驱动型财务管理（精选12篇）
驱动型财务管理 篇1
设备管理模式的发展与选择
1.港口设备管理模式的发展历程。
上世纪80年代中期以前, 天津港设备的“管用养修”延用的是前苏联时期的计划预防维修模式, 即按时间、间隔划分执行不同级别的保养和维修, 包括设备的一保、二保、三保和设备的小修、中修、大修。80年代中期, 天津港开始引进包括英国的设备综合管理工程学、美国的后勤学、日本的TPM管理等设备综合管理理论。尽管当时人们的思想转变得比较慢, 推进相对困难, 但还是在思想上有了初步认识。如:计划预防维修模式存在过度维修问题, 维修针对性不强, 对设备状态监测和定期检查确定设备的维修项目和维修时间的合理性, 以及设备运行、维修经济性和重要性都有了进一步的认识, 为不断提高重点设备安全性、可靠性, 提出了以主动维护等为代表的设备管理新模式。而港口生产管理是一个动态的过程, 相对固定的维修计划与灵活多变的生产节奏之间的矛盾日益突出。追求设备安全可靠的管理模式与企业日趋紧张的经营环境之间的矛盾不断加剧。
2.效益驱动型的设备管理模式是四公司发展的必然选择。
一个企业的设备管理选择什么样的模式, 不单单是由设备所决定的, 还会受到生产需求和经营状况的影响, 不同的管理模式会产生不同的管理效果。安全、可靠、效率、经济甚至环保等因素既要统筹兼顾, 综合考虑, 又要有所侧重。没有侧重点或侧重点错误的管理模式都可能造成设备投入大、质量差, 不能满足生产经营要求等较为严重的后果。像石化码头就要选择航空管理模式, 把设备的安全作为管理的重点, 而像煤码头这样拥有连续装卸设备的公司就要把可靠性作为设备管理的侧重点。任何企业都不能照抄照搬别人的设备管理模式, 必须结合企业自身的特点和发展趋势做出选择。在天津港的发展进程中, 集团生产布局, 战略调整对四公司的生产经营都产生了较大的冲击和影响, 如2006年“北煤南移”与目前正在实施的“北矿南移”战略, 公司货类结构的调整对设备的功能与性能提出了新的要求, 吞吐量下降造成收入减少与原材料价格、物流成本和人工成本的上涨, 都加剧了企业经营形势的恶化。从设备管理本身来看, 设备投入不足造成的更新速度慢、老化严重, 设施陈旧以及参与设备管理和维护的人员数量逐年减少, 且年龄偏大、综合素质低等问题, 都使得四公司设备管理面临着巨大的困难。鉴于上述的原因, 经济性就必然成了四公司设备管理中优先考虑的因素和首要坚持的原则。毕竟当企业经营上一旦难以为继的时候, 设备管理也就失去了其原有的目的与意义。这就好像一个经济条件不是很优越的人, 得了病, 治病救人不是靠人参、燕窝这些高级的营养品, 而需要一剂对症治疗、迅速见效的良药。效益驱动型的设备管理模式就像这样一剂良药, 成为了四公司设备管理模式的必然选择。
四公司效益驱动型设备管理模式的基本特点
四公司所建立的效益驱动型设备管理模式是在保证安全与效率的前提下, 把追求设备的经济效益作为设备管理的重要考虑因素, 并把这一原则贯穿到设备管理的各个过程和所有环节。
1.固定机械的维修模式。
为确保门式起重机达到低故障、满负荷、连续作业的目的, 对门机维修模式采用预防维修与总成互换的方式。
2.流动机械的维修模式。
为节约修理费用, 流动机械修理模式采取主动维护、状态监测与视情维修相结合的方式。任何的设备管理模式都有其优缺点, 就如同过度的维修和维修不彻底一样都不是最佳维修方式, 我们也是在设备管理的发展过程中不断总结经验和教训, 逐步建立的一种与公司整体发展相适应的设备管理模式。
四公司建立效益驱动型设备管理模式的经验与做法
1.安全可靠是效益驱动型设备管理模式的基础。
设备管理效益的最大化首先是要求设备能安全、可靠的运行, 即降低设备的事故率, 提高设备的完好率, 为装卸生产的高效率提供强有力的保障。一是提倡和抓好了设备安全管理“三个环境”建设, 即操作环境、维保环境与硬件环境。虽然四公司面临着设备老化、作业环境恶劣的客观困难条件, 但近几年未发生一起因设备本身原因造成的安全事故。例如我公司的门机, 11台10吨门机中7台使用年限超过了15年, 最长的超过了23年, 但通过细致的检查和周密的安全措施, 所有的安全隐患都被彻底消除在了萌芽之中。二是夯实设备基础管理工作, 提升设备运行质量。一方面实现了主动维护及精细化管理, 提高了设备的养护水平。投入50万元用于改进清洁生产模式, 消除根源性因素影响, 通过计算机等辅助手段, 进一步完善各种设备的监测与预防诊断, 及时发现和消除故障隐患。另一方面, 在设备维修上建立了“三零”管理模式, 缩短了维修时间, 提高了维修质量。 (“三零”的定义) 通过上述措施, 大大改善了公司机械性能, 确保了关键设备在高利用率状态下安全、高效运行。
2.统计分析是效益驱动型设备管理模式的手段。
统计分析是效益驱动型设备管理模式的关键环节和重要保证。准确的统计数据与科学的分析结论决定了成本管理的方向和效果。我们在设备管理中实施了全面预算管理, 建立了重点设备的单车成本核算制度, 加强了对大宗物料如轮胎、润滑油、钢丝绳及维修成本的监测, 出台了《常用常备物资管理办法》。同时, 公司通过建立的“机务系统计算机辅助管理系统”, 进一步提高了统计数据的准确度, 辅以全面深入的调研分析, 为及时、科学决策提出了准确可靠的依据。此外, 我们还在设备选型、运行管理、设备报废等各环节开展了经济论证, 倡导“只买对的, 不买贵的”, 实现了设备数量合理, 配置科学, 运行经济, 取得了在原材料价格大幅上涨背景下, 设备管理成本逐年下降的良好成绩。
3.改革创新是效益驱动型设备管理模式的动力。
改革创新为打造效益驱动性的设备管理模式提供了不竭动力, 注入了新的活力。四公司在设备管理的体制和机制上大胆改革, 完成了流固机的“养、修、用”一体化工作, 充分利用现有人员, 运用多种激励手段, 调动职工的积极性, 不断提高维修质量和效率, 降低了设备的故障率, 特别是设备故障平均停修台时与在线故障率两项指标连续两年实现了大幅下降。2011年, 又利用租赁中心这一平台对部分闲置设备开展了租赁业务, 与二公司建立了流动设备的有偿共享机制, 有效盘活了企业闲置设备, 提高了设备利用率, 更好地满足了装卸生产的要求。同时, 我们在辅助设备管理方面也进行了一系列的改革, 先后实施了电瓶管理、防尘设备及插制扣业务外包合作, 不仅减少了维护人员数量, 降低了维护管理成本, 使企业能够集中有限的人力、财力对重点设备和关键环节更好地精细化管理, 提高了整体的设备管理水平。
4.成本管理是效益驱动型设备管理模式的目标。
成本管理就是用最小的投入换取最大的回报, 追求效益的最大化, 它是一项系统性的管理工作, 既包含设备的直接投入费用, 又包含与设备相关的人员、设施的间接投入。四公司的设备管理成本在整个成本支出中占到了30%, 成本目标的有效控制直接影响到经营质量的优劣, 成本管理就某种意义而言, 就是效益驱动型设备管理的根本目标。一是严格管理降成本。建立了以目标为导向, 制度为基础, 考核为保障的管理体制, 每年根据生产任务指标、货类结构情况进行细致的分析, 制订控制目标并层层分解, 通过《材料管理规定》、《委外维修管理办法》, 不断完善审批、采购、领用程序, 并做到逐级把关。在采购过程中坚持货比三家、源头采购。同时, 公司还积极开展“三外”转“三内”、修旧利废等活动, 加大了成本控制的考核力度, 取得了较好成效。据统计, 仅去年设备维护成本就降低了400多万元。二是体制改革增效益。通过实施维修单位合并、部分维修业务外包等措施, 几年内设备维护人员减少了近50%, 仅电瓶组和插制扣业务的外包, 每年可为公司节约人工成本30万元。
建立效益驱动型设备管理模式的成效与经验
近两年, 四公司通过建立和完善效益驱动型的设备管理模式, 大胆改革, 锐意创新, 设备管理的各项工作取得了较好的成绩。
设备管理指标一直呈现出“三高一低”的良好态势, (利用率、可利用率和完好率高、成本低) 在生产任务保持较高水平的前提下, 设备的维护费用大幅下降, 2010年同比降低28%, 2011年维护费又提出了要下降5%的目标。截至1～5月份, 材料费同比下降了10.2%, 维修费下降了19%。同时, 我们通过闲置设备的租赁、有偿共享等一系列手段, 主动为公司创造经济效益数十万元。改变了外界对机务系统只会“花钱”不会“赚钱”的传统观念, 为企业的生产、经营做出了突出的贡献。
