综合能力提升

综合能力提升（精选12篇）

综合能力提升 篇1

当前, 随着社会与经济发展速度的加快, 城市学校吸纳了大量的外来务工子女, 他们由于在生活学习环境、学习基础与能力等方面存在着较大的不平衡性, 尤其是语文综合能力发展差异较大。如何在优质资源均衡教育背景下强化外来务工子女综合能力培养, 是摆在每一位教师面前亟待解决的问题。笔者长期从事初中语文教学, 在这一方面开展了探究与尝试, 本文将做简要论述。

一.针对学习基础差异, 提升学生分析梳理能力

外来务工子女在语文学习中存在较为明显的差异, 不同地区的教育发展状况各不相同, 所使用的教材版本也有着较大差别。来自五湖四海的外来务工子女, 他们在语文学习中的差异性是每位教师不可回避的问题, 教师应当引导学生对自身的学习状况进行回顾, 认真梳理存在的薄弱环节, 并进行针对性的改进。

一是学会回顾旧知。许多外来务工子女在学习中没有回头看的习惯, 对自己在过去一段时期掌握的语文基础知识、语文基本能力等没有客观全面的评价, 导致不知哪些环节还需要强化, 哪些方面是薄弱之处, 不利于语文教学的有效开展。笔者在教学中专门针对外来务工子女进行了技巧指导, 要求他们认真回顾上一阶段语文学习情况, 对语文学习做全面的评价, 并在这一过程中回顾已学知识, 做到温故而知新。

二是学会筛选重点。抓不住重点就难以有效提高语文学习效率, 许多外来务工子女在学习方面没能够突出重点, 眉毛胡子一把抓, 结果时间与精力并不允许。针对这样的状况, 笔者指导学生对学习内容进行初步筛选, 已经掌握的、较为基础性的内容可以一带而过, 转而将更多的时间与精力应用于重难点, 将学习中的重点突出来, 给予精力与时间的倾斜。

三是学会针对弥补。外来务工子女在学习方面的基础相对薄弱, 和其他学生存在着明显的差异性, 通过指导学生回顾旧知、筛选重点, 能够让学生明白自己在语文学习中存在着哪些短处, 在此基础上指导学生制定复习巩固计划, 让学习回顾更具针对性, 为下一步的语文学习奠定扎实基础。

二.培养良好预习习惯, 提升课前自主预习能力

许多外来务工子女在语文学习中缺乏预习的习惯, 将学习活动完全局限于课堂的45分钟, 这样的状况导致学生课前准备不充分, 课内互动难以有效开展, 笔者从以下三方面入手, 有效提升学生自主学习能力。

一是充分重视预习活动。笔者在教学中向学生进行了预习重要性的教育, 让学生明白, 充分的课前预习活动既是教学活动环节的有效前延, 同时也是为课堂学习进行的基础工作。只有在课前预习中做好充分准备, 才能够保证课堂教学过程中重点突出, 尤其是在解决了基础性问题后, 能够为课堂教学节约大量的时间, 更好地用于重难点突破。在语文课前预习中, 教师引导学生进行课前准备, 同时还要筛选出难点方面的问题, 让学生能够带着问题开展课堂学习。

二是学习借鉴先进经验。许多学生在预习中虽然投入了时间与精力, 但是实际效果并不明显, 这与学生的预习技巧不足有重要关系。笔者在这一环节鼓励学生充分学习借鉴先进的预习经验, 一方面从教学刊物教学网站上搜集下载了大量的预习方法, 在班级板报、自办小报等载体上公布, 供学生学习借鉴, 同时还要求班级中语文学习较好的学生向其他学生介绍自己的预习经验, 通过这样的方式为学生提供更多学习借鉴的成功预习方法。

三是结合实际吸收运用。在提供了先进的预习方法之后, 笔者还要求学生科学运用、灵活运用, 决不能单纯地按照拿来主义、形式主义的方式直接运用。每一个人在语文学习中的基础与能力不一样, 思维方式与角度也不一样, 在预习方法技巧方面没有现成模式验可以参照, 也没有完全适合所有人的万能经验, 学生在预习技巧的掌握过程中, 应当做到借鉴吸收与内化相结合, 将先进的预习经验与自身学习实际结合起来, 从而提高实际效率。

三.课堂强化模式改革, 提升合作学习探究能力

课堂是语文教学的主阵地, 体现学生主体地位是新课程改革重要的目标。许多外来务工子女在本校学习之前, 经历了多个学校的学习, 有办学质量较高的公办学校, 也有质量参差不齐的民工学校, 在曲折辗转的求学过程中, 学生在学习中并没有得到均衡培养。笔者在课堂教学中强化模式改革, 让这些学生的合作学习、自我学习能力得到提升。

一是学会相互合作。许多外来务工子女在语文学习中缺乏合作意识, 针对这样的状况, 笔者将外来务工子女均衡地分进班级各个合作学习小组, 每一个小组都有语文学习较为优秀的学生牵头, 中等生、学困生均衡分布在各个小组之中。在小组成员分布的过程中, 笔者充分兼顾了外来务工子女的分布, 保证他们能够有效融入到小组之中。引导他们在小组内进行分工协作, 学会怎样与他人合作学习, 让他们在学习中学会合作, 变个体学习为集体智慧共同克服。

二是勇于提出观点。许多外来务工子女在语文学习中, 虽然也进行了深入的思考, 但是在表达讨论的积极性方面较为滞后。针对这样的状况, 笔者要求每一个学习小组都要重视外来务工子女的学习参与性, 鼓励他们在合作学习中勇于表达自己的观点, 发表看法, 积极投入到合作学习之中。在学生的引导鼓励下, 这些外来务工子女从内向害羞到积极发言, 有效实现了能力的提升。

三是善于总结成果。在学习讨论的过程中, 如何提高学习成果的科学性与完善性, 需要教师引导学生进行总结。笔者要求每个兴趣小组都要进行学习成果的总结, 在总结的过程中有意识地让这些外来务工子女首先发言, 对学习成果进行总结, 有助于训练他们的总结梳理能力, 也能够让他们进行对照, 发现自身思维方式方法的不足, 提高学习成果的全面性。

四.搭建读写训练平台, 提升语文综合读写能力

对本校外来务工子女语文综合能力考核分析可以发现, 读写综合能力低下是大多数外来务工子女所面临的共性问题, 针对这样的状况, 笔者积极搭建读写训练的平台, 努力为他们综合能力的提升提供帮助。

一是课程设置统筹兼顾。在初中语文教学中并没有专门的读写课程, 笔者在学校研究课题的分支下, 专门设置了读写训练课, 每天下午上课前二十分钟为读写小课。在读写课上主要开展三种类型的训练, 一是要求学生阅读指定书目, 让学生在阅读过程中积累词汇语段, 学习借鉴文章的间架结构, 并做好读书笔记摘记工作。其次是进行写作技巧指导, 安排学生开展片段描写、特写等训练活动, 针对作文教学环节存在的薄弱之处进行针对性巩固补充, 提高学生作文写作技巧。另外还进行了口头小作文训练活动, 按照指定课题, 以学号为顺序, 进行一分钟口头演讲, 训练学生的语言表达能力与思维能力。

二是发挥读写阵地作用。为了营造浓厚的读写氛围, 笔者在读写配套阵地建设上开辟出了读写园地、每日一拼、每日美文等专门栏目, 每天都有学生轮流摘记优美的语段供学生阅读朗读, 同时还积极发挥读写手册作用, 要求学生每学期阅读量不少于五十万字, 摘记读书笔记不少于四十篇, 其中对文章间架结构的提纲提炼不少于十五篇, 将读写阵地与读写工具紧密结合起来, 让学生的读写训练活动更加有效, 有助于提升学生语文综合素养。

