单元模块设计

2024-09-20

单元模块设计（精选12篇）

单元模块设计篇1

江苏省普通高中从2005年开始进入高中体育与健康课程改革实验, 5年来通过对课程标准的学习、研修和实践, 逐步形成了江苏省高中模块教学三种教学类型、四种教学模块的基本框架 (见下图) 。这些从教学第一线总结上来的改革成果被集中反映在江苏省中小学教学研究室组织编写的《普通高中课程标准教学要求》中, 成为江苏普通高中体育与健康模块教学的基本依据。

江苏省广大体育教师在普通高中体育与健康课程改革中的又一改革成果是将高中课改的亮点——模块构建的优越性与过去体育教学的特色——单元构建的优点整合起来, 将一个模块合理分解为若干个任务明确的单元, 从而形成了基于模块的单元构建的特色。

本文就基于模块的单元构建做一简要介绍, 并谈谈自己的几点看法。

一、基于模块的单元构建的实践价值

众所周知, 课程结构与课程功能是密不可分的, 课程结构合理的程度直接影响着课程功能的大小。课程的微观结构——模块本身的性质和特点则决定着模块教学的功能, 模块的整体功能是在一定内外因作用下模块内部各要素、各部分之间合乎规律的组合对学生素质的发展所产生的作用。

正是基于这一认识, 我们在进行普通高中体育与健康课程改革实验的5年多时间里, 逐步摸索出一套以单元为基本单位设计高中模块教学的模式, 我们称之为基于模块的单元构建, 并且通过课改实验逐渐地领悟到它的实践价值。

1.基于模块的单元构建凸显了模块教学的优越性

模块教学最大的优越性是能实现灵活的、选择性强的课程组合, 从而为学生提供了较大的选择运动项目、形成爱好和专长的空间, 也为学校提供了选择课程发展、构建学校特色的空间。基于模块的单元构建则通过模块内部教材的合理组合为实现灵活的、选择性强的模块教学提供了实施的可能和操作的便利;同时, 基于模块的单元构建还通过系列的、渐进的身体认知和运动体验, 在连续学练中提高兴趣、巩固所学技能, 为有效地达成模块教学的目标提供了有效途径。因此, 基于模块的单元构建, 整合了模块教学和单元教学的优越性, 取得了1+1>2的良好效果。

2.基于模块的单元教学化解了模块教学中困扰我们的若干难题

在进行模块教学时, 我们常被操作上的一些难题困扰, 这时, 如果以单元为基础来构建模块, 这些问题一般都能迎刃而解。例如:

[问题一]学生选择连续学习某一运动项目的三个模块时, 教师如何确保这些模块之间连续的、递进的逻辑关系?

以篮球模块教学为例, 我们用单元为基础来构建模块, 如果篮球模块 (一) 分解为五个单元, 篮球模块 (二) 分解为四个单元, 篮球模块 (三) 分解为四个单元, 这十三个单元一目了然, 三个模块之间是否具有连续的递进的关系自然一清二楚, 调整起来也很容易, 而以学时为基础构建模块, 三个模块共48学时, 难免顾此失彼。

[问题二]一些民族民间运动项目和新兴运动项目只需做一些介绍, 这些介绍性项目往往构不成18学时的模块, 怎么办?

以民族民间运动项目跳竹竿和抖空竹为例, 我们只需要做一些介绍, 这样我们就可以构建跳竹竿单元 (8学时) 和抖空竹单元 (10学时) , 并共同组成一个民族民间运动项目复合模块。

[问题三]由于某种特殊原因, 在某一学期内未完成一个完整的模块教学, 怎么办?

如果我们用单元为基础来构建模块, 按单元所含学时的比例, 用小数计算这些单元的学分, 则我们就能灵活处理上述问题, 将模块的一个或几个单元移到下学期去教, 这样既不破坏教学内容的完整性又不影响学分的测算。

3.基于模块的单元教学为模块教学的实施、评价和管理提供了有效的途径

基于模块的单元构建与以学时为基本单位来构建模块相比较, 有利于教学目标的分解和达成, 有利于对教学内容的调整、更新和重组, 有利于教学资源的开发和整合, 有利于教与学的方式、方法的合理运用和搭配, 也有利于对教和学的评价。

以对一节体育课的评价为例, 过去我们在评价高中模块教学的某一节课 (特别是常态课) 时, 往往是有失偏颇的, 因为在模块教学中只有把这一节课放到它所在模块的某一单元中去看才能看出这节课在该单元中的地位与作用, 才能明了上课教师对教材处理和教法选择的优劣, 才能看出上课教师在处理科学预设与艺术生成的关系上的能力和水平。

基于模块的单元教学还为模块教学的管理提供了一种稳定的、可操作的模式。这就是在学校的统一领导下, 教研组或教研组领导下的专项备课组根据水平教学计划共同设计模块教学计划, 细化到单元;体育教师则根据模块教学计划制定单元教学计划, 细化到学时。这样既发挥了教研组的集体智慧, 又发挥了每个教师的专长和主观能动性;既防止过于集中统一, 丧失了模块教学的优越性, 又防止过于放任自流, 难以有效达成学习目标。

二、基于模块的单元构建要点

根据课程标准, 在模块学习目标的引领下, 整合学生经验和相关内容, 把握教材的教与学的重点、难点, 分解模块进行基于模块的单元构建, 要着重抓好以下要点:

1.依据模块教学计划, 通过模块教学内容的分解, 整合相关教学资源, 确定单元的主项教学内容, 确定是否配置和如何配置辅项教学内容, 明确本单元教学内容在整个模块教学中的地位与作用, 并将教学内容教材化。

2.根据单元教学内容, 分解模块学习目标, 并结合校情、学情和教情确定单元学习目标。单元学习目标是模块学习目标的子目标, 是对模块学习目标的细化和具体化, 是指向明确且可观察、可测量的。首先, 单元目标的制定要切合教学实际, 引导学生的积极期望, 要让学生在经过一番努力后基本能达成目标;其次, 要有机融合五个方面的目标要求, 努力促进学生身体和心理的健康发展, 使其逐步形成爱好和专长;第三, 要充分考虑学生的个体差异与不同需求, 确保每一个学生受益。

3.根据单元学习目标、学习内容和本单元在模块中的地位与作用, 在学情分析的基础上确立教学重点, 预估教学难点, 制定有效的教学策略和切实可行的评价内容、方法。

4.确定单元授课学时, 并把单元学习内容分解到各学时中去, 形成层层展开、步步推进的学习链条, 通过链条的各个环节——学时的目标达成来有效地达成单元学习目标。

在江苏省基于模块的单元教学计划和学时教案评选活动中荣获一等奖的是篮球模块 (五) 第三单元“传切、突分配合”的教学计划 (附后) 。该方案的设计者——南京市中华中学教师姜玉华在总结前四个篮球模块学习情况的基础上, 发现学生普遍喜爱篮球运动, 并已具备较好的篮球运动技能, 但在平时打篮球时单打独斗居多, 团队合作的意识不强, 缺少相互间配合的战术训练, 于是他把篮球模块 (五) 设计为“进攻基础配合”, 内含“快攻”、“掩护与策应”、“传切、突分配合”和“实践练习”四个单元, 其中的“传切、突分配合”单元设计就较好地抓住了基于模块的单元构建要点, 被顾渊彦教授等专家一致推荐为优秀设计方案。

三、基于模块的单元构建中应处理好的几个问题

1.重视形式结构与实质结构的协调一致

基于模块的单元建构, 将教学单元作为模块的完整的基本单位是在模块这样一种课程结构下对它的微观结构的进一步优化。关于教学的微观结构, 顾渊彦教授认为“理应把它分为两大层次, 即形式结构与实质结构”。形式结构是指教什么和怎样教, 包括了教材教法和教学组织问题;实质结构则是指解决什么问题, 怎样解决这个问题, 即采用合理的设计达成教学目标。

在基于模块的单元构建中, 我们要力求做到形式结构和实质结构的协调, 在形式结构方面我们抓住的是教学内容的教材化, 在实质结构方面我们抓住的是问题的解决, 只有协调地考虑这两个方面的效果, 即采用什么教材解决什么问题, 我们才能抓住重点、突破难点, 有效地达成教学目标。

在高中模块教学中较多出现的微观结构, 是以选项教学为特征的教材单元, 在这种情况下, 教师在将教学内容教材化的过程中一定要根据对学生的学习基础、年龄特点、学习需求、潜在能力的分析, 选准问题, 设置问题情境, 用适合学生生理和心理特点的方式和方法来解决问题, 只有这样才能使选项教学课具有活力, 从而为学生所喜爱。

2.关注基础发展与个性发展的同步推进

课程标准指出“高中体育与健康课程具有鲜明的基础性”, 正因为如此, 课程标准把田径类列为共同必修系列, 就是关注学生基础发展, 特别是关注基础体能的发展。同时课程标准又提出“通过对运动项目的选择和学习, 培养运动爱好和专长”, 这是个性发展的需要。如何处理好“基础”与“发展”的关系, 是一个新课题。

基于模块的单元构建为解决这一课题提供了可操作的方法。首先, 如果将田径类必修必学模块进行单元构建, 分成3个～4个单元, 分别安排在高中各个学习阶段, 这样就避免了“基础发展”集中在某一学期, 其他学期则全部为“个性发展”项目的学习。其次把体操类项目列为校定必学教材, 将解决体能中的悬垂、支撑、攀登、爬越、平衡等基础练习列为必学内容, 校定必学体操模块也分成若干单元, 分别安排在高中各个学习阶段, 用以提高基础发展的比重。再次, 在模块教学中对必修选学的各个模块进行单元构建时, 我们除了考虑反映个性发展的主项外, 还可以考虑搭配反映基础要求的辅项, 这些辅项可以是对主项教材的基础准备和铺垫也可是对主项教材的补充和拓展。另外在对必修选学模块进行单元构建时, 除了反映个性发展的教材单元外还可以间隔配置以发展基础体能的运动处方为教材的课题单元。

3.坚持健康教育和运动教育的相互融合

新课程坚持“健康第一”的指导思想, 培养学生健康的意识和体魄。为了把健康教育和运动教育联系起来, 高中体育模块教学专门设立了一个健康教育系列, 我们可以将这一必修必学模块分解成若干单元, 进行单元构建, 这样既可以集中施教也可以分散安排。但是坚持健康教育和运动教育的相互融合, 远远不止于此, 更重要的是用健康第一的思想来指导模块教学, 把健康教育渗透到每一个运动项目的学习中, 体现在单元构建的每一节实践课里。

首先, 在基于模块的单元构建中, 我们要抓好两条主线:运动主线和健康主线。运动主线是载体, 健康主线是目标, 应通过载体去达成目标, 即促进学生通过身体练习在身体、心理、社会适应等方面得到健康发展。其次, 在基于模块的单元构建中要以健身理论来指导体育实践, 我们在考察英国体育教学的时候, 一个最受启发的地方就是每节课前英国体育教师都要从人体的生理结构和特点来阐述运动的意义和作用, 指出这一堂课主要活动身体的哪一部位, 运动对骨骼、肌肉、神经起到什么作用, 如何做好运动前的准备活动和运动中的保护。最后, 基于模块的单元构建应和课外阳光体育活动以及竞赛结合起来, 将运动教育和健康教育融合起来延伸到课外, 只有课内课外相结合才能培养学生的运动兴趣和习惯, 形成运动爱好和专长, 从而培养学生健康的意识和体魄。

附:

南京市中华中学姜玉华

参考文献

[1]顾渊彦.体育课程设计与教学单元构建[J].体育教学, 2006 (5) :16-18.

