师友合作

师友合作（通用9篇）

师友合作 篇1

所谓“师友合作”和谐互助教学模式, 是一种以教会学生学会自主学习为目标, 以生生互助、师生互助为基础, 以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式, 是教师在教学过程中通过与学生合作结对, 相互帮助并最终实现师生以及生生之间的和谐共进的教学模式。

一、实行“师友合作”和谐互助教学模式的意义

首先, 有助于培育良好的社会风尚。“师友和谐”是一种状态, “合作互助”是一种品质。可以说, “师友合作”和谐互助是一种至高的学习境界。在这种模式下, 学生收获的不仅是知识, 更是一种良好的品德教育, 有利于培养学生理解别人、真诚互助的良好品德。

其次, 落实了学生的主体地位。如何调动学生在课堂上的主动性和互助性是每个教师都在探讨的课题。而“师友合作”和谐互助教学模式下的课堂, 学生成为了“学”与“教”的主体, 教师只起点拨作用, 让学生在互助教学中培养团队合作精神, 提高学习效率。

最后, 有利于全面贯彻素质教育的理念。“师友合作”和谐互助教学模式的设计不仅提高了学生的自学与合作能力, 教师在教学过程中创造的“辩疑”情境以及要求学生对设计的问题写出解题思路的过程, 还有利于学生思维习惯以及思维能力的培养, 也有利于全面贯彻素质教育的理念。

二、教学过程中“师友合作”和谐互助教学模式的实施

(一) 践行师友理念, 转变学生角色

做好师生定位是师友型课堂开展的前提。在这个过程中, 教师可以根据本班学生的基础知识、学习能力、交往能力等方面对学生进行分组。同桌两人为一个单元组, 学习优秀的做“师傅”, 学习较弱的当“学友”。两个单元组再组成一个四人小组, 其中可推选出一名基础较好、学习能力较强的学生担当“师傅”, 即组长这个角色, 其它小组成员则为“学友”。根据课堂教学内容分配不同的角色担当。如在学习《我的伯父鲁迅先生》时, 除了“师傅”统筹全局外, 成员们在展示环节可根据安排, 分别展示文章的创作背景、主要内容、作者的简介等, 各司其职, 保证每个学生的参与性, 提高学生的学习兴趣, 培养其团队意识。

(二) 注重自主学习, 强化学生自学能力

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论:以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学, 学生学先于教。而且它还指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”每一节课的教学过程都是从学生的自学开始的, 教师则在学生自学的基础上施教, 先学后教, 以学定教。

古人云:凡事预则立, 不预则废。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程, 是对文本的整体感知, 也是一个自学的过程。学生预习的成效在很大程度上决定着学生的课堂效率。“师友合作”和谐互助教学模式不仅强调了师生与生生之间的互助, 还强调了学生在学习过程中的主观能动性的开发。因此, 在实施“师友合作”和谐互助教学模式时, 应当重视学生的自主学习。例如, 在学习鲁迅先生的《少年闰土》这篇文章时, 教师应让学生在上新课之前做好这一课的预习笔记, 预习的内容包括作者简介、多音字、近反义词、词语解释、课文的主要内容以及课文重点句子的含义等。师友利用早读课或自习课的时间互相检查。通过课前预习, 学生像士兵一样打有准备之战, 真正把握了学习的权利。

(三) 做好课前准备, 促进活动有效开展

要想使“师友合作”和谐互助教学模式得以有效实施就必须保证课前准备工作的完成。因此, 在课程教学活动开展之前, 教师可以有意识地以“开展学生能够参与进来的活动”为原则, 在进入课文正题前, 围绕教学目标确定合理议题。例如, 在学习《幸福是什么》这篇文章之前, 以“对你们来说最幸福的事是什么?”作为活动议题, 让小组经过讨论, 踊跃发言。由于提出的问题与课文主题相似, 学生在讨论中自然而然地对课文知识有所触动, 也就奠定了教学的基础, 保证了课堂教学效率的提高。

(四) 优化答题方式, 促进师友和谐互动

课堂提问也是课堂教学中的重要组成部分。适当的课堂提问可以达到调动学生积极性, 加深学生对知识的理解的作用。在传统的课堂教学中, 往往有学生举手或者教师指定学生两种主要的答题方式。这两种方法都会出现成绩较差的学生难以被重视的情况, 不利于师生和谐关系的构建。而在“师友合作”和谐互助教学模式中, 可以采用“师友型”的答题方式, 即在小组内的“师傅”与“学友”共同答题。以《卖火柴的小女孩》一课为例, 教师可以设计出“文中几次提到大年夜, 都是在什么情况下提的?作用是什么?”的问题。然后给予每小组2~3分钟的思考讨论时间, 再由每组的“学友”举手回答, 回答正确则本组加上十分, 回答错误可由“师傅”补答, 回答正确加五分, 错误倒扣五分。这种充满竞争的互动答题方式, 可以充分激发学生的参与热情, 构建良好的课堂氛围。

(五) 合理运用评价, 培养学生集体意识

教师课堂教学中的评价对学生了解自己的学习情况有着重要作用。因此, 在“师友合作”和谐互助的教学中, 教师应该根据学生在合作学习中表现出来的个性差异进行总体评价, 使学生能真正认识到自己在学习过程中的长处和不足。同时要多使用正面的评价, 在此基础上辅以批评, 让学生真正愉快地接受建议, 真正构建和谐课堂。

总之, “师友合作”和谐互助是一种符合新课程改革要求的行之有效的教学模式。小学语文教师应该在语文教学中充分发挥这一教学模式的优点, 提高小学语文课堂教学的质量。

参考文献

[1]盛淑珍.“和谐互助”教学模式在小学语文教学中的运用[J].文理导航 (下旬) , 2014 (04) :52.

[2]梁有光.中职语文教学中和谐互助教学模式的实施[J].新课程 (下) , 2014 (01) :190-191.

师友合作 篇2

布景：一张讲桌，三套桌椅

人物：教师 学生张三（羽珍）学生李四（小倩）学生王五（莉莉）

张唱：咱老百姓，今儿真高兴……（上场到座位）李唱：太阳当空照，花儿对笑

全班同学唱：小鸟说早早早，你为什么背上小书包。

王说：昨夜西风凋碧树，刚下层楼，放眼不见求学路。当……

王：哎，特大新闻，特大新闻！班任又被咱气跑了,咱班又换新班任了！听说姓羊。张;这好，刚气走了一只“猴”，又来个“羊”。

李：管他什么猴猴羊羊呢？上回就是孙悟空来了，不也把它气回花果山去了吗。王：好！

张、李、王合：咬牙切齿不放松，立根就在乱班中。

全班同学齐说：千说万劝主意正，管保谁来谁气蒙。耶！老师;：进教室“上课！” 张：起，起立。

老师：同学们好，请坐。首先自我介绍一下，我是你们新班主任，我姓王。全班同学合：“羊”？（哈……嘿……（自由发挥））老师：安静，下面请同学们自我介绍一下。王：老师她叫张三，她叫李四。张，李：她叫王五。老师;：难道同学们不知道自己是谁吗？要别人来介绍。好了，下面我公布一下月考成绩吧？王五76、李四67、张三49。

张：啊！今晚又该竹板炒肉丝了。王、李：此话怎讲？

张：你们有所不知？每次考完试回到家，80分以下是女子单打，70分以下是男子单打，60分以下是男女混合双打。这回我死定了。

老师：不要议论了，认真分析一下自己没考好的原因。给我写出书面反思，感悟一定要深刻。老师：好了，把反思读给大家听吧? 李：春花秋月知多少，考试何时了。今朝又把试卷发，成绩不堪回首书包中。上次余悸今犹在，只是科目改。

