综合能力

综合能力（精选12篇）

综合能力 篇1

历年的高考生物考试大纲都明确了学生应具备各种能力, 如理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用的能力。但这些能力之间并不是孤立的, 在这些能力中最为基础和核心的应该是理解能力了, 只有当学生理解能力得到了有效的提升, 才有可能对生物学的概念、原理、基本的生物学事实进行科学的描述, 才能从试题的素材中去获取信息, 才能学会利用所学的知识去探究一些生物学的问题。因而在平时的教学中, 绝不能离开理解能力去训练和提高其他的能力。那么, 如何在我们的教学中来有效的提升学生的理解能力呢?

一、采用多样化的教学方法, 加深对基本概念和基本原理的理解

1. 比较法。

在高中生物中, 有很多类同或相近概念, 需要理解他们的内涵和外延, 如激素和酶、滋养层和饲养层、有丝分裂和减数分裂、基因频率和基因型频率、染色体组和染色体组型、生长素和生长激素等。对这些概念我们可以通过比较, 必要的时候加上一些图表等更直观的辅助手段使学生加深对概念的理解。

2. 分解法。

生物学的很多概念, 其概念属性有很多要素构成, 需要我们对概念进行分解, 如等位基因的概念, 在目前浙科版的教材中的阐述学生是比较难理解的, 如果将等位基因概念分解为:同源染色体+同一位置+控制相对性状+一对基因, 教师对其中的每一要素加以适当的解释, 让学生充分理解各要素, 然后进行综合, 这样会使学生对概念的理解更简单而深入。再如细胞周期的概念, 学生往往很难把握怎样的细胞才有周期, 细胞周期到底从哪里开始到哪里结束, 但如果将此概念分解成:连续分裂的细胞+从上次结束到下次结束, 只要能抓住这两个要素, 教师再对每一要素进行适当的举例说明, 学生就不难掌握。

3. 图示法。

运用语言描述概念以及概念之间的区别和联系是教材和我们教师通常的做法, 但我们也不难发现, 语言描述的这些东西往往使学生听得一知半解, 我们需要寻找一种更直观和直接的方式来对以上内容进行呈现, 图示法就是很好的一种方式。如种群的增长方式可以用坐标图的形式来表现。光合作用和细胞呼吸过程中氧气和二氧化碳的变化可以建立一个细胞模型, 将各种条件下线粒体、叶绿体以及和外界的气体交换情况用模式图表示出来, 这样就有利于学生更加直观的理解气体的变化规律。如果我们能在高考的复习中针对变化规律相近的曲线做一个专题复习, 对学生知识的理解和理解能力的提高将起到更大的促进作用。

4. 应用法。

生物学中很多概念和原理需要在应用中才能更好的理解, 如顶端优势, 其教材概念阐述并不难懂, 但如果能结合园艺知识让学生联系实际, 就能使概念进一步丰富和深化, 学生的理解也将更全面而透彻。比如体温调节中, 关于寒冷环境中散热多少的问题, 学生很难理解, 因为寒冷环境中血管收缩, 散热减少, 但实际情况是散热增加, 这就需要运用生活实例和体验来帮助学生理解事实。

二、构建“系统化”的知识体系, 引导学生对知识的整体性理解

1. 构建学科整体知识体系。

在平时教学特别是高考总复习阶段, 教师要引导和帮助学生梳理所学的生物学知识和原理, 构建一定的知识体系, 通过对知识体系的整体构建, 可以帮助学生理清生物学科知识的脉络, 帮助学生对所学的知识进行归纳和提高。如果能对本学科的知识体系足够熟悉, 学生就能很快根据试题的情景提取出相关信息, 找到解题的知识和原理依据。

2. 构建典型相关性知识的网络体系。

高中生物学科中的很多概念其实都有着或多或少的联系, 如和染色体和联系的概念不会少于15个, 但这些概念的学习时间并不一定集中, 在教材中的分布也不一定集中, 学生很难把他们进行整体联系, 教师要引导和帮助学生把这些典型的相关性概念进行联系, 以整体性、综合性的形式呈现在学生的认知结构中, 这样, 当学生面对高度综合、思维跨度大的高考试题时才能沉着应对。

有些概念虽然集中学习, 在教材中的分布也非常集中, 但很多概念的集中出现却给学生造成了认识障碍, 如在免疫应答一节的学习中, 关于体液免疫和细胞免疫的概念多、新、难, 可以尝试建立这些概念之间的合理联系, 构建成知识网络, 通过知识网络的构建, 可以了解当前所学的某一知识点在整个知识结构中的位置及与其他知识的关系, 促进对概念的巩固和深化。同时, 教师引导学生对知识网络和体系的主动构建, 也是一种非常有效的课堂探究形式, 在更好的理解知识上内在联系的同时也在一定程度上培养了学生的学习能力。

三、深入分析典型图解, 提高学生对图示的理解能力

分析最近几年各地的高考试题, 差不多都有40%以上的题目需要分析图解, 但我们也发现这些图解往往是对教材中所涉及图解进行适当的修饰以一种全新的方式进行展现, 这就需要我们对教材中一些典型的图解进行深入分析, 比如教材中的种群数量的变化规律曲线、有关光合作用的曲线等在近几年全国卷或地方卷中的出现频度非常高, 教师就需要对以上内容所涉及的曲线进行透彻分析, 帮助学生深入理解, 并且还要通过归纳总结引导和帮助学生学会分析一般图解的方法, 让他们具有一定的处理信息和解决实际问题的能力。

培养学生的各中能力是高中生物教学中的一大任务, 不论大纲、考纲对能力要求的描述有多大变化, 但理解能力的基础和核心地位是不会变化的。只有我们教师能从观念上认识到能力培养的重要性, 然后在教学中采取有效的手段实施能力化教学, 才能真正夯实学生的理解能力基础, 从而促进其他能力的综合提高。

综合能力 篇2

综合练习一

一、单项选择题（共60题，每题1分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1、社会工作在发展过程中形成了个案工作、小组工作、社区工作等不同技术手法，使其不同于一般的慈善服务。这表明社会工作具有（），A组织性

B实践性

C专业性

D合作性

【C】考点：社会工作的特点。

2、解决社会问题是社会工作专业的目标之一。下列属于社会问题的是（）。

A网络成瘾

B就业服务

C老人服务

D婚姻指导

【A】考点：社会工作的目标。

3、随着社会的进步和社会制度的发展，社会工作对象的范围和性质也在变化。下列人群中，属于社会工作扩大对象的是()。

A贫困者

B残疾人

C孤寡老人

D社会大众

【D】考点：社会工作的对象。

4、根据中共中央十六届六中全会作出的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》的精神，结合国内外经验，社会工作是（）的重要组成部分。

A社会建设

B经济建设

C文化建设

D政治建设

【A】考点：我国对社会工作的理解。

5、社会工作者小周发现，某中学出现行为偏差问题学生的家庭背景都很相似，基本上以学校附近某商品批发市场的商户为主，小周了解到这类学生家长平时忙于生意，对孩子的关心以满足物质需要为主。小周决定对这些家庭进行家访，将孩子在学校的情况与家长进行沟通，希望通过改变家长的做法调整学生的偏差行为。小周的上述做法属于社会工作领域中的()。

A、心理健康服务

B救助服务

C学校社会工作

D矫治服务 【c】考点：学校社会工作。

6、社会工作将帮助有需要的人、服务社会困难群体、促进社会福利和社会公正作为 自己行动的目标，这说明社会工作的灵魂是()。

A、专业价值观

B专业助人技巧

C服务对象利益

D专业助人过程

【A】考点：社会工作的要素。

7、小王高考落榜，情绪消沉，失去自信。社会工作者在与其沟通中鼓励说：“你有能力走出低谷，我们一起努力吧。”这种说法体现的社会工作价值观是()。

A相信人有改变的潜能

B相信人应对自己的生活负责

C相信人与社会相互依赖

D相信人的社会功能对完成自我实现非常重要 【A】考点：社会工作价值观。

8、社会工作者应该接受继续教育，不断学习专业知识和技巧，提升服务水平，提高服务质量。该说法主要反映了社会工作者（）的伦理责任。

A对服务对象

B对服务机构

C作为专业人员

D对全社会

【C】考点：社会丁作专业伦理的内容。

9、小林向社会工作者小王求助，他近日因高考选专业的问题感到十分苦恼，父母希望小林学医，爷爷奶奶都劝他学建筑，老师和朋友又提出其他意见。针对上述情况，根据社会工作专业伦理，小王最适当的做法是（）。

A 切说小林遵从长辈的建议

B鼓励小林选社会地位较高的专业

C说服长辈听从小林的选择

D协助小林分析各种选择的利弊

【D】考点：伦理难题的基本处理原则。

10、服务对象钱某向社会工作者老许寻求帮助，“我现在遇到了一个难题，想让你帮我拿拿主意。”老 的成就自豪，但刚才从你的谈话中，我感到体对自己很不满意，你对自己的看法到底是怎样的呢？”社会工作者运用的个案工作技巧是（）。

A澄清

B自我披露

C摘要

D对质 【D】考点：个案会谈的技巧。

21、就读初中一年级的小明被诊断患有焦虑症，社会T作者采用心理社会治疗模式为他提供服务，协助小明了解他出现紧张情绪时的处理方式、对新事物的感知方式和动机的形成模式等内容，帮助他正确认识焦虑情绪产生的根源。上述内容中社会工作者运用了该模式的（）治疗技巧。

A现实情况反思

B人格发展反思

C心理动力反思

D直接影响反思 【A】考点：心理社会治疗模式的治疗技巧。

22、某服务对象扬言要跳楼，他说儿子得了白血病，已经花光了家里的积蓄，还欠了一大笔债，最近因为照顾儿子自己没有上班，又被公司解雇了，他非常绝望，实在没有勇气活下去。根据危机介入模式的特点社会工作者首先要做的工作是（）。

A立即寻找资源，提供支持

B与服务对象共同探讨解决问题的办法

C输入希望，让服务对象重新找回面对问题的勇气

D立即做出危险性判断，防止自杀行为发生 【D】考点：危机介入模式的特点。

23、小媛是新近转学到某校的初中牛，家长忙于工作无暇照顾她，她也性格内向交不到新朋友，特别思念原来学校的同学。小媛找到社会工作者小陈说：“我感觉特别不好，你说怎么办啊？”此时，小陈的工作重点应该是()。

A收集小媛的背景资料

B签订服务协议

C明确小媛的求助要求

D授受小媛的请求 【C】考点：申请与接案。

24、就读高中的志明近日沉迷网络游戏，常通宵达旦上网成绩落千丈。他所在学 校的社会工作者找志明面谈。下列社会工作者的表述中，采用忠告技巧的是（）。

A你如果不改变上网习惯，成绩越来越差，最后可能会留级甚至被学校开除

B有新闻报道，经常上网的人很容易患上颈椎病

C我也喜爱上网，但最近发觉视力差了，睡眠质量也差了

D你已是高中生，也曾答应我改变上网习惯，要加把劲啊 【A】考点：个案会谈的技巧。

25、社会工作者招募自闭症孩子的父母组成小组，通过组员彼此分享个人的感觉和经验等活动，增强组员对未来生活的信心。这个小组属于（）。

A成长小组

B治疗小组C教育小组

D支持小组 【D】考点：小组工作类型巾的支持小组。

26、去年暑假，小明参加了社会工作机构举办的为期11周的暑期夏令营，在夏令营这个小组活动中，小明和其他组员进行开放性的平等互动，通过这个小组活动，小明提升了与人、社会环境互动关系，增强了小明的社交能力小明所参加的暑期夏令营活动属于（）

A社会目标模式

B互动模式

C发展模式

D治疗模式 【B】考点：互动模式的实施原则。

27、小组规范是社会工作者与小组组员一起建市起来的适合管理和协调组员行为的准则。社会工作者在一次小组活动中与组员制订了以下规范：组员之间相互平等，要彼此尊重；对组员要开放，要团结合作；对于组员间的差异要采取非评判的态度等。社会工作者与组员制订的以上规范属于（）。

A社会性规范

B文化规范

C角色规范]

D秩序性规范 【B】考点：小组工作开始阶段社会工作者的任务

28、老李第一次参加减压小组活动，小组活动开始前，他始终和邻座保持一定距离，警觉地环视四周，并低声回答邻座的提问，在尝试向对方提司时却欲言又止。这反映老李出现了（）。

A自我封闭

B自我认同

C情绪转移

D小心谨慎与试探

B社区。参观时，代表们发现了一个出售二手儿童图书和玩具的小店，觉得自己的社区也需要一个这样的小店。从需要的产生来看，A社区的家庭对于二手儿童图书和玩具店的需要属于()。

A规范性需要

B感觉性需要

C表达性需要

D比较性需要 【D】考点：社区需要分析。

38、某社区地处郊区，集中居住了较多外来人口。社会工作者小马走访部分家庭时发现，夫妻来自不同地域的家庭矛盾较多，于是决定策划一个家庭综合服务项目。小马接下来要做的工作应是()。

