实践活动素质教育

实践活动素质教育（精选12篇）

实践活动素质教育 篇1

从党中央在全党深入开展以为民、务实、清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动以来,上海市蓬莱路第二小学党支部根据教育党工委的部署,高度重视、精心组织,凝聚和带领干部和广大党员积极投入教育实践活动,确保活动内容环环相扣、行动层层递进。在整个活动中,我们最大的收获就是将党的群众路线教育实践活动与学生的发展、教师的发展、学校的发展紧密结合起来,使教育实践活动在服务学生、服务教师、服务学校发展中丰满、生动起来。

一、深入学习,领会教育活动的主旨

蓬莱路二小的班子是一个年轻的集体,班子成员都踏上管理岗位不久,因此以领导干部的身份参加党内的系统性教育活动还是第一次。教育实践活动第一环节启动之时,支委和班子成员就统一思想,达成共识:我们一定要真学、真懂、真提高。为此,班子成员排出专门的时间,认认真真、逐字逐句潜心研读必读书目和选读资料,并在此基础上,进行深入的思想交流,真诚地交流学习感受。这样一种深入的学习方式,使我们几位年轻干部真正把自己摆进去、把思想摆进去、把问题摆进去、把工作摆进去了,切实做到了入脑入心,收到很好的效果。通过学习,我们深入领会了开展党的群众路线教育实践活动的现实意义和责任担当。在学习中,我们认识到党的群众路线最核心的问题是“为了谁”,最本质的问题是“依靠谁”,最关键的问题是“怎样去做”。

“大树扎根于沃土,高楼立足于基石”,在多次学习交流中,我们不断明晰了党的群众路线的内涵,那就是“一切为了群众、一切依靠群众,从群众中来、到群众中去”。结合学校的发展工作来看,就是要围绕“办人民满意的教育、办学生喜欢的学校”这一目标,检视学校发展中的问题,以“一切服务于学生的发展”为宗旨,通过促进教师的成长、促进学校办学水平的提高,更好地为学生的发展服务。

二、倾听民意,聚焦师生关注的焦点

明确了群众路线的深刻内涵,明确了教育实践活动推进和落实的方向之后,我们以活动为载体,确立推进教育实践活动的落脚点,那就是一切为学校、教师、学生谋发展。为了做到“民有所呼,我有所应”,我们采取座谈、谈心、问卷调查等形式向师生、家长和退休老同志征询意见,寻找工作改进和发展的方向。本着从“问需于民、问计于民”的工作态度,我们听取了100多人次的意见和建议,经过梳理、归类,师生关注的重点问题呈现了,学校发展的难点问题凸显了,主要集中在以下三个方面:

一是学校硬件改善。由于地处老城厢,学校场地有限,活动空间局促,不利于学生的身心健康发展。这也是困扰我们领导班子的一个棘手问题。

二是学校内涵发展。学校内涵发展的核心是课程建设。如何在完善原有课程建设的基础上,进一步深化“蓬莱小镇”课程建设,努力彰显学校办学特色,这是学校内涵发展亟待突破的难题。

三是师资队伍打造。近年来,随着学校青年教师比例的不断增长,他们渴望专业引领,需要成长平台。因此,关注不同层次青年教师的成长需求,也成为我们班子需要思考和研究的重要命题。

三、转变作风,增强攻坚克难的锐气

上述几个群众尤为关注的问题,都是学校工作中的硬骨头,但我们不能以客观原因或以年轻缺乏管理经验为借口而原谅自己。我们要借教育实践活动的东风,直面问题,鼓起破解难题的勇气,增强动真碰硬的锐气。

看清了自身的问题,明确了改进方向,我们首先从改进班子作风入手,群策群力想办法,开门纳谏寻对策。听学生意见,请教师支招,邀专家指点,很快打开了工作思路。通过实践,三大难题有了不同程度的缓解和突破。如,针对学生活动空间局促的难题,校长亲自挂帅,干部带头,带领党员和教师积极开发校园空间的功能,围绕学校德育工作中心,充分发挥校园每一面墙、每一块地、每一个空间的作用。如:利用两个大楼门厅,新增了书架、书橱和玩具箱;开辟了“艺术小舞台”和“运动小天地”;走廊墙面上结合学校培养“有个性、守规则”的蓬二学子的育人目标,更新了“礼仪故事”画板等。

四、破解难题,勇于回应师生的诉求

检验教育实践活动的成效,关键在于群众的呼声有回应,提出的建议能落地。为此,我们结合学习和工作实际,把广大师生最为关切的重点难点问题,摆上工作的重要日程,审慎研究,集思广益,带领广大党员共同破解难题,助推学校发展,切实履行服务学生、服务教师的承诺。

“蓬莱小镇”课程自开发以来很受学生和家长的欢迎,教育实践活动中,我们在听取学生、家长、教师的意见和建议基础上,着手解决小镇课程中专业知识支撑不足的问题。学校分批安排教师参加相关课程的专业学习,提升教师的课程执行力。充分挖掘校外资源,拓宽课程知识面,提升课程水平。专业的支撑使小镇课程的内涵不断丰富,提升了课程质量。

“政治素养高、团结协作强、育人水平佳”一直是学校师资队伍建设的目标。在教育实践活动中,为了更好地打造适合学校发展的教师队伍,我们除了落实、完善学校原有的带教制度、执勤校长制度外,还新推了轮岗制度,即安排素质高、能力强、有奉献精神的青年教师到教导处、德育室等中层岗位轮岗锻炼,使优秀青年教师有了成长平台,也为学校管理层结构优化、培养后备干部打下了良好基础。

作为年轻的领导班子,我们经常自问:我们将要把学校带向何方?我们能把学校带到多远?通过这次群众路线教育实践活动,我们经历了一次党内政治生活的锻炼,接受了一次作风锤炼和精神洗礼,我们成长了。我们最大的体会是,只要心里永远装着学生,就能带领广大党员、教师沿着正确的办学方向和育人目标不断前行;只要有攻坚克难的勇气、追求卓越的精神,紧紧地团结和依靠广大师生,就能让我们的学校走得更远。

实践活动素质教育 篇2

为进一步全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，切实做到教育与社会实践相结合，培养学生良好的实践能力和创新精神，根据衢州市教育事业“十三五”发展规划纲要，结合小记者的实际情况与特点，为拓展小记者的视野，提高小记者的综合素质，丰富小记者的写作题材。特举办小记者素质教育综合实践活动。

二、主办方与承办方

主办方：衢州报社小记者发行站

承办方：常山县宏泰开心农庄

三、活动时间：

自20xx年4月中旬开始，每周的周末时间(具体时间根据天气情况确定)。

四、活动地点

常山县宏泰开心农庄

五、参加活动对象

全县各学校在册的小记者，第一批暂拟定为天马二校小记者

六、安全与保障

<1>交通安全：由承办单位租用县运输公司的中巴车统一接送。

<2>食品安全，当天采购新鲜蔬菜并进行农残检测，制作好的熟食品留样保存24小时。

<3>活动场地的安全

给每位参与活动的小记者购买当天的意外伤害保险。禁用高空活动项目，实行活动场地全封闭管理，并消除安全隐患点。

七、活动安排

活动前三天由各学校小记者辅导员将参加活动的小记者姓名、性别、身份证号、家长手机号列表发给承办方，以便统一购买意外伤害保险。

<1>上午8点钟在学校门口集中，乘坐承办方安排的中巴车前往活动营地

<2>8时30分一12点：团建活动，分组分队，更换军装，授队旗、竞选队长。

<3>集中军训

军训内容：队列、报数、站军姿、立正、稍息、停止间转法。

12点一14点：中餐(10人一圆桌，4荤4素一汤)。

午后休息

14一17点：拓展活动

<1>分享永不抱怨的世界

<2>挑战极限

<3>无敌风火轮

<4>急速传递

<5>卡丁车

<6>真人cs野战

<7>集体大合影

每个项目活动结速，要求小记者总结活动的意义。

17点更换军装，列队乘坐中巴车返回学校。

群众路线教育实践活动 篇3

近日，咸阳市审计局召开全体干部职工会议，通报局党组专题民主生活会有关情况。党的群众路线教育实践活动开展以来，市审计局党组共征集意见136条，其中“四风”方面的意见建议17条。经梳理列出问题清单，修改完善形成了局党组班子整改落实方案，具体为7个方面40项整改任务，明确了整改事项、责任领导、责任单位及完成时限，这些措施将有助于确保市局党的群众路线教育实践活动取得实效。

（张梦华）

◆商洛市

党的群众路线教育实践活动深入推进之际，商洛市审计系统举行“践行审计人员核心价值观”主题演讲比赛，来自市审计局及七县区审计局共17名选手进行了角逐，参赛选手畅谈工作体会，阐述人生见解。此次活动充实和丰富了教育实践活动的内容，有利于引导和教育广大审计干部树立群众观点，坚定群众立场，进一步强化全心全意为人民服务的宗旨意识。

