早教服务机构

早教服务机构（精选12篇）

早教服务机构 篇1

近年来, 儿童早期教育服务在我国逐步兴起并得到了迅猛发展, 已成为教育服务的重要组成部分, 受到了全社会的广泛关注和重视。

然而, 在快速发展的同时, 早期教育服务也暴露出了诸多问题, 包括服务行为不规范、服务人员专业技能与知识欠缺、服务场所安全性与适用性差、服务质量良莠不齐等, 侵犯消费者权益事件层出不穷、顾客满意度普遍不高, 导致出现早期教育服务市场秩序混乱、规范化科学化程度较低、整体发展水平不高的局面。

为了全面规范儿童早期教育服务, 我国正式出台了早期教育服务国家标准——GB/T 31725-2015《早期教育服务规范》, 于2016年1月1日起实施。标准首次从国家高度对早期教育服务提出通用性规范要求, 打造了一个早期教育服务提供者可参照的优质服务范式, 将对今后我国早期教育服务行业发展产生重要影响。

早教服务机构 篇2

上虞早教机构：早教是孩子人生阶段重要的投资

著名的美国经济学家、诺贝尔奖获得者James Heckman计算过，在0-3岁，你投资1块钱，就有18块钱会回来;3到4岁投资1块，是7块钱的回报;小学是3块钱;而在大学里投资1块钱，就只是1块钱的报酬……由此可见早教的重要性。但是在现实生活中，我们经常看到一些父母非常重视宝宝吃得好不好，睡得香不香，冷不冷，热不热等，却很少有人认真地思考过孩子从出生开始，在各阶段的发育特点与潜力。在谈到为什么不耐心陪孩子接触早教，很多家长都会说：“我们既要上班又要顾家，根本没有那个耐心还有恒心把早教这件事情做的像模像样。关键是，我们什么也不会啊。”但是，家长应该明白，孩子的成长只有一次，错过了这个阶段的教育，就永远错过了。如果不会，为什么不去学呢。在上虞爱乐早教，每一位指导师通过游戏带领着家长共同引导孩子锻炼社交能力，学习相互尊敬并树立良好的自信心、自尊心、同理心。同时爱乐相信家长的积极参与能够给孩子带来他们所需要的安全感和认可，帮助他们变得自信 、自制、善于交流。爱乐希望通过正确引导家长的教育方式来改善今天的孩子，从而改变明天的世界。所以爱乐早教在课堂上主要是让爸爸妈妈学会如何跟宝宝沟通，了解宝宝在不同年龄阶段的不同发育特点，通过课程来观察和了解自己的孩子，以便他们从容自信地面对孩子的成长。林妈妈是在女儿6个月的时候帮孩子报的爱乐早教，每次上课林妈妈都尽量亲自陪着女儿。女儿上课的时候，老师教的林妈妈都会默默记下，回去和女儿继续用那种方法去锻炼。“我觉得早教班本来就是教大人的`。那么小的孩子，早教课的时间也是有限的，能学到多少啊?自己不去学的话，怎么懂得如何教小孩”，在她看来，父母就是要学习早教课老师的做法，将早教贯彻于生活之中。很多家长抱怨自己的孩子笨、不听话、不专心、容易走神、小动作不断、顶嘴、嗜睡等等，其实80%的原因都在于父母自身，他们没有及时地进行早教干预，陪伴孩子。如果家长能在孩子婴幼儿时期多在早教上投入一点时间和精力，孩子就能养成良好的习惯，潜能也能得到最大程度的激发。所以说，早教是孩子人生阶段重要的投资，上虞爱乐早教更是可靠的选择!

早教服务机构 篇3

国内早教赚钱的“法宝”

早教机构通常说，西方大学研究机构通过对0～6岁各年龄段孩子的实证案例研究，家庭早期教育投入越大，他们在20-60岁时的成就越大，家长的回报就越多。同时，一些早教机构把国外大学生命信息学科研究的一些数据引进来，采集孩子的掌纹及指纹，分析各种先天遗传的差异和特质，并由此来反映被检测者大脑发育、皮层状态和灰质的分布情况，进而判断出婴幼儿的“最优发展方向”，开出诊断培养清单。

更有甚者，他们用“捕捉婴幼儿敏感期”理念迎合年轻家长的心理——孩子发育成长过了这个村儿就没有这个店，在其对外界事物的敏感期，进行一定的强化训练与刺激引导，往往会收到事半功倍的效果。他们举例说，犹太父母在孩子启蒙阶段，会在《圣经》上涂些蜂蜜，孩子舔后发现《圣经》是“甜的”，以此不断激发其求知欲望；美国前总统布什的母亲，为了让布什从小养成阅读习惯，每天把自己的读书时间调整到孩子放学的时候。

“‘不能让孩子输在起跑线上’以及‘早教银行论’等都是一些伪早教理念。”北京市民办教育协会秘书长马学雷一针见血地说，现在社会需要理性思考来应对早教机构倡导的各种理念。人生不是一个攀比的过程，在孩子刚起步阶段，就鼓吹用百米冲刺的方式来代替人生几十年甚至近百年的“长跑”，是极为不负责任与不妥当的。因为，国内早教机构成立也就十多年的时间，没什么研究成果，多是借助西方还停留在实验室阶段的研究，一门学科的研究建设是极为严谨的事情，至少需要二三十年甚至更长的时间检验与更多的实证分析。

显而易见，民办机构一直牵着中国早教市场的鼻子走。西方实验室数据成为他们赚钱的“法宝”。据分析，伪早教理念的产生、催化与广为传播，很大程度上依赖于商业教育机构在利益驱动下炮制的一些迎合民众心理的概念。它在加剧学生家长焦虑的同时，更变成了一些机构赚钱的华丽外衣。

家长盲目跟风

中国少先队事业发展中心教育专家郭彬在接受记者采访时认为，中国现代家庭教育最大的弊端就是一些家长没有主见，社会上流行什么，家长就让孩子学什么，让那些伪早教机构钻了空子。

积极报早教培训班的家长多是这两类：一类是生活压力大、育儿焦虑大的年轻家长，平时忙于奔波，很少有时间照顾孩子，便把教育孩子的希望寄托给早教机构。另一类是没有什么养育婴幼儿经验的独生子女家长，再加上对孩子要求的高，所以他们往往相信早教机构经验丰富，认为花大钱就能弥补自己育儿经验的不足。

记者询问了几名报亲子班的家长，有的家长希望孩子通过参加亲子训练班以后更健康快乐，有的家长期望对孩子的学习成绩有所提升，有的家长则期待孩子上了培训班后在思维、习惯及人文素养等方面都有立竿见影的效果，还有的家长不知道送孩子上早教的目的是什么，别人家的孩子都上了，自家孩子也就跟着上了。然而，花钱就能买到孩子的早期开发，缓解家长对孩子的教育焦虑吗？

“每个婴幼儿在不同生长发育阶段有其特定的规律与一些未被挖掘的潜能。年轻父母自己不关注孩子，把发掘孩子潜能的责任交给早教机构，这不太应该了。实际上，家长花了很多的钱不一定能达到预期目标。”在多家早教机构担任过人力资源总监、运营总监的张慧子说，每家早教机构都有特定的盈利模式，他们考虑更多的是如何实现利润最大化，这种信息不对称、目标不一致的现象最终导致家长期望值大打扣折。

