综合控制能力（精选10篇）
综合控制能力 篇1
1. 引言
智能控制是自动化及相关专业的一门重要专业课程。该课程作为自动控制原理的后续课程原先只在研究生阶段才开设。近年来,很多高等院校已经开始在本科高年级开设,并开展了多年的教学实践。本科阶段该课程通常需要学生掌握智能控制的基本概念和基本方法,包括专家控制、模糊控制、神经网络控制和遗传算法的基本原理及相应的控制器设计方法。然而,由于该课程内容较为抽象、学科交叉性强、知识点难度较深等原因,学生在学习过程中通常存在兴趣不足、难以理解等问题,课程学完以后无论知识层次还是个人能力等方面都未能得到应有的提升。因此,如何在教学改革中提高该课程的教学质量,调动学生的学习积极性和主动性,帮助学生提升专业知识和能力是非常重要的。近几年,我结合自身的教学实践,针对该课程的特点提出了以培养学生综合能力为核心的教学目标和内容的优化方式及具体的综合能力培养方法,并取得了较好的成效。
2. 教学目标和课程内容的优化
智能控制课程的内容十分丰富。该课程通常在先修自动控制原理、现代控制理论、计算机控制等自动化专业基本课程的基础上,作为专业选修课或本硕贯通课程来修习。从课程的性质来讲,该课程属于偏理论的专业课程,其多学科交叉性质明显,涉及内容广泛,主要涵盖了专家控制系统、模糊数学与模糊控制、人工神经网络、遗传算法和其他优化算法等多门相关学科理论[1]。由于课程内容在数学基础上有较高要求,使得课程的具体知识点比较抽象,例如模糊控制、神经网络、专家系统等章节涉及的理论性都比较强,尤其是模糊数学与模糊逻辑、神经网络的调节原理等部分较为枯燥难懂。为了在课程教学过程中培养学生综合能力,该课程的教学目标和教学内容的优化显得尤为重要。
2.1 通过分析学生知识结构和专业特点优化教学目标
作为自动化及相关专业的选修课程,智能控制教学通常在大四第一学期开展。此前学生已经学习了微积分、矩阵分析和复变函数等课程,对专业课程中需要的基本数学知识已较为熟悉。同时,控制类相关专业基础课程如自动控制原理、计算机控制基础、现代控制理论等课程也已完成学习,这使得学生在自动化领域的基础知识方面有了一定的积累,初步建立起了系统、稳定性、采样、反馈等概念,并一定程度上掌握了系统建模、稳定性判别、控制律设计等方法。在大四开设智能控制课程,能够使学生了解本专业的前沿知识、应用背景和领域、发展前景等。同时,由于本科高年级学生通常面临就业和继续深造等多种选择,在教学中不单要注重知识的灌输,更要适时进行行业技能和科研素养的引导,使学生能够保持学习的热情和对科学研究的兴趣,为学生选择适合自己发展的岗位和科研领域打下一定的基础。因此,本课程的教学目标可以总结为三点,即积累知识、培养兴趣、锻炼能力。结合智能控制课程本身的特点和综合能力培养的目的,具体来说该课程的教学目标为:(1)使学生学习智能控制的基本知识,掌握智能控制分支及其特点,包括专家控制、模糊控制、神经网络控制、遗传算法等,并通过认识其在控制科学与工程中的地位和作用进一步了解自动化学科的发展前沿,培养学习自动化领域知识的热情和兴趣;(2)使学生初步掌握运用智能控制知识分析和设计系统的方法,能够设计简单的智能控制系统,并据此培养学生解决实际工程问题的能力;(3)使学生综合已学的数学、计算机、控制等课程的相关知识,理解学科交叉的一般规律,并通过实验和项目设计将所学知识融会贯通,培养分析、解决问题的能力和动手能力,建立正确的科研观念和方法,促进素质的全面提升。
2.2 通过突出应用背景优化教学内容
学生在学习智能控制的过程中,往往认为课本内容过于抽象,无法同实际工程问题建立起联系,这也是导致学习兴趣不足的一个重要原因。因此,教师在教学过程中必须注意灌输所讲授内容的背景知识,以及如何运用这些理论知识解释实际现象,并通过实例展示所教授的内容在工程领域中的应用,以此引导学生对未知领域的理解。例如在讲授模糊数学和模糊逻辑知识时,注意解释其表象上的含义,并利用大量生活中对应的实例说明模糊化语言和推理逻辑在描述事物性质和演化原理方面的优势;在讲授神经网络控制时,对于每种类型网络的产生原因、适用范围、优缺点等作详细说明,并通过举例体现其在社会、金融、生物、化学、工程等多领域的广泛应用,等等。此外,由于该课程的落脚点是控制科学,通过引入一个实际控制对象贯穿不同的教学内容取得了较好的教学效果。智能控制方法的引入大多是由于控制对象的非线性强、耦合度高、干扰复杂,难以建立精确的解析模型,而倒立摆作为一种不稳定的非线性、多变量的复杂系统,可以作为典型的控制对象来讲解[2]。这一教学方式具体表现为:首先根据算法需要,采用机理或非机理方法建立倒立摆适用于不同控制算法需求的非线性模型;其次根据控制算法的设计过程构建符合模型特点的控制律;再次通过仿真验证算法的有效性并查看其控制效果;最后在实体倒立摆对象上应用所设计的控制律,根据结果判断其控制品质并提出改进建议。由于倒立摆的控制技巧富于趣味性,利用它作为智能控制算法的应用对象,很适合学生验证所学的控制理论和算法,有利于加深对所学课程的理解和掌握。同时,通过对不同控制算法的效果进行比较,有助于学生深入理解各种不同控制方法的适用范围、使用方式和优缺点。这些突出应用背景知识,循环渐进的教学过程,达到了理论联系实际的目的。
3. 教学方法改进和学生综合能力培养
从专业特点来看,自动化及相关专业的培养目标是造就一批高素质的专业技术人才。学生在完成专业基础课程后,智能控制课程的开设应使学生了解本专业的前沿知识、应用领域和发展前景,突出知识的应用性和专业性,为学生就业和继续深造打下坚实的基础。从这个意义上来看,教学中不仅仅要求学生掌握智能控制的理论知识,更重要的是如何通过课程的学习,进一步培养学生的综合能力和专业素养。这就要求教师根据课程特点和教学目标,采用更加生动、明了、有新意的教学方法吸引学生的注意力,调动学生主动性,达到提高学生综合能力的目的。
3.1 通过生动的教学内容培养学生创新思维能力
在教学过程中我们发现,高年级学生选修智能控制课程的主要目的在于了解新颖实用的智能控制算法,而对于理论推导和技术细节并不特别关心。因此,在教学过程中应注意多种手段结合,将智能控制的应用性通过合适的方式生动展现,达到活跃学生思维、培养创新能力的目的。随着多媒体技术在辅助教学领域的深入应用,各种多媒体教学软件得到了长足发展。多媒体教室通过互联网,可以展现种类繁多、图文并茂的教学内容,使教师能够根据学生的学习进度进行交互式教学,克服了教师课堂教学条件的局限性。教师可以边操作边讲解,通过展示大量背景和实例达到更好的教学效果。我们通过合理组织和构思,利用Power Point制作了展示智能控制背景知识、应用范围、实际效果等多方面内容的文档。在教学中我们将倒立摆作为典型控制对象,利用动画制作工具将智能控制算法的设计、实施、效果等各方面内容进行生动展示,不但提高了教学效率,还大大增强了学生的学习兴趣,激发了他们主动思考的积极性。这些努力对于培养学生的创新思维能力有了很大的帮助。
3.2 利用科学计算软件培养学生综合分析能力
MATLAB软件及其工具箱是当前公认的高性能数值运算工具。目前国外很多工科教材中都结合了MATLAB语言[3]。利用该仿真软件,能够使抽象、复杂的内容变得直观、易懂,激发学生的学习兴趣。借助于MATLAB平台,对智能控制中难以解析设计的复杂系统进行可视化分析与设计,有助于学生理解和掌握教学内容。由于学生在前期基础课程的学习过程中已经掌握了一定的MATLAB预备知识,在课堂教学中出现计算方面的问题均可采用MATLAB求解。另外,在每章理论知识讲授完毕后,我们都花费课时演示如何用MATLAB对相应的模型和算法进行控制系统分析和设计。例如在教学过程中,利用旋转倒立摆模型,采用智能控制的各种算法对其进行控制,并通过MATLAB进行仿真,使学生能够直观地看到智能控制的效果。这些做法大大激发了学生的学习热情,有利于培养学生应用计算机进行辅助分析和设计控制系统的综合能力。此外,在过去的教学中对学习效果的检验主要依靠完成课后习题,而我们在教学中借助MATLAB工具,给学生布置操作性习题,有助于培养学生应用科学计算工具解决问题的能力。总之,采用科学计算软件的辅助教学法能大大提高学生的综合分析能力,其教学方法还在进一步实践中。
