中学体育课中的激趣

中学体育课中的激趣（精选8篇）

中学体育课中的激趣 篇1

随着信息技术的迅速发展, 教育的发展与信息技术的关系越来越密切。信息化带来教育教学模式的改变。体育教学是在教师的指导和学生的参与下, 按照教学计划和教学大纲, 由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质, 对学生进行道德意志品质教育的过程。体育教学和其他学科相比, 最大的不同点是体育课是通过各种身体锻炼来进行, 学生在反复的练习中, 通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育的知识与技能, 并发展身体、增强体质。现代信息技术集文字、图象、视频等多媒体于一身, 和传统的体育教学模式相比, 它具有很多优点, 是一种全新的教学手段。如今, 已经有不少教师十分重视把信息技术运用到体育教学当中。当然, 关于信息技术与体育课堂教学的整合有很多的问题值得深入探讨。本文只着重论述利用信息技术有效地优化体育教学手段, 在体育课堂中激发学生的学习兴趣, 诱导学生思考, 鼓励学生质疑, 放飞学生学习思维的翅膀, 让学生去探索问题, 按照自己对技术的理解去活动, 并在活动中锻炼自己、提高自己的问题。

《新课程标准》强调体育课教学过程是师生思维互动的过程, 要培养学生的独立性和自主性, 培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力, 引导学生质疑、调查、探究。所以, 体育教师如何充分调动学生锻炼的积极性、如何提高学生自主学习的能力、如何培养学生的创新意识是我们应当认真研究的课题。

一、激趣导入, 调动起学生学习和训练的热情

好的开始是成功的一半, 著名教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”心理学家认为, 兴趣是积极探索某种事物的认识倾向, 它是学生学习的动力源, 是智能和心理发展的催化剂。初中学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓, 多媒体教学软件能满足他们的这种兴趣。多媒体教学软件的应用, 通过图像、色彩、声音等效果, 充分发挥其直观、形象等优势, 激发学生学习的兴趣, 活跃学生的思维。以“篮球教学”为例, 课的开始, 我就首先组织学生观看“NBA球赛精选”, 通过篮球明星精湛的技术演绎, 使学生精神振奋、跃跃欲试, 从而调动学生的学习情绪。学生顿时会精神百倍, 劲头十足, 兴致盎然, 课堂气氛异常地活跃。教师及时提出问题, 引导学生仔细观察、思考, 激发学生质疑, 探索问题和尽快进入角色, 这样就会使学生爱学爱练, 从而达到很好的导入效果。实践证明, 良好的开端是成功的一半, 优化体育课堂教学的第一步也是最重要的一步就是要激发学生对学习的兴趣, 使原本枯燥的理论知识更具体、生动、形象。信息技术在这方面就有着独特的功能, 它能使事物化抽象为具体, 变枯燥为生动, 富有感染力, 激发学生学习兴趣, 使学生在兴趣盎然的情境中去学习, 去接受知识。

二、直观、反复演示, 突破教学难点

众所周知, 传统体育教学都是先由教师讲解和示范, 然后就让学生自己练习。这些教法的弊端是:动作讲解难以直观、准确;示范又会受自身条件 (如年龄、伤病等) 的限制, 往往做不好示范动作。有些技术动作又很难用语言来描述清楚, 而且示范中常因动作速度过快让学生目不暇接。而速度减慢, 又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如, 教师要讲解示范篮球跳投动作要领时, 任何一位教师都不可能在空中用慢动作来给学生示范动作。我们就可以利用课件慢放正确的技术动作, 使学生了解正确技术, 了解动作的生理原理。同时播放一些错误的动作进行比较, 让学生建立一个正确的概念。多媒体能把一些枯燥的抽象概念、复杂的变化过程以及体育运动中成套的技术动作, 以生动、直观的形式展现出来, 促使学生综合利用视觉、听觉等器官进行学习, 从而加深了对知识的理解和记忆。在这里, 体育教学软件的讲解、演示效果, 甚至远远超出了体育教师的讲解与示范。因此, 在体育教学过程中, 老师应该要经常有意识地通过各种教学手段, 充分利用多媒体, 实现图、文并茂, 动态逼真, 形象生动地展现教学内容, 从而激发学生学习的兴趣。体育运动是最讲究体位感觉的运动项目, 当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学, 他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解, 而不是单纯的模仿, 整个技能课的授课质量也会有很大的突破。可见, 现代信息技术在体育教学中适时应用, 不仅使学生学到了知识, 加深了对所学动作的理解和掌握, 而且培养了他们的主动思维, 观察学习的能力, 提高了体育课的教学效果。

