中学体育课改心得（共12篇）
中学体育课改心得 篇1
一体育教学的目标
学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学, 课外活动目标是巩固课堂教学内容, 同时组织丰富多彩的活动来锻炼身体和活跃学生生活、协调人际关系。所以, 学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格、体能的完善和发展, 培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感, 形成良好的人际关系。对每一个学生而言, 要通过体育达到以下四个目标: (1) 身体的发展。对疾病的抵抗能力和康复能力, 对疲劳的抵抗力有很好的适应能力, 同时适应不同环境、不同气候、不同岗位的身体和心理能力; (2) 获得良好的运动技能, 提高工作劳动的效率, 进而提高生活质量; (3) 掌握科学的健身养生知识, 提高智力素质; (4) 培养正确的社会情感, 形成民主、公平、竞争的意识, 能不断自我发现、自我完善和自我实现。简言之, 就是全面锻炼身体增强体质, 掌握体育卫生的基本知识、基本技术和基本技能, 进行思想品德教育, 形成良好个性。
二现行教学内容及方法的思考
中学体育包括理论与实践两大部分。教师在了解体育相关知识的同时一定要注意在面对不同年龄的学生时讲授的知识也要由易到难, 通俗易懂。低年级可以从更直观的比赛、新闻方面去分析, 这样既增加了这方面的见闻, 又提高了兴趣。高年级可在以上基础上介绍一些运动力学、化学、运动生理、运动损伤等方面的知识, 因为随着年龄的递增, 高年级的学生希望更全面地去了解运动, 掌握知识和技能。实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操等。体育课是身体活动课, 而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生的身体状况不同, 却要掌握相同的教学内容, 这也成了体育教师的一大难点。另外, 体育实践课受场地影响大, 例如背越式跳高少不了海绵包, 篮球教学要有很多的球与球场, 遇大风、下雪、落雨、强日光, 体育课变更的随意性则更大。教学内容完不成, 学生的身体得不到锻炼, 结果体育课成了学校的“鸡肋课”。
目前, 有的教师上课“放羊式”, 教师心中茫然学生亦然, 场地器材条件差, 加之天气等原因, 体育课犹如一盘散沙。仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容, 学生学得少、练得少。近些年的“健康体质测试”成绩也是惨不忍睹, 学生身体状况差、思想不重视等不良现象导致体育教学改革势在必行。
三中学生生理心理特点
初中学生正处于生长发育的第二高峰期, 即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长, 骨骼肌肉发育很快, 心血管系统、神经系统都有较大发展, 神经兴奋过程占优势, 反应快易激动, 但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育, 运动持续能力差, 易疲劳。尤其是性机能的迅速发展, 体态上出现了新的变化, 男女生差别更为明显。男生声音变粗, 喉结突出、出现胡须、体型纵向发展;女生月经出现, 声音变高, 乳腺发育, 皮下脂肪增多, 身体开始横向发展。生理方面的突变, 也相应地引起了心理、行为的变化: (1) 由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛, 充满朝气, 活泼好动, 喜爱体育运动及竞赛以表现自己。 (2) 由于身体发育不均衡, 加之中枢神经系统调节能力差, 所以动作笨拙、别扭、不灵活, 而且容易头晕和疲劳, 做事情往往有始无终。 (3) 由于性机能开始成熟, 性意识觉醒, 开始注意异性, 产生好奇心, 并且爱表现自己来吸引异性。 (4) 成人感产生并逐渐对身体形态产生意识, 开始评价别人和进行自我评价。同时心理矛盾更为明显, 如独立性与依赖性矛盾, 自尊心与自卑感矛盾, 反抗性与屈从性的矛盾, 理想与挫折的矛盾, 这些矛盾使他们表现出偏激或逆反心理, 所以应以正面教育引导为主, 不可打击其自尊、挫伤其人格。
四充分利用游戏法教学
游戏可提高学生的运动兴趣, 没有技术限制, 能随心所欲地进行。游戏法特点之一是参加者全体在运动, 保证了练习的密度与强度;另外, 在不同天气、不同场地条件下均可做游戏, 受外界的限制较小, 游戏内容丰富、形式多样, 可以活跃气氛, 提高练习效果;贴近教学内容的游戏, 学生很愿意投入。
班级体育活动中亦可引入体育游戏, 如毽球、女生皮筋、小群体的教学比赛等均可协调学生关系, 增强凝聚力。
全校性的田径比赛、球类比赛, 可促进学校学习气氛的转化, 可加强德育建设, 使学生发现自己的优点和长处, 提高锻炼兴趣和文化理论的学习;毽球、健美操、韵律操是女生们喜爱的内容, 可促进机体的发展, 展示美好的姿态, 培养自信心。
另外, 体育课中也应传授一些使用的知识, 这样既拓宽了学生的知识点, 又提高了安全意识。
总之, 实施素质教育应使每一个学生都能得到全面发展、个性发展。而用游戏法进行教学则能很好地吸引学生, 使学生在活动中不断地了解自己、评价自己, 提高欣赏美、表现美、创造美的能力, 在快乐中锻炼身体, 培养良好的思想品德。所以, 学校体育中应大力推广游戏法教学, 尤其是在义务教育中, 在学生的世界观、人生观形成时期, 在体质锻炼的黄金时期, 用多种有效教学方法促进学生全面发展。
摘要：学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求, 虽然现在的体育教学考虑了学生的年龄性别特点、体育课练习密度较全面, 但体育老师在实施过程中面临给主课让路、危险项目取消、师资缺乏、课程走样的局面, 长此以往很难调动全体学生的学习锻炼热情, 不利于全面提高学生身心素质, 故而体育教学改革势在必行。笔者结合自己多年的教学实践, 就初中体育教学目标、内容和方法提出改革性建议。
关键词：中学体育教学,目标,内容,方法,改革建议
参考文献
[1]舒达、蒋长好.素质教育全书[M].北京:经济日报出版社, 1997
[2]沈建华.学校体育、家庭体育、社区体育三位一体全方位实施素质教育[J].上海体育学院学报, 2000 (1)
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[4]全国体育院校成人教育协作组.体育心理学[M].北京:人民体育出版社, 1999
[5]罗映清等.学校体育学[M].北京:北京体育学院出版社, 1990
[6]全国体育院校成人教育协作组编.体育概论[M].北京:人民体育出版社, 1999
中学体育课改心得 篇2
听了专家们的讲座后，我受益匪浅，现在就简单谈一谈自己学习后得到的一点体会。坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。
在体育课程的教学中，应选择适合学生的运动内容，采用有助与学生健康发展的教学方法。因此，高中体育与健康课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法。其次，高中体育与健康课程重视健康整体观的确立，力图通过体育教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，以充分体现体育课程的育人功能。高中体育与健康课程将重视身体练习活动与健康教育的学习相结合。传统的体育课程强调教师的教，忽视学生的学，过分强调“跟我学”、“跟我做”、“跟我练”，学生完全处于一种被动接受的状态，无需动脑地进行模仿和机械练习。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
高中体育教师必须树立“互动、有效”的教学观。传统的教学是教师为主体，学生只是被动接受教育的对象。新课程则要求从注重教师的“教”转变为更加关注学生的“学”，帮助学生更多地通过自主学习、探究学习和合作学习，形成和发展学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习型社会对人的需要。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
高中体育教师必须树立“以人为本”的学生观。“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程改革下的核心理念。新课程要求教学要面向全体学生，关注学生的全面发展，体现学生的主体地位。师生之间不再是传统的师徒关系，而是一种平等与民主、尊重与信任、理解与合作的新型关系。
体育教师角色的转变