从港口行业发展的趋势来看, 港口吞吐量难以继续保持高速增长, 港口装卸业将进入平稳增长期。四公司作为北疆的一个以散、杂货作业为主的老公司, 底子薄、基础 (条件) 差, 调整、整合在所难免。面对公司所面临的不利形势和重重困难, 我们机务系统就要顾大局, 发扬顽强拼搏的精神, 迎难而上, 主动适应形势变化, 创新管理模式, 为企业的生产经营提供强大的支撑。
驱动型财务管理 篇2
其实仔细研究目前市场上的医药企业，无怪乎两个方面的因素在指引企业发展：“利润驱动型”和“价值驱动型”。两者从字面上看仅有两字不同的思想，却造就了两类完全不同的企业：一类是简单追求短平快和利润的最大化的企业，其经营思路注重眼前利益，总是在大起大落中经营，发展没有任何平稳轨迹可言，并逐渐走向衰落；另一类则是始终追求“百年老店”的经营运作模式，注重企业品牌的建设和市场的精耕细作，虽然短期内投入和产出不成理想比例，但是在市场动荡和竞争加剧的情况下，更能显示出企业的抗压性和良好市场盈利表现。
这两种截然不同的企业生存状况的出现，正是两种指导性思想作用的结果，值得我们思考。
一、“利润驱动型”：图一时之快，为未来买单
企业经营的根本就是追求利润，这本无可厚非。但凡事都有一个度的问题，假如无限制而且不加实际的追求巨大的、永恒的利润，那就陷入了一种危险的境地，会毁了企业未来的大好前程。
可是，在我们身边见到最多的就是这样一类企业：盲目追求利润最大化，甚至以牺牲企业品牌和社会声誉为主，希望在最短得时间内获得高利润，
短期内，这些企业都获得了较好的收入，有的甚至成为行业大鳄。可是，似乎也是在短短一段时间内，我国还算平静和健康的医药市场就出现了一起又一起让人触目惊心的事件：大的诸如“齐二药事件”“华源事件”等震惊整个医药行业的 ，小的那些发生我们周围的因为假冒伪劣产品而致残致死的事件就更加多如牛毛。其实根源就是盲目追求利润而不顾企业发展的“利润驱动型”思想在作怪。
这种单纯的以利润为主导的思想，从国家来讲，是不会放任你的投机取巧牟取暴利，以牺牲消费者为代价的行为；从市场来讲，良性稳定的市场发展也会毫不犹豫的将这样的企业和个人抛弃。就如同我们经常挂在嘴边的那句评价中国企业现状话“各领风骚三五年”，除了让我们遗憾外，其它广大的企业是否该有所得、有所悟呢？
关于作者：
王亮：医药行业实战营销人士，多年知名企业从业经验，“定位突破营销模式”倡导者。历任市场经理、企划部经理、调研部经理等职务，对医药招商、OTC、第三终端、商业流通等渠道均有一定研究。《中国医药报》《医药经济报》《销售与市场》等知名媒体撰稿人！信奉实践出真知，希望和各方朋友交流探讨！查看王亮详细介绍 浏览王亮所有文章 进入王亮的博客
★ 诗人之惑诗歌
★ 取消考研年龄限制回归价值理性
★ 一个高考状元的职业规划之“惑”
★ 惑的经典诗歌
★ 感性与理性的作文素材
★ 他们是怎样的不惑与惑散文
★ 《四十而惑》观后感
★ 分位数回归与上证综指VaR研究
★ 矛盾体：理性与感性900字作文
驱动型财务管理 篇3
“与传统的系统管理方法相比，Oracle企业管理器11g是为业务量身定制的解决方案，它提供了业界最全面的业务驱动型IT管理功能，有助于通过集成式IT管理方法，最大限度地提高企业敏捷性和效率。”日前，甲骨文公司大中华区产品战略数据库增值软件总监冯葵在Oracle企业管理器11g（Oracle Enterprise Manager 11g）的发布会上表示。
现阶段，IT作为企业成长的助推器，逐渐成为获取营业增长、提升利润、业务创新和企业合规的关键，而数据中心的效率则成为企业竞争的重要性因素。随着数据中心向集中化与虚拟化发展，CIO也面临着一系列问题，例如数据爆炸性增长、IT管理成本、满足高度业务连续性以及资源利用率等。因此，数据库管理能力对数据中心至关重要，同时以客户为中心的IT管理成为行业发展的趋势。
驱动型财务管理 篇4
近十年间, 越来越多的学生被吸引到欧美初高中及高校的校园中, 其中关键因素之一就是外国学校与时俱进的授课氛围及其教师不拘一格的授课方式, 如小班化教学, 讨论式教学, 综合化考核, 以及被国内中小学校乃至高校越来越关注和推崇的翻转课堂、视频课程、微课堂、慕课等等, 这些都打破了中国传统意义上的教学模式, 非常符合目前在日新月异的高科技环境中成长的90后、00后的学习特点。与此同时, 大规模招生带来的生源质量不均衡却很容易使逐步引入国内高校的翻转课堂的教学效果大打折扣, 在类似笔者所在的非重点院校教学环境下, 若在提供翻转课堂模式的同时继续强调驱动型教学手段, 无疑仍是十分必要的。
在即将迎来首批00后学生的高校校园中, 在招生形势日趋严峻的中国大环境下, 以教学为本的高校教师在教学中适时关注和改革教学模式是责任也是义务。按部就班、墨守成规的教学思路只会拒潜在学生于千里之外。作为经济管理类课程之一的财务会计课程因为和实践的紧密联系性, 更应走在改革的前列。
2 翻转课堂引入财务会计课程的可行性分析
“财务会计”课程是会计学、财务管理、审计学等经济类专业的核心课程, 它所介绍的会计确认、计量、记录和报告的程序、方法是企业会计工作中最重要、最基本的内容。开设该课程的主要目标是使学生在学完会计学基础课程之后, 全面掌握财务会计的基本理论、基本方法和基本技能, 为后续的专业课程比如成本会计、财务管理、财务分析、资产评估等课程的学习打下扎实的基础, 为毕业论文的撰写奠定理论功底, 更为学生走向财务类实践岗位做好铺垫。
目前的财务会计课程主要围绕会计六要素展开, 分别通过对常见项目, 包括货币资金、存货、金融资产、长期股权投资、固定资产、无形资产、流动负债、非流动负债、所有者权益、收入、费用、利润等项目阐明其确认、计量和报告的具体过程, 最终实现编制财务报表的终极教学目标。
财务会计课程的特点意味着它非常适合采用翻转课堂教学模式。
首先, 财务会计课程知识铺垫多。财务会计课程知识点繁多, 课堂上的40分钟乃至一次三节课的教学过程容易让学生倦怠。如果课前录制的微视频课程使学生能自学掌握基础理论知识, 那么课堂上教师就不需要把大量的时间放在理论阐述上, 可以有足够精力和时间通过案例讨论或者小组汇报活跃课堂气氛。
其次, 财务会计课程适合分割成若干知识点。财务会计课程的章节颇多, 但是在涉及每一个报表项目时, 基本围绕该项目的涵义、确认、计量和报告展开。授课教师可以在事先为每个章节确定一个个知识点, 针对每个知识点录制时间上不超过20分钟的短小精悍的微视频, 从而便于学生下载自学。
再次, 财务会计课程的最终教学成果财务报表能将前述知识点进行串联。每个学科乃至每门课程的知识体系是连贯而融合的, 纯粹课堂教学的后遗症之一就是容易使每门课程乃至每个章节脱节, 无法帮助学生综合地运用某门课程的专业知识解决实践问题。而翻转课堂的微视频制作也在一定程度上容易产生此种弊端。好在财务会计课程的教学终点是财务报表, 这种“产成品”的完成需要借助前述各个章节的知识点, 完成一张报表的编制任务势必迫使学生主动串联各个琐碎的知识点, 从而达到使专业知识提升到实践技能的效果。
最后, 翻转课堂的考核评价方法用于评价学生对财务会计课程知识掌握程度更具科学性。财务会计课程实践性较强的特点决定了该课程不宜片面采用卷面测试的方法, 如果借助翻转课堂, 通过采取视频课程学习频次和效果、卷面测试、课堂案例讨论分析、作业展示讲解、试题库上机测试等相结合的方式考核学生, 更有利于教师对学生理论知识、实践能力、创新能力等做出综合评价。
3 财务会计教学中实施翻转课堂教学模式和驱动型教学手段相结合的方案设计———以固定资产章节为例
所有的教学改革都是为了提高教学效果, 开发学生潜能, 教师始终秉承的观念是任何改革不是为了改革而改革, 教学第一线的教师更关注的应是实施效果。翻转课堂作为高校提供的一项新产品, 可以说是从国外引进的舶来品, 它是否适合我们面对的学生是要用事实和数据来检验的。教师要做的工作就是一方面要尽量提高这项产成品的质量, ———提供尽可能完善的翻转课堂模式和具有操作可能的平台, 另一方面就是要用驱动型教学手段促使每个学生充分使用这项产成品, 并根据他们的建议逐步完善和改进翻转课堂的设计。下文以财务会计课程中的固定资产为例说明教学中的方案设计及实施过程。