没有教育资质却能圈大钱

早教的特点是，在孩子身上的投入无法在短期内看到明显效果，长期效果也缺乏有力数据证明，这让早教机构有了高收费、以教育之名忽悠家长掏钱包的“空间”，也导致早教机构与家长的纠纷时有发生。

同时，早教机构未纳入教育部门的监管，工商和税务等部门只是监控其经营、纳税情况，收费标准不一、未经物价部门统一审核、早教师资水平参差不齐以及无证上岗现象严重等都是早教市场目前存在的问题。

据记者调查发现，国内早教机构按资质分主要有三种类型。第一种是幼教集团向前延伸至0-3岁婴幼儿的教育，有一定的幼师与教育专业基础；第二种是各种培训学校向早教领域延伸的业务，不专门针对早教，但在培训场地、师资与管理上具备教育的基本条件；第三种是以咨询公司名义从事早教。

知情人士透露，第一种和第二种资质类型的主体机构需要经过教育行政部门的审批和备案，而第三种资质类型的早教机构只需要在工商部门注册即可。目前市场上大部分早教机构属第三种资质类型，它们在工商营业执照的经营范围中以儿童心理、发展咨询为名，打擦边球进行登记和注册，实际上却从事早教业务。再加上很多年轻家长在选择时，没有仔细查看早教机构的营业执照与合同，导致了不少纠纷。

早教需双管齐下

网友“高欣婷”认为：“很多孩子赢在了起跑线上，却输在了终点线前。过早地让孩子接受各种教育的压力就像橡皮筋一样，绷紧的时间越长，断得也越快。”

虽然这样说，但在早教机构强大的宣传攻势下，望子成龙的家长保持冷静并非易事。有人提出，除了从观念上引导年轻家长外，有关部门是否也应及早规范早教市场？

我国现行教育体系把3-6岁孩子的教育划入学前教育，由专门的行政部门管理，而0-3岁婴幼儿的早期教育，则既不属于学历教育，又没有划入学前教育，处于两不管状态。

马学雷建议，国家有关部门需要打破3-6岁学前教育的狭隘定义，将0-3岁的婴幼儿早期教育正式纳入学前教育事业的范畴，统一规划、引导与规范，明确将早期教育管理等职能归属教育行政部门，并参考民办幼儿园的设立程序，明确早教机构的性质，对早教机构从业人员资质进行审查。从事早期教育的工作者必须持有育婴师或教师资格证书，早教机构必须配备医师、营养师及心理咨询师等。同时，主管部门要负责监督、评估和指导早教机构的保育和教学工作。

据了解，有关部门正在筹划成立早教协会，定期组织学习，进行办学指导、行业自律与资源共享等事宜。这样一方面是对早教师资的认定，引导社会机构做到早教教师持证上岗，倡导早教教师朝更高的专业水平方向发展。另一方面是利用行业组织的非行政力量与市场的无形之手评估早教机构办学实力与水平，优胜劣汰，把那些只想赚钱不做教育的害群之马驱逐出早教市场。

早教机构如何应用感官体验营销 篇4

体验营销和感官体验

体验营销是“一种为体验所驱动的营销和管理模式”, 是“企业从感官、情感、思考、行动和关联诸方面设计营销理念, 以产品或服务为道具, 激发并满足顾客的体验需求, 从而达到企业目标的营销模式”。而感官体验则是诉诸视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的体验, 它的诉求目标是创造知觉体验的感觉, 包括视觉体验、听觉体验、触觉体验、味觉体验与嗅觉体验。

早教机构如何进行全方位感官体验营销

1. 打造五彩缤纷的视觉体验

在人的各种感官知觉中, 视觉是最发达的一个系统, 其接受信息的方式也是最直接的。在视觉刺激中色彩是最明显的刺激。学前期的儿童还处在无意注意的时期, 他们对鲜艳的色彩特别感兴趣。一个在五彩缤纷的环境中成长的孩子, 其观察、思维、记忆的能力都高于普通色彩环境中长大的孩子。此外, 儿童色彩的追踪调查显示, 对孩子来说色彩有其固定的意义。比如:淡蓝色对喉咙有好处, 在充满淡蓝色调的环境中对孩子说话, 可以锻炼孩子的发音;深蓝色、黄色能帮助安神, 减轻烦躁情绪;橙色可以带给孩子能量;粉红色是属于妈妈的颜色, 可给孩子带来安全感。因此, 早教机构可充分利用色彩渲染视觉环境, 从机构招牌、教室氛围、海报和人员等方面打造统一的VI形象。可将教室的墙体和地面粉刷成鲜艳的颜色, 并购置颜色协调的桌椅、板凳。例如, 知名的早教机构“金宝贝”以橙色、红色和黄色为主色调;“天才宝贝”用蓝色的小人和黄色的英文名称构成的LOGO, 店内以鲜艳的蓝、黄两色作为主色调, 地板为蓝色, 天花板和墙壁为黄色, 让教室充满温暖和安全感。另外, 早教机构可以设计卡通人物形象, 用来宣传文化。例如, 中国奥运会借助福娃宣传中国文化、麦当劳借助麦当劳叔叔宣传企业文化。如果在教室里挂上一幅幅色彩鲜艳、内容活泼的卡通人物故事或贴上墙体卡通图案, 摆放造型各异的卡通人物玩具, 就能将孩子们带入奇幻的童话世界, 激发他们学习和生活的兴趣。每逢节日, 员工也可以身着卡通人物服装, 分发礼物, 营造热闹的节日气氛。

2. 用声音和故事丰富孩子的想象力

声音在孩子对世界的感知中占据着重要的角色。年龄在7岁前的儿童听觉系统还没有完全发育好, 噪音会引起他们的烦躁和不安, 分散他们的注意力, 甚至损害听觉系统。因此, 早教机构选址应避开马路、工厂等较嘈杂的环境。在课堂上, 应利用与故事紧密联系的音乐, 激发孩子的美好听觉体验。例如, 教师可以播放一段有流水的轻松音乐, 孩子听后如果已经能够表达, 则让他们联想在小河、小溪边可能碰见什么动物、发生什么事情, 并且鼓励他们用话语或动作表达自己的情感。这种声音和故事的启发式联想能充分调动孩子的想象力和主动性, 让他们在音乐中感受故事, 在故事中感知音乐。另外, 在不上课的时候也可以播放舒缓的背景音乐, 让孩子的身心得到放松。

3. 让孩子在触摸中认识世界, 快乐成长

触觉有助于孩子形成印象和主观感受, 它比视觉更加真实而细腻。孩子通过接触感觉目标, 会获得真切的触感。早教机构可以充分利用触觉体验让孩子在触摸认识世界的过程中, 不断成长。例如, 将所有物体制成“微缩版”, 即按照孩子的身体尺寸设计, 适合他们触摸和使用, 如手感好的皮质小沙发、透明的个性化小塑料杯、柔软的小毛巾等;也可将不同材质的毛毯铺在地面上, 让孩子的双手、双脚张开, 在毯子上滚来滚去, 让他们的全身都可以获得触觉的刺激;还可以用各种材质的教具, 让孩子感受其不同的特点, 如金属的坚硬、纸板的轻便、毛绒布面的柔软等。这些全面的触觉体验既能让孩子自由地感受外部的事物, 又能让他们在特殊的触觉体验中加深对事物的认识。