A确定目标和达到目标的标准

B界定和分析问题

C执行方案

D寻找、比较并选择好的方案 【B】考点：社会策划模式的实施策略。

39、社会工作者准备采用地区发展模式在某“城中村”开展服务。根据该模式的特点，下列社区问题中，最宜作为开展服务介入点的是()。

A部分租房户对租金上涨过快不满

B没有大型连锁超市

C个别无人居住的房屋破旧不堪

D污水垃圾乱泼乱倒现象严重 【D】考点：地区发展模式的特点。

40、某社区为了更好地服务于老年人，组织些有闲暇时叫、身体健康的居民成立了居家养老互助合作社，无偿或低偿帮助社区内的高龄老人。从社区照顾模式的实施策略角度看，上述做法旨在建立（）。

A直接服务网络

C间接服务网络

B社区紧急支援网络

D服务对象自助网络 【A】考点：社区照顾模式的实施策略。

41、某社会工作者主持召开居民会议，讨论社区内的治安问题。居民黄女士首先发言说最近社区连续出现自行车被盗的现象，很令人担忧。此时，社会工作者宜采用的回应是（）。

A表明自己也是受害者之一

B建议组成居民小组进一步了解情况 C坦诚说明自己有不同意见

D询问其他与会居民对此问题的感受 【D】考点：与社区居民开展工作的技巧之“会议技巧”。

42、社会工作者小王发现社区里有很多外地移居过来的老人，他们因语言不通，生活习惯不同等原因，不适应社区生活。急需得到帮助，为此，他最近在策划一个服务计划，希望通过整台社区资源，运用社会工作专业方法，开展一系列活动帮助老人融入社区。从社会服务策划形式看，小王的上述工作过程属于（）。

A服务战略策划

B服务创新策划

C社会服务机构策划

D方案发展策划 【D】考点：社会服务策划的形式。

43、在志愿者管理中的需要评估与方案规划阶段，志愿者评估是十分重要的工作，其评估重点是()。

A志愿者的人格特质

B志愿者的参与动机

C志愿者的服务表现

D志愿者的领导能力 【B】考点：志愿者管理的内容和过程。

44、某社会工作服务机构负责人想向政府申请经费，支持机构开展刑满释放人员的安置帮助服务，在项目申请书中，为说明经费使用的具体绩效，他陈述了经费申请理由、经费用途、经费测算方法、经费管理措施和项目预期效果，他在项目书中还需说明（），A项目的详细服务计划 B项目的人员队伍构成 C项目的社会交代方法

D项目的组织机构简介 【c】考点：社会服务机构的筹资方法。

45、小新是一家农村社区服务中心的社会工作者，主要负责儿童托管服务。由于中心人手不够，小新想招募一些家长志愿者来协助工作。他花费了大量的时间和精力，却没有家长来应聘，为此，小新向督导老张求助，老张耐心地分析了原因：“现在正是农忙季节，村民没有多余的精力从事志愿服务工作。”老张的督导内容属于（）。

A行政性督导

B教育性督导

C支持性督导

D引导性督导 【B】考点：督导的内容与类型。

46、志愿者评估主要是针对其参与服务的动机进行评价。下列动机中，表现出“以自我为中心”的是（）。

B用人单位应施行男女同工同酬

C用人单位可以因结婚、怀孕等情形降低女职工的工资 D用人单位在入职、晋职方面应优先考虑女职工 【B】考点：妇女合法权益的主要内容。

55、根据《未成年人保护法》，未成年人是指未满（）周岁的公民。

A 14

B 16

C 18

D 20 【c】考点：未成年人合法权益的主要内容。

56、根据《婚姻法》，下列关于婚姻家庭关系的说法中正确的是（）。

A夫妻无相互扶养的权利与义务

B子女应当随父姓

C孙子女对祖父母无赡养义务

D非婚生子女享有与婚生子女同等的权利 【D】考点：《婚姻法》到家庭关系的规定。

57、县级民政部门在对城市低保申请对象进行认定和审批时，依据是()。

A申请人家庭成员人均月收入是否低于当地低保标准

B申请人家庭是否有高龄老人

C申请人家庭是否有完全丧失劳动能力的残疾人

D申请人家庭是否有非义务教育阶段的在校生 【A】考点：城市最低生活保障政策法规。

58、根据《城市-牛活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》，救助站对流浪乞讨人员的救助是一种临时性社会救助措施，一次救助时问一般最高不超过()天。

A.5

B 10

C 15

D 20 【B】考点：流浪乞讨人员敷助政策法规。

59、小林与其工作单位因合同履行的问题发生争议，下列关于双方劳动争议调解程序的说法，正确的是()。

A若小林想申请劳动争议调解，只能书面申请

B一旦达成调解协议，双方必须遵守调解协议书，不得反对 C若双方调解不成，可以向劳动争议仲裁委员会申请仲裁

D调解协议书由双方当事人签名后即可生效 【C】考点：劳动争议政策法规。

60、老王参加城镇职工基本医疗保险后，某口突发心脏病送医院治疗。根据我国城镇职工基本医疗保险的相关规定，老王看病发生的各项医疗费用中，可以由基本医疗保险基金支付的是()。

A膳食费

B.住院床位费

C护工费

D.急救车费 【B】考点：城镇职工基本医疗保险制度。

二、多项选择题（共20题，每题2分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）

61、某地区地震后，社会服务机构派遣社会工作者到灾区开展服务，社会工作者组织志愿者发放救灾物资，为失去亲人的受灾群众提供心理支持，走访困难的受灾家庭，并为他们联系资源，增加发展生计的知识和技能。该机构提供的上述服务体现了社会工作()的目标。

A解救危难

B缓解困难

C促进发展

D拓展工作对象

E解决社会问题 【ABC】考点：社会工作的目标。

62、社会工作专业伦理守则主要规范了社会工作者对（）的伦理责任。

A政府部门

B社会工作者的家庭成员

C服务对象

D同事

E社会服务机构 【CDE】考点：社会工作专业伦理守则的内容

63、某老年医院的社会工作者小李与身患晚期癌症的85岁严大爷建立了信任的工作关系。有一天，的交流却很少。为了促进组员问的沟通，小郎可以采用的技巧有（）。

A及时进行小结

B促进组员相互回馈

C帮助组员相互理解

D适当自我表露

E鼓励组员相互表述 【BCE】考点：促进组员沟通的技巧。

72、下列关于社区照顾模式特点的说法，正确的有（）。

A社区照顾模式通过强化专业服务来确立政府在社区中的重要地位

B社区照顾模式通过协助服务对象重新融入社区来获得正常生活

C社区照顾模式通过改变由政府完全提供资源与服务的方法来强调社区作用

D社区照顾模式通过鼓励社区居民互相帮助来建立相互关怀的社区

E社区照顾模式通过建立照顾网络来协助社区居民解决困难 【BCDE】考点：社区照顾模式的特点

73、某街道办事处向某社会服务机构购买老年服务。该机构运用社会策划模式，根据辖区内老年人服务需求调查的结果，计划未来五年在多个社区建立口问老年服务中心。上述做法体现了社会策划模式特点的（）。

A注重过程

B强调运用理性原则处理问题

C注重自上而下改变

D指导社区未来变化

E强调提高居民能力 【BCD】考点：社会策划模式的特点。

74、在地区发展模式中，社会工作者承担的主要角色有()。

A使能者

B.教育者C方案执行者

D技术专家

E中介者 【ABE】考点：地区发展模式中社会工作者的角色。

75、关注自闭症儿童的某志愿者协会目前有登记在册的志愿者70名，有2名专职社会工作者担任志愿者督导。为了提高其服务质量，督导需对志愿者进行培训的内容有()。

A自闭症儿童的身心发展特点

B.志愿服务的意义和价值

C与自闭症儿童建立关系的技巧

D志愿者表彰的意义

E志愿者表彰的方法

【ABC】考点：志愿者管理内容和过程中的“训练”。

76、为及时发现和救助生活无着的流浪乞讨人员，某市社会救助站启动了“街头巡回流动救助月”项目。项目结束后，救助站从下列各方面进行评估，其中属于过程评估的有（）

A救助活动的社会影响力

B流浪乞讨人员对服务的满意度

C救助资金和物资的使用情况

D主要救助工作的完成情况

E救助活动是否按预定日期进行

【CDE】考点：社会服务方案策划的概念与方法。

77、某社会工作服务机构决定采用定性研究方法了解本地区残障人士对康复服务的要求。该机构的下列做法中，符合定性研究特点的有()。

A排除本机构对研究对象的影响

B通过了解本地区残障人士的困境，预测服务的规模

C了解残障人士及其所处环境的基本状况

D发现本地区残障人士康复服务需求的特殊性

E运用非正式会谈方法收集相关资料 【CDE】考点：定性研究的特点。

78、关于个案研究的说法，正确的有（）：

A家庭和机构可以作为个案研究的对象

B研究手段和资料多元化

C前测和后测是常用技术

D所花时间较少，数据容易补充

顺应变化 提升综合能力 篇3

一、今年高考全国Ⅲ卷文综政治试题分析

（一）稳中有变，变化明显

今年的全国Ⅲ卷文综政治试题在总体稳定的前提下，反映高考改革主题，呈现出一些明显变化。

1.题型、题量、考试范围等总体结构稳定，但各板块内容的分值与去年相比有明显变化。与去年相比，今年的高考政治试题总分值不变，结构基本一致，但四个板块内容在分值的占有量上有所调整，其中：经济生活试题由30分上升为34分，哲学生活试题由26分上升为28分，政治生活试题由24分降为20分，文化生活试题由14分上升为18分，板块知识不明确的综合试题由6分改为知识板块明确的文化生活试题4分。去年的选择题都是一材一用，今年的选择题却出现了一材多用型试题如第15、16与第21、22题。组合选择题依旧是客观题的“主旋律”，在12道选择题中，有10道为四选二组合式题目，其中不需要看材料就能直接排除两个错误项做出正确选择的题目有3道（第19、20、23题），较2015年增加了1道。与去年的综合探究题不能明确划分到具体知识板块不同的是，今年的主观题“态度明朗”，如第38题中的2道小题中有1道政治生活题、1道经济生活题，第39题中的3道小题中有1道哲学生活试题、2道文化生活试题（其中包含1道文化生活的探究开放性试题）。此外，今年全国Ⅲ卷政治试题的呈现方式依然以文字表达方式为主，只有第12题出现了图表方式。但是，今年的全国Ⅰ卷、Ⅱ卷中都出现了曲线题和计算题。

2.考试内容立足基础知识和主干知识，不回避高频考点，与去年的考点有较高重合度。今年全国Ⅲ卷的政治试题切入角度多样，但考查的落脚点依然是基础知识和主干知识，且不回避历年高频考点。如选择题考查了财政、消费心理、对外开放、公民的政治参与、政党制度、文化创新、社会主义核心价值观、群众观、意识等，主观题考查了国家怎么做（政府和人大等主体的相关知识）、认识论真理、传统文化、文化自信等，两类题型加起来，与去年的新课标全国Ⅱ卷所考查的知识点有较高的重合度，如公民的政治参与、群众观、国家（党、政府和人大等主体）、意识等。

3.反映高考改革主题和科技前沿，体现政治学科的德育功能，具有鲜明的时代性。试题背景体现科技前沿的，如：选择题第13题的“试客”，第19题的“各种阅读终端”；主观题第38题的“互联网+”。围绕重大时政热点出题的，如：选择题第15、16题的“自由贸易区”，第17题的政府权力清单制度，第18题的反腐问题，第21、22题的《大国工匠》；主观题第39题的屠呦呦获得诺贝尔奖等。关注民生细节的，如：选择题第14题“平行进口车”制度，主观题第38题关注城市发展中的“停车难、停车贵”问题。体现国家意志，围绕“一点四面”改革主题的，如：选择题第21题的社会主义核心价值观，主观题第39题的中华优秀传统文化、坚定中华文化自信等。

以试题背景的方式呈现人们普遍关心的社会现象和问题，引导考生在日常学习和生活中关注党和国家的重大方针政策，关注社会，关注生活，坚持理论联系实际的学风，重视对政治知识的实际理解和运用，重视提高分析和解决问题的能力，是今年全国Ⅲ卷文综政治试题的一个显著特点。引导考生为人们普遍关心的社会现象和问题求解的过程，其实也是对考生的情感态度价值观进行正确引导的过程，考生在答题过程中只有贯穿正确的世界观、人生观、价值观，树立必需的民族自信，才能得出正确的解答。

4.着重考查考生的学科素养与学科思维能力，要求考生能够融会贯通。对学科素养与学科思维能力的考查在主观题和选择题中均有体现，并以主观题中较为明显。今年的主观题由去年的以原因类试题为主旋律（5题中有4题为原因类试题）转变为各种类型题相对均衡分布：原因类试题有第38（2）题（原因类试题的变式）和第39（3）题；措施类（关于“怎么做”）试题有第38（1）题和第39（2）题；综合类试题有第39（1）题，属于将体现类与措施类相结合的综合性试题。今年的选择题对学科素养的考查如第12题：该题以图表的方式呈现，考生需要在正确分析图表的基础上，结合知识点“财政来源税、利、债、费”做出正确选择。图表分析的常规方法：首先是看清横轴、纵轴所表示的意义，其次是结合纵轴分析曲线的变化趋势，再次是留意图表中的注解，最后是结合图表和设问进行判断、解答。如要解答第12题，看图表可知，我国近年来经济（GDP）增速下降，生产者出厂价格指数（PPI）也在下降，而根据题意可知这是为了保持国内的经济平稳、持续增长，结合图表和设问进行判断，政府可以采取的财政措施：从税的角度来说，国家可以对企业降低税费，扶持企业创新；从债的角度来说，国家可以发行国债，扩大财政支出。