体育教师将向知识技能的传授者和学生发展的促进者二者相结合转变。在《体育与健康》的课程标准中，体育教师的主要职能除了知识技能的传授，还应成为学生发展的促进者。体育教师在用各种方法教会学生掌握知识技能的同时还应做到：一要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习，对学生进行心理上的支持，鼓励他们提高自学、自练的能力。二是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上和精神上的鼓舞。三是注意培养学生的自律、自立能力，注意教育学生遵规守纪，培养合作精神。促进了师生之间的关系使之更加和谐，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动交流过程。教师在教学过程中不但要“教出来”，还要引导学生用一定的方法和步骤“学进去”。教与学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而且是师生共同开发课程标准的过程。
学生学习成绩评价方式的转变
新课程改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，评价主体多元化，评价内容全面性与选择性，关注个体差异，帮助学生认识自我，了解发展中的需要，充分激发与调动每一位学生的学习积极性，促进学生进步和发展，发挥评价的教育内能。
小学体育课改中学生能力的培养 篇3
在教学中面向全体学生经常采用游戏法、竞赛法、趣味练习、音乐渲染等多种方法,使学生充分发挥主体作用。在自主学习中想象力和创造力充分发挥,激起学生逐渐形成盎然的自学兴趣。例如:在体育课中,我安排一个灵敏性的小游戏“躲雨”。“孩子们,打雷了下雨了,快到大伞下躲雨喽!”大森林的小动物们用不同的动作迅速“躲雨”;小兔跳、小鸟飞……他们各显神通,积极表现,充分展现自我。
二、培养学生自学的习惯
形成良好的自学习惯可以使学生终身受益。利用课内外向学生积极宣传坚持锻炼身体、坚持自学体育基本知识、基本技能的意义,帮助学生科学地安排锻炼时间,可以使许多同学逐渐形成持之以恒的自学好习惯。
三、使学生掌握自学的方法
达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师应十分重视帮助学生掌握自学方法,使学生明白自学是什么、怎样自学、自学到什么程度,怎样才能做到由学会到会学的转变。
四、培养学生的自学能力
自学能力是指独立地、创造性地去完成学习活动的能力,一般通过发挥主观能动性去获得良好的学习效果。自学能力的培养是学生能否自觉主动地去学习的关键,也是体育教学的一项重要目标,在教学中,可以教育学生掌握以下几种方法:1.阅读有关体育知识。如体育书籍、报纸、杂志要从中吸取精神力量,锻炼方法,丰富自己的知识;2.自我检查与监督。体育锻炼的自学应有一种顽强的毅力和克服一切困难的精神,要严格检查督促自己,强迫自己有质有量地完成任务;3.体育实践。自学的目的不仅是了解懂得知识,更重要的是要运用知识。把所学到的知识用到锻炼实践中去,才能获得体育技能;4.观察。在体育课中认真观看教师的示范动作、挂图、录像资料等,细心分析琢磨,反复学习,建立正确表象,以便尽快地掌握动作要领;5.练习。练习是掌握提高运动技能、技巧的唯一途径。因此,练习必须持之以恒,循序渐进。只有坚持多练,方可达到强身之目的。例如:在三年级的一节韵舞课中,学生根据教师的示范结合以前学过的跑跳步、足尖步、点步和本次课新授的重趾步、踏踢步自主创编出不同动作的组合与全班同学相互交流、相互学习。
新课改下中学体育教学的思考 篇4
一、持续有效地开展专项选修课
《体育与健康》专项选修课要求学校在每周两节体育课上同时开设多类体育科目 (如篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武术和游泳、艺术体操等) , 这对于教师或学生, 无疑是振奋人心的好消息, 但是, 大多数学校却面临着师资不足和场地器材缺乏的严峻性。于是, 个别学校为了应付上级的检查, 往往临时分班组建兴趣小组, 过后又恢复如初, 这种敷衍了事的方法不仅打击了教师和学生对体育的积极性, 还为今后学校体育工作的顺利开展埋下了隐患。因此, 在推行新课程时, 要克服场地器材的制约, 尽量充分利用现有教育资源推进改革, 提高体育教师的专项素质, 努力提高教育质量, 为新课程的成功实施提供有力保障。
二、合情合理地组织学生主动探究
新课程大力提倡教学要面向全体, 开展多样化的探究性学习, 这就要求教师不仅要完成教学任务, 还要培养学生的创新精神和参与意识。于是, 部分教师无论上什么课, 总要安排一系列缺乏实质性和毫无价值的分组讨论、分组展示等固定样式, 以为只有采用分组练习, 才是新式的教学, 才能培养合作意识。一些教师在优课评比中, 为了迎合当前的课程改革, 往往在课堂上安排学生自主探究活动, 学生在教师的引导下, 总是整齐有序地进行讨论和展示。但就时间来讲, 45分钟的课堂显得太紧凑;就内容而言, 师生交流过于板书化, 缺乏真实性;就学生而论, 我们知道学生的能力有限, 短短的一节课, 他们不可能如此完美地设计, 并且毫无条件地接受它。因此, 在新课改过程中, 我们教师应该合情合理地组织学生参与到分组合作中去, 不要拿一些成人化的意识去培养他们, 盲目的、不适宜的分组合作学习方式, 非但没有实现培养合作意识的目标, 反而降低了课堂教学的效率, 抹杀了部分学生的个性, 还助长了个别学生的懒惰习惯。
三、严肃和谐地深入教学民主化
随着新课改的不断深入, 教学目标愈来愈重视学生能力的发展, 教育实践也表明:学生学习主动性越强, 兴趣越高, 学生自我教育的能力越大, 则学生学习成绩越好。于是, 作为教学专制的对立面, 教学民主则在外部社会大环境和内部教育规律的双重压力下应运而生。在课堂教学中, 教师通过民主化教学在师生之间建立起融洽、和谐、亲密、依恋的情感纽带, 创造出师生之情意交融、心心相印的情感氛围, 并借助于这种情感化教学环境的支持取得理想的教学效果。而学生在教师多样化教学方法和手段的调动下, 学习的积极性、主动性得到提高, 能以轻松愉悦的精神状态投入到体育教学活动中, 在学习和创造的过程中充分体验到成功的乐趣, 从而实现以“要我学”到“我要学”的转变。教学民主化体现了师生的良好互动, 但是, 从另一面我们又看到了师生互动的假象, 比如, 教师只求表面的“热闹”, 常用频繁、琐碎的提问牵动学生的思路, 忽略了提问的组织和发言的质量, 忽视了学生主动性和学习的热情, 也限制了学生独立思维和创造想象。
四、适时可行地创设情景教学
如今, 情景教学在课堂教学中运用已经很普遍了, 对于学生来说, 它作为一种新鲜的教学手段, 可以很好地吸引学生的注意力, 调动学生的积极性, 从而激发学生的体育兴趣。自新课程实施后, 情景教学的利用率明显提高, 方法在变化, 效果也在改善, 这是不争的事实。可是不可忽视的是, 我们在使用情景教学中还存在着诸多误区, 就体育研究课、优质课、公开课、示范课而言, 从参赛的教案设计到公开课的展示几乎是清一色的情景教学模式, 从参赛者到评委都想方设法地向情景教学靠拢。于是, 一系列主题式的情景教学案例如雨后春笋般地应势而生, 比如:抗洪抢险、保护家园、美化环境、消灭四害、春种秋收……丰富的情景教学充实着课堂, 这是一道美好的校园风景线。然而, 只有教师自己体味大量情景教学背后的苦与累。所以, 我们应考虑自身的能力与水平, 根据教学内容和目标, 结合学校的实际情况, 创编有价值的情景教学, 并不是每节课都一定要从情景导入, 对于部分教学内容, 我们可以开门见山直接导入新课, 过于注重教学的情景化, 反而失去了教学本身的真实感。虽然学生的积极性比较高, 课堂气氛比较活跃, 但长此以往, 学生也会产生视觉疲劳, 不能真正掌握知识要领和技术动作, 从而失去了体育课本身的意义。我们一定要明确:情景教学只是为完成课程的教学所服务的, 它只是一种教学方法, 并不是教学的最终目的, 我们不需要把大部分的精力都投入到创编情景教学中去, 而忽略教学目标的达成。
五、正确把握主导与主体关系
传统的体育教学, 以教师为中心, 以运动场地为阵地, 以教材为内容, 突出的是教师的作用, 学生主体作用不明确。在新课程中, 课堂由以教师为中心转向以学生为中心, 注重了学生的主体性和个性, 教师不再主宰课堂, 教师的角色由单纯的知识传授者转为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师由主演变为导演, 这并不意味着教师作用的降低, 学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的, 教师在教育和教学中仍然起着主导的作用, 只是发挥主导作用的方式由原来单一的、直接的变成了复合的、间接的, 教师的活动主要是进行组织、指导、设计、引导、启发等。据此, 教师在构建学生学习的主体地位时, 一方面要尊重学生的个体发展需要, 关注个体差异, 充分发挥学生的主观能动性;另一方面要注意不能把学生的“主观性”误当成“主体性”, 更不能动摇教师“教”的权威性, 过于强调学生的主体性, 则会减弱学生的组织纪律性和课堂教学的安全性。
六、灵活运用表扬和批评
体育新课改心得体会 篇5
如何通过体育教学，实现新课程标准，满足学生身心健康发展，适应社会的需要，学会体育的学习，并且通过学习的过程掌握某一项目或者多个项目的自学能力，终身的受益。以下是我在长期的体育教学中的一些体会。
