专业篮球

专业篮球（共12篇）

专业篮球 篇1

前言

现代篮球比赛是参加比赛的双方, 根据本方队员和对方队员的特点和实际情况设计攻防战术, 再根据场上的形势灵活地运用个人技术或各种整体战术配合展开控制球、投球得分、瞬间攻防转换、以进球得分多而取胜的一项体育运动。[1]在篮球比赛中, 战术运用得是否合理、准确, 能否及时根据场上的情况有效地变换战术, 是能否战胜对手的重要因素。随着篮球比赛规则的演变和发展, 篮球运动员身体素质和技术水平的不断提高, 篮球战术也随之发展, 比赛中场上运动员斗智斗勇, 场下教练员斗智斗法, 使战术的运用也更加灵活、多变, 比赛更加具有观赏性。

在高校非篮球专业学生的篮球课堂教学中, 篮球战术教学是篮球运动教学的重要内容, 因为篮球运动是集体竞技项目, 篮球运动的集体对抗是以特定的战术布阵出现的, 战术阵势和配合是篮球运动竞赛的主要特征之一, 然而由于战术内容的丰富性及其演变的多样性、复杂性, 外加学生自身的身体素质和运动技能水平高低的影响, 篮球战术课堂教学方法和手段等多方面原因, 使得在教学过程中存在一定的认识误区和不足, 严重阻碍了教学效果向预期的目标发展, 导致战术教学课的效率和质量不高。因此如何提高战术教学课的效率和质量是我们在教学实践中需长期探索和研究的问题。

1 篮球战术的概念

篮球战术是为篮球比赛中队员和队员之间有策略、有组织、有意识的协同运用技术进行攻守对抗的布阵行动, 是以篮球技术为基础, 在一定的战术指导思想和战术意识支配下的集体攻守方法。[2]篮球战术通过一定的组织形式使每个队员有组织、有目的地进行协同配合, 将分散的个人连接成一个有机的整体, 以保证最大限度调动每个队员的积极性, 充分发挥技术的作用, 掌握比赛的主动权, 做到扬己之长, 攻彼之短, 调动对手, 制约对手, 争取比赛的胜利。战术的运用必须根据对手的具体情况, 在篮球运动规律的基础上, 灵活机动地加以应用, 既要熟练掌握攻、守基本技术, 又要使战术丰富多样, 在讲究实效的基础上将战术简单明了化, 单一地运用某种战术都不会取得好的效果。战术集中体现了全队的思想作风, 意志品质、身体素质、配合能力等。随着篮球运动的不断发展, 篮球战术也随着不断变化和创新, 逐渐形成了一个现代篮球训练的新体系:要求将队员高超的技术、良好的体能和心理素质、战术的变换及运用有机地结合起来。[3]

简而言之, 篮球战术就是通过场上队员的配合, 创造出有利于投篮得分或限制对手投篮得分的机会。

2 高校非篮球专业篮球战术教学的目的和任务

2.1 高校非体育专业学生体育课的目的与任务

(1) 、目的:以身体练习为基本手段, 培养大学生的体育意识, 增强学生体质, 增强学生的身心健康和体育能力, 养成自觉锻炼身体的习惯, 促进学生德、智、体全面发展, 使之成为有理想、有道德、有文化、守纪律, 体魄健全的社会主义现代化事业建设者和接班人。

(2) 、目标:高校非体育专业学生体育课的目标包括基本目标和发展目标, 涵盖了五个领域的目标, 分别为运动参与目标、运动机能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。

(3) 、任务:增进健康, 增强体质, 提高学生的体能和适应能力, 促进身心全面发展;使学生掌握体育的基本理论知识, 建立正确的健康观念, 培养学生参与体育活动的意识和习惯, 掌握科学锻炼身体的基本技能, 为终身体育打下基础;进行思想品德教育, 增强组织纪律性, 培养勇敢、顽强、进取精神;在广泛开展群众性体育活动的基础上提高运动技术水平。[4,5]

2.2 高校非篮球专业学生篮球战术教学的目的与任务

综上所述, 篮球战术教学是高校非篮球专业整个篮球教学整体内容中的一个重要组成部分, 是为参加比赛和欣赏比赛所进行的战术准备过程。所以篮球战术教学的主要目的有两个, 首先是在篮球比赛中能有效地和有组织地进行攻守对抗, 争取比赛的胜利;其次是在欣赏高水平的篮球比赛时, 能从中体会到篮球运动的无穷魅力, 从而积极地投入到篮球运动中去。篮球战术教学的主要任务是培养学生的专门素质和意识, 获得篮球战术知识, 掌握基本的篮球战术方法, 具备篮球战术实践运用能力和篮球运动的欣赏能力。

3 目前高校非篮球专业战术教学课中存在的问题

3.1 对高校非篮球专业战术教学目的、任务认识不透彻

从高校非篮球专业学生战术教学的目的、任务中, 我们可以明确地看出, 提高学生的篮球运动欣赏水平, 是高校非篮球专业战术教学的一个重要组成部分。然而, 在实际操作中, 有些学校的老师由于学生的技术水平较差, 教学课时紧凑, 认为学生不能很好地接受战术训练, 从而把教学的重点放在了提高学生的个人技术水平上, 忽视了对学生的战术教学。

3.2 教学方法和手段脱离了学生的实际情况

调查中发现部分教师也许是毕业于体育院校或者本身是运动员出身的缘故, 在体育课堂教学时, 常常是自觉或不自觉地把体育院校课堂上的教学步骤、组织教法, 练习手段应用到非篮球专业学生的课堂教学中, 岂不知篮球专业的学生和非篮球专业的学生无论在身体素质, 运动技能, 战术意识、篮球文化的修养上都有着天壤之别, 用篮球专业课堂的教学方法来教非篮球专业的学生, 其教学效果和教学质量是可想而知的。

3.3 教学目标模糊, 战术教学内容复杂繁多

教学内容根据教学目标来选择, 篮球专业的战术教学目标是让学生全面系统地学习并掌握篮球运动的战术理论和方法。使学生具备在学校体育中组织篮球教学和课余训练工作的能力, 所以篮球专业课堂上战术教学的内容是非常系统而全面的, 教学步骤、教学方法、练习手段都十分缜密而完善, 教学效率和质量不仅有学生的运动技能作保障, 而且还有充足的教学时数和练习时间作保障。而非篮球专业的体育课上的战术教学只是为了让学生了解并且掌握部分战术内容及方法, 培养学生对篮球运动的兴趣和爱好, 为学生参加篮球运动锻炼打下基础。如果课堂教学中战术教学内容面面俱到, 只能是走马观花。如:有的课堂教学中一次要上3-4个基础战术配合内容, 或一个整体战术内容, 整堂课下来, 同学们就是先听老师讲解战术, 然后, 按照老师的战术意图, 在战术路线的指引下, 不停地来回奔跑, 学生不仅无法熟练掌握, 还会导致学生对战术学习失去兴趣, 更谈不上教学质量了, 造成学生学而无以用。

3.4 教学内容教材化, 缺乏自主性

课堂教学内容固然要根据教材而定, 但不等于一定要直接将教材中的教学内容、步骤、方法照搬到课堂上来, 特别是篮球战术课堂教学, 因为篮球战术本身就具有复杂性和多变性。相对于非篮球专业的学生而言, 篮球只是一项锻炼身体的运动项目, 或者可以说只是个游戏, 因此, 在非篮球专业学生的篮球战术教学中, 更多的应该是教篮球理念:如何通过行之有效的途径把球投进篮筐或者是如何最大限度的让对手投不中篮。而不是一味的将教科书上的“条条框框”强加给学生。同时, 教师还应在不违反篮球运动规律的情况下, 立足于教科书, 创造出能调动学生的积极性, 简单易学, 且能够学以致用的篮球战术教学方法。

3.5 教学方法单一陈旧, 缺乏新意

在一些战术教学的观摩课或私下看课中发现, 大部分教师在战术教学中只采用简单的示范讲解, 由于战术内容的丰富性和战术演变的多样性, 学生很难及时地理解和掌握, 有的因为行动顺序, 移动路线或配合路线稍有变化, 学生就会分不清东西南北, 因此在让学生建立战术概念, 掌握战术方法的教学中, 教师必须认真研究教材, 钻研教法, 如果仅用常规的组织教法是很难获得好的教学效果的。一些教师在课堂练习的内容和形式上不加选择设计和研究, 一般是教什么战术内容就完完整整让学生去练习什么战术, 练习中学生对自己的学习情况也得不到及时反馈, 反馈与强化原理得不到合理应用, 课堂教学效率低下。[6]

4 篮球战术教学的创新

(1) 、立足于教材而又超出于教材, 在课前将所要教的内容进行分析和整理, 然后从实际出发, 采用行之有效的教学方法, 使篮球战术教学最优化。

(2) 、将技术教学与战术教学相结合, 篮球战术是由技术、方法和形式三个基本要素组成的, 在具体组织时包括布阵、任务、路线、时机几个方面。在技术教学时穿插部分战术教学既有利于对基本技术的掌握, 提高学生的积极性, 同时也有利于学生对篮球战术理念的深刻认识, 甚至创造出新的篮球战术。

(3) 、创造出新的篮球战术, 引起学生的好奇心, 激发学生对篮球战术学习的兴趣。战术创新方法, 是根据创新活动实践总结出的符合体育科学理论和战术规律, 并能够提高创新思维能力的各种原理、技巧。战术创新方法属于一般创造方法体系的一部分, 其核心是创新思维方法与创新技巧。篮球战术创新方法共有5种基本类型, 即递进创新法、组合创新法、逆向思维创新法、移植创新法、非常规战术利用创新法。[7]如空中接力、防对手进攻意图、篮板球空中一传快攻战术等。

(4) 、教法要创新, 形式要多样。教学中可以根据学生学习掌握的情况, 采用一些有利或不利的辅助进行教学, 如根据学生的篮球水平, 以多打少进行比赛。

(5) 、正确定位教师与学生的角色, 把握教与练的尺度。在战术教学中, 尽量避免纸上谈兵, 而应让学生在反复的比赛或练习当中, 体会篮球战术的实践运用所带来的效率与快乐, 并通过老师的及时纠错, 不断提高篮球战术意识和篮球水平。

(6) 、采用多媒体教学, 跟学生一起欣赏高水平的篮球比赛录像, 并进行详细的解说和分析, 在学生脑海中形成直观的篮球战术概念和运用方法, 加深学生对篮球规律的认识和理解, 最大限度地激发学生对篮球运动的兴趣, 让学生积极主动地投身到篮球运动中去。

参考文献

[1]赵广辉, 鲍志宏.浅议论篮球战术[J].训练百科.2004, (2) 40.

