学校健康教育论文

学校健康教育论文（共12篇）

学校健康教育论文 篇1

摘要：只要在学校里, 学生就有成绩好坏之分, 但是在道德上, 无论学生的成绩好坏, 都应该形成正确的道德观。所以, 学校应当加强对学生的思想道德教育, 这样才能促进学校教育的和谐发展。讨论了如何在保证学校教学质量下, 加强学校的思想道德建设。

关键词：道德教育,和谐发展,教师

在现阶段, 我们不能仅仅只培养高成绩的学生, 还应该注重培养学生正确的道德观, 这是我们每一个教育者面临的一个重要任务。学校加强思想道德建设更是重中之重。只有学校重视学生的思想道德建设1, 教师重视在教课中培养学生正确的道德观, 我们才能培养出更加优秀的学生。

一、学校领导、教师要充分意识到加强学校道德教育的重要性

学校的领导要认识到加强学生思想道德建设的重要性, 学校教师也要重视起学校道德教育。教师的任务不仅仅是单纯地向学生传授知识, 其最重要的是以身作则, 让学生有一个正确学习的榜样。所以, 教师可以在日常讲课中注意灌输学生正确的道德思想, 这样, 学生在耳濡目染的环境里更容易形成正确的思想价值观, 培养出更多品行优秀的人才。所以, 只有学校的领导、教师对加强学校道德教育引起重视, 才能更好地对学生加强道德教育, 从而促进学校教育的和谐发展。

二、开展加强道德教育的校园文化活动

加强学校道德教育主要是加强学生的思想道德建设, 一个人的思想道德观念不是一下子就能形成的, 而是在一个正确的道德氛围内形成的。因此, 学校可以多开展有关加强学生思想道德建设的校园文化活动, 如, 让学生办主题与思想道德有关的海报、写主题与思想道德有关的作文等一系列的校园文化活动, 都能让学生在创造的过程中, 更加深入自主地了解正确的思想道德观, 从而, 也更有利于加强学校的道德教育。

三、学校重视学生家长的作用

学生的时间除了大部分在学校里, 另外一大部分就是在家里, 由此可见, 一个家庭的环境对学生的道德教育也有着重要的作用。学校要想加强学校的道德教育, 首先便是加强学生的道德教育, 所以, 学校可以利用一部分时间开展加强道德教育重要性的讲座, 可以邀请学生家长参加, 这样使家长意识到加强孩子思想道德建设的重要性, 从而使家长更能密切地配合学校加强学生的道德教育, 从而进一步促进学校的和谐发展。

总之, 加强学校道德教育, 促进学校教育的和谐发展, 不是轻而易举就可以完成的事情, 是需要学校、教师和家长的共同努力, 所以, 我们的学校、教师和家长要密切配合, 这样才能更快地促进学校教育的和谐发展, 培养出品性优秀的国家栋梁。

参考文献

徐冬青.关于学校道德教育重建的思考[J].复旦教育论坛, 2011 (04) .

学校健康教育论文 篇2

.最近发表了一篇名为《【小学健康教育工作总结】驻地学校健康教育工作总结》的.，感觉写的不错，希望对您有帮助，看完如果觉得有帮助请记得收藏本页。

驻地学校健康教育工作总结

2021-2021**委行署驻地学校创建国家卫生城市健康教育工作总结

2021-2021，**区驻地学校始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价方案，始终坚持把实施素质教育，关心学生健康成长作为工作重点，本着以人为本的基本理念，长抓不懈，取得了显著成绩。

一、主要工作

（一）认真落实好学校健康教育工作计划。

以明确的工作计划为指导，做到工作有目标，有方向，有全局观念，真正做到有的放矢。

（二）高度重视，统一领导，建立完善的健康教育网络。

我们一直以来十分注重抓好学生身体、心理素质等在内的综合教育，把健康教育工作作为学生整体素质来抓。为此，学校成立了健康教育领导小组。根据《学校健康教育评价方案》，调整和确定健康教育的目标掌握学校健康教育的工作内容，使之逐步进入科学化的轨道。

（三）完善健康教育监督评价体制。

以校长为组长的健康教育监督评价小组，总结去年的工作经验，今学期对健康教育监督评价体制进一步完善，丰富了评价内容，健全了评价标准。整个健康教育评价本着公正、公平、客观的原则，真正做到有计划、有落实、有监督、有评价、有奖有罚，大大提高了教师的工作积极性。

（四）立足根本，营造氛围，学校健康教育成效逐步显现

我们坚持将健康教育列入了整个教学计划，.对培养学生的良好卫生习惯及常见病的防治起了很好的作用。学校的健康教育工作坚持做到五有，即有课本，有教案，有课时，有考核，有评价；充分利用广播、黑板报等形式，积极开展卫生知识宣传，提高学生自我保护意识。同时，我校针对学生身心发育特点，选择教材，以及将学习方法指导等纳入健康教育内容，受到了学生的欢迎。

1、加强健康教育师资队伍建设。自2021年开始，我局先后组织驻地学校开展健康教育师资培训3次，每年一次，驻地9所学校共150余名教师参加了培训。

2、健康教育网络建设得到加强。为了强化健康教育工作，各地进一步充实和调整了健康教育组织和网络，为了深入开展工作打下了良好的基础，真正做到了纵向有人抓，横想有人管，层层推进，全面落实。

(来自:.fwwang.cn

.)

3、全面开展无烟学校创建工作。2021年，地区教体局联合地区卫生局下发了《关于开展无烟学校评选工作的通知》，严格按照中小学创建无烟学校评选办法，最终在全地区范围内评选出35所学校，并授予无烟学校称号；2021年，根据教育部、卫生部《关于进一步加强学校控烟工作的意见》，我局下发了《关于做好无烟学校巩固工作的通知》，全面巩固无烟学校创建成果，继续加大控烟宣传工作；2021年5月，我局再次印发了《关于做好无烟学校创建工作的通知》，要求全地区范围内达到无烟学校创建标准的学校积极开展申报工作。通过连续3年努力，截止目前全地区教育系统无烟学校创建工作已取得了显著成效。

4、.TOP100深入开展传染性疾病防治宣传工作。通过集中宣传、问卷调查等方式，预防艾滋病健康教育、开展碘缺乏病健康教育活动、二、反思与展望

（一）我校教师关于健康教育的科研水平还处在较低的水平，没有真正意义上的以教育促科研、以科研带教育的良性发展的模式。

（二）在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育。

我们在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。.迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。

（三）健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。

我们在很多时间只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行对学生有着更有效的教育意义。

相信在学校领导的支持下,在全校师生的共同努力下，我校的健康教育工作必将更上一层楼。

学校健康教育论文 篇3

摘要：美国的家庭学校是以家庭为教育基地，以子女为教育对象，以家长为教育者，以塑造孩子的宗教、道德、智力等综合素质为目标，对学龄儿童进行个别化教学的模式。本文分析了美国家庭学校教育的定义与起源。并从家庭学校教育的视角反思传统学校教育。论述家庭学校教育对传统学校教育的超越。

关键词：美国；家庭学校教育；传统学校教育

中图分类号：G440-059.3

文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2009)06-0062-02

作为美国诸多教育选择形式的一种，进人21世纪以来，家庭学校(homeschoo1)愈发引人瞩目。据美国家庭学校协会统计，2005年至2006年，约有190万儿童在家上学，2007年增至240万人。据美国教育部预计，到2016年前，学龄人口将增加9％，家庭学校的增长率仍将维持下去。由于其规模和影响的不断扩大，家庭学校甚至被一些美国教育研究者视为“当今美国的主流教育方式之一”。

一、家庭学校教育的定义与起源

有关美国家庭学校教育(Homeschooling)的定义形形色色。但核心的意思都一样，就是“由父母或监护人在家里而不是学校对学龄儿童进行的教育”

追溯家庭学校教育的历史，直到19世纪中叶，它一直是美国教育的支柱，但随着公立学校的普及，家庭学校逐渐“消失”在人们的视野中，直到20世纪60年代才伴随着家庭学校运动重新出现，它的重新兴起既有理论上的背景，又是社会发展的必然产物。

一般认为家庭学校运动直接起源于两个思想流派，一是由雷蒙德·穆尔及其妻子多萝西发起的宗教右翼思潮，另一个是由约翰·霍尔特发起的反文化左翼思潮。两个流派的代表人物在20世纪六七十年代发表了大量作品来宣传它们的思想，同时它们的追随者也将这些思想付诸实践，并努力为家庭学校争取法律上的认可。这些努力逐渐使家庭学校在美国各州全面解除法律限制，成为合法的教育形式。另一方面，在家上学现象的兴起反映了美国社会广泛的对公立教育的不满。公立学校培养了大量文盲学生和没有为继续学习做好准备的学生，同时其中的犯罪问题相当严重，贩卖毒品、侵犯老师、校园枪击等问题层出不穷。为了解决这些问题，很多改革方案不断出台，比如实施教育券计划和建立特许学校。尽管如此，美国教育仍旧陷入困境，于是很多家长失去了等待改革的耐心，开始把孩子的教育事务和权力收归自己。于是，很多孩子开始在家上学，家庭学校运动逐渐开展起来，而且越来越被公众接受。