（二）试题出现生活化倾向，且所用知识明确，难度有所下降

今年全国Ⅲ卷文综政治试题中的选择题贴近生活，难度有所下降；主观题也出现了生活化倾向，设问直接，且所用知识明确。

1.选择题难度下降，要求考生走进生活，灵活运用学科知识和生活知识进行逻辑推理。今年全国Ⅲ卷文综政治试题中，相当多的选择题以各种媒体中出现的时政新闻为背景，甚至正确选项有时就在新闻中隐约呈现，这提醒我们，一定要让学生养成关注国内外时政新闻的好习惯，尽量拓宽阅读面和生活接触面，广泛涉猎各种知识，并尝试运用所学知识对这些时政动态作出分析、判断。选择题中的部分答案，有时就是知识和生活的逻辑推演，考生单靠死记硬背某些知识很难正确作答。如第14题中提到的平行进口车制度，在新华网的网络新闻《车价或降低 解读自贸区平行进口车政策》中曾有过这样的“编辑点评”：“（平行进口车）新政的推出，对于消费者来说是个利好。对平行进口车的正名，必然会有（吸引）更多的经销商参与竞争，这势必会拉低车辆的售价并做得（使车价）越来越透明，同时这也会倒逼中规车（注：一些国外大型汽车生产厂家为不同地区生产不同规格的车型，在中国市场上销售和使用的汽车便是“中规车”）降价，因此对消费者来说，能用更便宜的价格买到心仪的进口车，这是肯定的。”如果考生曾经读过这段新闻，就很容易找到正确选项A“拓宽国外品牌汽车销售渠道，打破价格垄断”；第15、16题的“自由贸易区”，在新浪网中也曾有过《中国—东盟自贸区》的专题介绍；第12题的宏观经济，第17题的权力清单制度，第21、22题中提到的《大国工匠》等，均在时政新闻中有过多方位的报道……开卷有益，这是不错的。虽然不少老师认为，时政只是一个背景，问题的解决最终还是要落实到课本知识中，依靠学生的学科素养，但是笔者在深入分析广西进入课改后的高考试题尤其是今年的试题后认为，随着课程改革的持续推进，无论是选择题还是主观题，都呈现出生活化倾向和逻辑推理倾向，更加注重考查考生建立在学科知识基础上的生活阅读的广度以及逻辑推理的能力，因此，政治老师在平时教学中应注意搭建平台给学生阅读国内外时政新闻动态，并引导学生养成用所学学科知识对新闻动态进行分析、判断和评价的习惯，不断提高学生的学科思维能力。

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2.主观题直迎热点，关注科技和民生，考生需灵活运用学科知识深入解读材料，并进行逻辑推理。主观题第38题通过“互联网+”，结合“停车难、停车贵”，做到了紧随科技、关注民生；第39题以“屠呦呦获得诺贝尔奖”为背景，展现我国改革进程，彰显民族自豪感，注重考查考生在解决具体问题过程中自然流露的价值倾向，体现培育社会主义核心价值观的学科诉求。

第38（1）题“运用政治生活知识，说明国家应如何为‘互联网+’行动计划的实施提供支持和保障”，与去年全国Ⅱ卷第38（1）题考查的主体一致，不同的是，去年的考题属于原因类，今年的属于“怎么做”措施类。考生在组织该题答案时，应将中国共产党、人大、政府的相关知识迁移到“互联网+”这一具体情境中，这体现了新课标高考对考生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力以及论证和探讨问题的能力等四种能力的考查。回答此题有两种思路：第一种思路，通过回顾相关知识体系，思考国家包含的各种主体，然后结合材料逐一分析；第二种思路，仔细阅读材料，提取有效信息，从领导体制、法律制度建设、机制建设、政策扶持、重视监督管理等角度思考。细致审题在解答此题的过程中显得非常重要，考生应特别注意问题中的“保障”二字，它提示了我们必须要回答“加强监督管理，依法打击利用互联网的犯罪行为”这个内容——这个内容在题目材料中没有明显体现，很多考生在答卷中没有答出这个知识点。这启示我们，措施类题目在组织答案时，万不能将思路局限在材料的内容中，还应特别注意问题的角度。

第38（2）题要求“结合材料二和所学经济知识，分析‘互联网+停车’智慧系统的应用所能带来的经济效益和社会效益”。这个问题比较常规，但答案注重发散思维，明显具有生活化和逻辑推理的特点。分析此题，需注意以下几点：首先是紧扣“停车难、停车贵”这一主题进行思考，因为“互联网+停车”智慧系统的意义首先在于解决“停车难、停车贵”这两个问题，解决“停车难”就是促进停车有序合理，解决“停车贵”则是让停车价格区域合理；其次是仔细阅读材料“随着城市发展带来的‘停车难、停车贵’的问题”并进行反向推理可知，解决这两个问题将有利于城市的和谐有序发展，在缓解交通拥堵的同时促进停车有序、合理；再次是阅读材料“缺口大同时泊位空置率高”并进行反向推理可知，一旦缓解供需矛盾，可以实现资源有效合理配置，这对于车场主来说可以充分出租车位以获取更多收入，对于消费者而言则可以更加方便快捷地找到车位、完成相关操作；最后是将以上推理按照经济效益和社会效益进行分类，再组织答案。2015年，南宁市用提高停车费治理拥堵，一度成为人大代表及社会各界广泛议论的话题。如果考生曾经关注过这个话题，平时多关注这一类民生和热点话题，对于考场答题一定会有很大帮助。

第39（1）题要求“结合材料，运用追求真理的知识说明我国科学家是如何发现疟疾新疗法的”。该题看起来像措施类题型，实际是将“体现类”与“措施类”结合在一起的综合类试题。此题可分两步来思考：首先，从材料中分别找出“我国科学家是如何发现疟疾新疗法的”；其次，在“追求真理的知识”指导下分析材料。此题标准答案中，“发挥团队精神，协作攻关，发掘中国传统中医中药学资源，并与现代科技相结合”占3分，这一要点可以直接从材料中归纳出来，并没有结合相应的哲学知识。如果考生拘泥于知识点本身，答题思路可能会受到影响。当然，如果从“追求真理的知识”角度切入，根据材料中“科研人员协同合作”这一关键语句，可以考虑与“实践的社会性”知识点进行关联作答。

高考主观题答案极少呈现模式化倾向，对知识的识记性描述的占分已大幅降低，对考生整合知识和灵活运用知识的能力要求明显提高。虽然主观题设问常规，考生入手容易，但从组织答案的角度讲，要求考生擅长对知识的理解、应用与迁移，在正确获取和解读信息之后，能够充分调动和运用知识来分析和解决问题。

3.开放性试题与去年相比板块知识指向明确，且德育功能突显。在第39（3）题的问题中，由于有了“坚定中华文化自信”这一主题限定，实际上便等于将答案限定在了文化生活这个内容板块，这与去年的开放性试题答案可与历史知识融合有较大差别。此题考查文化生活知识，设问指向“坚定中华文化自信”，属于原因类试题。通过阅读材料和审读设问可知，答案须从中华文化的重要性、文化自信的重要性、建设文化强国、坚定道路自信等方面去组织。

4.既然主观题答案呈现出生活化、逻辑推理倾向，不再拘泥于课本知识本身，考生便可以灵活运用课本知识以及自己在学习过程中形成的学科能力进行有效的推理和解题了。

综观主观题国标答案，部分答案语言可从对课本知识与材料的演绎中得出，部分答案语言可以直接从材料中提炼得出，还有一部分答案语言可以通过逻辑推理与生活经验提炼得出，甚至部分答案的语句给人的感觉是课本知识依据不明。因此，今年的主观题对考生来说，确实是留下了“得分容易，得高分难”的深刻印象。

主观题的标准答案打破了传统的答题模式，重在考查考生运用所学知识分析和解决问题的能力，这是素质教育条件下的新要求，即使是答案非常常规的第38（1）题，在答案语言的组织上，也呈现出了极大的灵活性。显然，传统的生搬硬套、死记硬背的教学模式已经不能适应新高考的要求。

基于此，建议考生在回答主观题的时候，务必注意以下几个方面：第一，紧扣材料和设问，遵循材料的逻辑思维结构，展开作答。第二，务必学会“整合”知识与材料作答，不能在答案中出现“知识与材料两张皮”现象；新高考的要求突出了对知识的重新建构与整合，简单罗列知识观点已经不再适应新高考的要求。第三，开放性试题必须运用科学的思维方法和答题策略展开作答，要求体现过程与方法，严谨与开放并重。第四，回答大切口题目时需角度多样、力求全面，回答小切口问题时则要求有层次、有逻辑纵深，主观题答题不再是单个的知识点呈现或罗列，而是一个小微知识体系的阐述，表现为考察内容的综合性。第五，关注时政、科技和生活，要善于结合自己对社会现象的思考，给予问题解答以合理的逻辑推演。

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二、我区考生在2016年高考政治试题答卷中出现的主要问题

在选择题中，考生存在的主要问题有知识记忆不精细、基本概念混淆、逻辑推理不强、审题不清等。如出错较多的第19题，“文化创新是文化富有生机和凝聚力的保证”表述错误，正确的表述应为“文化创新是文化富有生机和活力的保证”。

主观题的问题较多，考生的总体得分都偏低，如：第38（1）题满分12分，考生平均得分4.36分，其中满分337人、零分11 140人；第38（2）题满分14分，考生平均得分4.29分，其中满分14人、零分12 073人；第39（1）题满分12分，考生平均得分4.96分，其中最高分11.5分1人、零分11 567人；第39（2）题满分12分，考生平均得分3.35分，其中满分1人、零分12 710人；第39（3）题满分4分，考生平均得分2.36分，其中满分35 290人、零分12 710人。

考生解答主观题主要存在以下问题：一是审题能力不足，答题发生偏差；二是答题思路狭窄，简单沿用答题模板，不能有效发散思维，正确分析和解决问题；三是不善于分析材料，从中提取有效信息，并在答题的过程中运用逻辑推理；四是未能形成宏观、微观的课本知识体系，不能有效提取和运用知识，导致答题思路不清；五是出现了大量主观题零分卷，主观题零分卷约占总数的十分之一，且大部分为空白卷。从考生答题情况推测，部分考生约略可以推想出部分答案，但囿于在常规答题中需要找到明确的课本知识依据方能答题的思维惯性，部分考生在感觉课本知识依据不明时不敢作答。如第38（1）题，许多考生答题要点单一：或者只答政府怎么做；或者只答人大怎么做；或者只答党怎么做；或者虽有党、人大、政府这些主体，但是答案内容不能体现和材料、设问之间的密切联系，估计是只会背答题模板，而不懂灵活运用，因此最终呈现在卷面上的答案是答不出得分关键词。第39（2）题，在材料的最后一段出现了两个关键信息“是中医中药走向世界的一项荣誉”“用现代科学手段不断认识中医药”，对于“走向世界”“用现代科学手段”这样的关键词，许多考生未能有效提取，进而将答案与这些材料信息背后的知识进行关联，因此不能正确作答。

需要引起注意的是，之前我们对知识模板的备考训练与真正的高考试题之间各有不同侧重：平常训练的知识模板，侧重知识归纳的完整性、科学性和层次性；而高考试题所需要的标准答案，则是在知识积累的基础上，活学活用知识，善于逻辑推理，体现在卷面上便是运用所学知识对题目中的材料进行分析、论证。既然存在以上欠缺，我们在今后的备考中便应特别用心地去捕捉这个新的得分“增长点”。

三、2017年高考政治学科备考建议

（一）切实抓好根基：紧紧围绕主干知识，构建知识体系，实现知识的融会贯通

历年高考都十分重视对基础知识和主干知识的考查，而学科能力也是建立在学科知识的基础上的。因此，在备考时，我们必须做到以下两点：

1.用知识图形构建各板块知识体系，以图形带动考点，以考点带动知识，并将知识图形的运用贯穿到解题的过程当中，力争每一次训练和讲解主观题时都能回到知识图形当中，这样多次反复之后，学生对知识图形的记忆便会非常深刻了。

虽然知识图形是夯实基础知识的一个有效办法，是提升解题能力的基本步骤，但需要注意的是，课改后的高考更看重考生的综合能力，考生不可拘泥于知识图形本身，在答题时应灵活运用。如我区考生在解答今年高考文综政治试题第39（1）题时便可通过回忆以下“认识论（求索真理的历程）知识图形”进行答案的构思和组织，并紧紧把握住本题的以下三个考点：一是实践与认识，二是真理，三是认识过程。

认识论知识图形

利用知识图形讲解主观题，参考思路如下：（1）全面仔细地审读问题和材料，与知识图形、社会生活进行链接，展开逻辑推理。（2）定点深入，即先确定考点，再向考点内部进行挖掘。确定考点的方式多样，政治生活可以通过主体确定考点，哲学生活可以通过指明的板块或者原理确定考点，经济生活可以通过生产、分配、交换、消费四环节和措施意义的归类确定考点。（3）横向联系，即以所确定的考点为基础，确立全局观，横向联系其他考点。（4）纵向追溯或延伸，即追溯根本性的原因，延伸微观的具体知识。（5）联系时事政治和生活知识进行逻辑推理，抓住有关的国家新政，运用所学知识去解决实际问题。（6）引导学生在不断做题的过程中丰富和完善知识图形，将对题目的思考补充到图形或者注解当中。

