篮球教师综合能力

篮球教师综合能力（通用10篇）

篮球教师综合能力 篇1

亚洲男子篮球锦标赛作为奥运会和世锦赛的亚洲区资格赛,至今已举办了26届,今年亚洲男子篮球锦标赛在中国武汉举行,冠军球队将直接获得2012年伦敦奥运会男子篮球比赛的参赛权,而亚军和季军则将参加奥运落选赛同其他大洲的球队争夺最后三个落选赛名额,可以说亚洲男子篮球锦标赛是亚洲男子篮球最高水平的一次对决。因此,本文通过对本届亚锦赛的技战术指标统计,结合录像观察研究各球队在进攻、防守两方面存在的问题,既可以了解强队之间的差距,又可以探究亚洲男子篮球运动的发展趋势,从而为各球队技术、战术训练计划的制定提供科学依据。

1 研究对象

以第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队的技战术指标为研究对象。

2 研究方法

2.1 文献资料法

收集近三年篮球技战术分析的相关文献,并通过FIBA第26届亚洲男篮锦标赛官网获取各球队的所有比赛数据资料。

2.2 数理统计法

利用SPSS16.0软件对比赛整理数据进行统计分析。

3 结果与分析

3.1 第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队进攻能力的分析

本文选用二分出手次数、二分命中率等11项技战术指标分析第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队的进攻能力。(见表1)

从表1看出,第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队进攻能力指标及其秩次,秩次(RSR)值越大,其能力水平越高。由于本文篇幅有限,无法分析每支球队的情况,只能重点分析前三名球队的具体技战术特点、差距。

中国队是本届男篮亚锦赛的冠军球队,从进攻能力指标及其秩次来看:第一,中国队进攻能力指标的秩次基本都在数值10以上,特别是二分出手次数、二分命中率、罚球命中率、进攻篮板、失误和得分六项技战术指标秩次数值达到了12-14,这说明中国队在进攻上是以中距离投篮、篮下得分为主,球队前场篮板球拼抢积极、作风顽强,失误较少;第二,中国队进攻能力指标秩次只有三分出手次数的秩次数值在10以下,这说明中国队在本届亚锦赛上不是以三分球为主要得分手段,但是中国队能够在相对较少的三分出手次数下完成较高的三分球命中率,中国队的投篮能力得到了进一步提升;第三,中国队表现出了内线攻击能力较强,二分球命中率高,投篮稳定、内外结合、快速攻击的特点。同时,中国队在以后的训练中应该注意加强队员突破分球的能力,提高传球的隐蔽性,扩大队员的传球视野,使队员能够准确、及时地将球交给合理位置的同伴;第四,中国队的场均助攻次数为13.78次,而伊朗队达到了场均19.78次,中国队秩次值为10,助攻是最能体现球队战术打法的一项重要指标。中国队夺得亚锦赛冠军,诸多对手并不服气,上届冠军伊朗队赛后公然叫板,表示愿意亚锦赛后与中国队再赛一场。通过录像观察中国队一旦接应球员跑位不准,就只能交给易建联或王治郅单打独斗,或者干脆在外线尝试跳投。邓华德执教缺乏严谨成熟的章法,更多的是凭借队员的斗志和身高优势一对一单打。在以后的训练中,中国队必须改变战术、引进新的理念和风格,提高自身实力。

约旦队在本届男篮亚锦赛上获得了亚军的成绩,从表1中我们可以看出:第一,约旦队的二分出手次数、罚球次数、罚球命中率、进攻篮板、失误、被侵和得分七项进攻能力技战术指标秩次数值在13-16之间,而且有四项秩次数值为16,这说明该队是一只进攻得分能力较强、拼抢积极、罚球稳定性高的球队;第二,该队的综合进攻RSR值为0.6477,秩次值6(见表3),这与亚军的表现还有一定差距,结合表1和表3,影响该队进攻能力的主要因素是二分命中率、三分命中率不高,场均助攻效率太低,在以后的训练中,约旦队应该加强队员的中距离投篮能力,提高远距离投篮训练的强度,把投篮基本技术训练和心理素质训练结合起来,使球队的命中率进一步提升。

韩国队是本届亚锦赛的季军球队,从表1中我们可以看出:第一,韩国队的三分出手次数、三分命中率、助攻、失误、得分五项进攻能力技战术指标秩次数值在12-16之间,这说明该队是以远距离得分为主要手段,注重整体配合,讲究进攻效率的球队,也充分体现了该队的传统特点;第二,影响该队进攻能力的主要因素是罚球次数较少、罚球命中率不高、进攻篮板球次数不多,韩国队在进攻时被侵次数不多,获得的罚球次数也就较少,结合录像观察,韩国队主要是采用远距离投篮主的得分手段,强行突破、造成犯规、制造得分机会的能力较弱。同时,该队在以后的训练中应该迅速提高年轻队员的罚球基本技术训练,提高冲抢前场篮板球的能力,包括预判球的落点、卡位挡抢的意识。

伊朗队是本届亚锦赛的夺冠热门球队,但是在这次比赛中没有取得好的成绩。从表1和表3中可以看出:第一,伊朗队各项进攻技战术指标的秩次数值都比较理想,值得注意的是球队必须提高三分球的命中率,伊朗队三分出手次数较少,这也说明在本届亚锦赛上,伊朗队主要以内线得分和中距离投篮得分为主;第二,伊朗队进攻RSR值为0.7613,秩次值1,超过了中国队,在赛后亚篮联公布的最佳阵容中,伊朗队就有四个队员在内,这充分说明了伊朗队仍然是亚洲的强队之一,伊朗队学习欧洲球队的篮球风格是他们成为强队的重要因素。

通过对表1的分析,各球队教练员可以直观地看到球队之间的差距,可以找到球队自身在进攻方面存在的不足,从而迅速调整训练计划,提高队员的技术和球队的成绩。

3.2 第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队防守能力分析

从表2可以看出,第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队防守能力指标及其秩次,秩次(RSR)值越大,其能力水平越高。

中国队在防守方面的表现:第一,中国队各项防守指标秩次值都较理想,特别是盖帽、防守篮板、失分三项指标,只有犯规的秩次值为6,中国队在以后的训练中,应该加强队员防守基本技术的训练,提高防守的效率、成功率,减少无谓的犯规;第二,从表3中可以看出,中国队的综合防守RSR值为0.775,秩次为2,这说明中国队的整体防守质量有了提高,但是与伊朗队还有一定差距,伊朗队的综合RSR值为0.9375,秩次为1,因此,中国队必须在提高个人防守技术的前提下,强化球队整体防守质量,学习欧洲强队的防守战术,这样中国队在明年的奥运会上才能走得更远。

约旦队在防守方面表现不太理想,结合表2和表3可知:第一,约旦队各项防守指标秩次值只有抢断为14、盖帽15,其他三项都不太理想,约旦队保护后场篮板球的能力不强,卡位挡抢能力有待提高,场均犯规次数较多,队员的防守效率不高,在比赛中,出现多次的无谓犯规,由此,使球队的失分更多;第二,约旦队综合防守RSR值为0.6375,秩次值为4,低于0.7,这也充分说明了该队的防守战术有待进一步的优化。

伊朗队各项防守指标秩次值都非常理想,不管是个人的防守基本技术,还是球队的整体防守战术,都优于其他球队,伊朗队综合防守RSR值为0.9375,秩次值为1,这主要是由于伊朗队多年来学习欧洲强队的篮球风格和理念。

3.3 第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队攻防能力综合评价

根据表1中11项进攻能力指标的秩次值,经RSR公式计算,得到进攻RSR(见表3),根据表2中5项防守能力指标的秩次值,同样经RSR公式计算,得到防守RSR(见表3)。

由表3可知:伊朗队进攻RSR值最高为0.7613,秩次值为1,卡塔尔队最低为0.1364,秩次值为16;伊朗队防守RSR值最高为0.9375,秩次值为1,巴林队最低为0.2375,秩次值为16;伊朗队攻防RSR值最高为0.8494,秩次值为1,卡塔尔队最低为0.2307,秩次值为16。16支参赛球队中攻防综合RSR值前三名球队是伊朗队、中国队和韩国队,这三支球队是亚洲男篮的传统强队,代表着亚洲男篮的最高水平。

本文将第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队攻防能力RSR值、秩次排名与亚锦赛各球队名次进行相关性分析,经Spearman's等级相关系数矩阵(该表省略)可以看出:攻防RSR秩次与亚锦赛各球队名次相关系数为0.942,P<0.01(双尾检验),结果呈高度显著相关。即:RSR值越大,代表名次的数值越小,亚锦赛各球队名次名次越好。这说明第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队攻防能力RSR值、秩次排名与亚锦赛名次具有高度相关性,用秩和比法可以直观地量化评价各球队的技术、战术情况。

4 结论

1.第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队进攻能力RSR值,伊朗队最高,卡塔尔队最低。防守能力RSR值,伊朗队最高,巴林队最低。攻防综合能力RSR值,伊朗队最高,卡塔尔队最低。

2.第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队攻防能力RSR值、秩次排名与亚锦赛名次具有高度相关性,用秩和比法可以直观地量化评价各球队的技术、战术情况。

3.第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队可以根据秩次统计结果分析自身的特点和存在的问题,从而指导球队在进攻方面的技术、战术训练。

摘要：本文运用文献资料法、秩和比综合评价法和相关分析法,对第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队攻防综合能力进行量化评价。通过研究得出:(1)第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队进攻能力RSR值,伊朗队最高,卡塔尔队最低。防守能力RSR值,伊朗队最高,巴林队最低。攻防综合能力RSR值,伊朗队最高,卡塔尔队最低。(2)第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队攻防能力RSR值、秩次排名与亚锦赛名次具有高度相关性。(3)第26届亚洲男子篮球锦标赛各球队可以根据秩次统计结果分析自身的特点和存在的问题,为球队的技术、战术训练提高依据和参考。

关键词：第26届,亚洲,男子,篮球,锦标赛,攻防技术,指标

参考文献

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[2]薛薇.SPSS统计分析方法及应用[M].北京:电子工业出版社,2009:144-178.