二、从家庭学校教育的视角反思传统学校教育

家庭学校的蓬勃发展必然有其合理性，我们研究它的目的不是研究这种现象的本质如何，也不是要非此即彼，而应该是从家庭学校的视角反思传统学校教育。

(一)传统学校教育让儿童产生强烈的学业竞争焦虑，扼杀了他们爱学习的天性

爱学习是儿童的天性。“没有人天生愚笨，只需仔细观察那些婴孩，认真思考他们的所学和所做，你就会明白：除了极端的智能迟缓者，他们所展示出的生活风格、学习能力和求知欲，如果是出现在年长一些的人身上，这些人会因此被我们称之为天才。”然而，学校成为“社会的压力锅”“社会的筛选机”。社会生存竞争的压力直接表现在学校里，学生们之间展开学习竞赛，攀比分数的高低。孩子们厌烦学习，许多孩子被贴上了“注意力缺乏”“多动症”“弱智”等标签。

约翰·霍尔特认为：传统学校教育中，儿童的学业水平有巨大差异的原因之一在于充满竞争和评价的学校环境，而儿童之间的能力差异并不能完全解释这一切。“学习的能力不是被其他，而是被我们误称为教育的过程中所破坏……是我们成人对儿童的所作所为以及指派儿童所做的事情，破坏了他们大部分的智能和创造力。确切地说，是由此产生的恐惧感破坏了儿童的这些能力。他们害怕有负他人所望，害怕发生不愉快，害怕犯错误，害怕失败。”

(二)传统学校教育抑制了儿童个性的发展

正规学校由于班级人数众多，倾向于对接受教育的儿童提供平均化、“一刀切”的教育，不能做到因材施教。严重抑制了儿童个性的发展。此外，“班级授课制”也存在着局限，统一的课程、统一的进度、统一的要求使学生处于被动地位，学校成为选择“适合于教育的学生”，而不是提供“适合于学生发展的教育”，限制了学生学习兴趣的发展和学习主动性的发挥。

约翰·霍尔特认为，如果学校认为自己的权力和职责就是告诉儿童哪些东西必须学习，那么学校里就不可能存在真正的学习。只有儿童自己才真正了解哪些学习内容是他最需要的。成人的任务仅仅是尽可能为儿童提供帮助，让儿童了解学习的线索和途径。但实际上学校只使学生整天重复乏味的作业，忙于应付机械操作似的功课，使得他们没有时间和机会进行真正的思考。

(三)传统学校的安全性遭到越来越多家长的怀疑

在美国，学校教育的看守环境日益恶化，低俗文化泛滥，校园暴力事件不断增多，孩子的身心受到不良影响。美国《华盛顿邮报》的一篇报道揭露，有相当多的学生早在一年级就成为校园威吓事件的受害者，他们受到嘲骂，被塞进衣帽柜，被罚不许与大家一起吃午饭，而老师根本不可能进行有效调解。越来越多的家长担心自己的孩子从此走上不归路，所以，他们拒绝将孩子送到正规学校进行学习。

(四)传统学校的学生在社会化方面存在不足

传统学校成了反向社会化的机构。学校生活并不是为了孩子自身的需要，而是为了管理、安全、秩序的需要，甚至是教师的需要。学校经历对于孩子更多的是消极的社会化经验，他们没有感受到团结、友爱、宽容等积极的情感体验，更多感受到强势者的欺凌弱小，少数人的优越感，被老师和同学冷落等消极的情感体验，过早体验到世间的“人情冷暖”。

三、家庭学校教育对传统学校教育的超越

与传统学校教育的种种缺失相比，家庭学校具有传统学校教育不可比拟的优势。孩子们在学习和生活方面能够取得成功，因而成为父母们的合理选择。

(一)家庭学校的学生不存在学业竞争，因而可以更好地释放儿童学习的天性

家庭学校的学生基本上是一个家庭内所有的孩子，3-4名甚至更多的孩子在父母的带领下进行个性化的学习，因为年龄不同，导致学习内容也不同，因而根本不存在竞争的问题。家庭氛围也是温馨、轻松的，家长允许自己的孩子以他自己喜好的方式进行学习，不强制也不压抑他们学习的兴趣，使孩子的天性得到充分的释放。

家庭学校的教育方式更人性化，与学校不同，家庭信仰和价值观处于孩子社会情感学习的中心地位；家庭生活服从于孩子自身的需要。而不是屈从于学校的要求；孩子学习的天性得到培养而不是压抑；孩子可以享有无限的教育资源，世界就是他们的课堂，资源存在于社区。

(二)家庭学校能克服传统学校教育“一刀切”的现象。满足了儿童个性化的需要

家庭学校真正实现了“个别化教学”，他们真正用小规模的个体教学代替了大规模的班级授课，每个孩子的兴趣、特长、爱好更容易得到重视和培养。由于教学对象很少，家长有充分的时间和精力来认识孩子的特性，挖掘孩子的潜力，并用合适的方法对之加以培养。来自芝加哥一个家庭学校的母亲兼教师鲁思·克雷比尔说到：“无论是公立学校还是私立学校，一个班级通常都有二三十来人，再好的老师也无法对一个孩子给予足够的关照。而在家里，教学是一对一的，效率很高。懂了，我们就往前学，不用等别人的进度；遇到困难也不用担心，我们可以集中解决。”家庭学校的非正规化教育是一种灵活、个性化的培养方式。由于课程安排、教学内容、教学方法等都是基于孩子习惯、爱好、兴趣、特长等个体因素而设计的，而且因为家长们更熟悉孩子的生理及心理特点，比教师更能与孩子达成心理和感情上的亲密和信任感，所以这种培养势必是以孩子学习需要的满足为结果的。

(三)家庭学校完全避免了儿童遭受侵犯，安全得到保障

家庭学校是一个特殊的学习场地，家庭氛围轻松、温馨，当然也更安全。孩子们不必担心被其他高年级的同学欺负，因为他的同伴都是他的兄弟姐妹，也避免了来自同辈团体的压力，他们将其他人视作自身世界的一部分，看作自然的学习伙伴。家长们则不必担心学校暴力的发生，全身心地投入到教育孩子当中。

(四)在社会化方面。家庭学校更有利于儿童的社会化

家庭学校有积极的社会化环境，家庭学校并不是如人们想像的那样，把儿童单独关在家里，每天接触的仅仅是作为教师的父母。事实上，很多家庭学校的儿童比接受传统学校教育的儿童有更多机会接触不同年龄、种族和信仰的人。研究证明，家庭教育的父母比政府更加担心孩子被孤单地封闭在家里，很热心让孩子参加各种社区活动，向不同年龄的人群展示自己。由于经常和各种年龄的成年人、儿童进行社会互动，在家受教育的孩子比在学校受教育的孩子显得更加成熟。而在传统学校里，儿童反而会感到孤单和封闭，因而也较幼稚。莱恩斯的研究表明，家庭学校的儿童参与的社会活动包括下午或周末与公立学校学生在一起的活动(体育活动、童子军组织、教会活动、芭蕾舞表演、志愿者工作、钟点零活)、白天的野外旅游以及与其他家庭学校学生的团体合作项目。还有研究显示，有98％的家庭学校学生每周会参加两次或更多的社会活动。

四、结语

在评价家庭学校教育中，重要的因素是这些儿童的品德、智力发展与学业成绩。美国很多家庭学校教育研究机构通过学术性测验、成绩水平考试、基本技能考试等国家级标准测试，都认为在家接受教育的儿童的成绩高于国家平均水平。有资料显示，1998年春，39607名家庭学校的学生参加了依荷华州K-8年级基本技能考试和9-12年级的成绩水平考试，成绩明显好于其他类型的学校。2000年全美中学生单词比赛的前三名均来自家庭学校。可见，家庭学校的儿童在学业的方面具有较强的竞争力。

家庭学校教育并不仅仅意味着在家上学，而是一种自由学习、选择学习、轻松学习和愉快学习的体现。与传统的学校教育相比，它也有其不足，如“家长老师”管理不当。导致儿童过分依赖网络，容易偏离学习的主题，知识的系统性难以把握等。但这些不是重点，重要的是我们应该从中思考什么才是真正适合儿童发展的教育——随时为儿童提供学习的机会和学习工具，使他们享受学习的快乐，释放儿童学习的天性，满足儿童个性化需要才是真正的教育。

参考文献：

[1]Patrick Bashan.Home Schooling:From theExteme to the Mainstream[J].(http://www.fraserinsfitute.ca/admin/books/files/homesehoo1.pdf)

[2] Lyman Isabel.Home Schooling:Back to theFuture?[M].Cato Institute Policy Analysis，Jan7，1998

[3]John Holt.How Children Fail[M]，New York:Dell，1964

[4]陈竹，蓬勃兴起的美国家庭学校[J]，中国新闻周刊，2006，9

学校健康教育初探 篇4

一、健全组织, 提高认识

学校健康教育应遵循“预防为主, 严堵源头为重”的原则, 成立以校长为组长、副校长为副组长, 政教处、教务处、团委、医务室为成员的健康教育领导小组, 使学校对健康教育责任到人, 落实到位, 切实有效地开展健康教育工作, 充分发挥学校健康教育管理组织作用, 即以学校领导、医务室与班主任、学生会及各班卫生委员的三级管理网络体系, 组织学习教育部、市教委下达的有关文件精神, 落实学校卫生健康教育等工作要求, 进行动员宣传教育, 使学校教职工及学生充分认识到学校开展健康教育工作重要性、紧迫性。