一、创设情景，激发情感。人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境 就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因 素，是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老 师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把 孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻 过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个 欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的 学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道 德品质。
二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围 体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下 的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我 们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示 范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部 分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能 减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的 需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一 定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的 心理状态进行各种活动，寓教于乐。
三、体育游戏化，增加体育教学兴趣感很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根 据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学 机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽 的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留
意就会发现有些花 “无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械 的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使 课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
四、师生共同参与活动 提高体育教学积极性 体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度 和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不 参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无 兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与 活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服 从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而 言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
浅谈新课改下中学体育教师的形象 篇6
摘 要 做一名合格的体育教师，就要注意自己的言谈举止，目光亲切，让学生时时感到教师的关心和期待，使学生在体育课中都有跃跃欲试的心情。还要用真挚的感情去感染学生，调动学生学习的积极性。体育教师要时刻注意自己的语言修养，体育知识的积累，力求做到每一句话都服从于、服务于我们的体育教育教学工作。
关键词 体育教师的仪表 尊重学生 教师形象
新一轮课改进行得如火如荼，作为一名合格的中学体育教师必须在工作中得到学生的信任，取得学生的理解和支持，这是我们上好体育课、做好工作的基本要素之一。
不论是刚走上工作岗位的年轻人，还是多年从事体育教学的老教师，在接受一个新的班级的时候，都会遇到学生们各种不同的眼光和表现。如：有的学生对我们是欢迎的，有的学生对我们持观望的态度，还有的学生对我们持一种轻视的态度。
中学体育教师在上第一堂课或者是在今后的一段时间内怎样用我们的实际行动给学生留下一个良好的第一印象，是我们能否与学生建立起真正的“尊师爱生，师生平等”的新型师生关系，也是我们今后走向事业成功之路的重要因素。
一、树立正确的思想观念
一位好的体育教师的仪表、言谈举止，是与教师本身的正确的思想观念分不开的。首先要有强烈的事业心和责任感，珍视自己所从事的事业。体育是学校教育工作中的重要组成部分，体育教师在学校所从事的体育工作主要是以体育教学为主，要把我们的事业心和责任感全部倾注在课堂教学上。用我们好的思想去影响学生，感化学生，使体育课对学生有一种凝聚力，更有效地完成体育教学任务。
学生们对事物的态度是从兴趣、直观印象或是从个人是否喜欢的角度出发。如果教师的形象在学生的心目中是高大的，那么，学生尊敬和崇拜的感情便会油然而生，学生就会愿意听我们讲课，愿意上我们的课，老师做示范动作时他们都格外的集中精力看和认真操练，课堂上很快就会出现一种积极向上，生动活泼的好学局面，使学生感到学有所得。
二、严于律已、尊重学生
作为一名合格的体育教师，首先要严格要求自己，让学生做到，自己首先要做到。学生对一个教师的由衷赞许或不满的议论，往往就是从我们的言谈举止、衣着打扮开始的。不让学生迟到，自己首先铃响就要在指定地点站好；不让学生穿皮鞋、高跟鞋，自己得以身示范；不让学生早退，自己绝不提前下课；让学生穿运动服，自己也要穿运动服等等。这样在学生中很自然树立了威信，课就好上，活动也好开展了。例如：在上一节室外课时，在器材室整理器材，上课铃声响了，拿着器材就到操场去上课，忘记了换服装，穿着牛仔裤和皮鞋来到操场。开始整队，上课，师生问好，体委报告人数，宣布本课内容。接着，队伍中就有学生窃窃私语，这时我才意识到自己的服装没有换，但不能把学生放到操场回去换服装，只有这样继续讲课。但是，给学生示范的动作根本不到位，有的学生哈哈大笑，课堂的效果非常不好。课后，自己做了小结和反思。在他们班的第二节课时，及时的和学生说明，不换服装的影响。告诉学生，老师上一节课给同学们做了一节不换服装的示范课。从那以后，我及时的换服装上课。课堂的纪律、学生的服装都能达到要求，学生学习效果明显提高。
尊重学生，学生才会尊重老师。体育教师不要给人一种“警察”的印象，没完没了的训斥学生。对所谓个别生，不能持挖苦、讽刺的态度，这会使他们大失所望，造成了破罐破摔的现象。教师应多接近他们，调动他们积极性，发现利用他们的优点，在耐心说服教育的基础上，指出他们的缺点。使学生们感到教师的热情与虚心，和蔼可亲。这样，学生的自尊心得到了保护，教师的威信也得以树立。
在尊重学生过程中，尤其值得一提的要尊重体育班长的劳动。在一定程度上体育班长在班级所有体育活动中是关键性人物，特别是体育课组织工作。一堂体育课的成功与否，体育班长的组织工作是重要一环，决不可忽视。
三、语言严禁、教态大方
教师的语言不能太诙谐、松懈、随便，甚至给学生起绰号，这会使课堂出现散漫，随便说笑，互相学教师的样子起绰号等。涣散了课堂纪律，甚至达到无法上课的程度。降低了教师的威信，动摇了学生对老师的信赖心理，使教育不能通过双边的积极性真正的落到实处。
学生们渴望学到新的体育知识，技术动作好奇心又很强，学生的求知欲和体育技能在课堂中能得以发挥发展，这会使体育教师感到无尚的欣慰，所以我们必须精通业务，努力钻研教材教法，作为一名合格体育教师不但要有高超的技能，还要有较深的理论知识，用丰富的理论知识做指导，用优美正确的技术动作示范来启示学生、影响学生，不断提高体育教学质量。例如：现在的体育教学，并不是简单地讲解示范。学生们接触的体育知识很广，他会把你和他们在电视以及网络上得到的来比较，这就要求我们体育教师要与时俱进。，多了解现在的体育，多学习新课程，经常地了解电视、电脑关于体育的即时新闻来武装自己，传授给学生，达到自己有一桶水，给学生一杯水。在讲解技巧头手倒立动作时，以前不经常练习，已经做不起来了。自己只有利用下班时间在器材室进行练习，经过多次的复习，可以标准的完成技巧动作。在课上一示范，同学们一阵鼓掌、叫好，学生们向我学习的兴趣也很高，加上自己和蔼的语言以及鼓励的眼神以及到位的指导与帮助，学生很顺利地完成教学任务。
总之，要做一名合格的体育教师，就要注意自己的言谈举止，目光亲切，让学生时时感到教师的关心和期待，使学生在体育课中都有跃跃欲试的心情。还要用真挚的感情去感染学生，调动学生学习的积极性。体育教师要时刻注意自己的语言修养，体育知识的积累，力求做到每一句话都服从于、服务于我们的体育教育教学工作。
参考文献：
[1] 中国国家教育部.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社.2012.
