药学专业实习生的管理

药学专业实习生的管理（精选11篇）

药学专业实习生的管理 篇1

药学专业毕业实习是对学生四年学习生涯的一个综合运用阶段, 亦是学生从理论知识到实践活动的一个重要过程, 能巩固并加深学生对所学基础知识的理解, 培训学生的实践动手能力, 提高其综合素质, 初步培养其业务素质, 是学生走向工作岗位的必经阶段。同时也是学生将理论知识运用于实际, 用实践来检验能力的关键时期[1]。因此, 科学、规范的进行本科生实习教育对药学学生的顺利成长具有重要意义。贵州三仁堂药业有限公司从建厂之初就承担遵义医学院药学院药学专业本科生实习教学工作, 至今已培养了近百名药学专业实习生和近千名见习生。在多年的实习带教活动中, 笔者积累了丰富的带教经验, 经过与公司不同部门高层管理人员交流, 逐渐对药学专业毕业实习生带教活动有了更深的体会, 现报道如下。

1 建立健全实习教学管理制度

药厂作为药学专业学生的实习地点, 与其他实习单位有很大差别, 药厂作为药品的生产地点, 必须满足国家良好生产管理规范 (GMP) 认证[2];生产出的药品必须符合国家尤其是中国药典 (2010版) 相关法律法规的规定;药品具有“生命相关性”, 药厂必须具备药品发生意外时的应急措施。药厂鲜明的特点决定了药厂一切生产活动必须有各种管理规章制度, 并且, 这些规定同样也适用于药学实习生。从某种程度上也解释了实习带教质量的高低与带教工作的管理密切相联[3]。

2 实习管理领导小组的组成及职责

三仁堂药业有限公司专门成立实习管理领导小组, 建立总经理领导下的各小组负责制, 分别由生产副总、质检副总、销售副总任副组长, 行政部、生产部、质检部、营销部及库房等职能部门负责实习生的轮岗管理工作, 保证实习工作的有序开展, 做到有章可循, 有据可依, 循序渐进, 规范有序。

3 明确带教教师的岗位职责

三仁堂药业有限公司由上述各部门组成, 每个部门均设置专职实习带教教师, 由专业基础扎实、工作经验丰富、具有良好职业道德、认真负责的专业技术人员担任。加强对带教实习生的管理, 要求严格遵守各种规章制度, 工作中严格按照标准操作规程进行。加强考勤管理, 请假1 d内由实习带教教师审批, 3 d需上报各职能部门负责人签字审批, 5 d则上报总经理审批, 同意后方可离开, 不能擅自调岗或离岗。

4 合理安排实习岗位, 实施科学带教

根据遵义医学院药学院学生实习的总体要求, 结合药厂工作特点, 由行政部合理安排实习计划。根据各部门工作性质, 合理安排时间及人数, 统筹安排轮转岗位, 确保每名实习生都有专职教师带教, 保证学生实习质量。从生产、质检、仓储、营销等几个方面进行培训, 并不定期举行专题讲座, 增加学生的知识储备, 扩大学生的知识范围, 让学生从理论知识走向实践能力的培养, 毕业后可顺利胜任制药工作。结合早期的学生实习情况, 不同岗位的学生在所有岗位轮转完成后 (对于特别优秀的学生, 行政部采用定点培养的方式, 即固定工作岗位) , 每名学生按遵义医学院药学院的毕业实习要求撰写实习专题报告, 按照拟定进度表, 最后完成毕业论文撰写, 参加学院的论文答辩工作。近年由该单位带教的多篇专题论文荣获学院优秀论文, 并且个别优秀毕业生还被留厂工作。

5 加强带教教师自身素质培养, 提高其带教能力

科学技术在不断发展, 每个人的知识面都会受到时代发展的限制, 为了更好地完成新时期带教工作, 三仁堂药业有限公司采用推荐中青年专职带教教师进入高等学校进修、聘请专家、开办不同专业类型的讲座、举办知识竞赛等多种形式提高带教教师的带教能力。同时, 通过相应的考核制度筛选合格的带教教师上岗, 加强带教教师自身的素质培养, 提高其带教能力。建立专门的考核制度对带教教师进行定期考核, 一旦发现其存在违背公司规章制度和 (或) 有违学生实习的行为, 由组长及2名 (含2名) 以上副组长讨论决定, 若查出情况属实, 直接撤销其带教资格, 同时取消其带教教师相应的待遇。

6 建立及时有效的学生-学校-公司沟通机制

当今社会要求的是复合型人才, 理论知识固然重要, 但是, 实践能力更能为每名学生的后期发展提供足够的动力和更多的机会[4]。因此, 现代药学学生的培养工作需要学生本人、学校和实习企业三方的共同努力, 学校给学生提供了良好的学习理论知识的条件;公司则为学生实践能力的锻炼及培养提供了一个很好的机会。但针对部分学生, 有可能会产生其他问题, 如考研等。药学专业毕业学生部分要进入社会, 参加工作;另外一部分由于种种需要向更高层次进行深造, 一味要求学生 (尤其是实习生) 进入生产车间进行生产, 或是进入销售部门从事销售实习, 由于白天的时间基本被占用, 影响学生考试复习, 部分考研的学生内心会产生抵触情绪, 若未能及时得到解决, 长期压抑的情绪可能体现在工作上而导致实习及复习 (功课) 也不能做好, 这种状况的发生就违背了学生-学校-公司的初衷。因此, 及时做好学生-学校-公司的沟通协调工作, 可以在学生实习的初期将这种情况扼杀在萌芽阶段, 从而避免后期的“费心、费力, 却没有达到当初的目的”。

7 结束语

实习带教工作是一项系统工程, 具体实施过程中经常出现新的问题, 促使不断思考, 认真研究, 提出合理方案, 在实践中进行验证并进一步完善。药学专业自身的规律与药学专业的社会化要求, 必须建立新的药学实习培养模式, 真正做到规范、合理、高效带教, 为药学专业社会需求培养合格的人才。

摘要：为适应现代制药行业的发展, 本文就笔者在多年的实习带教活动中, 针对药学专业毕业实习生的特点, 总结实习带教经验, 并改进实习带教方法, 逐步形成了一套较为完善的实习带教模式, 经实践证明在药学本科毕业实习中有着积极的促进作用。

关键词：药学专业,毕业实习,制药企业

参考文献

[1]陈剑鸿, 夏培元, 胡小刚, 等.药学专业本科实习生的实习教学策略与体会[J].药学服务与研究, 2011, 11 (1) :79-80.

[2]燕健增.药品GMP实践中若干问题的讨论[J].中国药事, 2006, 20 (4) :246-248.

[3]祝捷, 李明, 田永云.浅谈药学专业实习生的带教体会[J].卫生职业教育, 2003, 21 (7) :120-120.

[4]李江, 唐家弘, 张子良.药学专业学生实践能力培养存在的问题及对策[J].广东化工, 2010, 37 (9) :179-180.

药学专业实习生的管理 篇2

作为仍在象牙塔内学习的我们，非常有幸来到这个现代化、科技含量高而且人性化治理的制药厂。在这里，我们参观了厂内的加工工艺；我们结识了厂里的与我们年纪相当的技术工人朋友；我们与企业的副总经理伏女士进行了深入的谈话；我们还与常年往返中国和加拿大的负责新药研发的资深科学家王博士进行了交流。在这些天的交流学习中，我们学到了关于制药方面的专业知识、开拓了视野，更重要的是，我们几个学生在对待企业还有自身发展的认知上，受到了相当的震撼。毫不夸张的说，这次实践，颠覆了我们以往的一些观点。而在这里，我主要想简单的谈谈关于企业文化以及大学生应该如何从学校走向社会这两个问题。

一、企业文化

xxxx药业股份有限公司是一家拥有自主知识产权，朝气蓬勃，富有创新意识的知识型、科技型的大型制药企业。她以创新、科技、人才、治理的核心优势和严谨、科学、兢兢业业、一丝不苟的具体行为来服务社会、营造健康。

众所周知，要想把一个企业做大不是很困难，但是要把一个企业做长久甚至长盛不衰却是很不轻易的。我曾经在一些统计上看到过，长寿企业与昙花一现的企业之间，最大区别在于企业文化中的核心价值观和企业的核心竞争力。而核心竞争力就是企业在生产经营中随着市场、

科技进步、内部及外部环境的变化而保持自己不可被替代的一种能力。这种能力之所以重要，因为它带来的竞争性是买不来、带不走、学不到甚至不可替代、无法模拟的。

而成立于xx年的xx制药在短短的时间内，从当年的一个不具天时不具地利的小厂，发展到了现在占地面积五万多平方米、每年净盈利高于10亿元佳绩的全国知名企业，就是因为他们拥有一套自上而下的优秀企业文化。

那么，究竟企业文化的内涵是什么呢？“企业文化是指在一定的社会经济条件下通过社会实践所形成的并为全体成员遵循的共同意识、价值观念、职业道德、习惯性的行为规范和准则的总和。”而正是这些统一的价值观、共同的认知体系才使得一个企业拥有强大的核心竞争力。

据xx药业的伏女士介绍，每一个进入xx的员工（小到负责清洁工作的工人，大到项目经理）在来到工作岗位之前，都需要提前进行培训。

“回顾xx药业的漫漫征程，梳理诸多经验。我们发现，高瞻远瞩与脚踏实地的统一、理性与激情的交织、自信与务实的辩证至关重要。建厂伊始，可谓不具天时、不具地利，但我们没有为困难阻碍，没有在恶劣的条件前止步。艰苦奋斗是一个企业求生存求发展的重要条件，在脚踏实地时又要高瞻远瞩。这些年来，公司领导班子团结而有激情，激情是克服困难的动力。同时我们又始终用超前的眼光缜密分析，谋划未来，这使公司的治理、制度架构、人员观念得到全面提升。

在荣誉和成就面前，xx人并没有满足现状，我们深深知道要创业就必须创新，创新就意味着打破常规。我们的核心能力在于新产品的研发，这些年公司来一直秉承科技为本’的理念，以博士后工作站及国家级技术中心为依托，诚招医药领域内的高科技人才，做好科研开发工作，为公司进军新医药领域及现有品种的升级换代打好基础。