二、制订计划, 措施落实

根据教育部和卫生部学校健康教育要达到的提高学生健康教育相关知识的知晓率, 及培养学生健康的生活方式的要求制定好计划, 以增强预防艾滋病等流行性疾病的自我保护意识和能力为实施的重点。改善学生的健康, 从而提高学生的学习能力, 减少缺课, 改善体质和精神健康。每学期召开由各班卫生委员参加的会议, 提出学校卫生、健康教育、流行病防控等工作目标要求和任务安排, 保证工作部署到位。

三、健康教育坚持“四个融入”

(一) 把健康教育融入到各学科

按照学校健康教育基本要求, 将健康教育纳入学校教学计划, 充分发挥学校各相关组织工会、团委、学生会的协同作用, 提高健康教育的效果。通过课堂教学、专题讲座、播放多媒体教学片等形式, 将有关知识渗透到思想品德、自然、生物课、体育与健康等课程中, 使健康教育工作做到制度化、经常化和教育形式的多样化, 反复强调、不断渗透、贯穿整个学年, 确保健康教育工作计划贯彻、落实、有效。

(二) 把健康教育融入到国防教育

学校高一起始年级, 每年8-9月份新生入学进行军政训练期间, 组织学生观看《青春期生理卫生》、《预防艾滋病、性病》等VCD片;开展禁毒、预防艾滋病板报展览;预防艾滋病健康教育处方发放人手一份;并备有一定数量的《性病与艾滋病》健康教育小丛书, 供学生借阅进行宣传教育。使学生了解预防艾滋病相关知识、增强学生自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力, 培养其健康的生活方式。

(三) 把健康教育融入到班队活动

结合学校的实际, 针对青少年的特点, 把健康教育以活动课、班队课的形式展开教育活动。利用黑板报、宣传窗、电化教育等广泛开展卫生知识、青春期生理卫生保健、禽流感等流行性疾病的预防知识宣传。专题宣传3月3日爱耳日、4月7日世界卫生日、5月20日中国学生营养日、6月6日全国爱眼日、9月20日全国爱牙日, 并根据季节进行呼吸道传染病、肠道传染病、饮食卫生、营养卫生等宣传教育。如5月31日世界无烟日、11月17日世界戒烟日, 学校开展“拒吸第一支烟, 做不吸烟的新一代”十米长卷签名活动;6月26日国际禁毒品日召开“拒绝毒品、珍惜生命”的主题班会;12月1日世界艾滋病宣传日, 以问卷 (如“你了解艾滋病传播途径吗?”“你知道的性病有几种”等等) , 或预防艾滋病基本知识抢答, “健康杯”卫生知识竞赛, 开展生理卫生、心理卫生健康教育讲座等形式加强宣传和教育。如在高一学生班队课中对何谓艾滋病、艾滋病的传播途径及预防、健康第一等作了专题讲座, 并对学生的青春期生理卫生知识了解度进行问卷, 调查了450人, 积极开展健康教育宣传。使健康教育工作年初有计划, 期中有检查, 活动有记录, 建立健全了健康教育工作台帐。

(四) 把健康教育融入到社区活动

学校教育离不开社区支持, 多渠道、多形式地加强与社区、家庭进行健康信息的交流与沟通, 密切学校与社区、家庭的关系。调动各方力量, 挖掘社区、家庭、学校潜力, 联合行动, 形成健康教育共建、共管、共育的社会大环境。学校每学年以告家长信的形式, 向家长反馈学生体检结果的同时, 印发预防艾滋病等卫生知识资料。学校还定期组织学生到社区、附近居委会、公园、街头等地方进行义务劳动的同时, 开展爱国卫生、健康促进、预防艾滋病等板报展览, 向居民发放预防艾滋病健康教育处方, 提倡健康生活方式的活动。将学校教育与社区健康教育工作有机结合, 通过学生参与社区综合实践活动, 把相关知识传递给家庭以及社区其他成员, 以带动社区健康教育工作的开展。

四、加强学生心理健康教育

进一步完善学生心理档案, 让老师了解掌握所教学生的情况, 并因材施教;及时发现个别存在心理问题的学生并加以辅导。有针对性地开展学生座谈会 (各年级分开进行) , 以掌握学生的心理状态, 为以后的心理教育工作的开展以及全校教育工作的开展提供资料。有计划地组织心理健康专题讲座, 正面地向学生讲授心理健康、心理卫生的有关知识和调节方法。充分利用讲座教育效果广, 时间相对集中, 内容具有针对性的优势效应, 将讲座作为学校心理健康教育的主渠道。主要包括以下几个方面:1、青少年心理学知识;2、心理卫生知识;3、学习心理学的有关知识;4、社会心理学知识;5、保持心理健康的方法及必要的训练。继续办好《阳光心态》, 充实心理健康教育宣传阵地, 通过学生投稿的形式可以为学生提供一个相互交流个人成长经历, 个人维护心理健康例子的平台, 以起到共鸣和共同借鉴参考的榜样教育效果。期刊的供稿来源由心理健康教育老师提供, 部分从同学投稿中选出。对有心理困扰的学生进行辅导 (个别辅导, 团体辅导) 。

学校健康教育制度 篇5

一、成立健康教育领导小组，校长担任组长，主管校长要熟悉此项工作和政策法规，配备专（兼）职校医一名。

制定工作计划。做好工作总结。

二、教育学生认真做好早操。

眼保健操。积极参加体育锻炼和课外活动，坚持按时作息，注意劳逸结合，保证每日睡眠时间不少于九个小时。

三、搞好防近周宣传工作，教育学生用眼卫生，读写时要离书本一尺，胸离书桌一拳，指离笔尖一寸，读写四十五分钟要休息十分钟。

不要躺着或乘车、走路时看书。不要在暗弱光线下看书，教育和督导学生积极做好眼保健操，降低近视眼患病的发病率。

四、采取各项措施，鼓励教师参加各类培训班学习，提高教师教学水平。

保质保量上好每一节健康教育一课。

五、组织好每年学生体检工作，体检率达到95％以上，做好学生健康档案建设工作。

六、上好健康课，提高学生自我保健能力，预防传染病、胃肠病、蠕虫感染、近视、龋齿和牙周疾病、贫血、沙眼、营养不良的发生。

随县职教中心

2020.4.20

学校传染病管理制度

原则：早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗

一、疫情报告制度：

学生在校期间如有传染病的发生，及时、准确地报告市疾控中心（在经医院确诊或实验室检查）。

顺序：学生－一班主任－一卫生室一校长室－一市疾控中心、市教育局

二、晨检制度：

在传染病流行季节，加强晨检工作。对患传染病的学生班主任老师及时与家长联系，做到及时发现、及时隔离治疗，并对已发生传染病班级的其它健康学生要进行预防性服药，如扳兰根、维生素C等。

三、消毒制度：

认真做好教室、专用教室消毒工作，对发生传染病的班级和住宿部要重点消毒，勤洗晒衣被并用紫外线消毒车和含氯消毒液喷洒、揩擦消毒。

四、病愈后复课要求：

根据不同的传染病隔离时间来决定隔离期限，隔离时间不到的必须要有医院传染病科证明，并由卫生室复检后学生才能进教室上课，反之仍作为病未愈不能来校上课。

五、传染病流行季节，加强这一内容的健康教育，教育学生勤洗手，及时做好学生的计划免疫，防止交叉感染。

随县职教中心

2020.4.20

学校饮食卫生制度

一、原料到成品实行“四不制度”

1、采购人员不买禁止生产经营的食品；

2、保管员、验收员不收禁止生产经营的食品；、3、生产加工人员不卖禁止生产经营的食品；

4、营业员、服务员不卖禁止生产经营的食品

二、食品存放买行“四隔离”

1、生、熟隔离；2.成品与半成品隔离。3.食品与杂物、毒物隔离；4、食品与鼠药、农药隔离。

三、赛具饮具实行“四过关”：

1、洗；2、清；3.消毒；4.保洁

四、环境卫生实行“四定”办法：

1、定人；2、定物；3、定时问；4、定质量。划片包干，分工负责。

五、个人卫生做到“四勤”：

l.勤洗手。剪指甲；2.勤洗澡。理发；3.勤洗衣、洗被褥；4.勤换工作服。

随县职教中心

2020.4.20

教学卫生制度

一、坚持贯彻《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》合理安排学生的学习时问，小学生每日（包括自习）不超过六小时，中学生不超过八小时,学校或教师不得以任何理由和方式增加授课时间和作业量，加重学生学习负担。

