贵州警察院校学生（共9篇）
贵州警察院校学生 篇1
一、充分认识新形势下加强公安院校学生警察意识的培育工作的极端重要性和紧迫性
公安院校学生是公安机关的宝贵人才资源, 其警察职业意识的强弱关系到公安队伍整体素质的高低, 关系到公安事业的兴衰。当前, 随着国际国内形势的深刻变化和现代通讯传媒技术的快速发展, 各种思想文化的交流、交锋、交融日益频繁, 学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性更加明显, 给公安院校学生警察意识培育工作带来许多新的问题和挑战。这要求我们必须站在推动公安事业兴旺发达的全局高度, 充分认识进一步加强和改进公安院校学生警察意识的培育工作的重要性和紧迫性, 正确分析、准确把握面临的机遇与挑战, 紧紧抓住学生警察意识培育这条“生命线”, 进一步探索公安院校学生警察意识培育工作规律, 坚持“育人为本, 德育为先”, 不断加大工作力度, 丰富工作内容, 创新工作形式, 改进工作方法, 教育引导学生树立远大的理想信念, 保持坚定的政治本色, 铸就坚强的意志品质, 培养高尚的道德情操, 努力为新时期公安工作和公安队伍建设培养高素质公安专门人才。
二、公安院校学生警察意识培育的路径选择
(一) 进一步发挥课堂教学的主导作用, 不断提高课堂教学在警察意识培育工作中的引导力。
坚持以教材建设为基础、以教法改革为重点、以师资建设为关键, 不断提高思想政治理论课教学水平, 努力使其成为最受学生欢迎的课程之一;紧密结合国际局势和时代发展要求和大学生思想实际, 精心编写针对性和实效性强的思想政治理论课辅助教材, 充分体现当代马克思主义的最新成果;加强对思想政治理论课师资队伍建设的整体规划, 建立教师社会实践和社会考察制度, 积极落实思想政治理论课专项建设经费, 为课程建设、教师社会实践和考察、图书资料购置等提供保障;将形势政策教育、党风廉政教育、警示教育等列入学校人才培养计划, 建立大学生形势政策、党风廉政教育、警示教育报告会制度, 定期聘请校内外专家对国际国内形势变化、学生关注的热点问题、反腐倡廉建设的重点问题做辅导报告。
(二) 进一步加强校园文化建设, 不断提高校园文化在警察意识培育工作中的吸引力。
要研究制定《校园文化建设规划》, 大力开展特色鲜明、主题突出的校园文化活动, 推进健康向上的区队文化、宿舍文化、社团文化和网络文化建设, 为学生的成人成才搭建平台;重视学校自然环境和人文环境建设, 进一步美化校园, 为学生的良好品质和健全人格的养成构建和谐的校园环境;按照出精品、树品牌的要求, 认真组织好校园文化节、学术科技节、社团文化节等校园文化活动, 建立健全哲学社会科学研讨会、报告会、讲座和大型学术科技、文娱体育活动制度, 集中人力、物力打造一批具有浓厚学术文化底蕴, 深受大学生喜爱的校园文化活动精品;结合传统节日、重大事件和开学典礼、毕业典礼, 认真组织开展爱国主义、民族精神、警察意识、爱校荣校等专题教育活动, 切实把社会主义荣辱观教育、法治理念教育、警察职业教育、集体主义教育等贯穿于各类文化和集会活动中;紧紧围绕公安院校特色, 大力扶植学生艺术团, 使之成为学校的形象品牌, 积极推进高雅艺术和优秀民族传统文化进校园工作, 认真搞好校园歌曲创作活动, 进一步提炼和培育富有时代特征的校园精神。
(三) 进一步建设好思想政治教育网站, 不断提高校园网络在警察意识培育工作中的渗透力。
进一步加强网络建设和应用的研究, 不断整合校内网络资源, 重点建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的门户网站;着力加强重点新闻网站建设, 增强信息发布的时效性和真实性, 坚持正面宣传, 弘扬时代旋律, 切实用社会主义核心价值观占领网络宣传阵地;制作并提供丰富多彩的视频、音频、文字资料, 让校园网成为学生获取信息的主流媒介, 为学生学习生活提供全面优质高效服务;拓宽网络信息收集渠道, 组建网络评论员队伍, 善于把各方面获得的零散、孤立的网络信息进行分析和研判, 正面引导学生认识和看待社会热点问题, 有效疏导负面情绪;灵活运用微信、微博、QQ等途径, 加强与学生的交流沟通, 倾听学生心声, 深入了解学生真实的思想状态, 切实提高思想政治工作的主动性和针对性。
(四) 进一步加强心理健康教育和咨询工作, 不断提高心理健康在警察意识培育工作中的服务力。
加大学生心理健康教育与咨询服务中心建设, 按照生师比4000:1配备学生心理健康教育专职教师, 建立一支以专职教师为骨干, 学生工作干部、共青团干部和学生积极分子为辅助的专兼职心理健康教育队伍;建立学生心理健康档案, 在对学生进行科学心理测评的基础上, 建立学生心理问题筛查、辅导、跟踪、控制一体化的工作机制, 做到心理问题早期发现、及时干预和有效控制;根据学生心理特点和人民警察职业要求, 有针对性地讲授心理健康知识, 开展心理咨询和心理训练等活动, 帮助学生处理环境适应、自我管理、学习成才、人际沟通、情绪调控和人格发展等方面的困惑, 增强学生自我心理调适能力和社会适应能力, 引导学生树立自尊、自爱、自信、自强、自律的健全人格和积极乐观的生活态度;积极预防学生由于心理问题引发的突发事件, 并进行必要的危机干预, 从而形成心理问题预防、心理咨询、心理危机干预三位一体的心理健康教育工作体系。
(五) 进一步加强党团组织建设, 不断提高党团组织在在警察意识培育工作中的影响力。
遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针, 积极慎重地做好学生党员发展工作, 明确学生党员标准, 规范发展程序, 做到成熟一个, 发展一个, 影响一片;要切实加强对学生入党前和入党后的教育, 端正入党动机, 实现组织入党和思想入党的统一;坚持和完善学生党员民主评议制度, 督促学生党员认真履行义务, 充分发挥其在学生中的模范带头作用;切实加强共青团和学生组织建设, 发挥团组织和研究生会、学生会等学生组织在青年学生中的桥梁和纽带作用。教育、引导学生坚定正确的政治方向, 着力提高学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。
(六) 进一步加强警务化管理, 不断提高警务化管理在警察意识培育工作中的规范力。
按照人民警察的要求对学生实行严格管理, 通过严格教育、严格训练、严格管理、严格纪律, 培养学生坚定的政治方向、优秀的思想品质、良好的职业道德、令行禁止的纪律作风, 以胜任未来的公安工作;深入探索警务化管理的新特点、新思路和新途径, 找准严格警务化管理与全面提高学生综合素质的结合点, 努力实现警务化管理内容的程序化、制度的规范化、方法的科学化和任务的目标化;根据学生在校期间认识的发展规律和人才成长的内在规律, 坚持对不同年级的学生开展有针对性的以警察意识培养为核心的层次教育, 切实把思想政治教育贯穿于学生生活全过程;广大干部教师要成为自觉遵守警务化各项规定的模范, 承担对学生进行警务化管理的责任。学工干部要深入到课堂、食堂和学生宿舍, 开展形式多样的思想政治教育活动, 把警务化管理全面贯彻到学生在校期间的每一个环节;根据警务化管理的具体要求和学校教育教学的规律, 合理安排学生的学习和生活, 不得随意占用学生的学习和业余时间, 为学生的休息、娱乐提供充分的时间和空间;学工干部要了解学生的身心特点, 掌握学生的思想动向, 解决学生的实际困难, 促成学生全面进步, 使警务化管理成为加强学生思想政治教育和促进学生全面发展的有效方式和根本保证。
(七) 进一步加强学生思想政治工作队伍建设, 不断提高警察意识培育工作队伍的战斗力。
要打造一支专兼职相结合的高素质思想政治教育工作队伍, 全面提高各级党政干部、学生管理干部、思想政治理论课教师等骨干力量的自身素质和工作能力。按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求, 不断优化学生思想政治教育干部队伍;加大对学生管理干部的教育和培养力度, 按照职业化、专业化的目标和“岗前培训与在职培训相结合, 学历教育与日常培训相结合, 理论学习与实践锻炼相结合”的原则, 大力实施队伍建设和人才培养工程, 制定培养规划, 明确培养目标, 积极创造条件, 加大培训力度, 落实培养措施, 建立分层次、多形式的培训体系, 使其成为思想政治、教育管理、心理咨询、就业指导等不同方面的行家里手, 真正实现由普通学生工作干部向思想政治教育专家的转变;加强学生思想政治工作队伍的管理和党风廉政建设, 加强廉政教育、保持清正廉洁、恪守职业道德、强化管理监督, 在学生关注的学生干部任用、推优入党、各级奖助学金推选等方面做到公平、公正、公开, 以崇高的道德品质和出色工作业绩赢得广大学生的爱戴与尊重。
参考文献
[1]赵远, 叶清旸.从警察意识养成视角探索公安院校人才培养规律[J].江苏警官学院学报, 2012, (4) .
[2]王光森.警察院校大学生警察意识培养论析[J].学校党建与思想教育, 2012, (8) .