4. 调动孩子的味觉体验

饼干、糖果、水果、饮料等都是受孩子们欢迎的食品, 早教机构可以在合理的预算下为他们提供免费的食品, 让他们在课间休息的时候自己取用, 并教会他们如何爱惜和节约食物。同时, 美味的食物也能给教室带来芳香的气息, 对孩子有非常大的吸引力。此外, 早教机构还可以开设感官课程, 让孩子通过品尝辨别各种味道, 先尝甜的, 再尝咸的、苦的、酸的等, 这种味觉体验会赋予孩子与众不同的体验, 让他们在对比中学会鉴别, 提高味觉能力。

5. 营造清新的环境

嗅觉是人体对外界物体气味信息的一种接收器。研究表明, 嗅觉给人带来的印象在记忆中保存的时间最久, 甚至比视觉更易于引起身体反应。例如, 迪斯尼乐园的爆米花摊, 在生意清淡时会打开“人工爆米花香味”, 不久许多顾客就会闻香而来。早教机构可以在走廊里、教室里放置盆栽的植物, 淡淡的鲜花芳香会让孩子感觉更加舒适, 同时避免使用刺鼻的香水、芳香剂等。此外, 房子应该保持通风, 保持空气清新舒畅、冷暖适宜, 消除油漆、劣质沙发皮革味或其他异味。

早教行业服务口号 篇5

1、快乐压岁钱，幸福金宝贝早教。

2、送礼不如送教育——金宝贝早教中心。

3、宝宝要聪明，早教要先行。

4、走进金宝贝，孩子更聪慧。

5、重未来，更要重起跑。

6、金宝贝过年送礼，教育先行。

7、虎年金宝贝，好礼心准备。

8、造就有知识有钱途的`宝贝。

9、金宝贝，金智慧，年年岁岁我压岁。

10、关爱孩子显水平，给钱不如送前程。

11、送知识就是送宝贝的压岁钱。

12、一岁一智慧，选择金宝贝。

13、给小博士一个智慧(知识)的摇篮——金宝贝。

14、从“金”儿起，送宝贝早教。

15、一份小投入，孩子一辈子——金宝贝早教。

16、年底大红包，送出大智慧，选我金宝贝。

17、早教从春节开始。

18、添岁添智慧，就送金宝贝。

19、未来还未来，你我可不能懈怠。

20、压岁钱，压岁宝，金宝贝。

21、花一份压岁钱，送宝贝一生智慧。

22、为了明天，我们携手共进。

23、金宝贝早教，娃乐家长笑。

24、金宝贝有新主张，不要压岁要智慧。

25、压岁金宝贝=存储金宝贝。

26、不能让孩子输在起跑线

27、成才，从金宝贝开始。

28、智慧压岁，爸妈万岁。

29、金宝贝早教，早教早成才。

30、因为选了金宝贝，宝贝变得更金贵。

31、红包改学费，快上金宝贝。

32、半分压岁钱，一世金宝贝。

33、宝贝教育，从金宝贝开始。

34、早教早得，送礼就送金宝贝。

35、压岁钱年年送，不如好的教育重。

早教服务机构 篇6

关键词：早期教育 问题 对策

中图分类号：G619.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0071-01

随着我国教育事业的不断发展与进步，越来越多的父母开始接触到早期教育的概念，他们渴望了解早教，期望通过早期教育帮助自己的孩子赢在起跑线，家长对早教机构巨大的市场需求成为刺激秦皇岛市区早教事业繁荣发展的重要因素。然而，作为一名同样有早教需求的幼儿家长，笔者在为孩子选择早教学校时，发现了不少问题。譬如，早教学校名目繁多，鱼龙混杂；早教学校对早期教育的意义及价值过分夸张；早教学校的教育质量良莠不齐；早教师的素质堪忧等等。不久前，笔者以秦皇岛市区规模及影响较大的五家早教机构为主要调查对象，开展了题为“秦皇岛市区早教机构发展现状调查”的调研工作，通过问卷调查与主题访谈，掌握了秦皇岛市区早教机构的发展现状，并针对存在的问题提出了相应的对策。

1 早教机构存在与发展的重要性

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“早期教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长……积极发展早期教育……建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。积极发展公办早教机构，大力扶持民办早教机构……”巨大的市场需求和政府政策的支持与鼓励刺激了早教机构的发展，国家教育部网站教育统计数字显示，2009年全国早教机构已逾10万所，在园幼儿达到了98 20 338人，其中，秦皇岛市约有早教品牌十余个，规模及影响较大的园所10余所，承担着本市主要的早教任务，一些颇具特色的有代表性的国内外早教理论及教学模式在其中一些早教学校中得到了很好的利用和发展，作为对幼儿实施早期教育的重要部门，早教机构对于搞好早期教育的宣传与教育工作，对于推动早期教育事业不断发展与进步的过程中扮演着极其重要的角色，因此，掌握早教机构的发展现状，及时发现存在的问题，并适时解决，对于秦皇岛市早教事业的可持续性发展有着重要意义。

2 目前秦皇岛市区早教机构发展中存在的问题

（1）早教机构的社会服务功能有待加强。早教机构应该承担着什么样的社会服务功能呢？除了肩负搞好早期教育的学校教育工作以外，还应承担着对社会的宣传和引导工作，在早教概念的宣传与普及工作中，早教机构起着非常重要的作用，作为专业人员，他们能够帮助人们真正了解早教，对早教形成全面而准确的认识。而在秦皇岛市，根据此次课题调研所获得的数据，约半数左右的幼儿家长不了解早教，这其中不乏已经送孩子去早教学校的家长，这不利于早教事业的迅速发展，不利于早教过程中家长发挥积极作用。

（2）早教园的教育质量亟待提高。调研发现，40%的家长对早教园的办学质量不完全满意，意见主要集中在教育观念、教学理念、教学模式以及教师素质等方面。由于缺乏专业的早教知识，家长对教育质量的评判，很多来源于自己或幼儿的直观判断，难免有失偏颇，但早期教育“小学化”，重“智”轻“非”，过分重视知识与技能学习等弊病确实存在。

（3）早期教育工作者的综合素质令人担忧。课题调研所涉及到的157名教师当中，本科生比例为7%，中专生比例为8%，大专生比例为85%；早教专业的毕业生比例为2%；男教师所占比例为0.6%。早教工作者的学历普遍不高，早教专业毕业生的比例过低，男女教师的比例严重失调。绝大多数既没有经过系统的早教职前培养，也没有经过正规的职后早教继续教育培训，人员素质与职业水准良莠不齐。且这种情况还有继续恶化的趋势，某些早教机构在我院人才招聘时对早教人才提出的要求极为基本，譬如只要求能唱会跳即可，招聘者如是说：“现在早教人才极为短缺，不敢提太高的要求，害怕没人敢来”。

（4）家园合作的力度不够。49%的家长反映，早教园经常以多种形式开展亲子互动，51%的家长则提供了相反的信息。早期教育活动的特点是多方交互参与，幼儿、家长和教师共同参与活动，这个过程会为幼儿创造一个相对熟悉的人际交往环境，为家长提供一个增长婴幼儿教养知识的机会，也为教师提供一个观察婴幼儿身心发展特点的机会，是一个教学相长，共同抚育幼儿健康成长的过程，尤其对于80后父母以及老人承担主要抚育责任的家庭来讲，是非常好的学习机会，家园合作工作开展的好，有利于早期教育工作的顺利开展，有利于保证其有效性。

（5）早教机构的管理较为混乱。课题调研过程中，发现早教机构内部管理混乱无序。课程设置各行其道，没有经过权威专家机构的鉴定，各早教机构的早教师资也绝大多数没有“早教指导师”资格证，这严重损害0～3岁婴幼儿的健康成长。