（汪刚）

◆韩城市

近日，韩城市审计局组织开展了“在职党员进社区争当“六员”作奉献”活动，每个党员持《在职党员进社区服务报到证》和《在职党员基本情况信息卡》，到自己的居住地社区报到，亮明身份，领岗履责，力所能及地为社区居民解决实际困难和问题，争当“社情民意搜集员、弱势群体帮扶员、矛盾纠纷调解员、社区发展参议员、公益事业促进员、文明建设示范员”，形成“工作在单位、活动在社区、奉献双岗位”的党员管理新机制，切实解决好服务群众的问题，用实际行动真正践行好群众路线。 （局办公室）

◆兴平市

为了进一步巩固群众路线教育实践活动成果，加强干部岗位管理，近日兴平市审计局制定出台了《干部目标责任考核考评办法》。该《办法》规定目标责任考核考评的主要内容是德、能、勤、绩、廉，采取绩、能百分制与德、勤、廉倒扣分相结合全方位考核的办法进行。每年年初由科室将工作任务细化，量化到人，交办公室备查，年底召开考评工作大会，个人汇报，全体干部职工和考核考评领导小组打分汇总，同时在审计局局域网设立干部目标责任考核考评公示栏，结果进行公布。 （吴胜雷）

◆大荔县

实践活动素质教育 篇4

一、以课程改革为契机, 更新教师教育理念

新课程改革, 给平静无波的教育带来了一片生机, 从此, 教师的教学过程中有了更多的自主性。教师可以根据教育教学的实际情况有针对性的组织学生感悟生活, 触摸大自然的点点滴滴。新课程改革对教师的要求不断增高, 教师只有不断更新知识, 学习新的教育教学理论, 掌握新的教学技巧, 探索新的学习方法, 改变过去单一的评价方式为多元的评价体系, 来提高自己的专业素养以适应教育形势的发展。我校抓住新课程改革这一契机, 不仅要求教师更新自身的教育观念, 提高自身的专业素养, 还要求教师在课堂中大胆开展教育教学研究, 提高学生的学习效率。教师们抓住新课程改革的历史机遇, 尝试寻找教育的突破口, 推进素质教育的蓬勃发展。

二、以实践活动为突破口, 丰富学生学习生活

随着课程改革的深入, 新的教育内容和形式的不断完善, 形成了以实践活动为代表的新的教育形式。我校从2003年起响应教育部新课程的倡导, 将综合实践活动纳入了地方课程, 每个班级每周安排一节综合实践活动课。教师根据本班的实际情况和学校周边的资源实际组织学生开展了形式多样的实践探究活动。例如:组织学生开展水资源现状和垃圾处理问题的调查研究。例如:语文课教师结合“请说普通话, 写规范字”组织学生到街上考察商店的店名是否规范, 公共场所的服务人员是不是使用了普通话。数学课老师指导学生在农贸市场调查蔬菜的价格、丈量操场等。科学课教师带领学生考察学校的树木, 测量树的大小, 高矮, 观察下雨前蚂蚁搬家的情景, 探索它们搬家的原由等。信息技术课教师指导学生将平时收集到的资料进行整理, 分析其中的原由, 撰写调查报告和科学小论文。实践活动让学生自己参与活动前期的调查, 计划的制定, 过程的落实, 后期的终结汇报等每一个环节。实践活动不仅丰富了学生的学习生活, 同时也为实现素质教育找到了突破口。

三、以亲历实践为原则, 指导学生深度探究

小学生的社会活动能力不强, 处理实际问题的经验缺乏, 思想单纯, 因而实践活动范围应以校内、家庭和所在社区为主, 活动的主旨应以教师带领下的集体活动和在教师或者家长能有效控制范围内分组活动或个别活动为主。

基于学生的实际和对学生的认识, 我校倡导亲身体验的学习方法, 引导学生对自己感兴趣的问题作持续、深入地探究。在整个过实践活动中力争做到目的明确, 方法得当, 收集资料真实, 过程扎实。要求学生亲身体验活动的每个环节, 同时还要有参与活动的体会、感受、建议等。学生在进行汇报成果的过程就是对实践活动总结反思的过程, 将活动中的收获进行二次加工, 促进学生正确世界观的形成。同时在完成活动的总结材料的过程中, 需要对资料进行整理、分析, 这样不仅培养了学生的动手能力, 还培养了学生的逻辑思维能力。例如我校六年级开展的《利率调查》的实践活动, 何老师先在学校给学生介绍利率的基本知识, 然后组织学生到农村商业银行实地考察, 学生主动向银行的工作人员了解关于利率的问题, 利用考察学到的知识解决教材中的重难点。通过这次活动, 学生不仅学会了利率的计算方法, 养成了收集、整理、分析资料的能力, 还培养了学生的人际交往能力。

四、以周边社区为依托, 挖掘地方教育资源

实践活动作为学校教育的有效补充, 需要教师的精心挖掘, 整合学校周边一切可以利用的资源, 丰富学生的学习生活。社区作为学生生活、成长的地方, 学校应优先考虑社区教育资源的开发与利用。如敬老院、工厂、农场以及社区等自然资源;学生家长、各行各业的劳动者、社区和各单位的负责人等人文资源;以及与有关部门合作建立相对稳定的综合实践活动基地。让全社会的人都参与学生的实践活动, 充实学生的学习资源。

随着素质教育的推进, 实践活动的重要性越来越明显, 教育对社会的依赖程度也更加突出。特别是学校的教育, 离开社会生活这个大背景, 孤立的进行说教, 是不现实的。近年来, 我校不断加强和周边社区、行政村、单位、企业的联系, 开发利用周边的地方教育资源。目前, 我校以学校周边的社区、单位为依托, 根据其自身优势建立了多个实践活动基地。如以开展统计、概率、利率研究为主题的数学综合实践活动基地———本地的农村商业银行;以反映地方经济发展变化为主题, 培养学生热爱家乡、热爱祖国的人文景观实践活动基地———红鼎高尔夫球场、中安。翡翠湖、水天花园、香溪美林别墅群;以培养学生环境保护意识的环保实践活动基地———同兴码头、廖家浩、同兴垃圾处理有限公司;以了解我们身边的经济发展为主题的工业园实践活动基地———同兴工业园区。以及反映农村变化的猪儿山庄农家乐和关心孤寡老人生活的献爱心活动基地———敬老院等。

五、以特色教育为途径, 推进学校持续发展

俗话说, 十年树木, 百年树人。教育是一项长期复杂的工作, 需要不断的持之以恒的坚持。我校经过几年的探索实践, 积累了大量实践活动的经验, 对实践活动有了更深的认识。每年均有优秀的实践活动方案, 学生的小论文和其它作品多次在市级获奖, 如:《拯救水中的大熊猫———桃花水母》实践活动获市级二等奖。《廖家浩桃花水母生活状况考察及保护建议》和《关于同兴垃圾处理厂的考察报告》获市级一等奖。何倩同学制作的《走进桃色精灵》获得第六届“重庆市中小学电脑制作活动”小学网页制作三等奖。如今, 我校的教师每年可以根据自己所教学科的特点, 结合班级实际情况组织学生开展相关的实践活动。如每年春暖花开的3月, 组织学生到敬老院慰问老人献爱心, 到河边捡拾白色垃圾。此时也是廖家浩濒危动物桃花水母现身之时, 组织学生参观廖家浩, 采集水母标本, 动手测量水母的大小, 观察他们的生活规律。5月, 带领学生参观风景如画的别墅群, 欣赏碧波荡漾的金龙湖, 激发学生对家乡的热爱。10月, 参观宽敞干净的厂房, 了解我镇企业创业的艰辛和发展的历程。参观同兴垃圾处理有限公司, 了解垃圾处理的程序等。

目前, 我校已能充分利用周边的资源, 多层次, 全方位的开展实践活动。我校教师在对这几年的实践活动反思的基础上, 对活动进行分类整理, 准备开发有学校特色的实践活动校本教材。如今, 打造实践活动特色, 推进素质教育发展在我校已蔚然成风。

参考文献

主题教育实践活动 篇5

扎实推进“发扬传统、坚定信念、执法为民”

主题教育实践活动

自开展“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动以来，郊区司法局高度重视，全面加强组织领导，依靠“五项措施”扎实推进主题教育实践活动。

一是认真组织学习，提高思想认识。4月份召开动员部署大会，组织全局人员深入学习文件精神，使全局干警认识到开展主题教育实践活动的重大意义，明确此项活动是是解决司法行政工作中的突出问题、有效提升执法能力的重大决策。二是 加强组织领导，提高责任意识。局领导班子高度重视，紧紧围绕上级要求，结合工作实际，制定了活动实施方案，局领导班子以自身的率先垂范作用推动主题教育实践活动的深入开展，确保活动落到实处。三是加大宣传力度，扩大宣传范围。紧紧围绕主题教育实践活动，深入挖掘先进典型，总结工作新方法。扩大宣传的覆盖面，大力宣传开展主题教育实践活动的新进展、新成效。四是完善活动措施，丰富活动载体。扎实开展革命传统和人生价值观教育，并在七一前在全局开展重温入党誓词活动，有针对性地开展宣讲教育活动，丰富和拓展活动载体。五是坚持统筹兼顾，确保活动成效。我局切实把主题教育实践活动与创先争优活动有机结合起来，把正在开展的各项学习教育活动纳入主题教育实