我们将一如既往地致力于推动制药技术的应用和发展，为人类的健康事业做出更大的贡献。”

这是每个新来的员工都需要专心阅读专心体会的关于xx历史的领导致辞。其中，所谓的“十八大精神”就是：豪在大志、森在伟业、精在治理、神在创新。也即，立大志、创伟业、精治理、重创新。员工也要受到这样的教育，作为一个高科技制药公司，xx企业的终极目的绝不只是为了盈利，她有着更为沉重的企业责任——为医、患提供满足的服务；为员工提供良好的个人发展空间；为社会做出应有的贡献。这正如治理大师德鲁克在《组织的治理》里所说的，“一个组织机构是为了某项特定的目标和使命，或起到某项特定的社会作用而存在的。”所以，我们可以看到，xx企业正与德鲁克的这句话遥相呼应，证实了一个企业当且仅当她有一定积极的社会作用才能够屹立于竞争激烈的市场。

在参观xx制药厂的时候，我们发现厂内并没有口号式的标语。例如，他们的企业宗旨是“服务社会，营造健康”，但不论何处都找不到这样的字眼。我们象征性的问了几个正在休息的工人xx的企业宗旨是什么，他们都能流畅的告诉我们，其中还有一些师傅给出了自己的深刻理解。这就让我们不得不佩服这个企业的治理能力——他们成功地避免了形式主义。我们真切的看到，企业或者员工的行为和外部形态都与内部的意识形态达成了统一。真正的做到了言行一致、表里如一。伏女士也告诉我们，他们这里除了培训时候发下的学习资料，没有任何字面上对企业文化的诠释。但是，当我们走进这个企业，当我们成为其中任何岗位上的一员之时，就会发现，xx的企业文化就似乎空气一样，无处不在。每个员工的心态、每个员工的行为，处处体现着xx的那种高瞻远瞩与脚踏实地的统一、理性与激情的交织、自信与务实的辩证。

我们在闲聊时也曾经询问伏女士，他们为什么要进行企业文化建设。她告诉我们，xx文化不是为了赶时髦、为了要做“文化人”，也不是为了提高企业品牌在消费者心中的档次地位，而是要通过企业文化约束员工，凝聚员工，激励员工。但是，这种凝聚并不代表xx文化就是统一员工的行为。许多企业要求员工统一制服，清晨排列成行做早操，喊些口号，就算企业文化了。其实不然，优秀的企业文化在于员工对制度的真心拥护，在于企业统一的价值观，并非只是对于工作环境的统一。就似乎微软的招聘广告语所说：“你喜欢自由安闲，手拿可乐，边听音乐边工作的环境吗？”实践证实，随意的工作环境并不妨碍优良企业文化的行成与执行。

伏女士说，“其实人才固然重要，文化才是要害”。的确，顶尖的人才，可以通过合作生产出世界上最好的产品，但也可以上演最惨烈的斗争。假如组织缺乏富于凝聚力和团结合作精神的文化，这个组织也只是一盘散沙，这个时候人才的增多，不过是增大内耗而已。所以，xx需要她特有的企业文化，不但如此，任何企业都需要其独特的企业文化。因为，企业文化总是标志着该企业的视野和品位，一个企业假如没有文化，尤其是没有自身特色的企业文化，那它就好比是建造房子时，只有砖、瓦、沙子，而没有水泥（凝聚剂）一样。总之，当企业的发展达到了一定的高度时，为了能再上一层楼，再创新的辉煌，这个企业就必然要提高它的文化素质，只有这样，这个企业才可能会具有一种长久的生命力。

二、大学生从学校到企业的转变

通过这次实践，我们发现，毕业的大学生与合格的企业员工相差甚远。且不谈技术上从理论到现实的差别，或者是与人的交往能力的差距，光是大学生需要进行的角色转变就已经相当大了。

从学校走向社会，从教室走向工作岗位，由学生变成员工，无论生活方式，还是生活环境；无论是思维方式，还是思考方法，都要发生很大的变化才能更好的适应企业。在实践过程中，我们通过和员工的交谈，再加上伏女士的点拨，以及各自的观察，总结出了下面几条。要想成功的从学生变为员工，至少要做到以下几点：

第一，由“是什么”转变为“做什么”

校园里的学生更喜欢探究了解事物的本质，非要弄出一番道理才知足；但企业里更注重的是以实践为前提，可行性与成本效益一旦作出合理评估，即可采取行动。换句话说，校园型思考喜欢冠以抽象的概念，而企业工作者更侧重做什么，从何时做，何处做，并如何达到最佳效果。一句话：学生喜欢抽象具体，但员工需要具体抽象。

第二，由“别人提出问题”转变为“自己发现问题”

同时，作为名牌院校出身的我们，更要尤其注重：要正确看待自己、正确看待社会，正确处理个人理想、个人利益和社会需要的关系，这样才能既可充分施展个人才华，又为社会所接受并欢迎。

三、总结

总之，我们在本次对xx省xx药业的社会实践活动过程中，检验了自身的能力，并在与企业中的员工甚至治理阶层的比较中，明显的发现了自身经验严重不足，观察问题、分析问题、解决问题的能力严重不够等等问题。我们也通过这次社会实践开阔了视野，接触了社会现实，在社会这个大舞台上感受和体验了许多书本上学不到的东西。

药学专业实习生的管理 篇3

关键词 高职学生 药学类 实习管理

中图分类号：G47 文献标识码：A

高职医学院校以为社会和经济建设第一线培养高级技术应用型人才为主要任务。要求培养的学生既要有宽广的知识、娴熟的职业技能和良好的文化修养，又要有主动地服务意识、灵活的应变能力以及人际沟通能力。

顶岗实习是高职院校推进工学结合人才培养模式改革的重要形式，是培养高职院校学生实践能力和职业技能的重要途径。①但是目前学生在顶岗实习中出现了各种问题和现象，比如学生对实习任务了解不够深入，学校对实习管理不够严格，实习单位对于学生的带教不够正规等，通过对学生在顶岗实习中出现的问题调研，采用自编问卷，学生自评的方式探索与实践高职药学类学生实习管理模式。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究对象为天津医学高等专科学校药学专业，中药专业，药物制剂专业，药品经营与管理专业共四个专业，选取三年级医学生。共231人，其中男生67人，女164人；独生子女102人，非独生子女129人。

1.2 研究方法

本研究采用自编问卷，包括28道题目，其中，5道个人基本情况题，10道自身实习现状自测题，10道实习管理现状测题，3道实习管理建议题目。学生被试所有调查统一问语、统一要求，在教师检查实习时当场问卷、当场回收，问卷发放240份，回收231份，回收率为96.25%。调查数据输入计算机用Excel建立数据库，用SPSS 11.0软件进行统计。

2 研究结果

2.1 对实习认知情况调查

通过数据可以看出（见表1），将近一半的学生对于顶岗实习的目的和内容只是一般了解程度，还有超过两成的学生并不了解实习的任务，学生缺乏具体目标了解势必会影响实习的最终效果。

2.2 实习与自身升学、找工作发生冲突时，学生的做法

通过数据显示（见表2），学生由于对于实习的重要性没有清醒的认识，学生在毕业班时期，心态浮躁，对前程感到迷茫，早早地放弃实习工作而开始找工作，都影响了学生在顶岗实习中的出勤、学习效果、教学任务等方面的表现。

2.3 希望在实习中获得的指导内容

数据显示（见表3），接近一半的学生迫切希望得到专业基础知识指导，说明在顶岗实习中所应用的知识和学校所教授的知识在类型、更新度上是有差异的；接近六成的学生希望获得职业规划与指导方面的知识内容，也提示学校在实习管理初期，职业指导课程是必不可缺的，并且要在内容上与学生的专业、当下的职业发展紧密联系。

2.4 实习单位对于学生的指导

实习学生毕竟还是真正意义的员工，然而实习单位对于学生的管理也仅限于实习工作过程中及安全生产方面，而对于学生的实习目标和培养目标很少或根本不考虑，根本不可能对学生进行个别的针对性的管理和指导计划（见表4）。并且在调查中发现，往往是一名带教教师要管理、教学5到10名学生，无论从带教教师的精力还是时间上，都无法全部完成实习大纲所要求的目标和内容。

3 顶岗实习中存在的问题

3.1 学生对实习目的和内容了解程度不够

在调查问卷中可以反映出，只有约29%的学生对实习的内容和规范非常了解，说明学生对实习的重要程度认识是欠缺的。熟悉本岗位的实习内容、任务是培养其具有药学类学生职业素质和职业行为的基础和前提。

3.2 对今后的职业方向不明确

学生在学校生活，不了解当前职业分类、分型，对今后的职业规划出现迷茫的情况，原因有学生自身对职业前景关心程度不足、缺乏规划性，单一地认为某个职业适合自己，也体现出学生对于自身不够了解。

3.3 实习单位管理欠缺

学生在顶岗实习中表现出对实习指导的向往，希望能在顶岗实习中提高自身的专业知识和素质，这也是学校安排毕业班学生实习的最初目的，但现实是由于实习单位数量多，带教水平良莠不齐，带教教师少，缺乏真实的带教经验，导致学生对于专业知识等没有很好的掌握。

4 顶岗实习分级管理对策

4.1 一级管理

班主任和辅导员在日常的管理中，要有意识地提高学生的能力，比如开展针对性的主题班会，活动课程，可以邀请优秀毕业生到活动现场现身说法，让在校的学生感受到榜样的力量，提供他们相互交流的机会，提高学生对于实习重要性的认识。通常在课程设置中，会在实习期前有一到两周的见习期，督促学生认真见习，多和见习带教老师沟通，了解学生出现的问题并及时改正。②

在课程设置中，也可以邀请医院、企业的带教老师担任课程的主讲教师，学校和企业、医院的合作更加密切。在实践课程中，安排学生到医院和企业参观，让学生真实感受职场氛围，有利于学生在校的专业理论学习。

