中学体育资料的管理

中学体育资料的管理（通用9篇）

中学体育资料的管理 篇1

管理 (management) 作为人类社会协作劳动和共同生活的产物, 其实践活动和人类历史一样悠久。 随着新课标的不断改革, 体育教学越来越注重教学管理的方法, 使得其更专业、更科学化并不断渗入每个环节中。 管理活动从很久以前就已经出现, 然而对于中学体育课堂教学管理的研究还较为浅显。 因此, 笔者从中学体育教学过程管理的主要特点入手, 分析其教学管理的具体策略, 从而挖掘对于提高中学体育教学质量的重要意义。

1.中学体育教学过程管理的主要特点

每一门课程都有其各自特点, 而从其特点入手, 掌握课程精髓且才能更好地把握课程的教学手段及教学模式。 在中学体育教学过程中管理也是如此, 笔者为了更好地理解中学体育教学过程管理, 对其特点进行了分析。

1.1中学体育教学过程管理与中学体育教学过程的区分。

中学体育教学过程强调的是学生, 学生是主要的受教育者, 学生在教学过程中起主要作用, 而在中学体育教学管理中, 是由学生占据主体地位, 是以教师为主导的体育教学活动, 重点突出的是教师在教学过程中所起的指挥和领导作用, 部分学生起辅助作用, 这就是中学体育教学过程管理与中学体育教学过程最大的不同。 在管理中更注重体育教师的作用, 体育教师是其指挥者和领导者。

1.2其实施受特定的环境约束。

中学体育教学过程的管理在实施过程中要受到特定的环境的约束, 其环境约束可分为内部环境的约束和外部环境的约束这两种。 内部环境主要受到教师本身的具体情况的约束, 比如说教师自身的文化水平、技能水平、对教学的认识程度、组织管理能力, 等等。 而外部环境是指在教学过程中除教师自身以外的一切环境, 可分为自然环境和社会环境。 自然环境包括有天气的情况、温度的状况、体育馆内的场地器材, 等等, 社会环境则包括当地的人文、习俗习惯、教育理念, 等等。

1.3四大基本职能。

中学体育教学过程管理具有四大基本职能, 是其特定而自身所独有的特点。 其四项基本职能为:计划、组织、领导和控制这四项基本活动, 也可被称为中学体育教学过程管理的四大基本职能。 这四大基本职能是教师最基本的能力, 也是体育教师在体育教学过程中组织课堂教学的基本能力。

2.中学体育教学管理对策分析

2.1对教学环境的改革。

中学教学环境的改革主要包括两方面内容, 即硬件环境的改革和软件环境的改革。 其中硬件环境的改革包括场地器材、人员服装、活动场地等的改革, 其中有场地器材摆放的位置、运动服装使用之后的清洗及对运动设备设施的平常维护, 等等。 软件环境的改革包括和谐融洽的师生之间、有爱的生生之间的关系等, 都能使得课堂气氛轻松、活跃, 这样能够让学生感受到教师的关怀, 师生之间的关系更为融洽, 使学生能够全面、健康、积极向上发展。

2.2对教材的改革。

教师的教学都是根据教材的内容而展开的, 所以首先要对教材进行改革才能使得中学体育教学开展得更加顺利。 体育课的特殊性就要求教师根据学校的具体实际情况进行教学, 比如说学校的操场、场地器材等都需要教师以教学内容为依托, 结合学校的具体实际情况制订教学方案。 体育课是一门趣味性很强的课程, 然而目前有较多学生不喜欢上体育课, 究其原因是在教师的约束下, 体育课失去了原本的趣味性, 使得学生对于上体育课的兴趣不高, 而且学校对于设备设施的不完善使得学生在上体育课时无法用到需要的器材, 因此, 要想转变目前这一现状, 就需要对体育教学内容进行合理、恰当的选择或是对其进行改革, 这样能够有效提高学生上体育课的积极性, 从而使得学生能够全面发展。

2.3提高管理人员的综合素质, 加强规章制度的建立。

在体育教学中, 体育教师作为体育教学管理人员要注重自身综合素质的提高, 学校要加强管理人员的队伍建设, 要增加体育教学管理人员的数量及提高其质量, 同时不断提高教学管理人员的业务能力, 等等。 还要加强规章制度的建立, 规章制度是一个学校的立身之本, 只有完善规章制度才能让学校有一个良好的氛围。 那么如何加强规章制度的建立? 首先要完善各种管理上的工作规章制度, 其次对在教学管理工作的责任和义务进行明确要求, 区分其责任和义务, 最后, 要科学地指导教学管理工作的开展。

2.4提高学校领导的重视程度, 加大其投入力度。

首先在学校中能够有效开展各种教学活动, 都需要学校领导的支持。 而体育教学管理工作不能够有效开展受到的阻碍最为明显的是学校领导对其不够重视, 制约体育教学管理工作的开展。 因此, 提高学校领导的重视是中学体育教学管理工作开展的首要条件。 学校领导对中学体育教学管理不重视的原因是多方面的:学校领导的思想观念比较陈旧、落后, 对体育教学管理工作没有清楚的认知且没有清楚认识到开展体育教学管理工作对中学生的有益影响, 单方面地认为开展体育教学管理工作对中学生没有任何好处, 只会耽误中学生的学习时间。 在这样的状态下, 体育教学管理工作的开展对于中学生来说成为一种形式化而不具有任何意义。 因此要通过多种措施引起学校领导的重视, 让学校领导明确认识到体育教学管理工作的重要性, 从根本上改变他们陈旧的思想观念, 从而提高他们对其重视程度。 同时也要加大对体育教学管理工作的投入力度, 尤其是在财力、人力、物力上等, 从而保证体育教学管理工作的实施。

总之, 中学体育教学管理工作的开展首先要引起学校领导的重视, 同时要投入相应资源, 这样才能保障体育教学管理工作顺利开展。 要加强管理人员的综合素质, 加强规章制度建立, 要加强对教材内容、教学方式的改革, 这样才能有效完善中学体育教学管理工作。

摘要：从小学教育到大学教育, 体育教学都贯穿整个教育教学的始终, 体育现已成为我国义务教育必修科目之一, 说明我国对体育教学的重视。特别是在中学阶段, 体育教学尤为重要, 不仅能增强学生的体质, 而且学生形成良好的学习态度及学习习惯。同样的, 在体育教学中要注重教学管理, 教学管理直接影响学生成长, 所以教师一方面要不断运用教学管理方法, 另一方面要不断探寻新的教学管理方法。作者对教学管理的特点进行了分析, 并对中学体育教学管理提出了相关对策。

关键词：中学体育课堂,教学管理,管理策略

参考文献

[1]孙兰, 肖余春.普通中学校长的学校体育管理职责定位分析[J].江西教育学院学报, 2011 (3) :60-63.

[2]黄敏.中学体育教师课堂常规管理行为研究[J].益阳师专学报, 2013 (3) :123-124.

