教育教学中要学会放手

教育教学中要学会放手（共7篇）

教育教学中要学会放手 篇1

一、教材,放手让学生阅读

信息技术是以实践操作为主的学科,但是学生对理论知识的概念、操作实践的要点都离不开对教材的阅读。信息技术教师的教学理念、教学方式、教学手段等都发生了很大的变化,小组合作学习、探究式学习等被越来越多的教师所接受,课堂教学充满生机活力。但由于有的信息技术教师对课程标准把握不透, 过于强调课堂教学的形式、体验和实践等,教学中特别是在公开课中存在着一种普遍现象:教师不用或少用教材提供的现成素材,一味追求自己编制的情境材料,将教材内容晾在一边,忽视了对教材的充分有效利用,学生不读教材,对教材十分陌生,导致对知识一知半解,缺乏基础和深度的思考。

在信息技术教学中,教师要有意识地引导学生通过阅读教材,边读、边想、 边悟,例如:在讲《数据图标及其分析》 时,可以让学生先阅读“图表创建”一栏, 达到对所学新知识的大致了解,并在初步的阅读中留下一些疑难问题,以供大家共同讨论。对于“图表的特征”这类学生一看就懂的教材内容,教师自然无须越俎代庖。教师要拱手将教材的阅读权交还给学生,让学生在知识的海洋中自由自在地遨游,没有束缚,没有包办代替。

二、新知,放手让学生探索

在课堂上,教师总是以真理的化身、 知识的传播者出现在学生的面前。通常信息技术教师面对教材,首先想到的是如何去教会学生操作,而不是考虑如何去激发学生探究的欲望,让学生学会自主探究新知,获得终身发展。事实上,学生对信息世界充满好奇和幻想,什么都想亲自试一试,在尝试中体验成功的快乐和满足。教师的真正本领不在于讲授知识,而在于激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,让他们主动参与到教学全过程中来,通过自己的思维活动和动手操作获取并巩固知识。

鉴于此,信息技术教师在教学中要注意根据不同的学习目标和学习内容, 结合学生的特点选用不同的教学方法, 努力创设一种和谐、愉快的教学氛围和教学情境。笔者在Flash教学中讲到“导入其他Flash文件中的元件”时,就让学生小组合作完成一个动画:先规划再分工制作元件,最后将大家做的“元件”组合成动画。课堂上充分给予了学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生动眼、动嘴、动脑、动手,充分发表意见,展示自己的才华。这样放手让学生尝试,就把学生推到学习的主体位置上,把学习的主动权彻底还给学生,让学生在自主探索中获取知识,在自主探索中得到发现,在自主探索中学会创新。

三、疑点,放手让学生发现

“学起于思,思源于疑”“小疑则小进,大疑则大进”,能发现问题比能解决问题更有价值。波利亚说:“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”但在平时的信息课堂上,教师总是习惯于把问题抛给学生,让学生想办法解决,能顺利完成教师提出的问题就是一堂成功之课,于是,我们的课堂成了“满堂问”,教师“连珠炮”似的穷追猛问,学生疲于应答。殊不知,在这样的教学情境中,学生被教师提出的问题牵着鼻子走,变得不会主动提出问题。

信息技术教师要放手让学生去发现,努力营造一种宽松的课堂氛围,摆脱教师对学生思维的束缚和限制,要诱导学生在自主学习的基础上主动寻找和发现问题。在WPS文字的“目录制作”教学中,学生体验到了自动生成目录的方便与快捷,可随之而来马上有学生想到,“那下面的正文如果发生变化,它会跟 ‘WPS图表’一样自动改变吗?”然后带着这样的问题,可以让学生自己去探究学习如何“更新目录”。不仅如此,教师还可以尝试改变对学生的评价机制,在学习了WPS文字的“目录制作”后,学生对自动生成倍感新奇,所以在接下来学习的“封面制作”中,有学生就提出:“我们的封面能不能也选定几个对象,然后通过模板自动生成?”对于学生能提出的问题, 教师要积极鼓励,大胆表扬。通过评价机制的改变,让学生懂得“不会提出问题的学生不是好学生”,从而形成人人敢于提问、乐于提问和善于提问的良好氛围。