3.3 开展课程实验培养学生解决实际问题能力
鉴于专业培养目标要求,实验在自动化及相关专业的教学过程中一直占有极其重要的地位。倒立摆的智能控制实验是教学重点之一,可以开展一系列复杂的控制器设计和算法验证实验。由于硬件实验实现的成本高,不易扩展,难以更新换代等原因,我们在教学过程中还建立了倒立摆系统的仿真实验平台,并充分利用互联网资源,借助虚拟现实技术来建立软件化实验平台。同时,利用仿真平台还可以对工厂生产、农业工作环境等难以进行实际操作的昂贵、复杂控制过程进行智能控制实验。学生在实验过程中可以充分发挥自己的想象力,发现实际控制系统设计中存在的问题,设计个性化的方案,并利用计算机环境完成实验系统的设计、实验结果获取和比较、实验报告填写和讨论等各环节。此外,计算机和互联网也提供了方便的渠道进行相关资料的查询,等等。这些教学方式为培养学生解决实际问题的能力提供了有效途径,有利于降低实验设备的维护与管理成本。软件化仿真实验平台的建立为教学实验的改革提供了很好的思路,为锻炼学生解决实际问题的能力提供了有效途径。
3.4 通过结课项目设计培养学生良好的科研素养
高年级本科生面临着毕业后直接就业或继续求学深造的选择。因此,培养一批后备科研力量成为高年级本科教学的一项重要目标,这就需要教师在教学过程中注重科研引导,使学生具有良好的科研素养。智能控制是自动化领域非常活跃的研究课题,其中很多理论和应用问题都是当前国际热门的研究方向。因此,该课程更容易激发学生的研究兴趣,使他们通过课程学习找准研究方向,为未来的科研工作打下基础。为此我们摈弃了传统的以考试的方式评定成绩的做法,转而采用小型研究项目的形式作为结课时的考核方式。研究项目采用开放的方式,划定与智能控制相关的主题,但不限制具体研究内容。同时研究可以个人为单位进行,也可以小组方式进行,每组不超过5人。在项目进行过程中,首先让学生理解每种智能控制算法的优点和应用领域,再针对具体研究问题,引导学生搜集相关资料,并以此为基础分析问题的可解途径,提出解决方案进行论证;接着在可行性分析基础上给出方案的具体实施过程和步骤,得出结果并分析存在的问题,提出进一步的解决方案;最后总结整个项目的经验和教训,梳理思路,完成项目报告并提交。通过结课项目设计,能够启发学生思考和探索未知领域,初步理解和掌握科研工作的一般规律和途径,学习文献调研、方案设计、问题分析和解决的各种方法,达到初步培养科研素养的目标。这些研究项目也为学生顺利完成本科毕业论文和开展研究生阶段的课题研究奠定了一定的基础。
4. 结语
智能控制作为高年级本科生的专业选修课,可以在一定程度上承担起培养学生综合能力的任务。这需要教师首先从教学目标和教学内容上进行改革,教学中注重内容的新颖性、实用性和介绍性。其次,为充分发挥该课程的能力培养作用,教师需要利用多媒体和科学计算软件相结合激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新思维和综合分析能力。此外,仿真实验平台的运用和结课小型项目的引入为学生实践能力的锻炼和科研素养的提高起到了显著的作用。
摘要：在智能控制课程教学中应优化教学目标和教学内容,强调内容的新颖性和实用性,并突出现代化教学手段的运用。通过物理系统和仿真平台相结合开展课程实验,并通过小型项目设计检验学生的学习效果,使该课程在一定程度上承担起培养学生综合能力的作用。
关键词：智能控制,教学方法,教学改革
参考文献
[1]李少远,王景成.智能控制(第二版)[M].北京:机械工业出版社,2009:3-6.
[2]王从庆,丁勇.现代控制理论课程教学改革的实践与探讨[J].南京航空航天大学学报(社会科学版),2004,6,(1):72.
[3]苏东宁,赵坤,宋方臻.MATLAB教学应重视科学计算能力的培养[J].中国现代教育装备,2009,(5):73.
提高城市综合抗灾能力 篇2
之后不久，5月26日当地时间18点24分，日本北部仙台市附近又发生里氏7级强烈地震，震中位于日本东北部海岸附近，震源处于地面以下68公里。仙台市内多处起火，远在南面302公里处的东京市内建筑也发生强烈晃动。地震造成一百多人受伤，目前还没有任何人员死亡的消息，也没有造成房屋倒塌。
震级相当的两次地震，为何造成的人员作亡和经济损失会有如此明显的反差？这一问题引起各国政府、专家和媒体的关注，也值得人们进行反思。日本是一个多地震国家，防震措施和技术堪称世界一流，而阿尔及利亚与日本存在硬件和软件上的差距，其结果就显现出来。
一、工程抗震能力
日本目前的建筑物和构筑物均按相当于我国抗地震烈度9度的标准设防，具备了抗御7至8级地震的能力。5月26日仙台7级地震没有建筑物倒塌，科学的建设工程抗震标准起到了关键作用。
二、救灾应急体制
近年来，为加强地震监测和研究，日本气象厅在全国设置了3000个监测点，建立了严密的监测网络，并从硬件配置到软件体制上强化了救灾应急体制，政府的预警系统完善，法规健全，处置危机的能力大大提高。
26日6时30分，也就是地震发生后仅6分钟，日本首相官邸危机管理中心便成立了地震对策室，地震发生20分钟后，日本自卫队两个飞机大队的14架灾害观测直升机也紧急起飞。
三、民众的心理承载能力
日本政府十分重视全民防震知识的教育普及和避险自救互救技能的训练，将每年的9月1日作为国定的防灾日。地震多发地区还设有地方防灾日。在26日发生地震的秋田县，上午该县刚刚举行完防灾演习，傍晚就遇地震，据说该县的此次抗震救援完全按照演习程序有条不紊进行的。
日本全国各地还设有许多体验中心，免费向市民开放。这些中心内有模拟火灾现场的烟雾走廊，还有模拟地震室供人们亲身体验，并学习自救互救及心肺复苏等技能。使民众的防灾意识、知识储备及心理承载能力得到了极大的提高。
四、现代化的技术设备
日本政府极为重视防震救灾技术装备的研发，如他们在水下2000米的海槽上装有发信系统，通过海上收信船的中转，再发射到人造卫星上，利用那里的全球定位系统，密切监视海底板块的移动。同时，已开发出的“地震受灾早期评价系统（EES）”储存了4级以上地震的灾难统计资料，今后一旦发生大地震，该系统将在30分钟内自动测算出受灾规模，为政府迅速展开抢险救援部署提供科学依据。
在提高城市综合抗灾能力方面，日本有许多做法值得我们借鉴。首先是国民防灾意识和心理承受能力的培养。
在电视画面上我们注意到，当仙台地区发生地震后，许多商店货架上的东西都落在地上，但却没有发现贷架倒塌的现象。事实上，为了防止地震发生时大型货架倒塌造成人员伤亡，固定大型货架或家具已成为共同遵守的一项防灾措施。
在日本的许多家庭，都会备有一个专用的急救箱，里面放置了绳索、手电筒、止血绷带、消毒药水等物品，以备灾害突发时逃生自救或互救之用。还有的家庭平日在家中储备一箱矿泉水，用以防备灾害发生后导致的断水，以增加获救的希望。
这些看似微不足道的做法，在灾害发生时，却可以起到关键的作用。
此外，要提高城市的综合抗灾能力，很重要的一条就是要有健全的法律法规的保障和强有力的执法程序。
我们知道，每次大震都会震出一些“豆腐渣”工程来。最近在土耳其和阿尔及利亚发生的地震之所以造成严重的损失，就与“豆腐渣”工程不无关系。
综合控制能力 篇3
1 资料及方法
1.1 临床资料