践活动之中，统筹安排，协调推进，努力推动三项重点工作深入开展，确保主题教育实践活动有成效、有亮点。

落实教育实践活动 达成思想共识 篇6

贯彻落实党的群众路线要坚持领导干部示范带动，做到7个带头。

一是带头加强学习，不断提高思想认识，增强贯彻执行群众路线的自觉性和坚定性；二是带头密切联系群众，认真听取职工群众意见，寻找差距、改进工作，不断提高引领公司发展的本领；三是带头维护职工群众利益，千方百计为职工群众解忧难、办实事；四要带头从严正风肃纪，模范遵守党纪党规，坚决整治歪风邪气，以一身正气赢得职工群众信赖；五是带头开拓创新，树立诚信、责任、创新、奉献的理念，发扬“两越”精神，积极推动公司实现“两个转变”；六是带头狠抓落实，不断强化工作措施，创新工作方法，身体力行，率先垂范，敢抓敢管，把工作节点、步骤把握好，保证各项任务落到实处、见到实效；七是带头改进工作作风，坚决反对四风，重实干、办实事、求实效，切实解决作风建设方面存在的突出问题，不断强化服务意识，大力提高工作效率，全面推进信息通信技术支撑工作取得新突破。

贯彻落实党的群众路线要夯实公司基础管理，做到6个加强。

一是加强人力资源管理，持续做好薪酬福利、劳动用工、员工培训、人才队伍建设及社会保险等方面的工作；二是加强财务管理，深化全面财务预算管理，加强工程项目全过程管理，利用依法从严治企成果，全面加强财务基础管理，认真做好财务集约化对标管理，不断提高财务管理能力；三是加强物资管理，以同业对标为抓手，加强与项目、财务横向协同和上级相关部门纵向沟通，全面完成各项物资采购计划；四是加强综合管理，根据“一流三化”办公室创建复评意见，加强改进提升，提高办公室整体工作效能；五是加强依法从严治企。开展依法治企综合检查工作，加强内控体系建设，完善审计协同工作机制，注重审计成果应用，有效规避各类法律风险；六是加强后勤管理，切实做好办公大楼安全保卫、卫生清洁等物业服务工作，为员工提供良好的工作环境。

贯彻落实党的群众路线要不断提升信息通信服务保障能力，做到5个强化。

一是强化服务意识，积极推进国网甘肃公司在兰直属单位信息运维模式，充分发挥信息通信技术优势，主动承担运维责任，提高服务质量；二是强化对地市公司技术服务与支撑，主动开展技术支持与技术帮扶，定期实施技术培训、交流，提高省公司系统信息通信专业整体运维能力；三是强化信息通信服务保障制度和流程规范化，完善对公司本部局域网设备、内外网计算机、网络接入及终端等设备的管控机制；四是强化电视电话会议服务保障管理。加强会议系统设备巡检，优化系统运行模式，提升系统运行可靠性。完善会议系统故障处理流程和应急预案，提升运维效率；五是强化运行呼叫中心职能，积极开展全省信息系统业务咨询及故障申报工作，不断提高服务质量。

贯彻落实党的群众路线要关注职工现实需求，做到4个核心。

一是以关心职工诉求为核心。领导干部要放下架子，主动联络职工感情，关心职工切身利益，真心了解和解决职工群众普遍关心的热点难点问题，了解和掌握职工群众所想、所虑、所忧，帮助职工转变思想观念，帮助生产一线部门解决困难，化解矛盾，多为职工群众办实事、做好事、解难事；二是以“用心管理”为核心。坚持以人为本，树立“用心管理”理念，加强人本管理，尊重人，关心人，培养人，注重人文关怀和心理疏导，引导干部、职工用正确方式处理人际关系、表达利益诉求，不断激发广大职工爱岗敬业、拼搏奉献的热情，汇聚加快发展的正能量；三是以激发工作热情为核心。把群众路线教育实践活动作为倾听职工群众呼声、解决职工群众合理诉求、调动干部职工积极性、激发干部职工工作热情的重要载体，提升做好群众工作的能力，进一步密切与职工群众的联系；四要以创新工作方法为核心。改进管理方式和工作方法，站稳群众立场，维护职工合法权益，坚决避免工作方法简单、粗暴，不按规章制度办事等问题，最大限度地调动广大职工的积极性，努力形成团结奋进、充满活力、和谐融洽的氛围。

实践活动素质教育 篇7

一、认知导引, 增强道德认知的趣味性与自主性。

道德教育是学生知情意行相互促进与提高的过程, 是情感的认知化与认知的情感化交互发展的过程。实践—体验活动道德教育要融认知于己身, 让学生掌握一定的道德知识。学生主动参与的生动活泼的道德认知活动, 不但能有效地激发学生内在的道德情感和道德需求, 而且是学生道德实践、体验活动的一种有效途径。

1. 让趣味实践体验活动为认知开路。

为提高学生的道德认知, 增强学生实践体验活动道德教育的趣味性, 把学校播撒“金种子”工程落到实处, 教育学生从小树立正确的社会主义核心价值观, 激发学生学习兴趣, 提高学习活动实效, 学校不失时机地开辟了道德讲堂, 由学校聘请的相关教师主讲。每月组织一次专题教育活动, 每周安排一个年级的学生到道德讲堂听讲, 每次授课采取“6+n”教学形式, 即唱一首道德歌曲, 讲一个道德小故事、看一个经典短片、讲一个名人故事、进行一次评议等, 在全体学生内心深处播撒“诚、善、法、书、美、健”和“三爱三节”的金种子。同时利用校宣传窗制作道德文化墙;利用节假日庆祝活动、校园艺术节等机会, 指导学生编排道德文艺节目。少先队在学生中组织开展编写道德故事手抄报、道德小故事演讲比赛、道德日记、读书心得评比等活动。各班从班级实际出发, 组织开展课前1分钟即兴演讲身边道德的小故事等, 使道德认知的学习充满趣味性, 并融于具体的实践体验活动。

2. 让学生自己选择道德行为目标。

为进一步发挥学生在道德教育活动中的主体意识, 提高道德教育实效, 我们让学生确定道德行为目标。一是制订学生道德规范:由学校政教处策划, 少先队组织实施, 根据“富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公证、法制;爱国、敬业、诚信、友善”24字社会主义核心价值观, 组织各班学生展开深入的学习和讨论, 最后由课题组教师根据学生讨论意见分组整理, 制订出比较简洁的《临泽县华强中心小学学生道德规范 (试行稿) 》;二是确定班级学生道德行为要求。各班根据《临泽县华强中心小学学生道德规范》结合班级实际, 有针对性地制订出具体的《华强中心小学班级学生行为规范要求》;三是自主选择个人道德行为目标。每一位学生根据《班级学生行为规范要求》结合自身实际, 自主选择具体、有针对性、通过努力可以达到的、切实可行的道德行为规范目标等。通过一系列扎实有效的措施, 使学生认知道德教育内容与要求, 有效激发学生的道德热情和道德情感, 提高学生的道德情操和审美情趣, 为组织开展道德实践体验活动打下扎实的基础。

二、知行统一, 提高道德实践的针对性与有效性。

学生掌握了一定的道德知识, 并未表明他就具备了良好的道德信念和道德行为。强化道德教育实践体验活动, 解决“信”与“行”的统一问题, 是学生道德认识转变为道德行为的重要途径。为此, 学校从学生主体发展的身心特点、知识水平和品德形成的发展规律出发, 通过设立子课题组的形式, 在以下几个方面组织开展了“实践—体验活动道德教育”的实验。

1. 各班组织开展实践—体验活动道德教育。

各实验班根据班级实际, 结合《临泽县华强中心小学学生道德行为规范》, 组织学生开展实践—体验活动道德教育。先在实验班内试点, 随后在同级段其他班级中展开。为保证活动质量, 各学段首先把好活动方案质量关, 活动内容由学段内师生共同讨论决定, 活动方案由实验班班主任撰写, 再由学段内班主任和各班学生代表讨论修改。通过一系列有针对性的活动, 让学生从中提高认知、得到体验, 培养情感, 付诸行动。

2. 各学科组织开展实践—体验活动道德教育活动。

课堂教学作为学校教育教学的主阵地, 在道德教育中同样起着主渠道作用。课题组把学科实践—体验活动道德教育作为一个子课题进行研究。注重挖掘教材德育因素, 有效开展学科教学活动。

