警察法教学（共12篇）
警察法教学 篇1
本论文为2015年江西司法警官职业学院院级课题《数字校园背景下<警察法学>教学的改革与研究》科研成果之一。
警察法是一门新兴学科, 是公安院校法学教育的重要组成内容, 加强这门课程教学有利于丰富学生的理论知识水平, 培养学生实战技能, 丰富实践经验, 对他们以后各项工作开展具有重要意义。
随着计算机和互联网技术的广泛应用, 数字校园建设步伐加快, 在这样的背景下, 推动警察法教学中的数字化建设是十分必要的。但目前该项工作面临一些困难, 需要采取改进和完善对策。
1 警察法教学中数字化建设的内容
在信息技术不断发展和被广泛应用到教学活动的时代背景下, 加强警察法教学的数字化建设步伐具有重要作用, 逐渐受到学校的重视和关注, 主要内容包括以下几个方面。
1.1 数字化网络平台构建
根据警察法教学需要和数字化建设的要求, 构建网络平台, 丰富系统里面的信息资源储备, 从而有效满足实际工作需要。
网络平台有关于警察法的丰富的教学和学习资源, 方便教师和学生获取和使用, 可以随时随地学习相关知识, 不断丰富和提升自己。
1.2 教学资源数字化建设
警察法教学的很多资源都来自课程语料库, 学校应该根据课程教学和人才培养目标, 丰富系统里面的资源储备。
利用数字化管理模式, 对警察法教学资源进行整理和分析, 从而方便教师和学生检索相关信息资源。
要加强警察法教学资源管理, 方便获取课程信息, 让学生通过计算机就可以便捷的获取所需要的数字资源, 更好满足学生对警察法知识学习的需要。
1.3 教学过程数字化建设
警察法教学过程涉及数字资源的利用, 能充分体现数字化管理优势, 有利于警察法教学工作更为有效的开展下去。
充分利用教室、图书馆等设施, 根据数据平台实现统一管理, 对数字资源实现高效利用。
学生通过数字化管理系统选课, 安排课程学习, 查询学习计划和学习成绩, 从而为教学管理工作提供便利。
2 警察法教学中数字化建设的困境
目前在警察法教学中, 数字化建设未能得到领导重视, 相关制度不完善, 影响警察法教学效果提升, 存在的问题体现在以下方面。
2.1 经费投入不足
一些学校对警察法教学中数字化建设的经费投入不够, 忽视加强基础设施建设, 缺乏专项资金支持, 甚至难以得到学校管理部门的重视, 对数字化建设有效推进带来不利影响。
2.2 系统维护缺失
缺乏对数字化建设应有的重视, 忽视系统管理和维护。相关工作人员配备不足, 一些警察法任课老师的计算机基础知识薄弱, 学校数字化管理队伍力量薄弱, 制约数字化建设有效推进。
2.3 安全管理忽视
安全管理制度不完善, 人员配备不足, 相关措施没有严格落实, 可能出现警察法教学资源丢失现象, 威胁学校和学生的个人信息安全。
3 警察法教学中数字化建设的方法
为弥补实际工作存在的不足, 推动警察法教学的数字化建设有效进行, 实际工作中应该采取以下对策。
3.1 增加数字化建设经费投入
提高警察法教学中数字化建设的思想认识, 加大经费支持力度, 为计算机设备购置, 软件和硬件设施建设, 人员配备, 数据库资料更新和建设创造良好条件。
同时, 还要结合警察法教学的实际需要, 优化数字化资源建设和结构设置, 完善相关设施, 推动警察法教学数字化建设顺利进行。
3.2 重视系统管理和日常维护
完善系统管理和维护制度, 配备相应的工作人员。对数据库资料进行更新和完善, 确保系统有效运营。进而推动警察法教学数字化建设更为有效的开展下去, 保障警察法教学资源充足和完善, 为教学活动有效开展创造便利。
3.3 加强数字化建设安全管理
构建完善的完全管理制度, 促进数字化建设有效开展下去。加强数据库系统的日常管理, 重视软件升级和更新, 确保警察法教学活动更为有效的进行。
要保障教学资源、学生信息和教师信息安全, 确保数据库有效发挥作用, 提高数字化建设水平。
3.4 构建信息化校园并提高教师素质
重视信息化校园建设, 构建数字校园, 健全校园网络。从而方便学生通过校园网获取警察法教学的相关内容, 有利于掌握和了解前沿的学科信息资源, 实现教学资源优化。
任课老师也要加强自身学习, 提高计算机技术的使用水平, 掌握数据库和相关资料的正确使用方法, 更为有效的开展警察法教学工作。
4 结束语
整个警察法教学过程中, 为加强数字化建设步伐, 实现对各种资源的有效利用, 应该根据实际需要, 从经费投入、系统维护、安全管理等方面入手, 弥补实际工作存在的缺陷。从而更好满足警察法教学需要, 为教学活动有效开展和教学效果提升创造良好条件。
摘要：警察法教学中, 数字化建设的内容包括网络平台构建、教学资源数字化、教学过程数字化。但目前该项工作面临一些困境, 主要体现在经费投入不足、系统维护缺失、安全管理忽视等方面。为有效应对这些问题, 应该综合采取有效的解决方法, 增加经费投入、重视系统管理和日常维护、加强安全管理, 并构建信息化校园、提高任课老师素质。
关键词：警察法教学,数字化建设,经费投入,系统维护,安全管理
参考文献
[1]王春生.浅谈数字化校园建设困境及解决方法[J].咸宁学院学报, 2011 (8) , 178-179.
[2]徐志林.警察职业能力与警察职业能力培养[J].上海公安高等专科学校学报, 2014 (2) , 72-78.
[3]赵燕萍.改制生的警察法课堂教学与改革[J].吉林省教育学院学报, 2015 (12) , 61-62.
警察法教学 篇2
以《警察与赞美诗》为教学的载体，激“活”学生联想思维，让学生设身体验，迸发创造性潜能。达到培养学生创新精神的目的。
教学设计
本课教学设计了三个环节“创设情景、学会质疑”“联想思维、学会解疑”“拓展训练、学会创新”。一个课时完成教学任务。第二个环节是教学的难点，第三个环节是整节课的重心所在。整个过程始终以学生为主体，让学生走进课程，成为课程的开发者和建设者。教师在这一过程中主要起引导点拨作用。
教学方法和手段层进式教学方法；多媒体教学手段
教学过程
一：创设情景、学会质疑
创设情景
追求“警察”（“警察”代指监狱）警察不理他。(多媒体显示)流浪汉苏比
追求“赞美诗”（“赞美诗”代指自新）被捕入狱。同学能破译这个怪圈现象吗？请熟悉作品。
提示：
自诩为世界强国和文明的美国，并非是人人享有民主自由幸福的天堂国家。相反垄断资本的发展，使工人失业、流浪，贫困潦倒。而少数人生活奢侈，极度享乐，造成美国成为世界上贫富间鸿沟最深的国家之一。美国是一个是非不分，黑白颠倒的社会。
（师）一篇名著，被大家破译出多种看法，不仅表现你们独特的认知水平，也体现你们难能可贵的创新精神。
（让学生轻松随意的进入了老师有意创设的训练平台）
（师）今天，我们走进欧亨利小说《警察与赞美诗》，直观美国社会窥一斑而识全豹。二：联想思维、学会解疑
宣布目的1.了解人物形象刻画的真实性、生动性，做到评论作品实事求是。
2.体会作品幽默的艺术风格。
3.实践中学会创造性阅读
（从因知上的两个层次，到训练方法的确定，让学生进入规定的情景，知己知彼）联想思维
1.对文章情节的思路进行探究
（提示）1——5.（开端）介绍主人公苏比出场及他的冬居计划。
6.——38.（发展与高潮）苏比故意犯罪实施他的冬居计划。
39.——41（结局）苏比在赞美诗的感召下，决心重新做人时，却被警察抓进了监狱。
2.主人公是个什么样的人？阅读小说开端部分1——5，寻找作品留给读者空白处，发散思维。（同座互相边问边答相关问题）(教师巡视，收集主要问题，投影显示，集体释疑)
A.流浪汉苏比的冬居计划是什么？
（提示）岛上的监狱里去过冬。
B.苏比不接受慈善机构施舍，选择监狱说明了什么？看出他是个怎样的人？
（提示）苏比为了度过冬天的寒冷（没有北风和警察老爷），宁可去监狱。暗示了监狱之外是怎样的悲惨世界。
接受慈善机构施舍，苏比必须付出精神上的屈辱，苏比宁可去监狱，由此可见，他是一个心
高气傲的人。暗示了慈善机构对穷人的做法是多么的不人道。
C.苏比眼中的精神屈辱指什么？
（提示）具体指：押去洗澡，吃饭先交代个人历史。
D.划出开端部分的比喻和比拟句子，感悟作者的艺术风格。（见文）
（提示）幽默讽刺的语言特点，渲染了悲剧的喜剧效果。
点评：
其实刚才同学们不同的解读，就是围绕联想思维，层层递进的结果。文心雕龙作者刘勰指出：读者披文入情，意在思也。古人尚且懂得思的重要，今天我们这堂课就激发思维抄一条美丽的小路，去寻找作品中独好的风景吧！
学会解疑
（小说发展部分6.——38）
多媒体投影：
1.苏比实施的冬居计划目的是去监狱，但采用的何种手段和方法？是否成功？为什么。（提示）手段和方法； 是否成功； 为什么
百老汇豪华餐馆想白吃，好让警察抓去。
被人推到人行道上。
社会因素
用石块砸玻璃，借此被捕。
结果警察错把别人当犯人，并向他致敬。
警察因素
小饭馆白吃一顿。
让侍者摔倒在人行道上。
社会因素
借机街上调戏妇女落入法网。
却碰上的是妓女。
社会因素
街上吵闹，想扰乱治安。
结果警察错把他当狂欢的大学生。
警察因素
店中偷伞。
被偷者是小偷。
社会因素
2.如果按照“人穷志短”的说法，可以说苏比正是被贫穷逼到不知羞耻的地步，但作者并没用“人穷志短”去解释苏比的行为。文中那些内容可以反映出来？
（提示）
“他性情灵魂高傲，不愿付出精神上的屈辱”；“认为法律比救济仁慈。”
以上句子说明他的灵魂深处还有强烈的自尊心，他故意犯罪的背后是一种不可欺的傲骨表现。所以作者读者同情他。
3.苏比怎会落到这个地步？
（提示）
当时黑暗的社会把一个性格倔强的人推向深渊，毁了一个正直的青年。这就是作者塑造苏比的社会意义和价值。
