学校网络文化建设思考

学校网络文化建设思考（精选12篇）

学校网络文化建设思考 篇1

学校文化是学校教育的必然产物, 是一种特定的文化环境, 在培养人才的过程中具有教育功能。学校文化从空间形态上看, 是一种有形或无形的文化环境、精神氛围。这种环境和氛围对学校群体有独特魅力。中国古代有孟母三迁的故事, 描述了文化环境对儿童成长的影响力, 而先贤墨子看见染丝, 也曾经感叹道:“染于苍则苍, 染于黄则黄, 所入者变, 其色也变, 五入必而已为五色矣。故染不可不慎也。非独染丝然也, 国亦有染……非独国有染, 士亦有染”。墨子的“染丝说”说明了一个道理:人性不是先天所成, 下什么色的染缸就成什么颜色的丝, 同样道理, 有什么样的教育环境就会造就什么样的人。当一个人置身于整洁优美的学校, 投身于多姿多彩的课外活动, 浸染于充满规范和朝气的精神氛围中, 怎能不使其心灵受到净化, 心智得到优化, 情操得到陶冶, 从而产生积极的情感呢?良好的学校文化环境, 会通过陶冶凝聚等内在的力量, 给学生的成长提供优越的精神土壤, 同时抑制潜滋暗长的不良心理、行为和习惯, 使他们在学校文化的导向下, 正确选择社会信息, 接受先进思想, 逐步健康地成长起来。

●学校网络文化与传统的实体学校文化的关系

学校文化是以学校为主要空间, 具有学校特色的精神环境和文化氛围。学校网络文化是在学校网络环境下产生的一种新的文化形态, 它自然而然地体现和反映了实体学校文化的某些形式和成果, 两者之间存在相互依存、相互补充的关系。

1.学校网络文化以实体学校文化为基础

网络是对现实的虚拟, 学校网络文化在一定层面上是对实体学校文化的虚拟。也就是说, 以现实学校为基础是构建学校网络文化的基本形式。我国目前的学校网站的内容大多是学校自身建设和发展及师生学习、工作、生活的再现, 同时, 也包括了师生的一些建议和设想, 只是出于各个学校自身的情况不同, 对于这些内容的侧重有所不同而已。

2.学校网络文化是对实体学校文化的发展

学校网络文化的传播突破了传统的空间和时间的限制。实体学校文化主要通过社团活动及学术研讨、专题报告、讲座等形式进行传播, 其面对的对象一般是校内的部分师生, 同时上述形式在一定程度上受到时间和空间的限制, 影响了其传播的速度、深度和广度。由于网络的介入, 名师课堂、专题报告、讲座的内容可以生动地再现于网络媒体, 个人可以根据自己的爱好和兴趣, 有选择地观看, 大大促进了学校文化的传播, 提高了学校文化的影响力, 实现了文化的跨群体交流。

3.学校网络文化是对实体学校文化的延伸和补充

网络载体具有更强的社会辐射性。学校文化愈来愈呈现出开放的态势, 构建全新的、健康的学校文化网络能使学校文化以自己独特的风貌辐射社会, 影响社会环境。校园网是沟通学校与外界的窗口, 利用它既可以从校外获取各种信息, 也可以向外发布各种信息, 传递学校的特色文化。外界也许无法进入到实体学校中感受学校的文化气息, 但是可以通过对学校网站的浏览, 在数字化空间中感受学校的文化特色。这对于学校的宣传和社会影响力的提高有着重要意义。

●学校网络文化建设的内容

学校文化作为文化的一个单元, 其内涵是指学校全体成员在教育活动的过程中共同创造并逐步形成的文化氛围及相应物质形态。学校网络文化与传统实体学校文化一样, 包括基层的物质文化、表层的行为文化、内层的制度文化和深层的精神文化。

1.学校网络物质文化建设

物质文化是学校文化的物质外壳和承载体。在物质层面上, 与传统学校文化相比, 学校网络文化中增加了很多信息技术和通讯设备及资源, 网络已成为最重要的学校网络文化的物质依托。中小学网络文化建设的物质层面主要包括学校网、多媒体计算机演示教室、电子网络教室、电子阅览室、远程教学信息网络系统, 用于教与学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的管理信息系统等。

学校网络文化体系要得到有效的运用, 首先必须建立学校网站。而从实际来看, 目前中小学学校网站建设水平良莠不齐。许多中小学的校园网站不是为了搭建教育信息化平台, 为学校信息化提供全方位的服务, 利用学校网从各个方面去推动和促进学校的学校文化建设, 而只是为了应对检查设置了一些诸如学校介绍、教师风采、公告通知、学校新闻、备课资料等板块, 内容简单, 更新较少, 造成学校网几乎是千校一面、形同虚设, 未体现学校的办学特色和独特文化风貌。

因此, 学校网络物质文化在建设中应突出文化品位, 建设集技术、文化、知识、精神于一体的特有的文化精神品格。这样不但可以使学校的精神积淀得以凝练和展现, 增强学校师生的凝聚力, 而且可以面向更广阔的时间和空间宣传和辐射学校的文化魅力。

其次, 学校内的许多教学与管理行为以及教学资源都将通过学校网络来实施, 传统课堂中的教师、学生、教材三元素都与网络建立了千丝万缕的联系。网络为人类提供了广泛的学习资源和最丰富的学习环境, 为资源共享和探索信息时代的学习方式提供了物质基础。因此, 在数字化学校网络物质文化建设中应注意为师生提供丰富的资料, 如设立“数字图书馆”、“文化广角”、“同步课堂”、“答疑解惑”、“名师指导”、“留言板”等板块, 充分体现以学生为主的理念, 实现学生的个性化学习、主动性学习;“课件库”、“教师论坛”、“校本研修”等板块不仅可以为教师提供教学资源, 同时为教师不断提升自身素质提供平台;此外, 家长也可以通过“家长园地”等栏目了解学校、学生情况, 学习家庭教育常识等。

2.学校网络行为文化建设

行为文化是学校文化的动态层面, 体现着学校文化的独特风貌。学校网络文化与传统学校在外显上最明显的区别体现在行为层面上。数字化学校网络行为文化的建设, 应充分发挥网络的平等性、主体性、互动性、灵活性、多样性、匿名性等优势, 为实体学校行为文化注入新的活力。

开展丰富的网络活动, 加强互动性。数字化学校网络平台的搭建只是基础, 如何将静态的板块变成活跃的舞台, 如何将蕴含的精神变为实际的行动, 这都需要以各种活动为依托, 将理想和预设变成现实。中小学可以就学校文化建设中的诸多内容, 如学校Logo或校歌的设计、学校热门话题以及学校环境的建设与美化等, 开展广泛的网上咨询、网上辩论, 鼓励和吸引广大师生积极参与进来;开展主题讨论、网上直播、网上读书活动等;也可以组成各种网上协作学习小组、兴趣小组, 开展协作学习及其他网上活动。

要充分发挥学生的主体建设作用。中小学生普遍对网络有极大的兴趣。因此在学校网络文化建设的过程中, 学校可以充分调动学生的积极性, 给予学生网站设计、资源更新与上传的权限, 让他们参与其中, 自己动手建立学校网站、自主管理网页, 做栏目的版主, 这样往往更能得到学生的广泛认可与支持, 更能对学生产生潜移默化的影响。

3.学校网络制度文化建设

制度层是学校文化的中间层次, 是指处于一定经济社会文化背景下, 在长期的发展过程中逐步形成和发展起来的日趋稳定的独特的价值观, 以及在此基础上形成的行为规范、道德准则、群体意识和风俗习惯等。它是对学校师生员工和学校组织产生规范性、约束性影响的部分, 集中体现了学校文化的精神层和物质层对个体和群体的行为要求。在制度层面上, 与传统学校文化相比, 学校网络文化借助网络的便捷性和快速性, 体现出高效和规范的特征。

与实体学校制度文化一样, 在网络学校文化中, 同样需要这种规范和习俗文化, 对其中的各类人员和各种行为进行规范和导向。这些制度包括行为规范制度, 如学校网络使用制度、网上资源建设制度、教学管理制度、设备管理制度, 论坛或聊天室规范制度等;也包括责任制度, 即学校网络中各级组织、各类人员工作的权力及责任制度, 目的是使每位教职工、每名学生、每个部门都有明确的分工和职责, 使学校网络能高效有序地运转。

4.学校网络精神文化建设

精神文化是指学校的历史传统、精神氛围、理想追求, 是最具凝聚力、向心力和生命力的, 是学校最具特色的标志, 它构成学校文化的内核, 改变了传统学校的相互独立性和封闭性, 具有了时代性。在学校网络精神文化建设中具有开放意识, 走在时代的前列。网络的巨大包容性, 也带来各种文化意识形态和价值观念的冲击, 学校网络文化要坚守正确价值取向, 管好、用好学校网络文化宣传阵地, 充分发挥精神文化的导向作用, 营造良好的网络精神文化氛围, 对师生员工及社会发挥其辐射作用。每一所学校都有其独具特色的精神追求, 在长期的发展过程中逐渐形成了自己特有的文化传统。这种文化传统, 是学校无形的文化资产与宝贵财富, 是与其他学校相区别的个性特征。例如, 有的历史悠久、底蕴深厚, 有的大师云集、人才辈出, 有的环境幽雅, 有的理念先进, 有的成就斐然。在数字化学校建设中同样应将这些精神财富蕴含其中, 凝练学校的精神积淀并辐射学校精神追求和文化魅力。文化是网络的灵魂, 是学校网络文化建设的必然要求。有了文化和知识的支撑, 网络才真正具有实质性的核心和内涵。当然, 在新的环境下, 学校网络文化建设的内容、形式、方法和机制等方面也需要不断与现代理念和手段相融合, 进行创新提升。只有在继承中创新, 在创新中发展, 学校网络文化才能保持活力。

摘要：学校网络文化, 具有学校文化教育、引导、渗透、规范等功能, 在形式和内容、空间和渠道、教育的广度和深度上都实现了新的拓展, 是学校文化建设的延伸和补充。因此, 树立跨时空的现代学校文化观, 建构独具特色的学校网络文化, 形成个性鲜明的学校文化精神品格, 是学校网络建设的重要内容。但笔者认为, 在学校文化硬件建设和发展的同时, 也要考虑软环境的建设, 要全员参与, 统筹兼顾, 运用系统建设的模式。

关键词：学校文化,网络文化,建设与应用

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学校网络文化建设思考 篇2

建设方案

目录

第一章 项目背景.............................................................4 1.1无线网络建设背景.....................................................4 1.2需求分析.............................................................4 2.1.1项目建设要求...................................................4 1.3 方案设计原则.........................................................5 1.3.1基础方案设计原则...............................................5 第二章 无线网络规划..........................................................6 2.1学校无线网络建设整体规划.............................................6 2.2宿舍无线网络规划.....................................................6 2.3基础网络规划.........................................................7 2.4网络安全规划.........................................................9 2.5认证计费............................................................10 2.5.1设计原则......................................................10 2.5.2设计目标......................................................10 2.5.3运营网络设计方案..............................................10 2.5.4统一身份认证融合..............................................17 第三章 智分解决方案优势.....................................................20 3.1整体优势............................................................20 3.1.1智分型AP——无线网络设计简单方便..............................20 3.1.2美化天线——无线部署美观大方..................................20 3.1.3“i-share”技术——无处不在的满格信号..........................21 3.1.4双信道无线覆盖——节省信道资源................................21 3.1.5双路设计——公平高效..........................................22 3.1.6智能功率调整——节能更减干扰..................................23 3.1.7认证管理——利益保障..........................................24

第一章 项目背景

1.1无线网络建设背景

无线局域网技术是新世纪无线通信领域最有发展前景的技术之一，随着下一代宽带无线接入方式的宽带化、移动化、IP化理念的提出，WLAN凭借其接入速率高、架构使用便捷、系统费用低廉及可扩展性较好等优点，应用日趋广泛，成为近些年来各行各业信息化建设的重点之一。

校园中各种各样的WLAN终端如笔记本电脑、PDA、支持WiFi的千元智能机、即拍即传的数码相机如雨后春笋般涌现出来，同时价格越来越低，普及程度越来越高，而且学生群体重点活动区域宿舍的有线网络无法满足学生使用智能终端无线上网的迫切需求，所以无线宿舍网成为校园网建设的新热点。

1.2需求分析

2.1.1项目建设要求

项目建设的总体目标

 利用先进的无线网络技术完成对**铁路**学校学生宿舍楼的无线信号覆盖，使学校学生能够在宿舍方便高效地使用无线网络；

 构建一个真正可用的无线网络，满足学校日益增长的移动终端如笔记本电脑、PDA、手机、平板电脑对互联网访问的需求；

 促进无线业务全面开展，改进管理方式，提高工作效率，推动**铁路**学校信息化建设。

项目具体的建设目标

**铁路**学校无线网络建设项目中用户场景属于多房间隔断、有屏蔽门、走道侧无窗设计等复杂、恶劣的无线部署环境，这对无线网络建设提出了更高的要求。信号覆盖要求：

宿舍基本上都是钢混墙壁、防盗门、无窗设计，有的甚至存在入户厕所等特殊的房屋格局，而房间内才是用户使用无线的主要区域。用户在室内使用的移动终端对无线信号灵敏度较高，所以室内的无线信号质量必须要满足移动终端应用需求。数据传输性能要求：

无线网络中用户的网络应用复杂，并发用户数较多，属于高密度无线接入。**铁路**学校宿舍网中每个房间平均6个用户，而且多以游戏、视频、下载、聊天、上网为主，需要一个具有高稳定性、高带宽的无线网络。信号干扰要求：

学校宿舍楼内房间数量较多，为了实现全面有效的无线信号覆盖，则需进行无线接入点的密集部署，但这样就可能存在同频干扰的问题，而同频干扰往往会导致整网性能低下，无线网络不可用的问题。所以低干扰、高可用也是无线网络建设的重点需求之一。美观、管理维护要求：

因为学校对楼道间、房间内的美观度有较高要求，无线网络建设施工不得对现有装修造成较大面积的破坏，不能影响环境的美观度。而无线网络维护对运维人员专业技术能力要求较高，所以整个无线网络结构要简单，涉及设备尽量要少，管理维护要方便。

1.3 方案设计原则

1.3.1基础方案设计原则

**铁路**学校无线网络的建设目标是实现类宿舍网环境下的无线网络全面覆盖，为满足智能终端用户无线上网、无线业务开展构建一个真正可用的无线网络。

总体要求：

一、高信号质量：保证用户环境下房间内各个角落的无线信号强度>-60dBm，注重满足应用及终端使用需求；

二、高数据传输性能：支持最新的802.11n标准并满足高密度用户的无线接入需求，提供高数据传输速率；

三、低干扰：确保同一房间内同频干扰信号强度<-70dBm，提高整网吞吐性能，构建真正可用的无线网络；

四、美观易管理：无线网络结构简单，需要管理的设备数量少，管理维护简单方便，整个无线部署不影响用户环境的美观度； 第二章 无线网络规划

2.1学校无线网络建设整体规划

根据前面对**铁路**学校无线网络建设原则及内容分析，结合当前学校宿舍的实际情况，此次学校无线网络建设方案主要针对无线覆盖、基础网络、数据安全的建设，下面将对无线网络建设作详细描述，整体拓扑如下：