新课改背景下的中学体育教学改革 篇7
一中学体育教学存在的问题
1. 教学观念方面的问题
中学体育教学的改革虽然已经开始推行, 不过很多教学改革的措施在实践的过程当中片面强调课程形式改革, 追求表面的活跃热闹, 学生内在的情感以及学习动机未能得到真正的激活。究其原因就是相当一部分中学体育教师未能转变教学观念。根本原因则是在现实社会当中, 长期教育的实践过程当中忽视体育教学的思想观念未得到根本性的转变。此外, 目前中学的体育教师往往存在着工作量比较大的问题, 除常规体育教学之外还需要完成一些课外的工作。
2. 教学内容方面的问题
中学体育教学主要目的是帮助中学生的生长发育, 改善中学生的体质, 提高中学生的健康水平, 从而保证中学生掌握科学的健身技术。那些竞技性的运动项目, 则主要从体育竞技角度而出发, 本着实效性的原则, 从而选拔优秀的运动员, 借助于程序化的训练措施, 实现提高技术以及改善运动成绩的效果。这些运动技术有利于中学生充分发挥自身已经具备的那些运动能力, 不过对于中学体育教学而言, 显然超出中学体育教学的范畴, 而不是中学生和谐身心发展的需要。
3. 教学方法方面的问题
在中学体育教学的方法方面, 要从单纯的灌输为主的教学方法转变为教师指导下中学生自主学习为主的教学方法, 从一刀切的教学方法转变为因材施教以及区别对待, 在统一要求前提下, 使中学生的一般发展同特殊发展实现结合, 最大限度为中学生的学习锻炼提供条件, 从而满足每个中学生个性发展的需求。此外在教学评价方面的存在问题, 中学体育教学的教学评价主要目的不只是为检验体育教学的效果, 更是让中学生了解自我并且获得激励, 从而鼓舞中学生向新目标努力。不过目前的中学体育教学评价僵化, 忽视学生的进步, 自然难以发挥其激励效果。
二新课改背景下改革体育教学的措施
1. 改革教学观念
以往中学体育教学有着基本教育标准和与其对应的教学要求以及课程内容, 从而保证中学体育教学的质量, 不过缺乏多样性以及灵活性, 不利于中学生的个性发展, 从而影响到中学生的自主学习能力以及自主创新能力。在中学体育的教学过程当中, 教材、教师以及学生间关系并非简单的线性关系, 也并非单向的决定以及被决定关系, 是以心理结构作为枢纽的双向交流关系。所以在中学体育教学过程当中应当实现因材施教, 更注重中学生潜能的发展, 从而实现人人进步的结果。具体做法方面, 体育教师需要激发中学生学习体育运动的兴趣, 在教学的过程当中使用不同的教学方法, 鼓励他们积极思考体育项目改进的方法, 从而在不断地思考以及实践的过程当中得到进步。换言之, 中学体育教学的观念创新是其改革发展的必然要求。
2. 转变教学方法
在中学的体育教学过程当中, 为实现提高中学生身体素质的目的, 往往采取灌输式、练习式以及“填鸭式”的教学方法。这些传统的教学方法难以满足新课改背景下的体育教学要求。中学体育教学是个复杂的过程, 并且教学内容非常丰富, 需要完成的任务以及达到的目标也是多种多样, 需要不同方法结合并且穿插使用。综合性的教学方法可以说是中学体育教学的改革发展趋势。此外在教学的内容方面, 也应当随着社会发展而不断充实丰富。除一般球类以及田径类项目外, 还可以考虑舞蹈、跆拳道以及武术等等, 注重知识性以及趣味性, 并且掌握好深度以及广度, 满足大多数中学生发展的需要, 同时照顾那些有一定特长的中学生。
3. 提高教师素质
中学体育教师要在教学当中引导学生, 这就要求他们不断地改善自己能力水平, 从而满足新课改背景下中学体育教学的要求。中学体育教师需要通过自身的观念、知识以及思想去影响学生, 这就要求中学体育教师自身要具备丰富的学识, 同时还应当不断提高专业教学的技能。中学体育教学发展是多元化的, 传统教学方法逐渐被发展学生体育兴趣以及素质能力为中心的教学方法所替代, 因此需要进一步加强体育教学改革的力度, 完善教学方法以及教学内容, 从而实现中学体育教学的不断进步。
总而言之, 要想提高中学体育教学的质量, 需要改革传统的教学模式, 充分发挥体育教育优势, 创造适合中学体育教学实际情况的教学方法, 让体育课做到教法新颖并且措施有力, 从而在新课改背景下推动中学体育教学的改革创新。
参考文献
[1]季浏.体育与健康课程标准解读 (实验) [M].武汉:湖北教育出版社, 2004
[2]毛振明、甄志平主编.大学生体育与健康教程[M].北京:北京师范大学出版社, 2009
中学体育课改心得 篇8
一、“创新”与中学体育课改
(一) 传统的中学体育教学与时代脱轨
中学体育教学从上世纪50年代始至今, 已历经50多个春秋。中学体育的教学内容从设置、发展到提高的各个阶段, 都有过辉煌的历史和显着的成绩。特别是进入新千年以来, 随着知识的更新、科技的飞跃, 整个社会发生了翻天覆地的变化。然而, 近年来, 中学体育教学仍沿袭旧的模式, 在教材方面, 呈现呆板、枯燥局面, 多数是在原有的基础上进行的小修小改;体育竞技逐渐占据课程的大部, 导致学生体育文化素养没有得到切实提高, 制约了学生的全面发展。
这些现象的出现并非偶然, 新的教学要求和旧的教学模式, 显得格格不入。如今, 世界各国的体育教学体制已进入了一个崭新的阶段, 各式各样的体育活动方兴未艾, 而我国中学体育的教学仍停留在较传统的模式上, 不得不让我们感到担忧。为了摆脱这种宭局, 我们就必须改变传统教学方式, 将创新思想贯穿于中学体育教学中, 此外还须注重“因材施教”, 根据不同学生的习性制定不同的教学模式, 在继承传统体育教学精华的同时, 创新教学理念, 并力图找到一条崭新的中学体育教学方法。
(二) 新形势下中学体育教学的创新
创新包括创新思维、创新意识和创新能力等, 是一个综合性很高的素质。在新课程改革的大背景下, 恰如其分地将创新应用到中学体育课改中, 对我国中学体育教学的发展来说尤为重要。
1. 与时俱进, 对体育教材进行创新
中学传统体育教材的内容较为古板, 在实际教学中, 学起来味同嚼蜡。一些体育教材缺乏层次性和阶段性, 导致学生对这种传统体育教材缺乏新鲜感, 逐渐失去原有的积极态度, 影响中学体育教学的进程。
因此, 对体育教学教材的创新, 是中学体育课改的关键所在。政府应当组织专家学者, 进行实地调研, 根据不同地区中学的实际情况, 强化“运动健身、体育育人”的理念, 出台全新的现代化和科学化的体育教材。
在此过程中应注意以下两方面的问题:第一, 在教材创新的前提下, 注重学生的体育保健教学, 增强其体育文化的素养;第二, 在体育教学的编写过程中, 引入创新性思维, 根据不同年龄段学生的特点来细化要求。
2. 发挥教师作用, 对教学模式进行创新
随着中学体育课改力度的不断推进, 师生之间的关系已不再是单纯的讲与听, 教师固有的教学思想、教学方式不适应现代的体育教学, 唯一的途径是重新审视教学角色, 引进并实践创新的教学理论以适应课程改革的迫切需要。