2.立足主干知识，构建小知识图形、小知识体系，从“是什么，为什么，怎么做”三个角度去深度把握各个知识点，精细理解和区分核心概念的内涵和外延。

（二）真正提高能力：关注时政，关心民生，理论联系实际解决问题

在今年的全国Ⅲ卷文综政治试题的5道主观题中，除了第39（1）题的试题切口相对较小，其他几道试题的切口都较为宽泛。反观去年新课标全国Ⅱ卷文综政治试题，就连开放性试题都可以直接运用课本中的历史知识进行回答。由此看来，如今的高考，在原有重知识演绎的基础上更多地呈现出以问题为核心的特征，需要考生充分调动各个板块的知识，全力以赴解决现实生活中的具体问题。针对高考中的这个重大变化，我们需要做出相应的备考转变，即在传统的“以不变应万变”狠抓知识落实的备考策略的基础上，将学生思维的方向引向更广阔的社会和生活，在复习的过程中引导他们运用多向思维去解决社会生活中的现实问题。

今年的政治试题注重引导考生的个性思考与表达，鼓励考生从多个角度分析问题，独立思考，充分调动已有知识进行阐释与论证，寻找解决问题的办法。因此，高三学生在复习、备考过程中必须注重对自身价值观的培养，养成平时多看报纸等媒体新闻的习惯，提高对时政动态新闻的敏感度，做一个“家事国事天下事事事关心”的当代高中生。此外，高中教师要注意将探究式学习方式落实到课堂教学中，在课堂教学中准确设置情境和所要探究的问题，引导学生提高在情境中分析和解决问题的能力。

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（三）掌握解题技巧：加强对主观题的精细化研究，尤其要加强对高考题答题方式的研究，认真总结答题规律和方法

要让考生写好主观题，必须引导考生在平常的学习过程中“研究”主观题，尤其是研究高考中的主观题。教师必须清醒地认识到：教师的感悟，在任何时候都不能取代学生的感悟，有些“弯”路还是让学生亲自走一回的好。那么，在备考中对主观题进行研究需要注意哪些方面呢？

1.坚持在知识体系的宏观引领下进行。

2.审题讲究方法。通常是先审问题，包括范围、主体、角度、主题（对象）；然后再审材料；最后才是根据问题将材料划分层次，找出关键词，初步确定答题思路。

3.构建不同题型的逻辑思维体系。如原因类题型一般可从必要性、可能性、重要性回答，措施类题型可从宏观到微观、从理论到操作，依据不同主体分别作答。

4.研究答题语言。高考答案所使用的语言都是高度凝练、层次清晰的，并且将知识与材料进行了有效的融合。

5.以时政主题为切入口，跨越经济、政治、哲学、文化进行多向度思考总结，提高运用知识解决实际问题的能力。

（四）强化命题研究：科学命题，规划测验，查漏补缺，注重对学生的个别辅导

测验是强化考生高考答题能力必需而有效的手段。在这一过程中，学校需有效开拓网络资源，拓宽校际交流面，充分整合省内外试题资源。一线教师需要不断提高命题和赏析好题的能力和水平。能够命好一道题，特别是原创题，是衡量和评价一个教师水平的重要尺度。备课组必须统一思想，科学命题，并且能根据每一次测验的反馈情况调整新的命题。要将命题工作放眼于整个高三，统筹规划高三整年的命题知识要点、梯度、能力训练、重要时政覆盖面等，并及时组织查漏补缺。高三测验阅卷必须保证即时性和针对性，即时反馈阅卷情况，即时安排讲评修改，即时指导学生开展小组合作式考题研究。也就是说，每一次测验过后，备课组都应及时确定辅导人选、辅导时间和辅导内容，使辅导工作呈系列、有集备，以确保辅导效果。

我区在进入新课改后，已经有两届考生采用新课标全国卷，新课标高考更加注重考查考生的学科素养和综合能力。高中政治教师应不断顺应时代的发展变化，注重在新课程背景下的自我修炼和不断成长，更新教育理念，优化教学手段，主动研究高考试题中出现的各种变化，在教学中积极顺应形势的变化，直至引领教育教学改革，善于在课堂教学中创设情境，将学生的自主学习、合作学习、探究学习落到实处，不断提高学生分析和解决问题的能力，充分展现政治学科“理论联系实际”“关注国家与生活”的学科魅力。

（责编 白聪敏）

论教师综合能力培养 篇4

一、教师综合能力的内涵

教师职业的不可替代性决定了对教师的专业要求与其他职业不同。教师不仅要具有热爱教育事业和热爱学生的情感, 渊博的专业知识, 将知识运用到实际教学上的能力, 还要具有综合能力。这是职业院校培养高素质技能型人才的过程中, 对教师提出的特定能力要求, 是教师职业角色担当者所必须具备的能力。教师的综合能力分为三个层面:教师基础能力、教师一般职业能力和教师核心职业能力。

(一) 教师基础能力

教师的基础能力, 是指教师作为从业者, 所应具备的根本性能力。它不具有明显的教育类型、教育阶段和具体学科的指向性, 而是全部教师职业者都应具有的普遍性和基础性能力, 具有一定的特殊性, 主要包括几个方面。

1.专业教学能力

教师的教学能力是指“教师运用教科书、其他有关教学材料或采用某种特定方式从事教学活动, 实现教学目标的能力。”教学能力是衡量教师能力高低的最主要因素。尽管教育有诸多自己的特点, 但教师专业教学能力的构成与普通教师教学能力基本相仿, 主要包括三个方面。

(1) 教学设计能力。具体是指老师在正确把握教学大纲的基础之上, 深入了解教材, 进而合理设计教案和板书的能力, 是教师为实现教学目标而进行的有计划、有步骤的设计。主要涉及教师对教学大纲的把握能力、学科教材的理解能力、巧妙设计教案和板书的能力。

(2) 教学组织能力。教学组织能力是指教师在教学设计基础之上, 通过选用适当的教学方法机动灵活地开展教学活动的能力, 是选用教学方法的能力、把握学生心理特点的能力、示范能力、因材施教的能力、课堂协调能力等多方面能力的有效结合。

(3) 教学评价能力。教师的教学评价能力往往涉及两个方面。一是学生学习评价能力, 即教师通过多种评价形式对学生的学习效果做出客观判断的能力。二是教师自我评价能力, 即教师对自己的教学过程做出客观、清晰的判断, 进而明确改进方向的能力。

2.科研能力

教师的科研能力主要是指教育科研能力, 此外, 还需具备一定的学科科研能力。

教育科研能力。教师的教育科研能力是指教师在教学过程中以教育现象和教育问题为对象, 运用教育科研知识开展教育教学研究的能力。教师作为服务于职业教育的一线人员, 较高的科研能力将有利于教师发现和解决自己教学中存在的问题。

3.人际交往能力

教师的工作对象不但有生动活泼的学生, 还有需要与之合作的企业, 所以对教师的人际交往能力也提出了更高的要求。

(1) 与学生交往的能力。良好的师生关系有利于教学活动的开展, 高超的人际交往能力使教师能够适时把握学生的心理特点, 适时开展教育。

(2) 与同事交往的能力。教师之间良好的人际关系对于整个学校的和谐与团结至关重要, 教师之间彼此尊重, 及时沟通, 才能共同为学生创造一个良好的校园环境。

(3) 与企业交往的能力。去企业顶岗实习是职业院校学生的必修课程, 这就需要教师与企业进行沟通与合作, 及时与企业交换信息, 保证实习岗位的提供和实习学生的安全。

4.教育创新能力

教育创新能力是指教师在现代教育观的指导下, 进行教育教学和科研实践的探索, 从而产生积极有效的新理论、新方法的能力。我国的教育还处在发展期, 许多理论处于探索期, 经验也不够丰富, 这就更需要教师具备较好创新能力, 能够在工作岗位上进行创新性教育教学和科研探索。

(1) 创造性思维。活跃的创造性思维是教师创新能力的关键, 教师在已有的知识基础上, 通过创新性思维探索未知领域, 寻找解决问题的新思路、新方法。

(2) 创造性实践。教师除了需要具有创新性思维外, 更需要具有将其付诸实践的行动能力, 需要教师不怕失败, 勇于实践。

(二) 教师一般职业能力

教师一般职业能力包括职业教育理解力、专业实践能力、指导学生能力和职业道德教育能力, 这是从事职业教育的教师应该具备的一般性能力。

1.职业教育理解力

职业教育理解力指从事职业教育教学和管理的教师对职业教育的发展充满信心和热爱, 对职业教育的本质特点、基本理念、人才定位、办学模式和课程特点等有正确的理解。教师只有秉持科学的职业教育理念, 才能够按照职业教育的基本规律开展教学和管理, 培养出高素质的技术人才, 进而促进职业教育的可持续发展。当前许多职业院校是专科学校或中专学校改制而来, 部分教师对职业教育乃至教育的内涵与理念缺乏正确的认识, 导致了教师在教学过程中以及自我提升中出现了偏差, 严重制约着我国教育的发展。

2.专业实践能力

培养学生良好的动手操作能力是职业教育与普通教育最显著的差别。这就要求职业教育教师具备高超的专业实践能力, 这也是职业教育教师区别于其他类型教师最明显的特征。职业教育老师的实践能力通常涉及以下两个方面。

(1) 专业实践操作能力。指教师具有在相关行业领域进行实践操作或管理的经验, 了解该行业的实践工作步骤和情境, 能够在该行业从事相关工作并独立完成任务的实践操作能力。教师只有具备了相关行业的切身实践操作能力, 才能具有将其转化为教学内容的可能性, 这是开展实践性教学的基本前提。

(2) 专业实践示范能力。并非所有技艺高超的人都可以担任职业教育教师, 因为他们不仅需要具备高超的技艺, 同时还需要能够根据教育学、职业教育学的相关理论知识, 将自己所掌握的技术科学有效地示范并传授给学生, 以便使学生掌握该专业的操作技巧。

3.指导学生能力

职业教育是面向就业的教育, 职业院校教师在授课的同时还要具备指导学生实习实训和就业的能力, 并且能将其贯穿于课堂之中。

指导学生实习实训的能力。实习实训课程在职业教育中占有很大比例, 是学生学习的重要环节。职业教育教师通常对相应的行业领域具有一定的实践经验, 应当鼓励学生积极参加实习实训, 适时指导学生在实习实训中遇到的问题及困难, 帮助学生顺利完成实习实训。

4.职业道德教育能力

职业道德教育能力是指教师将相应的职业道德规范融入专业教学, 对学生进行渗透式或系统式的职业理想、职业纪律和职业态度的教育, 进而帮助学生养成良好职业道德规范的能力。职业道德教育对培养“职业人”的职业教育来说尤为重要。由于不同行业对从业者的职业道德要求各异, 需要对学生分别开展有针对性的职业道德教育, 因此教师在专业学科课堂上进行相应行业职业道德教育也是一项基本要求。

(三) 教师核心职业能力

1.职业课程开发能力

职业教育课程的开发需要教师根据具体职业岗位的需要, 开发设计出以能力培养为主的职业教育课程。教师既要对相关行业熟悉, 又要熟练掌握课程开发的基本理论, 并能根据当地经济发展的需要及所在学校的已有资源开发设计出科学的课程与教材。需要教师在不断努力学习中实现这一能力。

2.专业学科转型能力

当学校的专业结构进行调整或学科专业改革时, 教师可能面临专业学科转型的问题, 此时需要教师能够及早地完成从原所教学科向邻近学科或新学科转型的能力。这就需要教师关注专业领域的发展动向, 不断学习新知识, 新技能, 适应科技发展对职业教育的新要求。

3.继续教育与培训的能力

随着院校继续教育与培训职能的加强, 需要教师能够根据不同年龄、不同需求的教育对象适时开展不同的教育与培训。这就需要教师了解不同学生的学习需求, 了解参加培训人员的学习特点, 针对学习者的不同需要进行相应的教育与培训。

二、提高教师综合能力的途径

为了使教师树立现代教育思想和理念, 掌握先进教学方法和手段, 提高教学基本技能, 培养教师教学组织、教学评价、教学研究、教学创新的能力, 提升教师的整体教学水平, 需要从多方面培养教师的综合能力。

(一) 通过多种方式的培训提高教师的教育教学能力

1.入职培训与现代教育技术培训

职业院校每学期为见习教师开展入职培训和现代教育技术培训, 通过集中授课、专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践与讲评、综合考核等形式进行培训。培训内容和培训过程要注重见习教师实际教学能力的提高, 体现能力导向原则;要对见习教师进行职业道德教育, 学习先进教育理念, 使其熟悉和掌握课堂教学的基本环节以及各环节的基本要求, 提高见习教师的教学基本能力和素质;对见习教师进行现代教育技术的基本技能实际应用训练, 培养其利用信息技术获取、交流、处理、应用教学信息的能力。