3.1 课前准备
教师:分解知识点, 制作微视频。
本人修订的财务会计教学大纲及其试题库中对固定资产章节拟定的知识点主要包括:固定资产的确认和初始计量;固定资产取得;固定资产折旧;固定资产后续支出;固定资产的处置;固定资产期末计量及其会计处理。其中每个知识点又可以划分成若干个小知识点。每章的每个知识点有难易之分, 但基本可以围绕该知识点设计一段时长15-20分钟左右的视频。该环节主要是以学生对基本知识和理论的认知学习为主, 视频的讲解关键要求是条理清楚, 简洁明了, 理论和案例穿插。比如对于固定资产期末计量环节, 可以具体划分为几小点, 如表1。
在完成基本知识点剖析解读以后, 为了后续课堂上的延伸讲解, 教师可以在结束视频前提出拓展性问题引导学生进行深入思考和自学, 一方面便于驱动学生将零散的微视频进行温习, 另一方面为后续的案例讨论做铺垫。如表2。
学生:学习微视频, 记录疑难点。
学生应根据教师预先布置的教学任务进程, 在网络学习平台观看教学视频, 并在预习过程中记录疑难问题, 完成教师在视频结束前预设的提问。为了提高课前预习的参与程度和学习效果, 教师可以在期初将学生分成各个学习小组, 平时实习组长负责制, 由组长督促和提醒学生进行预习、交流和讨论, 并将本小组各位成员的疑难点进行归纳总结以便提高课堂提问效率。组长的任命可以采用轮流坐庄形式, 一定程度上便于杜绝搭便车现象。这种学习方式也是驱动型教学手段的现场实施, 使学生在提高自学能力的同时增强了个体参与意识、团队协作意识和人际交往能力。
当然在课前准备阶段师生之间并不是绝对独立的。教师可以通过在线交流平台、QQ群、课程微博、电子邮件等多种方式为学生提供交流载体, 既方便教师实时掌握学习动态, 也便于学生准确理解教学意图。
3.2 课堂学习
学生:提出疑难点, 掌握知识点。
在这个教学环节, 笔者认为首先出场的应该是学生。学生在课前预习阶段已经对基本知识点进行了学习并记录了经过小组讨论、思维碰撞后总结的疑难点。教师应该鼓励学生在课堂上表述自身对本次视频课知识点的理解, 提出疑难问题, 汇报学习任务, 解答微视频中的预设问题。汇报人员可以由教师随机指定也可以由小组长完成, 教师应力求每个学生至少参与一次整个学期的汇报。
教师:解答疑难点, 拓展知识点。
在课堂组织中, 教师应先倾听后讲评, 给予学生充分的展示空间。首先, 针对学生归纳知识点中出现的认知偏差或者理解偏差进行有针对性的完善和补充, 因为微视频中已经对各个基本知识点的理论知识进行了铺垫, 也列举了常见例题, 所以课堂讲解中可以根据学生的反响加快课程节奏, 缩短讲解时间;其次, 对学习小组提出的疑难点进行集中或单独辅导:对于出现频次比较高的要点进行深入讲述和讨论, 对于次要的个别问题可以安排某组单独讲解, 以便提高课堂效率, 满足大部分学生的认知需求;最后, 针对预设问题的解答, 通过小组自评、组间互评、教师点评等给予说明, 这个过程特别需要强调的是“学生主导、教师驱动”的思路, 学生毕竟是初次接触某个新知识点, 对于问题的解答思路、把握的深度和方向不一定恰如人意, 教师应时刻注意扮演好护航者的角色, 确保学生讨论的方向保持正确。
3.3 课后拓展
教师:布置案例讨论题, 制作试题库。
为了得到知识的升华, 实现落地服务, 在翻转课堂的最后, 教师应布置相应的案例讨论题将课堂理论和实务与现实案例紧密联系。比如涉及上述固定资产章节时, 笔者布置给学生的案例讨论题如下:搜集某上市公司的近三年年报及其附注, 并回答下述问题: (1) 该公司从属于什么行业, 哪年上市; (2) 搜集该上市公司近三年年报, 分析其固定资产项目的构成;借助年报, 解释“账面原值”、“账面净值”、“账面价值”的涵义; (3) 了解该公司采用何种方法进行固定资产折旧的计提;是否所有固定资产都采用了同种折旧方法?你还知道哪些折旧方法? (4) 有无计提减值准备, 这几年减值准备有何变化;该公司计提或者不计提减值准备的原因有无说明?同行业其他公司是否类似? (5) 该公司固定资产有无发生后续支出;相关业务处理是否符合企业会计准则的规定?
同时, 为了帮助学生对知识点的进一步梳理, 提高学生考证的积极性和成功率, 加强就业优势, 笔者所在院校课程组已经建立了比较完善的基本达到初中级会计师考试难度的“财务会计”校内网络试题库, 只要拥有校内学号, 都可以登录校内教务系统网络自主模拟测试。试题库中明确了该课程的知识点和对每个知识点的掌握程度。试题库的题型包括单选题、多选题、是非题。每个小题说明了针对的知识点和考核难度 (分为一星、两星和三星) 。该试题库属于校内网络操作平台, 既便于学生日常操练, 熟悉上机考试的模式, 也用于期中和期末考试客观题的测试。期中期末考试抽题时系统会自动涵盖所涉及章节的每个知识点, 并按照考试大纲的规定组成试题的难易程度比重, 生成不同的试卷, 增强了考试公平性, 减轻教师出卷工作量和减弱出卷难度随意性。
学生:制作PPT, 小组讨论汇报, 持续操练试题库。
这个过程中, 学生仍以小组形式课外独立完成案例讨论内容并制作PPT在课堂上展示。教师提醒学生在相应时间段按照规定的讨论大纲和题目, 以小组合作形式完成案例讨论的内容, 小组成员必须全程共同参与案例讨论进程, 同时按各自特长分工完成案例选取、数据计算、PPT制作、展示汇报和当堂补充等各项任务。在汇报前, 授课教师也尽量适时参与到学生完成小组作业的现场, 了解学生完成过程, 一方面杜绝个别同学搭便车现象, 另一方面对学生回答情况预先予以指导, 以提高课堂汇报效果。教师应时刻强调每一名小组成员必须主动参与讨论, 记录讨论内容, 明确成员职责。
并且, 学生应以稳定的频次上网完成试题库操练。笔者对于学生的要求是每周操练一次, 而且教师可以通过网络平台实时监测到每个学生的具体操练频次和分数。这些都是教师对学生进行综合评定的依据之一。
4 翻转课堂引入财务会计课程的关键性问题
4.1 学校层面的网络平台建设
制作完成的教学资源需要放在网络学习平台上供一定范围内的学生学习。教师可以根据教学计划和进度在学习平台上陆续上传微视频, 学生能登陆学习平台在线学习, 还可以在学习平台上完成并提交作业、下载教学资源、与教师互动交流。教师可以根据平台数据记录学生的学习状态, 包括登录次数、学习时间、发帖次数和质量等, 对学生的课堂外学习实施有效监督。
4.2 教师层面的翻转课堂把控
微视频的制作质量是翻转课堂能否取得成效的关键因素。授课教师在录制微视频前对课程内容的整合、知识点的确定、录制过程中的讲解深度、录制后的学生反馈, 都需要课程组每位教师和所有学生受众的参与。教师应随时根据教学变化、环境变化甚至准则和考证的改革等多因素反复更新视频内容。
其次, 翻转课堂很重要的一点, 是通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果, 在翻转课堂中, 教师的角色其实不是被淡化了, 而是从另一个侧面有所加强, 它要求老师能够通过设问、通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果, 相较于传统的教学模式, 老师从主动变为被动, 从主导变为引导, 这对教师的职业素质尤其是高校教师的综合素质有着更高的要求
4.3 学生层面的检验考核指标
现代高校教育最忌讳的问题之一就是考核方式的单一。在教学方式、教学内容和教学手段日趋丰富和外向的情况下, 学生的检验考核指标也应该建立一套完善的体系。就财务会计课程而言, 结合翻转课程的教学形式和驱动型教学手段的结合运用, 可以从网络课程的学习频次和效果、课堂陈述和提问质量、课后作业的操练和完成、PPT制作的参与和主动性、课余时间和主讲老师的沟通等软性指标结合传统意义上的期中和期末测试成绩, 综合评定学生的考核成绩。
参考文献
[1]彭凤麟.高校会计教学MOOC模式及其发展建议[J].财会月刊, 2014, (07) :117-119.