二、各科教师要重视保护学生视力，培养学生民好的坐姿、阅读书写习惯，要求学生做到用眼卫生的“三个一”。

三、教师要按时上下课，不拖堂，保证学生十分钟的休息。

四、教师板书要工整、清洁、字不宜太小；

油印资料字迹清晰。

五、学生定期换一次座位。

六、要保持教室墙壁的洁白。

保证良好的采光照明、空气新鲜。

七、教室黑板要保证漆黑不反光。

桌椅按学生坐高配置。

八、教育学生下课不高声喧哗，广播音响适度，不宜过高，防止噪音对学生健康的危害。

随县职教中心

2020.4.20

学生个人卫生制度

1、做到“四勤”。

2、注意饮食卫生做到“四不“：不吃生冷和不洁净的食物；不喝酒；不乱用他人的碗、筷、茶杯和毛巾。

3、养成良好的卫生习惯：不乱丢乱吐；不乱写乱画乱踏;不随地大小便；饭前便后洗手。预防胃肠疾病、沙眼和皮肤病的发生。

4、注意用眼卫生。读写时要眼离书本一尺，胸离书桌一拳，指离笔尖一寸；读写四十五分钟要休息十分钟；不要躺着或乘车，走路时看书；不要在暗弱光线下看书，预防视力下降。

5、坐姿要端正，读写姿势要正确，做到坐如钟、立如松、睡如弓、走如风、经常锻炼。以免引起脊柱变形弯曲。

6、不挑食或偏食，防止因营养不良而影响体质和视力下降。

7、认真做好早操和眼保健操，积极参加体育锻炼和课外活动，坚持按时作息，注意劳逸结合。保证每日睡眠时间不少于九小时。

随县职教中心

浅谈孕妇学校的健康教育 篇6

【摘要】孕妇学校通过采用健康教育专题讲座，多媒体宣传，发放健康教育材料等多种系列健教形式和普通住院产妇常规的健康教育。消除或减轻了影响孕妇妊期的危险因素，提高了孕妇的健康保健意识，达到了优生的目的。开展健康教育，不但提高了医护人员的理论水平和教学水平，而且接受孕妇学校健康教育的学员其健康教育知识知晓率有显著提高，与普通产妇相比，健康知识知晓率、医院综合满意度，孕妇学校产妇都有了明显提高。

【关键词】孕妇学校；健康教育；人性化护理服务

Discusses the Pregnant women's school shallowly the health education

Shi Xianhong Liu MeifangZhao Nan

【Abstract】The Pregnant women's school through uses the health education subject talks， the multimedia propagandas， provide the health education material and so on many kinds of series to teach the form and the ordinary in hospital parturient woman convention health education healthily. Eliminated or reduces has affected the pregnant woman to pregnant the time hazard factor， raised pregnant woman's healthy health care consciousness， has served the eugenics purpose. Carries out the health education， not only raised medical care personnel's theoretical level and the teaching level， moreover accepts the Pregnant women's school health education student its health education knowledge knowing rate to have the remarkable enhancement， compares with the ordinary parturient woman， healthy knowledge knowing rate， the hospital synthesis degree of satisfaction， the Pregnant women's school parturient women had the distinct enhancement.

【Keywords】 Pregnant women's school； Health education； User-friendly nurse service

孕妇是一个特殊的群体，如何使她们顺利、健康的度过孕期，不仅涉及家庭的幸福，还涉及到出生人口素质而受到社会的关注。每一个妇女知道自己怀孕以后，或多或少就会地开始为腹中宝宝担心受怕，都希望孕育个健康聪明的宝宝，但不懂得怎样应对腹中宝宝的成长的变化。

为了解决准妈妈们的困扰，我院从2007年6月起开办了公益性孕妇学校，在孕妇学校中开展了健康教育，让宝宝一出生就赢在起跑线上。

现将我院在孕妇学校中开展健康教育的做法与成效浅析如下：

1健康教育的内容

健康教育，就是有计划、有组织和系统地针对孕妇特定的生理、心理状况及妊娠各期护理要求等内容对孕妇进行科学的教育，以满足孕妇对围产保健知识的需求。孕妇健康教育的内容包括孕期、入院、分娩和产褥期4个阶段的连续性教育，使孕妇熟悉孕期身心保健的主要内容及意义、妊娠期的生理和心理变化及营养的需要、正常分娩过程和准备、正常产褥期的生理、心理变化及护理、产后计划生育方法的选择、住院的环境，了解、掌握或学会妊娠基础知识与保健、临产入院的指征、如何减轻产痛、分娩配合、不同的心理状况对分娩的影响、如何减少并发症、怎样在产褥期自身护理、哺乳和照顾新生儿及各种异常的早期识别及处理等。通过学习，可以使孕妇在认知、情绪和心理等方面不断进行自我调整，提高对分娩的应对能力。

2健康教育的方法

2.1师资配备：医学模式的转变需要人们改变意识观念，加强自身修养，变“以医为尊”为“以患为尊”。孕妇学校的教师应具备多元化知识，医学、护理学、法律、心理学、社会学、人文科学等都要加强学习，平时多积累、丰富我们的内涵。着装得体，仪表端庄，随时注意身边的礼仪。学会控制自己的情绪，以积极的情绪去感染孕产妇和家属，使其感到诚信、尊重、同情、耐心、放心。

为了给孕妇提供产前健康教育，分娩、产后恢复、育儿教育等多方面的指导，我院孕妇学校安排了临床经验丰富、有较强的语言表达能力及良好的沟通技巧的资深妇产科医师和护士担任主讲教师。

2.2设施设备：为了给孕妇接受健康教育提供一个温馨的环境，我院专门为孕妇学校准备了固定教室，位置同产科门诊相连，教室内配备了宽敞的课桌和带靠背的软椅，既方便了孕妇听课，也便于老师授课。室内墙壁悬挂了图文并茂的有关孕产期保健、母乳喂养、科学育儿常识爱婴医院相关知识，色彩搭配上注意视觉效果，愉悦孕妇的感官。室内备有电视机、VCD、宣教磁带和示教模型，如乳房模型、新生儿模型、沐浴用具等。

2.3实施方法

2.3.1专题讲座：在课堂上，运用多媒体课件，生动形象地展示健康教育内容。针对孕妇怀孕早期、中期、晚期的生理变化、营养需求、产兆观察、分娩配合、新生儿喂养等方面做详细讲解和分析，如孕妇期检查时间安排、补充均衡营养、孕期早做干预，树立分娩信心，做简单镇痛呼吸法练习，母乳喂养的优点及方法、新生儿护理的手法、新生儿抚触和游泳的方法等，为准爸爸、妈妈们传授优生优育知识，传授孕产妇保健知识，传授母乳喂养的好处，指导他们有计划的受孕、怀孕、科学的胎教、顺利地分娩、专业地护理及完美地育儿。

2.3.2书面教育：将健康教育的资料整理成图文并茂、浅显易懂的小册子，分发给孕妇及其家人。

2.3.3示范教育：教学人员示范正确的哺乳姿势、缺陷乳头的纠正、婴儿沐浴等。

2.3.4有奖知识问答：采用提问或者抢答的形式，答对者给予小礼品奖励，调动孕妇参加学习的积极性。

2.3.5参观学习：参观产房、产后爱婴区、新生儿游泳中心、产后康复中心，让孕妇身临其境，并让住院产妇现身教育，增强孕妇安全感。

2.3.6丰富多彩的孕味比赛：孕期风采大赛、准爸爸的婴儿抚触比赛、孕妈妈沙龙，不仅和谐了医患关系，也给孕妇带来一个丰富的孕期生活，建立良好的健康理念。

2.3.7热线电话：从2007年起，孕妇学校就设立了热线电话，随时为围产期的孕产妇提供咨询服务。对存在的健康问题及新生儿的特殊表现，如新生儿生理特点、假月经、乳房肿胀、新生儿的皮肤黄染等情况，及时给予适当指导和建议，化解孕产妇心中的疑点。

3成效

通过在孕妇学校开展健康教育，做好孕产妇及家属的健康教育工作；加强了医患间的情感交流；提高了孕产妇的遵医行为；提高了母乳喂养的成功率；扩展了妇产科专业的护理延伸服务；为培养合格妈妈提供了保证，深受孕妇们及家属的欢迎与好评，取得了很好的效果。听课后的孕妇到我院生产率为100%，从而建立了一条非常好的人脉关系，为我院树立了良好的口碑。

参考文献

[1]蒲风萍，梁冷，郁扬，等.全程健康教育对产后抑郁症的影响. 护理学杂志， 2000，15（6）：381

[2]范桓蓉，陈红宇，丁永艳，王虹，刘玉娥，朱文惠.孕妇学校规范生健康教育效果评价.科学与分析.南方护理学报，2006：13（1）：64-67

学校健康教育论文 篇7

一、更新观念, 抢抓机遇, 把握高等教育改革发展的重要战略机遇期

面对高等教育新一轮改革发展, 我们必须更好地发现机遇, 下大力气抢抓机遇, 牢牢把握高等教育发展的新的战略机遇期。如何抢抓机遇, 我认为至少可以从以下六个方面进行思考。

一是教育教学改革的机遇。教育教学改革包含三个重要内容。1.分类培养。《教育规划纲要》指出, 要加快解决经济社会发展对高质量、多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾。为了应对这种要求, 我校实施了“3+1”人才培养模式, 并按照师资型、学术型、应用型三种人才类型对学生进行模块化培养, 经过在4个学院的试点, 目前已取得了初步成效。2.创新型人才培养。在高等教育大众化的时代背景下, 我们还需不需要精英化教育?精英化教育应如何体现?这实际上是创新型人才培养的问题。我校大力实施“大学生创新性实验计划项目”, 覆盖了全校61%的学生。在这方面我们还要进行积极探索。3.提高教育质量。《教育规划纲要》提出, 要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。高等教育要树立以提高质量为核心的教育发展观, 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制, 注重教育内涵发展, 适应社会需要, 促进学生全面发展。教育教学改革的这三个方面都是谋发展、促发展的良好机遇。