4..小说的特点之一是有典型的环境。环境反映出当时社会的现实。从苏比故意犯罪的几件事中折射出当时美国是个怎样的社会？
（提示）
社会制度腐朽，道德虚伪。贫困悬殊。列宁曾经说；“美国成为贫富鸿沟最深的国家之一。我们从中看到美国生活的百科全书”。
点评：
大家想象丰富，说得出彩，有新意更有广度和深度。令我开了眼界，感悟到学生的文化底蕴。（小说结局部分39-41）
5..熟读39-41语段，思考以下问题。
①描绘那些景物？（月光、街道、灯光、赞美诗音乐）
②苏比怎样的心情？（灵魂里起了奇妙的变化这段意境）
③这段意境有什么作用？（为人物内心服务，突出苏比灵魂净化的过程）
6.如何理解“管风琴庄严而甜美的音调使他内心起了一场革命”？
（提示）
即弃旧图新，重新做人。如同琴声一样，高尚、圣洁。
点评：
由此联想到美国资本主义社会许多青年满怀成功的希望，跨入社会大门，结果碰得头破血流，破灭希望，损害才智，以至和苏比一样坠落的生活。
三：拓展训练、学会创新
“横看成林侧成峰，远近高低各不同。”显然阅读需要我们进行创新，这样的立意高人一筹，别开生面。这样的思路可谓抄上一条美丽的小路，觅得独好的风景。
下面请探究：当苏比决心重新做人时，按常理应该有一个好的结局，然而作品却安排苏比被警察被判入狱。这样的结局是给人遗憾呢还是一种艺术的成功？
（举行辩论）
正方：成功说。（以理服人）
反方：遗憾说。
（提示）
震撼人心。反映社会冷酷现实，具有真实感。
悲剧的审美效应。
情节大起大落，曲折，意料之中，意料之外。
世称欧.亨利结局。
点评：
从大家的踊跃发言中，我高兴地看到同学基本上学会了创造性的阅读。面对“结局”问题的争论，有的从作品的表象上去探究，有的从作品的内涵上去感悟，不但有人从正面论证，还有从反面破析，而且都能讲到点上。真是“条条大路通罗马”。看来，今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动口，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家鼓掌和骄傲！（打开学生的思路，检验学习的成果，执教者期待的目的）
师总结并布置作业
欧.亨利的作品发人深省，警察和赞美诗相比，看出警察和法律对苏比这样的下层人是不公平的、不公正的。而赞美诗却对人起感化作用，鼓舞人从善向上。
请结合以上的辩论，用50字左右试评欧.亨利的结尾。要求观点明确，有说服力。（思维延伸，进一步巩固课堂上训练的实效）
教学设计体会：
在二期课改研究性学习的今天，教师更需要自身的研究能力与创新意识；在倡导以学生为本的今天，师与生、教与学的关系是交往中的引领，平等中的首席，教师更应强调对学生学习主体地位的尊重。
《警察和赞美诗》
一、教学目标：
1、分析小说曲折、巧妙的情节安排，欣赏“欧·亨利手法”的艺术特色。
2、品味小说幽默、辛辣的语言风格，理解语言运用和题材、主题的内在关系。
3、理解文章主旨
二、教学重点、难点：
1、品味小说幽默、辛辣的语言风格，理解语言运用和题材、主题的内在关系。
2、把握文章主旨
三、教学准备：
教具：黑板、粉笔
四、教学方法：讲授法、讨论法
五、教学过程
（一）导入新课：
请学生在自读前做一道特殊的数学题。
已知条件：
①背景十九世纪的美国社会
②警察维护生活秩序和社会安定的国家机器
③赞美诗 宗教音乐，能净化人的心灵，升华人的精神境界
问：警察┼赞美诗═？
讨论明确：一个国家在生活方面拥有维护正常秩序和社会安定的警察队伍，而在精神方面拥有净化人的灵魂的宗教音乐，从逻辑上讲，应该是很完美的，甚至应该是“人间天堂”。
（二）讲授新课
1、整体感知
学生快速阅读课文。思考：上述逻辑上的结论与当时美国社会的实际情况是否相符合？讨论明确：不相符合，现实中的美国社会不是“人间天堂”。
2、理解文本
（1）小说的主要内容是什么？
讨论明确：小说写了流浪汉苏比六次故意犯罪，想进监狱度过冬天而未能如愿，而当他在赞美诗的感召之下想做一个正正堂堂的人时，却被警察送进了大牢。
苏比的行为愿望或打算结果
1．走进豪华饭店想白吃之后被关监狱因裤子破被推到人行道上
2．用石头砸橱窗想借此被捕警察认为他不是肇事者
3．饱餐一顿不给钱想借此被捕侍者没喊警察把他推到人行道上。
4．扮演一个小流氓调戏年轻女子反被女子纠缠，他撒腿走开
5．在剧院门口大吵大闹想以“扰乱罪”被捕警察没有理睬
6．苏比跨进烟店拿伞要被偷者喊警察捡者把伞让给了他伞
（2）苏比六次进监不成，每次描写都是尖锐揭露，讨论分析一下揭露了什么？第一次：势利、冷漠无情。
第二次：执法者玩忽职守A
第三次：恃强凌弱、践踏人权。
第四次：美国妇女卖身求生的现实，色情泛滥。
第五次：“扰乱治安罪”如同虚设，执法者玩忽职守。B
第六次：上流社会道貌岸然，品质低下
警察法教学 篇3
摘 要 射击技术对于公安警务人员来说其实是一门必须要熟练掌握的基本警务技能，射击时心理素质的如何直接影响到公安警务人员的综合素质和射击技术水平的提高，占据着非常重要的地位。因此，在公安警察院校射击教学中应当不断的加强学生的心理素质训练，加大培训的力度有着非常重要的现实意义。本文就警察射击教学中的心理素质训练方面作了一些相关的分析和研究，仅供参考。
关键词 警察 射击教学 训练 心理素质
射击技术的好坏不仅仅是取决于技术水平的高低，更取决于自身心理素质的好坏。即使具有良好的射击技术水平由于心理素质的好坏最后也会导致射击成绩发挥失常。因此，在射击技能训练的过程中应当注重培养良好的心理素质，这对于提高射击技能有着非常积极的作用，射击过程中的心理素质训练已经成为高校射击教学中非常重要的内容。
一、心理素质训练的必要性
射击动作就是大脑皮层反映到手腕、手指、小肌肉动觉以及动作。它的形成过程不仅仅是需要过硬的技术训练手法，更为需要的就是良好积极的心理素质训练手段。
（一）良好的心理素质有助于提高学员的综合素质
警务人员综合素质中最为重要的一个部分就是心理素质，要想全面的提高警务人员的综合素质就必须以心理素质的提高为出发点对归宿点。与其单一的传授理论知识给学生不如加强他们的心理素质训练，让心理素质训练成为公安院校教学中最为重要的教学内容。
射击技能的训练和心理素质的训练有着非常紧密的联系，不断的提高学员的射击心理素质对于射击教学的有效进行有着非常重要的现实意义。因此，在公安院校射击技能教学中应当适当的穿插和结合心理素质的训练，不断的提高学生积极的心理品质，这样才能更好的适应现代公安警务执法工作的需要。
（二）射击专项心理训练有助于提高实战射击技能和水平
通过相应的调查和分析表明，射击比赛与其说是技能水平的竞争，不如说是心理素质的相互较量。由此可见，射击成绩的好坏直接受到心理素质好坏的影响。研究表明，紧张的情绪会直接影响到射击手最后的射击水平，即使是一名在平时射击技术过硬的射击手，在情绪紧张的情况下也会发挥失常，造成射击上的失误。因此，公安院校一定要加强对学生的射击专项心理训练，这样才能让学生在有限的条件下快速有效的掌握好射击技能，不断提高实战射击技术，增强自身的调控能力，培养他们积极良好的射击心理素质，有利于在未来多变的执法行动中能够随机应变。
（三）良好的心理素质有助于警察正确履行职责
警察被法律赋予了很大的执法空间和执法权力，对于武器的授权就是为了很好的打击社会中各种犯罪活动的现象，以此来维护我们的人身财产不受损失。而这个特权能够有效充分的发挥其应有的作用，很大程度上就取决于警察能否正确的运用该特权。对于心理素质较好的警察，他们在平时的执法过程中就能够相对保持冷静，清晰的头脑和思维，不会做任何冲动的事情，而是静观其变，这样才能正确的使用特权进行维护社会的稳定。如果这些警察缺乏相应的职业素质就会在执法过程中意气用事，乱用武器，亵渎我国赋予其神圣的职责。因此，为了保证警察能够正确的履行职责，就应当在平时的技能训练中加强他们的射击专项心理训练，培养良好的心理素质。
二、心理素质训练与射击训练的有效结合
（一）稳定的控制能力训练
很多的学生在第一次射击的时候都会产生比较紧张和焦虑的情绪，会受到外界环境因素的影响，出现兴奋或者緊张的情绪，这样就会导致肌肉的活动失去的协调，动作发生了错误，严重的妨碍了射击技术水平的正常发挥。在射击的过程中，教师应当强调学生一定要精力集中，让肌肉和心情控制到非常平静的状态，让射击的动作自然和协调，这样才能达到应有的效果。
（二）模拟训练
在射击模拟训练中，不仅应学会在靶场上的射击，还要学会在各种环境气候下射击，白天会射击，夜间会射击，不仅会慢射，还会速射。从靶场上的基础射击过渡到应用射击，具有在近距离迅速发现辩认目标，突然而快速地拨枪，力争第一枪击中罪犯、射击力争速战速决，在短时间内制服罪犯的本领。射击中提高稳定的心理因素，不管在奔跑追捕中，格斗中，汽车、摩托车运行中，始终保持射击心理的稳定状态，射击不受干扰，射中逃犯的有效部位，使其就擒，完成追捕任务。测验、模拟实战的竞赛方式，是巩固、提高射击知识，技术技能的有效手段。用复杂多变的模拟实战教学，检验干警运用射击技术的熟练程度和命中率，创造近似于实战的心理环境，才能较好地把射击技能发挥出来。
三、总结
综上所述，公安院校要想为祖国的未来培养出更多优秀的射击能手，不仅要在平时的教学过程中让学生学好射击的基本理论和技术技能，还应当在教学过程中加强学生的射击心理素质训练。教师在不同的教学训练阶段应当要适当的采取有效的心理训练方法，做到射击技能教学中心理素质训练的有的放矢，让射击教学和实距有效的结合在一起，以此达到提高学生们的实战射击技能，这样才能在未来够成为一名优秀的警务人员，更好地为社会实践工作服务。
参考文献：
[1] 杨象战.论警察射击心理训练及方法[J].警官文苑.2009（02）.