贵州警察院校学生 篇2
（征求意见稿）
第一章 总 则
第一条
为加强全省公安机关执法规范化建设，提高民警执法素质和执法能力，规范民警执法行为，确保公安机关规范、理性、平和、文明执法，根据《中华人民共和国公务员法》、《中华人民共和国人民警察法》、《公安机关组织条例》、《公安机关人民警察执法资格等级考试办法》（下简称《办法》）等法律法规和规定，结合我省实际，制定本实施细则。
第二条
本实施细则适用于全省公安机关在编在职民警。
第三条
本实施细则所称执法资格等级考试和认证，是指依照公安部《办法》和本实施细则规定，公安民警申报参加公安机关内部执法资格等级考试合格，经省公安厅审核同意，获取相关岗位执法工作资格的内部执法工作管理制度。
第四条 全省公安机关所有在职在编的公安民警，应当依照本实施细则的规定参加执法资格等级考试，取得执法资格。
民警变更工作岗位的，应当按照公安部《办法》和本实施细则的规定，重新参加考试和认证。
第五条 执法资格等级考试和认证应当坚持公平、公开、公正的原则，严格考试纪律，严格认证程序，坚决杜绝走过场、弄虚作假、以权谋私、欺上瞒下等行为发生。
第六条 鼓励民警积极报考中级和高级执法资格考试，或者其他执法岗位的执法资格等级考试。
第二章 工作组织
第七条 全省各级公安机关应当成立公安民警执法资格等级考试和认证工作领导小组，加强工作领导，明确工作职责，确保执法资格考试和认证工作任务的落实。
第八条
公安民警执法资格等级考试和认证工作领导小组下设办公室在政工。办公室人员由各级公安机关纪委、政工、法制、督察部门牵头组成，相关警种协助、配合。政工部门主要负责培训、申报、考试组织、资格认证、颁证以及结果运用等职责；法制部门主要负责研发和维护全省公安民警执法资格等级考试和认证网络系统、搭建网络在线学习的平台、建立中心题库、制作考试试卷、制定评卷标准、资格认证、资格管理等职责。督察部门负责考务现场督察、资格认证；纪检监察部门负责考违法违纪行为的查处、资格认证。
第九条 省公安厅每年在全省公安机举行中级、基本级执法资格等级考试。中级执法资格等级考试和省公安厅机关民警基本级执法资格等级考试由省公安厅具体组织实施。各市、州、地、县公安机关的基本级执法资格考试，在省公安 2 厅领导下，由各市、州、地公安机关具体组织实施。
高级执法资格等级考试，根据公安部《办法》第十二条规定，由公安部统一组织。
第十条
省公安厅每年应当制定执法资格等级考试具体实施方案，统一安排部署本考试工作。
对执法资格的认证，由各级公安机关逐级报送省公安厅审批决定。
第十一条
全省执法资格等级考试由省公安厅统一命题、统一评卷、统一划定分数线。
第三章 培训和考试
第十二条 执法资格等级考试，以基本级执法资格等级考试为起点，按照逐级升级的方式申报参加。全省公安机关所有在编在职公安民警应当参加基本级执法资格等级考试。
第十三条 执法资格等级考试于每年四月和九月举行。凡是符合公安部《办法》第七条、第八条、第九条、第十九条、第二十条、第二十一条规定情形的，应当在考试前一个月申报。
第十四条 申报执法资格等级考试，根据民警本人申请，由所在部门、单位审核后，逐级上报省公安厅执法资格等级考试领导小组办公室。
申报中级、高级执法资格等级考试的，民警还须提交本人已经取得的基本级或者中级执法资格等级考试证书复印 3 件。
高级执法资格等级考试不属于民警取得执法资格的必经考试，由民警自愿申报参加。
第十五条 执法资格等级考试以公安部编印的《公安机关人民警察执法资格等级考试大纲》为主。考试内容分为两部分：公共科目、警种科目。
刑侦、经侦、治安（包括派出所）、出入境、交警、禁毒、消防、监所、网安等警种的考试内容包括公共科目和警种科目。监所、网安民警考试的警种科目以省公安厅2006年编印的本警种《全省公安机关民警大练兵及执法资格认证考试》教材为主。
各级公安机关党委成员和其他警种的执法资格考试内容为公共科目。
第十六条 考试以判断题、单项选择题、多项选择题、简析题、案例分析题、法律文书题等为基本题型。按照每个考试等级要求的不同，基本级考试内容侧重应知应会的考查，中级考试内容侧重法律知识的综合运用和实际操作能力的考查，高级考试内容注重法律思辨能力和综合解决执法突出问题的能力考查。
第十七条
因正当理由不能参加考试的，由本人提出书面申请，报本单位批准，可以延期考试。待原因消除后，及时申请恢复考试。延期考试与补考同时进行。
第十八条 各级公安机关应当结合本地实际，因地制宜，采取多种形式和措施，有针对性地搞好民警考前学习辅 4 导和培训，努力提高本单位和本警种执法资格等级考试的合格率。
第十九条
民警在申报执法资格等级考试前，应当通过《贵州省公安网络学院》“全省公安民警执法资格等级考试在线学习的平台”进行自学并积累学分，取得规定学分后方可申报参加考试。
第二十条 执法资格等级考试方式实行纸质闭卷考试。试卷题目从中心题库中随机抽取，自动生成。
第二十一条 考试实行单人单桌，监考人员两人，考试人员凭准考证进入考场。考前5分钟，由监考人员宣读考场纪律，当场拆封试卷。考试结束后，统一密封装卷。
第二十二条
监考人员和参考人员应当严格遵守考场纪律，杜绝考试作弊行为的发生。
第二十三条 考试成绩在考试后一个月之内公布。民警可以进入全省公安民警执法资格等级考试系统进行查询。
第二十四条 民警对考试成绩有异议的，可从知道考试成绩之日起10日内提出复查申请，组织考试单位应当在收到申请后10日内完成复查工作。
第二十五条 补考的举行，由省公安厅结合考试情况确定考试时间。
第二十六条 执法资格考试成绩不合格的，可以申请补考。第一次补考不合格的，由本级公安机关统一组织离岗集中培训1个月，并重新参加《贵州省公安网络学院》的在线平台学习，累积达到规定学分后，再申请参加补考。
第四章 资格认证
第二十七条 民警基本级、中级执法资格考试成绩合格，内没有发生违反《公安机关纪律条令》行为的，经省公安厅执法资格等级考试和认证领导小组批准，取得《公安机关人民警察执法资格等级考试证书》，可以办理和审批案件。
《公安机关人民警察执法资格等级考试证书》由省公安厅统一颁发。
第二十八条 考试成绩公布后，由考试合格的民警填写执法资格认证审批表，交本部门主要领导签字盖章，经本级公安机关初审后，逐级上报省公安厅批准。
第二十九条 有下列情形之一的，经本级公安机关批准，可以暂停其执法资格一至三个月：
（一）执法办案中出现错案的；
（二）因执法问题一年内被群众有效投诉两次以上的；
（三）因本人的执法过错，严重影响本单位执法质量考评成绩的；
（四）有关监督部门或上级业务部门依据有关规定建议暂停其执法资格的；
（五）具有其他应当暂停执法资格情形的。
民警因违纪、违法、涉嫌犯罪在停止执行职务、禁闭或采取刑事强制措施期间，其执法资格自动暂停。
第三十条 有下列情形之一的，由各市州地公安机关报省公安厅批准，取消执法资格，收回《公安机关人民警察执法资格等级考试证书》：
（一）在执法活动中有违法违纪行为造成严重影响或后果的；
（二）一年内执法办案中出现两次错案的；
（三）因本人的执法过错，造成本单位执法质量考评成绩不达标的；
（四）两年内被暂停执法资格两次以上的；
（五）不符合认证条件而骗取认证执法资格的；
（六）有关监督部门或上级业务部门依据有关规定建议取消其执法资格的；
（七）民警被辞退或追究刑事责任的；
（八）具有其他应当取消执法资格情形的。第三十一条 依照本实施细则被暂停或者取消执法资格的公安民警，应当作出书面决定，送达民警本人。对决定不服的，可在收到决定之日起30日内提出申诉，决定机构应当在30日内作出复查决定。申诉期间，原决定不停止执行。
第三十二条 暂停执法资格期满，由决定机构通知本人恢复其执法资格。
第三十三条 被取消执法资格的民警，从取消执法资格之日起六个月内不得重新申报参加考试。
第三十四条 退休、辞职、离岗的民警，执法资格自动失效，收回《公安机关人民警察执法资格等级考试证书》。
第三十五条 在本警种之内跨地区平行调动或者垂直调动的民警，其执法资格由调入单位在调入后一个月内向调入地公安机关备案。
第三十六条 民警执法资格认证情况，由省公安厅通过全省公安机关执法资格等级考试系统统一公布。民警取得或者执法资格发生变动时，应当在自资格取得或者发生变动之日起，一个月内予以公布。
第三十七条 民警经第一次补考不合格、无故不参加考试或者考试作弊被取消考试成绩未取得《公安机关人民警察执法资格等级证书》的，应当组织离岗培训1个月，并参加《公安网络学院》在线学习的平台学习，累积达到规定学分后，申报参加执法资格等级考试补考。考试仍不合格的，要调离执法办案岗位。
第三十八条 被取消执法资格的民警，应当离岗培训1个月。培训结束，经所在单位签注意见后，按照初次申报程序办理。
第三十九条 民警应当在《公安机关人民警察执法资格等级考试证书》有效期届满前2个月申报参加同等级或者上一等级执法资格考试。考试不合格的，可以申请补考一次。补考仍不合格，应当取消原等级考试证书。
取得中级以上执法资格等级证书的民警，在有效期届满后，申报等级考试不合格的，其执法资格降低一个档次。
第五章 结果运用
第四十条 民警执法资格等级考试情况，应当计入民警人事档案和个人执法档案，作为晋升职务、级别的重要依据。
在同等条件下，应当优先提拔使用执法资格等级高的民警。
取得高级执法资格的民警，承担案件主办、主侦职责，成绩突出的，可以给予记功或者嘉奖，并纳入省级公安人才库管理。
第四十一条 因在线学习未达规定学分不能申报等级考试、无正当理由不参加考试、作弊被取消考试成绩或者经第一次补考不合格、违反《公安机关纪律条令》等原因未取得执法资格的，本公务员考核取消立功评优受奖资格。
被暂停执法资格的，在暂停执法资格期间，不得参加评优受奖。
被取消执法资格的民警，在重新取得执法资格之前，取消本公务员考评评优受奖资格，不得晋职晋级。
第四十二条 因考试作弊或者不符合认证条件而骗取执法资格的，视情节轻重，给予通报批评或者依照规定给予纪律处分。
第四十三条 未取得和被取消执法资格的民警，或者被 9 暂停执法资格的民警在暂停执法资格期间，停发人民警察执勤岗位津贴。
第四十四条 本单位民警全部通过基本级执法资格等级考试，且通过中级以上考试人员超过本单位在编民警总数30％的以上的，对其本执法质量考评加1分。在此基础上，每递增10％以上的，递加1分。
本单位未通过基本级执法资格等级考试的人数，占本单位在编在职民警总数10％的以上的，对其本执法质量考评扣1分。在此基础上，每递增10％以上的，加扣1分。
第四十五条 大力推广执法资格等级考试和认证工作经验。对执法资格考试和认证工作开展成效显著，队伍整体执法素质和水平明显提高的公安机关，省公安厅将给予表彰和奖励。
第六章 附则
第四十七条 负责执法资格考试和认证工作的工作人员，违反规定，弄虚作假，循私舞弊，对不符合认证条件的人员予以认证执法资格的，视其情节轻重，给予通报批评或依照相关规定予以纪律处理。
第四十八条 安排未取得执法资格、被取消执法资格的民警办理案件，或者不如实提供民警取消执法资格相关情况的，由本级公安机关纪检监察部门责令限期改正，并对直接责任人给予通报批评；拒不改正的，依照管理权限予以处理。
第四十九条 各市州地公安机关可以依照本实施细则制定具体规定，并报省公安厅备案。
贵州警察院校学生 篇3
关键词：高职学生；心理危机；应对对策
【中图分类号】R395.1 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）04-0690-02
随着国家日新月异的飞速发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：提出大力发展职业教育，尤其高职教育，着力培养大批社会需求的高素质?高技能人才?这就要求高职学生不仅要有过硬的实践操作能力，而且具有强大的心理素质来应对所面临的问题和挫折?目前已有大量的研究表明，高职学生，特别是民办高职学生存在很严重的心理障碍，那么究竟心理冲突和障碍表现在哪些方面？面对民办高职院校学生的心理危机怎么预警和应对，值得我深刻的研究?