**铁路**学校无线网络建设拓扑图

2.2宿舍无线网络规划

针对目前**铁路**学校无线网络的实际情况以及宿舍楼具体环境的分析，此次学校无线网络采用无线智分方案对学校宿舍进行无线网络建设。下面将对智分方案的构成作详细描述。新一代智分型AP

智分型AP采用了内置智能功分设计，单AP可进行“1分8”功率分配，轻松实现8个房间的覆盖，较原智分AP的“1分6”有了更大提升。相比传统室分型方案，覆盖同样的8个房间，为每个AP省去至少1个2功分器、8个耦合器和8条跳线。用户不再需要维护这些安装在天花板上、不能网管的物理器件了，极大的降低了无线方案的设计、实施和维护难度。

美化天线

自主研发的美化天线中，既有业界目前尺寸最小的硬币型天线，其尺寸只有传统吸顶天线的1/10，安装在墙上、天花板上几乎不会感觉到它的存在；还有极善伪装的面板型天线，外观和尺寸均与普通开关面板一致，有效地和室内装修融为一体。美化天线部署在房间内简单、美观、隐蔽性极佳，消除了普通用户对于天线“辐射大”的心理障碍，非常适合在宿舍中使用。

超柔低损馈线

无线智分解决方案中采用的是专门定制设计的超柔低损射频线缆。在保证信号传输损耗较低同时，不断的优化线缆的线径，甚至做到了比常见的以太网网线还细，可以实现近180°的弯曲，可根据用户的实际环境进行灵活部署，大幅提升了无线网络布线的速度，而且后期管理维护也更加简单。

2.3基础网络规划

核心网络部分是整网的中枢神经，几乎所有业务均需经过核心交换机，它担任着整网的数据转发决策，起到大脑的作用，这也为核心交换设备的性能及可靠性提出了相当高的挑战，以保证学校无线网络的可靠、稳定。其上连防火墙，下连接入设备，保证数据交换不丢包。核心设备需具备如下功能：  高性能

核心设备需具备万兆端口为适应了网络应用高速发展，网络带宽不断增加的需要。而万兆端口的可扩展性既方便用户现在使用万兆网络，也方便用户后续升级网络到万兆，满足当前需求，而且便于今后网络扩容。

 灵活完备的安全策略

核心具有的多种内在机制可以有效防范和控制病毒传播和黑客攻击，如预防DoS攻击、防黑客IP扫描机制、端口ARP报文的合法性检查、多种硬件ACL策略等，还网络一片绿色;基于硬件的IPv6 ACL，即使在IPv4网络内有IPv6用户，也可轻松在网络边缘实现对IPv6用户的访问控制，既可允许网络内IPv4/IPv6用户并存，也可以对IPv6用户的访问权限进行控制，比如限制对网络敏感资源的访问等;业界领先的硬件CPU保护机制：特有的CPU保护策略（CPP技术），对发往CPU的数据流，进行流区分和优先级队列分级处理，并根据需要实施带宽限速，充分保护CPU不被非法流量占用、恶意攻击和资源消耗，保障了CPU安全，充分保护了交换机的安全; 高可靠性

设备支持生成树协议802.1D、802.1w、802.1s，完全保证快速收敛，提高容错能力，保证网络的稳定运行和链路的负载均衡，合理使用网络通道，提供冗余链路利用率；

支持VRRP虚拟路由器冗余协议，有效保障网络稳定；

支持RLDP，可快速检测链路的通断和光纤链路的单向性，并支持端口下的环路检测功能，防止端口下因私接Hub等设备形成的环路而导致网络故障的现象。

 方便易用易管理

核心设备具备灵活复用的多种千兆接口形式，可灵活满足需要多个千兆铜缆和多个千兆光纤链路的连接，方便用户灵活选择线缆；

Syslog方便各种日志信息的统一收集、维护、分析、故障定位、备份，便于管理员网络维护和管理；

多端口同步监控，通过一个端口即可同时监控多个端口的数据流，可以只监控输入帧或只监控输出帧或双向帧，大大提高维护效率； CLI界面，方便高级用户配置和使用。

要实现的高速无阻塞网络架构，接入设备的性能也是不容忽视的，它担任无线终端用户的快速接入网络。为保证业务可靠、稳定性，需具备一下功能：  防ARP病毒攻击

ARP病毒或攻击是网络中最常见，同时影响较大的一类攻击。接入交换机需支持多种模式的ARP防欺骗功能，不论是用户通过DHCP服务器自动获取地址，还是使用固定的IP地址，接入交换机能够记录用户真实的IP+MAC地址，并在交换机端口收到主机发送的APR报文时，将ARP报文内容和记录的IP+MAC地址进行比对，只对内容真实的ARP报文进行转发，对虚假的ARP报文进行丢弃，从而将ARP欺骗屏蔽在网络之外，保障网络用户免受ARP病毒攻击。

 主动防御网络中各类DOS攻击

网络由于其开放性，经常由于计算机感染病毒，或是接入网络的人员出于各种目的对网络设备、网络中的服务器进行攻击，导致网络无法正常使用。较常见的如ARP泛洪攻击导致网关无法响应请求、ICMP泛洪攻击导致网络设备CPU负载过高无法正常工作，DHCP请求泛洪攻击，导致DHCP服务器地址枯竭，用户无法正常获取IP地址访问网络。

 防环路技术避免网络中出现环路导致的网络不稳定

网络环路是网络中经常出现的另一个导致网络不稳定的“罪魁祸首”，接入交换机需提供STP/RSTP/MSTP等生成树技术，能避免网络中由于误接环路导致网络不稳定的状况。

 灵活的接入控制

大量网络由于需要确保接入用户身份可靠的需要，要求对接入网络的用户进行身份认证，接入交换机提供多种灵活的身份认证策略，在部署认证方案时能够满足各种不同用户和环境的需要：

接入设备能够在一台交换机上同时提供802.1X和WEB认证，802.1X认证提供更严格的安全管控，WEB认证则提供更好的用户体验，满足不同用户群体的需要。

 绿色节能

接入交换机针对传统交换机在噪音及能耗方面存在的问题，对节能降噪技术进行了深入研究，解决了交换机部署在办公环境噪声大、以及批量部署后带来的能耗过大的问题。

2.4网络安全规划

如整体设计图所示，防火墙、出口网关，所有安全产品均采用千兆双绞线连接的方式连接。在整网网络部署一台千兆防火墙，对整网进行统一病毒、攻击和木马防护；出口处部署多功能出口网关，实现对学生的上网行为管理，日志审计，流量控制，负载均衡等功能。

首先保证网络和系统的整体安全运行，及时发现网络和系统主机的故障和性能瓶颈；其次通过获取安全信息的基础数据，通过对这些基础数据的协同分析得到计算环境的安全状况，依据安全状况提出安全决策；安全决策通过对网络节点的控制来实施安全策略；在智能引擎的支持下实现持续的监控、分析、决策循环。

2.5认证计费

2.5.1设计原则

1)先进性和成熟性

认证系统设计既要采用先进的概念、技术和方法，又要注意结构、和系统平台等的相对成熟。能反映当今的认证网络建设的先进水平，而且具有良好兼容及其扩展能力。2)具有高性能、可扩展性和可管理性

实现系统的扩展和维护，运营平台可以支持良好扩展，如提供集群或者分布式部署等功能，从而提高网络的易用性、可管理性，同时又具有很好的可扩充性，实现宿舍的网络的可维性。

2.5.2设计目标

建立一个高效运营、易扩展、易管理，业界先进运营体系的认证运营网络。做到校内网络整体的管理和运营。

2.5.3运营网络设计方案

认证和运营的技术选择

目前业界比较成熟和流行的认证技术有：

 PPPoE + Radius；  WEB Portal + Radius；  802.1X + Radius 认证计费网关技术

Web Portal认证最初是一种业务类型（如电子邮箱、计费浏览等）的认证，通过启动一个Web页面输入用户名/密码，实现身份认证。Web认证目前已经成为宿舍网络平台的认证计费方式，通过Web页面，实现对用户是否有使用网络权限的认证。Web认证方式有以下优点：无需特殊的客户端软件，降低网络维护工程量；无需多层数据封装，保证效率。但Web认证也有明显的缺点，Web承载在应用层协议上，对设备的要求较高，建网成本高；易用性不够好，用户访问网络前，不管是Telnet、FTP，还是其他业务，都必须使用浏览器进行Web认证；开放性不够好，Web Portal认证方式均为各厂商私有，没有国际标准。PPPOE网关认证技术

PPPoE（PPP over Ethernet）由传统的PSTN（公共电话网）窄带拨号接入技术发展而来，其优点是与原有的窄带网络用户接入认证体系一致，操作简单且用户较容易接受。但PPPoE也有不可避免的缺点，PPP协议与以太网技术存在本质的差异，需要被再次封装到以太网的帧里，存在封装效率问题，而且无法支持组播业务。802.1x认证技术

IEEE 802.1x 称为基于端口的访问控制协议，其实质上是交换机基于端口对用户接入的合法性进行认证，进而决定允许或拒绝用户进入网络。在802.1x的认证体系结构中，引入了受控端口与非受控端口两个概念，即将交换机的一个物理端口分为两个逻辑端口，同时也首次将用户的认证报文流与业务报文流区分开来。其中，非受控端口一直处于常开状态，但只能传送用户的认证、计费报文流。受控端口则可以传送用户的业务报文流。当用户尚未进行认证时，受控端口处于关闭状态，即用户无法使用网络资源；只有用户在进行合法身份认证后，交换机打开受控端口，用户开始进行正常的业务流传输。

通过对三种认证技术方式的对比，在校园网建设中，应该采取以802.1x为主体，网关认证为补充，采用两者的共同的优势进行网络认证及管理。经过分析对比，本方案建议宿舍区使用802.1X的技术认证方式，办公区使用基于接入交换机哦Web认证。SAM综合认证运营方案保障网络信息安全

1.SAM认证管理解决方案支持对用户名、密码、用户IP、用户MAC、NAS IP等元素进行灵活绑定，最终做到“让正确的人，在正确的地方，合法的访问网络”

2.通过采用SMP安全管理平台，实现和客户端杀病毒以及Windows补丁库的联动：如果客户端未安装或正确启用杀毒软件，则会收到SMP的警告，并被限制上网；在正确安装并启用杀毒软件之后，经SMP的检测通过，则可以在杀毒软件的保护下正常上网了；同时，可以自定义设定WSUS服务，必须安装有最新的windows补丁才能够接入网络，通过与防病毒软件和WINDOWS系统补丁的联动，保证用户客户端的安全性；

3.通过认证管理系统的日志系统，可以看到谁，在什么时间，以什么IP和MAC，从哪里（NAS IP、NAS Port）接入网络，方便日后进行查询；同时通过和ELOG配合，可以实现“谁，在什么时间，登录了哪些网站，产生了多少流量，占用了多少带宽”等记录进行查询，便于网络管理人员很直观的对网络中的行为进行审计，并且符合公安部82号令的要求；

最终，通过多元素绑定确保用户身份唯一，与防病毒软件和Windows补丁的联动，立体式防御ARP欺骗，提供用户上网明细。配合RG-eLog等进行上网日志查询等措施确保内网网络信息的安全。

SAM实现全网统一认证和分区运营

1.支持多业务统一认证，通过配置可以实现802.1X、VPN接入、Web portal、无线接入等多种方式认证，使同一个用户可以通过不同的服务接入，保证管理运营能基于服务类型的精细化管理

2.支持分区域精细化管理，按照地区区域区分用户和使用的服务，按区域分别定制计费策略和提供的服务，实现分区域的精细化管理。例如：在教学区和宿舍区，一个学生使用同一账户可以使用不同接入服务和相应的计费策略补充统一账号；同一账号，不同地区，不同策略。如在宿舍上网包月，在图书馆上网计流量，在机房上网计时长学生方便，老师省心！

3.采用Web认证方式进行用户身份认证，能够实现对现有网络设备的兼容，弥补802.1x技术对设备依赖高、造成客户早期投资浪费的不足；同时，用户无需安装客户端软件，打开浏览器访问外部网站就可以强制进行身份认证，大大减轻客户端部署和维护的工作量

最终，SAM3.0认证管理方案通过支持多种网络接入方式，支持分区域精细化运营，通过web认证方式兼容原有接入设备，提供第三方开发接口等措施，实现了全网统一认证和分区运营。

灵活认证和计费方式确保校园网的运营收益

1.校园网认证管理解决方案可以通过自定义计费策略配置为用户提供灵活、强大的计费策略配置，能够满足用户不同的计费要求。例如：周期、流量、计时计费三种方式可以自由组合成一种或几种计费策略，为网络管理运营提供多种计费方式：

2.校园网认证管理方案支持屏蔽代理服务器功能，还可限制屏蔽拨号上网，保障运营：我司是最先提出代理屏蔽技术的厂商，也是其他厂商争先效仿的对象。通过代理屏蔽技术，可以避免最终用户通过代理服务器上网。其一可以保障运营的受益，其二可以保障准确定位到个人。同时通过客户端软件版本限制及完整性检测技术可以保证用户使用的客户端保持在最新最安全的状态，避免客户端限制和安全功能过时实效或被非法破解。

3.配合RG-ACE支持针对基于用户身份的边界分类流量（国际国内上下行）计费，方便实施对P2P流量的管理；基于IPFIX技术的流量计费产品，准确统计用户流量，合理引导用户使用P2P技术，解决难以管理的大流量问题；

4.大量丰富的统计分析报表在监督用户上网行为、跟踪网络状态以及账务分析方面为网络管理者提供实时、可靠的可视化分析工具能实现：在线用户数报表、营帐报表、系统消费金额分析、上网明细、网络流量详细分析、系统业务量分析等

最终，通过随需应变的计费策略，提供流量计费方案，完善的代理屏蔽和防破解技术，以及丰富的统计报表保障了校园网运营的收益。

确保系统的高稳定性、多校区统一管理及账号漫游

1.支持高可用群集技术，可以有效地解决单服务器的性能限制，实现故障的快速转移，保证服务的高可用性以及灵活的扩展性。通过认证流量的负载均衡，在校园网认证管理解决方案中，同一高可用群集中的SAM分担处理认证请求，系统性能倍增！，使认证性能更可达到单机3倍左右，认证报文的响应时间不超过1秒

2.同时，高可用群集技术可实现多台服务器之间的信息同步，可以支持跨区域帐号漫游、容灾及不间断的系统故障处理；通过采用RGAC高可用群集技术，单台服务器故障不会造成全网无法认证，确保业务持续可用；高可用群集技术可实现多台服务器之间的信息同步，可以支持跨区域帐号漫游、容灾及不间断的系统故障处理；通过采用RGAC高可用群集技术，全网数据实时同步，即使出现机房事故，也能确保数据安全，及时恢复。高可用的群集技术不但可以有效地解决单服务器的性能限制，而且可以实现故障的快速转移，保证服务的高可用性以及灵活的扩展性。