二是中原崛起战略的机遇。近期, 国家出台了《促进中部地区崛起规划》, 我省作为中部之“中”, 要重视区域发展、率先崛起, 建设中部崛起示范区、黄河中下游生态经济区, 构建中原经济区, 积极推动将河南区域发展纳入国家“十二五”规划并将其上升到国家战略层面。可以预计, 中原经济区的建设将使河南发展的专项资金增加、专门项目增多, 专设平台也会增加。高校怎样在区域发展的过程中抓住机遇, 争取到更多资源, 为区域经济、社会发展作出贡献是非常重要的。这就需要早做准备, 积极应对。

三是经费支持的机遇。《教育规划纲要》明确指出, 各级政府要优化财政支出结构, 统筹各项收入, 把教育作为财政支出重点领域予以优先保障;要提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例, 2012年要达到4%。要设立支持地方高等教育专项资金, 实施中西部高等教育振兴计划。就我省而言, 2009年国内生产总值为1.9万亿元, 财政性教育经费为588.9亿元, 占GDP的3.04%;2012年国内生产总值将达到2.5万亿元 (按9%的增长率预计) , 教育经费要实现占GDP4%的目标, 投入将达到1003.25亿元。这将为高等教育提供更多的经费支持和发展机遇。

四是人才战略的机遇。《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》、河南省人才工作相关规定都对高层次人才引进提供优惠的政策, 这为高校大力引进高层次人才提供了政策支持。具体到河南师范大学, 当前要把握好两点:一是吃透政策精神, 二是更新人才观念。今年6月, 学校召开人才工作会议, 对人才政策进行调整。我们要进一步解放思想、更新观念, 把相关政策用好、用足, 积极主动地引进高层次人才。

五是科研上层次、上台阶的机遇。我省对加强基础研究、提升自主创新能力越来越重视。今年8月, 省政府专门召开国家自然科学基金委员会与河南省人民政府科学研究工作座谈会。会上, 国家自然科学基金委员会主任陈宜瑜院士表示要加大对河南的支持力度。今年, 我省获得国家自然科学基金支持已经超过亿元。今后, 我省将进一步加大对科研的支持力度, 力争获得更多的国家级项目和资助经费。高校要抢抓机遇, 进一步加强组织申报工作, 争取立项数量和资助资金都有大幅度提高。

六是学校自身发展的机遇。河南高校都面临着又好又快发展的新机遇。河南师范大学有着87年的办学历史, 积淀深厚, 基础扎实, 近几年发展态势良好, 发展格局基本奠定, 同时又解决了一些制约学校发展的问题, 明确了学校发展的方向和目标, 学校事业处在一个比较好的发展时期。我们要抓住大好时机大干快上, 否则就会坐失发展良机。

二、理清思路, 应对挑战, 把脉高等教育改革发展的新形势和新问题

机遇与挑战是并存的。在看到机遇的同时, 我们也要分析面临的挑战和需要应对的问题。8月10日, 省委书记卢展工主持召开全省教育系统座谈会。会上, 卢书记把教育发展面临的问题归纳为“钱从哪里来”“人往哪里去”“质量怎么保”“学校怎么办”四句话。这四句话点明了教育面临的挑战。“钱从哪里来”, 讲的是资源支撑问题。包括两个方面的内容, 一是卢书记讲的“钱从哪里来”。教育资源投入的有限性和发展的无限性决定了我们必须加大资源的争取力度。资源不但包括人、财、物等“硬”资源, 还包括政策、信息、项目、形象、影响力等“软”资源。这几年, 我们不断强化资源意识, 加大资源获取力度, 取得了明显的效果。今后, 我们要在获取配给性资源的同时, 把更多、更有效地获取竞争性资源作为一个重要课题来研究。二是“钱往哪里用”。近两年, 河南师范大学积极推行资源的有效配置与绩效评价, 学校层面资源配置效率得到较大提高。但学校创收支出部分的配置是否科学合理、是否有利于把“蛋糕”做大、是否把好“钢”使在了“刀刃”上, 是需要我们继续认真研究和探讨的问题。“人往哪里去”, 表面上看讲的是学生就业问题, 实际上是专业设置、人才培养质量、办学水平的问题, 是内涵建设的问题, 与“质量怎么保”密切相关。8月中旬, 第七届全国师范大学联席会议在山西师范大学召开, 大会的主题是“贯彻落实《教育规划纲要》, 推动教师教育改革发展”。我们要进一步积极探索提高教育教学质量的有效路径, 创新人才培养体制、内部管理机制, 改革教学内容、方法、手段和人才培养质量评价体系, 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制, 把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来, 将学校办出特色、办出水平。“学校怎么办”, 我认为主要讲的是发展和提高问题, 确切地讲是如何科学发展、和谐发展、跨越发展的问题。河南师范大学第十一次党代会明确了今后一个时期学校发展的指导思想和发展战略目标, 提出了实现发展战略目标的具体路径。我们要按照既定目标, 把各项任务解决好、完成好, 为教育事业、为河南经济社会发展作出更大的贡献。

三、深化改革, 强化内涵, 把牢高等教育改革发展的方向关和质量关

教育改革是一场深刻的社会变革, 教育发展是一个永恒的时代课题。贯彻落实《教育规划纲要》必须坚持以人才培养体制改革为核心、以办学体制改革为动力、以管理体制改革为基础, 坚持改革方向与改革政策、发展质量与发展速度的协调统一, 着力建设现代学校制度, 努力做到“以改革促进学校发展, 以质量提升办学水平”。面对我国教育发展尤其是高等教育发展的新形势、新要求, 我们的基本任务是:“全面深化改革, 加强内涵建设, 进一步夯实基础、提升层次、优化布局, 推动各项事业又好又快发展。”夯实基础, 就是要在继续巩固和发挥学校优势的同时, 扎实做好学校各方面的建设, 特别是要下大力气建设好近几年争取来的各类教学、科研平台和质量工程项目, 为学校可持续发展奠定坚实基础;提升层次, 就是要高度重视并全力以赴做好学校的学科建设、高层次标志性成果的获取等工作, 努力提高学校的核心竞争力和社会影响力;优化布局, 就是要继续着力优化学校的管理体制、学科专业布局、办学层次结构、师资结构等, 切实增强学校发展的合力。这些都是加强内涵建设的着力点。

中国学校健康教育的研究 篇8

1 我国学校健康教育的现状

1.1 我国学校健康教育所取得的发展

1991年, 国家教育部和卫生部共同发布《学校卫生工作条例》, 学校健康教育的地位得到确认。1992年, 又颁布了《中小学生健康教育基本要求》, 明确了中小学健康教育的基本内容。1993年国家教委颁布《大学生健康教育基本要求 (试行) 》。直至2008年, 教育部颁布《中小学健康指导纲要》, 我国中小学教育知识点得到了全面的调整和梳理。我国学校健康教育从政策上得到了保障。2001年, 我国课程改革后, 健康教育在九年义务教育阶段被逐步分散到各个基础学科。如小学的思品与社会课、科学课、体育课, 中学的生物课、体育与健康课、历史课、科学课之中。各门课程的新课程标准, 均根据本学科的学科体系, 相应加入了一些涉及健康的内容。我国学校健康教育开始从发展健康教育与其他课程相结合的新模式上探索发展方式。2003年, 我国又通过了《普通高中课程标准 (试行) 》, 将高中体育课程作为高中生开展健康教育的主题课程列入必修内容。随后, 又将“艾滋病防治专题教育”明确引入中学阶段。十几年来, 我国的一些省市在世界卫生组织的资助下, 由各级政府参与, 先后开展了很多促进健康教育的试点项目。学校健康教育得到了很大的发展, 也得到了社会各界的关注。

1.2 我国学校健康教育面临的问题

1.2.1 地位得不到重视

有调查显示, 湖南省的7所高校中, 有2所尚未设置健康教育课程;有63%的大学生能掌握一般性的健康知识;有41%的学生认为健康教育可有可无;37%的学生接受健康教育是被迫的。学校和教育部分并没有对学校教育的重要性引起足够的重视, 很多学校仅是从形式上进行敷衍, 没有将学校健康教育的宣传和教学落到实处。

1.2.2 师资力量薄弱

我国的学校健康教育主要由体育教师和校医负责, 不仅精力不暇, 而且力量单薄, 人力资源的发展明显滞后。在学校健康教育的过程中, 不仅应该有具备开展学校健康教育的专业人才, 也应当保障其他学科的教职人员具有教授健康教育的能力。但是, 由于专业方面的知识缺少, 所授内容与学生的需求现状不相符, 学校健康教育的方法和手段有待于进一步提高。根据湖南省的调查显示, 有67%的学校在安排健康教育课程时对师资的专业性要求不高, 甚至没有专门教师。

1.2.3 缺乏理论指导

在学校健康教育过程中, 缺乏统一的理论指导和培训, 没有统一的教材。据悉, 湖南省有51%的学生对现用的健康教育教材表示不满。同时, 教师得不到最基本的健康教育方式的培训以及最近的健康教育动态的传达, 教育内容不能得到保障和更新。全国各地的健康教育教材层出不穷, 没有一个统一的标准。而且并未能从实际需要出发, 学生并未产生兴趣。

1.2.4 课程课时落不到实处

一直以来, 国家多次制定政策法规、推行素质教育。可是从推行的速度和程度上看, 依然面临观念跟不上、政策执行不到位、课程不能完成及学习负担过重等问题。我国部分省市的学校为了应付上级检查和完成教学任务, 将大纲规定的健康教育课程列入课时安排。但是由于我国较为狭隘的“人才选拔”制度, 学校在“高分, 升学率”的压力下, 往往把健康教育变成“副科”, 成了流于形式的摆设。在真正的执行过程中, 大部分被语文、数学、外语等主科取代。初中阶段的青春期教育课程被列为自学课程, 不少学生并未了解到正常的生理卫生知识。高中阶段, 心理健康等重要的教育内容也没有得到实实在在的贯彻落实。