[2]顾渊彦.高中体育与健康课程方案设计[J].中国学校体育, 2007 (3) :29-30.

[3]江苏省教育科学研究院课程教材研究中心.普通高中课程标准教学要求 (音乐·体育与健康·美术) [M].南京:江苏教育出版社, 2007:10-14.

[4]孟文砚.江苏省普通高中模块教学的实践与思考[J].中国学校体育, 2008 (6) :25-27.

单元模块设计篇2

品读感悟进行爱的教育

身临其境和文本对话

人教版《语文》第十一册的第五单元由三篇课文组成：两篇精读课文,《古诗两首》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》；一篇略读课文，《童年的发现》。

一、教材文本解读

本册教材依据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用、注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，在编排上注重内容的整合和训练的循序渐进。

这三篇课文有的写思念家乡、思念母亲，有的通过写童年趣事，揭示什么是爱，有的则通过童年趣事反映儿童强烈的求知欲望。和前一单元的课文相比较，本单元所选课文，内容比较接近学生的生活，对他们进行情感教育，树立正确的人生观。学生大胆地走进文本，用自己的体念感受作者的思想情感，进而认识自己的世界，了解自己的思想。

《古诗两首》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》侧重一个“爱”字。《古诗两首》作者通过简短的诗句，表达对家乡、对母亲的爱。文章字数不多，但要让学生不仅理解作者的思想情感，还要升华学生的热爱家乡、敬爱自己的母亲的思想；《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文是写作者用朴实的语言记叙：小时候写了一首诗，父母对这首诗不同的评价，及长大后重新认识这两种不同的评价。课文就父母的评价分两大部分：少不更事时的不理解，长大成人后的庆幸。教材是让学生在字里行间中，明白作者的感受，从而运用在自己的生活中：如何辨析生活中的一些不理解，正确对待批评与表扬，提高自己的心理素质。《童年的发现》介绍了作者童年怎样发现胚胎发育规律的过程。儿童时期的好奇、天真、富于幻想的特点在文中写的淋漓尽致，学生感受作者趣事的时候，应该知道“不被人理解”是正常现象，接受认识生活的教育。

鉴于上述分析，教学本单元的课文应这样：激发学生读的欲望，进行情商教育。读是引领学生走进文本的最好办法，当学生走进了那个世界，他们自然会“看见”、“听见”许多，这是知识、情感的积淀。其二，引导学生表达，学会和文本对话。视而不见、听而不闻的现象不是没有，但我们的学生不能做这样的人。教师的职责就在于让引导学生通过认识他人，正确的认识自己。结合课文中的所学，让学生谈自己，是本单元的教学的另一个目标。

二、学情分析

１、家庭是社会的一个基本组成部分，亲情教育源于人类最基本的生存需要。它的成败，对个人历程、社会公德建设，国家安定团结，民族优良品质的继续发扬，都有着至关重要的意义。小学是培养学生为人处事正确态度的关键期，因此，结合语文课本中的有关亲情课文，尝试探索小学亲情教育之路是必要

２、六年级的学生开始使用阅读作为他们认识世界的主要方式,更为重要的是,学生的阅读活动一般都具有自己鲜明的观点。但他们受到自己知识、词汇量、和认知水平的限制，阅读过程中就会有言不达意的现象

语文阅读教学，六年级阶段目标：联系上下文和自己的积累，推想课文

中有关词句的意思，体会表达效果；初步领会作者的思想感情；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

三、教学目的１、正确、流利有感情地朗读课文，背诵古诗和课文中感悟最深的段落。２、学会７个生字，正确读写相关词语，掌握它们在具体语境中的意思。３、在反复的朗读中，体味诗意和古诗的节奏，韵律。

４、通过教师范读、指名学生读、自己品读感受父母不同的爱和儿童富于幻想的有

趣。

５、在阅读过程中，培养学生爱祖国、爱亲人的情感。培养学生热爱生活，勇于实

践和创新的精神。３、六、模块教学整体构思：

一、赏析文学作品，感受人间亲情

1、课堂品读，在模拟情境中体悟。

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”当课堂上吟诵起这首赞颂慈母之恩的千古绝唱，我们师生无不动容。学生纷纷举手发言，想象慈母如何不顾严寒眼花，眯眼在昏黄的油灯下一针一针将衣角缝得严严实实，如何用关切的口吻叮嘱孩子注意安全，留心冷暖，用功读书，如何噙着泪花满怀深情地给孩子试穿拉衣角„„想象

语文课本上除《游子吟》外，美国作家巴德·舒尔伯格《精彩极了》和《糟糕透了》、选自意大利作家亚米契斯的名作《爱的教育》。我将这一组课文合并为“亲情单元”。课堂上创设情境采用不同的教学手段和教学方法，让学生多方位、多角度了解亲情，或感情朗读细节描写，激发讨论，辩清母亲慈爱表扬“精彩极了”是鼓励孩子树立信心，却有可能让孩子滋生骄傲自满情绪；父亲严厉批评“糟糕透了”是让孩子找到不足，却极易打消孩子的积极性，产生自卑之感，这两种极端的断言都出于父母对孩子的爱，孩子只有正确听取父母的意见才能健康地发展。或角色扮演，让学生穿越时空体会“我”听见“精彩极了”与“糟糕透了”两种不同评价的感受。使学生在学习课文时，初步认识到亲情对个人成长的重要性，亲情需要家庭所有成员相亲相爱，共同酿造。

２、学生自读，发挥主体性。

课堂毕竟有限，为了充分发挥学生的主体性、自主性，教师搜集多篇有关亲情的文章，如《血色母爱》、《父爱如山》、《背影》、《母爱没有具体的内容》、《摇篮曲》、《红莲》、《陈情表》„„古今中外、多种文学体裁，择其精华选读给学生听。

课外学生自己查找阅读有关亲情的文章。使他们认识到亲情是人世间最真诚、最纯洁、最原始的爱，是人类乃至绝大多数动物都具备的本能。亲情是人心灵的港湾，是支撑许多人走向成功的支点和不竭的动力，是生灵受伤后舔血诉痛的温暖的巢穴。而这个巢既需要春晖般的父母之爱，又需要寸草似的幼辈孝顺之心。他们对教育教学内容（亲情）产生了积极的关注的倾向。

二、观察父（母）爱细节，在生活情境中品尝真情妙饮。

通过大量的阅读赏析，学生们了解了亲情，懂得了：爱，其实很容易，爱，就在身边，道德，就在儿女亲情里，就在柴米油盐中。于是，我开始布置第二个作业：

每天观察并记录能体现父（母）爱的一个细节，持续两周。第二天，我是噙着泪花读完学生的作业的。

模块教学

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

第一课时

课时目标：学会７个生字。能正确读写９个词语。正确、流利地朗读课文。初步了解课文的内容。

教学过程

第一课时

一、导入，释题。

１、今天我们一起学习１６课《“精彩极了”和“糟糕透了”》揭题后问学生：

这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？

2、学生带疑读书，然后交流初读感受。交流初读感受时，教师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。

二、检查预习，初步感知

1.检查预习情况。

朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。

2.学生当场识记生字词。

⑴给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或查字

典）

⑵课件出示“读读写写”。

老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）

精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________

_________ _________ _________ _________

（3）互相交流识记方法。

三、尝试自读，讨论交流

学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本

上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个

问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座

位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。

学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生“动口不动手”不好。）

四、学习童年部分。

(二)七八岁时的即时感受

１、学生默读、画注。

2、学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。

3、学生在小组内分角色朗读,然后在班上分角色朗读。

第二课时

课时目标：通过阅读,使学生明白“精彩极了”和“糟糕透了”都是父母的爱，这两种不同的爱都可以给孩子帮助。

一、复习

这节课我们继续学习１６课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，（学生读课题）通过上节课的学习，我们知道课题中的“精彩极了”和“糟糕透了”是两句话，这两句话是谁在什么情况下说的？

生；“精彩极了”是母亲的评价（板书：母亲）；“糟糕透了”是父亲的评价（板书：父亲）。

如果在生活中也有这两种评价，你们认为是“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好？为什么？

（设计目的：复习上节课所学，是为了让学生更快地进入学习情境。以旧问启新思，学生的思路就开阔了，表达的欲望就出来了。）

二、新授

你们说的都很有道理。这节课我们就来讨论“精彩极了”和“糟糕透了”这两种不同的评价。大家自由读课文，把你感受最深的句子认真地读读，也可以在旁边写上你的感受。

（语文课堂不仅仅是读，我认为写也是必要的。答问的是少部分学生，调动全体学生的学习积极性，让学生主动的投入学习，并学会做书间笔记，可以让所以的学生都参与语文的阅读活动。）

一）、学生自由读文，做书间笔记。教师相机指导，收集信息。

（教师的课堂是灵活的。学生由不知逐步有知，由旧知领悟新知的过程，就在于教师对学生知识的掌握程度。）

二）、交流读书的收获，理解““精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，这两种极端的断言

有一个共同的出发点——那就是爱”

大家读书很仔细，老师现在想看看你们读书后的收获。

１、学生交流、讨论母亲“精彩极了”的评价及我的反应。

指导朗读：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，就兴奋地嚷到：“巴迪，这是你写地吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。

从“一念完、眼睛发亮、兴奋、再次拥抱、多美的诗啊！精彩极了！”可以看出母亲特别高兴，她是在鼓励巴迪。

交流我的表现。“腼腆，得意洋洋”看出我得到这样的评价后非常开心。指导朗读：谁能把母亲的这些语言和动作读一读。师对读得好的学生可以这样评价：从你刚才读书时的神态、动作、语调中，我知道你了你的感受。确实有感情地朗读能表达我们无法用语言表达的感情，读的时候想像那时的情境，能让听的人有身临其境的感觉。

（教师的讲解不能替代学生的阅读，要使学生和文本对话，必须在学生有所思有所悟、在理解文本的基础上进行，然后才会有超越文本的创造性理解。而读是学生与文本交流的最好方法。学生可以用读来表达那些语言表达不出来的情感。）３、师引导学生体会对父亲的描写及我的反应。

学生说后分角色朗读。

４、同学们，你们认为巴迪的诗写的怎么样？如果要你做裁判，你怎么说？

学生交流自己的看法。

同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书）

学生交流自己的意见。

５、也许是说巴迪从理智上认为诗不好，但感情上接受不了父亲的态度，既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国名作家呢？请同学们默读倒数第二段，联系课文说一说。

６、联系自己生活，体会父母的教育方式

确实如此，生活中的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？

三、注重语言积累，渗透正确的人生价值观

同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？

学生试着背诵。

四、教师总结，布置作业。

１、这节课的学习，大家的收获是什么？是啊，不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱“）

单元模块设计篇3

一、整堂课的设计

本节课为语言运用课，主要是以两篇短剧剧本为背景，让学生通过短剧表演来体验英语学习的快乐。本节设计以“putting on a play”为主线，紧紧围绕短剧表演的几个部分（script（剧本）、setting（背景）、 director 、actor/actress等）进行。这几个部分中，引导学生理解剧本是最关键的。所以在展示《图兰朵》部分剧照导入PLAY的主题后让学生就“What makes a good play？”展开讨论。并且根据剧本内容设计表格，进一步帮助学生理解剧本：

Script：The invisible benchThe important papers

Characters：1. ______________ 4.