[2]孙民治.篮球运动高级教程[M].人民体育出版社.2000, 10.

[3]王贤峰, 靳磊.试论篮球战术的组织及运用原则[J].华北煤炭医学院学报.2006, (5) 726-727.

[4]颜雪珍.普通大学体育教程[M].厦门大学出版社.2006, 8.

[5]李明, 陶弥峰.大学体育教程[M].中国宇航出版社.2005, 8.

[6]吴扣龙.高校 (非体育专业) 体育课上的篮球战术教学探究[J].音·体·美—林区教学.2006, (10) 71—72.

[7]杨雪榕.现代篮球战术的创新理论与方法[J].体育科学研究.2006, (1) 36-40.

[8]钱伟良, 洪伟.篮球比赛中特定进攻战术配合方法的运用[J].温州师范学院学报.2003, (2) 104-107.

[9]武斌.篮球战术的组织及运用[J].烟台师范学院学报.2003, (3) 163-168.

[10]苏东升.试析普通高校篮球战术最优化的教学[J].体育世界., 2006, (5) 54-56.

专业篮球 篇2

活动策划方案

一、活动名称

〃工商管理学院篮球专业赛

二、活动目的〃了丰富同学们的课余生活，进一步推动体育活动开展，带动体育活动的风气，增强各专业凝聚力，加强同学之间的交流，也给同学们展示自我的舞台，工商管理学院为此举办了这一专业篮球赛，旨在增强各专业凝聚力，展示出新时代大学生的蓬勃朝气和竞技热情。

三、活动意义

〃为了丰富大学的校园生活，展现青春活力，给同学们提供了一个互相竞技的舞台——专业篮球赛。本次赛事的举办能够充分地增强同学之间的凝聚力，锻炼他们的团队合作精神，体现当代竞技运动精神。

四、活动时间

〃待定

五、活动场地

河源职业技术学院灯光篮球场

六、主办单位

工商管理学院团总支学生会

七、承办单位

工商管理学院团总支学生会体育部

八、赛事流程

1.下发通知到各专业体委

2.召开体委会议、讨论协商专业组队

3.各专业上报参赛人员（每队最多可报12人，包括领队）

4.召开领队会议，抽签对阵

5.安排赛程

九、赛制

参赛人员：工商管理学院09级、10级全体学生

本次比赛先是分09,10两个年级打比赛。直至在09,10两届打到最后三强，再混合抽签打淘汰赛、半决赛、决赛。

具体专业队分队如下：09旅管3个班分出2个参赛队；09酒管2个班，09旅景1个，09涉外合起来出2个参赛队；09工商企业管理4个班分出2个参赛队；09营销5个班分出2个参赛队；09物流3个

班分出2个参赛队；09物业4个班分成2个参赛队；09会计6个班分出2个参赛队。10酒管2个班，10温泉景区1个班，10旅管1个班，10涉外1个班分出2个参赛队；10营销3个班分出2个班；10工商企业管理4个班分出2个参赛队；10物流3个班分出2个参赛队；10物业2个班分出1个参赛队；10物流3个班分出2个参赛队；10烹饪1班出1个参赛队。

其中男子比赛正规比赛赛制。

女子比赛为半场对抗赛（即三对三篮球对抗赛）。

十、比赛规则

1、如果某队在场上准备比赛的队员不满5(女子3)名，比赛不能开始。

（迟到10分钟视为弃权）

2、如情况需要，主裁判员可以减少在球队席区域内的随队人员数。

3、比赛进行时，每队要有5（女子3）名队员上场，并可按照规则的规

定进行替换。

4、在比赛中，球员必须服从裁判

5、每个队员球服前后的号码须是清晰的、单色的，并与背心的颜色有明

显的区别。

十一、人员配置

1、篮球竞赛组

2、裁判组

3、宣传组

4、记录组

5、后勤保卫组

⊙本次比赛所有人员配置由工商管理学院团总支学生会各部门互相协助

十二、奖励

奖励获得前三名的队伍、进入前六名的优秀奖

十三、经费预算

篮球4个：560元

比赛专用哨子8个：100元

比赛急用药：若干合计300元

工作人员食用水：50箱合计650元

奖励物品：1500元（包括球衣，奖状，若干精美礼品）

宣传横幅、海报：500元

总计：3610元

十四、活动控制

如有时间冲突需要调整比赛时间的情况，由学生会体育部另行通知。本次活动最终解释权归工商管理学院团总支学生会所有。

工商管理学院团总支学生会

专业篮球 篇3

摘 要 篮球运动是学生较为喜爱的运动项目， 有着十分广泛的群众基础。但在篮球教学和比赛中还存在学生技术、战术运用生搬硬套，实效性差，不合理的跑位接应多，防守时不知如何选位等问题。本文试图旨在课余训练来培养体育专业学生的篮球战术意识。

關键词 体育专业 篮球 战术意识 培养

一、前言

意识在心理学中定义为人所特有的一种客观现实的高级心理反映形式。意识是具体事物的组成部分，是具体事物的存在、运动和行为表现出来的普遍性规定和本质，是每个具体事物普遍具有的自主、自新、自律的主体性质和能力。

战术意识也称为战术素养，是指学生在比赛复杂、多变、困难的环境下，及时准确地观察场上的情况、随机应变、迅速而又准确地决定自己的行动方案和与同伴配合的能力。

二、篮球战术意识对体育专业学生的重要性分析

培养提高学生的篮球战术意识，对提高学生运动员的篮球运动水平将产生积极而深刻的影响。篮球战术意识的培养与提高，都必须与技术、战术、素质、智力多方面结合起来才行。每个体育专业学生都应该具备良好的战术意识，为将来当教师、教练或者篮球运动员做好准备。

三、体育专业学生篮球战术意识培养对策

（一）通过课余训练强调基础技术、技能的重要性

战术是以基本技术和技术实力为基础，而技术又能在战术中被充分的展示出来。基本技术与战术，既有显著的不同点，又是紧密地联系在一起的。两者相互依存又相互促进。技术的发展必然会产生新的战术、而因战术的运用又会促进技术的提高与发展。各项基本技术的训练必须与当前发展的整体发展方向相适应，并有所创新突破。落后的基本技术在赛场上只有一败涂地。良好而先进的基本技术则使体育专业学生在赛场上处于主动地位，通过与正确的战术结合将奠定获胜的基础。

（二）通过课余训练对体育专业学生心理素质的培养

战术活动的意识性表现在完成战术活动的过程中，体育专业学生需要清楚自己采取某种行动的目的是什么，要解决的问题是什么，同时必须对所采取的行动可能会引起的结果有所预测。学生应该要明确达到什么目的需要采取什么样的行动，什么行动可以达到什么目的。故所以专业学生就必须具备良好的心理素质。

（三）通过课余训练对体育专业学生观察力与判断力的培养

篮球运动是一个集体性运动，因此篮球运动中对同伴以及对手运动行为的观察力和判断力是很重要的，培养体育专业学生的观察力和判断力是培养正确战术意识的重要条件 。培养体育专业学生比赛时的机动灵活性 提高体育专业学生对场上复杂变化情况的分析判断能力，首先要提高学生对场上情况的分析判断能力。1.加强他们观察力的训练，在观察力训练的过程中要将体育专业学生的视野扩大作为培养观察力的第一步，让学生学会使用余光来观察，加强学生多用余光观察或不看球的训练。2.把重点放在场上，观察到对方的举动而做出正确的判断是体现专业学生思维能力的重要标志。

（四）通过课余训练对体育专业学生团队战术配合的培养

培养体育专业学生的战术意识，首先要对其进行战术配合的洲练。战术配合通常是指两个或者两个以上的学生，在战术行为上相互协作进行战术活动的行动方法。通过在篮球比赛中的战术配合来培养学生们的个人战术意识，培养学生的良好的个人战术意识，抓好个人技术训练的练习，在技术训练中进行篮球战术意识的熏陶和渗透，潜移默化地进行意识熏陶的重要性，把学、练和技术应用结合起来，在训练中有意识地全面掌握和巩固动作技巧。整体战术意识的训练需要以整体、系统的观点以分析和考虑，其立足点是个人技术、战术行为和集体配合训练。在教师对学生进行个人和配合训练时，全队攻守战术意识的主要形式、方法、变化就已存在于教师的训练计划中，并贯穿到学生的个人技术训练、战术行为和集体配合训练之中。

（五）利用课余时间强调篮球理论知识学习的重要性

通过篮球理论的学习可以提高体育专业学生的思维水平，突破固定的思维模式。要使学生明确篮球运动战术变化的新趋势，强调对基本技术规范要领的掌握，善于学习优秀运动员运用技术的经验，明确一些基本的战术规则，教师应根据学生们的实际情况和特点确立切实的指导思想。

四、小结

正确的战术意识源于篮球运动实践，反过来推动篮球运动技术水平的提高。战术意识的培养是一个科学的系统工程，它始终贯穿于一个运动员的培养过程，战术意识的培养必须与技术、素质、智力等多方面结合起来才行。篮球战术意识水准与教师、学生自身的文化水平、训练水平、实践经验以及他们所具有的现代篮球理念等都有直接的关系。因此，要特别重视提高教师、学生的文化层次，使他们更好地把握、理解篮球运动的规律，以提高学生的篮球运动水平。

参考文献：

[1] 陈章云.篮球意识研究[J].北京体育大学学报.1996.

[2] 杨桦.论现代篮球战术意识[J].成都体育学院学报.1998.

