体育课中的寓教于乐

体育课中的寓教于乐（精选10篇）

体育课中的寓教于乐 篇1

小学体育教学是小学教学中一项非常基础和重要的内容,是体育学习的基础,为小学生日后的体育学习打下坚实的基础,这就需要保证小学体育教学的有效性,利用小学生多动、爱玩的特点,在教学中使用体育游戏的形式,可以有效地调动学生的热情和兴趣,主动投入到体育知识和技能的学习中,实现寓教于乐的效果。

一、体育游戏在小学体育教学中的重要性

小学体育游戏具有生活性和竞争性的特点。学校教学中加入体育课程也是希望学生能够在学习文化知识的同时,可以适时得到放松,提高学生的身体素质,这也是实现素质教育的要求。利用体育游戏轻松愉悦的特点,可以有效地调动学生的学习兴趣和热情,让学生主动投入到体育教学中,对体育锻炼充满积极的情感因素,教师在课堂上设定的游戏情境,可以通过比赛等形式让学生的身心得到全面提升。通过比赛获得胜利后学生也会感到满足,会促使学生逐渐养成良好的体育锻炼习惯,同时也开发了学生的智力,将在体育课学习中的愉悦心情带到文化课的学习中,有助于学生文化成绩的提高。在比赛中,胜败乃兵家常事,但是学生在面对失败时,往往会无措,不能正确对待,进而产生负面情绪,这种东西是在课堂教学中学不到的,而通过体育课中的游戏教学,可以给学生足够的机会锻炼自己,能够正确地直视失败,并且学会从中找原因,下次改进,逐渐获得成功,这个过程中,学生的心理承受能力也得到了很好的锻炼,也有助于提高学生适应社会的能力。

二、体育游戏在小学体育教学中的具体应用

1. 体育游戏的选择要符合教学要求,选择合理的游戏

体育教师在选择体育游戏时,要结合学生的特点,小学的体育教学就需要选择一些简单易懂的游戏,以贴近学生身心发展情况为主,比如,在教授学生“三步上篮”时,为了让学生更容易理解和记住,就可以教授给学生简单的口诀,如“一大、二小、三高跳”这些简单易记的词语,可以有效地让学生记住每个动作的要领,这样学生就会很快记住并且理解,教师在教学中还可以对游戏进行一定的延伸,可以将班级内的学生进行分组比拼,让学生能够将学习到的知识融会贯通地进行运用,可以比“三步上篮”投球数,最后看哪个小组的得分最高,教师可以给获胜的小组给予一定的口头奖励或者实物鼓励,通过这样的方式,可以有效提升教学质量和效率,让学生能够将知识运用到实践中,从而更深层次地掌握知识,也培养了学生对体育学习的兴趣。但是在选择游戏时还要注意的一点就是安全性,这才是最重要的,一切都是以安全为前提,体育教师在选择体育游戏时,需要同时考虑好游戏的安全性和竞争性,排除一切不安的因素,增强学生的身体素质,开发学生的潜力,实现体育教学的目标。

2. 体育游戏的改编和创新

小学生还处于好玩的阶段,在教学中加入体育游戏,可以很好地调动学生的学习兴趣,但是如果长期都是同样的游戏,学生也会逐渐感到厌倦,失去学习的兴趣,这就需要体育教师能够对游戏进行合理的改编或者创新,在教学中能够时刻让学生保持新鲜感,比如,同样的游戏改变一下训练的方法,也会让学生感到新鲜,调动学生的学习兴趣,让学生体会到体育游戏的魅力。比如“贴膏药”这个游戏,传统的玩法就是男生和男生一组,女生和女生一组,在游戏中一个追一个跑。为了让学生感觉到新鲜,就可以进行一下改编,在分组时,可以将男生和女生混合在一起成为一组,可以将一个追一个跑改为一个追两个跑,在贴的时候必须贴在异性的后背上,这种形式是学生之前没玩过的,就会感觉到新鲜,提高学生的学习兴趣。

3. 体育游戏的情境创设

在教学中,教师需要依据学生的特点创设合理的教学情境,保证游戏教学能够发挥出最大的功效,实现寓教于乐,让学生开心地学习,同时又锻炼了身体,拥有良好的身体素质。可以挑选故事化和情节化的游戏,这样的游戏更容易吸引学生的注意力,寻求生活中的场景,更加融入角色中。同时除了考虑游戏的趣味性,也可以考虑带有一定的教育意义,通过游戏中的规则和要求,让学生养成遵守纪律、互帮互助、机智勇敢等一些好的品质。创设情境可以让学生愉快地学习体育技能,从中可以发现其形成的规律,不断培养和提高学生的运动思维。

综上所述,体育游戏在小学体育教学中的重要性不言而喻,体育教师需要根据学生的具体情况、教学目标等选择适合学生的游戏,创设合理的教学情境,对游戏进行合理的改编和创新,让学生保持新鲜感,充分调动学生学习的兴趣和热情,提高体育课的教学效率,让学生拥有健康的体魄、放松的身心,以使他们更好地投入到学习中。

参考文献

[1]王嫦敏.浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技信息(科学·教研),2007(15):198.

[2]谢健,沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息(学术版),2007(31).

体育课中的寓教于乐 篇2

摘 要 和以往的体育教学法相比，寓教于乐法不单调死板，不再是老师单方面掌控的教学局面，可以激发学生热爱体育运动的学习热情，使得学生自主地参与教育，可以提高学生的团队协作精神，不仅使得学生的身体得到锻炼，促进发育，还是得学生的人生价值观能够得以健康地培养。针对此，本文就对寓教于乐法在初中体育教学中的应用进行详细的分析和研究，有着重大的现实意义。

关键词 寓教于乐法 初中体育教学 应用

一、在初中体育教学中应用寓教于乐法的作用

（一）提高体育课堂的活跃度

在体育教学中，应用寓教于乐法能够使得学生在愉快地氛围中进行学习和锻炼。比如说，举行分组竞赛游戏。因为在比赛的过程中，学生会为了整个小组的荣誉而加大努力的程度，会以百分百的体力和精神投入到比赛中，从而比赛的氛围就活跃起来，体育教学也就可以在愉悦的气氛中进行。

（二）提高学生的综合素质

在体育教学中，应用寓教于乐法除了可以使得学生的身体都到了锻炼，促进了发育和成长，还可以提高学生的其他素质，比如说：合作能力、竞争能力以及毅力等等。在开展体育游戏的过程中，学生会通过小组的团结比赛而学会合作精神，会为了比赛的荣誉而提高竞争意识，也会因为比赛的难度和持久性而使自身的毅力得到锻炼。可见，应用寓教于乐教学法，可以使得学生的身体素质和心理素质以及各方面的协调能力都得到提高，促进身心的共同发展。