一?我院学生心理健康状况调查
1.调查对象
本研究抽取了我院建筑规划学院和医护学院2013?2014级1568名学生为研究对象，其中男生846人，女生722人，城市学生686人，农村学生882人，平均年龄20.3岁.
2.研究工具
本研究采用自设计问卷调查，UPI问卷设计由两部分组成：第一部分自行设计60个选择题，从不同角度来反应高职学生苦恼?急躁?矛盾人格等心理冲突症状，题目选“正确”加2分，题目选“错误”加0分，最后加的分数越高，说明心理问题越严重?第二部分是4道主观题，主要反应被试者真实的心理想法和对自己心理健康的评价?问卷调查将调查结果分成三类：第一类是具有严重心理障碍的学生，第二类具有轻微心理冲突的学生，第三类心理健康的学生?
二?调查结果分析与讨论
1.分析心理危机产生的成因
心理危机事件主要是指分体面临突发的外界刺激，长期承受巨大的精神压力，例如学习压力?就业压力?心理疾患等，或者处于重大的生活逆境中，遭受家庭变故或天灾人祸等，出现心理上的严重失衡状态，导致采取极端的行为，对自己或他人身心造成严重伤害，并带来严重后果且危及生命?心理危机成因涵盖了心理?生理?家庭及社会等方面，就是指个体产生忧虑?担心?无助?抑郁严重超过心理承受范围，从而导致在情绪上?精神上?认知上的功能失调，产生心理危机?
2.我院学生的心理调查现状
通过对我校1568名学生进行问卷调查分析，有严重心理障碍倾向的学生358人，占被试总人数22.8%，有轻微心理问题倾向的学生528人，占被试总人数33.7%，心理健康的学生682人，占被试总人数43.5%?女生总体心理危机比率高于男生，农村学生的心理障碍人数要高于城市学生?
3.我院学生心理冲突的类型
（1）自卑心理严重? 调查结果显示，62.3%的学生认为自己比上本科的学生能力差，47.3%的学生缺乏自信心，51.7%的学生认为自己上民办高职前途渺茫?民办高职学生的期望值与社会回报率有差距，遇事逃避，从而带来心理困扰?
（2）情绪困扰? 调查显示，28.7%的学生莫名其妙的生气，26.5%的学生冷漠?不积极?缺乏激情，32.9%的学生容易被人误解，36.5%的学生情绪起伏大?这些负面情绪使民办高职学生在学习和生活中都很消极，没有上进心，做事随性?民办高职院校的老师都有同样的感受，学生对学习没有兴趣，无论老师怎样激励和教育，还是缺乏进取心，旷课?逃课，甚至有的学生都不参加期末考试?
（3）有精神抑郁倾向? 民办高职学生有出现精神抑郁的倾向，同时伴有躯体方面的症状?调查显示，26.7%的学生思想不集中，容易走神，31.8%的学生记忆力衰退，35.4%的学生精神恍惚，易出现幻想，经常头晕发闷?
（4）人际交往能力差?民办高职学生自我意识很强，做事总是从自己主观的角度为出发点?调查发现，52.3%的学生把眼光放在自己身上，38.4%的学生缺乏耐心，42.6%的学生很在乎周围同学对自己的评价?
三?心理危机预防和应对对策
大学生心理危机的有效干预是目前大学生思想教育工作的基础?民办高职院校应当成立学院?各二级学院?辅导员（班主任）?班级心理委员及宿舍心理情报员四级心理预警机制，保障民办高职院校学生心理健康发展?
1.学院心理咨询中心每年对全院学生进行一次心理健康普查，利用心理健康自测量表UPI?SCL-90的软件对学生进行心理普查，准确了解学生的心理信息，建立每个学生的心理档案，针对不同心理危机倾向的学生制定不同的心理干预方案，同时筛选出高危人群，以这部分学生作为重点干预对象，定期沟通?全面跟踪，一旦发现心理出现异常，立马进行疏导和干预?
2.从学院层面来讲，高职院校成立以党委书记为首的的预警机制领导小组，宏观指导，学院相应行政部门制定保障制度，使心理健康教育工作成为学校思想政治教育的重要组成部分，聘请校外心理专家对学院心理老师及学生干部进行指导和培训，使学院的心理健康教育工作高效?有序的发展?
3.各二级学院要把大学生心理健康教育作为必修的公共课；成立心理咨询室，通过电话?网络?面咨等形式来解答学生心理疑惑和问题；开展心理知识竞赛和心理健康讲座，增强学生心理健康知识；带领学生参加户外拓展训练，培养学生自救和自助能力；开展丰富多彩的体育?文艺活动，使学生的精神生活得以提升，减少心理危机?
4.辅导员?班主任要强化心理知识，平时经常深入教室?宿舍和学生进行心灵沟通，能够及时?快速的掌握学生的动态，一旦发现学生有心理问题，可以有效的调适?化解和解决?辅导员?班主任定期要与学院的心理咨询中心进行沟通交流，重点关注班级里特殊的学生，如家庭贫困的学生?外形不是很美观的学生?孤独内向的学生?热恋中的学生?辅导员?班主任经常组织班级课外活动，使学生的課余生活多元化?丰富化?
5.班级心理委员配合学院心理咨询中心，在班级里宣传心理知识，开展团体心理活动；心理委员做好班级学生心理信息登记，一旦发现有心理冲突的学生，立马上报辅导员?班主任和学院心理咨询中心，给予及时干预和调适；班级之间的心理委员定期进行沟通，交流心理知识和工作经验?
民办高职学生的心理健康工作是复杂而又艰巨的系统工程，要求学院各个层面相互配合，紧密配合，针对高职学生的学习?生活特点，实施合适的心理危机干预，打破常规传统模式，探索新型的?创新的心理健康教育，普遍提高高职学生的心理自调能力，切实化解高职学生在成长过程中的各种困惑和危机，使高职学生能够健康快乐的学习?生活?
参考文献
[1] 张红梅.漳州职业技术学院学报[J].高职院校学生心理特点与教育，2007（13） .
[2] 高洁.高职生易发心理问题成因分析及对策研究[J].探索，2008（6） .
[3] 李亚东，陈家麟.高校心理健康教育创新刍议[J] .扬州大学学报 （高教研究版），2004（1） .
[4] 黄赐英.构建大学生心理健康教育模式的理论探讨[J].中国高教研究，2006（2）
[5] 王月贞，石晓霞，马晓晔，等. 大学生心理危机状况的调查与分析研究. 邢台学院学报，2006，21（2）：82-83.