全班合：问君何时能出头？恰似一江春水向东流。

张唱：谁在乎，我的心里有多苦，谁在意，我的明天去何处，全班合唱：成绩差，挨过多少白眼，多少皮肉苦。其实我心里比谁都痛楚。

王：高分几时有，无语问青天，不知明天上学府，考试严不严？我欲发奋图强，三更闻鸡叫，五更挑灯看，只可惜，生愚钝，智不全。又叹书山题海，也应有恨，谁说我意志不坚，月有阴晴圆缺，生有成绩优劣，难于上青天。此事古难全，但愿努力后，名在孙山前。

老师：我还没发牢骚，你们倒发开牢骚了。哎！

唱：我不知道，为什么这样？学生不是我想象，就是找不到教育的方向，更别说满怀希望。站在教室里，泪水在心里，不知该往哪里去？

学生：挤眉弄眼看笑话。下课铃声……

学生：首战告捷，耶！回家喽！

老师：夜深人静的时候，是心烦的时候，心烦的时候不睡觉，学生个个涌上我心头。（说：）不行！这帮小家伙好像和我故意作对，看来，光眼里是不行啦，哎！对了，现在新课程改革，要优化师生关系，嗯！就这么办。

王:哎，谁把地打扫得这么干净？好有新桌罩，呦，还有椅垫哪？

老师;：上课了，今天我们学习习近平行四边形面积的计算。请大家看，我手里拿的是两个完全一样的梯形，现在我把它们拼在一起，你看到了什么？ 学生：交头接耳，搞小动作。

老师唱：对面的同学看过来，看过来，我这里讲得很精彩。你们先注意看一看。全班学生唱：我左看，右看，上看，下看，怎么也看不明白，来来来来…… 老师：哎！没办法了？今天就上到这里吧？

张：不好了，不好了，李峰和张家根打起来了。头都打破了。快去看看吧？ 王：好好好！！走！

老师：门口迎上，你们都别去，在教室里安心学习，这事交给我。张：这回李峰可惨了，他家那么穷，那什么当医疗费呀？

王：老师会不会开除他？会不会告诉她妈妈呀？她妈妈可有病呀。张：没准，这老师挺凶的。王：我们还是为他祈祷吧? 张：我祈祷，李四平安回来，虽然受伤，但回来就好。王：我祈祷，老师能网开一面，千万不要开除拉倒。李：灰溜溜走进教室，（头上缠纱布）。

老师：（面容平静）好了没事了，我去取作业本，准备上课。扬、张：哎，怎么样？

李：别提了，老师到了医院，二话没说，就跑前跑后帮我找大夫，交医疗费，一句埋怨的话都没说。看到我头上流血，老师哭得像泪人儿，咱们这样对他也太不仗义了？老师对咱们可是杠杠的。

学生：我们都错怪他了。老师：上课！

全体学生：老师好！老师：（愣神）

李唱：老师对不起，不是不爱你，真的不愿意，又让你伤心。

全体学生唱：老师对不起，不是为难你，真的不愿意，又让你生气。

老师唱：没关系呀，真的没关系，至少你们已经认了错，不必伤心地自我折磨，更不需要太多的承诺，只要你们努力学习，对于我来讲已经足够，人的一生有许多回忆。

全体学生合：想到你们我会很甜蜜。老师：今天我们学一首小诗《爱的诗篇》 老师：爱是山泉

王：滋润了多少干涸的心田 老师：爱是雨露

李：孕育了多少幸福的家园 老师：爱是春风

张：驱去了冬的严寒 老师：爱是灯塔

全体学生：让心与心的距离不再遥远 老师：捧出你的心

全体学生学生：捧出我的心 老师：用我们的心

全体学生：用我们的爱

师友结伴同行 篇3

1.为什么要积极交友、善交朋友？

①朋友能够带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。②如果封闭自己会使自己陷入孤立。③积极交友能够使我们分享更多的经验和快乐。④交友能开阔视野，增长见识。

2.我们应如何认识闭锁心理？

（1）含义：闭锁心理是自我封闭，与他人缺乏沟通和了解所产生的一种内心孤独寂寞的心理状态。

（2）危害：会引起许多不良的心理反应，如孤独、忧虑和自卑，甚至导致悲观厌世和轻生。

（3）消除闭锁心理：认识到闭锁心理的危害，敞开心扉，积极与他人交往；开放自我，主动与他人沟通；培养热情开朗、真诚善良、友好负责等优秀品质。

3.中学生应怎样交友（交友的原则是什么）？

①交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。②朋友难免有缺点，要宽容他人，尊重差异，加强沟通。③坚持原则，坦诚相对。真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。④慎交朋友，要多交益友，乐交诤友，不交损友。

4.中学生应如何认识男女同学交往问题？

（1）男女同学交往的意义：①有益于了解异性，学习对方的长处，促进身心健康发展。②能够扩大交友范围，锻炼交往能力。③能够增进自己的性别意识。

（2）男女同学交往应遵循的原则：①要互相尊重，又要自重自爱。②要开放自己，又要掌握分寸。③要主动热情，又要注意交往的方式、场合、时间和频率。④要真诚相待，自然大方地进行交往，建立纯洁的友情。

（3）男女同学之间的情感需要慎重对待、理智处理。随着青春期的到来，渴望接触了解异性是正常、自然又美丽的事，但中学生要慎重对待、理智处理。当我们在情感的门前徘徊时，需要反思自己的情感选择。因为中学生都是未成年人，面临的主要任务是学习。

（4）在异性交往中，要学会自我保护。①借助法律、道德等保护自己。②增强自我保护意识，掌握自我保护的方法，严格自律。

5.为什么要尊重老师？

①老师是人类文明的传播者，是人类灵魂的工程师。②老师的巨大力量在于作出榜样，老师在学生成長的过程中发挥着不可替代的作用。③老师不仅帮助我们掌握科学文化知识和技能，而且教给我们做人的道理。

6.新型师生关系是什么样的？

新型的师生关系建立在民主平等的基础上。师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。传统不平等的师生关系引发了师生交往的重重障碍，影响师生交往。

7.如何建立融洽的师生关系？

（1）学生应学会主动与老师沟通。主动沟通是一切交往的前提。

（2）掌握与老师沟通的有效方法：①学会从老师的角度看问题。（换位思考）②要正确对待老师的表扬和批评。教师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。有则改之，无则加勉。③要学会宽容，原谅老师的错误。

（3）注意师生交往的礼仪：①礼貌待师。②注意场合。③勿失分寸。

8.中学生应怎样礼貌待师？

见到老师主动问好；尊重老师的劳动，认真听课；努力学习，积极配合老师的工作；正确对待老师的批评，不顶撞老师等。

9.我们理想中的和谐校园该是怎样的？

师生关系：平等融洽，学生尊敬师长，老师关心学生；学生关系：团结友爱，互相帮助；校园环境：校园干净整洁，人与自然和谐相处，人人有礼貌。

【高效演练】

一、单项选择题

1.下列男女同学的“交往风景”中，属于正常交往的有 （ ）

①男女同学一起学跳校园交谊舞 ②女同学为男篮队员加油助威 ③某女同学经常和某男同学单独交流 ④男同学拿玩具蛇捉弄女同学

A.①② B.②③ C.①③ D.③④

2.小林是新来的插班生，为了帮助他学习，班主任安排他与学习委员小娜同桌，小娜很热心地帮助他，没想到班上同学纷纷谣传他俩关系不正常。这时小娜应该 （ ）

①积极应对，继续帮助小林 ②学会自我反思 ③不再与小林来往 ④向家长和老师求助

A.①②③④ B.②③④ C.①②④ D.①③④

3.小杨是班里的学习尖子，可他的朋友却很少。平时，当同学们有问题向他请教时，他总是不愿意帮助别人，说：“你自己想去！”有时还骗同学说：“我也不会。”他经常叫同学的外号，与同学交往时也总是斤斤计较，为了一点小事大吵大闹。为此，同学们都不喜欢他。对此，以下分析不正确的是 （ ）