4.2 二级管理

系部在学生实习前，要召开实习动员会，可以通过多媒体教学、加强模拟训练、安排实习单位工作人员来校前期互动等灵活多样的教学方式，帮助学生正确认识实习的意义，尽可能地降低由于环境冲突带来的岗位不适应，平稳跨过过渡期，尽早融入良好工作状态。③教学的内容涉及职业人文教育、心理调适教育、企业背景介绍、企业制度认识、岗位责任认识教育等。让学生有就业的紧迫感，认识到实习和就业的紧密联系，借以督促学生认真对待实习。在实习中出现的问题，系部要有针对性的解决方案，不可拖沓不理，及时对实习中的不良之风给予纠正，让学生处于一个良好、稳定的实习环境中，从而学生按时上岗、顺利入岗铺路搭桥。

4.3 三级管理

学校在实习管理中要设置专人专岗，统筹安排全校学生的实习基地，处理实习期间的具体问题。④管理要人性化，对于不同专业要考虑专业特性，学生就业需求，当地就业市场的变化，及时维护实习基地，创建实习管理的校企双赢的局面。在实习前期的准备阶段，各院系应该及早完成岗位信息的采集工作，并会同学校实习管理部门努力与意向单位取得联系，争取协商一致，在此基础上签订学生实习意向书，明确校企双方的责任义务，共同承担风险。

4.4 统筹针对性管理

在实习的前中期，正是由于不熟悉，周围的一切对于高职生来说都具有诱惑，虽然也伴有不适应、常出错，但更多的是怀有好奇和激情，总体来看在这个阶段的实习生相对较利于管理，所以这期间的管理要点就在于强调指导教师在常规管理基础上的耐心和包容心。⑤

進入实习的中后期，学生面临毕业的临近与就业的压力，学生会普遍产生一种倦怠甚至是中途离岗的心理，在这一阶段的实习管理中，带教教师、辅导员等一线管理者都必将要付出更多的精心和细心。对于那些实习学生较为集中的单位除坚持教师的管理外，同时还要求学校其他各级相关责任者也要勤跑点、多巡查，及时发现问题、疏导问题。而在分散实习的学生中，也可以采用学生定期返校、集中教育的方式来及时排查学生心理上的障碍，帮助他们重新找回完成实习的信心。同时学校就业指导中心要及时跟上，积极做好学生的就业推荐工作，从根本上让学生放心、安心。

注释

① 谭辉平，李芹，廖俊杰等.做实高职顶岗实习有效推进工学结合[J].中国高教研究，2008（1）：7-8.

② 魏胜.高校学生管理工作应以人为本[J].教育与职业，2005（1）.

③ 彭溪.浅谈如何做好“订单 ”学生实习教育管理工作[J].当代教育论坛（校长教育研究），2008（4）.

④ 姜大源.职业教會立法的跨界思考——基于德国经验的反思[J].职业技术教育，2010 （2）.

浅谈药学专业实习生的管理 篇4

我院是一所集教学、医疗和科研于一体的综合性中医院, 每日门诊量高达四千人次。药学部作为医院重要的医技科室之一, 在每年的实习生带教工作中都肩负着重要的任务。医院应抓好实习生的学习管理工作, 使其毕业实习与理论知识有机结合, 成为合格的药学人才。笔者认为应从以下几个方面加强对实习生的管理和培养。

1岗前思想道德和职业道德的培养

药学工作是与人类健康和生命安全息息相关的, 实习生的思想道德培养必不可少, 尤其是对良好的医德医风及责任心的培养。通过实习, 使其逐渐树立以患者为中心, 救死扶伤的观念。作为药师, 必须遵循各种药事法规对其职业行为的规定, 必须遵守药师职业道德规范。另外, 药学部管理着医院的药品, 所以加强培养实习生对药品管理的自觉意识及不谋私利的意识尤为重要。

2定期对相关知识与技能的培训

实习生在实习期间, 如何将理论与实践结合起来, 是带教老师的基本任务。为了使每一位实习生都能成为一名合格药师, 带教老师还必须向其传授新知识, 包括新药的知识、新的处方管理办法等。这就需要我们定期对实习生进行相关知识与技能的培训, 以拓展其知识面。

3工作岗位实践

3.1 实习岗位的安排

由药学部统一安排, 采用轮岗制度, 安排实习生依次到门诊中药房、门诊西成药房、住院药房、制剂室、药检室等部门轮岗, 以了解各部门工作, 掌握各部门的实际操作。应使每位同学实践机会均等, 不浪费时间和资源, 同时确保工作的安全性, 即每项工作均有相应的带教老师负责监督和复核。优点:既培养实习生的独立工作能力, 又培养其团结协作的精神。

3.2 带教过程的互动教学

许多实习生刚到实习单位时, 对带教老师有恐惧心理, 且对实习工作不重视, 往往缺乏主动性, 这就需要带教老师主动、热情、和蔼地引导他们, 加强师生间的交流, 在教学中相互提问, 相互学习, 以培养其严谨、积极的工作态度。

4调动实习队伍的骨干作用, 增强自我教育和管理能力

将责任心强、有一定工作能力的学生作为实习组长分到各实习组中, 并提出其工作任务, 明确其工作职责, 要求其在实习中以身作则, 遵守实习纪律, 带头努力学习, 以此带动全体实习生;要求其经常深入同学中, 了解和关心同学们的实习情况, 经常与医院和学校保持联系, 遇到问题及时汇报, 并配合学校和医院妥善处理。

5实习结束后考试

在岗前培训时就告知实习生在实习结束后, 需要对其进行理论与实践操作考试。这可以使其在实习过程中更认真、主动地去了解更多实际工作中必须掌握的知识。通过考试, 也可以使药学部了解到实习生需要加强和着重培养的方面, 为将来的实习管理提供帮助。

6建立信息反馈机制

药学专业实习大纲 篇5

实习（实训）类型：毕业实习

周数/学时数：8周学分数：8

一、目的与要求

毕业实习是药学专业培养方案中的一个极其重要的实践性教学环节和特殊阶段，是药理学、药剂学、药物分析、药物化学、毒理学等课程的课堂教学内容的延伸和扩展，是即将毕业的学生走出校门，接触生产、临床实际的重要方式。因此，学生必须参加毕业实习。学生实习可采取自主选择、统一安排等形式，校企双重考核组织实施实习。通过实习使学生了解药品生产、临床用药、药房管理等具体运作及其相关药学知识，增加学生感性认识，藉以巩固和充实所学的专业基础理论和实践技能，丰富有关药品的生产、检验、流通、使用、研究与开发等领域的基本理论、基本知识和基本技能，综合培养和训练学生理论联系实际，独立观察、分析、解决问题的综合能力，增强社会适应和竞争能力。

二、内容与时间安排

时间安排：第七学期寒假--第八学期1-12周。与毕业论文同步进行（实习时间可根据实习基地的工作需要进行具体调整）

实习内容：

（一）医院

掌握临床常见疾病合理用药；掌握普通制剂室药品的制备、质量控制；熟悉药房药政管理的基本知识，参与或了解临床药代动力学发展情况。

1、药房

（1）了解门（急）诊药房、住院药房的机构设置、职能配制及管理的规章制度。

（2）了解药品的保管、排列方法，各科用药的规章制度及发放方法(如摆药制度及病房小

药柜制度)。熟悉特殊药品、贵重药品的管理等有关制度。

（3）掌握处方的调配过程及注意事项。

（4）熟悉药品包装、标签、说明书的格式与内容。

（5）熟悉临床常用药品的作用机理、副作用，体内过程、用途、禁忌症、注意事项、剂量

(包括常用剂量、成人儿童剂量范围、用药间隔、特殊情况下病人超剂量的审查)。

（6）熟悉常用药物的剂型及特点；了解新药及新剂型的特点及临床应用情况。

2、制剂室

（1）了解内部设置，有关规章制度与药房各科室的关系。

（2）基本掌握一般药剂、散剂、软膏等常用制剂的配制方法及质量控制。

（3）熟悉制备普通制剂的常用器械及容器的使用和处理方法。

（4）通过配制普通制剂，要求掌握各种药品的粉碎、过滤、混合、加热、溶解、乳化、浸

取、分装等基本技能。

（5）了解常用普通制剂的操作规程。

（6）了解新剂型使用情况。

(7)中草药的来源与鉴定；中草药的提取、浓缩、精制方法及相应制剂的配制；常用剂型的工艺流程、注意事项、操作要点、含量测定及质量控制的方法。

(8)掌握医院普通制剂的质量管理全过程。

3、药库

通过实习，熟悉药库的工作性质、职责、范围和管理制度；了解医院药品采购供应管理制度以及财务制度与验收制度；掌握药品的保管方法。

4、临床药学

学习和了解临床药学工作的基本情况、医院药学情报工作及药物不良反应监测工作、临床药学实验室的工作及基本设备、药师参与临床查房的内容、抗菌药物的合理应用等。

5、了解药品的计算机管理

（二）药检所

在化学合成药物或化学结构已明确的天然药物及其制剂质量控制、中药制剂质量控制等方面得到实践锻炼，研究控制药物质量的规律及探索制定药物质量控制技术标准，药物及其制剂质量控制的现代分析方法，培养和提高学生的动手能力。