初级中学体育档案的管理研究 篇2

关键词：学校体育档案；管理；体育管理

普通全日制初中体育工作是学校教育的一个重要部分，从某种意义上说，它是全面推进素质教育的重要方面。学校在平时注重建立健全的体育档案，既是学校规范体育教育工作的有力保障，又是学校对体育工作重视程度的具体体现。当然，也有利于体育教师不断总结经验、升华自身的知识结构，以不断地改进学校体育工作。

一、普通学校体育档案的内容

一是各级教育主管部门下发的以及学校有关体育建设方面的规定。二是历次国家颁发的体育教学大纲、新课程标准、各种版本的体育教材等。三是国家权威部门出版的体育专业用书，像体育运动理论、体育运动生理知识、体育运动心理、运动竞赛规则等工具书。四是本校制定的有关体育的各项规章制度，历年学校体育工作计划。各年级学生身体素质和达标档案册。同时也要保存好学生参加早操、眼保健操、课外活动等考勤登记表。五是学校特别要注意保管好学生入学体检表及学生既往病史、学生病假请假等材料。六是如果有学校运动队，则必须详细记录运动队训练档案，详细记载有关运动员档案、训练计划、竞赛成绩等内容。七是每年的校运动会记录，也包括校广播操比赛、年级之间的球类比赛、野外长跑比赛等。八是学校体育档案中，特别要记录与体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料，必要时也可以刻写成光盘，以方便检索和保存。

二、体育活动档案的整理和收集

档案工作一般都是比较繁琐的，学校体育所收集的材料内容广、数量大，而且像我们这样的农村学校，以前对档案工作不是很重视，所以就要根据学校与教学的实际需要加以整理、分类、汇集成册。一般可以按以下几个方面来进行：一是按体育材料内容来划分，分为运动竞赛类、活动类等。二是在编排时，最好能按时间顺序，对不同类型体育资料进行整理，可以一学期或学年为一单元进行材料整理。三是最好的档案整理是按学校的实际情况进行整理。四是如果从全面的角度来看，最好就是按《档案法》的要求来分。

三、建档过程中应注意的问题

第一，普通全日制学校的体育教育是学校工作的一个重要部分，它牵涉的内容广、影响大，做好体育档案工作真正是一项细致、复杂的工作，一定要秉持长期性、整体性、有序性、创造性的建档工作原则。

第二，档案建好之后，一定要重视后续工作。学校要加强管理，将资料分类放置在档案盒子内，记录所存档案的类别、目录及时间。有条件的学校，应该辟出专门的档案室。

第三，档案管理是一项动态工作，一定要不断地更新和充实内容。对有时限的或不再适合当前教学形式的内容应及时装订成册，归案入档案（加编号），以便日后检查或其他用途备用。

四、普通初级中学建立体育档案的现实意义

第一，建立体育档案使得学校领导对体育教育的重要性有了更清晰的认识。对于当前学校试行的绩效工资来说，体育教师的工作情况以书面形式体现出来了，也就是有了一个具体的量化概念。

第二，体育档案的建立，也有利于促进体育教师将零散的材料系统化，有助于体育教师开展科研工作，能将实践的经验理论化，随着体育档案内容的不断增加，极大地丰富了体育教师的知识，使得学校开展体育教科研活动有了可能。

第三，自从建立体育档案以来，我校体育工作有了很大的改进，特别是学校的课外活动，以前需要体育教师找班主任联系，以便让学生能有充足的活动时间，现在有了体育活动档案后，班主任积极主动地来要求体育教师到他们班级里去开展指导，班与班之间形成了良好的竞争局面，学生的身体素质上去了，反过来推动了学习文化课的劲头。这样，学校档案的建立促进了学校开展各项体育活动，档案的建立可促使各项体育活动长期、规范地开展下去，一方面极大地丰富了学校体育活动，另一方面也有利于体育教师组织开展各种教育教学活动。

五、结论

第一，要使体育档案发挥应有的作用，我们首先就要及时、经常性地把收集、整理的体育材料进行科学分析，及时地补充到档案里去，体育教师运用档案时要结合教学、训练等实际，以参考为主，以推动为目标。切忌盲目照抄照搬，不能把档案变成偷懒的工具。

第二，建立体育运动的目的，是要以体育运动档案为准绳，综合规范学校体育工作，全面深入地推动学校体育工作的正常开展。

第三，体育档案的建立，学校领导要重视，要把学校体育工作档案作为指导学校体育工作、督促体育教师不断提高业务能力的指挥棒，而不是把体育运动档案当成一种摆设或作为应付上级部门检查的道具。

总之，学校体育运动档案的建立工作，一定要从学校具体出发，逐步建立完善，只要持之以恒地做下去，就一定会有很好的收获。

参考文献：

[1]张争鸣，李辉.今日体育档案[M].上海：上海文化出版社，2013.

[2]陈琳.档案管理技能训练[M].北京：机械工业出版社，2011.

[3]宦集体，胡赣萍，董海洋.高等职业院校体育与健康新教程[M].北京：中国档案出版社，2007.

中学体育资料的管理 篇3

一、打破传统, 落实新的体育课堂组织管理理念

由于过去传统的班级制教学把全班学生放在一个平面上, 教学分组大部分是按学生性别分组或者按队形自然分组, 学生做练习时会受到很大的局限, 一些基础较好的学生在做练习时会觉得“吃不饱”, 而运动能力较差的学生却觉得“吃不消”, 这样既不利于老师的课堂组织, 又没有让学生得到充分的学习和有效的身体锻炼, 课堂效率降低。传统的班级制教学是教师单向传递信息的课堂, 为什么这么说呢?因为它以教师为中心, 学生在课中处在完全被动学习的地位, 因此, 传统的班级制教学并不是唯一的交往形式。事实上, 师生之间、学生之间可以发生各种纵横交错的连锁反应关系, 如果这些关系都能互相沟通, 那么班级教学不仅有利于教会学生主动学习, 而且可以充分运用集体的力量创造良好的学习情景, 增加全班学生学习活动总量, 有利于培养学生的自觉性。学生之间的个别差异教学法来说, 并不是消极因素, 而是有助于取得更好成效的一种有益因素。因为, 首先在这样的集体中学习的学生可以较好地提高自己的学习能力, 通过提高能力促进知识技能的提高。其次, 不同水平的学生之间在认识水平, 技能与体能上的差异通过共同活动、互相启发可以互相得到促进。

那么怎样才能克服班级制授课的缺点呢?我认为应在基本上保留班级授课制的前提下, 对教学班级的组织管理形式进行改造, 使改造后的班级能够更好地实现因材施教, 能够有利于发展学生的个性, 这种设想是完全可能的。因为, 特别是在体育教学方面无论国际还是国内, 均在改进班级授课制方面作了很多的探索和实验, 有的办法已成为了各国实施的普遍方案了。

几十年来教学分组的形式一般采用两组一次轮换、三组两次轮换、先分后合和先合后分四种组织管理形式。上述四种教学组织管理形式使学生学习统一的内容在课中难以激发学生的兴趣;在课中教师主导一切, 使学生的主体地位难以提高, 因此不能适应课堂理念的新思维。新的课程标准提出了以领域目标统帅教学内容的新思路, 使课堂的组织教学也有了更多的选择性, 学习国外经验, 采用多种形式的体育课堂分组教学, 也成为了扩大师生信息渠道, 落实新的课程标准的一种有益的选择。