三、运用信息技术来辅助教学增加课堂容量, 丰富学生的学习内容, 提高教学效率

例如, 在进行弯道跑教学时, 我先组织学生观看在网络上下载并剪辑奥运会优秀运动员比赛的视频, 然后通过讲解让学生掌握正确的动作要领, 接着要求学生进行练习。有时侯教师可以将学生的训练过程拍摄下来, 过后回放给学生观看, 分别比对学生的技术动作, 学生就可以在后面的训练中自我纠正, 大大提高了教学效率。而且, 利用计算机的存储和调用功能, 教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息, 帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。这样的体育课可以让学生“见多识广”, 学生就更喜欢上体育课了。

总之, “兴趣是最好的老师”, 学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣。学生在学习的过程中, 只要对其所要学的内容产生了兴趣, 学生就有了学习的动力, 才会主动地积极的去学习。信息技术在学生眼中是新鲜的, 在体育教学中利用多媒体课件辅助教学, 实质上是为了给学生一种新奇的刺激, 引起学习的兴趣, 同时也诱导学生深入思考掌握技能, 从而积极主动的进行体育活动。相信有越来越多的体育教师会尝试将信息技术与体育教学进行有效整合, 以便在体育课中更好地对学生激趣诱思, 努力提高体育课堂的教学质量。

中学体育课中的激趣 篇2

胡晓瑜 推荐 作者：佚名

音乐欣赏课是普通学校音乐课程中必不可少的组成部分，是培养学生审美情趣、审美意识，提高审美能力的有效途径。随着音乐教育改革的不断深入，音乐欣赏教学也得到了更多的重视。但要上好音乐欣赏课却不是一件容易的事情，人们常说“兴趣是最好的老师”，只有充分激发起学生的兴趣，让学生主动、积极地参与学习，音乐欣赏课才能起到它应有的作用。作为课堂教学的主导者，教师在上音乐欣赏课时激发学生兴趣的手段主要应有如下几个方面。

一、语言激趣

教师要注重通过生动形象的教学语言，激发学生的“感知”。相比较而言，语言激趣是最简便易行的，如讲故事、说背景等等。比如在欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，教师若能将“楚汉之争”的故事惟妙惟肖地讲给学生听，让学生“思接千载”感受当时的战争场面，那么，就可以在激发学生兴趣的同时也让学生大致了解乐曲所表现的内容，便于学生理解作品。

这里的讲故事实际上也起到了说背景的作用。有时候对于作者的生平、作品及创作意图，则可单独作为背景来叙述，对此学生往往也会产生浓厚的兴趣。比如在介绍音乐神童莫扎特时，学生对其天才的创造力和传奇式的生平惊叹不已，急于要了解他的作品，这时激趣的效果就已经达到了。

二、示范激趣

通过教师表率性示范，拉近师生距离，也可以进一步激发学生的情感认知。音乐作品包罗万象，有各类声乐作品、各种器乐作品等等，如何示范应根据教材内容、教师特长、教学条件而定，因地制宜地进行示范。

范唱激趣是用得比较多的方法，比如《白毛女》、《松花江上》、《我爱你，中国》等歌剧和歌曲的欣赏，用范唱来激趣往往能取得较好的效果。器乐基础比较好的也可用范奏激趣，像二胡独奏《二泉映月》，钢琴独奏《c小调练习曲》、《瑶族舞曲》等等，还便于教师对作品进行具体的、局部的分析讲解。有舞蹈特长的教师也可带领学生和着音乐跳舞，哪怕是简单的舞步，也常常会让学生更直观地领会乐曲的意境。

高质量的示范激趣不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，帮助学生深入地理解作品，也能体现教师的专业素质，无形中增加了学生对教师的亲敬之情。

三、手段激趣

要通过多样、恰当的教学手段，激发学生的“感官”。现在音乐欣赏的各种观摩研讨课、示范课，几乎都用上了电脑多媒体技术，的确，多媒体技术在欣赏课中的用与不用，效果完全不一样，通过集视、听、动于一体，全方位地满足了学生的感官刺激，学生兴趣明显提高。