1.2.5 评估系统缺失

部分学校仅把卷面成绩作为评价学校教育工作好坏的标准。但是, 据有关调查显示, 目前危害学生健康的疾病呈上升趋势。充分说明目前学校健康教育脱离实际、缺乏针对性、知识知晓率高而行为形成率低。

1.2.6 电教经费不足

目前, 很多的学校健康教育都借助于电教手段进行教学。这样既可以使教学课堂变得生动、直观、增强学生的兴趣。同时也可以通过多媒体、录像、投影等设备辅助教学。但是, 电教产生的经费却不能得到解决。教学内容和手段较为枯燥、乏味。

2 采取措施

2.1 重视健康教育在素质教育中的地位和作用

我国学校健康教育要落到实处, 不仅需要国家教育部分纲要、计划的制定, 还得依靠学校的认真执行。只有具体的执行部分充分的重视, 从根本上认识到学校健康教育的重要性和不足, 才能改变目前的现状。

2.2 学校健康教育课程应该独立于其他课程存在

健康教育史一门研究人类生物、心理和社会的诸因素对人健康影响的相互关系和相互作用, 它与现代医学、教育学、管理学、心理学和社会学等相互渗透、交叉的学科。但学校健康教育作为一门独立的学科有其自身的特点和原则, 并且根据儿童青少年生长发育的不同阶段, 它应该有其专门的专业教材、教师配备和独立的课程便于健康教育规范开展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出, 中小学健康教育内容包括5个领域:健康行为与生活方学内容、规律和教法手段, 不能由相近的学科取代。

2.3 加强专业师资的培养

师资力量是制约我国学校健康教育发展的重要原因。师范类院校和体育院校应该加大对专业师资力量的培养。但是在短期内不可能培养出足够的师资力量。所以, 一方面可以组织部分在职教师进行进修培训;另一方面可以从大学开始开设相关的专业培养。

2.4 落实学校健康教育的监督和评估机制

各地教育部门应该将学校健康教育列入教学评估指标。同时, 制定统一的学校健康教育评价标准, 根据实地的具体情况进行综合评定。

3 结语

学校健康教育是我国发展学生素质教育的重要组织部分, 它在我国学校教育中发挥着重要的作用。但是, 在现行的学校健康教育中存在着诸多的不足。目前, 我国对学校健康教育的研究主要集中在对学校健康教育存在问题的提出、学生对学校健康教育的认识程度调查、学校健康教育的效果评价。而学校健康教育并不是追求物化、功利的外在结果, 而应当强调内在的提高和根本上对教育的促进作用。当下, 国内学者开始关注学校健康教育所存在的问题, 并在机械式的寻找了部分学校健康教育问题的症结所在。但是, 仅仅提出存在的问题并书面化的总结解决措施是不够的。对于学校健康教育的研究, 目前我们应当将其存在的各个问题分成部分来对待, 逐一从根本上解决。例如, 根据实际情况全面的编写教材;对培训教师进行效果评价;实施调查, 提供准确的调查数据、保证可信度、根据调查编写客观的评价标准、完善具体的评价手段;缺乏资金仅仅从书面的学术撰写是不能解决问题的, 需要实际的措施。调查和学术研究归根结底在与提出问题和解决问题, 目前学校健康教育的研究止步于提出问题阶段。学校健康教育仅仅满足于传统的、敷衍式的调查和总结是远远不够的, 要想完成它的使命, 就应该采取落到实处的研究方法和措施。

摘要：学校健康教育是学校教育的一个重要组成部分, 也是学校教育在素质教育过程中一种具体手段。目前, 学校健康教育取得了一些成果, 但是还存在很多不足。本文分析了2008年至今共计15篇论文, 企图从中总结出目前学校健康教育的发展情况, 提出研究思路。

学校健康教育的文献综述 篇9

本文是关于中国学校健康教育的跨年度文献综述, 在这篇综述中, 从2002年至2006年在国内各类期刊上发表的6453篇论文中, 只选取出13篇有关学校健康教育研究和应用论文给予综述, 以便发现问题, 为各方面的研究者提供辅助性的指导和帮助。

1 关于学校健康教育的现状研究

1.1 中国学生中健康问题令人担忧。

原卫生部副部长彭玉指出:高血压是一种广泛流行的疾病, 我国的发病人数已超过1亿, 并且还在以每年300多万的速度递增。如2000年高考体检, 合肥市6987名考生中, 各项指标合格的只有11.28%;某边远地区学生营养不良、贫血、龋齿、沙眼、视力低下等仍是影响学生健康的主要原因[1];上海某区1/3的小学生存在性格问题, 易处于不愉快和压抑的心理状态。

1.2 中师课程与小学健康教育需求不衔接。

对岳阳市某小学五、六年级学生减负后的12项健康问卷调查显示, 他们获取健康知识的渠道100%来自于老师。学生对感染蛔虫、肝炎的途径和危害知晓率为100%;对蛔虫病的危害知晓率为83%;对蛲虫的感染途径、危害知晓率为0。学生每天看电视大于1.5h者为18.4%, 除体育课外锻炼身体者为98.5%, 每天做课间操、眼保健操者为100%, 做眼晶状体操者为0。上述现象说明, 健康教育课并未在各地完全纳入教学计划, 即使有健康教育课, 也存在着中师健康教育与小学健康教育师资、教学内容需求的脱节[2]。

1.3 高等师范体育健康教育与中学健康教育师资供需不衔接。

高等师范体育健康教育与中学健康教育师资供需不衔接对某中学的问卷调查显示, 初、高中开生理卫生、生物课, 并无系统的健康教育课。他们获取健康知识的渠道16%来自于教师, 25%来自于其他途径, 14%来自于父母和其他;渴求获取健康知识的学生占100%。中学生学习负担很重, 近视发生率很高, 但每天看电视大于1.5h者仍占16%, 做眼保健操和晶状体操仅为54%和30%, 做课间操的仅为39%[3]。

2 关于学校健康教育的对策研究

2.1 明确任务, 提高认识。

世界卫生组织专家委员会将学校健康教育的内容概括为:提高学术技能和增长知识, 即充分利用一系列的教学技术, 包括积极求知学习, 同伴间的交互学习和以调查为基础的学习;健康与营养教育;生活技能教育等。同时, 精神保健教育、安全教育也被列为重要内容。以此为指导, 加强学校健康教育的对策如下:明确任务, 提高认识。学校健康教育的总任务是, 将每个学生都培养成为“在身体健康、心理健康、社会适应性和道德良好等方面都健全”的人[4]。

2.2 掌握方法, 循循善诱。

学校的健康教育方法有多种, 最基本的方法是兴趣导入、知识启发、学科渗透和习惯养成。要注意培养学生的兴趣。兴趣不仅是安排健康教育课程的出发点, 也是学校教育最基本的指导思想。同时要运用社会和自然知识给学生的日常行为以启发、引导, 在学科教学中渗透健康教育的有关内容, 努力通过学生的一言一行养成其良好的健康习惯[5]。

2.3 环境育人, 步步为营。

青少年学生的可塑性和模仿性极强, 教师的一言一行甚至衣着穿戴, 学校的一草一木以及校园环境氛围等, 无不时刻影响着他们身心的成长。学校要想尽办法, 步步为营, 营造出一个真、善、美的新天地, 让每一个学生和每一个老师能够发挥其最佳水平[6]。

2.4 探索健康教育经验, 建立相应的评价体系。

既然健康教育是学校的首要工作, 那么深入开展健康教育研究, 积累总结健康教育的经验, 应是校长工作的重要内容。我们要把健康教育作为学校的品牌, 吸引家长送子女来就读。同时, 要建立与之相适应的健康教育评价体系, 用“健康第一”这把尺子衡量学校教育工作, 进而形成全民健康教育观[7]。

3 关于学校健康教育的对比研究

3.1 学校健康教育引起了学校体育界的重视。

随着《全民健身计划纲要》的实施和《学校卫生工作条例》的贯彻落实, 学校健康教育已引起了学校体育界的重视。通过对学校体育与学校健康教育的本质区别与联系进行分析比较, 探讨我国学校体育与学校健康教育相结合的途径与方法, 为深入推广素质教育, 培养高质量人材, 提供参考和借鉴。学校体育与学校健康教育的教育目标不同:学校体育的教育目标是以完善人体为中心的指导思想, 坚持以增强学生体质为主的方向, 掌握必要的运动知识、技能, 以更好的锻炼身体、增强体质和培养优良品格。而学校健康教育则着眼于引导学生树立健康意识, 养成有益于健康的生活方式与行为习惯, 提高学生的保健知识水平, 自觉地改造及保护环境, 能动地与危害身心健康的各种主客观因素作斗争, 从而预防和减少常见和多发病, 尽可能避免意外伤亡事故, 增强体质, 促进身心正常发育, 为一生的健康打下基础[8]。

3.2 学校体育与学校健康教育的内容不同。

学校体育与学校健康教育的内容不同:学校体育的内容主要是通过体育课及课外体育等途径向学生传授一定的运动知识、技术及技能, 并同时对学生进行思想品德、意志品质教育;而学校健康教育主要是向学生传授卫生保健知识、良好的卫生习惯、卫生态度和卫生行为。学校健康教育的内容很广泛, 既有课堂教育内容, 也有课外教育内容[9]。