三是运用竞赛激励手段。以赛促学是许多语文教师在培养外来务工子女语文综合能力方面常用的激励手段, 笔者针对学生阅读写作等方面的要求, 定期开展各类竞赛活动或展览活动, 如口头小作文竞赛、读后感征文竞赛、命题作文竞赛, 以及读书笔记展览等, 让学生在这些具有竞争性的活动中激发动力, 积极投入到读写活动之中, 从而实现读写能力的快速提升。

五.引导观察社会生活, 提升学生素材搜集能力

许多外来务工子女在写作活动中素材匮乏, 写出来的文章缺乏真情实感, 并且枯燥干涩。为了提高他们的写作能力, 笔者从提升学生素材搜集能力这一切入点入手, 指导学生认真观察生活、研究生活, 筛选和搜集出有价值的信息。

一是指导学生细心观察生活。要求学生关注身边发生的每一件事, 例如群众生活的变化, 社会风气的转变等, 让学生不再两耳不闻窗外事, 要认真观察周围的生活, 从中搜集有价值的信息, 并养成细致观察的良好习惯, 有助于学生逐步积累写作素材。

二是指导学生发掘校园亮点。校园生活距离学生最近, 校园人物与学生朝夕相处, 校园中的各种亮点也能够成为学生发掘的重要素材。对外来务工子女而言, 他们在校园中能够有效融入对于学生的学习生活具有较大意义。教师要引导他们在融入校园生活的同时, 认真观察校园中的各种亮点, 如良好的校风、学生积极向上的精神风貌、严谨的学风, 等等。这些方面不乏先进的学生典型, 他们在观察中可以搜集到大量的有价值的素材, 为作文写作积累了底蕴。

三是指导学生关注社会热点。对外来务工子女而言, 他们所经历的生活环境、区域相对于其他学生要复杂得多, 教师要引导他们对每一处生活环境所经历事件中的社会热点进行回忆、观察、发掘和思考, 从中透过现象看本质, 在积累素材的同时提高思维分析能力。

综上所述, 针对外来务工子女语文综合能力发展状况, 广大语文教师应当多渠道、全方位开展培养, 努力整合各种资源, 积极为他们的全面发展提供良好环境。

综合能力提升 篇2

满怀着对知识的渴求、对名校的仰慕、对学术大师的崇敬，我参加了我局在武汉大学组织的综合能力提升培训，真实地融入到武大的校园，真切地感受到武大的魅力。一流的师资、一流的学风，让我饱享知识大餐，意犹未尽。一周的学习，我认真聆听了各位教授的精心讲授，学习日子令人难忘，感想颇多、收获满满，使我增长了见识，拓宽了视野，启迪了思路，激发了思维，找准了差距，明确了学习方向。现结合个人的学习收获谈几点心得体会。

一、增长见识，拓宽视野，提升了创新力。

来到美丽的武大校园后，自己及时调整了心态，转变角色，虚心学习，完成由办公桌到课桌、由做到听的转移。此次培训的内容、形式、时间等都提前作了细致的安排，课程设置科学合理，既有理论概述又有案例分析；既重视课堂讲授又注重实践互动；既有政治经济和身心健康知识的学习，又有水利专业技术知识的提升。在一周的时间里，我认真聆听了各位教授的精彩讲座，边听课边思考，开启了心智，每一堂课、每一天都有收获。教授们来自不同的学科、不同的领域，从不同的角度和层面向我们传授知识、传递信息、传送经验，渊博的学识、活跃的思维、独到的见解、深入浅出的讲解，使我增长了见识，拓宽了视野，受益匪浅。

二、启迪思路，活跃思维，增强了驾驭力。

授课中，教授们开阔的眼界和宽阔的思路以及丰厚的知识底蕴和丰富的实践阅历、条理清晰的敏锐思维、极准确到位的语言表达能力、恰到好处的案例分析等，都给我留下了非常深刻的印象，这是以前未曾听过的，可谓是“听师一席话，胜读十年书”，既有引人深思的深厚学理，还有使人探究的专业知识，又有催人奋进的人生智慧，使我活跃了思维空间，提高了认识能力，使自己能以新的、全面的理念去看待问题、思考问题和解决问题。教授们每人对自己从事的研究都有独到的分析和精辟的见解，从不同的学科领域、不同的观察角度出发，既有很强的理论指导，又有成功的实践经验；抓住要点，层层剖析，让人豁然开朗，使我的思想观念不断地受到新的冲击，从而进一步理清了思想和工作思路，解开了许多工作、学习、生活中的疑难问题。

三、找准差距，明确方向，激发了学习力。

通过参加学习我领悟到：教授们之所以拥有渊博的学识、极强的语言表达能力、大而广的知识储备量，是因为他们勤于学习、善于学习、善于实践和总结。相比之下，自己学习得太少，学习一贯性不够，经常是断章取义的学，知识面窄，因而“书到用时方恨少”，这就是自己与他们最大的差距，也是这次学习最大的收获。因此，必须从现在起，把学习作为终身必修课，不断重视和加强。无论是个人还是社会，无论是国家还是政党，如果不加强学习，不提高学习能力，势必会被淘汰。要努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，顺应时代发展实现知识的不断更新。学习本身就是工作的一部分，工作本身就成为一种学习，实践证明，学习问题，不是一个有无时间的问题，关键是想不想学的问题。如果真正认识到学习的重要性，有了学习的强烈愿望和迫切需要，即使工作再忙，也可以挤时间学习。只要有了时不我待的紧迫感，就能够自觉步入“工作学习化”的境界。

善用新闻资源 提升综合能力 篇3

一、资源链条化，在综合中建构

建构主义认为，知识不是教师传递给学生的，而是学生在一定的情境中，借助各种资源，通过主体和客体的交互作用，自己逐渐建构、生成的。新闻事件中蕴含大量的思维点、拓展点，可以给课堂教学提供足够资源拓展空间。教学中，教师可以根据新闻事件设置探究情境和问题串，引导学生自主思考、主动探究，在综合中理解和构建知识。在《国际关系的决定性因素：国家利益》一课的教学过程中，教师可根据教材目标要求，适时添加新近发生的新闻热点，将之与教材理论知识串联起来。

材料一：中印两国领导人同意，中印必须在追求各自发展目标和维护安全利益的进程中相互支持，双方同意开展国家元首或政府首脑定期访问。2015年6月21日共同组织国际瑜伽日相关活动。中印企业在沪签220亿美元大单。双方将开展军舰互访并举行通过演习和海上搜救演习。

材料二：由于历史的原因，中印存在悬而未决的领土争议和边境划界问题，这就像中日在钓鱼岛等问题上所面临的困境，不可能一朝一夕轻易解决，这样的矛盾长期影响着两国从政府到民间的互信，中间隔着喜马拉雅山一般的分歧。

材料三：2015年5月14日到16日，印度总理莫迪对中国大陆进行访问，大陆给予了高规格的接待。莫迪的中国之行，还得到了实实在在的收获：中印签署铁路等领域24个合作文件，总价值达100亿美元。但是，“敌人的敌人是朋友，敌人的朋友是敌人”，印度与巴基斯坦的世仇关系和中国与巴基斯坦的铁哥们关系，也决定了中印两国是“皮笑肉不笑”的关系。

通过对材料一的简要分析，学生了解了国际关系的主要内容是政治、经济、文化、军事等关系。紧接着教师设问：上述材料中都是中印两国合作的事情，那么中印两国有矛盾吗？请说说你知道的关于中印关系的历史？学生结合所学历史知识发表了自己的意见，教师通过材料二进一步补充说明中印之间的主要矛盾，即中印领土之争带来的激烈冲突，从而使学生了解了国际关系的基本形式是竞争、合作和冲突。学生阅读材料三后，教师提出问题：为什么说中印两国是“皮笑肉不笑”的关系？学生分组开展合作探究，并由小组推荐发言人表述观点，从两个层面分析了知识要点，即通过对“皮笑”的原因分析，得出“国家间的共同利益是国家合作的基础”，通过对“肉不笑”原因的分析得出“利益对立是引起国家冲突的根源”。在此基础上，综合得出国家利益是国际关系的决定性因素及维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。这样的合作探究使学生完整理解了国家利益是国际关系的决定性因素。