二、打破传统, 尝试新的组织管理形式

1. 内部分组和外部分组

所谓外部分组就是指改变传统的编班为按学生能力、个人爱好为标准重新编班。所谓内部分组就是指在班级内按学生的能力或个人的爱好进行编组。这种外部分组和内部分组的设想在体育课教学中也得到了广泛的运用。在外部分组方面, 目前在国外有很多的国家现正采用外部分组的方法, 有按男女学生性别编班, 按体能编班, 按体育课成绩编班, 按生长发育指数编班, 按所选项目编班等。另外, 在内部分组方面很多的国家也存在着按上述标准分组的各种形式。

在新的课程标准中提出了学生选择学习运动项目的要求, 但是学生喜欢的运动项目不一样, 这又如何能在一个班级内进行教学呢?在体育课堂教学中不能完全让学生自由活动, 否则将会导致教学上出现“放羊”的后果, 那么解决这个问题的办法就是改变体育课堂教学的组织形式。换句话说, 外部分组和内部分组是一个很好的教学组织管理形式, 因为外部分组可采取几个班合在一起上课, 由不同的教师, 对选择不同运动项目的学生分别授课;而内部分组则可以在班内按学生所选项目进行分组, 由教师轮流指导, 实现复式教学。基础教育阶段也好, 或是在高等教育阶段也罢, 体育课堂教学组织管理形式的创新更有利于新课程理念的实施。我们学校目前采用的就是类似于这种体育课堂教学组织管理形式。

2. 同质分组和异质分组

同质分组和异质分组均是在教学分组时是教师的一种主观判断。因为在体育课堂教学分组时, 教师有两种基本设想:第一种, 尽量缩小组内差别, 以实现在同一组内按照统一的进度和方法教学来提高教学的效能, 我们把这种设想称之谓同质设想;第二种, 有意识地扩大组内差别, 以便于同一组内实现互相帮助来提高教学效能。例如, 在足球教学中教师有意的把会踢球的和不会踢球的学生安排在一个组内, 让会踢球的学生去教不会踢球的学生, 我们把这种设想称之谓异质设想。同质设想和异质设想均以提高教学的效能为目标, 以完全采用了相反设想。这两种设想可根据对象和条件来确定, 他们有各自不同的功能。

新的课程标准要求发挥学生的主体作用, 要求拓宽学生信息交流的渠道以实现新的课程理念。但是, 传统的教学只采用同质分组, 我们为什么不能采用异质分组以充分发挥学生互相帮助的作用呢?此外, 男女学生合班分组教学是作为当前初中提高教学质量的组织措施的。但是, 男女学生合班教学就没有好处吗?看来, 并非如此。在实践中根据教师的实际教学体会, 男女学生在一起打球, 男生的粗话少了, 犯规少了, 更文明了;而女生则接到来自男生传来的球练习的机会也增加了, 看来男女学生合班共同学习还有意想不到的优点。

3. 实施体育课程教学组织管理形式的思考

前面所介绍的体育课堂教学组织管理形式, 较多的是在教师的支配下进行的。在体育课程改革的今天, 我们是否可以考虑给学生一些机会, 让他们自己去体验;给学生一种方法, 让他们自己去探索, 为学生提供一个宽松、愉快的活动空间。也就是说, 在今后的体育课堂教学活动中, 教师应提供多种教学组织管理形式, 让学生有自主选择的余地, 而教师主要起一个协调作用, 不应该有过多的条条框框约束与限制学生, 使学生在充分“自主”的环境中, 全身心参与活动。

中学体育资料的管理 篇4

关键词：中学体育；小班化教学；管理成效；策略

一、转变中学体育教师的教育观念

中学体育教师是课程的实施者，“小班化”教学既为中学体育教师提供了很好的自我发展机遇，又让中学体育教师始终面临着严峻的挑战。可以这么说，改革成败的关键决定于中学体育教师的素质。许多研究表明：如果中学体育教师的教育观念不变，教育模式不变，“小班化”教学也只能是穿着新鞋走老路。因此，要注意对参加实验的中学体育教师进行培训，让中学体育教师对小班化教学的内涵有深刻的理解，引导中学体育教师学习成功的教育、教

学经验，掌握教育、教学方法。同时，家长、中学体育教师以及行政管理层应该更新育人观念，“小班化教学”不只是为了提高学生成绩，更重要的是培养学生的全面素质，培养创新能力和良好习惯。

二、加强教学研究，创设小班化开放式课堂教学模式

1.施教分层

课堂教学分层是实施分层教学的关键，中学体育教师要根据学生实际和教学内容灵活设计教学环节，因材施教。“分层教学”要有分有合，体现对个体差异和学生共性要求的同等重视。既要保证在同一节课内有面向全体的“合”的环节，又有兼顾提优辅差的“分”的环节，使各层次的学生在学习中动静配合协调，自然分层。在教学过程中，要针对不同层次学生的教学目标，采用不同的教学方法、不同层次的课堂提问、不同层次的组织讨论以及不同层次的作业布置等。在课堂中，对A层次的学生以“放”为主，重在指导学生自主学习，让他们主动走；对B、C层次的学生则以“扶”为主，重在带领学生学习，让C组学生扶着走，B组学生小步走，让所有学生都有所得、有所获。

2.作业分层

在设计课堂作业或家庭作业时，中学体育教师要充分考虑不同层次学生的情况，设置必做题和选做题。作业按难易程度设计成三类：第一类为基础练习，全班都做；第二类为综合练习，面对B层和A层学生设计，C层学生如有余力也可以参与；第三类为拓展练习，面对A层学生设计，欢迎B层次学生参与。其中，课堂综合练习和拓展练习就利用学生完成基础练习的时间差完成，即在同一时间内进行分层练习。

三、树立正确的办学效益观

在大班额教学时期，学校出于对办学经济效益的追求而将管理的着眼点放在学生成绩的优劣上。学生考试成绩好，社会和家长对学校的认可度就高，生源充足就会使班级规模越大，因而经济效益越高。但随着知识经济的不断发展，教育的效益观也发生了变化。现代教育效益观认为：“人”的发展是教育质量的关键，在既定的教育投入条件下，“人”的发展的质量才是衡量办学效益的关键因素。因此，作为学校管理者要转变管理理念，不能一味要求教师提高教学质量，拼时间去争取分数，而要贯彻以人为本理念的教学管理效益观，强调小班化教育的目的不只是为了提高学生的学习成绩，更重要的是关注学生个体的发展，培养学生全面的素质，培养学生的实践能力和创新能力。因此，对“小班化教学”的教育质量评估，也应改变过去“唯分数”的考查评估办法和指标

体系。

中学体育资料的管理 篇5

2007年5月，中共中央、国务院印发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见(中发[2007]7号)》。意见要求：全面实施《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标。加快建立符合素质教育要求的考试评价制度，发挥其对增强青少年体质的积极导向作用[1]。同年，国家教育部、体育总局联合发布了“关于实施《标准》的通知(教体艺[2007]8号)”，要求《标准》自发布之日起在全国各级各类学校全面实施[2]。