（三）提高了学习的积极性

在体育教学中，应用寓教于乐法可以提高学生的参与积极性。因为游戏或者比赛的本身吸引力就很大，再加上趣味性，或者是比赛与游戏的新颖性，学生的兴趣势必会被激发，从而也就会自发地投入到体育教学中，进而不断地使学生对体育课产生兴趣，喜欢体育教学课程。

二、寓教于乐法在初中体育教学中的具体应用

（一）开设体育课程时对学生的兴趣予以考虑

兴趣，是最好的老师。要想初中生对体育教学产生兴趣，最为便捷的一条直径便是开设和学生兴趣相符的体育课程。普遍上来说，在初中，女生基本上偏好文静一点的体育课程，而男生则喜爱球类运动比较多。因此，在开设体育课程时，最好对男女生之间的性格与兴趣差异进行区分，纳入到课程的选择因素之中。就男生而言，最好开设球类运动，且将同一类球类运动的学生视作一个兴趣小组，然后自发地探讨该类球类运动的学习方法。

（二）融洽师生关系

在教学里，融洽的师生关系对于教学来讲有很大的帮助。在体育教学活动中，老师应该平和亲近，发挥老师的言传身教作用，为学生进行讲解和示范，让学生在教学中感受到被尊重，使得学生获得愉悦的学习感受。并且，在学习的过程中，老师还要多和学生进行沟通与交流，对于学生的错误动作要仔细、规范以及精确地讲解并示范给学生看，且让学生在这个过程中积极参与。这样，不仅使得学生在学习的过程中感受到成功的喜悦，还使得学生和老师之间的距离不断地在拉近，使得师生关系极为融洽。

（三）在体育教学中以游戏为基础

在体育教学中，有效地应用寓教于乐教学法，最为基础地就是开展体育游戏，就是要教学学生们快乐地学习。在这个过程中，把体育教学任务与提高学生心身各方面素质相结合，选择合适的游戏，让学生在游戏的过程中对基本的体育知识进行掌握，进而高质高量地完成教学任务。

三、在初中体育教学中应用寓教于乐法的注意事项

（一）依据教学的阶段选取适宜的游戏

一般来讲，在体育教学的准备阶段，关键是选择有助于热身和吸引注意力的游戏。在体育教学的基本阶段，关键是选择有益于完成教学任务的游戏。在体育教学的结尾阶段，关键是选择一些轻松简单的游戏，有助于人体恢复到正常状态。另外，选择游戏时，还要考虑学生的年龄层次、性别差异以及身体素质等因素。并且，在游戏开始之前，要先介绍游戏的名字、方法、要求、作用等等，而且老师最好进行示范，以便游戏得以有效的开展。当然，老师也要注重对游戏的进度进行控制，对游戏运动量的大小进行掌握，运动量不应该过大。

（二）要重视安全性

在体育教学中，开展游戏或者比赛时，学生的情绪基本上都是较为高亢，兴趣很高，不会产生疲劳感。并且，在游戏的过程中，要发生奔跑、躲避、追赶以及其他等行为。因此，在游戏未开始之前，如果没有给学生详细而又具体地讲解游戏的相关标准与方法，在游戏的过程中很容易引发伤害事故，会对学生的身体产生不同程度的伤害。因此，老师在游戏开始之前，一定要对学生说清楚规则和方法，为学生讲解可预见的危险和伤害，在最大程度上避免安全隐患，使得游戏得以顺利地开展。并且，在游戏的过程中，应该重视对纪律性和安全性的教育，使得游戏可以有序进行。

四、结语

在新课程的改革背景下，体育教学要想跟得上时代步伐，就要对传统的教育方法进行改革，将寓教于乐教学法应用到体育教学中，使得学生的体育学习兴趣得以激发和培养，使得学生的体育学习不再是单纯地锻炼身体和享受运动的乐趣，而是使得学生通过体育学习来提高自身的各方面的综合素质，促进身心的全方位发展。这样，体育教学不仅完成了教学任务，也使得教学质量得到全面的提高，符合时代发展要求。因此，初中体育教学应该合理有效地应用寓教于乐教学法。

参考文献：

[1] 李海军.浅谈体育游戏这种寓教于乐的教学方式[J].教育教学论坛.2011（25）.

体育课中的寓教于乐 篇3

古罗马的著名文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中首先提:“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣, 他写的东西应该给人以快感, 同时对生活有帮助。……寓教于乐, 既劝谕读者, 又使他喜爱, 才能符合众望。”这段话虽然是针对文学而言, 但对其他领域, 特别是对教育领域仍有非常重要的启迪性的意义:在教育中若片面地强调和突出“教”而忽视“乐”, 那则是灌输式教育的特征。反过来, “乐”也不是一般的纯快乐和高兴, 而是融趣味性、知识性和思想性于一体, 通过健康有益的娱乐活动, 将活动主体引向预定的目标。由此可见, 寓教于乐的最大特点就是在“乐”中有“教”、“教”中有“乐”。因此, 教师在传道授业解惑时不能只是干巴巴的说教, 而是要通过娱乐活动这一媒介进行, 使知识蕴藏于娱乐之中, 将教育与快乐紧密联系起来。

那么具体到中学体育教育中, 该如何实现“寓教于乐”呢?笔者认为在中学体育教育中实现“寓教于乐”的最佳途径便是引进体育游戏。在中学体育教学中融合体育游戏, 可以激发学生学习的积极性、增强中学体育教学的娱乐性和实用性, 使得中学体育教学充满快乐和温馨。

(二) 在中学体育教学中实现“寓教于乐”应遵循的原则

1. 安全性原则

在中学体育教育中实现“寓教于乐”的最佳途径便是引进体育游戏。那么如何在体育游戏的中落实安全性这一原则呢?体育课设置的一个重要目的就是强身健体。如果以高危险为代价来实现这一目的无疑是得不偿失的。王笑一说过“当然在体育游戏过程中, 学生难免会处在跑动、躲闪、追逐、对抗等状态, 而这些动的状态容易使学生发生滑倒和冲撞等现象。”是不是只要存在这些状态的游戏都不能选择了呢?答案当然是否定的。只要体育教师预先估计到可能的不安全因素, 并对此进行分析, 如果危险系数不大, 那么在做好充分的危险排除和准备工作后, 可以选用。比如在体育游戏开始之前进行安全思想教育, 将可能发生危险的环节提前告诉学生, 并教会学生避免危险的办法。在体育游戏开始之后, 教师也必须在场严格控制局面, 田剑等人也曾经说过“通过对学生情绪、动作、活动秩序等细致入微的观察, 分析和判断学生的生理负荷, 及时采取有效措施调整游戏的运动负荷”, 避免学生发生伤害事故。

2. 科学性原则

要想在体育教学中实现“寓教于乐”, 就必须科学的选择体育游戏。这要从以下几个方面实现:

第一, 要符合学生的年龄、性别及心理特点, 针对不同年龄的学生, 要选用不同种类的体育游戏。针对刚入学的新生, 可以选用互动性较强, 竞技性较弱的体育游戏, 使这些新生在体育游戏中不但能强身健体, 还能增进彼此间的友谊。对于高年级的学生可以选择一些竞技性游戏, 激发他们运动的兴趣。第二, 游戏不宜太难。“耶尔克斯一道德森定律表明:目标任务较容易, 最佳动机激起水平较高;任务越困难, 最佳动机激起水平较低。”游戏的选择上可以考虑那些规则简单, 可操作性强, 容易引起学生兴趣的游戏。第三, 要充分考虑参与体育游戏的人数、所需要的场地和器材等因素, 从而选择切实可行的集教育性和娱乐性于一体的体育游戏。

3. 教育性原则

寓教于乐的最大特点就是在“乐”中有“教”、“教”中有“乐”。那么在体育教学中对体育游戏的选择就必须遵循教育性与娱乐性相结合的原则。主要体现在两个方面:

(1) 应该以更好地完成教学任务为目标, 紧密结合教学内容。体育课中的游戏活动, 可以让学生在游戏中掌握技术动作;实现体育促进人体新陈代谢, 改善生理机能进而提高学生身体素质的功能。教育性除了体现在体育课程的基本教学内容外, 还需要体现在思想品德和智力发展这一块。处于中学阶段的学生正是树立人生观和世界观的阶段, 如果能通过体育游戏间接的培养并塑造学生正确的人生观和世界观, 那将具有非常深远的意义。落实到实践中, 就是要注意体育游戏的选用。比如, “应当多组织集体性的游戏, 这有利于集体观念的形成。”使学生在游戏的过程中将个人的智慧同集体的智慧结合起来, 最后通过整体的努力, 团结协作, 互相帮助, 获得游戏的胜利。也可以多组织一些角色扮演类的游戏, 让学生扮演不同角色, 感受不同角色中不同的任务和职责。从而在潜移默化中使学生正确认识个人的职能和作用, 从活动中培养社会责任感。并学会如何处理好个人与集体的关系, 处理好人与人之间的关系。

(2) 体育游戏必须具有趣味性。如果缺乏趣味性, 体育游戏就会因此失去吸引力, 进而失去活力。故事情节的设置是体育游戏趣味性的重要因素, 另外还可以考虑竞争的引入, 竞争有利于激发学生积极向上的心理, 并因此引起学生参与某项游戏的积极性或兴趣。形式新颖、情节生动、有竞争的游戏趣味性往往比一般游戏强。趣味性游戏在体育教学中的合理运用往往能使体育教学更加生动、活泼, 而这样的课堂对于学生的吸引力也越强。

在中学体育教学中选择体育游戏时, 应综合考虑以上原则, 使学生在快乐中学到知识。

(三) 体育教学中实现“寓教于乐”的具体办法

可以说在中学体育教学中要真正实现“寓教于乐”就必须将体育游戏带进体育教学的各个阶段, 其实质理念即将“寓教于乐”融入体育教学的全过程。

1. 准备阶段

准备阶段的主要任务是逐渐提高学生的兴奋性, 使其在生理上和心理上进入运动准备状态。为此, 教师在对体育游戏进行选择时应考虑更好地激发学生兴奋性的游戏。比如:报数字游戏、反向动作游戏、蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”等游戏, 既可以起到热身的效果, 能平稳地达到兴奋;又可以避免在常规准备活动中, 学生感到枯燥和厌倦的情况发生。

2. 教学阶段

体育教学的内容多种多样, 这就决定在进行不同的教学内容时应选择相应的体育游戏予以辅助, 最终实现寓教于乐的目的。在教学过程中, 要求学生积极主动地参加练习是比较困难的事情。因为常规训练通常相对枯燥, 对于调动学生的积极性有较大的局限。但是如果在教学中引入体育游戏, 将达到很好的效果。比如在篮球教学中可以采用“一人运两球”、“投篮晋级”、“活动篮筐”等游戏, 这样既增加了练习的趣味性, 又使学生在快乐中掌握了动作技能。在跑步训练时, 可以采用“追逐游戏”、“迎面接力赛”等游戏, 使学生在快乐中锻炼了体魄, 掌握了跑步技巧, 还能领悟团队协作的精神。

3. 整理结束阶段

整理结束部分的主要任务是使学生机体和心理恢复放松状态, 从而更好的进入到其他课程的学习。那么这个阶段的游戏应当以有利于消除疲劳, 促进身体机能的恢复为指导。这些就决定了这一阶段的游戏必须是负荷量小, 并且轻松、有趣的游戏。比如可以运用, 模仿柳树摆动、模仿飘雪花的动作等一些模仿性的游戏来进行放松活动。

参考文献

[1]王笑一.论中学体育教学中体育游戏的选用[J].体育世界:学术版, 2008 (3) .

[2]田剑, 等.商丘市民族传统体育发展现状调查[J].考试周刊, 2010 (20) .

[3]谢友成.大学体育教学中体育游戏的选用原则[J].考试周刊, 2010 (20) .

浅谈体育教学如何寓教于乐 篇4

关键词： 教学特点；内涵；快乐教学

一、“愉快体育”教学思想特点

愉快体育教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育教学，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感、喜悦感，以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育、充分发展个性、形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上都注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板、教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动、主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。其特点是“快乐教学”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣、持久的意志力调整自己的学习与练身行为，且学生的个性受到尊重，并及时充分地发展，在整个学习活动中保持良好情绪，不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、深刻理解“快乐教学”内涵

“快乐教学”是从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”，达成学生体育教育的主动学习。“快乐教学”从某种意义上讲是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而走向成功。

“快乐教学”必须考虑三个重要的因素：一是体育教师在体育教育思想、方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，以及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，那么随意的快乐式体育教学则不仅达不到预期的教学效果，而且导致教学质量的严重下降。

三、“快乐教学”教学特点

在教学指导思想上，“快乐教学”主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学、育体与育心相结合，促进体力、智力的全面发展。在教与学的关系上，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。在教学的观念结构上，主张教学是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。在教学组织上，主张严密的课堂纪律、生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

四、“快乐教学”在体育教学中的应用

只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，才能使学生真正学有所获，学有所长。“快乐教学”应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此，应将快乐教学思想渗透到现代体育教学中，再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课、每一块内容的体育教学都包含有愉快学习的因素。以下几种具有快乐因素的快乐教学教学法可供参考：以游戏为主的快乐教学教学法，也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识；以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质；以合作学习为主的愉快体育教学法，即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的；以音乐为主的快乐体育教学法，即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动；以舞蹈为主的愉快体育教学方法，即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主。另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识；以情景教学为主的快乐教学教学法，这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，以及掌握技能和发展身体素质。

在教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性，即教师和学生之间感情融洽、心理相容。体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表、言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确地讲解示范动作技术，并且加强练习方法方面的指导，让每一个学生每一节课都经受一个科学锻炼身体的过程，并且体验到成功的愉悦。