A.小杨存在一定程度的闭锁心理

B.小杨对待同学不够真诚，过于自私

C.小杨学习成绩太好，与别的同学没有共同语言

D.小杨对待别人过于刻薄，不友好，不懂得尊重人

4.小丽和小美是同班好友，在期末考试的考场上，小丽顺利地答完了试卷，正要交卷时，忽然看见小美微微举起左手晃动了一下，小丽立刻心领神会，想在这关键时刻帮助朋友一把，赶紧把第五大题的答案抄在纸上，趁老师不注意时把纸条递给小美。小丽的行为（ ）

A.是值得赞赏的，因为小美是她的朋友

B.是错误的，因为她没有坚持原则，其行为是对友谊的曲解

C.是错误的，因为这样会被老师处罚，使自己受到牵连，不值得

D.是正确的，因为不这样就有可能失掉一位朋友

5.某中学组织同学外出野餐。第一天，老师让男女同学分席而食，结果男生个个狼吞虎咽，女生则嬉笑吵闹，到处杯盘狼藉。第二天，老师让男女同学合席而餐，则出现了另一番情景：男生个个彬彬有礼，你谦我让，大有君子风度；女生则个个细嚼慢咽，温文尔雅，大有淑女风韵。这正是心理学所谓的异性效应。对此，下列理解有误的是

（ ）

A.男生和女生在性格上是有差异的

（2）张丽莉老师具有哪些优秀的道德品质？（至少四点）

（3）毕业在即，为答谢师恩请在感恩卡上写下你的祝福。

19.八年级学生小吴的数学成绩很好，老师也很喜欢他。可是，在一场误会中老师错怪了他，于是小吴对老师产生了既怕又怨的情绪，对同学说：“没老师的指导，我照样能学好，我才不稀罕听他讲课呢！”

（1）小吴的这种想法对吗？为什么？

（2）被老师错怪时，我们应该怎么做？

（3）为了改变这种状况，小吴应该怎么做？

20.一位忧心忡忡的妈妈在进行心理咨询时说：“我的儿子上八年级了，可是最近班主任总跟我反映，说他不合群。下课后，别的孩子都在一起做游戏、聊天，他就喜欢一个人坐在教室里。同学找他一起玩，他也会去，但去了就愣愣地站在一边，一点儿都不活跃。每逢周六、周日或者寒暑假，他总是自己在家上网、看书，很少出去。见了老师、同学或者熟人，他一般一低头就过去了。”

（1）你认为这位同学在交往中出现了什么问题？这一问题得不到解决会给他带来怎样的影响？

（2）你认为这位同学应该如何摆脱当前的困境？

21.请在欣赏小品《他为什么找不到友谊》后回答问题。

小东：（身背书包，漫不经心地上场）小清，“猪头”呢？

小清：你叫谁呢？

小东：胖子李琦呗!

小清：昨天叫人家“肥肥”，今儿又叫人家“猪头”，你也太欺负人啦。

小东：闹着玩呗，你别小题大做嘛。哎，听说你跟小玲有点意思，是吧？

小清：你真无聊。（下场）

小强：（正在看书，抬起头来）你又胡说啦，看把同学都气走了。

小东：活该。谁叫他们不让我抄作业，因为这件事老师还训了我一通呢，我跟他们没完。

（小强无可奈何地摇摇头，下场）

小东：哎，别走啊，陪我聊聊吧……

（场上只剩下小东孤零零的一个人，他无可奈何地摇摇头，自言自语：“他们为什么都走了？”）

（1）“场上只剩下小东孤零零的一个人”，这说明了什么？

（2）这个小品给了我们哪些启示？

22.老师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁！您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字概括，那就是——燃烧！不停地燃烧！您讲的课，是那样丰富多彩，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界……啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意！老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼！

2012年教师节即将来临，某校八年级（三）班将开一次主题班会，现请你完成下列问题：

（1）请你为本次班会拟订主题。

（2）请你为本次班会设计活动步骤。

（3）从小学到初中，你也曾结识过很多老师，接受过他们的无私帮助和谆谆教导。讲一件你和老师之间发生的最令你感动的事。

（4）情境在线

①得知自己的老师生病时，你会___________ 。

②有许多心里话想对老师说时，你会___________ 。

③进老师办公室时，你会___________ 。

④教师节时，你会___________ 。

参考答案：

一、1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.D 7.D 8.B 9.B 10.B 11.C 12.B 13.C 14.C 15.B 16.D 17.D

二、18.（1）老师是人类文明的传播者，是人类灵魂的工程师。即使在信息技术迅速发展的今天，老师的作用仍不可代替。老师教我们做人的道理，解除我们的烦恼和忧愁；老师在教给我们知识的同时，也教我们学习的方法，激发我们学习的热情，在我们成长过程中起着不可替代的作用。尊师是中华民族的优秀传统。新中国成立以来，党和政府一直提倡在全社会形成“尊师重教”的风尚。（2）见义勇为，维护正义，关爱生命，乐于助人等。（3）略。

19.（1）不对。因为如果因此而不听老师讲课，双方的误解不仅不能消除，还会进一步加深，对双方都没有好处，对学生来讲，还会严重地影响学习成绩。（2）老师是学生的良师，也是益友，在被老师误解之后，我们不应该有怨恨的想法，而应该努力去消除误解，做到“有则改之，无则加勉”。（3）主动找老师沟通；寻求家长、朋友的帮助。

20.（1）这位同学在与他人的交往中封闭自己，不能与同学正常交往。这样会使自己的“人际关系树”萎缩，使自己陷入孤立；不能充分享受生活的快乐；不利于自己的健康成长和以后事业的成功等。（2）培养积极开放的心态，主动与他人交往；寻求教师、家长或者心理医生的帮助，克服闭锁心理等。

21.（1）说明由于小东不懂得尊重他人，以至于找不到友谊。（2）我们在平时的学习和生活中，要学会善待朋友，体谅朋友，尊重朋友，站在朋友的立場上多为朋友着想，这样才能赢得别人的尊重和信赖，使自己拥有更多的朋友。

怀念师友 篇4

我初次见到胡先生是六十年前在山东济南省立高中的讲台上。我当时只有十八岁,是高中三年级的学生。他个子不高,人很清秀,完全是一副南方人的形象。此时日军刚刚退出了占领一年的济南,国民党的军队开了进来,教育有了改革。旧日的山东大学附设高中改为省立高中,校址由绿柳红荷交相辉映的北园搬到车水马龙的杆石桥来,环境大大地改变了,校内颇有一些新气象。专就国文这一门课程而谈,在一年前读的还是《诗经》《书经》和《古文观止》一类的书籍,现在完全改为读白话文学作品。作文也由文言文改为白话文。教员则由前清的翰林、进士改为新文学家。对于我们这一批年轻的大孩子来说,顿有耳目为之一新的感觉,大家都兴高采烈了。

胡先生的居室就在学校的花园门口旁边,常见他走过花园到后面的课堂中去上课。他教书同以前的老师完全不同。他不但不讲《古文观止》,好像连新文学作品也不大讲。每次上课,他都在黑板上大书“什么是现代文艺”几个大字,然后滔滔不绝地讲了起来,直讲得眉飞色舞,浓重的南方口音更加难懂了。下一次上课,黑板上仍然是七个大字“什么是现代文艺”。我们这一群年轻的大孩子听得简直像着了迷。