3 促进秦市早教机构可持续性发展的策略

（1）加强政府、企业间的合作，以社区为纽带，共同做好早教的宣传与普及工作。20世纪80年代末，我国早期教育事业就被认定属于“托幼服务”的范畴，具有“社会公共福利事业”的性质，这决定了政府应承担起早期教育投入、实施与管理的责任。政府的政策、支持与监管，结合早教机构的专业行为，以社区为早期教育的主要承办者，应该能够收到良好的宣传与教育效果。

（2）学习国外先进的早教理念，借鉴国内外先进的办学经验，加强园所间的沟通与交流，不断提升教育质量。国外早期教育思想与流派中有许多成熟的经验与做法值得我们学习，譬如意大利的瑞吉欧早期教育实践，蒙特梭利早期教育法，美国的Head Start课程方案和HIGH SCOPE课程方案等。

（3）早教机构需要进一步加强与高校间的联系，联合办学，共同培养早教人才。目前，早教专业人才的培养主要通过两种途径，一是各类高校的幼儿教育专业所实施的职前培养，一是早教培训机构自行组织的职后培训。比较这两种方式，经高校正规培养的毕业生的综合素质要比后者更为优秀，用人单位也更愿意选择这类毕业生，因此，加强校园合作，共同制定培养方案，确定培养模式，开展早教人才培养工作，有益于早教师资队伍的建设。

（4）加大家园合作的力度，改变早教只面向幼儿进行的观念，重视提高家长的早期教育水平。家长在幼儿早期教育中的作用不容忽视，提高家长的家庭教育水平，对于搞好幼儿早期教育的意义重大。幼儿的早期教育工作应同时在早教学校与家庭展开，早教园应多搞形式多样、内容丰富的亲子早教活动，为师长、家长之间提供互相学习与交流的机会，增强亲子间、家园间的互动，为幼儿创设一个和谐的早期教育环境。

中国早教机构规范化发展问题探究 篇7

早教也就是早期教育, 也称为学前教育, 是针对学前儿童开展的教育。一般意义上讲, 早期教育包括由托儿所或幼儿园等专业社会组织对0~3岁婴幼儿进行的教育, 也包括家庭对婴幼儿所进行的系统化教育。早期教育的目的是为了满足婴幼儿的求知欲, 需要按照婴幼儿的生理、心理特点开展。早期教育是社会教育系统的重要组成部分, 合理早教有益于幼儿身心健康、聪明活泼地成长, 对于提高人口素质有着积极的意义。

随着越来越多的父母期望通过早期教育帮助自己的孩子赢在起跑线, 早教机构迎来了巨大的市场需求。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中指出:“……积极发展学前教育……建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园, 积极扶持民办幼儿园……”市场需求和政策的支持带来了我国早教机构的快速发展。我国专门面向家庭中0~3岁婴幼儿提供服务的早期教育机构在20世纪90年代出现, 并在最近十几年的时间里获得了较快发展。一般而言, 我国早教机构主要有两种类型:第一种是由幼儿园开办, 面向0~3岁婴幼儿的早托班;第二种是以咨询公司等名义从事早教业务的机构, 也是我国当下市场上大部分早教机构的存在形式。近年来, 我国早教机构发展中的诸多问题引起了社会高度的重视与关注。实现早教机构的规范化发展, 打造科学、适度、健康的早期教育具有重要的现实意义。

二我国早教机构发展中的不规范现状

1. 课程设置不合理, 收费高

目前, 早教机构最为突出的问题在于课程设置华而不实且收费偏高。早教机构在教育内容的选择上, 多追求噱头, 目的是引起家长的关注。不仅没有统一的课程标准和实施方案, 课程设置也十分随意, 课程的质量和科学性根本无法保障。早教市场上特色众多, 但目的多是为了迎合家长的心理需求, 比如手脑并用、逻辑思维开发等, 但是符合孩子成长规律的却寥寥无几。婴幼儿在早教阶段最重要的是接触自然, 以及体能锻炼、人际交往和人格发展的相关培养, 但是关注这些内容的课程在早教机构中并不多见。

早教机构收费偏高是一个不争的事实。早教机构的课程一般是按课时收费, 课时会根据幼儿的情况做出相应调整, 一般都是45~60分钟。一线城市中早教机构的收费标准为每节课100~200元, 每个幼儿年平均收费高达上万元。早教机构成为追求利润的商业运作产物, 高昂的费用也使得早教成为普通家庭消费不起的奢侈品, 丧失本该有的社会公益性和相关教育功能, 阻碍了我国早教事业的长足进步。

2. 行业门槛低, 教师的非专业化

现存的多数早教机构挂着咨询公司、培训中心等名义, 开办早教机构往往只需在工商部门注册。政府对早教机构在教育资质、课程设置、保教环境等方面缺乏监管, 行业门槛低。同时早教机构师资从教的必备条件并不是教师取得资格证。大多数早教机构的从业教师只接受了内部培训就正式上岗。这种培训往往时间短、内容缺乏系统性, 无法起到提高早教教师专业素养的作用。

3. 早教机构缺乏指导家长的意识

早教机构的教育引导活动不仅要面向婴幼儿, 同时还要面向家长;婴幼儿活动主要发生在家庭中, 家长的育儿理念和行为直接影响着早教的实际效果。但当下早教机构大多将教育的中心集中在婴幼儿的发展上, 而忽视对家长的指导, 缺乏家庭教育指导的意识。很多家长缺乏婴幼儿教育的知识, 也不能从早教机构得到有效的指导。

三促进早教机构健康发展的对策

1. 政府加强对早教市场的监管, 鼓励早教公立机构的建立

政府的各级教育职能部门应当将早教机构纳入监管范围, 强化早教机构的规范与引导, 建立专门的监督机关负责监督、评估和指导早教机构, 并联合教育部门与物价局等相关部门, 加强对早教机构收费的监管。最重要的是, 国家应当制定并完善专门针对早期教育的法律法规, 设立行业标准, 制定评估和验收办法, 规范早期教育市场的发展。

当前市场上早期教育服务的提供者主要是私立早教机构, 其目的在于获利, 而并非满足家庭的需求;逐步建立公立早教机构满足社会早教需求, 不仅有助于规范早教市场运行, 树立行业标准, 也有助于为社会提供服务面更广、质优价廉的早教服务, 弥补行业的不足。

2. 提高资质门槛, 提升教师的专业化水平

目前, 早教机构从业者缺乏统一的、硬性的准入标准, 入职门槛过低。应当建立早教教师的准入制度, 对早教教师在学历和专业方面提出更加明确的要求。从事早教教育的工作人员, 要求其持证上岗, 并引入权威性的早期教育培养方案进行系统化的学习, 并通过实际操作考核, 避免考核流于形式;在从业人员执业过程中, 加强监督, 对于不达标的从业人员, 在整改培训后仍不达标者应当取消其相应资格。此外, 应当建立从业人员晋级学习考核制度, 并与行业标准化的薪资待遇挂钩, 以提高教师的工作积极性。

3. 为家长提供全方位的指导

早教的授课对象不仅是婴幼儿, 还应包括家长, 家长课程的内容应当包括教育理念、婴幼儿护理、保健、营养等内容。婴幼儿早期教育中家长的地位是早教课程无法取代的, 家庭是婴幼儿最重要的课堂。因此, 早教机构应把指导家长作为早教课程的重要组成部分, 把课堂上的教学内容转化为家中可行的教育方案, 在家长的配合下才能保证教学效果。