四、结论,放手让学生概括

在平时的信息技术课堂上,教师经常为了节约课堂教学时间,也为了使课堂教学能按照教师的预设稳步推进,往往会把学生能自己归纳和总结的结论观点直截了当地告诉学生,让学生坐享其成,教师越俎代庖。学生不是没有能力去总结和归纳,而是长期得不到锻炼和培养;学生不是没有这样的本领,而是教师不敢放手。信息技术教师在平时的课堂教学中,要大胆放手鼓励和引导学生自主归纳和总结。如在“图表创建”中,最后我们要归纳“图表制作”的一般过程,这时就可以让学生一边操作,一边看着对话框的变化归纳。要知道能力不是与生俱来的,而是靠后天的熏陶培养和长期培养而形成的。也许学生自己归纳的结论、观点不完整且片面,但要相信,通过多次的锻炼和培养,他们归纳问题的能力定会有质的飞跃。

综上,信息技术教师在课堂教学中的大胆放手必将换来学生知识的长进、 能力的提升、个性的彰显和素养的提高。 放手可以让我们的课堂更加的精彩,放手可以让我们的学生更好地成长。

教育教学中要学会放手 篇2

——苍溪县云峰镇中心小学校 刘永刚

如果说20世纪的大门是由蒸汽机（工业革命）撞开的，那么21世纪的大门就是由鼠标（信息技术）点开的。当今以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人的生存方式和学习方式。作为一名小学信息技术教师，让手下的学生掌握好现代信息

技术，有着不可推卸的职责！下面我就小学信息技术教学中应注意的几个问题谈一下自己的见解：

一、多“问题”，让学生在问题中学习。

时下，让学生带着问题出课堂，在课后经过自己研究来解决问题的研究性学习在我校成了时尚。信息技术课同样也是如此，问题出得越多，我越高兴！只有这样你学到的知识才会越多，当然在此过程中，教师的导演角色就要扮演好，让学生解决问题的过程成他们学习计算机知识技能的过程。比如：我在教学windows自带的“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去用，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎么办？引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，让教师也“偷偷懒”，不要像竹筒子倒豆一样，一下全出来。

二、教师要多“放手”，培养学生的动手实践操作能力。

笔者曾到许多学校听过信息技术课，上课时，电脑都是电脑老师事先自己开好的，一手由他包办，累得“不亦乐乎”！当然我也不是批评这样的做法，因为这样做也可以为学生争取更多的上机时间，因为一周就一节信息技术课，上机时间宝贵嘛！但正是教师这样包办，学生对老师过于依赖，一遇到故障就束手无策，曾记得我教三年级第一节信息技术课时，我就放手让学生自己玩电脑，没有帮他们开电脑，让小手第一次去找打开那“潘多拉魔盒”的钥匙在何方？又如我针对学生的计算机无法启动这一现象，让学生跟我一起分析计算机会出什么毛病呢？从插座、电源、到电源线，再从排除硬件故障，到分析软件故障，促使学生在教师指导下逐步掌握了简单的排除计算机常见故障的方法，以后嘛，就偷懒了，要不免得到时，“电源没开”还要来找到你这个老师。就是我这一放手，使学生的能力得到了迅速的提高。

三、多放手，培养学生自主学习的习惯。

由于信息技术课时的限制，我就对高年级学生说了：“要想学好计算机，关键靠自己平时多看计算机书，至于上课，要用于解决你们看书过程中所遇到的问题。”所以我上高年级的课还是蛮轻松的，只起到一个引导作用，主要是鼓励学生到计算机知识的海洋中去捕击、去遨游。

在音乐教学中要学会赏识学生 篇3

一、学会尊重。教师要有一颗爱心

赏识学生，核心就是尊重学生。而尊重学生，教师必须以民主、平等的态度对待学生，理解学生所做的一切，让学生感觉到自己的价值，感觉老师很在乎他。作为音乐教师，针对所教的班级广、学生多、与学生接触少的实际情况，教师应尽快熟识自己的教育对象，最基本的先要准确地叫出学生的名字，这是与学生沟通的纽带，也是对学生最起码的尊重。当学生在课堂上举手要求发言或在课堂上调皮时，教师能微笑地说出他们的姓名，这看似简单的话语，其实已缩短了师生间的距离，让学生摆脱反感的心境，引来师生间的交流互动关系。