首先, 学校应多组织教师进行理论的培训。理论的培训可以使中学体育教师在理论素养方面更加成熟, 迅速适应实际的教学需要, 在教学中灵活改变教学方法, 做到随时有所创新;中学体育教师通过培训还能充分理解体育理念, 充分发挥主观能动性, 不断创新和实践教学方法。
其次, 中学体育教师在实际教学中, 应充分发挥想象, 制定富于特色的体育课程, 让学生在教学中学有所乐, 学有所获。新课改要求体育教学不仅向学生教授体育理论知识和体育技能, 更要让学生主动参与, 获得身心的愉悦。
二、“因材施教”与中学体育课改
早在两千多年前, 孔子就在他的教学中实践了“因材施教”思想, 现如今的中学体育教学也应充分传承“因材施教”的教学理念, 把学生放在教学的主体位置, 在具体教学中, 结合学生的具体特点, 精心设计不同的体育教学课程。中学生正值青春期, 精力充沛且兴趣广泛, 教师应投其所好, 因材施教, 充分调动他们的学习积极性, 并根据学生的学习效果, 及时给予鼓励和肯定。同时, 教师应该充分把握课外体育活动和运动会等契机, 通过有效的设计、合理的安排, 培养学生的体育意识、团队意识, 增强他们对体育理性的认知。
长期以来, 传统的体育教学观把体育教学视为教育者有目的、有组织地对受教育者施加影响, 改造受教育者, 使其达到预期目的的活动。这种教学观念忽视了受教育者的主体地位, 因此, 要成功的进行中学体育课改, 就必让他们成为学习的主体。在这种新颖的现代化体育教学中, 为了保障学生的主体地位, 教师应根据学生特点, 做好以下几点:…
首先, 要使学生明确体育学习的目的。体育活动不仅有利于生理健康, 也有利于心理健康, 还有益于发展学生的社会适应能力。教师要让学生充分体会到体育学习是生活的一个组成部分, 把体育学习的目的和生活目标联系起来, 在体育学习中发展和完善自我。……
其次, 要使学生善于自我调动体育学习的主动性。如树立良好的学习动机、总结正确的学习方法等。通过这些方式, 学生才能不断的发现新方法, 应用新方法, 发挥其主体作用。
三、中学体育课改前途光明, 任重道远
如今, 素质教育已经成为了国家教育方针的指南, 做好素质教育, 关系到国家的繁荣昌盛和可持续发展。中学体育教育作为素质教育的重要一环, 地位绝不容忽视。无论是政府, 学校还是教师, 都应该各尽所能, 改变传统的教学观念, 大胆推陈出新, 为完成中学体育课改的目标添砖加瓦。只有在实践的过程中, 不断思考、不断总结新方法, 我们的中学体育课改事业才能得到源源不绝的动力, 才能不断向前发展, 取得新的成就。
中学体育课改心得 篇9
一、激发评价意识
首先, 在体育教学中, 教师针对具体的体育教学内容进行悉心引导, 以学生的综合评议运用能力发展为出发点, 适当提供给学生评价的机会。处于青春期的学生活泼好动, 思维活跃, 对所见所闻有着自己的独特见解, 由此说明学生早已有想评价的内因。
其次, 教师要明确学生的主体地位, 鼓励学生多评多议, 尤其对于一些性格内向、不愿意参与评价的学生要多为其创造评价机会, 鼓励他们敢于发表自己有独特创新看法的评价, 超越教师甚至对课本产生质疑, 这是新课程理念的体现。从而培养学生的求异思维和创新思维, 为师生之间形成宽松、民主、和谐的学习氛围创造条件。
二、给予评价机会
体育与健康课程教学形式可分为理论课和实践课, 教学内容可分为新授课、巩固课和复习课。怎样在不同的课型中实施评价呢?其实, 无论什么内容和类型的体育与健康课, 都体现出一个相同点———练习。那么, 我们就可以围绕“练习”展开评价。在具体的备课中, 要针对不同的内容和形式, 有目的地把评价的具体时间和会出现的事件备进去。例如:在学习篮球单手投篮动作时, 在学生做完尝试练习后, 教师可通过做正反动作的比较来让学生作出评价分析:什么动作是正确的?什么是不对的?为什么正确的动作命中率高等。通过这一评价分析后, 可以使学生对错误的评价认识到错误的原因和结果, 从而加深了记忆, 强化了动作概念。又如在复习篮球单手肩上投篮动作时, 可让掌握得较为熟练的学生进行表演练习, 教师引导其他学生认真看, 仔细想。再请表演的学生作自我评价, 然后才让其他学生各抒己见, 最后老师把学生们的评价意见集中起来作总结性的评价, 以达到巩固和提高的目的。
三、优化评价策略
为了能让学生顺利而有效地开展评价活动, 我们体育教师就必须发挥其主导的作用, 教给学生评价的方法。例如, 1.导入部分的评价:先评学生是否做好了充分的生理和心理准备, 再评学生是否参与意识强, 积极性高等。2.掌握基本技术, 提高技能部分的评价:先评学生是否运用已有技术、技能以及探索新技术、新技能的方式与方法, 再评学生自主学习、合作学习、创新学习的情况, 最后评学生掌握基本技术, 运用技能的水平。3.游戏与组合练习的评价:先评学生是否积极共同参与, 再评学生能否善于合作, 是否互相鼓励, 是否有强烈的求胜欲望等, 最后还可以评学生的应变能力。
发挥体育教师的主导作用, 通过指导学生评价的方法, 发展学生的评价策略, 使学生懂得什么时候评价最好, 如何评价才能显示其评价的水平, 能使学生逐步认识到自己是课堂上的决策者, 甚至是管理者, 从而确立了学生的主体地位。学会评价的方法是培养学生评价能力最基本最深刻的内涵。
四、培养创造精神
在体育教学中, 教师应及时抓住时机拓宽学生的思维, 发展他们的创造精神和求异思维。而学生的创造精神和求异思维要通过发挥优等生的榜样和示范作用, 用评价方式来培养。例如:我在新授篮球原地反弹传接球时, 先组织一些有一定篮球基础的学生开展三对三比赛, 并有意识地让一个高个学生在远距离防一个小个持球队员 (有较好篮球基础者) , 这时, 小个学生突然传出一记反弹球, 高个队员防守不及。我及时地中断了比赛, 让学生们重新做了一遍刚才的动作, 并很认真地把李姓学生传出的那记其实也并不怎么规范的反弹球命名为“李氏传球法”, 随即组织同学们展开评价活动:这是什么动作, 可在什么情况下运用, 要领有哪些等, 经过分析讨论后, 同学们得出了这一传接球方式的基本要领。这时教师及时表扬了这位同学, 因为他能在比赛中尝试运用没学过的动作, 并且在合适的情况下来解决传球的问题。这种评价方式灵活开放, 鼓励了学生们的创新精神, 培养了学生的发散性思维。因此, 通过评价, 学生不但提高了分析判断能力, 拓宽了思维, 还提高了评价能力和水平。
中学体育课改心得 篇10
一、师生关系与教学