我们按照他的介绍买了一些当时流行的马克思主义文艺理论书籍。那时候,“马克思主义”这个词儿是违禁的,人们只说“普罗文学”或“现代文学”,大家心照不宣,谁都了解。这些书都是译文,我们当然不能全懂,但是仍然怀着朝圣者的心情,硬着头皮读下去。生吞活剥,在所难免。然而“现代文艺”这个名词却时髦起来,传遍了高中的每一个角落,仿佛为这古老的建筑增添了新的光辉。

当时还是国民党的天下,学校大权当然掌握在他们手中。国民党最厌恶、最害怕的就是共产党,似乎有不共戴天之仇,必欲除之而后快。在这样的气氛下,胡先生竟敢明日张胆地宣传“现代文艺”,鼓动学生革命,真如太岁头上动土,国民党对他的仇恨是完全可以想象的。胡先生却是处之泰然。只见他那清瘦的小个子,在校内课堂上,在那座大花园中,迈着轻盈细碎的步子,上身有点向前倾斜,匆匆忙忙,仓仓促促,满面春风,忙得不亦乐乎。他照样在课堂上宣传他的“现代文艺”,侃侃而谈,视敌人如草芥,宛如走入没有敌人的敌阵中。

他不但在课堂上宣传,还在课外进行组织活动。他号召组织了一个现代文艺研究会,由几个学生积极分子带头参加,公然在学生宿舍的走廊上,摆上桌子,贴出布告,昭告全校,踊跃参加,当场报名、填表,一时热闹得像是过节一样。时隔六十年,一直到今天,当时的情景还如在眼前,当时的笑语声还在我耳畔回荡,留给我的印象之深,概可想见了。

有了这样一个组织,胡先生还没有满足,他准备出一个刊物,名称我现在忘记了。第一期的稿子中有我的一篇文章,名叫《现代文艺的使命》。内容现在完全忘记了,无非是革命、革命、革命之类。以我当时的水平之低,恐怕都是从“天书”中生吞活剥地抄来了一些词句,杂凑成篇而已,绝不会是什么像样的文章。

正在这时候,当时蜚声文坛的革命女作家、胡先生的夫人丁玲女士到了济南省立高中,看样子是来探亲的。丁玲的衣着非常讲究,大概代表了上海最新式的服装。相对而言,济南还是相当闭塞淳朴的。丁玲的出现,宛如飞来的一只金凤凰,在我们那些没有见过世面的青年学生眼中,她浑身闪光,辉耀四方。记得丁玲那时候比较胖,又穿了非常高的高跟鞋。济南比不了上海,马路坑坑洼洼,高低不平,高中校内的道路,更是年久失修,穿平底鞋走上去都不太牢靠,何况是高跟鞋。看来丁玲就遇上了“行路难”的问题。胡先生个子比丁玲稍矮。夫人“步履维艰”,有时要扶着胡先生才能迈步。我们这些年轻的学生看了这情景,觉得非常有趣。我们就窃窃私议,说胡先生成了丁玲的手杖。我们其实不但毫无恶意,而且是充满了敬意的。我们心中真觉得胡先生是一个好丈夫,因此对他更增加了崇敬之感,对丁玲我们同样也是尊敬的。

不管胡先生怎样处之泰然,国民党却并没有睡觉。他们的统治机器当时运转得还是比较灵的。国民党对抗大清帝国和反动军阀有过丰富的斗争经验,老谋深算,手法颇多。相比之下,胡先生这个才不过二十多岁的真正的革命家,却没有多少斗争经验,专凭一股革命锐气,革命斗志超过革命经验,宛如初生的犊子不怕虎一样,头顶青天,脚踏大地,把活动都摆在光天化日之下。这确实值得尊敬。但是,勇则勇矣,面对强大的掌握大权的国民党,是注定要失败的。这一点,我始终不知道胡先生是否意识到了。这个谜将永远成为一个谜了。

事情果然急转直下。有一天,国文课堂上见到的不再是胡先生那瘦小的身影,而是一位完全陌生的老师。全班学生都为之愕然。小道消息说,胡先生被国民党通缉,连夜逃到上海去了。到了第二年,1931年,他就同柔石等四人在上海被国民党逮捕,秘密杀害,身中十几枪。当时他只有二十八岁。鲁迅先生当时住在上海,听到这消息以后,他怒发冲冠,拿起如椽巨笔,写了这样一段话:“我们现在以十分的哀悼和铭记,纪念我们的战死者,也就是要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页,是同志的鲜血所记录,永远在显示敌人的卑劣的凶暴和启示我们的不断的斗争。”这一段话在当时真能掷地作金石声。

回忆陈寅恪先生

要论我同寅恪先生的关系,应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入国立清华大学,入西洋文学系(不知道从什么时候起改名为外国语文系)。西洋文学系有一套完整的教学计划,必修课规定得有条有理,完完整整。但是给选修课留下的时间却是很富裕的,除了选修课以外,还可以旁听或者偷听,教师不以为忤,学生各得其乐。

就在这个时候,我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。参考书用的是《六祖坛经》,我曾到城里一个大庙里去买过此书。寅恪师讲课,同他写文章一样,先把必要的材料写在黑板上,然后再根据材料进行解释、考证,分析、综合,对地名和人名更是特别注意。他的分析细入毫发,如剥蕉叶,愈剥愈细愈剥愈深,然而一本实事求是的精神,不武断,不夸大,不歪曲,不断章取义,他仿佛引导我们走在山阴道上,盘旋曲折,山重水复,柳暗花明,最终豁然开朗,把我们引上阳关大道。读他的文章,听他的课,简直是一种享受,无法比拟的享受。寅恪师这种学风,影响了我的一生。

在清华时,除了上课以外,同陈师的接触并不太多。我没到他家去过一次。有时候,在校内林阴道上,在熙往攘来的学生人流中,有时会见到陈师去上课,身着长袍,朴素无华,肘下夹着一个布包,里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人,恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店的到清华来送书的老板,绝不会知道,他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授,迥乎不同,在这一方面,他也给我留下了毕生难忘的印象,令我受益无穷。

离开了水木清华,我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文,就到了德国哥廷根大学。到了这里,我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上,这是一个极关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚,同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说,这个转变来自寅恪先生的影响。

经过了轰炸的炼狱,又经过了饥饿,到了1945年,在我来到哥廷根十年之后,我终于盼来了光明,东西法西斯垮台了。此时,我得知寅恪先生在美国医目疾,我连忙写了一封长信,向他汇报我十年来学习的情况,并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎我意料的迅速,我得了先生的复信,也是一封长信,告诉我他的近况,并说不久将回国。信中最重要的事情是说,他想向北大校长胡适,代校长傅斯年,文学院长汤用彤几位先生介绍我到北大任教,我真是喜出望外,谁听到能到最高学府去任教而会不引以为荣呢?我于是立即回信,表示同意和感谢。

1946年的深秋,我辗转回到了阔别十二年的北京(当时叫北平),到处是一片“落叶满长安”的悲凉气象。我先在沙滩红楼暂住,随即拜见汤用彤先生。按北大当时的规定,从海外得到了博士学位回国的人,只能任副教授,经过几年的时间,才能转向正教授。我当然不能例外,而且心悦诚服,没有半点非分之想。然而过了大约一周的光景,汤先生告诉我,我已被聘为正教授,兼东方语言文学系的系主任。这真是石破天惊,大大地出我意料。我这个当一周副教授的纪录,大概也可以进入吉尼斯世界纪录了吧,说自己小高兴,那是谎言,那是矫情。由此也可以看出老一辈学者对后辈的提携和爱护。