认证客户端软件自动升级

通过在RG-SAM服务端上进行SU最低版本限制与客户端自动升级配置，轻松实现全网客户端自动升级。确保全网上万名用户、上万套客户端软件顺利升级，平稳切换。

2.5.4统一身份认证融合

全校认证运营解决方案的建设中，对于用户身份的认证是一个基础。对于用户的身份认证本方案采用了基于802.1x技术的RG-SAM系统进行统一的身份认证整合系统。

校园业务系统存的需求

全国许多高校在部署安全身份认证系统以提高对内网用户的认证管理和接入控制的同时。遇到如下的共性需求：

每个业务系统（以邮件系统、认证计费系统、一卡通支付系统为例），他们都涉及到能够访问系统管理的资源的用户的身份与权限。

多个业务系统同时部署，上述功能造成重复，为最终用户管理帐号与身份信息带来重复劳动与记忆混乱；管理员的工作量增加。

用户身份信息的特点：检索频率高，变更频率低，具有相对稳定的组织结构，可全部用字符串的数据格式存储。

迫切需要一个集中管理用户身份信息的解决方案。

总结述需求，即在部署实施身份认证运营网络解决方案的时候，希望系统可以支持多个业务子系统共享同一套用户身份信息，在方便网络用户的使用的同时，可以大大减轻网络管理人员对于用户信息管理和维护的工作量。

LDAP解决方案

计算机网络经过长期的发展，不同的操作系统和应用程序以不同的格式在网络上存储了大量的信息，一个网络管理员无法在一个集中的信息库中，以方便的方法管理网络信息和资源。用户必须使用不同的应用程序获取不同的信息和资源，这大大增加了用户的负担，也使许多信息难于共享，从而在一定程度上制约了网络的发展，因而需要一种新的技术，能够以通用的格式和方式实现信息的存储和共享，实现网络的共享。

目录服务技术就是用于实现上述需求的。目录服务可以命名、描述和指定一个企业范围内的用户和资源，从而简化通信与管理；它可以使用户通过简单的搜索查找资源及其他用户；它可以帮助管理人员收集和控制散布与该机构的信息，并可以使他们通观地审视这些信息。目前基于目录服务的各种网上应用越来越多。特别是随着Intranet的崛起以及轻型目录服务LDAP的开发，人们对其价值 的认识日趋明朗。

因此，使用LDAP(Lightweight Directory Access Protocol)轻型目录访问协议能够比较好的满足上述需求，RG-SAM系统在高校应用环境中与高校现有应用系统共享用户信息，在很多情况下，就是要共享LDAP服务器管理的用户信息。

RG-SAM系统与LDAP服务器配合应用，实现用户信息共享功能时，其组网不受具体的网络设备限制，RG-SAM服务器与使用LDAP服务器管理用户的应用服务器之间只要能通过LDAP协议通讯即可。

一卡通系统接口

要想彻底解决重复认证问题，还需要考虑到其他系统的接口，和SAM类似，校园内必须支持标准的LDAP认证服务器，这样可以实现SAM用户认证后把用户名透传到LDAP认证服务器，实现统一身份认证认证。

第三章 智分解决方案优势

3.1整体优势

无线智分方案是目前针对学校宿舍最适合无线网络的解决方案，它完美的解决了原有走廊部署AP方案的诸多弊端，相对于传统解决方案它有一下优势：

3.1.1智分型AP——无线网络设计简单方便

在宿舍场景下实现无线覆盖采用的最多就是室内分布式部署的方式。室分型大功率AP通过功率放大器、功分器、耦合器将无线信号经过多级处理后发射出去，获得较好的无线覆盖效果。整个系统涉及室分专用元器件众多，实际部署时施工复杂，而且这些元器件基本不能保证是由同一家厂商生产，管理维护工作量大。

此次校园网无线智分方案中智分型AP采用内置智能软功分设计，相同覆盖区域为每个AP省去了传统室分部署中的3个功分器、3个耦合器和3条跳线，使得整个无线部署方案的设计、实施和维护难度得到大幅降低。

3.1.2美化天线——无线部署美观大方

微型硬币天线，尺寸只有传统吸顶天线的1/10，具有极强的隐蔽性，消除了用户对于天线“辐射大”的心理障碍，非常适合用在美观性需求较高的宿舍里。

伪装天线，大小形状如同普通开关面板，配合定制的超柔低损馈线，延伸至房间内进行壁挂安装，巧妙的进行伪装，不仅提高了无线信号的有效覆盖范围，而且还保证了室内整体装修的美观性。

3.1.3“i-share”技术——无处不在的满格信号

学校宿舍中多采用钢混加固墙壁、防盗门、走廊侧无窗设计等，而传统的楼道放装AP的无线部署，无线信号就需要穿透墙壁来对房间内进行覆盖。墙壁对无线信号的损耗根据墙壁的厚度不同而有所区别，一般损耗都在20~30dB，倾斜的入射角度损耗更加严重。而且更有可能存在入户厕所的房间格局，这样无线信号就需要穿透多层墙壁才能到达房间内，实测的信号强度基本上都远<-60dBm，而目前市面上很多移动设备的信号灵敏度较高。

为了应对这种复杂的用户环境，此次学校无线网络建设采用了业界独创的“i-share”技术，使智分型AP与无线控制器建立连接之后，充分利用智分型AP 的多天线物理架构，自动调整智分型AP的6根天线的工作模式，保证每根天线都能独立的进行数据收发，实现“ 1分6 ”部署，即为单个AP对6间房间进行无线信号有效覆盖奠定基础。而且智分部署方案采用超柔馈线+美化天线入室的部署方式，不再需要无线信号穿透墙壁进行覆盖，结合“i-share”的智能模式调整，使房间内每个角落的信号都是“满格”。

3.1.4双信道无线覆盖——节省信道资源

无线网络建设过程中比较重要的一个环节就是信道规划，通过合理的信道规划能有效地降低AP部署时带来的信号干扰问题，例如蜂窝式覆盖等。但是这并没有从根本上解决这类宿舍网这种密集无线部署时必然会带来的同频干扰等问题。

此次学校网络智分解决方案创新的采用了双信道部署技术，使智分型AP的单张网卡对应的三根天线呈“L”字型对三间房间进行无线覆盖（如图所示），使同楼层与上下楼层的相邻房间实现了错频部署，避免了对角房间可能出现的同频信号干扰，而且只需要两个信道可以完成整个楼栋的无线覆盖。

2.4Ghz频段一共只有3个互不干扰的信道，采用智分方案中双信道部署技术后节省了一个2.4频段的宝贵信道资源。

3.1.5双路设计——公平高效

业界公认传统的室内分布式系统部署在类宿舍网环境中能得到较好的信号覆盖效果，而此前应用最为广泛的是采用802.11g标准的室分型AP，其提供的最大接入速率仅为54Mbps，远远无法应对现在普遍百兆接入的需求。目前市场上新推出的支持802.11n的室分型AP，天线的收发模式均为SISO模式，所以基本上均为单网卡设计，因此采用信道捆绑等技术后最大也只能提供150Mbps的接入速率，仅能满足不到20个移动终端的同时有效接入。可是学校宿舍网环境属于高密集接入的用户场景，单房间用户数为6人，也就是说支持802.11n的室分型AP也仅能满足三间房间的有效覆盖及并发使用。

此次网络无线智分部署方案中的智分型AP支持最新的802.11n标准，全面向下兼容802.11a、802.11b、802.11g标准。智分型AP采用双网卡设计，单网卡最大提供150Mbps的接入速率，整机最大可以提供高达300Mbps的接入速率，性能较传统G型室分系统提升6倍，较N型室分系统提升2倍，完全能满足30~40个用户并发接入无线网络同时使用视频、游戏、QQ聊天、浏览网页等应用。

3.1.6智能功率调整——节能更减干扰

为满足宿舍无线高性能的需求，常见的方法是将多个AP直接布放在楼道中进行直接放装的密集部署，而2.4GHz频段下互不干扰信道只有3个，所以当楼道中的AP数量超过4个后，就会存在多个AP使用相同信道的情况。AP在通透空旷的楼道中无线覆盖范围很大，这样就会造成使用相同信道的AP发射的无线信号产生严重的同频干扰，降低整网的吞吐性能，最终影响到用户正常的无线网络使用。

此次无线网络采用最新的RRM技术，结合超柔馈线+美化天线进行入室覆盖的部署模式，实时采集空间中无线信号的强度，为天线选择最适合的无线信号发射功率，实现智能功率调整，在保证每个房间都能获得优异信号强度的前提下，有效利用房间墙壁对无线信号的衰减，尽最大程度避免了相邻房间信号的干扰，保证了整网的吞吐性能，提高了无线网络的可用性。同样的环境下，采用智分前后，干扰改善的效果一目了然。

3.1.7认证管理——利益保障

1.保障客户端安全性

通过采用SMP安全管理平台，实现与客户端杀病毒软件以及Windows补丁强联动，用户必须安装有最新的windows补丁，正确安装并启用杀毒软件之后，经SMP的安全检测通过，则可以正常上网。

2.实现ARP三重立体防御体系

通过网络中“ARP三重立体防御体系”，解决了ARP欺骗中的网关型欺骗，中间人欺骗以及ARP泛洪攻击，在可能发生ARP请求和响应的所有环节，都加以防范，有效弥补了由于ARP协议本身的缺陷所带来的漏洞，解决了困扰广大网络管理员的ARP欺骗问题，给我们的局域网带来更加健康和谐的网络环境。3.详细日志审计

通过和ELOG配合，可以实现“谁，在什么时间，登录了哪些网站，产生了多少流量，占用了多少带宽”等记录进行查询，便于网络管理人员很直观的对网络中的行为进行审计。4.有线、无线、VPN统一认证

校园网认证管理解决方案支持多业务统一认证，通过配置可以实现802.1X、VPN接入、Web portal、无线接入等多种方式认证，使同一个用户可以通过不同的服务接入，保证管理运营能基于服务类型的精细化管理； 5.支持分区域精细化管理

按照地区区域区分用户和使用的服务，按区域分别定制计费策略和提供的服务，实现分区域的精细化管理。

6.代理屏蔽技术，保障运营的利益

支持屏蔽代理服务器功能，还可限制屏蔽拨号上网，通过代理屏蔽技术，可以避免最终用户通过代理服务器上网。其一可以保障运营的受益，其二可以保障准确定位到个人。7.实现多校区统一管理及账号漫游

学校网络文化建设思考 篇3

【关键词】:计算机网络技术 实验教学 项目驱动 考核方式

中图分类号:G712文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-06-0058-02

对于中技学生,必须具备一定的计算机网络基本知识和使用能力,特别是对于计算机专业的学生,掌握计算机网络技术,具有网络管理能力是非常重要的。但当前中技学校计算机网络技术传统教学还存在一些不足,有待加以进一步优化。

1 中技学校计算机网络技术传统教学存在的问题

1.1传统教学方式

传统教学方式是“以教师为中心”,学生是被动的学习者。由于书本内容理论性过强,学生不清楚所学有何用,在学习中表现疲态。整个活动过程或教学结构都是“围着教师转”的,这种“以教师为中心”的教学模式正是长期以来独领风骚的中国学校教学的主流模式。这样对于大部分学生来说效果并不是很理想,甚至有的学生对结束课程后还感觉到陌生,反馈的意见是学生基础差,课程抽象,没有实际操作经验等原因。

1.2中技学校学生情况分析

目前中技学校的生源主要是初中毕业生,大部分入学成绩比较低,对于学习容易产生畏惧情绪,对于学习文字性的概念知识较缺乏兴趣,更对冗长而复杂的概念缺乏认真理解的耐性。如果在上一个课程不能理解那么下一个课程就没有办法继续,最终导致恶性循环,学习效果不佳,没有一点实践技能,导致无法就业。

2 优化计算机网络技术教学的对策

2.1调整教学内容,重视实验教学

培养学生的动手能力和实际操作能力,让学生掌握一定的实际操作技能,满足学生的求知欲望是中技学校教学的主要目的。实验教学是对理论知识的加深理解和验证的唯一途径。因此尽可能通过实验课堂完成教学任务,增加学生的学习兴趣,让学生掌握实际操作技能。

2.1.1适当调整教材顺序,增加实验学时

现有的计算机网络课程教学都是遵循计算机网络基础、数据通信基础、通信网协议,局域网、网络互联与Interne这样的顺序。从教材内容来看,前三章是网络理论课,而后两章才是应用课。可是前三章的讲课时间需耗费近三分之二的时间,也就是说前一部分的教学与计算机网络实验课没有直接关系。而与上述计算机网络实验课程有直接关系的只是后两章。计算机网络理论教学与实验课时通常是3+1左右,实验课时间大概在三分之一学时。按照实验大纲规定每个实验不得少于3个课时,这样对干上机操作较差的学生,很难完成实验操作部分,需适当增加实验学时,所以我们自习课安排了上机时间。计算机网络实验是硬件与软件的综合使用,实验是重要的一个环节,只能通过加大实验时间来进行弥补。现在的《计算机网络基础》教材,介绍Windows2000操作系统,只寥寥数页,其要在实验课里完成操作系统的教学的意图是十分明显的。操作系统实用性极强,本身就不太适合一般课堂教学,因此尽可能通过实验课堂完成教学任务。

2.1.2实验课内容应根据形势的变化作适当调整

有关网络的实验课程,各地教材侧重不同。或偏重应用层软件或低层通信方面,实用性不是太强。如教育部实用型信息技术人才培养系列教材《计算机网络基础》,只有5个实验:WindowsNT的使用、网络设置、InternetExplorer的使用、Netscape的使用、0utlookExpress的使用。因此我专业在几年的网络实验中做了调整,规定的实验教学大纲是:网线的制作、对等网和客户机/服务器两种网络的组建与配置、对等网实验要求学生熟练掌握IP地址的应用和常用命令,客户机/服务器网络要求学生掌握Windows2000Server的域服务器、DN配置、创建和管理FTP服务器、DHCP服务器。并加强了IIS服务配置、WEB服务器的创建和管理两个实验课程。学生通过以上实验,熟练掌握网络操作系统的使用、管理和组网技术;熟练掌握Internet使用。

2.1.3实验教学的组织与管理

传统的计算机课程实验是一人一组(机),而我们根据自己实验设备与环境,并针对实验内容,采取独立实验与分组实验等多种形式相结合进行实验操作。基于网络实验的特点,我们更多地采用分批分组来组织实验。计算机网络具有工程性和系统性,一个网络通常不是一个人能够建立并加以维护的,学生们将来从事网络方面的工作,需要与人合作,分组实验,加强了学生之间的协调能力和合作精神

2.2采用项目驱动的教学方式

“项目驱动”教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。与传统的教学法相比,有很大的区别,由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以。项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在运用整个项目教学法进行教学发计的时候,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。在完成项目的同时,培养了学生创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题,思考问题、寻找解决问题的方法。整个教学过程采用如下方式:

2.2.1精心设计项目

在教学过程中,我们不再把教材中的每一章设计一个大任务,教材只不过是一本参考书。而是根据教学大纲,在整个计算机网络技术课程上设计题目:基于Windows 2000server的器组建,主要包括DNS服务器,Web服务器,DHCP服务器,FTP服务器,电子邮件服务器等。

