游戏特征

游戏特征（共12篇）

游戏特征 篇1

幼儿园教育要以游戏为基本活动, 在自主性游戏活动中, 教师应不断观察幼儿对游戏的兴趣和对游戏种类的需要, 根据幼儿的需要组织游戏活动, 以儿童为主体, 教师为主导开展双边互动活动, 这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。 在自主游戏开展时, 我们是把所有的东西预设布置好? 还是让孩子自主地参与这个过程呢? 我更倾向于后者, 在本学期的自主游戏开展过程中, 我就让孩子在游戏中真正自主起来。

第一:自主确定游戏主题———你说玩什么

在游戏开展前, 知道孩子喜欢什么吗? 知道他们的经验在哪吗? 我们不知道, 很多时候我们只是以自己的经验指导工作, 我们自认为孩子喜欢娃娃家、肯德基、超市, 于是, 我们可能就自作主张为他们布置了所有游戏内容, 而孩子能做的就是接受它、使用它。 我改变了以往的做法, 在开学初, 我并没有在教室里布置任何游戏角, 而是在孩子来园后, 组织孩子展开了一次讨论, 征求孩子们的想法, 让他们决定我们的游戏应该玩什么。 孩子受以往经验的束缚, 大多维持了一贯存在的娃娃家、超市、小吃店、医院、照相馆、理发店、小舞台等, 但也有个别孩子提出游乐场、美甲店、自助餐、画廊、宠物店这样有创意的游戏。 最后, 我们经过商量, 决定保留大家原有的娃娃家、超市、小舞台、理发店、照相馆, 也增加宠物店和美甲店, 并且决定把小吃店以自助餐的形式开展。

第二:自主选择游戏场地———你说在哪玩

我们确定了游戏主题后, 就要开始考虑场地安排了。 娃娃家是在角落里还是在教室中央? 旁边是放超市还是放宠物店呢?材料是选择放在柜子上还是展示在架子上呢? 这些都是我们需要思考的问题, 在选择游戏场地的过程中, 我们并不要求孩子以我们的想法操作, 孩子可以完全自主选择想开设游戏的场地, 当然我们也会给孩子以下几方面建议。

首先, 因地制宜利用现有环境资源。

由于游戏主题的不同, 需要的场地也有不同要求。 像一些小吃店、美甲店就需要有桌子, 而班级中有许多桌子、椅子和柜子, 我们就引导孩子尽量借用这些材料, 这样既可以节省空间, 又可以节约材料。另外像小舞台这一类游戏, 它们就需要比较大的独立空间让孩子尽情发挥, 比较适合选择空旷的场地。

其次, 考虑游戏的特点与功能。

每个游戏主题都有它的气场, 娃娃家是温馨的, 小舞台是热闹的, 理发店和美甲店是休闲的, 照相馆和超市是忙碌的……我们就会引导幼儿根据各个游戏的特点选择游戏场地, 避免相互间的干扰。

最后, 给孩子创新的空间。

在保证孩子有序自主开展游戏的前提下, 我们充分给孩子创新的空间。 也许今天的娃娃家在角落里, 但是下次的孩子就把它安排在教室中间, 抑或是室外的过道, 那都是可以的, 只要孩子有合情理的想法, 我们都给予肯定和支持。

第三:自主丰富游戏内容———你说怎么玩

确定了游戏主题, 接下来就要确定游戏内容了。 同样是娃娃家, 由于孩子的生活经验不同, 不同的孩子游戏时, 他们的游戏内容是不同的, 需要的游戏材料自然也就不同, 我们要如何准备这些材料呢?

首先, 要烘托游戏氛围。

每个游戏主题都会有自己的标记牌, 确定游戏主题后, 我们就请孩子设计这些游戏的标记牌, 便于大家对游戏主题一目了然。 同时, 我们会和孩子一起制作类似照相馆幕布背景、小舞台表演背景等大型材料, 以此烘托游戏的氛围。

其次, 要收集游戏材料。

对于一些游戏中要用到的常见材料, 我们会和孩子一起进行收集、清洗、整理、分类的工作, 然后投放其中, 让孩子开展游戏。 我们提供丰富多样的游戏材料, 使幼儿产生更多发散思维;也提供中等复杂和熟悉程度的材料, 使幼儿有更多象征性和练习性游戏行为;还提供完全陌生或比较复杂的材料, 使幼儿有更多探索;也提供没有固定玩法的材料, 使幼儿有更多创造。

再次, 要添置游戏材料。

随着游戏情节的发展, 孩子会需要新的材料深入推进游戏情节的发展, 这时我们需要进一步添置游戏材料, 保证游戏顺利进行。 在这个过程中, 我们支持了孩子的想法, 他们就会得到鼓励, 拥有创新意识, 从而不断推动游戏发展, 其他孩子也在这个过程中, 耳濡目染中得到成长和进步。

第四:自主完善游戏情节———你说怎么变

孩子除了通过我们的帮助获取新材料, 更多时候, 他们在游戏中随时可能产生新创意, 我们的材料如何能随时为孩子的创意服务呢? 我们也有两大招和大家分享。

第一招:材料自由取用。

我们在游戏中会设置一个材料超市, 分别提供各类废旧材料、自然材料、辅助材料及工具等, 孩子随时可以自由取用, 完成自己的创意。 对于一些孩子自己能完成的物品替代或加工, 我们都让孩子自己直接到这里完成。

第二招:环境留白生成。

除了游戏情节可能产生变化, 孩子在游戏时还可能生成新的游戏主题, 我们在班级中就留下了一片“自留地”, 地方不是很大, 旨在孩子需要新的游戏主题时, 我们可以临时布置在那里, 它的优点是可变性高、自由度高。

幼儿园的创始者福禄培尔曾这样描述游戏:“游戏是人类最纯粹的精神活动, 在人与所有事物内在蕴含的生命中, 游戏是人类生活的翻版, 儿童的游戏是自我活动的极致媒介, 可以抒发儿童的内在力量, 唤起儿童的内在本质。 ”由此可见游戏对儿童的影响。 幼儿自发自主的活动才是本体意义上的游戏, 是幼儿最喜欢的活动, 这里虽没有发展的特定指向, 但它凝聚着发展的全部趋势, 经常参加这类活动, 有助于幼儿的心理健康和个性和谐发展。 所以, 我们在自主游戏中应该真正让孩子实现游戏自主。

游戏特征 篇2

【拼音】yóu xì rén jiān

【简拼】yxrj

【近义词】游戏尘寰

【感情色彩】褒义词

【成语结构】动宾式

【成语解释】指把人生当作游戏的一种生活态度。

【成语出处】明・何良俊《何氏语林・排调下》：“世传端明（即苏轼）已归道山，今尚尔游戏人间邪？”

【成语用法】动宾式；作谓语、宾语；含贬义

【例子】梁遇春《查理斯・兰姆评传》：“和中国文人逢场作戏，游戏人间的态度，外表有些仿佛，实在骨子里有天壤之隔。”

【产生年代】古代

游戏课堂、课堂游戏 篇3

【关键词】游戏化；教学模式；小学数学

【分类号】G623.5

游戏化教学方式就是在教学中尽量采用游戏的方式，将枯燥无味的语言或知识现象转变为趣味、生动、便于学生接受的一种教学手段。游戏化教学能够为学生营造一个更为有趣、丰富、和谐、轻松、自由的学习环境，让学生在玩中学、学中玩，激发其学习兴趣，促使其更为积极主动地参与教师的教学过程，有效提高数学成绩与能力，同时培养学生的观察力、注意力、记忆力、想象力及思考能力等。

一、 小学数学游戏化的意义

游戏教学，能够激发小学生的学习兴趣，使学生有更多的机会发挥自己的才能，同时，还可以开发学生的智力、拓宽学生的思维空间。在游戏中，学生需要调动观察力、想象力、计算能力、动手能力等，且对反应速度也是一个很大的锻炼，相当于一个小型的思维训练。小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主的，那采用游戏法来教学能使学生由直观形象思维逐步向抽象思维发展，而只有具备了这种抽象思维的能力才能为以后高年级的数学学习打好基础。

二、小学数学课堂游戏化教学的实施策略

（一） 重视小学数学教学的游戏导入环节

俗话说得好：良好的开端是成功的一半，一节课的成功与否与导入环节密切相关，导入环节的作用至关重要。教师是课堂教学的引导者与合作者，而教学的过程也是师生互动、交往并实现共同发展的过程。因此，教师必须重视教学导入环节的设计，争取在短时间内吸引学生的注意力，激发其兴趣与热情，实现小学数学课堂的高效性。而游戏化教学方式就不失为一种有效的方法，其有利于学生学习兴趣的激发，促使其情绪高涨，进而更加积极主动地参与教学过程，实现教学效率的不断提升。