Setting：2. __________________5.____________

Theme：3. _________________6._________________

answers：

1.five students

2. in a park

3. the invisible bench

4.the King， the Queen and Servant

5. in the Kings castle

6. the important papers

通过阅读和讨论学生已收集了大量关于PLAY的要点，再让学生以小组合作的方式按照要求展示其作品。（Requirements：

1.Choose four groups by label to have a PK

2.Others act as the judges

3.Each group has only six minutes to prepare and act out the plays to the class

4.Choose the best group/director/actor/actress and report the reasons.

短剧表演时让学生依据剧本自由发挥。然后，小组探究剧本，思考以下三个问题：

Play I

1）What do you think of the children except Mike？

2）At the end of the play， Mike said， “No. I must have forgotten to tell you. ” What does he mean？

Play II

3）Why are the others unable to understand the King？

单元模块设计篇4

模块化多电平变换器 (MMC) 最早由德国学者A.Lesnicar与R.Marquardt提出[1], 随后德国西门子公司将其应用到了其高压直流输电工程Trans Bay Cable Project中并取得了巨大的成功[2]。相比传统直流输电系统使用的两电平与三电平变换器[3], MMC采用子模块级联的办法, 避免了开关管的直接串联, 提高了变换器的可靠性。此外, 其多电平的设计相对于两电平与三电平变换器具有开关损耗低、电压谐波含量小、电磁干扰低等诸多优势。另一方面, MMC高度模块化的结构特点使得其比传统的多电平变换器, 诸如中点箝位型 (NPC) 与飞跨电容型 (FC) 多电平变换器, 更容易进行电平数的扩展与冗余容错的设计。因此, 在高压大容量直流输电等领域内, MMC迅速成为了研究热点[4,5,6,7]。

子模块电路是MMC的基本单元。为了控制与扩展的方便, MMC子模块电路除了包括基本的主功率电路外, 还包括控制子模块完成各种功能的控制电路以及与上层控制器的通信单元。实际工程中的MMC系统往往包含有大量的子模块单元, 子模块的结构与功能特点直接决定了MMC控制与通信系统的设计。

文献[8-10]所采用的子模块设计方案不带控制器。在这种设计方案中, 为了完成子模块与上层控制器的通信, 需要设计较为复杂的电路对信号进行调理, 并且每个子模块完成与上层控制器的通信至少需要3根光纤, 这种设计方案灵活性低, 并且当子模块数量较多时也很不经济。此外, 上层控制器需要同时完成系统级的控制算法与模块级的控制算法, 负担很重, 往往需要功能强大且价格昂贵的控制器, 增加了系统设计的难度与成本。文献[11-14]提出了在模块中加入一个简单的控制芯片用于控制信号的简单处理, 该设计方案简化了控制信号的调理, 并把单个子模块的通信光纤数量减少为两根。但是该方案中子模块控制器参与调制, 需要为所有子模块控制器设计一套复杂的同步机制, 并且在加入了同步机制后各个子模块时钟依然存在时间差, 严重时会造成MMC输出电压波形畸变。文献[15-16]设计的子模块包含一块运算功能强大的FPGA芯片, 并且子模块不参与调制, 控制系统不需要为子模块控制器设计同步机制。但是具体的通信协议在这两篇文献中并未被提及。此外, 很多MMC控制方案需要子模块控制器完成子模块电容电压的控制[17,18,19], 这需要大规模的数据运算。而FPGA实质上由大量逻辑门阵列组成, 适合于处理逻辑运算, 在处理数据运算时程序复杂且并无优势, 因此该设计方案也不利于缩短开发时间。

针对现有MMC子模块设计方案的缺陷, 本研究提出了一种设计方案, 并给出了其与上层控制器之间详细的通信协议。所提的设计方案中子模块控制器采用TI公司的TMS320F28035, 该控制芯片功能强大, 可以处理大量数据的计算。子模块控制器将子模块电压采样值与子模块状态信息按通信协议编码上传至上层控制器;另一方面, 驱动信号由上层控制器产生, 无需设计同步机制。该方案还将上层控制器产生的驱动信号与其他命令通过光纤时分复用技术合并为一路信号发送至子模块控制器, 单个子模块完成与上层控制器之间的通信只需两根通信光纤。因此, 该方法相比于原有的设计方案, 既保留了它们的优势又规避了它们的缺陷。

1 模块化多电平变换器原理

MMC及其子模块的电路原理图如图1所示。N+1电平的MMC每个桥臂由N个结构完全相同的子模块电路组成。子模块由两个开关管组成半桥结构, 并与一个储能电容并联。与普通的两电平或者三电平变换器不同, MMC交流侧电感分成两个相等的部分接在单相电路桥臂中点两侧, 它们除了作为滤波电感外还起着抑制桥臂环流的作用。

为了将子模块不同的工作状态进行数学化处理, 定义开关函数:

假设MMC中各个子模块电压均相等, 为vc, 根据图1所示子模块具体结构, 可以得到关于开关函数的如下方程:

其中:x=a, b, c, 即各单相下标。

在MMC中, 同一时刻上、下桥臂投入的子模块数量总和为N, 即:

如图1所示, 根据KVL定理, 可以得到如下方程:

根据KCL定理, 则得到方程:

将式 (4) 中两公式相减并将式 (5) 代入其中整理得到

当MMC三相电路处于平衡状态, 在分析变换器基频特性时, 可以认为直流侧中点N与交流侧中性点O电势相同, 即vNO=0, 则式 (6) 可进一步简化为:

将式 (2, 3) 代入式 (7) , 则得到:

式 (8) 即为MMC交流侧方程, 可见MMC交流侧电压等于桥臂电压再叠加上一个与交流侧电流有关的正弦量。忽略上述交流量, 根据式 (8) 可以画出的多电平电压输出示意图如图2所示。由图2可见, MMC系统正是同过控制桥臂各个子模块的工作状态, 在交流侧实现了对正弦电压的逼近。

2 子模块的设计

上一节简要论述了MMC的原理, 通过各桥臂子模块工作状态的切换实现了MMC的多电平输出。因此, 子模块作为MMC的基本单元在整个MMC系统中的地位非常关键。优秀的设计方案不仅需要使子模块能够完成其应有的基本功能, 还应使其与上层控制器的通信得到简化, 从而方便MMC系统的扩展。

2.1 子模块的结构设计

子模块电路结构框图与信息流如图3所示, 根据子模块的功能要求可以将子模块电路划分成3个基本的组成部分, 即控制电路、开关电路以及储能电容。其中储能电容由一个或者多个电解电容串并联组成。开关电路有两种基本的结构:全桥型结构与半桥型结构。以全桥型结构为基础的子模块除了输出正电平与零电平外还可以输出负电平, 适合于柔性交流输电 (FACTS) 等应用场合。而在HVDC的应用场合中一般采用如图1所示的半桥结构。开关电路中还有一个重要的组成部分, 旁路开关。实际电路中旁路开关一般采用晶闸管。当子模块发生故障时, 旁路开关闭合, 故障子模块退出运行, 而不影响MMC其他子模块的正常工作。

控制电路是子模块的关键部分, 主要功能包括控制开关电路的开关动作, 采样储能电容的电压, 完成与上层控制器的通信。为了完成上述功能, 本研究所设计的控制电路主要包括控制器、采样电路、保护电路、驱动电路以及通信电路5个部分。控制电路的基本结构及其各部分之间的信息流如图3所示。

需要注意的是, 保护电路一方面可以接收来自控制器的保护命令, 向驱动电路发出封锁信号, 即为控制器保护 (软件保护) ;另一方面可以判断采样电路发送来的电压、电流信息并监控流过开关管的电流, 若超过门限值, 则向驱动电路发送封锁信号, 并产生故障事件发送给控制器, 同时通过自身的逻辑电路判断故障类型, 等待控制器查询, 即为硬件保护。这两套机制的组合使得子模块既能够迅速处理本地故障, 并将故障事件上报控制器, 又可以响应上层控制器发送的保护命令。

2.2 通信协议

如图3所示, 总结子模块与上层控制器之间所需传输的信息, 包括子模块的电压与状态信息, 上层控制器的驱动信号与命令。其中, 子模块状态信息又包括等待上层命令状态 (Waiting) 、正常工作 (Working) 、过压 (OV) 、过流 (OC) 、开关管S1保护 (Falut1) 、开关管S2保护 (Falut2) , 软件保护 (Sof Pro) ;上层控制器的命令包括保护命令、唤醒 (从保护或停机状态回到正常工作状态) 以及正常停机状态。为了提高子模块与上层控制器的可靠性, 通信电路采用光纤通信。若是上述所有不同的信号分别采用一根光纤进行传输, 则需要大量的光纤, 这使得通信系统变得非常复杂且不经济。

为解决上述问题, 需要将上述信号进行一定的整合。如图3所示, 本研究通过子模块控制器将子模块所有状态信息与采样电压编码为一路信号, 通过一根光纤上传给上层控制器;另一方面将上层控制器向下发送的所有信息也整合为一路信号, 通过另一根光纤发送给子模块, 由子模块控制器解析。这样, 子模块与上层控制器的通信只需要两根光纤。

子模块向上传送的信号采用SCI通信方式。子模块上传至上层控制器的信号定义如图4所示, 将子模块电压与状态信息编码为两帧数据, 一共包括12位的电压信息与4位状态信息。其中第1帧低4位为状态信息, 其具体数值代表的意义已在图4中作了定义, 第一帧高4位为电压信息的低4位。第二帧数据则是电压信息的高8位。

将状态信息放在第一帧的低4位的原因是, 串行通信技术中处于低位的信息首先传输。这样上层控制器可以首先获得对实时性要求更高的状态信息, 从而加快系统对子模块故障的响应速度。

上层控制器向子模块发送的驱动与命令信号均对实时性要求较高, 不能采用SCI通信。本研究采用光纤时分复用技术直接传递脉冲。首先, 驱动信号本身即是一组连续脉冲, 命名为驱动脉冲;其次, 将保护命令也调制为一组连续脉冲, 为了与开关脉冲相区分, 其频率设定远高于驱动脉冲, 即“高频脉冲”;由于子模块在正常停机与收到上层保护命令时的响应方式是相同的, 本研究将正常停机命令与保护命令合二为一;最后, 将唤醒命令定义为一组“低频脉冲”, 其频率低于驱动脉冲。

上层向下发送脉冲信号的时序如图5所示, 大致的工作原理是:

(1) t1时刻之前系统正常工作, 上层控制器向下发送正常的驱动脉冲。子模块控制器将一路驱动脉冲调制为带死区的两路驱动信号发送给驱动电路。

(2) t1时刻上层控制器向下发送高频脉冲, t2时刻子模块控制器检测到连续4个高频跳变沿, 确认收到保护或者停机指令, 将驱动信号闭锁。通过检测连续4个跳变沿的机制可以排除因偶然的孤立高频脉冲所造成的误保护。

(3) t3时刻上层控制器向下发送低频脉冲, t4时刻子模块控制器检测到连续2个低频脉冲上升沿, 确认唤醒, 解除对驱动电路的封锁。此时, 上层控制器还不会立即发送驱动脉冲, 直到t5时刻检测到子模块反馈的状态信息, 上层控制器才会发送驱动脉冲使系统重新进入正常工作状态。