3. 学校、少先队集体组织开展实践—体验活动道德教育。

全校性组织开展的道德实践活动丰富多彩, 如小公民道德建设实践创新系列活动, 假日雏鹰小队活动, 美德少年评选, 道德故事演讲比赛等;围绕重大节日举办的传统型活动;围绕某一主题开展的系列教育活动;校园文化系列活动;德育基地类阵地型活动, 如留守儿童之家、心理咨询室、道德讲堂、家政课堂等;参加守则规范知行检测, 争做行为规范达标生、行为规范标兵、星级宿舍、文明班级评比活动等。

4. 在家庭、社区开展实践—体验活动道德教育。

充分利用家庭、社区教育资源, 发挥家长、家长学校、家长委员会、社区教育委员会等的作用, 组织开展“在家是个好孩子”、“在社区是个好公民”等系列活动, 组织开展假日小队、社区服务等活动。构建学校、家庭、社区相结合的一体化德育模式, 优化育人环境。

三、外铄内化, 强化道德体验的展现性。

道德教育一定要以人的情感体验为中介。个体一旦在活动中获得情感体验, 就能成为个性道德内化的“发酵剂”。它将是一个新的认知过程, 一个情感升华的过程。通过体验, 将道德认知带进人的生活情境, 与个体的生活经验及其感受联系起来, 使之成为一个道德信念的整体。为有效发挥体验过程的情境性和情感性, 我们在切实抓好外铄的同时, 凸显情感体验, 抓好情感体验的展现过程, 使学生的情感体验得到加深、感染、认同与提升。

1. 捕捉体验。

在道德实践活动中, 学生不断形成真切的甚至深刻的体验, 但如果不及时捕捉, 就会稍纵即逝。因此, 我们在组织学生开展道德实践活动时, 通过指导学生写《道德日记》、《读书心得》等形式, 让学生把自己的体验感悟随时记下来。

2. 分享体验。

我们根据小学生喜欢口头表达这一特点, 在道德教育过程中, 积极鼓励学生把自己的道德体验随时说出来, 让大家共同分享。同时还通过道德日记展、心灵大碰撞等形式, 组织学生开展道德体验交流活动。

3. 换位体验。

指在道德教育活动中, 运用角色心理互换 (互换心理位置, 开展换位思维) 、角色扮演 (创设特定的情景或条件, 让学生扮演某种社会角色, 使他们改变原来的身份, 赋予新的权利、地位、职责和行为规范) , 让学生在换位体验中形成相应的道德品德。

4. 评价体验。

是指让学生在自评和互评活动中, 得到新的体验, 加深或调整对自己及他人的客观认识, 从中学会评价别人, 同时也学会评价自己, 在评价体验中逐渐提高自我教育能力的情境性与情感性。

通过实践—体验活动道德教育的有效探索和实践, 学校德育工作的实效明显增强, 学生的道德面貌发生了深刻的变化。为培养学生创造性、进取性道德人格, 提高自我道德教育能力, 促进全面素质提高, 提供了广阔的天地, 开拓了学校道德教育的新局面。

参考文献

[1]陶行知著.陶行知全集[M].成都:四川教育出版社, 1991.

实践活动素质教育 篇8

1. 家庭孝敬教育的缺失

“百善孝为先, 孝为德之本。”孝是中华民族的传统美德, 几千年来代代相传, 形成了中华民族伦理观念和道德品质的精华部分。《孝经》中说:“夫孝, 德之本也。又, 天之经也, 民之行也。”然而, 历史悠久的中华文化曾受到了空前的破坏, 传统礼仪流失严重。改革浪潮的冲刷, 西方文化的侵入, 使几千年传承的孝的美德在年轻一代身上弱化、异化, 孝道出现了严重危机。

(1) 农村养老问题成社会热点。《生活报》曾有报道, 黑龙江省人大代表翟玉和发起并组织了中国农村养老调查活动, 在受访的10401名调查对象中, 与儿女分居的比例是45.3%, 三餐不保的占5%, 家务活97%自己做。对父母如同对儿女的只占18%, 对父母视同路人不管不问的竟然占到30%。《1818黄金眼》《新闻深呼吸》《小强热线》等电视媒体, 多次报道子女不赡养父母的案例。农村养老问题已经成为社会的热点问题。

(2) 儿童“不孝之举”比比皆是。具体表现为:不听从父母教导, 与父母长辈争执、顶嘴;不爱劳动, 力所能及的事也不能帮父母做;攀比心理严重, 吃大餐、穿名牌, 不知节俭;自私心理严重, 不知体恤他人等。

(3) 孝道失传, 危及民族。孝, 是一切伦理道德的根本, 亦是中华民族传统美德的根基所在。根基不实, 大厦将倾。孝道失传, 小则影响家庭和谐, 大则影响社会稳定。中国农村老人群体十分庞大, 根据现阶段农村的经济发展水平, 他们的养老问题是一个很严重的社会问题。孝道的缺失使本应由万千个家庭负担的农民养老问题变得更加沉重。长此以往, 将影响整个民族文化的传承和发扬。

综上所述, 农村孝敬教育问题已到了十分严重的地步。

2. 综合实践活动课程的特质

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3~6年级的一门必修课程, 它是基于学生的直接经验, 密切联系学生自身生活和社会生活, 注重对知识技能的综合运用, 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

综合实践活动课程的实施有利于克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向, 面向学生完整的生活世界, 超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限, 强调学生的亲身经历, 要求学生积极参与到各项活动中去, 引领学生走向现实的社会生活, 为学生的个性发展提供开放的空间。

有句话说:“听过了我就忘记了, 看过了我就记住了, 做过了我就理解了。”综合实践活动就是要让学生通过自己去做、去体验, 从而建构起自己相对稳固的社会价值观念, 提高自己全面发展的能力。

3. 德育体验模式

学校德育教育的弊端往往是:学生说起来头头是道, 做起来什么都不知道。这种道德认识和道德行为“游离”现象, 验证了传统“说教式”德育教育的局限或失败。我国著名教育家刘惊铎先生创建的德育体验模式理论认为:人的素质没有哪一项可以脱离主题本身的实践活动而最终形成。在实施中华美德教育时, 要善于把美德渗透到日常生活中, 积极构建和实施“体验”模式和“主体参与德育模式”。我们认为, 要真正杜绝“只说不做”“能说不能做”的品德现象, 就必须让学生投入到社会实践中去, 通过具体而丰富的道德实践与体验, 把品德规范和行动原则转化为自己的品德行为, 内化为自己的品德信念。

基于以上课程理念, 学校结合实际, 以“传统文化教育”为课程实施核心, 整合资源, 密切联系学生的生活实际, 以“家庭孝敬教育”为切入点, 开展综合实践活动课程。坚持在循序渐进的原则下指导学生亲身经历孝敬活动过程、积极主动参与学习和体验, 逐步养成“孝父母、敬长辈”的思想观念, 同时发展学生的社会责任感, 养成良好的个性品质。我们期望, 家长通过参与、指导孩子的孝敬行动, 进而感同身受, 促进家长的孝敬观念形成、巩固和孝敬行为的发展。

二、“孝”的理解

说文中对孝的理解是:善事父母者。从老省, 从子。子承老也。儿子背着老子是为孝。新华字典中对孝的解释是:对父母尽心奉养并顺从。《周书·谥法》说:慈惠爱亲为孝, 协时肇享为孝、五宗安之曰孝、秉德不回曰孝。

意大利亚米契斯说:“一个人如果使自己的母亲伤心, 无论他的地位多么显赫, 无论他多么有名, 他都是一个卑劣的人。”

我们认为, “孝”就是孝顺父母, 敬亲尊长, 团结友善, 家庭和睦。对孩子而言, 就是要言语悦于亲, 行为悦于长;就是要心中有长辈, 目中有他人。对家长而言, 就是要做好孩子的表率, 引导孩子做一个孝顺的人, 做一个有德行的人。

三、“孝”的实践

基于综合实践活动课程个人活动、小组活动、集体活动三种活动形式的特点, 结合家庭教育的优势, 我们通过三个层面, 在学校、家庭、社会开展以孝敬教育为主题的综合实践活动。

1. 学校层面——明孝理、扬孝名 (1) 明孝理

晓之以理, 才能导之以行。现在的孩子习惯了被爷爷奶奶含在嘴里, 被父母捧在手心。对于自己要如何得到父母长辈的关爱, 体会非常深刻, 觉得是理所当然;而对于自己要如何孝敬父母长辈, 则知之甚少, 甚至觉得根本没有必要。学校根据学生的实际, 开展了系列明孝理行动, 帮助学生明白为什么要孝敬长辈, 如何去孝敬长辈。

(1) 主题活动明孝理。一是学校每学期组织一次大型家长会, 邀请专业人士来校开展感恩孝敬教育。如上学期, 我校在北京励志教育研究中心的协助下, 召开了大型感恩教育活动。全校1000多名家长、学生聆听了专家的演讲。动情之处, 家长孩子互诉亲情、抱头痛哭。亲子、孝亲尽在其中, 孝理不言自明。二是班级利用班队活动, 邀请家长参加, 开展孝亲主题教育活动。孩子们制作亲情卡、编祝福短信、唱孝敬歌曲、讲孝敬故事, 家长谈孝敬感言、为孩子颁发孝星奖状, 孩子家长互动, 双方都得到了教育和发展。三是班主任、任课教师利用家访、电话交流等方式, 与家长沟通孩子在家、在校的言行表现, 让家长明白树立孝行榜样的重要意义, 及时纠正孩子的不孝行为。