例如：在“20 以内进位加法”的教学中，为了让学生更好的理解算法，能够脱口而出且准确无误的计算，教师就可以引导学生做一个“凑十游戏”——两个同学边伸出手指边说：你出 4，我出 6，4、6，6、4 凑成十；你出 2，我出 8，2、8，8、2 凑成十……然后再引导学生说一说，小的数有都有几，大的数都有几，10 加剩下的数得到几。 这样，在新课一开始就以游戏的方式引入，学生会更感兴趣，从而产生参与教学过程并继续学习的热情，便于学生接受，学生也乐于接受，从而进一步理解、掌握算理，促使学生的学习情绪高涨，提高整节数学课的教学效率与质量。

（二）在课堂教学过程中适时地穿插小游戏

我们知道，一堂课的时间是四十分钟，小学数学课堂的枯燥乏味让绝大多数小学生都不能完整地上完一堂课。往往上到一半的时候学生就开始坐立不安、目光呆滞，有的甚至产生了厌倦的情绪，事实上这是由于传统的教学方式过于单一呆板造成的，这对小学生在课堂上集中注意力极为不利。面对这种情况，数学教师可以灵活地在教学过程中寻找适合机会穿插一些游戏，以调节课堂氛围，进一步激发学生的学习活力和热情，事实和实践证明，这是符合当前小学生实际学习规律和心理特点的，十分有利。

比如，在学习“图形的拼组 ”这一知识时，如果发现学生开始有走神的倾向时，可以带领学生一起玩“拼图”的游戏，首先拿出几个一模一样的拼图模板，分发给各小组，让各小组派出两名代表进行拼图PK，看谁拼的又快又好。在整个游戏过程中，学生们从死气沉沉的课堂氛围中解放出来，当游戏比赛进入到白热化阶段时，其他学生开始高呼“加油”，为参赛学生打气，就这样，学生们又开始重新进入了学习状态。

（三）利用游戏检查学生课堂上的学习效果

在一定数学知识的内容学习后，我们同样可以运用游戏的方式来检验学生们在课堂上的学习效果。比如在“认识人民币”这一节的内容学习后，教师可以采用“快识人民币”的游戏，分别拿出一角、五元、二十元、五十元和一百元等的人民币作为游戏工具，然后让学生闭上双眼，教师从中随机抽取一张人民币让学生回答并写在纸上，这样通过多次反复抽取和书写，学生逐渐加深了对人民币的认识，及时巩固了新学的数学知识。实际上这就是一个简单的小游戏，但是通过这个游戏不仅可以锻炼学生的数学能力，而且能够让教师通过观察和评阅检测出学生的学习情况。

（四）将游戏与课外探索延伸有机整合起来

在小学数学课堂上，除了教师的讲课时间需要安排外，还需要给学生留出一定的自主学习时间，这是必不可少的，可以有效地巩固学习过的知识。那么，此时我们该如何将游戏与课外探索延伸有机整合起来呢？我们知道，在学习数学的过程中需要有智力因素和非智力因素的共同参与，同时也需要对这些方面进行一定的训练。比如在学习数学的“找规律”这一内容时，教师可以在课堂上引入“植物大战僵尸”、“愤怒的小鸟”等游戏，首先通过多媒体的形式让学生学会这些游戏的玩法，然后让学生推荐一名同学在课堂上进行挑战，并让其他学生思考其中存在的一些规律。实验过后，发现这个游戏极大地提高了学生的学习热情，他们从无数次的游戏中得出了多种规律，比如在玩植物大战僵尸时必须有一定数量的向日葵等，这些都是学生们得出的最原始的思考成果。通过这样的方法学生体会到规律的内涵，也掌握了游戏的策略，这在一定程度上也开发了他们的智力。

总而言之，随着基础教育课程改革的逐步推进，游戏化教学必将在教育改革的大趋势中发挥巨大作用。在小学数学课堂教学中提倡游戏化教学，实际上就是引导学生在轻松愉悦的环境中学习，在快乐中学习，这符合基础教育课程改革的要求，也符合小学生的身心发展规律，对提高小学数学课堂教学效率意义重大。参考文献

【1】王立鑫. 游戏化教学在小学数学课堂中的运用[J]. 吉林教育， 2015， （13）

【2】黄秀乐. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用探讨[J]. 俪人：教师， 2015， （3）

游戏特征 篇4

一、游戏的内涵

《幼儿园教育指导纲要》明确指出, 幼儿园应当“以游戏为基本活动”, 国务院发布的《3—6岁幼儿学习与发展指南》强调:我们要珍视幼儿生活和游戏的独特价值。由此可见, 游戏在幼儿的生命中十分重要。不管世事如何变迁, 游戏永远是人们童年生活不变的主题。游戏是儿童的基本活动, 它能够创造快乐, 是儿童积极、专注的生命投入。对于游戏特征的研究, 较有影响的是纽曼“三内说”, 三内指的是内部控制、内部真实和内部动机 (1) 。由此可见, 游戏是一种内驱性活动, 游戏的动机应该出自儿童的内心深处, 是自己决定的, 而不是外界强加的。一个真正在游戏的幼儿, 眼神应该是专注的, 表情应该是满足的, 过程应该是非常享受的。然而, 现在我国幼儿园游戏活动中, 很少看到这种专注、满足和享受。更多的是孩子在老师的命令之下被动地完成一项项任务, 看似是游戏, 然而早已失去真正的意义。我国著名教育家陈鹤琴老先生说过:小孩子是好动的, 是以游戏为生命的。可以说, 游戏几乎是孩子生活的全部。笔者认为, 游戏最本真的涵义是内发性, 即游戏应该是孩子自主自愿的一种充满想象和创造性的活动。

二、幼儿园游戏活动现状

游戏在孩子们的生命中十分重要, 但笔者在走访、调查了国内多家大型幼儿园之后发现, 当前幼儿园老师们在组织孩子们进行游戏的过程中存在一些问题, 幼儿园游戏开展现状不尽如人意, 存在诸多问题。

1. 对游戏的认识存在误区。

主要存在两个问题:要么把游戏等同于教育教学活动, 游戏被赋予过多的教育性意义;要么把游戏认为对孩子完全放手, 不管不问。多数情况下, 教师成为孩子们游戏的主导者, 教师在儿童游戏活动中过多干预, 教师安排游戏的内容、玩法、时间、场地, 想通过游戏形式教给孩子们更多知识, 游戏之间彼此孤立而无本质联系, 违背游戏的自发、自愿和快乐本质, 失去游戏原有的乐趣, 这样的游戏是名存实亡的。为激发孩子的学习兴趣, 老师利用各种奖励办法诱导孩子们集中注意力, 然而这种方式下的游戏孩子是被迫接受的, 游戏成了教师教学手段和工具, 已然失去重要涵义。与此相反, 有的教师认为游戏就是放手让孩子自己玩, 在孩子的游戏过程中缺乏细心观察、记录, 不善于引导, 不知道在游戏的自由性和规则性之间寻找切入点, 不利于孩子们游戏水平的提高。显然, 两种方式均不可取。

2. 对游戏环境创造存在误区。

笔者走访了多家幼儿园后发现, 多数大型幼儿园都非常注重为幼儿创造丰富、精致的区域环境, 在幼儿园户外、室内都设计各种区角活动, 为儿童提供丰富的视觉刺激, 美化幼儿园墙面、教室、区角, 各种手工作品更是堪称精湛, 几乎所有幼儿园都铺满塑胶地毯, 购置大型户外设施、多种多样的玩教具。相比较而言, 以出色教育著名的日本、德国的幼儿园却显得尤为简陋、朴素, 我们查阅了相关国外网站发现, 这些国家的幼儿园没有颜色亮丽的外观、没有“五机一幕”的现代化设备;没有精湛的环境布置与手工作品, 没有大量的玩具, 有的只是废旧报纸、纸箱子、尼龙绳、瓶瓶罐罐等, 然而就是在这样什么都没有的幼儿园环境下, 孩子们快乐地玩耍、嬉笑、欢闹, 每个孩子都乐在其中。这种鲜明的对比应该引起我们的重视和反思。诚然, 重视创设游戏环境是重视游戏的一种表现, 然而从教师的“投入”和“产出”优质的幼儿教育这一关系看, 显然不成正比。在笔者看来, 我们在追求为幼儿创设精致、完美的游戏环境时, 忽视让孩子自己动手、想象、创作, 一味地包办代替事实上是对孩子创造力和想象力的限制。

3. 对游戏的观察认识不足。

很多老师在孩子们自由活动时不会耐心、细致地观察, 要么忙自己的事情, 要么仅仅看着孩子以防意外事故发生, 对孩子的游戏活动观察不够仔细, 对观察的重要性认识存在不足。然而, 观察是教师了解幼儿行为的关键, 通过观察, 教师可以发现幼儿的兴趣需要、游戏中的情感态度、认知水平和个别差异等。游戏犹如放大镜的焦点, 如果教师注意细心观察幼儿的游戏, 就能深入了解每个孩子的特点、闪观点, 能发现每个孩子身上的不足, 并以此为依据, 为儿童准备符合其发展需要的游戏环境, 进而采取最有效的指导策略, 有的放矢地帮助幼儿在游戏中获得全面发展。另外, 用心观察是教师正确评价幼儿游戏的保证, 教师只有在细心观察的基础上, 才能全面了解幼儿, 才能避免教师凭主观臆断评价孩子们游戏中的表现, 才能避免教师评价游戏成为不合实际的空洞说教, 这样的评价才是有意义的。