选取本调研的中心医院2010年6月-2013年6月收治的脑瘫患儿85例为研究对象。纳入标准:1均符合我国2004年小儿脑性瘫痪研讨会中对小儿脑瘫的诊断标准;2患儿出生前、出生时及出生后至少存在一项高危因素;3生命体征稳定;4存在运动功能障碍, 粗大运动功能分级<III级;5均在患儿家属知情同意下参与研究。排除标准:1进行性肌肉萎缩患儿;2严重性肌无力者;3严重性视力、听力、智力障碍患儿;4肝肾功能不全者。其中, 男45例, 女40例, 年龄为3~6岁, 平均为4.6岁。随机将患儿分为观察组43例以及对照组42例, 两组患儿性别、年龄和运动障碍分级差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 对照组
对照组患儿给予常规性康复训练。1Bobath法:通过叩击法、反射性抑制手法、姿势反射、关键点调节对患儿肢体进行刺激;2Vojta法:对患儿身体特定位置行压迫性刺激;3日常生活活动功能 (activities of daily living, ADL) 训练:包括步行、进食、穿脱衣服、鞋袜、解系衣扣及系鞋带。上述训练45 min/次, 2次/d, 每周持续训练6 d, 8周为1疗程。
1.2.2 观察组
观察组在对照组的基础上行躯干控制训练。具体如下:1俯卧位训练:患儿取俯卧位, 用肘关节支撑体重, 支点位置与床面垂直线前方垂直, 缓慢移动外周肩部, 使体重向侧方向移动;2俯卧位训练:患儿取俯卧位, 治疗师两手握持患儿前臂并向上拉伸, 随后将患儿量手指分开, 置于两膝后方, 治疗师从侧后方轻按患儿身体;3坐位训练:治疗师坐于患儿前方, 采用拇指将患儿肋骨向下牵拉, 当患儿侧方体重增加时, 患儿会主动伸手支撑体重, 当其无需支持时, 治疗师可抬起患儿足部及膝部进行训练;4膝立位训练:治疗师面向患儿取膝立位, 将患儿上肢向外分开并置于治疗师肩部, 并对患儿腹部及髋关节进行性叩击, 边叩击边向后推患儿身体;5立位训练:治疗师将患儿两腿分开, 并将其骑跨于治疗师腿部, 通过来回将患儿下肢抬起, 提高患儿肢体功能。治疗师将患儿下肢往各方向推动, 让患儿身体重心转移, 然后对患儿肢体进行复位。
1.3 评价指标
两组患儿治疗8周后采用步行性分级 (functional ambulation category scale, FAC) [4]及步速 (walking speed, WS) 对患儿步行能力进行评定, 采用Berg平衡量表 (berg balance scale, BBS) [5]、改良Barthel指数 (modified barthel index, MBI) [6]对患儿ADL能力进行评定。采用粗大运动功能测评表 (gross motor function assessment scale, GMFM) [7]对患儿俯卧、手膝位、坐位、行走、立位进行评定。采用Wee FIM量表[8]评定患儿认知、运动、语言及社会功能。
1.4 统计学方法
采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行分析, 计量资料采用标准差 (±s) 表示, 组间计量资料采用t检验, 组间计数资料采用卡方检验, 等级资料的比较采用U检验, P<0.05具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组患儿治疗前后ADL能力对比
与治疗前相比, 两组患儿BBS、MBI及步速均得到改善, 而治疗后观察组BBS、MBI评分及10 m步行时间明显优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。与对照组相比, 观察组治疗前后BBS、MBI及步速改善程度都更明显, 见表2。
2.2 两组患儿治疗前后粗大运动及综合运动功能分析
与治疗前相比, 两组患儿GMFM评分和Wee FIM评分均得到改善, 而治疗后观察组GMFM和Wee FIM评分明显优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表3。与对照组相比, 观察组治疗前后GMFM和Wee FIM评分改善程度都更明显, 见表4。
2.3 两组患儿治疗前后步行分级比较
两组患儿治疗后步行功能均得到明显提高, 其中观察组患儿FAC分级评定为3~5级38例 (88.37%) , 对照组FAC分级评定为3~5级24例 (57.14%) , 两组患儿FAC组间比较差异有统计学意义 (U=5.985, P=0.000) 。见表5。
注:覮与治疗前相比, P<0.05
注:覮与对照组相比, P<0.05
注:覮与治疗前相比, P<0.05
注:覮与对照组相比, P<0.05
例
3 讨论
小儿脑瘫病因复杂, 患儿临床表现为运动性功能障碍, 目前关于小儿脑瘫的发病机制还有待进一步研究。尽管脑瘫患儿存在不同程度的语言、运动、交际等方面的功能障碍, 但大量临床实践表明对脑瘫患儿进行系统化的康复治疗可在一定程度上提高患儿社会活动、接受教育及生活自理能力[9]。康复训练治疗脑瘫患儿已有十多年, 其临床效果也获得患儿家属及医务人员的认可。但目前大多数康复训练项目侧重于对患儿肢体的康复, 以促进神经系统发育为主, 缺乏对患儿躯干功能的训练, 从而导致患儿躯干控制能力较差, 如患儿不能保持躯干直立, 不能正常抬头或站立[10]。BARTON[11]等认为躯干训练能有效提供脑瘫患儿体位活动灵活性及反应性, 躯干控制效果将直接影响患儿坐、立、行等动作。因此, 加强对脑瘫患儿躯干控制训练对提高患儿社会适应性及生存质量具有重要的意义。
脑瘫患儿由于大脑发生非进行性损伤, 导致患儿原始反射功能受损, 从而影响运动模式及姿势。人体中的躯干肌具有主动稳定人体平衡及维持腰椎生理性前凸的作用。上部躯干模式具有改善肩胛骨及头颈活动的功能, 下部躯干模式可提高俯卧位骨盆伸展性。当躯干功能控制良好时, 患儿对肢体的协调性及平衡性也显著提高[12]。HOLLEY等[13]研究发现, 患儿步态稳定性差是影响患儿步行能力的主要原因, 患儿躯干控制能力与步行能力关系密切, 肢体活动功能需要躯干组合共同控制协调完成。ENG-LANDER等[14]研究表明, 肢体ADL功能与躯干控制能力高低关系密切, 躯干控制能力越好, 肢体ADL功能越理想。
坚守创新，提升综合服务能力 篇4
“河北省是我国重要的冶金工业基地，拥有发展冶金工业特别是钢铁工业得天独厚的优势。目前河北省钢铁产量占据全国总产量的四分之一。”甫一见面，河北省冶金学会秘书长陈冬就用数据向记者诉说着河北冶金行业的荣誉。“但是，随着供给侧改革，河北省冶金行业必须淘汰落后产能，实现转型升级，现实情况要求学会必须坚持创新，努力提高综合服务能力，助推会员单位持续、健康发展，为节约型社会的创建作出应有的贡献。”陈冬认为，河北省冶金学会作为河北省冶金行业技术的推动者理应为行业企业的发展积极助力。
“如何提升综合服务能力？”记者问到。
“创新，唯有创新方能功成。”陈冬的语气坚定而有力。
立足学术交流
优化企业科技创新
“学术交流是学会的主业，是学会的立会之本、活力之源。学会始终把提高学术交流的质量和水平，作为学会的主要任务和工作着力点，以此推动会员单位的科技创新能力。”对于学术交流，河北省冶金学会的领导有自己的坚持更有创新。“这时候，如何举办高水准的交流会，真正提升企业科技创新能力显得尤为重要。”为此河北省冶金学会坚持围绕区域发展、行业科技创新、节能减排以及钢铁产业发展的热点、难点问题，开展跨行业、高层次的技术交流会。“结果是促进了企业的科技创新与技术进步。”作为企业服务者，陈冬最大的快乐就是看到因为学会的服务推动了企业的些许进步。