2.2.2引导学生分析项目问题。

每一个项目中都包含着新、旧知识,学生接受项目后首先思考如何去完成项目,在完成的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题,也是他们想要知道的知识点,此时老师再将新知识传授给他们,例如讲FTP服务器时,教师提出要求,学生根据要求去查资料完成,最后由教师边演示边讲解完成项目。这样就调动了学生主动求知的欲望,激发了学习热情。

2.3 考核方式改革

为了对学生所学的知识进行全面的检查,对学生灵活运用知识的能力及综合能力进行全面考察。克服“重知识、轻能力,重记忆、轻创新,重理论、轻操作”的现象。对考核方式进行改革,坚持知识考核与能力考核并重。对于计算机网络技术这门课程,要求学生先进行实践课程的考核,如果实践课程不合格,实际操作能力差的学生取消理论考试资格。主要采用过程考核和目标考核两种。

2.3.1过程考核

在整个教学过程中平时成绩占用30%包括课堂,作业,出勤。项目成绩占20%,教师对整个项目过程中学生的认知、体验、操作、记录、思考等做全面记录。强调对学生项目进度、操作能力,项目报告的评价。

2.3.2目标考核

这种考核方式不重视过程,而重视项目的实现目标。例如对于第一项目:基于Windows2000 server的服务器组根据我校的实际情况。每个学生都有一台电脑,那么就可以利用这个优势,把这个项目的内容和要求说清楚,在规定的时间内进行考核。同时在期末考试中施行教考分离制度,这也是目标考核的重要内容。成立科室考核小组,实行从命题到阅卷的监控。通过实践,学生对于这种考核方式非常欢迎,全面锻炼了网络实际操作能力,对遇到的问题以及相应的解决方法印象非常深刻,对今后学生的就业有很大的帮助。

3 结束语

计算机网络技术的教学是一个广泛而深远的教学工作。作为一名中技计算机教师来说,是值得探讨的。通过采取相应的教学改革措施,在计算机网络技术课程中,充分发挥了教师、学生两方面的积极性,取得良好效果。但是还有许多要改革的地方,特别是对两年制的中技计算机网络技术课程的改革是一个不断完善的过程。

参考文献:

[1]王东海、余秋明.基于计算机网络实验教学环节的改革与探索[J].福建电脑,2010年02期

[2]李朝海、习友宝.基于SNIFFER的“计算机网络”课程的实验设计[J].实验室研究与探索,2006年06期

对中职学校校园网络建设的思考 篇4

一、校园网现状分析

1.原原有有的网络没有分层, 平面型的网络结构经不住网络的考验

原有校园网核心层、汇聚层和接入层均采用二层网管交换机, 无法构建三层网络结构, 平面型的网络本身就有着许多缺陷, 首先, 平面型网络不能做到故障隔离, 网络管理员很难对网络进行整体高效管理, 一旦出现故障, 无法快速排查故障。其次, 原有的网络中心交换机数据交换能力低, 带宽低, 转发速率不高, 不能够负载所有的数据处理业务, 不能实现对数据的高速可靠转发。随着校园网各种新增业务应用的开展, 原有网络面对新业务通信要求显得力不从心。

22.线线路路带带宽宽低低, 传输数据速度慢

以前铺设的骨干线路和接入端线路为百兆双绞线, 节点设备网卡为10/100M自适应, 在这样的网络环境下, 网络在理论情况下最高为100M, 这造成了实现网络高速吞吐的瓶颈。租用出口带宽低, 随着学校规模扩大和移动端接入增多, 学校信息点逐年增加, 学校的出口业务也明显增多, 原有带宽极大限制了网络性能, 影响了工作效率。

33.网网络络管管理理滞滞后后, 网络通信混乱

从网络管理方面来看:以前IP地址设置采用静态地址方式, 教师和学生可随意修改IP地址, 造成IP地址冲突频繁;广播风暴比较严重, 造成带宽资源的大量浪费。一旦某台学生电脑中毒将影响整个网络。而且没有统一的网络管理软件, 网管也很难统一对网络进行整体管理规划。没有进行VLAN的划分, 不能有效隔离广播风暴, 尤其几次出现的ARP病毒攻击造成学校网络的瘫痪。

44.网络安全性差

没有防火墙和网络安全策略的设置, 网络安全性非常脆弱。学校网站服务器防病毒能力差, 服务器裸露在外网中非常容易遭受到攻击。

二、校园网需求分析

近年来, 中职信息化教学改革的步伐越来越快, 学校也向着网络教学、远程教学和教学资源共享方向发展, 尤其电子白板、录播教室等新型教学平台投入使用, 教师利用网络资源备课和组织教学的积极性提高, 教师对网络性能和网络可靠性的要求越来越高。而且本校同时附设甘肃省电大滨河分校, 我校学员要利用中央电大“电大在线”教学平台在线学习, 网络访问量大, 学校必须要提供全天候、全过程不间断的学习支持服务, 迫切需要将因特网延伸至学校的各个角落, 各建筑楼宇之间也需要进行光缆连接。

三、设计原则

中职学校校园网络建设方案本着满足学校教学办公基本需求这一原则, 兼顾追求性能优越、经济实用的双重目的, 从系统结构、技术措施、设备选择、技术服务和实施过程等方面综合进行系统的总体设计, 在网络的设计和实现中, 本方案遵守了经济实用、超前设计、高可靠性、安全性、可管理性、可扩充性等原则, 以满足今后较长一段时间的中职教育发展需要。

四、校园网络设计方案

11.网络网络分层设计

先与本地区网络运营商沟通协商, 大幅度提高出口带宽, 其次为各楼宇之间架设光纤, 为核心层和汇聚层的物理连接打好基础。

网络分为三层:核心层、汇聚层、接入层。第1 层为网络控制中心, 布置学校的主网络设备 (应用网关、路由器、核心交换机, WWW服务器, FTP服务器, 电大在线服务器) , 第2 层为各建筑群的主干结点, 布置学校的汇聚层交换机, 各楼宇之间铺设光缆, 实现与核心层千兆连接, 并设置汇聚层交换机的链路汇聚和链路备份, 保证校园网骨干线路的畅通无阻, 第3 层为楼宇内各层的接入交换机, 保证各个教学点和办公室的有线接入。

22.无线网络结构设计

原有的无线网络由胖结构升级为胖+瘦结构, 即无线控制器+瘦AP的形式, 相比传统的FAT AP (胖AP) 方案, 胖+瘦AP方案有众多优势:可以实现自动漫游 (譬如Wi Fi语音) , AP零配置管理、自动负载分担、非法AP检测、信道自动调整等功能。管理员只需要对无线控制器管理, 简化了管理员的配置工作量, 方便管理, 并能实现各个AP的无缝漫游。

33.分层结构的设计及设备选取

核心层作为网络的大动脉, 用于连接服务器、各建筑物子网及作为因特网连接的出口。网络对核心层的设备要求较高, 要选用能够为网络中心提供大容量、高可靠、严格QOS的业务承载保障。交换机作为核心层交换设备, 汇聚层是楼群的信息汇聚点, 是连接接入层和核心层的网络设备, 为接入层提供数据的汇聚、传输、分发处理。汇聚层为接入层提供基于策略的连接, 如地址合并、协议过滤、路由服务、认证管理等。通过划分VLAN可以防止某些网段的问题蔓延和影响到核心层。汇聚层要选用单台设备可以按需扩展至最多24 个全线速转发的万兆端口, 满足大型网络汇聚对于光电混合配置的要求的以太网交换机。

接入层是直接连接用户计算机并使各种网络资源接入网络, 要选用性能优良的以太网交换机。

44.网络安全设计

原有网络不能全面地监控整个网络和各种设备的运行状态并记录和深入分析网络流量, 私设IP地址的行为时有发生, 迅雷、Flash Get等多线程下载软件抢占网络带宽的现象突出。为了解决这一问题, 增加统一威胁管理网关, 强化安全性管理, 从而实现网络防火墙过滤、网络负载均衡、上网行为管理、带宽管理。

依据学校业务部门和管理职责进行VLAN划分, 部署基于业务上的逻辑VLAN。校园网内各业务部门之间是隔离的, 在保证安全性和稳定性的情况下不允许互访。增加网络设备统一威胁管理网关, 强化安全性管理, 从而实现网络防火墙过滤、网络负载均衡、上网行为管理、带宽管理等多业务功能加强。

依托设备的升级更新和科学合理的安全管理, 中职学校校园网络将处于一种安全有序可靠的运行状态, 可为数字化校园建设奠定坚实的基础。

摘要：加强校园网络建设, 全面提升教育信息化发展水平, 是促进中职学校快速、持续发展的重要支撑。但中职学校校园网络设备落后、资源匮乏, 网络性能低下, 影响了教育教学管理和教学改革的不断深化, 需要不断加强中职网络建设。

关键词：中职,校园网络,建设

参考文献

[1]贾文叶.浅谈交换机和路由器的组网[J].才智, 2009, (02) .

[2]李博.校园网建设的实践与探索——广东水利电力职业技术学院的校园网络建设[J].广东水利水电, 2004, (04) :79-81.

农村学校校园文化建设的思考 篇5

农村学校校园文化建设的思考

仁怀市高大坪小学 姓名：陈钊 联系电话：*** 作者简介：陈钊、男、现年41岁、中共党员、小学语文高级教师、大学专科学历。工作以来曾获市级先进德育工作者、优秀教师、优秀教育工作者等荣誉称号，曾撰写文章《浅谈新形势下的学校管理》、《实施素质教育之我见》、《让新观念走进课堂是教学改革的核心》、《思想引导 专业引领 彰显教师精彩人生》、《重视家长学校工作 形成家校教育合力》等数篇文章在国家、省、市论文评选中获奖和在《贵州教育》、《贵州教育报》发表。

关键词：农村

校园文化建设

摘要：校园文化建设的内容涉及方方面面。本文就当前农村学校的校园文化建设问题，从校园环境文化建设、制度文化建设、活动陶冶、心理辅导环境建设、家长学校工作、校园安全六个方面作初步探讨。

正文：

校园文化建设是学校工作的重要内容，是加强师生养成教育的有效途径。校园文化是指在特定的学校环境中人为创造、长期形成的所有有形与无形的客观存在，可深层反映学校特点的上层建筑与意识形态。良好的校园文化建设对学生思想品德教育、激发学生积极向上的作用和影响意义重大。

校园文化建设不只是简单的几条标语、校训、校风、教风、学风等，它包含校园物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设等方面。物质文化是校园文化的表层结构，制度文化是校园文化的中层结构，精神文化是校园文化的深层结构，范围极为广泛，值的大家研究。作为学校校长，应认真研究如何加强学校校园文化建设，耳濡目染地感染全校师生及社会各界，为实现学校的办学目标服务。笔者认为应从以下几个方面着手，以期抛砖引玉，共同探讨。

一、确立素质教育观念，重视校园环境建设

优秀的校园文化，能提升学校品位；良好的校园环境，能耳濡目染，引导、感染全校师生向着既定的方向发展和成长。整洁的环境、典雅的建筑物、恰到好处的宣传栏、精美的雕塑、和谐的文化走廊、激励人的名言警句、繁茂清馨的花草树木、规范整洁的教室和实验室，无一不充分体现校园的人文风格；校园内人员整洁的仪容仪表、谦和得体的言谈举止、严肃认真的工作作风及热情大方的待人接物习惯等，都能很好的反应出校园人的精神面貌。优美的校园文化环境能够潜移默化地、有意无意地影响、同化环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。所以，美丽的校园环境氛围本身就是一种重要的德育手段，它是一种无声的熏陶和感染。是德育的教育观念——教育师生如何做人以及做什么样的人的一种重要途径。以上这些，主要通过物质文化予以表现，农村学校由于经费短缺，学校工作又是方方面面，而校园环境的建设是要靠经费投入的，在这一方面，我们可以制定建设计划，分期分批逐步投入到位，切记不要想象一次完成，因为这是不现实的，相反还会让你因此而陷入因缺少经费等原因带来的迷茫。近几年来，我乡因地制宜，主要采取以下措施不断推进：

1、通过班会课、红领巾广播站、板报、集队集会等或表扬或批评或评比表彰等途径加强宣传，狠抓学生养成教育，狠抓“整脏治乱”工作，确保校园窗明几净，亮丽清新；

2、逐步更新校园“三风”建设内容；

3、建设走廊文化，开展班级文化建设评比，培养学生爱美的思想感情和高尚的集体主义情感；

4、分层次分批次逐步投入经费种植花草树木，添置教学设施等，开展校园绿化美化活动。目前我乡各学校均在不同程度推进。

二、建立规范的学校管理制度，引导引领师生行为养成

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是规范学校人言行的有效手段，通过制度可以引导教师怎么工作，往哪个方向发展，从而引导学生健康成长。学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕实施素质教育这个核心，建立健全各项规章制度。如教师教学常规工作管理制度，绩效工资管理细则，教师工作岗位聘用办法，优秀教师、先进班主任评选方案，教职工考勤制度，小学生守则、日常行为规范等等。

制度制定出来了，还要加强学习、要反复向教师和学生阐释，特别是学校校长的管理理念、学校校训等，要通过红领巾广播站、集队集会等反复讲解，让全校师生耳熟能详。自2007年起，我乡明确提出“规范学校管理，提高教育质量”这一主题，逐步制定了《小学生一日常规》、《教职工考勤制度》、《教学常规管理制度》、《教学质量管理制度》、《评优选先管理制度》、《绩效工资分配方案》、《岗位聘用管理细则》、《职称评聘有关规定》、《师德师风整顿责任追究细则》、《高大坪小学教师轮换交流实施方案》等纲领性文件并汇编成册，每年根据实际进行修订，以求不断规范和完善学校管理制度，做到了有章可循；其次，我们还通过“两评”工作，引导学校规范学校管理，现在各校都有汇编成册的学校管理制度，有效避免了东拉西扯，背离制度的现象。特别是教师交流轮换工作的实施，较好地构建了全乡教师资源的合理利用，有效引领了学校间的和谐发展。

三、重视学校活动陶冶，促进学生全面发展

校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。开展丰富多彩的校园文化活动，对陶冶学生情操，丰富学生感情，培养学生热爱学校、热爱家乡的信念以及动手动脑的能力等都有非常重大的意义。因此，学校应有计划、有组织地开展各种积极健康向上的活动。如“崇尚科学，反对邪教”、“手拉手远离毒品，心连心健康成长”、“弘扬和培育民族精神”、“妈妈在我心中”、“老师在我眼中”、安全应急演练等主题活动。让活动贴近学生、贴近生活、贴近实际，让学生深刻体会到从点滴的事情做起，从平凡的事情做起，才能成长为素质高尚的人；同时，还可以结合学生所学知识开展专项主题活动，让学生逐渐感受到学有所用，合格加特长。如课堂教学的科技实验评比，手抄报、黑板报评比，小制作比赛，书法、绘画、剪纸、歌唱、舞蹈等艺术展演活动。我在银水小学等学校看见，这些学校把学生的美术作品集中起来进行评比，然后把优秀的作品用镜框展示在学校走廊上，定期更换，长期坚持，对学生的激励很好；在青少年活动中心看见学生根据物理知识制作的小水车作品获得奖励，该生很有成就感。我相信，这些学生今后在这些方面一定有突出技能表现。第三、还可以开展各种各样的精神文明建设活动，丰富学生课余生活，增加学生学识，陶冶学生情操，提升学生品位。比如“两无三好”班级评比、班级文化建设评比、卫生工作评比等；重庆北碚兼善中学提出的“男生学做谦谦君子，女生学做大家闺秀”对培养学生的养成教育非常有效；我乡校本部和银水小学、青峰小学等学校开展的校内大课间活动内容非常广泛，有篮球、乒乓球、跳绳、老鹰捉小鸡，还有剪纸、绘画、书法、小作文等，生动活泼而有序，是一道亮丽的风景。校本部和银水小学学生路途中向过往车辆行礼活动，不但加强了学生的礼仪意识教育，还加强了学生的安全教育；另外，我们

