本就不能输入, 会跳出“项目已结算的”对话框。
解决技巧:项目目录维护中“是否结算”该项目应为空。
二、总账系统常见问题、原因分析和解决技巧
1. 在总账模块中, 进行期初余额录入时, 用户正常操作, 但系统却弹出对话框:
“期初余额录入功能被XXX用户锁定”, 用户无法输入金额。原因分析:主要是我们学校861系统采用网络版, 学生在同一个服务器上使用, 如果大家进程差不多, 都在进行期初余额录入, 就会导致系统功能被锁定。
解决技巧:以系统管理员身份注册到系统管理界面, 单击[视图]菜单下的[清除单据锁定]子菜单, 在弹出的清除单据锁定窗口中选择要清除的内容, 单击确定按钮即可解除锁定。但是如果通过上述方法不能成功解除锁定, 可以尝试到服务器上启用“用友清除异常工具”程序, 清除异常任务或者可以尝试重启计算机。
2. 总账当月账已结, 发现凭证制作有误, 该如何操作。
解决技巧1: (1) 取消结账:由账套主管注册进入总账系统, 选择“系统菜单/期末/结账”, 系统弹出“结账”窗口, 将光标定位在需要反结账的月份, 按键, 系统弹出“确认口令”对话框, 输入正确的口令后, 即可取消结账。 (2) 在“填制凭证”窗口, 选择窗口上方“制单/冲销凭证”, 系统弹出“冲销凭证”对话框, 输入需要冲销的凭证日期、凭证类别、凭证号后, 单击[确定]按钮, 系统自动生成一张红字凭证。对新生成的红字凭证进行保存后, 再新增加一张正确的蓝字凭证并进行保存。注意如果所需修改的凭证涉及到损益科目, 前面如果已经生成了期间损益结转的凭证, 则必须先删除期间损益结转生成的凭证, 然后进行修改, 否则将导致本月损益类未结转为零, 不能结账。
解决技巧2: (1) 取消结账同上。 (2) 执行取消记账操作, 将数据恢复至记账前状态, 待调整完后重新记账。在总账系统中, 选择“系统菜单/期末/对账”, 进入“对账”窗口, 按键, 激活“恢复记账前状态”功能。退出对账界面, 选择“系统菜单/凭证/恢复记账前状态”, 系统弹出“恢复记账前状态”对话框, 按照需要选择恢复最近一次记账前状态或者月初状态, 单击“确定”按钮, 输入主管口令后, 单击[确认]按钮, 系统提示“恢复记账完毕”。 (3) 由审核凭证的操作员注册到企业门户, 选择“审核凭证”窗口, 选择窗口上方“取消审核”按钮。如果凭证已由出纳签过字, 则由出纳注册到企业门户, 选择“出纳签字”窗口, 选择窗口上方“取消签字”按钮。 (4) 可以由制单人员对该凭证进行无痕迹修改。
3. 转账定义下, 自定义转账凭证出现“金额公式不合法:
非法科目”或者公式定义成功但在转账生成时出现“第XXXX号自定义转账凭证有公式不合法或余额均为零”。
原因分析:出现公式定义不成功, 应仔细检查公式取数是否正确, 如果取数正确, 应检查下借贷方向有无弄错, 最后应注意在公式定义时标点符号应为英文状态下的符号;如果公式定义成功但在转账生成时出现“第XXXX号自定义转账凭证有公式不合法或余额均为零。”应首先查询账簿记录, 是否涉及的账户的确为“0”, 比如计提坏账准备时, 应检查应收账款等账户是否为“0”, 或者并不为“0”但本期未入账, 则应把相关凭证先入账。另外还应再考虑公式定义是否正确, 在公式定义时该账户是否实行辅助账核算, 辅助账的信息是否录入正确, 比如管理费用实行“部门核算”, 则有没有输入相应的部门。
借:管理费用其他 (期末应收账款余额×3%-期末坏账准备余额)
贷:坏账准备 (取借贷平衡数)
解决技巧:在公式定义时标点符号应为英文状态下的符号;在公式定义时该账户是否实行辅助账核算, 辅助账的信息应录入正确。
4. 转账生成下, 销售成本结转不成功。
原因分析:采用全月一次加权平均法计算销售成本, 则销售成本=加权平均单价×销售数量, 销售数量可以从“主营业务收入”账户中取当月数量净额, 在转账定义时应选择:按商品销售 (贷方) 数量结转。另外注意, 在做“主营业务收入”凭证时, 有没有输入数量和单价, 库存商品期初余额和本期借方发生额有没有输入数量和单价, 如果只有金额, 没有数量, 销售成本结转也可能不成功。
解决技巧:在转账定义时应选择:按商品销售 (贷方) 数量结转。在做“主营业务收入”凭证时, 应输入数量和单价, 库存商品期初余额和本期借方发生额应输入数量和单价。
5. 结账时, 发现损益类账户未结平, 利润计算有错误, 总账不能结账。