于是，第二十届“冀辽晋琼粤川鲁”七省矿业学术交流会、“2014京津冀钢铁业清洁生产、环境保护交流会”、“2014年低成本炼钢共性技术研讨会”、“2015年全国炼铁共性技术研讨会”、“2015焦化行业节能减排及干熄焦技术交流会”、“2015年第三届炼铁对标、节能降本技术研讨会”等国内行业交流会纷纷举办，及至2015年相继举办了“2015年全国钢筋深加工暨物流配送推介会”、“第三届轧钢设备技术国际研讨会（2015）暨重型机械新技术、新装备国际研讨会”、“电子商务在钢铁交易及冶金设备、备品备件管理中的应用交流推介会”。几年来，河北省冶金学会从行业应用领域到上下游行业乃至电子商务领域、国际领域形成了立体式的交流覆盖。“一改之前的表功会，近些年学会组织的会议紧紧围绕社会热点、行业热点、最新技术、行业面临的问题进行探讨，有时候企业带着技术人员进行沟通乃至签署合作协议，有时候组织专家对企业的症状进行诊断，现场解决企业面临的问题......”陈冬认为，把会议做实做深，企业是需要的也是欢迎的。“你能做到诊断企业症状，企业自然愿意来你这里就医，只有做到了，你才能得到。”这时候包括陈冬在内的河北省冶金学会的受访者们彼此相望，眼中流露出的除了鼓励更多的是思索。
深化科技成果评价
助推企业发展
实现科技成果转化很重要的一点是加强科技成果评价。为了深化科技成果评价工作，河北省冶金学会积极作为，争做科技成果评价先锋。2015年3月，河北省冶金学会与河北省科技成果转化服务中心签订了《关于委托开展冶金科技成果评价试点工作的协议》，成为河北省第一家开展成果评价试点工作的单位。
“学会陆续开展了多种形式进行试点工作推进，以深化科技成果评价。”作为河北省第一家科技成果评价试点单位，河北省冶金学会不仅承担着评价工作，更重要的是给河北省其他学会起一个示范作用。为此，河北省冶金学会通过制定印发《开展冶金科技成果评价试点工作方案（试行）》，对评价申请、评价范围、评价形式、评价资料和评价基本规程等作出了规定；根据冶金科技成果评价的实际，制定了《科技开发类应用成果评价指标》和《冶金科技成果评价加权量化评价表》；按照科技部《科技成果评价试点暂行办法》中对聘请评价咨询专家的要求，对原已建立的河北冶金科技评审奖励专家库按专业领域进行了补充和完善。经过一年多的实际工作，河北省冶金学会有效深化了科技成果评价工作，为科技成果转化完成了前沿的梳理工作。“科技成果评价工作的开展得到了会员单位的大力支持，我们先后组织了石钢、承钢、唐钢等三家企业，5个科技成果项目的评价活动，对企业优化产品结构，开展新产品研发等活动给予了有力支持，促进了企业的发展。”陈冬认为，能不能促进企业的发展是河北省冶金学会深化科技成果评价工作开展是否得当的唯一试金石。
多措并举
提升科技人才服务水平
河北省冶金学会作为河北省科协的下属组织，本身就承担着为科技工作者服务的工作。面对冶金行业的现状，为了推动冶金行业从业人员的科技素养和专业技能，河北省冶金协会多措并举，大力作为。“针对科技人才的服务，学会实施了培训、奖励、推荐制度，几年内形成了完善的工作体系。”作为河北省冶金学会的秘书长，陈冬对学会服务科技人才的工作了如指掌。
“学会多年来陆续举办了多场培训会。”2013年与石家庄铁道大学联合举办了“扫描电镜和能谱仪在冶金和机械行业中的应用”培训班；2015年3月在北京举办了“首届冶金行业设备状态监测与诊断技术案例高级培训班”；2015年12月在唐山市举办了“京津冀冶金企业环境监督员培训班”。“几次培训活动，场场座无虚席，培训会上经教学双方交流、互动答疑，以及实用技术培训使各企业广大技术人员及时了解、掌握和使用相关设备及技术。”完成学习的企业员工后期都成为了某领域的技术骨干，推动着企业科技继续前行。此外，依据《中国科协推荐（提名）院士候选人工作实施办法（试行）》，河北省冶金学会制定了2015年院士推选工作方案及实施细则并适时提出河北钢铁集团董事长、党委书记于勇为院士候选人予以上报。不一而足，河北省冶金学会设立的河北冶金青年科技奖也为企业科技创新带来了新的动力。河北冶金青年科技奖设立三年来，共有60人获河北冶金青年科技奖。他们的获奖吸引着更多的科技工作者参与科技创新，带动了企业的科技创新。
也正是因为河北省冶金学会不断用创新的思维工作，为推动河北省冶金行业的科技创新、转型升级、结构调整与持续发展，提供了动力和技术支撑。学会多年来先后被中国科协和中国金属学会评为“全国省级学会之星”和“先进学会”；2012年被河北省科协授予首批综合示范级学会；2013年被河北省民政厅授予5A级学会。河北省冶金学会正通过自己的不断创新攀登着一座座高山，并在攀登的过程中享受着每一分美景。
综合控制能力 篇5
关键词：控制线路,实训,改进
《电力拖动控制线路》是一门比较成熟的课程, 对于各中职学校来说, 电力拖动控制线路的实训内容, 一般包含三相异步电动机的降压启动、制动、调速控制电路, 三相异步电动机的正反转控制、顺序控制、多地控制等电路的安装与检测等。所有这些常规实训项目, 电路结构形式大体上相同, 多数围绕交流接触器和常规低压电器等来开展, 部分学生在反复练习这些内容的安装检测后, 会感觉这些内容比较单一, 所以在教学实习的后半段, 学生的学习兴趣会大减, 影响教学效果。作者在教学实践中, 挑选了一些接近生活实际, 而且难度适中的综合实训项目应用于电力拖动教学。
一、遥控控制车库门控制电路
这款电路主要用遥控控制的继电器来代替常规电路中的按钮开关, 实现对电动机的远程控制, 同样是正反转电路, 因为加入了遥控控制功能, 学生的学习兴趣及积极性将得到极大的提高。
1. 电路特点
可以通过遥控器控制电动机的正、反转, 同时还具有行程限位控制功能, 电动机带动运动部件运动到位后, 行程开关自动控制电动机断电。控制模块采用市面上常用的四路无线接收控制器, 这种无线接收控制器具有体积小、性能稳定、功耗低的特点, 应用比较广泛, 常应用于电动门、窗、起吊设备、闸道、工业控制及安防行业等领域 (实现有线改无线的系统转接) , 与遥控器配套使用组成一套完整的无线遥控组件, 可使被控的电机实现正、反转, 或控制某些开关的通、断转换。
四路遥控开关具有“点动”“自锁”“联锁”三种工作方式, 通过电路板上的相关跳线即可切换。点动方式:A、B、C、D四个遥控按钮按下对应的继电器接通, 松开则相应继电器断电;自锁方式:相应遥控按钮按下, 对应继电器动作并保持, 再次按下, 对应继电器通电状态转换并保持;联锁方式:四个按钮为点动方式, 但是任何瞬间四路继电器只可能有其中一个接通。
2. 电路实训
首先可以让学生从简单的入手, 设置简单的电动机启动、停止控制电路, 熟悉遥控接收电路板各继电器的检测与接线, 同时熟悉接收电路板的三种工作方式的特点, 然后安装较复杂的遥控车库门控制电路 (具体电路见图1) 。因为12V继电器常闭和常开共用一个公共端, 所以此电路不能接按钮互锁功能, 可以设置遥控接收板工作方式为联锁工作方式解决电路存在的安全隐患。
项目的拓展延伸:完成上述实训项目内容后, 安排学生将上下限位工作开关由普通机械行程开关改装成感应式或光电式的限位开关的任务, 这样在此项目就融入了常用传感器的使用安装的内容。因感应式、光电式开关常为低压直流供电式, 不能在此直接接入, 需要设计加接低压继电器来隔离控制, 在此让学生完成对电路完善、改装, 锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
3. 该实训项目优点
此款电机控制电路与生活应用相近, 广泛应用于各种大门、车库门的遥控控制场合, 且加入了遥控控制部分, 其项目的实用性及趣味性好, 有利于提高学生的学习兴趣。接收模块的三种工作模式方式的练习, 有助于学生更好地理解电动机控制电路点动、自锁、联锁的意义。拓展模块部分, 练习了低压传感器检测与电力拖动电路的配合应用, 这种由直流低压传感器检测、控制对象为交流强电的电路结构形式, 在很多场合都有应用, 经过此项目的实训, 对于学生以后对此类型电路分析和设计, 都有非常大的帮助。
二、全自动泵水控制电路
1. 电路原理与功能
水位控制电路在各水塔供水系统有着广泛的应用, 这款泵水控制电路利用三极管导通、截止判别水位, 检测到的水位送至555集成块内部触发器完成水位控制功能, 再通过继电器控制泵水电机泵水 (水位控制检测部分见图3、泵水电力拖动部分见图2) 。