在课堂上经常会有学生对乐曲的理解提出自己的想法，只要是正面的，教师应该非常尊重他们的感受，并鼓励他们不断用心去体会。例如，在欣赏琵琶独奏曲《英雄战胜了大渡河》时，我让学生充分发挥想像谈感受。多数学生能据据提示说出这一乐曲表现了红军在万里雪飘、浊浪滔天的自然环境中与天斗、与人斗的壮举。有位学生却说：“我觉得乐曲表现战士们在渡河博斗中牺牲了、受伤了，乐曲在为英勇战士哭泣。”有位学生却说：“这一乐曲很不好听，像哀乐似的，听了心里很难受。对于这同学与众不同的发言，我没有指责与挖苦，而是肯定了的他的感受。借此我告诉学生：“在不同的场合，不同的心情，不同的地方等诸方面，音乐给我们带来的感觉、理解也是不一样的。”我刚一说完，就看到这位同学脸上洋溢着笑容。

二、学会鼓励。教师要有一张巧嘴

教师对学生的激励，是激发学生学习兴趣的重要手段。要做到这一点教师在课堂上就要善于发现学生的优点。每个学生都有闪光点，教师适当的鼓励与肯定，往往会成为学生前进的兴奋剂、加油站。教师一个关爱的眼神、一句暖人心的话语、一个亲昵的动作，都可能刺激学生的成长。作为教师不要吝惜自己的语言，在教学中要准确、及时地对学生进行赞赏。赞赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每个学生对教科书、对教师的质疑和对自己的超越。只要对“一切为了学生发展”有利，教师就要运用一张巧嘴，去肯定、去表扬。例如，一次我在低年级上课，进行听辨音的强弱练习时，我告诉学生一个强音(用琴声模仿雷声)，却有意弹成弱音(模仿小铃铛声音)。这时同学生纷纷举手“我来，我来!”看到这个情景，我微笑着看着音乐基础较差的同学，希望从他们脸上看到跃跃欲试的愿望，但他们就是不敢举手。于是我对其中的一个同学说：“请你来吧!”他高兴的站了起来，看了周围的同学，然后兴奋的说：“这个是弱的。”我立即点头，并高声说：“对!你真棒。请同学们为他鼓掌吧!”在师生热烈的掌声中，他微笑着坐下。接下来他认真听讲，经常举手回答问题，而且正确率极高。就这么一个小小激励，使这位学生对音乐产生了兴趣。

三、学会信任。教师要有一双慧眼

有句俗话：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。没有教不好的学生，只有不会教的家长和老师。音乐源于生活，表现生活，是一种开放的课程。赏识就是要充分信任学生，要相信每一个学生都有学好音乐的愿望，也要相信每一个学生都可以学好音乐。教师要有一双慧眼，开发学生音乐潜能，给学生一个展示音乐才能的小小舞台，获得音乐审美体验。甚至要让他们试着去圆一回做歌星、当影星的梦，并对此加以肯定。他们就会进发出教师意想不到的热情，而这种热情会促使他们喜欢音乐，会使他们用积极的状态上课，这是对学生充分信任的结果。每一节音乐课，我都会请几个学生上台，面向全体同学唱学过的歌。有位性格内向、不善言语，对音乐也不太感兴趣的同学，我几次请她上台，她总是不情愿似的，走起路来身体是弯着的，唱起歌来声音像蚊子叫，眼睛不敢看同学，很不自信。一次，我再请她上台，叫同学们给予掌声鼓励，她不像以前那样害怕了，声音也响亮起来，再通过几次努力，现在唱起歌来婉转动听。所以说，学生就像一块块矿石，每一块都蕴含着宝藏，有的是金、有的是银、有的是稀有元素……教师的任务就是把它一一开发出来，使其大放光彩。“慧眼识金”的教师，必然会赢得学生的敬重，产生“亲其师、信其道”的教学效果。