[3]孙民治.现代篮球高级教程[M].北京:人民体育出版社,2004:49-104.

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[5]中国篮球协会官网[DB/OL].http://www.cba.gov.cn.

篮球教师综合能力 篇2

一、综合素质是指什么? ——学术文献中的解释 ：

1、综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养.人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势,尤其是当前人类即将迈入知识经济社会,提高人的综合素质尤为迫切。

2、综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力(包括创新能力、实践能力)以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长。

3、综合素质是指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称，它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块。

4、关于综合素质的理解所谓综合素质,是指人所具有的认识、分析、处理事物的潜能,通常包括思想素质、文化素质、身体素质等等。

5、小学音乐（舞蹈）教师的综合能力包括综合素质和职业能力两方面,其中综合素质是指为人处事、逻辑思维、开拓创新等方面的素质。

6、这种综合素质是指业务能力、外语能力、电脑操作能力、获取知识的能力、一定的组织能力、管理能力、文字表达能力、公关能力等等。

7、这里的综合素质是指思想品德、业务、人文、科学、心理和身体等方面的素质，每个学生在校期间虽然可以根据自身条件发展自己的兴趣、爱好和特长但切不可忽视全面发展。

8、这里的综合素质是指学识、技能、品格、交际能力、应变能力等,对这些素质平时要加以磨练,应聘前要将它进行提炼与升华。

二、能力：

1、能力——就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。（人们完成活动中表现出来的能力有所不同）。

2、能力与知识、经验和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。

3、《吕氏春秋·适威》：“民进则欲其赏，退则畏其罪，知其能力之不足也！”《史记·李斯列传》：“上幸尽其能力，乃得至今。” 毛泽东《纪念白求恩》：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，2 就是一个高尚的人。” 方纪 《三峡之秋》二：“ 长江 蕴藏着无限丰富的水能； 三峡 形成了天然的水利枢纽。这在我国的建设事业中，有可能变成一种巨大的能力。”

三、如何提高能力

一个人的能力不同，那么他的成就也就不同，人的能力越大，成就就会越大，那么，我们如何来提高自己的的能力呢？下面为大家介绍一下四个提高能力的方法，希望能帮助到大家！

1、确定自己能力提升的目标：

提升能力的第一步是要弄清楚四个问题：

（1）我最突出的能力有哪些？

（2）目前工作最急需的能力是什么？

（3）对比工作急需的能力我最欠缺的能力是什么？

（4）我应该如何提升这些欠缺的能力？

你可以列一个表格，逐一回答上述问题，这样你所欠缺的能力以及今后努力的方向就一目了然了。

2、制定自己提升能力的行动计划

制定行动计划时，要注意几点：（1）从知识结构上的合理、优化与提升。

一个主管的知识结构，大体上有三种类型：专业知识；管理知识；相关知识。只有建立和完善科学合理的知识结构，才能有效的支撑和提升自己的职业能力。

第一类是传统的知识结构，即仅有某一专业知识的结构。这是唯一的知识结构，或称线性结构。这种知识结构已远远不能适应形势对管理者的要求。

第二类是“T”型知识结构，或称为纵横结构。这里的“纵”，表示某一专业知识方面的深度；这里的“横”，表示与某一领域相关的知识面的跨度或广度。“T”型的知识结构也可以称为通才的静态结构。一个现代管理者的知识结构如果缺乏时间标量，没有反映知识更新率的指数，仍然是不完整的。

第三类是具有时间概念的“T”型知识结构，或称通才的动态结构。这类知识结构的主要测定指标有三个：即深度、广度和时间度。只有这样的知识结构，才是管理者理想的知识结构。（2）结合职业和工作需要去“补短板”。

一般而言，我不主张“补短板”，主张发挥自己的长处和优势，通过学习使长处更长，优势更优。但如果你眼前的工作职位确实需要这种能力，那就必须补上这个缺少的“短板”。例如，作为一名职业舞蹈教师，如果你在职业生涯中所必备的职业知识和能力上有短板，那么，你就得必须补上。比如，沟通能力是管理者的最基本的素质要求，如果你要想在管理岗位上有所发展，你就必须补上这一课，否则，你就不称职，你就无法有更好的发展。假如你的性格和习惯无法改变，确实补不上这一课，你就应该考虑是不是转换职业道路，比如走技术发展的道路等。（3）从行动上如何约束自己。

知识的掌握和积累必须化为实践和行动，否则知识再多也只能是纸上谈兵。所以，你在学习的同时，一定注意把学到的知识、方法和工具运用到自己的职业实践中去。比如，你学习了关于时间管理、目标管理、沟通管理方面的知识和方法，那就要有意识给自己制定一个如何落实的行动计划，如何检查自己的执行情况，如何改进自己存在的问题和不足。

3、一般管理者的通用自我管理能力

世界管理大师彼得、德鲁克（Peter Druker）说“卓有成效的管理者正在成为社会的一项极为重要的资源，能够成为卓有成效的管理者已经成了个人获取成功的主要标志。而卓有成效的基础在于管理者的自我管理。”

也就是说，作为舞蹈教师和团队的主心骨与领导者，要想管理好别人，必须首先管理好自己；要想领导好别人，必须首先领导好自己。

一般而言，作为一个主管（教师），在自我管理方面应该具备九项自我管理的能力，你可以结合自己的实际情况，有目的地去锻炼提升自己：

（1）角色定位能力——认清自我价值，清晰职业定位；

（2）目标管理能力——把握处世原则，明确奋斗目标；

（3）时间管理能力——学会管理时间，做到关键掌控；

（4）高效沟通能力——掌握沟通技巧，实现左右逢源；

（5）情商管理能力——提升情绪智商，和谐人际关系；

（6）生涯管理能力——理清职业路径，强化生涯管理；

（7）人脉经营能力——经营人脉资源，达到贵人多助；

（8）健康管理能力——促进健康和谐，保持旺盛精力；

（9）学习创新能力——不断学习创新，持续发展进步。

4、一般管理者的通用团队领导能力。

管理学中有个著名的“锅盖原则”，是说你的领导力有多大，你的成就就有多大，你的成就永远不会超过你的领导力。拿破仑也曾说过“只有糟糕的将军，没有糟糕的士兵”。

自我管理能力和团队管理能力是教师必须具备的两大基本能力系统，二者缺一不可。如果说自我管理能力是管理者实现自我成功的基础，那么，团队管理能力则是管理者实现团队成功的保证。通过提升自我管理能力可以获得“小成功”（高绩效个人），通过提升团队管理能力则可以获得“大成功”（高绩效团队）。

一般而言，教师的领导能力可以从以下九个方面来进行提升和训练：

（1）老师能力——掌握教师技巧，提升教师魅力；

（2）决策能力——学会科学决策，避免重大失误；

（3）绩效管理能力——重视目标执行，提高团队绩效；

（4）激励学校学生的能力——运用激励技巧，点燃学生激情；

（5）教练学生能力——教练培训学生，提升学生能力；

（6）授权能力——善于授权放权，修炼无为而治；

（7）团队学习创新能力——不断学习创新，保持团队活力；

（8）学生管理能力——体认学生需求，体验快乐管理；

（9）团队组织能力——学会团队协调，促进团结凝聚。

能力的提升是没有“快速”的途径和方法，需要自己的意志力与决定，只要坚持计划，那么一定可以提高的！

四、能力素质定义：

潜藏在人体身上的一种能动力，包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等素质，是影响青年教师成才的一种智能要素。

应用学科：资源科技（一级学科）；人力资源学（二级学科）

（一）释义

管理学、心理学名词，也叫胜任力。

能力素质这座“冰山”是由“知识、技能”等水面以上的“应知、应会”部分，和水面以下的“价值观、自我定位、驱动力、人格特质”等情感智力部分构成的。知识技能等明显、突出并且容易衡量，但真正决定一个人的成功机会的，是隐藏在水面以下的因素。它们难以捕捉，不宜测量。

能力素质是教师个体具备的多种条件的综合。它是一个整体的、综合性的概念，在这一框架中，各种不同的知识、技能与职业素养共 7 同作用、影响个体行为，它们的组合便构成了个体的能力素质结构。

（二）研究背景

能力素质的研究始于20世纪60年代后期，直到1973年，心理学家麦克利兰在《美国心理学家》杂志上发表文章《测量能力特征而非智力》认为，从第一手材料直接发掘的、真正影响工作业绩的个人条件和行为特征就是能力素质。

美国心理学家斯班瑟在1993年给出了一个较完整的定义，即能力素质模型是指能和参照效标（优秀的绩效或合格绩效）有因果关系的个体的深层次特征。这一概念包括三个方面的含义：深层次特征、因果关系和效标参考。

(1)深层次特征：是指个体潜在的特征能保持相当长一段时间，并能预示个体在不同情况和工作任务中的行为或思考方式，其基本层面为深层的动机、特质、自我形象、态度或价值观，浅层的知识和技能。

(2)因果关系;是指胜任素质能引起或预测行为或绩效，一般说来，动机、特质、自我概念和社会角色等胜任素质能够预测行为反应方式，而行为反应方式又会影响工作绩效。

(3)效标参考:是指胜任素质能够按照某一标准，预测效标群体的工作优劣，效标参考是胜任素质定义中一个非常关键的内容。一种胜任素质如果不能预测有意义的差异，与参考的效标没有明显的因果关系，则不能称之为胜任素质。