通过以上三组材料，教师引导学生开展探究，让学生对决定国际关系因素的三个知识点有了整体的理解。而学生对知识的综合理解，离不开教师对探究资源的综合设计。

二、资源延伸化，在综合中运用

根据教材目标要求，适时添加新近发生的新闻热点，并将之与教材理论知识串联起来，主要运用了归纳法。在课堂教学中，教师还可以将资源拓展延伸，运用演绎法引导学生用教材的理论知识，去解读生活中接触的新闻热点，在热点资源的解读中运用知识，进一步构建知识体系。例如，在教学“坚定地维护我国的利益”前，教师可对三个材料进行拓展延伸，设计如下探究材料：

材料四：2015年5月20日，美国一架侦察机突然飞越中国正在开展建设活动的南海岛礁上空，遭到中国海军8次警告；中国2014年开始在南海有争议的5个前沿地区大规模填海造地，兴建人工岛屿及可作军事用途的机场；越南在两个非法侵占的中国南沙岛礁进行大规模填海造地；菲律宾诬称“中国对南海岛礁开展大规模填海造地的行为破坏了国际法”；日本欲插手南海事务“回报”美防卫钓鱼岛。

在学生阅读材料之后，教师设计如下问题：围绕上述“南海造岛风波”，请以国家利益、主权领土、独立权、管辖权、不干涉他国内政、和平、发展中的若干词为关键词，设计一段外交部发言人的发言稿。

学生展开充分讨论后，教师引导学生根据本段材料，在国家利益、主权领土、发展等关键词的提示下，对所学知识进行如下整合分析：主权国家的基本权利有独立权、平等权、自卫权和管辖权，美国的言论显然没有尊重中国的独立权，干涉了中国的内政事务，也没有尊重中国的管辖权，损害了中国的国家利益。中国更好地履行中国的国际责任和义务，这体现中国在履行作为主权国家的义务，其特点是和平性和公益性，体现了联合国的宗旨和原则。当然，也体现了国家利益是国际关系的决定性因素，利益对立是引起国家冲突的根源，因为美国认为中国的行为违背了他们的国家利益。

上述内容包含了第一框《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》中的两个重要知识点，即主权国家的基本权利和基本义务、联合国的宗旨和原则，也包含了本框所学内容，即国际关系的决定性因素。上述知识的综合离不开“南海造岛风波”这段讨论材料，这充分体现了时政资源的整合功能。

三、资源再利用，在综合中探究

在“坚定地维护我国的利益”的教学过程中，可以首先提供一则材料（材料五），通过材料既回应和巩固材料四所复习的旧知识，又引出了新知识。

材料五：中国是在自己的主权范围内搞建设，其目的主要是为了在南海海上搜救、防灾减灾、航行安全等方面提供服务，更好地履行中国的国际责任和义务，其特点是和平性和公益性，无可指摘。美方的臆断站不住脚，有关言论不仅丝毫无助于有关争议的解决，也不利于维护地区国家间互信与南海和平稳定，只会助长个别国家不断采取新的挑衅行动。中国对南沙群岛及其附近海域拥有无可争辩的主权。中方敦促有关国家切实尊重中方主权和权益，不采取使争议复杂化、扩大化的举动，为维护地区和平稳定发挥建设性作用。

根据材料五，教师先设计一个问题：2015年5月21日，外交部例行记者会上洪磊的这段发言体现了哪些政治生活道理？对于这一问题，不需要组织学生讨论，而是教师直接点出要点，目的只是巩固强化刚才整合的知识点。

紧接着设计第二个问题：从外交部发言人洪磊的发言中，我们可以明显感受到中国捍卫领土和主权、维护国家利益的坚定决心，那么材料中体现了我国的哪些国家利益呢？我们为什么在国际关系中要坚定地维护我国的国家利益？我们应怎样在国际关系中维护我国的国家利益？这是一个过渡性问题串，包括“是什么”“为什么”“怎么办”三个小问题，通过小组合作探究，学生可以很好理解国家利益的内容、维护国家利益的原因、维护国家利益的要求三个知识点。

如何提升地理综合题解题能力 篇4

首先, 将审题放在第一位, 讲究“慢审题, 快答题”。审题包括审材料、审问题、审图。高考考纲要求有“获取和解读地理信息的能力”, 审题其实就是获取和解读地理信息。

2013年四川高考文综地理题:图1和图2分别是我国东北部分地区2012年12月1日~2013年4月15日气温距平图和降水距平百分率图 (图中距平是指该时段气温或降水的值与该地同期多年平均值的偏差) 。读图回答下列问题。

(1) 选择图1和图2中的一幅图, 描述气温或降水与常年同期比较的差异情况。 (6分)

(2) 据图1和图2, 指出春季气温回升后图示区域涝灾最严重的地区, 并说明理由。 (10分)

(3) 结合东北地区的作物熟制和耕地类型, 分析图示气温、降水状况对该地区农业生产的不利影响。 (10分)

首先读材料, 提取关键信息:时间为2012年12月1日~2013年4月15日, 即冬春季节;地点为东北部分地区;地理事物为气温距平图和降水距平百分率图。继续审图:看图名、看图例、看地理事物分布规律。此图属于等值线图, 看清递变规律是解题关键。两幅图共同点是都绘有东北轮廓、经纬线 (暗含纬度高、冬春气温低) 、等高线 (可看出哪高哪低) , 不同点是一幅为气温距平图, 另一幅为降水距平百分率图, 递变规律不同。问题1关键词为“描述”、“或”、“差异”。看清“或”, 只答一种情况, 既符合题意, 又节约时间。问题2关键词为“指出地区”、“说明理由”。问题3关键词为“分析不利影响”。

审题已做到比较清晰, 第二步是如何应答。应答时既要用到刚才提取的地理信息, 又要调动大脑的知识储备, 完成知识的顺利迁移应用, 将所学知识与试题要求成功“对接”, 符合考纲所说的“调动和运用地理知识、基本技能”的能力考查。

例题中第一问要求描述气温或降水差异情况。所谓描述, 就是用简洁的文字阐释地理特征、原理、规律。描述地理事物分布情况, 教师总结出答题模板, 指导学生如何应答。地理事物的描述角度要从位置、形状、面积大小、延伸方向、极值去描述。针对本题要说清位置、延伸趋势、极值。第二问涉及涝灾成因, 迅速调动知识储备, 分析出一是降水多, 二是地势低, 排水不畅, 结合刚才的读图信息, 就有了答题思路。要想回答得有条理, 答案沾边, 平时要注重知识积累, 必要的答题模板要清楚。

最后一步, 组织语言, 连贯成句。在高考中, 生活语言是不规范的, 评卷老师可以不给分或者少给分。因此, 在日常考试练习中教师要求学生答案要点化、规范化, 用地理术语答题, 做到准确到位。书面表达要求尽量做到“文字准确、条理清楚、逻辑严密”, 同时要体现专业性、逻辑性、层次性。在实际解题过程中, 最好先在草稿纸上罗列答案要点, 认真推敲, 再整齐地抄在答案纸上。

综合题解题能力不是一天两天就能提高的, 通过教师不断地讲, 学生不断地练, 经过一段时间, 才会有所提高。

【答案】

(1) (6分) 图1:图示地区气温较常年同期偏低 (或大部分地区偏低2~4℃) (2分) ;偏低值大致由东南向西北 (或由东向西) 增大 (2分) ;西部 (或西部平原) 偏低值最大, 达4℃以上 (2分) 。图2:大部分地区降水量较常年同期偏多 (2分) ;偏多量大致由东北向西南 (或由东向西) 增大 (2分) ;西南部 (或西部平原) 偏多量最大, 达1~2倍 (2分) 。