目前中小学学校均按照上述意见或通知精神全面实施了《标准》，积极开展中学生体质健康管理工作，如体质测试上报数据、阳光体育、大课间活动等，有效地促进了中学生体质健康水平的提高。然而，中小学在健康管理方面还存在着一些问题，尤其在教学管理方面较为突出。

二、中学生体质健康管理的概念

关于健康管理概念的界定，我国学者陈君石等认为：“健康管理是对个体或群体的健康进行全面监测，分析，评估、提供健康咨询和指导以及对健康危险因素进行干预的全过程。其宗旨是调动个体和群体及整个社会的积极性，有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果。健康管理的具体做法是为个体和群体提供有针对性的科学健康信息并创造条件采取行动来改善健康。”[3]

根据上述可得：“中学生体质健康管理就是对中学生个体的体质健康进行全面监测、分析、评估、对体质健康进行有效的干预过程。”即对中学生体质健康的测试→评价→干预循环的过程，其中干预是核心，中学体育课课内教学是最主要、最直接的干预手段，课外体育活动是有力的补充。课内外分层教学管理模式作为保证学生每天运动一小时的主要手段，中学体育教学管理目标就是激发中学生个体参与体育活动兴趣，结合实际，充分利用资源，最大限度提高中学生体质健康的水平。

三、中学体育课程教学管理的现状与分析

自从国家颁发《新课程标准》以来，中学学校体育发生了重大改革，为中学学校体育带来了无限生机。中学体育课改名为《体育与健康》课，周课时从2节调整为3节，沉闷的“两操”变成了充满活力的“大课间”活动、“阳光体育”活动，中学体育成绩纳入中考成绩。各类各级学校坚决实施了各项改革，学生体质健康水平得到了良性发展。但从中考成绩与体质测试数据来看，中学生体质整体水平下降，而且出现了两极分化现象，就是体质好的学生越来越好，体质差的学生越来越差。究其原因在于缺乏有效的体质健康管理措施。

（一）只有测试，没有管理。

自从实施《标准》后，各中学都积极对学生体质进行测试，并及时上报国家数据库，但在测试后的数据分析工作方面，基本上没有开展，未能体现测试数据的价值，仅仅停留在测试方法和简单评价层面，“大课间”活动和“阳光体育”活动有开展但缺乏有效的管理，特别是对体质弱势群体有针对性的管理。

（二）中学体育课程的编排及分班不科学。

现行中学课程是由学校教导处以“行政班”为原则统一编排，统一调配教师，这样对中学其他学科是可行的，但对于体育课程来说是不科学的。这样的“行政班”分班对体质健康管理来说有盲目性和随机性，导致同一个班学生体质存在较大差异，教师在教学管理实施时难度增大。在教学管理实施过程中，教师只有一个，但学生体质层次多，综合素质高的教师会感到分身无术;综合素质低的教师就会放任自流，体质好的学生自然好动，但体质差的学生想运动却不知道运动方法或千方百计逃避运动，学生整体体质难以提高。现行中学高中阶段体育课程以“选项”分班，有一定的针对性，但还是存在在同一个选项班当中学生的体质差异较大，教学实施同样有难度。在周课时次序编排方面也存在问题：体育课都排在上午或都在下午，或者两、三天连续编排。总之，行政分班就是累了教师，苦了学生，都不利于提高学生体质。

（三）课外体育竞赛就是体质优生的竞赛。

现行中学课外体育活动主要有：校运会、体育单项竞赛及校外各级竞赛。举办各类竞赛，尽管体育锻炼氛围有了，很多学生也参加或参与了，但学生整体体质却没有多大变化。实际上，无论校内还是校外的竞赛，体质优生永远都是主角，体质差生永远都是观众，正如有评论说的：“金牌数是多了，国民的体质却下降了。”

综上所述，中学学校应建立体质健康管理理论与服务模式，开展中学生体质健康管理理论体系与服务管理模式研究。特别是中学体育课程教学管理模式改革，加强对体育弱势群体的干预服务，全面提高中学生体质健康水平。

四、中学体育课程课内外分层教学模式的理论构建与实践

（一）课内外分层教学模式的目标与意义。

曲宗湖教授认为：“现阶段中国学校体育仍然以增强全体学生体质，提高身心健康水平为主要目标。”[4]就目前来看，中学生体质健康问题主要有：营养过剩和营养不良，个子矮小偏瘦，肥胖，缺少体育锻炼，“喜欢体育，而不喜欢上体育课”等，导致很大一部分学生在学习和生活方面处在不利地位，形成了体质弱势群体。中学学校体育教学管理是解决这一突出问题的最直接、有效的手段。但是，现行中学体育课程教学管理模式难以适应当前形势，必须进行课程改革，有效加强对体质弱势群体的管理和干预。

“体育课程教学模式是按照一定体育教学思想设计的、具有相应结构和功能的体育课程框架或系统。从结构理论的原则看，完整的体育课程模式应包含课程目标、课程内容、课程实施和课程学习评价等几个要素”。[5]为此，我校建立了“体育课程课内外分层教学模式”，目的是区别对待学生，分层教学，加强对体质弱势群体的管理和干预。如图1所示：

本模式中分为“课内”和“课外”两大部分，而“课外”又分为“课间时间”和“课余时间”两部分。它们的中心目标是一致的，中心目标的实现都是为了提高学生体质健康水平。确立了中心目标，再根据学生体质差异，确定差异目标，加强针对性干预(课程的编制和教学实施)。

（二）体育课程课内外分层教学模式的实施方法。

1. 体质测试

明确测试对象;对测试目的、内容、方法、场地器材等进行广泛宣传，消除学生不必要的好奇和紧张心理，保证测试工作的顺利进行。通过体检与体质健康测试，评价每位学生的体质、健康信息，建立电子健康档案，便于科学管理。

2. 开展课外体育活动

课外体育活动按“体育班”为单位组织开展，不同“体育班”的学生在活动内容上要有区别，可进行竞赛、兴趣活动。各项竞赛不仅是为体质优生服务，更重要的是为体质弱势群体服务。

3. 评价机制

《学生体质健康标准》占50%。建立考勤制度，考勤情况与表现;课外体育锻炼表现;体育兴趣爱好与习惯占30%。积极参与体育活动或竞赛占20%，如图2所示：

体育课程课内外分层教学管理模式，在我校经过一年多的实施，效果显著：2011年中考成绩由53.4分上升到57.2分，学生喜欢体育课的比例由过去的58.6%上升到78.1%，学生的参与度由过去的64%上升到87.3%，学生对体育课的满意度由过去的75%上升到92%,2011学年学生体质健康标准合格率由73%上升到88%，学生体质明显提高。学生学习积极，运动技术技能进一步提高，弱势群体正在减少;教师科研能力、教学水平得到提高，团队合作精神充分体现;教师的调配、场地的利用，器材使用的分配问题得到充分解决。

五、结论与建议

体育课程教学模式改革是教育改革的重要组成部分。现行中学体育教学模式已经难以满足不同层次体质的学生要求，建议建立课内外分层教学模式，分层教学，加强管理，有针对性地减少体质弱势群体，大面积地提高中学生体质健康水平。诚然，每一个新模式都会引来争议，每一个理论都要经过实践证明。我校实践证明，体育课程课内外分层教学模式是符合管理科学和运动科学的，有利于激发学生体育学习兴趣，有利于提高学生运动技能，有利于提高中学生体质健康水平，为中学生“终身体育”打下了基础。

摘要：中学体育课程教学管理是中学生健康管理的主要组成部分。中学体育课程课内外分层教学模式,旨在以分层教学手段,加强对中学生的体质健康管理,提高中学生体质健康水平,为中学体育课程教学管理模式改革提供参考。

关键词：中学体育课程,健康管理,教学管理模式

参考文献

[1]中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见(中发[2007]7号)http://www.ty121.cn/.