（三）教师的能力素质 直觉的能力，即“悟性”。

抽象思维的能力。

组织和协调的能力。

自我发展的能力。5 创新的能力。

（四）新时代人才应具备的能力素质

美国劳工部对劳动力市场进行了分析和调查后提出：在当今技术时代，人们从事任何职业都应具有下述五项基本能力和三项基本素质。

五种能力：

1．合理利用与支配各类资源的能力。时间——选择有意义的行为，合理分配时间，计划并掌握工作进展；资金——制定经费预算并随时做必要调整；设备——获取、储存与分配利用各种设备；人力——合理分配工作，评估工作表现。

2．处理人际关系的能力。能够作为集体的一员参与工作学习；向别人传授新技术；诚心为学生服务并使之满意；坚持以理服人并积极提出建议；调整利益以求妥协；能与背景不同的人共事。

3.获取信息并利用信息的能力。获取信息和评估、分析与传播信息，使用计算机处理信息。

4．综合与系统分析能力。理解社会体系及技术体系，辨别 趋势，能对现行体系提出修改建议或设计替代的新体系。

5.运用特种技术的能力。选出适用的技术及设备，理解并掌握操作设备的手段、程序；维护设备并处理各种问题，包括计算机设备及相关技术。

三种素质：

1．基本技能。阅读能力——会搜集、理解书面文件；书写能力——正确书写书面报告。说明书。倾听能力——正确理解口语信息及暗示；口头表达能力——系统地表达想法；数学运算能力——基本数学运算以解决实际问题。

2．思维能力。创造性思维，能有新想法；考虑各项因素以作出最佳决定；发现并解决问题；根据符号、图象进行思维分析；学习并掌握新技术；分析事物规律并运用规律解决问题。

3.个人品质。有责任感，敬业精神；自重，有自信心；有社会责任感，集体责任感；自律，能正确评价自己，有自制力；正直、诚实、遵守社会道德行为准则

五、舞蹈教师素质能力的要求

引言舞蹈是将艺术、音乐、舞蹈融于一体,把“健”与“美”完整结合的典范。作为艺术形式,舞蹈因为具有独特的观赏性和强烈的艺术感染力,在众多的艺术项目中独树一帜。舞蹈既能有效地提高学生体质,又能增强学生的专学习兴趣。

一谈到教师，众所周知，教师是将聪明，人道，理念，素质综合在一路的“子集”。与其他教师对比，舞蹈教师具有自身特点：不竭充电，更新教育不美观念，进修新型的动作趋向，与时俱进的排演合恰当前形式的舞蹈作品。要有开拓立异的意识，将舞蹈创作多元化，多边化，多形式化，要自动与相关专业连系，在教师自身的艺术素质上以及对艺术的敏感度上，要提高自身的专业水平。

（一）教师自身素质的提高应搜罗以下几个方面：

1、培育高尚的师德和教师职业任感与光荣感。

2、精晓自己所教的学科，把握赅博的常识。

3、要进修教育理论，提高科学研究能力。

4、培育缔造型思维和缔造力。

（二）舞蹈教师在创作中应避免两个短处：

1、在舞蹈创作中主题的浮现是编导者完整构想的再现。创作者要浮现的主题，经由过程舞蹈语汇表达不清嚣张，想要表达的内容太多、太碎。编导者在舞蹈创作中要注重童心、童律、童情、童趣上来把握创作思绪；舞蹈主题选材中要注重有教育性，这是儿童舞蹈中最为主要的特点之一。舞蹈的整体设计要具有幻想性；主题动作的选择上要有模拟性；舞蹈达到的激情必需是纯挚性；在舞蹈情节的设计上要有儿童喜欢的游戏性特点。一个儿童舞蹈应该具有内容美、构想美、音乐美、形象美、动作美、画面美的特点。舞蹈学院刚毕业的编导者，往往是将课堂里学的成人素材原封不动放在舞蹈中，而有些编导虽然有了一些课堂糊口基本，但编导技法水平以及动作设计，不能充实浮现舞蹈的内在和主题，道具使用的不巧妙，服装设计的与主题和时代不符。

2、音乐是舞蹈创作的魂灵。编导者要默示的主题与舞蹈音乐不符，与加入表演人员的春秋特点不符。在当前的儿童舞蹈中，音乐的问题斗劲凸起，众所周知一个好的舞蹈音乐，应该是为主题特定创作的，舞蹈与音乐存在着配合点。首先是节奏，这是它们连系的基本。舞蹈和音乐都有节奏，舞蹈更需要音乐来激发强化节奏感。分开音乐，舞蹈难以充实表达激情。音乐原本就有直接渗入人心的特点，赏识者经常把音乐默示的激情算作自己心里的激情来体验。舞蹈创作要对照音乐来进行。因为舞蹈与音乐有着配合的节奏、韵律和激情内容，而且是同步展示的，两者必需高度的协调一致。舞蹈音乐的采用有两条路子：一是操作现成的音乐，一是为既定舞蹈的主题和情节创作的音乐。“按照音乐编舞”，这是舞蹈编导的普遍做法。当然，舞蹈并非是音乐。首先，舞蹈要对音乐进行选择，因为不是任何音乐都适合于舞蹈。其次，如专为构想中的具体舞蹈作品创作音乐，就要舞蹈编导提出的要求。此外，舞蹈编导在编舞过程中还可以对音乐提出要求。

因为各种原因，编导者不能随心所欲地去建造音乐，只能在必然典型范围内，遴选、剪接、复制制品音乐，为自己的舞蹈处事。而一 12 个好的舞蹈音乐应该是陪衬气氛，衬着主题的，同时也是向观众传达主题的独一路子，更是舞蹈的魂灵与精神。

（三）舞蹈教师教学能力的提高，是舞蹈教师的当务之急。

1、教师在舞蹈教学以及创作中要具有察看能力、剖析能力、判定能力、科研能力、组织能力、措置社会信息的能力，以及寒暄能力。也就是说校外舞蹈教师的综合能力要高于校内教师，这是校外教育的特点所抉择的。少儿舞蹈多年的老编导们，嘴里常嗣魅这样一句话：“在校外的舞蹈教员们，各个都是‘万金油’似的人物”。如艺术团长的组织筹谋率领工作、学员的招生培训工作、专职舞蹈编导的创作工作、音曲谱曲以及建造剪辑合成工作、服装设计剪裁以及选料定样工作、化妆梳头以及用车就餐工作等等，缺了哪一样也不行。作为新世纪的舞蹈教师，二十一世纪的少儿舞蹈工作者，不能仅仅勾留在上述的基本工作上，应该与时俱进，按照当前的形势不竭充电。要做到“四化”“一处事”：经常化的深切下层；信息化的体味情形；系统化的总结问题；科学化的解决坚苦，充实阐扬教师有用本能机能，为课堂、为社会、为学生、为家利益事。

篮球教师综合能力 篇3

关键词：大学生；综合能力；教师素质

中图分类号：G451　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)41-0010-02

随着科学技术的飞速发展，我国的基础教育已由传统的应试教育转向素质教育。如何改变传统的教育思想和教育观念，改革教学模式和教学方法，全面推进素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，是当代教育工作者义不容辞的责任，也是时代发展的必然要求。

当代大学生大多为80后、90后，他们的世界观、人生观、价值观，正随着市场经济的发展、西方思潮的不断涌入而发生着激烈的变化。多年来应试教育的结果，使他们只知道死读书，应付考试，而实际动手能力、语言表达和社交能力、科研能力、创新能力远远不能适应现代科技发展的需要。科学文化知识方面表现出来的是知识面窄、专业基础知识浅、文理渗透差、缺乏文史哲等方面的知识和修养。

高素质的大学生必须由高素质的教师才能培养出来。教师在教育过程中直接面對学生，其言传身教起着示范、榜样作用，自身的文化素质、人生观、价值观、道德水准、敬业精神、思维方式、为人处世的态度与方法，等等，都会對学生的成长产生深刻的影响。加强师资队伍建设，不断提高教师的综合素质，是搞好大学生综合素质教育的一个必要条件。

高校教师要想适应时代的发展要求，必须具备科学的知识结构，全新的教育理念，丰实的文化素养，高尚的道德品质，超凡的创新精神，具体要求如下：

一、高尚的师德

为人师表，教书育人，是對教师最基本的要求，在大学生日常学习生活中，教师的身教比言传有更强的示范作用。教师应具备正直高尚、富有魅力的人格；执着追求、乐于奉献的工作态度；求真务实、勇于创新的学术精神，等等。具备这些高尚品德的教师是学生学习与模仿的楷模，對学生社会性格的养成和良好人格的形成起着潜移默化的作用。

同时，教师要有强烈的社会责任感、使命感，在教育和教学中能积极引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，用丰富的知识教育人，用高尚的人格影响人，用创新的精神带动人。要有一种淡泊名利、甘为人梯的奉献敬业精神，努力尽到教书育人的神圣职责，用人格的魅力来影响大学生成为创新实用人才。

二、渊博的科学文化知识

在信息技术迅速发展的今天，我国的高等教育已由“应试教育”向素质教育转轨，素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，由此對教师的学识提出了更高的要求。教师不仅要具备所教学科的基础知识、基本理论和基本技能，而且要有全新的教育理念，在向学生讲授经典教学内容的同时，要不断丰富和充实自己的知识结构，包括掌握相邻学科以及必要的横向学科知识，将新的科技成果和前沿知识充实到教学内容中，保持课程内容的先进性。

三、与时俱进的教学手段

在课堂教学中，在课程节奏整体控制的情况下，应增强学生的主体意识，提高学习的自由度，引导学生勇于提出自己的看法和观点，灵活巧妙地调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。应改变传统的填鸭式、机械化教育，变学生“要我学”为“我要学”，培养学生的兴趣，调动学习的主动性和积极性，使学生依靠自身的力量去发展自己的创造性思维能力。