四、学会宽容。教师要有一付笑脸

教学中要学会鼓励赏识学生 篇4

鼓励赏识教学, 是现代教育教学理念中极为推崇的, 就是教师在日常生活、学习中善于发现学生的优点, 进而肯定、赞美和鼓励学生。良言一句三冬暖。学生在得到肯定与赞美的同时, 会增强自信心, 激发进取欲。在当前素质教育过程中, 要突出学生的主体作用, 使学生自觉地、积极地参与到教学过程中来, 鼓励学生好问、好说、敢做、敢为。鼓励他们发表自己的见解, 允许学生从不同的角度去思考, 从而发现新问题, 提出新问题, 通过讨论解决问题。既然允许学生有自己的见解、观点。那么说错了怎么办?教师应当允许他们说错, 错了不挖苦、讽刺。允许学生随时改变自己的说法和做法, 并及时引导他们再思考, 再讨论, 把课堂交给学生们, 变讲课为说课、总结课, 使他们在欢愉的气氛中度过每一节课。

实施鼓励赏识, 首先要善于发现学生可赏识、可鼓励之处, 用多种方法鼓励学生在教学过程中积极发言, 敢于出错, 克服被动念头。有的学生可能在某一方面、某件事上有自己的优势, 可能在另一面或另一件事情上暂处劣势, 作为教师, 就应该热爱学生、尊重学生、理解学生、让学生感到你可亲、可信、可靠, 把你当朋友, 对你敞开心扉, 这样才能真正了解学生, 也就不难发现他们的闪光之处。

再次, 给失误的学生尽可能多的包容。对于那些学习好又听话的学生, 赞美之词不绝于耳, 学生当然更努力。对于学习稍差的学生, 作为教师, 不论他们现在多么的“差”和“笨”, 你都要多鼓励他们, 并善于鼓励他们, 充分树立起他们的自信, 帮助他们建立良好的心态, 做到信念永存, 信心百倍, 脚踏实地, 勇往直前。永远记住:学生的潜能需要教师星星之火的点燃。允许学生失误, “没有不对的孩子, 只有不对的方法”。当学生遇到问题时, 我们不要过分追究学生的责任, 要从教学着手, 查找原因, 并努力改变这种现状, 用一种包容的心态去等待学生的转变。

当学生受窘时, 不妨说几句解围的话, 让学生感到教师的善意;当学生沮丧时, 适时几句热情的话予以鼓励, 让学生感觉到老师的真诚;当学生疑惑时, 及时用柔和的语言给他提个醒, 让学生感到老师的关心;当学生自卑时, 不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心;当学生痛苦时, 尽量设身处地说些安慰的话, 抚平他的悲痛。你的一句话可以改变学生的一生, 鼓励, 让学生在生活中唤醒;赏识, 让学生在学习中满足内心深处的需求, 走进学生的内心世界。

最后, 让我们为了学生的美好明天创造良好的育人环境, 用我们激励的语言, 让学生充满自信;用赞美的语言, 让他们心存感恩;用嘉许的语言, 让他们爱人爱己, 让学生在教师的认同中完成目标, 公平中维护正义。

教育教学中要学会放手 篇5

水粉画以前在涂鸦区域我们小朋友绘画过，已经有一定的绘画经验。但在纸上进行绘画是第一次，所以在活动我进行充分的准备：

一、颜色的发现：水粉画是幼儿进行自由绘画的形式，在绘画中体现幼儿对树林颜色的了解。所以在活动前我让幼儿观察秋天的大树的颜色，从观察中幼儿知道秋天大树的叶子是有黄色、橙黄、枯萎的黄绿、红色等。

二、学习点画的关键：点画是我们第一次接触，在点画中除了颜色的变化，还要有点子密集和疏松的变化。所以在活动中我引导幼儿观察我活动前准备好的水粉范例，在范例中让幼儿发现点子的疏密和点子的重合颜色的变化。

学会改变 学会放手 篇6

关键词：学会改变；学会放手；学生自主学习能力培养

陶行知曾说：“教育就跟喂鸡一样，如果强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给老师。但是，如果让他自由地学习，充分发挥主观能动性，那效果一定会好得多！”我们的教学同样如此，但在实际教学中，让很多教师深感困惑的是如何让学生学会自主学习，如何来培养学生自主学习的能力，下面就结合自己的教学实践谈谈自己的看法。