4. 对游戏的评价、反思存在误区。

在实际幼儿园游戏活动中, 游戏结束后都有评价环节, 这个环节能帮助教师更深入地了解孩子对游戏的真实想法。但是, 某些教师并没有意识到评价的重要性, 要么草草结束, 要么只注重自己对孩子在游戏中的表现进行评价, 很少给孩子们自由表达的机会。事实上, 孩子们表达的过程是一个分享、反思和提高的过程, 他们在游戏后相互分享的过程中不断建构完整的自我, 不给孩子提供这样的机会, 孩子们的游戏水平就不能得到提高, 游戏就会失去应有的价值。另外, 一个优秀的幼儿园教师应在孩子们游戏结束后及时总结反思:游戏中出现了什么问题?为什么会出现这些问题?哪个孩子在游戏中的表现需要引起重视?下一次同样的游戏可以进行哪些变化?游戏中孩子们有哪些方面的成长体验?这样在游戏后多问自己几个问题, 深刻反思、整理、总结, 才能不断积累教育智慧, 让自己更深入地了解孩子。

5. 对处理游戏中孩子之间的冲突存在误区。

在游戏过程中孩子们之间经常会出现冲突, 其中争抢玩具、争抢角色最为常见。那么, 当孩子在游戏中发生冲突时, 教师应该如何介入呢?笔者认为, 只有在以下三种情况下, 教师可以适当介入:其一, 当孩子之间出现严重冲突, 凭自己的能力没有办法解决冲突时;其二, 当孩子向教师求助时;其三;当游戏长时间陷入僵局, 确实进行不下去时。幼儿游戏中的“僵持状态”意味着新的游戏规则的产生, 新的规则又会促进孩子们游戏情节的开展, 这样游戏就会向深层发展, 孩子们的游戏水平就会得到提高。因此, 幼儿教师一定要学会于观察中耐心等待, 等孩子花开, 或许在等待中孩子会给我们很大的惊喜。

总之, 游戏是儿童的天性, 每个孩子都是在游戏过程中认识世界、走向社会的。我们应该把真正的游戏还给孩子, 让游戏回归其最本真的涵义———内在、自发、愉悦。德国著名幼儿教育家福禄贝尔曾说:“游戏给人以欢乐、自由、满足和外部的平静, 同周围世界和平相处。一个能干的、自发的、平心静气的、坚忍不拔的, 直到身体疲劳为止坚持游戏的儿童, 必然能成为一个能干的、平心静气的、坚忍不拔的、能够以自我牺牲增进别人和自己幸福的人。一个游戏着的儿童, 一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童不就是这一时期儿童生活最美好的表现吗?”每个孩子都有权利享受快乐的童年, 幼儿教育工作者最重要的工作并不是教给孩子知识, 而是保护孩子的天性, 让他们尽情享受游戏, 让游戏回归本身的涵义, 给孩子们快乐、自由的童年。

注释

游戏游戏 篇5

选一人当预报员，其他游戏者面对着他，站成一列横队，相距３米远，游戏开始，当预报员发出各种气象预报时，全体游戏者要作出勇敢的反应，如：

“刮大风！”－“不怕！”

“下大雨！”－“不怕！”

“有大雾！”－“不怕！”

“下大雪！”－“不怕！”

唯独听到“下冰雹罗！”必须赶快转身抱头蹲下，要是动作迟缓被预报员用乒乓球击中了就算失误，互换角色。接着游戏开始，谁失误三次就要表演一个节目。

2、砸缸救人

三个人为一组，站成圆圈，每个人伸出胳膊，都用自己的左手握着另一个人的右手，三双手在中间交*相连。游戏开始，其中甲乙两人把胳膊转到丙的脑后背，他就被转到了中间（表示掉进大水缸里了），丙的双脚从两条胳膊中间后跨出来，这样就站到了甲和乙的对面，和他俩交换了位置。接着乙和甲以同样的方式钻跨，如果想玩，可一直钻跨下去。一边钻跨，一边唱儿歌：

“一个小孩掉缸里，大家只会干着急。

司马光，砸缸底，机智救出小孩子！”----------晨会趣味游戏踩踩猫

游戏方法：准备时，两人（也可多人）面对面两脚前后开立站，重心再两脚之间；

游戏开始时，两人以剪刀石头布方式或猜拳等方式决胜负，胜得同学以较快的速度用前脚去踩对手的脚，相反，负的同学则快速躲闪但每次双方只能动一只脚或动一步；

可以依次一局，也可以连续进行。

注意事项：1分组时应注意考虑不同个体的反应差异，照顾较慢者；

2游戏开始前应将清楚游戏意义，防止恶意踩踏。

------------晨会游戏“孤岛”救人

一、名称：“孤岛”救人

二、目标：

1、增强学生对体育与健康基础知识的理解与掌握，提高卫生保健及科学锻炼等方面的知识。

2、培养学生对体育与健康课程的兴趣与爱好，激发学生自觉参加体育锻炼的积极性。

3、增进同学间的友谊，提高学生的集体主义意识及同学之间互帮互助的良好品质。

三、方法：

教师提问，学生解答。问题的范围为涉及体育与健康方面的一些基本知识，包括理论课的内容、当今体育方面及有关学生生理、心理等方面的一些基本知识。在讲台上划一圆圈，定为“孤岛”。站到圆圈内的人是被困于岛内的人，如果无人解救则不能出圈，否则便会“溺水”。教师提出的问题学生如果回答正确，则可以从“孤岛”上救出一人，如果回答错误，则本人 “陷入孤岛”，等待其他人前来营救。

四、规则：

1、回答问题时其他人不可以代答或提醒，并规定答错或一定时间内答不出的均判为解救失败。

2、无论人多还是人少，被困“孤岛”的人只能站在圈内。

3、学生回答正确可以从“孤岛”内解救一人，回答不正确则本人“被困孤岛”。

五、建议：

1、“孤岛”的大小可根据班内讲台的大小来划定。讲台大则“孤岛”大，讲台小则“孤岛”小。

2、随时根据班内的气氛提出不同的问题并顾及到班内的每一名学生。

3、注意“孤岛”内男女生的比例。

4、教师提问的问题要在课前准备充分，内容要涉及到体育与健康课程的多个方面。

5、开始提问时问题要难，先难后易，并随时根据“孤岛”上的人数多少调整问题的难度。人少时问题要难，人多时问题要易。

------------晨会小游戏找变化

1、找一个你身边的学员结成伙伴(partner)

2、背对背,给你们 3 分钟,在身上做 3 个变化

3、回过头,彼此找找对方的变化

4、再背对背,给你们 3 分钟,在身上做 10 个变化

5、回过头,彼此找找对方的变化双方都找出 10 个变化的,请举手！

------------早会游戏数字传递

游戏步骤：

1、将学员分成若干组，每组学员 5 名-8 名左右，并选派每组一名组员出来担任监督员；

2、所有参赛的组员排纵列排好，队列的最后一人到培训师处，培训师向全体参赛学员

和监督员宣布游戏规则

3、游戏规则：

1）各队代表到主席台来，培训师：“我将给你们看一个数字，你们必须把这个数字通过

姿体语言让你全部的队员都知道，并且让小组的第一个队员将这个数字写到讲台前的白纸上

（写上组名），看哪个队伍速度最快，最准确；”

2）全过程不允许说话，后面一个队员只能够通过姿体语言向前一个队员进行表达，通

过这样的传递方式层层传递，直到第一个队员将这个数字写在白纸上；

3）比赛进行三局（数字分别是 0、900、0.01），每局休息 1 分 15 秒。第一局胜利积 5 分，第二局胜利积 8 分，第三局胜利积 10 分。

小组讨论：

1、P（计划）D（实施）C（检查）A（改善行动）循环中，在这个游戏中如何得到体

现？

2、四个循环中，哪个步骤更为重要？

二、提高团队合作精神的早会游戏

小品文章朗读与演练

目 的：

一、使营销员能提高欣赏小品的兴趣，且了解多方面的知识。

二、演练可使理论加上实际的动作，能使同仁

最佳时机：有新人引进时，演练的效果会更好。

器 材：各种报章杂志，如各报剪贴

注意事项：小品朗读，配合工作目的不同时期给予不同的小品，如战斗期则给一些、作战的小品。

实施方式：

一、由全体同仁朗读小品，尽量使音量加大，可使早会有生气。

二、预先公布演练的名单，使演练双方更能配合，而达到视听效果。

三、让同仁提供演练心得，进而由资深主管作结论。

四、随时弹性地改变早会内容，才不会形成形式化的早会。

三、早会活动-专题演讲

早会活动-专题演讲（企业管理观念或销售技巧类）

目 的：

1、提高早会的吸引力——对于较新颖的企业管理观念及营销方式，较易激发业务人员的求知欲，避免老生常谈的训话方式。

2、让早会成败的责任归于大家，由主管或指定营销员事先充分准备，则不会因缺乏内容而招致抱怨浪费时间，再则可借此机会练习谈话技巧，而且由于每人都可能上台演说，自然有一份参与感，同时对早会成败亦负有相对责任。