中学篮球教学应更专业 篇4

当然, 如果对我国篮球教学略有关注, 就可以看出, 笔者所说的 “可观”, 从严格意义上来看, 很大程度上是从篮球教学的覆盖范围上来讲的。 在篮球教学的内容上, 特别是篮球教学的专业性教育方面, 中国与其他国家特别是美国一直存在较大的差距。 中学体育课程中设置篮球教育的目的无非就是强健学生体魄、加强学生篮球知识修养和为我国篮球事业培育后补力量等。

第一, 加强篮球教学的专业性最基础的就是要保证从事篮球教学工作的教师必须是专业的。

虽然很多行业中并不乏半路出家也大有可为的例子, 但笔者坚持认为, 篮球教学这个行业中不可能出现那样的情况。很多人认为篮球就是几个人身材高大虎背熊腰的人, 抱着一个篮球, 在有限的场地里跑来跑去, 达到将自己手中的球丢尽对方的阵地———篮筐中的最终目的的一个运动项目。 整个运动过程里面只是涉及类似于跑、拍、投、抢等几个动作而已。 这几个动作太日常了, 所以, 在这些人眼里, 篮球不就那么回事儿么? 篮球不就是一个根本没有技术可言的运动项目么?正是有太多人对篮球怀有这样一个错误乃至荒谬可笑的看法, 导致许多人自然而然地认为篮球教学也“不就那么回事儿么”。基于这样的错误认知, 很多人就会在毫无篮球教学专业知识储备的情况下, 依然毫无顾忌地去应聘中学的篮球教师工作。 而很多学校领导也认为篮球教师的作用就是督促学生们在体育课上跑跑跳跳活动活动筋骨缓解缓解学习压力而已, 所以在招聘篮球教师时, 很少会对应聘的教师进行针对篮球教学的专业知识的考核由于这样无知而大胆的观点持有者的存在, 许多中学中都存在对专业性篮球知识一知半解或一窍不通的篮球教师。 试想, 拜师学艺的过程中, 遇到的师傅都是该技艺的门外汉, 徒弟又从哪里或怎么可能学到专业的技艺呢?

笔者曾做过一个针对中学生篮球教学内容的问卷调查。调查结果令笔者大吃一惊。 由于不了解真正的篮球教学的内容, 许多篮球教师在给学生们上课时, 基本上是敷衍了事。 有的老师表现为干脆就把一堂篮球课改编为包含上课集合、下课集合、中间自由活动三个部分内容的自由活动式课程。 比这种教学方式好点儿的是, 有的老师没有让同学们用自由活动来完成篮球课的学习, 而是让同学们三三两两地抱着一个篮球, 在操场上跑来跑去, 或把篮球像丢沙包一样互相丢来丢去。这种篮球课的教学方式实在是令笔者感到瞠目结舌。

第二, 加强篮球教学的专业性最重要的就是要看中篮球教学过程中的篮球技术讲解及篮球技术演示环节。

篮球运动所包含的技术体系总的来说包括两个方面, 一个是进攻技术体系, 另一个是防守技术体系。 而篮球运动所要求的基本技术则包括移动技术、传球技术、接球技术、运球技术、投篮技术、突破技术、防守技术、抢篮板技术等。

仅仅是从篮球运动的技术性要求来看, 就可以知道, 篮球其实是一项专业性特别强的运动。 因为篮球这项运动看似简单易学, 实则专业性极强, 所以, 篮球教师在教学过程中就必须让学生们意识到篮球学习是困难而辛苦的。 此外, 这也给教师提出了更高的教学要求。 为了使学生们能够比较容易地理解教师所教授的篮球知识教师就必须使篮球教学过程是一个理论与实践都兼顾的教学过程。

相对应的就是, 在教学过程中最忌讳教师只注重理论知识的填鸭式灌输或一味地进行动作示范而从不进行技术要点讲解。笔者在从事中学生篮球教学职业的初期就犯过类似的错误。

记得那堂课的教学任务是讲解篮球比赛中的“跑”的技术要领在讲到“急停”一节时, 笔者让同学们分别站在球场的两边看笔者的演示。笔者分别演示了跨步急停和跳步急停这两种急停类型的完成过程。 完成这两个动作后, 笔者让同学们自由练习10分钟。 再观看大家的自由练习的过程中, 笔者发现同学们大多都站着不动, 在进行练习的同学一做得乱七八糟, 基本上可以视为是在生硬地比比划划。笔者当时就生气地去责问那些不练习的同学。最后, 他们告诉笔者说笔者的演示进行得太快, 以至于他们没有看清楚。听到这里, 笔者就又把全班同学召集到一起, 一个动作接一个动作地演示刚才的跨步急停和跳步急停。演示完以后, 笔者教同学们再去自由练习。从大家的练习来看, 大家基本上已经能够完整做出这两个动作了。 于是笔者就临时决定进行一个小组对抗赛。对抗赛进行不到5分钟就相继有3名同学在急停后摔倒在地。 笔者当时就想, 这个现象是不正常的。于是就叫停了比赛。在接下来的时间里, 笔者一次又一次地演示这两个动作, 同学们也做得非常纯熟了。

这个经历让笔者明白了, 在篮球教学过程, 必须把篮球技术讲解和篮球技术演示结合起来。 只有这样, 学生们才能从内到外学习到篮球的专业知识, 也只有这样, 篮球教育才能去到好的效果。

专业的教学才能培育专业的学生, 所以, 笔者以为, 所有从事中学生篮球教学工作的教师们都一定要重视教学过程中的专业性的体现。

摘要：篮球自1891年由美国马塞诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会国际训练学校的体育教师詹姆斯·奈史密斯发明以来, 经历100多年的发展, 篮球运动已经成为参与人数最多的球类运动。在中国, 从发展的时间历程上来看, 从未落后于其在世界上其他篮球大国的发展。篮球运动于1896年前后经由天津中华基督教会传入中国。1910年, 全运会上举行了男子篮球表演赛之后, 篮球运动逐渐在全国的大、中学校中开展开开来。

专业篮球 篇5

一、活动详情：

管理学院“专业杯”男子篮球赛

二、活动目的：

通过本次活动，能够活跃同学们的课余生活，让体育健康的观念成为一种气氛；增强同学们的体能，鼓励同学外出锻炼；更有效地推动我院体育事业的发展。通过本次活动，能够加强同学之间的交流与友谊，增强班级凝聚力，同时也能充分展示管院学生的风采。

三、活动目标：

通过篮球赛提高同学们的综合素质，培养积极向上的进取精神，致力打造一个真正属于管理学院所有热爱篮球、钟情篮球的球迷的节日，建立一个相互交流、相互学习的体育平台。

四、活动详情：

主办单位:管理学院团总支学生会

承办单位:管理学生会体育部

协办单位:管理学生会各部门

活动时间：2011年3月至5月（第三周开始）

活动地点：南区篮球场

活动对象：管理学院09、08级各专业同学

奖项设置：设冠、亚、季军、第四名；优秀团体奖4名；优秀拉

拉队7名；金牌拉拉队1名；金哨奖8名（即优秀裁判奖）；优秀工作人员6名；最有价值球员1名。

五.活动执行方案：

（一）前期准备

1.前期工作准备——管理学院体育部黎汉忠

包括策划书的准备、活动的组织策划、裁判员的通知 2.物资借用和购买——管理学院体育部王辉燕

场地的借用，物资的借用和购买

3.资料整核和登记表准备——管理学院体育部倪漪铭 4.工作人员的组织与培训——管理学院体育部欧国坚

（每支参赛队伍需上交两名工作人员的名单。在比赛当天的两支队伍，每支队伍需有一名工作人员到场，缺席一次扣该球队积分1分。）

5.会议准备：管理学院体育部。

第二周星期三中午召开09、08届的专业负责人及专业队伍队长会议，布置专业篮球赛相关事宜。星期天之前把专业队伍的运动员名单以及专业公共课程表交到体育部负责人手中。6.第三周专业杯开始前把秩序册制作好并分发到每个专业队伍的负责人手中。

7.宣传工作

① 按照分配好的人手，向各个宿舍派发传单，南北区拉横幅，在各公告栏粘贴传单。

② 联系各个体育委员的同时，要求各个体育委员向班级内部宣传本次活动，并讲解细节。

③在各大QQ群以及论坛宣传本次专业杯篮球赛。

(二)活动流程 1.开始活动

①赛场纪律：运动员在比赛中不得对裁判员有任何辱骂及攻击行为，赛场上不得出现打架斗殴行为，违者将视其行为轻重对个人进行禁赛处罚，对队伍采取扣分或取消资格处罚。如比赛队伍对裁判判罚及比赛结果有异议，可以在赛后对比赛监督提出，如果确认裁判有严重失误或行为不当，将会取消其继续执法资格。比赛结果一旦确定将不得更改。

②比赛规则：

A.比赛按国际篮联正式规则进行，队员需穿着统一服饰，附上号码。提交十二人大名单时需附上学生证号码。

B.上场比赛的球员须把衣服簇好，手上不能带手表或首饰等。C.赛场规则按照国际篮球规则。最后解释权属于管理学院体育部。D.场上球员必须尊重裁判判决，不得出现不尊重裁判的行为。

E.参赛球队报到时，须带上学生证，以证明学生身份。避免比赛舞弊的现象。出现舞弊现象的，直接判该方球队输球。（30：0）F.各比赛队伍须在赛前15分钟准时报到。逾时未报到的作弃权处理。

G.比赛时间：初定于第三周周六早上8点30分。H.比赛地点：学校南区篮球场（具体待定）

③比赛安排：

总共10支队伍，按照上一年的战绩，设置2支种子队伍分别是财务08和市营08。种子队伍抽签分在两个不同的小组，接着由其他专业队伍抽签，每个小组5支队伍。小组赛阶段是在小组内进行单循环赛，赢一场积2分，输一场积1分，弃权积0分，小组赛结束后每个小组积分排名前两名的就晋级四强。若出现积分相同则根据队伍间相对胜负关系和净胜分来确定。四强之后就由A组的第一名对阵B组的第二名，A组的第二名对阵B组的第一名。胜利的两支队伍就进入决赛，失败的两支争夺第三名。小组赛阶段有20场比赛，四强之后有4场，总共24场比赛。

2.安排闭幕式（与女子三人篮球赛同期进行，参照该策划书）

3.另外，如遇上下雨天气，则暂停至可以重新开始为止。（其中注意暂停比赛的通知机制安排）

4.比赛期间工作安排

把体育部的干事分为2个小组，每个小组选出两个负责人，各负责一个专业杯比赛的小组。由组长决定具体赛程的安排。每一场比赛需至少提前三天跟专业队伍负责人说清楚比赛的时间地点和对手。比赛前确保物资、工作人员和裁判的安排到位，提前30分钟把所需物资拿到篮球场，做好准备工作。比赛前十五分钟让比赛双方的队员检录，并且确定裁判员的到位。

比赛结束后让双方的队长、裁判员、中场记录员在记录表签名确认。四.后期工作

1.归还向学校借的东西，2.向所有参加比赛的专业班级收集本次比赛的意见，召开总结大会，总结得失，并加以改进。3.赛后宣传工作

五.器材准备

长桌2张，木凳4张；哨子6只；秒表4个；记分牌2个；犯规示意牌4个；扩音器2个；药箱一个。音响一套（音响在闭幕式的时候才用）

六.附注

专业篮球 篇6

关键词：专业学校；篮球教学；教学方法

在专业学校的体育教学中，我们要规避掉传统教学中的弊端，还学生在教学过程中的主体地位。以健康教学为教学过程的中心内容，树立学生的终身体育思想，在专业学校的篮球教学中，积极解决出现的各种问题，建立一个完善的教学课堂制度。