1、熟悉药检所作为药品质量监督机构的作用及与各部门的关系。

2、熟悉药品质量标准、药品报批及审批手续等。

3、了解药检所的工作内容及有关各项规章制度。

4、掌握2-3种原料药或中间体制剂分析的全过程及操作方法。

5、了解1-2种药物的生物效价测定法。

6、掌握常见中成药质量标准的控制方法。

7、熟悉常用卫生学及安全性检查方法。

8、熟悉净化车间微粒数和微生物数检测方法。

9、熟练掌握常用试剂及标准溶液的配制、使用、贮存要求及操作技能。

10、基本掌握常用分析仪器的原理、使用及维护方法。了解目前药品质量监控方法的现状和进展。

（三）药品生产企业

在药物及其剂型、制剂、制剂新技术和新药的研究、开发、生产、工艺技术改造、质量管理等方面得到实践锻炼，培养学生具有一定科研创新和实际工作的能力。

1、了解内容：

企业简史：企业的性质、机构设置、人员配备；建厂史及其发展状况；产品种类及其供销情况；有关技术改革情况介绍。

质量管理：企业及各车间的质量管理体系及其职能。

生产管理：着重生产全过程的管理。

安全制度：各种具体措施及危险的防止。

三废处理：三废来源、处理方法、排放标准。

2、熟悉生产品种的生产工艺规程和标准操作规程的格式及内容；了解其它管理文件的格式及内容。

3、熟悉GMP在实际生产过程中的应用。

4、生产车间实习

通过车间实习必须掌握生产的全过程，如操作的关键，及有关质量要求等，详细了解设备的构造、性能和维修使用。

（1）注射剂车间

熟悉注射剂车间的位置，内部布局，生产和空气净化的设备和设施。

基本掌握注射剂大生产流程（如生产中常用的浓配法，稀配法，过滤的介质的类型及型号，滤过的方法，注射用水的制备，安瓶的处理，灌封、灭菌、检漏、包装等操作规程）。

掌握注射剂半成品、成品的车间质量控制，企业内控标准和国家药品标准。

了解新工艺、新技术应用情况。

（2）固体制剂车间：

了解固体制剂车间位置、内部布局及生产设备。

基本掌握固体制剂大生产的生产流程（如片剂原、辅料的预处理混合、软材的制备、粒度大小的控制、干燥，压片的操作等操作规程，包衣过程和操作要点）。

掌握固体制剂半成品、成品的车间质量控制，企业内控标准和国家药品标准。

了解新工艺、新技术的应用情况。

（3）其他制剂车间：

根据所学药剂学理论与技术，加强对其他相关制剂的生产等实际工作的熟悉和了解。

（四）药品经营企业

1、了解内容

企业简史：性质、机构设置、人员配备、经营规模、经营模式等。

质量管理：企业质量管理体系及其职能。

经营管理：药品经营全过程管理。

2、熟悉内容

（1）药品批发企业：药品零售连锁企业的产品购进、验收、检验、储存、保管、养护、出

库、销售工作程序及各环节管理要点。

（2）药品零售企业：药品零售连锁企业门店的店堂布局、处方调剂、药学服务等工作程序

及各环节管理要点。

（3）药品GSP在实际经营中的应用。

三、考核要求

1、实习结束时，由实习单位指导教师或相关人员对实习学生进行考核，考核内容包括三个方面：

① 实习单位成绩评定，其中包括实习期间主要完成任务、工作态度、专业水平、工作能力、纪律表现等方面评价；

② 实习记录：记录每月实习过程、完成任务及体会等；

③ 实习报告：体现学生分析问题、解决问题的能力及基本理论基本知识应用的体会等；

2、成绩评定

各项成绩评定采用百分制，实习综合评定成绩＝实习单位成绩评定50%＋实习记录成绩20%＋实习报告成绩30%

3、学生在实习期间因故请假缺席时间超过全部实习时间的l／3或无故缺勤3天以上者，成绩按不及格计。

药学专业实习生的管理 篇6

[关键词]药学;毕业实习;人才培养

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0114-02

药学专业培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才。药学在世界各大经济领域可以说是发展最快的门类之一，医药公司的年经济效益增长率已经高于国家的经济增长速度。[1] [2]并且，由于它关系到每个人的健康，已越来越受到国家和社会的重视。

一、我校药学类专业学生近三年毕业实习工作概况

长春中医药大学药学类专业作为实践性学科，毕业实习是药学类各相关专业后期实践教学的主要组成部分。药学院每年根据各专业人才培养方案制订药学类专业学生的实习计划，毕业实习安排在第八学期进行，实习时间不少于16周，毕业实习工作主要包括毕业实习岗前培训，实习岗的设定与分配，实习过程监管，毕业论文管理、实习成绩综合评定等主要内容。其中毕业论文包括选题、开题、论文提交、论文评阅、论文修改、论文答辩等环节。近年来，我院药学类专业实习生人数较多，也给实习安排、管理、就业等工作带来了巨大挑战。

从实习岗位分配情况表1中可以看出，大部分学生还是留在本校和科研院所等主要基地来完成实习的，由于严抓毕业论文答辩，自行联系实习单位的学生的数量逐年下降。

从毕业论文的成绩分析上来看，校内基地的论文优和良成绩的数量还是明显高于校外基地，说明校内实习基地的质量还是高于校外。

二、毕业实习工作采取的措施

（一）完善管理制度

药学院重视实践教学工作，由学院相关领导、教研室主任、办公室和学生工作办公室相关人员组成毕业实习领导小组。同时不断完善相关管理制度，相继制订和修订了《药学院本科毕业实习手册》、《长春中医药大学药学院毕业实习及论文工作实施办法》、《药学院关于加强对本科毕业实习工作管理的通知》等文件，对毕业实习时间、实习内容、请假制度、毕业论文要求、毕业实习考核等有关问题做了相关修订。

办公室负责制订实习计划、下达实习任务、与实习基地沟通和指导教师的选派、组织论文答辩等工作，以及学生工作办公室负责学生的日常管理、过程监督等。各个部门联动，能够保证学生在实习过程中生活、学习、思想、纪律方面都有专人负责，推进实习工作顺利开展。

（二）改革实践教学模式

学院将实习与就业相结合，通过实习促进就业。学院和有招聘意向的有关用人单位沟通，邀请其到学校举办招聘会先聘用学生，后安排实习。此外，还与签订实习协议单位联系取得实习名额，在安排实习前根据学生的就业意愿安排实习岗位，力求达到实习促进就业，就业带动实习的效果。

推行毕业实习双导师带教制，确保学生实习质量。学院为自行联系实习单位的实习生配备中级以上职称的校内教师为第二指导教师。第二指导教师除了在实习过程中做好学生在实习过程中开题、结题等阶段性的指导，还在学生返校后，负责学生论文撰写的指导修改和初步审评。[3]

（三）加强实习基地的建设

随着学生数量的不断增多，学院不断拓展药学类的校内外实习基地，不断加强实习基地的建设。[4]通过在药学院科研实验室、研发中心、人参研究院等部门建好校内主基地，同时也与省内科研院所和知名企业为主的18家校外实习基地签订了实习协议。这些实习基地包括中国科学院长春应用化学研究所、吉林省中医药科学院、吉林省药品检验所等省内一流的医药研发机构，也包括修正药业集团、北京双鹭药业、敖东集团、吉林紫鑫药业等国内知名的药品生产企业。这些基地科研水平高、设备先进、专业仪器门类齐全，能够满足学生实习的专业需求，保证实习质量，通过实习也缩短了学生步入社会的适应期。

（四）提升人才培养质量

学院在实习前强化基本实验技能训练，开展专题讲座，把20项基本技能考核和综合性实验作为毕业实习的一部分，纳入教学计划并赋予学分。20项基本技能都是化学基础课各种基本实验操作，综合性实验根据不同专业，分为三类，中药学类学生完成中药来源、鉴定→炮制加工→提取分离→制剂→成品质量检验→药理药效的全过程;药学和制药类学生完成原料、药物合成→制剂→成品质量分析→药理药效→药物代谢全过程;生物制药专业学生完成生物药物发酵→制剂→质量分析→药理药效全过程，以培养学生对所学专业知识综合运用能力，为毕业实习和就业打下良好的基础;通过实验技能的强化训练，学生的实践动手能力得到了提升，获得了实习基地的好评。

学院定期组织有关管理人员到各个实习基地检查实习生的实习内容和进度，了解学生的表现情况和毕业论文撰写情况，及时总结，做好实习监管。

严格做好出口把关。每年5月末学生从实习基地返校后，利用1周左右的时间完成毕业论文修改和完善，在6月初由学院统一组织毕业论文答辩。答辩组根据学生论文创新性、规范性、科学性及学生答辩情况打分，近三年评选出优秀论文167篇，但同时有28名学生因论文不合格延期答辩，其中有12人因延期答辩不合格而延期毕业。

三、实习工作中存在的问题

经过多年的实践探索和经验总结，药学类专业学生的毕业实习取得了良好效果，但当前实习工作中也存在一些问题。如毕业实习与就业矛盾，个别企业要求签订三方协议的学生在实习期就进入试用期状态，实习期间安排大量的日常事务性工作，科研工作或生产实践内容较少，与毕业实习相关性不强等。

目前学生在就业去向上选择医药销售类岗位的学生比重偏大，部分企业要求学生提前上岗，这部分学生的实习条件参差不齐，实习质量无法保障。

实习单位反映的主要问题是部分学生自律能力较差，组织纪律观念淡薄，学习主动性不够强，基本实验操作技能差，理论联系实际的能力不强，缺乏独立思考的能力。

而实习学生提出的要求主要围绕个别单位专业不对口，部分生物制药、制药工程等工科类专业学生的实习内容与中药学、药学等理学类专业学生相同，不能体现工科专业特色和要求;个别单位因科研条件所限，带教教师指导不足等原因也影响了个别学生的毕业论文质量。

四、提高实习工作质量

（一）要以人才培养质量作为核心，将实习工作做精

应根据各专业的特点及学科的特殊要求、根据医药行业的需求和医药教育发展的状况，充分考虑学生就业、考研、教师的科研工作以及横向联合科研项目的需要，制订针对性、实效性更强的实习方案，特别是要做好制药工程、生物制药等工科类专业学生的实习方案设计。

（二）要以内涵建设搭建框架，将实习工作做硬

要加强实习基地的建设和带教教师的培养，为毕业实习工作提供有力保障。[5] [6]要重视发挥实习基地的作用，听取他们对药学教育和人才培养方面的意见和建议;通过专家指导、项目合作、带教教师交流培训等方式，培养一支专业水平高、经验丰富的带教教师队伍，提高实习质量。

（三）要完善和健全各项制度，将实习工作做细

要进一步完善实习工作的质量监控体系，针对学生就业、实践教学的发展形势完善毕业实习教学和管理办法，为实习工作提供制度保障。要进一步完善实习检查制度，由药学院领导、专家和教学以及学生工作管理人员组成实习检查小组，加强对实习工作的交流与检查，要通过实习小组负责人对各实习点的情况进行动态管理，加强实习监管。

（四）要明确各方人员的岗位职责，将实习工作做实

药学类专业学生毕业实习包含的环节涉及学生管理、教学、就业等多个部门的工作范畴，不应只是教学部门或行政部门的事，要明确各部门、实习基地各方人员在实习过程中的管理职责。[7] [8]只有既有横向分工，又有相互协助，才能做好现阶段的实习教学工作。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨玉芳.药学本科生在医院实习的带教体会与思考[J].广西医科大学学报，2007（S1）.