贵州警察院校学生 篇4
在当前社会转型发展和司法行政系统改革的背景下, 社会和行业司法警察的职业要求发生了明显改变。司法警察职业教育作为提升司法警察职业能力和塑造职业道德的重要方式, 其成效如何, 直接关系到司法警察培养的质量。司法警察院校作为司法警察职业教育的主体, 应该对司法警察院校学生的职业价值观进行积极的研究和探索, 培养出符合社会和行业需求的司法警察。
二、研究方法
(一) 研究工具
本研究采用自编的司法警察院校学生职业价值观问卷, 共34个条目, 分十个维度:轻松稳定、兴趣和性格、规范道德、薪酬声望、福利待遇、职业前景、家庭稳定、地位追求、成就实现、社会促进。
(二) 样本
采用分层抽样法在云南司法警官职业学院在校学生中进行问卷调查, 共184名。其中, 男性149名, 占80.98%;女性35名, 占19.02%。
(三) 程序
本次调查严格遵循知情同意原则, 由调查员将研究的基本信息介绍给被调查者, 被调查者自愿同意参与此次调查研究。本次研究数据采用SPSS16.0软件进行统计分析处理。
三、结果分析
(一) 条目分析
条目“工作能磨练我的个人能力”的均数值最高, (M=4.30±0.78) , 这说明司法警察院校的学生有较强的成就实现意愿, 希望自己在将来的工作中能使自己的能力和素质提高。条目“工作和家庭不冲突“和条目“单位的上司和同事很好相处”得分很近, 分别为4.24±0.83和4.24±0.88, 说明司法警察院校学生通过在校学习和监狱实习, 了解了监狱工作的特殊性和工作环境的艰苦, 所以希望在特殊的工作环境中, 能有良好的人际关系, 同时也希望工作稳定, 不会影响到家庭。条目“初始的职位较高”的均数分值最低 (M=2.63±0.93) , 通过和学生的交谈, 学生认为刚工作的公务员不可能有较高的职位, 所以不看重自己初始职位的高低, 但同时也表示会通过自身努力, 来获取职位的提升。
(二) 维度分析
1.司法警察院校学生对将来的职业期望值很高。调查结果显示, “职业前景”和“兴趣和性格”这两个维度的得分很高, 分别为4.21±0.661和3.72±0.751, 这表明司法警官职业学院的学生有着理想的职业目标和强烈的成就动机, 他们希望通过职业表现来实现自己人生价值, 期望自己在将来的职业生涯中能获得价值的充分实现。2.司法警察院校学生对家庭稳定的强烈渴求。维度“家庭稳定”的均值是4.02±0.718, 排第三。经过三年的学习和实训, 学生对司法警察的工作也有所了解和认识, 因此也希望自己的职业有好的发展前景, 不会影响到家庭稳定。3.司法警察院校学生对自我成就实现的要求。维度“成就实现”的均值为4.09±0.673, “社会促进”为3.86±0.750。这表明学生除了考虑到职业前景和工作稳定, 也希望自己的理想和价值能得到实现。从社会促进的得分可以看出, 他们同样希望自己在将来的工作中取得成就, 为促进社会发展贡献力量。维度“职业规范道德”为3.87±0.747, 也表明作为司法警察院校学生, 很注重法律规定和道德规范, 即便自己将来不从事司法警察的职业, 也期望将来从事的是守法和遵从社会道德的职业。4.司法警察院校学生对薪酬声望、地位追求不高。维度“薪酬声望”的值为2.86±0.768, “地位追求”的值为3.29±0.69。学生对将来司法警察系统能带来的声望、地位不是很在乎, 这与当前社会价值由身份取向转向成就取向密切相关。
司法警察院校学生职业价值观维度的均值排序 (N=184)
结论
司法警察院校学生职业价值观研究, 对司法警察院校学生和司法行政机关在职警察的职业发展及职业素质提升都有着重要的指导意义。
司法警察院校学生的职业价值观研究在分析司法警察院校学生的职业认知观念、职业价值观的基本构成和发展动因上有重要指导意义。根据研究提供的资料, 能有效的分析和了解司法警察院校学生的职业认知发展水平和职业发展的心理动力, 以便于司法警察院校制定合理的司法警察职业教育方案, 促进教学科研工作的开展以及指导司法警察院校学生的社会实践活动。
摘要：司法警察院校作为司法警察的培养主体, 其根本任务是培养符合社会发展和司法行政系统需求的高素质司法警察。面对当前社会的发展和司法行政系统的深化改革, 司法警察职业价值观呈现出多元化的态势。司法警察院校有必要注重司法警察职业价值观研究, 采取有效的教育对策, 培养司法警察院校学生树立正确的司法警察职业价值观。
关键词：司法警察院校,学生,职业价值观
参考文献
[1]洪芳.大学生职业价值观研究[D].杭州:浙江大学心理与行为科学学院, 1998.
[2]金盛华, 李雪.大学生职业价值观:手段与目的[J].心理学报, 2005, 37 (5) :650-657.
[3]刘斌, 白云.试论监狱人民警察的职业道德修养[J].人才培育, 2009, 5 (12) :84-85.
贵州警察院校学生 篇5
针对警察院校与普通院校在学生管理方面存在的差异, 笔者深入分析了警察院校在学生管理方面取得成绩的内在原因, 将警察院校在学生管理方面的特色归纳如下:
一、警察院校的管理无空白, 有问题能够及时发现, 及时控制、化解
警务化管理是各警察院校的鲜明特色。警务化管理的一个基本制度是队长 (类似于普通院校辅导员的角色) 值班制度, 这从制度上保证了队长对学生的全程全面管理。《内务条令》管生活、《纪律条令》管行为、《队列条令》管训练, 全程有队长的监督和管理, 学生的整个学习生活没有管理空白, 完全置于学校的监督控制之下, 即使学生出现一些不良的反应, 也能够被队长及时发现并化解。
警校生活是一种相对比较封闭的生活, 学校为了丰富学生的业余生活, 会有意识的组织一些集体活动, 这些活动不同于普通院校以学生社团为主导的活动, 警察院校的集体活动是以队长为主导的, 一般有队长亲自参加。这些集体活动密切了师生关系, 拉近了师生的心理距离, 使学生向队长吐露心声成为可能, 也为队长能够及时发现学生出现的各种问题创造了条件。
各警察院校非常重视对学生的思想政治教育, 谈心是进行思想政治教育的一个非常有效的途径, 也是警务化管理的一个突出特色。对于在学生管理中遇到的一些问题, 队长会主动找同学们谈心。通过谈心工作, 可以在潜移默化中进行思想政治教育, 可以引导学生树立正确的人生观、价值观, 对于学生的一些心理问题可以进行相应的疏导, 发现危险行为可以及时化解。
二、警察院校能够形成良好的群体关系, 易形成朋辈互助
国内有关研究发现, 多数学生遇到心理困扰, 最先向朋友倾诉和寻找帮助, 极少数人会寻求专业的帮助。所以, 朋辈互助逐渐受到重视和运用, 应成为高校心理辅导重要的形式之一。
“朋辈”是指同学、朋友等年龄相仿、生活境遇相似的同辈人员。在各类学校中的同学均属于“朋辈”。“朋辈互助”即朋辈心理互助辅导, 是一种特殊的心理帮扶形式, 由受过一定训练掌握心理辅导基本原则的非专业人员对周围需要心理支持的同学等给予心理开导和心理安慰的心理辅导工作。广义的“朋辈互助”也应该包括未受过相关训练的“朋辈”所给予的心理帮助、心理支持。
警察院校以班、区队、中队、大队等单位为基本的组织形式, 学习、生活、集体活动等各项活动都是以班、区队、中队、大队等为单位组织和实施。警察院校的基本组织单位相比普通院校显得格外紧密而稳固, 不可能出现普通院校同窗四年认不全同班同学的现象。在这种紧密而稳固的集体中, 同学们之间的交流沟通会显得自然而有效。当有同学出现心理问题的时候, 会及时的向周围的同学倾诉或寻求帮助, 或者被周围的同学发现而及时得到帮助。朋辈互助是化解大学生心理危机的一个直接而有效的手段。
警察院校特殊的群体关系, 使得朋辈互助成为警察院校一个突出的特色, 为警察院校避免严重的心理危机事件发挥了不可或缺的作用。
三、警察院校日常管理严格, 训练辛苦, 能够克服当代大学生因娇生惯养形成的不良作风和习惯
近几年发生的多起大学生自杀事件, 在其众多诱因中, 其中一个重要因素就是当代大学生在家娇生惯养, 衣来伸手, 饭来张口, 没有形成良好的生活习惯, 没有独立的生活能力, 导致当代大学生怕吃苦, 遇到困难和挫折不知所措, 应对困难和挫折的能力低下。而警察院校的日常管理非常严格, 训练也比较辛苦, 一日生活制度规律而严谨, 不仅要求其独立生活, 还提出了比较高的要求, 例如对内务的整理、出操、集队等都有明确而高标准的要求。在环境的熏陶下, 警察院校的大学生形成了良好的生活习惯, 培养了优良的作风, 使其应对困难和挫折的能力得到很大的提高, 使其在遇到心理危机的时候不至于走极端。