最佳时机：早会。

器 材：自备，若有需要可由组训配合提供。

注意事项：

1、转正营销员均应有演说的机会，让他在学习找寻资料中而有所获得。

2、准备时间应绝对充分，前一天主管或组训人员应再确定以免早会开天窗。实施方式：

1、按组轮流演说。

2、由主管率先示范，而后再指定其他人，尽量全体人员参与。

3、每周由营业部提供一较具吸引力的主题以提高兴趣。

4、亦可由主管针对业务员的所学及专长，指定题目让其充分准备及发挥。

四、早会游戏-电视教学

目 的：

A、内容丰富。

B、增进见识的知识。

C、在专题上更富变化。

最佳时机：AM9:00或PM5:00 器 材：电视机及录放影机。

实施方式：

1、首先收集晨会的电视教学内容。

2、选出适当的节目录下，或者有适合的节目也可在当时播出。

3、播完之后，由主持人做讨论或心得报告。

五、公司晨会小游戏----加油

组名（海盗队）加油，所有人站成一圈

先左后右，拍旁边人的后背，回到中间击掌，喊字

第一次拍一下，喊一个字，第二次拍两下，喊两个字，„„可规定时间，如12秒完成。

六、早会活动方式----专题报告

目 的：除了专业知识的传授外，强调业务同仁品德信仰，及做人处世的道理，主要是生活经验的报告。

时 间：保持经常及持续性。

器 材：书面资料（如大纲，或辅助说明文字）。

注意事项：事前检查其准备情况。

备 注：

1、每一周有一周训（主题）。

2、每一周有一主持人，公司同仁均可。

3、由主持人自行邀请同仁，负责每天的报告。

五分钟游戏（多人游戏） 篇6

小帮手

扔鸡蛋

两个鸡蛋盒，一把叉子

丢丢球

两个高高的纸筒

一个乒乓球

八根宽皮筋

薄厚两种硬纸板

桌上足球

两个小硬纸盒

手工黏土和两根吸管

一个乒乓球

走钢丝

一个塑料筒

五个小酸奶杯

一根90厘米长的宽皮筋

一枚大头针

厚纸板和白画纸

五颗弹球

火柴飞镖

薄纸板和火柴盒

所有游戏

颜料、胶水、剪刀、铅笔 和胶带

a.把两个鸡蛋盒的纸盖剪掉，把其中一个盒底上的六个“蛋壳”分别剪下来。b.给每个蛋壳涂上不同的颜色，做成子弹，晾干。

c.按照图中的方法，给另一个盒底上的“蛋壳”涂上和子弹相对应的颜色。

把涂好颜色的鸡蛋盒放在地上，把叉子放在离鸡蛋盒45厘米远的地方。按照图中的方法，把子弹立在叉柄上，按住叉头，准备发射。

飞快地按下叉头，让子弹射进蛋盒中，边玩边计分。如果子弹射进相同颜色的蛋壳，计双倍分。

在纸板上画两个圆，画好后剪下来。注意，要剪小1-2厘米哦。接下来，剪掉塑料筒的底部。

用塑料筒和刚刚剪出的圆纸片做一个塑料炮筒。

剪一块10厘米长、23厘米宽的薄纸板。把纸板卷在炮筒下半部分，做成护手。完成后，再做一个炮筒。

在两个小纸盒底部粘上黏土，分别用力按在一张长桌的两端。再按照图中的方法，在桌子中间放一个黏土圈。

这个游戏可以两个人玩，也可以四个人分成两组玩。游戏开始前，把乒乓球放在中央的黏土圈里，双方做好准备。

玩家每人手里拿一根吸管，站在桌边。用吸管吹动乒乓球，将乒乓球吹进对方球门的玩家得分。

在纸板上粘5个酸奶杯，开口向上，一个挨着一个。在离第一个酸奶杯5厘米的地方，粘一个塑料筒，开口向下。

找一根长90厘米、宽3厘米的皮筋，把它对折，一头粘在塑料筒底部，一头用手拉直。在靠近塑料筒的地方，用大头针把皮筋别在一起，做成一个有缝隙的轨道。

在纸上写出数字，贴在酸奶杯上。把弹球放在皮筋上，试着将它滑进酸奶杯中。每人有5次机会，轮流进行。

玩家间隔3米站立。一个人用炮筒发射，另一个人设法将球接住。连续5次接到球的人获胜。

在卡纸上画一个大大的圆，然后在里面画三个小圆。给圆环涂上不同的颜色，晾干后，写上数字。

社交网站网页游戏的特征 篇7

游戏是一种极为古老和普遍的人类活动, 人们在游戏中摆脱日常生活的束缚, 通过充分的释放获得自由与愉悦。随着社交网站用户数量的激增和社交需求的多样化, 依托社交网站发展起来的网页游戏成为互联网上一道迷人的风景。美国知名IT杂志《PC%World》已经将网页游戏业务视为著名社交网站Facebook未来发展中最重要的增长点。 (1) 开心网更是率先抓住了网页游戏的发展机遇, 通过开发钓鱼、抢车位、买卖奴隶、开心农场等游戏, 在一年多的时间里使注册用户突破了8000万, 很多热衷于网络社交的公司白领、在校学生都是这类游戏的忠实玩家, “今天你偷菜了吗”一度成为社会时尚。这款设计、操作都十分简单的小游戏为何会在网络时代惊起如此大的波澜?它与传统游戏有哪些不同, 给人们带来了哪些新的游戏体验, 又是如何与人们的工作、生活、交往交织在一起的?

2009年12月25日~2010年1月5日, 北京大学新闻与传播学院2008、2009级的博士研究生通过面对面访谈、电话访谈、在线访谈三种形式, 对40位“开心农场” (2) 的用户进行了深度访谈, 访谈内容涉及游戏时间地点、互动特点、游戏伦理、现实生活中的游戏等几个方面, 共获得40份有效访谈记录。本文将对这些访谈记录进行深入分析, 探析社交网站网页游戏呈现出的新特点, 进而透视其中蕴涵的社会意义。

游戏时间与工作时间的混同

游戏是在特定的时间里展开的活动, 主要发生在休闲时间而与工作时间对立, 以保证人们能够感觉到游戏与工作、生活的严格区别。传统游戏大多遵循游戏与工作分离的规律, 正如人们绝无可能在工作时间打牌, 却能够在晚上下班后轻松参与一场篮球比赛。

研究发现, 社交网站网页游戏模糊了游戏时间与工作时间的界限, 使游戏与工作能够同时进行。几乎所有受访者都表示, “上班时间”是他们最集中的游戏时间, “上班时通常挂在网上, 上午、中午、下午都要查好几遍”。游戏时间不仅与工作时间混同在了一起, 游戏从某种意义上还调节了工作的节奏。游戏通常先于工作开始。早晨上班前是一天中游戏的最高峰, 许多受访者坦言每天到达办公室之后往往先浏览网页、打开MSN (或QQ) 、逛了“开心农场”才会开始工作。用户还在不经意间习惯于通过游戏来转换工作阶段, 如27号受访者就说:“自己已经养成了游戏‘时间段’, 差不多做完了手头的工作就会去农场游戏, 调节放松一下。”可见用户眼中的“开心农场”游戏似乎已经融进了工作步骤之中变得不可或缺, 仿佛是工作流程转换的一种“仪式”。

游戏时间与工作时间的混同消解了游戏的“时间独立性”。传统的游戏时间独立性有两个层面的含义:一是游戏要有完整的发生时间段;二是游戏时间与客观时间应当有所区别, 以保证游戏具有“隔离”和“超越”日常生活的属性。在“开心农场”游戏中, 用户的单次游戏时间极短, 且与工作交替进行, 人们总认为游戏只占用了“犄角旮旯”的时间, 从而削弱了对完整游戏时间段的察觉。人们是按照对工作时间的理解来安排游戏的, 与庞大的工作时间相比, 点击几下鼠标就完成的游戏时间似乎完全可以忽略不计。这正如在访谈中, 用户虽然表示自己每天都会多次登录游戏, 但极少感觉到游戏时间过长影响到了工作, 更不会认为游戏时间对工作时间有所侵蚀。

游戏空间的两重性

传统游戏的空间特征莫过于可见的“游戏场地”, 即一个带有明显边界且不能随意进入的固定场所, 如角斗场、体育场、舞台、牌桌。游戏者只有进入“游戏空间”, 才能够进入游戏状态、实施游戏行动。“开心农场”游戏发生的场所已经不是由游戏本身的性质所决定, 而是由互联网能否接通为前提, 于是网口的位置、无线网的覆盖范围成为游戏空间构建的决定性因素。网口的位置使游戏区域相对固定, 这与传统游戏所必需的物质空间限制相似, 无线网络使游戏空间能够随时构建又随时消解, 同时又突破了传统游戏的空间界限。