[2] 叶桂存，张辛，段继华等.药学专业毕业生应具备能力的调研报告[J].黄冈职业技术学院学报，2012（2）.

[3] 杨波，李津明，张晓丹.药学专业课程大实验的设置与大学生实践能力的培养[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（11）.

[4] 蒋鸿辉，漆小鹏.高校本科生毕业环节与就业的矛盾及对策研究[J].大学教育，2014（6）.

[5] 董吉贺.教育实习质量监控：问题与反思[J].山东高等教育，2014（6）.

[6] 王鹏，赵峡，方玉春等.药学专业实习模式及质量管理体系的构建与实践[J].药学专业，2015（3）.

[7] 庞武耀，甘柯林.高职高专药学专业课程体系改革与实践[J].中国医药导报，2011（18）.

[8] 徐喜林，王巧琳，张倩.药学专业毕业生就业情况分析[J].药学教育，2011（5）.

药学专业实习生的管理 篇7

一、PDCA循环管理思想

PDCA循环是全面质量管理所应遵循的科学程序, 最早是由美国质量管理专家休哈特博士提出, 后由戴明采纳和宣传, 从而获得普及和发展, 故又称“戴明环”。其主要包括了P (Plan) ——计划、D (Do) ——执行或试验、C (Check) ——检查和A (Act) ——处理或修正四个阶梯式的阶段。PDCA主要包括以下七个步骤:分析现状, 发现问题;分析质量影响因素;找出影响质量原因;针对原因提出解决措施并执行;检查执行结果是否达标;总结成功经验并制定标准;新出现问题转入下一个PDCA循环去解决。目前PDCA循环已经广泛应用于企业的全面质量管理体系中, 被称为“质量管理的基本方法”, 这种阶梯式、螺旋式提升的管理方法同样适用于实践教学的质量提升。

二、PDCA循环管理的具体过程

(一) 方针目标的确定, 活动规划的制定 (P)

1. 实习教学的目标和任务

由学院和系部组织相关专家和教师根据药学专业发展特点, 总结多年来的毕业实习经验, 依据本专业教学的需要, 从而制定较为完善的实习实施方案。在此基础上实习相关职能部门制定进一步工作计划, 包括选择实习基地 (主体为大中型药品生产企业、零售连锁药房和三甲以上医疗机构) 、遴选指导教师、确定实习学生人数和组别。

2. 实习指导教师的职责

在遴选实习指导教师之前要确立对他们的要求和职责, 即不仅需要具备扎实的专业知识, 还要求热爱学生, 爱岗敬业, 具有高度的责任心和奉献精神。

(二) 具体方法的设计, 方案计划的运作 (D)

按照既定计划逐步完成, 并解决执行中出现的各种问题, 从而保证原计划的正常实施。具体做法是在实习动员同时进行指导教师、实习生小组长的选择, 学生管理则由指导教师和各实习单位实习生组长共同负责, 执行依据为学院相关的规章制度, 在过程中要及时发现新问题, 分析影响因素, 提出有效的解决措施。

1.实习筹备和动员

为了实习工作的顺利开展, 学生进入第四学期课程时班主任对各班级下达学院和系部对实习的具体要求, 紧接着是药学专业举行的实习动员大会, 包括思想政治教育和就业指导教育, 使学生对毕业实习有充分的思想准备。届时学院各级领导、班主任、实习指导教师和实习生代表提出保证和承诺。实习单位和实习生双选后由专人将学生送至实习基地, 并传达学院的相关要求和安排, 签订本学年的实习协议, 完成学校与各实习单位的交接工作。

2.实习单位和学生的双向选择

动员大会结束后进入实习单位和实习生互选环节, 在院级领导和专业教师共同协作下, 有近省内外二十家大中型药品生产企业、全国零售连锁药房和三甲以上医疗机构成为学院协议单位, 充分保证了学生实习工作的顺利进行。实习单位依据本单位的需要和前一学年对学院实习学生的认知度确定本年度学生需求人数, 学生则通过企业或学院对单位的宣传以及对自身素质的评价填写实习意愿书。两者如稍有出入, 由院领导和实习指导教师组成的实习小组适当进行调剂。

3.指导教师和实习小组长的遴选

按照计划要求, 为确保实习能够顺利地开展并取得预定的效果, 指导实习的教师必须具备组织管理能力、沟通协调能力、专业知识和技能、成就导向以及个人品质等素质。因此, 指导教师一般选派有高尚师德、讲师以上职称、具备多年实习经验的专业教师, 实习集中的单位可适当增加熟悉学生情况的辅导员或班主任。实习指导教师主要负责日常管理工作和突发事件的处理, 以日常管理工作为主体, 包括负责学生的日常起居生活服务、学生安全教育工作、三方沟通协调以及实习过程检查等工作。除此之外, 对于实习集中单位另外选拔了平时变现突出、具有领导力的学生组长, 通过定期汇报和特殊事件立即上报的方式, 有利于指导教师第一时间了解实习情况, 及时发现和处理具体问题。

4.实习小结和毕业论文

毕业论文既能够检验高职学生运用所学专业知识分析解决实际问题的综合能力, 也是强化学生知识应用能力的重要环节。通过毕业论文的写作, 学生具备了基本的科学研究和论文撰写的基本方法和技能, 为今后工作岗位中进一步的提高奠定基础。学院主要通过毕业论文准备、选题审批、开题、中期检查、指导教师评阅及答辩等关键环节制订可行的评价标准, 并且统一毕业论文撰写格式和规范。为避免学生选题过于宽泛, 专业教师根据不同岗位拟定论文题目, 学生确定实习单位后从中选取合适的题目或自拟题目并要求指导教师审阅, 学生带着论文写作任务参加实习, 通过深入调查研究撰写的论文达到了理论联系实际的目的, 也更具有创新性。在毕业论文撰写的同时, 本专业学生要求每月向实习指导教师上交实习小结, 包括实习内容、过程、问题及解决方案。

(三) 结果总结, 问题检验 (C)

实习的总结和检验依据是标准化、合理化的实习评价体系。高职药学专业实习岗位主要分布在药品生产企业、连锁药店和医疗机构, 根据不同类型企业岗位性质制定评价指标和量化标准, 达到评价体系的专业性、公正性和可操作性。学院药学专业自开办以来毕业实习持续采用企业、学院和实习生三方考核评价制度, 并得到不断完善。考核由实习单位轮岗实习成绩评语、实习指导教师的评分和学生每月实习小结、毕业论文三部分组成, 采用百分制, 评分比例为5︰3︰2, 并计入毕业成绩中。只有严格科学地执行实习评价体系, 才能够引起学生对于毕业实习课程的重视, 激发学生的学习动力和兴趣, 从而保质保量地完成实习工作。

(四) 成果和问题的整理 (A)

处理阶段是达到实习质量改进目的的关键。学院领导和实习指导教师通过中期、末期各单位实习生检查以及特殊事件的处理进行考核评价。根据检查的结果总结经验, 肯定已取得的成绩, 可在后期的实习计划中将切实可行的制度纳入实习指导手册中, 以此巩固成果。处理阶段还包括对产生的尚未解决问题的整理, 这部分问题将经过分析提交到下一个PDCA循环, 通过不断阶梯式的循环上升, 使药学专业实习计划更加趋于合理化和科学化。

三、结论

PDCA循环并非在同一水平上循环, 每循环一次, 解决部分问题, 推进工作进展的同时又提出了新的问题, 再进行第二次的PDCA循环。PDCA循环管理思想是系统性思维方式, 通过对实习工作中不同部分主次分明的计划和执行, 并对全程进行监控, 以准确及时的量化指标为支撑进行整体评价, 不断地解决问题和发现新的问题, 以此逐步提高实习管理水平, 保证了实习工作的顺利开展。PDCA循环实践教学是以学生为主体, 学校指导教师、企业相关人员合作教学的过程, 充分的实习筹备、指导教师的合理选派以及有效的评价体系都增强了学生实践教学的主动性和积极性, 充分体现了PDCA循环管理思想在药学专业毕业实习中的显著作用。

参考文献

[1]伍晓刚.PDCA理念在军队小医院医疗质量管理中的应用探讨[J].中国当代医药, 2014 (25) .

[2]王芳, 陈莉娜, 刘子冬, 刘玉林.PDCA循环多媒体教学法在药理学教学中的实践与探索[J].昆明医科大学学报, 2013 (6) .

[3]赖建权.教育实习指导老师胜任素质初探[J].内江师范学院学报, 2011 (11) .