除了多媒体设备，根据学情若能注意适当地运用挂图、投影、简笔画等方式，特别是办学硬件比较差的农村学校，因陋就简，因地制宜，也能取得较好的效果。有一次在某农村中学听《苏武牧羊》，音乐教师画了一幅苏武衣衫褴褛在雪地里放羊的简笔画，激发起学生的浓厚兴趣。

四、最大的激趣，是学生的全身心参与

“参与”就是使学生真正成为审美活动的主体，让学生全身心投入到音乐欣赏的活动中去，在欣赏活动中充分发挥音乐的审美功能，更好地完成音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等系列心理活动，在潜移默化中培养学生美好的情操。音乐欣赏中，学生的参与形式很多，主要有“说、唱、写、演”四个方面。

第一是“说”。说有几种，而说出听后感是最重要的一种参与形式，因为对音乐的理性认识并不只是表现在欣赏者对乐曲作出的某种抽象的结论上面，而是表现为把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象当中。如在听赏《黄河大合唱》选段后，可让学生分部谈谈对作品的感受，在此基础上教师板书或投影小结，就能收到较好的教学效果。

第二是“唱”。音乐欣赏应以听为主，但对作品主题的熟悉，仍需学生多唱。音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素，要帮助学生把握主题形象，准确辩认主题的重复和变化，比如在欣赏舞剧《天鹅湖》选段《场景》时，演唱其主题，能让学生很直接的体会到其温柔、优雅而略带哀伤的情绪，进一步入情、入境地去体验作品，更好地展开联想和想象。

第三是“写”。在音乐欣赏课中，有时为了丰富教学手段，深化对作品的理解，还可采用让学生写的形式。一位教师在学生听完《牧歌》之后，请学生写一写听后的感想，不少学生非常动情，因为音乐真正打动了他们的心灵。

浅谈初中体育课堂中的激趣教学 篇3

关键词：初中体育；激趣教学；多媒体技术；体育课外活动；激励性教学评价

一、利用多媒体技术，增加体育课堂的趣味性

传统的体育课堂都是统一在室外进行的教师进行体育技能的传授，学生进行模仿练习，但是这种教学模式长时间下去会使学生产生一定厌烦和抵触心理。如今，随着我国科技日新月异的发展，多媒体技术开始走进各学科的教学课堂，体育课堂也不例外。多媒体技术集声音、图像、图文于一身，可以将抽象的知识具体化、静态的知识动态化，使我们的体育课堂变得具有趣味性和生动性。比如，一些较为复杂和难懂的体育技术动作，我们就可以利用多媒体技术把它分解成具体的动作步骤，并且用动态的方式展现在学生面前，一方面降低了学生理解的难度，另一方面因为它新颖有趣的教学特点，在很大程度上激发了学生对体育课的学习兴趣。

二、开展趣味性的体育课外活动，调动学生的积极性和主动性

课堂是学生获取知识的主要阵地，但是没有经过实践的检验，不能说学生真正学到了知识，这就需要我们经常开展一些具有趣味性的体育课外活动，这样既能检验学生对体育技能的掌握情况，同时也能改变传统体育课堂沉闷、压抑的气氛，调动学生上课的积极性和主动性。所以，我们在教学时，要多组织一些具有趣味性的体育活动，并且与我们的班级课程相结合，让学生通过这些体育课外活动，使自己学到的体育技能得到升华与提高。

三、重视激励性教学评价，激发学生的学习热情

苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”这就要求我们重视激励性教学评价这一教学环节，让学生体验到成功的喜悦感。比如，我们可以在学生完成了一个体育动作后，对他们说：“不错，动作做得很标准”“没关系，老师相信你可以的，加油”等等，这种赞美性的话语在很大程度上激发了学生的学习热情，会刺激他们更加努力地训练。

以上就是我个人对初中体育课堂中激趣教学的几点认识和尝试，在此拿出来与大家分享，希望可以给广大体育教学同仁在初中体育教学问题上提供一些帮助。

谈中学语文教学中的激趣法 篇4

一、巧设导语,以境激趣

良好的开端是成功的一半。中学生特别具有好奇心,导入设疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望, 促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。老师可以结合课文内容,或讲故事,或引典故 ,或采用先抑后扬、旁征博引等方法,大力渲染教学情境,使学生心扉洞开,全神贯注。