访谈中还发现这一类游戏实现了有限空间与无限空间的结合。游戏发生的主要场所是“工作地”, 包括办公室、实验室、家庭工作处, 这些地方都属于实实在在的、有限的物质空间, 且游戏空间与工作空间混淆在一起, 没有了独立、区别、有特色的空间形式, 从而导致了游戏与日常生活的隔离感降低, 游戏行为也难以被清晰地识别。另一方面, 用户游戏中真正面对的是网络虚拟空间, 这一空间又是独立和无限的, 因为互联网作为新的技术形式和媒介形式, “重新安排”了我们的空间, 使我们无须离开椅子就能够与任何人互动。 (3) 用户在虚拟世界中体验无限空间带来的自由, 采取与日常生活完全不同的行动, 又似乎隔离得更为彻底, 深化了游戏的空间独立性。

游戏中的“有限愉悦”

游戏作为与严肃的工作相对应的活动, 人们需要在游戏中回到本真的玩耍状态, 充分沉浸其中, 无拘无束, 释放内心, 获得愉悦, 如荷兰学者赫伊津哈认为:“游戏的情绪是欢天喜地、热情高涨的, 随情景而定, 或神圣、或喜庆。兴奋和紧张的情绪伴随着手舞足蹈的动作, 欢声笑语、心旷神怡随之而起。” (4) 互联网时代, 人们依然延续着对游戏“愉悦感”的本质需求, 几乎所有的受访者都认为社交网站网页游戏能够使人放松、减轻压力、获得快感。然而新的游戏形式受到游戏时空特征变化的影响, 人们所能感受到的仅仅是“有限的愉悦”。

人们一天的生活主要围绕着工作展开, 人们需要专一、投入地工作, 在相应的工作时间里创造价值。工作时空决定了人们在其中可以从事和禁止从事的活动, 并通过一定的制度规定下来。一旦游戏时间与工作时间交替, 工作时间就会不断地挤压游戏时间, 游戏者常常会有紧迫感, 于是主动压缩游戏时间、缩短游戏正常程序往往如“例行公事”一样, 点击几个固定的功能, 还没有获得充分的愉悦游戏就被迫停止。工作空间与游戏空间交织, 人们在工作场景中无法获得轻松的游戏心理, 因而不能自由地实施游戏行动, 造成了游戏在“被监视中发生”的有趣现象, 这与传统游戏有很大的不同。例如13号受访者说:“都上班了还是尽量少玩点, 但有时候会偷着玩, 尽量不让人看见, 以免引起别人的反感, 或被上司看到惹麻烦。”另外, 社交网站网页游戏的基本行动是“点击鼠标”, 这与工作行为完全相同, 游戏也因此丧失了行动独特性, 人们越发难以感受到工作和游戏之间的区分, 从而无法感受到完全释放与轻松自如的乐趣。

访谈中发现, 社交网站网页游戏带给人们的愉悦感无法与传统游戏相比。用户普遍表示自己在周末用于社交网站游戏的时间大大减少, 相反会倾向于选择朋友聚会、体育运动、购物等作为休闲方式, 例如2号受访者说自己“平时天天对着电脑, 周末能不玩就不玩, 而会选择其他方式休闲娱乐”。但如果用户会在周末工作, 那么就会如同平时一样, 利用这类游戏在工作之中调节、放松。由此可见, 这一类游戏已经被不知不觉赋予了伴随工作而发生的意味, 游戏愉悦感更多是相对于工作严肃性而言的, 本质上难以满足人们放松身心和情感交流的需求。

熟人联络的加固与陌生人互动的可能

社交网站网页游戏实现了“异步参与”, “一名用户今天采摘了对方的果实, 而对方则可以第二天采摘其价值昂贵的人参;今天你帮我锄草, 明天我再去你的农场中灌溉”。异步性使游戏的参与度加大, 多个用户能在多地、多时、以多种方式参与游戏, 且不需要通过“面对面”的互动就能完成所有的游戏行动。

对于一个游戏者来说, 共同参与游戏的伙伴以其在社交网站中的交际圈为边界, 只有被允许成为好友的人, 才有在一起游戏的可能, 因而共同游戏多发生在熟人之间。受访者大多认为, 虽然自己在社交网站中有几百个朋友, 但是经常一起玩“开心农场”的都是一批比较固定的好友, 不仅开始游戏往往是由熟人介绍、劝说加入的, 而且只有十分熟识的朋友才会一直坚持每天关注对方农场、相互完成劳动。如“爱心地”的互动一般都是在最亲密的朋友、恋人之间进行的, 游戏伙伴往往较为固定, 且游戏行为和互动方式都已约定俗成。受访者通常认为这类游戏的最大好处是促进了老朋友之间的重新联系和情谊巩固, 并为亲密好友的互动增添了新的、饶有趣味的途径。

另一方面, 这一类游戏为陌生人之间的互动和交往提供了可能。在互联网背景下, 我们开始练习着和不太熟悉的人和生人平等地交往, (5) 同陌生人接触的成本和风险都在大大降低。共同游戏是否有陌生人参与, 取决于用户对自己网络社交圈的管理原则, 同意加陌生人为好友的用户更容易实现与陌生人游戏, 但如果没有将陌生人加为好友, 与陌生人游戏就没有可能。然而, 用户即使与陌生人共同游戏, 将游戏中的交往转到现实生活当中却并不容易, 例如36号受访者提到自己“会将陌生人加为好友一起游戏, 但基本不会和陌生人说话, 更不用说成为好朋友或在现实中有什么接触”。可见这种“弱关系”虽然为陌生人交往提供了可能, 但却依然难以转化成为现实中深入的互动, 陌生人交往仍然受到许多因素的限制而尚未有效开展。

游戏竞争性的削弱与参与性的加强

游戏之中含有竞争的意味由来已久。很早以前的游戏就用“打赌”、“奖赏”等方式作为刺激性筹码, “取胜”就成为游戏者的基本心态。工业社会的竞技体育更是将“竞争”视为根本, 以激发人们的才智与信心, 实现效率与理性。竞争的前提是规则, 结果是胜负, 胜负不但是一种荣耀, 奖励胜者的资源更是稀缺的。

仔细分析“开心农场”的游戏模式可以发现, 游戏的竞争性已经在很大程度上被削弱。一方面因为网络游戏虚拟性的特征使“奖励资源”不再稀缺, 另一方面游戏者更看重游戏中朋友的互动与分享而并非单纯的“胜负”。用户表示刚开始游戏的时候也会使用游戏策略以增加财产、提高级别, 如更多更勤地种植作物、专门采摘别人价格昂贵的果实、等候第一个摘取以获得双倍的果实等 (19号受访者) , 但大多数用户指出在游戏持续一段时间后, 就不再关注级别与财产, 而是更为看重朋友们在游戏中的互动过程。“你采摘我的、我采摘你的”, 每天都可以与好友有间接的接触, 时间一长, 朋友之间就会变得更加熟悉自然, 而比别人高了多少级、比别人财产多了多少也就不是游戏最重要的目的了。

游戏规则的设计也突出了“参与性”而抑制了“竞争性”, 例如游戏资产增加并非仅仅依靠个人的努力, 还明显依赖于与他人的互动。“开心农场”最有意思的活动是通过“相互采摘对方的果实”而实现的。摘取别人的果实一方面为自己增加资产, 另一方面也为别人增加了魅力值;将自己收获的果实赠送给他人既增加他人的财产, 也增加了自己的魅力值, 可见每一次游戏行动的结果都并非是简单的你输我赢, 而是一种“共赢”。4号受访者说自己“不会因为采摘了别人的而得意, 相反还会专门留些东西给朋友采摘, 这种过程是相互之间的一种‘调侃’而已”。2号受访者则认为“谁摘谁的、谁多谁少没有关系, 就是在网上在一起有个事儿做。基本上大家都会相互帮着在农场中劳动, 这样与朋友们的交流会更多”。由此可见, 游戏者以“参与”和“共赢”的心态面对这一类游戏, 互动方式和乐趣期望改变了游戏的竞争性和胜负结果的重要性。

从以上分析可以看出, 社交网站网页游戏在很多方面已经与传统游戏有了很大的不同。随着人们的工作与生活离不开互联网、交往与沟通离不开社交网站, 这一类网页游戏必将扮演越来越重要的角色。互联网改变了我们的时空观, 而这一类游戏的时空新特性恰恰是决定其他特征的一个重要基础。游戏不仅能够填充我们的休闲时间, 更能够与工作时间绑定在一起, 随时随地发生。新的游戏形式塑造了新的“游戏的人”, 一点一滴培养着人们互动、参与、共赢的观念, 也在潜移默化地改变着人们的社会生活方式。 (本文是以北京大学新闻与传播学院杨伯溆教授开设的博士生课程“传播学研究方法”的课程作业为基础完成的)