同时，应转变教育观念，摒弃传统陈旧的教法，改进教学手段，提高教学质量。采取灵活多样的教学形式，如现场教学、启发教学、讨论课、多媒体教学等，以提高学生的学习兴趣，改善教学质量。理论知识传授应结合工作、生产和生活实际，运用案例教学来提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、不断提升的教学创新能力

随着社会對创新人才需求的增大，高校教师培养创新人才的任务也越来越重。培养有创新能力的学生关键在于教师要有创新能力。教师要掌握创造性思维与技巧，在科研与教学工作的实践中进行创新，不断提高自己。教师有了创新能力，自然能将创新意识渗透进课堂。同时，教师要把每个学生都看作具有创造潜能的主体、具有丰富个性的主体，要重视学生的个性差异，注重学生的个性发展与创造精神。

创建丰富多彩的校园科技创新活力，促使形成创新人才成长的氛围，让大学生直接参与教师的科学研究工作，培养大学生创新意识和创新精神的形成。开辟社会实践渠道，举办能让学生接纳社会、增长知识和阅历的活动，不仅是提高大学生动手能力和综合素质的重要因素，也是培养创新人才的重要途径。

五、良好的身心素质

良好的身体素质是基础。由于教学与科研任务过于繁重，教师为了备课、搞科研而经常熬夜、逆时而作，使身体的免疫系统受到影响，對疾病的抵抗力减弱；工作量考核、职称评定等工作压力也迫使部分教师经常超负荷工作。这些不健康的生活方式导致了亚健康状态的产生，對教师的工作和生活都带来不良的影响。因此，加强体育锻炼，增强身体素质，这是高校教师应当引起重视的。同时，必须不断提高自身的心理素质，学会保持平常心态，精神愉快，为人处事心胸开阔，坦荡乐观，减少不必要的心理烦恼和压力，增强社会适应性。只有身心都健康了，才能静下心来教书，潜下心来育人，努力做学生爱戴、人民满意的教师。

六、素质教育观

二十一世纪的人才必须掌握现代科技的最新成果，必须具有较强的创造力和适应性。高校教师作为大学素质教育的承担者、组织者和实施者，自身首先就应当具备素质教育的观念，树立起现代的教育价值观、人才观、素质观、学生观。只有在正确的教育观念指导下，高校教师才能积极地投身于教改之中，自觉地加强自身修养，不断地更新教学内容，改革教学方法，实施因材施教。才能真正把学生作为教学的主体，为学生的个性发展、能力培养及素质的提高创造条件，使大学索质教育真正落到实处。也才能真正地充分发挥教师在实施素质教育过程中的能动作用。

篮球教师综合能力 篇4

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

参加2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅大量相关资料,确定能够较为全面的反映篮球技战术能力的指标以及统计尺度。并收集2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队的比赛数据。

1.2.2 数理统计法

对统计所得的16支参赛队的11个指标在SPSS11.0软件包上进行了Q型聚类分析,等级相关分析、方差分析和多重比较检验法。

2 数据处理

由于我们没有指定聚类的初始类中心,作为初始类中心的观测量是由系统确定的。本聚类过程使用默认值:最大迭代次数为10,收敛参数为0.02。即当迭代到10次则停止迭代或当迭代使类中心变化的距离小于最小的初始类中心距离的2%时,迭代停止。本迭代过程经过4次迭代,当第4次迭代后类中心几乎没有变化,使用判据0.02结束了聚类过程。其1～3类分别为上、中、下三等。

3 结果与分析

3.1 2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队技术指标的Q型聚类结果

Q型聚类是对样本进行聚类,它使具有相似特征的样本聚集在一起,使差异性大的样本分离开来。世界男子篮球锦标赛是世界最高水平的篮球比赛之一,各国球队以夺取冠军为最高的荣誉,本文根据Q型聚类的定义对2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队的11项技术数据进行聚类分析。原始数据的整理如表1

表2统计结果显示:聚在第1类的球队有2支,占球队总数的12.5%,名次分别为第1、4,聚在此类的球队是2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队中技战术能力最为出色的球队,等级为上级。聚在第2类的球队有7支,占球队总数的43.75%,名次依次为第2、3、5、6、9、11、12,此类的球队技战术能力在参赛队中一般,等级为中级。聚在第3类的球队有7支,占球队总数的43.75%,名次分别为第7、8、10、13、14、15、16,此类球队的技战术能力稍差,等级为下级。

根据聚类结果可知:聚类结果所反映出的趋势与比赛结果基本一致,那些投篮命中率高、进攻篮板个数多、防守篮板保护好、助攻次数多、抢断次数多的球队成绩相对较好。这也充分的说明,虽然篮球比赛的偶然性非常大,但是进攻能力强、防守出色,攻守均衡的球队其胜率就高,名次也相对较好。与聚类结果相对应,将各队按名次划分为3个等级。1、4名为一等;2、3、5、6、9、11、12名为二等;7、8、10、13、14、15、16名为三等,运用等级相关公式:P=1—6∑D2/N(N2—1),其中P表示等级相关,D表示两列变量每对数据的等级之差,Ⅳ表示两列变量的数据成对数。计算得P=0.9645>(r0.005,10)=0.565表明聚类结果与比赛成绩具有非常显著相关意义。聚类结果客观地反映了比赛结果。证明所选用的指标科学有效,本研究具有实际意义。

3.2 2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队技术指标的Q型聚类结果分析

从表2统计结果来看:聚在第1类的2支球队具有以下特点:得分指标统计都在89分以上,最高的塞尔维亚队为89.3分,其次是美国队为89.25分,说明聚在第1类的球队得分高、进攻能力强。聚在第2类的球队有7支,其特点分析:得分指标统计在89-80分之间,说明聚在第2类的球队得分一般、进攻能力较强。聚在第3类的球队有2支,其特点分析:得分指标统计在80分以下,聚在第3类的球队得分相对低、进攻能力一般,说明球队的进攻战术、得分手段等方面存在一定的问题。

3.3 2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队技术指标的方差分析

从表3的方差分析可以看出,各类球队在二分命中率、三分命中率、防守篮板、犯规、盖帽和得分6项指标上均存在显著性差异,这充分说明,2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队强、弱之间的差距主要体现在该6项指标上。

研究表明,对进攻起重要作用的指标是二分命中率、三分命中率和得分,对防守起重要作用的指标是防守篮板、犯规和盖帽,从这6项重要指标中我们可以知道:攻守平衡理论在篮球运动中的重要作用,对每一个队员既要重视进攻又要重视防守,防守的目的在于努力控制进攻,尽可能地降低对手的进攻成功率;2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队根据这6项指标在进攻和防守两端加强后场篮板球控制、得分、命中率等方面的训练。

4 结论

1. 聚类结果与2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队的最后排名基本一致,表明运用Q型聚类分析方法对2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队技战术能力进行综合评价具有实际意义。

2. 二分球命中率、三分球命中率、罚球命中率、进攻篮板、防守篮板、助攻、犯规、抢断、失误、盖帽和得分11项主要攻防指标能较全面的反映2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队的攻守技战术能力。

3. 2010年世界男子篮球锦标赛前16名球队在攻守方面的差距主要体现在二分命中率、三分命中率、防守篮板、犯规、盖帽和得分6项指标上,为提高球队成绩和制定训练计划提供依据。

参考文献

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[2]陈及治,权德庆,刘炜等.体育统计[M].北京:人民体育出版社,2002:67-68.

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篮球教师综合能力 篇5

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以使我们更有效率，让我们来为自己写一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编帮大家整理的高校教师教学能力与综合素质提升培训总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

高校教师教学能力与综合素质提升培训总结1

20xx年12月参加了“高校教师教学能力与综合素质提升”专题网络培训学习，聆听了专家、学者和领导的专题讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。此次培训虽然时间很短，但通过几天的网络培训学习思想上得到了提升，知识水平得到了充实拓宽，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发，对我对教育与新课程又有了一个新的认识；更新了我的教学理念，适应现代职业教育学院教学的要求；促使我的教学方法得到了较大副度提升，增强教学能力，提高教学水平；我掌握教育科研的前沿理论与方法，在今后的工作中，我要积极主持课题，发表成果，参与相关专业的学术交流活动。下面将我的培训学习心得与培训后回到岗位后的实践相结全，总结以下几方面：

一、与时俱进的探索精神， 树立现代教学理念

教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身；在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。教师只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。

二、善于恰当运用多种教学方法和教学手段

好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。

三、加强沟通，注重教学效果

教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。

四、善于使用语言技巧。

教师要讲好一门课，除了要有高度的热情与责任感之外，还要有渊博的知识和一定的讲课技巧。平时在课堂上要注意观察学生的表情，以此来掌握学生的接受程度。此外，还可通过作业、答疑、小测验，甚至可以跟同学聊天等各种渠道及时了解学生的疑惑，引入激发学生思考的问题，及时调整讲课的进度，总结如何用最贴切的语言讲述问题。教师讲课的`语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。对重点内容、应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。

五、树立实施研究型教学理念，努力提升自身学术能力

高校教师教学能力是影响教学质量和效果的关键因素，教师只有通过对本专业及有关学科的科研活动，才能加深对本专业本学科的理解和认识，从而获得最新、最先进的科学知识，由此丰富教师的知识结构。而教师知识结构的改善、学术水平的提高，使教师在教学过程中思路开阔，也能站在新的高度对教学内容进行取舍更新，丰富教学内容，对学生进行生动的、灵活的教学。这就要求教师要善于培养自己自主学习的能力，完善自身知识结构，强化教学学术观。教师既是知识的传播者，又是从事基础研究的学者，不仅能够密切跟踪所授学科的前沿，驾驭所授学科的内容，还要能积极研究探索教学规律，从教学实践中探究理论问题的相互联系，树立教学学术观，努力提升教学学术能力，积极进行教学改革，实现科研能力与教学能力、个人发展与学校规划共赢。