[2]杨坤, 张艳婷.“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及应用[J].财会月刊, 2015, (21) :104-106.
[3]熊磊, 李涛.翻转课堂应用于高校财务管理课程教学刍议[J].财会通讯, 2015, (22) :62-64.
任务驱动型作文 篇5
每一天午时五点，南京市盐仓桥附近都会有一对老夫妇在道路停车带搬凳子坐下，“人肉”占车位，等待儿女开车回家，如果孩子回来迟，两人就轮换着坐，直到孩子归来。
针对此事，各方有不一样反应。有的人感叹，可怜天下父母心;附近车主气愤又无奈：那是社会公共车位，不是他家私人的，但总不能出手对两个人怎样样吧?老夫妇的儿女也很委屈：附近车位确实太紧张，但也劝父母不要这样风雨无阻，却拗可是两位老人。
对于以上事情，你怎样看?请你就其中某一个或某一群人的表现，证明你的态度，阐述你的看法。要请综合材料资料及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，不得抄袭。
在必须限度内给予温情理解
南京市一位老夫妇“人肉”占车位等待下班归来的儿女，让附近车气愤又无奈。此事也引起社会不一样的反应。我认为，在必须限度内，应给予中国的父母温情的理解。
这对夫妇的儿女曾劝自我的父母不要风雨无阻，而结果是拗可是两位老人。此时就不能以“没素质”“自私”的眼光来看待这个事件，因为它涉及到了世间最真挚的情感——父爱和母爱。我们应当给予理解，腾出空间让这份关怀润泽到底。
当今社会的竞争激烈、压力陡增是不争的事实。赡养老人、养育小孩、工作应酬等等，让如今的年轻人背上更重的职责。父母看在眼里，也疼在心里，为了能给儿女减压，父母们也力所能及，所以才有北京外环父母凌晨4点为还在休息而要上班的儿女排公交，才有自发到公园为儿女相亲的事情，再到如今的“人肉”占位。
这群父母也并非不明道理。他们不是违章收费替人占位，也不是故意要扰乱秩序。他们是在尽一种职责。儿女如此辛勤劳累，这些父母岂能安心在家嗑瓜子、看电视，而让已经疲惫不堪的年轻人悠悠转找车位?所以，那是一种出于本心的行为，我们应当看到其光辉的一面来自励，感受到有人关心的温暖，而非以一惊一乍的态度对待这其实没有严重后果的事件。
当然，一个矛盾的兴起绝非空穴来风，必须有它的内因存在。比如，这是否暴露了该小区的车位管理不力?是否能够所以兴建停车场，解决居民的实际困难?相关部门应就此实地调查，看到事件透露出的一些东西。
固然父母之情需予以理解，但前提也是在必须限度内，尤其是法律限度，不是戴有至高之情的名义就能够为所欲为。为儿女出国而伪造护照、利用职位之便为儿女铺路等等这类行为绝对不能容忍。举着亲情的大旗，实际上是玷污这面洁白的旗帜。
任务驱动型作文“抄袭”导写 篇6
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
一位女教师发现所教的高二班里，有28名学生为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生素质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。这引起了家长的反对，他们纷纷向学校施压，要求重判成绩。学校不堪重压，迫令她屈从。她严词拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起了全社会的关注，有人点赞，有人质疑。
对于以上事情，你怎么看？ 请给老师、家长或校方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法；不要套作，不得抄袭；统一以“宏宇”为写信人，不得泄露个人信息。
写作指导
材料层层推进：一位高中女教师处罚28名作弊学生→家长施压→学校迫其屈服→教师辞职→社会关注。
角度一：给教师写信。女教师的行为又分两个方面，一是“处罚”作弊的学生，一是面对家长、校方的施压，她严词拒绝，辞职而去。
支持女教师“严惩”，重点要讲明支持的理由。第一，这种抄袭行为弄虚作假，严重违背了“诚实做人”的原则，要受到处罚；第二，28名学生参与作弊抄袭，说明这不是个别现象，倘若不及时加以处罚，势必造成可怕后果，未成年人的这种行为要及时制止管教；第三，教育学生成为一名诚实的公民，远比通过一门生物课程更重要。
此外，“她严词拒绝，辞职而去”，可以分析她不做屈从外力而改变正确决定没有原则的职业人，而是做一个为坚守正确的决定而做出牺牲的有思想、敢担当的有尊严的独立的公民；或联想到“教书与育人，孰轻孰重”；“工作与人格，孰轻孰重”等话题。
角度二：给家长写信。
可以分析学生家长爱护孩子的情感与理智上的矛盾，对孩子的爱可以理解，但在错误上的庇护却不可取。
角度三： 给学校写信。
可以分析一个学校的教育理念是屈从于家长的施压，还是要维护师道尊严，还是要“立德树人”。
任务驱动型作文及其写作原则 篇7
语文高考是现实的反应, 语文高考作文尤其如此。它总是跟随着时代现实情况的变化而变化, 或快或慢。既要符合时代的要求, 又必须符合语文学科的规律, 所以就必须兼顾现实性和规律性的统一。十八大后, 改革这一时代主旋律进一步强化, 整个政府更加注重务实高效, 教育领域的改革也逐步展开。因此, 高考语文作文也相应地由原来的命题作文、话题作文、材料作文、新材料作文变为如今的任务驱动型作文, 现实的因素进一步加强。
说这是个新东西, 其实也不尽然。从纵向来看, 这类作文在中国古代的策论写作中就出现过, 与现今公务员考试中的申论也很相似。从横向来看, 英美等国的作文考试中也经常采用此种方式。说明这是一个具有强大生命力, 能够较好地适应各种需求的考试类型。
任务驱动型作文的试题往往是选取当今生活中, 比较贴近我们生活实际的问题, 给学生创设出一个情境, 出现并列性, 甚至是对立性的问题, 让考生通过写作, 分析问题产生的原因, 提出解决处理问题的想法和方案。所谓的任务, 其实就是作文材料中提出的, 需要考生解决的问题。所谓驱动, 就是考生在问题的引导下, 分析问题产生的原因, 并提出对应性的对策这一思维过程。
所以, 任务驱动型作文, 就是题目提出一个问题 (任务) , 在这个问题 (任务) 的驱动下, 考生分析这个问题 (任务) , 然后解决这个问题 (任务) 。作文的思路基本上是:提出问题→分析问题→解决问题, 呈现出递进式的结构。
任务驱动型作文有意在作文材料中增加一个问题型因素, 目的就是以此问题为驱动力, 引导学生在设定的真实情境中, 辨析涉及问题各方的关键概念, 考虑问题涉及的各个维度, 解决问题关系到的各方的利益。作文中给出的材料, 对学生来说, 既是启发, 同时又是引导的要求, 学生可以借此获得可能的立意角度, 但又不能偏离材料设定的讨论范围。这种类型的作文, 较好地解决了新材料型作文的泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾。既能防止学生宿构与套作, 又给学生足够的发挥空间。
如2015 年全国新课标甲卷, 作文题要求考生给“女儿举报”事件相关方写信, 以此来入情入理地谈问题、讲道理;全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。这两道作文题目, 都提出了相应的问题, 需要学生在理性思考的基础上, 分析问题并提出解决的办法。立意的角度可以多元, 但范围非常清晰。学生都能有话可说, 又能检测出不同水平学生的思维水准, 比较好地实现了高考的考查选拔功能。
二、任务驱动型作文的特点
任务驱动型作文的特点, 要在与命题作文、话题作文、材料作文、新材料作文的比较中得来。
1.选题的鲜活性
任务驱动型作文的选题, 一般都来自于当前的现实生活, 甚至有时就是社会热点、国家大事, 考生都很熟悉, 材料鲜活, 非常具有时代特点, 这一点与之前的命题作文, 话题作文, 材料作文、新材料作文都很不一样。之前的这些作文类型, 有些可以完全脱离开现实, 坐而论道, 所以学生宿构套作的可能很大, 作文当中出现的例子, 甚至观点都出现高度的雷同。比如一说到战胜磨难, 就会搬出司马迁、杜甫;只要是追求自我, 自然联想到陶渊明、李白……以至于有人就发出了这样的感慨:这些老人家已经很忙了, 能不能不要总是在作文中麻烦他们?虽是调侃, 却说出了一个现实:这样的作文题不利于考查学生真实的思维能力。任务驱动型作文则有效避免了这个问题。