一、教师要学会改变

自主学习不等于自学，也不等同于独立学习。教师要有效组织学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。而这需要新颖的师生关系与民主和谐的课堂氛围的支撑。

1.建立正确的师生关系

传统教学中，教师是“讲台上的圣人”，学生是忠实的倾听者，二者是“说”和“听”的关系，而在新课程理念下的课堂中师生的关系则更多的让位于师生之间的互教与互学的关系，师生彼此形成一个真正的“学习的共同体”。教师的“教”要为学生的“学”服务，而学生的学习生活并不是指让每一个孩子单独地去苦思冥想，而是在跟老师、同学一起交流自己的想法，有时要相互争论。因此，良好的师生关系对学生的自主学习是非常重要的，它能有效激发学生学习的积极性、主动性、创造性，融洽的关系，不但能活跃课堂气氛，更能调动学生自主参与学习的热情。

2.营造民主的学习氛围

心理学研究表明，学生在民主和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在班级倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”因此，要发展学生的综合能力，教师必须坚持民主教学，要营造民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生在和谐民主的课堂氛围中心情舒畅、轻松活跃、积极思考、勇于质疑、大胆讨论，能产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法与创意。学生在这样的氛围中才能有所思考，有所积累，有所收获。

二、教师要学会放手

放手，放的是“教师的师道尊严，言语权威”，不放的是对学生必要的课堂指导、帮助与点拨。学生的自主学习，不等于是对学生的放任与不管，任由学生自己来学，而是有效地将学生的主体性与教师的主导性结合起来，是学生在教师指导下的自主探索、自主发现。

1.为学生提供充足的学习材料

苏霍姆林斯基说过，“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，课堂上，教师要尽力为学生提供充足的学习材料，让学生自主探究，凡是学生能思考的，决不替代。

有一位特级教师在上“约数和倍数”一课时，没有出示任何的算式，而是出示A、B两组相关信息：

A组 B组

（1）35张圣诞贺卡 （8）共用去6.6元

（2）每本练习本2.2元 （9）平均分给11个同学

（3）有5个同学给灾区捐款（10）共捐了15.5元

（4）小红每天读2页课外书（11）已经读了24页

（5）买了4支同样的钢笔（12）共用布15米

（6）小东参加三门考试 （13）共考了273分

（7）做7套同样的衣服 （14）小明带32元钱买钢笔

让学生结合所给信息解决问题，学生共列出7道算式分别是：①6.6÷2.2=3②35÷11=3……2③15.5÷5=3.1④24÷2=12⑤32÷4=8⑥273÷3=91⑦15÷7=2……1，接着放手让学生进行分类，并说明分类理由，结合分类进行比较，来概括理解数的整除，取得了非常好的教学效果。这种信任学生，为学生提供素材，放手让学生自主探索的做法，对培养学生的自主学习能力是非常有效的。

2.为学生提供自主探究的时空

儿童心理学家有这样的建议：在孩子刚刚蹒跚学步时要敢于放手，这样孩子才能很快地学会自己走路。教学也是如此，不是老师讲得越多越好，而是要相信学生，放手让学生自己去探索新知，很多的知识只有通过学生自己去理解、去消化，才能有效地转化成自己的知识，才能灵活运用解决实际的问题。所以，课堂上，教师要为学生留有充足的探究、理解消化的时间与空间，让学生自己去感悟，自己去发现。

如，教学《小数的性质》出示例5，0.3元和0.30元，刚写完，下面的学生就开始小声嘀咕：相等的，相等的。于是，我顺水推舟，让学生自己来探究。学生很快得出：根据表示的实际钱数（都表示3角）。还有吗？只要是讲得出理由的，都可以。在接下来的时间里，学生陷入了沉思，但在很多学生的合力研讨中，又得出了小数的意义、把小数转化成分数（结合图示）来加以说明，最后还有一个学生提出了用数位进行比较，得出相等。尽管其中耗费了一定的上课时间，但这种灵活应变、自主探究的活动，顺应了学生学习的需要，拓展了学生的思维空间。