2.教学进修或研修

学校创造条件支持教师到国内著名高校进行课程进修, 参加课程教学改革研讨会;学校可以指派教师参加, 教师也可以根据本人学习需求, 提出申请。教师研修旨在拓展教师专业领域, 优化教师知识结构, 更新教师知识内容, 提升教师业务水平。

3.企业锻炼实践

学校支持教师到行业企业参与工作、锻炼研修, 增强实践经验, 校企联合培养“双师型”教师, 学校给予合理的经费支持与教学工作量补贴。教师带着计划和项目到企业工作, 实践锻炼结束后, 形成书面报告, 在教师会议上汇报本人的成果, 提出教学改革的意见和建议。

4.教育教学技术研讨

学校每学期邀请全国职业教育知名专家、学者来校作研讨性的宣讲与交流, 旨在提高教师对新教育教学技术的领会, 引导其研究;加深对教育教学技术的综合与运用, 引导其实践;推进现有教育教学技术的实施与绩效, 引导其成果。研讨前教师应就研讨主题先行研讨, 与会交流时提出问题, 研讨结束后汇报成果。

(二) 通过开展各类竞赛项目提高教师的教育教学能力

1.“三说”大赛

学校每学年举办教师说教学单元设计、说课程设计、说专业比赛, 赛后在全校范围内开展公开示范课, 全校教师到场观摩学习。通过比赛可以检验教师教学能力提升效果及专业团队建设专业的成果, 增进教师之间的相互交流学习, 鼓励教师中的教学能手、团队强手脱颖而出, 在全校范围内形成广大教师热爱教学、研究教学、投入教学与专业建设的良好氛围和局面。

2.信息化教学设计比赛

举办信息化教学设计比赛, 运用合理教学方法, 应用多媒体技术、慕课、微课等方式, 检验教师应用现代网络、媒体等呈现方法, 每学年举行一次, 与“三说”比赛项目交错举行。

3.科研、专利成果转化

鼓励教师转化科研成果与专利成果, 进行校内评选, 旨在提高教育教学、实训设备改进、发明专利的实用性, 加强教师的科研信心, 促进教师的主动学习、研究能力。教师申报自己近两年的科研成果及专利, 参评成果以改善、改良学校现有教学环境、教学方法, 创造性解决教学难题, 且已开始付诸实践, 并带来实际效果的科研、专利成果为主。

(三) 通过其他方式提高教师的教育教学能力

员工综合能力评语 篇5

2. 该同志作为单位的一名新兵，工作勤恳，能虚心向同事们学习，努力钻研业务知识，使自己在短时间内适应新的工作环境。有积极向上的工作心态，能主动协助其他同事，能按时完成领导交办的各项任务。新的一年希望继续保持谦虚谨慎的作风，多学习，勤思考，争取使自己的工作水平得到进一步提升。

3. 该同志虽然年过半百，却对于自然科学和社会科学有着浓厚的兴趣，学而不厌。经常利用各种机会和渠道学习政治理论、科学文化和生活技能，从而使自己的主观思想与客观的社会现实相适应，努力实现与时俱进。克服困难学习电脑有关的知识和技术，成功的利用电脑浏览网上的新闻，查找资料，答疑解难。还通过聊天交友，书写日志实现了与人交流和沟通，促进了网友之间的了解，信任，实现了共同进步和提高的目的。

4. 该同志以饱满的工作热情认真完成各项任务。充分发挥老教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。

5. 工作认真负责，积极主动，能完全胜任本职工作，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，善于合作。

6. 该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，教师评语认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。

7. 该同志在工作中态度认真，积极向上，为人乐观，自我检讨能力较强，思想态度端正，发现本组员工有思想问题时，能主动谈心进行疏导，在他的带领下，顺利完成了旺季时繁重的生产任务，在沟通和思想疏导方面有相当的经验，为部门员工队伍的稳定发挥了作用，促进了生产的有序进行。

8. ______在____年的时间里，工作认真负责，待人热情，积极参加公司举办的各项活动，关心同事，发扬互助友爱的精神，主动协助其他同事的工作。凭借几年实际工作积累了丰富的工作经验，能够做到物品进仓熟练、准确率高。

9. 该员工忠厚仁义，体贴入微。创新能力强，勇于推旧出新不断尝试，对错误的言行能及时提出善意的批评和指正。对未来敢于大胆设想，懂得未雨绸缪，能替领导分忧，是不可多得的有力助手。该员工的兰心慧质冰雪聪明以及处处为别人着想的无私胸襟，不仅重现了人间的温暖与关怀，还另无数人为之感动。

10. 工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用。

11. 该员工平时工作仔细认真负责，不但执行力强，且工作配合度也好，有积极向上的工作心态，能主动协助其他同事工作，并且能按时完成上级领导安排的相关工作!

12. ______与公司同行十多年，对公司有归属感，对本职工作兢兢业业，能顾全大局、不计个人得失，具有良好的个人素养和优秀的技术水平，班组管理中公平、公正，在员工中有一定的威信，取得了员工的信任和支持。

13. 良好的个人形象和素养，专业技能或业务水平优秀，为公司利益不计个人得失，对本职工作兢兢业业，锐意进取，为公司员工树立良好形象并起到带头作用;为公司创造出较好的企业效益或社会效益。

14. 在投递刊物的工作中，诚信敬业，主动热情的为雇主负责，为用户服务，精心细致，科学筹划，从而保证每期刊物都能及时准确的送达到用户的手中，由于讲究信誉，认真踏实，严格履行协议，受到了雇主和用户的信任、尊重和好评。

15. 来酒店五年，大学文化，去年被提为收银员，对工作认真负责，跟同事关系很好，无论是在工作之中，还是在生活之中都很关心他人，每月都被评为一等奖。

16. 工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与北区各位经理相处融洽，树立榜样，胜任北区大区经理工作;人品端正做事塌实行为规范对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见;高度敬业，表现出色。

17. 该同志精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容和教学方法，结合学生实际进行教学。

18. 高品质，能贯彻落实党的路线、方针、政策，履行岗位职责、敬业和奉献精神较强。工作有条理，思维清晰，与实践性环节密切结合起来，在常务委员会办公室主任职位找到一个位置采取党的建设，并且，或第一人责任，把秘书，轴承参谋、协调、服务和联系、宣传等等。注意加强党性锻炼和试图改变他们的世界观、人生观和价值观，淡泊名利，保持贫穷、耐寂寞，努力实现一个苦别抱怨，不是那艰难的赛季，累不喊累，受气不愤怒。风格正派、诚实和守法。

19. 工作认真刻苦，服务态度非常好，使经理在____的时候没有后顾之忧;工作积极，热情周到，有一定的领导能力，专业技能业务水平优秀，业务水平也在不断提高，关心每一位合鑫人，是我们大家学习的榜样;能胜任本职工作，爱岗敬业乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们树立良好形象。

提升阅读能力 提高综合素养 篇6

【关键词】小学语文； 阅读能力；事半功倍

培养学生阅读能力是语文教学的重要任务之一，多数人认为阅读飘忽难定，没有“定法”，但从微观来讲，阅读也和作文起步一样，又确实有“法”可依。

一、以纲为本

朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感，提高阅读能力，结合教学的实践谈一谈自己的一些体会。

二、图文结合

小学生的不少课文多数都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《小猫钓鱼》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小猫是怎样钓鱼的？最后有没有钓到鱼？由于学生在幼儿园时早就听到过这个故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小猫钓鱼的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。

三、创设情境、激发兴趣

营造阅读氛围，首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次，我不仅发动学生向班级捐献图书，还定期向学校图书馆借阅一定量的图书，利用节日建议家长带孩子买书，建议家长买书给孩子当生日礼物……把班级的四个角落都设置成图书角，教室墙壁上也挂满了各种课外书、报刊，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书，找到自己需要的一切。

激发博览群书的兴趣；学生的个性不同，年龄不同，也就各有偏好，低年级学生都爱看童话故事，而猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书却极少问津。鲁迅曾说过，读书正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一处，所得就有限。因此，教师要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。

拓宽阅读空间，激发阅读兴趣。教完书上的一些课文，可介绍学生阅读相应的课外书。如：学完古诗后，推荐学生选读《唐诗三百首》；在学习了《卖火柴的小女孩》后可读《安徒生童话》……教师还可以鼓励学生读小学生版的“四大名著”，读儿童报刊及科普读物。帮助学生随课文选择一些文学性、趣味性强的课外儿童诗、歌、谣、趣味故事、优秀作文等，有利于开阔学生的视野，扩大知识面。

巧设阅读契机，激发阅读兴趣。我精心设计一系列活动，让学生有一种看书的需要。如大部分学生都乐于猜谜，却又没有较系统的猜谜知识，这时，我教学生猜谜的一些方法，告诉孩子老师是从哪一本谜语书中学到的，自然地把谜语书推荐给学生。最后提出两周后将继续开展猜谜，并将要推选出几名“猜谜大王”，孩子果真顺着老师设的梯子争相抢看谜语书，偶尔还会自己出几个较简单的谜面。如《坐井观天》的结尾，小鸟也笑了，说：“朋友，你弄错了。不信你跳出井口来看吧！”教到结尾时，我问：“青蛙后来会不会跳出井口来看一看呢？”这一提问激起了学生想象的浪花。他们经过讨论，个个争着发言。有的说：“青蛙对小鸟说：‘去，我才不信呢！’”有的说：“青蛙听了小鸟的话，想看一看到底谁说得对，就用力一跳，跳出井口一看，惊奇地说：‘啊！天空真的是无边无际，大得很呢！’”同学们想象得多么合理，多么好啊！合理而丰富的想象，既加深了课文的理解，又把作者蕴藏在作品里的意义形象地再现出来，从而引起情感上的共鸣。

四、读说结合

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《狼和小羊》一课的结尾部分时，我就组织学生续编故事，说说小羊到底被狼吃了没有？当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，小羊那么善良温顺，不会被狼吃掉的；狼太坏了是没有好下场的，一定会掉进河里被淹死的；有的说，小羊被他妈妈救走了；有的说，狼被猎人打死了。我们不难看出学生的说话中很有思想，认为好人有好报，恶人没好下场。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。

因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。开拓学生思路，发掘他们求知的内动力。

教师综合教学能力的培养 篇7

一.从史学角度来解读这幅画的重大意义

教师得向学生讲明《田横五百士》讲的是什么, 这就涉及了史学知识。司马迁的《史记·田儋列传》中记叙了田横五百士的故事。

田横是战国时期的齐国人, 他和兄长田儋、田荣, 都是狄县的豪族, 很得民心。陈胜、吴广起义后, 田氏兄弟三人杀死了当地县令, 并逐渐得到民众支持, 恢复了以前的齐国国土。

由于拒不跟从项羽和刘邦中的任何一派, 所以齐国军队受到楚汉两军的打击, 田儋、田荣战死, 田横则带领数万齐国逃兵, 继续与楚军战斗。后来田横趁刘、项激战之际, 夺回大量齐国城池, 立田荣之子田广为齐王, 自己为相, 既不朝楚, 也不附汉。

这时, 刘邦派儒生郦食其去游说齐王归汉。郦食其凭三寸不烂之舌, 说动田广和田横意欲归汉。刘邦手下的大将韩信听说郦食其凭一张嘴为刘邦得到了齐国的70多座城池, 心里不平衡, 立即出动大军攻打已经准备投降的齐国。田横认为刘邦不讲信用, 欺骗自己, 便将郦食其扔进油锅给炸了。

西汉统一后, 田横由于杀了郦食其, 害怕刘邦报复, 就带着五百多人跑到了海州 (今山东即墨县东北) 一个岛上驻守。刘邦招他回朝, 他表示愿为庶人, 与众人在海岛上度过余生。刘邦又派使者继续前往海岛招降, 使者带去刘邦的话说:“田横来, 分封可以大至封王, 小至封侯, 不来, 就派大兵诛灭之!”