(2) (10分) 西部平原地区 (2分) ;该区域气温较常年偏低值最大 (2分) ;降雪 (水) 量较常年偏多量最大 (2分) ;积雪量大 (2分) ;地势平坦, 积雪融化后地表水流不畅 (2分) 。

开展特色活动 提升综合能力 篇5

唐坊镇中学八年级语文教学延续以特色活动提升综合能力的作法。9月7日，八年级各班举行了庆祝教师节活动。

活动形式新颖多样，诗歌《献给教师的歌》，肯定了老师的辛勤劳动，赞颂了教师甘于奉献的精神。这首诗歌由教师创作，且结合文本第一单元的“读一读，写一写”内容，选用其中词语达十多个。学生朗诵其内容，起到学语文，熟悉限定字词，掌握知识目的。相声《我们给老师鞠个躬》以一个学生自白的方式，表现教师肯于谅解学生过错的美好品行。学生表演，声情并茂，不时赢来笑声、掌声。

学生通过多种诵读活动在提高语文能力的同时也收到了很好的教育。主持人、小记者的活动更是应变能力的训练。

本次活动，学校非常重视。班文敬副校长、班兴友主任及部分教师参加听课。

有序衔接课堂，提升综合能力 篇6

关键词： 课前热身 语文课堂 有效课堂

语文“课前热身”活动指每堂语文课前，在教师的计划和安排下，利用3～5分钟时间，让一名学生上讲台以演讲、朗读、讲解等形式组织学习语文知识的活动。正如热身运动是为了保护身体更好地进行体育活动一样，语文“课前热身”活动是为了让学生展示学习能力，更好地学习和运用语文知识的语文课前准备活动。我多年来从事高中语文教学，一直坚持有序地安排好学生的“课前热身”活动，对增强语文教学效果，提高学生的综合能力和语文成绩有很大帮助。

一、教师怎样有效组织好语文教学的课前热身活动

一是要有计划、有安排，紧扣教材，形式多样。根据高中三年来语文教学内容及高考要求，有计划地选择各个学习阶段的活动内容，安排好各项活动的时间。如高一上学期，我安排两项活动，每项活动大约两个月，第一是“今天，我读论语这一则”，第二项是“今天，我们一起学这两个成语”。第二学期安排“我演讲的主题是****”、“我讲一副对联”。高二安排“讲一个《三国演义》中的成语故事”、“朗读一首简短的诗词”，“我崇拜的一个人”，“名人名言”。高三安排“注意这三个成语的意义和用法”，“这个句子是病句”，“这件事让我很受启发”，“励志名言”。

二是要有目的、有要求、有点评。教师安排一项语文“课前热身”活动，要心中有数，对每项活动要达到的教学目的做好预设，对学生组织的这项活动有明确要求，学生讲完后有简短点评。例如：高一上学期的“今天，我们一起学这两个成语”，我的目的是紧扣教材探究梳理中《成语·中华文化的微缩景观》的内容，引导学生了解成语的来源和结构，以及成语与中华文化的关系，因此活动前对学生提出的要求是：查找并理解两个成语，讲清出它们的出处或来历，弄明白它们的意义及用法（学生提前把意义和用法写在黑板上），用你的讲解让同学们记住这两个成语。到高三上学期的“注意，这三个成语的用法”，我对学生的要求是：与同学们分享你曾经用错的或高考题中出现的或者你认为同学们可能会用错的三个成语，让同学们记住它们的意义和用法。明确目的和要求，学生才能有方向，才能为自己组织的活动做充分准备。

三是全班参与，有序进行，并做好记录和梳理。从高一起要求全班学生按学号依次组织好课前活动，每个同学讲的内容不能重复，每个同学要准备好一个本子做好每天的活动记录，每一项活动完成之后我会组织学生对这项活动所讲的全部内容进行梳理总结。

二、组织语文课前热身活动的意义

首先，有利于激发学生的学习热情，培养学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛。因为这项活动形式多样，又是由学生上讲台组织并讲解，学生关注度很高，学习积极性很高，既要总结别人讲的情况，又要想想自己该怎么讲，充分调动学生学习积极性。利用课前几分钟时间创设语文学习情境，集中学生注意力，活跃课堂气氛，有利于增强整个课堂的教学效果。

其次，有利于增强学生学习和运用语文知识的能力。学生为了台上的活动，必须在课前做精心准备，认真查阅资料，自主学习能力得到提高。学生在讲台上组织语文活动，将准备的知识用语言、表情和文字 展现在师生面前，让同学们听懂，长期锻炼，有利于提高学生听、说、读、写的语文综合能力。

再次，有利于语文知识积累，提高学生语文成绩。语文学习过程是一个知识积累过程，尤其语文基础知识，平时的点滴积累超过教师课堂上强化性的训练，如成语是高考中重要的基础题，学生利用课前热身活动每天积累3个成语，一段时间后进行梳理总结，往往掌握得比较牢固，得分很容易。

最后，有利于教学中灵活处理教材内容，增强教学效果。

根据教材内容和学生实际情况安排好课前热身活动，可以巧妙地把教材内容学得牢固，学得扎实，增强教学效果，如成语、对联都是教材上探究梳理的内容，《论语》、《三国演义》都是教材要求阅读的著作。

纵梁配送保障能力提升综合改善 篇7

关键词：纵梁,节拍,拉动式

引言

传统制造企业中,物流是必不可少的工序。作为重卡底盘的骨架,纵梁总成是最为重要的核心零部件,具有体积大、重量重、与车型匹配唯一性强,转运过程只能依靠天车、侧位叉车或卡车转运。某重型卡车厂纵梁生产单元距离下工序铆接单元距离较远,且不在同一厂房内,实际转运时使用卡车转运,将其配送至下工序铆接线旁。纵梁单元作为铆接单元的服务部门,需要按需、按时、按量、按序、按品种将纵梁配送至铆接线旁,确保后续生产顺利进行。

1、现状调研

1.1 基本情况

后工序铆接线对纵梁的需求节拍为45min/配送车次,公司使用1台卡车专职进行纵梁配送,平均节拍为64min/车次,实际与需求节拍差距较大。

统计2013年铆接线停线情况,约30%为纵梁未及时配送到位造成,同时,因为配送时间长导致了铆接线生产效率下降。因此,纵梁保障能力提升成了纵梁生产单元急待解决的一项问题。

1.2 配送过程时间分析

纵梁配送过程包括装车、运输、卸车三大部分,如下图所示:

根据2013年底时间观测数据,纵梁配送平均用时64分钟,其中装车时间占56%,运输时间占10%,卸车时间占34%。

对占比10%的运输时间分析,由于厂区内弯道较多,频繁出入车间,6.4分钟时间为安全、合理的运输时间。下面重点对占比90%的装卸车进行分析。

1.3 装卸车时间分析

1.4 根本原因确定

针对观测结果,采用5W方法,层层剖析其产生的根本原因:

分析根本原因:

◆缺少纵梁出库库位指示。

◆预投控制不合理导致纵梁库区库存量大。

◆上下道工序(纵梁和铆接)装卸车天车承重能力不匹配导致纵梁拆分频繁。

2、改善思路与措施

2.1 改善思路

为确保配送节拍与需求节拍匹配,只有将配送保障时间降低至45分钟内,才能达到预期目标。

改善原则:

◆台账指导现场存取作业,消除寻找、掏梁和拆分浪费。

◆从纵梁推动式存储转化为铆装拉动式存储。

◆提升装配外车型预投准确性,以减少成品纵梁库存。

2.2 台帐控制体系建立

纵梁单元末道工序有10条生产线,而成品存放区只有1个,需要保证同时入库的纵梁选择正确的存放位置。

第一步:设立库区位置信息。根据纵梁库存量,将全部存放位置纳入台账管理平台中,并统一标识、定位。

第二步:完善成品存储台账。确定每个存放位置纵梁明细及存取动态信息。

第三步:出入库管理。结合后工序排产车型,在纵梁最后工序生产任务派工单和纵梁配送(到铆接)单上增加存放库位信息,指导纵梁按序、按点存取。同时制定入库、出库纵梁规则,遵守执行。