一、让学生正确认识体育教学的意义

体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。只有让学生正确认识到体育教学的意义和对其一生的正确导向和意义，明白了其中的道理，专业学校的学生才能爱上体育，在教学过程中先将篮球的基本理论知识传递给学生，通过篮球运动教学过程落实对学生的全面素质教育，使更多的人了解篮球运动的有关知识。

二、使学生掌握篮球运动的方法和技术技能

在专业学校的篮球教学中，让学生掌握篮球运动的方法和技术能力，是一切课堂活动的先驱条件，把握课堂板书的有效教学时间，让学生对篮球运动的方法和技术能力，进行反复的训练，在我的教学经验中发现，以下三方面是专业学校学生体育必须掌握的篮球运动精神。

1.在教学过程中，让学生掌握技术动作的方法，建立正确的动力定型和初步的对抗意识。

2.学会组合技术，掌握初步运动技能，建立对抗概念。

3.在攻守对抗情况下提高技术运用能力。

这是专业学校篮球教学中的基础，学生首先掌握了篮球运动的基本知识，才能进一步落实到实践中，从而使学生热爱篮球，热爱体育运动。这样在教学实践中，学生才能更好地自主学习，自主探究。

三、有效利用多媒体教学手段，提高学生的兴趣

初中生正处于青春期的发展阶段，这一阶段的学生，性格行为倾向比较明显，往往容易盲目崇拜，为了避免出现不良行为，我们可以给他们树立起一些有利于课堂教学，并能激发学生兴趣爱好的偶像目標。因此在教学过程中，我们要有效利用多媒体教学手段，依据教学大纲的要求，选择篮球比赛中比较精彩的典型例子作为教学内容，在课堂上进行播放，学生在观看过程中，情绪会随着视频中的节奏变化而变化，兴趣被很好地激发出来。

观看后大家进行案例分析，让学生在讨论过程中，积极主动地表达自己的意见和看法，在专业学校的体育教学中，真正地将主导权交给学生，教师此时就是一个倾听者，得出结论，进行修正和讲解，通过多媒体手段，生动、形象地进行篮球课堂的教学。这样的教学模式，更加有利于学生建立概念，归纳出要掌握的有关知识和要求。

四、开展多样化教学活动，激发学生好奇心

组织集体练习，在整个教学过程中，起着最为关键的作用，教学方法的多样化在这一环节中，能得到很好的展现。

1.采取合作学习教学方法。依据社会学习的理论，把篮球教学组织作为社会活动的过程。学生依据自愿原则分成若干个小组，采取以小组为单位的集体练习，小组间发挥技术骨干的作用，优生帮助差生，大家共同进步。

2.同时也可以小组为单位，进行小组间的竞赛，充分利用青春期学生的心理特点，激发学生的对练精神，从而提高学生的学习兴趣，让学生在竞争中掌握教学大纲所要求的教学内容。建立学生的战术概念，掌握战术方法。学习局部战术配合方法，掌握全队战术方法，掌握攻守转化和战术综合运用能力，在比赛中运用战术，提高应变能力。

五、打破男女生间的差异，引导女生加入到篮球运动中

初中阶段的女生在这个阶段的心理特点，比较害羞，哪怕心里想，也不会主动参与到活动中来，这就需要我们耐心地引导，先从简单易掌握的技术方法入手，让学生体会到成功的滋味，再慢慢进行引导，逐步完成教学大纲中要求的任务，打开专业学校女生克服对体育项目的畏惧，积极主动地走到集体活动中来，让体育思想，伴随每一位专业学校的学生。作为一名体育工作者，我们有这个责任和义务，循循善诱，让学生爱上篮球课堂。

除此之外，我们要鼓励学生积极参与课外的篮球运动，既有利于学生记忆相关的篮球知识，掌握相关篮球技能，又能达到强身健体的作用。因而为了让学生在活动过程中更有兴趣，我们要提升自身的综合素质，提高自身的教育技能和对教学设备的操作技能等一系列能力。

六、善于探索，勇于创新

前段时间，我了解到，“掩护战术基础配合和理论课的程序教材在篮球普修课的传切、掩护配合和理论教学中采用了‘自学程序教材—提问回答—精讲—练习（理论课无练习）’的教法程序，进行了‘学导式’教学实验。”为改革篮球普修课教学进行了初步尝试。这也提醒了我们，在专业学校教学过程中，不能死守旧教条，在教学实践中，要善于探索打造专业学校篮球高效课堂的新方法，勇于创新，积极开发我们的智慧，应对新课标的要求，把传统教学中的教学方法和教学手段进行更改和完善。没有好的，只有更好的。把持这样的教学态度，我们的课堂必定是一个多样化的，充满乐趣的，学生积极主动参与活动的高效课堂。

“亲其师，信其道。”所以我们只有严格要求自己，提升自身在教学过程中的各方面能力，才能使篮球教学得以更有效地进行。让学生充分掌握篮球的技术运动方法，把篮球这项大众型运动项目发扬光大，应对教育改革的要求，实现体育全民化。这是当前我们体育教师和体育工作者致力追寻的方向和努力前景。

参考文献：

［1］袁南宁.试论终身体育的教学基础及其发展趋势［J］.江西教育学院学报.

［2］杨敏，杨忠.关于中学体育教学改革的思考.兰州学刊，2001（3）.

［3］其木格.浅谈中学体育教学与快乐教育.内蒙古科技与经济.

（作者单位 连云港市体育运动学校）

体育教育篮球专业体能训练研究 篇7

1 目前体能训练存在的问题和原因

1.1 准备阶段存在问题。

在篮球体能训练时很多教练员和运动员都错误的认为准备活动是没有必要的, 所以在做准备活动时没有起到足够的重视, 对准备活动也没有兴趣, 从而造成体能训练效果不佳。

1.2 力量素质训练存在问题。

现在在对篮球运动员进行力量训练时, 很少制定周密的计划, 也没有对力量训练起到足够的重视。这就造成了运动员在比赛时力量不足。篮球比赛中所需要的力量与我们日常生活中理解的力量存在差异, 它不是那种自觉或者是不自觉而发出的最大力量, 而是一种快速的力量和耐力。这种力量必须要经过系统的训练和培训才能够获得。但是目前对于篮球运动员的力量训练却没有达到这个要求。

1.3 弹跳力素质训练存在问题。

在篮球体能训练时, 没有对体重和弹跳力之间的关系进行正确的认识。大部分人都觉得, 体重与弹跳力之间成反比, 体重越重弹跳力就越差。这种想法是错误的。另外, 在训练时还不重视对身体负荷的调整, 通常都是肌肉出现疼痛时才调整, 这是不正确的。针对不同的肌肉组织我们应该采取不同的方式来进行训练, 这样才能有效的避免在运动过程中出现肌肉损伤, 还能够提高弹跳力。

1.4 速度素质训练存在的问题。

现在很多教练没有正确的认识和了解速度的具体类别和正确的训练方式。所以在训练时不能对运动员做出正确的指导, 训练手段也比较传统, 难以突破。在训练一些比较高大的运动员时, 由于训练方式不对, 造成其跑动速度慢, 所以必须要在速度训练时采取正确的方式, 这样才能提高运动员的速度。

1.5 灵敏素质训练存在的问题。在训练过程中, 仍然存在教练员对理论知识了解不足的现象。这就不能真正提高运动员的灵敏素质。

1.6 耐力素质训练存在的问题。

对于篮球运动员来说, 速度耐力的含义指的是大幅度的单个动作的速度耐力、高速加速跑的速度耐力, 但是现在普遍存在对速度耐力和一般耐力概念区分不清的现象。所以, 在训练过程中必须要对这两个概念进行明确的区分。这样才能提高运动员的耐力素质。

2 体能训练的具体方法和手段

2.1 体能训练之准备部分。

训练前如果准备活动做的不充分, 容易导致运动员的受伤或训练的效果不明显。所以一个完整的训练过程应该从准备部分开始。准备部分包括伸展运动和热身运动。伸展运动可以改善球员的竞技状态、减少运动损伤。而适当的热身运动为球员训练和比赛做好了充分的准备。一次完整篮球热身活动需要占用20~30分钟的时间。

2.2 体能训练之力量训练。

力量训练是基础和保证的理论与原则肌肉力量, 是运动动力的源泉, 是完成竞技任务和实现竞技目标的前提。最大力量训练方法, 发展篮球运动员最大力量的训练主要有两条途径:一是通过增大肌肉生理横断面增加肌内收缩力量;二是改善肌肉内协调能力, 提高神经系统指挥肌肉工作能力, 动员更多运动单位参加工作。训练中应先进行增加肌肉生理横断面的力量训练, 然后进行肌肉内协调能力训练。

2.3 体能训练之弹跳力训练。

运动员的弹跳高度, 主要依靠腿部蹬伸的爆发力。练习时主要由伸髋、伸膝、伸踝等运动动作构成。伸髋、伸膝、伸踝等肌群绝对力量和爆发力的练习方法有:伸髋:抓举、负重伸背、向后抛掷重物、跪跳等;伸膝:负重半蹲起、挺举、半蹲跳、蛙跳等;伸踝:负重提踵、跳绳、足弓跳等。

2.4 体能训练之速度训练。速度素质是指人体快速进行运动的能力。

发展速度素质常用的方法训练强度很大, 且不严格控制间歇时间, 运动员承受负荷后恢复的时间长, 一般使机体达到完全恢复时再进行下一次训练。

2.5 体能训练之灵敏素质训练。

灵敏有两种表现形式, 一是一般灵敏性, 通常以起动、急停、起跳、躲闪、维持平衡、改变动作姿态等形式表现出来;二是专项灵敏性, 常与专项技术的机敏、灵巧等有密切联系。发展灵敏素质常用的训练方法多数是在篮球场上进行的, 如各种变向跑、变速跑、转身、防守和摆脱防守等。

2.6 体能训练之耐力训练。

一场篮球比赛的时间很长, 大概要1~2h, 所以球员的耐力也很重要。可以利用长跑发展运动员耐力, 在训练中一般采用重复训练法、间歇法、持续法等。长跑能提高篮球运动员心血管系统机能。增加肌肉的耐力, 使血乳酸的清除能力增强, 使运动员的供能效率提高, 并且能使运动员的赛后恢复能力得到提高。