4. 应加强早教机构自身的建设

早教机构应当不断加强自身建设, 不断提高教学和服务的质量才能取得更大的发展。早教机构应该调整发展心态, 把资金集中到设施建设、课程开发这些核心项目上, 而不能因重视短期利益而忽视了长远发展。首先, 早教机构在课程上多设置指导家庭教养者的相关内容, 必要时配备专业保健人员及心理医生, 以方便向家长传递科学的教育理念以及婴幼儿保健、心理发展等方面的知识。其次, 应当鼓励家长参与亲子交往的实践活动, 协助家长提高亲子交往的质量, 建立良好的亲子关系;并帮助家长建立一个相互交流的平台, 鼓励家长互相分享育儿经验。除此以外, 应当重视早教机构教师的专业化, 聘用具备相关资质的教师, 并且为员工提供更多的在职培训, 如组织教师参加专业培训、专家讲座、行业内定期研讨等方式保证教师的专业化水平。

5. 早教机构应与高校建立合作

早期教育专业是一个综合性学科, 作为早教机构的从业人员应当具备生理学、心理学、教育学等多学科相关知识。因此, 作为早教机构要实现规范化发展, 就要与高校建立合作, 实现自身的高水平发展。当前国内的主要早教理论多是从国外直接引入, 多数没有经过本土化或者专业性的解读就纳入早教课程内容, 这种生搬硬套的做法把许多不符合我国国情的理论作为早教课程的指导, 影响了早期教育的质量与水平。如果早教机构能够借助高校专业的研究力量, 实现国外理论的本土化, 能使早教内容更适合我国幼儿教育的实际状况。因此, 我国早教机构与高校建立合作, 是早教机构提升自身专业化水平的重要途径。此外, 与高校的合作, 方便早教机构师资接受高校专家的理论培训, 进一步提高早教机构教师的专业化水平。

参考文献

[1]姜新新、蔡淑兰.我国早教机构管理存在的问题及其分析[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2011 (2)

[2]高向东、牟宇峰.大城市社区0~3岁婴幼儿教养现状及对策思考——以上海市闵行区为例[J].上海教育科研, 2009 (7)

[3]夏艳萍、刘淑红、张莉.早教机构教师现状、问题与对策——以兰州市为例[J].甘肃高师学报, 2014 (2)

早教服务机构 篇8

一、我国早教机构存在的必要性研究

(一)我国的早期教育是一门科学

早教是一门艺术,想要让早教合理的发展下去那么一定要有专业机构对其大力的支持。对孩子开展有效的早教能够使得孩子成长的更好。想要孩子的大脑得到充分的发展那么一定要为其创造良好的环境。孩子所接受到的教育必须要是全面的,要涉及到语言、艺术等方方面面。想要孩子茁壮成长,那么父母的正确指导是必不可少的。对孩子进行早教并不是一件容易的事情,要通过父母尽可能的付出努力从而让还自己接受良好的教育。

(二)我国的早期教育能挖掘婴幼儿大脑潜能

孩子刚出生那几年是非常重要的。在这一阶段,要不断的对孩子感官上进行训练,通过不断的刺激也可以使得大脑更好的发育。孩子在0到3岁的时候,是对孩子进行教育的最好时期,这时候家长们一定要对孩子进行系统地早教训练。

(三)我国的早期教育能培养婴幼儿的气质

早教对于儿童来说是非常有帮助的,不但能够发展气质,同时也能增强行动能力。因此一定要对这方面重视起来,使得早教工作不断的落实下去,从而使得孩子能够茁壮成长。通过研究发现:不同年龄的婴儿在通过早教之后,发育商的增长率也呈现不同的趋势,岁数越小的人,发育商增长是越快的。产生这一现象的主要原因就是岁数小的孩子由于没有完善的活动能力,因此常常依赖于周边的环境。随着逐渐长大,使得动作能力有所提升,随着主动的积极性逐渐提高,因此也不必依赖他人。在加上岁数小的孩子他们的大脑发育是很快的,因此早教对年龄小的婴儿有着极大的帮助。

二、我国的早教机构存在的问题分析

(一)国家机构部门投入少

早教的发展状况和政府资金投入有关。随着经济实力的提升我国的早教行业也受到了极大的关注。特别是近几年,,政府倡导大家对学前教育投入更多的关注,不过政府对该方面依然没有加大财政投入。根据统计发现,我国对早教总共的资金投入也只是占总GDP的0.07%。如此微小的投入也单单是针对一些3到6的早教机构机构。国家基本没有对3岁以下的幼儿早教机构投入资金。

(二)经营模式过于商业化

现在早教机构逐渐趋向于市场化。目前存在的绝大多数早教机构都是在工商局注册,只有少数是在教育局登记过的,不过他的经营仍然是按照市场的要求开展,现在的早教中心基本都以赚钱为目的,其主要的教育职能被其所忽略,所设定的教育目标以及理念也是为了满足市场的发展,更多的是为了获得利润,也没有对家长进行规范化的引导。很大早教机构打着传授知识的名号,从而忽悠家长们接受早教机构提供的多项服务。

很多在早教机构任职的教师他们通常和家长讨论有关于孩子成长的话题,认为要是孩子不尽早的接受教育,那么就会输在起跑线上。甚至也有早教机构通过销售学习用品从中获利。早教机构他们的教学质量难以得到保证,这主要的原因就是没有想过制度对其进行考核,因此就无法判断早教机构的教育成效。不过,很多早教机构他们的目标就是获得经济利润,他们对教育方面研究甚少,因此常常导致教育质量得不到保障。

(三)发展模式过于独立

较多的部分参与管理了早期教育。在80年代初,由妇联部门掌管0-3岁婴幼儿的教育情况,之后管理部门变成了教育部门。不过由于大量的私立早教机构的出现,使得这些部门在管理的时候相互推脱,在执行智能的时候缺少合作,因此使得管理没有成效。根据调查发现,现在的大多数早教机构都是个体经营,跟一些管理部门并没有产生任何的联系,而这些管理部门也相互推脱责任,从而不参与管理。

(四)缺乏政策的支持

在我国,早教机构并没有引起太大的重视,因此也没有制度对其进行约束。在实行改革开放初期,虽然卫生部有制定相关的制度,不过直到目前为止,都没有任何有关0到3岁的早教制度被颁发出来,只有少数的文件中提到发展0到6岁儿童的教育,不过事实上他都是针对3到6岁的教育所制定的,基本没有任何条约针对3岁以下的儿童的教育。

三、我国的早教机构问题分析对策研究

(一)政府加大资金投入

国家想要进一步的规范早教机构,那么一定要从下述几方面入手:首先,一定要关注教育事业的发展。国家一定要加快速度颁发有关早期教育的条约项目。其次,教育的投入必须来自多方面,一定要呼吁社会各行各业加大对早教机构的资金投入,使得来自己四面八方的力量都能投资教育。早教机构应该进行有效的划分分为非营利机构和营利机构。非盈利机构应该按照相关的制度开展,政府也可以给于一些资金支持;盈利机构也应该按照一定的法规,依法纳税。最后,一定要合理的配置教育资源,早教机构有应该尽可能的扩大规模而且又应该使得成本降到最低,使得资金能够用到实处。