(2) 经典阅读明孝理。结合学校学习型校园和学习型家庭建设活动, 我们要求家长和孩子一起阅读经典文章, 收看关于孝敬的影视作品。我们将《二十四孝故事》《三字经》等经典作品提供给家长, 让孩子和家长一起阅读, 从而达到明孝理的目的。

(2) 扬孝名

榜样的力量是无穷的。树立孝行榜样, 给孩子一个身边的标尺, 有利于孩子的人格成长。

(1) 孝星评选扬孝名。学校开展孝星评选活动, 挖掘身边的孝行典范, 进行广泛的宣传。在记录学生每日孝行的基础上, 学校德育处组织开展每月孝星评选。各个班级根据学生当月的孝行表现, 推选出3~5名班级月孝星, 进行班级表彰。各班每月推荐2名典型学生, 组织好文字材料, 参加学校十大孝星评选。学校成立由教师代表、学生代表、家长代表组成的孝星评选委员会, 实施每月校园十大孝星评选。对评选出来的孝星, 一是进行事迹展示——将小孝星们的孝言孝行, 制作成展板, 在校园内公布, 引导大家学习;二是请孝星家长代表来校, 在全校会议上, 由学校领导和家长共同为孝星颁奖, 激发大家的行孝热情。每学期, 学校在月孝星评选的基础上, 组织一次学期十佳孝星评选, 由全校师生和家长共同进行投票选举, 进一步激发学生、家长行孝的内动力。

(2) 孝心存折扬孝名。学校开展孝心存折行动。每位学生设置存折基础分100分, 每月经班级、学校两级考核, 给予积分奖励, 计入个人孝心存折;每天由学生进行孝行、孝言的记录自评, 家长给予监督和指导, 每月由班级进行孝行统计, 班主任根据学生孝行实践的实际情况, 进行积分统计, 达到基本要求的, 给予30分积分, 表现优异的, 班主任可进行适当的积分奖励, 根据积分情况评选3~5名班级月孝星, 每位孝星给予10分积分奖励;学校根据班级孝行统计和孝星的事迹, 评选校级十大孝星, 每位孝星给予20分积分奖励, 学期末根据存折积分多少, 进行表彰。

2. 家庭层面——言孝言、行孝行

家庭是社会的细胞, 是孩子行孝、体验孝敬最重要的基地。学校的孝敬教育, 最终是要落实在家庭这块土壤里。根据小学生的身心特点, 我们和家长进行探讨, 制定了以家庭孝行记录为主要载体的“言孝言、行孝行”活动。具体根据学生年龄, 将学生分成低段、中段、高段三段, 分别提出具体的孝言孝行活动要求, 要求切合学生的特点, 易于操作。具体要求是:

孝言行动 (一、二年级) 。活动要求:每天上学主动跟父母长辈道别, 说再见;放学及时回家, 跟父母长辈说:“我回家了。”愉快地向父母长辈介绍学校里、同学间的趣事;睡觉前, 跟父母长辈说晚安;得到长辈帮助或表扬, 要说“谢谢”。

每日孝行四件事 (三、四年级) 。活动要求:放学回家立即做家庭作业, 要求自己独立完成;出门、回家主动打招呼;为长辈做一件力所能及的事;与长辈交谈有礼貌, 不冲长辈发脾气、大声嚷嚷。

每周孝行五个一 (五、六年级) 。活动要求:提高认知:每星期读一个或者一部有关孝心事迹的故事、书, 或看一部有关孝敬的影视片;服务社会:每星期争取做一件学习和生活中帮助同学、老师或家人的好事;服务家庭:每星期为父母洗一次碗筷、衣服, 或帮助父母打扫庭院、居室, 或随父母参加一次家庭劳动;服务长辈:每星期为爷爷奶奶、父母削一次水果, 端一次茶水, 或为长辈洗一次脚、捶一次背;雁过留声:每星期写一篇孝心行动日记。

学生在家长的组织和指导督促下, 自行记录自己的活动过程。家长在月末对孩子的当月孝言孝行表现给予评价。

3. 社会层面——行孝道、树孝风

孝敬自己的长辈理所应当, 孩子们容易理解和执行。但仅仅做到这点还远远不够, 还不算真正的孝敬。孝敬应该走向社会, 孝敬之风应该在全社会吹拂。

农村家庭中, 青壮年往往外出打工, 留在家里的很多都是老人, 有的甚至是孤寡老人。由于经济基础薄弱, 农村社会养老基本上采取居家养老的方式, 这种养老方式使老人们离群寡居, 缺乏与他人的沟通交流, 缺少亲情温暖。我们根据村居特点, 以自然村为单位, 不同班级、年段学生就近组合, 组成综合实践活动小组, 聘请热心家长作指导老师, 开展孝敬长辈综合实践活动。他们通过调查, 了解本村老人的家庭状况、生活状况, 利用放学后、节假日到老人家中看望、慰问, 为老人做一点力所能及的事情, 让老人感受到亲情的温暖。孝敬之风成为一道新的靓丽风景线, 老人们的生活品质得到了很大的提高。

四、践孝成果

“社区实践教育活动”的德育功能 篇9

什么样的活动才是社区实践教育活动?社区实践教育活动该选择什么样的活动内容?社区实践教育活动能给孩子们留下什么?……都是笔者思考与探索的问题。

一、“社区实践教育活动”的内涵

目前, 对社区实践教育活动缺少正确认识的现象普遍存在, 有很多人机械地认为社区实践教育活动就是学校与社区合作开展的面向中小学生的活动, 显然不是!社区实践教育活动应纳入到学校原有的综合活动课程体系。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态, 这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程, 其主要内容包括社区服务与社会实践。由此可见, “社区实践教育活动”似乎可以被认为隶属于综合实践活动。

联合国教科文组织将社区教育定义为:“基于所有教育起始于社区, 且并不是以获取社区的利益为目标, 而是以提高社区住民生活质量为目的的原理, 因此实现这一原理的活动即为社区教育。”据此, 社区教育的称谓好像又更加合乎该活动的本意所在。但在我国社区教育已被重新定位以社会全体成员为主体开展的社区教育, 它包括的方面很广, 不仅仅包括针对中小学生开展的教育。

综上分析, “社区实践教育活动”可以理解为以“综合实践活动”提供的活动方式来探究“社区教育”方向提供的内容, 对于儿童来说, 就是借助“综合实践活动”学科教学中得到的活动经验和活动技能, 自主探究解决社区相关问题的教育活动。例如, 我校和虹桥社区合作开展的社区实践教育活动《新村里的铁皮棚》, 该活动就是以解决社区铁皮棚泛滥、严重破环社区环境为目的开展的, 儿童经历了从问题产生、探讨、解决的整个过程, 活动中孩子们通过民意调查、实际测量占地面积等途径提出了切实可行的整改措施。由此可见, 理想的“社区实践教育活动”应该凸显“综合实践活动”和“社区教育”双方面的特征, 孩子们确确实实以提高社区住民的生活质量为目的参与活动, 不断增进学校与社会的密切联系, 不断提升孩子们的精神境界、道德意识和能力, 使学生人格不断臻于完善。

二、“社区实践教育活动”的内容

社区实践教育活动的具体内容是由学校和社区根据实际充分发挥创造性和儿童主动性产生的。选择内容时, 应该体现学校和所在社区的特色, 并且善于引导儿童从日常生活中选取探究课题或问题。

以笔者所在学校为例, 所有的活动都是以分析和把握学校特质为前提, 以大力实践学校德育核心理念———“无痕德育”为目标, 选择以“公民教育”为重点的活动内容, 组织引导儿童以“小公民”的身份参与活动, 让孩子们在活动中体验民主生活、锻炼实践能力……下面结合今年暑假活动内容谈谈具体做法:

(一) 做“热心”小公民的角色体验

为了让儿童更多地接触社会、了解社会、适应社会, 做一个关注社会的“热心”小公民, 我们积极指导孩子们从家庭、学校、社会各个方面寻找岗位、扮演角色, 在实践中获得感受、明白道理、养成品质、掌握本领。例如组织学生前往消防特勤中队开展“我是小小消防员”体验活动;与结对社区合作开展“我是小气象预报员”活动, 组织孩子们参观气象局, 了解了相关的气象预报知识, 借助学到的知识和技能努力开展学校的小气象站活动, 并计划在社区通报天气预报。

(二) 做“现代”小公民的实践活动

为了促进儿童成长为一名“现代”小公民, 我们非常重视引导儿童关注时事、紧跟时事, 以时事为大背景开展面向社区倡导健康文明的思想观念和生活方式的实践活动, 如与虹东社区居民合作开展了“全民健身知识PK赛”;与虹桥公园社区合作开展了“左撇子”运动会等。