3 体能训练后的恢复

3.1 体能训练后的恢复的重要性。

热身运动是为了让球员为训练和比赛做好准备, 而运动后的放松运动同样十分重要。它能使球员的肌肉得到恢复, 使身体恢复到放松状态。现在篮球体能训练的运动量一般都很大科学表明只有在达到一定的量的积累, 才会有质的提高。大运动量后, 运动员机体产生的疲劳也是很重的。在篮球运动员的体能训练中, 教练员在安排训练负荷的同时, 要考虑到产生疲劳的程度, 训练后采用什么样的手段和方法来恢复, 怎样保证最佳超量恢复, 使运动员的体能得以保持。

3.2 体能训练的恢复措施。

3.2.1积极性休息。在篮球训练和比赛结束后, 用一些其他的运动练习进行小负荷的运动。运动时可根据疲劳程度适当改变运动的负荷, 改变不同的运动部位以消除疲劳。3.2.2合理的营养搭配。由于篮球运动一般持续的时间比较长, 消耗能力较多, 因此在日常的饮食中要有足够的营养。3.2.3良好的作息制度。在训练和比赛中要尽可能的创造良好的睡眠条件, 充足的睡眠是消除疲劳, 恢复体力的最好方式。睡眠时整个中枢神经系统抑制过程占优势。同时, 全身肌肉骨骼得到放松, 各器官系统的机能都能得到相应休息。3.2.4适当的心理恢复。心理恢复在高密度的比赛和训练中非常重要。在比赛和训练之后, 运动员都要承受不同程度的心理负荷, 这种负荷对运动员身心的影响非常大, 应根据运动员的实际情况及时给予正确的引导和启发, 帮助他们正确的看待训练和比赛中的一些情况, 使他们在思想和心理上逐渐发展成熟, 提高自己训练和比赛水平。3.2.5其他恢复方法。按摩、温水浴等也是消除疲劳的一些简单的方法。它们可以促进血液循环, 加快新陈代谢, 有利于机体内对营养物质的吸收, 快速的补充营养, 消除疲劳。

结束语

现代篮球运动的发展表明, 良好的体能是运动员充分发挥技、战术、承受大负荷训练、高强度比赛、保持稳定的心理状态及预防运动损伤的重要保障。体能往往对比赛起着决定性作用。因此, 在篮球运动训练工作中, 必须加强篮球运动员的体能训练。

参考文献

[1][美]全美篮球体能教练员协会著, 孙欢译.NBA体能训练[M].北京:人民体育出版社出版.

专业篮球 篇8

(1)篮球战术的概念。篮球战术指的是篮球运动员在篮球比赛中所用的各种攻、防办法的总称。也是篮球运动员个人篮球技术与团队之间相互配合的形式。制定篮球战术的目的是为了充分发挥篮球队中每一个队员的潜力和优势,取得篮球比赛的最终胜利。

(2)篮球战术的内容。篮球战术主要分为防守和进攻战术。防守战术主要是说篮球防守方所采取的一系列战术的总称。其要求防守队员要做到以盯球为主,并做到就近盯人,严防所盯的队员进球得分是最主要的目的。进攻战术说的是篮球进攻方所运用的一系列战术的总称。进攻战术要求篮球队员的进攻方要充分结合比赛实际创造一切可能的机会去进攻,并要善于发现对方防守薄弱地区,增加团队的攻击点,进攻战术的目的是要突破防守,快速进攻, 得分进球,取得篮球比赛的胜利。

2 培养学生篮球战术意识的重要性

篮球战术是在篮球比赛的过程中逐步形成和发展的。

(1)一个良好的战术意识能够给全队营造一个良好的技术发挥环境。运动员的战术意识的强弱会影响这全队的技术水平的发挥, 而技术发挥又是战术的一个保证,战术意识的强大会反过来对技术的发挥起到一个促进稳定的作用,因此,有一个良好的战术意识会促进全队技术水平的发挥。

(2)良好的战术意识能够提高全队的战术运用效果。单个运动员战术意识的强弱会直接影响到全队战术配合,因为战术意识是战术运用的一个基础,没有战术意识,那么战术运用就无从谈起, 更别说想要组织起一系列的攻防。良好的战术意识能够使运动员行动合理、技术到位、战术配合上默契,从而达到提高全队战术运用效果的作用。

(3)良好的战术意识能够使队员在比赛场上影响和控制运动场上的主动权。赛场的环境是复杂多变的,运动员要是有一个良好的战术意识,就能在赛场上控制和影响到场上的主动权,就算是处在比分接近或者处于僵局的情况下,也能够很快的调整自己的战术, 从而达到与比赛的节奏相适应,打破比赛场上的僵局,达到控制比赛主动权的效果。良好的篮球个人意识,在比赛场上可以创造许多有效的进攻机会,也可以抓住投篮时机,根据意识及时抢占位置限制对方行动,达到防守的作用。

(4)篮球战术意识的培养和锻炼能够极大地提高篮球运动水平。在赛场上有些队员身体素质较好,而且还有一定的技术,他们积极奔跑,但是进攻并不能给对方造成太大的威胁,而且还时常会出现延误战机,自我为中心莽撞行事,失误频繁;而有的队员虽然身体素质不是特别突出,但是他们的站位与接应恰到好处,配合巧妙,表现出超强的攻防技术水平。这些差距的造成主要就是因为战术意识的差距。

3 学生篮球战术意识的培养对策

篮球战术意识是体育专业学生对篮球运动的基本理解并运用到篮球比赛中,篮球战术意识的培养需要有目的有方向,并且经过系统训练而达到的。所以培养学生篮球战术意识是要求学生清楚的知道篮球战术在篮球比赛中的重要性,要让学生们知道没有一套完善的篮球战术,在篮球比赛中是不可能取得胜利的。但是篮球战术意识不是依靠每天强调篮球战术的重要性而建立的。培养学生篮球战术意识则需要一系列的培养对策。

(1)强调篮球战术的重要性。培养学生篮球战术意识,首先要让学生弄清楚什么是篮球战术,篮球战术都有哪些,这些基本的理论知识,其次要让学生清楚篮球战术在篮球运功中所占的地位以及在篮球比赛中的重要性。哲学中说:意识具有能动性的作用并且可以支配行动。所以一旦学生真真切切的体会到篮球战术的重大作用,自然而然就会去学习并且琢磨篮球战术,并会自觉地运用到篮球运动中。

(2)要把训练和战术结合起来。在学生进去篮球训练的初期阶段,不能只注重篮球技术的培养或者只进行单方面的体能训练,一定也要把战术意识的培养和篮球技术以及篮球体能的训练放在同等重要的地位,不能偏废其一,顾此失彼。不能想着随着学生参加篮球运功或者比赛的增多,他们自然而然就会体会要篮球战术的重要性,这就要求教练一定要摆脱这种思想的束缚。注重篮球训练和篮球战术意识相结合。在学生篮球训练的同时灌输篮球战术意识。

(3)发挥教练的主导作用。教练在训练学生篮球技能和培养学生篮球战术意识的过程中发挥着主导作用,特别是在学生训练的初级阶段,教练的主导性作用更加明显。教练要首先根据篮球战术的种类、要求以及篮球的特点,对学生进行训练。教练在训练学生篮球技术的同时,要不厌其烦的对动作进行分析讲解,在团队训练中,不论是平常的三四人训练练习,还是在篮球比赛中,教练都要使学生明确自己的位置和任务,明确队形,这样在平时训练中也有了比赛时的气氛,利于学生在赛场上的正常发挥。另外,由于学生这一群体特点比较鲜明,他们自觉性比较差,所以更加要求篮球教练积极主动的引导和帮助体育专业学生他们的奋斗目标,可以通过讲述篮球明星的成长史或者一些篮球比赛来让体育专业学生清楚自己的目标,了解篮球战术的重要性,这些都要求体育专业篮球教练发挥主导作用去积极主动引导体育专业学生树立篮球战术意识。

(4)培养学生观察力和敏捷度。篮球运动的特点就是复杂多变, 对抗性强,这就要求学生要根据场上情况随机应变,才能采取正确的对策以取得比赛的主动权。不仅如此,篮球是一个集体运动,这就要求学生不仅要做到在团队中发挥自己的特点,还要学会配合集体行动,这也要求学生要具备一定的观察力和判断能力,加强培养学生篮球战术意识,从而培养学生达到守必固、攻必克的效果。从而培养学生成为优秀的篮球运功员。

(5)加强对体育专业学生篮球战术意识的培养。“理论要应用于实践”、“实践出真知”这些名言警句都说明了实践的重要性,空有理论也只是纸上谈兵,所以在强调篮球战术意识的理论重要性之后,篮球教练员还需要让体育专业的学生勤于训练,把篮球战术应用于篮球运动中,并要多组织篮球比赛,让体育专业学生在激烈的对抗赛中自己领悟篮球战术的重要性,并且如果体育专业学生参加的篮球比赛较多,就会积累大量的场上情况经验,并可以自己琢磨篮球战术,在这一过程中,同时培养了体育专业学生的灵活度和观察力以及篮球队员的配合度。

(6)培养学生快攻意识和团队意识。篮球运动既是体能的对抗也是智力的对抗。教练员要在平常的训练中要求体育专业学生相互配合,强调快攻意识,训练学生敏锐的观察力,学生要做到敏锐的观察到场上队员的情况,并要加快进攻速度,寻找突破点,在场上一定要和队员相互配合,万不能逞匹夫之勇,没有队员的相互配合就不会取得最后的胜利,因为篮球运动时团队的竞争,这也是篮球战术意识中最主要的一点。

4 结语

专业篮球 篇9

1 注重对体育专业篮球裁判员兴趣的培养

一般来说,人们对体育运动的兴趣是在人们身体活动需要的基础上产生以及在体育活动实践中形成和发展起来的。兴趣与爱好是专业能力得到进一步提升的基础和关键。但是纵观目前我国广大体育专业的学生对篮球方面的知识并不是十分感兴趣。在他 们的认知中,篮球最重要的是技术和战术,因此在日常的篮球教学活动中,对篮球战术之类的技术性能力的重视程度过重,都要求体育专业的学生在技术上要精益求精,而对篮球裁判的具体规则的学习以及裁判方法的实际操作仅仅用少之又少的篮球裁判理论课将其打发掉。在这样的培养理念的影响下,体育专业的学生为了提高滋生的综合素质和篮球技能水平就不得不投入更多的时间和精力,这样做的效果很明显是事倍功半的,因为没有扎实的理论基本知识做基础,建造空中楼阁本来就是虚幻的、不切实际的。一名优秀的篮球裁判员必须是一个对篮球运动有着强烈的愿望和浓厚的兴趣,能够持久认真的坚持实践学习和训练与理论学习同步进行, 综合发展的。