[2]国家教育部、体育总局关于实施《国家学生体质健康标准》的通知(教体艺[2007]8号).http://www.moe.edu.cn/.

[3]陈君石,黄建始.健康管理师[M].北京:中国协和医科大学出版社,2007.1.

[4]曲宗湖.论我国高校体育改革的发展与构思[J].体育科学,1998,18,(4):6-9.

中学体育资料的管理 篇6

一、系统技术特点

B/S结构是浏览器、WEB服务器、数据库构成的三层结构, 是对传统C/S (客户机、服务器) 模式的扩展。它以访问WEB数据库为中心, HTTP为传输协议, 客户端通过浏览器访问WEB服务器和与其相连的后台数据库。系统的界面开发工具使用DreamweaverMX, 编程语言为Asp, 后台数据库使用Access2000。利用SQ L技术将网页与数据库交互生成动态网页。系统运行环境Windows XP操作系统、以IIS5.0虚拟服务器建立虚拟网络对网页进行调试。最后通过局域网管理权限的资源管理器或者CuteFTP 8.0等上传软件上传至服务器。

二、系统功能

体育选项教学管理系统由管理员系统、学生报名系统和教师管理系统三个系统构成, 其功能如下表1所示。

各系统相互连接互为引用, 系统框架下各模块功能及联系如图1所示。

三、系统详细设计与功能实现

(一) 建立数据库

1. 学生信息获取

由于中学生人数较多且具有一定的变化, 因而能否准确地反映学生的信息是体育课分项教学组织、管理成功与否的关键一环。新生入学后要尽快、准确地建立好学生的档案, 为网上选项报名、系统运作打下坚实的基础。尤其在开学之初要尽快和教务处取得联系以获得学生的信息。

2. 学生信息导入

由学校学生信息管理系统导出每个年级和班级的学生信息, 经过一定的编辑建立Excel表格stu_inf.xls, 如图2所示。

学号 (stu_id) 编排原则:首位为年级 (如1代表高一, 依次类推) , 二、三位为班级, 四、五位为序号 (单数男、双数女) 。例如:“21394”, 即高二13班94号。其优点是一组数字能包含很多信息。Remark为备注, task为班干部职务。

3. 学生信息数据表

利用数据库系统Access2000创建库baoming.mdb项目并新建stu_inf表, 如图3所示。

导入或复制图2所示的表stu_inf.xls至图3所示的stu_inf表 (在数据表视图下) 中, 在导入或粘贴前务必要清空信息数据表中所有的数据。

4. 项目数据库表

建立数据xiang mu表, 如图4所示。项目的设置要根据学校场地、器材和教师的状况等酌情安排, 但原则是安排项目的数量要大于所授自然班的数量。比如7个自然班同时上课时应设立8个项目, 这样可以基本保证项目教学班的人数小于自然班的人数, 为提高课的质量和减少活动中的伤害事故提供保证。

5. 考勤、成绩数据表

为了数据表的简洁, 我们把学生的考勤情况、分项教学学习情况 (体育课成绩) 、体质测试成绩都放到一个表中, 统称评价表 (pingjia表) , 如图5所示。

6. 其他数据表

其他数据表包括班级分组数据表、轮次项目分组数据表、年级ID数据表、教师信息数据表和管理员数据表。

(二) 学生登录及报名系统

1. 报名登录

可提前打印出每班学生的学号, 以此学号作为账号和初始密码登录, 如图6所示。

2. 报名系统

(1) 报名原则

报名前组织学生进行手工报名, 原则如下:

(1) 报指定的轮次。例如:2轮即一个学期进行两个轮次的报名。

(2) 每个班每个项目可报人数等于班级人数/项目数 (四舍五入) 。

(2) 界面操作

(1) 学生信息及报名状况:包括学号、年级、班级、姓名、性别、出生日期及报名结果。

(2) 成绩查询:包括体育课、考勤及体质测试。

(3) 修改密码:初始密码可以是学号或为空。

(4) 选课帮助:包括注意事项和报名步骤。

(5) 选项下拉菜单和选课报名情况:选项是二级下拉菜单, 第一项和第二项不能重复选择名额报满的项目下拉菜单也将不会出现, 报名情况根据报名名额展示已报人数和可报人数状况。

(6) 留言板和投票区:可在报名系统中链接进入留言板和投票区, 也可在主页界面设置并和教师系统统一共享。

(三) 教师登录及教师管理系统

1. 信息管理系统

如图7所示, 为教师登录及教师管理系统界面, 可进行学生信息增减、修改和报名调整。

2. 学生名单查询系统

通过条件设置提取项目组学生名单, 如图8所示。

3. 考勤记录和查询系统

如图9所示, 记录和查询学生考勤情况。

4. 评价记录、查询系统

记录和查询学生各项目组教学情况。

5. 统计分析系统

统计年级、班的学生出勤率、项目人数比, 分析各年级、各班水平等级分布图和曲线。

(四) 管理员登录及后台管理系统

管理员登录及后台管理系统包括学校信息管理 (年级设置、班级设置) 、学生信息管理 (浏览学生信息、信息统计) 、教师信息管理 (添加教师信息、编辑教师信息) 、报名帮助设置、报名情况 (未报名、病假、报名情况统计) 和系统管理 (修改密码、系统初始化、系统基本设置、报名项目管理、菜单管理、班级分组管理、系统运行环境信息) 6个管理系统。

四、结合体育课分项教学网络管理系统实行刷卡管理

功能:以刷卡的形式进行教学管理

(一) 录入学生信息卡信息:在学校一卡制的形式下以班为单位对每个学生的ID卡数码信息进行录入。

(二) 在以上基础上提取项目教学组学生的名单, 并通过相应的软件导入到P O S机或考勤手持机上。

(三) 每次学生上课前和下课后在考勤手持机上刷卡。

(四) 每周末把一周的考勤情况导出并上传到主页的考勤查询数据库中。

参考文献

[1]邓文渊.ASP与网页数据库设计[M].中国铁道出版社, 2004.5.

[2]张华.张雁.ASP项目开发实践[M].中国铁道出版社, 2006.7.

[3]伍云汇.程序天下ASP[M].电子工业出版社, 2008.1.