不记得是在什么时候,寅恪师也来到北京,仍然住在清华园。在三年之内,我到清华园去过多次。我知道先生年老体弱,最喜欢当年住北京的天主教外国神甫亲手酿造的栅栏红葡萄酒,我曾到今天市委党校所在地当年神甫们的静修院的地下室中去买过几次栅栏红葡萄酒,又长途跋涉送到清华园,送到先生手中,心里颇觉安慰。

还有一件事,也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕,政府经济实已完全崩溃。到了冬天,寅恪先生连买煤取暖的钱都没有,我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元,但是,寅恪先生却拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元,于是适之先生就派他自己的汽车,让我到寅恪先生家装了一车西文关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的书。陈先生只收2000美元。这个数目在当时虽不算少,然而同书比起来,还是微不足道的。在这一批书中,仅一部《圣彼得堡梵德大词典》市价就远远超过这个数目了。这一批书实际上带有捐赠的性质。而寅恪师对于金钱的一芥不取的狷介性格,由此也可见一斑了。

在我同先生来往的几年中,我们当然会谈到很多话题。谈治学时最多,政治也并非不谈,但极少。寅恪先生绝不是一个“闭门只读圣贤书”的书呆子,他继承了中国“士”的优良传统:天下兴亡,匹夫有责。从他的著作中也可以看出,他非常关心政治。他研究隋唐史,表面上似乎是满篇考证,骨子里谈的都是成败兴衰的政治问题,可惜难得解人。我们谈到当代学术,他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是,除了对一位明史专家外,他没有对任何人说贬低的话。对青年学人、只谈优点,一片爱护青年学者的热忱,真令人肃然起敬。

我记忆中的老舍先生

我从高中时代起,就读老舍先生的著作,什么《老张的哲学》《赵子曰》《二马》,我都读过。到了大学以后,以及离开大学以后,只要他有新作出版,我一定先睹为快,什么《离婚》《骆驼祥子》等等,我都认真读过。最初,由于水平的限制,他的著作我不敢说全都理解。可是我总觉得,他同别的作家不一样。他的语言生动幽默,是地道的北京话,间或也夹上一点山东俗语。他没有许多作家那种忸怩作态让人读了感到浑身难受的非常别扭的文体,一种新鲜活泼的力量跳动在字里行间。他的幽默也同林语堂之流的那种着意为之的幽默不同。总之,老舍先生成了我毕生最喜爱的作家之一,我对他怀有崇高的敬意。

但是,我认识老舍先生却完全出于一个偶然的机会。三十年代初,我离开了高中,到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家,每年暑假我都回去。李长之是济南人,他是我的唯一的一个小学、中学、大学“三连贯”的同学。有一年暑假,他告诉我,他要在家里请老舍先生吃饭,要我作陪。在旧社会,大学教授架子一般都非常大,他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭,我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生,他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然,蔼然可亲,一点架子也没有,特别是他那一口地道的京腔,铿锵有致,听他说话,简直就像是听音乐,是一种享受。从那以后,我们就算是认识了。

以后是激烈动荡的几十年。我在大学毕业以后,在济南高中教了一年国文,就到欧洲去了,一住就是十一年。中国胜利了,我才回来,在南京住了一个暑假,夜里睡在国立编译馆长之的办公桌上。老舍先生好像同国立编译馆有什么联系。我常从长之口中听到他的名字,但是没有见过面。

我现在已经记不清楚我们重逢时的情景。但是我却清晰地记得五十年代初期召开的一次汉语规范化会议时的情景。当时语言学界的知名人士,以及曲艺界的名人都被邀请参加,这是解放后语言学界的第一次盛会,大家的兴致都很高,会上的气氛也十分亲切融洽。

有一天中午,老舍先生忽然建议,要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道,老舍先生是地道的北京人,他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的,都欣然答应。老舍先生对北京人民生活之熟悉,是众所周知的。有人戏称他为“北京土地爷”。他结交的朋友,三教九流都有。他能一个人坐在大酒缸旁,同洋车夫、旧警察等旧社会的“下等人”,开怀畅饮,亲密无间,宛如亲朋旧友,谁也感觉不到他是大作家、名教授、留洋的学士。能做到这一步的,并世作家中没有第二人。这样一位老北京想请大家吃北京饭,大家的兴致哪能不高涨起来呢?商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉,当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友,因此饭菜极佳,服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭,然而却令人毕生难忘。

还有一件小事,忘记了是哪一年了,反正我还住在城里翠花胡同没有搬出城外。有一天,我到东安市场北门对门的一家著名的理发馆里去理发,猛然瞥见老舍先生也在那里,正躺在椅子上,下巴上白糊糊的一团肥皂泡沫,正让理发师刮脸。这不是谈话的好时机,只寒暄了几句,就什么也不说了。等我坐在椅子上时,从镜子里看到他跟我打招呼,告别,看到他的身影走出门去。我理完发要付钱时,理发师说:老舍先生已经替你付过了。这样芝麻绿豆的小事殊不足以见老舍先生的精神,但是,难道也不足以见他这种细心体贴人的性情吗?

师友互助学习感受 篇5

学校实行师友互助形式后，我和学友一直在互助学习，实际效果很好。

师友和学友在不同方面互助，比如师友历史好，师傅帮助学友；学友地理好，也可以帮助师友。

师友互助的方式不仅是1对1的辅导，学习效率明显提高。在数学这一科上，课前我要为学友解决预习中出现的问题，在这同时也加深了自己对知识的印象。在课上，我的上课注意力也会提高，在下课时要辅导学友，只有自己先学会了，才能教好学友。在下课时，我要督促学友改错题，不会的要讲给学友，在讲的同时自己又学了一遍。放学回家后，有时还会给学友打几个电话，提醒学友装好书包，第二天别忘带东西，作业中不会的题还要讲一遍。

管理上使用师友学友捆绑式评价，一个人犯了错另一个人也跟着受惩罚。因此，我就要负起责任，管理好学友，管理不好就要受罚。这也给师友打了个预防针，为让学友不犯错，要对学友全面管理。师友和学友共同进步。

师友互助的这种学习方式提高了学习效率，培养了同学们的责任感，也增进了同学之间的友谊，是一种非常好的学习方式

师友互助教学策略学习心得 篇6

“师友互助”课堂模式，每节课设“五步十环节”，其中“五步”是固定的，而“十环节”则可随需求而变化。所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整。总的课堂教学模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如复习课的环节是：知识回顾—题型讲解—互助提高—总结归纳—当堂检测。新授课的环节是：自学交流—质疑交流—互助提高—总结归纳—当堂作业。语文课的教学模式是：自主学习—研读共品—互助释疑—互助提高—总结提高。一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同要在短短四十分钟里翻越一座又一座小山，使学生们始终保持亢奋状态。

在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，学生的学习方式发生了质量的变化。

“师友互助”教学策略特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生、生生的交往中去激发、去培养。

传统课堂是一人讲，众人听，师生互动少，学生参与少。“师友互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解，整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。这种“兵教兵”、“兵练兵”，“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼”，全班学生无一例外，真正实现了“有教无类”，每个学生的有效学习时间得到大大提高，也保证了课堂教学的容量和效率。

独学而无友，则孤陋而寡闻。“师友互助”课堂上的师友互助学习，充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助的意义不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得异常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

通过学习，我也进行了认真的反思，假如我们在课堂上也学习着用这种模式，改变原来的教学方式，让学生变被动学习为自主学习，主动参与并学会合作与交流，把课堂放心地还给学生，让学生成为课堂真正的主人，在学习活动中学会“倾听”“观察”“思考”“合作”“交流”“评价”等，那每一堂课都会其乐融融。最主要的，在学习中要组建好师友，选出各方面都很优异、责任心强、乐于助人的学生来当师傅。通过不同的评价方式，增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。再定期对师傅和学友进行培训。建立完善的师友捆绑式评价和激励机制，激发他们团结合作、学习竞争的热情，提升整组的学习力和水平。