(三) 做“勤劳”小公民的服务活动

为了落实公民道德建设中“为人民服务”的核心理念, 我们组织学生参与到服务家园的活动中。如高年级同学争当小小交通协管员。孩子们还手持创文明宣传标语对社区内临街的店铺进行宣传。

(四) 做“好学”小公民的教育活动

由社区五老组、大学生志愿者组成的社区志愿辅导员, 利用节假日开展诵读、讲座、辅导班等多种形式的社区教育, 帮助孩子们体验社会生活、陶冶情操、提升社会适应能力。如与虹东社区合作, 请派出所警官为学生做了主题为“珍爱生命”的安全教育讲座;组织家住虹桥社区附近的学生聆听“孙爷爷”谈心室校外辅导站举办的“爱我家乡———文明南通”报告会。

(五) 做“幸福”小公民的亲子活动

为了增进亲子之间的交流, 增进理解, 消除隔阂, 由班主任通过电话耐心引导、诚挚邀请, 力求让家长和孩子在互动中交流、在交流中理解、在理解中共度幸福生活!如与虹桥社区合作开展了“亲子共乐老游戏、益智怡情两代人”活动;与光明社区合作开展了“叶脉书签”亲子制作和读书活动, 活动中一家三口其乐融融的场面令人感动。

三、“社区实践教育活动”方案的设计

为了杜绝出现仅仅是为了留下照片、被媒体报道等面子性、任务型活动, 我们应当坚定地认为活动面向的是儿童, 儿童应成为活动的主体, 活动方案的设计应当是落实儿童主体性的根本途径。在设计方案时要充分关注到儿童, 让儿童参与社区问题从提出到解决的整个过程, 使儿童在活动中得到充分锻炼。对于儿童来说, 就是以小主人的身份开展活动, 而不仅仅是参与者、接受者的被动角色, 下面以“左撇子运动会”为例谈谈具体做法。

(一) 关注由儿童发现的社区问题

8月13日为国际左撇子日, “左撇子”在学校和社区都有存在, 他们是不是正遭受着歧视和不公正待遇?是不是仍然不能得到应有的理解……作为“小公民”应该做些什么?三 (2) 班的孩子们在生活中发现了此类现象并向我们提出建议成立“左撇子”沙龙, 旨在改变身边人对“左撇子”的误解。学校德育处在和虹桥社区商量后, 觉得这是一次难得的公民道德教育契机, 是社区实践教育活动的良好选题。于是, 我们和虹桥社区成立了“左撇子”沙龙, “左撇子运动会”就是该沙龙的首次活动。

(二) 采用由儿童探究的活动方式

“左撇子运动会”活动参加对象为三年级家住虹桥社区范围内的学生, 我们以班级为单位分成5个小组, 由学生推选出小组长和沙龙主持人, 活动方式紧扣“由儿童探究”, 引发儿童在活动中得到充分体验和感受, 过程如下:

1. 调查汇报

了解社会上对左撇子的片面看法、左撇子的生存心理压力、左撇子生活中的尴尬遭遇等现实情况, 形成调查书面材料。

2. 交流感受。

3. 左手比拼:左手夹豆、左手穿针、左手剪纸、左手写字、左手拍球、左手托球接力。

4. 评选单项奖和集体奖, 宣布比赛结果。

(三) 重视由儿童总结的收获感想

活动中, 应当重视由儿童总结的收获感想, 积极引导儿童展开讨论和交流, 从而深化活动效果。上述活动中, 小主持人在活动结束部分提出以下问题:

1. 在惯用一只手的情况下, 用另一只手比赛有什么感受?

2. 对于生活中出现的家长逼迫孩子改变使用左手习惯有什么看法?

3. 对于惯用右手的人群来说, 锻炼左手是否有必要?

4. 你对下一次沙龙活动主题有什么建议?

四、“社区实践教育活动”效果的反思

我们从外界反馈和自我反思两个方面着手努力, 以达到“回头看”的目的。下面同样以“左撇子运动会”社区实践活动为例, 谈谈笔者在反思中的实践经验。

(一) 活动达到目标了吗?

此次活动充分发挥了儿童的主观能动性, 展露了“小公民”的行动风采, 达到预期目标。活动中, 孩子们能关注学校里和社区中的“左撇子”人群, 通过问卷、访谈、查阅资料等调查方法, 了解他们的生存状态。能积极主动参与社区活动, 以“小公民”的责任意识参与社区问题的探究和解决, 以自己的实际行动践行公民道德标准。活动结束时能通过积极反思, 结合自己的切身感受不断增强对“左撇子”人群的理解和支持, 并努力改变周边人群的片面看法, 形成公正对待惯用“左手”和惯用“右手”的平等态度, 消除了歧视行为。

(二) 活动中有哪些生成性的精彩之处?

在左手比拼环节, 我们设置了一定的障碍, 在大家都习惯用右手的情况下, 要求选手们使用左手来完成各个项目的比赛。活动中, 孩子们热情高涨, 个个跃跃欲试, 加油声、呐喊声此起彼伏, 好一番左手能力大战!有趣的体验让孩子感到新奇, 更对惯用左手的人给予了理解。孩子们也渐渐明白, 既然有习惯用右手的, 也有喜欢用左手的, 左右手各司其职, 有助于开发大脑。有同学感叹道:“我们班有个同学一直习惯用左手写字, 老师总纠正她要用右手写, 看来想一下子改变习惯很困难。今天让我用左手写字, 做起来真不容易。”活动虽然短暂, 但深深地影响了这群孩子, 有的孩子就约好锻炼一段时间再比, 有的孩子计划通过多种途径让更多的人对“左撇子”给予更多的理解和支持。活动还取得了难得的社会反响, 被《人民日报》、《江海晚报》、南通电视台等媒体报道。

(三) 活动能给儿童留下什么?

扎实推进群众路线教育实践活动 篇10

一、健全组织机构, 精心设计方案

学院成立了由党委书记任组长的党的群众路线教育实践活动领导小组, 各党总支 (直属党支部) 也都成立了由党总支 (直属党支部) 书记任组长的教育实践活动领导小组。组建了活动办公室和综合组、督导组等6个工作组, 制定了领导小组及其办公室的工作规则等制度。建立了校级领导干部联系点, 校级领导根据分管工作, 分别联系1个党政管理部门和1个教学单位。处级党员干部也根据工作分工建立了联系点。多次召开党委会、领导小组及办公室会议, 研究制定活动方案。坚持“规定动作”做到位、“自选动作”有特色, 采取切实有效措施, 确保教育实践活动的“规定动作”圆满完成、取得实效。

同时, 结合学校和党员干部实际, 精心设计了“自选动作”, 在学习教育、听取意见环节, 认真开展“弘扬艰苦奋斗、勤俭建校优良传统”教育活动;在查摆问题、开展批评和整改落实、建章立制环节, 组织开展“深化作风建设‘新’‘深’‘实’‘俭’‘廉’五字要求”实践活动。

二、领导率先垂范, 带头动员学习

2月28日, 学校召开了全校党的群众路线教育实践活动动员大会, 对学校党的群众路线教育实践活动作出全面部署。全校动员会召开后, 校党委又及时召开会议, 对各党总支 (直属党支部) 召开动员会进行专题研究。会议提出, 校领导班子成员要发挥示范带头作用, 身体力行, 率先垂范, 以好的作风开展党的群众路线教育实践活动。

3月6日至7日, 校党政班子集中两天时间深入学习新《党章》和习近平重要讲话精神, 围绕“坚定理想信念、牢固树立宗旨意识和群众观点”和“弘扬艰苦奋斗勤俭建校办学传统”, 畅谈学习体会。

3月10日至12日, 11名校党政班子成员分别深入全校31个党总支 (直属党支部) 教育实践活动动员会, 并作了动员讲话或专题辅导报告, 引导广大党员干部统一思想认识, 增强思想自觉和行动自觉, 积极投身到教育实践活动中来。在为期一周的校级领导和中层干部学习培训班上, 党委书记、院长等党政领导分别作了“把好‘总开关’——解决好世界观、人生观、价值观问题”、“学习三中全会精神, 促进学校改革发展”的专题辅导报告。

三、广泛征求意见, 开展理论征文

学校专门设立征求意见箱、电子信箱和公布征求意见电话, 组织召开了教师代表、学生代表、民主党派和无党派代表人士、离退休职工代表、用人单位负责人等座谈会, 发放征求意见表2000多份, 并对征集意见进行归纳整理, 反馈到相应部门, 抓好督促和落实。在校报、学报开设专栏, 开展“党的群众路线教育实践活动”理论研究征文。

根据学校实际, 采取学习焦裕禄精神, 听取老领导、老教师、老党员报告会, 开展座谈会, 撰写心得体会, 边学边改等“学、听、谈、写、改”等方式深化活动成效, 切实解决师生反映强烈的突出问题。