(二)盈利的同时扩大其教育性

目前,我国的早教行业发展并不合理,处于一个混乱无序的状态,教育的质量也不高,也不知道早教的开展是否对社会带来帮助。如果想要改变现状,那么一定要建立完善的早教体系中,使得早教企业不以盈利为目的。如今,我国的早期教育还不属于教育体系,现在的早教机构基本都是以盈利为主要目的。不过随着社会对早教越来越重视,也完善了学前教育的立法工作,那么早教迟早也会被纳入教育体系当中。

现在的早教机构逐渐趋于商业化,这也带来了很多的弊端,往往会过分追求利润从而忽略教育的本意。如果让学前教育归属于教育体系,那么就能够避免类似事情的发生,同时也能使的早教机构在收费上更加的合理,从而也可以使得孩子健康茁壮成长。

(三)加大政府部门对其关注力度

早教机构孤立发展肯定会带来诸多的问题,我国政府一定要对早教投入更大的关注,而且也应该加强管理。首先,地方政府就应该发挥出自己的价值,使得0-3岁婴幼儿早教机构的管理机制逐渐趋向于完善,同时也为0-3岁婴幼儿提供科学全面的早教,使得每个家庭都有着明确的早教意识。另外,早教机构一定要和其他机构加强交流,使得各部门积极的参加到早教的管理行列中。同时早教机构也应该配合各早教部门工作,使得早教机构在稳定的环境下不断的发展下去。

(四)制定扶持政策

最近几年,我国政府都提倡对孩子开展早教以及大力支持建设早教机构。在国务院颁发的《中国儿童发展纲要》中,着重对三岁以下的孩子制定了教育目标:指出要重点发展三岁以下儿童的早教,同时也要制定完善的管理机制,希望到2010年为止,家长们能够有明确的早教意识。不过现在的早教政策还没有完全的落实下去,因此国家一定要密切的关注早教的发展,并制定出完善的策略促进其向前发展,使得早教政策能够向着明晰、规范不断的发展,为了完善早教市场,地方政府也也要从实际情况考虑,制定科学的早教政策一定对早教市场进行宏观的调控。

早教服务机构 篇9

关键词：早教机构,婴幼儿,教育活动,问题,对策

随着教育改革的不断发展, 越来越多的人认识到了婴幼儿教育的重要性, 各种形式的早教机构也应运而生。早教机构主要分为幼儿园性质、私立早教性质、连锁早教性质以及公立早教指导机构等四种形式, 主要针对0—3岁的婴幼儿。一般而言, 早教机构的课程主要由体力培训、智力培训以及心理培训等三个方面构成。然而, 众多早教机构为了迎合市场的需求, 不断拓宽自身服务空间, 充分利用传统的媒体优势与现代营销手段, 对早教的优势与服务种类进行大肆的宣传。在早教机构快速发展的过程中, 由于缺乏对婴幼儿教育活动本身的关注与思考, 进而导致早教机构中最为核心的部分———教育活动产生了诸多问题。

一、早教机构中婴幼儿教育活动存在问题

(一) 教育活动的形式过于单一

早教机构中教育活动组织形式主要以讲授为主, 整体的活动形式过于单一。以针对0-3岁的婴幼儿亲子活动为例, 其课堂的活动步骤依次分为问好、唱歌、亲子互动等。整个教育活动的展开主要为早教教师讲解, 婴幼儿和家长进行回应并按照教师的指令完成相应的动作。以讲授为主的教育组织形式与婴幼儿身心发展规律不相一致。0-3岁的宝宝主要特点是多动、模仿, 因此教育活动应该采用游戏的形式予以开展。

(二) 教育活动内容的设计缺少个性化

先进的早教机构的经营方式主要是加盟。因此, 早教机构中的课程都是按照早教机构总部给出的既定活动设计方案, 按照月龄的不同对不同年龄的宝宝进行授课。在授课的过程中, 教师无视宝宝实际的发展情况, 一味地遵照总部给出的课程体系进行讲授。0-3岁婴幼儿发展的一般规律包括婴幼儿的发展存在差异性, 即不是所有的婴幼儿的发展都是同速度、同程度的。例如, 同样是12个月大的幼儿, 有的幼儿可以很清楚地进行发音并开口说话, 而有的幼儿却还不能清楚地发出最简单的“ba”的音。因此, 早教机构中的教育活动内容的选择过于统一化, 缺乏根据不同幼儿的发展特点进行有效地选择教育活动内容, 教育内容的设计缺少个性化。

(三) 早教师资水平参差不齐

在我国, 只有育婴师国家职业资格证能够得到国家认证。在调查的过程当中发现, 大多数早教机构的从业人员都没有学习过相关早教方面的知识, 没有取得相关的专业资格认证证书。许多早教机构的招聘门槛较低, 其招聘主要以具有大专或者大专以上的学历, 喜欢从事早教工作为标准, 对于是否具备相关的专业知识和工作经验不做过多的考虑。按照上述的标准, 新入职的早教教师经历简单的岗前培训, 便可深入教室开始教学。虽然一些早教机构担心由于新入职教师对教育活动流程不是很熟悉而影响教育活动的质量, 但还是让新入职的教师担任配课的工作。因此, 早教师资水平参差不齐是影响早教机构教育质量的重要因素之一。

(四) 教育活动过程中缺乏师幼互动

早期教育的根本目的在于促进婴幼儿的发展, 早教师资应该在教育活动中遵循幼儿发展规律, 多为幼儿提供一些感官刺激, 以此促进婴幼儿的发展。在实际的教育活动中, 早教机构的教师大多会按照已定好的活动环节进行活动, 进而忽视了与幼儿、幼儿家长之间的互动。因此, 在教育活动过程中由于缺乏师幼之间的互动交流, 导致教师无法准确掌握幼儿的学习情况, 进而影响幼儿的学习效果, 对幼儿发展无法起到促进的作用。

二、解决早教机构中教育活动现存问题的对策

(一) 丰富教育活动的组织形式

现今的早教机构在活动的组织形式与时间的安排上, 应更丰富与灵活。其中包括半日早教活动、周末亲子活动等, 以满足家长多方面的要求。在家庭互动的形式中:以家庭为单位, 婴幼儿与家长之间先进行互动, 然后再进行婴幼儿之间的互动交流, 根据现场不同的情感体验, 搭配不同的互动模式, 两组形式、三组形式均可以进行。家长也可以进行分组, 家长之间的分组形式可以让婴幼儿提升对活动的兴趣, 体验到不同的情绪, 家庭之间的互动与交流也有利于增强整体的活动氛围, 有利于活动的顺利展开。采用多样性的指导形式, 如亲子活动、家长交流、家教讲座、发放指导材料等。

(二) 提升教育活动内容设计的针对性

为了能够让家长能够更加深刻地认识到早教活动对于婴幼儿的重要性, 早教机构应安排相应的早教知识讲座与咨询活动。在与家长一起分析婴幼儿存在的问题的过程中, 结合自身的教育经验, 给予家长一些建议与解决对策。早教机构教师的职责最重要的不是教学活动, 而是真正促进婴幼儿的成长, 因此, 针对婴幼儿发展水平的不同, 教师可以在相应的教学任务的基础上, 关注每一个幼儿的表现, 为他们提供有针对性的教育方法。在这些教育活动中, 早教教师可以关注每个婴儿的表现, 通过细致入微的观察, 给婴幼儿相应的评价, 并记录这些成长存在的问题, 这不仅有利于早教教师反思教育问题, 因材施教, 还有利于教师与家长的沟通交流, 共同促进婴幼儿的健康成长。