[2] 王浩.警察徒手防卫控制心理素质训练透析[J].政法学刊.2009（02）.
[3] 杨嘉跃.谈警察擒拿格斗训练方法[J].吉林公安高等专科学校学报.2007（06）.
[4] 徐立阳.浅论警察实战射击训练[J].警察实战训练研究. 2010（01）
警察法教学 篇4
关键词：警体训练,快乐体育,模拟游戏
警察体能训练是警务实战训练的基础, 是承载其大负荷、高强度警务技能训练、战术训练的基础, 是警察在警务实战过程中切实加强自身安全和提高执法战斗能力、有效打击犯罪活动的基本保证。各警察院校都将警察体能训练课作为一门基础的重要学科。长期以来, 体能训练一直坚持以力量、速度、耐力、灵敏性和协调性、柔韧性五大素质训练为主, 练习过程相对比较枯燥、乏味, 使得很多学生参加训练的积极性不高。作者作为一名从教多年的警体训练教官, 深深感到体能训练课在教学理念、手段和方法上应该进行必要的改革。
一、目前, 警察体能课教学、训练过程中存在的问题
1. 某些从事警体训练的教官, 对警察体能
训练 (以下简称警体) 的认识存在偏差。认为警体训练既然作为警察院校必修的一门课, 就应该严格要求学生, 因此, 在课堂教学中大运动量、大强度的安排教学与训练内容, 使得学生在课堂上被动的按照教官安排的内容进行训练。短时间内学生身体素质能够得到提高。但是, 每个警察院校的警体课课时都有限, 警体课结束走入警察工作岗位后, 还能保证他们能自主进行“枯燥的体能训练”吗?显然, 这种教学观念更多的是强化教官的主体地位, 忽略了学生的主体地位和学生兴趣的培养。我们不能完全否认这种教学观念, 但这种教学观念应该进行改进和提高, 更好的适应警体教学需要和满足学生练习兴趣的需要。
2. 教学手段上, 有些教官一味按照传统
的竞技体育专项教学手段来指导学生进行训练, 虽然这样在授课的过程中, 能够保证学生训练的运动量和强度。但是, 学生们的内心是否真的接受这种训练方法, 难道警察体能训练过程就没有既有趣又能够达到训练效果的方法、手段了吗?我认为, 答案是应该有, 而且很多。前提是只要我们的警体教官愿意转变观念, 加强学习, 多从学生角度、多从实战角度考虑警体教学与训练, 那么这些训练方法会很多。
3. 警体训练过程中, 有些教官更多的是考
虑学生的运动器官———肌肉、骨骼、心肺的运动能力的训练, 而没有考虑学生的心理、智慧的训练。警察工作面临的是具有很多特殊情境的工作环境, 单纯训练学生们的运动机能, 笔者认为是将警体训练的狭隘化。现代的警察体能训练应该是在紧密贴近实战需要的基础上, 按照运动训练的相关原则指导训练、提高学生运动能力, 培养他们运动兴趣, 开发他们的智力和潜能, 促进身体、心理的全面发展。我们培养的目标是心、智、体模式全面健康、能够很好适应公安工作的警察, 而不是简单的“运动机器”。
二、以快乐思想为指导, 在警体教学过程中, 加强警察实战任务模拟为游戏内容的教学
1. 以快乐体育思想为指导, 紧密结合警体训练
快乐体育指的是从终身体育与个性和谐发展需要出发, 把体育运动作为大学生将来的生活内容教给他们, 让他们体验、理解、掌握、创造运动的乐趣, 从而激发大学生自觉参加运动的体育教学思想体系。它尊重大学生在体育教学过程中的主体地位, 重视激发大学生对体育运动的兴趣, 并认为体育教学过程本身就是一件愉快的、有吸引力的事情。
警察体能训练应该借鉴快乐体育的思想精髓, 将其合理的运用到警体教学过程中, 结合警察实战的情境, 有针对性的、合理安排设计警体教学内容, 既保证警察大学生在警体课教学中达到一定的锻炼目标, 同时, 又要激发他们对警体训练的热情。不仅知道为什么要练, 而且要知道怎么练以及在具体的实战情境下如何运用, 提高他们的心智水平。
2. 警体课中速度训练结合警察实战任务模拟内容教学
传统的速度训练教学多采用教师先讲解示范起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑的方法, 如何蹬摆配合练习, 然后多采用各种跑的专门练习, 小步跑、高抬腿跑、后蹬跑等训练手段。警体训练的学时有限, 不可能在几学时内将短跑运动员的技能形成标准适用于我们的普通警察大学生, 我认为只要学生简单了解各种跑的练习方法和原理即可, 浪费大量的时间用于各种专门性练习, 学生会觉得非常的枯燥, 产生抵触情绪, 从而降低其学习积极性, 降低学习效果。如果在各种跑的专门性练习期间, 结合情境任务游戏的方法, 会很好的提高学生跑动积极性, 提高锻炼效果。例如:我们可以将学生按照站队顺序1~3报数, 全班学生就被分为若干个3人制的小组, 教师要求每组学生为一个训练单位, 每组每个学生的编码号为相应报的号, 那么, 当教师突然喊道1~3任意一个号码时, 同组的另外两名学生开始抓捕这组的被喊到号的同学, 即喊到2号时, 同组的1号、3号同学开始抓捕2号。跑动范围可以根据教学场地情况定, 教师在开始前, 有意打乱现有站队顺序, 提高难度。那么在这样一个有具体任务的教学情境中, 学生练习兴趣提高了, 积极性有了。在教师没有喊号前, 谁也不知道自己是追击者还是被追击者, 因此, 会高度集中注意力, 喊号后, 每名同学会快速判断自我角色, 是逃跑还是和另外一名同学合作, 追击另一名同学。通过作者的亲身教学体验, 学生在这种情境下的速度跑训练, 效果非常好, 实际跑动的距离和速度比单纯的专门性跑要高, 强度也要大, 因为无论是逃跑者还是追击者在跑动过程中, 不仅有直线跑动而且很多时候是在变速、变向跑动, 两名追击者还要在跑动过程中形成合围配合, 非常贴近实战, 所以学生练习的积极性和锻炼的效果非常好。还有可以利用各种器材, 在特定区域, 摆出模仿各种地形、地物的跑动练习等。
3. 警体课中力量训练结合警察实战任务模拟内容教学
传统力量训练, 多采用各种器械练习。例如组合健身器械、杠铃、哑铃、沙包等。教师在教学过程中经常利用这些器械进行各种基础力量训练, 这些器械训练毫无疑问是增加肌肉力量的好办法。笔者在教学过程中, 不仅仅利用这些器械进行训练, 还根据警察体能训练的实战要求, 进行一些专门性的力量训练。练为战, 有了力量应该知道如何更好的应用到警察实战中。例如:在训练完卧推以后, 要求学生进行快速冲拳练习, 体会蹬地转体结合出拳发力的感觉;在训练完腰腹肌力量后, 利用杠铃片进行摔法中的“涮片”练习, 这样可以很好的结合摔法练习, 体会如何更好的加强腰部发力感觉;利用人型摔跤皮人, 两人一组, 结合警察抓捕战术配合, 一人快速控制上肢, 一人快速控制下肢, 配合练习如何控制及摔倒皮人, 既练习了力量又贴近了抓捕实战需要。在腿部力量训练过程中, 安排两人一组的腿法发力练习, 一人持脚靶, 一人练习正蹬、侧踹、边腿的发力, 然后两人轮换, 这样很好的结合了腿部力量的技法训练。
4. 团队配合训练
警察是一个集体, 很多实战工作需要两人以上的配合才能完成, 因此, 在警体教学过程中, 应该加强团队配合训练, 以适应今后实战工作需要。
例如:结合现场救护情境, 教师先讲解介绍现场如何利用简单器具进行紧急救护, 然后利用一些简单的器材, 如纱布、绳索、皮带、2米长的木棒, 摔跤皮人。要求学生4人一组, 进行角色分工, 一人负责包扎 (以皮人为假象伤员, 进行不同部位的包扎练习) , 另外三人配合, 利用木棒、绳索、皮带, 扎成简易担架, 将包扎好的皮人快速抬到指定位置, 可以计时。通过这样的训练, 很好的加强了学生们的配合和团队意识, 同时提高了学生现场救护知识的掌握及运用能力。
在障碍攀爬训练过程中, 在加强单兵训练的同时, 要使学生初步掌握三人以上的团队配合过障碍的能力, 通过这样的训练, 可以很好地使学生沟通情感, 增加友谊, 提高团队荣誉感。
总之, 只要任课教师能够根据警察实战需要, 转变观念, 认真学习, 不断钻研新的教学方法、手段, 提高教学、训练效果。
三、在进行模拟警察实战游戏教学过程中要注意以下几个问题
1. 处理好警体教学中快乐与严格的关系
以快乐体育思想为指导, 绝不能片面认为是让警察大学生感觉没有负担、就是轻松愉快地玩, 而是要严格按警体教学大纲规定的内容制定的计划, 完成教学任务。警察院校更应该加强纪律要求。强调快乐, 并非不要批评和教育, 不能将快乐体育与严格要求对立起来, 否则, 快乐体育只能是随心所欲、放任自流。
2. 处理好警体教学中快乐与质量的关系
以快乐体育思想为指导, 是为了更好地提高教学质量, 更好地促进警察大学生的体能、体格及心理健康的全面发展。“快乐”蕴含在体育之中, 是客观具体的。只有经过刻苦练习, 艰苦努力获得的乐趣, 才是真正意义上的快乐。只有认真钻研教材, 探寻教材中的“天然乐趣”, 研究、提炼并利用这些“快乐”因素, 并使之与我们的教学目标相协调, 才能使教学充满乐趣, 使警察大学生在不断体验快乐的同时, 高质量地完成教学任务和提高自由享受运动的乐趣与能力。
3. 警体教学中场地、器材安排要安全、实用、新颖, 具有一定的挑战性
场地、器材如何安排是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提, 是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。这就要求警体教师要紧紧抓住警察大学生心理特征, 充分利用场地、器材, 充分利用无意注意的规律, 将他们的注意力吸引到参与练习的需要和兴趣上来。
4. 警体教学中, 要充分围绕警察实战需要来设计情境游戏教学
警察法教学 篇5
【活动目标】
1、通过区域性体育活动，发展幼儿跳跃能力，练习多种跳跃方式。
2、培养幼儿勇敢、坚持完成任务的品质。
3、知道警察是保护老百姓、维持社会秩序的，激发幼儿尊敬警察叔叔的情感。
4、提高动作的协调性与灵敏性。
5、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
【活动准备】
1、区域设置：(1)小沟、(2)高凳、(3)轮胎、(4)过河板
2、红花、音乐、“小偷”图片、“黄金”图片
【活动过程】
1、教师身穿制服上场，谈话引出课题。
老师今天象谁?警察是干什么的?你们愿意做警察吗?做警察要通过许多考验，你们怕不怕?(幼儿分成四个小队)
2、听音乐做武术操。
上肢——下蹲——踢腿——转身——整理
3、介绍区域玩法。
(1)用跨跳的方法通过。
(2)用高处往下跳的方法通过。
(3)用直线两边行进跳通过。
(4)用双脚连续向前跳通过。
要求：绿线开始，红线结束。
小队长负责，要求队员认真训练。
听到哨声，队长带领队员更换区域练习。
4、幼儿选择区域进行活动，教师在各区域巡视，对有困难的幼儿进行帮助，提醒幼儿遵守规则。一段时间后吹哨，幼儿更换区域，如此往复，让幼儿在每个区域进行尝试。
5、互相交流：你刚才玩的是什么?你怎样玩的?