任务驱动型作文选题贴近生活, 就让每个人都有话可说, 同时又是新近发生的时事, 因此可以引导中学生的写作关注社会、关注人生, 意义重大。任务驱动型作文题要想写好, 要求学生及时关注生活, 用心体会生活, 同时还要学生有足够的积累, 需要有思维的训练, 这样才能考查出学生见识的广度和思维的深度。
2.思维的开放性
作文选题可选择的立意角度越多, 给予写作的空间就越大, 就越能考查出学生思维的品质。任务驱动型作文选题的鲜活性, 从某种意义上说, 其实反应的是我们这个时代利益诉求的多样性。站在不同的利益群体立场, 观点自然会有差异。这样的特点就决定学生在作文时, 立意的角度是多样的, 思维是开放的。既可以站在甲方的立场说话, 也可以维护乙方的利益, 甚至居中提出比较妥善的调和的意见。无论是哪一种观点, 都有它合理的一面。学生要做的, 就是找出其中的合理性因素, 又能妥善解决利益间的冲突。在这样的思维过程中, 学生的思想观念和思维能力都得到了检测。
社会的发展变化是日新月异的, 改革中出现的问题也是具有时代性的, 很多问题, 前人没有遇到过, 也没有现成的解决办法, 因此也就不存在套作的可能。任务驱动型作文, 注重思维的开放性, 就是要让学生围绕作文材料中新出现的有争议、有分歧的问题, 适当地提高思维强度, 去探究可能的解决办法。不是人云亦云, 炒古人前人的冷饭, 也不是信口开河, 想到什么就写什么。而是在独立思考的基础上, 运用理性思维表达出理性的解决办法。
3.价值的导向性
思维的开放性, 很容易导致各说各话, 莫衷一是, 甚至出现背离社会主义核心价值观的反动言论。而作为国家选拔人才的重要考试, 高考作文必定要贯彻国家教育政策, 体现国家意志。正如教育部考试中心专家张开所言, 高考的主要功能除了为考生开辟自我发展的途径外, 更重要的是为国家选择高素质的建设者和接班人, 体现为国选材的目的。因此高考作文试题格外强调重视其教育功能, 实现试题的育人使命, 体现立德树人的教育任务。要实现这一目的, 高考作文就通过试题把积极的思想和正确的理念传递给学生, 引导学生对有社会价值和人生价值的问题展开思考。
因此, 任务驱动型作文在选题时, 就有意识地增加了作文材料中的价值导向性。所谓的价值导向性, 就是指试题有意识地引导考生朝着健康、积极、深刻的方向去立意。如2015 年全国新课标甲卷, “女儿举报父亲”的材料, 实际上突出的是情与法的辩证思考, 贯彻的是依法治国的理念。而全国新课标乙卷要求考生在三个候选人中选出最具风采的人物, 无论是选择哪一个, 都代表着社会主义核心价值观的一个方面, 都是整个时代主旋律的体现。
三、任务驱动型作文的写作原则
1.就事论事原则。既然任务驱动型作文是以问题来驱动写作, 作文过程中就必须始终围绕题目给出的问题, 就事论事。题目给出的问题, 既是我们作文写作的出发点, 也应该是我们的落脚点。绝对不能像过去的话题作文, 或者命题作文, 材料作文, 新材料作文那样, 从材料中提取出关键词后, 就抛开材料不管。任务驱动型作文可以引用其他的材料来佐证自己的观点, 但论述的重心和中心必须始终限定在题目所给出的问题上面。如果抛开材料中的问题, 只围绕材料中某个关键词, 就是舍形取神, 舍事取词, 这样的作文得分肯定很低。
如:如2015 年全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信。考生就必须始终围绕“女儿举报父亲”这件事来论述, 不管是赞成还是反对, 论述的落脚点必须不能离开这个事件本身。而如果只选取“大义灭亲”、或情与法这样的关键词, 然后完全不顾材料, 就会被判定为离题, 是肯定不行的。
2.言必有据原则。任务驱动型作文, 选取的都是在现实的情境中, 有对立性的问题。也就是说, 一般都至少会出现两方以上的观点。既然存在两方以上的观点, 就说明这样的问题在现实中是有存在的合理性的, 或者说, 是有可能性的。学生在作文中, 就要找出这个合理性来。无论是站在哪一方的角度, 学生作文的观点必须要明确, 但又不能停留在简单表态的基础上。赞同或者反对都必须有充分的理由, 既要站在己方立论, 同时又要能考虑对方的观点, 提出反驳的意见。这对于考查学生的思辨能力是非常有效的。同时, 因为存在对立的双方, 当你反对对方的时候, 既要能指出其立论的不足之处, 又不能完全不顾对方的利益, 还必须提出建设性的解决办法。这实际上也有助于培养学生理性解决问题的能力。
3.义利谐调原则。现实生活中的冲突, 无非是利益的冲突。敢于承认利益的正当性, 合理性, 无疑是时代的一大进步。在当前的经济社会中, 完全不顾利益的考虑, 一味地强调要高大上, 显然是不现实的。同时, 我们又是生活在社会主义的中国, 凡事不能一味追求经济利益, 必须要符合我们社会主义核心价值观。所以, 学生在作文立论时, 就须兼顾各方利益, 既不能道德至上, 不食人间烟火, 也不能唯利是图, 充当利益走狗, 须以利为导, 以义为根。
开源型创新驱动创业问题研究 篇8
当前动态竞争激烈,封闭式创新已然不能适应社会经济的快速发展。开源型创新不同于封闭式创新,它是通过对活动单位内外的各种创新资源、创新知识进行有效的整合,顺应经济、市场发展,立足自身特点,进行进一步的创新,创造更多的社会经济价值,并再次推动单位内外新的创新经济发展的一种群体性经济行为。从世界范围来看,开源型技术创新驱动经济发展模式的主要形式包括:以美国“硅谷”为代表的官产学研合作形式、日本新日铁为代表的同业者技术联盟形式、欧洲安赛乐钢铁企业率先实施的与下游用户合作的模式、美国纽柯公司推崇的与装备供应商合作形式等。
追逐利润,必然是大多数创业最直接的驱动力。早在《史记·货殖列传》中提到“天下熙熙,皆为利来;天下壤壤,皆为利往”,西方经济学亦很早提出“经济人”假设。在马斯洛曾说过,自我实现是需要层次理论中最高层次的需要,基于这种驱动力的创业是为了实现自我与众不同的人生价值。谢志远(2010)认为,学校的创业课程及实践活动对大学生创业具有直接性教育驱动力。《杭州大学生创业政策解读》中指出,政策是大学生创业的催化剂,良好的创业政策可以营造良好的创业气氛,提高创业可能性。刘志超(2013)提出,国内沿海一带创业群集中,国外则以美国的硅谷最具代表性,这说明了环境、氛围是促进创业的软性驱动力。
二、开源型创新驱动创业模式
今年来,国务院多次出台、下发关于促进就业的通知,明确提出“推进产业结构升级与扶持就业创业相协调”,《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》的出台,从放宽市场准入、改善行政管理、强化政策扶持、拓宽融资渠道、加大培训力度、建立孵化基地、提高培训质量、健全服务组织#完善服务内容、提供用工服务#强化政府责任、完善工作机制、营造良好氛围等方面入手,通过政策支持和服务保障,鼓励和扶持更多劳动者成为创业者。这些政策和措施充分表明了党和政府倡导的以创业带动就业的积极态度,可以说,创业带动就业是劳动者自主择业、市场调节就业、政府促进就业三结合就业方针的集中体现,是积极就业政策最活跃的、最具有动力的一种机制。
对于开源型创新,无论是“众包”模式、“廉价创新”模式还是“创业孵化器”模式,都能符合创业驱动力的要求,将开源型创新与创业相结合已完全具备成熟的理论基础。同时,将二者结合也十分符合当前国内发展趋势的要求,因此,基于“大众创业,万众创新”背景下的开源型创新驱动创业模式研究也具备现实意义。
三、开源型创新驱动创业模式的积极作用
1. 开源型创新驱动创业为商业模式的改进提供新的维度
当前大型制造企业通过应用自动化技术和网络技术等,使得生产效率显著提高,传统的商业模式已经不能满足人们日益多样的需求。开源型创新驱动创业模式引领的个体制造业根据用户个性化需求来定制生产商品,引领技术、工程、艺术等方面的变革。
此外这一模式对传统商业模式的改进不仅仅局限于技术制造业领域,也包含了如缝补和编织等手工类别,开源式创新驱动创业模式引领的影响产品和服务感官知觉、审美情趣、知识认知的非功能性表现的软创新将会越发受到重视,这一模式并不是对传统商业模式的一个彻底代替,而是有效的补充。这些融入到各个产业中的创新驱动创业模式,正改变着旧有的生产技术,提高生产效率,促进产业间的融合,并最终实现经济的质的飞跃。
2. 开源型创新驱动创业为产业转型升级提供新动力
当下,新一轮科技革命和产业变革正在全球范围内孕育兴起,世界各主要国家都在以前所未有的决心和力度推进创新,寻求突破口,抢占未来经济发展的先机,在此背景下,各国纷纷采取一系列战略或是计划力图实现本国传统制造业突破性发展。例如,英国的低碳工业战略和先进工程国际市场营销战略;美国的国家制造业创新网络;德国的“工业4.0”计划和法国的新工业法国计划。