四、建立督导制度, 落实督导责任

学校成立了3个督导组, 挑选政治素质好、协调能力强、工作经验丰富的同志担任督导工作。制定了督导工作规程, 明确了督导职责和工作任务。加强督导培训, 组织督导组的同志认真学习相关文件, 全面领会中央和省委以及学校党委精神, 切实提高督导能力。要求督导组的同志带头落实中央“八项规定”、省委省政府实施意见和学校相关规定, 严守政治纪律、工作纪律、保密纪律、廉政纪律, 带头践行教育实践活动的总要求, 并公布了督导监督电话、邮箱, 自觉接受干部师生监督。

学校督导组自成立以来, 认真履行职责, 加强与督导单位的联系与沟通, 对各督导单位制定的实施方案、工作计划、党总支 (直属党支部) 书记动员会报告等从严指导, 严格把关。深入31个党总支 (直属党支部) , 及时了解掌握督导单位活动进展情况, 全程参与相关活动, 并对相关工作提出意见和建议。督促抓好每个环节各项工作落实, 及时总结和推广经验, 发现并督促解决存在的问题, 努力使督导工作成为贯彻落实中央、省委精神和党委要求、推动教育实践活动的桥梁纽带, 成为学校教育实践活动领导小组加强工作指导、做出正确决策的参谋助手。

在实践活动中推进养成教育 篇11

“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不断增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言,此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见,养成教育虽不是教育的全部,但在教育中占有重要的地位,它是教育中最“实”的基础部分,也是教育的“质”的指标。抓好养成教育能使学生成为表里如一、言行一致的人,因此只有加强养成教育,注重培养学生的良好道德习惯,才能达到培养学生良好道德素质的目标,使其终身受用。

为进一步提高全市青少年思想道德素质和校园文明程度,深化中小学生文明礼仪教育,金华市市委宣传部、团市委、市文明办、教育局、市少工委、市关工委、广播电视总台等单位联合开展“牵手文明,非常有礼”主题教育活动。根据各级有关养成教育的文件通知精神,结合浙江金华采摘真曹宅镇中心小学,以及学生的特点,探索出了以贯彻落实《小学生日常行为规范》为基本要求,以开展良好行为习惯养成活动为重点,与少先队雏鹰争章活动相结合的“养成教育”的思路和方法,并制定了一系列的规章制度来保障养成教育工作的顺利开展和落实,把“养成教育”作为一项基础工程抓实、抓牢。为了搞好养成教育工作,找准工作的方向,我们进行了确实的调查研究。

以下是笔者分别从三至五年级每班随机抽出五名同学进行问卷调查的样表,共发放问卷80份,回收80份,回收率100%,调查主要覆盖三至五年级,数据全面真实可靠。

综合调查,我们发现,学生普遍生活习惯较差,文明生活行为能力、自立自我管理能力缺乏;节约意识较差,导致原因也较多,一种是孩子们的身心年龄特点决定的,另一种是地域因素,还有一种是家庭因素。由于本地区经济欠发达,父母外出打工“留守儿童”现象严重,这也就造成了学生生活行为习惯养成普遍较差,针对此问题我们提出了对策,以期能增强德育工作的实效性,帮助广大学生养成良好的行为习惯,让学生在愉快健康中学习。

记得老教育家吕型伟先生曾说过:德育的核心问题是教孩子做人,不要以为人生下来就是人,人生下来只是个动物,跟狗和猫是一样的,成为人是靠后天的教育。那怎样的教育方式孩子最容易接受呢?在这个日新月异的社会,在新的教学理念不断更新的今天,我们都知道德育必须以学生为中心,以体验为重点,以实践活动为支撑点,贴近生活、贴近实际、贴近人生的情感,在活动中强化对学生的体验性教育,注重情感体验和道德体验的内化。我们也知道学生良好品德的养成不是一蹴而就的,而是在不断的专业教育和日常的生活体验中逐渐实现的。因此,我们针对以下十个方面习惯的养成与主题活动相结合,争取在新的社会教育姿态下,在“现代化孩子”的需求下,体验活动将会成为孩子通向文明铸就良好习惯的桥梁!

行为习惯养成十方面:

1. 举止文明

举止是指一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养,是一种财富。

2. 诚实守信

对一个人来说,“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念,也是每个公民的道德责任,更是一种崇高的“人格力量”。

3. 尊重他人

要想赢得他人的尊重首先要尊重他人。与受人尊重一样,尊重他人是我们的需要。

4. 守时惜时

要让孩子养成良好的时间观念,从小懂得“时间就是金钱”、“时间就是效率”,从而养成守时惜时的良好习惯。

5. 懂得感恩

学会感恩是人性的体现,懂得感恩是责任的要求。懂得感恩已成为时代的呼唤,只有懂得感恩,才会懂得付出,才会懂得回报。

6. 勤俭节约

勤俭节约是中华民族的传统美德,目前培养学生养成勤俭节约的好习惯刻不容缓。

7. 遵守秩序

规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。没有秩序,任何集体活动都无法开展。

8. 勤于动手

自己动手可以提高学生自理自立能力。

9. 锻炼身体

健康的身体,是学习、工作、成才的基础。锻炼身体不但能让身体结实健康,还能磨炼人的意志。

10. 讲究卫生

讲究卫生是每一个人应有的生活习惯。在现代社会中,小学生养成讲究清洁卫生的好习惯特别重要。它是一个人文明的表现,既体现了良好的个人面貌,又包含了对他人的尊重。

通过孩子们喜闻乐见的活动传播文明,充分利用课程资源,以学生为主体、以内容为主线,组织学生围绕主题开展养成良好习惯的活动,讓孩子们在活动的沃土中健康、快乐地成长。

一、开展“我与陋习说再见”活动

在活动开展期间,坚持以正面教育为主,以“我与陋习说再见,我与奖章交朋友”为主题,结合“好习惯伴我成长”,以“雏鹰文明礼仪”奖章为抓手,开展“好习惯在学校”、“好习惯在家庭”、“好习惯在新农村”等实践活动,引导队员克服生活陋习,寻求真、善、美,养成良好的文明习惯。

重视发挥中队辅导员作用,针对队员自身的陋习,进行“十个道德好习惯”和小学生一日常规知识与行为的传授、指导、从严细化,强化训练,讲求实效。每周举行一次小队会交流,检查养成好习惯个人计划的执行情况,分析“养成好习惯”过程中存在的问题,使互相监督、互相提醒更有针对性。每月中队举行一次主题队会,总结本中队各小队养成好习惯的阶段性实践情况,引导队员“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。在校园内开展“环境情节日”和“公共秩序日”活动,以“清洁的校园,可爱的我”、“和谐的校园,谦让的我”为主题,引导队员不做“抛抛族”,积极参与“弯弯腰”,人人参与美化校园环境的行为,人人遵守校园的秩序。同时,我们还通过精挑细选,在队员中选出了一批“校园小警察”,实行自主管理,发放“友情提示单”和“表扬单”到各中队。每周评比一次,在每周晨会上进行表扬奖励。此外,我们还组织开展了“校园文明之星”、“文明中队”、“校园十件好事”等评选活动,在队员中树立一批榜样,带动更多队员努力养成习惯。

其次,针对家庭与新农村农民存在的陋习,知道队员给就家长写一封信“告别陋习,共养好习惯”倡议书,让家长一同参与到这个活动中来;定期在家庭里开展“环境清洁日”、“家庭秩序日”活动。同时,做好新农村的文明小使者,做好文明宣传与倡议活动,让新农村农民也一同养成好习惯。

二、开展“我与奖章交朋友”活动

雏鹰争章活动是一个强有力的活动载体。我们制定了“文明礼仪章”的争章标准,以中队为活动单位,开展争章活动,达到要求的队员颁发“文明礼仪奖章”,作为评优的标准之一。活动方便操作,也让养成教育成为了一门必修课。

我们根据不同层次年龄的学生,进行了分层式教育,制定了分层目标,活动贴近适龄儿童的情感和能力特征,贴近生活。

三、开展“‘孝’洒天地间”主题教育活动

“敬孝”为中华民族的传统美德。传承文化、传承美德也是我们养成教育中的一块主题内容。那么如何让“孝”在孩子的心中更加形象,从潜移默化中转化为內在的素养呢?那就需要通过体验活动这一载体氧化“孝心”。

1. 寻找一个好榜样。通过书籍、上网查找、采访老人等途径,寻找一些榜样。

2. 签订一份协议书。与家长签订一份敬孝协议,将双休日作为自己敬孝的内容,由父母评定、监督。

3. 学会一样小技能。开展“我为你送上一杯暖暖的热茶”活动,让父母感受你的温暖,喝得开心。

4. 完成一本“作业本”。制作一本“孝心”作业本,每次为长辈做了一件好事,实事就以日记的形式记录下来,老师每周进行审阅将“孝”渗透到生活的点滴中。

四、开展评价活动,落实养成教育

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价,是我们做好养成教育工作的有效途径,它能促进学生产生强烈的荣誉感,从而增强学生的自我控制能力,提高学生的自觉性和意志力,做到知行统一。因此,我在养成教育的评价中树立典型,以奖励为主,平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。榜样的力量是无穷的,每周“文明之星”的评选,树立典型;通过评选和开展活动,培养学生的集体荣誉感,这样使学生的养成教育评价具激励性。