2 采取重点选材、专门培养的篮球裁判员培养策略

篮球裁判是体育专业学生必须掌握的技能之一。从具有较高潜质的学生中进行优中取优、重点培养,帮助其最终脱颖而出成长为一名优秀的篮球裁判员。尽早进行细致的观察,对具有潜质的篮球运动员的选材也是非常重要的环节。现代篮球运动的飞速发展对篮球运动员的要求越来越高,要想实现篮球裁判员快速成才,就需要在培养阶段正确合理的选材。众所周知,篮球裁判员在选材的过程中,最重要的考虑因素就是学生的心理素质。首先要着重观察学生知觉的整体性、注意力的持久性,还要有相对稳定的情绪和坚定的意志力;其次是要全方位的了解学生在从事篮球裁判工作的过程中的各种与工作有关的气质特点,能力性格等具体内容;最后对一个篮球比赛场上的篮球裁判员来说,健康的体能、良好的心理素质以及临场的执哨应变能力都是保证其能够在那么激烈的篮球对抗赛场上镇定自如顺利的完成自己的任务的保证。对于篮球裁判员的重点培养对象,要多让他们观摩重大的比赛。使它们能够在实践中逐渐找到自己最好的感觉和状态,适应激烈程度高、刺激性强的比赛。并且能够从中逐步提高自我的控制能力。

3 理论学习与现场实践同时进行,互相促进

一名优秀的篮球裁判员,一定是以为既熟悉掌握篮球比赛裁判规则各方面的理论知识,又具备丰富的临场经验实战经验。纵观目前体育专业的教育培养的精神状态来看,教学方法、内容数到时间等多种条件的限制。使得他们对篮球裁判员进行培养的过程中要加强篮球裁判规则,基本理论的学习,让学生能够充分发挥主观能动性,将篮球裁判的规则与篮球比赛的实践相结合。通过反复的总结和实践,便学生可以将篮球裁判的具体规则的前后条款联系起来,将自身掌握的篮球裁判规则运用到实际的篮球比赛中去,从而协助自身处理比赛中出现的各种变化万千的实际问题。

4 注重篮球裁判基本功的训练

哨音、眼观、配合、手势、抛球等都是篮球裁判的基本功。从这些日常基本功上我们不仅能够看出一个篮球裁判员的裁判水平和工作态度,更可以从中读出篮球裁判员的身上由内而外散发出来的气势和权威性。要想成为一名优秀的篮球裁判员,就必须掌握好这些基本功。换句话说,篮球裁判的基本功是每一个从事篮球比赛裁判工作的篮球裁判员所必须具备的基本条件。也就是说,在对体育专业篮球裁判员进行培训的过程中一定不能忽视对篮球裁判基本功的联系。如果一个篮球裁判员裁判手势、哨声的吹法、移动的不规范等势必会降低该篮球裁判员基本功的练习。如果一个篮球 裁判员裁判手势、哨声的吹法、移动的不规范等势必会降低该篮球裁判员工作的可信度。众所周知,篮球比赛是在快速激烈的对抗中进行的,一场篮球比赛正在激烈进行的关键时刻,裁判员只要稍微跟不上节奏,就很有可能会出现漏判、误判等错误。从而影响比赛的公正、公平性。所以对体育专业的学生来说,对体育专业篮球裁判员进行系统化培养的过程中一定要严格要求严格训练,篮球裁判的基本工上要下很功夫。

5 注重对体育专业篮球裁判员自信心的培养

一个合格的优秀的篮球裁判员,一定要有良好的临场自信心。自信心是学生篮球裁判在篮球比赛的赛场上的精神支柱。只有具备了良好的自信心的篮球裁判员,才能够克服怯场的临场表现,应变轻松自如、处乱不惊。在日常的训练中,要注重锻炼体育专业篮球裁判员的自信心的锻炼和培养。使他们在临场中可以充分相信自己的判断力,合理、公正、平稳的调整好自己的心态和兴奋程度, 保证每一场篮球比赛都能够顺利进行。同时在篮球裁判员自信心的培养过程中可以采取突发比赛情况应对的角色扮演法,给体育专业学生营造特定的比赛情境,让学生根据不同的情境,根据比赛规则进行相应判罚。然后对他们的判罚进行综合分析和评比,让他们具备从容执法不同激烈程度比赛的能力,让他们具备较强的临场应变能力。

6 结语

体育专业的学生应承担推广、普及和提高群众喜爱的体育运动的责任,为促进充分发挥其能力。注重对体育专业篮球裁判员兴趣的培养。不仅要重视理论与实践相结合,采取重点选材、专门培养的篮球裁判员培养策略,同时也要理论学习与现场实践同时进行,互相促进,多多创造裁判实践机会,多向资历较深和水平经验丰富裁判前辈学习与交流,不断积累丰富经验,提高学生临场裁判的准确性和处理问题的实际能力。

摘要：经济的发展推动着人类整体生活方式的提升,随着信息技术的迅速发展,NBA不再是遥不可及的梦想,篮球已经成为当今我国广大青少年的一项兴趣和爱好。这一可惜的发展态势让我们看到了中国篮球璀璨、不可限量的未来发展前景。但是,近年来随着我国篮球运动发展速度的加快,需要一支高水平的裁判队伍与之相匹配。纵观目前我国体育专业本身人数就不多,学生裁判更是少之又少,仅有的一部分学生裁判水平普遍不高,因此在体育专业的学生中培养具有专业水准的篮球裁判员是非常必要且迫切的一项任务。本文就目前我国各高校体育专业篮球裁判能力进行具体的分析和研究,探究出了体育专业篮球裁判员培养的具体途径。

专业篮球 篇10

一、学生裁判培养的现状

1、教师教学水平不一

当下高校中专业从事裁判教学的教师在不论是职业意识上还是教学水平上都表现出层次不齐的现象, 其在对学生裁判的教学成就上自然也就有不同的结果。自身素质和水平高, 对篮球各方面理解较为深刻并且有着自己独到见解的教师必然能够培养出优秀的学生裁判, 反之亦然。

2、当下篮球教学大纲缺乏对学生裁判能力培养的重视

在当下的篮球教学大纲中对篮球的技术要求的重视程度要远远超过对篮球规则和裁判能力及竞赛组织能力的培养的重视程度, 在这样的大纲鞭策下, 大多数高校篮球教师都把教学重心放在对学生的篮球技术培养上而忽略了对其他能力的培养, 但往往在这样的培养方式下培养出来的学生是无法较好地胜任实际社会中的工作的。据相关调查数据显示, 在总学时为72 小时的高校篮球普修课程中, 基础理论知识15%, 基本技战术50%, 基本技能与能力30%, 考核课程5%。其中用以培养学生竞赛组织能力和在规则、裁判方面的培养的课时仅仅有六课时, 在这样短时间内就想要让学生达到一定的专业水准是非常之困难的, 再加上教师对学生在裁判方面的训练要求不高, 学生无法通过实际比赛获得一定的经验, 自然而然的无法提高自身在各方面实际操作能力。教师的教学方式也在很大程度上影响着学生对篮球的学习, 高效有趣的教学方式会感染学生自发的去学习和探究篮球, 而照本宣科式的传统教学方式无非是在把学生往学习篮球的反方向推。因此, 在对学生裁判的培养过程中应该要注重理论知识与实践能力的双重结合, 以实现最大限度地提高学生的实战技术水平和组织竞赛能力和裁判能力的终极目标。

3、学生学习篮球的兴趣缺乏

随着社会大流, 在高校中教师为了增强学生在走出社会后的就业竞争力, 在进行教学过程中更多的是注意对学生在实战技术上面的训练, 而忽略了对篮球裁判和规则的有力学习。于是, 在这样长期枯燥而又简单重复的训练中那些曾经对篮球有着浓厚兴趣的学生极容易失去兴趣, 而那些从来对篮球无感的学生也无法感受到篮球的魅力所在。据相关调查数据显示, 最终坚持下来学习篮球的学生中仅有9% 是因为确实对篮球感兴趣而选择学习裁判于规则的, 剩余的91% 则是迫于现实中的就业压力, 在这样的大背景下培养出来的篮球教练, 大多因没有兴趣而无法领略到篮球的真正魅力所在。

4、缺乏科学的教学方法和先进的教学理念

至今多数高校体育课教师的教学模式还停留在僵硬无感的传统模式上, 把重心过多的放在对理论知识的讲解上或者把实践知识放在理论课堂上讲解, 而在真正的实践课上学生却得不到充足的时间练习。这种陈旧的模式下培养出来的学生是无法跟上迅速变迁的时代的脚步的, 因为这种教学模式过于单一而又充满局限性, 无法尽最大可能的满足更多的学生的学习需求, 学生的各方面能力也得不到很好的培养。

二、增强高校对篮球裁判判断能力的有效培养方法

1、增加篮球裁判教学课时

阻碍学生学习作为裁判应该具备的判断能力的主要因素就是学校安排的相关课时不够, 学校只要在这方面做到有效的改善, 则培养出一批无论是在竞赛组织能力还是裁判能力, 或者是对规则的掌握程度方面都相当出色的人才将不再遥远。因为唯有让学生通过在相应的篮球裁判教学课程上的得到充分的锻炼, 才有可能正向地去影响学生对学习的积极性, 也才能达到提高学生在个反方面的能力的目的。

2、将篮球裁判充分地融入到篮球教学中

在对篮球裁判的学习过程中, 可以把之与篮球课程充分结合起来, 而不必为此特意开设出一门课程。因为这样不仅会增加教师的负担, 也会给学生带来一种课程的冗杂感而对之产生厌恶的负面情绪, 得不偿失。篮球教师可以在篮球教学时进行现场模拟球赛, 让学生担任裁判的角色去实际感受一下作为裁判应该做的事情和应该承担的责任, 这种教学方式达到了在高效进行篮球裁判教学的同时又减少了课时的效果。

3、在教学比赛中充分让学生做到学以致用

教学比赛是一种在高校中最为常用的篮球课教学内容, 这种比赛可以让学生担任裁判的角色去对一场比赛做出判断, 学生对篮球规则的掌握程度不仅可以在这一类的比赛中得到加深, 其实战技术也可以得到一定有效地锻炼。

4、成立篮球俱乐部

技术高超的篮球运动员一般都对篮球规则熟练于心, 而优秀的裁判的篮球技术也不会差, 但在大多数高校中没有篮球俱乐部把这样一群优秀的人才聚集在一起, 若想更好地开展对裁判的培训工作, 成立一个篮球俱乐部是非常有必要的。

对于学习篮球的学生来说, 在高校中对其裁判能力的培养是其走出社会后的核心竞争能力的来源, 也是促进篮球运动更好开展的动力。

摘要：篮球现今在我国被广泛开展, 它被视为一种专业而又正式的体育项目, 受到不同年龄层次的人们追捧和热爱。为了更好的发展这项体育项目, 对各个部分的相关人员进行优化培训是不可或缺的, 其中以对裁判员的培训最为重要。在我国还没有出现过有对裁判员进行专业培训高校的先例, 更多的是对篮球运动员的培训, 最终的裁判员则是经过各级竞赛部门和协会组织对优秀篮球运动员的选拔决定, 通过这种方式选拔的裁判员尽管对相关规则比较熟悉, 但难免不够绝对专业化。所以, 有针对性的对篮球裁判员的培训是非常有必要的, 唯有这样, 我们才能更好地建设我们的篮球裁判队伍, 更有利于我们的篮球事业的发展。

关键词：高校学生,篮球裁判,判断能力,培养

参考文献

[1]宁姝.普通高校体育专业学生篮球裁判能力培养探析[J].当代体育科技, 2012, 34:113+115.