二、情境表演,演示激趣

轻松愉快的课堂气氛是师生情感和谐的体现,更是启迪思维,传授知识的良好媒体。而生动活泼的动作表演、实验演示不但能造成愉悦的课堂氛围,还能起到化静为动,化抽象为具体的作用, 这对充分调动学生学习的积极性, 对学生理解教学内容必定会起到积极的作用。教学时教师要根据教学内容与学生特点,鼓励学生积极表演教学内容,使教材内容与教学活动达到高度的交融,起到事半功倍的作用。如,教授《吆喝》一文时 , 笔者指导学 生根据课文中的描述, 让学生即兴表演旧北京胡同中各种 各样的叫 卖声 ,学生兴致高涨,吆喝声此起彼伏,课堂气氛十分热烈。一节课下来,学生不但掌握了课文内容,理解了中心思想,还训练了口语表达的能力。

三、借助实物,形象激趣

在教学中, 根据教学目标, 结合课文内容或问题,积极发掘以趣激学的因素,通过直观形象的教学手段再现教材提供的情境,使学生感到有趣、爱学。如教《荔枝图序》一文时,我从市场上买来了鲜荔枝,每生发给一粒, 让学生结合课文所描述的内容进行观察、欣赏、抚摸、口尝……。增强了教学的直观性,加深了对课文内容的理解。借助实物,使学生身临其境,学习兴趣大增,收到了事半功倍的效果。

四、巧妙设疑,以问激趣

陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进。”疑问是学生思维的出发点和动力。在课堂教学中,教师围绕教学内容有意识地提出一个关键性的思考问题, 设置障碍,生成疑问,让学生带着疑问去学,以激发学生学习的兴趣,增强学习的动力是十分必要的,让学生“于无疑处生疑”, 才是教学的最佳境界。如我在教《药》一文时,先提简单的问题:药的作用是什么 ? 药有哪些种类?问题一出口,学生兴趣浓厚,竟相回答:“药是用来治病的,有中药、西药、成药、水药……”这时我抓住学生思维起动的“契机”进一步设疑:“今天我们要学习的《药》可不是用来治病的,也不是同学们所说的中药、西药,请同学们在小说中去找答案吧。”这样学生的思维便处于“心求通而未得,口欲言而不能”的状态,产生了强烈的求 知欲 ,一开始就进入了一个积极的思维状态, 这是实现课堂教学艺术化的关键一步, 对提高教学效率必将产生积极的作用。

五、鼓励质疑,激发兴趣

“学贵有疑”。质疑问难是训练学生思维能力的开端, 学生在学习中有了疑问,才会萌生求知欲,才会产生思考 问题和解 决问题的 内驱力,才会激发学生学习的兴趣。在指导预习时, 我鼓励学生发现疑难点并写在质疑卡上,收集后浏览归类,在备课时 有针对性 地钻研教 材教法, 力求在课堂上满足学生的求知欲,这样就使学生对质疑有了兴趣,肯动脑筋。在课堂教学中随着阅读的进一步深入, 更应积极鼓励学生质疑,疑问不断,兴趣就会不减。这时学生可能还会提出各种各样的问题。一般地说,他们因为年龄所限,思维较为单一,往往凭直觉会提出一些简单零散,甚至离奇,让人猝不及防的问题。不管怎样,我都遵循“肯定”、“ 尊重”、“爱护 ”的原则 , 耐心听取 , 认真思索,尽力给予释疑,有的给予提示,让学生自己回答,有的由小组讨论解答,有的延引至课外讨论学习。这样就大大激发了学生学习的积极性, 尤其给待进生创造了一个表现自己的环境,使他们敢于发问,乐于学习。

中学体育课中的激趣 篇5

如何提升二外(俄语)教学中的激趣艺术

第二外语(俄语)教学的教学和专业课的`课程性质不一样.学生的学习积极性不高,为了利用有限的课堂时间.使学生最大程度地掌握知识,就要调整教学过程中的辩证关系.为学生创造愉快的学习氛囤,改变传统的教学方法,提高学生的学习兴趣.