从乡级层面组织的每年一次师生大型综合性才艺展演活动，现在已经是第四届了，该活动从多方面培养了学生和老师的特长，较好地营造了乡级和谐氛围；在教学教研方面，我们每年组织一次乡级大型教学研究活动；我们还通过加强宣传、动员，引领学生及其家长重视规范，重视形象，有序推进校服进校园活动。这些工作，农村学校也可以因地制宜地开展。

四、建立心理疏导意识，开展心理健康教育工作。

校园文化建设还有一个重要内容是开展心理健康教育活动。在大中城市学校，多半都开设有心理咨询室，有专门的教师负责具有心理问题的学生，而我们农村学校，目前还没有这方面的专职教师，有些学校连多余的教室办公室也没有，但我们要有这方面的意识，要引导我们的全体老师特别是班主任老师加强对学生的心理疏导引导工作，尽其所能让学生健康成长。

五、重视家长学校工作，形成良好的人际关系文化

由于受市场经济的影响，农民工进城增多，当前，农村学校学生监护人多半是爷爷奶奶，即使在家的家长也因为事情繁多而无暇顾及孩子的学习和养成；还有，多数农村家长文化程度不高，更不懂得辅导孩子的方法，所以，目前流行一句话叫做“农村教育靠老师，城市教育靠家长”；农村学校办学条件简陋，有的连围墙也没有，直接在群众当中办学。因此，学校要举办家长学校，要多召开学生家长会，多和家长沟通，教育引导家长正确对待孩子的学习和行为习惯的养成，形成良好的人际关系文化。

六、强化学校安全管理，构建安全和谐校园

先有安全稳定，才有和谐校园，才有健康的校园文化。加强校园文化建设，首先要想到的是校园安全。我们通过班会课、集队集会等途径反复强调安全工作的重要性，强化师生安全意识，养成师生安全文明习惯；同时重视了校园安全排查，遏制学校安全事故发生，确保学校校园安全工作。

学校文化建设的思考与实践 篇6

建立科学规范的角色文化

建设以身作则，以人为本的学校领导文化。学校对干部提出了“六讲”方针：讲团结、讲纪律；讲大局、讲细节；讲奉献，讲业绩。学校领导尤其是校长，经常反思和检验决策是否围绕并尊重“人”这一要素，是否以教师为本，重视和强调广大教师的参与意识和创造意识，努力使学校的管理和决策过程转变为广大教师积极参与的自觉活动。

建设为人师表、团结进取、务实创新的教师文化。学校以师德师风建设为核心，围绕提高教育教学质量这一主线，弘扬人民教师无私奉献、拼搏争先的光荣传统，在全体教师中开展群体创优活动，评选出区级优秀教师、区校两级“我心中的好老师”、区级“首席班主任”、区级“优秀少先队辅导员”、校级“先进班主任”等；在党员中开展“党员承诺”活动，评选出教育系统优秀共产党员、优秀党务工作者，激励党员发挥先锋模范作用，调动全体教师参与学校管理的积极性。学校积极构建学习型组织，创建学习型教研组、年级组、班级活动，在全体教师中掀起学习热潮，开展学习型竞赛活动，使教师逐步养成良好的学习习惯，促使教师在专家引领下进行自我反思。

建设明德至善、合作探究、人格健全的学生文化。学校在德育工作中充分发挥少先队组织作用，开展学生的自主管理。例如，建立了阜外一小“小小志愿者”队伍，让队员们在实践岗位上为大家服务。又如，抓少先队阵地建设，加强少先队宣传工作，组织丰富多彩的少先队活动，定期召开大队委员会议，让他们在体验中成长。我们还积极探索德育工作的新途径、新方法，确立了“以养成教育为基础、以爱国主义为核心、以公民教育为重点、以实践体验活动为载体的学校德育工作思路，组织开展了学生喜闻乐见的教育活动。

此外，我们努力挖掘学校和社会资源，带领学生走进社会大课堂，开展多种形式的德育实践活动。我们坚持将发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，引导学生学习上“自主”、生活上“自立”、行动上“自律”、交往中“自强”，使学生在活动中勇于展示自我、发展自我，培养学生自我管理、自主发展的创新精神。通过参加社会实践，增强了学生参与社会、改造自然的活动能力。

实施电子文化建设

电子文化建设是以计算机技术、网络技术、通讯技术为基础，实现从环境、资源到活动的数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间（虚拟校园），为师生提供网上信息交流环境；构建校园内外人才培养环境和科研环境；进行数字化学习、教学、科研、管理和生活，提升传统校园的教学管理效率；创构电子校务、教育资源、虚拟平台及网络服务的数字化学校教育环境。

阜外一小是西城区第一所建成、开通“校园云”项目的小学。“校园云”是学校数字校园建设的“里程碑”，是学校信息化建设一个新的尝试、一个大胆的实践，意义重大而深远。“校园云”：拥有自己独立的桌面；可使用任何终端设备，随时随地办公、教学；有一个安全可靠的存储中心，集中保管数据；不同设备可以共享数据，不再依靠邮件、U盘传递数据；应用软件不用自己安装维护，也不用担心使用时不兼容；对终端设备要求最低，使用起来方便、安全；不怕设备损坏、丢失等优势。

学校文化建设打通了教师成才、学生受益、学校成功的路径，也开辟了学校创新管理模式的先河。我们将牢牢把握学校的发展目标，为师生搭设更加宽广的舞台，实现师生的个性发展，进而实现学校的跨越式发展。

学校网络文化建设思考 篇7

一、搭建学校网络德育工作的平台, 实现信息资源共享, 提高德育工作效率。

我校于2001年开通德育在线专题网站, 让师生及时了解学校德育工作情况, 设立了德育工作动态专栏, 方便德育工作者查阅、了解德育法律法规, 认识领会德育的方针政策精神, 提高德育工作者理论水平, 设立德育宝典专栏, 让学校每位教职员工都明确认识德育工作目标和内容, 根据中学德育大纲及有关文件要求, 单独设置了德育目标和内容专栏。另外在其他栏目中, 如德育管理栏目, 将学校的各项规章制度及时上传网站, 便于师生查阅和了解。

为了充分发挥校园网的功能, 改变教师因教育观念、师德水平、育人意识、责任心和语言文字功底的差异性而导致的评语水平参差不齐的现状, 班主任利用学校开发的评语软各项德育表彰等, 并且可通过视频点播观看学校的重大演出活动, 如元旦文娱会演等。

二、充分利用网络优势, 发挥学生的主体作用, 培养学生的综合素质。

在研究性学习中, 学生成立了自己的课题组, 例如《关于青少年学生早恋情况的调查研究》、《毕业后如何自我推荐》、《比较美国与中国的家庭教育和学校教育对孩子的影响》、《校园伤害事故产生的原因、预防和处理的研究与思考》等课题。学生亲自登录网络平台, 点击各类网站, 获取大量知识、信息, 拿来为我所用, 在指导老师的指导下写入研究性学习的报告中, 使报告有质有量, 精彩纷呈。通过上网点击查找相关资料, 学生获得了大量的知识信息, 更重要的是借助网络手段, 由过去的被动接受转化为主动参与, 真正地促进了学生综合素质的提高。

制作班级网页, 培养学生的集体意识、竞争意识、创新意识和实践能力, 发展学生特长。举办班级网页制作大赛, 各班成立班级网页制作小组。在德育网站让学生自己动手建立班级网页, 通过发挥集体协作精神, 集中集体智慧来增强集体意识, 开辟班级的精神园地, 并提出各班可根据本班实际情况和学生思想动态, 灵活地设置栏目。全校除实习班级, 各班都建立自己的网页, 有的班级网页体现了鲜明的专业特色, 通过开展班级网页评比, 既提高了学生竞争意识, 又培养了学生创新和实践能力, 使学生制作网页能力不断得到提高, 德育网站内容也更加丰富, 而且培养了学生的自信心和审美能力。

发挥BBS和聊天室等功能, 充分运用网络提供的虚拟、匿名和隐蔽性特点, 健全学生人格。网络提供了一个虚拟世界, 所以, 上网不暴露真实姓名这个优势, 改变了“随大流”状态, 学生敢讲真话, 缩短了老师与学生、学生与学生之间的距离。有利于教师及时掌握学生的思想动态, 纠正其偏差, 学生自我管理和自我教育意识也能得到提高, 促进学生完善人格, 实现学生人格的社会化和现代化。

开设“本期话题”栏目, 师生可以就某一问题发表自己的看法, 提出自己的观点, 通过充分研讨, 达到求同存异的目的。如为了正确引导学生上网、触网, 我们本期论谈话题为“我们应该如何正确上网”, 并附网上调查问卷。通过讨论、调查, 大部分学生对正确上网有了一定的认识, 明确了上网的目的和动机, 走出了迷惘, 懂得了怎样做一位网络文明人。另外, 还可以讨论其他话题, 如怎样关心班级, 怎样看待男女生之间的交往, 如何提高自身的综合素质, 怎样参与学校创“敬、静、净、竞、进”班级常规管理活动。

各班级网页设立了班主任信箱或师生交流栏目, 学生对老师提出建议并向老师倾诉, 内容涉及班级管理、个性心理、学习生活、遵纪守法等诸多方面。这样通过班主任及时的交流、沟通并回复, 缩短了班主任与学生的距离, 师生感情得到融洽, 避免了面对面的尴尬, 班主任既解决了学生思想上存在的问题, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 又不会让学生“失面子”。

设“排难解惑”栏目, 各处室定期浏览网页, 对于学生提出的困难、问题、建议及时予以解决并回复, 并且将学生的合理建议和要求及时予以落实。如三年级学生向学生处咨询三年级学生的就业实习方向, 学校对此是否已作安排?这个栏目的设置, 缩短了管理层与学生的距离, 增进了相互理解, 使学校职能部门树立了管理即服务的思想, 体现了学校关心学生的一切的理念。同时极大地增强了学生的集体意识、自我关心、自我管理意识。

开设聊天室和学校留言板, 让学生与社会和个人交流、沟通, 自由驰骋谈未来, 说理想、说人生、说社会, 促进学生人格的社会化。

三、开展网络心理健康教育, 为学生心理健康服务。

由于多种因素的影响, 部分学生不同程度存在心理问题, 学校心理咨询室固然有用, 但由于与心理老师面对面交流, 一些学生不适应, 通过开设心理健康教育专栏解决学生心理问题非常有效。该栏目共设立了四个小栏目。

心理课堂栏目:针对学生角色和年龄特点, 对学生中普遍存在的一些问题, 予以疏导, 提出一些合理化建议。如对怎样与父母相处, 怎样克服羞怯、忌妒、猜疑的心理, 青春期为什么情绪不稳定, 怎样从自卑中解脱出来等问题予以解答。

心理测试栏目:收录一些心理测验、测试内容, 让学生自己进行测试, 了解自身的心理状况, 认识自己, 便于学生及时进行自我调节。如收录了意志力评定问卷、应变能力测试题、挫折承受力测试、性格倾向性自我测量表、考试焦虑来源与表现测试、气质测试、身心健康测试等内容。

心理档案栏目:收录一些典型个案, 加以整理归档, 对班主任的工作能有所帮助。如“一位家长对逃学孩子的教育”、“复杂亦含真善美”、“还学习困难者一片蓝天”、“冷漠心理的矫治”等内容。

知识套餐栏目:收录心理辅导教师开展班级、团体及小组辅导的心理活动方案。如“网络环境下的心理健康教育课”、“扬起自信风帆”、“如何建立和谐的人际关系”等活动方案。

要求各班主任对班主任信箱中学生所提出的涉及心理方面的问题要慎重考虑, 科学回答和解决学生存在的心理问题, 如有学生说:“我经常听人说, 女孩比男孩笨, 我心里很苦恼、很自卑。”班主任及时查阅资料, 给予科学的回答。另外, 我们还将一些有关心理健康教育方面视听资料上网, 让学生通过点播视频进行自我调节。

在网络德育实践中, 强调“建、堵、疏、管”:建, 即强调网络和班级网页建设质量要高, 内容要切合学生实际, 维护更新要及时;堵, 即班主任、网管人员对网站内容及时进行反馈和查堵;疏, 即班主任要积极引导学生文明上网、触网;管, 即学校立规矩, 定制度, 建立了网管中心和网络德育工作小组, 强调班主任是班级网页第一责任人。只要真正做到“建、堵、疏、管”, 齐抓共管, 就一定能极大地减少网络负面效应, 从而正确地利用网络这把“双刃剑”。

网络德育的开展, 使学生把现代化教育技术的学习和德育工作结合在一起, 开创了新的德育空间, 同时也克服了智德分离的弊端;网络德育的开展, 把抽象的理论变成了具体可感的材料, 激发了学生的学习兴趣, 使学生容易接受;网络德育的开展, 使学生从受教育的角色中解脱出来, 成为教育的主体, 提高了德育工作的实效。总之, 网络德育工作的开展真正地唱响了“尊重主体, 发展特长, 完善人格”的主旋律。

摘要：网络给职业学校的德育工作带来了机遇和挑战。职业教育的社会性、实践性、开放性、个性化使德育工作有了更大的空间。因此, 职业学校应该主动应战, 充分利用网络优势开创新的德育空间, 抢占德育阵地, 提高德育工作实效。

关键词：网络,德育,职业学校

参考文献

[1]冯培.网络时代对大学德育的挑战与回应[J].中国高等教育, 2000, (19) .

[2]张瑜.努力探索网络德育的有效途径[J].中国高等教育, 2000, (18) .