参考文献

①《Facebook今后的五种市场走向》, http://tech.qq.com/a/20090917/000202.htm

②受访者主要是开心网 (http://www.kaix-in001.com/) “开心农场”的用户。

③安东尼·吉登斯[英]著, 赵旭东等译:《社会学 (第四版) 》, 北京大学出版社, 2007年版, 第94页。

④约翰·赫伊津哈[荷]著, 何道宽译:《游戏的人》, 花城出版社, 2007年版, 第10页。

历史的特征和当代的特征 篇8

初到东京, 在从机场到目的地的地铁上, 就被窗外那极小的城市建筑尺度所吸引, 第一感觉像国内的城中村发展到高级阶段的产物, 和印象中东京应该是繁华的国际化大都市完全不一样。第二天深入考察时才发现东京独特的城市尺度特征是如此的吸引人:街道界面上的是全球化的超大尺度的大都市建筑, 往主要街道里面的支路走几步就会发现一个完全不一样的世界:全部都是低矮亲切的一层或者两层的建筑, 房子的规划也是比较凌乱, 道路顺着地形高低起伏, 宽处仅容一辆轿车勉强通过, 窄处只能步行, 不能行车。每一栋都是不同的仔细设计并施工的房子和认真布置的庭院和花园, 让人仿佛置身于美丽的乡村之中。如此让人放松的宜人的住宅环境和咫尺之外的令人紧张和焦虑的大都市建筑完全是两个世界, 最关键之处不在于街道界面上大都市的繁华, 也不在于街道内部亲切的乡村式的生活方式, 而在于这两者之间是如此紧密的并置:从大都市的喧闹和压力到乡村式的亲切和放松只是一步之遥。而这与美国城市的乡村式的生活方式又完全不一样, 美国的downtown和乡村式的住区环境是完全分离的, 而且呆板僵硬“乡村”的形态也没有任何特征和趣味可言。东京这一独一无二的都市尺度特征是如此的吸引人, 而这不仅仅是一种建筑尺度特征, 也是一种人的生活方式的特征。

现代社会中人们面临的大都市的压力完全瓦解了传统的乡村式的亲密的生活方式。在传统的乡村生活里, 你所住的房子是自己盖的, 吃的粮食和蔬菜是自己种的, 周围的人都是世代居于此地你所熟悉的, 村里的每一条路都是带着记忆的烙印的, 所有这一切都是家的安全的感觉。而在大都市中, 完全脱离身体尺度的巨大的建筑不是个人所能控制和建造的, 建筑已经成为资本和权力的象征, 在几百万甚至几千万人口的城市中你每天接触到的都是陌生人, 在尺度疏离和压迫的城市街道和广场中行走, 在一个路口猛然遇到的他人的目光, 都让人感到焦虑和惶恐。在现代的大都市中, 人处在一种焦虑的不安全的无家的状态。我们必须承认, 文明是向前发展的, 我们再也不可能回到乡村去了, 但文明的进步不应该以牺牲对个体的人的关怀为代价。如果一味追求文明进步, 做个极限的话就像《黑客帝国》里的矩阵一样, 也许未来某一天人类社会再也不需要物质的身体和实体的城市, 所有的一切运作都是虚拟的脑电波的意识, 个体身体存在的唯一价值只是为这个系统提供能量。这在逻辑上看起来是无懈可击的, 但我觉得谁也不想让这一天到来。

东京这一迷人的城市特征好像如此简单有效的应对了个体的人在大都市里无家的这个问题, 面对公共的城市街道的巨大尺度的大都市建筑是对当代全球化文明的回应, 而内部私密的宜人尺度的住宅区却是如此充满人性关怀的人的房子。它并没有抗拒当代文明进步的影响, 同时也丝毫没有妥协对个体的人的关怀, 一个普通人可以在当代最为繁华的大都市里找到一个自己的一个独一无二的安全的家, 这无疑是对人的当代的境况的深入关注, 不能不说是一个令人激动的当代的特征。

与当代的特征相比, 历史的特征是一种乡愁式的特征, 是一种博物馆式, 供人们参观的特征, 你可以住在历史的房子里怀旧, 但毕竟不是长久之计。比如威尼斯, 在今天本地居民也都搬走了, 变成了游客暂时居住式的博物馆。笔者曾经冬天在威尼斯的老房子里住过一周左右, 取暖设施不到位, 网络连接不方便, 房间受潮严重, 实在谈不上舒适, 即使白天看到的历史风光有多么美丽, 也无法长时间接受居住上的妥协。历史终归是过去的时光, 慢慢的会进入博物馆, 变成乡愁的寄托, 但人类社会毕竟是要向前发展的, 我们都是活在当下的时代。历史式的特征是无疑是重要和必不可少的, 但历史也是必然会出现的, 一切都会沉淀成历史, 变成特征的仓库。但是, 如果一切特征都只是从历史中去寻找的话, 谁来关注当代的境况呢。

那么历史的特征能够给当代的特征带来什么, 难道两者必须就是分离的二元吗。克莱门特·格林伯格在他著名的文章《现代主义绘画》里说:现代艺术是从内部对历史进行批判, 批判的目的不是要推翻历史, 而是使艺术本身在自己的领域里更加强化。现代艺术其实是最有连续性的, 没有历史, 没有对保持或超越过去杰出艺术设定的高标准的强烈的需求的话, 现代艺术是不可能出现的。

这句话比较抽象, 如果做一个形象的表述的话, 就像在《黑客帝国》里, 虚拟的矩阵世界Matrix代表当下和未来, 残存的现实世界“锡安”代表传统和过去。Matrix是一个建立在数学基础上的严整系统, 一切都是有规律的。而尼奥这个“救世主”的产生, 则和数学中的哥德尔命题有关:在任何数学系统中, 只要其能包含整数的算术, 这个系统的相容性就不可能通过几个基础学派所采用的逻辑原理建立。简单地说, 就是在任何系统中, 总有些真理是游离于逻辑之外的, 这些真理就叫做歌德尔命题。在Matrix中, 尼奥这个救世主就是在Matrix这个严整系统中不能被数学推得的歌德尔命题。按照整个世界的建筑师最初编写救世主时的任务, 救世主的使命就是在让现实世界“锡安”运行一段时间后, 将锡安的代码带回到Matrix的源程序进行重装, 同时机器世界摧毁“锡安”, 完成Matrix系统的升级。然后救世主将按照初始设置, 带领16女7男返回真实世界, 再开始重建“锡安”, 等待下一代的救世主出现。在这里, 代表传统的“锡安”存在的意义, 就是为了解决代表当下和未来的Matrix必然会出现的问题。

如果由此做个类比的话, 对建筑师来说, 追寻当代的问题, 然后从历史中找到应对的答案, 这也许才是面向未来的历史观。

游戏特征 篇9

一、研究对象

大学生网络游戏者 (以5名每周游戏时间大于等于30小时的游戏者为主要研究对象)

二、研究方法

以访谈法为主, 问卷调查为辅。

与每名研究对象进行至少三次以上 (每次不少于2小时) 的访谈, 配合辅助性问卷对对象进行细致、深入的研究、分析, 得出结论。

三、网络游戏的特征及其对大学生游戏者的积极影响

1 自由性

各被试的回答情况都表明游戏最不同于现实社会的就是给游戏者最大程度的自由, 使其不受现实各种法律、规范的制约, 自由地表达自己的思想、言论、行为, 极大地满足游戏者对自由的需要、对自我独立的渴望, 给其一个自我表现的巨大舞台。在访谈的过程中, 当问及“网络游戏中不同于现实社会的规则或特征是什么?对你有怎样的影响?”时, 受访者A说:“我觉得是自由, 在游戏中, 可以选择自己喜欢的角色, 做自己想做的事, 没有人会干涉你, 不像在现实生活中, 要考虑很多的事情, 还有很多人和条条框框的规则制约着我们的行为。”应该看到这种自由分为两个方面, 即积极的方面和消极的方面。消极的自由是在这个不受干涉的领域内, 游戏者可以做任何他有能力做的事, 成为他愿意成为的人, 往往造成极端个人主义的升温。积极的自由意味着在游戏中可以达到自我控制, 游戏者成为他自己的主人, 而不是被别人或外在力量所控制, 使游戏者增强对自我的认知, 更加重视自己的能力和价值, 提高游戏者对实现自我价值的重视程度。

2 民主、平等性

游戏的虚拟社会给与了人们一个实现民主、人人平等的机会, 现实中的弱势群体得以满足其“与他人平等”的心理需求, 网络游戏改变了因居住地域、经济条件、身份地位、身体条件等造成的种种差别与束缚, 所有受访者的谈话内容都表明网络游戏是开放的, 民主的, 平等的。受访者B说:“游戏和现实生活不一样, 游戏里我们每个人都是平等的, 没有什么有钱人和穷人, 也没有老师和学生, 大家都是一样的, 达不到一定的积分就没有办法升级, 谁也没有特权。”游戏者可以抛开束缚参与到游戏中, 游戏文化对人的影响是潜移默化的, 不知不觉中会增强自身的民主意识, 自发地投身于民主活动中, 这种民主与平等意识在一定程度上可以提升个体素质和公平意识, 游戏中人人平等, 不必因某些原因形成自卑、闭塞的性格, 有利于形成自信、乐观、健全的人格和独立的个性。