开源型创新驱动创业应用于工业产业中,为中国制造业提供了新机遇,推动传统装备和产品生产制造转向智能,形成了持续推进企业技术改造的机制,优化制造业企业的技术结构。此外,开源改变了工业企业对市场信息的利用方式,可以快速及时响应市场需求,实现生产与消费需求的有效对接,定制化、个性化和小量化生产成为发展趋势。基于开源的传统制造业创业模式经过广泛渗透、交叉融合,将进一步整合优化制造业全产业链和价值链,加快制造业企业跨地区、跨领域的协作和产业集群升级,促进大中小企业协调发展,优化制造业发展布局。
3. 开源型创新驱动创业为社会经济发展产生重要作用
近年来,企业的雇佣人数减少与大量大学生毕业的矛盾越发突出,就业压力逐年增加。创业,正在成为解决就业的有效途径。开源型创新驱动创业模式引领的个体式制造业根据用户个性化需求来定制生产商品,对技术、艺术等行业劳动力的需求巨大,会创造出大量新就业岗位,增加人民收入的同时,也促进了资金、人力等资源的流通,在一定程度上达到促进内需,发展经济,稳定社会的积极作用。
这一模式还应用于不同的产业。除了科技上的创新,开源型创新也影响产品和服务的感官知觉、审美情趣、知识认知的非功能性表现。亦或是缝补等手工类别,这一切都使更多的人可以加入到创新驱动创业的实践中来。有动机的创意群体是创新的主要来源,通常可以改善一个处于边缘或弱势的社群的生存条件。这些都使得开源型创新驱动创业在多个层面多个产业不断促进社会经济的发展。
四、基于开源型创新驱动创业提出政府建议
积极发挥政府搭建桥梁作用。通过政府搭桥,将高等院校、科研所,与企业相结合,促进创新落实实践,带动就业。政产学研模式不能只是“授之以渔”形式,如要求项目支持的技术成果商业化后,必须将收益的四分之一返还相关部门,直至达到项目出资额后停止返还。这样能够做到创新成果商业化的持续性发展。
积极营造创新驱动创业大环境。通过构建创新创业生态系统,营造良好的创新环境,增强各创新主体之间的协同能力,将市场、政府和社会资源有机融合,相互作用,构建适合创新要素的有序流动和高效配置的开放式创新体系,不断释放创新的活力。
加大财政支持力度。通过减免税收或提高创业贷款额度等,为创业初期的创业者们“输血”。充分发挥“孵化器”作用,营造低成本、全要素、开放式的创业空间,并将传统科研经费中的一部分转移给新兴创新者。
引导社会资金投入创新驱动创业项目。当前很多创业项目发展受制于资金,单纯依靠政府财政支持不是长久之计。国外很多项目多是通过“众筹”或是“天使投资”等大众或小众风投形式完成。通过对社会资金的引导,扩大经济投入,可以有效提升创业实现的可能性。
参考文献
[1]温雯.“创客文化”的历史图景与未来路径[J].福建论坛人文社会科学版,2015(08).
[2]万钢.深化科技体制改革推进大众创新创业[J].科技创新与品牌,2015(06).
[3]克里斯.安德森.创客:新工业革命[M].北京:中信出版社,2012.
[4]德鲁·博迪,雅各布·戈登堡.微创新[M].北京:中信出版社,2014.
浅谈小学任务驱动型作文教学 篇9
那我们为什么要如此探究呢?这还得从小学生的作文现状说起,学生怕写作文,教师怕教作文,这已经成为当前小学语文教学中的一个难题。学生写作文时常常咬着笔杆,眉头紧锁,冥思苦想,无从下笔,因为不知道要写什么,怎样写才好。如何改变现状,让学生乐于写作?在此我就如何培养提高小学生的作文能力而进行了任务驱动型作文教学研究的探索,来谈谈个人的三点认识和做法:
一、对小学任务驱动型作文的认识
任务驱动是借用电脑术语而命名的,作文中增加了“任务型指令”。指令性要求写作任务必须是明确的、具体的,来引导规划学生作文,写作的针对性强,作文导向十分清晰。这类作文早先在英美等国的作文中比较常见,命题者往往是给学生布置一个明确的写作任务,创作出一个情境,出现对立性的问题,让考生通过写作,提出解决处理问题的想法和方案。小学任务驱动型作文教学就是建立在这理念基础上的,将以往的以传授知识为主的传统写作理念,转变为以明确写作目的、加强思维协作的多维互动式的写作理念;把教学的本质定位在立足“任务指令”,着力发挥条件任务引导写作的功能;要求创建任务目标和写作情境,从而驱动小学生带着担负的责任互动交流,学会“思考”,主动完成既定写作任务的教学实践活动。
任务驱动型作文的核心是任务指令,着力发挥任务引导写作目的内容的功能,增强写作的针对性和对象感。任务指令设定了写作的思维路径,使作文旨意聚焦于“指令”,它通过发挥“实践与思考”的导向作用,来引领作文教学向“思维”能力的转变,进而提高写作教学效率。于是教师可根据小学生的年龄特点、心理特点及语言积累情况,构建开放性结构框架的任务指令。框架不仅要有写作任务的提示、引导功能,还有要一定的弹性,留有学生自由思考表达的空间。在写作活动中,教师先让学生明确写作目的任务,了解要“做什么”;然后创设任务情境渲染气氛,使学生身临其境,情绪受感染,产生写作学习的最佳情感状态,让学生进一步了解“怎样做”的具体做法。
二、明确目的任务,明白要写什么
我曾在网上看到几堂美国学生的作文课实录,颇受启发。有一堂作文课,老师的要求大意是“选择一份自己将来希望从事的职业,采访正在从事这个职业的人,然后写出一份报告。”学生们遵照任务要求去做了,一周后都交上了满意的答卷。我看到这种“任务驱动作文”十分注重生活实践,他们不要求学生当堂完成,可以去图书馆查资料或走出校门调查访问,甚至同学间可以协作完成,给了学生充分的思考时间和空间。在此基础上,学生必须根据任务指令进行思考,“要写什么”这写作目的、内容又十分明确,根本不必望风捕影、无中生有地编造,就可把实践中的切身体验和真实感受融入到作文中去。
张开先生对任务驱动型作文的写法提到了关键点“在真实的情境中辨析关键概念”。命题者设置了任务指令,学生还需仔细分析任务的重点内容和具体要求。从任务指令角度来看有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分,学生写作时就必须抓住核心要求来确立核心角度、主要角度的内容。明白了这些要求,再按照这些要求来写就能符合命题者的意图。学生的习作与成人的写作乃至作家的创作当然不能等同看待,但他们在本质上是相通的。“岁有其物,物有其容,情以物牵,辞以情发。”(梁,刘勰《文心雕龙》)“触先焉,感随焉,而是诗出焉。”(宋,杨万里语)任何文章都是客观之物与主观之意经过互相碰撞融合,形成话语文章这一物化形态的。写任何文章都要先有一个写作目标任务,而后经历“物质———精神———物质”这样一个由内化到外化的双向转化过程。同时,《语文课程标准》对学生习作要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”,如何做到内容具体明确,当然就需要有个明确的目标,要写什么具体的内容了。对于这个问题,老师可以布置具体的写作任务,而后学生由此引发思考进行写作,这样,学生就不会苦于“要写什么”了。
例如在指导学生写《我的自画像》一文时,先布置了任务,安排时间让学生先照照镜子,看看照片,想想自己的最主要特点;画一画自己,然后再说一说,评一评,比一比。学生兴趣盎然,写作任务明确,就不会出现胡编乱造、无病呻吟的情况,学生“畏写”情绪也就一扫而光了。
三、由任务驱动写作,明白应怎样写
有了明确的写作任务要求,学生就可以按照这任务指令来观察、思考,要根据这些任务来写作,而不能脱离这些任务。这样提出指令性任务,让学生能够围绕任务的内容及含意,选择最好的内容来写作,不至于随意和偏题。
那么,该如何指导学生去写作呢?叶圣陶先生曾明确指出:“写作系技能,不宜视作知识,宜于实践中练习。”在写作实践的指导中,老师可以为此设计“观察———思考———讲述———作文”的实战过程;为了让学生更好理解老师的要求,老师甚至可以先来一番“口头作文”表演,学生受到了“口头作文”的感染,兴之所至也就跃跃欲试。这样老师的“下水口述作文”,比孤立地抽象地讲写作方法,效果自然好得多。
再如写《煎蛋》一文前,我先布置任务,请学生回去请家长示范煎了一个荷包蛋,然后在课堂中交流家长是如何煎荷包蛋的,同时帮助学生梳理出几大过程:开煤气灶———倒油———敲蛋———下锅———煎好一面———翻身再煎———放调料———盛起吃蛋。这样一来,目的明确,方向可靠,过程真实,观察可感,就是原来不大会写的学生也能写出有模有样的作文了。然后再布置学生回家后在家长的指导下学烧一样菜,并把烧菜的过程记录下来。差一点的学生也能“吃得饱”了,好一点的学生则能做到“吃得好”了!这样任务驱动的写作教学方法,学生怎么会不爱上写作呢!