2.3 控制器功能设计与实现

控制器是子模块控制电路的核心, 其主要任务是根据2.2节所提出的通信协议, 解析上层控制器的驱动与状态指令, 控制驱动电路与保护电路完成相关工作;同时, 编码采样电路的电压信息与保护电路的故障信息并上报给上层控制器。该设计方案子模块控制器采用一块TI公司生产的TMS320F28035数字信号处理 (DSP) 芯片, 该芯片带有增强捕捉 (e CAP) 单元, 可以有效捕捉上升沿与下降沿事件并精确的算出脉宽时间, 非常适合应用于2.2节所提的通信协议中实现对不同频率脉冲的识别。

根据对子模块控制器的功能要求, 笔者在DSP上编写的程序的流程图如图6、图7所示。其中, DSP主程序流程图如图6所示, 它主要完成控制器的初始化与工作状态的判定, 向上层控制器发送子模块电压与状态信息。e CAP中断程序流程如图7所示, 该程序由脉冲边沿触发, 主要完成解析上层控制器信号, 以产生驱动信号、保护信号等。

3 实验

按照所提出的设计方案, 本研究实际搭建的子模块电路如图8所示, 该子模块最大可处理功率为5 k W。实验中测试了子模块驱动信号的产生, 保护命令的执行以及向上发送信息等功能。此外, 本研究在一台以该子模块为基础搭建的9电平MMC样机上验证了子模块设计方案的可行性。

(1) —控制器; (2) —保护电路; (3) —驱动电路; (4) —电流采样; (5) —电压采样; (6) —通信电路; (7) —开关电路; (8) —储能电容

实验中相关的设定包括: (1) 驱动信号的开关周期为1 050 Hz, 其脉宽按50 Hz正弦规律变化; (2) 子模块两个开关管之间的死区时间为3μs; (3) 高频脉冲频率为750 k Hz, 上升沿与下降沿均作为有效触发事件; (4) 低频脉冲频率为333 Hz, 上升沿作为有效触发事件; (5) 直流侧电压为200 V; (6) 门极封锁信号在子模块控制器由正常工作转为保护时由低电平变为高电平, 唤醒后由高电平变为低电平; (7) 通信波特率为625 Kbps。

子模块控制器接收到上层控制器驱动信号并产生两路门极信号的实验波形如图9所示。

子模块对上层控制器所发送的高频脉冲响应的实验波形如图10所示。与图5中的理论情况不同的是, 子模块并不能立即响应高频脉冲, 其延时Δt=21.3μs, 这是因为当上层控制器向下发送高频脉冲时, 子模块控制器必须先处理完当前的中断程序才能响应高频跳变沿。这一实验结果也表明, 上层控制器的软件保护实时性较差, 不能代替子模块的硬件保护;其意义主要是:MMC系统有子模块发生故障时对非故障子模块进行保护性停机。

子模块对唤醒命令的响应的实验波形如图11所示, 可见其与图5中的理论情形基本一致。这是由于“低频脉冲”本身频率较低, 延时时间对唤醒过程的影响比较微小。

子模块向上层控制器所发送的信息的实验波形如图12所示。实际中, SCI通信方式每一帧数据除了8位数值之外还包括一个起始位、一个地址位、一个奇偶检验位以及一个停止位, 处于低位的信息首先发送。子模块电压采样电路采样比为2.55×10-3, ADC转换的比例为4 096/3.3, 因此控制器中采样电压数值与实际电压值之比为3.165∶1。由图12可见, 子模块正常工作与软件保护时向上层发送的状态信息分别为B0010与B1011, 这与图4中的定义是相一致的。正常工作时电压值为B01001000, 即72, 换算成实际电压为22.75 V;直流母线电压为200 V时, 9电平MMC子模块电容电压理论值为25 V, 因此采样电压值与实际相符。

(1) (7) —起始位; (2) —子模块状态信息; (3) —采样电压低4位; (4) (9) —地址为; (5) (10) —校验位; (6) (11) —停止位; (8) —采样电压高8位

最后, 为了验证子模块设计方案的有效性, 本研究给出的9电平MMC交流侧电压的实验波形如图13所示。与图2相比较可见, 实验波形与理论波形相一致。

4 结束语

本研究提出了一种MMC子模块设计方案及其与上层控制器的通信协议, 并对所提出的设计方案进行了实验验证。实验结果表明, 笔者所设计的子模块功能完善, 工作可靠。两根光纤的构架简化了MMC通信的设计, 子模块控制器的加入使得MMC控制系统的设计更加灵活, 增强了其可扩展性。

下一阶段, 笔者将继续通过实验以获得关于该设计方案的各方面资料。通过分析实验数据, 评价该设计方案的优劣, 以作出进一步的改进。

本文引用格式:

谢瑞, 周志超, 钱锋, 等.模块化多电平变换器基本单元的设计与优化[J].机电工程, 2014, 31 (9) :1206-1212.

XIE Rui, ZHOU Zhi-chao, QIAN Feng, et al.Design and optimization of the basic unit of modular multilevel converter[J].Journal of Mechanical&Electrical Engineering, 2014, 31 (9) :1206-1212.

摘要：针对现有的模块化多电平变换器基本单元的设计方案所存在的通信机构复杂, 可靠性低的问题, 对子模块的结构设计、通信设计及优化等问题进行了研究, 在此基础上提出了一种新的子模块设计方案, 同时给出了其与上层控制器的通信协议。该通信协议利用两根光纤完成子模块与上层控制器的信息交互, 其中子模块的电压与状态信息通过串行通讯方式上传给上层控制器, 而由上层控制器所产生的驱动与保护命令等信号通过光纤时分复用技术发送至子模块, 由子模块进行解析并完成相关任务。研究结果表明, 所提出的设计方案能够可靠地完成子模块与上层控制器之间的通信, 所用光纤减少为2根, 简化了其与上层控制器之间通信机构的设计, 同时提高了模块化多电平变换器系统的可靠性。

单元模块设计篇5

一单元

单词过关

1）Loose 2） crazy 3）gestures 4） ignore 5） concern

6 settled 7）dusk 8）teenagers 9）tips 10）upset

重点词汇转换

1）unreasonable; reasoning; reasons 2）ignored; ignorant; ignorance

3）sufferings; sufferer; insufferable 4）agreement; agreeable; disagreed

5）recovery; recoverable; recover 6）addition; additional; added

7）communicative; communicate; communication

8）purpose; purposelessly concerned; 9）concern; concerns 10）Germans; Germany; German

词组积累

1）add up 2） has trouble 3） took no notice of 4）face to face 5）on purpose

6）are concerned about 7）to do with 8）fell in love with 9） no longer 10） have gone through

重要句型

1) I didn’t find out that I forgot to bring my wallet until I got to the department store.

Not until I got to the department store did I find out that I forgot to bring my wallet.

It was not until I got to the department store that I found out I forgot to bring my wallet.

2) She didn’t burst out into tears until her husband went out of sight.

Not until her husband went out of sight did she burst out into tears.

It was not until her husband went out of sight that she burst out into tears.

1) That was the fifth time that I had left for Guangzhou for study.

2) This is the first time that I have had the chance to talk with you face to face.

其它

1 add … to / added to / added up to

2 on the point of / by…points / pointing at /pointed …at

3 As far as English is concerned / is concerned about / concern / concerned / concerning

4 D / A / share … with / shares 5 B / D/ for

6 went through / get through / gone through / gone through / get through

7 attend / join…in / joining / took part in / joined / join / attended / attend

8 把…收起来 / 储存 / 放弃 / 抛弃

9 It is the first time that she has talked with an English man / Every time I see him ,he is always preparing his lessons. 10 B / C / D / A

2单元

单词过关

1）Including 2） present 3）commanded 4）requesting 5）recognized 6）government 7） However 8）Impolite 9）direction 10） modern

重点词汇转换

1）Included 2）directed, director 3）presence 4） modernization 5） nation

6）useless, 7） use 8）Useless 9）actually 10） rapid

词组积累

1）Luck played an important part / role in his success.

2）The play, (which is) based on a true story, is very instructive.

3）John didn’t attend the meeting because of his illness.

4）Make good use of every chance (that) you have to practise speaking English.

5）The number of the students (who are) absent today is five

重要句型

1) Inspired by the teacher, I work harder than ever before.

2) This winter it is colder than ever before.

1) He is absent from school today. This is because he is ill.

2) I didn’t oblige you to finish it on time. This is because I didn’t want to put too much pressure on you.

1) Even if you don’t like him, you can still be polite.

2) Even if you don’t want to go, you should tell him that.

其它

1 didn’t recognize / recognized / as 2 C/ B / in one direction / under my direction 3 should be shut / D 4 D / A / A

5 B / including… included / cover / containing 6 A / presented …to

7 A/ C 8 come up to / came up / came up with / came across / came about 9 because / because of / as a result / resulted in / resulted from

10 is made / make of 11 as / where / as / that/ 12 why / because / that / why / why

三单元

单词过关

1）Journal 2） transport 3）stubborn 4）insist 5）proper

6）determines 7）attitude 8）familiar 9）record 10）persuaded

重点词汇转换

1）transportation/ transporting 2）final 30persuasion 4）determination

5）cyclists6）bravery 7）topics 8） shorts 9） properly10）Tibetant

词组积累

1）dreams about 2）care about 3）giving in 4）get, interested in

5）For one thing, for another

重要句型

1) It was under the tree that I picked up the wallet.

2) Was it he who/ that broke the glass of the window?

3) Why was it that you didn’t attend the meeting?

An American guest is giving English lecture in the hall this afternoon.

其它

1．imagine …marrying 2 B 3 C / D / persuaded … not to walk

4 D/ D 5 A / was determined to 6 D / fun

7 wake / awake / awake /awake

8 give up / gave away / give in / gives in / gave out / gave out

9 B/ B /A 10 care about / care for / care for / care about

11 took /spent / cost /paid /spending /paid / cost / cost /cost

四单元

单词过关

1）cracks2）nervous 3）injured 4）organizing 5）destroyed 6）shaking 7）covered8）rescued 9）fresh10）Judging

重点词汇转换

1）nation; national; national 2）dirt; dirty 3）injury; injured; injured 4）Judging; judge; judgement 5） Electricity; electrified; electric; electrified

6）is reported; reporters; report 7） ruins; was ruined; ruined smell; 8）smell; smelly

9）survivors; survive; survival 10）honoured; honour; honourably

词组积累

1）in ruins 2）to shake hands with3）Instead of4）Judging from

5）are proud of6）putting up7）is known as8）in honour of

9）give out 10）woke up

重要句型

1) Who do you think has taken my umbrella?

2) When do you think we should make our plan?

It seems that he has never thought about such a problem.

He seems not to have thought about such a problem.

It happened that all of us were working outdoors.

All of us happened to be working outdoors.

其它

1）dreamed of 2）give up 3）insist on 4）determined to 5）change his mind

5单元

单词过关

1）Quality 2）willing, trouble3）heart4）principle 5）peaceful, peace

6）sentenced, prison7）period, law, lawyer8）advises 9）continued

10）position 11）accept12）violence 13）equal 14）blanket

15）educated, cruelty

重点词汇转换

1）heroine; heroicly; heroic 2）cruel; cruelly; cruelty 3）qualities; qualified

4）will; willing; will 5）Equal; equal; equally; equality

6）peace; peacefully; peaceful 7）crime; criminal; crime

8）violently; violence; violent 9）acceptable; accept; acceptance

10）terror; terrible; terrify

词组积累

1）lose heart 2）in trouble 3）worrying about 4）out of work 5）be free from

6）as a matter of fact 7）blew up 8）was put in prison 9）came to power

10）set up 11）was sentenced to 12）be equal to

重要句型

1) 1993 saw the foundation of our school.