高校教师教学能力与综合素质提升培训总结2

20xx年12月举行了“高校学生课堂能力与综合素养提升”专题网络授课学习，聆听了教授、学者和领导的专题讲演，他们以鲜活的实例和丰富的常识内涵及高超的理论探讨，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感得到思想火花的冲击，在一次次的体会中，颇感自己的责任重大、知识匮乏。此次培训不仅时间很短，但借助几天的网络培训学习观念上受到了提高，知识水准给与了充实拓宽，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多问题受到了缓解以及启发，对我对教育与新课程又有了一个新的了解；升级了我的教学模式，适应现代职业教育大学课堂的要求；使得我的教学方式受到了较大副度提高，增强教学素质，提高教学水准；我掌握教育科研的前沿理论与技巧，在未来的工作中，我要切实主持课题，发表成果，参与相关专业的学术交流活动。下面将我的培训学习经验与辅导后重返岗位后的实践相结全，总结以下几方面：

一、与时俱进的探求精神，树立现代教学模式

教学是大学的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于激发学生学习的积极性和主动性，教给教师学习的技巧，培养教师学习素质，以适应社会演进的应该。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校学生应在传授现有常识的基础上，教会学生能否获得、掌握所需知识和信息的方式，培养教师应用常识的素养；教会学生看到问题、解决难题的方式，而不是指出结果原本；在适当掌握知识总量和准确程度的基础上，注重教师综合能力的培养，努力借助自己的课堂教学使教师学有所获，真正做到“授人以渔”，成为教师学习的鼓励者。教师只有建立了先进的现代教育模式并在教学中加以落实，学生学习和变革能力的培养才能受到保证，从而为社会培育出合格的人才。

二、善于恰当利用多种教学方式和教学方法

好的课程准备还必须好的课堂发挥，才能获得好的教学效果。目前推行“以学为主”的教学模式，即要加强学员自主学习的幅度，以启迪学生构建学习、创新学习，培养教师的综合能力，因而，在课堂教学中，采用了对比式网络培训心得，启发式、讨论式，案例教学等多种课堂方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学方式，让每一个教师都积极参加到课堂的各个环节，增强了学生的参加意识，调动了教师的学习积极性和主动性，发挥其构想能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。

三、加强沟通，注重教学效果

教师综合教学能力的培养 篇6

一.从史学角度来解读这幅画的重大意义

教师得向学生讲明《田横五百士》讲的是什么, 这就涉及了史学知识。司马迁的《史记·田儋列传》中记叙了田横五百士的故事。

田横是战国时期的齐国人, 他和兄长田儋、田荣, 都是狄县的豪族, 很得民心。陈胜、吴广起义后, 田氏兄弟三人杀死了当地县令, 并逐渐得到民众支持, 恢复了以前的齐国国土。

由于拒不跟从项羽和刘邦中的任何一派, 所以齐国军队受到楚汉两军的打击, 田儋、田荣战死, 田横则带领数万齐国逃兵, 继续与楚军战斗。后来田横趁刘、项激战之际, 夺回大量齐国城池, 立田荣之子田广为齐王, 自己为相, 既不朝楚, 也不附汉。

这时, 刘邦派儒生郦食其去游说齐王归汉。郦食其凭三寸不烂之舌, 说动田广和田横意欲归汉。刘邦手下的大将韩信听说郦食其凭一张嘴为刘邦得到了齐国的70多座城池, 心里不平衡, 立即出动大军攻打已经准备投降的齐国。田横认为刘邦不讲信用, 欺骗自己, 便将郦食其扔进油锅给炸了。

西汉统一后, 田横由于杀了郦食其, 害怕刘邦报复, 就带着五百多人跑到了海州 (今山东即墨县东北) 一个岛上驻守。刘邦招他回朝, 他表示愿为庶人, 与众人在海岛上度过余生。刘邦又派使者继续前往海岛招降, 使者带去刘邦的话说:“田横来, 分封可以大至封王, 小至封侯, 不来, 就派大兵诛灭之!”

为了让部下免遭屠戮, 田横带了两名随从同汉使一起去见刘邦。他们一行走到一个驿站, 洗沐后, 田横对随从说:“我当初与汉王一起称王道孤, 如今他为天子, 我成了亡命之虏, 还有比这更耻辱的吗?天子现在要见我, 不过想看一看我落魄的样子罢了。这里离洛阳仅30里, 你们赶快拿着我的头去见天子, 脸色还不会变, 尚可一看。”说完就拔剑自刎了。

刘邦见到田横的首级后, 以诸侯的规格安葬了他, 又任命田横的两个随从为都尉, 不想两个随从偷偷将田横墓从侧面凿开, 自刎在墓里。刘邦闻之大惊, 十分感慨, 他认为田横的手下都是不可多得的贤士, 于是又派使者到海岛上招安。岛上五百壮士得知田横死讯, 也都相继“跳海”自杀。这个海岛后来就叫做田横岛。

《田横五百壮士》讲的就是历史上这样一个故事。司马迁写了《史汉·田儋列传》后, 曾感叹天下擅画者, 为何不以田横五百士的故事作为绘画的题材。司马迁的这个愿望在两千年后由绘画大师徐悲鸿以“真宰上诉, 元气淋漓”的精神实现了。

教师从史学角度的讲解, 使学生们懂得了徐悲鸿先生画《田横五百士》这一题材的重大意义。

二.从数学图形来解读这幅画的构图布局

《田横五百士》, 画面上画的是田横去见刘邦, 临行前与五百壮士诀别的场面。

整幅画呈长方形, 其中人群呈倒立的三角形, 两妇一孩呈圆形, 田横和马夫构成了矩形, 左侧人群在脚部形成一条斜线。这长方形、三角形、圆形、斜线的画面组合, 克服了油画构图单调呆板的通病, 延伸了画面的透视空间, 使各人物所应表现的空间大小恰到好处, 又把人物与大地、天空、海洋融为一体, 营造出恢弘气势, 形成崇高之美。

从具体人物分布来看, 呈倒立的三角形中的人物左侧人群稠密, 右侧较稀疏, 前面松散, 后面集中, 这符合于人物极富变化的要求。

一幅画的构图布局得当与否是这幅画能否错落有致、融为一体的关键。教师通过数学图形的方式来解读这幅画的构图, 揭示了徐悲鸿先生在绘画布局上独运匠心的很高造诣。

三.从文学角度来解读这幅画的人物心理活动

教师引导学生在解读这幅画时, 要善于用文学语言来阐述画中各个人物各自的心理活动, 使学生感受到这幅画强烈的生离死别的悲壮气氛, 从而较深刻地感受到这幅画的主题思想。

你看田横的表情肃穆坚毅, 一身傲骨;两随从的表情视死如归;整鞍待发的马站在一旁, 不安地扭动着头, 显得忐忑不安;壮士群中的瘸腿老人正急急向前, 好像要阻止田横这洛阳一行;处于三角形角位上的壮士, 虽腰带松散, 饥寒交迫, 却拔剑于手, 表示出用那慓悍身体欲同新的统治阶级一拼到底的愤怒气概;画面中央穿黄衣者表现出对田横此行不解的神情;处于另一三角形角位上的白须老者, 则表现出对这一群壮士们前路的担忧;那半蹲着的妇女, 一边护着自己的小孩子, 一边望着田横, 脸上露出恐惧的表情。画上所有的人物, 虽表情各异, 表现的心理活动不同, 都显得个性鲜明, 他们的心理活动在“生离死别”这个总题材中是统一的。

四.从创作时代背景中来看作品的政治思想意义和艺术价值

徐先生的《田横五百士》的创作, 从1928年开始, 除了到中央大学教课外利用所有时间, 一直到1930年才完成。

从作品的政治思想意义看, 此时中华大地正值日寇入侵, 许多人媚敌求荣。在这种社会背景下, 徐先生想通过田横的故事歌颂宁死不屈的精神, 歌颂中国人民自古以来所尊崇的“富贵不能淫、威武不能屈”的品质, 以激励广大人民抗击日寇。

徐先生的这幅画作达到了中国传统画法同西方古典艺术的完美结合, 显示了极为高超的油画技巧, 是他自身学养和他的传统道德观集大成的作品。从艺术价值来看, 他的这幅作品不仅为中国美术赢得了世界赞誉, 而且还影响了中国美术的发展方向。当时的很多艺术青年就是在看了这幅作品后才决心献身美术事业的, 而许多成熟作家在看了这幅作品后, 开始转变画山水花草的方向, 开始走上了以重大生活事件为主题, 关注民生, 为人民呐喊的艺术道路。

五.从哲理意蕴的角度去引导学生探讨这幅画作的专业研究

篮球教师综合能力 篇7

当前, 我国高职英语教师中, 许多英语教师基本上没有受过教学法的培训, 上起课来“跟着感觉走”, 很少考虑学生的实际情况和需求。尤其是近年来, 由于高校连续大幅度扩招, 英语教师严重缺编。许多英语教师身兼多职, 工作繁忙, 很难有时间和精力坐下来好好备课, 或者作研究。据统计, 2001年我国讲授大学英语课的教师人数之比为1∶130。更为严重的是, 现有大学英语教师学历结构与教学任务要求严重失调, 教师中只具有学士或学士以下学历的高达73.2%。近年来高校连续扩招给大学英语教学带来的巨大压力远远超出了现有教师的承受能力。现有教师很少有在职进修的机会, 更缺少定期出国提高自己语言能力、改善自身知识结构的可能。即便目前硕士研究生的数量比以前有了很大的增加, 但是很多学校由于研究生规模的不断扩大, 师资短缺, 硕士研究生的培养质量下滑, 甚至有些硕士研究生的水平还不如本科生或者老专科生的水平。在我国高职英语教师的队伍中, 青年教师居多。虽然青年教师干劲十足, 但他们经验不足, 还需要在教育教学的实践中不断地探索。因此在高职教育大发展的时代背景下, 培养英语教师的综合能力是非常必要的。