6、游戏：警察捉小偷。
刚才指挥官接到命令，有一群小偷在银行偷了许多的金子，正逃到“滑梯城堡”，希望小警察赶去抓住他们并找回被偷的金子。去城堡的路线是依次经过(1)、(2)、(3)、(4)个障碍。
开始游戏：幼儿依次通过障碍，在事先准备好的地方找到“小偷”图片和“黄金”图片。
评价游戏：小警察真勇敢，市民为你们戴红花。将查获的黄金送回“银行”。
【教学反思】
当天游戏中孩子们表现如我所料。孩子们十分兴奋，孩子在塑料场地上快乐地奔跑着，跳跃着，达到了设计中的目标。但我在游戏中发现，对于孩子来说，光靠警察捉小偷，很难保持孩子们的注意力。在最后一遍游戏中孩子们的兴趣有所减退，而被“警察”抓住的“小偷”，被抓后，就不能继续游戏，孩子们对这个游戏规则不能很好的理解与遵守。针对游戏中出现的问题，我想是否能创设一些情境？来更好的吸引孩子们的注意力，激发起幼儿对游戏的兴趣，让幼儿更好的感受游戏给他们带来的快乐与趣味，很值得我深思。
音乐的设计对游戏有着很大的作用，这节游戏课，因为自己选的音乐不是很达到游戏最终的目的，导致小孩没有那种紧张、刺激的效果，整场游戏就显得不是很好玩，今后一定要吸取教训，不能忽视音乐的效果，比如：利用报警的声音，让“小偷”有紧张感，是游戏更加好玩等等。
警察法教学 篇6
摘 要 为了确保警察体育教学训练任务的高效完成和警察体育教学训练质量的顺利提升，本文就针对警察体育教学训练中的风险管理问题进行了研究。文章首先分析了警察体育教学训练中常见的四种风险类型，然后又在此基础之上，提出了警察体育教学训练中风险管理的具体实施策略，以期对警察体育教学训练活动的开展能够有所启发。
关键词 警察体育 风险管理 教学训练
警察体育教学训练活动是一种特殊的学校体育教学训练活动，其不但具备一般性质的体育教学训练活动的特点，同时还因为警察这一职业具备了一定的职业特殊性，在教学训练的过中经常会涉及一些高强度、高难度和高对抗性的体育活动，也正是因此学生在警察体育教学训练活动中出现运动伤害事故的几率相较于一般性质的体育教学而言要明显更高。而运动伤害事故一旦出现，轻则会影响到教学训练活动的顺利开展，重则会影响到学生的身心健康甚至是生命安全。因此，为了确保警察体育教学训练任务的高效完成和警察体育教学训练质量的顺利提升，一定要做好警察体育教学训练中运动伤害事故的风险管理工作，加强对警察体育教学训练中风险管理的研究。
一、警察体育教学训练中常见的风险类别
在组织开展警察体育教学训练活动的过程中，可能出现的风险是多种多样的，概括来说，可以将其归纳为以下四个主要的类别：
首先是教师层面的风险。教师层面的风险，也就是在组织开展警察体育教学训练活动的过程中，由于任课教师层面的因素所导致的风险事故。具体来说，教师层面的因素又可以细分为以下几个类别：一是，任课教师教学经验的欠缺或者是不足所导致的风险。例如：课堂纪律松散，教学组织和管理能力有限；安全意识不足，安全检查和安全教育工作不到位等等；二是，任课教师教学技术方面的原因到造成的风险。例如：运动负荷的安排过大；示范动作不够规范；纠错不够及时等等；三是，任课教师自我管理方面的原因造成的风险。例如：在组织开展教学训练活动的过程中擅离职守或者是自我情绪控制能力过低，出现情绪失控的问题等等。
其次是学生层面的风险。学生层面的风险，简单来说，也就是在组织开展警察体育教学训练活动的过程中，因为学生方面的原因所导致的风险。例如：学生的自我保护意识差或者是在教学训练的过程中注意力不集中，精神状态不佳等等均有可能导致运动伤害事故。学生自身层面的因素是导致警察体育教学训练中运动伤害事故的重要原因，与此相对应的，学生层面的因素导致的风险也是警察体育教学训练中非常常见的一种风险类型。
再次是环境层面的风险。环境层面的风险也是公安警察院校在组织开展警察体育教学训练活动的过程中较为常见的一种风险类型。例如：教学训练场地设施的布局不合理、体育设施或者是体育运动器械陈旧老化、体育器材安装不牢固等等均是有可能导致运动伤害事故的风险因素。
最后是管理层面的风险。例如：学校的安全教育和指导工作不到位、体育场地设施的维护管理不力、医务监督不及时等等同样也是警察体育教学训练中引发运动损伤事故风险因素，由这类原因引发的运动伤害事故的可能性实际上就是管理层面的风险。
二、警察体育教学训练中风险管理的实施
首先，要重视警察体育教学训练中的风险识别。做好警察体育教学训练活动中的风险识别，对警察体育教学训练活动中可能出现的风险进行全面的分析和合理的判断是开展风险管理工作的第一步。在进行风险识别的过程中，一方面要能够做到感知风险，也就是要注意通过全面的了解和深入的调查，来识别风险的存在；另一方面要注意科学的分析风险，也就是科学的分析风险产生的原因和条件以及风险的性质等，对教学训练活动中的风险一个清晰的认识。
其次，要重视警察体育教学训练中的风险评估。也就是要注意对警察体育教学训练中可能出现的风险进行定量分析，通过定量分析来为后续的风险应对提供参考和依据。风险评估的内容应注意包括以下几点：一是，要利用概率来评估风险发生的可能性；二是，要注意评估风险一旦发生可能造成的后果；三是，要注意评估风险的可控性，为应对策略的提出奠定基础。
最后，要重视警察体育教学中风险应对的合理性。风险应对是风险管理的最终目的，在完成了警察体育教学训练中的风险识别和风险评估工作之后，就要注意在此基础之上根据不同类型的风险提出有针对性的应对措施。一般来说，常见的风险应对措施主要有三种，一是风险回避，也就是主动放弃或者是拒绝可能出现风险的教学训练方案或是方法；二是，风险转移，即：为了避免风险所带来的损失，将风险转移到另外的单位或者是个人的方法。如：为学生购买医疗保险；三是风险控制，指的则是盡可能消除导致风险的各种因素，以降低风险出现几率或者是降低风险事件出现后损失程度的方法。以上几种风险应对措施，在具体应用的过程中可以根据实际的情况进行合理的选择和安排。
三、结语
警察体育教学训练活动是我国公安警察院校为了培养身心各方面素质全面发展的、优秀的公安警察人员所开展的体育教学训练活动，是我国公安警察院校教育教学工作中不可或缺的重要组成部分，其能否得以顺利有效的实施会直接影响到我国公安警察队伍的身体素质水平和警务技能水平。因此，为了确保警察体育教学训练活动的顺利有效实施，就一定要注意根据警察体育的学科性质和警察体育教学训练活动的特殊性做好教学训练中的风险管理工作。
参考文献：
[1] 李志雄.警察体育教学中低伤害徒手控制技能训练研究[J].体育文化导刊.2016.03.