2) This village has ever seen a disaster.

1) Only after you’ve met with such a thing will you believe it.

2) Only in such a family can you live such a happy life.

其它

一单元

1. After the serious poisoning of Sanlu milk powder was exposed to the public, parents become even more concerned about what their children could eat.

2. A best friend is someone who can share happiness and sorrow with you.

3. I’m grateful for your advice, which has helped me get along well with my classmates.

4. This is the first time he has used e-mail to communicate with his pen pal.

5. While we were playing at the swimming pool, the naughty boy pushed me into the water on purpose.

6. A hobby is something that you never get tired of-the more time you devote to it, the more fun you have.

7. Computer makes it possible for people to talk face to face even if they are in different parts of the world, which has entirely changed our life.

8. Every time I met a series of difficult problems in the exams, the first step I took was to ask myself to calm down.

9. According to the news report, it is the weather that will determine the exact launch time of Shenzou Seven.

10. In order to realize his dream of being a champion, he has suffered great hardship over the past ten years.

2单元

1. At present, more than one million visitors travel to Guangzhou every year.

2. Their relationship was based upon years of open communication with each other.

3. We must make good use of the resources we have now.

4. We should take an active part in community service, which can enrich our life.

5. Believe it or not, we have gradually become able to express ourselves fluently in English.

6. Actually, there are a number of ways to learn English well, such as by recitation and reading.

7. Even if it takes me six weeks, I am determined to finish the job.

8. Because of the heavy rain, there are traffic jams everywhere.

9. The government should come up with a better solution to the problems caused by the high price of petrol.

10. All students are requested to attend the meeting to be held tomorrow and to get there on time.

三单元

1 .Jack gave me a determined look, which showed me that he would neither change his mind nor give in.

2. John, think of ways to get this room tidied up.

3. He kept persuading me to take him for company if I had a tour.

4. Although she was not fond of paintings, she insisted that she (should) go to the exhibition with me.

5. It took one week to transport the food, clothes and medicine to the disaster-hit area.

6. We thought that Paul was a reliable man, but actually he only cares about himself.

7. It was your cousin who first had the idea to cycle along the river from where it begins to where it ends.

8. Because his car was damaged he received RMB1000 from the insurance company.

9. My sister is so stubborn that she won’t listen to any suggestion.

10. Please be patient. The train is arriving in ten minutes.

四单元1. It seems that his career is at an end.

2. It is reported that the number of smokers in our city has reached one million.

3. I wondered how the survivors were rescued.

4. Sixty percent of the travelers prefer to live in the rooms whose windows face south.

5. His job was gone but not all the hope was lost.

6. The school will organize the students to dig out a channel and plant trees around the playground.

7. The firefighters thought little of their personal safety and as usual rescued the people who were trapped in the fire.

8. China , with a population of 1.3 billion, faces the Pacific on the east.

9. The rescuers were too tired to move and fell asleep in the ruins.

10.He burst into tears, rushing out of the door to seek help.

5单元

1. Some people managed to escape from the burning building by breaking down the doors.

2. Since I was better educated, I got a job working in an office.

3. After getting up, he always drinks a glass of water, which he believes is good for his health.

4. I knew him when we were in primary school- as a matter of fact we were in the same grade.

5. Mother Teresa has devoted all her life to caring for the poor.

6. The house , in front of which there are two trees, was the place he used to live in.

7. After Mandela came to power and became president, his government did their best to change the unfair situation for black people.

8. He is begging me to let him join the club we have just set up.

9. As this couple were out of work, they had to turn to their relatives for help.

10. John wanted to give 100 yuan as a reward to the taxi driver who had found his wallet.

Unit One Friendship

1. add up add up to add sth. to sth. 2. calm down 3. be concerned about 4. have got to (do sth.) 5. go through 6. hide away

7. a series of 8. set down 9. suffer from

10. get along (well) with 11. fall in love 12. be crazy about / on

13. be crazy for 14. according to 15. join in

16. so … that… 17. face to face 18. on purpose

Unit 2 English Around The World

1. play an important part/ role in 2. because of 3. in some ways

4. native language 5. even if/though 6. communicate with sb

7. be based on 8. be present at 9. come up

10.get/be close to 11.make use of 12.a large number of

13.the number of 14.such as 15.believe it or not

16.have fun 17.make a request 18.give commands

19.solve problems 21. an English- speaking country

Unit 3 Travel Journal

1. dream of/about doing sth 2. graduate from… 3. persuade sb to do sth

4. persuade sb not to do sth 5. arise one’s interest in sth 6. the best way to do sth

7. insist on doing sth 8. insist (that) sb (should) do sth 9. change one’s mind

10. at an altitude of… 11. make up one’s mind to do sth

12.give in to sb 13. pass through deep valleys

14. as usual 15.encourage sb to do sth 16.make camp

17.put up a tent 18.can hardly wait to do sth

19.For one thing,…..For another,…. 20.be familiar with … 21.be familiar to sb

22.set a record 23.break a record 24.record sth

25.say “Hello” to sb 26.see the world through somebody else’s eyes

Unit 4 Earthquakes

1. shake hands 2. as usual 3. break out

4. right away 5. a number of 6. to the north of

7. put up 8. be proud of 9. judging from

10.be known as 11.come out of 12.too---to---

13.give out 14.be trapped under the ruins 15.instead of

16.in honour of 17.tens of thousands of 18.more than

19.fall down 20.at an end 22. dig out

Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero

1. put …into prison 2. in fact, as a matter of fact, 3. fight against

4. come to power 5. break the law 6. without pay

7. lose heart 8. be active in 9. be willing to do something

10. be out of work 11. be stopped from doing something

12. answer violence with violence 13. show somebody over some place

14. be in good health 15. blow up 16. ask for

17. be in trouble 18. die for 19. advise somebody to do something

20. in reward for 21. set up 22. be sentenced to

一单元

单词过关

重点词汇转换

词汇积累

重要句型

模块五二单元词汇短语梳理篇6

1. debate n. & vi. 争论，辩论，讨论

beyond debate 无可争辩

under debate 正在辩论中

a debate on/over/about sth. 关于……的辩论

debate sth. with sb. 与某人就某事进行辩论

The proposal whether the system should be changed is still______debate.

A.inB. over

C. under D. on

2. flow vi. & n. 流，流动

She stood there quietly, with her hair______down over her shoulders.

A.flowed B. flowing

C. to flow D. being flowed

3. production n. 产量，生产

product n. 产品

produce vt. 生产

As a result of Yuan Longping’s discoveries Chinese rice______rose by 47.5 percent in the 1990s.

A.produceB. product

C. production D. producing

4. responsibility n. 责任，义务

take responsibility for=be responsible for 对……负责

Since no one else has volunteered, Sheila will be______food for the trip.

A.responsible to supply

B. responsible for supplying

C. the responsible person to supply

D. responsible to supplying

5. quantity n. 数量，大量

a quantity of=quantities of后接复数名词或不可数名词，其后谓语动词的单复数依quantity的单复数而定。

（2009年福建卷）

—Why does the lake smell terrible?

—Because large quantities of water______.

A.have polluted

B. is being polluted

C. has been polluted

D. have been polluted

6. impress vt. 使印象深刻

impress sth. on/upon sb.=impress sb. with sth. 使某人意识到……

be impressed by/with/at… 被……深深打动

impression n. 印象

leave/make a… impression on sb. 给某人留下……印象

She spoke very confidently because she wanted to make a great______on her employer.

A.influenceB. pressure

C. impression D. effect

7. conflict vi. & n. 冲突，矛盾

conflict with=be in conflict with=come into conflict with与……相冲突

（2011年济南高三检测）There was a______between South Korea and North Korea in November, 2010.

A.struggle B. conflict

C. war D. challenge

8. raise/rise/lift

raise vt. 提高，抬起，种植，养育

rise vi.（太阳、月亮、河水、价格等）上涨，起立，起床

lift vt. 强调用体力把某一重物从地面举到一定高度

Though______in a big city, he always prefers living in the countryside.

A.risen B. grown

C. raised D. carried

9. concern n. & vt. 关心，担心，使担心，涉及到

show/express concern about… 对……表示关心/担心

be concerned about/for 为……担心

be concerned with/in 与……有联系

as/so far as… be concerned 就……而言

concerning prep.关于，涉及

______the matter, I am______with that matter which______all of us.

A.Concerned; concerned; concerned

B. Concerning; concerning; concerns

C.Concerning; concerned; concerned

D. Concerning; concerned; concerns

10. appreciate vt. 欣赏，感谢，感激

appreciate doing sth./appreciate one/one’s doing sth. 感谢做某事

I would appreciate it if… 如果……我将不胜感激

I really appreciate______to relax with you on this nice island.

A.to have had time

B.having time

C.to have time

D.to having time

A hero is nothing but a product of his time.

二、短语识记

1. open the floor 自由发言，ask for the floor 征求发言权，take the floor 开始发言

2. result in 导致=contribute to=lead to=cause, result from 由……引起

3. cut back on 削减，减少，cut across 走捷径，cut down 砍到，cut in 插嘴，cut off 切断，cut up 切碎

4. run out of 用完，耗尽，主语一般为人，run out 用完，耗尽，主语一般为物

5. be concerned about 对……关心

6. the amount of… 的数量

7. be friendly to 对……友好

8. think of… as… 把……看作

9. use up 用尽

10. dig up 挖掘

11. cause/do damage to 对……造成危害

12. make space for 为……留出空间

13. pick up 捡起，搭载，收听，学会, pick out 挑选，辨认

14. clean up 打扫干净

15. take steps/measures 采取措施

16. be likely to 有可能

17. upon/on the arrival 一到达

18. take off 脱下，起飞，腾飞，take in 吸收，理解，欺骗，take on 呈现，take up 拿起，占去

19. encourage sb. to do… 鼓励某人干……

20. be devoted to 献身于

21. under way 在进行中，all the way 从……到……,完全地，by the way 顺便问一下，by way of 经由, in the way 挡道，妨碍，in no way 决不，in a way 在某种程度上

22. in/with regard to 至于，关于

23. let off 排放，使爆炸，let out 泄露，let alone 更不用说

三、过关检测

1. 语境填词

（1） Politicians will be______(讨论) the bill later this week.

（2） The company is famous for the______(生产) of small cars.

（3） I don’t feel ready to take on any new______(责任)．

（4） The change of______(数量) causes the change of quality.

（5） Everyone agreed that they were greatly®  (使印象深刻) by the lecture.

（6） On______(到达) home，he rushed into the kitchen for something to eat.

（7） There was a______(冲突，抵触) between the accounts of the witness.

（8） You can’t fully______(欣赏) foreign literature in translation.

2. 选词填空

open the floor, cut back on, be concerned about, use up, run out（of）， get through, take good care of, stay up, feel like

（1） My car broke down on the way to the beach because it had______ petrol.

（2） TV presenter， thank you. Let’s______ to questions.

（3） It shows your friend haven’t stopped______ you.

（4） If we don’t sell more， we’ll have to______spending.

（5） Making soup is a good way of______ leftover vegetables.

(6) I______him when he was ill.

(7) I must______the book before Saturday.

(8) Tomorrow I should hand in a composition, so I will have to______tonight, preparing it.

(9) I was so angry and I just didn’t______looking for another job.