师生关系是教育过程中最基本、最重要的方面, 是教师与学生在教育过程以“传道, 授业、解惑”为中介而形成的一种最基本、最主要的人际关系, 也是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。千百年的教育实践证明, 良好的师生关系有利于调动师生双方的积极性、生动性和创造性, 有里于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛、有利于提高教学信息传输的效度和速度:是有效地进行教学活动, 完成教学任务的必要条件。师生之间在学校组织中所产生的关系是一种正式关系, 但师生之间也回发生也会发生正式关系之外的非正式关系, 即个人关系。它是一种非外来强制和约束的、发生在正式组织之外的、自然形成的关系。在这种关系中, 师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板及模化式的倾向, 它能缩短师生之间的心理距离, 并实现正式关系中难于达到的师生间的深刻了解和情感沟通。如师生之间出于共同兴趣爱好而建立的关系就是这种人间关系的表现。
师生之间个人关系的形成, 有助于教育任务的完成, 它对于影响学生控制教育过程有着师生间其他关系所不能起到的作用。学生可以从中了解到教师对他的更细微、更具体的要求, 教师也可以从中得到学生对教学和教育工作比较客观和真实的信息反馈。而且师生之间的个人关系还可以缩短信息沟通的流程与层次, 实现与个别学生与个别学生之间面对面的双向沟通和交往。
二、体育教师应该具备的能力
中学生对体育运动都有着良好的兴趣。他们把体育课当作一种娱乐健身的方式, 在沉重的高中课程把自己解放出来, 同时, 他们也是在长知识长身体的时候, 体育课是他们学习体育知识技巧的最主要的一个来源。体育教师在课堂上可以满足他们对体育知识技巧的求知欲。所以, 体育教师应该好好利用学生这个心理, 在课题上加以引导, 使学生建立终身体育的良好习惯, 这样不但可以让学生有健康的体魄。同时有利全民体育的推广和发展。
体育教师要处理好与学生的人际关系, 首先应建立良好的形象。学生普遍心理认同的优秀教师有以下这些基本特征:
1.人格方面:体育教师身体健康, 仪表端庄, 严以律己, 以身作则, 处处做到为人师表。
2.知识方面:体育教师不仅有丰富的理论知识, 而且漂亮的示范动作, 能以大纲, 教学内容的基础, 融入个人的独到见解和想法, 能从学生在体育活动中的心态情感出发, 从认知, 体验和掌握教材内容的角度去考虑选择方法手段, 不断激发学生练习的兴趣和积极性, 同时能向学生介绍当前体育动态, 同学生一起探讨各项体育活动。
3.情感方面:热爱学生、尊重学生, 对人对事公平合理, 对学生的进步能及时表扬, 对犯错误的学生不能简单粗暴批评, 应晓之以理, 动之以情。体育教师在学生中相对是比较受欢迎的, 但是并不能在他们大多数心中留下很好的形象, 这说明我们教师在课堂上不能跟学生交流沟通。或是在某个方面有所欠缺。这是我们应该加强的, 应该给学生一个良好的印象, 这对我们的课堂有所帮助, 也对学生有很好的帮助。
一个人的精神面貌体现一个人的素质和内涵, 作为一名教师, 要为学生数量起良好的形象, 就必须要求他着装大方得体。而作为一名体育教师, 虽然说和别的科目教师环境不大同, 但是良好在着装也是不可少的, 除了方便课堂教学之外, 不能太邋遢。假如说一个教师给人一种脏兮兮的感觉, 学生怎么也不会喜欢这个老师的。所以, 教师的着装是很重要的。
三、师生的相互交流
学生主体与教师主导的关系?以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程, 应该想方设法调动学生的主动性, 激发学生的积极性, 鼓励学生发问和争辩, 充分调动学生的参与意识, 使学生成为课堂的主人, 学习的主人。在教学实践中, 一些教师只喜欢学生顺从性的一面, 似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上, 顺从性和不顺从性既是矛盾的, 又是统一的, 二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人, 相对地说, 他在创造性活动的领域里往往具有一种不顺从性和不随俗性, 但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的。所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性, 也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性, 我们应从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用, 而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准, 就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性, 是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展, 是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力。
通过调查我们知道大部分学生都愿意和教师成为朋友, 良好的师生关系有利教学。学生愿意和教师成为朋友, 是希望能和教师增加交流, 以便扩大自己的知识面。因此, 我们教师应该给学生支持, 但也不可过于密切。
课堂加以指导, 是教师教授学生的一个重要手段。因为学生个体的不同, 教师就必须要区别对待, 可能有的学生领悟能力比较好, 但有些比较差。所以教师必须要对个别加以指导。以达到共同进步的目标。如果做的不好学生在课堂上学到的知识没有能够完全消化, 这样长期的积累, 会造成学生对体育兴趣降低, 课堂气氛也将变得没有活力。所以我们教师必须要注意这点。要让我们学生学懂、学透, 让学生有成就感, 这样学生才会更加喜欢体育。
另外教师上课的形式对教学有着很的影响, 课堂形式的丰富多变, 更加能够集中学生的注意力, 也能提高学生的体育兴趣, 这是我们教师必须要有丰富的专业知识和灵活是上课技巧, 这样就能使学生在课堂投入, 学到更加多体育知识。
四、教师情感品质与教学
教师的情感品质对学生的影响是长期、广泛和深刻的, 学生对教师的态度正是教师情感的函数。教师可以通过情感吸引, 使学生产生积极的情感体验, 成为一种教学力量。由其是体育教学, 内容与场地比较复杂, 学生对体育课的兴趣, 很大的程度决定于教师的情感品质。一位趋于温和、理解人、友好、负责、有条不紊、富有想象力和亲切热忱是受学生欢迎的。如果你的情感品质非常不好, 容易生气、情绪不稳定、倔强、发怒……很容易和学生发生充突, 矛盾激化, 从而导致教学的失败。