专业篮球 篇11

长期以来，高师体育院系篮球课程教学基本上都是采取以“篮球技术为中心”的教学模式，该教学模式只注重学生的篮球技战术的提高，而没有把学生教学能力的培养纳入自己的视野，导致近年来毕业生总体质量有所下降，学生的教育教学能力存在较大缺陷。随着社会经济不断发展和教育教学理论的更新，这种教学模式已不适应社会对以“能力”为核心的高素质人才需要，必须加以改革，把学生的教学能力培养放到突出地位。针对以上教学模式存在的问题，本文采用以学生为主体的传授知识和培养能力并重的教学方法，在不影响教学任务的基础上，对学生的组织教学能力、讲解示范能力、纠正错误能力、语言表达能力贯穿到日常教学中，进行有意识、有目的、有针对性的侧重培养，从理论与实践上积极探索培养学生体育教学能力的途径是培养优秀体育师资的有效切入点和突破点。通过对篮球必修课的实验，来验证是否提高学生的教学能力。以利于体育院系在进行篮球必修课教学改革时作一个参考。

1实验对象与实验设计

1.1实验对象

从商丘师范学院体育学院2006级的学生中随机抽取40名男生(实验班、对照班各20名)和39名女生(实验班19名，对照班20名)作为本研究的实验对象，共进行2轮教学实验。

1.2实验对象的处理与控制

2轮实验的实验班教师由本人担任，对照班的教师与本人同等职称的老师担任，2轮实验的实验班与对照班教学时数均为48学时，保持场地、器材及相关测试用品的一致。采用单盲法进行教学实验，不让学生知道正在进行实验，更不知道实验目的，避免作为实验对象的学生产生异常心态。第1轮实验于2007年10月2008年1月进行。第2轮实验于2008年3月

6月进行。2轮实验所有学生基本教学能力前、后测试均有4(4人固定不变)名非参与本实验的资深教师担任，按照制定的打分标准统一评分。学生得分为4名主考教师所给的平均分。实验前测在教学实验开始前1周进行，后测在教学实验结束后即进行。最后我们对实验数据进行统计处理，在计算机上用SPSSl3.0软件包对所得数据进行运算和检验。根据专家打分，所得数据进行统计，实验前实验班和对照班学生各项教学能力和技能的测试结果，P>0.05经过检验差异无显著性意义，这说明2班学生的各项情况基本相同，因此，可以证实实验做到了同质比较，保证了整个实验具有较高的内部效度。

1.3实验的设计

实验班和对照班均以商丘师范学院体育学院篮球必修课教学大纲规定内容进行教学。

1.3.1对照班教学

对照班采用常规教学，教师掌控课的一切活动，其教学过程如图1所示。

1.3.2实验班教学及施加因素

实验班采用基本教学能力设计方案教学如图2所示。

设计方案指导思想：1)从系统论来说，由于体育教师应具有的能力系统是一个整体，任何能力的缺陷都会影响到工作的质量，因此，要加强学生全面能力的培养，根据能力各要素形成的规律，分别采用不同的教学方法进行侧重培养。2)从实践论来说，能力来源于实践，应为学生实践创造机会，将学生置于一个动态的、开放的学习环境中。让学生亲身去实践，只有通过教学实践，才能获得正确的教学经验，诱发教学直觉，深入发现教学中存在的多种问题，诱发创新动机，促进教学创新。3)从关系理论来说，教学过程就是教师与学生、学生与学生相互之间的对话。在这种对话中，个体之相互渗透、相互变化、互相打开对方的经验库，在相互交往中提取各自需要的有效信息，要提高学生的教学能力，必须加强师生、生生之间的对话。4)从动机理论来说，1人都被心理需要所驱使，部分或全部的需要被满足都会使人感到愉快，从而激发出人的更大学习潜能。在篮球教学实验中，就是要创设一种小组成员通过小组成功才能达到个人目标的情景。

1.3.2.1学生自带准备活动和整理活动方案设计

运用学生自带准备活动和整理活动教学过程设计如图3所示。

第1步：教师带准备活动，学生观察学习，提出观摩目标，结合教师提出的目标，学生阅读材料。在继续观察与查阅资料的基础上，自己构思设计教案，教师评价，学生改进教学内容和结构。

第2步：学生撰写教案并进行说课，教师评价，学生修改教案中存在的问题。

第3步：在学期末，设立试教过关课培养组织教学能力，实现由学向教的转化。

1.3.2.2“合作互助一角色互换”方案设计

运用“合作互助一角色互换”教学过程设计如图4所示。

第1步：在技术课教学中，按合作教学的要求进行分组，每组4～6人。

第2步：根据不同教学内容，教师引导学生，明确示范时机、示范位置、示范方向，分析教材的重点和难点。引导学生发现问题、分析问题。

第3步：组织学生练习，学生在本组内轮流进行指导，互为“教师”。

1.3.2.3学生一对一互助“配对”方案设计

运用学生一对一互助“配对”教学过程设计如图5所示。

第1步：教师做动作示范，学生观察动作要点，进行尝试练习。

第2步：引导学生，分析动作错误原因，给予纠正，教师评价。

第3步：一对一“配对”结合，学生练习动作，动作练习熟练并掌握后，一个学生模拟各种错误动作和正确动作，另一个学生给出纠正和评价同伴所做动作。

1.3.2.4“互动与沟通”讨论方案设计

运用“互动与沟通”讨论教学过程设计如图6所示。

第1步：教师根据教学目标，增设课堂讨论、答辩内容设置，讨论问题情景。

第2步：学生查阅与讨论问题有关的资料。

第3步：安排课堂讨论，答辩内容时，任课教师要根据教学目标、讨论重点，组织学生讨论，教师评价，师生互动。

2实验结果

2.1实验后实验班和对照班学生基本教学能力比较

实验后实验班和对照班学生基本教学能力比较见表1。

表1所示，实验前对2轮实验的实验班学生和对照班学生的基本教学能力进行了测定，其差异并不显著(P>0.05)。实验后通过z检验，2轮实验的实验班与对照班进行比较，<0.01，说明实验班学生的教学能力成绩提高非常显著，明显优于对照班，因此，可以认为实验后实验班与对照班的成绩差异主要是采用了不同的教学方法导致的原因。主要是因为在实验班教学时，学生通过自带准备活动，小组各成员之间通过“合作

互助，角色互换”、一对一“配对”相互帮助指导、面对面的交流过程中不断加深对篮球技术的理解和对技术结构的认识，从而提高学生的基本教学能力。

2.2实验前后“同体”教学能力比较

2轮实验的实验班学生实验前后的4项基本教学能力进行统计￡检验，见表3。结果显示：实验组学生的教学组织能力、讲解示范能力、纠正错误能力，实验后的测验成绩比实验前提高非常明显(P<0.01)，而第2轮实验班的语言表达能力提高也是非常显著(P<0.01)这说明在篮球课上，采用有目的、有意识培养学生教学能力的方法是很有效果的。只有第1轮实验班的语言表达能力(P<0.05)成绩差异显著，都有不同程度的提高，且提高幅度(x)均高于对照组，2轮实验的结果一致(见表2、3)；而相比较之下，采用常规体育教学的对照班学生教学能力成绩提高幅度相对较小，4项基本教学能力虽也都有一定程度的提高，但提高幅度远低于实验组(见表2、3)，其中，对照班学生除讲解示范能力成绩差异非常显著(P<0.01)之外，其他3项能力的成绩提高程度也都未达到统计意义上的显著性差异(P>0.05)(见表2)。这说明对照班采用的常规教学过于注重学生动作规范性和理论性的提高，而没有把二者很好地统一到教学能力培养的实践中来，对教学实践能力培养还不够，结果是学生动作示范标准，但是教学能力很欠缺。在实验中也发现，运动技术好的学生，有的教学能力并不一定好，运动技术差的学生他的教学能力也不一定差，关于这一点，有待于进一步研究。

2.3实验后实验班和对照班学生篮球技能比较

实验前对2轮实验对象的篮球技能水平进行了测试，实验班与对照班没有显著差异。实验后对2轮实验对象的篮球技能水平再进行测试，来验证实验是否对学生的篮球技能产生影响。从表4可以看出，实验班与对照班的篮球技术与投评成绩P值均大于0.05，说明实验后实验班与对照班篮球技术没有显著差异，从而证明了实验对学生篮球技能的学习没有产生不良影响。

3分析与讨论

3.1能力培养方案体现了教师的指导和学生主体相结合

基本教学能力方案设计中“合作互助，角色互换”、一对一“配对”和学生自带准备活动和整理活动的教学，充分体现了教学理论倡导的教师主导和学生主体相结合这一教学思想，在教学中学生十分渴望能有一个“宽松”和“自由”的学习氛围，从某种意义上讲，“配对”教学法就是为此设计的，在教学的不同阶段上除了能充分发挥教师的主导作用之外，很大程度上为发挥学生的主观能动作用创造了条件，诱导和启发学生变原先被动学习为积极参与体育教学活动，最大限度地利用他们已学的知识、技能为后续教学服务。体育基础较差的学生，通过采用“配对”教学法，让他们在小范围内，回答一般较容易的问题或做一些示范，鼓舞他们的自信心，为他们提供较多的锻炼机会，使之更加自信、自强，把他们的自尊心变成进步的内在动力。在教学中应让学生分析产生错误动作的原因，找出纠正错误动作的方法。启发学生思维，发挥主观能动性，使学生既学又教，培养了学生纠正错误动作的能力又加深了对技术动作的理解和掌握。