学校网络文化建设思考 篇8

一、构建学校网络心理健康教育平台的必要性

1. 网络成为学生学习的重要方式

随着互联网技术的发展和人们交流的日益频繁, 网络文化因其自身的独特特征, 迎合了青少年新奇、挑战多元化心理, 走进了青少年的世界。中国互联网络信息中心发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示:截至2011年12月底, 中国网民规模达到5.13亿, 其中超过三分之一的网民是学生群体。网络作为继报纸、广播、电视之后的第四大媒体, 以其无可比拟的优势深刻地改变了学生的生存方式和生活状态。上网已经成为学生获取知识、了解时事、交流情感、查询信息、休闲娱乐的时尚途径。网络不仅影响学生的学习生活, 也影响他们的认知行为和情绪情感。正如学者指出, 在网络时代, 地球村与学校围墙形成了鲜明的力量对比, 无疑是前者更具吸引力和影响力。[2]学校心理健康教育必须紧跟时代发展的需要, 课堂与课外、网上与网下、直接与间接地立体化进行。

2. 网络平台成为学校心理健康教育的创新模式

首先, 拓展心理教育的平台。网络心理健康教育突破了传统心理健康教育的时空限制, 只要信息交流双方与互联网连通, 都可以进行对话与交流, 最大限度地消除时间和空间的限制, 拓宽受益学生面。例如, 深圳市教育局出台的《关于大力推进中小学心理健康教育工作的若干意见》中 (深教[2006]75号) , 提出“利用现有教育城域网和校园网, 建立校园心理健康教育网络平台, 开辟受学生欢迎、高点击率的心理咨询网站, 充分利用深圳信息化程度较高的条件, 为学生创造方便快捷的心理辅导网络服务。”

其次, 缓解心理教育师资力量的不足。传统心理健康教育工作中, 一个心理教师只能在一堂课中面对几十名学生, 一位心理咨询员一次只能接待一位来访学生。因此, 在现有学校心理健康教育资源匮乏的条件下, 学生日益增长的心理需求难以得到满足。而网络心理健康教育为缓解这一问题带来了新的契机, 如通过聘请一些校外专家, 将优秀的心理教育资源连接起来, 形成心理教育的合力, 实现资源共享;开展网络咨询, 接待更多来访者;进行网上团体咨询或辅导, 使之更具普及性和全面性。

再次, 整合心理教育的方式。借助网络技术, 可以开办专题网站 (网页) , 将心理课程、心理测试、心理咨询、心理训练、心理宣传等众多教育方式整合起来, 使网上教育资源得到充分开发利用, 丰富了心理健康教育内容, 营造了心理健康教育的浓厚氛围。

3. 网络环境成为网络心理问题学生的教育阵地

学生涉世未深, 自我认同感较低, 加之网络信息良莠不齐, 一些不健康的信息很容易影响他们的身心健康及未来成长。《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出:网络环境下的学生心理健康教育逐渐成为普遍关注的焦点, 信息管理等部门和学校要加强对电子信息产品和计算机网络的监管, 及时清除通过计算机网络传播的反动、色情和不利于青少年学生健康成长的电子信息, 努力开办网上心理健康栏目, 充分抓住网络阵地, 宣传普及心理健康知识, 优化心理健康教育的网络环境, 强化网络的积极影响, 利用网络优势开展心理健康教育。

二、学校网络心理健康教育平台建设存在的问题

我国学校网络心理健康教育工作取得了一定的进展, 但仍有许多问题, 主要表现在:

1. 重视程度不高

学校心理健康教育的管理者和工作者对网络技术在心理健康教育中应用的认识不够, 重视程度不高, 影响了网络心理健康教育的软件和硬件建设。

2. 工作机制不健全

虽然许多学校已开设网上心理课程、开通网上心理测试、进行网络心理咨询等, 建立了心理健康教育网站, 但没有形成网上心理教育工作系统。例如, 缺乏网络心理健康教育工作计划和工作制度, 经费投入和工作人员配备不到位, 网站建立后很难得到及时维护和更新。

3. 实践研究不够

一些心理健康教育实践工作者和研究者, 从创新工作思路、寻找新的教育载体等角度, 对网络心理健康教育的应用前景给予了充分肯定, 但由于对其还缺少大胆实践和深入研究, 影响网络心理教育的推广应用。

三、构建学校网络心理健康教育平台的途径

网络为学校心理健康教育工作提供了全新的发展空间, 应该充分利用网络的开放性、交互性、隐秘性、形象性等优势, 改革传统心理健康教育, 提高针对性、实效性和可操作性。

1. 建立网络心理教育管理平台

构建学校网络心理教育五级体系管理平台, 覆盖学校心理教育各个层面, 师生共育, 达到全方位和全员性, 满足全体师生个性化的需要。

第一级体系———心理研究所网络平台, 这是校级心理健康网络组织, 由学校心理健康教育分管领导与专职教师组成。负责心理健康教育研究、心理教育工作人员培训、心理课程的改革、心理教育活动的创新、心理咨询的督导和心理健康教育的工作设想等。

第二级体系———专职人员网络平台, 由学校专职心理教师和各年级心理辅导教师组成, 依托网络开展心理健康教育常规工作。包括资料上传与分享;相关会议通知;心理健康教育活动的组织, 特别是心理健康教育月和心理健康教育周系列活动的安排;学生心理协会工作的指导;心理普测的通知与施测情况报告、心理危机干预案例上报等。

第三级体系———班主任网络平台, 由心理辅导教师和班主任组成。一方面对班主任进行必要的心理教育工作辅导与培训, 提高班主任的心理健康教育水平;另一方面, 由班主任组织开展班级学生心理健康教育各项工作。

第四级体系———学生心理协会网络平台, 由学生心理协会骨干组成。充分利用网络进行学生日常心理教育活动开展, 工作通知与汇总, 工作交流与研讨, 心理健康知识的宣传普及等。

第五级体系———心理委员网络平台, 由全校各班心理委员组成。该平台用于心理委员培训通知、培训材料的上传分享、班级主题班会的开展、班级心理健康状况的探讨、问题求助等, 切实将心理健康教育工作落实到学生个体。

2. 建立网络心理教育课程平台

在学校校园网站上专门开辟心理健康教育课程网站, 完善学校心理健康教育的网络课程体系, 使其成为网络心理健康教育的有力保证。课程教学网站的建设可以从以下四方面着手。

(1) 健全网络课程全程教学模式。通过文本、音频、图像、视频等多种媒体形式, 在网络上全程模拟现实教学模式。学生可以自学、听课、答疑、作业和接受辅导等, 授课内容涉及现实课堂教学的各方面, 如学习心理、高考心理、人际关系、人格心理、性心理等, 讲授心理健康基本知识, 介绍心理调适方法, 帮助学生更好地认识自我、悦纳自我、完善自我。

(2) 引导学生自主学习, 共享网络资料。电子教学资源包括教学大纲、授课计划、授课录像、教案、多媒体课件、教学案例、体验活动介绍、思考题、习题及参考答案等全部教学内容。精心选择并定期更新心灵美文、优美音乐、赏心图片等, 陶冶情操、调适心境、净化心灵, 提升学生的人文素养和心理品质。

(3) 丰富网络资源, 进行教学拓展。在课程教学网站中, 专设为学生提供参考书目和相关心理教育网站的链接, 包括心理相关领域的一些典型案例、优秀心理书刊、优秀心理电影等在线资源, 帮助学生拓宽眼界, 促进学生主动学习。利用好看簿、googlereader、googlesite、网盘、360doc、文件同步服务dropbox、教育大发现网络服务导航、网易公开课等教学辅助工具, 实现课堂教学的无限拓展, 让学生发现网络的运用价值, 并能让网络真正“为我所用”。

(4) 随时随地进行对话式互动。师生不受地域、时间限制, 可借助“师生互动”系统平台, 师生之间敞开心扉进行交流, 解决疑难问题。使用“自主测试”系统让学生自我检测, 帮助学生巩固基础知识, 形成人-机互动。

3. 建立网络心理教育服务平台

网络心理健康教育工作不仅包括日常的咨询辅导和心理教育活动, 还应包括定期的心理健康普查、便捷的咨询预约、动态的危机管理等, 网络心理教育服务平台是一个集心理健康的预防、预警、干预、保健、心理档案于一体的综合服务平台。配备一套心理工作网络辅助软件, 进行科学的心理测量、数据处理、多层次管理、全员参与、互动交流和动态更新等, 将心理健康教育服务工作与计算机技术完美结合, 实现宣传普及、心理测验、心理咨询和心理干预的一条龙网络心理健康服务。

(1) 预防重在网络宣传普及。借助心理健康教育网站、心理博客、网络视频、BBS、电子数据库资源等, 开设有关心理专栏、心理沙龙、心灵体验等, 普及心理健康常识, 倡导正确网络行为, 引导健康网络心理, 促进健全人格的发展, 维护和保持良好的心理健康状态。

(2) 预警重在网络心理测试。网络心理测试可以进行大规模团体测试, 也可以个人单独测试, 内容包括学习适应、人格特质、情绪情感、人际关系等心理健康诸方面。学生网上心理测试及时得到的测试结果, 既利于学生很好地了解自己的心理状态, 又便于教师全面了解学生的心理健康状况。借助系统自动排查, 心理教师随时跟踪学生心理状况, 筛选出问题学生, 建立心理档案, 特别是建立较严重的心理问题学生预警对象库, 并予以长期观察、重点关注, 根据危机状态及时加以疏导干预。

(3) 监控重在网络心理档案。利用网络可以建立学生心理档案, 及时调查学生心理动态, 掌握和发现学生的心理变化趋势, 有利于将心理问题扼杀在萌芽状态, 有效预防各种心理问题的发生, 通过筛查, 既能及时发现问题, 又能使学生得到良好的心理教育和心理辅导, 学生自主意识和自我保护的意识得到加强。

(4) 干预重在网络心理咨询。学生以网络为媒介进行咨询, 教师依托网络以恰当的方式帮助学生。网络心理咨询师由专兼职心理教师、特聘专家等组成。学生可以通过网络上的交互平台 (在线咨询平台或E-mail) , 与教师、专家进行心灵沟通和感情交流, 寻求指导, 及时缓解、减轻心理问题, 以最佳状态投入到学习和生活中。网络心理咨询的优势在于:一是保密性, 可以打消学生的心理顾虑, 敞开心扉;二是及时性, 学生成长中出现困惑或心理问题, 可及时通过网络咨询并帮助解决, 尽快地摆脱心理困境。随着网络交互技术的发展, 如博客、播客等新型交互技术的出现及应用, 网络心理咨询的效果必将得到大大提高。

4. 建立网络心理教育学生发展平台

结合学生成长特点和身心发育状况, 利用互联网和校园网传媒平台, 搭建学生自助与互助的发展平台。网络中大量关于心理健康的信息资源, 为学生提供了自主维护心理健康的有利条件, 学生通过网络可以主动构建自我心理健康的指导。其优点在于:一是由于网络的开放性、匿名性, 学生往往愿意在网络中袒露真实想法;二是由于在线聊天的都是同龄人, 有共同语言, 能更有效地沟通, 利于学生心理的健康发展。在实践活动中, 可以开展在线QQ心理咨询、开通心理博客、BBS、微博、呱呱视频聊天社区等, 甚至可以定期开展网络心理沙龙, 进行专题交流和讨论, 让学生进行网上情感交流和心理沟通, 达到心理自助与互助的目的。如针对与社会热点相关的心理问题或学生常见的心理困惑等, 进行在线研讨, 不仅提高学生参与心理教育的热情, 也使学生在活动中对自身、对社会有了更多的认识, 其效果是现实心理交流无法达到的。传统心理健康教育受到时空、服务对象的限制, 而利用网络资源则充分展现出投入经费少、开放程度高、交互性好、覆盖面大等无可比拟的优势, 大大拓展了学校心理健康教育的覆盖面。

5. 建立网络心理教育教师成长平台

互联网这种开放的学习方式给广大教师带来的既是挑战, 更是机遇。作为一名心理教育工作者, 互联网带来的机遇远大于挑战。首先, 互联网提供了大量教育资源。互联网的学习环境是一个集体智慧的汇总, 在这个环境中可以实现知识的不断更新, 视野的不断开拓, 每个人都站在别人的肩膀上学习, 拓展知识结构。其次, 互联网推进教师不断自我成长。心理教师的诸多自我成长问题, 如情绪不稳定、童年的心理创伤等一些未完成事件如果不能及时处理, 很容易使心理教师的助人工作陷入困境, 甚至造成心理教师的职业衰竭等。通过互联网广泛的学习平台, 教师可以通过博客、微群、网络公开课等形式, 走进更多心理专家的世界, 及时跟进他们的思想, 并形成自己的网络课程, 在学习中不断获得成长。第三, 搭建网络学习共同体。目前国内的很多学校师资力量严重不足, 很多心理老师处于孤军奋战的状况, 心理健康教育的效能很难得到保证, 通过搭建网络学习共同体, 各学校的心理教育教师可以互相借鉴、互相交流、互通有无, 不仅让心理教师获得心灵支持, 更能在工作中受到直接指导。

参考文献

[1]崔景贵.网络心理教育范式的构建策略.中国教育学刊, 2006 (7) .

学校网络文化建设思考 篇9

一、确立新理念，增强学校网络思想政治教育实效性

随着网络的普及和发展，网络不仅拓展了学生思想政治教育工作的空间和渠道，而且成为全新的教育手段，为学校思想政治教育提供了丰富的教育资源，为开展富有针对性的思想政治教育活动提供了崭新的载体，为增强思想政治教育的亲和力和说服力提供了新的技术支持。学校思想政治教育工作者面对越来越多的学生走进网络世界以及网络文化信息相互激荡更加突出的新形势，要坚持马克思主义在思想意识形态的指导地位，就要主动占领网络思想政治教育的制高点，树立在网络背景下发挥教育者主动性、先导性的新理念，切实增强学校网络思想政治教育实效性。

1. 拓展思想政治教育的空间和渠道。

传统的学校思想政治教育主要依靠课堂教学、党团活动、社会实践、校园文化等形式教育学生，思想政治教育的有效资源主要从书本、报刊、文件及学生身边的先进典型中获得，由于手段单一、信息量小、受众面窄，思想政治教育的效果受到一定程度的影响，思想政治教育的作用无法充分体现。随着网络技术的发展，校园网络的全面开通，网络终端已经到达校园的每一个角落，学生可以在网络中获取自己所需要的信息，参与自己感兴趣的互动游戏，从事虚拟的人际交往活动。利用互联网开展学生思想政治教育，不仅是为了运用一种新的技术手段，更重要的是要用先进文化占领新的思想阵地。为切实加强和改进学生思想政治教育工作，学校思想政治教育必须以与时俱进的精神主动、全面地介入互联网这一思想政治教育的新阵地。

2. 增强思想政治教育活动的吸引力。

传统的学校思想政治教育工作往往是主动的教育者和被动的受教育者之间的一种不平等的关系，容易使受教育者产生厌烦、抵制甚至是逆反的心理。随着网络技术的高速发展和学生主体性特征的突显，不平等的、被动式的、单纯的说教和灌输难以充分发挥思想政治教育的应有功能和作用。网络所具有的新颖高超的技术特性，与传统思想政治教育工作的技术、手段和方法相比具有无法比拟的优越性和先进性。互联网凭借快捷的速度优势，迅速、及时的信息传播方式，丰富多彩的信息资源，为新时期思想政治工作提供了一个崭新的载体。