电路功能:低于最低水位启动水泵泵水, 高于最高水位则停止泵水, 处于最低水位和最高水位之间则保持原来的泵水状态或停止状态。水位检测电路市场上有成品出售, 为了更好地锻炼学生的动手能力, 可以让学生自己动手用万能板组装完成水位监测板。
2. 电路实训
该项目实训先由学生用万能板安装水位检测及控制部分, 调试成功后, 再安装于电动机控制电路检查效果。
本实训项目因为非常贴近生活实际, 学生动手积极性高, 学生的实习作品成功应用于本校学生宿舍泵水控制系统上。在学生宿舍泵水电路中, 为了防止在深夜学生休息时间水泵开启, 噪音影响学生休息, 在电路中增加了定时控制部分, 设置定时器常闭触点在深夜时间断开, 控制电机不启动, 这样增加了实用性, 也增加实训项目的知识点。
定时器部分还有一些其他的项目练习, 例如, 让学生自己动手安装学校路灯控制电路, 通过定时器控制交流接触器, 再通过交流接触器控制路灯, 设置相应的定时时间, 就是一个成功的路灯控制电路, 类似的方法, 同样可以实现学校电铃控制。通过这些实训, 不仅让学生掌握了定时器在各种场合的应用, 同时也让学生了解了交流接触器不仅仅用于电动机控制, 在其他场合也都有非常广泛的应用。
3. 该实训电路优点
(1) 实用性强。此款电路应用广泛, 非常贴近生活实际, 常有学生成功安装于实际的泵水自动控制电路中, 学生安装好的成功感和喜悦感将在很大程度上促进他们的学习。
(2) 综合性强。电路既有模拟电路的水位监测, 也有555集成电路触发和保持的数字电路, 更有继电器控制、定时控制、电力拖动控制电路, 对于电子电工类专业的学生来说, 是一个非常好的综合实习电路。
(3) 难易适中, 检测调试方便。此款电路成本较低, 电路测试安装方便, 电路的水位检测板, 只要测试相关引脚是否为高低电平, 就可以知道电路工作是否正常;水位检测部分, 可以用人体电阻代替水的电阻进行测试, 非常方便。本实训电路难易程度适合中职学生动手能力的锻炼, 其相关知识点的要求较符合中职学生知识体系。
根据教学实践, 在传统电力拖动课程实训项目基础中, 加入上述融合一些其他常用的电子电工方面技术的项目, 可以拓展学生的知识面, 加强电子技术学科和电工技术学科的联系, 巩固了学生以前所学知识, 同时这些项目与现实生活联系比较紧密, 保证了实习项目的趣味性, 起到了较好的教学效果。
参考文献
综合控制能力 篇6
一、采用多样化的教学方法, 加深对基本概念和基本原理的理解
1. 比较法。
在高中生物中, 有很多类同或相近概念, 需要理解他们的内涵和外延, 如激素和酶、滋养层和饲养层、有丝分裂和减数分裂、基因频率和基因型频率、染色体组和染色体组型、生长素和生长激素等。对这些概念我们可以通过比较, 必要的时候加上一些图表等更直观的辅助手段使学生加深对概念的理解。
2. 分解法。
生物学的很多概念, 其概念属性有很多要素构成, 需要我们对概念进行分解, 如等位基因的概念, 在目前浙科版的教材中的阐述学生是比较难理解的, 如果将等位基因概念分解为:同源染色体+同一位置+控制相对性状+一对基因, 教师对其中的每一要素加以适当的解释, 让学生充分理解各要素, 然后进行综合, 这样会使学生对概念的理解更简单而深入。再如细胞周期的概念, 学生往往很难把握怎样的细胞才有周期, 细胞周期到底从哪里开始到哪里结束, 但如果将此概念分解成:连续分裂的细胞+从上次结束到下次结束, 只要能抓住这两个要素, 教师再对每一要素进行适当的举例说明, 学生就不难掌握。
3. 图示法。
运用语言描述概念以及概念之间的区别和联系是教材和我们教师通常的做法, 但我们也不难发现, 语言描述的这些东西往往使学生听得一知半解, 我们需要寻找一种更直观和直接的方式来对以上内容进行呈现, 图示法就是很好的一种方式。如种群的增长方式可以用坐标图的形式来表现。光合作用和细胞呼吸过程中氧气和二氧化碳的变化可以建立一个细胞模型, 将各种条件下线粒体、叶绿体以及和外界的气体交换情况用模式图表示出来, 这样就有利于学生更加直观的理解气体的变化规律。如果我们能在高考的复习中针对变化规律相近的曲线做一个专题复习, 对学生知识的理解和理解能力的提高将起到更大的促进作用。
4. 应用法。
生物学中很多概念和原理需要在应用中才能更好的理解, 如顶端优势, 其教材概念阐述并不难懂, 但如果能结合园艺知识让学生联系实际, 就能使概念进一步丰富和深化, 学生的理解也将更全面而透彻。比如体温调节中, 关于寒冷环境中散热多少的问题, 学生很难理解, 因为寒冷环境中血管收缩, 散热减少, 但实际情况是散热增加, 这就需要运用生活实例和体验来帮助学生理解事实。
二、构建“系统化”的知识体系, 引导学生对知识的整体性理解
1. 构建学科整体知识体系。
在平时教学特别是高考总复习阶段, 教师要引导和帮助学生梳理所学的生物学知识和原理, 构建一定的知识体系, 通过对知识体系的整体构建, 可以帮助学生理清生物学科知识的脉络, 帮助学生对所学的知识进行归纳和提高。如果能对本学科的知识体系足够熟悉, 学生就能很快根据试题的情景提取出相关信息, 找到解题的知识和原理依据。
2. 构建典型相关性知识的网络体系。
高中生物学科中的很多概念其实都有着或多或少的联系, 如和染色体和联系的概念不会少于15个, 但这些概念的学习时间并不一定集中, 在教材中的分布也不一定集中, 学生很难把他们进行整体联系, 教师要引导和帮助学生把这些典型的相关性概念进行联系, 以整体性、综合性的形式呈现在学生的认知结构中, 这样, 当学生面对高度综合、思维跨度大的高考试题时才能沉着应对。
有些概念虽然集中学习, 在教材中的分布也非常集中, 但很多概念的集中出现却给学生造成了认识障碍, 如在免疫应答一节的学习中, 关于体液免疫和细胞免疫的概念多、新、难, 可以尝试建立这些概念之间的合理联系, 构建成知识网络, 通过知识网络的构建, 可以了解当前所学的某一知识点在整个知识结构中的位置及与其他知识的关系, 促进对概念的巩固和深化。同时, 教师引导学生对知识网络和体系的主动构建, 也是一种非常有效的课堂探究形式, 在更好的理解知识上内在联系的同时也在一定程度上培养了学生的学习能力。
三、深入分析典型图解, 提高学生对图示的理解能力
分析最近几年各地的高考试题, 差不多都有40%以上的题目需要分析图解, 但我们也发现这些图解往往是对教材中所涉及图解进行适当的修饰以一种全新的方式进行展现, 这就需要我们对教材中一些典型的图解进行深入分析, 比如教材中的种群数量的变化规律曲线、有关光合作用的曲线等在近几年全国卷或地方卷中的出现频度非常高, 教师就需要对以上内容所涉及的曲线进行透彻分析, 帮助学生深入理解, 并且还要通过归纳总结引导和帮助学生学会分析一般图解的方法, 让他们具有一定的处理信息和解决实际问题的能力。
语文综合能力的培养 篇7
语文课本上的每一篇文章都是作者生活亲历感受的意象、观点、思想和情感的反映, 蕴藉了丰富的文化内涵, 创造了丰盈的人文财富。这些作品不仅为学生提供一系列的语文知识, 而且增强了学生热爱生活的思想品质情怀。有人说, 语文教学就是文道统一的载体。如《长江之歌》描绘祖国壮丽山河的无限美好;《小英雄雨来》表达对英雄人物的热爱和敬佩之情;《母亲的纯净水》歌颂伟大的父母之爱;《去年的树》歌颂友谊, 等等, 无不闪烁着人文灿烂的光辉和真挚美好的情感。这些蕴涵着丰富情感的语言文字, 教师要善于引导, 善于披文入情, 让学生徜徉于课文的深邃情境, 深刻理解感悟, 陶冶生活情操, 丰富情感体验。
如教学表现母爱的文章时, 可以表现母爱的歌曲创设情境, 在学生的心中激起情感的涟漪, 接着用亲切感人的语言引出话题, 让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的, 更是世界上最美丽的感情!