2.3 优化间隔层数

优化纵梁间隔层数,将纵梁成品区间隔层数由原来的3-6付不等改为标准3付,实现出库/卸车不拆分,消除前后道工序天车承重标准不匹配带来的作业阻碍和安全隐患。

纵梁库区叠放层数减少,提高库区存储搭配灵活性,大幅降低装车拆分时间。

同时满足前后道工序天车承重,降低安全隐患,并彻底消除了后工序卸车时拆分时间的浪费。

2.4 预投模式调整

由于公司对生产周期严格控制,要求纵梁生产周期为24小时。但在实际生产过程中,多形式的生产工艺共存,导致纵梁生产周期长短不一,最常用的两种工艺组合方式所用周期为36小时和24小时。因此,为达到24小时周期要求,长生产周期纵梁必须进行预投式排产,以达到公司要求。

2.4.1 把握规律

为了进一步提升装卸车效率,消除库存中呆滞品也是一个重要环节。2014年初,对预投计划模式研究改进,分析对比了装配计划历史记录和实际铆装上线车型。

通过对比,发现以下规律:

◆待排车型中数量较大的同种车型在铆接计划中连续出现的机率较大。

◆明确交货期信息的车型在短时间内后工序需求的可能性较大。

◆根据以上规律,将待排车型按照优先次序划分成四类车型,即:

◆需求数量较大的车型。

◆后工序生产计划中频繁出现的车型。

◆交货期时间明确的车型。

◆以上3种以外的车型。

2.4.2 措施执行

通过分类筛选,再参考后工序铆接计划中其他资源齐套性,基本能够锁定待排车型总量的三分之二,再次通过经验判断,筛选出约85%车型进行预投。

2014年2月至5月份实施期间,纵梁库区中呆滞品逐步减少,纵梁成品库存量均稳定在1000根以下。

2.4.3 风险控制

针对待排中少部分未预投的车型,我们通过内部快速处理机制(24小时周期加工工艺),实现快速加工,防范缺件风险。

3、效果确认

3.1 配送节拍降低

3.2 对后工序铆接能力保障

通过对纵梁库区和配送作业的改善,纵梁配送保障能力有了很大提升,主要体现在以下几个方面:

◆配送时间缩短,消除了配送不及时导致的后工序停线等待。

◆计划性控制出入库作业,减少库存管理中的作业异常。

◆消除拆分浪费和吊运安全隐患,使纵梁和铆装整体作业效率得到提升。

3.3 库存量降低

经统计,2014年上半年纵梁成品库存较去年同期降低15%。

综合能力提升 篇8

一、新型师生关系, 有效课堂的前提

在教师方面, 要树立现代化教学理念, 建立平等民主和谐的师生关系, 在这样的前提基础上, 学生在课堂上才会受到鼓舞, 发挥自身的动力。教师的引导对学生是莫大的鼓励。每一位学生只有在不同的位置上得到体验、锻炼和提高, 发挥出自己的每一分光、每一分热, 数学能力才能得到提高。教师要尊重每个学生, 因材施教, 把握班级的学情, 用情感去开启、感染、打动学生, 采取灵活多样、丰富多彩的手段, 创设教学情境, 为情感教学服务, 培养他们健康、积极、上进的情感。在日常的数学课堂中, 教师只有对学生适时地激励、激发, 在学生的身上发现更多的美, 才能真正地做到“用欣赏的眼光看学生”。“教无定法”, 我们无论采取怎样的措施和方法, 都应着眼于以提高学生的能力为基础。

二、灵活解答问题, 提高学生思维能力

扩大学生主体性, 激发学生自主能动性, 是教学活动和学习活动的重要组成部分, 在有效性教学中发挥着重要作用。教师在进行课堂教学时, 要立足于课堂, 创设适宜的教学情境, 活跃课堂学习气氛, 采用灵活多变的教学方法和手段, 强化一题多解、多题一解以及变式训练, 进行分组竞赛、抢答、限时练习、板演与学生个别练习相结合的课堂教学形式, 增强学生对数学知识学习的积极性。教师要在实践中教会学生解决问题, 特别是在数学解题思路的指导中, 应从多角度提问来启发学生的思维能力。

三、探究性学习, 活跃课堂气氛

《初中数学新课程标准》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。”因此, 教师在学生探究能力的培养上, 其角色发生了巨大的变化, 他们不仅是课堂教学的实施者、学生学习的引导者, 而且也是课堂学习探讨者之一。在课堂上, 他们不仅仅是教师, 更像是主持人, 既要组织并参与到学生的探讨过程中, 更要随时为学生提供帮助。

航天动力管理现状与综合能力提升 篇9

一、航天动力公司经营管理现状

1. 公司治理结构科学合理, 矩阵式管理如虎添翼。

作为上市公司, 公司严格按照《公司法》、现代企业制度以及中国证监会的有关要求设置治理机构, 股东会、董事会、监事会及管理层各司其职, 为公司快速发展和高效运营提供了科学、合理的组织保障。

通过矩阵式管理模式的建立, 公司构建了以项目推广、战略营销为先导和以营销网络、产品销售、售后服务为支撑的两级市场营销管理体系, 创新建立起“市场-研发-销售”三位一体的高效运营模式, 为公司成功进军国内外战略市场领域奠定了可靠的管理基础。公司成功开展了与国际知名企业美国卡特彼勒公司的合作, 成功实现了大功率液力变矩器在二炮等军方市场的应用, 实现了中石油、中石化、森林武警等战略市场的开发。

2. 多种管控模式相结合, 子公司管理得到不断加强。

公司本部从产业链延伸扩展与协调发展的战略高度, 采用战略管控、投资管控和财务管控等多种模式相结合的管控方式, 实施对子公司的管理。发展战略规划、重大项目投资、财务预决算等重大事项, 由公司本部依据“三重一大”程序统一决策, 交由子公司董事会组织实施。对子公司经营层, 实行经济责任目标激励考核管理机制, 制定销售收入、回款、利润等经营指标, 以及销售增长、成本节约、技术开发、质量、安全、资产占用等专项管理指标, 并与经营者年薪挂钩, 交由子公司董事会实施考核。

在股东会、董事会、监事会依法管控的同时, 公司不断强化本部职能部门对子公司的管理, 在市场开发、产品研制、经济运行、基建等多方面提供技术支持与管理服务, 并通过信息管理、财务审计、纪检监察等途径, 进一步确立公司本部战略中心、投资中心和绩效管控中心的管理地位。

3. 精细化管理全面推行, 事业部制管理体系日臻完善。

公司按照“统一政策, 分部经营”和“集权有度, 授权适中”的原则设立事业部, 将公司本部、事业部和制造分厂分别定位为管理中心、利润中心和成本控制中心。事业部单独经营, 自负盈亏。实行员工收入与事业部内部利润挂钩考核, 事业部总经理年薪与销售收入、回款、内部利润、专项任务等关键绩效职责指标 (KPI与GS) 按一定权重比例挂钩考核的激励机制。同时, 推行一系列涉及财务、质量、人事、合同、信息、安全、后勤等多方面、全方位的精细化管理举措, 保证了事业部的健康运行, 有效促动了公司高速发展的内动力。

二、航天动力公司管理中的突出矛盾与问题

1. 企业核心价值观尚未成熟, 精细化管理仍需不断深入。

“两弹一星”精神、“航天”精神、“载人航天”精神以及“严、慎、细、实”的航天文化, 长期作为公司核心价值观的重要依托和支撑, 在公司品牌建设、战略扩张、凝聚员工队伍等方面发挥着不可替代的重要作用。但其仅仅是一种以“内部导向、管理导向、职能导向”为重心的企业文化, 面对日益激烈、变化莫测的市场竞争, 如果能补充建立并完善以“客户导向、支持导向、整体导向”为核心内容的企业文化, 并向子公司进行渗透和融合, 就更能满足公司生存和发展的战略之需。