3.为学生创设自主释疑的条件

“学起于思，思源于疑”“疑者，觉悟之机也”这些名言无不阐述了疑问在教学中的重要作用。学生的质疑是学生主动参与的表现，而学生的参与将是课堂效率的保证，最可贵的是学生质疑问难意识的养成会有效促进学生的自主学习。

（1）课始巧设情境，激趣释疑

现代心理学研究表明，精彩的课堂开头，往往给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅会使学生迅速地由抑制到兴奋，还会使学生能把学习当成一种自我的需要，自然地进入新知的探索情境之中。所以，新课导入，教师可运用一些趣味性的，或有争议的主题，让学生在一开始就对新课的内容充满好奇或兴趣，使学生能尽快进入学习状态。如，教学“年、月、日”，课始设置一个问题：“小明从1996年2月底出生到2004年2月底刚过了3个生日。请大家想一想，这是什么原因？”学生听了很奇怪，教师及时抓住学生迫切求知的心理进行启发，“秘密在2月底，2月底有什么特征呢？”自然导入新课，着重进行平年和闰年的比较。

（2）课中引发争议，自主探索

学生一旦对学习发生了兴趣，就会对学习产生高度注意，为参与学习提供最佳的心理准备。所以，教师要善于激发学生的疑问，促进学生思索，使学生主动探究知识的来龙去脉，自觉参与知识的形成过程。如，“教学商不变而余数要变”这个知识点时，先让学生尝试解答：4300÷200，学生依据商不变的性质得出21（盒）……1（支），经过验算21×200+1≠4300，引起争论，错在哪里？学生通过猜想，思维进一层时，引导学生看书，讨论，检验自己的思考过程。通过学生自身经历的一系列质疑问难的过程，使学生由果溯因，化误为正，有效地发展了学生自主探索的能力。

（3）课后开展实践，自如运用

课后活动是学生数学学习的一项重要内容，是学生由知识形成技能的必由之路，也是学生进一步提高认识的重要手段。因此，教师应重视课后活动的环节，可精心设计探索性、开放性的数学实践活动，引导学生开展交流，强化学生对数学知识的应用意识，提升学生的学习能力。

如，教学《三角形内角和》时，课后出示：一个三角形剪去一个角，三角形变成了一个什么图形，这个图形的内角和是多少度？此题是一种开放性的题型，它的答案不唯一。学生会得出两种不同的情况：（1）是三角形，内角和是180度。（2）是四边形，四边形的内角和是多少度？组织学生实践交流，得出是360度。那你还想知道五边形、六边形的内角和吗？通过实践探索，学生能牢固掌握三角形的内角和，同时也能自如地运用三角形的内角和知识探索更多的数学知识。教学《利息》与学生开展“储蓄”实践活动，通过模拟储蓄来计算应得的利息，使学生真正理解数学的价值，懂得要学什么样的数学和如何用数学，达到进一步培养学生实践能力的目的。

对于学生的自主学习而言，教师要做的是组织、指导、鼓励，让学生自学、自疑、自品、自悟、自得，从疑到悟，从悟到用，达到自主发展的目的，而这需要教师发挥主观能动性，善于把握时机，善于抓住问题的关键点，从而点燃学生自主探索的导火索，激发他们自主学习的意识。

老师，请学会放手 篇7

由此，使我感到教师这职业，是一种沉甸甸的幸福。它对我既有压力，也同时催生了对这份职业的动力。

在数年的执教生涯中，我常常在学与教的关系间探索。以寻求怎样能使学生提高对知识的吸收力，使他们带着趣味和愉悦的心情去学习。从而使他们学到的知识，提高能力，提升价值观。

最近，我在一所学校观摩了一节公开课。它使我从中得到了一种启发。

这是九年级的一节政治课：“贯彻可持续发展战略”。使我振奋的是这位教师，全权把课堂交给了学生。其中让我印象深刻的有一个环节是体验操作：节水小实验并提出解决方案。整个过程由一个小组的同学负责实验演示。