中学资料室网络的组织建设 篇7

一、组织形式

中学资料室网络组织应是纵横交织的层面结构, 其规模由地区大小及中学数量来决定, 同时也要考虑到便于统一领导及各成员室之间开展业务联系和活动。

纵向网络组织形式。在较大的地区和城市, 中学资料室网络又可由二至三的层次结构组成, 即市、区、片三个层次或区、片两个层次。如北京, 又分层设市、区 (若干) 中学教师资料中心和协作片 (若干) 。对不同层次提出不同的要求。市级资辩中心, 应逐步建成馆藏学科资料体系, 使其资料比较齐备-、丰富、专深.主要为教师读者提供下层次资料中心所没有的资料, 特别是为骨干教师进行教育科研提供服务。区级资料中心, 也应具备比较丰富的学科资料, 但不要求专深, 主要为教师备课提供资料服务。片级网络协作组, 主要是组织常规性的业务协作协调活动。

横向网络组织形式。有两种类型, 一种是上述若干协作组之间和若干区级教师资料审心之间构成横向网络组织, 因它们具有共同性质有利于开展业务协作;再一种是按办学类型划分组成网络, 如普通中学、职业中学、中专、技校等资料室网络。这些同级不同类的资料室网络组织, 因专业内容, 服务对象的不同, 不会有很密切的联系。就职中、中专、技校等类资料室网络而言, 也往往因办学点分散, 组织起来有很大困难, 且不易巩固。目前重点是建立普通中学资料室网络。

中学资料室网络的组织形式没有固定的模式.在一个地区究竟采取哪一种形式, 完全可以在实践中去摸索总结。但有一点要注意, 设置中学资料室网络组织形式时, 要考虑到同中学图书馆网络组织形式的统一, 并将它纳入其中, 使二者协调发展。这样, 才有利于中学资料室网络活动的开展及其组织形式的巩固和完善。

二、发挥资料人员的积极性

建立中学资料室网络是客观需要, 这种客观需要的主观反映就是广大中学资料室人员的建网要求和积极性。其积极分子已经多年为此奔走呼号, 并自发地开罹馆际协作, 即是说, 广大中学资料室人员不仅有建网要求和积极性, 也有一定的实践经验, 为建网准备了思想和工作基础。所以, 在建设中学资料室网络工

钱市场化解析的契机, 为实现“兰西挂钱”快速发展, 使兰西挂钱成为地方民族民间艺术的品牌, 成为具有中华民族特色的国际民间艺术品牌寻找真正的发展思路。

参考文献:

[1]杨阳.地域之养-论寒地黑土特色艺术兰西挂钱的发展《大家》2012.3期

[2]黄志欣.寒地黑土传统剪纸艺术的现代传承与发展《绥化学院学报》2012.2

作中, 必须自始至终发挥和依靠资料人员的积极性、创造性。为此, 要尊重、关心和爱护他们, 要制定相应的政策, 合理地解决他们的职称、待遇等问题, 并尽可能地改善他们的工作条件。

三、配备组织领导人员

中学资料室网络的性质, 要求教育主管部门对其组织领导人员必须认真选配, 这是保证中学资料室网络巩固发展和正常有效运行的关键。网络的领导体制要同网络组织形式相适应, 较大地区和城市, 设二至三级, 即市级资料中心设领导委员会, 区级资料中心设领导小组, 协作片组设组长。这些领导机构成员, 必须由政治思想较强, 献身中学图书资料工作, 有较高的业务水平和组织领导能力的中学图书资料工作者。其产生办法是, 充分酝酿, 民主选举, 主管上级批准。区、片组领导成员由所辖全体中学资料室人员直接选举, 市级领导成员由区级领导成员或中学资料室人员推选的代表选举。各级组织领导人员均为兼职义务工作, 规定任期。领导机构的职责主要是贯彻教育主管部门的要求, 对网络实行组织管理, 制定落实活动计划, 组织开展各项业务活动, 实现网络的目的和任务。

四、领导要重视和支持

中学资料室网络建设是整体性建设和系统工程, 同时又是中学图书馆乃至整个中学建设的重要组成部分。实施网络建设, 就意味着根据网络系统的结构和功能要求, 打破各资料室自成一体, 自我服务的格局, 对各成员室的馆藏体系、学科重点和服务方式等调整, 使之同网络构成一体, 做到点网之间相辅相成。同时, 也意味着根据中学图书馆建设乃至整个中学建设的要求来设计中学资料室网络组织系统的格局, 使之同整个中学建设构成一体, 做到局部与全局之间相辅相成。这就要求教育主管部门站在高视位, 以战略眼光作宏观把握、全面考虑和统一规则。中学资料室网络建设是一个新事物, 在实践中必然会遇到各种问题, 需要教育主管部门加以协调解决。因此, 没有领导的重视和支持, 中学资料室网络的建设是不可想象的。

领导的重视和支持, 既要体现在对中学资料室网络建设的指导思想, 方针、规划以及计划、方法、步骤等正确的指导, 也要体现在切切实实地帮助解决建网过程中遇到的各种实际问题。任何一个网络建设, 绝不是单靠群众由下而上的自发活动所能办到的, 更重要的是要靠上级主管部门由上而下地高度重视, 加强领导, 有力支持和多做工作。自下而上、由点到网和自上而下、由网到点相结合, 以后者为主, 这是由网络的特点所决定的。

摘要：中学资料室作为中学图书馆网络的组成部分和子系统, 它的性质同中学图书馆网络的性质一样, 是教育主管部门统一领导下的业务协作调组织, 是教育主管部门建设部门建设中学资料室的参谋组织, 也是教育主管部门联系中学资料室人员的纽带组织。

关键词：领导统一规则,发挥资料人员主观能动性,科学组织,合理安排布局

参考文献

[1]李允琦等.《资料工作基础讲座》.《资料工作通讯》1982年.

中学体育资料的管理 篇8

一、藏汉文献资料对于古代西藏体育的研究

在过去的半个世纪里, 在西藏地区的许多新石器时代的遗址中陆续出土了大量绘有体育活动图案的文物, 同时, 在西藏的很多寺庙、墓穴的壁画与岩画中也发现了很多记载古代体育文化相关内容的绘画资料, 这些资料都是研究西藏早期体育的重要载体。虽然文化遗址中的文物和记载着西藏古代体育活动的各种藏汉文化资料, 常常会存在内容残缺简短的问题, 但它们仍然是研究当地体育文化的珍贵物品, 通过对这些资料的仔细研究, 藏族传统文化在不同时间的内容与特点都可以较为清晰地展现在研究者的眼前。不过, 由于藏学研究起步较晚, 发展得较慢, 同时国内对西藏古代体育文化的研究也处于起始状态, 加之古代的西藏地区并没有设立专门的体育活动记载的机构, 没有直接的体育文化史料, 只能在其他文史资料中获取间接的信息进行侧面研究, 故对西藏古代体育文化研究的道路任重而道远。从现有的研究成果来看, 西藏古代体育有一个非常显著的特点, 即与其他文化内容高度融合。西藏古代体育活动常常不是独立存在的, 它与当地的历史文化、政治宗教都有着非常紧密的联系。故而在对西藏古代体育文化的研究过程中也经常涉及对其他文化内容的探讨, 整个研究过程是一个多元多面的立体活动, 对于推动其他文化的研究发展也有着非常大的益处。总的来说, 西藏古代体育文化是我国藏族地区博大精深的古文化具有代表性的一面, 是古代文化为现代人留存的礼物。西藏古代体育在其发展的过程中经历了悠远漫长的历史时期, 经历了不同时代藏地不同地区文化的洗礼, 是全体藏民智慧与精神的体现。它充分地体现了古往今来藏族人民的精神面貌、民族品质和内在信仰。同时它也折射出古代藏区的其他文化内容的面貌, 包含了不同时期藏族人民对生死、劳动、战斗、鬼神的认识。而这些内容在各类藏汉资料中都有着直接或者间接的介绍, 文献资料对于当今社会进行西藏古代体育文化研究有着重要而关键的作用和巨大而正面的价值, 是值得研究者重视的宝贵资料。