2. 分支机构管理能力相对薄弱, 存在管理脱节现象。

随着事业部制管理体系及矩阵式管理模式的建立, 公司在组织设计、制度完善、流程管控等方面不断改进、创新和完善, 出台了诸多政策、制度和文件。但是, 事业部及子公司等分支机构迫于经营指标的压力, 大部分精力放置于市场开发、产品销售等经营工作之中, 很少进行甚至无暇顾及内部管理的提升和与公司本部管理体系的对接, 特别是绩效管理、财务管理、供应商管理、生产管理、人力资源管理、研发项目管理、质量管理、营销管理等关键管理环节, 分支机构内部管理经常处于习惯思维, 习惯行动, 维持原有管理现状而与本部管理脱节, 甚至内部管理无序的状态, 自主管理能力不足, 使公司职能部门额外管理负担非常繁重, 战略实施及管理执行大打折扣, 效率不高, 加深了企业目标与员工个人价值观不一致的矛盾, 全员销售、全员计划、全员管理的潜力发挥不够。

3. 经营投资规模不断扩大, 管理风险不断增加。

随着公司经营规模、投资规模不断扩大, 子公司数量逐渐增多, 管控难度逐渐加大, 企业风险因素也随之不断增加。如国家产业政策、经济坏境变化带来的战略调整风险;成本控制不力, 应收账款及存货增加, 带来利润、现金流等一系列的财务风险;重大项目、合同管理上存在更多的法律风险;产品技术更新换代及销售渠道变化带来一定的市场风险;专业型、复合型人才流失带来一定的组织团队风险等。需要公司在经营、投资、管理过程中, 切实采取防范措施, 最大限度地加以规避。

4. 经营信息传递不畅, 管理信息化程度不高。

公司信息化建设处于“起步”阶段, 各类系统软件大多局限于部门内部单机使用, 缺乏统一的信息化平台和管理系统软件平台, 导致公司经营信息不能快速、高效传递, 影响工作效率。如生产制造环节, 由于计划不精细, 物流不顺畅, 信息不畅通, 反应不敏捷, 难免造成停工待料、过量生产、过量库存、延迟交货、结算不及时、现场无序等不良现象。

三、航天动力管理提升总体方案与实施计划

1. 控制风险, 堵塞漏洞, 建立完善企业内控管理体系。

整体上, 公司将从内控与风险管理的五个要素入手, 加强建设, 提升管理。第一, 建立内控制度的知识管理平台, 把内控手册电子化、规范意识普及化;第二, 将企业内控规范与日常业务运作相结合, 实现实时监控;第三, 建立企业重大风险事项的内控预警平台和机制, 防患于未然;第四, 建立完善的集团经营管控体系, 加强对分子公司重大风险事项的监控;第五, 建立长期有效的内控审计监督机制, 持持续续跟跟踪踪改改进进内内控风险管理体系。系统措施如下:

(1) 内控环境。在公司法人治理结构中, 增设专门机构, 建立、完善和健全内控机制及体系, 并组织实施。加强企业文化建设, 打造企业核心价值观, 建立健全法律顾问制度和重大法律纠纷案件备案制度。

(2) 风险评估。公司将综合考虑董事、监事和高级管理人员的职业操守、员工专业胜任能力等人力资源因素, 以及组织机构、经营管理、资产管理、业务流程、财务运行体系等管理因素, 密切关注外部经济形势、产业政策、融资环境、市场竞争等经济因素, 法律法规、监管要求等法律因素, 以及社会信用、消费者行为等社会因素, 科学、系统、全面地开展企业风险评估活动。

(3) 内部控制。首先, 建立不相容职务分离制度, 实行销售预收款、采购与付款、资产报关与记录分开;其次, 实施授权审批控制和会计系统控制, 坚持财产记录、实物保管、定期盘点、账实核对的财产保护控制;最后, 强化全面预算管理, 明确各职责权限, 规范编制和执行各项预算。

(4) 信息与沟通。积极推行管理信息化建设, 注重内外部信息收集整合和信息系统全面应用与协同, 并建立投诉举报机制。

(5) 内部监督。保证审计独立, 设日常监督与专项监督职能。

2. 加快信息化建设步伐, 提高管理信息化水平。

运用计算机及信息技术为手段, 开展公司信息化建设。进一步优化、规范和固化公司业务流程, 改善机制, 创新管理, 实现母子公司之间、部门之间以及业务之间的高效协同和信息共享, 进一步提升管理水平和效率, 降低管理成本, 增强对市场的快速反应, 提高决策精准度, 提高公司在同行业中的竞争力, 为公司高速发展提供坚实的管理基础和保障。

公司信息系统建设按照“总体规划, 分步实施”的原则进行, 要求近期采用的系统软件能承载和支撑公司在后续信息化建设上的战略安排, 如中远期需要实施的集权与分权相结合的集团战略管控软件平台, 包括P D M/P L M、D R P、O A、H R、CAPP、CRM等子系统建设。力争在五年时间之内建成企业级集团战略管控式ERP管理信息系统, 实现母子公司市场营销、财务核算、物流管理、技术开发、人力资源等系统软件的一体化建设, 建立起母子公司综合管理信息平台和电子商务平台, 公司90%以上的管理业务通过电子化实现, 最终达到信息化发展的“成熟”阶段。

3. 深化6S管理, 打造以市场为导向的企业核心价值观。

综合能力提升 篇10

一、校企合作的社会背景

近几年来, 国家加大对职教领域的投资, 促进职教领域通过教学资源的有效整合和重点学科的教学改革, 培养适应当今和未来社会需求的产业技术和服务人才, 以适应国家产业结构调整的重大战略决策。实现产业结构调整的标志主要体现在三个方面: (1) 企业实现节能减排和可持续发展的能力; (2) 企业通过采用新技术和国际先进的业务管理流程及信息管理系统提供对社会有价值的商品和服务; (3) 社会可以提供支持产业结构调整所需的大量技术和服务人员。由此看出, 实现社会产业结构调整的主体是企业, 而企业价值实现和持续发展的关键是人才。

随着中国经济的快速发展和产业结构调整的不断推进, 职教领域面临前所未有的发展机遇和挑战。机遇主要是社会企业在发展中会有大量的人才需求。挑战主要体现为毕业生能否被社会企业接受并顺利就业, 能否在工作岗位上快速体现自身价值, 并能经过再学习取得良好的职业发展;学校能否吸引更多的社会生源进入职业院校培训学习, 并实现社会效益和经济效益的良性互动。

基于上述情况, 我校计算机应用与维修专业与北京维达公司开展了校企合作。维达公司结合10余年为Intel, Dell, Sun, Acer, Ask, Sony等国际IT产品制造商提供全球产品维修和客户服务所具备的技术、质量和管理经验, 充分利用学校已建硬件设施及实训场地, 为我校设计了计算机售后返厂硬件组装与芯片级检测维修实训基地一体化建设方案。

二、我校计算机组装与维修实训基地现状及存在的问题

1.计算机组装与维修实训基地现状

实训基地场建基础设施不够完善;为本专业方向和其他专业学生的公共基础实训课提供学习条件;与其他专业方向基础教学有交集, 使用较充分。

2.现有实训基地存在的问题

设备整体利用率偏低, 主要应用在板卡级拆装层面上;缺乏适用于职业教育的维修课改教材;对维修行业的企业和工厂用人标准和维修岗位流程了解不够充分;目前各个行业广泛涉及计算机硬件维修知识, 但本基地相关技能培训深入程度不够, 未能发挥最大功能和效用;未引入企业真实生产手段和工具来培养学员, 与企业用人要求有一定差距。

三、计算机售后返厂硬件组装与芯片级检测维修实训基地一体化建设目标

计算机售后返厂硬件组装与芯片级检测维修实训基地运用WSIM实训平台开展教学实训工作的校厂合作模式, 维达公司运用维修工厂的资源, 建立了教学实训的5PART模式 (简称5P) , 为实训教学提供全面的配套服务。

