间接英语词汇教学法（精选3篇）
间接英语词汇教学法 篇1
词汇是英语语言学习的重点之一, 在英语课堂教学中, 应采用多样的间接词汇教学法, 创设语言情境和设计学习活动, 激发学生学习兴趣, 调动学习词汇的积极性和主动性, 达到掌握与应用英语词汇知识的目的。
一英语词汇
英语中词的概念:词是语音、意义和语法特点三者统一的整体。英语词汇知识的内容包括以下方面: (1) 词汇的形式, 包括词汇的拼写形式和语音形式; (2) 词汇的意义, 包括词汇意义和语法意义; (3) 词汇搭配。在词汇学习中, 一方面可以利用词汇之间的同义、反义及上下文关系学习和掌握词汇形式及意义;另一方面可以在阅读、听解和写作中掌握词汇的搭配和用法知识。
二直接英语词汇教学法和间接教学法
1.直接教学法
直接教学法即在课堂教学中, 将词汇教学确定为教学目标和教学过程的一部分, 针对词的形式 (拼写和语音形式) 、意义 (词汇意义和语法意义) 及固定搭配和用法进行讲解和操练。直接教学法可以采用多种方式, 如在讲解一个新词时可以用实物和图片直接演示、通过引出该词的近反义词或通过上下文可以使学生更加明确新词的意义和用法, 另外还有分类法和词典法等等, 教师可以根据不同情况, 因“词”施“法”。
2.间接教学法
间接教学法即在课堂教学中运用口语交际、听解、阅读和写作等教学活动间接强化习得词汇的方法, 间接地扩大学习者的词汇知识和词汇量。间接教学法也可以采用多种方式, 例如, 在任务型教学中采用创设情境教学法, 要求学生在某个口语交际场景中或者在写作中运用教师预先设置的关键词。也可以在学习过新词汇之后, 让学生对这些词汇针对性地进行完形填空练习, 学生可以从词的拼写形式、意义及固定搭配和用法进行强化学习, 同时也能够提高学生综合运用语言知识的能力, 另外还有造句法、词汇游戏法等。
由此可见, 直接教学法是间接教学法的基础, 间接教学法是直接教学法的补充和强化。因此, 在课堂教学中, 要将词汇直接教学法和间接教学法结合运用并有侧重, 即学生进行短时的直接学习词汇后, 应进行更多的间接学习活动, 及时复习和强化已学新词的词汇知识, 达到有效习得词汇的目的。
三间接教学法的运用和作用
要使学生准确理解和掌握新词的词汇知识, 提高词汇运用能力, 就要在课堂教学中运用间接教学法和设置间接学习活动, 即在情境交际和练习应用的过程中通过间接的方法学习词汇。除了利用教科书中的语言材料学习掌握词汇外, 教师也可提供更多的语言材料和形式, 运用不同的教学方法, 向学生介绍各类学习技巧等, 激发学生学习词汇的兴趣和积极性。
本文重点介绍以下几种间接教学法:
第一, 阅读教学法。阅读教学是一种词汇再现率高、词汇深加工效率高的教学活动, 阅读中通过上下文及词与词之间的搭配习得词汇知识也是一种有效的间接学习词汇的方法, 可以培养学生独立学习词汇和阅读理解能力。如在学习完教材课文后教师给出重点词汇和短语, 让学生缩写、改写、续写课文, 可以使学生达到间接习得词汇知识的目的。
第二, 书面表达法。学生可以通过翻译、造句、作文等方法做书面表达练习, 还有给出关键词, 让学生进行自由作文也是很不错的方法, 这些都可达到掌握和运用已学词汇知识的目的。
第三, 听解法。课堂教学中学生通过听解课文录音、小故事、英文歌曲等方法间接学习词汇, 并且可以听说相结合, 通过这种方式学生习得的词汇往往记忆牢固, 不容易忘记。如通过英语歌曲的学习, 教师讲解歌词意义及相关词汇知识, 学生在反复听过英文歌曲后, 从而轻松地学习到这些词汇。英语教材或课堂教学内容所选取的歌曲歌词和英语故事通常都有教学内容的词汇, 通过这些词汇的反复再现和在教学活动中的反复应用, 最终会达到习得词汇知识和运用的目的。
英语词汇教学是英语课堂教学的一个重要环节, 教师在做好英语词汇教学的同时, 要采用不同的具有趣味性和多样化的词汇教学法, 将词汇教学与其他教学内容和活动灵活结合。教师也要不断更新教学方法, 探索传授有效的词汇学习方法和技巧, 让学生掌握写作中熟练应用习得词汇和通过阅读习得新词汇的方法和技巧, 养成独立学习的习惯和积极的学习态度, 达到听说读写技能全面发展的目的。
参考文献
[1]卢杰.非英语专业大学生词汇学习策略与词汇知识研究[D].山东大学, 2007
[2]陈清、谭敬德.词汇习得理论基础与网络环境下大学英语词汇习得的策略的研究[J].湖南科技学院学报, 2005 (8)
间接英语词汇教学法 篇2
摘要：外语教学中词汇的处理问题是非常值得重视的，需要设计一些特殊的词汇教学方法以提高外语词汇教学的效果。
关键词：词汇；教学；途径
笔者拟谈一下外语词汇教学的一些基本原则和基本方法。根据语言的本质特征以及外语教学的特点，在任何形式的外语教学中都应遵循这样几个原则：