体育课中的寓教于乐 篇5

关键词：寓教于乐,传统游戏,中学体育,教学运用

1、游戏化教学在中学体育教学中运用的意义

1.1、创造良好的课堂心理气氛,激发学生的体育兴趣

所谓游戏化教学,指教师在教学过程中,根据学生身心特点,采用游戏的形式, 利用游戏的趣味性和竞争性来提高教学效果的一种教学方法。课堂心理气氛是指体育教学过程能否顺利进行所依赖的群体的情绪状态,它是在教学过程中产生和发展起来的。健康积极的课堂心理气氛有利于提高教学效果, 消极的课堂心理气氛易使学生产生抵制的心理。根据学生身心特点,将游戏化教学运用于体育课中, 利用游戏的趣味性使学生和老师在课中能轻松愉快的交往,并获得一种满足感,同时创造出一种注意力集中、情绪快乐、思维活跃、人际关系融洽的积极良好的课堂心理气氛,学生在这种气氛里,不仅不会把体育课当作一种负担,而且还会积极主动参与学习,在快乐享受运动的同时掌握体育基础知识和技能,激发了学生的体育兴趣。

1.2、集中学生注意力和转移学生注意力

注意力的集中主要是指对教学内容的集中, 而注意力的转移则是指学生对自身本体感觉的转移, 在课中学生的注意力能否集中直接影响教学效果的好坏。中学生的神经活动过程不稳定,注意力不易集中,把教材游戏化,将教学过程设计成趣味性强、协调性较高或需一定智力活动配合的游戏,凭着游戏新颖有趣的形式,一定会吸引学生的注意力,提高教学效果;加之体育课主要是以身体练习为主的,长时间的肢体运动会导致机体的疲劳,影响学生注意力的集中,而运用一些趣味性较强、运动负荷较小的游戏,可改善学生的心理环境,从而转移因疲劳而产生的厌倦情绪和紧张心理,达到教学目的。新课标提出体育与健康课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面。这一目标体系充分体现了体育与健康课程以身体 练习为主 的特点和 身体、心理、社会的三维健康观。根据中学生身心特点,把游戏化教学运用于体育课中,通过游戏过程中的合作互动,使学生在轻松、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖,形成现代社会所必需的合作和竞争意识;在经历挫折和克服困难的过程中提高抗挫能力,培养坚强的意志品质;当通过努力实现目标时,增强他们的自尊心和自信心,培养创新精神,形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

1.3、培养学生的综合能力,促进多元智能的开发

科学研究证明一个人智力水平的高低与其大脑皮层的物质基础和机能状况有着密切的关系。运用游戏化教学,使学生在轻松愉快的教学环境中学习, 能保证学生大脑能源物质和氧气的充足供应;有利于促进大脑神经细胞的均衡性和灵活性,以及综合能力,进而为学生的智力发展创造良好的物质条件。同时, 在游戏过程中,还可以培养学生敏锐的观察力、全面的感知力、良好的记忆力、灵活的思维力和丰富的想象力等多元智能,使学生头脑清晰,精力充沛,学习效率得到提高。

2、游戏化教学在中学体育教学中的运用

2.1、体育游戏应用于准备部分的课堂常规组织

组织教学所必需的课堂常规, 主要通过迅速地把学生组织起来,明确任务要求,记住那个注意力,进入良好的教学准备状态,我们可以选择一些报数字游戏,反向动作游戏、集中注意力游戏,以提高学生的兴奋性,进入准备状态。如球类教学中可选用“人手一球”、“击鼓传花”游戏,通过不同方式的传球,使学生在快乐的游戏中活动肢体,快速有序地分发器材。

2.2、体育游戏应用于一般教学活动

一般性的准备活动通过全面活动肢体、克服机体惰性、逐步提高大脑皮层的兴奋性,使人进入工作状态。传统的准备活动,通常采用慢跑、徒手操等内容,这易使学生缺乏新异刺激,积极性下降。在教学中,我们可以根据一般性准备活动的要求,选择一些体育游戏代替传统的慢跑。如跑动中的“听数抱团”、“拉网捕鱼”、“传球触人”等游戏可使学生跑出快乐,跑出兴趣。

2.3、体育游戏应用于专门性准备活动

专门性准备活动, 主要是为基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官,以及各系统机能做好充分的准备。由此可以选用创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。例如体操跳山羊的专门性准备活动可以安排“蛙跳”游戏。短跑技术的专门性准备活动,可以选用以训练反应速度、动作速度为主的游戏内容,就安排了“数青蛙”的游戏,来锻炼学生的反应速度。这些游戏具有较强的实用性,不仅能较好地发挥准备活动的作用,也能提高学生的学习积极性。

2.4、体育游戏在基本技术技能教学中的应用

动作技能的形成是一个复杂的过程, 学习者良好的机能和心理状况是动作技能形成的必要条件, 体育游戏在技术教学中的运用,可以改善教学气氛,使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼,提高学生的学习积极性与兴趣,在变化的情况下强化动作技能,促使运动技能的形成。例如:中长跑是一项有效发展学生心肺功能,培养学生意志品质的教材, 但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求,逼着学生绕着田径场一圈一圈地跑,使学生跑出恐惧,跑出厌倦,也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑,或者给长跑赋予一定的情景、情节,如“环球旅行”,使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中,可根据学生的身体素质、技术水平降低秋风、缩小场地,对规则进行变异,使学生充分感受到体育教学中成功的乐趣,从而提高学习积极性。各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的运用, 关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中,使其具有游戏的特点,调动学生的学习热情。值得注意的是,体育技术、技能教学中游戏法的运用要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说,在动作技能形成的“泛化”动作阶段,不宜采用游戏法,让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作,提高动作自动化程度和机体工作能力,建立动力定型。

2.5、体育游戏在身体素质练习中的应用

体育教学的首要任务是增强学生的体质,提高健康水平。传统的身体素质练习动作难度小、负荷大,素质练习,比较简单,很容易造成学生的厌练、抵触情绪,不利于学生的身心发展。通过游戏进行身体素质练习,则可以增加趣味性,调动学生练习积极性。使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体的效果。如:发展腿部力量的“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”,发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏 , 可以根据不同的游戏法用于素质练习,学生比较兴奋,积极性较高。

2.6、体育游戏在结束部分的应用

游戏用于结束部分,也有其独特的作用。小负荷游戏的运用,有助于消除疲劳,让学生从兴奋状态过度到相对平静的状态,完美地结束一堂课的学习任务,为下面文化课的学习创造条件,还可以结合本堂课的实际情况,与器材回收相结合。

3、运用游戏化教学应注意的问题

3.1、选游戏内容

一般来说,应从体育课基本任务出发,选择适合学生生理特点及能力的游戏内容。游戏活动的安排应根据人数、场地及气候情况的不同来相应安排,还应根据课的任务有所侧重。如果体育课的内容是以跑、跳式为主的,可选择灵巧的反应型游戏。如果体育课的基本内容是以体操武术等静力性项目为主的,则可辅以奔跑、跳跃型的游戏内容。