原因分析:在生成期间损益结转凭证时, 系统会弹出一个对话框:“XXXX年XX月之前有未记账凭证, 是否继续结转?”有些学生会忽视该对话框的提醒, 直接按“是”按钮, 结果导致有些损益账户没有入账, 账也就没有结平。
解决技巧:期间损益结转主要用于在一个会计期间终了时将损益类科目的金额结转到本年利润中, 所以要保证所有损益类凭证已入账才能进行期间损益结转。当系统提醒“XXXX年XX月之前有未记账凭证, 是否继续结转?”时, 应选择“否”, 然后退出转账生成界面, 回到查询凭证窗口, 查询一下有哪几张凭证尚未审核或未记账, 没审核的凭证进行审核然后记账, 最后再回到转账生成窗口进行期间损益结转。特别注意, 在转账生成过程中, 应先完成自定义转账生成、销售成本结转生成、汇兑损益结转生成等凭证之后, 并对上述凭证记账后才做期间损益结转生成工作, 否则极易出错。
参考文献
浅议小学数学解决问题的突破技巧 篇11
《师说》上说：“师者，传道、授业、解惑也”古往今来，我们作为人类灵魂的塑造者，不正是完成着上述内容的使命吗？而且还随着时代前进的步伐，教师不只是“传道、授业、解惑”.还要组织引导、启发我们所面临的每一位孩子，即当好一位最佳导演。这次我要谈的就是在解决小学数学解决问题时，如何让孩子们快乐而轻松地接受它、认识它、亲近它、喜欢它。
第一步：介绍“客人”：归好类别，接受它。
小学生初学解决问题是在二、三年级，开始接触简易的平均分问题、行程问题，不过这个时候没有明确提出概念来，而是解决在生产生活中出现的问题提炼来设计的题型。比如：课改教材三年级上册就有“把1 0个饼分给小明和他的4个同学，每人得多少个饼？”又如：“小李从家上学要走1 000米，中午回家吃饭，每天要走多少路？”“小芳骑自行车1小时行12千米，5小时行了多少千米？”这些都是初步的平均分，倍数关系。作为“行程问题”概念，还没有正式提出来，随着年级的升高，到了四年级下册一单元就出现求平均数问题。教师在讲解本单元《两三步计算应用题》例1、例2、例3、例4、例5时，可明确给学生介绍这类题型为《求平均数问题》，像这类题有三个名称，三个关系量：平均数=总数÷份数。到了五年级下册的一单元“求平均数”例1、例2、可以给学生归类介绍这是工程问题。何为工程问题？即有人干活的题型，同样有三个名称，三个关系量：工作量=工作效率×工作时间。在同单元例3、例4又给学生归类介绍行程问题。何为行程问题？即有路來走的题型。同样也有三个名称，三个关系量：路程=速度×时间。到了六年级上册二单元讲《分数乘法应用题》例l、例2、可归纳介绍为“求一个数的几分之几是多少？”（用乘法列式计算）：同册二单元讲《分数除法应用题》例1、例2、例4可给学生归类介绍为“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”（用除法列式计算）的题型。到止可完善从四年级下册起列出一个解决应用题方法的表
第二步：当好“主人”，辨别“客人”，认清它们。
俗话说：“千锤百炼出好钢。”当题型分门别类归纳好后，要训练学生们去辨别它们，认识它们。
首先是根据不同年级册数上出现的题型加强训练。把一个班分成若干个互助组，每个互助组为四人，前后两张桌子组成。每题每回都选出组织者，发言者，列式解答者、纠错者。即每出一个题型都让每个互助组内先讨论是什么题型？该用什么公式或方法？怎样列式？由发言者代表本小组在班上交流该题的解题思路和计算结果。再由列式解答者上黑板完成板书，纠错补漏者监督完成过程，确保无误，最后交由全班评判。四人角色，每题一换，人人机会平等，个人得到锻炼。练习期间，可交给学生认识题型的方法：即有平均摊的为求平均数问题；有人干活的是工程问题，有路来走的是行程问题，有几分之几的是分数的乘法，除法应用题。在识别题的类型，用公式计算上不成问题，最关键的还是学生分不清题中那些量该叫什么名称；哪些量是已知的，要求的又叫什么名称：特别是工程问题中的工作效率和行程问题中的速度，这两个量不易分辨。我是这样来训练学生的：让学生看见只要是工程问题的，有一个数字带有两个不同单位的量，如“每小时做了××个零件或每天修了××米”这个量就是工作效率；同理在行程问题中也是一个数字带有两个单位的，这个量就是速度，而其它量都只带一个单位。这样来识别这种有明显区别的量，学生就好办了，好分清数量关系了，解题也就容易多了。
第三步：一见“熟人”，靠近它。