四、警察院校生活规律、整齐划一, 受外界不良影响少
警察院校学生在警务化管理的大前提下, 生活规律、整齐划一, 在形式上达到了统一, 没有追求时髦、相互攀比等不良习气滋生的土壤, 避免了自卑、抑郁等不良情绪, 心理冲突较少。
警察院校学生即使是在课余时间, 自由外出活动的空间也非常有限, 受到外界的干扰和诱惑相对较少, 沾染不良习气养成不良习惯的可能性非常小。在这种情况下, 警察院校的学生一般都能够安心学习, 顺利完成学业, 如期毕业。
近几年来发生的大学生自杀事件, 其中有多起就是因为普通院校的大学生在平时没有严格要求自己, 养成长期通宵上网等不良习惯, 学校又没有及时的干预, 荒废了学业, 不能如期毕业。最后无颜面对社会, 无法向家人交代, 而选择极端的处理方式。
五、警察院校重视传统教育, 强调奉献, 责任, 忠诚
我国的警察和军队同宗同源, 在学生管理中学习借鉴部队的模式是很自然的事情。因此, 警察院校与部队一样非常重视对学生的传统教育, 而这些传统教育的精髓就是奉献、责任、忠诚。
在这种传统教育的熏陶下, 学生的意志、情操得到升华, 社会责任感、使命感增强, 积极情绪增加, 消极情绪自然减少, 导致心理危机事件的情形就会减少。
六、警察院校的教师能够给予学生适当的职业规划和指导, 使学生的大学学习生活能够有目的、有计划地进行
学生管理工作是一个系统工程, 不仅仅需要学生管理干部的无私付出, 更需要各个部门和全体教职员工的通力合作。教师的授课过程也是学生管理工作的一个重要方面。
警察院校的教师大多具有一定的一线实践经验, 他们可以把真实的工作情况介绍给学生们, 使同学们对将来的工作生活能有一个比较直观的感受, 提高学习的计划性和目的性, 从而为自己的大学生活制定一个切实可行的学习计划, 并能够逐步分阶段地付诸实施。
同学们有了学习的计划性和目的性, 学习的自觉性自然会提高, 变被动学习为主动学习, 精力就会集中到学习上来, 这样出现心理危机的可能性就大大的降低了。
其实, 警察院校的学生管理工作也不是一潭净水, 在新的社会形势下, 大学生群体呈现多样化的趋势, 给我们的学生管理工作带来诸多挑战。警察院校的学生也会发生普通院校学生同样的心理危机事件, 只不过由于警察院校的特殊管理模式, 能够在多数情况下将心理危机事件及时发现并化解, 不至于酿成严重后果。下面介绍我校成功处置在校学生心理危机事件两例, 与大家共同探讨。
事例一:
王某, 女, 汉族, 1989年9月出生, 广东清远人。2008年考入我校法律事务专业, 入校后不能接受就读于专科院校的现实, 情绪低落, 少言寡语, 少与人交流, 抵触学院的正常管理, 声称要退学复读。所在中队的中队长及时发现问题并与家长沟通, 家长及时赶到学院做王某的思想工作。此后, 王某虽表现不积极, 但基本能够遵守学院的规章制度, 正常学习。2009年5月临近高考的一天中午, 王某与复读一年的同学通电话后, 又萌发复读的想法, 在遭到家长的反对后情绪激动, 爬上学院教学楼的天台, 与家长通电话声言要跳楼。家长在惶恐中打通中队长的电话求助, 中队长第一时间带领学生干部找到王某并将成功其劝下后, 将其带到办公室, 安排学生与其聊天, 一直等到家长赶到学校。家长赶到学校后, 感到事情严重, 遂带王某回家休养。事后, 王某的情绪没有好转, 家长遂到校为王某办理了退学手续。至此, 危机事件平稳化解, 家长满意, 也没有造成不良的社会影响。
事例二:
李某, 男, 汉族, 1990年10月出生, 广东江门人。2010年考入我校刑事执行专业。李某出生于一个城市家庭, 有一个姐姐, 李某出生后被过继给了农村的叔叔抚养, 而其叔叔一直单身。后来其亲生父母离异并分别成家, 更加无暇顾及李某。李某成长在这种不健全的家庭, 长期缺少关爱, 导致其性格孤僻、自卑、易激动、容易走极端。入校后, 其行为古怪, 不愿与男同学交往, 愿意与女同学接触。入校不久, 10月生日的时候请同班一名女同学吃饭遭到拒绝, 其情绪激动, 在教室里大吼大叫, 捶桌子。因同宿舍的同学郑某多次使用其水卡, 便扬言要杀死郑某。此时, 其中队长开始关注该同学。
后来, 李某在外校交往一女朋友, 同为江门人。李某对这个女朋友非常依赖, 视其为精神支柱。2011年11月的时候, 其女朋友与其分手, 李某情绪失控, 用手捶墙, 导致手部骨折。李某的亲生父亲也反对其交这个女朋友, 李某扬言杀死父亲后自杀。一天中午, 李某爬到楼顶准备跳楼自杀, 幸被同学及时发现并把李某拉下来。同学及时将这一情况报告队长。队长在第一时间赶到, 做其思想工作, 并安排同学暗中24时对其监控, 保证其安全。队长及时将这一情况向上级汇报, 并通报家长。家长对此事并不重视, 认为其儿子没有问题, 不肯来学校处理。学校对此事非常重视, 及时安排心理咨询中心老师对其进行心理疏导。在进行第一次心理咨询的时候, 李某趁老师不注意用刀割腕自杀, 幸被老师及时制止并救治。学校要求其亲生父母来校进行处理, 但是此时其父亲被查出患有癌症, 母亲因家庭原因, 都不能将其领回, 只能留在学校由学校继续进行看护。在心理咨询中心老师的艰苦努力下, 经过一段时间的专业辅导, 李某逐渐放弃了自杀的念头。在这种情况下, 队长加强对其教育和管理, 生活上多关心, 学习上多鼓励, 多安排其参加集体活动, 转移其注意力。同时, 交代学生干部和李某身边的同学多关注其行为表现, 保证其安全。至此, 李某虽然在心理上还是存在缺陷, 但是没有再在行为上采取极端行动, 危机事件基本化解。
上述两例事件的成功处置, 充分体现了警察院校在学生管理方面的独到之处。警察院校的学生管理工作有其特殊性, 普通院校不可能完全照搬警察院校的管理模式。但是, 我们管理的毕竟都是大学生, 也有其共性, 因此研究警察院校的学生管理特点, 也可以为我们普通院校的学生管理工作提供有益的参考。现将警察院校在学生管理方面的优势概述如下, 希望能够给各位同仁提供一些有益的启示:
(一) 全程管理, 全面监督不失控
警察院校对学生的管理贯穿于其学生大学生活的整个过程, 从入学教育到日常管理再到毕业教育, 是一种全程的管理。警察院校对学生的管理深入到其学生大学生活的各个方面, 从学习到生活再到思想动态, 无不在学校的掌控之下, 是一种全面的管理。这就使其学生的学习生活能够在学校的掌控之下, 有目标、有步骤的去实施。其学生整个学习生活严谨而有序, 不易发生不良事件。
(二) 深入生活, 全面服务促沟通
警察院校学生管理工作的核心是队长。队长在日常的管理中, 深入到学生的生活中, 为学生提供全方位的服务, 促进了沟通, 培养了感情。队长有能力在第一时间发现并解决问题。
(三) 大教育、大管理, 教育管理不脱节
在警察院校, 教育与管理之间没有明确的界限。教师在授课的过程中, 可以协助队长管理学生;队长在管理的过程中, 也可以协助教师做好教育工作。在这种大教育、大管理的情况下, 教学资源和管理资源易形成合力, 营造良好的校风、学风, 杜绝不良事件的发生。
(四) 引导建立团结紧密的群体关系, 发挥朋辈互助在危机时刻的关键作用
警察院校以班、区队、中队、大队等单位为基本的组织形式, 其组织结构明确而稳固。在队长的管理和引导之下, 学生易形成健康向上的群体氛围, 在组织结构内同学们关系紧密而融洽, 沟通交流顺畅而和谐, 在关键时刻同学们 (特别是心理委员等学生干部) 能够及时伸出援手, 化解危机。
大学生的管理是一个系统工程, 关系到我们所培养的大学生的质量, 我们理应给予足够重视。特别是在近些年多次出现大学生自杀等极端恶性事件的背景下, 我们更应该审视和改进大学生管理工作。笔者结合自己的工作实际, 概括总结了警察院校在学生管理方面的特色和优势, 希望能够给广大同行提供一个新的视野, 希望能够给广大同行提供一点帮助。
参考文献
[1]芦茜.大学校园中朋辈互助的实践研究[J].高等农业教育, 2010 (12) .