警察院校武术技击类教学问题探讨 篇7
1 技击的概念
技击是武术的主要内容, 从古至今, 对于技击的概念分析不胜枚举, 有很多说法, 但在近几年比较公认的一种说法是吴继魁在南京体育学院学报上发表的一篇文章里提到的, 他在《技击的概念》一文中提到了技击的定义, 直指技击是人与人之间从增强体质、锻炼意志、提高技艺和防身抗暴的能力出发, 运用各种踢、打、摔、拿、靠等动作的主动进攻、被动解困和防守反击制服对方的对抗性运动, 表现出力量、方法、战术集体运用的一种综合性的武艺较量。技击也称技术搏击, 可见武术技击强调一种技术性, 技击包含的动作有很多种, 包括拳法、脚法、腿法、擒拿等, 是一个综合性武义项目。
2 做好武术技击类教学工作的重要意义
2.1 武术技击类教学的发展有利于警校教育发展和社会进步
技击类擒拿格斗是警察院校学生的必修课程, 技击武术是警察学生必须要掌握的一项专业技能, 可以有效地提高警察院校的整体教育水平, 有利于培养专业人才将来服务于社会, 为维护社会治安打下基础。
2.2 做好技击类教学是警察院校培养专业型人才的需要
做好武术技击类课程设置和教育工作是培养优秀学生的需要, 现在社会对于人才的重视程度越来越高, 要求其对于专业理论和实践都要熟练掌握, 警察院校更是如此, 因为毕业生将要到公安部门去工作, 由于其工作性质的特殊性, 其教育工作更不能马虎大意, 做好武术技击类教学对于毕业的学生在公安部门顺利就业有着重要意义。
3 当前警察院校武术教学存在的问题分析
3.1 院校重视程度不高
相关部门和部分警察院校对于擒拿格斗教育不够重视, 认为武术对于学生来说不太重要, 认为现代制罪犯或嫌疑人依赖于防暴工具就可以, 重视程度不够导致的结果就是师资力量不足, 课程设置不科学, 教师专业能力不强, 这些都是制约技击类武术教学发展的不良因素。
3.2 武术技击类教学课程设置不合理
很多警察院校设置了武术技击类教学课程, 但是设置不够合理和科学, 设置课时较短, 课程有限, 课程内容陈旧老化, 技击类课程分类少, 主要学习的擒拿格斗样式少, 课程内容衔接不够到位, 课程的顺序设计与时间分配, 难易度排序都不合理, 这给学习效果带来很多不好的影响。
3.3 师资力量有限, 教师专业素质低
一些警察院校教师的武术水平有限, 教师的局限性决定了武术教学的局限性, 警察院校在聘请武术技击类教师的时候不重视对其进行专业技能考核, 教师上岗后学校对其培训工作做得不到位, 致使教师教学水平一直停留在较低的层面。很多教师毕业于普通的体育学校, 一般都是散打、跆拳道专业毕业的, 本身专业性较差, 而且擅长的项目有限, 知识教学时缺乏针对性, 难以深入教学, 很难将教学理论与实践有机结合到一起。教师教学手段缺乏创新, 武术技击类教学流于形式, 而没有上升到实战层次, 教学效果自然不够明显。
3.4 教学模式守旧老套, 难以调动起学生的学习积极性
教师的专业性较低, 授课方式守旧, 不能够系统的将武术知识传授给学生, 片面的将理论填鸭式灌输给学生, 不注重理论与实践的结合, 教学模式相对过于静态, 不能适应武术应用的突发性和实际生活中格斗发生的不可预知性, 只讲求动作的精细与标准化, 不够灵活使用招数, 这种脱离实际的教育方法对于警校学生武术技能的提高和专业格斗技巧的提高是缺乏效果的。
4 创新教学模式, 促进警察院校武术技击类教学发展
武术技击类教学作为警察院校教育的重点内容, 在现代越来越被重视, 对于未来警察专业技能的培养起到重要作用, 对于提高公安机关惩治不法分子、有效打击犯罪能力有着不凡的意义, 所以, 如何提高技击类教学水平, 创新武术教育新模式是警察院校现在要思考的问题和面临的挑战。
4.1 响应国家以人为本教育理念, 重视武术技击类教学
国家提出以人为本的教育理念, 这是从学生角度出发提出的措施, 学生是受教育的主题, 作为警察院校的学生, 武术教学必不可少。国家和学校要提高对于擒拿格斗, 技击类武术教育的重视程度, 相关部门要出台一些政策和办法, 为其提供有效的政策支持, 使警校的教育工作有保障, 教师的教学活动有章可循。
4.2 学校加大投入, 完善教学设施, 构建技击类教学实战场所
警察院校要保障武术教育的软硬件建设双重达标, 例如:加大资金投入力度, 购买武术训练设备, 一些院校设备和人员比例严重失调, 上课时学生要排号进行设备训练。学校还要加大投入建立武术技击训练场所, 为学生上课提供一个良好的教学环境和氛围, 使学生积极性有所提高, 还有可以在学校外和其他场馆练习定期到外部场馆进行训练和学习, 为学生创造好的学习条件, 多与外界沟通, 组织学生参加各种格斗与武术比赛, 提高学生自主学习的能力。
4.3 加强教师专水平, 组建高效武术教学队伍
教师是教学活动的实施主体, 是武术课程构建的实践者, 他的专业素质决定着一所学校的教学成果。很多警察院校武术教学效果不明显很大一部分原因是由于教师的不专业造成的, 所以, 组建一支专业技能达标, 综合素质高的教师队伍是很有必要的, 学校要从自身出发保证其武术教育的师资力量, 从招聘教师考核开始, 层层把关, 严格要求, 招聘精英人才入校从事教师工作, 另外, 定期针对教师进行专业技能培训, 主要针对教学内容、教学目标、教学方法、评价方式等方面加强培训, 还可以请武术大师或武术家定期来学校作演讲与实战相结合的教育活动, 学校之间武术教师多多交流, 互相切磋, 共同提高, 教师专业技能提高了, 才能有效地构建合理的武术课程设置, 有效地提高学生的教学效果。
4.4 成分发挥创造力, 转变传统理念, 开创警察学院教育新模式
教师要充分发挥创造力, 转变教学观念, 摒弃掉以前传统的教学方法, 以前的教学方法十分老套, 教学效率低, 课程设置也不科学, 教学内容乏味, 学生自然没有学习的主动性和积极性, 针对这一情况, 教师要做好武术技击类课程的规划和组织, 包括课业组织、课表安排、课程环节控制等方面, 主要指时间掌握以及教学手段的改变。
具体教学时, 教师要根据教材发挥主观能动性, 对一些内容进行更改和重新整合, 编排出适合学生与有效吸引学生的课程安排, 要加强对教学道具的应用, 加强对武术设备的使用, 使其发挥该有的价值, 另外理论和实践要巧妙结合在一起, 鼓励学生参与教学活动, 理论教育时多向学生提问, 激发他们学习积极性, 实战训练时将学生分组, 让他们分组进行武术对抗性训练, 加强武术招式的应用与实践。学校可以定期组织比赛, 鼓励学生参与, 增强学生的学习动力, 使武术教育活动成果得到有效巩固。
5 结语
警察院校要抓住当前国家重视教育的机遇, 努力调整教育策略, 狠抓教学活动, 针对武术技击类教学加强重视, 强化课程构建与师资力量的建设, 有效地推进武术技击类教学活动的发展, 为培养专业武术人才和警察职业技能打下良好的基础。
参考文献
[1]周伟良.武术概念新论[J].南京体育学院学报, 2010, 24 (1) :10-13.