二、从不同类型的藏汉文献看西藏古代体育文化

1. 考古文物。

藏族地区考古岩画与其他文物是各类文献中可用于研究西藏古代体育文化的一大类, 这类岩画多见于昌都卡若、拉萨曲贡的古代遗址中。这些数量丰富的岩画与文物中含有一些涉及了早期藏族人民所创造体育活动的记载。在这岩画与文物中, 可以清楚地看到早期藏民们进行舞刀、赛马、射箭等活动的画面。这些画面中所记载的人物主要是进行战斗的战士或者进行生产或者狩猎的壮士。他们装束不同, 进行的体育活动也各异, 有的两两一组进行武器或者徒手格斗, 有的一群人一起骑着马手执原始兵器比赛狩猎, 千姿百态。从这些岩画与文物中研究者不难发现, 在早期的西藏地区, 体育运动因为与个人及族群的生存与发展密切相关而受到藏族先民的重视, 并且这些体育运动多围绕着强健劳动者体质、提升族人生存技巧而存在。

2. 史料。

史料是研究西藏古代体育活动的另一类有效途径, 在许多藏汉古代史料中均存在着许多对体育活动直接或间接的记载。《敦煌本吐蕃历史文书》中有过这样的记载:王子骑马时, 父王归天界。这一史料信息虽然简短, 但却非常重要, 它表达了这样的一个大意, 即在古代的西藏, 王子自从学习马术, 少年时期就便学有所成, 技艺精湛。另外, 在其他类似的文献资料中也可以看出, 古代西藏, 自王公贵族到普通战士, 均崇尚习武, 并且出于战事需要对骑马射箭的技术与要求很高。这一点在诸如《松赞干布遗训》等史料中均有记载。除此以外, 在《汉藏史集》和《新唐书·吐蕃传》中, 也分别有关于古代西藏先民进行举重、射箭、驯兽和杂技等的描述。能够或多或少地反映出古代西藏体育文化的史料有很多, 这些史料汇集起来为我们提供了一个相对丰富完整的古代西藏体育活动的面貌。

3. 文学作品。

能够反映古代西藏体育活动的文学作品也不少, 而《西昭竹枝词》则可以说是其中最有代表性的文学作品之一。从内容上讲, 《西昭竹枝词》较为集中地记载诗歌创作时期的西藏风土人情、宗教活动, 同时其中也不乏对当时西藏体育活动的记载。组成《西昭竹枝词》的36首诗中, 既有关于杂技“飞绳”的描写, 也有关于赛跑、摔跤等体育活动的记载。这些活动不但再现了当时西藏体育活动进行时的盛况, 也体现了当时体育活动在藏区的盛行。除了诗词, 游记也是记述西藏古代体育活动的另一类文学作品, 而游记中则以《三十年游藏记》及外籍人士英国人迈克·唐纳的《旅藏二十年》最具代表性, 其中关于赛马、射箭、摔跤、杂技等体育活动的表述屡见不鲜, 并且由于游记文学形式上的优势, 这些记载中有很多对文学进行了正面、直接而详细的描写。它们为今天的西藏古代体育文化研究提供了鲜活而宝贵的第一手资料。

4. 寺庙壁画。

佛教自传入藏土之日起便在当地得到了良好的发展, 经过了许多个世纪的发展, 寺庙已经成为西藏最常见的建筑之一。大量的寺庙为寺院壁画的创作与留存提供了极为有利的条件, 直到今天在西藏的很多寺庙中仍然良好地保存了很多壁画。这些壁画内容涉及范围广泛, 创作风格鲜明, 并且其中不乏对古代西藏体育活动的记载与描画, 它们也为藏族传统文化的研究提供了非常大的便利。以布达拉宫的一幅游泳壁画为例, 它极为传神地描绘了十数个世纪以前的西藏人民在河中游泳的场景, 在夏天广阔清澈的河水中藏族人民正以各式不同的姿式游泳, 仰泳者有之, 跳水者有之, 嬉戏者也不少。类似于布达拉宫古代藏民游泳图的寺院壁画在西藏还有很多, 像创作于7世纪的大昭寺《欢庆图》、创作于阿里古格王朝并记载了多种藏民体育活动的卓玛拉康寺内的一幅无名壁画等, 它们全都生动地再现了当时的藏族人民的体育生活。

5. 医学书籍。

在类似著名的古代藏医学著作《四部医典》以及颜绍泸、周西宽所某著的《体育运动史》等医学类书籍中, 因为古代养生理念等的影响, 也存在着很多关于体育运动的表述。以《四部医典》为例, 其中记述并介绍了许多古代西藏盛行的体育运动养生法, 故而涉及到了对艾灸、按摩、竞走等内容的记载。其中的部分运动养生方法至今还活跃在很多藏民的养生活动中。

6. 口头传说。

这里的口头传说主要指的是《格萨尔》史诗。《格萨尔》史诗是一部描述格萨尔王传奇经历的历史文学类传说, 但和其他文史作品不同的是, 这部被视为世界上最长史诗的作品是一部由藏族人民世世代代口头相传的传说。这部传说花了大量的笔墨描绘了格萨尔王其人高超的军事能力和卓越的个人武术水平, 同时也较为集中地记述了他擅长的诸如举重、骑马、射箭、游泳、马球等各类体育活动, 传说通过对包括体育活动在内的许多方面的针对格萨尔王的介绍, 生动活现地展现了格萨尔王传奇的一生。

三、简议推动西藏古代体育发展的因素

能够对一个民族的事情活动产生影响的因素有很多, 通过对许多文献资料的考证与参考, 不难发现其主要存在于以下几个方面:

首先是生产力。从上文的介绍可以看出, 许多藏族古代体育活动的产生都是出于生产力发展的需要, 在原始社会恶劣的生存环境的影响下, 藏民们必须练就一个强健的体魄, 故而以促进生产力发展、提升生存能力为中心的许多体育活动进入了萌芽的初始阶段。同时, 生产力的发展也对古代藏族体育活动的推动产生了积极的影响, 各类观赏性与竞技性的体育活动在生产资料富足的情况下应运而生。其次是军事需要。很多诸如赛马、射箭等体育活动都是为了适应古代频繁的军事战争而产生的。为了强化军队作战能力、提升军营生活氛围, 当时的西藏地区也展开了内容丰富多样、集实用性和娱乐性为一体的各类体育活动。再次是文化的传承与碰撞。在历史的发展过程中, 有很多古代藏族传统体育是确实是发源于西藏而成长于西藏并一直以来都得到了良好的传承与发展, 逐渐演变成了更具艺术性与表演性的体育活动形式。但其中也存在着很多体育活动是通过与外族的交流与碰撞之后产生或者引入藏区的。最后是宗教与经济的影响。佛教在藏族的快速、普遍的发展以及西藏经济在历史进程中的不断进步也在很大程度上影响了西藏古代体育运动的文化内涵。大量寺院的建立也直接地促进了寺院体育的出现与成熟, 而寺庙体育的出现则毫无疑问地推动了这些体育形式在藏区的传播速度与影响力。