3. 创新思想政治教育工作新形象。

传统的学校思想政治教育工作大多是通过集中开会、讨论座谈和个别交流等方式进行，不利于有效信息的迅速传播和信息共享，而且往往会由于时间、地点、人员、环境等因素使教育的效果受到影响。网络为增强思想政治教育的亲和力和说服力提供了新的技术支持，网络信息传播速度的巨大优势，网络信息的全员共享，增强了学生思想政治教育的及时性、互动性、广泛性。学校思想政治教育工作者要树立创新思想政治教育工作新形象的理念，构建学校网络思想政治教育体系，使思想政治教育工作者和学生处于一个共同的教育平台，在共同学习中共同进步，在交流碰撞中开拓创新。

二、增强学校网络思想政治教育实效性的举措

第十七次CNN1C调查结果显示，截至2005年12月31日，中国的上网用户总人数为11 100万，网民中学生所占比例最多，达到了35.1%[3]。学生拥有个人电脑的比例上升，学生上网人数急剧上涨。学校是各种有害思想渗透的主要对象，校园网络已经明显地成为意识形态斗争的重要阵地。学校要在意识形态斗争中战胜各种有害信息对学生的侵蚀，学校思想政治教育工作者就要抓住时机，积极应对网络信息时代给学生思想政治教育带来的机遇和挑战，积极寻找对策，充分发挥网络技术优势，扬长避短，开辟思想政治教育的新天地。

1. 建立网络思想政治教育阵地。

面对网络技术的高速发展，学校必须充分认识加强和改进学生思想政治教育工作形势的严峻性和紧迫性，切实加强和提高对思想政治教育进网络工作重要性和紧迫性的认识，把学校思想政治教育进网络工作纳入学校党建和思想政治工作总体规划，纳入数字化校园建设的总体规划，明确工作思路，树立强烈的责任意识和阵地意识。学校要从增强学校网络思想政治教育实效性的目的出发，根据学校建设数字化校园的实际情况，建立自己的网络思想政治教育体系，结合当前国际、国内政治经济形势和学生思想特点及热点问题，对学生成长、成才、学习、生活、就业、交友、娱乐以及生理和心理健康发展等方面给予正面的教育、引导和帮助，从而使学生通过网络受到良好的思想道德素质教育和科学文化素质教育。

2. 增强网络思想政治工作的前瞻性。

随着改革开放的不断深入，学生的思想观念也在不断变化，学校要用动态变化而不是用孤立停止的观点来对待学生思想政治教育工作。在新的形势下特别是随着社会生活的多样化，学校的新情况、新问题非常突出，如何分析研究这些新情况、新问题，真正把握这些新情况、新问题，是当前学校思想政治教育工作面临的极大的现实问题。学校思想政治教育工作者要增强紧迫感，切实转变观念，既要重视对现实的研究，把面临的形势分析透，把工作中的问题研究透，把师生的思想情况调查透;又要把握现实和超越现实，着眼于未来的研究，抓住机遇，超前谋划，运用前瞻性自觉地把握未来，开拓网络思想政治教育工作发展的新境界。

3. 倡导高品位校园网络文化。

学校网络思想教育体系建设要始终坚持服务于学生的成长、成才，坚持融思想性、知识性、趣味性为一体的理念，不断优化内容，强化信息资源建设。要让广大学生自己积极组织并参与网上第二课堂活动，如，网上辩论赛、网络征文、网上学术沙龙等，使他们在参与中提高理论水平和组织能力。要根据学生的需求与接受的规律，体现不同的特点和层次，把健康、高雅的音乐、文学、绘画等作品，反映中华民族优秀传统的文化资源和中国革命以及中国特色社会主义建设的“红色资源”等搬上网络，努力建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的网络校园文化，为学生健康成长创造良好的网络文化环境。

4. 创建良性互动的教育平台。

网络思想政治教育工作要充分利用网络交互功能，创建良性互动的教育平台，让学生积极主动地参与，由学生自主选择，发挥他们的主动性和自觉性，强化学生的主体意识。学校网络思想政治教育在明确目标的同时，要尽量减少思想政治教育的痕迹，多提供可选择的方法、资源和练习，给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，强化启发和引导;多采用网上讨论、网上评论、网上答疑等形式，建立起学生与教师之间、学生与学生之间的一对一、一对多、多对多的联系;多通过网络，解答学生的疑难问题，对学生进行帮助和指导。

5. 建立网络思想政治教育队伍。

网络思想政治教育实效性的增强，首要条件是必须要有一支既懂思想政治教育艺术又懂网络技术的新型政工干部队伍。影响网络思想政治教育实效性充分发挥的一个十分重要的原因就是许多学校思想政治教育工作者对网络知识知之太少，利用网络技术开展思想政治教育工作的能力不足。建立网络思想政治教育队伍是实现网络思想政治教育的基础，是增强网络思想政治教育实效性的根本保证。学校要通过网络知识和技术的培训，通过实施信息素质教育，通过完善政工干部政绩考核制度，建设一支业务素质高、工作能力强、思想政治素质过硬的网络思想政治教育队伍。

6. 探索网络思想政治教育管理长效机制。

科学规范的管理机制是增强网络思想政治教育实效性的必然要求。学校要遵循网络思想政治教育的规律，按照互联网互动交流的特点，建立健全网络信息建设与管理的长效工作机制，促进网络思想政治教育功能的充分发挥。第一，加大网络基础条件建设和投入的力度，通过建设数字化校园，为增强网络思想政治教育实效性创造良好的硬件保障条件。第二，拓展网络思想政治教育功能，通过BBS、E-MAIL、OICQ等多种形式，及时有效地开展学生思想政治教育活动。第三，加强网络道德教育，培养学生自觉的网络责任意识和优良的网络道德，自觉抵制有害信息对学生思想的侵袭。

总之，信息网络时代的到来，为学校思想政治教育工作提供了新的载体和渠道。在高度重视、积极探索学校网络思想政治教育方法、手段、观念、思想的同时，着重研究增强学校网络思想政治教育的实效性，有利于进一步发挥网络思想政治教育的功能，促进网上思想教育和网下思想教育的有机结合;有利于加强师生的信息素质教育，进一步总结思想政治教育进网络实践中的成功经验;有利于学生的全面发展，进一步提高学生“自我教育、自我管理、自我服务”的意识，完成学校教育培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的历史重任。

参考文献

[1]就学习贯彻落实加强和改进大学生思想政治教育意见中宣部、教育部、团中央负贡同志答记者问[EB/OL].http://www.people.com.cn/GB/iiaovu/1055/2926546.html, 2004-12-18.

[3]张再兴.中国高校网络思想政治教育的十年历程与发展[J].思想教育研究, 2005, (7) :2-6.

学校文化建设思考 篇10

1显性文化建设

所谓显性的学校文化就是一所学校外在的、能够明显看出来的文化现象。通常以在学校内设置的育人功能场景，学校的绿化和美化等作为具体表像，使学校成为学生和教师学习、工作、娱乐、生活的理想育人场所。优美的校园环境可以陶冶人的情操，浸润、感化人的行为，为此，学校应巧妙设计能够体现学校特色的人文景点，并配以花草树木错落有致、疏密结合的映衬，同时，还要在学校显眼的位置设立橱窗，悬挂名人名言、温馨提示等，以充分显示学校办学思想和人文特色。

另一方面，学校的办学目标、校训、校徽、教风、学风等也是展现学校文化的重要方面。

在室内的设置上，各班教室，除学校统一订购的中小学生守则，中小学生日常行为规范，名人名言之外，要求各班主任在班级的布置上根据班级特点来设计班级文化特色，同时，各办公室也要突出学科或年级特色，从而起到丰富学校文化的内涵的作用。

显性文化建设对于一所学校来说是相对容易的事情，但是，如何定好位，彰显学校特色，需要经过反复论证，要避免出现淡化中心的情况发生，出现千校一面的情形。我校突出国学启蒙教育文化的特色，是以中国优秀的传统文化为切入点，符合学校打造九年一贯制精品特色学校的整体规划。

2隐性文化建设

所谓隐性的学校文化就是一所学校所秉承的，始终如一的内在文化现象，包括教育理念、教育方法、教育制度、人际关系、管理制度和对人才培养的价值取向等。它实际上是学校长期积累下来的一种共同习惯和价值认同。

苏霍姆林斯基说：“对学校的领导首先是对教育思想的领导，其次才是行政的领导。”一个校长对学校的教育是什么价值取向，所采取的方法和制定的制度就会引导教师向该方向去努力。一旦教师群体的价值取向与校长所倡导的价值取向形成一致，学校就会沿着校长的办学目标迈进。因此，学校文化建设需要校长注意挖掘学校固有的文化，结合学校发展定位，特别是找准切入点，以共识引导全校师生协同努力，在践行中谋求发展。其中最关键的因素是人，因此，要在学校大力倡导人是要讲点精神的，同样人还要有良好的形象，这精神和形象既是一种高尚的品质、可贵的境界，也是教育稳定、可持续发展的一种力量。这种精神怎么塑造，很大一方面取决于校长的办学思想和办学理念。

我们认为，学校文化以民族的、人本的道德文化为切入点符合中小学生成长的需求，更是站在服务于学生终生发展的高度上，开展的一项具有深远意义的工作，是素质教育的具体体现。当然，学校立足于社会，服务于社会，但是怎样面对社会的需求，社会的认同，教育工作者应该有一种区别于其他行业从业者的别样的情怀。考试的需求固不可少，而触及人的灵魂，影响人的气质的东西，才是教育工作者应当不懈追求的层面，失去这一点，教育必然就会显得功利性十足，缺失冷静办教育的条件，使得教育的功能片面化、功利化，过于浮躁是当前教育的通病。这在学校文化建设上也有所体现，造文化的现象层出不穷。

为此，抓学校内涵发展是学校可持续发展的必经之路。以学校文化建设丰富、充实学校内涵，提升办学水平，是学校办出特色、办成精品的成功选择。

(1）加强教师业务培训，提高教师整体素质

学校必须坚持引导教师就如何实施素质教育进行学习，大力开展学生发展研究和教学研究，积极探索学生认知层次，教材知识结构和课堂教学方法，落实教学“六认真”。以此促使教师着眼于学生的发展而教，着眼于提高学生的综合素质而教，同时也能促使教师的同步提高。

学校应该积极开展教师互助活动，发挥骨干教师引领作用，分层次设立发展目标，促进教师主动学习，让读书启迪心智，读书滋养心灵，读书涵养人生，使教师成为教育教学活动的研究者、思考者。

(2）进一步完善制度文化，构建文明和谐校园

制度是以教师、学生的根本利益为出发点，是以学校可持续发展为基本点所形成的一种学校文化。它体现学校中服务意识、尊重意识和规范意识，既要以人为本，也要注重规范，在制度的拟订上要充分体现：

1)完善的教职工代表大会制。学校的发展等与教师切身利益息息相关的制度规定，均应该交由教代会代表讨论，充分听取他们的意见、建议，让代表们在充分调查研究的基础上提出议案，拿出解决的办法。召开教职工代表大会，不仅能体现教职工主人翁意识，还能进一步增进相互理解，加强团结，促进和谐的学校文化的生成。

2)优化课堂教学结构，建立和谐的师生关系。强调双主体意识，要求教师要精心创设情景，注意展示知识的产生及发展过程，形成师生之间、学生之间的多向交流，达到共同成长。同时，还要求教师要充分尊重学生的个性，了解他们的认知结构，鼓励学生发表独特的见解，认可学生发展的个性化。此种模式的教学结构可以较好的彰显学校文化。

3)制定切实可行的规章制度。制度的制定要体现管理者与师生共同参与制订，同时，要注意在实践中不断进行完善，制度要符合学校实际，便于操作，要有利于教师、学生的发展。其中，评估制度是学校为了完成教育教学任务，达到预期的教育教学目标，而对教师的教育教学过程和教育教学行为及教育教学效果进行的单项或综合性评估，督促教师工作顺利、优质地完成，学生素质、水平有较大幅度地提高。激励制度是学校根据教学实际，在教师很好地完成自己本职工作的同时，在某一方面的研究和教学又取得相应的成果，学校给予相应的精神奖励和物质奖励，让教师树立积极向上、争当一流的精神和努力拼搏、脚踏实地的工作态度。具体而言，一方面，通过学校文化节系列活动把学校方方面面的工作以活动形式展现出来，让全校师生在过程中形成共识，提升学校文化的生命力。另一方面，强化过程目标的落实，提升学校可持续发展的动力。

学校“勤”文化建设的思考与实践 篇11

一、“勤”文化建设的背景和内涵

我校筹建于1965至1966年。在近半个世纪的办学历程中，学校形成了一种独特的教育教学氛围，那便是“勤”。校名中的“勤”字，原本是地名、路名，但却成为了广勤人历来坚守的信念与宗旨，蕴含了我校师生的共同心声和不懈的追求。多位学校老领导都指出：勤，乃广勤办学传统之精髓。

历经3次教代会讨论，群策群力，集思广益，我们达成了这样的共识：古往今来的名人大家，通向成功的必由之路就是“勤奋”；学校之所以取得今天的成绩，也是因为“勤奋”；明天我们要办好教育，办好学校，同样需要埋下头来做学问，潜下心来做事情，用“勤”促进我们的教师专业化发展，用“勤”促进我们的学校特色化发展。我们提炼了以勤为主旨的“一训三风”，即校训——“勤”；校风——“进德勤业”；教风——“爱生乐教，勤业善教”；学风——“惜时乐学，勤奋善学”。我们倡导领导者要“勤政善思，勤勉为民”，为师者要“勤导善教，勤恪奉献”，求学者要“勤索善问，勤奋创新”。

二、“勤”文化的生成与发展过程

我校“勤”文化的特色打造经历了以下阶段：

1.定向起步阶段

学校通过教代会、职工大会、学生会等途径，使学校每一个成员明确学校发展的目标和方向。我校的“勤”文化特色建设，就是从明确“在打造人人进步、个个发展的学校的过程中，培养有勤奋精神的现代新人”的办学目标出发的。办什么样的学校，培养怎样的人，决定了学校文化发展的方向。

2.梳理思考阶段

定向起步之后，我们便静下心来思考梳理学校的现状。我们的强项在哪里？我们的弱点在哪里？我们还有什么优势没有凸显？我们强、弱的原因分别是什么？我们如何扬长避短，如何以强带弱？学校文化建设的着力点在哪里？只有想清楚这些，我们才能集中力量，找到突破口和抓手，把学校的弱项做强，使强项更加强大，把学校的发展规划真正落实。

3.新质生成阶段

我们解决了“是什么”和“如何做”的问题，接下来就要解决具体的实践问题——如何有序开展文化建设，不断促成文化新质的生成。要解决这一问题，需要我们把握主旨，明确步骤，有序推进。

①建设“勤”景校园。我们在学校主通道口设立“校训石”，上有“书山有路勤为径”的名言警句，其中的“勤”字被特别凸显出来，使每一位师生进出校园时都能注意到“勤”字校训，时刻以勤思、勤问、勤学、勤教来勉励自己。我们在教学楼显要位置设计“勤字墙”，以369个各种字体、字形的“勤”字绘制巨幅“勤字墙”，让人们在欣赏书法作品的同时，受到“勤”文化的教育和影响。我们在走廊、通道等处的墙面上设计和“勤”字相关的宣传标语，展示以“勤”字为主题的成语故事、典故、俗语、励志名篇。我们还以“勤”命名了学校的五栋教学楼，分别为“勤政”“勤学”“勤思”“勤创”“勤勉”，旨在让师生融入到勤的氛围中工作、学习和生活。