3.2、做好游戏准备

游戏内容选定后, 组织实施的老师要周密考虑, 做到心中有数,布置好活动场地,安放好器材,做好标记,根据学生的情况要预先估计游戏中可能出现的情况,制定应变措施。

3.3、精心组织游戏

老师首先向学生讲清游戏的名称、目的和意义,然后讲清游戏的要求、规则以及奖惩办法。老师要随时观察场上的情况变化,用风趣和鼓励性的语言,激发学生的兴趣与热情,激发学生的好胜心和集体荣誉感等,鼓励顽强拼搏团结协作的精神。教师要根据完成游戏的情况,不断优化活动内容及比赛形式,充分使每个学生在展示自我的同时又能感受到集体的智慧与力量, 体会共享与分享快乐。

体育课中的寓教于乐 篇6

关键词：体育游戏,体育教学,健身,娱乐活动

一、游戏是孩子的第一位教师和伙伴

游戏是一种极普遍的现象, 孩子们在自由玩乐中, 可以不必顾忌地域的限制尽情玩耍, 完全展现自己内心的真实想法和真实意图。因此, 游戏本身又含有“玩耍”和“娱乐”双重的意思。同时, 也表明游戏本身也是一种体育活动。正如荷兰文史学家浩依金在《游戏与人》中提到的那样: “今天, 在我们的生活中, 人们已除去了那种认为玩是一种恶习的意识, 从身心健康出发, 玩耍不仅对孩子, 而且对大人都是一种不可缺少的体育活动”。

游戏的内容和活动方式也是多种多样的, 包括走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、负重、对抗等活动技能。同时, 游戏在一定程度上也反映了人类社会的生活方式, 如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的“打熊游戏”, 正是鄂温克人游猎生活的真实反映。而现代社会中, 儿童乐园里那些大型的电动游戏、电子游戏, 则是现代信息社会科学技术新发展的体现。

二、什么是体育游戏

体育游戏是游戏的一种。它是一种按一定目的和规则进行的有组织的体育活动, 也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动, 其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段, 如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球; 田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间, 有固定的成员和严格的统一规则, 具有复杂的技术和战术, 并且需要专门的训练。而活动性游戏, 则不需要专门的训练和较复杂的规则, 参加游戏的人数没有限制, 场地、器材以及比赛时间, 也没有严格的规定, 它最适合儿童和青少年活动。

三、体育游戏在体育教学中的应用

现代体育教学改革的一个重要方面, 就是注重体育教学的方式, 发展学生的个性, 使学生在学习过行程中获得愉快的情绪和放松的心情, 从而提高体育教学的实效性。体育游戏的特点和作用决定了它在体育教学的各个环节的运用中都存在巨大的潜力, 有利于教学质量的提高, 顺利完成教学任务。

1. 通过体育游戏可以培养学生习惯养成

看似平淡无奇的体育游戏中, 其实潜藏着巨大的能量, 它可以激发学生的集体意识、互动意识, 从而为他们养成良好的习惯做出积极的贡献。体育游戏是在一定规则约束下通过身体运动的方式进行的一种特殊的娱乐活动, 学生可以通过在游戏中模仿各种角色, 学会处理人际关系, 遵守社会规范, 适应社会生活。特别是在一些集体游戏中表现的尤为突出, 如在“拔河比赛”“通过障碍”“传递小球”等游戏的教学过程中, 学生就可以体会到合作的快乐与必然性。只有全组同学互相合作、互相帮助、互相配合, 步调一致的完成同一个动作, 才能取得游戏的最后胜利, 这对培养学生的集体荣誉感、集体主义精神, 都有显著的作用。

同样, 由于体育游戏竞赛性和对抗性因素较多, 通过游戏中的各种规则把学生有效地组织起来, 要求他们严格遵守游戏规则、认真对待游戏中的每一个环节, 对于学生行为规范和社会道德规范的养成也有一定的促进作用, 也有助于增强学生的责任感和使命感。

2. 体育游戏有助于增强学生的身体素质

现代体育教学的首要任务就是增强学生的身体素质, 提高学生的健康水平。基于此, 教学大纲对体育教学的要求是“全面的身体素质练习”。但体育教学中有许多教学内容枯燥乏味, 不能够充分调动学生的积极性, 在教学过程中学生很容易产生厌倦、抵触的情绪, 不利于学生的身心发展。而体育游戏的内容新颖, 形式多样, 具有丰富的娱乐性和趣味性, 恰恰可以解决体育教学中枯燥乏味的问题, 集教育与娱乐于一体, 在寓教于乐中消除学生内心的枯燥感和抵触情绪, 并且, 新奇好玩的体育游戏更可激发学生的好奇心, 调动学生的积极性, 使学生比较兴奋。通过游戏进行身体素质练习, 可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。

身体素质练习, 一般动作难度小、负荷大、运动量较大, 运用游戏进行练习时, 学生情绪较高, 但兴奋度过高时往往容易出现意外伤害事故。因此, 教师要在练习中注意运动量的控制, 防止负荷过大产生意外伤害, 同时要采取安全措施, 防止出现伤害事故。

3. 体育游戏可以提高学生的智力, 培养学生的创新能力

体育游戏是一个综合性较强的运动方式, 在游戏的过程中, 不仅需要学生具有较强的观察力, 记忆力和判断力, 而且对学生的视觉、听觉、触觉、平衡、时间、空间等感觉的灵敏度有较高的要求, 更要求学生具备一定的认识问题、分析问题、解决问题的能力, 从而去促进学生智力的发展。如在“传递小球”游戏中, 要求每位学生手持一根空心塑料管, 不得借助任何帮助的将小球由起点传递至终点, 在这种情况下, 学生就要开动脑筋, 运用体力、技术、智慧通过种种考验, 取得胜利, 而失败的学生马上总结分析失败的原因, 争取下一轮的胜利, 这些都学生开动脑筋充分发挥自己的聪明才智做到的。因此, 在遵守游戏规则的前提下, 充分运用和发挥学生的聪明才智, 根据场上形势瞬间的变化, 采取对策, 决定胜负, 可以充分调动学生的积极性, 激发学生的创新意识、创新思维, 提高创新能力。

四、结束语

有人说, 游戏是学生的“良师”, 也有人说, 游戏是体育老师的“益友”。因为有了它, 枯燥的体育练习可以变得鲜活生动, 沉闷的体育教学可以变得生机盎然; 有了它, 学生的创造力和想象力就有了更加广阔的驰骋空间, 学生的身体就会变得更加健康。我们呼唤有更多的游戏可以“回”到孩子们的身边, 走进我们的体育课堂, 我们期待对游戏的研究能为体育的教学改革提供新的方法论, 并帮助体育素质教育走向成功。

参考文献

[1]倪宏江.“分层次教学”尝试.体育教学, 1999, (4) .