(三) 提升早教机构师资的专业化水平

1. 采取多样的教师培训形式

伴随着时代与教育改革的不断发展, 教师这一角色的重要性日渐凸显, 因此, 教师在职培训问题也得到更多的关注和重视, 大部分机构会为教师提供多种培训方式以提高师资专业化水平, 如由教务部为教师提供学习材料、在园培训或是派去总部培训等, 但大部分机构还是以在单位内部培训及总部培训等手段为主。

2. 大力倡导同伴交流与团队合作

在解决教育活动中的共性问题时, 同伴交流便成为新老教师专业化成长最佳途径之一。当然, 同伴间的专业交流要通过机构的积极倡导, 才能更好地实现教师专业化的相互促进。另外, 由于早教机构教师招聘范围较为广泛, 所以在同伴交流合作中的专业视角也相对更丰富与多元, 专业间的取长补短也提升了教育的质量水平。

(四) 加强教育活动中的师幼互动

首先, 营造自由轻松的互动环境与氛围。在活动中, 教师要重视与幼儿间的情感交流, 多与幼儿进行积极的交流互动, 教师应该用平和的心态去对待幼儿的各种行为, 多给以正面性与肯定性的评价。其次, 要因材施教, 建立多元化的互动模式, 从互动主体的作用看, 既应该有以教师为本位的互动, 又有以幼儿为主体的互动。从互动的方式上看, 既可以采用直观动作教学及语言方式, 又可以材料或环境为主的其他的互动方式。

在针对早教机构中婴幼儿教育活动存在的问题与对策的研究过程中, 笔者通过对存在问题的研究与分析, 认为早教机构的发展关键还是在于不断地进行改进与完善, 针对0-3岁婴幼儿的实际情况, 根据市场的需要, 进一步重视其智力发展与心理发展。早教事业属于我国教育产业中的初期者, 发展空间很大, 相信通过社会各界的共同努力, 早教会越来越受到社会大众的重视与关注。

参考文献

[1]杨莉, 李松.对0~3岁婴幼儿早期教育的调查与研究[J].天津市教科院学报, 2013 (5) :86-88.

[2]张建波, 王曼雅.C市0-3岁婴幼儿早教师资队伍现状的调查与分析[J].长春教育学院学报, 2013 (23) :87-88.

[3]夏艳萍, 刘淑红, 张莉.早教机构教师现状、问题与对策——以兰州市为例[J].甘肃高师学报, 2014 (2) :123-125.

[4]姜新新, 蔡淑兰.我国早教机构管理存在的问题及其分析[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2011 (2) :25-27.

早教服务机构 篇10

一、调查目的和调查对象

本调查的目的在于了解各类早教机构对早教人才的需求状况, 为我院学前教育专业 (艺术方向) 的师资培养提供参考。调查对象为公立幼儿园、私立幼儿园及早教中心的园长及教师 (见表一) 。

二、调查时间、方式及其内容

本次调查于2010年4月8日――2010年4月20日共计12天, 采用访谈与问卷相结合的方式, 随机抽调三家早教机构的园长和老师共计60人进行访谈, 并做了详细的访谈记录。访谈结束后, 当场发放调查问卷, 现场答卷, 现场收回。共发放问卷60份, 收回60份, 回收率达100%。主要调查了各类早教机构对高校学前教育专业毕业生的需求情况、学历层次、知识结构、技能技巧、才艺特长等方面职业的要求。问卷作为访谈的补充和深入, 设计了6个人才供需双方共同关注的问题。

三、调查结果与分析

根据对访谈记录的整理和问卷数据的统计, 调查结果是:

(一) 早教工作者学历层次偏低, 早教机构高层次人才需求缺口较大

访谈记录显示:目前, 许昌市早教机构的人才需求缺口较大。主要表现在亲子机构数量不多, 规模偏小, 还不能满足我市2—3岁适龄儿童接受教育的需要。现有亲子机构师资力量薄弱, 其保教人员多为高中或初中毕业生, 正规幼师、学前教育专业大专或本科学历的人较少。他们部分人员持育婴师证上岗, 大多没有幼儿教师资格证。幼儿园教育状况整体上略好于亲子机构。近年来, 随着生活水平的提高和社会特别是家长对早期教育的重视, 我市幼儿园数量有迅速增加, 基本能够保证适龄幼儿就近入园。但由于现有幼儿园良莠不齐, 公立幼儿园办园质量较高, 但幼儿园数量偏少, 这类幼儿园不仅存在幼儿“入园难”的问题, 而且, 存在入园后“人满为患”的问题。班内幼儿过多, 甚至出现了“超大班化”现象。比如:被调查的这所公立幼儿园, 全园共有16个教学班, 每班都有45名幼儿之多。一个标准活动室里容纳着45名孩子, 还有配套各种设施, 确实拥挤不堪。这与国家规定的幼儿人均3平方米活动面积的标准存在不小的距离。造成这种局面的原因是设施和师资的严重不足。私立幼儿园师资力量薄弱的问题更为突出。教师数量不足, 学历层次低, 人员流动性大, 都是制约私立幼儿园上规模、上档次瓶颈。问卷统计的结果也显示, 多数被试者认为目前的早教工作者学历层次偏低, 72%的被试者认为今后学前教育专业的毕业生应具备本科学历。如果按照国家标准班额办园, 早教机构教师缺编更为严重, 对高层次人才需求的缺口也就更大。

(二) 早教机构对高校学前教育专业提出了更高的要求

本次调查中, 受访的早教工作者普遍认为:高校学前教育专业承载着早教事业发展的未来, 应重视学生的理论修养、强化技能训练、注重实践能力的提升。这给高校学前教育专业提出了更高的要求。

理论修养方面, 多数早教工作者对高校学前教育专业毕业生评价较高。访谈中, 他们肯定了“正规的本科毕业生理论知识扎实是其突出的优点”。认为:目前, 社会和家长都非常重视婴幼儿的早期教育, 尤其是80后的父母大多学历层次较高, 对婴幼儿教育提出了更高的要求, 他们呼唤优质的早教机构, 更迫切要求早教机构有一支数量充足, 质量过硬, 水平高超的师资队伍。这支队伍的建设, 必须借助和依赖高校培养人才的优势。问卷结果进一步确认了他们的这一认识。在“您认为学前育专业应开设哪些专业理论课?”这一问卷项目中, 表中所列13个备选项目 (课程) 几乎无一遗漏的被被试者选中。传统的《学前教育学》《学前心理学》《学前卫生学》三门基础理论课, 选中率高达100%;《幼儿游戏》《幼儿园活动设计》《幼儿园环境创设》《儿童心理辅导与咨询》等这些新兴的、实用性较强的课程, 选中率也达90%。这说明:受访者对早教理论的重视程度较高。在学生的技能训练方面, 多数早教工作者对高校学前教育专业毕业生评价较低。访谈中, 部分与会者坦言:与幼师和各类职业技术学校相比, 普通高校学前教育专业往往重视学生理论知识的获得, 而轻视学生基本功的训练。问卷结果进一步印证了他们的这一认识。在学生实践能力方面, 受访者一致建议高校应注重学生实践能力的提升。根据教学内容的需要, 经常安排学生见习、实习。