3. 同义词辨析

Ⅰ．用raise/rise/lift的适当形式填空

(1) He______his arms above his head.

(2) The sun______in the east.

(3) He______a new point for the students to discuss in groups.

(4) The box is too heavy for me to______.

Ⅱ．用result in/result from的适当形式填空

(1) The traffic accident______ his careless driving.

(2) Eating too much food which is high in fat and sugar will______ heart diseases.

(3) Her blindness of both eyes______ a traffic accident.

Keys

一、 CBCBD CCCDB

三、 1. （1） debating （2） production

（3） responsibilities

（4） quantity

（5） impressed

（6） arrival

（7） conflict

2. （1） run out of

（2） open the floor

（3） being concerned about

（4） cut back on

（5）using up

(6) took good care of

(7) get through

(8) stay up

(9) feel like

3. Ⅰ. (1) raised (2) rises (3) raised (4) lift

Ⅱ. (1) resulted from (2) result in (3) resulted from

单元模块设计篇7

一、整堂课的设计

本节课为语言运用课, 主要是以两篇短剧剧本为背景, 让学生通过短剧表演来体验英语学习的快乐。本节设计以“putting on a play”为主线, 紧紧围绕短剧表演的几个部分 (script (剧本) 、setting (背景) 、director、actor/actress等) 进行。这几个部分中, 引导学生理解剧本是最关键的。所以在展示《图兰朵》部分剧照导入PLAY的主题后让学生就“What makes a good play?”展开讨论。并且根据剧本内容设计表格, 进一步帮助学生理解剧本:

answers:

1.five students

2. in a park

3. the invisible bench

4.the King, the Queen and Servant

5. in the King’s castle

6. the important papers

通过阅读和讨论学生已收集了大量关于PLAY的要点, 再让学生以小组合作的方式按照要求展示其作品。

(Requirements:

1.Choose four groups by label to have a PK

2.Others act as the judges

3.Each group has only six minutes to prepare and act out the plays to the class

4.Choose the best group/director/actor/actress and report the reasons.

短剧表演时让学生依据剧本自由发挥。然后, 小组探究剧本, 思考以下三个问题:

Play I

1) What do you think of the children except Mike?

2) At the end of the play, Mike said, “No. I must have forgotten to tell you. ” What does he mean?

Play II

3) Why are the others unable to understand the King?

单元模块设计篇8

1.教学对象为国防科大附中高二年级K1302和K1304班学生。高二年级学生经过一年多的高中英语学习,已经具备了一点语言功底,部分学生能较为自如地表达自己对一些事物的观点,班上同学间的合作学习也有了些发展。

2.本节课的话题是The first underground in the world(世界上第一条地铁),这是关于Public transport(公共交通)的问题, 更是全球都关注的话题,学生每天上学回家都有可能遭遇到交通堵塞,尤其上下班高峰期、节假日出行都非常困难,经常有学生就因为上学路途遇到交通堵塞而迟到。

3.城市学生比农村学生更能深切地体会到交通拥挤给人们出行带来的不便,也应该更能思考出拥挤的一些原因及解决的办法,这样自然进入所学内容,甚至顺便还可渗透文明出行、出行安全等情感教育。

二、教材分析

本节课是阅读教学的第一课时,该部分是一篇介绍世界上第一条地铁——伦敦地铁发展历史的旅游宣传手册 (brochure)。通过对这部分的学习,要求学生对伦敦铁路建造的历史发展过程有深刻的理解,同时也要求学生掌握旅游宣传手册阅读策略的技巧。由于本课课文具有段落多、课文篇幅长、生词多、逻辑性较强等特点,本节课的教学难点就放在帮助学生理解和掌握课文内容,通过预测及归纳各段落中心思想来构建文本的整体框架;然后再运用skimming & scanning等技巧完成问答、填写表格、填词等练习,以加深对文本的理解, 并掌握旅游手册的阅读策略。最后,让学生通过巩固练习或讨论活动来运用所学内容、加深对该话题的理解。

三、设计思路

1.本堂课采用任务型教学途径,让学生从日常生活、学习等身边司空见惯的事开始引发对出行、交通工具等方面的讨论,从而导入正题。既训练说的能力,更为了提高对身边事、社会事的关注与思考。

2.由于课文偏长,在引导学生阅读时,尽可能设计一些紧扣课文内容的练习形式,辅助他们比较轻松地抓住要点信息,如填空题、列时间表填空题、单项选择题、简单的答问题等,尤其在处理课后的C1时降低难度,分解信息,确保学生总能体味到答对、回答正确的喜悦。

3.本人面对的学生需要手把手地牵着,甚至搀扶着,所以充分保护他们的积极性和热情是十分重要的。为了使学生能更主动地学习课文、理解课文,除了帮助学生理清思路、概括大意、完成相应练习之外,还指导他们提炼一些有用的短语、习惯搭配等,便于记忆运用。

Teaching aims:

1.Develop students’ skills of reading a tourist brochure.

2.Improve students’ reading ability.

3 . Get students to learn about the history of the firstunderground in the world.

4.Help students summarize the main idea with the help of some key words.

5.Use what they have learned to talk about the things around themselves.

Step Ⅰ: Brainstorming

(1) If you want to go to the park or the museum,or you want to pay a visit to your classmates,which means of transport will you choose?

(2)If you want to pay a visit to your relatives who live in a nearby city,which means of transport will you choose?

【说明】学生通过头脑风暴活动轻松激活与交通工具相关的英语单词,激发学生参与课堂学习的积极性和热情。

Step Ⅱ: Lead-in

Begin the class by asking students “If you want to get some information about the place where you want to go,what can you do?”

Show the picture of a tourist brochure and ask students what a brochure is used for.

【说明】阅读课文前,先了解旅游手册的阅读策略,并对本文将提到的有关世界上第一条地铁的信息进行预测,让学生在一个积极思维的过程中自然进入本课主题。这样,可以将阅读技巧的训练渗透于课堂教学之中。

Step Ⅲ: Scanning

1.Ask students to read the first paragraph,and help them to analyze the reasons for the development of the first underground in the world.

(Most railway tracks did not go to the London city centre, so buses,trams,cabs and carriages were required. The number of vehicles on the road caused unbelievable traffic jams. So the underground system was developed in London.)

2.Help students get the information of how the underground developed by filling in the diagram. This is a good chance for them to fi nish C2 on Page 52.

【说明】课文后C1部分的六个问题有些难,回答起来有些繁、多,改为简单的答问题、填写表格、补全空格、选择题等多种练习形式的练习,不但降低难度,还增加了趣味性,也增强了自信心,更帮助学生加深对文本的理解。

Step Ⅳ: Discussion

1.The World Conference on Transport Research has been held every three years since 1977. The 14th World Conference (交通研究世界大会)will be held on 10-15 July 2016 in Shanghai, China at Tongji University,which will host the Conference at its main campus.

What do you think of the World Conference on Transport Research Society?

【说明】巩固部分的活动主要通过学生之间的问答形式来复习本节课所学的内容。而讨论部分则能引发学生的思考,同时给学生提供一个表达自己观点的机会,实际上也是通过自我教育达到所学课文知识之外的升华。内容可深可浅,各层次的学生都有利用已学的知识表达个人思想的机会;其间,教师不做纠错指导,以保护他们的学习积极性。

Step V: Homework

1.Finish the exercise D on P52.

2.Finish the exercise E on P53.

教学总结与反思:

本节课课前预习时间充分:单词预习到位,尤其在K1304班还进行多次帯读与讲解;而K1302班的学生是播放磁带跟读的。在预习课文阶段,很多学生能积极思考、提问求答疑,这对课堂学习很有帮助。

简析船舶舾装单元模块的建造篇9

事实上, 模块化船舶制造技术在20世纪三四十年代就出现了, 只是那时国内外船舶制造行业对于船舶的单元模块化设计一直专注于船体的模块化设计与舰船的武装设备的模块化设计。直到近几十年来, 船舶制造行业的技术人员才将目光放在船舶管舾装的单元模块的构建中, 应用船舶管舾装单元模块化设计技术能够有效的缩短船舶建造周期, 提高船舶建造的质量。

1 船舶舾装单元模块化设计

1.1 模块化造船

模块化设计造船就是将船舶自身构造划分为多个模块, 分别由专业的生产厂家按照船舶设计过程中完成的船舶设计图进行生产制造, 最终将分开生产的各个船舶模块运回船舶制造厂商那里进行组装, 完成最终的船舶制作工作。其中, 舾装单元模块是指具有标准尺寸的具备可选择性的船舶的构造元件, 这些元件都具有特定的界面与连接方式, 并且具有独立的功能, 因此船舶舾装单元模块具有通用性, 可以满足不同种类船舶的组装。不仅如此, 单元模块中具有可选择性的部件, 当船舶出现局部故障时, 能够通过更换这些部件方便地进行维修处理。

通过模块化设计进行船舶制造, 在保障了船舶制造的可靠性与安全性的前提下, 能够有效地缩短船舶制造周期, 减小船舶维修所需时间, 提高了船舶制造的质量。

1.2 船舶舾装单元模块

1.2.1 依附式舾装模块

船舶依附式舾装模块是指船舶上类似于船员舱单元模块以及疏排水单元设备等模块, 船舶依附式舾装模块中的设备元件分布较为广泛而且船舶制造过程中对其性能要求较高, 而且船舶依附式舾装模块的建造受船上结构以及船舶建造进程的制约, 因此船舶依附式舾装模块的分离制造与安装具有一定的难度, 但船舶依附式舾装模块仍然具有一定的独立性与通用性, 因此一般式船舶依附式舾装模块仍然能够现在外场生产厂家进行生产制造, 再运回船舶生产内场进行组装制造。

1.2.2 自持式舾装模块

自持式舾装模块是指船体的分段与船上预装式的舾装模块, 例如二氧化碳灭火设备与主配电路电板设备, 自持式舾装模块具有独立的框架结构, 能够在外场完成生产制造后, 再运至内场进行安装。通常自持式舾装模块中的设备元件具有可选择性, 船舶的生产厂家可以选择中高低三档性能相近的设备进行安装, 并由此控制船舶的生产成本。

2 国内船舶管舾装单元模块建造现状

2.1 设备单元模块

设备单元模块是船舶舾装单元模块的重要主要主城部分, 而且设备单元模块是船舶单元模块设计过程中开发研究时间最长, 发展最成熟的一个单元模块。设备单元模块化是将船舶上各个模块设备按照技术要求进行分类组合, 制作成各种设备制作图, 然后按照制作图将各单元设备在车间内场进行加工制造。单元模块制造与主船体无关, 可以单独在车间内场完成, 不受外界船舶制作的影响, 设备单元的制作与船体其他单元模块的制作可以同时进行, 由此可以有效地提高船舶制造的效率。各设备单元的制作要满足其专业性能上的要求, 以便于之后船舶组装过程中的准确性与可靠性。

2.2 管子单元模块

管子单元模块就是把船舶上各个位置的管道与管道附件进行总体布置, 按照的不同的位置与用途进行分类管子制作单元, 并完成管子单元制作图。同设备单元模块制作方式相同, 管子单元模块也可在内场中进行单独的生产制作, 在生产过程中, 要保障管子制作满足其工业性要求和安装时的技术性要求。