[2]毛振明.体育教学科学化探索.高等教育出版社, 1999.

[3]金钦昌.学校体育学.北京:高等教育出版社, 1999.

[4]邱雍炭.高中体育课堂“分流教学法”探讨.体育教学, 1999, (4) .

[5]李安成.21世纪中国学校体育教学方法初探.体育教学, 1999, (4) .

体育课中的寓教于乐 篇7

一、比赛形式中的“教”与“玩”

每一个人都希望自己是做的最好的, 小学生也一样, 他们同样有着一颗好胜的心, 基于小学生的这个特点, 体育教师可以根据体育课程与小学生的身心特点, 设置一些比赛形式的教学内容。好胜心的驱使下, 会激发小学生在学习过程中学习更加专注, 注意力更加集中, 教学效率会大大提高。例如:在小学体育中双脚跳的学习中, 体育教师先将双脚跳的动作要领讲解并演示给学生看, 然后将学生分为四队, 其中男生两个队, 女生两个队, 并引导学生在指定的十米距离内进行进行看谁跳得高、看谁跳得好、看谁跳得远的双脚跳比赛, 速度最快的学生达到终点后, 再从四名优胜者中选出跳的最好的给予奖励。学生们明白了比赛的规则后, 都争先恐后的跃跃欲试。体育教师将预先准备好的卡通头像有小兔子、有小袋鼠、有小青蛙、有小蚂蚱, 四组可以分别命名为:兔子队、袋鼠队、青蛙队、蚂蚱队。由每一组选出代表领取自己队的头像, 分给每一名队员戴到头上准备比赛。小学生善良的天性使得他们都非常喜爱小动物, 这样的元素融入到比赛中, 使竞争充满了乐趣。既有助于学生在快乐中学会了体育知识, 同时使教师的教学效率达到了事半功倍的效果。

二、体育游戏中的“教”与“学”

体育游戏是在小学体育教学中, 是建立在体育运动的基础上, 结合体育知识利用人体的跳跃、跑步、走动等等各种的基本体育动作, 采用了情节化的以学生为主体, 以“玩”为主线的体育形式, 是小学生喜闻乐见的学习方式, 因此, 发挥体育游戏啊在体育教学中的辅助作用, 能够真正达到“教”的目的。例如:在小学体育中块块集合的教学中, 如果只是简单的组织学生集合与分散, 小学生会觉得鼓噪乏味, 而且对形会很乱不容易整齐有序的进行。体育教师可以采用小学生爱看动画片的特点, 将动画片的故事情节与体育游戏结合进行教学设计, 不但可以提高小学生的学习热情, 而且可以培养学生的良好品质。小朋友们, 你们喜欢《喜羊羊与灰太狼》中的谁呢?学生们都会说出自己喜爱的角色: 喜羊羊、美羊羊、暖羊羊、懒羊羊、快羊羊、慢羊羊等等。大家不喜欢的灰太狼听说又要去羊村找羊吃了, 我们赶紧列好队去营救你们喜欢的小羊吧!要想可以很好的救到羊羊, 队列一定要整齐, 要求大家一定要:必须按信号散开和集合站队, 散开后学生必须离开原位;分散集合时不许堆拉冲撞他人。队列要列成四列横队, 才能顺利达到羊村, 我们先来练习一下吧!动画片是小学生精神世界的主宰, 教师的话会一下子点燃学生的激情之火焰, 使学生可以瞬间投入到“营救方案”中, 学生不但从中很快掌握了动作要领与注意事项, 同时培养了小学生关爱小动物的品格。

三、音乐享受中的“教”与“玩”

《体育与健康》是教授体育基本知识与技能、开发学生智力的一门学科。因此, 体育教师在教学过程中应创设小学生喜爱的教学环境, 可以调节学生的学习情绪, 活跃体育课堂的教学气氛。随着我体育运动教学的发展, 配乐体育练习被广大师生所欣然接受, 优美的音乐具有动感的韵律美, 得到很多体育教师的青睐, 音乐的运动美和艺术美的有机结合, 可以激发学生的听觉器官, 艺术的美感调动起运动的能量, 音乐成为了很好的体育教学辅助工具。例如:《我把祖国爱在心上》的学习中, 本课的学习目标是:学习目标:学习中在小组合作掌握韵律舞蹈的基本动作, 提高学生表现美的能力。在动作学习的模仿练习中, 体育教师应配合播放音乐, 让学生了解整个动作过程。并组织学生进行分组, 找到自己喜欢的合作伙伴进行组织、模仿练习, 认真体验基本动作的要领与需要注意的事项, 学生在体验音乐的节奏的过程中, 进行分组表演, 熟练每一个舞蹈动作。音乐的节奏是集体舞蹈整齐划一的指挥棒, 听音乐, 跟随着音乐的节奏进行模仿练习, 体验各个动作, 才能熟悉整套动作的过程。因此, 每一个学生的节奏上的每一个动作都能准确表达后, 才能达到集体舞的整体艺术魅力。音乐赋予了体育运动的艺术生命, 体育运动使音乐拥有了运动与健康的内涵。

综上所述, 小学体育教师在课堂上采用“玩”的方式进行“教”, 以“玩”助学, 以“玩”促练, 调动起了小学生学习体育的主动性, 体育知识的学习更加使小学生乐于接受, 随着体育知识与运动锻炼的能力的提高, 身体素质也随之在科学合理的体育教学中得到提升, 小学体育的教学效果事半功倍。

摘要：爱玩是小学生的天性, 以“玩”为切入点, 融“教”与“玩”于一体, 将小学体育的知识趣味化, 是提高教学的有效方法。本文通过分析“教”与“玩”相结合的教学方式所依据的原则, 提出了“教”与“玩”相结合的几种教学方法, 有助于更进一步的促进小学体育教学工作的持续化顺利发展。

关键词：快乐体育,小学教学,方法

参考文献

[1]司文明.小学体育教学心得[J].学周刊.2011 (08) .

[2]赵建英.趣味性教学在小学体育中的应用研究[J].文体用品与科技, 2014 (10) .

[3]谢东.浅析新课标下的小学体育教学方式[J].文体用品与科技, 2014 (12) .

[4]王云芬.将“快乐体育”融入教学[J].文体用品与科技, 2006 (03) .

[5]李佳洁.“教”“玩”结合是小学体育教学的有效方法[J].贵州教育.2012 (12) .