我们通过对教师的调查可以看出, 大多数的教师都觉得师生的个人关系对学生教学是有影响的。所以说, 良好的师生关系是教学的有效的催化剂。但是, 师生之间的个人关系必须掌握分寸, 如果交往过密, 关系过于特殊, 甚至超越了界限, 就不仅无助于教育任务的完成, 反而会使教师无法继续工作, 同时, 师生之间的个人关系也要注意自己的身份, 要区分在不同场合下不同关系中师生充当不同角色, 所应遵循的不同行为准则。只有这样, 才能使师生之间的个人关系得到健康发展。
新课改理念下的中学体育教学初探 篇11
关键词：新课改 中学体育 教学创新
教育改革已经成为现代教育发展的一个基本特征，因为当今社会国家间的竞争日益激烈，而竞争的核心就是教育的竞争、人才的竞争。随着我国社会在改革开放以后的深入发展，对于学校教育的要求也在发生着变化，体育教学作为学校教学的重要组成部分，承担着向学生传递基本的体育技能、技巧和科学的体育锻炼知识，从而锻炼学生体魄，全面增强学生技能的使命。
然而，从中学体育学科教学的现状来看，问题的存在制约着学科教学的发展。问题主要表现在两个方面，第一，因为受应试教育思想的长期影响，很多学生和学校把更多的精力放到了升学考试的科目上，像体育这样的副科往往处于被忽略的地位，学生从内心的不重视导致体育课上课状况不佳，进而影响了教师的上课积极性，从而使中学体育课堂教学缺乏生机与活力；第二，教学理念滞后。随着新课改的实施，新的教学要求和课堂教学理念也应该进入中学体育课堂教学，但是从实际状况来看，依然有很多中学体育教师对于中学体育教学的新课改理念缺乏深刻的认识，表现在教学观念滞后，很多教师在教学过程中依然是在单一的重视知识技能的讲授上，还是以教师讲授主导为核心，没有充分关注学生的主体地位，这就往往会导致教师的教和学生的学之间的脱节。在教学方法上，形式相对单一，传艺式教学为主，使学生缺乏自主性和主动性，不利于学生兴趣的调动和积极性的提升，导致课堂教学效果低下，中学体育课缺乏其魅力。
针对这样的现状，中学体育课程教学必须要做出相应的调整，才可能更好地适应新课改的要求，作为中学体育教师要结合新课改的理念和学生的实际，来科学合理地设计课堂教学，具体来说可以从下面几个方面着手。
一、接受和贯彻新课改的理念
上世纪末，为了更好地使社会主义教育服务于社会主义现代化建设，新一轮的课程改革全面推进，要求全面落实素质教育的要求，以学生的发展为出发点，以现代化教育理念为指导思想，实施新的教育方法和教学理念。
新课改理念和传统教学理念的差别并不是仅仅表现在教学方法、形式和内容这些方面，而是对于教育功能的认知的差异。在传统教育模式下，教师的教育更关注教师的教，即教育学中提到的为受教育者提供了“资格”，但是学生学得怎么样往往是只看结果；而新课改理念下的教学大家更重视教育的“功效性”，是指教育给社会和个体带来了什么样的好处，即实际物化的功效。通俗来说就是要把教育的重点放到学生的学习和收获上面，也就是要使学生成为课堂教学的主体，成为课堂的核心。
从中学体育学科来说，我们教师在体育教学的过程中，要在教学过程中更多地重视学生的实际和需求，要在重视体育知识和体育技能、技巧传授的同时，也要重视学生体育意识、体育精神，特别是终身体育观念的培养，要善于调整和设计教学模式，更好地结合学生的实际需求来进行教学，充分发挥学生的主体作用，使学生在体育学科的学习中获得全方面的发展和成长与提高。
二、熟悉学情，发挥学生主体地位
新课程改革的理念之一就是要改变传统教学模式下教师管得太多，管得太死导致教师的教和学生的学之间的脱节，新课改理念的要求是要使学生成为课堂教学的主体，教师成为课堂教学的主导，要立足于学生的实际需要来安排和设计教学，使学生能够参与其中，调动他们的学习主动性和积极性，成为自己学习的主人。
发挥学生的主体地位，需要教师要关注学情，熟悉学生。学生的身体状况、身体条件、运动状况等方面是存在着差异的，对于不同的运动项目他们的熟知程度也是存在着差别的，所以用单一的标准或者模式来进行教学往往会因为学生层次的差异而影响教学效果。熟悉学情就是我们要在教学过程中通过了解、调研来获知学生的水平和需求，再科学地设计教学流程和方法，以适应学生的需求。
三、建立和谐师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”学生对教师的信赖是学好该课程的一个不可或缺的条件。作为教师，要主动关心学生、亲近学生，积极建立民主和谐的师生关系。初中生正处在青春期，自闭型与开放性交替、依赖性和独立性同在、自尊感和自卑感共存。因此，体育教师在帮助学生提高身体素质、促进身心健康的同时，更应该关注学生的心理，注重学生综合素质的提高。教师在教授知识技能的同时，要努力做到以人为本，充分挖掘其背后的人文精神、人文关怀。尤其是初中体育教师，在对初中生的教育过程中，更要注重对学生的心理关怀。真心对待、爱护学生，面对问题不能简单采取打骂、体罚等粗暴方法，而应循循善诱、谆谆教诲，以引导教育的方式来对待学生。
四、优化教学手段
教学手段是落实教学任务的途径，所以优化教学手段非常重要，我们可以具体这样做。
1.丰富课堂教学方法，激发学生兴趣。新课程改革的根本理念，就是在教师的引导帮助下，使学生的主观能动性发挥程度最大化，让学生创造性地自主学习。然而现在很多教师在教学过程中，仍然使用着“填鸭式”的教学方式，只通过简单的示范——讲解等单一的教学方式来向学生传授知识。这种教学方法容易使学生乏味，教学效率也不高。因此，在教学过程中，教师在选择教学内容、教学手段方面，既要讲究实效性，又要讲究趣味性。
2.将室外教学与室内教学、课上活动和课下锻炼相结合。除了在室外课堂上的示范与讲解，教师也可充分利用室内教学的方式，如给学生观看有关体育录像或课件等，以多种形式吸引学生的兴趣，激发学生学习积极性。同时，一堂课的时间是有限的，教师也可通过对学生的引导，鼓励学生进行课下锻炼。课下锻炼不仅丰富了学生的课余生活，还能提高学生对体育技能的熟练程度，培养学生对体育锻炼的兴趣，使学生养成体育运动的习惯，从而提高学生对体育的参与意识，促进学生的全面发展。
做好体育教学，培养全方面发展的人才是时代的需求，体育教师要勤于思考、努力探索，把学科教学推向一个新阶段。
参考文献：
[1]《义务教育体育与健康课程标准》2011 年版M.北京师范大学出版社，2012（1）.
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[3]对新课程理念下的中学体育教学的探索J.教育科学，2013（2）.
[4]吕超.论体育教师如何在新课程改革形势下提高教学能力J.科教文汇，2007（1）.
[5]闫荣山，时震宇.体育教学创新的内容与路径探究J.教学与管理，2011（3）.