警察法教学 篇8
1 当前公安院校警察体育教学现状
就目前来说, 我国大多数公安院校在警察体育教学上存在的问题主要集中在以下几点:首先, 场地、器材设施不足, 许多学校都会因为场地、器材短缺而影响体育教学的顺利实施。如, 公安部曾在2004年针对全国给公安学院举办了一次“综合办学评估”, 评估结果显示, 即便是综合办学实力名列前茅的几名公安学校, 同样存在训练场馆不正规、训练所用枪支磨损严重等问题, 我国公安学校的基础设施建设情况可见一斑。其次, 教材和训练模式滞后。据了解, 我国公安院校在体育教学所用教材以《警察体育基础教程》 (1994, 群众出版社) 为主, 该教材不仅内容落后, 而且其中根本不包含一些现代警察体育训练内容, 教材根本无法满足现在警察体育教学需求。因此, 虽然历经了长时间的发展, 但是我国公安院校的体育教学内容始终以队列训练、体能等警察体育专业教学内容为主, 根本没有将个体工作、生活真正考虑进去。再则, 在警察体育教学训练上, 我国公安院校采用的是与普通高校一样的“一周一课”训练模式, 且体育教学训练模式如下:教师进行要领讲解、动作示范、知识灌输, 学生负责听和练, 学生主动性、积极性都不受重视, 受此影响, 许多教师在教学中也使用以体能训练为主, 休闲体育、娱乐体育教学等都被排斥在体育教学之外。
2 公安院校构建新型警察体育教学训练模式的策略
2.1 转变传统教学观念, 树立教学新理念
公安院校肩负着培养高素质警员的重任, 为了确保学校警察体育教学效果, 公安院校要大力推进警察体育教学改革, 在警察体育课程设置、教学体系重建方面下足功夫。具体来说, 公安院校一方面要认清基础设施建设的重要性, 加大体育教学投入, 完善体育教学设施、器材, 为体育教学打好基础。其次, 要正确看待在警察体育教学中体能与技能、身体训练与素质教育、健体与健心的关联和重要性, 改变过去那种单纯的移植军事院校体育教学模式和教学内容的做法, 以培养具有现代素质的公安全能人才为目标, 结合学校实际, 借鉴国内外警察体育教学经验和模式, 构建集体育教学、训练、实战于一体的教学新模式。公安院校警察体育专业教员也要提高认识, 集中精力进行专项技能训练, 同时积极从职业发展、道德培养的角度, 引导学生将体能训练与技能训练、娱乐体育、休闲体育学习结合起来, 培养学生警察体育技术、技能学习的热情, 并鼓励学生将学到的知识应用到实践中, 力求做到健体与健心相结合, 避免学生在“唯成绩论”影响下走上错误的发展道路。
2.2 完善警察体育教学课程
立足于公安实战需求, 彰显警察体育的专业特点, 是新时期公安院校体育专业教学的出发点和落脚点。在教学目标明确的前提下, 公安院校要加强警察体育教学训练模式及内容研究, 秉承素质教育、能力本位理念, 正确看待各种内因和外因在教学对象行为转化方面的影响, 开展警察综合能力和专业能力调研工作, 然后走访专家和教师, 将摩托驾驶、汽车驾驶等科目从专业课程中划去, 在其中增设一些认同率较高的课程, 突出警务战术在其中的核心地位, 引用科学先进的体育教材, 构建能体现时代特征的、以实战为主的教材体系。同时借鉴国外警察体育教学经验, 将先进武器教学、体育技能应变能力等警务工作能力纳入到教学内容中去, 并根据年级编写各种有利于提高个体体质和能力的活页体育教材, 如为初年级编制以身体锻炼为基础的活页教材, 为中高年级编制以体育技巧方法为主的教材, 突出身体强度、自我学习在其中的重要性, 并以多媒体为主要手段制作各种教学软件包, 为警察体育教学提供良好条件。在重视体育技术教学的同时, 公安院校还要重视学生读写能力、沟通能力教学, 在体育教学中安排一定比例的理论课, 并通过突发事件处理测试和格斗技能测试检验学员学习效果, 以确保学员能力能切实满足警务工作实际需要。
2.3 构建开放的警察体育训练模式
时代发展要求公安院校必须尽快改变过去那种以书本为本位、以教师为核心的教学模式, 在选课、学习方面给予各专业更多的选择权和自主权, 开设多种基础技能选修课和必修课, 并注意课程教学的开放性和弹性。如, 在基础体能课教学中, 公安院校要根据警务执法实际需要, 重点围绕技术知识传授和学生身体素质训练, 利用自主学习教学训练模式激发学生的学习兴趣。以自卫擒敌、设计、查缉战术等专业学习为基础, 进行专业教学延伸, 以弥补体育课程教学存在的不足, 如, 当学生体能技术达到一定水平后, 以心理能力训练为重点开展心理能力训练, 确保实践性课程在教学中占据较大的比例, 将警察技能练习与法律规范结合起来并尽可能创造逼真的模拟执法环境, 要求学生在日常实践中将这些思想理念应用到实际中去, 让他们在工作中少出差错。虽然开放的警察体育训练模式具有一定的先进性, 但是它也具有一定的复杂性, 公安院校只有确保训练内容紧贴实战, 训练标准统一, 才能保证体育训练教学有序开展。这就要求公安院校做好教学保障工作, 一方面为教学提供充分的人力资源保障;另一方面为加速教学机制创新, 抢占体育课程改革制高点, 集合警务工作实际制定体育训练标准, 构建教学训练战术一体化的课程结构体系。
2.4 创新体育教学训练方法
结合实际可知, 许多公安院校的体育教学训练之所以不理想, 很大程度上是由教师过于关注理论知识、教学手法落后等原因造成的。鉴于此, 在今后的教学中, 教师要加强教学知识学习, 不断提高自己的口头表达能力和逻辑思维能力, 并尽可能采用多种教学手法来教学, 以增强教学的趣味性和针对性。如, 在力量型、速度型技术教学中, 教师可以利用多媒体技术展示教学细节和教学重点, 以降低学生技术理解难度;在伤害事故和应急训练中, 可以利用小组对抗练习和模拟训练, 丰富学生的学习体验, 使学生知道遇到此类事件时应该怎么处理;在专项体育技能训练中, 教师可以小组为单位将学生分组, 通过小组轮流示范, 让大家认识到自身存在的问题, 增强教学的直观性和有效性。总之, 公安院校警察体育专业教师要不断提高自身教学能力, 并加大教学手法创新力度, 通过多种教学手法的应用使学生更好、更快地掌握知识。
参考文献
[1]刘心丰.对我国公安院校警察体育教学训练模式的研究[D].北京体育大学, 2007.
[2]吴尚.如何提高公安院校警察体育教学训练效果[J].河南教育高校版, 2006 (4) :16-17.
警察院校体育教学中的现状探析 篇9
提高司法院校警察体育教学训练效果是非常必要的。随着经济的发展,司法院校警察体育教学水平也需要不断提高,提高训练效果的必要性有六点:第一,提高专项技能的同时加强身体素质的锻炼。体能与技能是相互的,在警校教学训练中,体能与技能要结合起来,两者结合,才能发挥最好的效果。第二,注重教学训练向实战演练过渡。现在的社会,院校都注重实践教学,让毕业生一毕业就能胜任工作,适应社会,都注重实践教学,警校更应该注重,训练是手段,实战是目的,离开实战,一切都是纸上谈兵,良好的训练是基础。第三,普及与提高的关系。训练效果非常好,可以起到模范作用,从而可以普及警校院校的技能。第四,利用课余俱乐部锻炼提高教学效果。这样提高了教学课堂的效果,大大提高了自我锻炼的意识,使其养成终身锻炼的习惯,提高身心素质。第五,在教学训练中加强学生意志品质锻炼。在警校训练中,能锻炼学生的意志力,耐力,警察必须要有要有过硬的体能,技能和意志力,说明了警察院校训练的必要性。第六,加强师资队伍的自身建设,促进教学训练。学生在生活和工作中,要不断的吸收知识,在院校里,要加强基础设备,提高自身的水平。综合这些必要性,更好的说明了提高警察院校体育教学训练效果的必要性。
二、我国警察体育教育存在的困境
(一)警察体育职业教育方面的困境
警察需要熟练的技能和强健的体能,与学生提高身体素质不一样,不是以健康为目的,而是以实战为目的,一般的教育方法不适合警察体育的要求。教学内容照搬竞技体育项目,这种现象在很多警察体育院校存在,只靠以前的项目,远远不能满足社会对警察的要求。教学方法,手段套用普通体育课教学方法、手段,警察技能训练教学不适合普通学校的教学方法,警察技能训更适合集中的的训练方法。
(二)警察体育健康教育方面的困境
在警察体育教育中,健康教育和职业教育是不同的教育活动,通过课堂的理论教育,很难做到锻炼身体和调节心理。由于缺乏相应的锻炼的条件和氛围,是学生很难进行身体锻炼,从而很难养成终身锻炼的习惯。应该掌握技能的知识,培养体育终身锻炼的意识,养成终身锻炼的习惯,要多训练发展体质,增进健康的教育活动。
(三)警察院校体育教学中的安全问题调查
警察院校体育教学中,学生对安全的意识不足的话,就有出现安全事故,这就需要提高学生的安全意识,注重教学的安全问题。近年来,有很多在校园里体育活动中,出现受伤的安全事故,应该为警察院校的学生创造良好的体育环境和条件,提高警察院校体育教学水平,减少体育教学中的风险,创造良好的警察院校的体育教学氛围。
三、警察院校体育教学发展对策
(一)基于实战的警察体育教学模式
实战是警察体育教学的重要目标,随着经济的快速发展,社会矛盾不断出现,警察院校体育教学一定要适应社会发展的要求,不断改革,提供实战技能,维护社会的和谐,提高警察的综合素质,全面的提升警察的实战能力。构建实战特征的警察体育教学模式有三点:第一,牢固树立科学的教学观念。要以提高实战能力为目标,树立正确的训练模式,要有科学的教学观念。警察体育教学要落实:体能训练的正常化,技能训练的实战性。首先,要加强体能训练。其次,提高警察技能训练的实战性水平。最后,注重体育教学训练的基础设施。只有这样才能提高警察的实战能力。第二,创新体育教学思路。围绕实战为目标,首先,创新教育教学模式。其次,创新体育教学方式。最后,创新体育教学内容。这样的警察体育教学才能符合实战的要求。第三,加强教学质量考核。首先,提高考核的科学性和针对性。明确体育训练的目的性。最后,严格考核标准。严格要求,加强考核,公正公开评判。这样基于实战的模式才能使警察院校体育教学有更好的效率性,更好的提高警察的综合能力。
(二)警察院校警察体育教学内容体系改革
原来的警察院校体育教学内容体系存在很多的问题:1.教学内容与实战脱节。2.整体协作能力与战术综合运用能力教学缺乏。3.教学内容针对性与具体性不够。4.理论课教学内容缺少,比较单一。改革后,警察院校警察体育教学内容有了很大的改变,不断的改革,不断的创新,其体系的基本原则有三点:第一,警察体育教学内容的设置应该以培养高素质的创新人才为原则。第二,警察体育教学内容体系应该以实战要求相结合,更加注重实战能力的运用。第三,应该构建科学评价体系,形成学生学习激励体制。围绕这些原则创造的体现,才能使警察院校体育教学更规范化。然而新的警察院校体育教学内容体系的基本思路按照实战的要求、特点,构建更符合发展的教学体系。新的教学体系有军事训练、体能训练、技能训练、战术训练、实战训练,现在警察院校体育教学受到了高度的重视,科学的教学体系是非常必要的。提高警察的综合能力,更好的维护社会的和谐,构建美好的社会。
参考文献
[1]吴尚.如何提高公安院校警察体育教学训练效果[J].河南教育高校版,2006,4,(4).
[2]张铁民,陈刚.对我国警察体育教育困境的探析[J].北京体育大学学报,2009,8,32(8).
[3]刘德新.基于实战的警察体育教学模式研究[J].当代体育科技,2014,4(3).