1.系统原则。语言是个系统，它由各种子系统组成，词汇系统便是其中的一个重要的子系统。系统的一个重要特点是它内部之间的相互联系性。在外语词汇教学中，必须充分注意到各个单词之间的各种系统内关系。例如，在聚合关系中，可以利用单词之间的同义关系、反义关系、上下义关系、同音词关系等来帮助学生掌握和记忆单词的意义关系；在组合关系中，通过对词义搭配限制和句法搭配限制的分析来理解和掌握词义的组合规律。各种单词联想试验的结果证明，以上的各种词义关系具有很大的心理实现性，因此对外语学习者从系统的角度进行词汇教学常常能达到事半功倍的效果。
2.交际原则。语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了在某种程度上进行交际，因此应该尽量让学生在真实的交际环境中学习使用语言，并在使用中真正掌握这种语言。在词汇教学中贯穿这一原则要求教师对词义、词的使用特点等的讲解和操练充分考虑到语言的交际功能。
3.文化原则。语言的底座是文化，词汇结构、词义结构和搭配无不打上语言社团文化的烙印。外语中概念意义与母语中一致的两个词很可能在文化上大相径庭。这就要求在外语词汇教学中对一些“貌合神离”的“假朋友”从文化的角度进行特殊的处理，以培养学生的“跨文化意识”。
4.认知原则。外语学习是在学习者已经有一个较为完整的认知基础的情况下进行的。外语词汇学习的性质与母语词汇学习的性质完全不一样。学习者的母语知识、对语言的一般知识和整体的认知能力都将对外语的词汇学习产生影响。因此，在一定程度上的比较和分析是必要的。
5.情感原则。在词汇教学中，教师要充分调动学习者的学习兴趣，培养学习者积极的学习态度和动机，努力克服其学习过程中的负面因素，这对提高学习的效率是至关重要的。对处于不同阶段的学习者的词汇要求是不一样的。虽说死记硬背在掌握外语词汇方面并不为大多数人所赞同，但对于外语初学者来说，这确实又不失为一种很有效的方法。当然死记硬背会使人乏味，教师可以适当地教给学生一些按规律记单词的方法，下面列举几种仅供参考。
（1）母子关系记忆法。它又分为：无意义母子记忆法]：against-again十st bread-b十read。有意义母子记忆法]：artist-art（艺术）+ist（„家）daytime-day（白天）十time（时间）cookie-cook（烹调）+ie（小）（小甜饼）leaflet-leaf（树叶）+1et（小）（传单）。这种方法对于记单词的拼写和意义较为有效，其弊端为有时会造成学生读音上的错误，因此使用这种方法教授单词时，应注意这方面的问题。
（2）变形记忆法。利用单词的外形特点及变形规律进行记忆的方法。单词外形特点记忆法以C和L字母为例来说明：①有趣的C：以C开头的单词多有“包”、“盖”、“含”的意思。半圆形字母C最早就表示“半圆、凸包、洞穴”的意思。如：car，case，cover，clothes，coat，contract，can，chest，cave，cage，cart等名词及circle，contain，close，~pture等动词。②特殊的L：以L开头意思大都与“光线、光明、线、直”等有关。原来，字母L有表示“长度”和“光线”的意思。如：light，lamp，laser（激光），lunar，look，line，long，leg，ladder等。单词外形变化规律记忆法：这种方法分为词性方面的变形（如，动词live变为名词life）和词义方面的变形（如，good变为goods）两种。
（3）掌握构词规律法。它包括以下三方面内容：派生法或词缀法]：指通过加前缀（如，un-，dis-，re-等）或后缀（如，-er，-ful，-ness等）的方法学习词汇。复合法或合成法]：把两个或两个以上的词合成另一个新词的方法。转换法]：这种方法是指某个单词拼写形式不变，由一种词性转换为另一种词性（如，water由名词“水”为动词“浇水”）。另外，根据遗忘规律，在教学过程中可以有计划地在“重现”中巩固英语单词，这样可以增强学生的记忆力。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。在课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，以加深印象；讲解课文时，结合教材的内容自然地再现；课后练习时，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
英语词汇教学策略 篇3
词汇在一个人的.语言能力发展中起着至关重要的作用,词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展.文章主要探讨了词汇在英语教学中的地位及当前英语词汇教学中存在的一些问题,并针对这些问题提出了相应的对策:扩大词汇量,利用结构线索、根据上下文猜测词义、使用词典等解决阅读中的生词,利用联想法、语境和文化差异、语言输出等记忆和巩固词汇.
作 者：彭建琼 PENG Jian-qiong 作者单位：四川邮电职业技术学院,四川成都,610067 刊 名：成都大学学报（教育科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 21(8) 分类号：H319.3 关键词：英语词汇 教学 策略