首先由学生做试管实验，试管的1ml容量需要多少滴水？全班同学一起数数得出是20滴水。接着请大家观看一段视频：校园的水龙头在漏水，计时数数，得出40s漏了30滴水，计算得出每秒钟漏水0.0375ml，再计算一小时的漏水量，一年的漏水量。然后请学生关注一串“值得重视的数据”：淋浴擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可以节约60升水；用口杯接水刷牙，只需0.5升水，如果让水龙头开着5分钟，则要浪费45升水；厕所用节水型器具，每次可节约4—5升水；洗菜时用盆接水洗，而不是开着水龙头洗，一顿饭可节省100升水……最后，现场反思自己在生活中浪费水的现象，这真是一场节水妙招的大集锦。

这节课是夏日午后的第一节课，是最使人困怠而想睡觉的课时。但半节课下来，全班学生瞪大眼睛，伸长脖子，张着嘴巴，跟着一块数数，并自觉主动拿计算器计算验证，都聚精会神地生怕错过了哪个细节。思路一直跟着台上同学的实验表演，一步一步有条不紊地往下走。而来听课的我，也早已被学生带入到了这场新颖的演示中，浑然不觉课时已快过半。

一直以来政治课既不被大家重视，也不受学生喜欢。认为政治课枯燥乏味，总是常规地一味说教，有的同学甚至对这门课产生了嫌倦情绪。因此，教师时常叹息“课难教，师难当”。听完这节课后，让我眼前一亮，这不正是政治课教学的一种突破口和新方式吗？教师放手，把课堂还给学生。实践证明，利用这种形式，学生积极性提高了，学习的效果也就有明显的提高。

首先，角色互换，新鲜刺激。由此联想到小时候过家家时，自己特别喜欢扮演做老师的角色，翻开作业本，拿出红笔模拟老师批改作业。现在的学生亦是如此，转变了角色后，讓学生来做老师，站在老师的角度去思考问题。这样学生就会觉得很新鲜，很有体验感，从而提高了学生对本课的学习兴趣。

同时，也能亲身感受到老师，是怎样传授知识的一个过程，以提高学生自主学习的信心和能力。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”这就要求教师必须转变角色换位思考，从“幕前”走到“幕后”，从“台上”走到“台下”，让学生成为课堂的主角。

其次，文理结合，耳目一新。在中学阶段，学生投入到数学这科的时间、精力和热情是其他学科无法可比的。而政治老师经过几年的专业学习，反而思维比较局限在文科领域。在此事例中，学生综合了各科的知识，采用实验、数数、计算等形式，不仅丰富了学生的感性认识，培养了学生的观察能力，还增强了学生的实践能力，激发了学生的学习兴趣，起到了意想不到的效果。

再次，通过生活体验，使他们印象深刻。《思想品德课程标准》强调，思想品德课的教学要回归生活。生活是思想品德课的源头之水，所以思想品德课教学只有根植生动、丰富的现实生活世界里，才具有与时俱进的生命活力。让学生围着社会生活中存在的问题，搜集素材，以达到思想的升华和品德的内化，从而提高学生的综合素质，真正落实初中《思想品德》课提倡的“源于生活，服务于社会”这一理念。这节课中一段学校水龙头漏水的视频，引起了学生的关注，自然而然地引领他们发现身边的水资源浪费现象，使学生们在课堂上体验到了生活中的真实性，然后设计节水妙招，起到了水到渠成的效果。

当然，把课堂交给学生，并不是老师可以不闻不问，任其自由发挥。把课堂交给学生，只是老师由幕前退到了幕后，成为幕后的策划者，组织者。教师的工作不是轻松了，而是更重了。教师必须具备对课堂充分的驾驭能力，精心设计如何让学生忙起来，忙着去准备，忙着去思考，忙着去说服，忙着去倾听，忙着去交流，忙着去反思。

在此我提一点建议：老师，请放手，把课堂还给学生。让学生品味到当老师的快乐，做老师的也同样达到了寓教於乐的宗旨。从而，使教与学的关系更为融洽，这才是我们作为教师的职责和目的。

现在的孩子多才多艺，吸收力大得让人难以置信，老师只须在关键的时候帮他们一把。在这种快乐的氛围中接受教育，同时也收到了潜移默化的效果。这样，我们的政治课也将焕发出勃勃的生机与活力。