小学体育教学寓教于乐探讨 篇8

新课程背景下,小学体育教学倘若沿用以往单一陈旧的教学模式则无法符合时代发展需要。为此,应树立创新意识思想,推进小学体育教学的全面更新改革,方能实现持续和谐的发展。寓教于乐的开展可全面激发学生的学习热情,令课堂教学效率有效提升,还可进一步实现小学体育教学的有效深化研究。实践工作中应合理地把握快乐体育观念,明确该教学思想的内涵特征,制定小学体育寓教于乐教学的科学策略,方能达到事半功倍的教学效果。

二、把握“快乐体育”的核心观念

小学体育实践教学阶段中,应将快乐体育观念有效地引入课堂教学,并渗透至全过程教学阶段,锻炼培养小学生对体育学习产生强烈的愉悦感、满足感以及舒适感,令其真正地热爱体育学习,自觉地扩充体育知识储备,提升实践技能,进而令个性全面发展,形成积极向上、乐观进取、不断拼搏的生活态度。

我国较多学校均逐步重视继承发扬传统体育教学过程中积累的优秀经验,对于先进的思路方式有效地吸收。其中,快乐教学针对体育学科来讲,可有效地转变以往较为单一的实践方式,令教学环境得到明显的改善。学生将更为热爱从事体育锻炼,并产生主动学习的动力,对其个性发展、综合能力锻炼培养发挥了重要影响作用。

快乐体育的核心特征在于契合学生内心需求与愿望,树立社会责任感指导体育教学活动,确保乐趣教学以及情感培养的有效结合。学生则在充满快乐的体育学习中产生了浓厚的兴趣,积极主动地参与体育活动、有目标地学习,坚持不懈地锻炼身体素质,始终保持良好心态,进而可体验快乐学习带来的好处。该类体验涵盖获取知识的幸福感与满足感、协同合作的责任感、掌握优秀技能的喜悦感、从事运动锻炼后的舒适轻松感与实现自我发展目标获取的成就感。

三、明确寓教于乐内涵,科学开展小学体育教学

1.寓教于乐体育教学的核心内涵

寓教于乐的核心在于促进学生的持续全面发展,在对学生健康身体素质培训的基础上,锻炼学生养成良好的心理素质,并形成终身从事体育锻炼的发展观念,进而为体育实践教学与学生的健康优质成长开创优秀的学习环境。顾名思义,寓教于乐需要注重教学阶段中的乐,也就是教师针对不同的体育知识与锻炼技能进行乐教。而学生则应达到乐学的状态,这样一来方能令其产生浓厚的学习兴趣,全面提升小学体育实践教学的总体效率。

寓教于乐教学过程中三个因素不容忽视,首要因素为体育教学的思路、认识以及采用的方式应体现新颖性、独特性以及趣味性。同时,学生自身的条件、素质与思想的训练培养应符合该类教学模式。另外,应配备适宜的运动场地以及合理的器材设备。倘若上述三类条件不具备,则寓教于乐的体育教学不但无法达到预期的效果,还会影响小学体育的整体质量水平。

2. 小学体育教学寓教于乐的科学策略

(1)采用集分结合方式,激发学生学习兴趣。小学体育课堂教学阶段中,教师可有效地将学生进行全面集中,针对有关体育理论知识与相关的练习规范进行细化的分析讲解。而后可将学生分配成不同的小组从事体育游戏活动。这样可有效地引入理论知识以及相关从事练习的规范。例如,教师在传授学生掌握身体平衡实践技巧的有关知识之后,可令学生分成不同组别,并用单腿进行站立,或组织单腿跳跃游戏竞技与单腿接力比赛等训练形式。这样一来便可令学生所学的体育知识同游戏实现良好的结合,进而通过寓教于乐激发学生学习兴趣,达到事半功倍的教学效果。

(2)应用课件穿插模式,提升学生参与体育学习活动热情。小学体育实践教学阶段中,教师可适度地穿插一些体现趣味性的游戏活动,进而令体育课堂教学真正地生动活泼起来,开创轻松愉悦的教学氛围,令学生具备的运动潜能被有效地激发出来。例如,在教授体操有关知识阶段中,可通过在课间穿插一段生动欢快的音乐,令学生伴随优美的旋律,跟上节拍,通过美妙的舞蹈完成体操知识的学习。同时,还可在练习队列活动中穿插特别的花样。即便是该类细微的花样、细节也可令原本较为单一枯燥的体育教学课堂更加充满乐趣、更为生动,进而可提升寓教于乐课堂教学的吸引力,令学生积极主动地参与体育学习活动。

(3)统一命题,选择合适的运动量。小学体育教学过程中,针对有关体育运动要领规范的培训,教师可进行统一命题,选择合适的运动量,并明确该项锻炼的最终目标。令学生可针对自身的现实状况以及兴趣爱好就有关体育活动项目展开设计,体现命题发挥的特色,开展寓教于乐的游戏活动。例如,组织打球以及跳绳等游戏竞技活动。

(4)有效进行内外联系,巩固体育知识学习。有效进行内外联系可令校内体育学习活动同校外实践活动紧密结合。学生从事校外体育锻炼的过程中,应按照体育教学课堂中有关体育运动的规范严格地要求自己,进而让所学的体育知识以及掌握的体育运动技能得到有效的检验。

例如,小学生在参与校外篮球比赛阶段中,针对具有一定难度的投篮活动,应依据课堂教学中教师示范的规范动作以及操作要领投篮。这样不但可确保学生不受到运动伤害,安全有效地学习,还可进一步巩固加深所学习的体育知识,达到综合锻炼的学习目标。

(5)优化师生关系,提升学生满足感。小学体育课堂教学阶段中,和谐健康的师生关系有利于全面提升课堂教学实践效率。教师同学生只有真正实现和谐良好的相处,融洽师生关系,方能建立互相信任的关系,通过共同配合真正优化课堂教学效果。小学体育教学阶段中,教师应做到为人师表,通过言传身教,为学生树立良好的示范榜样。教师应针对课堂常规做全面细致的贯彻,有效科学地安排教学过程。针对体育要领、动作技巧应清晰地示范,令学生了解练习的规律方式,使身体得到充分锻炼,并使其真正体会到获取成功的满足感与喜悦感。

四、结语

总之,小学体育课堂教学阶段中,体育教师应把握寓教于乐的科学原则,向学生传递正能量。通过高尚的情操、为人师表的教学有效地引领学生树立正确的态度,进而通过渊博的知识激励学生产生浓厚的学习兴趣,借助强健的体魄令学生产生强大的学习动力,透过优美生动的行动示范进一步优化教育学习效果。

体育课中的寓教于乐 篇9

一、体育教学设计的“美”

1.重视教学外部形象美。在体育教学中,老师外部形象向学生袒露着他内在的气质、个性、学识、能力等,帮助学生全面了解自己。课上老师完美的外部形象给学生树立榜样,潜移默化地影响着学生,是培养学生树立审美思想的重要手段。

2.注重组织结构美。课前要有艺术地布置场地,体育老师可带学生一起完成,充分显示出场地合理的结构美、完满的整体美、协调的色彩美,潜移默化地熏陶学生的审美素质。

二、体育教学方法的“美”

人们常说“教无定法”,意思是在遵循教学规律的前提下,教法没有一个固定的标准,要根据具体情况具体决定。体育教学一般是根据教学内容、学生实际情况、教师本身特长,采取得心应手的教学方法,形成体育教师独特的风格。