综上所述,小学任务驱动型作文的特色有两点:第一增加了任务驱动的指令,第二明确要写作的任务。为了强调写作目的要求,老师下达了一个指令性任务,目的让学生更好地围绕指令的内容及含意,选择最好的角度来写作文。
如果能从学生熟悉的题材或社会热点问题切入,联系学生的生活实际,引领学生关注社会生活,思考个人成长方向,努力做到学以致用、用以促学,那么,我们的小学任务驱动作文的探索将进一步拓展空间,更富有影响力。
参考文献
[1]张开《注重题型设计、强化教育功能》《语文学习》20157-8
[2]李移伦,姚和芳《浅谈课程教学的任务驱动型教学模式》《当代教育论坛:学科教育研究》2007 1
任务驱动型作文写作误区摭谈 篇10
关键词：任务驱动性,误区,对策
任务驱动型材料作文是2015年全国高考语文作文出现的新题型。此类型作文所给材料大致具有以下几个特征:一是作文材料本身是有争议性的社会实事或热点时事;二是材料能体现时代价值观多元化的特点,要求学生独立思考,就事论理,理性分析,充分论证,清晰表达;三是带有明显的驱动任务。涵盖具体指令,考生要根据任务写作,不得脱离任务。
这种任务驱动型材料作文注重材料的启发和引导作用,凸显高考内容改革方向:坚持以立德树人为核心,加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查;更能体现学生现场分析问题、解决问题的能力。
师生对这一新题型作文,都在摸索中前进,受原有时评类作文写作影响,学生难免出现一些写作误区,现针对个人实际教学中发现的问题,粗略谈一下个人看法:
一、无视任务指令,自以为是,一意孤行
学生读完材料后,惯性思维,审题立意,选准角度,下笔就写,并没有注意题目任务指令。2015年全国新课标甲卷,材料是父亲高速路开车时接电话,女儿小陈微博举报,引发议论纷纷,众说纷纭事件。题目有明确任务:对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。题目规定任务,内容是你对此事的看法,文体是采用书信形式,任选一写作对象,表明态度,阐释看法。面对任务,有考生视而不见,以“依法治国”“法不容情”“百善孝为先”等为题,虽然也表明了自己的态度,阐释了自己的看法,但对于“给小陈、老陈或其他相关方写封信”的任务没有完成,难得高分。
二、脱离给定材料,自说自话,空泛议论
2016年广州市一模作文题_______,某报为了发掘有温度和人情味的新闻,引导读者以温暖的视角看待社会,开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻:“油条哥”坚持多年不用有害的“复炸油”;老父亲不得已挂号来医院看望儿子;主办方为保护孩子心理对损坏了一幅珍贵名画的小男孩不追究。从以上三则新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏上,你认为哪一则更合适?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。
很多考生除置“你认为哪一则新闻更合适刊登在《暖闻》上”的任务于不顾外,还脱离材料,就三则材料中的任意一则,“断章取义”,对材料只字不提,一味就“诚信”“良知”“敬业”“孝顺”“宽容”“善意”等大谈特谈,自说自话,空泛议论,自动跳跃到原来熟悉的话题写作模式。
三、思维过分偏激,轻易全盘否定
2015年全国卷新课标乙卷的“当代风采人物评选”这个题目,任务指令要求你必须在“各有风采的三名候选人”中选出一个“更具风采”的,考生在选的过程中,容易“爱之欲其生,恶之于其死”,对于自己选择的,夸成一朵花;对于自己未选的,骂成豆腐渣。言辞偏激,如有考生欲赞赏大李的“矢志创兴、团队合作”精神,便对老王的“爱岗敬业、平凡不平庸、精益求精”的工匠精神;小刘的“热爱生活、乐于分享”的美好品质视而不见。
四、就事论事,行文空洞,难抵深刻
任务型作文就“任务”而言是就事论事,绝不允许脱离“任务”作文;就论证而言又必须就事论理,因此它要求有较强的理性思维能力,考生能由材料给定“这一个”上升到“这一类”点出材料背后的共性或规律性,或找到解决同类事件的方法。
2015年全国卷新课标乙卷,如果选择第一位,那么可以抓住矢志创新,团队精神等角度切入;如果选择第二位,可以从爱岗敬业、精益求精的角度;如果选择摄影师,可以从热爱生活、乐于分享的角度切入。但考生的行文容易出现一味地赞美某一种人,一味地喊口号而不是据理分析,可能会出现行文比较空洞干瘪。
任务驱动型作文已成大势所趋,写作中存在问题也初见端倪,如何规避误区,个人谈一下肤浅的认识:
(一)明确任务驱动型材料作文中的任务
任务驱动型材料作文把任务更明确出来,写作首先要对任务进行确定性判断。考生要带着问题审题:这是一个什么任务?怎样才算基本完成任务?完成任务的最高境界是什么?明确任务指令,才能避免一意孤行、头脑发热、任意写作的情况。
(二)谨记“就事论事”“理不离事”的原则
任何观点都是由材料衍生出,考生不能弃材料于不顾,天马行空地想当然。时刻谨记这一原则,就不会范原则性错误。
(三)扩大阅读面,积累素材
除了课内的阅读,引导考生多关注热点时事,如环保、教育、娱乐、科技等;读时事评论,尝试自己写作时评,自己按专题积累素材。比如“天价虾”事件、“毒疫苗”事件、官员辞职热、中国式吉尼斯、抢红包热、舌尖上的安全、工匠精神、明星吸毒、魏则西死亡事件等等,引导学生阅读、思考、积累。
(四)培养学生理性思维
引导学生积极参加各类话题的讨论、辩论等,对发生在身边的事情发表自己的看法和观点,同时也要留意他人对同一事物的看法,对比自己与他人思维的差异。长期坚持,评论就能做到有理有据,思维严密,写作起来驾轻就熟、一挥而就。
总之,任务驱动型作文,不是洪水猛兽,明白其来龙去脉,对误区了解透彻,心中有数,加强训练,多思考,多体悟,多记录,相信大多数学生可以拿一个不错的分数。
参考文献
[1]周红.任务驱动与内容沉浸整合的建构主义写作教学模式研究[J].广西广播电视大学学报,2014(2).