1.一体化建设目标

(1) 教学实训功能。采用一体化教学, 引入商业项目, 授权我校为Intel维修工厂“维达服务昌平地区定点维修外包服务中心”, 承接维修工厂委派指定维修业务。

(2) 服务区域经济发展功能。承接维达服务该地区行业维修报修业务, 对该区域企事业单位提供上门维护及取送机服务支持。

(3) 培训功能。直接培养服务于IT厂商需求的维修人才, 同时为本校其他专业 (如机电、网络类等专业方向) 学生的培养打下坚实基础。

(4) 服务社会功能。面向社会招收计算机芯片级维修相关学员, Intel维修工厂线上应用的WSIM维修实训平台就是针对这种状况, 经过原厂芯片级维修的技术支持研发的与教学配套的核心技术平台。加强实训教学软、硬件的建设与结合, 形成规范化的实践教学体系, 为社会再培训打下品牌基础, 向社会学员提供培训、实操和取证等一条龙服务。

(5) 职业资格鉴定功能。维达服务拥有工信部认证资格, 经过WSIM维修实训平台实操培养, 学生的技能水平完全具备工信部认可的高工资格, 培训结业后颁发“全国计算机 (硬件) 专业人才证书”, 各单位可作为专业技术人员职业能力考核、岗位聘用、任职、定级和晋升职务的重要依据。

2.5P模式服务

(1) 1P计算机售后返厂硬件组装与芯片级检测维修实训课程建设。设计配套WSIM实训平台教材, 通过项目案例和工程案例将维修实际过程引入教学过程中。

整个实训课程由三个模块构成:基础理论部分、实训核心内容、计算机返厂维修服务知识拓展。

其中基础理论部分涵盖了计算机维修基础及环境设施、计算机维修芯片级实训焊接技术基础、主板维修基础。

实训核心内容涉及Intel维修工厂质量安全管理标准及ESD防静电、仓储环境基础知识, Intel原厂国际规范电子产品维修岗位流程 (WSIM) 教学平台之计算机芯片级维修作业全面指导细则, Intel系列版型设置维修故障点举例并对各个岗位流程进行维修实训, 维修ERP信息管理教学实训系统及全接口测试功能专业知识协同操作实练融合等技能。

售后返厂维修服务知识拓展部分涵盖了仓储物流日常事务基础部分的内容。

(2) 2P实训平台建设。WSIM维修实训平台之电子产品维修服务流程中心管理信息系统平台, 该系统通过Intel, Dell, Acer和联想等国际原厂商的服务标准和流程审核, 并且每年会根据厂商的需求变更有针对性地进行复审, 因此实训教学工作具有统一标准, 学员通过在校两年之内的实训便可以与企业用人标准接轨, 为将来面向计算机行业多岗位、不同层次的就业发展积累了宝贵的经验。

推荐学生进维达工厂顶岗实习, 在约定期限内为本专业的顶岗实习学生提供800元/月/人的劳动报酬, 统一安排学生住宿。实习期间维达公司承担产品维修质量及公司运营风险, 不承担学生监护责任。

(3) 3P职业资格认证。教师培训后统一免费安排取证, 学员依据统一收费标准自行考取。

(4) 4P商业项目实训。学生在校内承接维达公司委派的各类厂商多版型主板维修任务, 以工学结合的方式进行实练, 按照标准WSIM实操检修平台熟练进行操作生产, 保证维修品质。维达公司每年提供不少于1 000台计算机用于维修外包服务, 以计算机主板方式在约定期间分批分次交付学校实训。

视实训效果和学生能力再进行增量调整。整个商业实训过程需要教师全程细心指导, 贯彻企业保持、创收、争先的理念, 同时也为今后学校自身拓展承接业务打下坚实的管理基础。

(5) 5P签约就业。订单培养绑定合作, 签署为期2年的校企结合用工协议, 根据学员自身素质情况, 提供校方每年20个名额, 引荐成绩优秀学员进行为期不超过3个月的带薪进厂顶岗实习。实习期间学员与工厂进行双向选择, 考核表现优秀的学员可直接进入维达公司工作。

四、校厂合作实训核心内容

以WSIM实训平台—计算机主板维修知识库 (如图2所示) 为例介绍实训核心内容。Intel 9xx系列、x3x双核芯片组产品举例:No LINK - D945PLNM。

1.产品类型: 9xx

系列产品:D945PLNM。

2.故障现象:不连网 (No LINK)

处理方法如下:

(1) 检测网络芯片的主电源 (3P3_PCIVAUX)

1工具:数字表。

2给出相关电路。

a.全局视图

b.局部视图

c.电路示意图

3故障点检测。将主板置于加电状态, 用万用表红表笔检测图5所示的A点对地电压, 正常值为3.3 V, 否则考虑RP8C1开路, 或者网络芯片U8A1损坏。

(2) 检测网络芯片的25M时钟

1工具:示波器。

2给出相关电路的全局视图、局部视图 (略) 和示意图 (如图7所示) 。

3故障点检测。将主板置于加电状态, 用示波器表笔检测晶振的一端, 正常波形如图8所示, 否则考虑电容C7A14和C7A15是否漏电, 晶振Y7B1是否失效, 或者芯片U8A1是否损坏。

3.实训核心价值 (如图9所示)

五 、结束语

乐享集市游戏提升综合能力 篇11

一、幼儿对集体活动更有兴趣

集体活动是幼儿园中主要存在的教学形式，也是幼儿获取知识、技能等方面的主要途径，而幼儿园集体活动的主要目的在于培养幼儿的纪律以及规范意识，但是幼儿的天性是好玩，两者之间不免造成冲突，如何让幼儿有目的、有规则的玩，又能尽情地自主的玩，是我们要思考和改变观念的问题所在。一个比较成功的集体活动，必须建立在尊重幼儿的学习方式，关注师幼互动、幼幼互动的质量，是否促进了幼儿的能力发展，那么选择有意义、有趣味的集体活动就十分重要。

幼儿园集体活动中融入集市游戏的最大特点，就是它的灵活性和简便性，集市活动中种类多，取材便利，特别是其中的买卖游戏，对于中大班年龄段的幼儿非常具有吸引力。在我们小时候逛集市，看到各种卖小玩具的、捏糖人的、套圈的……立刻就会拉上大人们前去，这就充分体现了集市游戏存在的趣味。例如，我园的“小集市”游戏一条街中，融入了吃、玩、看等多类元素，模仿现实集市中的场景，在教室外走廊为幼儿创设便于活动的场地。在开展集市游戏时，规则也比较简单，一个班级的幼儿分为两组，一组为卖家，一组为买家，教师可以参与者、合作者、引导者等不同身份介入，了解幼儿的游戏情况并及时回应，游戏时幼儿会乐享其中，为了能更好地进行游戏，要管理自己的游戏材料或道具，并分类整理。在熟悉游戏后，我们还能加入混班制度，相邻班级的幼儿可以来回穿梭，去选择其他教室设置的“小集市”游戏，这样的集体活动，幼儿不仅能开心地自由游戏，还能在游戏中学会规则意识。

二、幼儿多方面的能力得到发展。

幼儿喜欢游戏，离不开游戏，就像鱼儿离不开水一样，陈鹤琴先生曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”根据我园的园本特色，开展集市游戏的目的就是能让孩子真正成为游戏的主人。在乡镇，集市对于我园幼儿并不陌生，每月在固定几日都会有一场赶集活动，父母及长辈们都会带着自己的孩子去，在班级活动中，也时常会听到孩子们讨论关于集市里好玩的事情。所以近几年，我园就把集市游戏作为了园本课程来研究。