管子单元模块制造作为船舶舾装模块化化制造过程的一部分, 它的主要好处是提前将船舶上的繁多复杂的管道设备在车间内完成, 这样就可以在船舶上大面积的施工场地。而且利用管子单元模块化设计方式将船舶上的管子提前组装, 方便了船舶制造过程中的工作管理, 简化了传播制作过程中工艺程序, 提高了船舶制造工作人员的专业水平, 缩短了船舶制造的工业周期, 提高了船舶制造的效率, 降低了船舶制造的经济成本, 也提高了船舶制造中管道安装的准确性, 实现了壳舾涂一体化的目标。

管舾装单元模块化造船是模块化船舶制作的重要组成部分, 管舾装单元模块化的质量是整个船舶制作质量的主要决定因素, 管子单元制作作为船舶生产中一条重要线路, 它的制作周期也影响了船舶的制作周期。我国从20世纪70年代开始从日本引入船舶的设计生产理念, 通过不断的实践探索研究与改善, 我国逐渐形成了自己的船舶生产秩序, 完善了生产设计、生产进程与船舶生产管理之间的关系, 实现了船舶生产制造行业的稳定基础。尽管如此, 我国生产制造的船舶周期要远远大于发达国家船舶制造周期, 不仅如此, 我国制造船舶的性能可靠性与管子舾装率都低于国外先进造船企业, 而船舶制造的经济成本却高于那些先进造船企业。为了改善这一情况, 江南造船厂与沪东造船厂都先后引入了管舾装单元模块化设计软件实现管舾装单元模块化造船, 事实证明, 管舾装模块化船舶制造方式对于缩短船舶制造周期, 提高船舶制造设备的可靠性与运行准确性, 降低船舶制造的经济成本具有很大的帮助。

3 船舶舾装单元模块化造船的前景分析

3.1 简析船舶舾装单元模块化造船的优势

3.1.1 有效缩短船舶的制造周期

利用船舶舾装单元模块化造船方式在进行船舶主体建造的同时, 在内场的生产车间内可以同时进行船舶单元设备的生产制造, 在完成单元模块的生产制造后, 可以对其进行快速地组装, 提高船舶的制造效率。其中管系设计制造安装是整个船舶生产制作过程中最复杂琐碎困难的一部分, 利用管舾装模块化生产方式, 在车间中提前完成管子分类制作工作, 节约了船舶上的工作场地, 提高了管道安装的准确率, 保障了船舶制作的可靠性, 同时也降低了船舶制作的经济成本。

3.1.2 方便了船舶部分故障的维修

采用设备模块化造船方式制造船舶, 选用各生产厂家生产的设备元件进行组装, 这不仅仅提高了传播的生产效率还使得船舶上大部分设备元件都具备通用性, 在船舶出现部分故障时, 可以采用更换该设备元件进行维修处理, 这极大的缩减了船舶检修故障及修复的时间, 提高了船舶持续运行的稳定性, 此外船舶的生产企业也可以通过选用不同档次的设备元件进行生产成本的控制。

3.2 舾装单元模块化造船的发展前景

传统的造船行业被称为是劳累、困难。高密度劳动力型的行业, 但在引入了舾装单元模块化设计理念后, 船舶的制造工作人员更具有专业性, 船舶的制造业更具有保障性, 我国的船舶制造行业也更具有竞争力, 因此在未来的船舶制造发展进程中舾装单元模块化造船技术也一定会得到更加广泛的应用, 在不断的船舶制造实践中舾装单元模块化造船技术会得到不断的进步取得更长远的发展, 与此同时推动着船舶制造行业的进步与发展。

4总结

利用船舶舾装模块化设计造船相对于传统的造船方式具有极大的优势, 船舶制造技术人员在今后船舶制造过程中应不断改进并完善船舶舾装模块化设计造船技术, 使其更好地为中国船舶制造行业所服务, 推动着我国船舶制造行业更快更好地发展。

摘要：本文就船舶制造过程中舾装单元模块的构造技术进行分析, 简述了我国舾装单元模块建造的现状, 分析了船舶舾装单元模块化设计制造的优势以及该技术的发展前景, 船舶制造行业利用该技术能够制造更完善更高质量的船舶, 满足社会对于船舶的进一步需求。

关键词：模块化造船,管舾装,生产设计

参考文献

[1]刘雪梅.船舶舾装单元模块建造研究[J].船海工程, 2012, 06:9-12.

单元模块设计篇10

言语单元主要以“表达”为取向的教学来呈现课程内容, “表达本位”思路是呈“单元块状”的。这种单元块状设计, 主要着眼于学生的活动, 着眼于能力的训练, 以“单元”来整合学习内容, 来形成教学流程, 来结构课堂教学。每个教学内容为一个单元, 每个单元的教学策略可灵活处理, 且单元之间有逻辑顺序。

汉字单元:“语义”的教学转化为“语意”的教学

什么是“语义”?即词语的语言义、原始义。那什么是“语意”?笔者把它界定为人们利用汉字以表达自己情意的语用行为。语义转化为语意, 在语文教学中, 就得让学生运用语言, 实践语言。再说, 汉字是中国母语最强有力的音符, 以形表义的独特魅力, 使得每个汉字如一幅画, 如一首诗, 甚至是一个故事。小学语文, 汉字应是基础, 因为汉字具有多义性, 所以, 在教学中, 把汉字作为一个教学单元, 让汉字在儿童心中种下母语的根, 一旦发芽, 其遣词用字能力将有无穷的力量。

具体策略:从儿童的生活语境中生成故事。回想我们当前的汉字教学 (生字) , 其目的是记住汉字的字形, 未与儿童的生活发生联系, 因此儿童眼中汉字只是一个枯燥的符号。如果我们在教学汉字时, 让它与儿童的生活发生联系, 效果就会非同一般。以人教版三年级上册《给予树》一课中的词语教学为例:“宽裕、援助、如愿以偿、仁爱、体贴”, 如何激活这些词语, 且能与学生产生意义, 这就得进行单元教学。具体该如何做呢?可先罗列这些词语, 让学生读懂这些词语在课文中的言语意图。其教学流程如下:

1.读通课文, 读准字音, 认清字义, 然后出示带有这些词语的句子。

音让我担心的是, 家里并不宽裕, 我只攒了一百美元, 却要由五个孩子来分享, 他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?

音我看到了一棵援助中心的“给予树”。

音这个圣诞节, 她不但送给我们棒棒糖, 还送给我们善良、仁爱、同情和体贴, 以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

2援理解这些词语在课文语境中的意思, 主要是从文本整体意图出发, 直入词语的灵魂。如教学“宽裕”一词, 可让学生先理解“宽裕”一词的表面语义指不富裕, 经济较为困难。一旦进入课文后, 因语用行为, 语义变为了语意, 就是指家庭经济不宽裕还要购买圣诞礼物, 可见父母对孩子的一片爱心。爱心相传, 在并不宽裕的情况下, 购买洋娃娃给一个小女孩。从这个词语透露出小孩子的同情心和善良。

3援让词语与学生的心理相联结, 形成儿童的心理意义。“如愿以偿”这个词语, 如何让它在儿童心中形成心理意义?当学生理解了这个词语在课文中的语境意———小女孩得到了她想得到的洋娃娃, 这时可以让学生以“小女孩得到洋娃娃后”进行想象写话, 把“如愿以偿”这个词的意思蕴含在故事中, 再进行回环读。走进去, 还得走出来, 再结合学生的生活。问:生活中, 你有过像课文中陌生女孩如愿以偿的经历吗?学生结合生活讲故事, 这就是“如愿以偿”。

阅读单元———由读懂内容转化为读懂表达

这一单元板块主要目的是培养学生的阅读能力。在小学语文学科中, 阅读能力要我们教师策划阅读的活动, 如果用微型话题, 引导学生去阅读, 就会起到更好的效果。我把它分为:用自己的语言概括文章内容、把长课文读短 (用词语或用句子来表达) 、学会分析人物、学会分析情节。实际上, 这些内容都离不开“表达”, 阅读完后, 用自己的语言来表达自己的阅读情感。以人教版五年级《祖父的园子》为例, 可以设计以下话题让学生去阅读, 在阅读中回答问题, 并从中读懂课文的表达:

音读课文, 描述园子中的植物和动物;

音简述“我”的自由;

音“我”帮祖父锄草;

音“我”帮祖父浇水。

选择以上一个话题, 让学生去阅读, 再围绕选择的话题把阅读后的体会表达出来。这种阅读中表达出自己的理解, 童年的趣味与纯真也自然而然流露在学生的表达中。这样的阅读, 有主题, 有理解, 有表达。显然, 改变了过去那种分析式的教学。

探索单元———语文知识转化为学生的语用知识

这个单元板块主要是学习语文知识, 这知识不是陈述性的概念知识, 而是言语实践的知识。如教人教版四年级《那片绿绿的爬山虎》, 这篇课文有一个明显的写作特点“情景交融”或者说是“借景抒情”。笔者所听的课中, 教师基本上把两个概念标签式地板书在黑板上, 实际上, 作为四年级的孩子, 对这两个概念很难弄明白, 怎么办?

首先要读懂“情”。肖复兴小时候去叶老先生家做客, “那片绿绿的爬山虎”在文中出现了三次。第一次是“我”作为一名中学生到叶老家做客在里院看到的。这是真实的描写, 表达“我”激动的心情, 并成为“我”记忆中叶老的四合院。第二次是“我”和叶老见面交谈后, “我”的心被融化了, 在客厅看到映衬在玻璃窗上的爬山虎, 如一片浓浓的湖水。这是想象描写, 表达作者敬慕的感情, 而成为作者一生记忆中的叶老形象。第三次是后来“我”每次回想与叶老见面, 总想起那一墙绿绿的爬山虎, 那墙爬山虎, 总是那么绿着。结尾点题, 意韵悠长, 余味无穷, 表达作者的无限追思。

三次出现“那片绿绿的爬山虎”每次都有其背景, 这个背景就在于叶老先生对肖复兴的交流、精心修改作文, “事”与“情”相合, “情”与“景”交融, 每次的“情”要让学生读懂“事”。这样, 两者结合起来让学生去感受“爬山虎”的绿的含义, 绿代表了生命, 生命是可以成长的, 也是可以传承的。可见, 作者对叶老的思想和情怀作了十分虔诚的赞美, 以文学的语言给予了高度评价。文中反复出现, 强烈感染读者, 使之产生感同身受的效果。

实践证明, 语文课, 探索语文知识是必要的, 但不能概念化地呈现, 而是要通过课文的事例, 把它结合起来, 成为学生的语用知识, 这样, 知识的教学就有效益了。

编写单元———由研究语言转化为学生言语实践

要让消极词汇转化为积极词汇, 就得让学生亲历词语、句子的谋思与运用过程, 让词汇或语言在学生心中产生真实的意义, 融入到学生原有的表达图式中去。我们的“表达本位”语文课非常重视再设情境, 让原文的故事活起来, 让学生的语言用起来, 这就得策划一系列的活动。

音策划了解课文内容的言语实践活动

了解课文内容, 可以改变过去那种读通课文、整体概括的办法, 利用课文中的某个点, 让学生用语言把理解表达出来, 而且可以从不同角度来设计。如人教版五年级《晏子使楚》, 让学生把握课文内容, 可设计以下言语活动:概括三个小标题, 用一句话来评价晏子;品评人物———请学生多角度述说晏子。请学生各自选择下面的“话题”, 在理解课文的基础上, 根据课文内容准备一段话, 自由地发表自己的见解:晏子的语言, 楚王的神态, 晏子的打比方说服方法, 提取信息写晏子人物简历, 用精练的语言写人物事迹。

音策划丰富课文情节的言语实践活动

丰富课文情节的言语实践活动, 以“思”为中枢, 以“听”“读”“视”为输入, 以“说”“写”“评”为输出且互为有机循环的“全语用”, 即根据课文内容, 进行想象写话、创造性写话, 个性化评价, 展示儿童个人的表达。笔者在实践中归纳以下几种, 权作参考。

员援仿写学用, 形成表达图式。课文中有好的范式句式, 把握机会, 让学生仿着写, 奠定基础, 丰富儿童的语言图式。如, 教三年级《可贵的沉默》一课, 试仿照这课的人物对话, 学习语言描写, 表达出反复对话的表达范式;五年级《钓鱼的启示》———课文中有不少如诗如画的景物描写, 如“月明风清的夜晚……”“三十四年前那个月光如水的夜晚……”等, 找出并抄下来, 仔细体味, 再仿写几句。

圆援补说续写, 针对性表达。人教版五年级《将相和》———课文中有一段话精彩地描写了廉颇因过于计较个人得失而懊丧、内疚、自责的心理, 请找出这段话并细细体味, 然后把第二天负荆请罪的行为描写、语言描写、心理活动补写出来, 注意表达出廉颇的认错心理和蔺相如的劝说行为。

猿援变体改编, 创造性表达。人教版四年级《鲸》———以“鲸的自述”为题, 将这说明文改写成一篇三五百字的小散文, 体会这两种体裁在语言表达上的区别。

源援事实印证, 逻辑性表达。人教版五年级《通往广场的路不止一条》———“父亲的教导让我一生受用不尽———通往广场的路不止一条”这句话对你有什么启发?你能从自己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述这一观点吗?