“合作互助，角色互换”教学安排中，生生互动在篮球课堂教学中占有重要地位，学生通过讲解和练习逐渐培养起沟通、理解和协作的技巧，促进了他们社会适应性的发展和心理的健康成长。学生配合教师在教学中起到组织教学、督促教学的作用，每个学生都有当教师的机会，改变了传统篮球课教学中教师主角地位，学生处于被动地位的局面，满足学生自我价值的需要和主动性、创造性的发挥，为学生提供了更多自我表现的机会和条件。由于学习小组的建立，每个学生个体都有平等的机会在各自的小组中展示自己的篮球水平。学生由传统教学中单纯的旁观者，转变为篮球教学活动的积极参与者，从而真正体现学生篮球课中的主体地位。

3.2基本能力培养方案设计有利于活跃课堂气氛

基本能力设计方案中经过自带准备活动、“合作互助，角色互换”和“互动沟通”的教学实验，实验组的学生亲身经历和体验了教学的过程，深刻认识到准备活动的意义和必要性，增强了参与意识和主人翁精神，锻炼了学生的组织能力，提高了学习的积极性和主动性。加上每堂课都由不同的学生带准备活动，每个学生带操的内容和形式各不相同，学生的个性在自带准备活动中得到充分展现，并在体育课堂这一特定的教学环境中锻炼了自己的能力和胆量，在同学面前和在成功的喜悦中实现了自我价值。带操同学的自评、同学的互评、老师的讲评，大大提高了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的参与意识明显加强，为基本部分教学做好了充分的准备。

篮球课教学中，运用学生“合作互助，角色互换”，教学过程中的多边互动提高了教学效果，有效培养学生的讲解示范能力。“台作互助，角色互换”教学体现了篮球教学活动中师生、生生的多边互动。这种互动在篮球课中是一种重要的学习资源，多向交流能最大程度发挥相互作用的潜力，最大程度利用篮球课堂学习资源，达到篮球教学资源的最大合理化配置。有助于提高学生对篮球技术理解的深度、动作的质量和保持长时间记忆的精确性，促进了组内学生对篮球课学习参与的积极性和主动性，也有利于学生主体能动性的发挥。不同层次的学生之间的相互交流帮助，在互动过程中各层次学生篮球技术水平都能得到提高，活跃了课堂气氛。

3.3基本能力培养设计方案体现了学生之间竞争与协作精神

基本能力设计方案的“合作互助，角色互换”和“配对”教学中，学生之间的竞争有利于激发学生的学习积极性与主动性。篮球课堂中协作与竞争学习情景的并存，多个小组成员共同完成某个学习任务，学生可以互相配合、互相帮助、互相促进，每个人的观点可以互相补充，有利于学生互相促进。各小组之间的竞争带来的外在压力则更可以促进小组内成员的协作。1)小组成员共同解决问题。在学习中需要遇到各种问题，在共同解决问题过程中对于培养了学生的各种高级认知活动能力。2)学生之间为了完成篮球课学习任务而结成伙伴关系，增进学生之间友谊。3)共同完成学习任务。在课中练习时。学生可以充分运用已掌握的篮球技术知识，进行分工协作，共同完成任务。有利于提高全体学生综合运用篮球知识和技能的能力。4)让学生分别担当学习者和指导者的角色，可以增强学生的成就感和责任感，并激发其学习的兴趣与积极性。

4结论与建议

4.1结论

1)基本教学能力的设计方案之间相互联系，对培养学生的基本教学能力互有促进。

2)实验结果表明，实验班学生在教学组织能力、讲解示范能力、纠正错误能力和语言表达能力方面优于对照班，证明所设计的基本教学能力方案可行。

3)基本教学能力培养设计方案体现了以教师为主导和学生为主体作用，有利于活跃课堂气氛，体现了学生竞争与协作精神，能适应学生心理特点，对学生篮球技能的学习没有影响。

4.2建议

1)调整课程设置。在教学改革指导思想上和课程体系的构建上重视学生教育教学能力的培养，确定培养目标，增强教学的针对性，把学生的教学能力的培养放到重要位置上。

2)改变课堂教学模式。教师要改变以往“填鸭式”、“卖艺式”的授课方式，在教学中多采用诱导式、启发式、对话式等具有开放性、创造性的教学模式。

3)把学生教学能力的培养贯穿于整个学习过程中。学生教育教学能力的培养不是一朝一夕之功，而是一项复杂而艰巨的工程，应当把学生教学能力的培养贯穿在整个4年的学习和生活中，这样培养出来的学生，在就业市场上才会更具竞争力。

4)培养学生的教学能力要与时俱进。我们的各高师体育院校(系)，应紧紧把握时代脉搏，根据社会对体育教师的要求，进行有目的，有针对性的教育。

参考文献：

[1]赵志明.英国大学“能力教育”对我国高校体育教育专业学生能力培养的启示[J].山东体育学院学报，2006(3)：110-112.

[2]斯力格.体育教育专业学生准备活动教学设计能力的培养途径的实验研究[J].沈阳体育学院学报，2001(2)：49 50.

[3]崔鲁祥.沈阳体育学院运动训练专业篮球专修课教学改革设想[J].沈阳体育学院学报，2006(3)：91-93.

[4]马国英.山东体育学院体育教育专业强化培养学生教学能力的研究[J].山东体育学院学报，2003(1)：92-94.

[5]魏丕来.试论我院体育教育专业学生教学能力的培养[J].沈阳体育学院学报，1996(2)：63-65.

专业篮球 篇12

篮球是我国普及程度相对较高的球类项目之一,因其参与门槛不高、组织形式多样、场地要求也不苛刻等因素便于普及,又由于篮球运动有较强的娱乐趣味性、能在对抗中体验运动的快感、而且运动强度适中,广受青少年喜爱。虽然篮球运动在我国有较好的群众基础,国家篮球队在亚洲乃至世界范围内都有一席之地,但目前我国篮球的发展也遇到了很多问题。诸如篮球专业人才数量不足质量不高、竞技篮球后备人才严重匮乏、竞技篮球整体水平的提高速度较欧美严重滞后、普通民众对篮球运动的认知程度不高、篮球基础设施缺乏等问题都制约了我国篮球运动的发展。

篮球专项课是高等体育院系的核心课程之一,体育教育、运动训练、社会体育、体育休闲等专业中专修或主修篮球的人数众多,在整体学生中占有相当的比例,这一部分学生可以说就是较为系统、专业培养出来的篮球专业人才。因此,研究高等体育院校篮球专修或主修学生的培养,研究优化培养模式对于高校实施素质教育、课程科学改革有较为现实的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象本研究的研究对象为高等体育院校不同专业中篮球专修或主修学生。

1.2 研究方法

根据研究的需要,查阅了大量关于高等体育院校专业人才培养方面以及篮球专项教学和训练方面的多篇高质量文献资料,根据自身多年教学训练方面经验,对各个材料进行了有目的的分析,为研究提供了较为详实的理论依据。

1.2.1 访谈法

通过与有丰富篮球教学训练经历与经验的知名同行和教学管理方面的专家进行深入交流,了解他们在篮球专业人才培养方面的见解。

1.2.2 调查法

通过对不同院校、不同专业教师培养出来的学生的实地调查和现场观察,对比分析学生在专业知识、专业技能、处事待人等各方面的表现。

2 结果与分析

2.1 篮球专业人才能力结构辨析

2.1.1 教学能力

教学能力是高等专业体育院系各个体育与教育有关专业学生必备的核心能力,培养学生较强的教学实践能力是教学工作核心任务。又由于体育院系的毕业生毕业后多从事的是教育工作,因此,必须加强教学能力的培养。对于肩负普及提高我国篮球水平双重任务的专业人才来说,教学能力主要是指与篮球高度相关的基本能力,诸如篮球基础教学、训练比赛、专业培训、体能训练等方面的能力;同时还包括其它相关体育项目的教学能力,类似于足球、排球、田径、小球类项目的基本教学能力。教学能力首先在结构上要合理,其次要有较为突出的篮球专业教学能力,做到教学能力全而有重点。

2.1.2 裁判工作能力

篮球是一项同场对抗项目,在规则的约束下进行合理的身体对抗是项目最为主要的特征之一,为了更好的普及和推广篮球项目,社会上需要更多的有一定篮球专业知识的人,其中篮球专业裁判相对比较缺乏。所以,高等体育院系培养篮球专业人才时应该强调裁判工作能力的培养。作为专业的篮球裁判首先要具备公正执法的观念和信念,其次要有过硬的心理素质和勇气,第三要有熟练的专业业务,最后还要有丰富的临场应变能力。

2.1.3 组织能力

篮球是一项具有极高观赏价值的集体运动项目,不管是高水平的篮球比赛,还是基层的篮球比赛都能吸引为数众多观众前来观看。在国家大力实施全民健身计划纲要的今天,各大企事业单位、国家机关、学校、社区都需要组织不同类型的体育比赛,其中篮球项目是最为出彩的项目之一,但从实际情况看绝大多数的赛事组织并不如人意,凡是有体育专业人才单位的比赛组织的就比较好,所以,高等体育专业院校在培养专业学生时也应该特别注意组织能力的培养。

2.2 改革篮球专业人才能力培养方式辨析

专业体育院校在培养专业的篮球人才时不应该墨守成规,被老的框架和思维方式所制约,应该适时的打破常规,运用新的理念,采用新的人才培养模式优化高级篮球人才的培养。在实践中我们可以在不改变整体教学目标、任务的前提下,遵循有利于学生能力培养的原则有目的的优化篮球授课形式或方式实施课堂教学;在裁判实践环节中在强化公平观念的基础上,应该着重学生裁判的业务能力。

3 结束语

高等体育院校是培养篮球专业人才的基地,在培养篮球专修或主修学生时首先要突出学生综合能力的培养,全面的专业知识结构和过硬综合能力是人才的标志;其次要时时注意培养学生热爱篮球事业,敢于为篮球事业付出的信念和决心。

参考文献

[1]孙民治.现代篮球运动教学与训练[M].第一版.北京:人民体育出版社,2003.