为了让部下免遭屠戮, 田横带了两名随从同汉使一起去见刘邦。他们一行走到一个驿站, 洗沐后, 田横对随从说:“我当初与汉王一起称王道孤, 如今他为天子, 我成了亡命之虏, 还有比这更耻辱的吗?天子现在要见我, 不过想看一看我落魄的样子罢了。这里离洛阳仅30里, 你们赶快拿着我的头去见天子, 脸色还不会变, 尚可一看。”说完就拔剑自刎了。

刘邦见到田横的首级后, 以诸侯的规格安葬了他, 又任命田横的两个随从为都尉, 不想两个随从偷偷将田横墓从侧面凿开, 自刎在墓里。刘邦闻之大惊, 十分感慨, 他认为田横的手下都是不可多得的贤士, 于是又派使者到海岛上招安。岛上五百壮士得知田横死讯, 也都相继“跳海”自杀。这个海岛后来就叫做田横岛。

《田横五百壮士》讲的就是历史上这样一个故事。司马迁写了《史汉·田儋列传》后, 曾感叹天下擅画者, 为何不以田横五百士的故事作为绘画的题材。司马迁的这个愿望在两千年后由绘画大师徐悲鸿以“真宰上诉, 元气淋漓”的精神实现了。

教师从史学角度的讲解, 使学生们懂得了徐悲鸿先生画《田横五百士》这一题材的重大意义。

二.从数学图形来解读这幅画的构图布局

《田横五百士》, 画面上画的是田横去见刘邦, 临行前与五百壮士诀别的场面。

整幅画呈长方形, 其中人群呈倒立的三角形, 两妇一孩呈圆形, 田横和马夫构成了矩形, 左侧人群在脚部形成一条斜线。这长方形、三角形、圆形、斜线的画面组合, 克服了油画构图单调呆板的通病, 延伸了画面的透视空间, 使各人物所应表现的空间大小恰到好处, 又把人物与大地、天空、海洋融为一体, 营造出恢弘气势, 形成崇高之美。

从具体人物分布来看, 呈倒立的三角形中的人物左侧人群稠密, 右侧较稀疏, 前面松散, 后面集中, 这符合于人物极富变化的要求。

一幅画的构图布局得当与否是这幅画能否错落有致、融为一体的关键。教师通过数学图形的方式来解读这幅画的构图, 揭示了徐悲鸿先生在绘画布局上独运匠心的很高造诣。

三.从文学角度来解读这幅画的人物心理活动

教师引导学生在解读这幅画时, 要善于用文学语言来阐述画中各个人物各自的心理活动, 使学生感受到这幅画强烈的生离死别的悲壮气氛, 从而较深刻地感受到这幅画的主题思想。

你看田横的表情肃穆坚毅, 一身傲骨;两随从的表情视死如归;整鞍待发的马站在一旁, 不安地扭动着头, 显得忐忑不安;壮士群中的瘸腿老人正急急向前, 好像要阻止田横这洛阳一行;处于三角形角位上的壮士, 虽腰带松散, 饥寒交迫, 却拔剑于手, 表示出用那慓悍身体欲同新的统治阶级一拼到底的愤怒气概;画面中央穿黄衣者表现出对田横此行不解的神情;处于另一三角形角位上的白须老者, 则表现出对这一群壮士们前路的担忧;那半蹲着的妇女, 一边护着自己的小孩子, 一边望着田横, 脸上露出恐惧的表情。画上所有的人物, 虽表情各异, 表现的心理活动不同, 都显得个性鲜明, 他们的心理活动在“生离死别”这个总题材中是统一的。

四.从创作时代背景中来看作品的政治思想意义和艺术价值

徐先生的《田横五百士》的创作, 从1928年开始, 除了到中央大学教课外利用所有时间, 一直到1930年才完成。

从作品的政治思想意义看, 此时中华大地正值日寇入侵, 许多人媚敌求荣。在这种社会背景下, 徐先生想通过田横的故事歌颂宁死不屈的精神, 歌颂中国人民自古以来所尊崇的“富贵不能淫、威武不能屈”的品质, 以激励广大人民抗击日寇。

徐先生的这幅画作达到了中国传统画法同西方古典艺术的完美结合, 显示了极为高超的油画技巧, 是他自身学养和他的传统道德观集大成的作品。从艺术价值来看, 他的这幅作品不仅为中国美术赢得了世界赞誉, 而且还影响了中国美术的发展方向。当时的很多艺术青年就是在看了这幅作品后才决心献身美术事业的, 而许多成熟作家在看了这幅作品后, 开始转变画山水花草的方向, 开始走上了以重大生活事件为主题, 关注民生, 为人民呐喊的艺术道路。

五.从哲理意蕴的角度去引导学生探讨这幅画作的专业研究

强化培养措施提升综合能力 篇8

一.针对学习基础差异, 提升学生分析梳理能力

外来务工子女在语文学习中存在较为明显的差异, 不同地区的教育发展状况各不相同, 所使用的教材版本也有着较大差别。来自五湖四海的外来务工子女, 他们在语文学习中的差异性是每位教师不可回避的问题, 教师应当引导学生对自身的学习状况进行回顾, 认真梳理存在的薄弱环节, 并进行针对性的改进。

一是学会回顾旧知。许多外来务工子女在学习中没有回头看的习惯, 对自己在过去一段时期掌握的语文基础知识、语文基本能力等没有客观全面的评价, 导致不知哪些环节还需要强化, 哪些方面是薄弱之处, 不利于语文教学的有效开展。笔者在教学中专门针对外来务工子女进行了技巧指导, 要求他们认真回顾上一阶段语文学习情况, 对语文学习做全面的评价, 并在这一过程中回顾已学知识, 做到温故而知新。

二是学会筛选重点。抓不住重点就难以有效提高语文学习效率, 许多外来务工子女在学习方面没能够突出重点, 眉毛胡子一把抓, 结果时间与精力并不允许。针对这样的状况, 笔者指导学生对学习内容进行初步筛选, 已经掌握的、较为基础性的内容可以一带而过, 转而将更多的时间与精力应用于重难点, 将学习中的重点突出来, 给予精力与时间的倾斜。

三是学会针对弥补。外来务工子女在学习方面的基础相对薄弱, 和其他学生存在着明显的差异性, 通过指导学生回顾旧知、筛选重点, 能够让学生明白自己在语文学习中存在着哪些短处, 在此基础上指导学生制定复习巩固计划, 让学习回顾更具针对性, 为下一步的语文学习奠定扎实基础。

二.培养良好预习习惯, 提升课前自主预习能力

许多外来务工子女在语文学习中缺乏预习的习惯, 将学习活动完全局限于课堂的45分钟, 这样的状况导致学生课前准备不充分, 课内互动难以有效开展, 笔者从以下三方面入手, 有效提升学生自主学习能力。

一是充分重视预习活动。笔者在教学中向学生进行了预习重要性的教育, 让学生明白, 充分的课前预习活动既是教学活动环节的有效前延, 同时也是为课堂学习进行的基础工作。只有在课前预习中做好充分准备, 才能够保证课堂教学过程中重点突出, 尤其是在解决了基础性问题后, 能够为课堂教学节约大量的时间, 更好地用于重难点突破。在语文课前预习中, 教师引导学生进行课前准备, 同时还要筛选出难点方面的问题, 让学生能够带着问题开展课堂学习。

二是学习借鉴先进经验。许多学生在预习中虽然投入了时间与精力, 但是实际效果并不明显, 这与学生的预习技巧不足有重要关系。笔者在这一环节鼓励学生充分学习借鉴先进的预习经验, 一方面从教学刊物教学网站上搜集下载了大量的预习方法, 在班级板报、自办小报等载体上公布, 供学生学习借鉴, 同时还要求班级中语文学习较好的学生向其他学生介绍自己的预习经验, 通过这样的方式为学生提供更多学习借鉴的成功预习方法。

三是结合实际吸收运用。在提供了先进的预习方法之后, 笔者还要求学生科学运用、灵活运用, 决不能单纯地按照拿来主义、形式主义的方式直接运用。每一个人在语文学习中的基础与能力不一样, 思维方式与角度也不一样, 在预习方法技巧方面没有现成模式验可以参照, 也没有完全适合所有人的万能经验, 学生在预习技巧的掌握过程中, 应当做到借鉴吸收与内化相结合, 将先进的预习经验与自身学习实际结合起来, 从而提高实际效率。

三.课堂强化模式改革, 提升合作学习探究能力

课堂是语文教学的主阵地, 体现学生主体地位是新课程改革重要的目标。许多外来务工子女在本校学习之前, 经历了多个学校的学习, 有办学质量较高的公办学校, 也有质量参差不齐的民工学校, 在曲折辗转的求学过程中, 学生在学习中并没有得到均衡培养。笔者在课堂教学中强化模式改革, 让这些学生的合作学习、自我学习能力得到提升。

一是学会相互合作。许多外来务工子女在语文学习中缺乏合作意识, 针对这样的状况, 笔者将外来务工子女均衡地分进班级各个合作学习小组, 每一个小组都有语文学习较为优秀的学生牵头, 中等生、学困生均衡分布在各个小组之中。在小组成员分布的过程中, 笔者充分兼顾了外来务工子女的分布, 保证他们能够有效融入到小组之中。引导他们在小组内进行分工协作, 学会怎样与他人合作学习, 让他们在学习中学会合作, 变个体学习为集体智慧共同克服。

二是勇于提出观点。许多外来务工子女在语文学习中, 虽然也进行了深入的思考, 但是在表达讨论的积极性方面较为滞后。针对这样的状况, 笔者要求每一个学习小组都要重视外来务工子女的学习参与性, 鼓励他们在合作学习中勇于表达自己的观点, 发表看法, 积极投入到合作学习之中。在学生的引导鼓励下, 这些外来务工子女从内向害羞到积极发言, 有效实现了能力的提升。

三是善于总结成果。在学习讨论的过程中, 如何提高学习成果的科学性与完善性, 需要教师引导学生进行总结。笔者要求每个兴趣小组都要进行学习成果的总结, 在总结的过程中有意识地让这些外来务工子女首先发言, 对学习成果进行总结, 有助于训练他们的总结梳理能力, 也能够让他们进行对照, 发现自身思维方式方法的不足, 提高学习成果的全面性。

四.搭建读写训练平台, 提升语文综合读写能力

对本校外来务工子女语文综合能力考核分析可以发现, 读写综合能力低下是大多数外来务工子女所面临的共性问题, 针对这样的状况, 笔者积极搭建读写训练的平台, 努力为他们综合能力的提升提供帮助。

一是课程设置统筹兼顾。在初中语文教学中并没有专门的读写课程, 笔者在学校研究课题的分支下, 专门设置了读写训练课, 每天下午上课前二十分钟为读写小课。在读写课上主要开展三种类型的训练, 一是要求学生阅读指定书目, 让学生在阅读过程中积累词汇语段, 学习借鉴文章的间架结构, 并做好读书笔记摘记工作。其次是进行写作技巧指导, 安排学生开展片段描写、特写等训练活动, 针对作文教学环节存在的薄弱之处进行针对性巩固补充, 提高学生作文写作技巧。另外还进行了口头小作文训练活动, 按照指定课题, 以学号为顺序, 进行一分钟口头演讲, 训练学生的语言表达能力与思维能力。

二是发挥读写阵地作用。为了营造浓厚的读写氛围, 笔者在读写配套阵地建设上开辟出了读写园地、每日一拼、每日美文等专门栏目, 每天都有学生轮流摘记优美的语段供学生阅读朗读, 同时还积极发挥读写手册作用, 要求学生每学期阅读量不少于五十万字, 摘记读书笔记不少于四十篇, 其中对文章间架结构的提纲提炼不少于十五篇, 将读写阵地与读写工具紧密结合起来, 让学生的读写训练活动更加有效, 有助于提升学生语文综合素养。

三是运用竞赛激励手段。以赛促学是许多语文教师在培养外来务工子女语文综合能力方面常用的激励手段, 笔者针对学生阅读写作等方面的要求, 定期开展各类竞赛活动或展览活动, 如口头小作文竞赛、读后感征文竞赛、命题作文竞赛, 以及读书笔记展览等, 让学生在这些具有竞争性的活动中激发动力, 积极投入到读写活动之中, 从而实现读写能力的快速提升。

五.引导观察社会生活, 提升学生素材搜集能力

许多外来务工子女在写作活动中素材匮乏, 写出来的文章缺乏真情实感, 并且枯燥干涩。为了提高他们的写作能力, 笔者从提升学生素材搜集能力这一切入点入手, 指导学生认真观察生活、研究生活, 筛选和搜集出有价值的信息。

一是指导学生细心观察生活。要求学生关注身边发生的每一件事, 例如群众生活的变化, 社会风气的转变等, 让学生不再两耳不闻窗外事, 要认真观察周围的生活, 从中搜集有价值的信息, 并养成细致观察的良好习惯, 有助于学生逐步积累写作素材。

二是指导学生发掘校园亮点。校园生活距离学生最近, 校园人物与学生朝夕相处, 校园中的各种亮点也能够成为学生发掘的重要素材。对外来务工子女而言, 他们在校园中能够有效融入对于学生的学习生活具有较大意义。教师要引导他们在融入校园生活的同时, 认真观察校园中的各种亮点, 如良好的校风、学生积极向上的精神风貌、严谨的学风, 等等。这些方面不乏先进的学生典型, 他们在观察中可以搜集到大量的有价值的素材, 为作文写作积累了底蕴。

三是指导学生关注社会热点。对外来务工子女而言, 他们所经历的生活环境、区域相对于其他学生要复杂得多, 教师要引导他们对每一处生活环境所经历事件中的社会热点进行回忆、观察、发掘和思考, 从中透过现象看本质, 在积累素材的同时提高思维分析能力。

综合医院急诊能力建设探讨 篇9

1 急诊能力

急诊能力是在完成急危重病情救治时所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力,也不能发展人的能力。能力有一般能力和特殊能力。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力。急诊能力即为一种特殊能力。综合医院急诊能力需要通过持之以恒的训练和培养。

2 加强综合医院急诊能力建设的重要性

近年来,我国急诊医学有了明显的发展,使人们的生命安全得到了有效保障。急诊科作为一个独立学科,配有固定医护人员,确定了急诊科模式和急诊科功能,建立了各种急危重症救治绿色通道,更新了先进急救设备,改善了就诊环境。尽管如此,急诊能力建设仍是综合医院一项常抓不懈的工作。只有不断加强急诊能力建设,全面提升急救水平,才能为挽救生命提供及时、安全、有效的绿色通道。