中学体育课改心得 篇12
1.进行目的性教育
从心理学上角度来说,兴趣与一个人的追求有关,追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的。练习需要有明确的、具体的需求指标,学生经过努力能产生所需达到的效果,才会对练习有浓厚的兴趣,产生进取行为。教师要根据具体的教学内容、任务,有目的地向学生介绍本课内容的健身价值,以激发学生的学习兴趣。例如,为了提高学生短跑成绩,应使学生明白短跑是所有田径运动的基础项目,它对整个田径运动水平提高有重要影响。要想提高其它项目如跳远、跳高等的成绩,必须先提高短跑的成绩,因为短跑包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等多方面素质,又是我们的教材内容,就更应该努力提高它的成绩了。通过上述启发使学生明确努力的方向,有所追求的目标,练习兴趣就这样产生了,练习的积极性也就大大加强了,变“要我锻炼”为“我要锻炼”了。
2.不断丰富教材内容
美国著名教育家布内认为:“学生对学习材料本身具有内程。事实上,从知识、方法和能力的关系看,知识是最基础的,方法是一种在形成知识和技能过程中被内化的知识,能力则是在学习知识和技能过程中,获取知识的方法积累到一定的程度引起质变的产品。因此,第一,新课改依然需要“授鱼”;其次,“授鱼”的方法需要更灵活,更多地调动“受鱼者”积极性、主动性。新课改不是不要“双基”,而是要以一种全新的观念重新审视“双基”。在新课改实施的过程中如何处理“授鱼”与“授渔”的关系,如何纠正不重视“双基”和过于偏重“双基”的做法,这正是我们新课改中需正视和探索的问题。
4.要科学对待多媒体技术的应用
课程与信息技术的整合是新课改的一个重要的改革要点。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的融合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的转变,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体技术的应用固然对于促进教学方式的变革和学习方式的转变,提高教育教学的实效有一定的意义,但我们更要明确多媒体毕竟是一种辅助教学的手段,它的应用必须服从和服务于教师的教和学生在兴趣,这是最好不过的动机。”从心理学上分析,是诱因促使动机的产生。以学习材料作为分部刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣,达到这种“动机”的产生。它的选择和设计也是很重要的。因此教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性、难度性和实用性。
2.1科学性
在教学上做到难易合理,新旧教材搭配得当。一般来说,课的前半部分学生的精力和体力充沛,注意力较集中,应该把新授内容和运动负荷较小的教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分;课的后半部分学生体力有所下降,注意力不易集中,为使学生保持学习的兴奋性和积极性,应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。
2.2趣味性
教育心理学研究表明,学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而且牢固。
所谓趣味性,就是教学的内容应该能够激起学生学习的兴趣,比如在体育课中可以采用游戏性的体育教学模式,这样一方面可以培训学生的乐趣,另一方面也可以使学生在娱乐中学习到更多的体育知识。
2.3难度性
有关研究表明:人们从语言获得的知识能够记忆15%,而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往的体育与健康知识的教学中,抽象的知识往往以语言描述为主,即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。这时候,教师可以根据现场的表演等一些方式,让学生了解,这样既生动又形象。
3.不断改进教学方法
更新教学手段在体育教学中,必须要有学生的积极参与,的学,服务于教学目标的落实。如此,才不至于将手段变为目的。
5.要科学对待教学评价标准
“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”[3]。新的课程理念强调学生的全面发展,因此新课改中评价学生应坚持“多维度”的标准,从不同的视角、层面评价学生,对学生的各个方面,如“学生的沟通、合作、表达能力,搜索与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力,自主学习的能力,持续学习的能力等”给予适当的积极的发展的评价。
目前新课改的实施仍处于探索的过程中,我们要发扬求真务实、不断创新的精神,把新课改推向前进,力争为国家培养出优秀的人才。
参考文献:
[1]评价不是为了排队,而是为了促进发展———《素质教育观念学习提要》.
[2]普通高中思想政治课标准(试验)[M].中华人民共和国教育部制印.
[3]素质教育观念学习提要.
创造性地运用教材的几点体会
徐先荣
(泰顺县城关中学,浙江泰顺
摘要:新课程的实施需要广大教师参与到教材的研究中来。笔者通过改进课本方法、适度拓展知识、修改例题教学、改变教材安排顺序等四个方面探讨教学改革,在实践中取得了一些体会。
关键词:改进拓展修改
新课程理念要求,教师不仅是课程的实施者,也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。教师该如何“采集”和“创生”有效的教学素材,寻找适合学生的教学设计,使学生获得最优的发展?结合教学实际提出以下几点看法。
一、改进课本方法
教材的编写受到科学性、严密性等方面的制约,常不能把最实用的方法展示出来,教师可以在这方面有所作为。
#x+2y≤8x%≤4
例1:求不等式组$y≤3的平面区域。
x%≥0
课本的方法是:二元一次不等式组表示的平面区域是各个不等式表示的平面区域的交集,即各个不等式表示的平面要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣,激发其学习的主动性,教师就应根据教材特点,运用新颖、多样、有效的教学方法来培养学生对体育学习的兴趣。
3.1创设教学情景
通过用感情激发学生的学习兴趣,教师在教学中创设和利用特定的教学情景,化理为情,融情入理,用真情实感感染学生,才能触及其灵魂,震撼其心魂,达到以情激情,以情育情之目的。例如讲授乒乓球技术时,先让学生唱国歌,再让学生观看中国体育健儿在奥运会上取得优异成绩时升旗仪式的录像,接着介绍简单容国团、江嘉良、邓亚萍、马林等乒乓体育健儿勇夺世界多项金牌的动人事迹。结果许多学生被他们的爱国行为所感动,纷纷表示要以他们为榜样,为报效祖国而努力,紧接着教师提出这样的问题:“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢?”答案只有一个,那就是学好知识,将来为祖国多做贡献。通过一系列教学活动就达到了化理为情,融情入理的效果。另外教师结合自身感受来说明教材上的一些原理,也同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。
3.2开设游戏情景教学
为了活跃课堂气氛,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集体育学科的最新技术,结合教学内容,激发学生的兴趣。平时多利用丰富多彩的游戏活动,培养学生对体育游戏的兴趣,体育游戏来源于生活,创造于实践中,内容丰富,形式多样,生动活泼。它具有锻炼身体、增强体质、发展思维能力的功能。
4. 正确的示范及讲解
经验对于一个教师来说是非常重要的,因为教师必须要完成理论和实践相统一的任务,如何能使学生更好地理解体育课的教学内容,激发他们的兴趣,这都是教师面临的重要任
区域的公共部分。但在实际操作过程中有诸多不便,也容易错误。改进的办法是:如下图,把各个不等式表示的平面区域的补集涂上阴影剩下的空白部分就是所求的区域。
二、适度拓展知识
新课标要求,教师应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况,给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间,对有关课题作进一步探索研究。
例2:已知不等式组’2≤y≤43≤x≤5,求z=2x+y的最小值。
解:画出不等式组的平面区域如图所示,目标直线按箭头务。所以教师应充分利用自己的经验来进行体育课的教学。同时正确的示范对于学生来说也十分必要,这样可以使学生在较少的时间内达到学习的目的,完成学习的任务。
教师应根据学生不同的条件来进行讲解和示范,比如练习篮球时,对于一些感兴趣的学生,教师就可以进行一些较复杂动作的示范和训练;而对于一些没有基础或者不是很感兴趣的学生,则应该进行一些基本的、但又能挑起他们兴趣的示范和讲解,比如篮球队投篮练习等。
体育课的时间有限,任务重,不可能也不应该长篇大论,只由教师滔滔不绝地讲,所以教师讲话务必力求简明扼要、条理清楚、重点突出。讲解分析要形象生动,新鲜活泼,富有鼓动性和幽默感。
总之,要做好体育教学中的学生学习兴趣的培养,需要做好很多方面的工作:首先要有一个比较明确的目标,因为没有目标就容易失去方向,所以目的性教育是首要的步骤。其次,要不断丰富教材的内容。丰富的教材内容能够在最大程度上吸引学生学习的兴趣,从而达到教学的目标。再次,要改进教学方法。有先进的教学方法,教学往往能够事半功倍,因此不断摸索和研究出新的教学方法也是非常重要的。最后,具体到教学工作,教师应该有正确的示范和讲解,这是做好教学工作的基本要求,也是能否培养学生学习兴趣的基础工作。
参考文献
[1]张建祥.浅谈体育课的兴趣.北京体育师范学院出版,2005,4.
[2]体育心理学.高等教育出版,2005,3.