浅析警察体育射击课的教学方法 篇10
1 语言讲解
讲解是向学生传授知识和技能的重要形式和方法。根据射击科目的特点。分为射击理论课和射击动作课的讲解。射击理论课是指射击原理以及其他理论性较强的课题和内容。射击动作课通常是指射击动作, 射击方法, 武器的分解结合等。
1.1 射击理论课的讲解
射击理论课的讲解, 应根据其理论性强, 原理、概念、公式多, 涉及的知识面广等特点, 做到层次分明、重点突出、启发诱导、形象直观、准确生动、通俗易懂, 便于学者领会和掌握。
讲解前可先组织学生预习教材 (授课内容) , 使学生对新学科目, 内容以及重点有个初步的了解, 对不理解的问题做到心中有数, 以便带着问题听课。更好地理解新知识, 预习通常在授课的前一天进行, 也可在授课开始后实施。
讲解中, 教师应充分运用图表、实物、模型和电化教学等形式和手段, 使所讲知识让学生直接观察和感受到。对一些重要原理和理论, 如武器的战斗性能, 后坐对命中的影响, 选定瞄准点的方法等。应尽量通过实验的方法加以阐述, 或用常见恰当事例说明。力求形象直观深入浅出, 使抽象的概念具体化, 深奥的理论通俗化, 让学生看得见, 摸得着, 好理解。
1.2 射击动作课的讲解
射击动作课的讲解, 必须根据其动作的特点和要求, 紧密结合武器和动作进行, 做到形象直观, 便于学生理解和掌握动作要领。
教师在讲解动作要领时, 应首先做完整示范动作, 让学生对所学的动作有一个总的印象和标准。使学生学有榜样, 练有标准, 做示范动作的要求是:熟练、准确, 符合教材的规定和实战的要求。示范动作的时机, 可根据科目内容的特点和教学的具体情况而定。讲解动作要领要采取边讲边做, 讲做结合的方法进行。难度大的或连贯性, 较强的动作, 还应进行分解动作的讲解, 并做相应的示范动作, 也可采取教师边讲边示范, 学生跟着做的方法实施。
2 组织练习
2.1 组织练习的目的和要求
射击技能的形成和技术水平的不断提高, 是靠千百次练习, 形成自觉的机械动作向习惯的自然动作过渡, 使射击动作定型、从而促使技能的提高。
练习是学生在教师的指导下, 反复学习射击知识, 实践射击的动作要领和方法的活动, 是射击训练的重要环节。通过练习, 进一步加深学生对射击知识的理解和记忆, 使学生学会射击的动作要领和方法, 最后达到技能的目的。
练习应在讲解理论和动作要领之后进行, 组织练习, 要由易到难, 由简到繁, 分步细训, 循序渐进, 先练分解动作后练连贯动作, 先分步练习后综合练习, 先个人体会后小组合练。
2.2 组织练习的方法
练习可以以小组的形式进行, 教师采取单个教练或逐个小组教练的方法, 认真检查辅导, 及时纠正错误动作和存在的问题, 练习中注意突出重点, 解决好训练中的难点, 对基础差的学生, 应着重检查, 耐心辅导, 要充分发挥训练骨干的作用。
分步细训, 循序渐进, 射击教学应根据其特点和规律, 按照由浅入深, 由易到难, 分步细训, 循序渐进的原则进行, 做到先基础后应用, 先分步练习后综合练习, 先分解后连贯动作, 先练一种武器后天多种武器, 使学员有次序有步骤地提高和熟练掌握射击技能。
由于学员的射击基础和文化程度等素质不同, 对新知识的接受能力和实际需要也就不一样, 因此, 教学的内容, 程度和所采取的教学方法, 不能千篇一律, 应因人而异, 根据不同情况、灵活地运用不同的方法, 使学员“吃得饱”或“吃得了”, 要做到因人施教, 教师在课前必须做好调查研究工作, 摸清教学对象的思想状况, 文化水平和接受能力, 原来的基础和现在的要求等, 根据不同的对象确定讲授的程度和方法, 以加强教学的针对性, 做到有的放矢。
3 课中提问
在教学过程中要恰当运用课中提问的方法, 以促进学员集中精力听课, 增强学习的兴趣, 并通过提问, 了解、检查学员对所学知识的掌握程度。课中提问主要有以下几种方法,
3.1 摸底性提问:用以了解学员的实际水平
3.2 启发式提问:用以引起学员兴趣和思考, 激发求知欲望
3.3 抽测性提问:用于检查学员对所学知识掌握的程度
3.4 复习性提问用以促进学员, 复习与巩固新学知识, 还可以用来导入新课, 以起到承上启下、温故而知新的作用
提出的问题及其答案、提问的时机一, 般在课前备课时, 有一个大体设想。提问要根据教学对象因人施问, 对基础差的学员, 提问的内容一般应浅显些、并注意引导, 增强其回答问题的信心;对基础好的学员提出的问题一般有深奥一些, 提问应尽量启发学员自解自答, 并力求受到“一人回答众人受益”的效果。
4 组织讨论
讨论通常根据需要围绕对某个问题的理解, 以座谈的方式进行, 一般采取以组为单位讨论, 时间长短根据教学需要和可能而定。
通过讨论启发学生思考研究问题, 谈体会, 互相取长补短。以加深对射击知识技能的理解和记忆, 讨论前教师应根据讨论的目的, 向学生明确讨论的问题, 时间, 方法和提出要求。对学生在讨论中可能提出的问题, 应尽量有预案, 做到心中有数。讨论中, 要充分发挥民主, 鼓励学生积极发言, 敢于提出新问题和敢于发表不同意见, 要注意了解和搜集讨论情况, 掌握学生对所学知识理解的程度, 及时予以辅导并在讨论结束时进行归纳总结。
5 严肃考核
严格要求、注重考核考核是对学生所学知识和技能进行考查, 通过考核, 了解学员实际理解、掌握的程度和检查教学效果, 促进学生对所学知识和技能的复习和提高。同时促进教师总结教学经验, 改进教学方法, 提高教学质量。考核应有组织、有计划、有目的地进行, 考核的内容要突出重点、兼顾全面, 做到深浅适度。考核分为理论考核、动作考核和实弹射击考核。理论考核通常有射击理论、武器常识等, 采取方式有笔试、口试或二者交替。动作考试通常有验枪、装退子弹、据枪、瞄准、击发。采取方式是按要领做动作, 边讲要领边做动作, 结合实弹射击做动作。实弹射击考核应按射击条件实施。
成绩的计分法:一是, 百分制计分法;二是, 等级制计分法, 既优秀、良好、及格不及格四级计分法;三是, 标准计分法, 即达到所规定的标准为合格。
参考文献
[1]王曙青.警察体育[M].北京:中国民主法制出版社, 1995.
警察法教学 篇11
【关键词】案例分析法；教学改革；应用
案例分析教学法是学生在教师的引导下，通过对个性案例进行分析，使学生从中得到启发，从而更好地应用于解决实际的问题中，能够促使学生的自主解决问题的能力、分析能力等不断提升。案例分析法已经引起教育界的广泛关注，而作为为公安部门人才培养机构的警察院校也要逐步引入案例分析教学法，尤其是在法律类专业的教学中，由于法律类专业教学理论性较强并不是很容易让学生理解，因此可以引入案例教学法，促使学生對案例进行深入细致分析，提升对法律知识的理解与记忆，更好的提升教学成效。
1 案例分析法在警察院校法律类专业教学改革中应用的意义
1.1 激发警察院校学生对学习的积极主动性
警察院校法律类专业教学受传统教学观念的影响，主要采取讲授式的教学模式，经过长期的积累已经形成了课堂固有模式，教师讲学生听，这就导致学生与教师之间拉开了距离，教师与学生之间的交流减少，在这种教学模式下学生只是被动的接受知识，基本不能形成独立思考的能力，由于不能理解所学的内容，很难记忆，这不利于学生综合能力的提升，而警察院校主要是为公安部门培养的优秀的人才，这种教学方式培养的学生很难适应今后警察职业的要求，因此，警察院校法律类专业教学需要及时改革。而案例教学法的应用能够有效的解决这一现状，案例教学法的融入，教师在课堂上通过对典型案例的分析，引导学生自主思考与探索，不仅加强了师生之间的交流机会，培养了师生感情，而且活跃了课堂气氛，促使学生积极主动地投入到学习当中，促使学生的独立解决问题的能力、自主分析能力等综合能力都会又很大的提升。
1.2 促使教师的教学能力得到提升
教师在警察院校法律类专业教学中发挥着非常关键的作用，在传统教学中虽然教师是课堂的主导者，但是传统教学方法教学也会给教师带来很大压力，传统教学要求教师需要提前组好备课准备，要根据教学的目标制定教学计划并要做到对相关知识的内容的教师，为了能调动学生的兴趣，教师需要不断提升对课堂的掌控能力，而且需要在课堂时间内将固有理论知识讲解完毕。但是在实际中由于教师并不具备较高的的能力，从而导致课堂气氛枯燥乏味，而且再这样的模式下即便是教师提问问题，也很少有学生真正的回答，这就给教师教学带来更的雅鹿。这就需要教师需要不断调整自身的教学方法。
案例分析法的应用能够解决这一问题，虽然案例教学法的融入对教师的能力以及教学质量提高了要求，比如说需要在案例教学法应用之前需要教师做大量的查找资料的工作，这就在无形中提高了教师的阅读量，教师的能够也会得到很大的提升。另外，案例教学法的应用，教师只在课堂上引导学生自主进行分析，并根据学生的完成情况做最终的评价语总结，虽然这对教师来说需要很高的能力，比如：应变能力以及教学能力等，但是无形中有减少了教师的工作量。这也能够促使教师更加积极的投入到教学工作中，促使教学的成效不断得到提升。
2 应用途径
法律类专业教师要想提升实际教学效果就要合理的运用案例分析教学法，需要注意下面几个问题。
2.1 案例的选择
案列教学方法的应用，并不是所有的案例都能够适用与课堂中，法律专业类教师要在授课之前，对所有的案例进行筛选，需要根据教学目标以及教学方案选择更加贴切的案例。选择案例的标准需要满足几个方面的要求。首先，所选择的案例最好是近期发生，这样才能做到限度的吸引学生的注意力。其次选择的案例最好是真实的，只有真实才能使教师在讲解的过程中不出现纰漏，才会促使学生展开激烈的讨论，从而促使学生解决问题的能力记性提升，而编造的案例往往指向某一个知识点，而不利于学生全面思考。再次所选择的案例要精准，案例教学法的引入不需要引入大量的案例，只要都某个或者是某几个案例即可，从而能够对案例进行精准的分析，有利于学生能力的提升，促使教学的目标尽快实现，如果引入案列过多或是学生产生疲劳感，不利于激发学生的兴趣。最后所选择的案例要与教学内容相适应同时又需要是典型性的案例，从而促使学生积极探索的欲望。只有选择这样的案例才能够更好的开展案例教学法，才能达到事半功倍的效果。
2.2 把握案例教学法的过程
案例教学法的引入就是为了促使学生能够展开讨论，因此教师需要为学生创作较为开放的讨论气氛，允许学生从不同的角度对案例进行解读，在学生讨论的过程中教师可以不对某些观点进行评论，否则会影响学生发表自己的看法，让学生自由展开想象进行讨论，骄傲是可以适当的引导促使学生朝着多唯独的方法发展，大胆的提出自己质疑的观点。同时通过激烈的讨论，学生能够通过听取其他学生的意见，而促使自身的知识西沟的大改善。而且为了能够更好的加入讨论学生对知识的学习将会更加积极，这比传统中教师辛苦的讲授的成效要高出很多。
2.3 教师对案例教学法进行最终评价与总结
对案例教学法进行最终评价与总结是非常必要的，警察院校法律专业教师不仅有熟练地专业技能以及广博的知识体系，而且具有较为敏锐的观察能力、分析能力以及沟通能力，在最终评价与总结中能够提出更加深层的见解以及分析。从而引导学生对深层问题进行分析与理解，使学生能够透过现象看到更加本质的内容，从而促使学生解决问题以及分析问题的能力的大提升，从而能够更好的适应今后的警察职业。
总之，案例教学法的应用有效的改善了警察院校法律类专业教学中灌输式的教学方法，改变了学生被动接受法律知识的学习的现状，使教学课堂气氛更加的和谐融洽，从而促使学生的综合能力得到最大程度的提升，也可以说案例教学法的应用更加符合警察院校法律类专业教学改革的要求，提升了教学成效，仅而培养出大量优秀警察专业人才，满足公安部分的发展需求。
参考文献
[1]何丽坤，廖冬庭，王永方.论案例分析法在教育法学课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（03）.