二、激发学习兴趣, 丰富课堂内涵
作为语文教师, 首要的教学职责就是要培养学生的语文情趣, 丰富语文教学内涵。在语文课堂教学设计中, 教师应当经常鼓励学生用已学到的语文知识自编故事剧来进行自主表演, 而学生在表演过程中往往生发出意想不到的形象思维来, 就此教师应诚挚表扬, 肯定其创造性成果, 激励他们敢于发挥, 勇于创造。
例如, 在教《将相和》中第三个故事“负荆请罪”时, 为了着力刻画廉颇向蔺相如请罪的诚恳, 课前可以给学生布置一道作业:“课文里没有写廉颇和蔺相如见面时的对话和动作, 根据插图, 设计出对话和动作, 通过表演, 表现出廉颇知错就改和蔺相如宽广的胸怀。语言要符合身份和时代背景。”这样, 将大大激发学生的学习兴趣和积极性, 学生的语文创造性思维也发挥得淋漓尽致。精彩的表演, 形象地表现出故事中内含的意义。积极塑造人物形象, 自觉投入情感交流, 这比教师绞尽脑汁刻板地分析说解要胜过百倍。
英国教育家洛克说过:“爱是行动的源泉, 爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”教师应用深厚、博大、无私、理智、科学、严格的爱去对待每一个学生。只有这样, 才能激起学生对教师的爱戴和依赖, 从而营造一种生动活泼的教学气氛, 激发学生的学习兴趣。
例如, 课前唱唱歌曲, 猜猜谜语, 课堂上师生互动, 运用演、讲、唱、画等艺术手段激发学生的语文兴趣。当学生有了独到的见解时, 教师应及时鼓励学生, 当学生回答错了也不责怪他们。这样无疑会创造一种轻松、愉快、和谐的教学气氛, 学生在这种气氛中敢想、敢说, 形成积极、乐观、向上的语文学习氛围。
三、拓展自主空间, 强化综合训练
语文教学, 无论课堂学法导向, 还是课外生活实践, 都要还给学生语文思维活动的一片天地, 以极力培养学生语文学习的良好习惯和自主精神, 为提高学生语文基本素质和综合能力夯实基础。强化语文综合训练包括听、说、读、写等方面, “听”是从外部世界接受信息的方式之一;“说”是向外部世界传递信息的方式之一。从信息论的角度看, “听”是提取信息, 输入大脑储存起来, 是运用信息的前提条件;“说”是人们交流信息的工具。教师应采取多种形式, 激发学生兴趣, 进行听说训练。
如在词语教学中, 一改往日教师在前面念、学生在作业本上写的惯例。把生字词语制成卡片, 同桌或同组一个同学念, 其余同学听音拿生字、词语卡片, 让学生在轻松学习中既进行了听说训练, 又掌握了语文知识。
又如进行听讲故事复述训练。先讲一个简短故事, 其余同学听后再来复述这个故事, 看谁复述的最完整。每组推举一名优胜者, 周末进行一次“优胜者比赛”, 以增强学生对听说训练的吸引力。
还有听话传话接力赛活动和简介课文插图画面情景等环节, 既训练了学生说的能力和观察能力, 又训练了学生的听力和思维能力。
“读”和“写”也贯穿语文教学过程始终。
俗语说, “熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”, “读书百遍, 其义自见”。说明对学生“读”的能力培养也非常重要。语文课堂教学须完成“四读”:
一是多读。课前听教师有感情地范读或听课文录音教学磁带, 唤起学生的兴趣, 使学生体会到正确流利、有感情地朗读, 有助于理解课文表达的思想感情。学生试读, 其余学生来讨论交流:试读学生是否正确流利, 是否表达出了课文的思想感情。
二是读懂。语文课堂教学要从语言文字入手, 引导学生领会课文的思想内容, 准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课, 学生通过自读、默读等方式, 不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程, 而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂、那种同情, 从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
三是读会。语文课堂教学要以课堂为学生的“训练靶场”, 让学生“体验”课文内容, 从而真实地体会出文章的思维感情。
四是会读。语文课堂教学要带领学生走一个来回。“来”就是上述的“读懂”、“读会”, 即指导学生从语言文字理解课文的思想内容;“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来, 知道课文是怎样表达这些内容的, 即达到“会读”的程度, 使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》, 在学生理解课文内容的基础上, 还要引导学生通读全文领会写法。 (1) 作者看海潮, 是怎样观察的?课文为什么能给人以一种身临其境的感觉? (2) 作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的?通过诵读欣赏、品味揣摩, 使学生明白, 作者按照由远及近的顺序, 分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察, 并展开了丰富的想象, 从而给读者以身临其境的感觉。这样学生才能在反复的阅读中掌握语文的实质, 达到感悟之境界。
完成“读懂”、“读会”、“会读”这“三读”, 从教学目的要求方面看, 这就是语文阅读教学的基本要求。然而, 在应试教育的阴霾下, 语文教学却始终徘徊在第一、二层次之中。同时, 应鼓励学生多读优秀的课外读物。每周举行一次阅读心得比赛, 比赛谁的故事最有趣, 最有教育意义。这样既训练了学生阅读能力, 又陶冶了学生的道德情操, 也培养了学生的审美观念。
“写”是学生语文素质和能力的综合体现。提高学生语文综合能力, 必须培养学生善思乐写的良好习惯, 必须强化训练学生的写作能力和水平。写作良好习惯的养成, 规范写作能力的提高, 离不开科学的艰苦训练。要使学生自主训练, 乐意训练, 还应巧妙引导学生对写作学习感兴趣。
一是口头作文。写作前, 安排学生讲述自己见到的, 听到的有趣或有意义的人和事, 进行连贯有序的口头表述, 教师指导点拨, 然后由说过渡到写。
二是范文仿写。对教材中比较短小精悍的写景、写人、写事的课文, 进行有创意的仿写, 既能培养学生的想象力和思维能力, 又能帮助学生加深对课文内容的进一步理解。
三是撰写日记。对于生活中所见、所闻、所想的有意义的人或事都可作为撰写日记的思想内容。既能培养学生热爱生活、亲历生活的优良品质, 又培养学生的观察能力和写作能力。
教师综合教学能力的培养 篇8
一.从史学角度来解读这幅画的重大意义
教师得向学生讲明《田横五百士》讲的是什么, 这就涉及了史学知识。司马迁的《史记·田儋列传》中记叙了田横五百士的故事。
田横是战国时期的齐国人, 他和兄长田儋、田荣, 都是狄县的豪族, 很得民心。陈胜、吴广起义后, 田氏兄弟三人杀死了当地县令, 并逐渐得到民众支持, 恢复了以前的齐国国土。
由于拒不跟从项羽和刘邦中的任何一派, 所以齐国军队受到楚汉两军的打击, 田儋、田荣战死, 田横则带领数万齐国逃兵, 继续与楚军战斗。后来田横趁刘、项激战之际, 夺回大量齐国城池, 立田荣之子田广为齐王, 自己为相, 既不朝楚, 也不附汉。
这时, 刘邦派儒生郦食其去游说齐王归汉。郦食其凭三寸不烂之舌, 说动田广和田横意欲归汉。刘邦手下的大将韩信听说郦食其凭一张嘴为刘邦得到了齐国的70多座城池, 心里不平衡, 立即出动大军攻打已经准备投降的齐国。田横认为刘邦不讲信用, 欺骗自己, 便将郦食其扔进油锅给炸了。
西汉统一后, 田横由于杀了郦食其, 害怕刘邦报复, 就带着五百多人跑到了海州 (今山东即墨县东北) 一个岛上驻守。刘邦招他回朝, 他表示愿为庶人, 与众人在海岛上度过余生。刘邦又派使者继续前往海岛招降, 使者带去刘邦的话说:“田横来, 分封可以大至封王, 小至封侯, 不来, 就派大兵诛灭之!”