作 者：黄兴华  作者单位：四川省江油师范学校外语系,四川,江油,621709 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(26) 分类号：H3 关键词：激趣   辩证关系   学习氛围   交际教学法  

数学课堂中的激趣促学 篇6

在新课导入中激趣

俗话说：“好的开端是成功的一半”。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，如同在平静的湖面上投石，激起一片思索的涟漪，产生急欲求知的感染力，下面谈谈我的新课引入法。

故事激趣。小学生最爱听故事，在引入新课时，把数学知识贯穿于故事之中，能使学生产生浓厚的兴趣。如我在教学“末尾有零的有余数除法”时。是这样引入的：“同学们，今天老师给大家讲一个《八戒分桃》的故事”。学生们一听要讲故事，都集中了精神。“一天，八戒带着20个小猴子到花果山摘了90个桃子，然后对小猴子们说‘90个桃子。你们20个人来分，每人分4个，剩余的就都给俺老猪吧。’他怕小猴子们不相信。就列出了一道算式：90÷20=9÷2=4……1，小猴们信以为真，就各自拿着自己的桃子吃开了。直到悟空赶来，才揭穿了八戒的骗局。同学们，你们知道聪明的悟空是怎样发现八戒的骗术的吗?为了弄清这个问题，我们来分析一下八戒列出的算式的计算过程。”这样引入新课，使学生产生浓郁的兴趣，注意力非常集中。

猜谜激趣。猜谜语也是孩子们喜闻乐见的一种形式，它形象生动，也很吸引人。如在讲《钟面的认识》一课时，我编了一条谜语：“无腿也能走，说话不用口，发出命令来，人人都遵守。”以这样的形式导入新课，既新颖别致，又富于趣味性和吸引力。

情景激趣。在数学课堂上有意地创设特定的情境，有助于调节课堂气氛，使学生迅速进入最佳学习状态。是激发学生学习兴趣，萌发求知欲望的有效措施。例如，在讲《体积的概念》一课时我引入：“同学们，你们学过《乌鸦喝水》这篇课文吗?(这时学生会很好奇，为什么数学老师问起语文的内容。)在课文里为什么乌鸦最后能喝着水呢?”同学们踊跃地回答说，因为乌鸦把小石块一个个放入瓶里，水慢慢地升高，乌鸦就喝着水了。我接着问，“水为什么会升高呢?”学生们回答说，因为小石子占了水的位置。这时我因势利导，进行实物演示，让学生们通过观察，透彻地理解了“体积是物体所占空间的大小”这一概念性问题。这样的设计使数学课堂变得更加人文化，更加有生气了。

设疑激趣。古人云“学起于思，思源于疑。”在数学教学中教师要循循善诱，设置一些启迪思路的疑问，激发学生的学习兴趣。如在教学《长方形的周长计算》一课时，我先出示一块用铁丝围成的长方形教具，问“谁能很快地算出它的周长?”学生们纷纷抢答：“只要将铁丝拉直，用直尺量出它的长就可以了。”接着，我又出示了一块与教具同样大小的长方形钢板。问“现在又怎样知道它的周长呢?”这时的学生们受到了启发，迫不及待地期望找到答案。于是，我顺势引入新课，引导学生通过观察、动脑、动手，最终获取了计算长方形周长的方法。

在课堂学习中激趣

为了更好地活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，教师应在学生的探索性思维被激起后趁热打铁，使他们的思维始终处于兴奋状态，长时间保持注意力的集中，达到良好的效果。

以美激趣。“爱美之心人皆有之”，小学生尤其如此。要使课堂气氛活跃，让学生融入课堂情境，达到师生情感的交融，教师应当全身心地投入，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，在教学中尽可能地发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，尽量做到不批评学生。课堂上教师幽默的语言，标准的普通话，生动的讲述，漂亮的板书，自然的教态，得体的动作，以及精致的教具，美丽的图案等都会给学生以美的享受。

操作激趣。好动是儿童的天性，动手操作不但可以使学生对理性知识达到感性认识，而且适应了他们好动的特点，使他们学有兴趣。利用数学教具进行操作实验，让学生通过动手、动脑、看一看、摆一摆、想一想的过程感知学习内容，动中促思，学中长思，乐中成材，使学习内容在有趣的实际操作中达到有效识记。例如，教学“平行四边形的面积计算”时，可以让学生通过割补法把平行四边形转化成长方形，进而推导平行四边形的面积计算。

直观激趣。直观能化难为易，使抽象的知识形象化。如教学“相遇问题”应用题时，我让两位同学面对面站在讲台前表演，形象生动地阐明“同时出发，相向而行，相距，相遇”等关键词语所表示的关系。从而加深了学生对概念的理解，使他们积极主动地开始了对新知的探求。