游戏过程是幼儿真实体验的过程，幼儿喜欢参与社会活动，模仿成人，而创设这样的游戏可以提高幼儿的社会交往能力，在“小集市”中，买卖活动就是很好的游戏，任何玩具、瓶罐、盒子、图书都可以作为幼儿之间交易的商品，简单的数字钱币又巩固了幼儿对数的概念，在买卖中，卖家为了能卖出商品，买家为了买到喜欢的商品，幼儿之间的谈话又能提高语言表达能力。集市游戏中，还有食物一类，这些买卖食品需要幼儿自己动手制作，用彩纸、泡沫、彩泥等，作为材料，幼儿在画画剪剪、捏捏贴贴中，培养了动手操作能力、想象创造能力，当然也培养了幼儿的审美能力和耐心。

与其他游戏相比，集市游戏更加体现了幼儿在游戏中的主体地位，调动了多种感官体验玩玩、做做、说说的同时，幼儿的独立性也在增强，而且集市游戏具有可创造性，幼儿在一次又一次的游戏时，会因为游戏伙伴的不同、选择游戏的种类不同，而产生新的想法，从而在游戏时得到新的体验，并通过每一次的游戏体验转化为自己的生活经验，好奇心得到充分的满足，所以，教师应当细心观察、正确引导，才能使游戏发挥更好的作用，幼儿的能力得到更全面的发展。

三、幼儿了解乡土文化并萌发热爱之情

现如今，全球化和开放意识已经逐渐在影响着我们的思想，国外的一些节日冲击着我们的本土文化，对于幼儿，吃洋快餐、学英语等，不知不觉导致部分家长已经忽视了对孩子进行民族文化的教育。我们需利用包含趣味性、知识性、自然性、实用性、情感性的教育模式，培养幼儿热爱乡土文化意识。

在集市里随处散发着我们的民俗文化气息：皮影戏、木偶戏、常州吆喝、梳篦刺绣、草编竹编等，而在幼儿集市游戏中，我们巧妙地把这些文化元素融入其中。在传承这些民俗文化的同时，我们也根据幼儿不同年龄段的发展特点、教育意义等进行筛选和整理，归纳出适合幼儿的游戏玩法，《指南》中也提到：让幼儿在乡土文化的氛围中形成对家乡、对祖国的感性认识，培养初步的审美情趣、探索精神和想象、创造、合作的能力。相信贴近幼儿生活的、充满童趣的、立足于本土文化的集市游戏，会为幼儿在园生活创造更自由快乐的学习平台，也在心中种下热爱家乡的种子。

在当前普及低结构游戏材料的精神下，创设乡土集市游戏具有较大的优势，所用材料都是生活中随处可取的，节约成本并且材料还具有可变性，使孩子们创意无限，玩得不亦乐乎，这样的兴趣点是我们组织和开展游戏最想看到的。今后我们会在一次次的游戏活动中积累资料、总结经验、探究方法，并带动家庭一起来优化幼儿集市游戏，充分利用社会资源，发挥教育的功能，让幼儿了解本土文化、热爱家乡，让我们的孩子快乐游戏、智慧成长！

综合能力提升 篇12

应用化学专业综合性、设计性实验是在无机、有机、物化、 高分子等基础化学实验的基础上建立起来的集文献检索、实验设计、基本操作、仪器测试、数据处理、论文撰写等为一体的高层次的、独立的综合性的实验课[3]。该课程培养学生在熟悉掌握基础理论和操作的基础上, 能够独立设计实验、准备实验、完成实验、分析实验, 并能够适时面对和处理实验过程出现的新问题, 对提高学生的综合素质能力奠定了坚实的基础, 具体表现在以下几个方面:

1夯实基本操作, 增强学生动手操作能力

在综合设计实验中, 重要的是设计过程, 但基本的是操作准确, 每一个综合设计实验都有可能涵盖多个甚至全部的基础实验操作, 如果在新物质制备研究过程中出现如温度失控、分离时离心机使用失误、重结晶操作不当等基本操作失误问题, 就可能得不到目标产物, 更不用谈其性能检测和应用推广了。 因此, 综合设计实验对学生规范的操作能力、较强的动手能力要求至高, 通过它既夯实了基本功, 又避免了传统基础实验老师演示为主、学生观看为辅的弊端, 大大提高了学生自己动手的操作能力和水平。

2掌握主动权力, 增强学生积极主观能力

兴趣是第一位老师, 根据学生自己的兴趣、爱好以及以后的考研方向和就业取向来设计实验、进行实验、完成实验, 这是综合设计性实验较传统“照单抓药”式基础实验的最大优势。 学生在实验过程中可以根据自己所查文献或自己掌握的知识选择合适的、合理的实验路线, 真正做到“我的实验我做主”, 让自己在新事物的合成当中各抒己见, 真正感受到我是“小小化学家”的快乐和成就感, 因此, 学生的主观能动性得到了充分发挥, 真正达到寓教于乐、寓学于乐, 涉及到的实验技能和理论知识也能更好的得到理解和掌握, 改变以往因理论课程的枯燥乏味, 而厌弃实验学习的态度, 反而使同学们学习化学的兴趣更加浓厚, 学习的主动性大大增强。

3培养团队精神, 增强学生组织协调能力

对于应用化学专业的毕业生面对的是科研和生产, 这都不是通过一个人的力量可以实现的, 无论是科研实践还是生产实践都是通过一个团队的精诚合作来完成的, 在实际生产和研究中遇到的复杂的综合问题, 不仅需要实践技能, 还需要一个人道德的感染力和意志力、在团体中的大局意识、协作精神和合作能力以及与人恰当的交流与沟通能力、组织协调能力等素质。而综合设计实验内容多、步骤繁, 往往一个人很难单独完成, 所以大多采用分组形式进行, 在同一小组内, 每个学生都参与其中, 根据各自分工, 统筹安排, 互帮互学, 取长补短, 才能使整个实验如期完成, 一旦一人存有个人私利、偷懒行为或操作失误等, 就会影响整个实验进程, 甚至导致实验失败。

4提高综合素质, 增强学生应用创新能力

综合素质能力是一种高级素质能力, 是主动性、独立性和综合性的完美结合, 要求具有者不但有获取与处理信息的能力, 又有独立完成实验的能力, 还有处理比如技术、经济、社会、 心理等综合问题的能力[4]。针对应用化学专业学生, 除了具有大学生应有的专业、德育等知识和素质能力外, 还应紧跟时代步伐主动收集、独立查阅学科前沿信息, 并将之融于实验进行分析, 同时还要能够综合运用己有知识、信息、技能和方法提出新观点、新问题, 创新性的完成工作。综合设计实验将大学低年级分类进行的基本操作实验和理论知识融合在一起, 真正达到融会贯通、举一反三, 不仅使理论与实践相结合, 增强了同学们的综合应用能力、思维创新能力, 而且将各个单元操作结合起来, 使学生能综合性地考虑问题、发现问题, 并考虑全面地去解决问题, 进而使其综合素质和科研创新能力得到大大提高。

总之, 综合性、设计性实验是化学理论与实践的有机结合体, 是德育教育与素质教育的融合体, 它不仅包含了化学各基础学科的内容, 更涵盖了化学与其它学科, 如生物、物理、信息等学科的交叉性, 在培养应用化学专业复合创新型人才方面起着积极促进作用。

摘要：在强调国家对综合性、设计性实验教学重视的基础上, 提出了应用化学专业开设综合性、设计性实验在提高学生动手操作能力、发挥学生在实验中的主观能动性、培养学生团队合作精神和增强学生应用创新能力方面的重要意义。

关键词：综合设计性实验,创新能力,应用化学

参考文献

[1]李利军, 兰辉.理工科专业开设综合性、设计性实验思考与实践[J].内蒙古工业大学学报:社会科学版, 2006, 15 (2) :107~110.

[2]李文鑫, 陈学敏.立足实践着力创新[J].中国高等教育, 2007, (1) :37~39.

[3]刘利, 崔文权, 孙晓然.应用化学专业综合设计性实验教学改革与实践, 广州化工, 2012, 40 (18) :156~158.