贵州警察院校学生 篇6
随着计算机技术和社会信息化进程的不断推进,高校学生管理也出现了新的发展需求,学生管理者要高效率地把全部学生有机地组织起来,利用计算机和网络技术来统一管理学生。ASP.NET作为微软.NET平台的一个组成部分,可以用它来构建丰富的WEB程序,它有着功能丰富的开发工具,开发人员可以用它来可视化地创建和编写Web应用程序代码,主要是用Visual Basic.Ne和C#两种面向对象的开发语言,这使得ASP.NET的编程非常灵活和高效,可以访问整个.NET框架,使得开发人员有了一种统一且容易的方式,来使用数据库、文件、E-mail、网络工具等许多高级功能[1]。
为了向社会输送能够承担维护国家安全、保护人民财产、惩治违法犯罪活动重担的合格警察,警察院校必须实行警务化管理,以此来培养学生严明的纪律作风和良好的生活习惯。因此,警校的学生不像其它高校的学生那么自由,他们有着严格的纪律要求:准时的出操集队,统一的警容风纪,严格的请假制度,以及其它种种的行为规范。这就使得警察院校的学生管理系统设计与其它普通高校有着不一样的特点,它必须根据学校的管理更加细化地反映学生的生活和学习情况,让作为学生管理者的队长能在第一时间掌握学生的动态信息。本文正是根据广东司法警官职业学院学生日常管理工作情况来设计的一个B/S模式的学生管理系统,具有一定的实际开发和使用价值。
2 系统结构分析
2.1 系统模式与角色
本设计采用B/S(浏览器/服务器)模式,它以Web技术为基础,用户工作界面主要是通过WWW浏览器来实现,形成了浏览器,Web服务器,数据服务器的三层结构[2]。B/S模式提供了一个跨平台的简单一致的应用环境,与传统的管理信息系统相比,实现了开发环境与应用环境的分离,使开发环境成为独立于用户的应用环境。
系统主要分三种成员角色:队长、学生,学生会。队长具有所有权限,可以查看、添加、删除、修改学生的基本信息和操行分情况,审批假条,审查、批准大队活动经费等等;学生可以查阅本人的基本资料、成绩、操行分情况,申请请假等等。学生会作为辅助队长管理学生的组织,可以帮助队长上传资料,比如操行分情况,成绩,经费使用情况,入党积极分子信息等等。
2.2 系统构成
本系统基本涵盖了警察院校警务化管理下日常学生管理工作的各个关键部分,包括学生详细资料的录入和查询;请假销假时间及原因的登记,审查和查询,违纪记录的登记、查询和统计;学生成绩的录入,查询;还有记录发展学生党员的一些数据,等等。主要分六个模块,系统结构如图1。
3 系统功能设计
本章节主要介绍警校学生管理系统各个模块的详细设计,各个模块都有相关的后台数据库表,通过ADO.NET连接到SQL SERVER数据库。ADO.NET提供多种语言的数据库连接访问类,是一组用于和数据源进行交互的面向对象类库。ADO.NET进行交互的数据库可以是不同形式的数据库,如SQL Server,Access,Oracle[3]。它提供了3种连接方式:通过ODBC相连;通过OLEDB相连;直接与SQL Server相连[4]。它主要有五个组件,分别是Connection对象、Command对象、Data Adapter对象、Data Set对象,以及Data Reader对象。
3.1 学生基本信息管理
对于警察院校的队长来说,及时地了解学生的基本信息是非常重要的,这样可以更好地管理学生。学生登录了系统,就可以登记和修改自己的个人信息,队长登录了系统,则可以查看学生的基本信息,查询方式主要通过学号或者姓名。主要数据项如表1。
3.2 请假销假管理
警察院校为了培养学生严明的纪律性与良好的生活习惯,一般采用半封闭式的管理,这样就得就得严格监控学生的外出。通过请假销假管理模块,学生登录自己的帐号后,可以提交请假信息,包括请假时间,销假时间,请假原因,队长看到学生的请假信息之后,可以给予批假或者不批。学生到了门口,在门卫处的电脑登录自己的帐号并出示电子假条,如果队长已经批了假,门卫就可以让学生外出。这样可以简化请假程序,节省假条,提高管理效率。主要数据项如表2。
3.3 违纪情况与操行分管理
在我校,学生必须严格遵守警务化管理制度,并且接受学院纠察队和其它纪检人员的检查,对于违纪的学生,根据违纪情况,分别给予不同程度的扣除操行分,并每周将情况上报队长。在违纪情况与操行分管理模块,队长可以清楚地查到学生的每一次违纪时间和内容,以及累计的扣分情况。这样队长就可以及时地教育经常违反纪律的学生,使其及时改正。主要数据项如表3。
3.4 大队财务支出管理
为了营造丰富多彩的警校生活,培养学员们的协调能力、组织能力与沟通能力,我们在课余时间经常举办各种体育文娱活动,主要是由大队学生会和团委组织。举办活动的经费主要来源于学生,遵循“取之于学生,用之于学生”的原则。通过大队财务支出管理模块,我们可以增加,查看详细的经费使用情况:经费用于什么活动,经手人是谁,证明人是谁,金额为多少,使用时间,队长是否批准等等。每个学期可以统计出总的经费开销,并打印出来公示,做到经费使用真正的公开化,透明化。
3.5 学生成绩管理
学习是学生最基本的任务,成绩是学习结果的一种体现。作为学生管理者的队长,也要关注学生的成绩,及时发现问题。学生成绩管理模块是用来管理学生各门课的成绩,队长和学生会可以增加、修改、删除、查询学生的成绩记录,学生只能使用其中的查询功能。主要包括的数据项如表5。
3.6 党团工作管理
充分发挥党团组织的堡垒作用,发展学生党员,一向是学生管理工作中的重点,对于一个学生是否成熟,是否可以发展成为党员,得从他提交入党申请书起就密切跟踪关注的,因此涉及到比较多的数据,通过党团工作管理模块,我们可以记录,修改,查看所有考察对像的信息,例如递交入党申请书时间,确定为入党积极分子的时间,思想报告的数量,等等。队长和学生会可以增加,修改,删除相关信息,其它学生则可以查看发展的入党积极分子情况。这样,就可以为我们发展党员提供详细的参考,也提高的发展党员的质量与公平性,主要的数据项如表6。
4 结束语
本文根据广东司法警官职业学院的学生管理特点,利用ASP.NET和ADO.NET技术开发了一个相应的学生管理系统,使得队长可以方便,灵活,高效地实现学生的动态管理。例如,其中的违纪情况与操行分管理,可以让队长及时地发现违纪现象,适时地指导教育违纪的学生。请假销假管理,可以简化现有的请假程序,严格管理学生出入校门。财务支出管理,可以让大队的经费使用情况公开透明,队长和学生真实地了解经费用在何处。系统采用模块化设计,为以后的维护和升级留下空间。
摘要：目前,大多数警察院校由于办学所具有的特色,一般采用警务化管理制度来规范学员的日常学习生活,这使得警察院校的学生管理工作具有与其它高校不同的特点。该设计利用ASP.NET和ADO.NET技术开发了一个针对警务化管理模式的学生管理系统,可以实现学生,队长和其它管理人员的信息交流和互动,可以加强对学生的动态管理,提高管理效率。
关键词：ASP.NET,警务化管理,学生管理系统
参考文献
[1]Imar Spaanjaars.ASP.NET3.5入门经典[M].张云,译.北京:清华大学出版社,2009.
[2]白京.基于Web的警校督察信息管理系统的设计与实现[J].云南警官学院学报,2009(1).
[3]易巍,张新颖.ASP.NET基础与案例开发详解[M].北京:清华大学出版社,2010.
贵州警察院校学生 篇7
在一般通用的概念上, 志愿服务 (Volunteer service, 也称为志愿工作、义务工作等) 是指任何人以社会责任感自我约束, 自愿贡献个人的时间和精力, 在不索取任何报酬的前提下, 为改善社会服务、促进社会进步而提供的服务, 即志愿服务的前提是自愿。
志愿服务意识是人们在认知并了解志愿服务及志愿服务规则的基础上, 仍按照初始的基本价值观念继续志愿服务的自觉性, 它最终体现在有利于促进社会和谐发展的行为上, 是个人社会责任感的集中体现。简言之, 志愿服务意识即人们参与志愿服务的自觉性。
二培养警察院校大学生志愿服务意识的重要意义
警察院校是培养预备警官的摇篮, 为公安队伍培养优秀人才是其重要职责。警察院校的大学生仅靠专业知识和警务技能是很难适应未来社会对公安人员整体素质要求的, 很难想象, 一个没有人文关怀、没有社会责任感的警官能全心全意为人民服务。因此, 培养警察院校大学生的志愿服务意识显得尤为重要。
1. 培养志愿服务意识有利于塑造并深化警察院校大学生的价值观念
通过开展各类志愿服务, 可以加强人与人之间的交往及关怀, 减低彼此间的疏远感, 促进社会和谐。警察院校大学生是一个特殊的群体, 作为预备警官, 职业目标十分明确。在校期间, 通过深入的思想政治教育、严格的警务化管理和各种忠诚教育、责任教育、纪律教育等, 使政治素质、思想素质、身体素质都明显优于其他地方院校大学生, 通过开展具有公安特色的志愿服务活动, 如普法宣传进社区, 为民工兄弟送法, 协助民警向广大人民群众宣传人身、财产、消防安全防范知识等, 有利于增强警校大学生的社会责任感, 培养其服务公安工作的大局意识、协作精神和服务精神。
2. 培养志愿服务意识是加速警察院校大学生社会化的重要途径
当前, 大学生群体中, “学校人”与“社会人”的角色脱节严重, 致使大学生自身社会化迟滞, 大部分大学生在步入社会之初, 往往抱有不切实际的幻想, 但其本身又缺乏社会所需要的技能、道德和心理素质, 难以适应社会的要求。警察院校大学生毕业之后多数以执法者形象示人, 在与人打交道的同时, 不能以一个社会人的形象展现在社会大众面前, 其工作效率可想而知。所以在校期间应凭借具有公安特色志愿者服务活动, 深化内心的志愿服务意识, 清楚认识社会、了解自身, 形成更加适应社会生活的心理倾向、性格特征和行为方式, 增强针对不同社会群体的社交能力。
3. 培养志愿服务意识有助于警察院校大学生深化对国家的责任感和使命感
通过培养志愿服务意识, 在服务社会、服务他人的同时, 不仅锻炼了自身解决问题的能力, 也提高了自身的思想修养和道德境界。作为警察院校的大学生, 在历次志愿服务过程中, 应在深切了解我国基本国情的基础上, 增进对人民群众的感情, 从而对社会形成更为客观和清醒的认识。近年来, 国家推行“大学生志愿服务西部计划”, 动员大学生到西部去, 以促进西部贫困地区教育、卫生、农技、扶贫等社会事业的发展。众所周知, 鼓励青年知识分子到实践中去、到基层和艰苦地区去经受磨炼、健康成长, 是党和政府的一贯方针。因此, 作为预备警官的警察院校大学生应理解党和国家对青年人培养的良苦用心, 坚决以实际行动支持“西部计划”的贯彻执行。