摘要：本文首先介绍了许多现下可见的藏汉文献资料对于西藏古代体育文化的研究价值, 再从这些文献资料中分析西藏古代体育的内容形式与文化内涵, 进而探讨了影响西藏古代体育的形成与发展的各项主要因素。

关键词：文献,西藏,古代体育

参考文献

[1]丁玲辉.略论藏民族文化对西藏古代体育的影响[J].西藏民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2010.

[2]刘金霞, 周佩杰.甘南藏族传统体育项目发展源流探析[J].甘肃联合大学学报 (自然科学版) , 2011.

[3]丁玲辉.略论文化学视域下的藏族传统体育[J].人权, 2011.

[4]李军.藏族英雄史诗《格萨尔》中的民族体育事象研究[J].西北民族大学学报 (哲学社会科学版) , 2010.

中学体育资料的管理 篇9

一、利用影像资料,拓展课程资源

随着对教育认识的深化,中学生的知识不仅仅依赖于教师的教,同时也会来自于学生的自主学习。这就使得中学的课程结构日益呈现出一种复杂化、多元化的趋势,使学习者对于“教材”的选择不再局限于教育部门提供的教科书,而是开始面向一切可以提供有价值信息的资源。这种情况下,充分利用一些有价值的影像资料为教学服务,就成为一种必然的选择。以历史学科的学习为例,左图右史、图史共现是史学的悠久传统之一。《初中历史课程标准》即说“近年来历史题材的影视音像作品大量增加,成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片……是应重点利用的影视资源。对于历史题材的影视文学作品……在使用时教师 应注意进行必要的指导”;而《普通高中历史课程标准》中则进一步指出:“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”,“历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等”。

作为一种现代化的课程资源,将影像资料运用到教学中,其表现方式应适应与符合不同科目学习的具体要求。例如,历史文献纪录片或历史题材视频、影视剧等对于表现某重大历史事件有帮助,会在历史教学中得到合理运用;那些新闻纪录片或政治剧情片则放在政治课教学中较为合适;而根据名著拍摄的影视剧片段则应放在语文与文学的学习中。显然,这里,教师要在教学中利用相关影像资料辅助教学提高教学效率,首先要备好课,随时关注相关的影像动态,包括时下的影视动态,以融入学生生活,体现实效性;其次要在课前对相关影像资料进行较为深入的研究,保证该资料的适用性;再次要对该影像资料进行一定的解读,包括面向学生的解释,以提高资料使用的有效性。

二、利用影像资料,促进师生互动

“教是为了不教”是叶圣陶先生教育思想的精髓与核心,于其涵义,可用一句话“知利用儿童求知心之事半功倍也……务以养成其自力研修之习惯”来解释。而在中学教学中引入影像资料辅助教学,不惟有其知识载体与传播渠道之原因,也有利用正处于知识与心理成长期的中学生的对新鲜事物的好奇心理、对知识的渴求心理,来调动学生学习积极性与主动性的原因。事实上,相较传统教学的“一本书、一张嘴、一支粉笔”及过度迷恋技术的某些教学方式来说,教学中适当引入影像资料,在帮助学生突破对学习对象的时空与地域限制,进行丰富的师生互动的同时,还会因其影像、声音、图文等的完美结合而扣发学生知识学习的心弦,引人入胜,唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲;也会因其承载信息量的巨大而开阔学生的视野,以及因对该影像的赏析、讨论或质疑等而提高学生的表达能力、批判思维能力、合作探究能力、信息搜集与处理能力等;更会因影像丰富的价值导向等功能而陶冶学生形成高尚的情操与健康审美观等。

例如,以往教学《中国边疆危机和甲午中日战争》一课中影像资源仅限于教材所提供的甲午中日战争示意图、列强瓜分中国的漫画等静态图片,呆板而无趣味;而运用现代影像资源适时播放如电影《甲午风云》相关片段,对引领学生深入思考与理解“甲午战争中清军失败的原因”、“李鸿章上《据实陈奏军情折》 的真实目的”等问题会有很大帮助;同时,还会使学生感受到“历史是鲜活的”而增加历史学习兴趣。又如,以往高中政治课学习“联邦制、两党制、三权分立:以美国为例”相关内容时,教师所依赖亦仅是教材提供的相关静态图片;而借助互联网资源将相关图片所涉视频资源提供给学生, 如纪录片《水门事件》、政治剧《白宫风云》等, 非常有益于帮助学生深入理解美国政治体制中的一些弊端。

三、利用影像资料,推动学生课外学习

中学生的课堂学习时间有限,在高中阶段尤其如此,这就使得教师利用影像资料辅助教学受到了很大限制;但学生的学习显然不会局限于此,在一定条件下可随时随地进行。因此,教师指导学生充分利用业余时间观看影像资料、延伸课堂,进行多种形式的教与学,就成为一种可能。如,初中政治在学习完“树立环保意识”这一课后,让学生利用业余时间,自己拍摄、搜集并整理一些人类保护环境和破坏环境的照片、录像等。也可以结合研究性学习,如高中历史学习完《辛亥革命》一课后,指导学生结合同名电影或相关纪录片,谈谈对孙中山的历史功绩与地位的认识,对袁世凯、张勋等历史人物的评价,客观评价辛亥革命的历史意义与得失等,以此建构自己对相关知识学习的观点、看法等。事实上,学生在收集与整理资料、处理相关信息的过程中,其所拍摄的第一手影像资料,如视频、照片、纪录片等, 不管是历史的或现代的、文明的或不文明的、形象好的或不好的,不仅仅可作目前自我学习与研究的资料,也可作为后续学习者的活的教材———尽管是从学生的角度出发所做的影像留存,它仍不失为“鲜活”的历史生活的记录与延续。

总之,充分发掘与合理运用相关影像资料, 使之在学生的学习中发挥应有的教育价值与作用,是非常重要的。它既是对课程资源的拓展, 也会丰富中学教学的过程与形式,扩展了学生的视觉空间和思维空间,促进了学生思辨能力的提高和学习实效的提高。

摘要：影像资料在中学教学中的应用,已经成为新课程教学中不可或缺的一部分。将其引进中学历史教学中并恰当运用,不仅符合新课改的要求,也是促进中学历史教学的有效途径。影像资料能很好地充实课程资源,激起学生学习的兴趣,调动学生的积极性,提高课堂教学的效率,同时也能够增强学生分析能力、解决问题的能力,为学生的全面和谐发展奠定坚实的基础,从而推动中学教育的发展。