2. 高职英语教师综合能力发展的必要性

随着高职教育的蓬勃发展, 全国1000多所高职院校几乎都开设英语课, 其中80%以上学校还开设了英语专业。2000年教育部颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。《基本要求》中明确提出了“以实用为主, 以应用为目的”的教学思想, 展示了高职教育特色, 并充分体现了高职英语改革的方向, 同时给高职英语教师提出了新的目标和要求。目前, 高职教育处于初级阶段, 因此高职教育的未来兴衰与人才培养的施动者———高职英语教师有着密切的关系。英语是各类专业的必修课, 近几年各院校人才培养水平工作评估中英语等级通过率也是其中的一项重要指标。英语教学的成功与人才培养目标的实现息息相关。教师是教学任务的施动者, 高职英语教师自身综合能力关系到高职人才培养教育工作。因此, 在高职教育大发展的时代背景下, 培养英语教师综合能力是非常必要的。

3. 高职英语教师综合能力发展途径

目前, 我国高等职业教育占我国教育的半壁江山, 国家急需各种领域内的实用型人才。根据这种趋势和我国高职英语教师现状, 提高高职英语教师的综合能力迫在眉睫。高职英语教师综合能力发展途径大致可分为以下几个方面。

3.1 夯实基础, 丰富专业知识。

英语教师具有双重身份:英语专业知识的学习者和进行英语教学的工作者。在成为一名优秀的英语教学工作者之前, 我们要做一名合格的英语专业学习者。首先要有扎实的基础知识, 包括正确的英语语法, 恰当的课堂用语, 准确的发音和流利的口语, 等等。其次, 要不断地丰富自身的专业知识。扎实的基础知识只是初级阶段知识储备。在当今信息化时代的背景下, 随着社会的不断发展, 英语教师要自觉地培养自主学习的能力来构建新的知识体系。这就要求我们要不断地拓展自身的知识面, 开拓视野, 了解新生动态, 紧随时代前进的脚步。

3.2 针对对象, 调整教学方法。

教学对象复杂是高职英语教学面临的大问题, 因为教学任务的实施与教学对象密切相关。高职院校的生源大部分来自于普通高中、职高、中专等。鉴于这种生源复杂的状况, 高职英语教师所采用的教学手段就应该是灵活多样的。在教与学的过程中, 如果教师的教学方法是有效的, 那么学生学习的效果也是明显的。无论是教师还是学生都渴望着高效的教与学。但在实际学习过程中, 教师和学生都付出了很大的努力, 结果事倍功半, 很多学生成绩依然不理想。教师面对那些学习效率低的同学也无可奈何, 往往都会认为是学生基础差, 学习不努力, 上课不认真听讲, 课后不注意巩固所造成的。然而, 即使这些学生能够克服以上缺点, 成绩还是没有太大起色, 英语水平还是很低。针对这种情况, 教师在以后的教学过程中应采用适合学生们的灵活多样的教学方法和手段, 最好能够与学生们所学专业知识结合起来。这样, 可以增加学生学习英语的兴趣, 进而使教师和学生在教和学的过程中达到事半功倍的效果。

3.3 刻苦专研, 考取职业资格证。

培养出符合社会需要的应用型人才是高等职业教育的目标, 这就决定了高职教师教学任务是使学生获得职业领域的职业能力。英语教师在教学的过程中应熟悉此课程。目前, 经调查, 许多高职院校开设了多项的英语专业课程, 如应用英语、酒店英语、旅游英语、商务英语, 等等。然而, 由于大多数教师没有获取相关课程对应的职业资格证书, 甚至有的教师之前从未接触过此类课程的专业知识, 导致在教学过程中出现了诸多问题, 学生学习效果不佳, 这种状况不容乐观。反之, 如果教师能够获取相关课程的职业资格证书, 对相关课程了解深刻, 那么在日常授课和辅导学生考取相应职业资格证书时, 教师就会得心应手, 教学效果和成绩也会得到学生的高度认可。为了实现高等职业教育的目标———培养出适合社会需要的应用型人才和为了培养学生的相应职业领域的职业能力, 教师应刻苦专研, 努力进取, 考取相应的职业资格证书。

3.4 挂职锻炼, 积累经验。

前文提倡高职英语教师应刻苦专研, 努力进取, 考取相应的职业资格证, 然而考取这些职业资格证书并不容易, 因为教师不仅要完成繁重的教学任务, 进行科研和进修, 而且要抽时间为考证做准备, 且通过率并不高。即便有的教师已经考取了相应的职业资格证书, 但仍然缺乏实践经验, 所以仅仅考取相应的职业资格证书是远远不够的。我国高等职业教育提倡“理论够用, 实践为主”的教学理论, 而要将这一理论付诸实践主要依靠高职教师。因此, 高职英语教师在获取相关职业资格证书后, 应走进企业进行挂职锻炼, 目的就是为了积累经验, 增长见识, 开拓视野, 使教学任务完成得更出色, 学生学习效率更高。走进企业甘当学徒并不容易, 因为很多企业不愿意接纳教师, 也有的教师不甘心从零做起, 这也是确实存在的问题。为了实现高等职业教育的目标, 高职教师应克服一切困难, 主动接近企业, 虚心学习, 真心求教, 大胆尝试, 不计报酬为他们服务, 为其保守企业机密, 遵守职业道德, 企业还是会逐步接纳的。只要高职英语教师把在考取职业资格证的过程中所学到的理论知识与在企业的挂职锻炼的实践经验相结合, 那么教学效果就会很明显, 这样的英语教师也会得到学生的高度认可。以自身为榜样感染身边的学生, 使学生深受鼓舞, 获益良多, 这样的英语教师是值得学生尊敬和佩服的。

4. 结语

高职英语教育的成功和高职人才的培养水平与高职英语教师的职业能力密切相关。虽然高职英语教师的职业能力不足, 存在着诸多问题, 但只要每位高职英语教师不断努力和进取, 那么, 高职英语教育中存在的问题就一定会迎刃而解。

参考文献

[1]杨瑛.英语专业教师能力发展有关问题的思考.教育与职业.理论版, 2008, (4) .

[2]祝士明, 张元.双师度——高职师资队伍建设的有效途径[J].职教论坛, 2007, (6) .

[3]束定芳.外语教学与改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[4]杨慧.浅谈高职英语教师的素质要求[J].辽宁高职学报.

[5]于建吉.英语骨干教师的能力发展.http://www.teacher-club.com.cn/tresearch/a/1474451535cid00003.

论声乐教师综合能力的重要性 篇8

关键词：综合能力,声乐,演唱,教学过程

作为一名声乐教师, 具备多方面的综合能力不仅仅是解决学生在演唱技巧上的问题, 更是达到教学目标、完成教学任务、顺利开展课程的展现。在声乐教学的过程中, 大多数学生还在被动的学习, 教学的效果也不是很好, 那么要想使教学达到预期的目的, 教学的方法和手段、形式尤为重要。如:学生在演唱歌曲过程中, 在强调基本歌唱技巧的同时, 还要引导学生对歌曲的充分理解同时把握作品的风格、这些不仅仅体现在教师的高超专业技术, 而且体现教师的综合能力培养方面。

有的教师会唱不会教, 这是为什么?最直接的体现就是在综合能力比较欠缺, 不能很好的讲解自己的想法和感受。不能使所学知识融会贯通、学以致用, 所以教师的综合能力极其重要, 应主要体现在以下几个方面。

1 体现在要具有丰富的理论基础

音乐理论基础是学习声乐演唱所必备的前提条件, 因为:首先要会看谱子, 这样才能更准确的把谱子唱准, 其次要会分析调式调性, 这样才能更明白歌曲的创作意图, 才能更好的完成作品。例如歌曲《黄水谣》采用的是 (AB A1) 单二部曲式结构, 这首歌曲是冼星海作曲, 光未然作词, 是《黄河大合唱》的第四乐章;作者通过“欢喜、悲伤、憎恨”三种情感表达思想情感。A段部分表现了黄河的奔腾咆哮的气势, 旋律流畅起伏, 体现了沸腾豪迈的思想情感。B段情绪低沉, 描述日本鬼子入侵给祖国大好河山带来的迫害, 烧杀抢掠无恶不作, 广大人民生活在水深火热之中, 流离失所, 无家可归的场景表现的淋漓尽致, 感人至深。A1段展现了A段的主题, 作者采用了合头换尾的创作手法, 在速度、力度等音乐要素方面的变化, 刻画了民众饱含凄苦, 家破人亡的悲惨情景。这些深层次的理解都需要具有丰富的理论知识, 所以具备丰富的理论知识是教好课并能很好的驾驭课堂能力的体现。