一般来讲,学生学习的关键取决于教师的引导,“导”是教学的支柱,体育老师应该对学生提出严格的要求。当然,这种要求应有益于学生多种能力的培养,使他们的各种能力得到充分的锻炼。教师的“导”要激发学生的求知欲和兴趣,使他们朝着一个目标努力奋斗。

三、体育教学语言的“美”

锤炼教学语言是提高体育课堂教学效果、体现教师风格的基本功之一。美的教学语言应该具备以下几点:首先,体育教师的语言要饱含热情,给学生以鼓舞和信心,这样学生和教师的关系既平等又融合,并且调动了学生学习的积极性。第二,体育教师的教学语言要生动有趣、幽默诙谐。在教学中要恰当地使用体育术语、口诀或幽默风趣的语言,让学生在轻松的环境中学习。第三,在体育教学中有声语言和无声语言的结合,体育教师一举一动、一招一式,都在不时地向学生传递信息,所以在体育教学中,教师要充分利用手势、眼神、微笑激发学生的求知欲。

四、体育教学情境的“美”

体育课堂教学活动是师生的共同活动,而教与学的积极定势,是取得良好教学效果的前提。因此,创设最佳的教学情境是十分必要的。

1.利用语言创设情境。

2.利用回忆创设情境。

3.利用绘图创设情境。

4.利用音乐创设情境。

五、体育教学环境的“美”

教育心理学表明,教学环境对学生的心理起着重要作用,优美的教学环境可以提高学习的积极性,反之学生则表现为无精打采,对学习没有兴趣等,可见,优化育人环境有着重要的意义。

1.操场周围要多种树木花草。

2.重视体育风貌。

3.干净卫生。不论操场大小,都要注意清扫,保持良好育人环境的“美”。

4.操场要经常维修。

综合上述,不难发现:“美”能促进体育教学。在体育教学中,将“美”引入体育课堂,的确能激发学生学习的积极性,提高体育课的课堂教学效果,使学生心理、生理都达到全面的发展。

体育课中的寓教于乐 篇10

体育教学的目的在于育人, 即为社会主义事业培养合格人才。体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德, 要达到这一目的, 需要教师的精心教导和学生的自我锻炼, 通过有目的的游戏促进学生消化理解教学内容, 增强实践能力, 同时, 还可以发挥学生的潜能, 发展其个性, 增强其创造能力。

游戏的基础上建立在促进身心健康为目的、思想性强、形式生动活泼、综合多样活动技能的一种有组织的体育活动, 是一种以身体练习为基本手段, 以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的, 有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。在快乐的气氛中进行竞争, 在竞争中体验愉悦和满足, 以达到健身和娱乐的功能。能够有效地改变传统的体育教学模式, 丰富教学内容, 完善教学方法。

2、体育游戏教学的特点

2.1、情趣性

情趣性是体育游戏的又一本质特征。为了提高体育游戏的趣味性, 应根据参加体育游戏人群的特点、素质、技术及智力水平, 在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定性以及游戏的情节等方面多下功夫。因此, 在游戏教学时, 教师应尽量创造各种环境, 让学生全身心地投入到游戏角色中去。在教法上应多样化, 用富于情趣的教学来激发学生的游戏兴趣, 以达到游戏教学的目的。

2.2、知识性

应懂得游戏的目的、任务、规则、方法和注意事项;其次, 在游戏进行前教师有必要的讲解和示范, 使学生能在快乐的游戏气氛下, 不知不觉地接受体育知识的内容, 掌握了动作技术、技能与技巧, 并容易掌握牢固。

2.3、娱乐性

体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。而游戏则是以娱乐为目的的, 这就决定了体育游戏的本质特征———娱乐性。身体素质练习, 一般动作难度小、负荷大、比较单调。如果采用游戏法练习, 把单调的身体训练变成开心的娱乐形式, 就可以调动学生练习的积极性。通过体育游戏进行身体素质练习, 可以使学生在轻松愉快的气氛里, 在娱乐玩耍的过程中达到提高素质、增强体质的效果。

3、体育游戏教学的要求

3.1、针对性

体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动, 在体育教学中安排游戏的目的是为了更好地完成教学任务, 游戏内容的选择必须与教材紧密联系, 充分考虑到教学效果。只有根据参加者的年龄、性别、生理和心理特点以及身体素质训练水平, 并紧密结合课的内容和任务, 有的放矢地创编体育游戏, 才能达到预期的效果。教师也可以针对教学内容的实际情况, 自编一些适合学生特点的游戏。对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说, 创编竞争激烈, 含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。

3.2、科学性

游戏教学时要考虑学生的不同年龄, 性别差异和学生对体育基础知识、基本技术、基本技能的掌握程度以及学生的身体素质水平、性格特征等因素, 要结合教材和教学目的的要求, 采取由浅入深, 由易到难的科学方法进行教学。游戏时要注意观察学生身体状况的变化, 掌握适宜的运动量和练习密度。根据教学需要加大运动量时, 可根据场地、器材情况, 分成几个队或多个小组进行练习, 做到区别对待。

3.3、安全性

促进学生的身心发展, 是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则, 对游戏的各个环节做好“安全检查”。在游戏教学时一定要对学生加强安全教育, 避免伤害事故的发生。可以从以下几个方面去防范。看设计的动作是否容易引起伤害事故;动作幅度较大时, 应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。看游戏的组织教法是否合理;在使用投掷或负重器械时, 要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。看规则制定是否严谨。看场地的安排是否注意了安全因素。如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当, 在狭窄的活动场地中, 还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

3.4、纪律性

为了保证游戏教学的顺利进行, 组织纪律性必须贯穿游戏的始终。纪律性也是安全性的最大保障, 学生应严格按教师要求组织好队型, 严格按照游戏方法和规则以及要求进行游戏, 教师既要为学生创造轻松的学习气氛, 又要严格要求学生做到严而有序。

体育游戏教学中不仅可以增强学生的体质, 丰富教学内容, 提高教学效果和教学质量, 也可培养学生高尚的情操和良好的体育习惯。体育游戏还为学生的创造力和想象力提供了弛骋的空间, 为当前的教学改革提供了新的方法与思路。实践证明, 只要我们勇于创新, 大胆突破, 合理、巧妙地运用体育游戏, 就可以激发学生学习的积极性, 最大限度地提高教学效果。

摘要：体育作为一门学科, 体育教学与其它课程教学一样。提高教学质量, 培养学生高尚的情操和良好的体育习惯, 使学生在寓教于乐中达到体育教学的目的。

关键词：体育教学,寓教于乐,特点

参考文献

[1]李海军.浅谈体育游戏这种寓教于乐的教学方式[J].教育教学论坛, 2011, (25) .[1]李海军.浅谈体育游戏这种寓教于乐的教学方式[J].教育教学论坛, 2011, (25) .