3 虚拟性

虚拟性是网络游戏的本质属性。在现实生活中, 由于种种条件的限制, 大学生的自我实现的需要无法达到满足, 比如对金钱、爱情、事业的追求, 然而在游戏中这一切都可以得到满足, 从而在一个虚拟的世界中满足玩家自我实现的需要, 有的玩家满足于这种虚拟的刺激, 进而逃避和替代现实中的不如意。同时由于摆脱了现实因素的限制, 不会受到任何的惩罚玩家在游戏中可以做任何自己想做的事。“在网上没有人知道你是一条狗”受访者D一开口就说了这么一句众所周知的话。“游戏中更是如此, 可以说什么都可以是假的, 每人知道你是男是女, 是老太太还是小朋友, 玩的时候也不用考虑太多, 都是假的嘛。”如果用以逃避现实是不可取的, 而有意识有节制的利用这种虚拟性可以真实地宣泄情绪, 表达内心的真实想法, 避免内心郁闷情绪的积累, 减轻和释放心理压力, 更积极地投身到现实的学习生活中。

4 互动社交性

网络游戏它具有互动性和社交性, 满足了大学生与人交往互动的心理需求。网络游戏多个玩家同时参与游戏, 玩家在游戏中扮演角色, 相互传递信息, 相互配合, 互动交流。另外, 网络游戏远离现实, 通过网络游戏进行社交的隐蔽性满足大学生既渴望真情又怀疑真情的心理特点。。受访者E说:“游戏让我认识了更多的人, 接触更多的社会信息, 开阔我的视野, 尤其是在我和宿舍同学关系不好那段时间, 和游戏伙伴的交流让我减轻了不小的心理压力, 也学会从不同的角度思考问题。”网络游戏的互动社交性扩大了大学生的社会交往范围, 使学生建立更广泛的人际关系, 游戏中讲究配合, 孤军奋战总是难成大器, 这也在一定程度上提高了玩家对集体的依赖、忠诚, 以及和团队合作的能力, 通过游戏中与团队成员的合作, 培养游戏者的团队合作精神, 增强了玩家的集体意识和整体利益的价值取向。

5 鼓励追求成功

网络游戏中的每一位玩家都渴望成功, 游戏采用奖励的方式来鼓励玩家追求成功, 这不同于生活中用传统的说教方式鼓励个体追求卓越, 奖励的方式更具有诱惑性和推动力, 目前的网络游戏, 无论是角色扮演类、竞技类、战略类等, 都有一个共同的特点, 就是不断地升级, 获得更好的装备或道具, 随着等级的不断上升, 玩家得到的奖励也越高级, 玩家成为虚拟世界中的成功人士, 满足自我实现的需要。受访者A说:“大部分游戏都有积分和等级, 玩游戏的人都希望自己可以玩得比别人等级高, 那样才有成就感!”受访者E认为“网络游戏让我认识了更多的人和事, 学会了很多东西, 反应速度更快了, 思维更独立, 更善于思考和创新了。”网络游戏催生了个体追求卓越的心理动力, 有利于促进大学生独立意识的发展, 增强了个体独立思考和解决问题的能力, 以及勇于承担责任的意识, 进一步推动大学生性格完善。

6 讲究公平竞争

我们可以看到网络游戏中的竞争活动是公平的。游戏为每个玩家提供的初始环境和设备都是相同的, 之后的竞争全凭个人能力的高低, 不存在什么人具有特殊权利的问题。虽然近几年游戏中也出现了如盗号、外挂等不道德的现象, 它实际上是一种严重的作弊行为, 是由一些不法分子对客户端进行非法修改而产生的外挂程序, 由此可以很快地得以升级, 外挂程序严重破坏着游戏玩家所追求的公平合理的游戏环境, 受访者普遍表示, 公平竞争得来的成功才是令人尊敬的。网络游戏讲究公平竞争。绝大多数的被访者表示并不认同作弊行为, 受访者C说:“我最厌恶那些用外挂、盗号的人, 游戏嘛, 输不起就不要玩好了, 弄虚作假没必要, 对别人也不公平。”游戏者必须甄别网络游戏文化的优劣, 区别对待, 宣扬公平竞争的精神, 培养一种健康的竞争态度, 在缺乏实际经验的校园生活中, 培养出适应竞争的心态, 在走出校园时更快地适应竞争激烈的社会。

参考文献

[1]梅建文、何金彩、刘文:《不同类型网络游戏与大学生应对方式、心理健康的关系研究》[J].浙江省医学会心身医学分会成立大会暨2006年浙江省心身医学学术年会论文汇编.2006[1]梅建文、何金彩、刘文:《不同类型网络游戏与大学生应对方式、心理健康的关系研究》[J].浙江省医学会心身医学分会成立大会暨2006年浙江省心身医学学术年会论文汇编.2006

[2]袁小武、王捍东:《论网络游戏文化对青年大学生价值观形成的影响》[J].教育与职业, 2006 (29) [2]袁小武、王捍东:《论网络游戏文化对青年大学生价值观形成的影响》[J].教育与职业, 2006 (29)

游戏特征 篇10

《学前教育学 》是学前教育专业必修的专业基础课程。 课程教学既突出理论性学习, 又加强实践性活动, 为学前教育专业学生进一步学习幼儿园五大领域教育活动和其他专业课奠定重要的理论基石, 在实现学前教育专业培养目标中起着核心作用。 教学内容《幼儿园游戏》是此课程的重要章节之一, 游戏是幼儿园的基本活动, 更是幼儿园课程的基本实施形式。 《幼儿园教师专业标准》着重强调了幼儿教师所必备的一项专业能力即对幼儿游戏活动支持与引导的能力。 所以该章节的教学目标在认知层面是学生在理解幼儿游戏的含义和特点基础上, 掌握游戏的基本理论, 认识到游戏对于儿童身心各方面发展的价值;在能力层面要求初步学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响, 初步具备幼儿园游戏活动的设计和组织能力, 学习各类游戏的特点和指导方法;在情感层面则是通过本节的学习使学生对幼儿园游戏充满兴趣和热情, 形成科学的游戏观, 进而增强专业认同感。

游戏是教学方法的一种。 美国心理学家布鲁纳认为, 最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣, 而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。 由于游戏教学法贯彻了“寓教于乐”的教育原则, 具有趣味性、娱乐性的特点, 因此无论在哪个教育阶段的课堂上都普遍受到学生的认同和喜爱。 幼师生对学习枯燥的理论课程一向积极性不高, 但是又活泼好动爱表现, 喜欢积极地参与到课堂活动中。 那么针对幼师生的具体学情, 如果能够融合专业理论的教学内容于游戏中, 变静态教学为动态教学, 使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力则是教师致力的一个方向。 但是游戏教学法不能成为只为添加乐趣而脱离教材的空中楼阁, 游戏内容的选择必须与教材紧密联系, 不能脱离原有的教育材料, 尤其是其中的重点难点内容。 在设计游戏时, 要充分考虑教学目的和要求, 注重教学效果, 以教学内容为中心, 根据教学内容考虑游戏的内容和形式, 把教育目的和教学目标潜移默化地融入其中。

结合上述两个方面的考虑, 笔者在教授《幼儿园游戏》这一章节时, 主要采用了游戏教学法的形式, 用“游戏”来教“游戏”, 前者的游戏是教学方法, 后者的游戏是教学内容, 这样“游戏”既是目的又是途径, 经过不断实践和尝试, 游戏教学法确实因其独特魅力作用于游戏教学活动之中。

二、从“游戏”中来, 强调学生的亲身体验

(一) 问题从课堂的游戏情境中提出

一个好的游戏操作设计作为课堂导入, 常常为学生所喜闻乐见, 它能最大限度地活跃课堂气氛, 让学生在愉快轻松、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地集中注意力, 进入课堂。 因此在讲授“游戏的教育作用”时, 首先创设了游戏的情境:快乐大本营是同学们非常喜欢的娱乐节目, 节目中有一个经典的游戏叫做———快乐传真, 你们想玩吗? 简单的指示语极大地调动了学生的积极性, 集中了学生的注意力。 讲解完游戏规则后, 学生一个个摩拳擦掌都跃跃欲试, 课堂氛围非常轻松愉快, 游戏结束后趁热打铁, 立即提出关键问题:这个游戏同样可以在幼儿园里让孩子们玩, 作为专业的幼儿教师, 要明确孩子们通过游戏可以获得什么、可以发展什么。 只有明白了游戏的教育作用, 才能够使游戏充满教育意义, 让孩子们“玩有所获”。 那这个游戏的教育价值又体现在哪些方面呢? 问题抛出后, 学生立即安静思考, 不一会儿, 纷纷总结出了游戏在认知、身体、社会性和情感等方面的教育作用, 而这正是本节课所要讲授的内容。