3.3 学校体育与学校健康教育密切联系。

学校体育与学校健康教育虽然有着本质的区别, 但因为二者都是学校全面发展教育的重要组成部分, 因此, 学校体育与学校健康教育又是两个密切联系、不可分割的教育过程。学校体育的根本目标是锻炼身体、增强体质, 体育教学和体育训练中必须讲究卫生、掌握基本的生理卫生和健康理论与方法, 否则, 不但不能达到增强体质的目的, 还会发生伤害, 有损健康。增进健康不仅意味着去做各种身体练习, 还需要了解自己的心脏和肌肉如何工作, 懂得怎样去爱护自己的肌肉、肌腱、关节, 并善于运用一些科学方法获得理想的健康状况且使其保持长久, 这就要求在体育教学的同时要对学生进行健康教育, 因此, 以“健康第一”为指导思想的学校体育是与学校健康教育紧密结合在一起的。学校体育不仅是从运动锻炼的角度增强学生体质、防治疾病、促进健康, 而且还可以通过身体活动促进学生的心理健康, 培养人的竞争与合作意识, 提高社会适应性, 从而在根本意义上达到学生的全面健康发展[10]。

结语

学校健康教育是健康教育的重要组成部分。它是根据一定的社会要求和社会条件, 以学校为基础进行的一系列有计划、有组织的以增进学生及学校全体人员健康为目的的系统教育活动。一般来说, 学校是儿童青少年接受教育、发展技能的场所。然而, 教育和健康密不可分, 相互支持。可以说, 教育是健康的先决条件, 而健康是个体实现能力发展的必要前提和基础。世界上受教育水平越高的人, 通常享受的生活质量也越高;而一个人拥有的健康无疑也保障了实现教育目标的可能。因此, 学校不仅应具有发展学生学习能力的职能, 还应肩负促进学生健康的功能, 在学校完成教育目标的同时, 还应成为学生获得健康的场所。通过学校健康教育促使学生自觉养成健康的意识和行为, 真正把健康作为自身发展和生活的一部分, 从更深远的意义上看, 这将有益于每个受教育者个体的发展, 极大地促进全民综合素质的提高[11]。

由于我国多年的传统观念以及现有教育模式的影响, 人们普遍忽视对健康在个人和社会发展中作用的认识。社会和家庭都还未能真正树立起“健康第一”的观念, 尚未形成一种自上而下或自下而上地发展健康教育的良好氛围。建议应在满足学生以及学校所有成员健康、教育和发展需求的基础上, 着手建立一些切实可行的措施, 鼓励社会各界的参与, 鼓励学校与媒体、娱乐、社会服务、法律支持、交通、食品和商业等领域的联系, 增加对学校健康教育的投入[12]。无法否认, 学校健康教育和健康促进已经成为促进学生身心全面健康发育的一种有效手段。各级各类学校以及教育、卫生部门必须充分认识这一点, 并将此作为一项基本的职责和使命, 通过学校真正培养出有知识和身心健康的一代新人, 使之适应社会发展的潮流, 在迎接未来的健康挑战面前具有积极的应对能力[13]。

学校健康教育论文 篇10

学校心理健康教育是指依据心理学原理, 根据心理活动规律, 采用各种方法与措施, 在学校范围内开展的, 以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质为内容的教育教学活动。包括两个方面:一是培养学生良好的心理素质, 以促其学业成功;二是促进个体形成健康的心理, 从而能适应社会、适应学校。

了解中等职业学校师生对学校心理健康教育的评价和期望至少有三个方面的意义:第一, 这些资料可以直接反映中等职业学校心理健康教育开展的现状;第二, 通过这些资料, 我们可以为分析当前中等职业学校师生的心理健康水平提供依据;第三, 分析这些资料, 对于在中等职业学校是否要开展以及如何开展学校心理健康教育工作的意义尤为重要, 即如何设置中等职业学校心理健康教育的内容, 采用什么样的教育方式, 达到什么样的教育目的等。

为了了解当前中等职业学校开展心理健康教育的一般情况, 以及在校教师和学生对心理健康教育的认识、评价和期望, 结合长期从事中等职业学校心理健康教育工作的经验, 经认真收集和筛选, 分别编制了针对中等职业学校在校教师和学生的两套调查问卷 (见表1、表2) 。其中, 两套调查问卷各有9个封闭式问题和4个开放式问题。对本人所在学校师生进行了试测, 后又对南京市区、郊区四所中等职业学校 (江苏省江浦职业教育中心校、南京市浦口职业学校、南京南浦职业学校和南京市铁路运输学校) 80名不同专业的教师和410名不同年级的学生进行了随机问卷调查。调查结果如表1和表2所示:对表1结果的一般分析:

注:以上有问题作答人数不足, 因被调查人未作答或作答无效。

1.现状和评价:50%以上的教师认为中职学生存在明显的心理问题, 40%的教师认为同事中的心理问题较多, 而学校的心理咨询室和心理健康教育并未能真正发挥师生心理保健的作用, 学校的心理健康教育活动很少, 教师自己也很少开展或参与学校的心理健康教育活动。

2.期望:教师基本上都支持学校开展心理健康教育活动, 并能真正起到作用。心理健康教育要能走入师生心中, 针对性强, 不搞形式主义。同时, 要加强心理健康教育专业师资的培养, 以便更好地做好心理健康教育工作。

注:以上有问题作答人数不足, 因被调查人未作答或作答无效。

对表2结果的一般分析:

1.现状和评价:一半以上的学生对当前的生活状况不满意, 感到社会压力大, 存在较多的心理问题。对学校的心理健康教育工作基本上不满意, 认为学校心理健康教育没能真正解决他们的心理问题。许多学生表现出对学校心理健康教育工作不了解, 出现心理困惑时, 不知道求助于学校的心理咨询室和心理健康教师。

2.期望:多数学生一方面认为自己没有心理问题, 能力也不比别人差, 一方面又抱怨学校心理健康教育没能起到作用, 抱怨学校不了解他们, 希望学校开展自己喜爱的心理健康教育活动。同时, 他们对从事心理健康教育的老师要求比较高, 希望他们具有亲和力, 了解青年人的内心世界, 能真正在心理上给予同学们支持和帮助。

综上所述, 中等职业学校师生对学校心理健康教育的评价和期望, 认为呈现出以下四个特征:

(1) 学生和教师都认为自己的群体中存在较多的心理问题。

(2) 数据表明, 76%的教师表示对学校心理健康教育工作表示支持, 85%的学生拥护学校开展心理健康教育;但仍有10%的教师对学校心理健康教育存在偏见, 不赞成在学校广泛开展学生心理健康教育。

(3) 多数师生认为学校目前没能开展有效的心理健康教育活动, 并认为学校缺少心理健康教育的专业师资。

(4) 师生在对学校开展心理健康教育内容的建议方面提出四点重要内容:中职学生的就业心理辅导, 中职学生恋爱心理指导, 如何克服自卑, 如何建立良好的人际关系。值得一提的是, 很少有学生和老师关心学生的学习焦虑、考试焦虑方面的问题, 这与当前有关资料是有出入的。

参考文献

[1]丹阳职教中心课题.职业学校心理健康教育的探索和实践[Z].2003.

[2]林崇德, 等.学校心理学[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[3]刘华山.学校心理辅导[M].合肥:安徽人民出版社, 2001.

[4]沃建中, 张宏.心理健康教育指导 (智力篇) [M].北京:科学出版社, 2003.

日本读报教育辅助学校教育 篇11

一、效仿美国推广读报文化

日本从上世纪80年代开始效仿30年代的美国，结合报界和教育界的力量，成立一个称为“读报教育”（Newspaper in Education，NiE）的非营利机构，负责推广读报文化。每年，该机构都会挑选出约500所小学和中学作为实验学校，鼓励教育界从实践中去设计各种与报纸有关的教育课程。此外，为了更了解学生的媒体适应能力，联合大学内的新闻研究会，从事研究学生的媒体认知问题。

日本新闻协会3年前发布一项报告调查显示，高中生每天浏览互联网的时间平均为119.8分钟，读报时间仅仅12.5分钟。这个信号让教育界开始关注“读报教育”的重要性。

曾担任东京市新闻教学指导的东京NiE事务局长岩上熏，家中收藏了日本六大报自战前就出版的“精装版年度新闻”。他受访时说：“我出生的那个时代，没电视也没电脑，报章是我最先接触的媒体。至今，不管我在教育界还是学术界，报纸都是我最基本的参考资料。我认为，报章应当是人们学习了解新闻的一个入门师傅。先有读报技术，再去接触新媒体，学生比较能够辨别是非黑白。对于培养学生判断的能力，有一定的作用。”

二、报章成学校教育活教材

近来，有关美国总统奥巴马的报道，被不少日本学校拿来当教材。小学高年班的一堂课，老师就剪下不同报章的头版，让学生们发表观点并做比较。年纪轻轻的他们通过细看奥巴马的每张照片和报道，到了讨论时所涉及的话题比较广泛。有学生关心起日美关系，有些还意识到了种族问题。最后，还指出A报社和B报社的报道重点有何不同。

负责挑选题材的中林义胜在分析成果时说：“给学生上这堂课，深深体会到阅报确实能协助学生学习如何过滤信息。不管学生将来从事哪种行业，这都是一个很重要的技能。”