3 急诊能力建设实践

3.1 加强急救人员梯队建设

医护人员是急诊最重要的人力资源[1]。急诊能力由这些人员的综合能力所体现。因此,人员梯队建设是提高医院急诊能力的核心。医院及科室应制定人员梯队建设近期和长期计划,做好急诊人才的引进和培养工作,保证急诊人才在数量、质量、学历结构、综合素质、年龄段及职称的合理配置。为在职急诊医生的专业进修提供支持。鼓励有一定临床经验,热爱急诊事业,有高度责任感,敬业精神和奉献精神的年青医生从事急诊工作,稳定现有急诊医疗队伍[2]。

3.2 成立急危重症救治小组

急救医学是一门综合的边缘学科,需要一批训练有素、具备多学科知识、掌握基本生命支持技术并在某方面有专业特长的急救专业人员[3]。由于综合医院急诊科医生和专科医生各有所长和不足,所以,有必要成立急危重症救治小组。专业特长互补,协同救治。此小组包括内科急危重症救治小组和创伤救治小组,它们是医院急危重症抢救工作的核心。承担医院接收成批伤员救治工作的指导,应对集体中毒、集体外伤、群体性不明原因疾病等突发公共卫生事件的救治,对昏迷、严重外伤等诊断不明的急危重症进行联合会诊,确保及时、有效救治急危重症患者。救治小组成员应具有副主任医师及以上职称。内科救治小组成员来自急诊科、心内科、呼吸科、消化科、神经内科、肾内科、重症监护室。创伤救治小组成员来自急诊科、普外科、骨科、神经外科、泌尿外科、胸外科、麻醉科、重症监护室。设立救治小组成员联系簿,保持通讯畅通和及时到岗。定期召开工作例会,加强科室间交流和协商。医政部门负责救治小组的管理工作,根据急诊需求及时启动救治小组成员投入救治工作。近年来,急危重症救治小组成功参与救治了大量各种原因导致的多发创伤、集体外伤、中毒患者,以及原因不明的急危重症患者。

3.3 提高对急诊患者分诊和判断能力

急诊患者的分诊应根据生命体征(神志、血压、血氧饱和度等)进行病情分诊,即急危重症、重症和一般患者,并进入不同的救治途径。急危重症患者直接进入抢救室,进行腕带识别,接受心肺复苏等救治和生命体征监护。重症患者立即开放静脉通路,监护生命体征,进行相关检查。一般急诊患者进入挂号、分诊、候诊、诊治、离院的就诊途径。急诊布局应该满足上述病情分诊的需求,标识清晰。不同救治途径安排相应急诊医护人员,进行分区、分组管理。

患者的症状是来急诊看病的主要原因。医生应根据这些症状作出准确判断。不同的症状反映不同的疾病,一个症状可在诸多疾病中出现,一个疾病又可产生多种不同症状,一个症状可能反映多个系统、器官的疾病,进而涉及临床多个专业及科室。扩大对症状的临床思考是临床诊断和处理的首要前提。急诊患者多数表现为急、危、重症,且病情变化大、发展快。要求急诊医生要有敏捷的临床思维、科学的处理方法、跨学科的全科医师知识和技能,掌握现代急救设备和急救药物的使用。临床思维的建立来源于真实病史的采集,来源于多参加临床实践,不断总结自己和学习他人的经验、教训,来源于医生综合素质的不断提高。

3.4 建立急诊病例讨论制度

急诊医学是一门解决急性病和危重病的学科,像医学领域中所有专业学科一样,临床的经验和教训需要专业人员来分析和总结,这是发展和提高每一学科的必要条件之一。急诊病例讨论为专家介绍经验搭建平台,为年轻医生成长创造条件。将急诊病例讨论纳入继续教育培训项目。制定讨论计划,做好组织工作,每1～2个月开展一次病例讨论。病例讨论内容以回顾性分析急救成功或失败的病例为主,结合病理结果、手术中所见或尸解结果指导急危重症诊断方向和救治的判断,侧重启发和讨论。最后由专家点评讲解。近年来,我院组织了“根据尸解结果回顾性分析猝死患者的救治过程”、“根据手术结果分析各种腹痛病例的诊断缺陷”、“急腹症的早期鉴别诊断和处置”等系列急诊病例讨论。通过定期组织病例讨论,强化参加急诊工作医务人员的急救意识;提高医务人员对急危重症患者病情的鉴别诊断能力;强化急诊工作中的法律意识;强调依法、科学、及时、准确地救治患者。

3.5 组织全院医务人员学习急救知识和参加急救技能培训

急救知识和急救技能是每位医务人员应掌握的“三基”内容之一,是医院整体急诊能力的基础。医院将急救知识和技能培训纳入卫生技术人员继续教育项目,明确培训近期目的和远期目标,使之制度化、长期化、规范化。充分利用医院急救人才优势,组建培训师资队伍。在主管部门组织下,制订培训计划和考核方案,每年定期组织培训和考核。在全院医务人员急救知识和急救技能普及培训的基础上,对急诊科、监护室、手术室等重点科室医护人员进行高级心肺复苏技能培训,达到知识更新,技术娴熟。通过几年不断的培训,我院培养了一支经验丰富的师资队伍和反应迅速的急救专业队伍,是医院急诊能力的宝贵储备。

3.6 开通院内急救“120”

医院是一个高危人群聚集的地方。院内患者突发意外事件的抢救不仅是医院安全工作的一个重要方面,也是医疗质量的重要体现[4]。为此,医院制订了《门诊紧急意外事件的应急预案》,确保进入医院的每一位患者当出现心脑血管意外时能得到及时有效的救治。医院明确规定,由急诊科承担院内意外事件的救治工作。开通急救电话8120,急救人员24小时值守。配备外出急救包,内装心电监护仪、除颤器、气管插管、简易呼吸器、便携式氧气瓶、急救药品。专人负责维护急救设备和药品,随时保持备用状态。院内任何地点发生突然晕倒等意外事件时,现场医务人员立即拨打8120,或报告门诊部,启动院内“120”。现场医务人员同时就地采取徒手心肺复苏,争分夺秒抢救生命,待急救人员到场后协助救治。近年来,每年在门诊就诊、候诊的患者均有突然晕倒的事件发生。多为70岁以上心脑血管疾病的患者,就诊时没有家人陪同。经过心肺复苏、机械通气、开放静脉通路等救治后,多需要心内科、神经内科等多科医生联合抢救。实践证明,开通院内急救“120”是医院急诊综合能力的体现,是确保院内安全的重要举措。

3.7 加强法律意识和法律知识教育

急诊工作不仅是救死扶伤,而且包含大量法律资讯。医护人员只有知法、执法,才能在救死扶伤中更好地诠释人道主义,用法律保护、尊重人类生命和健康。医院有关部门定期组织对医务人员进行法律常识、相关条例的继续教育活动。通过宣传普法,规范依法执业,吸取案例教训,提高医务人员法律意识,发挥法律在急诊工作的指导作用。

3.8 急诊医疗质量监管

急诊医疗质量监管是体现医院管理、确保急救水平的重要举措之一。医院确定急诊工作分管部门,逐步建立急诊医疗质量监管体系,明确急诊医生准入标准,监督参加急诊工作人员资质,定期检查各科人员急诊呼叫到岗时间、首诊负责制、依法执业情况等。成立急诊医疗质量专家组,建立急诊医疗质控评价标准。依托信息化建设平台,促进急诊质量控制与管理。定期检查急诊病历及处方书写质量、抗生素分级使用管理。建立急诊例会制度,及时反馈急诊医疗质量检查结果,进行质量分析,集中解决主要问题,推广经验,促进整改。组织急诊疑难病例讨论、死亡病例讨论和急危重症抢救,提高急危重症救治能力。建立急诊病患满意度调查制度,定期组织满意度调查,从患方角度客观反映急救质量及服务缺陷,有利于全面提升医院急诊能力建设。

3.9 建立医院急诊工作会议制度

急诊工作涉及全院所有相关科室,急诊能力的建设有赖于急诊科和各专科的发展和进步。医院应每年定期召开急诊工作会议1～2次,邀请主管院长、科主任共同参与医院急诊工作。总结急诊工作成效,商讨面临问题,明确发展方向,制定进一步工作方案。急诊工作会议旨在以病人为中心,加强急诊能力建设,注重急诊质量、安全与服务,促进科室建设,有利学科发展。

急诊能力建设是综合医院管理和学科建设的永恒主题之一。急诊能力建设涉及医院诸多临床科室、管理部门和工作环节,体现医院的整体实力。加强急诊能力建设是医院可持续发展的重要保障之一。

参考文献

[1]于学忠,郭树斌.关于建立急诊质量控制体系的探讨[J].中华医院管理杂志,2007,23(2):128-130.

[2]柯蕾,严光.急诊急救医疗中质量管理问题的分析与对策[J].中国医院,2006,10(12):17-20.

[3]丁颖铭.急救医疗一体化服务模式的探索[J].中华医院管理杂志,2008,24(8):542-543.

城市综合交通能力的预测 篇10

1. 假设国家鼓励私人汽车进入家庭的相关政策不变。

2. 假设旅客客运量、铁路货运量、公路总里程数、邮电业务总量、私人汽车保有量对综合交通能力的影响能力是相同的。

二、模型的建立与求解

2.1问题分析

本文是对四个城市的交通综合能力提出评价, 考虑到城市交通能力受旅客客运量、铁路货运量、公路总里程数、邮电业务总量、私人汽车保有量等许多因素影响, 故可以采取多指标衡量城市的综合交通能力, 由此我们建立基于多指标的综合评价模型。

2.2模型建立

首先进行数据的无量纲化处理, 使各项指标具有可比性。是一种通过数学手段来消除原始变量量纲影响的方法。本文采用极值差化法对5个指标的指标值进行无量纲化处理。假设一个综合评价问题中共有n个被评价对象, 分别记为:S 1, S2, S3 LSn (n>1)

系统有m个评价指标:

x 1, x2, x3L xm (m>1)

x ij表示第i个评价对象中第j个指标对应的指标值。

令

其中,

则xij [0, 1], 是无量纲的标准观测值。

对于各个城市综合交通能力的定量综合评价, 可以通过层次分析法来建立数学模型, 即给出四个直辖市近20年城市交通能力的综合排名, 这是层次分析法模型的目标层, 准则层为影响交通能力的5个因素:旅客客运量、铁路货运量、公路总里程数、邮电业务总量、私人汽车保有量。该模型的方案层为四个城市的交通情况。

建立层次分析模型后, 我们就可以在各层元素中两两比较, 构造出比较判断矩阵。首先, 考虑准则层的各因素对目标层的影响情形。用C1, C2, , C, 3, C4, C5分别表示下面五个因素:旅客客运量、铁路货运量、公路总里程数、邮电业务总量、私人汽车保有量。p1, p2, p3, p4分别表示北京、天津、上海、重庆四个城市。在这里我们假设C1, C2, , C, 3, C4, C5对城市交通能力的影响是相同的, 则设Ci与Cj对目标层的影响之比为aij (aij=1) , 则准则层对目标层的判断矩阵:

由判断矩阵A, 可以求出特征值和特征向量, 通过计算可得A的权向量为:

下面考虑方案层对准则层每个因素Cj的影响权重。前面已经将数据进行了标准化处理, 因此我们在构造第3层对第2层每一个因素Cj的判断矩阵时, 只要利用城市pi因素Ck的指标xi (k) 与城市pj因素Ck的指标xj (k) 的比值即可。可以得到5个判断矩阵:

2.3模型求解

由标准化后的数据, 以2011年各项指标的指标值xi (k) 为例, 利用Matlab软件编程求解得:

w=[.0 1959.03012.03213.01816]T

5.3.5模型综合评价

通过上面层次分析模型, 我们对4个城市在2011年的数据进行处理, 得到了关于这些城市在改年的权重系数, 其中权重系数越大代表城市综合交通能力越高。于是我们按权向量的元素大小进行排序, 可得各城市综合交通能力的排序, 进而对剩余24年的数据进行处理, 可得到每年的排序权向量, 把这些权向量写成矩阵形式, 可以得到一个25´4的矩阵 (aij) 25´4, 每一行代表各城市在某年的交通能力程度权重系数。求出每一列的平均值作为每个城市的交通能力综合权重系数, 于是得到一个1´4的综合权向量: :

=[.015280.3005.02817.02650]

该综合权向量 即为4个城市的综合交通能力程度的综合评价。权向量 中的元素越大, 代表该城市的综合交通能力越高。4个城市的综合排名如下表:

从上表我们可以得到结论:天津市的综合交通能力最高, 上海、重庆次之, 北京的综合交通能力最低。

三、模型的评价

针对模型三综合评价模型, 通过模型的求解, 我们对四直辖市的综合交通能力做出评价。该模型的优点在于通过逐步求解各层权重系数, 提高了结果的可信度, 通过多指标的衡量, 消除了单指标所带来的模型实用性问题, 可以很好对评价对象进行综合评价。该模型的缺点在于人为的假设各评价指标对目标排序的影响能力是相同的, 导致了该层的判断矩阵不符合实际情况。另外指标选取时的我们只选取了影响较大的指标, 没有考虑全面, 造成了模型的局限性。对此我们给出改进措施:选取尽量多的评价指标, 丰富指标评价体系。同时考虑各个指标对目标层的影响, 细化该层的判断矩阵。

摘要：我国经济的快速发展为私人汽车提供了巨大的发展空间, 但同时也对资源和环境造成了破坏, 如何合理的发展经济, 这就需要对影响城市交通发展的主要因素进行分析, 对其交通能力做出科学判断。本文通过采集近20年来国家统计局公布的相关统计数据, 通过相关分析, 综合评价了北京、上海、重庆、天津四个直辖市的城市综合交通能力, 为相关部门制定城市发展规划战略提供理论依据。

关键词：层次分析法,matlab编程,多指标综合评价

参考文献

[1]韩中庚, 《数学建模方法及其应用》 (第二版) , 北京, 高等教育出版社, 2009.