任何东西都不能照抄照搬，要不断地学习他人的长处来补自己的短处。高效课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，不断改进完善，才能找到适合我们的教学模式。

师友合作 篇7

传统的语文课堂教学方式主要是以教师侃侃而谈的讲,学生被动的听为主要特征。在整个教学过程中,教师主要通过语言的讲述来进行课堂内容的讲解,进而实现语文知识的传授。在教学中,更多的是注重教师的主导地位,而忽略了学生的主体性地位,其结果是教师费尽口舌、精疲力竭 , 学生昏昏入睡、下课就忘,教学效果低下。由此可见,传统的语文课堂都使学生的学习处于被动应付状态,并没有让学生真正成为学习的主人。教师一厢情愿地把自己的任务完成了,学生并没有全部把老师讲的知识点灌进大脑。

而《语文新课标》指出:“语文课堂教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”它急需一种新的教学策略,调动学生的积极性,充分发挥学生的主体地位,而教师只起主导作用。在这种情况下,小组合作学习应运而生,它是一种新的教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动,讲求教师主导与学生主体的有机结合。

而师友互助模式则是小组合作中的一种特殊组合形式,它按一定的成绩为分配原则,以两人一组为学习主体。而这里的“师友”,是学生同桌两人为一组,两人有明确的角色分工,本学科学习优秀的是师傅,学习较弱的是学友,学习中通过学生帮助学生、学生教学生,师友互助学习,最终实现师友互助共赢。

二、“师友互助”的意义

(一)爱德加·戴尔的学习金字塔理论

美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔通过形象的图形和具体的数字对于学生学习的成效进行了深入的剖析,进而提出有名的“学习金字塔”理论。

在塔尖,第一种学习方式——老师在上面讲,学生在下面听。这是我们传统的学习方式,也是最熟悉最常用的学习方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。

顺着塔尖向下,第二种学习方式,即阅读方式,通过这种方式学到的内容,两周以后学习的内容可以保留10%。

第三种学习方式,利用多媒体的辅助,用“声音、图片”的方式学习,两周以后学习的内容保留可以达到20%。

第四种学习方式,采取“示范、演示”,采用这种学习方式,两周以后学习的内容保留可以记住30%。

第五种学习方式,采用“小组讨论”,发挥集体的力量,对于知识通过小组交流合作完成,采用这种学习方式,两周以后学习的内容保留可以记住50% 的内容。

第六种学习方式,通过自我实践学会知识,在不断地演练中掌握知识,采用这种学习方式,两周以后学习的内容保留可以达到75%。

最后一种学习方式,在金字塔的基座位置,是自己当“老师”,把自己学会的知识教给别人,或者是立刻把学会的知识进行应用,两周以后学习的内容可以保留90%。

通过对学习金字塔的描述,透过数字形式它形象显示了 : 采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的百分比是不同的。其中比较有效的都是团队学习、主动学习和参与式学习。

(二)萧伯纳的“苹果”说。

萧伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”这就像中国传统所说的“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”,通过思想的碰撞,相互的合作,可以产生超乎我们所想象的巨大的能量。

而师友互助就是一种团队学习、主动学习、参与式学习,是一种思想的交流和碰撞。师友互助不仅得到了提升自己,同时还帮助了别人,实现了双赢。

三、“师友互助”的运用及效果

为了进一步提高课堂效率,更好的挖掘学生的潜能,八年级时,在各位领导的带领下,我们语文、数学学科部分班级首先进行“师友互助”高效课堂的尝试,初步对合作的同学进行最优组合,并对师友互助进行专门的培训,还有意识地在日常教学过程中进行实践,初步形成互助的模式。转眼,就到了初三,虽然时间紧学习任务重,但广大师生已充分意识到互助的重要作用,因此在董主任的带领下,进一步推动“师友互助”的深入进行,这不仅体现在课堂教学中,还体现在早晨作业习题的讲解中,学生的学习效果凸显。

(一)早晨作业题的互助讲解,使有效学习时间延长

以往,回家作业如果碰到不会的,第二天一来就要交作业,学生会随便一写,完成任务即可,知识不能及时消化,知识债务越欠越多,问题也就越来越严重。“师友互助”后,很好地解决了这一问题。学生一来,就拿出各自作业,不会的立即探讨,由“师傅”负责把自己的“学友”教会,体现了自主学习和互助学习相结合原则。而“师傅”要教会“学友”,就必须了解“学友”对知识的掌握情况,必须要因材施教,这就使得“师傅”必须在自身理解知识的同时,提高自己思维敏锐度的同时,努力提高自己的语言表达能力。“学友”也要把自己的问题准确地转达给“师傅”,以便于“师傅”讲解。

例如,同样一道题,老师讲一遍学生未必理解,但师友互讲大家就容易理解,为什么呢?因为他们的语言表述更符合他们的年龄以及认知程度。如在每天早晨的师友互助解惑、答疑、批改作业的过程中,师友之间、小组之间都可以进行广泛的讨论和交流,对于有难度的问题,安排班级中本学科的学师在全班进行集中讲解、分析,及时解决作业中存在的问题。像李晓博、付伊杰、周瑜杰、白佳宝、邓定超同学就经常成为班级的学师,为全班同学分析、解决作业中的问题;对于有争议的问题,师友可以发表自己不同的想法和见解,在激烈的讨论中,达到思维的碰撞,思维碰撞显智慧,从而使师友都在不同程度上有所提升,同时达到解决问题的目的。

这种互助不仅避免了两极分化,还可以发挥优秀生的才能去教会学闲生,极大地增加了学生有效学习的时间,加大了知识容量,提高了学习效率。

(二)课堂教学课的互讲互助,学生主体地位得到落实

课堂上,鼓励学生主动交流、主动探究、主动学习,问题由学生自己去发现解决,规律由学生自己去探索应用,概念由学生自己去概括提炼,例题由学生自己去解读体悟。凡是学生自己能解决的问题,老师不讲,老师只讲那些学生费尽心思而学不会的内容。

这种课堂极大地激发了学生的问题意识与自主探索精神,学生的主体地位得到落实。

例如,上课时涉及一些字音、字形、词义或文学常识等基础知识,这些知识点比较琐碎、易忘,要靠平时的反复巩固。师友制定好每天的听写计划,利用课余互相抽背、听写、批改,师友互相纠错,分析错误原因,寻找记忆方法,监督订正,并再次自行听写。与教师统一听写、批改相比,师友自我听写更具有针对性,所听写内容都是自己的薄弱点,所以更具有主动性。而且教师批改不如师友互改反馈得及时。师友听写,在短时间内可以完成听写、批改、纠错、析因、记忆、再听写的任务,不仅反馈及时,而且学生兴趣浓厚,大大提高了复习效率。

又如,进行现代文阅读训练时,学生总觉得把握不准,没有头绪,错误率较高。面对这样的练习,师友间先进行讨论,一般有这样的过程:先确定这篇阅读属于什么文体,对于这样的文体会考察什么知识点;然后请学友谈谈对问题的理解,这道题主要考什么知识点;再讲答题的思路,即你是如何分析问题得出答案的、答题的套路或技巧等;最后讲答案,看语言表达是否流畅。在讲题的过程中都采用友主讲师补充的方式进行,让学友从能开口讲到愿开口讲,再到开口能讲好。遇到确实比较困难的题,学友没有想法时,就可以师主讲,友虚心学习。

回顾这个学习过程,和传统的教师分析讲解、学生记答案相比,这种师友合作互讲的训练方法着重于学生思维的训练和发展,更关注知识的灵活运用和学生的探究能力、问题意识的培养,学生很有成就感,这充分发挥了学生学习的主动性。