学生们平时多练、多看应用题，对解决应用题就轻车熟路了。孩子们对应用题只要列得起式子，就有了一百倍信心，只要一见到应用题，就想跃跃欲试，渐渐地，习惯成自然，见了应用题，总想靠近它，以证实自己脑瓜子的灵活性、敏捷性。
第四步：主动出击，寻找“友人”，喜欢它。
经过以上训练，我观察到全班大部分学生爱做应用题了，时不时，还互相找题，出题来考考对方，平时作业中不想做计算题了。究其原因：计算题多而烦，一不小心弄错答案，特别是轻视计算的孩子们更是如此，他们觉得做一道应用题，能顶四、五个计算题；从平时的定时作业，单元检测来看更是如此。他们还认为应用题是综合考察他们的思维能力，表现机灵与否的标志，所以都喜欢做应用题。
解决技巧 篇12
在网页系统的设计中经常会遇到复合检索的问题，如果只是简单的复合条件，在今天的软件开发环境中实现起来已经变得非常简单。在ASP.NET中无非就是建一个带参数的存储过程，再建几个检索用的控件绑定对应的参数，用SqlDataSource绑定到这个存储过程，即可大功告成。
然而在实际的开发过程中可能会更复杂的情况，如系统可能要根据网页上所选的复选框情况来形成不同的检索式，或要把同一个文本框的内容分开成好几个检索的逻辑表达式等，所有这些都不可能由固定的SQL Select语句来完成，而只能动态形成Select语句。那怎么办呢?对于SQL Server数据库系统，解决的方法来两个：编写相应的存储过程，在存储过程中判断不同的参数情况来形成不同的Select检索式;在网页程序中动态生成数据源的SelectQuery的内容。在此采用第2种方法，以下将结合自己的开发实践经验介绍两个复杂复合检索问题的实现技巧。
2 生成Select语句
如果某一网页系统要求根据不同的复选情况来形成不同的Select语句，如一高校的“期末考试安排情况查询”，若想根据老师的姓名检索其参与的监考情况，但有主考、监考和巡考3种工作，这3种工作分别在数据库中以3个对应的字段登记，这时用户可能需要根据不同的工作方式组合检索某老师的监考情况，于是便要提供如图1所示的检索界面：
对于同一个输入框“TextBoxTeacherName”的内容，可能根据其为“主考”、“监考”、“巡考”3个不同字段的随意组合而形成不同的复合SQL Select检索式，要TextBoxTeacherName的Load事件中加入如下的代码：
以上的做法是根据复选框不同的组合方式，分别形成不同的“My Str”，然后重新绑定到数据源控件“SqlDataSourceTestTimeTable”上。如果这个数据源已绑定在某一数据控件如GridView上的，那GridView上就会自动把检索的结果显示出来。
3 分解文本框内容
网页系统对于同一个文本框的内容可能要将其分解，然后形成不同的检索式，如高校的“期末考试安排情况查询”中亦出现了这样的情况，如图2。再想按班别检索时，班别有可能是“08图”或“08信图”，甚至“08图信档”，或“08档”，其中“图”代表图书馆学专业，“信”代表信息管理及信息系统专业，而“档”代表档案学专业。各专业很多时候是合班考试的，现在若想检索“08信”的所有考试时间，那“班别”处应输入什么呢?如果输入“08信”，采用模糊匹配，字段内容为“08信”、“08信图”的内容都会被检索出来，但“08图信档”的内容则不可能被检索出来，因为“08”后的字符是“图”，而不是“信”。现在希望其输入为“08信”时，把所有“08信”参与的考试，连合班的全检索出来，那怎么办呢?唯一的办法就是将其输入的内容分解，然后形成不同的Select检索式。
代码如下：
经过以上的处理，对输入的字符串将被分解中一个个字符，然后形成它们各自的模糊检索表达式，最后各表达式相与后得到相应的检索结果。
4 结语
以上只是网页系统开发过程中遇到的两个小问题，但往往是这些小问题的解决会大大提高网页的功能，使其操作更为方便，更适合用户原来的使用习惯，特此与各ASP.NET作系统开发的人员分享一下某些使用经验。
摘要：复合检索是数据库系统中经常遇到的问题,以ASP.NET数据源控件的操作为基础,讨论两个情况较为复杂的复合检索要求,并通过编写程序动态生成相应的SQL检索式的解决方案。
关键词：复合检索,ASP.NET,解决方案
参考文献
[1]刘永艳.浅谈ASP.NET数据的绑定.电脑编程技巧与维护.2009.
[2]奚江华.ASP.NET2.0开发详解--使用C#第2版,电子工业出版社,2008.
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