浅谈新时期药学专业实习带教管理 篇8

1 临床教学的思想政治管理

发扬救死扶伤的人道主义精神, 全心全意为患者服务是医院政治工作的核心, 对实习药学生要高度重视共产主义道德和医德医风教育, 树立一切为患者的观念, 把解除患者痛苦作为人生价值的具体体现。实习药学学生入岗前要组织她们接受结合岗位特点的短期培训教育, 以帮助她们对自己所处的环境以及所要承担的工作特点有一个基本的了解, 按教学大纲要求达到培养目标, 并对所在教学医院工作岗位特点、医院规章制度有一个充分的认识。主要内容:一是专业教育, 介绍和学习药学前辈的献身精神, 加深她们对本专业的热爱, 并立志为本专业献身, 提高她们实习的热情。由主管教学的院长、科教科长、药剂科主任向学生讲明实习的目的、意义、任务、要求和注意事项等。二是主人翁思想教育, 向药学生介绍院、科室情况及医院发展前景, 教育药学生热爱医院, 以院为家, 把自己当作医院的一员, 为医院建设作贡献。三是启蒙教育, 让药学生认识到实习是接触社会的开始, 要求药学生树立良好的医德医风, 以白求恩为榜样, 发杨救死扶伤的精神, 搞好医药、药患关系。四是制度教育, 重申学校各项规章制度及讲解医院各项规章制度, 结合每届药学生所存在的问题及实习不同阶段易出现的薄弱环节, 教育药学生认识自己的社会责任, 使药学生一开始在头脑中就有高度的责任感。

来院实习的药学生, 年龄平均18岁左右, 心理发育尚未完全成熟, 她们有着不同的理想和强烈的求知欲望, 可塑性强, 易受到外界因素影响, 通过岗前政治思想教育后, 使得她们对医药学工作有更深一步的了解, 并认识到药学工作的科学性、技术性和服务性。同时, 我们还采用多渠道、多形式进行医德医风教育, 如参加病房工休会、医德医风知识竞赛, 学雷锋小组, 白衣天使形象演讲等, 把医德医风教育与她们的工作、学习、生活结合起来, 对她们的失误不是简单粗暴地指责, 而是采用对待朋友、亲人及孩子一样给予谅解和谆谆教导。经过病员服务态度调查及医护人员反映证实, 经过岗前整体素质教育的药学生进入临床实习后, 基本上能较快地适应角色转换, 以主人翁的责任感、文明礼貌、热情周到的服务态度出现在患者的面前, 其服务态度调查优良率达99%。

2 带教人员的选择与管理

强调带教教师的模范、表率作用, 调动带教教师的积极性, 带教教师的素质直接影响到教学质量。带教老师必须注意培养药学生各种能力, 包括观察能力、动手能力、语言表达能力、心理洞察能力, 特别是开拓创新能力。我院十分注重选择有学识、有才能、基础好、品质良、体质健、热爱教学工作的具有药师以上职称人员担任带教工作。她们热爱本职, 热爱药学事业, 实践经验丰富, 药学基础理论知识扎实和具有良好技术基本功。如药房带教教师工作应一丝不苟, 调配处方应准确。熟悉药品的化学名、商品名、外文名等, 向患者解说应耐心细致。要求老师尽教师天职, 不断向药学生倾注一片爱心, 寄深情于自己的接班人, 以教为主, 而不是以用为主, 克服过去指挥多、指导少, 大胆放手的带教方法。以牢固的专业思想, 严谨的工作作风, 良好的职业道德修养来影响和熏陶药学生。

我们的具体做法是:挑选带教老师要经过带教岗前培训, 熟悉实习大纲。审核组室配备的带教人员技术素质和业务素质, 检查制定的带教计划是否符合大纲要求, 切实可行。指导掌握不同实习阶段药学生心理状态, 使之做到因材施教。指出带教中易出现的问题, 以便采取相应对策。

3 教学质量评估的管理

对教学要定期评估, 以利于教学质量的提高。 (1) 评估应根据事先确定的目标进行; (2) 评估应定期进行; (3) 评估工作应客观进行; (4) 评估应从实际出发; (5) 评估应包括对缺点改进的建议; (6) 评估应针对学习过程及结果进行。

对各组室带教人员的综合评估。科教科根据每科轮转出的药学生填写的“实习生实习轮转带教情况反馈表”和召开药学生、带教人员座谈会等进行带教量化处理。内容包括教学计划执行情况, 检查药学生业务笔记次数, 小讲课次数, 受到药学生表扬和批评次数。综合评估提出的问题和建议, 及时反馈到实习科室和个人, 对带教好的老师给予肯定, 不足之处及时纠正, 以提高带教老师能力和水平。对药学生的综合评估一是科教科采取定期下科室跟班检查, 随时抽查科主任、带教人员填写“学员轮转科室鉴定表”等方式进行质控;二是综合监控, 实习组室建立教学记录本, 记载实习生考勤, 主动到科室参加值班次数, 组室评价, 业务及技术基本工考核成绩, 实习期间表现等。总之, 提高带教水平和学生的实习质量是一项长期、复杂的工作, 方法也很多, 只有在实践中不断摸索, 不断积累, 才能做好新时期的带教工作, 为社会培养更多优秀的药学人才。

江西首峡江县人民医院 (331409)

摘要：目的探讨提高药学生实习质量, 培养高素质的药学人才。方法进行岗前教育;选择好临床带教老师;进行质量跟踪评估。结果加强了带教老师的责任感, 药学生生政治和业务素质有所提高。结论进一步规范了带教管理, 有利于提高药学生实习质量。

药学专业实习生的管理 篇9

1 医院门诊药房存在的问题

经过笔者在数家“三甲”医院的走访调查发现, 在患者的投诉中约有一半以上是对药师的服务态度不满意, 大约1/3是反映药品的质量或数量问题, 余下问题则是药物不良反应和药品价格等其他问题。具体有以下几个主要方面:发药人员态度生硬, 用语不当;各种原因导致患者要求退药被拒绝;用药后发生不良反应;药品价格波动, 患者产生误解等[1]。由此可见, 当前医院门诊药房矛盾纠纷主要是药师与患者沟通方面的问题。

2 药学专业实习生沟通能力现状

通过对医院门诊药房药学专业实习生的调研发现, 当前药学专业实习生沟通能力的现状不容乐观。

2.1 缺乏与患者有效沟通的能力

进入医院药房实习的药学专业学生已完成大学阶段全部的理论学习, 掌握了药学的各种相关知识。然而真正面对患者时, 不少药学实习生还存在不能与患者有效沟通的问题。如询问患者时态度生硬, 常带有审问之意;遇到患者的各类询问及突发事件, 大多时候不知所措。另外, 还有部分医院药房因怕药学实习生说错话、做错事, 采取将药学实习生调离门诊药房一线避免矛盾的消极做法。

2.2 身份角色转变产生的困惑与冲击

药学专业学生由在校听课学习的大学生变为在医院药房实习的工作人员, 短时间内身份的变化必然给其带来较大冲击。面对不同年龄、不同职业, 来自社会各个阶层的大量患者, 大多药学专业实习生对工作环境等产生陌生感和恐惧感, 具体表现为接触患者时, 药学专业实习生不敢多说话, 只会用僵硬简单的礼貌用语, 无法做到因人而异;面对未见过的问题时只能依靠药房正式员工协助解决。另外, 现在的大学生大多是“90后”的独生子女, 缺乏主动为他人服务的意识, 在进入医院药房实习时不能很快进行社会角色转换。

2.3 缺乏服务意识

药学专业实习生对构建良好药患关系的意义及其重要性认识不足, 绝大部分药学专业实习生从来没有工作过, 完全没有服务意识, 因而缺乏沟通技巧, 在与患者的交往中普遍存在畏惧、慌张等焦虑心理。

3 培养药学专业实习生沟通能力的探讨

3.1 开展沟通技能培训

针对药学专业实习生在医院药房实习表现出沟通能力差的现状, 在校学习阶段应组织相应职业礼仪的培训, 帮助药学生树立健康的职业形象, 使学生学会使用礼貌性语言, 面带微笑, 并配以友好的手势, 学会察觉矛盾并及时化解[2]。另外, 邀请工作经验丰富、沟通能力强的优秀药师, 就医院药房药师与患者关系的现状、如何沟通可消除纠纷等具体问题举办一系列针对性强的讲座。

3.2 在课程教学中增加心理、药患沟通内容

适当调整医学院校药学专业的教学体系, 将药患沟通设置为独立课程, 把药患沟通教育融入日常教学工作中。对未能开设药患沟通课程的学校, 可在医学心理学、药事管理、药剂学等课程中增加心理、药患沟通的相关内容, 以期培养并加强药学专业实习生的沟通技能。

3.3 在学生实习阶段注重培养其沟通能力

在医院药房实习阶段, 实习带教教师应高度重视实习生沟通能力的培养, 并通过阶段性总结与定期培训[3], 不断提高实习生的沟通能力, 并鼓励药学专业实习生与患者交流沟通, 学会从患者的角度去思考问题。另外, 针对“三甲”医院药房平时工作繁忙、工作压力大等现象, 医院实习带教教师应适当减少药学实习生每日负责的处方数, 确保药学实习生和患者有足够的沟通时间, 从而在实际工作中不断提高药学实习生的沟通能力。

3.4 促使学生树立服务意识, 确定“以人为本”的宗旨

医院药房的药学工作者要切实加强自身医德医风学习, 在思想上牢固树立“以人为本”的服务理念, 时刻明确医疗是一种把患者摆在中心位置的特殊服务。让每位药学人员都树立“以患者为中心”的服务理念[4], 促使其加强与患者的沟通, 减少或避免药患纠纷, 从而潜移默化地影响药学专业实习生, 不断提高医院药房服务质量。

4 结语

在大力倡导构建和谐社会的今天, 药患之间良好的沟通是正确解决药患矛盾、构建和谐药患关系的根本保证。和谐药患关系需要学校、患者等的共同参与, 只有这样, 才能达到药患双方和谐相处、双赢互利的目的。

关键词：医院药房,药患关系,药学实习生,沟通能力

参考文献

[1]忻志鸣.医院药房调配、发药中常见纠纷及应对措施[J].中国药事, 2007, 21 (6) :405-406.

[2]姚晓伟, 陶小琴.药学专业学生沟通技巧培训及效果[J].卫生职业教育, 2011, 29 (1) :71-72.

[3]邢茂, 王琴, 胡雪莲, 等.药学专题实习带教方法探讨[J].中国药房, 2013 (32) :3071-3072.