(三)试卷讲评课的互助互解,激发学习动力

我在试卷讲评中,不再是传统的由老师一道一道讲解习题,而是要求师友互助,相互交流讨论,解决试卷中有疑问的题,师友间不仅要讲出答案,还要讲清思路、讲清方法,重在方法技巧的学习。如果师友互助解决不了再提交到小组,甚至是班级共同解决,实在不行由老师解决。这样,大部分的知识点学生自主解决,作为“师”的又巩固了一遍知识,很具有成就感;而作为“友”的,不光在轻松的氛围中解决了问题,还会产生对“师”的敬佩,激发自己的学习动力。

课堂上,学生不但是学的主体,也是教的主题,不是师教生,而是生教生。和谐互助课堂教学模式既解决了教师课堂视野覆盖率小的问题,又突出了学生的主体地位。

四、“师友互助”产生的思考

师友合作 篇8

一、父母亲的言传身教

大历八年（773），在长安一个叫柳镇的小官吏的家庭里，柳宗元出生了，父亲柳镇官职虽不大，但为人精诚，母亲善于持家，这样的家境还算富贵，足以让柳宗元衣食无忧，过着幸福的生活。柳宗元的父亲柳镇能诗善文，交友颇广，是唐代文化圈里小有知名度的“文章之士”。柳镇在郭子仪幕府中写过《晋文公三罪议》和《守边论》，宣扬“刑赏一律”、“法不阿贵”的思想，以及阐述“吐蕃连年内侵、边防空虚”的现状，提醒朝廷注意“加强边防戍守、保国保民平安”；在李兼的幕府中写过《夏口破虏颂》，直接歌颂抗击蕃镇的胜利。此外，还写了《泉竭木摧诗》和《鹰诗》，对自己受到权奸的迫害，抒发愤懑、抨击时弊，对社会敢于提出批判。这些文章不仅体现了柳镇的文采，也显现出他为人正直的精神和品格。父亲的品格，对柳宗元性格的塑造影响很大，为他树立了楷模。

柳镇处处都是柳宗元学习的榜样。他为人很有正义感，处事机智。柳镇有一位叔祖父任县令，由于得罪了宦官，被上级谋罪，屈死在公堂之上，朝廷听信奸人之言，还要继续追究其家人之责任。柳镇乔装改扮，步行四千余里，上告朝廷，终于推翻了这起冤案。柳镇在晋州当录事参军时，很是同情下属和当地百姓，常常以理与“少文而悍，酣嗜杀戮”的刺史抗争，为无辜受刑将死的人挺身而出，抵挡鞭笞，即使令对方暴怒也毫不退让。公元778年，朝廷对已故陕、虢观察史卢岳的遗属分财一案很是伤脑筋，柳镇奉命参与审理，他秉公而断，得罪了权臣———时任宰相的窦参，结果受到窦参及其党羽的打击报复，一纸调令他被派到夔州任司马。两年后的贞元八年，窦参得罪皇帝被贬至死，柳镇才被昭雪，官复原职，但第二年就去世了。柳镇真诚、耿直的性格，潜移默化地影响着柳宗元。

柳宗元的母亲卢氏，出身于河南范阳著名的卢姓家族，贤惠聪敏，而且见识不凡，受过良好的教育，有相当高的文化素养，七岁即通《毛诗》和刘向的《烈女传》。她周睦亲族，孝敬长辈，抚养孤幼，操持家务，备受艰辛而无怨无悔。柳宗元四岁的时候，父亲柳镇在南方外放为宣城县令，他家住在京西南的庄园里，母亲卢氏就教授了“古赋十四首，皆讽传之”。卢氏还“以《诗》、《礼》、图、史”等授诸女，可知这个家庭浓厚的文化氛围，无疑有益于少年柳宗元的成长。母亲卢氏不仅教习柳宗元的诗文，同时她善良、朴素的平民品格也影响着柳宗元日后同情平民观念的形成。柳镇55岁那年病亡，接着柳宗元的妻子因病而死，整个家庭都是卢氏操劳，母子长期共同生活。后来柳宗元被贬永州，她已年近七十，沉疾濒死，仍跟随前来南方，说：“明者不悼往事，吾未尝有戚戚也。”[1]179其豁达大度的胸襟和不同凡响的人品，对柳宗元人生观的形成，无疑起了极其重要的作用。

二、孔子等先贤大儒们教育观念的熏陶

父亲和母亲亲自教柳宗元学习各种知识，他所受的教育并不系统和专业，但却相当宽博而实际。再加上时代动乱中的阅历，更给了他许多实际的人生经验。这不只对他增长知识、开阔视野极其有益，更培养和锻炼了他的品行和人格。

在众多先贤大儒中，孔子对柳宗元产生了很大影响。作为“师之祖”的孔子生于“礼崩乐坏”的奴隶社会末期，当时“庠序”之教仍为奴隶主贵族子弟把持，平民、贱民没有受教育的权利。孔子兴办私学，“有教无类”（《论语·卫灵公》），只要“自行束脩以上，吾未尝无悔焉”（《论语·述而》）。这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶人”的严格等级差别的教育有本质差别，这无疑是划时代的巨大进步。孔门弟子从出身看，既有贵族，也有贱民；既有富人，也有贫民；既有鲁国本地人，也有陈、蔡、卫、楚甚至少数民族的人，弟子三千不为过也。

孔子向往人与人之间充满仁爱的大同世界，他毕生做着把仁爱思想灌输给广大民众的事业，致力于培养一大批维护、弘扬仁爱思想的志人、君子。因而孔子教育的目标是使自己的弟子成人、成君子。这些教育理念深刻地影响着柳宗元，他的理想是“延孔氏之光，烛于后来”（《答贡士元公瑾论仕进书》），意思是说，他毕生的理想是扩大孔子的学说，教诲和启发后人。孔子说过，“仁者爱人”，“智者知人”。孔子和学生有深厚的情谊，原宪家贫，他常接济。颜渊、子路死了，他非常悲痛。孔子的教育思想深刻影响着柳宗元的教育观念，他认为教育的目的是为了培养君子，老师与学生之间应是互相学习和帮助的朋友。这是孔子教育思想的继承。由此可见，孔子等先贤大儒们的教育观念，推动了柳宗元师友观的形成。

三、坎坷曲折的人生经历

柳宗元从小就怀有经国济世的远大志向。二十一岁那年，柳宗元考中进士，与他同时考中进士的还有好友刘禹锡。贞元十二年（796）柳宗元步入官场，任秘书省校书郎。贞元二十一年（805），德宗去世，顺宗即位，改元永贞，但这位新皇帝却因中风不能理事。这时，在宰相韦执宜的主持下，受到重用的王叔文、王伾联合刘禹锡、柳宗元等，于贞元元年（805）实行政治革新，历史上有名的王叔文政治革新运动开始。四人被时人尊为“二王刘柳”[2]129。而柳宗元那时真可谓青春得意，前途与人生辉煌似乎挥手即得。

可惜，顺宗只做了八个月的皇帝，便因病传位给宪宗。接着，一朝天子一朝臣，在宦官和守旧势力的联合进攻下，革新运动被扼杀。二王及八位革新派人物相继被贬谪。柳宗元贬到遥远的邵阳任刺史，行未半路，又被加贬为永州任司马，他的人生从此踏上了命运多舛的坎途，开始了他长达十年孤独寂寞的贬谪生涯。