假如债务驱动型增长模式谢幕…… 篇11
杠杆率持续攀升的20年
战后初期的大部分时间里，广义上讲，非银行私人部门债务的增长与名义国内生产总值（GDP）的增长都保持了同步。以增量债务/ GDP比率5年移动平均值衡量，每额外产生一美元的GDP，美国的家庭和企业就会借贷一美元。换言之，每一美元额外的GDP都基于一美元额外的非银行私人部门债务。
直到上世纪80年代，这种趋势一直相当稳定。在华尔街的垃圾债券和高杠杆时代，增量债务/ GDP比率升至1.50美元以上，在截至1989年之前的5年中，达到1.67美元的峰值。但上世纪90年代，“回归股东价值”潮流将这一比率再次拉回到一美元左右。
但从1994年开始，这一比例开始大幅攀升，相继超过了2美元和2.50美元，最终在2009年第二季度达到3.20美元的峰值。在那个阶段，债务驱动型增长模式已经崩溃，“大衰退”开始。自那以后，去杠杆化逆转了这一进程，公共部门成为新债务的主要累积者。
不同行业部门的债务之间存在一个重大区别。如果市场认为政府的偿债能力完好无损，它们就无须还债。而家庭和企业则必须偿还债务，家庭还必须通过即期的收入偿还。因此，他们的债务能力较为有限。
持续上升的债务/GDP比率意味着债务的增速快于收入。在一段时期内，这是可以持续的，如果债务被用来投资于可以加快未来收入增长的项目，则更具持续性。但这其中存在风险，首当其冲的是利率的水平，它是维持债务能力的关键性决定因素。第二个是回报递减问题（或者更确切地说，需要增加投入才能实现相同回报）。第三个则是资产价格可能下跌或上涨的风险。
未来会如何？
对于债务通缩的记忆有着强大的影响力。经历过20世纪20年代和30年代的人们对借贷都非常谨慎，他们经历过一至三次债务通缩时期（不同国家情况各异）。例如，在“大萧条”期间不得不还债的美国人，到死都没有再借过一分钱。
“大衰退”的后果之一，就是货币当局更加关注宏观审慎稳定。宏观审慎包括很多方面，但共同点就是加大对信贷增长的控制，因此也减缓了信贷增长，这并不完全错误。历史上几乎每一次繁荣来临之前，都有一段信贷快速增长期。宏观审慎工具——例如，对银行提出的更高资本/资产比例、更低的贷款价值比率、强制的贷款分期偿还、禁止特定类型的贷款，或更严格控制资产证券化等，都旨在控制信贷的过度增长。虽然目前许多国家央行的政策重点是加快信贷增长，但从长期看，货币当局仍将试图抑制债务累积的步伐。
因此，全球可能将面临相似的长期转变，即发达经济体的增量债务/GDP比例将恢复到其长期稳定的水平，并且这个长期稳定的比例基本一致（考虑到不同国家之间的差异以及商业周期的变幻无常，或许0.5：1至1.5：1是较为合理的估算范围）。而债务上升与收入上升保持同步的比率，也巩固了这一转变。
债务驱动型增长减弱意味着：
租房更有吸引力
未来债务驱动型增长份额的减少可能意味着，更严格的按揭贷款规则导致租赁居住的比例提高，在盎格鲁-撒克逊经济体尤其如此。这意味着，首次购房者尤其会发现更难跻身房主行列。如果他们刚刚走出大学校门，就已经债台高筑，那么难度就更大。
更多的存款意味着家庭需要进行储蓄，但他们同时也需要容身之所。此外，他们现在也意识到，房价也是会下跌的——而且可能大幅下跌，那会让借款人陷入负资产状态。房子就不再被视为一项安全的投资。因此，租房变得更有吸引力。
长期利率下降
根据上文所分析的演化，最重要的后果是： 未来的长期利率可能会低于近些年大部分时间里的水平。家庭储蓄的增加将对长期利率造成下行压力。这种可能性很大，因为当前的全球环境趋向于不鼓励过度的政府赤字开支，而世界上最大的投资国中国正调整其经济模式，逐步摆脱过度投资。因此中期而言，全世界可能将再次面临储蓄盈余。（这里的利率水平“低”是指低于大衰退之前的水平。相对于目前的水平，从中期来看，利率上行的可能性仍然大于下行）
短期政府债券重要性上升
如果银行资产负债表中住房贷款的相对重要性减弱，下面两种情况中必然有一种会发生：要么银行的资产负债表增速放缓，要么资产构成发生变化，导致某些其它资产的重要性增加。通过金融危机开始以来的发展判断，更有可能出现的情况将是短期为主的政府债券相对重要性上升（在美国是指短期国债）。
这对银行而言应该是个好消息。在本轮危机爆发之前，使银行业体系更加脆弱的主要变化之一，就是银行所持有的现金以及可以瞬间转换成现金的工具受到侵蚀。这种变化是可以理解的，因为现金和准现金工具都提供不了像样的回报。但它们的确能够提供安全性，而安全性如今再次成为重要的考量因素。
银行可能更多转向投资银行和私募股权业务
对银行来说，另一个结果将是它们的角色很可能发生演变。如果信贷在经济中的作用减小，银行可能会更多地转向投资银行业务和私募股权一类的业务。这可能导致影子银行业进一步发展。这是否意味着更大的金融动荡？答案将最终取决于金融监管机构如何应对这种新局面。
nlc202309020811
经济增速不一定慢
我们能否真的拥有非债务驱动型增长？从历史来看，当然可以。经济可以在完全没有信贷增长的情况下增长；如果信贷增长低于2008年之前15至20年里的水平，经济也可以增长。增长势头甚至可以非常强劲。甚至我们可以走得更远：下面的图表显示，当非银行私人部门的增量债务/ GDP比率较低时，长期平均实际GDP增速会更快。这其中也有其它因素在起作用。但这些数字确实表明，非债务驱动型增长并不一定意味着增速较慢。
其它国家的经历
本文选取美国作为例子，因为美国的数据最容易获得，可以追溯到20世纪50年代初期。对于其它国家，我们使用来自国际清算银行（BIS）的数据，通常始于1960年止于2012年。
其它国家的情况各不相同。这些图表显示了三组国家的不同。第一组（日本、英国和澳大利亚）与美国的经历相类似。第二组（加拿大和瑞典等）一开始去杠杆化，但后来又重新借入更多债务。第三组（法国等）到2012年尚未开始去杠杆化。
后两组的情况提出了这样一个问题：为何它们与美国不同？答案可能有许多，但没有完全令人满意的。
一个可能的答案是，它们的债务积累在大衰退之后才开始猛增，因为那时的利率已降至谷底。相比之下，美国、英国等国的债务积累发生在利率较高时期。如果真是这样的话，那么仍在继续举债的这些国家就是在为利率上升时期积累问题。
另一种可能的解释是，相比低储蓄率的家庭，具有较高储蓄率的家庭能够承担较高的债务。
答案也可能是，高资产价格有助于抵销高债务。但这也不是一个完美的答案，因为房屋（主要的家庭资产）产生不了可以偿还债务的收入流。
如果初始债务水平较低，迅速上升的债务也将更具有可持续性。然而，快速浏览一下这些图表就会发现，目前还没有明确的模式来支持这一论断。
还有可能的解释是，或许并不存在一个简单的最大限度的可持续负债率。北京大学光华管理学院教授迈克尔·佩蒂斯（Michael Pettis）曾多次表示，至少就政府债务而言，当债务突然被认为不可持续时，它就变得不可持续了。对于私人部门而言，情况可能也是如此。
卷筒驱动型剪式升降转盘 篇12
升降转盘由转盘、剪式机构、滑轮组和电动葫芦四部分组成。电动葫芦采用了双卷筒的结构 (如图3) , 也就是钢丝绳的两端分别缠绕在两个同轴的卷筒上, 缠绕方向相同, 这样可以保证剪式升降机的两侧受力均匀, 采用这种结构, 需要有一个起均衡作用的定滑轮。图2为滑轮组的原理图, 卷筒 (电动葫芦) 和定滑轮固定在地面上, 动滑轮安装在剪式支架的滑动支脚上。
省力滑伦组的运动特点是:增大了输出力, 同时降低了升降的速度, 而这个特点正是我们所需要的。电动葫芦的拉动速度较快, 一般情况下, 它的低速档也要在8m/min左右, 而通过电气降速往往会造成能量损失。而且电气降速的结果只是单纯降速, 并不能增大输出力。按照图2所示的滑轮组工作形式, 动滑轮被固定在一个水平轨道上, 只能做左右方向的运动, 剪式机构给它了一个水平向左的力, 使钢丝绳始终保持张紧状态。在卷筒的作用下, 动滑轮可以左右移动, 动滑轮轴受力大小为电动卷筒输出力的3倍, 同时它的移动速度降为卷筒输出速度的三分之一。如果图3看上去有些陌生, 那么将它逆时针旋转90°, 就会发现原来它是我们用在起重行业的滑轮组。
转盘位于剪式支架的上端, 在它的中心处, 由调心轴承限制转盘的水平位置, 转盘的竖直方向是由刚性滚轮支撑的 (如图1) 。滚轮呈辐射状分布在转盘的同心圆的圆周上, 滚轮的轴线指向转盘中心。我们此前考虑到由于转盘在加工方面不易保证平面度, 为了使所有滚轮都能接触到转盘平面, 采用了橡胶材料的弹性轮。经过试验发现, 当载荷很小的时候, 滚轮转动灵活, 阻力很小。在施加1吨以上的压力时, 由于橡胶受压变形率很大, 转动阻力几乎接近于滑动摩擦。转盘的转动可以由减速电机来实现, 将轴装式减速电机与转盘轴相连, 电机装上制动器, 就可以方便地控制转盘了。但需要注意的是, 转盘上往往堆放着整垛的物品, 重量一般都在一吨以上, 具有很大的惯性。最好为电机配上变频
器, 设置上起动加速和停止减速。这样, 转动起来就万无一失了。当然, 在一些自动化程度要求不高的场合, 可以人工推动转盘, 但这时最好给它加上一个简易的制动装置, 使人站在转盘上不至于滑倒。在码垛的时候, 托盘放在转盘上, 转盘升至人不需要弯腰的舒适高度, 工人将箱子或袋子码在托盘上, 每码一定高度就使转盘降低一些, 使码垛的工作面高度保持基本恒定, 从而降低了工人的劳动强度, 提高了工作效率。拆垛的过程正好相反, 先将转盘降至低处, 每拆一层就升高一些, 直到将所有物品移走。然后撤掉托盘, 降低转盘, 由叉车将新的一垛物品放在转盘上。
剪式机构的力学分析很简单, 但是在计算电动葫芦功率的时候, 容易出现的错误就是在计算中忽略了剪叉的层数。在做受力分析的时
候, 我们计算的只是单层剪叉的受力状况, 每增加一层, 向上运动的速度都会增加一些, 而向上的推力也会等比例减少。实际上, 这一点乍一看上去好像不太容易理解, 而用能量守恒定律分析就非常简单。既然能量的总量不会改变, 也就是力和位移的乘积不变, 层数的增加代表着移动距离的增加, 势必导致输出力相应倍数的减少。