②打造“勤学”团队。教师勤抓集体备课，勤抓专业学习，勤抓教科研，不断提升专业能力。学校的中层干部、教科研骨干用挂职学习、观摩听课的方式学习洋思中学、后六中学、杜郎口中学、上海闸北八中等特色学校的经验。成立了“成功教育”校本研究工作室，请来上海成功教育著名专家刘京海校长作为特聘专家顾问。继续以课堂教学、学生自主学习动机为突破口，寻找教育教学的新路，促进学校新一轮教育教学质量的大飞跃。

③构建“四勤”课堂。课堂文化建设同样是我们关注的重要内容。我们在课例剖析的基础上，总结归纳出适合我校学生的“四勤自主”课堂教学模式，即：紧跟教师引导，勤自习→全方位多角度，勤思考→抓基础稳步子，勤训练→巩固自学成果，勤强化。我们希望通过这样“四勤”课堂的构建，改变学生被动的学习方式，让学生自主学习。

④培养“五勤”少年。学校文化建设的出发点和归宿都应该是学生，所以，我们在德育教育中同样强调了“勤”为主旨的德育工作方案和思路。积极在班主任队伍建设、德育主题活动开展、学生习惯养成、心理健康特色打造、家校沟通平台构建上花大力气，让德育渗透到学生校园学习和生活的每一个方面，全力打造我校的特色德育教育品牌。我们还在德育工作中推出了“五勤”（勤听、勤读、勤思、勤问、勤动手）少年的评比，加强学生“勤”文化教育，推进以“勤”为核心的班级文化园地的建设，逐步使“勤”内化为学生的自觉行为与习惯。

4.内涵发展阶段

在经历了定向起步、梳理思考和创新生成的阶段之后，我们的学校“勤”文化建设开始将重心转移到内涵发展上来。新一轮的内涵发展，就在文化的自我革新和自我完善中悄然进行着。

学生“勤学”，有进取心地学习。我们根据初中生的心理特点，在课堂改革中尝试“导学练”模式，探索自主学习模式，要求学生“勤奋求实”、“勤恳求真”、“勤勉求是”，让学生在“善勤”“会勤”上下苦工，把握节奏，寻求规律，学会做人、做事。

教师“勤业”，有思想地教学。新课程背景下，教师不仅要慎独“勤业”，而且要善于合作共进，从“敬业”走到“勤业”，再走向“精业”。教师需教有思想、教有所长，要业有收获、业有提升，要与同事加强合作。

管理者“勤政”，有水平地管理。学校里的校长、中层等管理者，首先要做教育教学的“行家里手”，然后才是带好自己的团队。在实际工作中侧重于管理的“理”字，努力理清思路，理出方向，理顺关系，理畅心态，做到即时管理全靠勤，常态管理都靠实。

我们惊喜地看到，学校“勤”效应气象万千，蒸蒸日上。2013年5月，我校“勤”文化专题片《功崇惟志，业广惟勤》获得全国教育电视金奖；2013年9月，无锡市第一个“尚善”好少年韩纪辉同学拾金不昧事迹轰动锡城，展现了“勤”文化建设的成效；2013年，学校“勤艺社”“临风文学社”“小小发明家”等社团活动中涌现出一批优秀的学生，成为“勤以致广、勤行天下”的榜样……

未来，书香校园、家校成长乐园、智勤校园等，都将成为我们“勤”文化内涵发展的方向，成为我们培养生命、追求幸福、寻求真理、成就“德勤”梦想的必由之路。

三、关于学校文化建设的几点体悟

其一，校长要有文化建设的自觉意识和责任担当。校长作为学校发展的第一责任人，同样是学校文化建设的主要设计者和决策者，校长应该有文化立校、文化强校的意识，要让学校文化成为师生生命成长中的重要的精神财富，并在今后的办学过程中与时俱进。

其二，学校文化是“我们”的，不是校长“我”的。学校文化不应该是校长一个人的，或者学校某几个人的，要有全校师生的参与和理解。文化就是一种你中有我、我中有你的状态。要让学校中的每一个生命体成为文化自觉、文化创造的那个“我”，无数个“我”汇聚成“我们”，形成学校的文化特征。

其三，学校文化不是一成不变的，它需要不断创生。学校文化不能是一团死水，一成不变。我们的“勤”文化要经得起历史的考验，经得起时代的变迁。只有对学校文化付出不断的努力，常做常新，才能使我们的学校文化积淀下来。我们要让我们的“勤”文化在全新的教育改革实践中，不断丰富，不断充实，不断提升。

学校文化是一种传承、一种愿景、一种认同，更是一种践行。在明确学校文化建设的重要性、内容、理念之后，我们要做的就是在未来的发展过程中突出学校的传统与创新相结合的校园文化建设理念，不断提升学校软实力，勤思考，勤合作，勤探索，勤实践，真正实现我们所期望的文化立校、文化强校的梦想。

学校网络文化建设思考 篇12

关键词：构建,网络学习,学习共同体

行为主义学习理论认为有效学习是将外界刺激作用于学习者, 学习者对其做出反应的过程, 学习是发生于学习者个体意识中的“刺激-反应”活动。认知主义、建构主义学习理论则认为学习不仅是学习者个体自身知识结构、经验积累获得的过程, 而是学习者与其所处的外部学习环境相互作用的结果。众所周知, 传统的远程学习在100多年前是以邮寄印刷学习品的方式开始的, 在这种学习方式下, 人们是以个体而不是以群体的方式参加授课的, 学生依赖教师的指导, 教师是积极主动的, 而学生是被动接受的。师生在时空分离带来的学生的独立性和自主性过去一直是远程教育的显著特点。在现代基于网络的学习中, 学习环境具有了网络交流人际化、人际沟通虚拟化、资源共享可行化的特点, 远程学习随之呈现了新的面貌。交友、视频网站成为网络互动的主流, 动态、实时、便捷的交流与无界限、无差错的共享已经成为网络的重要特征。在学习者、助学者及其学习内容方便的交流、合作的大前提下, 网络学习共同体的概念也就适时登上历史舞台。目前对于网络学习共同体这种学习方式的研究层出不穷, 也存在一些误区, 该文从构主义出发, 结合多年中职学校网络教学实践, 对构建网络学习共同体的原则、模式进行了认真的思考、深入的研究, 提出了网络学习共同体的构建策略。

1 概念界定

“共同体” (Community) 一词来源于社会学, 可以翻译为社区, 1887年由德国社会学家滕尼斯提出, 在历史上曾特指由同住一地区的人所构成的村落。美国教育家杜威的著作《民主主义与教育》中第一次在理论上把共同体的定义引进到教育教学情景里去, 他用共同体理论来关注学习中师生之间、生生之间的社会交往过程。布鲁纳也在其后期的研究中多次涉及在学生中建立共同体的意图, 他使用共同体的理念来表述“教育是一种生活方式”。社会学意义的“共同体”经过多位教育专家的研究与探索, 最终被成功引入到教育领域并逐步发展成“学习共同体”的概念 (Learning Community) 。但对“学习共同体”的定义一直没有统一的界定, 有从教学上研究的、有从哲学上探讨的, 这也致使在研究与实践中产生了很多困难。该文将结合中职网络教学实践, 从建构主义的角度来界定网络学习共同体。

在网络教学中共同体的概念变得更加多样了, 有“网络学习共同体” (E-learning learnin community) 、“虚拟学习共同体”和“在线学习共同体” (Virtual&Online learning community) , 这些称谓都是学习者进行网络学习的全新组织形式。我们所指的“虚拟学习共同体”, 就是指利用互联网的通讯手段创建虚拟学习环境, 在这个学习环境中, 按照一定的教学组织形式、实施教学策略, 学生、教师、专家、辅导者等共同构成的一个社会网络。在这一团体中, 他们可以通过网络进行无障碍地学习沟通、交流, 分享各种学习资源, 共同完成一定的学习任务、开展某种学习活动、达到特定学习目标, 在成员之间 (包括生生之间、师生之间) 形成了相互影响的人际关系和充满了正能量的价值取向、行为模式。学习者在其中不仅能够体验到地获取知识, 而且能体验到机会均等、建立人际关系、总结学习经验, 而且自我情感和个性差异也将能得到极大的保护和发展, 这种模式的变革形成了一种全新教学模式, 或者是翻转的。学习共同体, 在哲学上是发展中的一种教学隐喻, 它直接与建构主义中“学习是知识的社会协商”这一学习隐喻相对应。其理论假设是建构主义和分布式认知, 它强调知识的社会性特征, 即“知识是分布或存在于团队 (共同体) 中的”。

2 社会建构主义对学习共同体的启示

2.1 个体的知识建构依赖于整个共同体的知识建构

建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。协作应该理解为学生和学生、教师和学生在学习过程中通过工具, 网络虚拟及时通讯工具。这种定义使其同合作相区别, 由于网络环境的特殊情况, 协作通过情景创设、意义建构和会话而发生在学习过程的始终。

2.2 共同体的知识建构存在一定的文化场域

建构主义学习理论认为, 学习活动是在一定的情境即社会文化背景下进行的, 而且学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的建构。在学习共同体中, 每一个成员不是简单、整齐地在特定时间为了某种具体需求被组织在一起接受知识, 而是在共同的价值观、行为模式的指引下, 完成学习愿望。在这一活动中学生具有特定的、长期的身份或角色, 带着一种群体认同、团队归属的心理积极负责地参与共同体的学习活动, 他们将学习上升到哲学层次、将其理解为理念。通过学习, 每个成员的思想认识、知识结构、行为方式都经历着个体内化、群体异化、内部冲突、社会认同的过程, 并逐步形成了群体的共同文化价值体系。具有了相似的文化背景、价值观的社区成员具有共同的语言, 更容易进行交流和互动, 更方便形成密切的关系。

2.3 建立学习共同体的最终目的是完成知识的意义建构

建构主义认为, 建构既是对新信息的意义结构, 也是对原有经验、结构的改造和重组。网络学习共同体依托网络、多媒体技术, 能够将共享的学习资源带到桌面上来, 方便形成师生之间、学生之间、学生和学习内容之间的互动, 使学习者在意义建构的过程中能够积极、主动地去搜集并分析有关的信息和资料, 对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证。在这个过程中学习同伴共同寻找解决办法彼此共享经验, 从而主动完成知识的内化与意义建构。

3 网络学习共同体构建策略

网络学习共同体作为教学组织形式, 能够在教育教学理论界占有一席之地, 究其原因是其能在网络学习环境建立起来, 并被大量的实践、研究所证实。但是它的建构需要一定的支持条件, 即遵循一定的教育、教学规律逐步发展形成的, 并为适应学习共同体的共同利益进行着相应地细化、调整。以下是笔者在中职学校多年来工作实验中摸索的构建网络学习共同体的六个策略:

1) 首先确定网络学习共同体的目标, 增强共同体意识。

网络学习共同体不是学生自发组织的, 并且共同体内部学生知识水平、兴趣爱好、年龄性别、学习方式等方面存在着巨大的差异, 因此, 明确地向学生提出学习共同体的具体目标, 非常有助于提高学习者的“共同意识”, 使学生感受到个体的价值, 感受到团队对自己成功的价值取向、具体意义和支持措施。

2) 制定网络学习共同体成员行为规范, 形成共同文化价值。

规范是基本行为准则, 网络学习共同体中个体的基本行为准则, 就是用一定的标准对通过网络平台学习的学习者进行评价, 通过冲突、异化、内化的过程使其转化为学习者共同遵守的价值标准。在学习共同体中, 每一个成员在共同的价值观、行为模式的指引下, 完成学习愿望。在这一活动中学生具有特定的、长期的身份或角色, 带着一种群体认同、团队归属的心理积极负责地参与共同体的学习活动, 他们将学习上升到哲学层次、将其理解为理念。

3) 确定合适主题, 准备虚拟学习资源。

虚拟学习共同体是在共享性的、协作性的学习活动中形成和发展起来的, 网络学习共同体必须公平地、随时随地为成员提供学习机会, 高效地学习共同体能使学习者投入到围绕某一真实的、复杂的学习主题中, 持续地开展思考和讨论, 而要做到这一点显然要有丰富的学习资源的支持、逼真的学习环境的创设。学习资源应该避免采用简单信息呈现的方式, 而应以超媒体的形式提供各种开放的资源, 通过鼓励学习者对信息的搜索、选择、评价和综合, 达成的合作交流。

4) 应用合适的组织方式, 提高交互质量。

根据特定的学习目标, 选择一定的学习活动, 结合学生的特点, 开展有价值的网络教学。这还需要合理的教学组织形式不仅能够提供有效地支持学习意义建构、目标形成、协作过程, 而且能对学习过程、行为表现进行监控、调节与评价。研究者已提出一些网络环境下可采用的组织方式, 可以供我们在具体设计共同体是参考。比如, Harris设计了“远程协作课题”。Levinetal提出了“远程师徒制教学”, Bell&Davis设计的机遇网络的“知识整合环境”。

5) 提供虚拟认知工具, 完成共同体集体意义建构。

虚拟认知工具是指那些为支持学习共同体的集体意义建构, 教师需要为学生提供合适的虚拟认知工具。比如, 运用讨论区、在线聊天等各种交互工具, 针对某个主题, 彼此分享学习经验和心得, 并以群组机制完成各项学习计划。学习者可以利用信息技术处理、展现学习心得。

6) 学生自评和互评、师生共评以及教师评价相结合。

在学习过程中, 及时了解自己的学业成就对集体的帮助, 以及集体同伴对自己行为、贡献的评价, 对学生而言将是一个印象深刻的过程。建构主义重视个性发展, 提倡多情境解决问题, 主张发散性思维的训练, 评价必须以学生自评和互评、师生共评以及教师评价相结合。

建立学习共同体, 增强“共同体”意识, 使学生明确自己的使命, 自己是一个团队中的一份子, 感受到团队对自己的价值和意义。在共同体生活时, 每位成员遵守相同规范, 每个成员的思想、意志、观念都经历个体内化、社会认同等过程, 并逐步形成群体的共同文化价值。确定合适主题, 准备虚拟学习资源。根据确定的学习主题及学习者的特点选择一定的组织方式, 并逐步形成模式。建构主义重视个性发展, 提倡多情境解决问题, 使用虚拟认知工具来支持情景学习会更能使学生适应日常生活, 学会独立识别问题、提出问题和解决问题。总结、反思自己学习、解决问题的经验, 与其他成员交流与分享, 让所有成员参与到评价的过程, 增加了自我对学习的责任心, 增加了网络学习共同体的凝聚力, 为网络学习共同体的进一步研究提供了可能。

参考文献

[1]裘伟廷.网络教育中的虚拟学习共同体[J].现代远距离教育, 2005 (5) .

[2]王文静.社会建构主义研究[J].全球教育展望, 2001 (10) .

[3]张海青.网络学习共同体的构建策略研究[J].中小学电教, 2006 (7) .

[4]裘伟廷.网络教育中的虚拟学习共同体[J].现代远距离教育, 2005 (10) .