2 体现在文化素养的深厚

教好一门课, 不只是单一的涉及专业方面。例如:声乐课只教唱而不涉及其它方面的知识, 这是不可能的, 我们还例举《黄水谣》这首作品, 我们首先要了解作者, 其次要了解作品的创作背景, 另外还要理解歌词大意, 要用什么样的情感来表达作品, 这些方面都需要备良好的文化素养。歌曲背景是冼星海回国痛感民族危亡的深重, 深知民众的痛苦。在民族危亡的严重关头, 他站在民族斗争的前面。他确信中国共产党才是中华民族的中流砥柱, 他加入了中国共产党。为了民族解放, “为抗战发出怒吼”, 他纵笔谱写歌曲。1939年他去看望病床上的青年诗人光未然, 听其朗诵《黄河吟》听其讲述黄河呼啸奔腾的壮丽景象遂荡其共鸣, 乐思如潮。创作一星期, 半月之内又完成了该作品八个乐章及伴奏音乐的全部乐谱。写就了这一时代的中华民族的音乐史诗。1.《黄河船夫曲》 (混声合唱) ;2.《黄河颂》 (男中音独唱) ;3.《黄河之水天上来》 (配乐诗朗诵) ;4.《黄水谣》 (女声二部合唱) ;5.《河边对口曲》 (男声二重唱及混声合唱) ;6.《黄河怨》 (女高音独唱) ;7.《保卫黄河》 (轮唱) ;8.《怒吼吧, 黄河》 (混声合唱) 《黄水谣》从歌词上理解, 第一段亲切、抒情、豪迈, 描写了奔腾豪迈的黄河, 同时表现了在这片沃土上, 人民的生活和劳动, 一片欣欣向荣的景象。第二段“自从鬼子来, 百姓遭了秧”强调人民遭到破坏, 百姓流离失所, 加上缓慢的速度, 悲痛的音调, 与第一段形成鲜明的对比, 充分的表现了祖国大好河山遭到鬼子践踏, 百姓家破人亡的情景, 更表达了处在水深火热之中的民众心中燃烧着仇恨的怒火, 义愤填膺的情绪深深打动着人们的心弦。

3 声乐教师自我经验的积累

上好一堂课, 是一位教师多方面能力的体现, 更是自我多年经验积累的体现, 在声乐课堂上, 进行额是一对一的教学, 不能千篇一律的都从一个切入点对学生的演唱进行教授和评论, 要根据学生的不同问题, 从不同的角度, 采取多方面的方法, 让学生可以尽可能的理解教师教的知识;同时还要考虑到学生的接受能力和理解能力, 这些都需要教师多年积累的经验进行准确判断。

4 具备良好的乐感、语言表达准确

教师的表达方式是否准确, 明了, 直接关系到教学效果的体现、教学目标的完成、学生知识的掌握;所以教师的语言表达要准确, 特别作为一位声乐教师, 不能只会唱, 还要有很强的讲解能力, 因为声乐演唱是极其抽象的, 要想让学生能充分的接受教学内容, 特别要求咬字清晰, 用词得当, 教师的语言表达又显得尤为重要。良好的乐感包括:音高感、音色干、节奏感等, 还有综合的音乐感, 旋律感、和声感、形式感、风格感等。良好的音乐感对于音乐创作者和欣赏者非常重要, 对于音乐表演者来说, 良好的音乐感就更加重要, 这是因为他已经不仅仅作为一种主体性的内在感觉, 而且还必须通过音乐表演实践来表现音乐, 音乐感的欠缺会让音乐表演者的缺憾暴露无疑, 音乐表演者只有在音乐感方面提出更高要求, 才能更好的表现音乐, 促进综合素质提提高。

5 方式、方法是体现教师综合能力的主要方面

教师教授学生学习进行声乐演唱, 教育的理念不是能够唱几个高音就行了, 更应该注意的是:要掌握正确的歌唱状态、扎实的基本功和正确的声音导向。教师要根据不同的学生, 采取不同的方式方法, 因材施教。首先, 要严格遵守声乐学习中共性、公认、科学、规范、系统的基础知识, 在声乐演唱中, 还要求整体对声音进行把握, 把无形的东西变成有形的东西;其次, 把所做出的动作进行规范, 使自己的行为在控制中做到规范化;第三, 教师的表情、示范、动作的准确性也是至关重要。教师与学生要展开互动, 愉悦积极的上好每一节课, 培养学生与教师之间的默契, 达到教学目的。在课堂上, 应该建立起一个宽松、和谐的气氛。教师要建立对声音的准确判断, 对各种声音加以分析, 对不同国家、民族、地区不同风格、不同形式的声音进行批判的吸收, 增强自己综合素质的培养, 如果教师的知识面狭窄, 将会直接制约学生的学习进程。

教师在教学过程中, 要认真培养学生主动学习的积极性, 不可随意打击学生的学习热情, 挫伤学生的进取心。教师要努力吸收国内外先进教学思想和方法, 提高自身的专业素养。教师应让学生体验、感受到学习方法的重要性。理论联系实际、实际与理论相结合是在声乐教学过程中必须要注意的, 让学生明确理解理论的重要性和指导意义, 使学生在实践过程中能够深刻地理解声乐演唱的渐进性, 体会到实践中学习方法和技巧的重要性。这种体会能够促进学生学习的热情和继续学习的积极性。教师在讲述理论时, 应示范和演唱相结合, 如果凭空讲授理论会和实际脱节, 教学效果不明显。在教学过程中, 教授的方法与学生的学习有机组合, 教师与学生互动完成, 因此, 应注重教师和学生整体素质的提高。

总之, 声乐教师除掌握一定的专业知识外, 还必须提高自己的综合素质, 综合素质的提高不仅可以促进专业水平迅速提升, 而且有提升教学能力的积极效应。教师除了理解和掌握自身的专业技能外, 还应该具备综合文化素养, 如教育学、心理学、人文、历史等。在信息技术迅猛发展的今天, 声乐教师的任务任重而道远。

篮球教师综合能力 篇9

一、教师需要做到的三细原则

在声乐学习中要求到:“心细、行细、眼细”心细是指要求整体对声音的把握, 把无形的东西变成有神的东西, 要对每一个声音进行细致具体的听辨, 是不是达到自己所要求的声音。在发声练习过程中, 声音的位置、纯净度、力度, 腔体打开的程度, 气息的深浅及其呼吸的方法等都制约着声音的质量, 声乐教师对声音的判别力就是建立在声音的走向以及其对声音的敏感程度上, 如果在教学中初心或者其主导思想倾斜或者听辨意识上有差错, 就会给学生带来很大的麻烦, 使学生受到困扰而失去应变能力;行细, 是指教师要对自己所做出的动作规范化, 一些不需要的多余的东西应该彻底去掉, 使自己的语言、行为都很到位。在教学中, 教师的一言一行都可能影响到学生。某种程度, 教师应该是学生追随、崇拜的偶像而不仅仅是专业技术的传授者。在教学中我们不能把自己存在的一些问题无意识的传给学生, 特别是专业用语一定要准确无误, 表述一定要浅显易懂, 言简意赅、生动形象。找学生存在的问题一定要做到有理有据思路明确, 一针见血击中要害;分析问题一定要说理清晰, 具有逻辑关系, 使学生顿然悟出;解决问题时, 一定要积极引导, 充分调动学生的潜在意识, 使教学过程一气呵成, 最后做到药到病除。由于学生的接受能力的不平衡, 以及专业程度的高低, 以及思想、理解能力的差异等因素, 教师的示范更要明确、赋予针对性, 做到因材施教有的放矢。让学生真能够真正体会到声音示范带来的效应;眼细, 教师在教学中, 除了耳听, 更不能忽略视觉的洞察力。学生的一举一动都可以展现给教师, 教师除了从声音来判断学生, 也可以从他的外部表情、动作、眼神去获得更多的信息, 使自己在教授过程中更易于解决学生的问题。同时, 学习者也应该同时要做到心明眼亮。对教师的言谈举止、表情、示范动作都要有深刻的体验。其专注程度应该不亚于教师的专注程度。

二、教师要善于明确教学理念分析处理问题

既要把握和揣摩学生的心理又要寻求教学的切入点。使学生在不知不觉中有了一定的提高。我们经常会提到换声点, 是否设想一下, 在教学中能不能悄然远离换声点, 让它在不知不觉中通过这个坎呢?有的教师在教学中会和学生说明这个问题, 会造成学生的紧张和恐惧感, 而有些教师不说明, 在声音练习过程中只随意的让它进行, 只改变发声的的角度或者音量、音色, 而效果却非常之好。二者之间并没有正误之分, 但是其结果却不相同。在教学过程中我们应该采取怎样的办法更为妥善, 并没有一个准确的定论, 仁者见仁智者见智, 只要我们认真分析, 不断积累、总结经验, 合理安排教学, 技术运用得当, 终究会找到教学的契合点。

三、教师要有意识的培养学生的洞察能力。

在短时间内学会分辨教师的意图。能够做到未语先知, 心领神会。这样可以节省大量的时间, 去强化练习, 在练习过程中捕捉技巧和情感。教师的一个动作、一个手势就可以解决其包括气息、腔体打开、声音走向等问题。这就和教师平时的教学习惯和教学态度密切相关的。万事开头难, 在教学一开始就养成良好的教学习惯, 培养学生有意识的熟知教师的教学意图, 就会逐渐的形成一种模式, 在教学中得以体现。在教学过程中, 教师还要做到张弛有节, 收放有度, 严谨而不呆板, 活跃而不松散。只有保证良好的课堂气氛, 使学生感受到教师的亲和力, 在身体和精神方面得到有效的放松才更利于学生进入学习状态。由于学生的紧张而导致教学无法进行屡有发生, 所以教师应该特别注意, 尽量营造良好的课堂环境, 使学生建立起良好的心态迅速投入学习。