药学专业实习生的管理 篇10

1 案例教学带教模式

1.1 带教师资

3名临床带教药师均参加了卫计委临床药师规范化培训1年, 并取得了培训合格证, 已在临床药师岗位工作2年以上, 每位临床药师负责带教1~2名实习生;临床带教医师均为主治医师, 已在临床专业岗位工作10年以上, 每位临床医师负责带教1名实习生。

1.2 带教方式

借鉴专科化临床药师培养模式, 即在重症医学专业、呼吸内科专业、消化内科专业的临床科室完成5个月的实习任务, 要求实习生在专科药物方面基本掌握其临床使用方法, 同时能运用所学的临床药物治疗学知识对各类药物进行基本解释。

2 案例教学实践内容

2.1 药学查房日常工作内容

实习生每日上午8点跟随带教医师与临床药师参与临床交班、查房, 查房前应熟悉患者的基本情况, 书写查房记录, 在临床带教医师的指导下, 了解并记录患者诊断、治疗的各项内容, 同时记录可能存在的用药问题, 如药物相互作用、药品不良反应、药物配伍禁忌、药物用法用量、不恰当的给药方式、超说明书用药等。记录临床医师或护士所咨询的药物相关问题。在查房过程中, 实习生在临床药师的指导下运用所学药学知识参与临床药物治疗, 进行药物治疗方案的设计与优化或用药监护, 向临床医师提出用药建议后, 按要求填写用药建议。若建议方案被临床医师采纳, 应记录采纳后的治疗结果;若未被采纳, 则应记录医师不予采纳的理由及患者采取原方案的治疗结果。

2.2 药历书写案例教学

首先规范药历的书写格式和内容, 临床带教药师指导学生书写药历, 重点是写好用药评价及总结, 培养学生独立开展临床药学工作的能力。按照药历书写的内容, 通过跟踪患者的治疗过程, 共完成4份药历。药历治疗日志以日期为顺序, 记录患者每天的各类检查结果、用药信息与治疗结果, 并对所用药物的适应证、用法用量、用药疗程等进行评价, 对可能发生的ADR (药品不良反应) 进行分析, 同时记录用药干预的过程。最终通过案例教学讲授药历的书写, 熟悉案例中病种的诊疗常规和治疗方案。药历书写教学还肩负着培养学生的临床思维意识、积累临床经验、锻炼书面表达能力等重任, 是药学专业学生理论联系实际的纽带[1]。

2.3 典型病例用药分析的案例教学

正确的药物治疗临床思维只有在实践中才能形成。带教教师应努力引导实习生形成临床用药思维, 通过对典型病例药物治疗的讨论分析, 训练学生的用药分析基本技能, 使其能正确选择和合理应用药物, 培养综合应用知识的能力, 提高临床实际工作能力。带教教师应让学生深入了解不合理用药的危害, 掌握不合理用药的范畴, 让学生能够充分运用药学相关知识审核出一般性不合理用药的处方或医嘱, 如诊断与用药不符、用法用量不正确、剂型与给药途径不符、重复给药、有潜在临床意义的药物相互作用和配伍禁忌以及其他用药不适宜情况。将典型病例交给实习生进行用药分析, 锻炼学生评价药物治疗方案的能力。临床药学实习的关键是学生是否掌握了临床用药思维方法, 即分析问题、解决问题的实践能力。巩固所学的药物知识、增加临床医学以及相关专业知识, 以提高学生的临床思维能力;参与处方点评、分析讨论典型病例, 结合疾病诊断和药物治疗特点将所学的药物知识应用到临床疾病治疗中去, 以培养学生全面分析和综合判断问题的能力, 帮助学生逐渐形成医学理念和医学思维。

2.4 ADR监测报告与药学监护的案例教学

带教教师让学生掌握有关ADR监测工作的法规和信息报表填写内容完整性、过程描述、发生时间等知识, 关注病区的ADR, 特别是新的、严重的ADR。教师指导学生收集完整的病例相关资料后, 提出问题:如何进行关联性评价, 并分析该药引起ADR的原因, 制订药学监护方案。

例如:垂体后叶素注射液致腹泻1例, 患者, 男性, 41岁, 以咳嗽、咳痰、咯血1天收住入院, 我院急诊科给予垂体后叶素止血治疗, 初步诊断为:咯血原因待查;肺部感染。患者入院后自觉腹部烧灼样疼痛, 恶心, 腹泻8次, 为黄褐色稀便, 量不详。

临床带教药师指出该患者出现的腹痛、恶心等为垂体后叶素的不良反应。药学监护:垂体后叶素发生ADR是由于体内药物蓄积所致。该患者对垂体后叶素敏感, 通过调整垂体后叶素的用量, 避免不良反应的发生, 为了用药安全, 对该患者进行用药监护。垂体后叶素的不良反应有: (1) 血管系统的不良反应:垂体后叶素致冠状动脉血管收缩, 可发生心绞痛, 严重者可因心肌缺血导致心肌梗死。 (2) 电解质紊乱:垂体后叶素通过提高肾集合管上皮细胞的通透性而增加水的重吸收, 使尿量减少, 致稀释性低钠血症、低钾血症、低氯血症。 (3) 其他:垂体后叶素收缩血管可致局部皮肤苍白、疼痛、静脉炎。针对患者恶心、上腹部烧灼样疼痛, 临床药师建议联合酚妥拉明 (10 mg输液泵泵入) 止血, 酚妥拉明是短效的非选择性α-受体阻滞剂, α-受体主要分布在血管平滑肌、瞳孔开大肌、心脏、胃肠道平滑肌。酚妥拉明联合垂体后叶素能够发挥协同互补作用, 垂体后叶素的升压作用抵消了酚妥拉明的降压作用, 而酚妥拉明的扩张小静脉平滑肌作用则消除了垂体后叶素的收缩血管作用。同时根据患者的咯血情况变化, 使用输液泵来控制液体滴数和流速, 保证垂体后叶素能够速度均匀、药量准确并且安全地进入患者体内发挥作用。

2.5 药物咨询与患者用药教育案例教学

在药物咨询与患者用药教育案例教学中, 带教药师重点是对学生沟通技能的培养。在教学过程中, 应注重培养学生与患者和医生的沟通技巧, 向临床医生、护士提供药物咨询时, 应自信心强、大方得体、善于用专业语言表达。向住院患者提供用药教育指导时, 应和蔼可亲、耐心细致、善于用通俗语言表达, 对患者进行详细用药指导可显著提高患者的用药依从性。

3 讨论

3.1 案例教学与临床药学工作内容紧密联系

案例教学是让学生面对真实的案例, 置身于实际的事件中, 教学气氛活跃, 学生和带教教师共同参与, 大大调动了学生的学习积极性, 且理论联系实际, 密切结合临床。学生通过对案例进行分析、讨论、交流, 做出正确的判断和决策, 学习效果优于被动接受教师的灌输。学生在实习期间能接触大量的临床实际问题, 可以实现从理论到实践的转化。因此, 案例教学法在临床药学实习教学中的应用是值得推广的。以学生在毕业后的工作中常会遇到的和需要解决的用药问题或临床上常见病的药物治疗作为案例教学的重点, 教学活动要重点设计好提问、讲授、病例分析讨论和教师归纳小结的方式与内容。在案例分析过程中, 带教教师结合病例中的症状, 穿插讲解理论知识, 并且适当地结合病例介绍药物治疗学的一些新进展, 可使学生形成循序渐进的临床用药思维。

3.2 带教方式新探索

采用专科化临床药师培养的模式, 一位带教教师只指导1~2名实习生, 带教教师可以根据实习生药学知识的掌握程度制订个性化的带教方案, 并根据实际情况进行调整。教与学的互动有助于增强学生学习的主动性和积极性, 使实习生在短暂的实习时间内获得最佳的实习效果。

案例教学法通过选取有代表性的临床药物治疗病例, 有针对性地组织、引导学生分析及讨论病例, 为学生营造了活跃的学习气氛, 提供了临床思维的交流平台, 启发学生用临床思维来为患者合理选择药物和制订个体化用药方案, 从而促进学生更加积极、主动地学习药学基础知识、基本理论和基本技能。

综上所述, 在临床药学带教工作中应用案例教学模式, 能提高临床药学专业实习生的临床用药实践应用能力。在工作中通过不断积累临床药学实习带教方面的经验, 构建科学合理的临床药学教学体系, 加强学科交叉的综合性教学, 适时优化整合教学内容和教学方式, 加强临床药学人才培养, 使其能融入临床医护人员中, 参与临床药物治疗, 更好地为患者提供药学服务[2]。

参考文献

[1]叶晓芬, 蔡映云, 吕迁洲.临床药师教学药历的重点内容[J].中国新药杂志, 2012, 19 (7) :638-640.

临床药学专业临床实习模式探讨 篇11

临床药学专业学生的临床实习,是高等临床药学专业教育的一个重要环节,一般包括医学部门实习和药学部门实习[3]。临床药学是药学和医学的有机结合,而非简单相加,因此该专业学生临床实习时要求做到将临床用药和医学理论与实践相结合,学生在临床上除了掌握相应疾病治疗的临床知识和基本技能外,还需结合药学知识综合性解决临床用药问题,初步形成临床药师的临床思维分析方法。因此,积极探索符合临床药学专业特点的规范性临床实习教学模式十分重要。

中国药科大学为教育部正式批准的第一所招收五年制临床药学专业本科生的高等医药院校。为满足临床药学专业实践教学需要,学校已建立了完善的校内(模拟药房实训中心)、校外(临床见习和临床实习)实践基地,并相继对模拟药房实践教学内容与形式以及临床见习模式进行探讨[4,5]。为探索符合临床药学专业本科生特点的临床实习模式,我们在各实习医院多年临床实践基础上,逐渐形成符合临床药学专业培养目标和方向要求的临床实习模式。

1 现有临床药学专业临床实习模式

截至2013年5月,我国已有35所设置临床药学专业或开设临床药学专业方向本科教育的全日制高校。各高校的临床实习模式基本一致,分为临床轮转和药学部门实习。目前,我国临床药学专业临床实习普遍存在的问题是,临床带教教师缺乏指导临床药学专业学生的经验,将临床药学学生和医学学生或药学学生统一培养,导致临床实习目的性不强,学生仅单方面了解疾病治疗的基本知识或者基本药学部门工作而无法将两者有机联系起来,不能发挥临床药学学生的优势,更无法培养和锻炼药师的临床思维能力。所以,单纯的药师或者医师带教不适合临床药学专业本科生的培养。