色彩鲜艳的广告也成了教材。有中学老师给学生布置的作业是收集汽车广告，目的是要让他们了解到日本在环保车方面的新成就。妙的是，报上的统计图表经常被数学老师看中；音乐课、保健课也一一和报纸攀上了关系。保健课老师说：“讨论一则著名运动员喝酒被开除的新闻，让他们牢记未成年人喝酒是不对的，总好过我在黑板前面说上老半天。”

三、鼓励学生会“活用报章”

日本教育界鼓励学生读报的运动中，“活用报章”是一个座右铭。东京北区王子小学的教师们为了完成报章教学任务，时不时地自发举行研讨会，探讨更有趣的教学活动。北区教育委员会指出：“有了一定年纪的老师天天得去面对比他们小数十岁的学生，难免有代沟。引进报章教学后，学生与老师们的距离拉近了。他们有了共同讨论话题和一起了解社会时事的平台。”一名四年级学生家长说：“近期，孩子经常会拿一则剪报来问我，‘你知道这件事吗？这让我多了一个与她共同聊天的话题。因为她每周都有一堂课与报纸有关，这让我近期也多看报纸。”一名老祖母也说：“看到孙子能看报纸，我真高兴。若只是一味玩电脑，他和我之间肯定有代沟。”

东京北区王子小学自两年前全心全意推行“阅报运动”后开花结果，被选为日本读报教育的“冠军校”。日前，该校举行了发表会，吸引了将近1000名教育学者，报界人士以及家长前往观摩。小学一年级教室里，许多孩子拿着比他们身躯还大的报纸互相追逐，犹如来到了一个热闹的儿童乐园。这堂课被命名为“剪报乐”，用意是让低年级的学生习惯翻报。学生把自己喜欢的图片、人物图片剪下来，贴在册子上。到了年底，学生们还可将累积一年的剪报册当成是一本故事书，在班上讲故事给同学们听。班主任石原爱子说：“虽说小学一年级懂得的汉字不多，但是报上抢眼的标题和有趣的图片却吸引了他们。这堂课的一个特点是能让孩子们培养想象力，并能够与报上报道的事物对话。”

四、为学生读报“排忧解难”

日本媒体办学生报的历史悠久。《朝日新闻》旗下的朝日学生新闻社也有两份学生报，一份是每天发行的《朝日小学生新闻》，另一份是《中学生周刊》。《每日新闻》70年前就有小学和中学生报了。

《每日新闻》学生报前总编赤池干指出：“社会上每个群体都有它的苦恼，编学生报更有一般大报所没有的视角。1990年，我就是因为跑一条有关日本学生被同班同学欺负的新闻，被调到学生报当主编。在大报，学生新闻只当成是一个社会事件处理。将这个问题搬到学生报来就不一样了。当时在校园里，这类事故非常多，我们接到不少学生的来电，报社几乎成了救命中心。此后，《小学生新闻》和《中学生新闻》就具有为学生排忧解难的社会意义。”

日本的学生报多是随母报一起送入家庭，让家长从中了解到子女们的教育生态。此外，日本各校订购学生报，加强校园内的阅读风气。

《朝日新闻》学生报社负责人中山仁说：“朝日每天发行小学生报，主要是因为意识到每天阅报的习惯必须从小培养。《中学生新闻》每周发行一次，则是顾及中学生的功课比小学繁重，而这个年龄的学生也能开始阅读每天发行的大报。”

为增进学生对阅报的兴趣，《每日新闻》以及《朝日新闻》都定期派遣记者或编辑到校内给学生们讲解办报以及采访过程。此外，还设有投稿专栏，鼓励学生投稿，加强写作能力。

此外，日本学生报社还会不时在各校建立“通讯员制度”，让学生采访首相、球星、明星等名人，加强学生与报纸的联系。

作者单位 中国海洋大学教育系

链接

据美联社2009年1月23日巴黎电，为了让年轻人养成阅报习惯，法国总统萨科齐1月23日宣布，年轻人满18岁的那一年可以自由选择报纸免费订阅一年，政府支付订阅费用。虽然意识到年轻人现在都被新媒体所吸引而成为网络一代，但萨科齐仍强调“年轻人必须从很小的时候就养成阅读平面媒体的习惯”，因为读报有助于提升公民媒体素养。

学校健康教育论文 篇12

一、坚持以人为本, 完善学校文化制度建设

(一) 学校文化制度建设要展现“特色”

我校按照“全” (学校管理的各个方面) 、“细” (细化内容, 便于操作) 、“严” (严格执行, 奖罚分明) 的基本原则, 不断修订和完善各项规章制度, 抓过程管理, 抓内化自律, 从而形成自我激励、自我约束、自我管理的行为文化, 达到管理和育人的双重效果。在教师方面, 我们先后制定了《关于强化师德建设、规范教学行为的要求》《班主任、学科教师工作职责》等规章制度。在学生方面, 要求学生认真贯彻执行《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》等规章制度, 并制定了《小学生在校一日常规》, 把《小学生日常行为规范》编成了朗朗上口的三字经。

(二) 学校文化制度建设要体现“人性”

学校文化建设必须坚持“以人为本”, 赋予文化制度以“人情味”, 必须以师生发展为中心, 加强学校文化的内涵建设。学校把小学生行为习惯的养成作为一切教育活动的出发点和落脚点, 开展了以“秉承传统文明, 弘扬民族精神”为主题的传统教育活动, 以“播种良好习惯, 收获健康人生”为主题的养成教育活动, 以“培养健全人格, 提升生命质量”为主题的人格教育活动和以“陶冶艺术情操, 展现艺术特长”为主题的成功教育活动。学校还将公民教育、生命教育、环保教育、社会主义荣辱观教育和“忠孝雅诚”主题教育纳入了学生的日常教育之中。

(三) 学校文化制度建设要张扬“个性”

即以学生“个性充分自由发展”为目的, 承认每个学生的个体差异, 善于发现个性, 研究个性。学校还制定了“作风民主, 办事公平, 方法灵活, 态度和蔼”的教师行为准则, 要求教师做到“三个带进”, 即把微笑带进教室, 把爱心带进课堂, 把快乐带进教学;倡导热心爱教、优质施教、廉洁从教、文明执教的高尚师德, 要求做到“真心爱护学生, 诚心关怀学生, 耐心帮助学生, 细心体贴学生”。学校要求每个教师在教学活动做到有个性:教学内容有个性, 教学方法有个性, 逐步形成独特的教学风格。归根结底, 倡导学校文化制度建设, 就是要以人为本, 关爱生命, 引领生命的健康发展。

二、优化学校文化环境, 发挥学校文化育人功能

(一) 营造环境文化, 深化学校教育理念

陶行知先生曾经提出了“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”的文化宣言。从点点滴滴的小事做起, 营造一种独特而优秀的学校文化氛围。本着学校建设营造整体美, 花草树木营造环境美, 名人佳作营造艺术美, 人际和谐营造文明美的思路, 极力突出四个文化主题, 即“教室文化”“宿舍文化”“餐厅文化”“走廊文化”。教室内安排、布置班训、班徽、班级宣言、名言警句、黑板报、学习专栏等, 酝酿一种严肃、守纪、励精治学、奋发有为的教室文化主题, 引导学生养成乐学成才的积极人生态度。学生宿舍文化以诚信、文明、亲情为主题, 室内张贴着室训, 布置雅致舒适, 物品摆放、学生被褥整洁一致, 营造出一种家的温馨。餐厅文化以节俭卫生为主题, 餐桌凳摆放整齐, 干净卫生, 张贴了格言警句, 悬挂了温馨的提示语, 工作人员热情服务, 让学生就餐如在家中, 温馨开心。学校还充分利用走道、墙壁建设走廊文化, 在甬路两侧建了宣传橱窗, 在校舍的墙壁上刷写了大量格言警句, 在校园内的每个区域角落都悬挂了警示牌, 努力做到让每一面墙壁说话, 让每一个角落育人, 达到了“润物细无声”的教育效果。

(二) 开辟文化阵地, 引领师生精神成长

积极建设学校文化阵地, 充分利用班会、队会、家长会等主阵地, 及时传递教育信息, 实现学校、教师、学生、家长的全面沟通与交流。丰富图书资源, 经常组织师生开展读书活动、演讲比赛、歌咏赛、书法绘画展等活动;在各班开辟了“书海拾贝”“我的天地”等专栏张贴学生的作品。开通“校园之声”广播站, 以提高学生的综合素质为根本, 以学生生活空间为题材, 通过新颖、活泼、真实的广播, 对学生进行教育与引导。创办校刊《小荷》, 为学生展示自我、放飞自我提供了一个新天地。充分调动学生的积极性, 发挥教师的智慧, 在全体师生中广泛征集班徽、班训、室训、班级宣言, 师生共同确立了“志存高远, 厚德载物”的校训, 创编了校歌, 全校师生共同参与设计, 共同动手, 布置美化教室、宿舍, 使学生在参与过程中受到教育, 学生在享受自己劳动成果的同时, 也体味到劳动的艰辛和快乐。同时利用各种庆典和传统节日开展诸如元旦晚会、艺术节汇演、六一儿童节文艺演出等, 让学生在活动中提高艺术品位, 陶冶性情, 磨炼意志, 展示才华。

(三) 建构文化机制, 彰显学校文化活力