[2]李黎明，吴禹达.浅析案例分析法在法学教育中的应用[J].教育教学论坛，2014（29）.
作者简介
柴若冰（1981-），男，辽宁省阜新市人。法学硕士学位。现为中央司法警官学院讲师。主要研究方向为高校学生管理与教育。
作者单位
警察法教学 篇12
警察院校对于学生 (特别是公安专业的学生) 的身体素质要求一般要高于其他普通高等院校, 这样的要求一方面是考虑到学生在校期间需要接受各种公安专业技能训练 (如:擒拿格斗技术、武器使用技术等) , 需要良好的身体素质作为支撑条件;另一方面是考虑到大部分的学生毕业后会从事警察事业相关职业, 职业的特殊性需要从业人员具备相当的身体素质基础, 而从某种意义上说, 警察院校的学生属于国家的后备警察, 在校期间通过体育教育增强其体质, 实际上也是警察队伍建设的一个重要方面, 故警察体育课程在警察院校教学课程体系中占有非常重要的地位。而警察院校体育教师作为警察体育课程的主要实施者, 其是否具有先进的教学理念、良好的教学能力在很大程度上决定了该类课程教学效果的好坏, 教学目的是否能够实现, 因此, 加强师资队伍建设对于彰显课程设置内涵, 推动警察队伍建设等方面都有相当重要的意义。
二、警察院校师资队伍的现状
(一) 学历结构。学历是衡量教师的教学水平及科研能力的一个重要指标, 提升学历历来都是高校教学改革的一个重要方面。而现阶段警察院校体育教师学历水平较普通院校普遍偏低, 虽然很多警察院校在教师队伍建设中已经加大了高学历建设力度, 但其着力点大都在于一些专业理论教师, 对于警察体育教师的学历培养力度还有待提高。
(二) 职称结构。职称是衡量一个学校教学师资力量的重要指标, 高校教师职称主要有教授、副教授、讲师和助教, 其比例一般为1:2:4:3。[1]而从目前来看, 有的警察院校的教师职称比例还达不到这一要求, 这一点在体育教师中尤为明显, 初级和中级职称教师占绝大比例, 高级职称教师寥寥可数, 并在一定程度上存在职称“断层”的问题。
(三) 年龄结构。为保证警察体育教学活力和教师队伍的稳定及连续性, 警察院校的体育教师需要老、中、青年龄层次教师进行平衡搭配。而从现在的警察院校体育教师年龄组成来看, 存在泛年轻化特点, 虽然这可以在一定程度上保证体育教学队伍的教学活力和创造性, 但也会出现教学队伍易于浮躁, 教学经验欠缺, 责任心不强, 敬业精神不足的弊端。
(四) 科研状况。现阶段的警察院校中, 教师的科研意识都得到了不同程度的提升, 并且也取得了一定的成绩, 但是总体上还存在着很多的问题, 从数量上看, 从事体育科研的教师数量并不多, 年人均达不到一篇, 并且发表在核心期刊的更少, 与高校的科研需要不相符, 从科研涉及范畴上来看, 大部分的体育教师进行的是球类、田径、武术等项目的教学研究, 针对其他项目的科研比较少, 研究面单一。
(五) 教学理念。受传统教学观念的影响, 很多教师过于关注表层教学, 不重视体育理论的研究与施教和课程内容的与时俱进。教师在教学过程中, 仅仅对学生进行体能锻炼, 不重视课程理论知识的讲解, 未让学生很好地了解体育精神, 在课程内容的设置上, 未及时更新, 没有很好结合社会发展的需求对课程内容进行拓展。[2]
三、警察院校体育教师应具备的素质
(一) 政治思想素质。警察队伍建设向来遵循“政治建警”的原则, 与此相适, 警察院校的建设也应遵循“政治建校”原则。警察院校的教师作为学校建设和发展的中坚力量, 自然首先应当具备正确的价值观和坚定的政治信仰, 贯彻科学的运动观念, 并且对体育事业充满热情, 故教师首先应提升自身的政治素养和教学观念, 正确理解国家的相关政策, 不断提升自我政治素养, 更好地适应公安教育改革工作。
(二) 专业教学能力。警察院校体育教师专业教学能力不仅包括其必须具有良好的体育理论专业知识储备, 同时还需有良好的运动能力、课外活动组织能力, 以及不断关注社会发展和公安工作实践的学习探索能力。
(三) 科研和创新能力。现代警察体育教学需要教师在教学中进行不断创新与科研探索, 这不仅包括对教学方法、教学手段的创新, 也包括对警察体育教学内容的拓展与深化, 因此教师应不断加强科研工作, 并善于将科研成果应用于教学活动中, 使科研成果更好地为教学活动服务。
四、警察院校体育师资建设策略
(一) 加强制度管理。警察院校必须进一步加强规章制度的建立, 以促进学校发展为出发点, 制定规范的教育规章制度, 保证各方面工作做到有章可循。制定较为系统的体育教育管理制度, 如教师评核制度、教师奖励及惩罚制度以及教师的聘任制度等, 使体育教师工作待遇、考核奖惩、培训进修等环节有明确的制度支持。[3]同时, 要建立教学质量考评体系, 对体育教师实行量化管理的制度, 定期举行教学比赛, 采取定量与定性相结合的评定方法, 做到以评促建, 更好地保证体育教学的质量稳步提高。
(二) 加强教师培训。各种培训是快速、有效提升教师教学水平、能力素质的有力举措, 警察院校体育教师必须不断提高自身综合素质, 重视师德师风的培养, 明确自己的教学目标任务。培训能够帮助体育教师了解、掌握并深化高等教育的相关理论, 树立科学的教育理念, 掌握高校教学、德育、科研等工作的相关知识, 提升个人警务技战术能力素质。[4]同时, 有利于增强体育教师的教育道德规范和职业道德修养, 贯彻终身教育思想, 全面提升执教能力与水平。
(三) 加强人才引进。人才引进可以给原有的教师队伍注入新活力, 高学历、高素养的复合型人才还可以有效改变现有的教师职称结构、学历结构, 提升整个体育教师队伍的教学、科研水平。[5]通过公开招聘, 保证教师引进的质量和公正性, 并且提出积极引入政策, 为教师创造良好的生活、工作条件, 吸引更多的年轻有为教师加入体育教师队伍。
(四) 提升教学、科研能力。在警察体育教学中, 应不断改革传统的“经验式教学”方式, 突出教学的适用性、科学性和目的性, 借鉴先进的教学理念和教学方法, 不断探索更加合理、灵活的教学方法, 提高教学的实效性;不断加强公安教学与公安实战工作之间的联系, 制定理论与实践相结合的教学计划;强化对学生的综合素质考评, 提升学生对体育学习的重视程度, 培养学生良好的体育精神和素养, 为学生的终生锻炼和未来职业发展打下良好的基础。对于教师科研水平的提高, 首先应让其在思想上重视教学科研工作, 提高主观能动性, 并在制度上将科研成果与教学考核、评先评优、职称评定等关系个人荣誉及切身待遇的事项挂钩;此外也应加大学校对教师科研工作包括经费、实验条件等方面的支持力度。
参考文献
[1]龚婉敏, 徐海虹.江西高校体育教学与高中新课程改革对接现状及对策研究[J].上饶师范学院学报, 2012, 3
[2]张波.高职院校体育教学改革的理念与实践[J].中国职业技术教育, 2012, 20
[3]何爱红, 吴玮.高职院校体育教学现状及对策研究[J].体育科技文献通报, 2009, 3
[4]杜大群.浅谈立体教育与高职体育教学的结合[J].科教文汇, 2009, 2