三培养警察院校大学生志愿服务意识的途径
1. 搭建平台, 注重思想引导和能力培养
人的志愿服务意识从根本上决定了人的志愿服务行为, 教育部门应针对新时期大学生特点, 制定和完善促进大学生志愿服务意识培养的规章制度和政策措施, 以志愿服务意识教育为根基, 引导大学生整体规划大学生志愿服务意识教育工作。通过搭建志愿者联谊平台, 警察院校大学生可以融入各地方高校志愿服务行列, 使志愿服务意识培养操作化、规范化。
2. 丰富内容, 拓展活动的多种对象和形式
警察院校的大学文化具有鲜明的公安特色, 推动学生在自身价值追求中表现出鲜明的创造力。警察院校在应对学生志愿服务意识这一问题上, 应采取更为积极的措施: (1) 加强学校各部门间的沟通与合作, 通过实践教学, 营造志愿者服务氛围, 实现对学生志愿服务意识培养的关注; (2) 以参加奥运会、大运会、世博会等大型活动安保工作为契机, 加强大学生思想政治教育, 延续志愿服务精神; (3) 大力宣传志愿服务价值, 通过对志愿服务先进典型的发掘, 倡导志愿服务精神和服务理念, 以此增强学生志愿服务意识的培养; (4) 加强与各地方高校开展志愿服务工作交流, 深入了解志愿服务工作的基本规律, 在推进志愿服务工作专业化建设方面发挥学校的示范作用。
3. 深化内涵, 注重活动的实际效果和长效机制
警察院校大学生应本着一颗奉献之心, 在明确的目标指引下, 自觉积极参与多种形式的志愿服务活动, 以此来增强自身责任心、实践能力与交往能力。特别应该注意的是, 在志愿服务过程中, 不能流于形式, 应注重实际效果。只有保证志愿服务热情, 针对需求动机, 创造良好的内部环境和外在环境, 才能使志愿服务持之以恒。
在具体的英语教学中, 将形成性评估和任务型教学结合起来, 能充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习动机, 引导学生主动积极地获取知识, 使学生在运用知识的过程中提高综合语言能力。
摘要：志愿服务已成为推动社会全面发展的重要手段, 成为社会文明进步的重要标志, 成为一项国际性的、蓬勃发展的事业。随之而生的是各种志愿服务群体, 其中大学生志愿者日渐成为群体中的重要部分。作为警察院校大学生也应自觉培养志愿服务意识, 将志愿服务作为接受教育的重要部分, 通过参加志愿者服务增强自身的公民意识和社会责任感, 为以后参加公安工作助力。本文主要是从一个警察院校大学生青年志愿者的视角, 对如何培养警察院校大学生志愿服务意识进行探讨。
关键词：警察院校大学生,志愿服务意识,社会责任感
参考文献
[1]北京志愿者协会编著.志愿者, 你准备好了吗[M].北京:中国国际广播出版社, 2006
贵州警察院校学生 篇8
(一)改革背景。
2015年以来,习近平总书记非常关心公安队伍建设工作,先后发表了一系列重要讲话,2015年11月19日,人力资源社会保障部、公安部、国家公务员局联合印发了《关于加强公安机关人民警察招录工作的意见》,2015年12月8日,中央编办、人力资源社会保障部、公安部、教育部、财政部、国家公务员局六部委联合印发了《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革意见》。先后印发的这两个文件,对公安机关队伍建设起到了指引性作用,我国公安机关人民警察招录培养工作也将迎来一系列重大变化。本文主要从《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革意见》(以下简称《意见》)出发,探讨公安院校公安专业学生的培养机制。
(二)公安院校公安专业的改革措施。
《意见》指出,建立公安院校招生与公安机关招警协调机制,提高公安院校公安专业毕业生入警比例,确保公安院校毕业生成为公安队伍补充警力的主要渠道,努力打造一支忠诚可靠、纪律严明、素质过硬的公安队伍。这项措施保证了在校公安院校学生的就业率,学生的就业压力会大大降低。因此,公安院校的教育与普通院校的教育最大的差别就是应该把公安工作需求为导向,重点培养公安专业的优秀人才,秉承着这个目标,致力于提高人才培养质量,一切从学生的实际情况出发,进一步调整办学理念,把教学改革深化到实处,实现教学质量的全面提升,为公安机关培养政治坚定、作风过硬、业务精通、素质优良的公安专业人才。
二、公安院校公安专业学生的现状
公安院校公安专业学生较之一般大学的大学生有着大学生的共性,但也有其特殊性。了解其学习,体能,人际交往,心理等特点是很有必要的。
(一)学习状况。
研究分析结果表明,警校大学生总体学习能力水平并不理想,而知识的获取能力和应用能力、学习中自我监控的能力、资源应用与管理能力也都属于中等水平。可见,警校大学生的总体学习能力尚有广阔的提升空间。警校大学生的学习能力在性别上存在较大差异。在学习中自我监控的能力、资源应用与管理能力、总体学习能力三方面,女生要明显优于男生,差异值达到0.001,差异极其显著。[1]
(二)体能状况。
当前多数学校在开展体能培训都是结合客观的体能要求标准来开展的,很多学员也是针对标准来锻炼。然而无论是体力训练,还是技能训练,整个训练过程都缺乏有效连贯性和互动性。[2]结合基层工作实际来看,目前的体能测试标准远远达不到基层需要。基层工作时间长,处理事务繁多,突发情况较多,面对这些具体的工作任务,民警不仅仅要求围追堵截追得上、踢打摔拿擒得住,而且需要坚强的意志力,对警察职业极高的忠诚度以及一个能经得住工作时间煎熬的身板。在校学生年龄阶段处于18~24之间,是最适合发展各项体能素质的黄金阶段。如果在校期间能得到系统的体能训练,练就一个能适应基层民警需要的身板就显得更加重要了。
(三)人际交往状况。
李莉对郑州的一所警察院校学生进行调查分析得出,警校大学生人际关系整体状况良好,但是在异性交往维度上,存在较严重困扰程度等级的比例较高。[3]警务化管理要求学生不能与异性过于亲密,并有纪检人员对此种现象进行督查。大学生处于青春期,有与异性交往的需求,但是此种需求与学校制度存在一定的矛盾。因此,警校大学生就会产生此种困惑。
(四)心理状况。
警校最大的特色是警务化管理,警务化管理要求学生每天必须统一着装、整理内务、按照规定参加集体活动,还要每天接受纠察对仪容仪表的检查。警务化管理让学生生活学习规律,自己支配的时间较少。如果对这种生活不适应,这种压力得不到良好的纾解,就会出现心理问题。调查显示,新生这个方面的心理问题比较突出。张淼等人的研究表明,有相当部分新生心理健康水平处于中间偏低的状态。新生的心理问题主要表现为:自卑、焦虑、强迫、抑郁、情绪不稳定等倾向。[4]
三、公安院校公安专业学生培养机制构建
(一)加强忠诚警魂的培养。人民警察是党的忠诚卫士,忠诚于党是公安队伍最根本的政治要求。作为公安院校公安专业学生要积极向党组织靠拢,自觉学习党的政策方针,做到从思想上、行动上与党中央保持高度一致,不折不扣地保证执行党的方针、政策,保证学生对党忠诚。警察这个职业具有特殊性,要不断培养学生的警察意识,使其对警察这个职业要有认同感,做到时刻维护警察的形象。
(二)加强纪律作风的培养。
《意见》指出,执法勤务职位以面向公安院校公安专业毕业生招考为主。执法勤务职位是直接与老百姓打交道的,是警察队伍形象的前沿阵地,是团队作战的主战场。加强在校生的纪律作风培养至关重要。一是要加强学生党员的纪律作风。学生党员要在纪律作风上起到先锋模范作用,要充分发挥学生党员的积极性,自觉守纪守法。二是要加强学生干部的纪律作风,学生干部具有强大的领导力,导向作用明显。学生干部纪律严明,作风正派,对全体学生的纪律作风有促进作用。三是要加大激励与惩戒的力度。对于有纪律作风问题的学生要采取零容忍的标准,严格按照相关规定执行。对于能自觉遵守与维护纪律作风的学生要设立标兵,以彰先进,给予奖励。
(三)加强警务能力的培养。
警察院校教育必须要改变以往人才规格和知识结构单一的状况,培养锻炼学生的专业应用能力和综合处理问题的能力才能适应社会。此外,警务能力的培养还应与实战相结合。实战中应用较多的警务技能,要制定出严格的达标标准,并要求学生必须达标,对于表现优秀的学生要给予奖励;不断引导学生把警务技能学习与实战一体化,把学生培养成召之即来,来之能战的战士。
(四)加强竞赛能力的培养。
大学生必须形成自主的学习意识,树立学习信心,保持深厚的学习兴趣,这样有利于学习能力的不断提升。对于学生学习兴趣的提升,要通过大力开展各种类型竞赛活动来培养。学生在自己感兴趣的事件上会更加主动思考,行动。开展竞赛活动,也可以缓解学生的心理压力,优化学生的学习环境,锻炼学生的意志品质。
以上各项能力的培养不能孤立地进行,它们是互相促进的一个体系,要从全局出发,利用各项活动,不断激发培养学生的能力。
培养机制即是指培养时探索其内部组织和运行变化的规律,遵循相应的规律和采用相关的手段,以实现特定的目标。因此,公安院校在制定培养机制时一定要不断发现规律,遵从规律,以国家政策为依据,不断为基层公安输送优秀人才,从而壮大全国的公安队伍。
参考文献
[1]警装网.警校大学生学习能力现状调查与对策建议---以四川警察学院为例[J/OL].http://www.cpspew.com/bjtj/1115/234005.html
[2]童章达.警察体能训练与警务技术训练一体化探讨[J].武汉公安干部学院学报,2012,3
[3]李莉.警校大学生人际关系现状调查与分析[J].决策探索,2014,8
贵州警察院校学生 篇9
高职院校大学生心理健康状况分析
我们采用国内外常用的心理健康测查工具——症状自评量表SCL-90进行测试。该量表有90个评定项目,从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度,较为准确地评定被试是否具有某种心理症状及其严重程度。量表由9个因子组成,各项因子分值越高,其心理健康水平越低,一般因子分大于或等于3的认为个体在该因子有中度以上的心理问题。SCL-90的评分标准是每一个项目均采取五级评分制(1~5分),反映不同程度的症状,即没有、很轻、中等、偏重、严重。我们于2008年4~5月分别对贵州省黔南民族职业技术学院、贵州省铜仁职业技术学院、贵州省黔东南民族职业技术学院和贵州省轻工职业技术学院等四所高职院校的学生进行调查,发放SCL-90问卷1400份,学生独立填写SCL-90问卷后当场收回,共收回1400份,有效卷1353份。其中,男生624份,占总人数46.12%;女生729份,占总人数5388%。所有调查数据均在计算机上处理。为了更好地了解高职院校大学生的心理健康水平,我们对调查数据进行了总体状况分析,并对男女生进行了比较分析。