四、教师应该与学生建立良好互动环节

教师与学生的互动是上好一节专业课的必备条件。声乐教学是教与学的关系, 教是主导, 学是主体, 只有做到两厢情愿才会体现出教学的完整性。在教学实施过程中, 只有师生之间的心领神会, 配合默契才能把教学提高到极致。在教学中, 教师要针对形色各异的学生, 由于他们的个性特点不同, 理解能力和反应能力迥然不同。教师在教学中针对每个学生所采取的手段和方法应该加以适当的调整。因为同一个方法使用到不同的学生身上其效果会不尽相同。还有, 同一个方法由于教师对于每个学生的表述不一样, 而起到了很好的效果。教师在教学中, 不仅需要变换自己的教学思路, 而且还要变换自己的教学手段。不仅要丰富自己的专业知识, 而且还要提高自己的教学艺术。在教学中要用自身的示范、语言等充分调动学生的积极性, 教师的教学态度与充满“激情”的教学是会把学生带到艺术的殿堂。这就是教师的感染力。声乐教学如果给学生感觉像一潭死水, 没有一点活力, 就会使学生失去学习的兴趣, 根本谈不上师生的互动。一个演员征服观众是靠的他表演的艺术魅力, 而一个声乐教师要想“征服”自己的学生, 就是靠的他渊博的知识和修养。有了教师必备的条件, 学生自然而然的就愿意靠近教师, 无意当中就会去吸引学生的目光。建立起这样良好的氛围, 学生学习的专注度就会提高, 他们有强烈愿望想方设法去像教师请教。在这种情况下, 教师和学生的互动就基本上建立起来了。和学生的沟通也就更加便捷。心往一处想, 劲往一处使, 教师给劲, 学生用劲, 教学过程就会在愉悦中完成。当然, 任何事情并不是想象中的完美, 在教学过程中还会出现很多不稳定的因素, 但是教师和学生都要有意识的、乐观的去往同一个方向努力, 其教学效果是可想而知的。

结 语

在声乐教学中, 教师的有良好的专业技术能力固然重要, 但教师思维模式的不断转变会引领、驾驭课堂的实效性更能达到教学提升的目的, 因为教师教学的目的在于传教解惑, 而声乐教学的贯彻更需要声乐教师丰富多彩的教学理念和学生之间建立良好的师生关系。

摘要：声乐教学中的综合性因素要求声乐教师在教学中必须进行不断的思考, 来提升自己的教学应变能力, 不仅要求在掌握技能上下功夫, 而且应该在教学艺术方面不断加以总结和摸索, 丰富自己的教学经验, 使自己的教学水平不断提高, 以更好的姿态来面对不同特点的学生, 实施自己的教学手段。

篮球教师综合能力 篇10

关键词：新课程标准,体育教师,综合能力

中学体育教学成果在很大程度上取决于教师的综合能力, 体育教师必须根据体育课程改革的需要和新课程标准的要求相应地拓展自身的综合能力, 是保证体育教育教学工作顺利进行的前提和基础[1]。提高中学体育教师综合素质是为了更好地完成时代赋予教师塑造下一代的全新任务, 中学体育教师只有不断提升自身的综合素质, 才能适应新挑战, 才能对学生在体育方面产生深远的影响, 从而提高学生的身体素质和终身体育意识, 才能更好地建立一支高素质的中学体育教师队伍。

1 中学体育教师综合能力

1.1 具有相关知识的完整探索和实践能力

当今体育已是一门以“三维” (身体、心理和社会交往) 健康观为核心, 涉及诸多学科知识的促进人身心全面发展的课程[2]。《新课标》强调以人为本, 要求充分发挥学生在学习过程中的主体地位。体育教学的心理学本质是师生情感的多种交流和沟通, 学生只有接受和认可, 才能主动接纳教师的教诲, 欣赏教师的举措, 模仿教师的动作, 而体育教师的整体素养自然成了是否能吸引学生积极、主动学习和锻炼的前提条件。

1.2 具有创新意识和创编教材的能力

创新是一个民族的灵魂, 也是一门学科的灵魂。体育教学要创新, 首先在理念的引导上要有所作为。观念的转变和理念的提升, 应贯穿在落实《新课标》的整个创意过程中。要彻底打破人的惰性等传统观念和无所作为的精神枷锁, 用《新课标》统领教材建设, 也是在不断实践中逐步得到完善的[3]。“课本、课本, 教学之本”, 教材的选编要靠教师来完成, 这就要求每位体育教师改变依赖现成教材的习惯, 带着创新理念, 大量阅读、参考和消化各类已有的存在于各种载体上的相关信息, 结合地方特色和乡土教材, 探寻适合现代生活方式的教学内容。

1.3 具有较好的语言表达能力

语言能力是教师最重要的职业技能, 是教师教学成功与否的关键。体育教师的普通话标准程度, 口令运用的声调高低和时机, 讲解的简明扼要, 鼓励学生时饱含情感的点拨、暗示, 评价学生时激昂的赞美、加油等, 都需要经常进行揣摩、演进和改进, 在语言表达上力求精益求精。

1.4 具有完善的动作示范能力

体育以身体练习为主要活动方式, 体育教学更多的是直观教学, 体育教师的动作示范能力直接影响着教学效果和学生的学习兴趣[4]。完美的运动技术动作示范是体育教师业务水平的外在标志, 也是其树立威信的重要途径。此外, 体育教师还要注意提高自己的文字书写、皮尺和计时表使用、手势和哨子等体育专用器材的运用技巧。

1.5 具有较好的教研能力和现代教学手段运用能力及外语能力

体育教师要使自己处于学科的领先位置, 取得较好的教学效果, 就要实事求是、认认真真地多学习一些科研方法。如目前农村学校场地器材短缺, 体育课如何上好?班级学生太多怎样上课?如何减少直至杜绝课堂运动伤害事故;街舞、健身操等如何合理引入课堂?如何创立体育特色学校等等。当前, 体育教师还要学会运用现代教学技术, 尤其是计算机和网络操作技能, 使自己的教学在多媒体的辅助下节时、省力、直观、高效和信息反馈快速[5]。

1.6 具有较好的人际交往能力

学校体育社交层面宽, 体育本身就是一种社交工具。因此, 体育教师的人际交往能力, 对实施、完成《新课标》的教学尤为重要, 体育教师必须具备适应这种环境的协调、交际能力, 才能使《新课标》、新课改工作得以顺利开展。

1.7 注重创造性和创造能力

有创新才能有发展。具有创新能力的体育教师应表现为关注社会的发展, 了解体育教学改革的前沿动态, 借鉴新的科研成果, 结合自己的教学实践经验和学校的实际情况, 从教学目标、教学策略、教学内容、教学模式、教学方法等方面都符合最新的教学理念, 在工作中能够发现问题、分析问题和解决问题, 不断进行教学改革和创新。

2 提高中学体育教师综合能力的主要途径

2.1 加强新课程的学习和理解

体育教师要重视对《课程标准》的学习、理解, 在课程内容方面, 重视改造传统项目和引进新运动类项目, 精选适应时代要求的有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容。

2.2 转变陈旧的教学观念

《课程标准》确定了以健康为核心的教育理念, 教师要摆脱传统的以发展身体素质, 掌握运动技术为中心的竞技体育教育观的束缚, 接受新思想、注重健康教育、面向全体学生、树立“以人为本”教育观、树立健康第一的教学理念。

2.3 改变固有的教学模式

改变单一教学模式和枯燥教学内容, 采用适宜的教学方法和手段, 让学生自主参与活动并从中找到运动的乐趣。教师要当学生的合作者、引导者和促进者, 教学过程是师生交往, 共同发展的互动过程。

2.4 对体育教学进行客观、公正、及时的评价

教师评价的目的对教师教学工作的质量、效果、教师的专业素质进行客观、公正、及时的评价, 为教师提供具体、准确的反馈信息, 以促进教师改进教学工作, 不断提高教师自身的专业素质和教学水平。

3《新课程》标准下提高中学体育教师能力的对策

3.1 改依附为独立, 主动适应社会意识

要改变社会意识对体育教师的偏见, 将希望寄托于社会意识的转变, 或怨天尤人、妄自菲薄都肯定没有出路。所以, 从“社会意识”的实际情况出发, 调整体育教师对此现象的思路。

3.2 明辩体育课的性质, 加强专业技能

首先, 体育教师可以坦然地宣称, 体育教学与其他各科教学一样有真正的知识传承, 一旦明确体育教学的性质是运动技术练习, 体育教师则更应该加强自身专业素质, 长期保持良好体能。娴熟的技术动作和健美的体魄乃是体育教师的立身之本, 是无声的榜样, 也是进行教学改革的物质基础。

3.3 提高人文素养, 树立良好教师形象

对于体育教师而言, 在众多文化基础知识中最为重要的不是外语也不是计算机, 而是人文知识。因为人是历史和社会的主体, 人的问题如人的思想、信仰、人生观等, 非人文科学不能解决。只有当体育教师的人文素养得以提升之后, 才能为切实提高体育教师职业社会地位莫定基础。

3.4 坚定职业信念, 热爱体育事业

马克思在论及职业选择时, 曾经写过一段令人难忘的名言:“能给人以尊严的只有这样的职业—在从事这种职业时, 我们不是作为奴隶般的工具, 而是在自己的领域内独立地进行创造。重温和思考马克思的这段话, 对于今天我们全面认识体育教师的职业价值, 尤其是发现这一职业对于体育教师从业者而言的内在生命价值, 是十分重要的。如果我们广大中学体育教师能为学生的成长, 学校的发展, 体育教育事业的发展兢兢业业的努力工作, 用成绩说话, 定能赢得他人的认可。

参考文献

[1]胡毅.浅析新课程标准对中学体育教师素质能力的要求[J].中国体育科技, 2009 (3) :23.

[2]全瑞静.中学体育教师能力现状与培养方法研究[J].淮北煤炭师范学院学报, 2003 (2) :26-27.

[3]宝力高.新课程标准下中学体育教师的角色定位[J].内蒙古师范大学学报, 2007 (12) :36-37.

[4]杨涛.体育课程改革与体育教师素质的适应性研究[J].体育教学, 2004 (2) :14.