柳宗元被贬永州，一贬就是10年。这一贬，虽然远离了朝廷，远离了庙堂，但政治失意后，使他有更多的时间专注于广泛研究古往今来关于哲学、政治、历史、文学等方面的一些重大问题，撰文著书，《捕蛇者说》、《封建论》、《非〈国语〉》、《天对》、《六逆论》等著名作品，大多是在永州完成的。同时，游历于永州如画的山水中，寄情于景，在永州写出了大量脍炙人口的山水游记，典范之作为《永州八记》：《始得西山宴游记》、《小石城山记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《石渠记》、《石涧记》、《袁家渴记》。因此，永州的十年，无论是在政治、哲学、历史还是文学上，都是柳宗元一生成就最辉煌的时期。有人说，是永州成就了柳宗元，没有永州这十年，柳宗元的高峰在中国文学史上就要削减。

柳宗元在永州待了十年。十年，一棵小树能长成绿荫覆道，对正值壮年时刻准备为国效劳却备受打击、压制的人来说，十年的时间意味着什么。随着时间的流逝，柳宗元却在悲苦磨砺之中慢慢成就了爽朗、通达的性格。元和十年（815），宪宗发了一阵脑子热，将柳宗元、刘禹锡等八司马赐还召回京师。但并未被重用，三月便改贬为柳州（今广西柳州市）刺史。

在柳州为官四年，柳宗元在力所能及的范围内，进行了一番兴利除弊的改革，受到当地百姓的欢迎。除了端正民风，经济民生，治理恶俗，整治法度，改革弊政，解放奴婢，开荒挖井，发展生产，柳宗元在柳州，为人乐道的就是种树了。

柳宗元在柳州，不但鼓励民众植树，自己亲自栽了不少的柑橘，还在柳江边种了很多柳树。而他关于种树的诗也留下了不少，他的那首《种柳戏题》广为流传：“柳州柳刺史，种柳柳江边。谈笑为故事，推移成昔年。垂荫当覆地，耸干会参天。好作思人树，惭无惠化传。”[3]226诗人以他豁达的心态表明了自己种树的原因，不是留下功业，不是标榜勤政，“思人树”，“惠化传”，如此而已。柳宗元种树，不是为了官，不是为了利，不是为了名，他是为了民，而偏偏历史是人民书写的，就留下了柳宗元。

历史留下了柳宗元，柳州人民也留下了柳宗元。元和十四年十一月八日（一说十月五日），四十七岁的柳宗元心脏停止了跳动。他的灵柩被停放在他生前喜爱的罗池西北侧。第二年，由他的上级、朋友裴行立资助，运回长安万年县（今临潼）栖风原安葬。柳州人民不愿柳宗元走，可柳宗元必然要走的，于是第二年，在停放柳宗元灵柩的地方，柳州人民为他建了一座衣冠冢。

综上所述，是父母亲的言传身教，孔子等先贤大儒们教育观念的熏陶，再加上坎坷曲折的人生经历，造就了柳宗元教育思想中所蕴涵的师友观、学习观、人才观、教学观等等。在教育事业呼唤革新的今天，我们通过深入了解柳宗元的教育思想，对于推进我国的教育具有十分重要的借鉴作用。

参考文献

[1]孙昌武.柳宗元评传[M].南京大学出版社出版, 1998.

[2]陈雁谷.柳宗元社会心理思想研究[M].广西师范大学出版社出版, 1989.

师友合作 篇9

关键词：师友互助；教学策略；课前应用

一、“师友互助”教学策略在课前的应用

英语课的容量大，要提高课堂的教学效率，学生的课前预习尤为重要，每节课结束前，布置下节课的预习任务，那么，教师应布置哪些预习任务呢？

1.要求学生预习生词

指导学生如何师友互助预习新单词，首先，在七年级上学期字母教学中一定要渗透音标教学，教会学生如何使用音标拼生词，

这就使学生具备预习生词的能力，虽然教过，但学生应用音标拼生词的能力还存在差距，除了学生自己独立拼读之外，晚自习时，有的学生是寄宿生，有条件师友互助，而有的不是寄宿生，可以通过早读课来实现师友互助，或是教师帮助。

2.要求学生通过上下文猜测生词的意思

阅读理解是英语教学的重中之重，通过上下文理解生词的含义是阅读的一个重要能力，所以在预习中要求学生有意识地培养这方面的能力，猜完意思后去查单词表，核对自己猜得是否正确。学友在预习中有困难的可以请教师傅，师傅不在身边时，可以做记号，第二天再问。

3.要求学生完成课文中的任务

在预习的过程中，会发现课文中有一些小任务需要完成，有的是填空，有的是回答问题，有的是选择正确的答案，要求学生在预习时尽量完成，学友有困难的请教师傅。

二、“师友互助”教学策略在课堂教学中的应用

让学生成为课堂教学的主人，让学生充分展示预习成果，教师只起引导、带领、组织和评价的作用。

1.教师少教，学生多学

遇到难题，画上记号，在集中展示时，求助老师，只有这样摸爬滚打出来的学习才印象深刻，这样学习由被动接受转为主动探究，学习的乐趣就来了，学生不在我身边，他能自觉学习，遇到困难的地方就打电话问我，然后做好记录，整理笔记，形成知识

体系。

2.师友互助，学友先答，师傅补充

教育要面向全体，公平地对待每一个学生，在课堂竞赛中给学友充分展示的机会，这样就锻炼了他们的表达能力，同时也不能忽略师傅，让师傅补充，这是很好的办法，体现了师傅的重要性。

3.先学后教，以学定导，学导和谐

通过学生课前预习，学生对本课堂已经有了基本的认识，教师上课时可以按以下步骤进行教学：

（1）巧妙导入

可以通过问题导入，也可以通过复习上节课的内容，再自然过渡到这节课。

（2）师友互助完成任务

英语课经常使用任务型教学方法，让学生两人小组完成一个个小任务，有的是阅读任务，有的是设计对话，有的是联系上下文完成填空，有的是回答问题等等，给学生充足的时间，努力完成任务，学友遇到困难的，师傅帮忙，还有困难的求助别的师傅，还有问题的做好记号，求助教师。

（3）展示学习成果

核对答案或展示学习成果时，让学友先说，师傅补充，教师记录学习成果，以大组为单位，进行竞赛，看哪一个大组最棒，指定一个学生做好每堂课比赛成果的登记，期中和期末集中给获胜组和表现突出的师傅和学友给予奖励，进一步提高他们学习的积

极性。

（4）归纳总结

让学友先归纳他们这堂课的收获，然后再由师傅补充，教师再提升总结，这样重点就更加突出，学习的思路就更加清楚。

（5）练习巩固

教师课前精选练习，在实物展示台或幻灯片上展示，让学生独立完成，先不要师友合作，考查学友掌握的情况，评讲完后，学友有错的，师傅利用课余时间再讲解给学友听，指导明白为止。

三、师友互助在课外学习中的应用

1.师友互助在早读课的应用

在早读课上，先独立背单词、短语和课文，学友不懂的，求助师傅或教师，然后再师友互相检测，互相订正，互相签字，教师抽查他们的掌握情况。

2.师友互助在晚自习的应用

在我们学校，部分寄宿生有晚自习，教师也有下班辅导员，在晚自习时，班主任可以根据参加晚自习的学生，安排师友互助的座位，新的师友互助关系也有利于提高学生学习的新鲜感，晚自习时先独立学习，复习当天各科所学知识，再完成各科相应的作业，学友在复习和做作业时遇到疑难问题时都可以求助师傅或下班的教师，然后再预习第二天的课程，遇到疑难问题可以求助师傅，师傅解决不了的做好记号，待教师在课堂上解决。

3.师友互助在周末或放假期间的应用

在周末或放假期间，在做作业时遇到问题，可以打电话或QQ聊天问师傅问题，师傅也可以通过电话经常了解学友的学习情况，还可以约学友一起参加课外活动，一起打打球、跑跑步等等，丰富课余生活，这样的师友关系终生难忘。