在创设的游戏情境中让学生亲身体验, 继而提出问题, 激发求知欲望, 引发认知冲突, 调动学生学习的主动性和积极性, 为进一步学习创造有利条件。 同时活跃了课堂气氛, 在欢乐中学习知识, 拓展思维, 获得心理的满足感, 增强学习的自信心。

(二) 新知从游戏的操作实践中形成

“知识来源于实践, 能力来源于实践, 素质更需要在实践中养成”。 教师搭现成的“房子”送给学生, 不如给学生提供“脚手架”, 让学生在亲自 “砌垒”中增强能力。 有规则游戏多半由成人编制, 以规则为中心, 大都带实物或有情节的游戏。既然有规则游戏主要由成人创编并且由成人组织, 那么在讲授该内容时, 就让学生开展有规则游戏的实践操作, 让学生亲身体验有规则游戏中的组织与指导问题。 把课堂从教室搬到楼下的小操场, 让一组同学展示“老狼老狼几点了”这个体育游戏, 其他同学点评;接着以寝室为单位, 每个寝室都自选一个有规则游戏实施, 要求有视频记录, 全程有解说。 寝室活动结束后, 我将她们的视频在班上分别播放, 边看边分析, 如成功组织幼儿玩规则游戏的必备条件是什么? 包括明确的目的、玩法、规则和结果, 并说明可供哪个年龄阶段使用, 为什么? 最后进行评比和奖励。 同学们在谈玩游戏的体会中不知不觉就总结了体育游戏、音乐游戏、智力游戏的性质和特征, 而在具体操作实践中又学会了使用规则性游戏组织和指导的策略。

模拟练习是在一定情景下让学生有针对性地练习有规则游戏教育技能, 实现与幼儿园教学的零距离对接。 学生选择的有规则游戏都有比较成熟的游戏规则, 有很强的竞赛性与趣味性, 在一定的前提下, 给学生较大的发挥主观能动性的空间。 我把课堂的地点放在操场, 以寝室为单位开展竞赛, 通过学生亲身体验、探究、合作交流等“再创造”的过程, 激发每一位学生的兴趣, 采用竞赛方式加深对教学内容的理解和记忆, 这也正是大年龄幼儿经常采用的有规则游戏方式。

(三) 结论从学生的合作讨论中获得

建构主义学习理论认为:知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生, 而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动加以建构, 因而不同的人看到的是事物的不同方面, 解决问题的方法也不尽相同。 这就是说, 学生的差异性, 直接造成学生探究结果的多样性, 这就需要学生间的合作讨论活动。 表演游戏的组织指导包含三个步骤: 选择适合的文艺作品, 创设相应的游戏环境和表演过程中运用恰当的指导方法。我用一个案例《小蝌蚪找妈妈》贯穿整个教学过程, 分别采用分组讨论和尝试设计的方法完成本环节教学, 其中案例《小蝌蚪找妈妈》 是一篇非常经典的语言故事。 作品中动物角色较多, 情节简单, 动作性强, 富有童趣, 是适合中大班幼儿进行表演游戏的典型教材。 因此我选择这个案例的全文让学生朗读, 并且抽检几个片段让学生在课堂上进行即兴表演。 表演后我采用小组讨论法, 发挥集体的聪明才智, 引导学生围绕这个故事从角色、语言、情节、场景四个方面分组讨论, 各小组推荐代表发言, 教师针对学生的回答, 总结每个方面的具体要求。 熟悉的案例, 学生自然有话可说, 亲自上台表演后更是有了亲身感受。

三、效果:到“游戏”中去, 培养学生的应用意识

著名教育家陈鹤琴先生说:“游戏是人生不可缺少的活动, 不管年龄、性别, 人们总是喜欢游戏的, 假如在读书的时代, 我们也能化读书的活动为游戏, 那么读书不是会变得更有趣, 更快乐, 更有进步了吗? ”游戏教学法以新颖的游戏形式, 吸引学生有持久不灭的兴趣和积极性。 游戏教学从学生已有的亲身经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成教育理论并进行解释与应用的过程。 学生的应用意识和实践能力不应仅仅局限在课堂中的培养, 围绕国家新颁布的课程和专业标准, 根据幼儿园对所需人才知识和能力的需要, 结合应用型人才的培养目标, 以及教“对学生有用”的知识, 学“对职业有用”的技能的课程改革思路, 在教学中教师也自觉与幼儿园的需要紧密联系, 逐渐明确“什么样的知识才是对学生有用的知识”、“什么样的能力才是学生到幼儿园真正需要的技能”。 学生需要将所学知识应用于幼儿园实践中, 纳入学生的职业素养中, 巩固所学, 应用所学, 学以致用, 培养学生的应用意识和实践能力。

摘要：游戏是《学前教育学》课程中的重要教学内容, 在课堂讲授中, 作者主要采用游戏教学形式, 用“游戏”教“游戏”, 前者的“游戏”是教学方法, 强调学生的亲身体验, 后者的“游戏”是教学内容, 这样“游戏”既是目的又是途径, 培养学生的应用意识与实践能力。

游戏坊 团队射击游戏 篇11

《幽灵行动：未来战士》

PC、PS3、Xbox 360

(预计今年5月发售)

根据汤姆·克兰西的美国反恐系列第九部改编的游戏《幽灵行动：未来战士》设定时间是不久后的将来，突出了在《战地》中开始出现的一些技术：灵活主动的伪装技术，便携式无人机和能够从游客中辨别出恐怖分子的平视显示器。

《未来战士》在战术策、奔跑和射击之间寻求到了一种平衡——你不像玩《战地3》时那样偶而脱离战斗，相反断壁残垣的场景和具有不同才能的4人团队会让战斗持续进行下去。计划好你的进攻策略，你会获得很好的回报——譬如许多坏人同时倒下，因为你的团队同时对准他们打爆了他们的脑袋。

《二进制领域》→PS3、Xbox 360

《二进制领域》设定时间为《未来战士》60年后的时代，这个由日本Yakuza团队开发的科幻射击游戏允许你通过耳机向伙伴们发出指令。如果连你家的狗都觉得老听见你喊“抓住他，在那里”很古怪的话，那么你也可以利用传统的按钮菜单系统。或许令人更加兴奋的是游戏人物会和你顶嘴——游戏的信赖系统将会评估你的领导才能，如果你过去的命令明智可行，系统会提高团队成员服从你命令的可能性。可是，如果你过去不停地派遣你的团队作为肉盾来应对愤怒的二进制领域电子人部队，系统会告诉你一边呆着去，改而去做他们自己的事情。等一下，你刚才说什么了？

←《彩虹六号》（1998）PC、PS、任天堂64、Mac

街头游戏机广告游戏两赚钱 篇12

游戏广告机是一款全新的街头娱乐机,是通过pc主机、 红外线传感器、立体投影系统,将百余款最新游戏带到使用者面前的全新街头免费游戏设备。

项目优势

1.安装方便,系统稳定。

与传统的投影游戏机相比,游戏广告机的体积更小、安装更方便、维护更快捷。游戏广告机坚持完善的产品设计,独特的机器内嵌入式系统运行稳定,从根本上杜绝了系统崩溃现象。

2.制定代理商区域保护政策。

总公司严格执行区域保护政策,以此确保合作者的最大市场空间,避免了区域内的恶性竞争和市场竞争内部消耗,保障代理商利益。

市场分析

在车站、机场和营业服务大厅,游戏广告机的市场需求极其旺盛,消费者愿意在百无聊赖的等待时间里通过游戏广告机上网或下载游戏,以此互动娱乐,放松身心。事实表明,车站、机场等地游戏广告机的使用者非常之多,巨大的客流量为用户的基础数量提供了保证。

经营条件

意向合作游戏广告机项目不需加盟费,但厂家要求合作者交纳最低10万元的保证金(厂家为代理商配送游戏广告机设备10台,相当于配置一台机器押金为1万元),除此之外没有其他合作条件。确定合作后,代理商只需要开拓渠道将游戏广告机铺出即可。

效益估算

代理商利润主要来源于三个方面:一是游戏运营,游戏机内具有自主运营的多款精品游戏,且每月推出至少一款大型游戏,总部授权代理商游戏代理,收入按与总部各50%进行利润分成。二是广告收入,广告机内已有植入总部的百款国内大型企业的视频广告,同时代理商也可自行接当地广告进行投放,以增加收入。三是游戏下载,总部为游戏广告机植入了200个以上的应用程序与游戏软件,用户可免费下载。每下载激活一次,应用程序的厂家将返点最低2元的广告费,总部返点给代理商下载一次1元钱的分账,一些成熟的网点平均每天游戏下载可达100次以上,每日仅游戏下载收入就在100元左右。

投资提示