为了让部下免遭屠戮, 田横带了两名随从同汉使一起去见刘邦。他们一行走到一个驿站, 洗沐后, 田横对随从说:“我当初与汉王一起称王道孤, 如今他为天子, 我成了亡命之虏, 还有比这更耻辱的吗?天子现在要见我, 不过想看一看我落魄的样子罢了。这里离洛阳仅30里, 你们赶快拿着我的头去见天子, 脸色还不会变, 尚可一看。”说完就拔剑自刎了。
刘邦见到田横的首级后, 以诸侯的规格安葬了他, 又任命田横的两个随从为都尉, 不想两个随从偷偷将田横墓从侧面凿开, 自刎在墓里。刘邦闻之大惊, 十分感慨, 他认为田横的手下都是不可多得的贤士, 于是又派使者到海岛上招安。岛上五百壮士得知田横死讯, 也都相继“跳海”自杀。这个海岛后来就叫做田横岛。
《田横五百壮士》讲的就是历史上这样一个故事。司马迁写了《史汉·田儋列传》后, 曾感叹天下擅画者, 为何不以田横五百士的故事作为绘画的题材。司马迁的这个愿望在两千年后由绘画大师徐悲鸿以“真宰上诉, 元气淋漓”的精神实现了。
教师从史学角度的讲解, 使学生们懂得了徐悲鸿先生画《田横五百士》这一题材的重大意义。
二.从数学图形来解读这幅画的构图布局
《田横五百士》, 画面上画的是田横去见刘邦, 临行前与五百壮士诀别的场面。
整幅画呈长方形, 其中人群呈倒立的三角形, 两妇一孩呈圆形, 田横和马夫构成了矩形, 左侧人群在脚部形成一条斜线。这长方形、三角形、圆形、斜线的画面组合, 克服了油画构图单调呆板的通病, 延伸了画面的透视空间, 使各人物所应表现的空间大小恰到好处, 又把人物与大地、天空、海洋融为一体, 营造出恢弘气势, 形成崇高之美。
从具体人物分布来看, 呈倒立的三角形中的人物左侧人群稠密, 右侧较稀疏, 前面松散, 后面集中, 这符合于人物极富变化的要求。
一幅画的构图布局得当与否是这幅画能否错落有致、融为一体的关键。教师通过数学图形的方式来解读这幅画的构图, 揭示了徐悲鸿先生在绘画布局上独运匠心的很高造诣。
三.从文学角度来解读这幅画的人物心理活动
教师引导学生在解读这幅画时, 要善于用文学语言来阐述画中各个人物各自的心理活动, 使学生感受到这幅画强烈的生离死别的悲壮气氛, 从而较深刻地感受到这幅画的主题思想。
你看田横的表情肃穆坚毅, 一身傲骨;两随从的表情视死如归;整鞍待发的马站在一旁, 不安地扭动着头, 显得忐忑不安;壮士群中的瘸腿老人正急急向前, 好像要阻止田横这洛阳一行;处于三角形角位上的壮士, 虽腰带松散, 饥寒交迫, 却拔剑于手, 表示出用那慓悍身体欲同新的统治阶级一拼到底的愤怒气概;画面中央穿黄衣者表现出对田横此行不解的神情;处于另一三角形角位上的白须老者, 则表现出对这一群壮士们前路的担忧;那半蹲着的妇女, 一边护着自己的小孩子, 一边望着田横, 脸上露出恐惧的表情。画上所有的人物, 虽表情各异, 表现的心理活动不同, 都显得个性鲜明, 他们的心理活动在“生离死别”这个总题材中是统一的。
四.从创作时代背景中来看作品的政治思想意义和艺术价值
徐先生的《田横五百士》的创作, 从1928年开始, 除了到中央大学教课外利用所有时间, 一直到1930年才完成。
从作品的政治思想意义看, 此时中华大地正值日寇入侵, 许多人媚敌求荣。在这种社会背景下, 徐先生想通过田横的故事歌颂宁死不屈的精神, 歌颂中国人民自古以来所尊崇的“富贵不能淫、威武不能屈”的品质, 以激励广大人民抗击日寇。
徐先生的这幅画作达到了中国传统画法同西方古典艺术的完美结合, 显示了极为高超的油画技巧, 是他自身学养和他的传统道德观集大成的作品。从艺术价值来看, 他的这幅作品不仅为中国美术赢得了世界赞誉, 而且还影响了中国美术的发展方向。当时的很多艺术青年就是在看了这幅作品后才决心献身美术事业的, 而许多成熟作家在看了这幅作品后, 开始转变画山水花草的方向, 开始走上了以重大生活事件为主题, 关注民生, 为人民呐喊的艺术道路。
五.从哲理意蕴的角度去引导学生探讨这幅画作的专业研究
四年级（下）综合能力自测 篇9
班级: ______________姓名:______________成绩:_____________
四、 选词填空。（3分）
屹立 耸立 挺立
1.昨天下了一场大雪，路边的雪松个个（）在风雪中。
2.五十年后，中国将如巨人一般（）在世界的东方。
3.南京城里，到处高楼（），显示出繁华大都市的气息。
五、照样子，按一定的顺序把下面的词语重新排列。（6分）
1.头部 身体 眼睛 上身
____________________________________________________
2.副食 白菜 食物 蔬菜
_____________________________________________________
3.哺乳动物 鲸 动物 须鲸
______________________________________________________
六、按要求改写句子。（14分）
1.修改病句。（4分）
（1） 杭州的春天简直像个大花园。
______________________________________________
（2） 解放以前的生活对于我们都不太了解。
_______________________________________________________
2.扩写句子。（4分）
（1） 花儿散发清香。
________________________________________________________
（2） 家乡正在变化。
________________________________________________________
3.补全下面的比喻句。（6分）
（1） 战士们像_________________________________________冲向敌人。
（2） 远看瀑布像____________________________________________。
（3） 小男孩又黑又瘦，像________________________________________。
七、 重新排队。（5分）
（ ）这里到处是花，五颜六色，美丽极了。
（ ）西双版纳是花的海洋。
（ ）还有一种圆形的爱变色的小花。
（ ）它早上是白色的，中午是蓝色的，晚上就变成紫色的。
（ ）有一种带红斑的凤凰花，样子就像传说中的凤凰。
八、 阅读理解。（22分）
画眉和啄木鸟
茂密的森林，茫茫无边。各种鸟儿在这绿色的国度里自由自在地生活。黄莺、杜鹃、百灵、画眉、啄木鸟……①这儿，简直是鸟的王国。
在一棵大杨树上，画眉鸟遇到了啄木鸟。
“啄木鸟大姐，我们来比一下谁的歌声更美妙吧!”画眉那富有音乐节奏的歌声的确悠扬悦耳，美妙动听。
“对不起，我还要工作。再说，我也唱不好。”啄木鸟说。
“唱吧，友谊比赛嘛！”画眉扬起漂亮的眉毛，十分自得。
啄木鸟唱了，但是，她的歌声能与天才歌手画眉相比吗？
“我们再来比比谁的衣服漂亮，行吗？”画眉更加得意。
自然，啄木鸟的衣服不如画眉的艳丽。
“我们再来比比……②”
这时，一直打盹（dǔn）的白杨树睁开眼睛，粗声粗气地说：“你们还是比比各自对保护森林所作出的贡献吧!”