(一)高职学生心理健康水平总体状况
我们对1353名被试学生的总症状指数位于1~5级间分值程度的人进行了分类统计,筛查结果如表1所示。
从表1可知:具有不同程度心理健康问题的有265人,占总人数的19.59%;有中等程度以上心理健康问题的37人,占总人数的2.73%;心理健康问题呈轻度症状的有228人,占总人数的16.85%;心理健康问题呈中度症状的有33人,占总人数的2.44%;心理健康问题呈重度症状的有4人,占总人数的0.30%。
我们对1353名被试因子分在2~5级间分值程度的人进行了筛查,结果如表2所示。
从表2可知,被试在九个因子中,心理问题分布具有以下特点:(1)有35.33%的人有强迫症状,是九个因子分中检出率最高的一项;(2)有27.86%的人有抑郁症状,是九个因子分中检出率位居第二的一项;(3)有27.79%的人有人际关系敏感症状,是九个因子分中检出率位居第三的一项:(4)有23.65%的人有敌对症状,是九个因子分中检出率位居第四的一项;(5)其他因子检出率顺序为:焦虑21.29%,精神病性19.29%、恐怖18.70%.躯体化14.12%。
注:3>因子分≥2为轻度症状;4>因子分≥3为中度症状;因子分≥4为重度症状
为进一步分析被试学生的心理健康状况,我们将被试学生各因子均分及标准差与全国常模进行了比较,并对其显著性进行了检验,结果如表3所示。
从表3可知:高职学生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子上,得分均高于常模,差异极为显著,表明高职学生心理健康水平较低。人际关系敏感与常模的差异极其显著。
(二)男女学生心理健康状况比较
我们对被试学生中624名男生和729名女生的总症状指数位于1~5级间分值程度的人进行了分类统计,筛查结果如表4所示。
从表4可知:具有不同程度心理健康问题的男生120人,占总人数的8.87%,具有不同程度心理健康问题的女生145人,占总人数的10.72%;具有中等程度以上心理健康问题的男生13人,占总人数的0.96%,具有中等程度以上心理健康问题的女生24人,占总人数的1.77%;心理健康问题呈轻度症状的男生107人,占总人数的7.91%,心理健康问题呈轻度症状的女生121人,占总人数的8.94%;心理健康问题呈中度症状的男生12人,占总人数的0.89%,心理健康问题呈中度症状的女生21人,占总人数的1.55%;心理健康问题呈重度症状的男生1人,占总人数的0.08%,心理健康问题呈重度症状的女生3人,占总人数的0.22%。
我们对男女学生各因子分≥2的检出率和≥3的检出率分别进行了统计,并进行比较,结果如表5和表6所示。
从表5可知:躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执因子等检出率女生均高于男生,特别在抑郁、恐怖、强迫症状等因子上较为突出,人际关系敏感、焦虑、敌对因子次之;精神病性因子检出率男生高于女生。
从表6可知:除精神病性因子外,其他因子中具有重度心理健康问题的女生检出率高于男生,强迫症状最为突出,其次为恐怖,第三是是人际关系敏感、抑郁、焦虑,第四是敌对,最后是躯体化因子。
为进一步分析男女学生心理健康水平的差异性,我们对被试男女学生的各因子均分和标准差进行了统计,并进行显著性检验。结果如表7所示。
从表7可知:女生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖等5个因子上得分高于男生,且达到显著差异水平,特别在抑郁和恐怖因子上差异极为显著。这表明,女生的强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖症较男生明显,其中抑郁和恐怖更为突出。
高职院校学生心理健康教育现状及主要问题
目前,我省23所独立高职院校(含高专)都不同程度地开展了学生心理健康教育工作,许多院校设立了心理健康教育咨询中心或心理咨询室。由于各院校对学生心理健康教育工作高度重视,高职学生的心理健康水平得到了较大程度的提高。但就总体来看,还存在着一些不容忽视的问题,主要表现在以下几个方面:(1)心理健康教育工作的专项经费投入不足,必要的设备配置不全,给心理咨询工作的有效开展带来一定困难。(2)心理健康教育机构设置不尽合理,导致其工作有效运作难度较大。(3)心理健康教育工作者的有关待遇未得到很好的落实,激励机制还未完全建立,使从业者积极性不高。(4)从事心理健康教育及咨询工作的教师,有国家二级心理咨询师职业资格,或有心理学、教育学、医学本科以上学历且获国家三级心理咨师职业资格,或有心理学、教育学、医学中级职称且经心理咨询专业培训的人数还不多,使其心理咨询和辅导水平难以提高。(5)高职院校具有心理学、教育学、医学副教授以上职称且经心理咨询专业培训的专家很少,使其科研进展缓慢。(6)高职学生对心理健康问题还没有引起足够的重视,尽管有心理困扰和心理问题,但没有勇气进入咨询室进行咨询。
高职院校大学生心理健康教育策略
(一)建立有效的心理健康教育管理机制
高职院校心理健康教育工作是一项系统工程,必须建立有效的管理机制,才能确保心理健康教育的效果。从我省高职院校的实际情况看,应建立院(校)、系、班三级心理健康教育管理机构,以形成有效的工作网络,使高职院校心理健康教育工作稳步、有序地开展,并有效预防和干预学生的心理危机。高职院校设心理健康教育咨询中心,负责全院学生的心理健康教育及咨询工作;系级设心理健康教育室,负责本系学生的心理健康教育工作;班级配备心理健康辅导教师,由班主任担任,负责本班级学生的心理健康辅导工作。对从事心理健康教育的教师应给予精神和物质上的激励,以充分调动其工作积极性。同时要建立相应的工作制度,以确保心理健康教育工作规范化运作。只有形成有效的运行机制、动力机制和约束机制,高职院校心理健康教育效果才能得以提高。
(二)加大心理健康教育工作的经费投入
为确保心理健康教育工作的有效运作,高职院校要加大对心理健康教育工作的经费投入,搞好心理健康教育工作的“硬件”和“软件”建设,向学生提供良好的心理健康辅导服务。在“硬件”上,心理健康教育与咨询中心要有必要的个体咨询室、团体辅导室、心理档案室、心理图书阅览室等工作场地,要配备必要的仪器设备、测量工具、图书资料、计算机等。在“软件”上,要按有关规定并结合实际需要,配备一定数量的专兼职心理健康教育教师,并要积极创造条件对心理健康教育教师进行业务培训,提高其理论水平、专业知识和工作技能,让他们逐步达到持证上岗。
(三)多形式、多渠道地开展心理健康教育
学生心理素质的提高,不是靠单一的教育形式就能达到的,而需要多形式、多渠道的教育以形成合力,才能增强教育效果。
宣传普及心理健康知识为了增强学生的心理保健意识,提高其心理健康知识水平,要充分利用院报、橱窗栏、广播、学校网站、展板、黑板报、主题班会等形式宣传、普及心理健康知识。
开设心理健康教育选修课为使心理健康教育系统化、常规化,增强心理健康教育效果,高职院校要统筹安排各专业开设《大学生心理健康教育》等选修课,学分不低于1学分。
举办心理健康教育专题讲座根据不同时期学生所关注的心理热点问题或共有的心理问题,及时举办各种心理健康教育专题讲座,排解和消除学生面临的心理困惑和问题。
建立心理健康教育学生社团组织为增强学生的参与意识,达到自助和助人的目的,高职院校要建立学生心理健康教育协会等学生社团组织。建立此类学生社团,有助于开展丰富多彩的心理健康教育活动,激发学生学习心理健康知识的兴趣,提高学生解决一般性心理困惑和问题的能力。
积极开展心理行为训练针对高职生存在的以自我为中心、过于自傲或自卑、意志力弱、耐挫力差、与人合作和沟通意识不足等心理问题,要精心设计各种项目,开展心理行为训练。通过训练,学生的自信心得到增强,进取精神得到培养,心理潜能得到开发,人格魅力得以提升,自我认知能力、耐挫能力和协作能力得到提高,心理品质得到优化。
(四)积极开展个别咨询和团体辅导,建立学生心理档案并进行追踪辅导
为帮助学生排解和消除心理困惑和心理问题,一方面,要采取面谈、书信、电话、网络等形式进行个别咨询;另一方面,要对有共同心理困惑和心理问题的学生集中进行团体辅导。为有针对性地做好学生的心理健康教育,同时也为学生自我认知提供依据,对在校学生要建立心理档案。对于可能存在或已存在心理问题的学生,可约请他们面谈,并对有严重心理问题的学生进行不定期的追踪心理辅导。
(五)注重男女生差别教育和各年级的分层教育
从上述调查统计分析可知,诸多原因导致女生的心理健康水平比男生低。因此,要更多地关注女生的心理健康,帮助她们解决心理上存在的各种困惑和问题,使她们认知自身的优势,树立自信,不断优化心理品质。高职院校各年级学生的心理状况有很大的差异性,这是不争的事实,因此,对各年级的心理健康教育的内容应有区别。
(六)营造良好的校园文化氛围
校园文化对学生的心理健康具有潜移默化的影响和引导作用,营造一种乐观、向上、尊重、宽容的文化氛围,对提高学生心理素质有极大帮助。优美校园可使置身其中学习和生活的学生情感得到陶冶,心智得到启发,人格得到提升,能激发学生学习的强烈动机,使他们增强自信,不断进取。在和谐校园的氛围中,组织丰富多彩的校园文化活动,可使学生尽情展示自我和发现自身价值,并能增强师生之间、学生之间的互动,提高学生的人际关系能力和协作能力,培养学生团结友爱、互帮互助、积极向上、勇于竞争的精神。积极、健康、和谐的校园文化,能使学生从中学会自我调节心理平衡的方法,提高自助能力,从而有效排解一般心理困惑和问题。
参考文献
[1]宋专茂.心理健康测量(第二版)[M].广州:暨南大学出版社,2005.
[2]杨宗义.教育统计学[M].重庆:科学技术文献出版社重庆分社,1990.