规律激趣。数学知识具有极强的规律性。教学过程中教师可通过向学生展示数学的规律美，来激发学生的学习兴趣。

歌诀激趣。学生对歌诀不但乐于接受，而且记忆牢固。如在“平年与闰年”的教学中，我让学生记住这样的顺口溜“四年一闰，百年不闰，四百年一闰”。学生很快掌握了整百数的公历年份，应除以四百来检验它是不是闰年的方法。

中学政治课教学中的激趣教学 篇7

一、讲好开头,激发学生的兴趣

俗话说:“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲,他们就有可能连续认真地听下去。否则,他们的注意就不易稳定,掌握的知识也不全面,学习效果自然受到影响。怎样讲好开头呢?教师对教材应有十分准确的把握,努力设计出能引发学生学习兴趣的导语。可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课;或在课的开头提出学生感兴趣的问题,造成悬念等。例如我在讲自然界和人类社会的变化与发展都是有规律的一节时,开头引用了苏轼《水调歌头》中的名句:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”同时,教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚,并联系实际讲好每节课的学习目的和意义,使学生明确学习的重要性和必要性。这样,就会引起学生的注意,提高学生的兴趣。如果教师走进教室时精神倦怠,讲话有气无力,没有条理,就不难想象学生的状况会怎样,整体教学必然要受影响。

二、多给学生议、练的时间,活跃课堂气氛,增强学习兴趣

政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、道理好懂的教材,要精讲。要多给学生安排一定的议、练的时间。例如,我在讲人们经常使用的结算的信用工具———信用卡时,请学生们讨论:“你认为使用信用卡有什么好处?”学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然,非常热烈。最后教师总结:信用卡可以集存款、取款、贷款、消费、结算、查询为一体,对持有者、收款方以及银行来说都有一定的好处。通过议论,学生加深了对信用卡的了解,既理解了课文,又提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”,学生一定会困倦,收不到好的效果。

三、运用恰当有趣的比喻等方法激发兴趣

政治课教学可根据需要,恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等,突破难点、激发兴趣。例如,讲“量变和质变的关系”这一抽象难懂的哲学观点时,如果教师只空洞地讲述理论,学生难以理解,又会觉得枯燥。我在讲这一问题时,引用了一个哲理故事:老鼠掉进米缸,饱餐一顿而不愿离去,又吃了几天,本可以就此罢休,跳出缸去,但它仍舍不得那白花花的美食,一直吃下去,直到米缸吃空,胀得不能动弹,再也跳不出去了,结果自取灭亡。之后,我向学生提出问题:老鼠自取灭亡的原因是什么?学生通过思考、回答,明白了道理,而且记忆持久。我又让学生自己举例说明,比如“水滴石穿”、“绳锯木断”、“防微杜渐”、“愚人吃饼”等来加深对量变和质变关系的理解。这种方式能引领学生积极主动参与学习,更容易达到知、情、意、行的真正统一。

四、巧设问题,激发学生求知欲,启发学生多动脑

在应试教育影响下,学生对思想政治课学习就是死记硬背,背概念、背原理、背答案,造就的是高分低能,忽视能力培养的书呆子。培养能力就要多动脑筋,勤于思考。孔子曰:“学而不思则惘。”在思想政治课堂上我利用巧设问的方法启发学生多动脑,激发学生的求知欲,收到了良好的效果。例如:我在讲授“矛盾特殊性”时,声情并茂地朗读了一首白居易的诗:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处,不知转入此中来”。并对诗的大意进行了解释,学生听得津津有味,这时我问学生这首诗包含的哲理是什么?立即激发了学生的求知欲,学生经过动脑、分析和看书,找到了正确答案。

五、利用情景,设置悬念,诱导学生用心听

针对学生厌学情况,我在思想政治课教学中,利用情景教学法,激发其兴趣。为了让学生聚精会神地听讲,我采用了“欲知后事如何,且听下回分解”的办法,去讲授思想政治课的内容,诱导学生主动地认真听讲。例如:在讲授“商品”概念时,我把带到课堂上的三样东西,即苹果、土块和红薯给学生看,从而给学生造成一种悬念:老师上课带这些东西干什么?接着又介绍三样东西来源,苹果是从市场上买来的,红薯是自家生产的,土块是从自然界掘取的,这又给学生一个悬念:老师介绍这个干什么?接着向学生提出一个问题,三样东西区别联系是什么?这样在一个个悬念引诱下,学生听的注意力集中起来,积极主动地去理解、吸收、消化有关的知识,最终理解了商品概念。通过这种方式逐步使教学做到有理、有据、有趣,使学生对政治课愿学、乐学。