[2]张志涌, 精通Matlab R2011a, 北京航空航天大学出版社, 2011.

五年级（下）综合能力自测 篇11

班级:_________姓名:___________成绩:___________

一、 趣味填空题。（12分）

1.我国第一部纪传体通史是___________，第一部纪传体断代史是___________。

2.被称为“诗仙”的是___________，他和朋友汪伦的深厚友谊有名诗为证：___________，___________。

3.“诗圣”是___________，表达他忽闻朝廷军队收复河南河北后无比喜悦的心情的诗句是：___________。

4.《秋夕》是___________所作，其中___________、___________（星名）表示宫女们对人间爱情的向往。他和___________并称“小李杜”。

二、成语积累。（18分）

1.改正下面成语中的错别字。

杨眉吐气（ ） 容光换发（ ） 慷溉激昂（ ） 惊涛害浪（ ）

2.写出下列成语故事的主人公。

纸上谈兵___________ 卧薪尝胆___________

望梅止渴___________ 七步成章___________

3.成语接龙。

百里挑一 →___________→___________→___________→___________

4.按要求写成语。

带“天”“地”的成语：___________、___________、___________

带比喻的成语：___________、___________、___________

三、 填上不同的关联词语。（6分）

1.（）明天下雨，运动会（）延期举行。

（）明天下雨，运动会（）正常举行。

（）今天下雨，（）运动会延期举行。

2.（）大家不遵守交通规则，（）容易出交通事故。

（）大家不遵守交通规则，（）容易出交通事故。

（）大家不遵守交通规则，（）容易出交通事故。

四、 修改短文。（6分）

在实践活动课上，老师请张小华到前面讲“阿凡提巧斗财主”的故事。因为张小华嗓子有些嘶哑，可是讲得很认真。同学们听得很精神，教室里雅雀无声。他刚讲完，老师首先第一个鼓掌，同学们也跟着响起热烈的掌声。

_______________________________________________

_______________________________________________

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五、 按要求写句子。（6分）

1.那个女教师胸前别着一朵鲜艳的大红花。（缩写句子）

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2.信赖，就能创造出人类美好的境界。（改成反问句）

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3.巨浪一个又一个向我打来。（改成比喻句）

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六、 阅读理解。（17分）

爷爷·孙子

孙子3岁了，邹老汉才第一次见到。在大城市工作的儿子回乡探亲，千里迢迢带了孙子，目的也就是让邹老汉有生之年能亲眼看看后辈人。

孙子健康活泼，70岁的邹老汉自然视若珍宝。

晚饭后，邹老汉背着孙子到打麦场上乘凉。

云淡风轻，一月如钩。邹老汉试图测试孙子的智力，自设题目考孙子：

“天上明晃晃的那个物件是啥？”

“是月亮。”

“月亮像啥呀？”

“像……像妈妈的眉毛。”

孙子的妈妈，也就是邹老汉的儿媳妇，邹老汉是见过的。当时他们还没结婚，儿子带着她来这大山沟里蜻蜓点水似的住过两天。邹老汉记得很清楚：儿媳妇的眉头总是皱着，眉毛根本不像月亮，而像两条死蚕。

“不对。”邹老汉宽厚地笑笑，启发道，“再想想，月亮是弯弯的。”

“弯弯的……弯弯的就像爷爷的驼背。”

邹老汉的背的确是驼了，是弯了。从8岁起就开始背柴、挑担、扛石头，生活的重负在背上压了几十年，能不驼吗？可是，驼背哪一点像月亮？像老丝瓜还差不多。

“不对。”邹老汉暗自叹息，诱导说，“月亮是弯弯的，头是尖尖的。”

“弯弯的，尖尖的……像香蕉!”

香蕉？香蕉是啥物件？邹老汉在伏牛山里活了几十年，红薯、核桃、板栗……啥没见过？哪有香蕉这一说？怕是答不出来，随口胡诌的。

邹老汉感到悲哀了，长长叹出一口气。他本想孙子会比自己强的。邹老汉3岁那年，别人问他弯弯的月亮像啥，他一口就答对了：“像镰刀!”好容易的题嘛，这娃子咋答不上来呢？是一代不如一代了？

“嗐!这娃子，废了!”

1.请写出下列句子所使用的修辞方法。（4分）

（1） 孙子健康活泼，70岁的邹老汉自然视若珍宝。（）

（2） 云淡风轻，一月如钩。（）

（3） 从8岁起就开始背柴，挑担，扛石头，生活的重负在背上压了几十年，能不驼吗？（）

（4） 当时他们还没结婚，儿子带着她来这大山沟里蜻蜓点水似的住过两天。（）

2.省略号的作用有：① 表示引文的省略；② 表示列举的省略；③ 表示说话断断续续；④ 表示语言的中断。请选择下列句子中省略号的正确用法，将其序号填入句后的括号内。（3分）

（1） 像……像妈妈的眉毛。（）

（2） 弯弯的……弯弯的就像爷爷的驼背。（）

（3） 邹老汉在伏牛山里活了几十年，红薯、核桃、板栗……啥没见过？（）

3.在这件事中，邹老汉的心理发生了四次截然不同的变化。请在文中找出相应的描写邹老汉心理变化的词语，填入下面的括号内。（3分）

视若珍宝——（）——（ ）——（）

4.孙子为什么答不出爷爷的测试题的标准答案—— 月亮像镰刀？（2分）

_______________________________________________________

5.爷爷“嗐!这娃子，废了”的结论是否正确？为什么？谈谈你的理解。（2分）

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______________________________________________________

6.读完小说后，你想对文中的爷爷说些什么呢？（3分）

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七、 作文（二选一）。（35分）

（一） 读了《爷爷·孙子》后，你一定深有感触。你和亲戚朋友、长辈之间有什么发人深思的故事呢？写出来和大家一起分享吧！题目自拟，写一篇400字左右的作文。

（二） 题目：想起来就________（生气、惭愧、想笑……）。把题目补充完整，写一篇400字左右的作文，文体自定。

《五年级（下）综合能力自测》参考答案

一、 1.《史记》 《汉书》 2.李白 桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情 3.杜甫 漫卷诗书喜欲狂 4.杜牧 牵牛星 织女星 李商隐

二、 1.扬 焕 慨 骇 2.赵括 勾践 曹操 曹植 3.略 4?郾 天荒地老 天经地义 天翻地覆 如火如荼 如花似锦 似水流年

三、 1.如果……就…… 尽管……也…… 因为……所以……2.因为……所以…… 如果……就…… 只要……就……

四、 略

五、 1.女教师胸前别着红花。 2.信赖，难道不能创造出人类美好的境界吗？ 3.巨浪就像千军万马，一个又一个向我打来。

六、 1.（1） 比喻 （2） 比喻 （3） 反问 （4） 夸张 2.（1） ③ （2） ③ （3） ② 3. 宽厚谅解 暗自叹息 悲哀 4. 因为孙子来自大城市，没有爷爷小时候的那种生活经历，可能还没有见过镰刀，自然无从说起。 5. 爷爷的结论是错的，因为时代不同，人的观念要更新，不能以旧的标准来衡量。 6. 略

综合能力 篇12

在使用项目教学法时, 一般会将实际应用中较为复杂的案例, 分解为相对简单, 知识点较为集中的小项目。在通过完成这些小项目达到基本技能目标后, 就需要通过综合性的大项目全面考察学生的综合办公能力, 以提升学生综合运用计算机基础知识解决现实问题的能力。

下面本文将以“出行行程策划”这个综合大项目为例, 分析综合实训项目如何全面培养提高高职学生的综合办公能力。

1. 项目整体设计

1.1 项目介绍

项目名称为“出行行程策划”, 学时为10学时。项目背景为“智源公司一位商务网站的管理人员张红申请到北京金源万博技术有限公司进修网络维护管理。另一位物业客服员工李明娟申请到达内股份有限公司学习物业管理技术。两位员工均为女士, 都决定到北京学习, 学习时间三周, 每周一至周五培训, 周末可自由安排时间。要求每人每天外出住宿费用最高上限200元。两人一组, 分别模拟张红和李明娟, 请你为两位员工设置合理的行程安排。”

1.2 知识目标

1.2.1 能运用网络查找自己需要的材料, 搜集素材;2.能整理素材, 形成文献;3.能使用公式按照要求绘制EXCEL表格;4.能创建带有文本、图片、艺术字等对象的演示文稿;5.能结合幻灯片表述清楚自己的出行计划;

1.3 能力目标

1.3.1 培养学生运用OFFICE知识和网络解决实际问题的能力;2.培养学生语言表达的能力;3.培养学生分析解决问题能力;4.培养学生独立思考能力;

2. 任务分析

2.1 任务1搜集目的地资料

该任务通过百度地图搜集北京金源万博技术有限公司、达内股份有限公司具体的地址;确定住宿酒店、电话、费用等信息;从住宿酒店分别到达两个目的地的公交线路、地铁线路。

该任务提供了两套方案供学生选择, 分别为:

方案1:合住选取两个目的地中间位置为住宿地点, 优点:节省费用, 安全。缺点:相对比较奔波。方案2:分住选取各自的目的地就近入住, 优点:便于培训学习。缺点:安全性差, 周末共同游玩行程安排不方便。

学生以小组学习方式进行方案的讨论、确定, 然后上网搜索相关资料, 进行整理保存, 并设计项目策划书。通过该任务可以锻炼学生的整体项目策划能力、团体协作能力和网络搜索能力。

2.2 任务2行程时间路线设计

该任务为整理项目策划书, 按照项目策划书设计要求完成“出行设计”文档。要求:1、有培训机构简介;2、有培训内容简介;3、写明出行方案, 选取该方案的原因, 所需总费用, 旨在说明该方案的合理性;4、写明住宿酒店地点、所需费用;、到达培训机构路线等信息;5、写明到达后日程安排, 可以安排周末观光旅行方案或晚上出游活动;

例: (假设选择的方案是合住, 住宿地点为草桥)

学习小组在该任务中分工合作完成“出行设计”文档, 将整个行程所需资料整理为word文档。通过该任务可以锻炼学生多人分工合作能力、word文档综合设计能力和网络信息采集整理能力。

2.3 任务3出行花销预算

该任务要求设计制作“出行花销预算表” (每人总费用最高一万五千元) , 要求如下:

2.3.1“出行花销预算表”分五个工作表:张红花销预算、李明娟花销预算、公共费用、张红花销、李明娟花销。 (除花销预算, 另三张表为实际花销) ;

2.3.2 花销预算表中内容至少包括项目名称、预算金额、是否报销和备注这五项内容;

2.3.3 每个工作表分存入和支出两项 (存入指放入钱包或卡内准备消费的所有财务;支出指实际消费的费用) 。每项中至少包括项目名称、金额、时间、是否报销和备注这五项内容;

学生在该任务中锻炼了excel表格综合设计应用、应用Excel中的复杂公式和金额预算统计等能力。

2.4 任务4设计出行计划幻灯片

该任务为出行行程策划书制作“出行计划演示”文稿, 该文稿准备在智源公司会议上讲解培训的必要性、可执行性、合理性等, 展现该计划的周密部署设计, 赢得智源公司各部门的支持, 获得外出培训批准。幻灯片内容要求:

2.4.1 幻灯片设计合理精美;

2.4.2 利于语言表达, 达到配准培训的目的;

学生在该任务中锻炼了幻灯片的设计美化能力, 并且通过比较制作的“出行设计”文档和“出行花销预算表”, 了解掌握OFFICE办公软件各自的用途和设计上的区别, 从而协调这常用的三种软件完成综合项目设计。

2.5 任务5:展示作品

该任务要求按组展示自己的出行计划, 一人负责切换幻灯片, 一人负责讲解出行计划。要求:1、两人能通力配合, 成功获得培训机会;2、组间互评, 教师点评。评出优、良、中、及格、不及格五个级别;

学习小组全面展示自己完成的作品, 既提高了学生的自信心和学习兴趣, 也激发学生的竞争意识, 提高了学习效率。

本文通过以“出行行程策划”这个综合实训项目为例, 阐述了综合实训项目能够对高职学生综合办公能力进行全面的培养, 锻炼了学生的OFFICE办公软件综合运用能力、网络信息搜索采集整理能力、团体协作能力、分工合作能力和语言表达能力。

摘要：通过“出行行程策划”这个综合的计算机应用基础实训项目, 全面培养高职学生的OFFICE软件办公能力、网络搜索应用能力及团体协作分工能力。

关键词：综合实训项目,高职,计算机基础,综合办公能力

参考文献