2 规范化临床药学专业临床实习模式的提出

临床药学是一个实践性和技能性很强的专业,建立针对临床药学专业的实习教学体系,加强临床医学、药学实践及基本技术及综合技能培训,是该专业不可或缺、最为重要的教学环节[6]。临床实习是临床药学学生将前期课堂所学专业知识与临床实践相结合的过程,是培养临床药师思考模式的关键阶段,同时也是临床药学学生正式工作前的基础。因此,探索符合临床药学专业本科生特点的临床实习模式,规范临床药学专业本科生的实习工作,对培养具有扎实的临床药学专业基本知识和技能的专业技术人员,为医疗机构输送合格的临床药学专业人才具有至关重要的作用。

2.1 模式提出

师资配备。学校和医院各指定一名人员专门负责临床实习工作,具体包括临床实习计划制定、执行,学校与医院之间的工作协调等。临床实习带教教师由三部分人员组成:临床医师、临床药师、药师。在临床实习阶段,根据实习科室分别确定符合要求的临床带教医师及带教药师,组成若干个带教小组,每个带教小组由1名主治职称以上的临床医生和1名专科化的主管或主管以上职称或本科以上学历(含本科)的药师及临床药师组成。

实习科室安排。根据临床药学专业教学大纲制定的临床课程教学内容,结合医院具体情况,选择与之相适应的且能提供较好临床实习教学环境的科室。对于综合性实习医院,分别安排学生到急诊、内科、外科、妇产科及儿科等主要科室轮转实习;对于专科性实习医院,以本院专长科室实习为主,兼顾其他科室,如江苏省肿瘤医院还安排了特色的放射治疗科和手术室实习,南京市妇幼保健院还增加了儿童保健科室的实习,南京市中医院还安排了权威的中医老年科和肛肠外科的实习。药学部门实习,包括医院药房(含调剂室、制剂室、库房)和临床药学室的轮转实习。

实习时间安排。临床实习安排在教学的最后一学年,即五年学制的临床药学本科专业的第五年进行。实习分三部分:第一部分为临床部门实习阶段,共20周;第二部分为药学部门实习阶段,共18周(医院药房和临床药学室各9周);第三部分为毕业考核,时间2周。共计40周。

2.2 带教内容及方式

由一名主管或主管以上职称或本科以上学历(含本科)的临床药师作为第一带教导师,一名主治职称以上的临床医生和一名主管或主管以上职称或本科以上学历(含本科)的药师作为第二带教教师,分别带教1-2名学生。

临床部门实习。带教医师指导学生掌握所实习病种的病因、诊断、处理原则、处理方法等,包括肝、肾功能和一般血液生化检查的应用及其临床意义,三大常规化验操作,正常的心电图及典型的异常心电图(如心室肥大、心肌梗死、心律失常、室性早搏、心房颤动)等变化,辨认X线片、超声检查和同位素检查等。实习期间学生在带教教师指导下学习书写病史、病程记录、会诊讨论记录、术前小结、手术记录和出院记录等,细致观察和记录病情变化,分析病情和处理病情的基本知识,了解各科室一般处理方法、常用急救技术、护理工作和病人手术前后的处理、水电解质平衡、护理及手术步骤等。并要求学生积极查阅资料,掌握所在科室常见疾病的药物治疗方案、用药原则及药学监护内容,熟悉10种以上科室常用药物的药理作用、适应症与禁忌症、剂量毒性与副作用等。实习期间学生每天早上跟随带教医师和带教临床药师进行医学和药学查房,每周定期跟随带教临床医师和药师进行病例讨论、药学会诊和用药教育等。带教临床药师根据各科病种的特点指导学生制定、调整治疗方案,结合临床及辅助检查检测药物的不良反应,协助临床医师开展药学监护和用药教育,初步锻炼学生的临床药师思维模式。同时,临床药师还负责收集所带教病种治疗药物的安全性、有效性及药物治疗评价资料,至少1次/2周对临床用药进行教学评价,并建立台帐。学生根据带教教师提供的病例书写药历,系统分析案例的治疗方案及药学监护内容。轮转结束时,实习学生需对所在临床专科3种以上疾病的相关临床检验、心电图、B超、X光片等影像学文件(报告)具有初步的阅读、分析和应用能力,且学生针对每个科室书写3篇包括病例分析和用药分析在内的药历和用药报告。两位带教教师根据轮转实习期间学生的作业报告、表现、参与程度进行综合考核并评定成绩。

药学部门实习。医院药房实习期间,实习学生以跟随指定的药学带教教师在药学部门实习为主。实习开始由带教药师介绍医院药房的基本知识,包括医院药房工作的任务和职责、工作的现状及发展方向、处方审核的基本内容及处方的调配程序、医院制剂工作的任务和特点、特殊药品(院内制剂)的配制工作、医院购入药品的质量控制方法等。在医院药房实习期间学生除了在带教药师的指导下参加基本的调剂工作,学会独立审核处方发药外,还需熟悉医院基本药品目录及使用情况,掌握以药品ATC编码分类中一类以上至少40个药品的基本信息,同时对药品进出的相关工作程序、药品管理基本知识、特殊药品的存放条件以及门诊精麻药品处方的管理调配程序有一定的了解。实习期间学生在带教药师的带领下进行门诊用药咨询服务,与患者面对面沟通,解答患者一般用药问题。带教教师利用适当的时间以集中授课的形式,组织实习学生进行教学目标中所涉及的药事法规、相关规范及沟通与交流技巧等课程的学习,有效开展合理用药工作,推动临床药学工作标准化、规范化,更好地预防和避免医疗纠纷。临床药学室是临床药师主要的工作场所,带教临床药师在该实习期间需指导学生参与医院结合临床开展的中西药新制剂、新剂型、药代动力学和生物利用度等的科研工作,示范根据治疗药物监测结果调整药物治疗方案,指导学生观察药物的治疗效果及不良反应,让学生独立上报至少一次药品不良反应信息。同时,实习学生根据《抗菌药物临床应用指导原则》的抗菌药物分级管理办法和抗菌药物应用的基本原则,在带教临床药师的指导下独立对围手术期抗菌药物应用进行评价。实习学生在平时还需积极参与医院开展的临床药学和临床药理学工作,参加临床药师会诊,跟随带教药师在咨询室为病人提供用药咨询,建立药历和开展处方分析,书写处方点评报告,对不合理用药进行分析。结合临床实际研究合理用药、新药临床试验和药品疗效评价工作,收集药物安全性信息。药学部门实习结束后,带教教师根据实习期间学生的作业报告、表现及参与程度进行综合考核并评定成绩。

考核方式。实习考核分三部分,第一部分为实习期内基本情况考核,包括政治思想与工作能力、学习态度、劳动纪律等;第二部分为临床/药学部门实习成绩考核,具体方法见上;第三部分为毕业论文考核,按照学校对临床药学专业本科生毕业论文要求进行。各部分的考核成绩均以百分制计,其中,第一部分占总实习考核分的20%,第二、第三部分分别占总实习考核分的40%。

3 模式评价

通过几届临床药学专业本科生的实习实践发现,该模式提高了临床药学专业实习的目的性。学生在实习过程中时刻谨记临床药师的工作职责和任务,以带教临床药师作为榜样,提高了自身的临床思维能力。同时,该模式除了让学生掌握临床问诊、体格检查、实验报告的阅读,个体化治疗方案的设计、药学监护、出院用药教育、病历及药历书写技巧等临床医生和临床药师的日常工作内容外,还帮助学生记忆医院常用药物基本信息,掌握常见疾病的治疗和用药原则,协助医生和药师制定治疗方案,将所学知识运用到临床实际,逐渐提高学生对本专业的自信心和成就感,提高对临床药师工作的兴趣,为将来成为一名合格的临床药师奠定了良好的基础。但是,该模式也存在一定的缺陷,具体如下:

实习时间安排。因为实习安排在最后一学年,学生在这期间面临着考研和找工作等诸多事宜,导致学生不能全身心投入到实习中去,也不能完全配合带教教师安排的教学进度,使得学生在对一个科室还是一知半解的状态时又轮转去其他科室。

带教教师与学生的沟通。带教教师日常工作过于繁忙,在实习过程中常常会忽略学生,跟其沟通较少,无法真正按照实习大纲培养学生。学生在实习期间也因为关注度不高而热情减退,出现早退、迟到甚至缺勤的状况。因此,这就要求学生在增强自我管理的同时,多主动与带教教师沟通,合理安排学习及找工作的时间。带教教师也要在体谅学生的同时多关注带教学生的情况,发现问题及时解决。

实习内容设置。一些学生反映临床部门和药学部门实习时间分配过于明显,由于学生在完成临床轮转或药学部门实习后没有机会再次回到原来的实习部门,学习的知识无法得到巩固。因此,可以考虑在正常轮转的同时,结合毕业课题设计,将临床和药学有机结合。

总体而言,这种临床医师、临床药师和药师共同带教的临床实习模式有利于培养学生的医学与药学知识有机结合的能力,为将来从事临床药学工作奠定基础。当然,模式中存在的实习时间安排、带教教师与学生的沟通、实习内容设置等缺陷仍需进一步完善。

摘要：就临床药学(五年制)本科生临床实习模式的目的、内容、师资配备、时间安排、带教方式、考核等进行了探讨和评价。

关键词：临床药学,本科生,实习模式

参考文献

[1]龙萍,吴方建.临床药学与临床药学学科建设[J].中国医院药学杂志,2012,32(11):884-886.

[2]杨海滨,印晓星,孙甫存,等.临床药学专业实习教育机制探索[J].药学教育,2006,22(6):39-41.

[3]汪燕燕,孙旭群,夏泉,等.如何促进临床药学专业带教药师能力的提高[J].安徽医药,2015,19(1):192-195.

[4]丁选胜,于锋,林生,等.模拟药房实践教学内容与形式的探讨[J].西北医学教育,2011,19(5):1022-1024.

[5]丁选胜,方芸.临床药学专业临床见习模式探讨[J].药学教育,2009,25(2):40-42.