五、开展“牵手文明”主题教育活动

“牵手文明”中小学文明礼仪主题教育活动以培养学生从小养成良好的文明礼仪习惯为落脚点,着力抓好文明礼仪知识的普及,不断提高孩子们的思想道德素质和校园文明程度,进而促进“和谐校园”的建设。

主题教育主要以系列活动的形式体现,内容包括:一是举行“文明传承”图书传递活动;二是组织开展“知书达理”文明礼仪培训活动;三是开展“亲子争章”文明礼仪进万家活动;四是举办“牵手文明”文明礼仪童谣创作比赛等。

1. 举行“文明传承”图书传递活动。五年级学生将《文明礼仪手册》传给四年级学生,供其学习使用,并将一句读《手册》的体会或一篇学习心得夹在书里。今年开始,确定每年9月份第四周的周一为学校“《文明礼仪手册》传递日”。

2. 组织开展“知书达理”文明礼仪培训活动。通过晨间谈话、班队(团)活动、专题辅导等形式对学生进行文明礼仪培训活动,激发师生学习文明礼仪知识的热情,提高师生对文明礼仪知识的知晓度。

3. 开展“亲子争章”文明礼仪进万家活动。本次活动通过礼仪争章的形式,在学校、家庭、社区中开展“小手牵大手共养好习惯”、“小手牵大手大家找陋习”、“小手牵大手礼仪迎宾客”等活动,培养良好的学习习惯、生活习惯、交往礼仪等。

4. 举办“牵手文明”文明礼仪童谣创作比赛。引导孩子们以文明礼仪为主题,创作富有童趣、短小明快、朗朗上口、适于传唱并有时代特色的文明礼仪童谣和相应的表演节目。

一位教育家说过:“在孩子的心灵播种理想,就会收获行为;播种行为,就会收获习惯;播种习惯,就会收获品德;播种品德,就会收获命运。”叶圣陶先生也说过,“教育就是习惯的培养。”小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点,在培养他们形成良好的道德品质的同时,应注重培养小学生的行为习惯。

通过学校的“文明礼仪伴我行”等系列活动,学生的认识得到提高,心灵得到净化,学生的文明言行处处可见。同学之间互相帮助的人多了,矛盾少了,心胸开阔了;挑食的现象少了,文明的语言多了;关心集体的人多了,乱扔纸屑的人少起来了;遵守纪律的人多了,任性娇气的学生少了,使学生从中获得正确的审美素养与对幸福真谛的探究和享受,在美的愉悦中完善自身的人格素质、文化品味、审美情趣,提升精神境界,积淀幸福人生。

参考文献:

[1]黄正平.小学养成教育[M].南京师范大学出版社,2001.3.

[2]陈宇光.小学班主任艺术[M].南京师范大学出版社,2000.9.

实践活动素质教育 篇12

关键词：中小学生,素质教育,实践活动,措施意义

科技在发展, 时代在进步, 现代社会需要复合型人才, 传统的应试教育模式已经跟不上时代的脚步。素质教育不同于应试教育, 其更注重提高学生的综合素质, 是新世纪中国教育发展的产物。中小学生作为未来社会的接班人, 急需接受应时的素质教育, 发展其综合素质。然而, 仅仅采取素质教育而不加以应用实践是远远不够的, 因此在新形势下, 开展中小学生素质教育实践活动具有深远的意义。

一、素质教育实践活动的内涵

素质教育实践活动就是素质教育模式下的社会实践活动。其主要目的是以实践活动来推动素质教育, 是各个教育机构实行素质教育不可或缺的部分。知识的获得是为了更好地应用于实践, 同样实践可以更好地巩固已有的知识, 故开展素质教育实践活动是明智的决策。至今为止, 为发展素质教育, 在全国各地已经相继建设了多处针对中小学生素质教育的实践基地, 如汉寿县的校外素质教育实践基地, 其包含了丰富的实践活动, 如翻越救生墙——培养学生的团队协作精神, 水上索桥——锻炼学生的心理素质等。素质教育实践活动, 追根究底就是计划性地使学生深入社会这个大家庭, 将书本上所学到的知识运用到实践中来, 并通过实践提高其某一方面素养所进行的活动。

二、素质教育实践活动的优点及意义

开展素质教育实践活动具有重大的意义:第一, 提高学生的创新意识和创新能力。创新能力是新世纪学生必须具备的一项能力, 而创新型的实践活动能够开发学生的创新思维, 鼓励他们独立思考、开拓创新, 包含中小学生科技创新大赛、参观科技博物馆等活动。第二, 增强学生的心理素质。未来的人才是有勇气、敢闯、乐观的一代, 因此良好的心理素质是他们必备的能力。素质教育鼓励学生勇于发言、随机应变, 但是仅仅靠口授而不让其亲身体验是收不到良好的成效的。此类活动包括中小学生演讲比赛、野外生存训练等。第三, 使学生能够融会贯通地运用知识。人才最重要的一点是要有丰富的知识与熟练的技能, 然而社会需要的不是“书呆子”, 而是灵活明智的人才, 素质教育实践活动就担任着这样一个角色:将知识与实践结合起来。许多教育机构推出了一系列实践活动让学生真正地学会、学懂书本上传授的知识, 如参观名人馆及名胜古迹等。第四, 培养学生的综合素质。素质教育实践活动的目的是提高新一代接班人各方面的综合素质, 包含德、智、体、美、劳, 这才是21世纪新中国所需要的人才。

三、开展素质教育实践活动的必要性

青少年时期正是孩子广泛吸收知识和理念的阶段, 也是形成人格、性格的重要阶段, 教师及家长应当予以重视教。众多国内外的经验表明, 学习仅依赖书本是远远不够的, 一些课程知识的获得更需要实践活动的配合。比如音乐及美术学习需要学生具有感知音乐的细胞以及发现美的眼睛, 这种感知是教师无法向学生传授的, 要学生自己去寻找、去发现, 因此素质教育实践活动的重要性则不言而喻。又如, 动植物的生长过程, 这是一个动态的过程, 以往的教学中学生只能依照书本内容自己想象, 如若通过实践活动让学生们亲自培育植物或者饲养小动物, 则会使他们牢固掌握知识, 且印象深刻。种种事实表明, 开展素质教育实践活动是十分必要的。

四、开展素质教育实践活动的措施

为深入贯彻国家素质教育目标, 依据近几年的职业经验, 笔者提出了四项开展素质教育实践活动的举措: (一) 抓好主题教育, 提升道德素养。抓好主题教育要从三方面做起, 分别是课堂教学、课外活动、常规德育, 主题教育的主要目的是提升学生的道德素养。在课堂教学上, 教师要结合各学科特点, 加强道德素养方面的教育, 如举办“诚信从我做起”的主题班会, 结合生活中的事例向学生传授诚信的重要性, 提高他们的道德意识。课外活动中也要注意提升学生的素养, 如清明节组织学生到烈士陵园扫墓, 学习烈士们大无畏的革命精神。常规德育中, 通过各项平台提升学生道德素养, 如“绿化校园”活动, 增强学生的环保意识。 (二) 建好实践基地, 树立独有特色。创建实践基地要推陈出新, 因地制宜, 体现本地区独有的特色。如山区学校实践基地, 凭借地理优势种植林木果树, 既起到实践作用, 又能获得经济效益。 (三) 强化拓展训练, 培养个性品质。个性品质是每个人一生的财富, 进行强化拓展训练, 培养学生的团队协作等意识与品质非常重要。此项措施需要以训练基地为前提, 要有完备的设施、丰富的体验项目, 以及完善的管理机制, 更重要的是以学校为主体, 以学生为训练对象, 进而培养他们个性品质。 (四) 营造教育环境, 齐力助力教育。良好的教育环境是一切活动项目进行的前提, 教育学生不仅是教师的责任, 家长与社会同样担负着责任, 因此, 我们要加强学校、家庭与社会的交流, 营造良好的教育环境, 为青少年的发展助力。

综上所述, 素质教育在未来的教育活动中将保持旺盛的生命力, 开展实践活动是进行素质教育的基石, 其意义及内涵符合人才教育的目标。中小学生是中国发展的后备潜力资源, 其教育是重中之重。我们教师应秉着“少年强则中国强, 少年智则中国智”的信念, 积极开展素质教育加实践活动, 将使青少年教育更上一层楼。

参考文献

[1]陈军.素质教育实践基地与中小学生的全面发展[J].科技信息:学术版, 2007 (32) .

[2]睢文龙, 廖时人, 朱新春.教育学[M].北京:北京人民教育出版社, 1994.