画眉鸟娇柔的声音戛（jiá）然而止。
1.从文中摘录描写声音好听的词或短语（至少3个）。（3分）
______________________________ _____________________
2.从短文中找出下列词语的近义词。（2分）
悦耳——（ ） 漂亮——（ ）
3.照样子写词语。（6分）
自由自在：__________________________________________
茫茫无边：____________________________ ______________
4.省略号的用法有：①表示话未说完;②表示说话断断续续;③表示列举的省略；④表示引文的省略。文中两处省略号各是哪种用法？（4分）
第①处表示（ ）第②处表示（ ）
5.将文中画横线处带问号的句子改成用句号的句子，但意思不变。（2分）
________________________________________________________
6.请用“______________”画出文中的一个比喻句。（2分）
7.你喜欢文中的画眉还是啄木鸟？为什么？（3分）
__________________________________________________
九、 习作。（30分）
你一定很爱读童话，今天就自己来编一个童话，用上下面的三个词语。要求想象丰富、情节合理，题目自拟。
森林 狐狸 小白兔
《四年级（下）综合能力自测》参考答案
一、年龄 源泉 触犯 开卷有益 惩罚 开掘 奥妙 脖子
二、nínｇ liáo dī xīn ｘīｎ zài
三、1.A.③ B.② C.④ 2. A.③ B.② C. ①
四、1. 挺立 2. 屹立 3. 耸立
五、1.身体 上身 头部 眼睛 2.食物 副食 蔬菜 白菜 3.动物 哺乳动物 鲸 须鲸（以上三题顺序也可以反过来）
六、1.（1） 春天的杭州简直像个大花园。（2） 我们对于解放以前的生活都不太了解。 2.略 3.略
七、 2 1 4 5 3
八、 1.悠扬悦耳 美妙动听 富有音乐节奏 2.动听 艳丽 3.略 4.③ ① 5.她的歌声不能与天才歌手画眉相比。 6.这儿，简直是鸟的王国。 7. 略
强化地图教学 提高综合能力 篇10
一、地理图表教学的关键是培养学生的读图能力和绘图能力
(一) 培养学生的读图能力是地图教学的首要任务
地图本身是地理知识的载体, 学生要从图中获取这些知识, 就必须会辨认地图、读懂地图。在具体的读图教学中要抓住以下几点:
1. 紧扣教材, 选取最能反映教学重点的图表。
教材在编排中为了更全面、更详尽地反映教学内容, 往往从多方面设置图表, 但作为课堂教学, 时间有限, 教师应该在多方面分析的基础上, 更突出重点, 选取一两幅最能反映教学难点和重点的地图, 进行全面、深刻的剖析。如《水的运动》一节中共有11幅图, 其中图2-2-1、2-2-2、2-2-4、2-2-7、2-2-8、2-2-9、2-2-10和2-2-11这8幅图所反映的内容简单或是非重点内容。讲课时可一提而过或让学生自读, 而图2-2-3自然界的水循环、图2-2-5全球洋流与气压带、风带相关模式和图2-2-6世界洋流的分布, 所反映的内容是本节重点和难点, 结构复杂, 应用较多, 所以教学中应紧抓这三幅图, 重点剖析。
2. 分清图的类型, 区别要求, 掌握不同的读图方法。
地理图表多种多样, 而不同类型图表的构图思路和方法也不同, 教学中要求学生每拿到一幅地图, 首先要分清图的类型, 然后区别对待, 抓住各种图的读图要领, 运用各种读图技巧。如地理分布图 (包括地形图、人口图、政区图等) 应注意地图的名称、图例及重要地理界线, 从而读出国家、省区、城市, 读出工农业、人口、矿产等的分布规律;地理坐标图要使学生明确图例, 认识纵、横坐标所反映的地理事物及其相互关系;地理概念图要求学生在图中找出相应概念的形成及其分布特点等。图表类型不同, 所采用的读图技巧就有差异。因此, 每节课教师要因图制宜, 让学生多方面、多角度地认真观察每幅图, 了解各种图表的特点, 从而培养学生的多种思维能力。
3. 启发读图, 归纳总结, 读图解决问题。
心理学家告诉我们, “思维总是问题所引起的”。因此, 教师在教学中应先提出问题, 再让学生有目的地去读图, 这样更有利于知识的传授, 也可避免学生读图中的盲目性。
(二) 培养学生绘图能力, 提高综合分析能力
绘制图表是读图过程中的动手操作环节, 让学生自己动手绘图, 有利于加深学生对地理知识的理解与记忆, 同时也有利于发展学生的地理技能。绘制图表主要有以下几种形式:
1. 填图。
就是将教材中原有的插图去掉一些重要内容, 让学生填充完整, 目的是为了巩固已学过的知识。由于初高中地理在课程设置中的断层现象, 学生对于区域地理的空间概念比较差, 在高中地理教学中, 需加强学生的区域定位能力训练, 可从高一第二学期开始有计划地进行区域地理知识的填图练习。
2. 补图。
就是对课本原插图加注一定符号、文字, 以补充其不足, 从而突出重点, 加深学生对有关知识的理解和记忆。把相关的地理知识加以分析、综合和迁移, 重新组成新的图像, 可使繁杂的知识转化成直观图像, 能唤起学生空间想象力, 达到事半功倍的效果。如可在太阳直射点的回归运动示意图上增加远日点与近日点的位置, 这样可以解决学生对不同时间范围内的地球公转速度的变化含混不清的问题。再如, 讲“地球计算”时, 要求学生把题中的地球局部图, 还原成地球的极点俯视图或侧视图, 以便于学生的理解与解答。
3. 图文转化。
即将文字转化成图像。事实证明, 图像信息比文字信息容易直接记忆与展现, 所以在平时教学中, 除用各种现成图像外, 还应结合教材创造性地将文字转化成图像进行教学, 使“字”形象化、直观化。如在讲“昼夜长短的变化”时, 学生接受起来比较困难, 容易混淆。我就边讲边引导学生将文字意思转绘成一幅简图, 问题就一目了然, 效果良好 (如下图) 。
4. 图图转化。
在近年的高考中, 常出现一些在教学中、教材中没有出现过的图表, 但其反映的内容和图表分析的方法则是我们学习过的, 通过不同的图把它展示出来, 考查学生的读图分析能力, 这就要求学生在掌握常见图表的基础上要会灵活运用。如下图是两种气候类型图, 与我们平时学习的气候类型图有所不同, 但所反映的地理要素与读图的基本方法是一样的, 考查学生的读图能力。纵坐标轴表示降水量大小刻度, 斜向坐标轴表示气温划度, 水平坐标轴表示各月份, 三向坐标互相垂直, 但时间 (月份) 是共用轴;还得注意的是气温轴数据的正负大小方向。只要学生掌握了一般坐标图的判读方法, 都可以正确解答。
二、运用多媒体进行地理图表教学可以提高教学效率
随着信息技术的飞速发展, 利用现代地理信息系统、计算机辅助地理教学已成为地理教育的必然趋势。而在地理课中, 能否合理、有效地应用大量的各种类型的图片, 构建自己所需要或感兴趣的地理数据库和有关地图, 已是多媒体课件制作的重要部分。在教学中结合GIS如Google Earth, 借助现代多媒体手段, 让地图颜色更加鲜明, 线条更加优美, 并配以适当的动画展示, 可使地图“活化”, 让动态的地理事象在课堂上动起来, 演示它的变化规律。充分发挥多媒体的优势, 显著加强了地理事物的空间表现形式, 在很大程度上强化地理信息的可视化, 并卓有成效地提高课堂教学的效率和质量。