缘援想象创编, 丰富性表达。五年级《草船借箭》———课文中的人物, 除了“诸葛亮”和“周瑜”以外, 还有鲁肃、曹操等人的言行写得不多, 却让人难忘。试从中任选一个, 在课文所提供材料的基础上, 发挥想象, 虚构一个小故事。

远援迁移拓展, 丰富言语。《刷子李》———为你周围有绝活的人, 比如能一笔画出一个圆的数学老师, 能生动模仿各种声音的同学等写一篇人物速写, 要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征, 写出他们的奇处、绝处。

苑援话题短文, 评论性表达。《桃花心木》———作者说:“在不确定生活中的人, 能经得起生活的考验, 会锻炼一颗独立自主的心。”结合课文内容, 说说这句话的内涵, 并结合自己的生活, 以这句话为话题, 写片段作文。《珍珠鸟》———思考“信赖, 往往创造出美好的境界”的含义, 把你的认识写成一段文字, 写一则感想或评论, 圆园园字左右, 与同学交流。

愿援技法实践。《北京的春节》———在这课中, 作者以北京当地的特色, 描绘了北京人的春节生活, 表现出当地的风俗。你不妨模仿这种写法写当地春节文化, 借鉴这种写法, 联系你的生活体验, 抒写自己的一种感情。

怨援自由表达。《真理诞生于一百个问号之后》———把课文的最后一段抄在本子上, 并选取这段中的某一个观点, 举出生活中的一两个事例来证明它。

以上只是一种罗列式的展现, 如果我们能更进一步或者更进两步, 继续进行深入体味, 我们也许又能发现诸如变换文体、变换人称、变换视角、变换范围、变换题材、变换形式等多种多样妙不可言的设计细节。

音策划用语言评价课文的言语实践活动

员援定向探究。如教《草船借箭》, 诸葛亮在我国是家喻户晓的人物, 有关他的事迹、传说、俗语还有很多。让学生课外搜集有关资料, 以“千秋诸葛我评说”为题写一篇作文。

小学语文单元模块教学的有效整合篇11

我们以五年级上册第三组课文（下称第三单元）为例。它是一组“说明性文章”，包含了《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》这四篇课文。除了这四篇课文外，还包括口语交际《我是“小小推销员”》、写说明性文章、交流平台、日积月累《四时之风》和课外书屋。所以，在教学过程中，应把课文学习与口语交际、学生习作、交流平台和课外书屋有机整合起来，指导学生学好知识点，提升情感价值观。

一、单元课文学习与口语交际的有效整合

单元模块教学的目的在于引导学生整体感知单元内容，具体了解各篇内容特色，感悟单元内涵价值所在，促进系统内各构成要素的整合。例如，在教学《新型玻璃》一课后，教师可在学生充分掌握课文内容的基础上创设口语交际的情境。这样，可以将课文学习与口语交际的内容结合起来，通过创设生活化的交际话题，调动学生互动交流的积极性。

二、单元课文学习与学生习作的有效整合

单元模块教学强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性和实践性，重视学生“学”的过程，强调一个时段语文实践活动的整体推进，单元内各训练项目间必然存在一定的关联照应。第三单元的习作要求，是让学生写说明性的文章，运用所学的说明方法把事物说明清楚。这其实可以在我们学习课文的过程当中相机落实。例如学习《鲸》这篇课文，学习前教师可以布置学生搜集有关鲸的详细资料。学习过程中，学生通过课文学习，已经了解了说明方法的妙用。所以，教师可以创设一个《××的自述》进行片断练习的环节，让学生运用所学的说明方法来介绍其他动物。如此，既让学生有展示的机会，又让学生学以致用。当然，像这样的片断练习还可以在其他几篇课文中运用，如学完《松鼠》后让学生写“我喜爱的小动物”，学完《新型玻璃》后让学生写“我发明

的新型玻璃”等。

三、单元课文学习与交流平台的有效整合

单元教学的整体性是指在教学过程中要综观整个单元教材的教学目标，从大处着眼，从小处施教，灵活生动地教好每一篇课文。交流平台主要以表格的形式总结了本单元学习说明文的有效途径。通过这个表格，学生能快速地掌握读、写说明文的有效方法。因此，像这样的表格不应只在学习交流平台环节中才呈现出来，应该在学每一篇课文时都使用。一般在以下两个时机中使用比较合适：一是在初读课文后让学生自学填表，二是让学生学完

课文后进行填表。这样，既能提高学生自主学习的能力，又能很好地掌握说明方法的运用。

四、单元课文学习与课外书屋的有效整合

语文教学是一个开放的系统，单元教学的系统性主要体现在课与课之间、单元与单元之间的衔接上。为了优化教学效果，更好地完成单元教学目标，可以适当调整课文的教学顺序。第三单元在末尾部分安排了课外书屋，当中向学生推荐了《森林报》《细菌世界历险记》《穿过地平线》《爷爷的爷爷从哪里来》《昆虫记》《地球的故事》《十万个为什么》《小哥白尼》等课外书目。显然，如果在单元结束时才向学生推荐这些课外书是不合时宜的。因此，应在学习本单元之前就开始向学生推荐这些优秀的科普著作，以便学生在学习课文时，能及时将其所读的课外知识在学习过程中展示出来。

当然，在学习课文内容时，教师适时推荐相应的课外书目，其效果会更加好。如学完《松鼠》后向学生推荐法布尔的《昆虫记》，学完《假如没有灰尘后》向学生推荐《十万个为什么》和《小哥白尼》。

单元模块设计篇12

一、模块化教学的主要特征

模块化教学法从职业的实际出发, 教师为主导, 学生为主体, 师生通过共同实施一个完整的项目, 它把传统的以课本为中心转变为以“实训项目”为中心, 由以课堂为中心转变为以实验实训为中心。[1]

其特点是:

第一, 模块化教学强调知识之间的协调配合, 摆脱了传统模式下内容重复、浪费课时的现象。

第二, 模块化教学侧重于能力和素质培养, 使学生能运用新学习的知识与技能解决操作问题, 同时, 利用先进的教学仪器变抽象为具体, 增强学生的感性认识。

第三, 模块化教学实现了在“做中教”、“做中学”小组合作的教学模式, 强调培养学生解决问题和团结协作的能力。

二、教学现状

(一) 学生学情

高职院校的学生的情绪化较强, 形象思维强于抽象思维和逻辑思维, 对理论性强的知识不感兴趣, 他们的动手能力较强, 因此, 在教学过程中, 需要增强教学的生动性和体系性, 注意培养学生的学习兴趣。

化工单元操作及设备的内容丰富, 理论体系庞杂, 这对于对于基础知识相对薄弱的高职学生来说, 学起来非常费力, 这与高职院校的人才培养目标———技术技能型人才不相适应。

(二) 实训装置

化工单元操作及设备的实践教学的内容丰富, 实验装置的复杂性和综合性强, 学生没有系统的掌握理论知识, 学生学起来盲目, 且无从下手。[2]

(三) 教师教法

以教师为中心的教学模式导致学生对指导教师的依赖性大, 学生只能被动地“听”, 机械地“记”, 而不能主动地“想”, 填鸭式的教学模式让学生、老师都非常辛苦, 学生学习效果并不理想。

现代高职教育的培养拥护党的路线方针政策, 适应区域经济社会发展需要, 德能双修、全面发展的技术技能人才, 模块化教学方法能提高学生的专业技能, 很好的契合了培养技术技能人才这一目标, 在为学生系统地搭建起知识体系以外, 能培养学生的创造能力和分析解决问题的能力。我校目前的化工单元操作课程中, 尝试了用模块化教学讲授课程, 学生的学习兴趣增强, 学习效果显著提高, 这说明, 模块化教学能很好地弥补学生学习兴趣弱、实训装置复杂、教师教学方法传统的缺陷。

三、模块化教学的实施方案

根据模块化和一体化的教学思路, 遵循“三传”原理将课程划分成三块, 分别为热量传递模块、动量传递模块和质量传递模块, 拟制订具体方案, 如下所述:

四、教学促进手段

(一) 兴趣是最好的老师

将化工单元操作及设备课程的不同的章节但教学内容一致的课程分整合为一个模块, 为学生构建起一个知识体系, 利于学生接受, 同时, 可以通过ppt、网络等手段辅助教学, 提高学生的学习积极性, 技能为枯燥的理论课程带来心意, 又能开拓学生的知识面。

(二) 大力发展职业技能鉴定

我校要求应用化工专业的毕业生, 在毕业的时候, 必须考取至少两个职业资格证书, 这对学生一方面是压力, 但同时, 也激发了他们学习化工单元操作课程的积极性。

(三) 大力发展校企合作

大力发展与企业紧密结合的化工单元操作及设备课程的模块教学实训, 适当延长实训周数, 在人才培养方案的设计、教学内容的开展、教学手段与方法的构建上与企业开展多方位的合作。

五、教学效果评价

化工单元操作及设备的考核, 应重点培养学生的实际操作能力, 要求考生能参照技能考核标准, 考察自己的掌握情况, 解答与技能模块相关的化工单元操作方法、原理等理论知识, 按照技能模块的难易百分比进行考核成绩评价, 其中, 动量传递模块占30% (流体流动与输送占15%, 非均相物系的分离占15%) , 热量传递模块占20% (即传热占20%) , 质量传递模块占50% (精馏20%, 吸收20%, 干燥10%) 。相信学生经过这样的考核方式, 一定能对这些基本的单元操作方式有所掌握。

总之, 模块化教学方式在整合了课程以后, 把整个教学内容体系化, 大大激发了学生的潜能和兴趣, 使学生能积极地投入到整个课程的学习当中, 大大提高了教学效率。

参考文献

[1]卢岚.高职项目化综合实训改革初探[J].教育教学论坛, 2012.

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