四、结论与建议

从调查的结果可以看出, 早教事业是一项朝阳事业。未来的早教事业需要更多优质的教育资源。为了适应社会的需要, 我们必须在学前教育专业的人才培养方面做足文章。为此, 笔者特提出以下几点看法:

第一, 培养目标定位要准。

第二, 夯实学生的理论知识、狠抓其基本功训练。

第三, 校、园合作, 建立一体化校外实训基地。

第四, 鼓励学生在课余时间, 参加考级培训。

参考文献

[1]潘月娟、刘焱、胡彩云:幼儿园结构变量与教育环境质量之间的关系研究——以山西省幼儿园为例, 学前教育研究, 2008年第4期

[2]刘焱、刘峰峰:师幼比与外部中介对幼儿教师教学反思的影响研究, 教师教育研究, 2007年第6期

[3]高佳:我国早教机构发展现状及对策研究, 现代教育论丛, 2009年第9期

[4]陈倩媚:金融业人才需求状况调查分析与教学改革建议, 广东农工商职业技术学院学报, 2007年第3期

早教培训类 篇11

项目单位：婴之杰早教有限公司

合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元

场所要求：不低于100平方米

网址：www.yingzij.com

项目简介：婴之杰为0-3岁宝宝早期教育提供科学的专业平台。通过自身的资深科研队伍，紧密结合宝宝的身心发展特点，不断地完善教育体系。与国内外研究机构协作，在引入、整合、转化国际先进的教学方法和科研成果的同时，经过不断的教学研究和教学改进，形成目前最适宜中国宝宝且成效显著的权威系列教学方案。

推介星级：★★★ 所属地：广东广州

项目编号：1441 项目类别：早教

项目单位：上海海信威教育信息咨询有限公司

合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元

场所要求：不低于100平方米

网址：www.shminxing036670.com

项目简介：2001年我们扬帆起航，经多年研发和实践，我们传承《易经》的教育精髓，汲取德国的教育思想，辅以台湾的教育服务品质，帮助宝宝从早期开始就轻松领略国际与传统的交汇，懂得更多，学得更快！让家长轻松掌握真正领先与传统的多元教育方法，一起帮助宝宝走好关键第一步！

推介星级：★★★★★ 所属地：上海

项目编号：1438 项目类别：少儿培训

项目单位：北京聚智堂文化发展有限公司

合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元

场所要求：不低于100平方米

网址：www.211jy.cn

项目简介：聚智堂教育是中国基础教育课外辅导领域的开拓者与领军者。旗下拥有北京市海淀区聚智堂培训学校、一横感恩、哈尔滨天朗教育等诸多业内知名教育培训机构。北京市海淀区聚智堂培训学校是聚智堂教育旗下针对6-18周岁中小学生提供全方位、个性化教育教学服务的课外辅导机构。

推介星级：★★★★★ 所属地：北京

项目编号：1442 项目类别：幼儿艺术教育

项目单位：艺乐宝贝

合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元

场所要求：不低于100平方米

网址：www.bbidea.cn

项目简介：杭州艺乐教育信息咨询有限公司的教育模式来源于欧美教育，是专为1.5周岁—7周岁幼儿设计的早教课程。该课程是国内首创的美术音乐式结合课程，别具特色，旨在开发孩子的想象力和创造力，是富有个性的幼儿艺术教育。

推介星级：★★★ 所属地：浙江杭州

项目编号：1439 项目类别：少儿教育

项目单位：上程教育科技发展集团

合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元

场所要求：不低于100平方米

网址：www.sc-edu.com

项目简介：上程教育为满足更多学生和家长求知成才的愿望。构建了新的学习平台，从教育项目规划、教育资源整合、项目运营管理、教学系统实施的管理，其中包括儿童教育、青少教育、基础教育、电子信息化教学、游学教育、出国留学等六大项目，向全国不同层次、不同年龄、不同需求的教育消费者提供全方位、专业化、个性化的服务，全面的服务社会。

推介星级：★★★★★ 所属地：上海

项目编号：1443 项目类别：课辅

项目单位：小书童教育

合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元

场所要求：不低于100平方米

网址：www.xiaoshutong.cn

项目简介：小书童专注的是学生托管和课外辅导细分市场，这是整个教育培训市场中目前仅剩的珍稀蓝海细分市场。国内学生课外辅导市场达到325亿美元，99.9%的托管学校为家庭作坊式，仅能勉强满足最基本托管需求，而消费者更高层次需求已经被激发出来了，现在正是小书童这样正规专业、经营模式成熟、且整体实力已经一骑绝尘于全国的连锁品牌进入最佳时机。

推介星级：★★★ 所属地：福建漳州

项目编号：1440 项目类别：少儿英语培训

项目单位：湖北魔耳教育投资咨询有限责任公司

合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元

场所要求：不低于100平方米

网址：www.qy.58.com

项目简介：魔耳国际英语在英国伦敦专门成立了Under One Sky 公司（国家级批准海外文化公司）作为魔耳国际英语教材研发、课程设计和师资培训的基础与后盾，以专业独创的“四步多元教学法”、完整贴心的教学服务、丰富多彩的教学道具，为中国3-14岁的幼、少儿量身打造全方位立体式英语课堂。

推介星级：★★★★★ 所属地：湖北武汉

项目编号：1444 项目类别：早教

项目单位：卡乐咪早教

合作方式：招商加盟 投资额度：5-10万元

场所要求：不低于100平方米

网址：www.zzcolor-me.com

项目简介：卡乐咪课程原汁原味美国式教学，投资小、灵活性强，1.5-12岁的课程是延续提升孩子们的必然选择。畅行美国100年的儿童寓乐专家，卡乐咪为您提供灵活多样的课程及活动，你我共同成就教培行业的精彩！

推介星级：★★★ 所属地：河南郑州

英国颁布免费早教咨文 篇12

教育大臣尼克·克莱格(The Deputy Prime Minister Nick Clegg)和主管儿童事务的大臣萨拉·特泽(Children's Minister Sarah Teather)在一个关于早教的咨询会上公布了以下提议与计划：增加每周15小时的儿童免费早教计划的灵活性;利用那些提供免费餐学校的标准来决定哪些贫困的两岁儿童有资格享受免费早教，包括那些由政府特定机构照看的两岁儿童;精简中央对地方政府有关早教福利的法律政策指导，充分发挥地方政府的作用。据此计划，将有超过14万的两岁儿童每周享受到15个小时的免费早教。这项提议保证：到2013年9月，每周15小时的免费早教对象将由现在的3岁和4岁儿童扩展到贫困的两岁儿童。

尼克·克莱格说：“我们想让每个儿童都有一个最好的开始，免费早教对于最贫困儿童来讲不再是一项优先权，而是一项普通的权利。额外的看护将会变得更加灵活和更方便获得。”萨拉·特泽强调，“我们的宗旨是通过帮助那些最贫困家庭的儿童有个良好的早期教育，从而促进社会的流动。高质量的早期教育对于儿童的一生具有重要意义，可以促进这些儿童的身体发育，帮助他们不至于在小学教育初级阶段就落后于别人。我们希望更多的儿童可以获得他们的早教福利。然而，通常情况是，那些境况最不好的儿童得不到他们应该得到的早教，所以此次提议我们将侧重于那些最贫困的儿童，以让他们获得最大的利益”。

从2009年9月开始，英国152个地方当局已经开始为部分最贫困的两岁儿童提供每周10～15个小时的早教，而此次将时间统一为15个小时，范围扩大到全部贫困两岁儿童，使得人数由原来的2万增至14万。