总之,在思想政治课教学中,我们要充分发挥学生主体作用,彻底破除落后的“填鸭式”的教学方式,调动学生各方面的积极性,激发其学习兴趣和探求知识的欲望,培养其能力,真正达到教书育人的目的。

摘要：当前政治课教学面临不少问题,其中突出表现为学生学习积极性不高。为激发学生学习热情,提高学习兴趣,我们要进一步转变教育思想,改革教学方法,真正发挥学生的主体作用及教师的主导作用,达到教书育人的目的。

数学教学中的激趣方法 篇8

一、情境演示法

例如：在教学《元角分的认识》时，我在班级讲台放上许多种商品，如书包、字典等等，在商品上贴上单价，创设良好的购物环境。学生们拿学具——模拟的人民币，根据自己的需要按商品上的单价购买自己喜欢的物品，于是有关商品如何付钱等数学问题就随之产生。这样就把抽象的元角分知识教学融入到了生活情境中，激发了学生强烈的求知欲望，提高了教学效率。

二、惊讶记忆法

惊讶是掌握知识的良好心理现象，可产生较佳的记忆效果。如：在教学“用字母表示数”时，为了让学生感受“字母表示数”简明易记的特点，我也模仿名师先请四名学生说出四个双数，接着问：“双数能举得完吗？”学生可能会说：“双数有许许多多，谁也不能说完。”但我却说：“能说完，法国有位数学家用短短的一句话就能说完。”这时，学生们都感到非常惊奇，迫不及待地想知道这方面的知识。紧接着，我讲解这位数学家用a表示自然数，则2a就表示所有双数的方法，从而点出了字母表示数的特点，这样学生就轻而易举地掌握了知识。

三、多种感官参与法

科学研究证实，在学习时调动多种感官参与比单一感官参与要好得多。我在教学《找规律》时，设计了这样的教学活动：首先是“看一看”，出示一串有规律的彩灯图形，让学生观察，找出已有的排列规律，按着这样的规律接着画会是什么颜色的彩灯，接着让学生“说一说”，说出规律和接下来的彩灯的颜色，再让学生动手“画一画”，画出后面的彩灯。其次是“涂一涂”，教师让学生在事先准备好的学具上，把图形有规律地用不同颜色表示出来。第三是“摆一摆”，让学生拿出自己准备的材料摆一摆，摸索规律。第四是“听一听”，让学生通过听，找出声音表现的规律，先听老师拍手，注意听老师拍手的规律，然后学生按规律接着拍手。最后鼓励学生“说一说”，让学生说出几种事物的变化规律。通过这些活动，学生始终在浓厚的兴趣中学习，乐学中促进学生主动学习，快乐学习。

四、形象比喻法

如：我在教学长度单位进率时，也效仿其他教师那样把米、分米、厘米、毫米比喻成祖父、父亲、儿子、孙子，特别指出厘米和米是隔了一代，所以1米等于100厘米，这样可使学生在活泼的气氛中记住长度单位及其进率。

五、语感传情法

教师在课堂上的语言要简洁明快，逻辑严谨，语调、语速、语音都要得当。另外，还要加以恰当的幽默，这样才能吸引学生的注意力。如：在教学低年级的《解决问题》时，我在范读应用题过程中，就做到了声调时高时低，读关键词语时语音要重，语速要慢，通过抑扬顿挫地读，去吸引学生的注意力，帮助学生理解了题意。久而久之，学生也会模仿我读题、分析题，很快就能正确地解答出来。

六、体验成功法

苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。”因此，数学课堂练习设计要考虑层次，尽量让每名学生获得不同程度的成功体验。如：在数学课堂上，学完例题后，我根据好、中、差不同程度的学生设计了不同层次的练习题，而且题型由易到难，达到了课堂上让优等生吃得饱，学困生消化得了，让不同程度的学生都有收获，体验到成功的愉快，品尝到学习的乐趣。

激发学生学习数学兴趣的方式还有很多，我们教师要在驾驭教材的同时，博览群书，善于钻研教学艺术。同时，还要针对学生的年龄特点和个性差异，采取不同的方式方法，在课堂教学中激发学生的学习兴趣，把祖国的花朵培养成才，从而完成我们教师的神圣使命。